科研課題實施方案精選(九篇)
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第1篇：科研課題實施方案范文
1 改教師演示為學(xué)生演示，提高實驗的可信度
改教師的示范操作為學(xué)生的下水演示，其目的是通過學(xué)生親自動手實踐，提高實驗的可信度.學(xué)生的臺上演示給學(xué)生營造了動手實踐、展現(xiàn)自我的機(jī)會，同時也對臺上演示學(xué)生的實驗操作能力提出了挑戰(zhàn).為了提高演示實驗的效果，必須預(yù)先做好兩項準(zhǔn)備工作：第一，超前布置，留足學(xué)生實驗預(yù)習(xí)的時間和空間，明確實驗的目的、原理、步驟以及數(shù)據(jù)處理的方法；第二，學(xué)生上臺演示前需再次明確實驗注意事項，以及實驗過程中需要重點關(guān)注的問題.
以人教版選修3-1第三章《磁場》第二節(jié)的演示實驗“探究影響通電導(dǎo)線受力的因素”為例，來談?wù)勛兘處熝菔緸閷W(xué)生演示的優(yōu)勢.傳統(tǒng)的做法是，教師從實驗裝置的介紹、實驗器材的組裝、并以通電導(dǎo)線偏轉(zhuǎn)角度的大小為外顯實驗現(xiàn)象來研究通電導(dǎo)線與磁場垂直時通電導(dǎo)線受力的大小與電流大小、通電導(dǎo)線長度的關(guān)系.傳統(tǒng)做法固然可以快速呈現(xiàn)預(yù)期的實驗現(xiàn)象，但學(xué)生可能會認(rèn)為通電導(dǎo)線偏轉(zhuǎn)角度的大小與教師的操作有關(guān)，甚至有學(xué)生會認(rèn)為偏轉(zhuǎn)角度的變化可能是因為教師的某些小動作引起的.
如果該實驗完全由學(xué)生來操作完成，則會避免教師演示可能帶來的一些負(fù)面影響.流程如下：①提前布置，讓每一位學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)，明確實驗裝置、實驗流程、注意事項，也可讓部分學(xué)生重點做好上臺演示的準(zhǔn)備；②實驗演示前讓上臺演示的學(xué)生做好實驗的基本介紹，并提醒學(xué)生實驗注意點.如：懸掛導(dǎo)線要用絕緣絲線，且導(dǎo)線只能起導(dǎo)電作用，盡量不著力；導(dǎo)線和懸線的長度適當(dāng)長一點，這樣實驗現(xiàn)象才能比較明顯；③演示時臺下的學(xué)生不僅要觀察實驗現(xiàn)象，更要注意觀察臺上演示學(xué)生的操作細(xì)節(jié)，適當(dāng)?shù)臅r候可以跟進(jìn)點評.臺下學(xué)生的監(jiān)督必然迫使上臺演示的學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備，有效提高了物理課堂效率.筆者在這一部分實驗教學(xué)時采取了學(xué)生演示的做法，通過臺上、臺下的學(xué)生間的互動，提出了不少建設(shè)性的建議：有學(xué)生提出演示實驗是為了演示給他人看的，所以通電導(dǎo)線必須側(cè)面對著臺下，才更有利于臺下學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象；有學(xué)生提出可以利用DIS實驗裝置研究通電導(dǎo)線的受力與電流大小的定量關(guān)系，在定性演示的基礎(chǔ)上拓展為定量計算.學(xué)生演示實驗通過臺上臺下學(xué)生間的互動、討論，引起了有效地思維碰撞，提高了演示實驗的可信度.總之，通過改變實驗演示的主體，不僅有效提高了實驗的可信度，更充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，最大限度的提高了物理課堂效率.
2 改一組演示為多組演示，提高實驗的可見度
一組演示固然有利于將所有學(xué)生的注意力聚焦于講臺，更有利于教師對課堂的駕馭和引導(dǎo)，但其不利因素也是顯而易見的.坐在教室后側(cè)的學(xué)生由于距離太遠(yuǎn)導(dǎo)致觀察到的實驗現(xiàn)象不明顯，實驗的可見度大受影響.如果在教室的前后側(cè)同時安排兩組甚至多組演示實驗，不僅會提高實驗的可見度，使所有學(xué)生觀察到的實驗現(xiàn)象更明顯，又能營造更多的學(xué)生動手實踐的機(jī)會.
以人教版必修1第二章《勻變速直線運動的研究》第一節(jié)“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”的實驗為例.不少學(xué)校都將該實驗作為一個演示實驗來處理，教室后側(cè)學(xué)生由于距離太遠(yuǎn)，普遍反映“看了熱鬧，沒有看到門道”.實際上，教師在這一部分的教學(xué)時，可以在教室的前后同時設(shè)置兩組演示實驗，這樣做能夠確保臺下觀察的學(xué)生看清實驗操作的每一個環(huán)節(jié)，提高了實驗的可見度.為了實驗的順利進(jìn)行，上課前可以將學(xué)生按照距離演示臺的遠(yuǎn)近分為兩大組，每一大組又包括實驗操作組、數(shù)據(jù)處理組和誤差分析組.實驗時可以多打幾條紙帶，讓更多的學(xué)生有動手實踐的機(jī)會.班上的“電腦高手”甚至在課后將處理紙帶所得的實驗數(shù)據(jù)，輸入電腦，利用EXCEL軟件擬合成v-t圖象.改一組為多組演示，不僅增加了實驗的可見度，更充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，提高了物理課堂的效率.
3 改被動觀察為主動參與，提高實驗的參與度
耳聞不如目見，目見不如親自動手實踐，課堂實驗過程中應(yīng)該營造更多的學(xué)生參與實踐的機(jī)會，不僅要讓學(xué)生飽眼福，更要讓學(xué)生過手癮.
以人教版選修3-2第四章《電磁感應(yīng)》第6節(jié)的自感實驗為例，常規(guī)做法是根據(jù)課本實驗方案按部就班的組裝實驗裝置，讓學(xué)生觀察開關(guān)斷開和閉合時燈泡亮度的變化，思考實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，體會變化的電流在自身激發(fā)感應(yīng)電動勢，阻礙原電流的變化.筆者在這一部分教學(xué)時要求學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，課堂上可以根據(jù)自己設(shè)計的方案到前面來展示.對于通電自感，設(shè)計方案都大同小異，基本上都是按照圖1所示方案進(jìn)行操作.選取規(guī)格相同的燈泡A1、A2，按照圖示電路圖連線，先閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器R使兩燈的亮度相同，然后調(diào)節(jié)滑動變阻器R1待兩燈泡都正常發(fā)光后斷開開關(guān)，再重新閉合開關(guān)觀察燈泡亮度的變化情況.由A1逐漸變亮而A2立即變亮，學(xué)生很容易體會到線圈L中的產(chǎn)生的自感電動勢阻礙了原電流的變化.對于該電路引起的斷電自感，有學(xué)生認(rèn)為視覺效果并不明顯，建議將原理圖改為圖2所示電路，A、B之間由多個學(xué)生手拉手充當(dāng)導(dǎo)線，通電時參加的學(xué)生都說沒有感覺，但是斷電時參加演示的學(xué)生都明顯有了觸電感，有的學(xué)生甚至叫了起來.善于思考的學(xué)生甚至能夠?qū)D2電路和日光燈的啟動聯(lián)
第2篇：科研課題實施方案范文
教育是一個國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是每個公民的發(fā)展基礎(chǔ)和基本權(quán)利。經(jīng)過改革開放20多年來的努力，我國基礎(chǔ)教育取得了舉世公認(rèn)的巨大成就。但是，由于歷史和制度性的原因，教育資源分布嚴(yán)重不均衡，教師專業(yè)化發(fā)展缺乏切實有效的途徑，學(xué)校之間缺乏有效的專業(yè)互助與共享聯(lián)系，教育如何擺脫“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)實困擾等一系列問題，仍然是基礎(chǔ)教育亟待解決的問題。學(xué)校作為公共教育的細(xì)胞，其活力所在、發(fā)展的動力和能力所在，越來越成為教育質(zhì)量能否得到普遍提高的關(guān)鍵。尤其在中國已加入WTO的大環(huán)境下，以及2001年新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面實施與深入推進(jìn)的教育現(xiàn)狀下，學(xué)校教育面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。而近年來我國計劃生育政策推行的顯著成效帶來生源驟然下降的社會現(xiàn)實，也同時帶給學(xué)校必須實現(xiàn)“以質(zhì)取勝”的生存挑戰(zhàn)。因此，尋找并激發(fā)學(xué)校內(nèi)在的發(fā)展動力，幫助學(xué)校建立有效的自我發(fā)展機(jī)制，成為當(dāng)前教育內(nèi)部首要關(guān)注的話題，也成為學(xué)校管理者亟待解決的問題?！靶１狙芯俊薄靶１九嘤?xùn)”“校本發(fā)展”等這些校本教育的策略和話題成為當(dāng)前的教育熱點。
基于時展的要求和教育實踐的需要，順應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，為幫助廣大學(xué)校探尋新的發(fā)展起點，確立新的發(fā)展方向，由教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心、北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校、北京市崇文區(qū)光明小學(xué)、北京市第二實驗小學(xué)、北京師范大學(xué)附屬實驗小學(xué)、重慶巴蜀小學(xué)和新世紀(jì)課程網(wǎng)發(fā)起，并依托北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、西北師范大學(xué)和西南師范大學(xué)等著名高校和中央教科所及其他教育研究機(jī)構(gòu)，共同開展“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”課題研究。
該課題旨在通過整合各方優(yōu)勢資源，通過嚴(yán)謹(jǐn)有序的調(diào)研、論證、資料分析、實驗等課題研究過程，和廣大學(xué)校共同探索新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展之路；同時，將契合學(xué)校發(fā)展之需，有的放矢地開展有針對性的、個別化的干預(yù)研究和個性指導(dǎo)；并通過定期的課題交流活動和制度化的信息分享工作，為廣大學(xué)校的發(fā)展建立一個教育思想傳播、經(jīng)驗交流、實踐探索的公共社區(qū)。
二、 研究的預(yù)期目標(biāo)
“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”課題將以新課程理念為指引，以“嚴(yán)謹(jǐn)求實、探索創(chuàng)新、分享爭鳴”為特色，以“打造名校、培育名師；創(chuàng)建一流學(xué)術(shù)社區(qū)、塑造未來教育家”為目標(biāo)，匯集當(dāng)代教育研究與實踐的精粹，以迅捷的速度、便捷的方式傳播國內(nèi)外最新的教育科研成果和信息以及來自教育實踐中的典型案例，使教育理論研究與一線實踐深度結(jié)合，為適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的學(xué)校建設(shè)提供理念、方法和操作手段的咨詢和指導(dǎo)，提高學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，加強(qiáng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的能力；并致力于幫助每一所學(xué)校，每一位追求進(jìn)步、渴望提高個人素質(zhì)和能力的校長、教師和學(xué)生獲得持久的成功。
具體而言，預(yù)期達(dá)到如下目標(biāo)：
1、 促進(jìn)學(xué)校管理者教育觀念和管理能力的專業(yè)化發(fā)展；
2、 改善學(xué)校管理，創(chuàng)建新時期下學(xué)習(xí)型的學(xué)校組織；
3、 提高教師教學(xué)能力與個人素質(zhì)，建設(shè)一流的教師隊伍；
4、 提高學(xué)校、教師教科研能力，完善學(xué)校教科研制度；
5、 總結(jié)并提升優(yōu)秀經(jīng)驗，樹立學(xué)校品牌；
6、 增進(jìn)與專家、同行間的交流，構(gòu)建一流的、具有廣泛影響、獨具特色的學(xué)術(shù)社區(qū)。
三、 研究內(nèi)容
“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”課題將主要圍繞以下內(nèi)容展開一系列研究：
1、 學(xué)校辦學(xué)特色：真正的名校并不依托于外在，而是依托于其內(nèi)在豐富且深刻的思想追求與精神傳統(tǒng)。辦學(xué)特色是一所學(xué)校靈魂的體現(xiàn)，它決定了學(xué)校的發(fā)展方向和規(guī)模?！靶率兰o(jì)學(xué)校發(fā)展”課題研究擬將通過全面的調(diào)研和剖析，和學(xué)校一起探索、建設(shè)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，并基于此構(gòu)建學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。
2、 學(xué)校管理：優(yōu)質(zhì)的管理是學(xué)校辦學(xué)理念得以貫徹落實、教師隊伍得以建設(shè)、教育教學(xué)水平得以提高的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)型組織是近年來國際流行的一種先進(jìn)的管理模式，它強(qiáng)調(diào)員工改善心智模式、形成共同愿景、構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊、不斷自我超越，在全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念引領(lǐng)下促進(jìn)組織的發(fā)展?！靶率兰o(jì)學(xué)校發(fā)展”課題研究擬將以學(xué)習(xí)型組織的管理思想為先導(dǎo)，在學(xué)校管理中增進(jìn)教師民主參與和自主發(fā)展的權(quán)利和空間，改善學(xué)校管理，嘗試創(chuàng)建新時期下學(xué)習(xí)型的學(xué)校組織。
3、 學(xué)校教科研：高質(zhì)量的教育教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的生命線，開展教育科學(xué)研究是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑和手段。為此，“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”課題研究擬將以調(diào)研、座談的方式，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色的需要，剖析學(xué)校已有的教科研工作，并提出改進(jìn)建議。同時，以干預(yù)研究的方式，切實培養(yǎng)學(xué)校、教師的教科研能力，完善學(xué)校的教科研制度。
4、 課程實施與建設(shè)：隨著課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和三級課程管理模式的提出，新課程從一個全新的高度將課程實施與建設(shè)地納入到學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容之中。為此，“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”課題研究擬將通過總結(jié)、借鑒國外有關(guān)課程實施與建設(shè)的研究成果和優(yōu)秀經(jīng)驗，幫助學(xué)校充分挖掘?qū)W校、社會豐富的教育資源，在努力實現(xiàn)高質(zhì)量實施國家、地方課程的同時，形成反映時代特色的、靈活多樣的“國家、地方、學(xué)?！比灰惑w的學(xué)校課程體系。
5、 教師專業(yè)化發(fā)展：每一次劃時代的教育改革，都必須依據(jù)教師這支隊伍來實現(xiàn)。因此，教師專業(yè)化發(fā)展永遠(yuǎn)是教育研究中最為熱點的研究課題?！靶率兰o(jì)學(xué)校發(fā)展”課題研究擬將依據(jù)新課程的基本理念，分析新時期教師專業(yè)化發(fā)展的基本要素、影響因素，并通過干預(yù)研究的方法，探索促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑、策略和方法，為打造名校培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教師隊伍。
6、 課堂教學(xué)：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，課堂教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定了學(xué)校的教育教學(xué)水平。為此，“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”課題研究擬將通過前期調(diào)研和現(xiàn)場評估，分析學(xué)科教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合教師專業(yè)化發(fā)展及教師教科研能力的培養(yǎng)，在干預(yù)研究中促進(jìn)各學(xué)科教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
7、 學(xué)生發(fā)展：學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r最終反映了一所學(xué)校的辦學(xué)理念及教育教學(xué)質(zhì)量。因此，“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”課題研究擬將通過前期調(diào)研，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色的需要，通過相關(guān)學(xué)校管理、教師隊伍建設(shè)等干預(yù)研究，共同探討和完善新時期下促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展的教育教學(xué)活動，并將之納入規(guī)范化的學(xué)校管理體系和運作之中。
8、 信息技術(shù)：以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要工具，信息技術(shù)素養(yǎng)不僅是科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，也成為基礎(chǔ)教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)。為此，“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”課題研究擬將在國外大量先進(jìn)經(jīng)驗和研究成果的基礎(chǔ)，和學(xué)校一起探索如何避免簡單、誤用的“電灌”現(xiàn)象，而將現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、有效的整合，在促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的同時，促進(jìn)學(xué)生、教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。
9、 家校與社區(qū)協(xié)同教育：教育是關(guān)系國計民生和需要整個社會參與的大事。因此，新時代要求學(xué)校走出象牙塔，注意吸納家長、社區(qū)及其他社會人士的意見、要求和建議，在與外界的良性互動中不斷發(fā)展?！靶率兰o(jì)學(xué)校發(fā)展”課題研究擬將在調(diào)研和座談的基礎(chǔ)上，分析該校協(xié)同教育的現(xiàn)狀，并挖掘可能的家長及社區(qū)教育資源優(yōu)勢，結(jié)合國內(nèi)外的優(yōu)秀經(jīng)驗和研究成果，設(shè)計、規(guī)劃新時期下家校與社區(qū)協(xié)同教育的新模式、新思路。
四、 研究方法與過程
針對本課題研究的各項內(nèi)容，“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”課題研究擬采用多樣化的方法開展研究，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)化發(fā)展。研究擬分為前期調(diào)研、干預(yù)研究、成果展示三個階段，以確保實驗學(xué)校能夠在研究過程中獲得最大化的專業(yè)支持。
在各個研究階段，“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”課題的研究方式主要遵循“標(biāo)準(zhǔn)模版+個案研究”的原則。即，通過科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的研究程序，在前期大量研究的基礎(chǔ)上，形成關(guān)于各研究內(nèi)容開展研究的標(biāo)準(zhǔn)模版，以確保研究在不同實驗學(xué)校進(jìn)行的科學(xué)性與標(biāo)準(zhǔn)化；同時，在模版中留有適應(yīng)不同學(xué)校發(fā)展需求的選擇與調(diào)整空間，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需求，無論在前期調(diào)研，還是干預(yù)研究、成果展示階段，開展個案研究。
（一）前期調(diào)研
根據(jù)課題實驗校的要求，課題組專家將以問卷調(diào)查、訪談、座談、資料分析、現(xiàn)場觀察、情境測驗等不同的方式，圍繞“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”課題研究的內(nèi)容，深入課題實驗校展開前期調(diào)研。調(diào)研的目的，主要是收集有關(guān)信息和數(shù)據(jù)，并結(jié)合課題實驗校的具體需求和現(xiàn)實條件，給出詳細(xì)且有針對性的診斷評估報告。
根據(jù)課題實驗校的要求，診斷評估報告可以是圍繞學(xué)校發(fā)展形成的全方位報告，也可以是圍繞某一內(nèi)容形成的專題性報告。報告中還包括相對應(yīng)的學(xué)校發(fā)展建議，供學(xué)校制定下一步發(fā)展計劃時參照。發(fā)展建議應(yīng)具有可操作性，并應(yīng)反映出學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色。
各研究內(nèi)容的調(diào)研方案及工具另見研究細(xì)案。根據(jù)課題實驗校的不同要求，細(xì)案中的相關(guān)內(nèi)容可做適當(dāng)調(diào)整。
（二）干預(yù)研究
干預(yù)研究主要是指根據(jù)課題實驗校的要求，在對學(xué)校發(fā)展診斷評估的基礎(chǔ)上，課題組專家有針對性地、個別化地制定干預(yù)計劃，并根據(jù)干預(yù)計劃以課題研討、現(xiàn)場指導(dǎo)、在線交流、模擬訓(xùn)練、實驗基地、校際協(xié)作、掛職流動等不同的方式，提供相應(yīng)的咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)等專業(yè)支持服務(wù)，并以內(nèi)部通訊、期刊雜志、圖書資料、光盤錄象、會議紀(jì)要等不同的方式，提供各類研究動態(tài)、優(yōu)秀實踐經(jīng)驗、國內(nèi)外專題研討、專題培訓(xùn)等信息服務(wù)，幫助學(xué)校實現(xiàn)預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)。在干預(yù)研究中，課題組專家主要負(fù)責(zé)制定干預(yù)計劃，為計劃的實施提供專業(yè)支持，監(jiān)督并隨時調(diào)控計劃的執(zhí)行情況，評估計劃的實施效果等專業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。
干預(yù)研究的一個重要目的不是強(qiáng)化或形成學(xué)校對專家的依賴，而是通過尋找并激發(fā)學(xué)校內(nèi)在的發(fā)展動力，幫助學(xué)校建立其自身可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，即幫助學(xué)校建立自身的“造血”機(jī)制，從而使學(xué)校獲得真正意義上的發(fā)展自主權(quán)。
各研究內(nèi)容的干預(yù)研究方案另見研究細(xì)案。根據(jù)課題實驗校的不同要求，細(xì)案中的相關(guān)內(nèi)容可做適當(dāng)調(diào)整。
（三）成果展示
“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”課題組將整合已有的資源優(yōu)勢，跟進(jìn)課題研究的進(jìn)程和課題實驗校的發(fā)展?fàn)顩r，定期、不定期地組織系列學(xué)術(shù)研討和課題實驗校自助交流活動，通過展示各項課題研究的成果與進(jìn)展，創(chuàng)設(shè)信息高度集中的合作交流平臺和一流的、獨具特色的學(xué)術(shù)研討社區(qū)。成果展示的目的，旨在爭取更多的社會理解和專業(yè)支持與參與，從而增強(qiáng)“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”課題持久的生命力，形成廣泛的社會影響力，為“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”課題實驗校創(chuàng)建“新時期，新教育”的品牌創(chuàng)造條件，進(jìn)而推動我國基礎(chǔ)教育改革的深化。
成果展示的主要方式有：
以年會的方式，每年定期召開一次“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”大型研討會，內(nèi)容包括：
對一所課題實驗校進(jìn)行全方位或?qū)ｎ}性診斷評估；
圍繞診斷評估專題，遍邀國內(nèi)外教育名家針對最新教育學(xué)術(shù)進(jìn)展進(jìn)行專題報告；
獲得理事課題實驗校榮譽(yù)的學(xué)校優(yōu)先。
每兩年舉辦一次“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”國際研討會，內(nèi)容包括：
聚集國內(nèi)外教育界學(xué)術(shù)權(quán)威、教育行政官員、媒體精英和知名校長等人士，交流不同國家學(xué)校發(fā)展動態(tài)和趨勢，研討熱點問題，探求學(xué)校發(fā)展最佳途徑，促進(jìn)學(xué)校向多元化、信息化和全球化發(fā)展，促進(jìn)校長進(jìn)一步提高專業(yè)化水平。
分專題，每兩年進(jìn)行一次階段性研究成果交流與評比。評比結(jié)果將專門結(jié)集出版。
把握改革動態(tài)，不定期舉辦有關(guān)“新課程與學(xué)校發(fā)展”的專題講座或培訓(xùn)。
推薦課題實驗校的研究成果在《人民教育》《中國教育報》《光明日報之光明網(wǎng)》、《新課程》、《學(xué)科教育》、《教育理論與實踐》《素質(zhì)教育大參考》、《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等核心教育期刊、雜志和媒體上公開發(fā)表。
此外，“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”課題研究還將根據(jù)課題實驗校的實際需要，支持課題實驗校在當(dāng)?shù)匕l(fā)起校長沙龍、校長論壇、舉辦課題研討、校際互訪、送教育下鄉(xiāng)、論文評比、教學(xué)大賽、信息技術(shù)培訓(xùn)等豐富多彩的課題實驗校自助交流活動，并提供必要的策劃、組織和學(xué)術(shù)報告等專業(yè)支持。隨著課題研究的逐步深入，“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”課題研究還擬將編輯出版“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”課題組叢書，收錄課題實驗校的優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文、學(xué)校管理案例、校長訪談、“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”課題組活動選集等精華內(nèi)容，并請教育名家、名師予以點評。
五、 研究課題成員
“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”研究課題成員主要由專家組和課題實驗校構(gòu)成，還可酌情包括一些個人成員。
1、“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”專家組：
主要包括來自全國十五所高校中教育部下設(shè)的各大基礎(chǔ)教育課程研究中心，以及各高校、科研機(jī)構(gòu)中教育管理、教育與心理、課程與教學(xué)等領(lǐng)域的知名專家、學(xué)者，和一批全國知名的名校校長。
其中，專家組核心成員全程參與了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的研制和實施工作，現(xiàn)均為各課程改革綜合項目組或?qū)W科標(biāo)準(zhǔn)研制組的負(fù)責(zé)人或核心成員，對于把握新課程理念及國內(nèi)外教育發(fā)展動態(tài)有著深刻的見解。
2、“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”課題實驗校：
為確保課題實驗校在當(dāng)?shù)氐摹捌放啤毙蜗?，同時為促進(jìn)課題實驗校在當(dāng)?shù)匦纬蓪I(yè)互助團(tuán)隊，建立可持續(xù)的內(nèi)在發(fā)展機(jī)制，原則上每地級市3-5所實驗校。
3、“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”個人課題組成員：
除學(xué)校以外，可酌情考慮一些有志于以教育事業(yè)為己任的學(xué)校校長個人、有潛質(zhì)的學(xué)校學(xué)科骨干教師，以及部分致力于教育研究的地方學(xué)科教研員、教師進(jìn)修學(xué)校教師等，以“個人課題組成員”的身份參加。
所有的課題實驗校和個人課題組成員，原則上必須經(jīng)過課題申報程序，經(jīng)“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”課題批準(zhǔn)，正式頒發(fā)項目通知書。之后，實驗?；騻€人成員將享受課題組成員相應(yīng)的權(quán)利，并承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。
六、 課題實驗校和個人成員的權(quán)利與義務(wù)
1、權(quán)利：
課題實驗校和個人成員均可享有本課題研究的所有內(nèi)部資料和信息，并分享本課題組的各項研究成果。此外，課題實驗校有權(quán)參與本課題的各項研究，并獲得相應(yīng)的專業(yè)支持；個人成員主要參加面向個體的專業(yè)化培訓(xùn)、教科研指導(dǎo)、學(xué)術(shù)交流等專業(yè)服務(wù)。具體權(quán)利如下：
享有“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”課題提供的各類諸如在線交流、內(nèi)部通訊、研究資料、會議紀(jì)要、圖書資料信息，以及校際參觀、與國際國內(nèi)名校名師互訪、評優(yōu)活動等系列綜合；
優(yōu)先參與“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”課題組織的各項交流、研討活動，包括考察互訪、專題培訓(xùn)、課題研討、現(xiàn)場觀摩、模擬訓(xùn)練、校際協(xié)作、掛職流動、教學(xué)互助、評優(yōu)競賽等，獲得理念提升、方法引領(lǐng)，增進(jìn)學(xué)校的核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展的能力；
在“新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展”課題面向社會公開組織的各項培訓(xùn)或?qū)ｎ}研討活動中，均可享受優(yōu)惠待遇；
第3篇：科研課題實施方案范文
一、課題的提出
（一）現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中的眾多問題要求我們必面進(jìn)行教學(xué)研究與改革。
1、教師備課更多考慮的是自己怎么去教，很少思考學(xué)生應(yīng)該如何去學(xué)。教師課上講的過多、過細(xì)，學(xué)生只是被動地聽、機(jī)械地記。
2、不注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)信心，逐步走進(jìn)學(xué)困生行列。
3、違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，題海戰(zhàn)術(shù)泛濫，使很多學(xué)生尤其是學(xué)困生不堪重負(fù)，苦不堪言。
4、教師以自我為中心，忽視學(xué)生主體地位，不能做到以學(xué)定教，“教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”這一思想意識淡薄。
5、以考定教，平時的教都為期末的考而服務(wù)，不注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
6、少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生獨占課堂，后30%的學(xué)生經(jīng)常被忽視和遺忘。
7、情境創(chuàng)設(shè)有生活味卻沒有數(shù)學(xué)味，有活動卻沒體驗。多媒體包辦一切，甚至成為學(xué)生獨立思考的干擾源。
8、課堂教學(xué)氣氛沉悶，教師不能及時介入學(xué)生的學(xué)習(xí)，師生互動、情感交融的場面很少見。
9、小組合作學(xué)習(xí)停留在表面，探究式學(xué)習(xí)流于形式。
10、總以分?jǐn)?shù)論英雄，很少關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，只重視基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，卻忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
上述不足并不是每一位教師，每一堂課上都存在，而是在平時的教學(xué)活動中或多或少的會出現(xiàn)類似問題。鑒于此，我們就必須要認(rèn)真研究自己的教學(xué)，努力尋找解決問題的方法。
（二）學(xué)生的成長，教師的提高，學(xué)校的發(fā)展呼喚符合我校實際的教改新舉措。
受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使得我們的教學(xué)方法簡單陳舊，教學(xué)費時多而收效少的現(xiàn)象普遍存在，這嚴(yán)重制約著我校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的前進(jìn)步伐，多年來，我們曾借鑒洋思經(jīng)驗（先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練）和“三段式”教學(xué)法（課前預(yù)習(xí)、課上展示、課后總結(jié)）但效果并不明顯。為了追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的長足發(fā)展，我們就必須轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)。當(dāng)前，“數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)”的先進(jìn)理念和成功做法就擺在大家面前，所以，我們要全力借鑒，用心思考，早日探尋出一條符合我校實際的數(shù)學(xué)教學(xué)新路。
二、課題研究的指導(dǎo)思想
課題研究要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為中心，追求數(shù)學(xué)課堂的高效率。
研究中既要解放思想，大膽創(chuàng)新，又要實事求是，統(tǒng)籌兼顧。遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，考慮學(xué)生認(rèn)知特點，結(jié)合我校實際全面探索旨在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的經(jīng)驗和做法。
三、課題研究的目標(biāo)
（一）總體目標(biāo)
通過研究，掌握優(yōu)秀教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
（二）具體目標(biāo)
1、熟練掌握“數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)”的基本模式和大體框架并合理運用于自己的教學(xué)實踐之中。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“三步讀書法”。
3、科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，注重小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本習(xí)慣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課外閱讀。
5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和自學(xué)的良好習(xí)慣。
四、實驗措施和方法
（一）備課
備好課是上好課的前提，沒有充分的備課就不會有精彩的上課。
1、教案。教師可以繼續(xù)使用共案，但同組教師在設(shè)計教案時要體現(xiàn)“自主閱讀互動式教學(xué)”的設(shè)計思路，結(jié)合自己班學(xué)生特點做好共案的使用修改記錄。
2、學(xué)案。鼓勵教師設(shè)計學(xué)案，設(shè)計學(xué)案要以“確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計探究重點，準(zhǔn)備教具學(xué)具，設(shè)計教學(xué)過程，撰寫教學(xué)后記”這幾方面入手。（具體設(shè)計框架請老師們參照《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)理論與實踐》182頁）
3、集體備課。一定要利用好每周一的集體備課，集體備課時以研究學(xué)生、分析教材、設(shè)計教法、優(yōu)化學(xué)法為主，力求用“自主閱讀互動式教學(xué)”的新理念去備課。
（二）課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，我們進(jìn)行教學(xué)改革和課題研究應(yīng)該把主要精力和工作重點放在課堂教學(xué)。
1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的思想
教師的教應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，這就是我們常說的“以學(xué)定教”。課堂上并不是看教師講的什么樣，而是要看教師導(dǎo)的什么樣，最終歸結(jié)到學(xué)生學(xué)的什么樣。有這樣一段話——學(xué)生思維靈活，潛能巨大，只要教師啟得有道，引得有法，學(xué)生便能自會，便能獨創(chuàng)，如果離開了學(xué)生的主動參與，積極創(chuàng)造，那么數(shù)學(xué)就沒有生氣，教學(xué)思路就會枯竭。
2、認(rèn)真領(lǐng)悟和運用“自主閱讀互動式教學(xué)”的結(jié)構(gòu)模式。
今后我們的數(shù)學(xué)課堂要以自主閱讀互動式教學(xué)模式為主要授課方式，希望教師能把這一結(jié)構(gòu)模式靈活運用到自己的課堂教學(xué)之中。
學(xué)生活動： 自主嘗試 自主交流 自主歸納 自主練習(xí)
（主體） 自讀自悟 質(zhì)疑釋疑 回顧整理 嘗試評價
教師活動： 創(chuàng)設(shè)情景 靈活組織 誘導(dǎo)反思 查漏補(bǔ)缺
（主導(dǎo)） 分層指導(dǎo) 歸納總結(jié) 當(dāng)堂矯正
3、大力推行“三步讀書法”培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
“三步讀書法”既初讀（以整體著眼，通讀教材），細(xì)讀（逐字、逐句細(xì)讀教材）精讀（回到整體，帶著問題閱讀）。
（1）實驗初期我們要致力于在學(xué)生中培養(yǎng)滲透“三步讀書法”加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
（2）盡快讓學(xué)生掌握如何有效的閱讀數(shù)學(xué)課本。
（3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本習(xí)慣，提高自學(xué)能力。
（4）鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。
（5）努力實踐“三步讀書法 二步讀書法 快捷讀書 自由讀書”的上升發(fā)展過程。
4、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，注重實效性。
小組合作學(xué)習(xí)是我們極力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，尤其對于我們60---70人的大班額來講意義更加重大。所以，在課堂教學(xué)中要善加利用。
（1）在給學(xué)生分組時要按學(xué)生綜合能力的好、中、差分成若干異質(zhì)小組。
（2）合作小組以四人（前后桌四名同學(xué)）為宜，便于組內(nèi)成員間交流。
（3）教師要加強(qiáng)對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和指導(dǎo)。
（4）減少對個別學(xué)生的評價，盡可能多的對該組的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。
（5）鼓勵學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生幫助本組的學(xué)困生學(xué)習(xí)，組內(nèi)最后的學(xué)生能夠?qū)W會是評價該組是否達(dá)標(biāo)的底線。
5、培養(yǎng)學(xué)生在參與中進(jìn)行質(zhì)疑和釋疑的能力。
“學(xué)起于思，思源于疑”、“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，這些話告訴我們引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑是增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和克服學(xué)習(xí)困難的最佳方法。也是調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。所以，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑能力，多為學(xué)生尤其是學(xué)困生創(chuàng)造質(zhì)疑和釋疑的機(jī)會。
6、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性。
（1）把“讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)”作為自己工作的基點。
（2）努力為學(xué)生創(chuàng)造“興致勃勃地學(xué)習(xí)，聚精會神地思考”的學(xué)習(xí)氛圍。
（3）千方百計保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。
（4）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
（5）讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。
7、注重課上小結(jié)和課尾總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生整理知識的習(xí)慣。
（1）課上小結(jié)必不可少，它可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)概括，便于學(xué)生理解。
（2）課尾總結(jié)意義重大，它可以理清學(xué)生思路，強(qiáng)化知識鞏固。
（3）總結(jié)更多的是由教師組織引導(dǎo)，但最終目的是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)疏理、歸納概括的學(xué)習(xí)能力。
（三）作業(yè)
教師每天除了備課、上課之外，可能用時最多的就是批改作業(yè)，教師費時費力辛辛苦苦，學(xué)生消極怠慢無動于衷。所以，如何進(jìn)行作業(yè)的留、批、改就是擺在我們面前的最具挑戰(zhàn)性課題。根據(jù)外地先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合我校實際提出以下幾點建議。
1、堅決不留機(jī)械重復(fù)性作業(yè)。
2、作業(yè)（包括課外作業(yè)）留量一定要適中。
3、作業(yè)必須在當(dāng)堂課上完成。
4、作業(yè)中的錯誤之處一定要學(xué)生自已改，及時改。讓學(xué)生明白錯在哪，為什么錯，養(yǎng)成自己改的能力，終身受用。學(xué)生改后教師再批，仍可讓該生得優(yōu)或滿分，保護(hù)學(xué)生作業(yè)積極性。
5、改革作業(yè)本中只打√或×的單一做法，選用“——”、“ ”、“？”等多種批改形式。例如，學(xué)生因抄錯了數(shù)而造成整題錯誤的，可在錯數(shù)旁畫“？”。算式正確只是得數(shù)錯誤的可把得數(shù)用“ ”圈起等等。
6、評語不單單就是“優(yōu)”“好”等字樣或打一個分?jǐn)?shù)，而是激勵學(xué)生上進(jìn)或指出錯誤原因的話語，評語也不一定都在作業(yè)結(jié)尾處，也可在作業(yè)中的關(guān)鍵位置出現(xiàn)。
7、面向全體首先要承認(rèn)學(xué)生的個別差異，所以本學(xué)期開始我們大力提倡按學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同給他們分層布置作業(yè)。
8、作業(yè)書寫格式要統(tǒng)一。倡導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，辦數(shù)學(xué)小報，記數(shù)學(xué)課外閱讀筆記。
9、鼓勵教師大膽嘗試學(xué)生自批互改作業(yè)，把批改作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，把教師的單邊活動變?yōu)閹熒碾p邊活動。切記學(xué)生自批互改決不是找?guī)讉€優(yōu)秀生代替教師批作業(yè)，而是把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，在教師指導(dǎo)、學(xué)生批改、師生講評的過程中達(dá)到所有學(xué)生共同參與、共同提高的效果。（具體做法，詳見《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)理論與實踐》的第六章）
（四）教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。對教師而言，能否以“教學(xué)反思”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件，這是判別教師專業(yè)化程度的一個標(biāo)志。做為一名教師必須具備反思意識、反思能力，這樣才能使自己的工作能力不斷得到提升。
1、繼續(xù)寫教學(xué)反思（教學(xué)隨筆）篇數(shù)不統(tǒng)一要求，字?jǐn)?shù)也不進(jìn)行限制。
2、教學(xué)反思不等同于教學(xué)后記，反思可能會發(fā)生在上課前、上課中、上課后，只要是自己的所思所想，隨時都可記錄。
3、教學(xué)反思學(xué)期末要進(jìn)行評比，記入綜合考評成績，學(xué)校將選錄優(yōu)秀反思編輯《教師隨筆集》。
（五）數(shù)學(xué)課外閱讀
數(shù)學(xué)課外閱讀是數(shù)學(xué)教學(xué)的組成部分，它既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，又是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)語言水平、數(shù)學(xué)交流能力和終身學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的有效手段，所以在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀方面我們應(yīng)重點做好以下工作：
1、教師要在實驗初期對學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。
2、教師要精心為學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物。（以數(shù)學(xué)家成長故事、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)奧秘等方面的書為益）
3、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。
4、與書香班級建設(shè)相結(jié)合，適時組織數(shù)學(xué)讀書交流，好書推薦活動。
5、提倡讀寫結(jié)合，在閱讀時可適當(dāng)做讀書筆記（摘抄或心得），也可通過數(shù)學(xué)日記或小報形式來反饋課外閱讀情況。
（六）評價
數(shù)學(xué)評價不是排隊，而是為了促進(jìn)發(fā)展，它是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這里重點說一下對學(xué)生的評價措施：
1、教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。不要等學(xué)生做錯了再去批評，而是要在做題的過程中就給予指導(dǎo)和矯正。在教學(xué)過程中不僅關(guān)注學(xué)生知識技能是否掌握，更要關(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過程。
2、很好的利用成長記錄袋。成長記錄袋是一種主要的質(zhì)性評價方法，它多以描述和記錄為主，通過對學(xué)生行為表現(xiàn)，作品等內(nèi)容的記錄再現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程，所以我們要注重對它的正確使用。
3、個別談話與作業(yè)分析。對個別學(xué)生要經(jīng)常性談話，指出他的優(yōu)點和不足。對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析，做出正確判斷找出問題根源，引導(dǎo)學(xué)生積極健康發(fā)展。
4、引導(dǎo)學(xué)生課上正確的自我評價，和真誠的評價他人。
5、分?jǐn)?shù)不代表學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部，希望能夠正確對待考試。
6、通過研究，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生活。促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
五、實驗步驟
第一階段（2009.7——2009.8）準(zhǔn)備階段
1、學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)理論與實踐》。（暑假期間）
2、學(xué)校制定實施方案，教師制定實驗計劃。
3、召開開題會。（學(xué)習(xí)方案，布置此項工作，全體數(shù)學(xué)教師交流座談）
第二階段（2009.9——2010.6）實驗階段
實驗?zāi)昙墸ㄈ?、四、五、六年級）對此項實驗進(jìn)行實施。定期研討與小結(jié)，收集整理過程材料。
第三階段（2010.7）總結(jié)階段
（1）學(xué)校撰寫實際報告，教師寫出實驗總結(jié)。
（2）教師要結(jié)合此項實驗的開展情況撰寫經(jīng)驗論文，期末進(jìn)行交流。
（3）總結(jié)各項研究成果及做法，疏理經(jīng)驗，為下一年的實驗工作做準(zhǔn)備。
六、保障措施
1、為加強(qiáng)對這項工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，定期組織交流研討，解決重大問題及督導(dǎo)檢查實驗開展的各項工作。
2、為了保證這項實驗的順利開展，所有數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)理論與實踐》，把它們作為自己工作的理論支撐和行動指南。盡量為實驗教師多爭取外出學(xué)習(xí)機(jī)會，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論培訓(xùn)。
3、確保實驗班級和實驗教師的穩(wěn)定杜絕虎頭蛇尾、半途而廢。
4、加強(qiáng)研究氛圍，充分利用好周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間和每月至少一次的教研組活動，確保實驗順利開展。
第4篇：科研課題實施方案范文
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期的教研活動仍然以素質(zhì)教育為中心，不斷深入課改實驗，把提高教育教學(xué)質(zhì)量放在首位，嚴(yán)格執(zhí)行“新課程標(biāo)準(zhǔn)”。以課程改革為核心，以課題研究為載體，以學(xué)生全面發(fā)展、教師業(yè)務(wù)能力不斷提升為目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為根本，加大教學(xué)研討力度，堅持科學(xué)育人，扎實有序地開展數(shù)學(xué)教科研工作。
二、教研目標(biāo)：
1、以黨的先進(jìn)性教育為契機(jī)，進(jìn)一步提高教師的職業(yè)道德。
2、為教師們學(xué)習(xí)、交流、提高創(chuàng)設(shè)一個良好的研討氛圍，提供一個和諧的研討平臺。
3、繼承和發(fā)揚我組教師良好的師德修養(yǎng)、愛崗敬業(yè)的精神、良好的教風(fēng)和教學(xué)研究的熱情。在全組發(fā)揚團(tuán)隊意識、合作意識和競爭意識，形成濃厚的教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新之風(fēng)。
4、在學(xué)習(xí)、實踐、研討中更新教師的教學(xué)觀念，探索，總結(jié)新課程的實踐經(jīng)驗，進(jìn)一步提升本組教師的教科研能力。
5、扎實有效地開展課題實驗工作，規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)，督促教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。
三、教研措施：
（一）扎實有效落實課改精神，以課改為核心開展教研活動。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究新課標(biāo)、新教材。提倡每位教師本學(xué)期在小組里講一節(jié)公開課，以新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)，積極實踐、探索新課程下的課堂教育教學(xué)規(guī)律。立足于課堂教學(xué)實踐，用好新教材，通過反復(fù)探索、研究、反思、實踐，把課程改革的精神扎實地落實到具體的課堂教學(xué)中。
2、細(xì)化課改過程管理。在課程改革實驗工作中，加強(qiáng)教材研討、堅持推行聽課制度，加強(qiáng)數(shù)學(xué)常規(guī)課的常規(guī)考核，收集、整理優(yōu)質(zhì)課件資料，并及時總結(jié)課改經(jīng)驗，確保課改工作落在實處。
（二）開展多樣化教研活動，以教研活動促進(jìn)教師專業(yè)成長。
1、采用集中學(xué)習(xí)、教師自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，使教師及時了解最科學(xué)的教改信息,擴(kuò)展教師知識視野，不斷更新教育教學(xué)理念,豐富教師的教育教學(xué)理論，提升教師的理論水平和教學(xué)教研水平。
2、繼續(xù)以小組為單位開展每周一次的教研研討活動，開展課堂教學(xué)展示活動，使教學(xué)研討進(jìn)課堂。
4、開展聽課、評課的研討活動，通過互相聽課、說課、評課，取長補(bǔ)短，不斷提升自己的教科研能力。
5、開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，充分利用教師博客、QQ群、UC論壇進(jìn)行教學(xué)研討，聆聽專家講座等活動。
四、教研組活動安排：
二月份：
1、學(xué)習(xí)教研組計劃，布置任務(wù)；
2、觀看教育碟片，觀摩優(yōu)質(zhì)課件案例及評析。
三月份：
1、講評一年級三個教學(xué)班的小組教研課。
2、課后分別點評每節(jié)課的成功之處，指出不足之處，以促共同提高、進(jìn)步。
四月份：
1、講評二年級的小組教研課，課后點評。
2、復(fù)習(xí)整理以備期中考試。
五月份：
1、講評三年級的小組教研課，課后且點評。
2、觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源課件、案例。
六月份：
第5篇：科研課題實施方案范文
（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)大屯鄉(xiāng)烙烘小學(xué) 551700）
一、本課題研究的目的意義：?
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我們之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由就在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。?
近十年來，關(guān)于“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用研究在全國各地競相展開，然而很多研究重“形”輕“神”，把“自主、合作、探究”固化為一種模式，每次開課匯報展示時，參與的學(xué)生只有三四十人。而現(xiàn)實是很多學(xué)校由于教學(xué)資源緊張，班額都在五六十人，有的甚至七八十人以上（我校班額現(xiàn)人均64人）。在大班額中如何應(yīng)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，成為很多學(xué)校困繞的難題。而據(jù)專家預(yù)測，我國這種大班額的教學(xué)現(xiàn)狀由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約和人口城鎮(zhèn)化的影響，近三四十年很難有較大改變。鑒于此，我校決定開展《大班額中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用》課題研究。?
此次研究的目的有：?
1、實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革：“變被動學(xué)習(xí)”(機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))為“主動學(xué)習(xí)”，變“個體競爭學(xué)習(xí)”為“小組合作，組間競爭學(xué)習(xí)”，變“接受學(xué)習(xí)”為“探究學(xué)習(xí)”。?
2、實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換：由教學(xué)的主宰者變?yōu)槠降鹊暮献髡摺⒅t虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進(jìn)者。?
3、用“自主、合作、探究”之“神”兼蓄其他教育教學(xué)方式的成功因素，在大班額中構(gòu)建高效的充滿生機(jī)活力的教學(xué)課堂。?
4、提高我校教師的教學(xué)素質(zhì)和科研能力。?
二、本課題研究的主要內(nèi)容：?
1、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和聯(lián)系。?
2、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，合作學(xué)習(xí)的意識，探究學(xué)習(xí)的興趣；如何培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”之學(xué)習(xí)技能。?
3、大班額教學(xué)給“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式帶來哪些挑戰(zhàn)。?
4、如何在大班額中靈活運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，盡量削減大班額帶來的不利影響。?
5、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式如何兼蓄其他教學(xué)方式（如快樂教育，創(chuàng)新教育、目標(biāo)教學(xué)、嘗試教學(xué)、研究式教學(xué)等）的成功因素。?
本課題下設(shè)兩個子課題：?
1、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在大班額語文教學(xué)中的應(yīng)用研究。?
2、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在大班額數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。?
三、本課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，預(yù)計有哪些突破：?
自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)于20世紀(jì)初興起于美國，50-60年代，它們作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確了。在杜威、施瓦布、布魯納、和皮亞杰等人的研究影響下，70年代在美俄等國得到了廣泛的傳播。80年代初傳入我國。?
合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于美國，并在JohnDeway和HerbortThelan等人研究下，于80年代中期取得了實質(zhì)性進(jìn)展，成為一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。80年代末90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了較好的效果。?
現(xiàn)在，關(guān)于“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了大力提倡。近幾年來，關(guān)于“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究在全國各地競相展開，取得了豐碩的成果，其中理論方面最有影響力的是北京師范大學(xué)教育學(xué)院的肖川教授。然而這種研究許多都是在直接或間接地照搬美國的教育研究成果?？墒?，我國和美國有著不同的文化傳統(tǒng)，有著不同的國情--美國是小班教學(xué)，我國多數(shù)是大班教學(xué)。如何利用有限的教育資源達(dá)到大面積高效的教育成果，始終是擺在我國廣大教育工作者面前的一大難題。?
本課題研究預(yù)計有如下突破：?
1、探出一條既適應(yīng)大班額教學(xué)又適合“自主、合作、探究”精神的利于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)新路。?
2、促進(jìn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式與其他有效教學(xué)方式的有機(jī)交融。?
四、本課題研究的理論基礎(chǔ)：?
1、多元智力理論，
多元智力理論的提出者霍華德·加德納教授在他1983年出版的著作《智力的結(jié)構(gòu)》一書中認(rèn)為，就智力的本質(zhì)來說，智力是“在一定的社會文化背景下，個體用以解決自己面臨的真正難題和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會所需的有效產(chǎn)品的能力”；就智力的結(jié)構(gòu)來說，智力不是某一種能力或圍繞某一種能力的幾種能力的整合，而是相對獨立、相互平等的7種智力即言語--語言智力、音樂--節(jié)奏智力、邏輯--數(shù)理智力、視覺--空間智力、身體--動覺智力、自知--自省智力和交往--交流智力(1995年又將自然觀察智力增加為第八種智力)。加德納教授關(guān)于智力本質(zhì)和智力結(jié)構(gòu)的新理論對傳統(tǒng)的智力理論至少有三個方面的突破：第一，智力不再是傳統(tǒng)意義上的邏輯--數(shù)理智力或以邏輯--數(shù)理智力為核心的智力，而是我們今天的素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實踐能力和創(chuàng)造能力；第二，智力不再是傳統(tǒng)意義上可以跨時空用同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量的某種特質(zhì)，而是隨著社會文化背景的不同而有所不同的為特定文化所珍視的能力；第三，智力不是一種能力或以某一種能力為中心的能力，而是“獨立自主、和平共處”的多種智力。?
十幾年的研究之后，加德納教授在他的另一著作《智力的重構(gòu)：21世紀(jì)的智力》一書中對智力進(jìn)行了更為精確的定義。他說，智力是“在一種文化環(huán)境中個體處理信息的生理和心理潛能，這種潛能可以被文化環(huán)境激活以解決實際問題和創(chuàng)造該文化所珍視的產(chǎn)品?！鄙鲜黾拥录{關(guān)于智力定義的變化并不僅僅是詞語方面的變化，作為教育工作者，我們至少可以從加德納關(guān)于智力的新定義中體會到原來的智力定義不曾涉及的兩個方面內(nèi)涵：第一，智力并不是可以用肉眼看到或可以用某種特定標(biāo)準(zhǔn)計量的東西，而是潛能，是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的潛在發(fā)展能力；第二，智力這種中樞神經(jīng)系統(tǒng)的潛能可能會被激活，也可能不會被激活--而這種潛能能否被激活有賴于特定文化下的環(huán)境和教育。而“自主、合作、探究”之學(xué)習(xí)方式則是激活多元智力潛能的最佳學(xué)習(xí)方式。?
2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，
建構(gòu)主義也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個分支。建構(gòu)主義理論一個重要概念是圖式，圖式是指個體對世界的知覺理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動的框架或組織結(jié)構(gòu)。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點和核心，或者說是人類認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。因此，圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實質(zhì)，認(rèn)知發(fā)展受三個過程的影響：即同化、順化和平衡。?
同化是指學(xué)習(xí)個體對刺激輸入的過濾或改變過程。也就是說個體在感受刺激時，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分。?
順應(yīng)是指學(xué)習(xí)者調(diào)節(jié)自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激情境的過程。當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到不能用原有圖式來同化新的刺激時，便要對原有圖式加以修改或重建，以適應(yīng)環(huán)境。?
平衡是指學(xué)習(xí)者個體通過自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個平衡狀態(tài)向另一個平衡狀態(tài)過渡的過程。?
建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上)。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”；以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”。這正是兩種教育思想、教學(xué)觀念最根本的分歧點，由此而發(fā)展出兩種對立的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計理論。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，這就使建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學(xué)實踐普遍地結(jié)合起來，從而成為國內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。?
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點有：?
n第一，學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動接受外在信息，而是主動地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。?
n第二，這種建構(gòu)過程是雙向的：一方面，通過使用先前的知識，學(xué)習(xí)者建構(gòu)當(dāng)前事物的意義，以超越所給的信息；另一方面，被利用的先前知識不是從記憶中原封不動地提取，而是本身也要根據(jù)具體實例的變異性而受到重新建構(gòu)。由于要進(jìn)行這種雙向建構(gòu)，學(xué)習(xí)者必須積極參與學(xué)習(xí)，必須時刻保持認(rèn)知的靈活性。?
n第三，學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的，由于事物存在復(fù)雜多樣性，學(xué)習(xí)情境存在一定的特殊性以及個人的先前經(jīng)驗存在獨特性，每個學(xué)習(xí)者對事物意義的建構(gòu)是不同的。?
3、教育民主化
兒童的受教育權(quán)和發(fā)展權(quán)是兒童權(quán)利的重要組成部分。20世紀(jì)中葉以來，隨著兒童權(quán)利意識的不斷提高，“教育機(jī)會均等”，“保證每個孩子都能享受到有效地促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的良好教育”成為一種社會需求，教育民主化的問題作為世界教育改革與發(fā)展的重要任務(wù)之一被提了出來。與此同時，科技進(jìn)步帶來的社會生活、社會意識的變化以及對教育提出的挑戰(zhàn)，使得作為終身教育之基礎(chǔ)的基礎(chǔ)教育得到了社會的空前關(guān)注，基礎(chǔ)教育的民主化問題也隨之被提到議事日程上來。促進(jìn)基礎(chǔ)教育的民主化可以說是各國制定基礎(chǔ)教育政策和發(fā)展方針的重要出發(fā)點和歸宿。?
教育機(jī)會均等是教育民主化的基本內(nèi)容。當(dāng)前，國際對教育機(jī)會均等概念的理解呈現(xiàn)出多層次性：由最初的入學(xué)機(jī)會均等，擴(kuò)展到教育選擇的自由、“資源分配的公平”，再延伸到教育過程的平等，師生關(guān)系的民主，重視個人潛能的充分發(fā)展以及其他受社會教育機(jī)會的均等等?！按蟀囝~”教學(xué)現(xiàn)象是在教育資源不足的情況下實現(xiàn)教育民主化必然產(chǎn)物；而“自主、合作、探究”之學(xué)習(xí)方式則是實現(xiàn)教育民主化的一項重要途徑。?
五、本課題實驗的原則：?
1、基礎(chǔ)性與發(fā)展性原則。
“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式不是建立在空中樓閣上的，它是以濃厚的求知興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的情感態(tài)度、頑強(qiáng)的意志品格等為基礎(chǔ)條件的。因此，運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式必須注重興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度、意志、品格等非智力因素的培養(yǎng)，建立扎實的應(yīng)用基礎(chǔ)。?
“自主、合作、探究”只是手段，不是目的。運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式其根本目的是為了學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展。?
2、主體性與開放性原則。
所謂主體性原則是指確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)和主動創(chuàng)新精神及實踐能力。所謂開放性原則是指實現(xiàn)教學(xué)全過程的開放性，課堂教學(xué)要向課外延伸，社會延伸。因為只有在教學(xué)開放的情況下，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力。?
3、全體性與對癥性原則。
全體性即面向全體，提出適當(dāng)?shù)囊?，讓所有學(xué)生都能參與“自主、合作、探究”，都能得到充分發(fā)展。對癥性即因材施教，針對學(xué)生的個體差異對癥引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能健康發(fā)展。?
4、導(dǎo)向性與驅(qū)動性原則。
導(dǎo)向性即目標(biāo)引導(dǎo)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，制定明確、具體、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。驅(qū)動性，一是指任務(wù)驅(qū)動，二是指反饋激勵驅(qū)動。只有當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)動力時，“自主、合作、探究”才能順利推進(jìn)。?
5、兼蓄性與靈活性原則，
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)既是一種獨立的學(xué)習(xí)方式，又可以相互融合，還可以借鑒其他有效的學(xué)習(xí)方式，做到兼收并蓄，靈活運用。?
6、可行性與實效性原則。
我們的研究不是為了編造理論，而是為了指導(dǎo)實踐，--理論聯(lián)系實際，實事求是，一切從實際出發(fā)，是我們研究的宗旨，因此，我們采用的任何一種方案、措施，都要注意研究其可行性及實效性。要注意“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在“大班額”情況下的應(yīng)用環(huán)境。?
六、本課題研究的科研手段：?
（1）、科研方法，理論聯(lián)系實踐。理論實踐總結(jié)經(jīng)驗再實踐再總結(jié)經(jīng)驗…形成新的理論。?
（2）、本課題既注重定量分析，也注重質(zhì)性分析，將結(jié)合學(xué)習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)（如測查結(jié)果）與學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)（如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、訪談等），來解釋“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在大班額教學(xué)下的效果及其影響因素。?
（3）、為了有效收集學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程方面的數(shù)據(jù)，本課題還將綜合采用其他研究手段，如采用問卷法調(diào)查學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式的情感態(tài)度、有關(guān)自主、合作和探究的知識；采用分析法分析學(xué)生的探究能力；采用觀察法考察學(xué)生的合作能力；采用訪談法和口語報告法分析學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力等。?
（4）、為了有效控制實驗條件、記錄被試的學(xué)習(xí)過程，本課題還將采用一些現(xiàn)代化手段來輔助（如教學(xué)錄像、錄音、計算機(jī)等）實施觀察法、訪談法以及數(shù)據(jù)處理和管理。?
（5）、創(chuàng)辦課題研究會刊，便于學(xué)習(xí)交流；建立課題研究網(wǎng)站，尋求同盟者加入研究實驗。?
七、本課題研究的基本要求：?
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
荀況在《勸學(xué)》中說：“學(xué)不可以已……吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也?！比魏螌嵺`，離開科學(xué)理論的指導(dǎo)，都只能是盲目的。因此，作為課題組成員必須加強(qiáng)相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。特別要學(xué)習(xí)：⑴、新一輪課程改革的理念；⑵國內(nèi)外關(guān)于“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的理論和實踐經(jīng)驗；⑶相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)理論。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能提升教師的“真功夫”。只有不斷提升教師的“真功夫”，才能確保課題實驗的成功實施。?
2、精心實踐。
理論學(xué)習(xí)是為了指導(dǎo)實踐，在教學(xué)實踐中，教師要做到：?
⑴、個人備課與集體備課相結(jié)合，深入研究學(xué)生、課標(biāo)和教材，精心設(shè)計教學(xué)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)圍繞“學(xué)”去設(shè)計，教師應(yīng)善于幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；?
⑵、與學(xué)生平等、和諧相處，充分信任和熱愛學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；?
⑶、課堂總是處于流變的狀態(tài)，教學(xué)應(yīng)把學(xué)生置于出發(fā)點和核心地位，應(yīng)生而動，應(yīng)境而變。教師應(yīng)善于動態(tài)把握教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生檢視和反思自我，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)在化，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作學(xué)習(xí)的技巧，探究學(xué)習(xí)的方法。?
3、勤于交流。
交流其實是一種更現(xiàn)實意義的學(xué)習(xí)--向別人學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗、汲取失敗的教訓(xùn)。作為課題組成員，不僅要積極在校內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得、實驗體會，加強(qiáng)同伴互助；還應(yīng)通過報刊、網(wǎng)絡(luò)等加強(qiáng)校外交流，了解教科研的最新動態(tài)。?
第6篇：科研課題實施方案范文
為掌握義務(wù)教育階段學(xué)校體育教學(xué)的實際情況，和學(xué)校體育課堂安全防護(hù)措施現(xiàn)狀，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，和解決問題，特開展此次調(diào)研活動。
一、調(diào)研目的
通過調(diào)研探索出一條符合義務(wù)教育階段學(xué)校實際情況的體育教學(xué)改革新途徑，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長，使中小學(xué)體育教學(xué)課堂安全防護(hù)再上新臺階。
二、調(diào)研方法
本次調(diào)研一是采用對學(xué)生及教師的問卷調(diào)查法，了解體育教學(xué)情況；二是觀察法，即通過聽課、檢查教案、看設(shè)施建設(shè)、學(xué)校體育活動場地情況，并和體育教師交流，充分了解學(xué)校體育課堂安全防護(hù)措施現(xiàn)狀及關(guān)注情況。
三、調(diào)研范圍
本次調(diào)研，擬對義務(wù)教育階段學(xué)校的部分初中和小學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。
四、調(diào)研情況
本次調(diào)研共發(fā)放學(xué)生問卷120份，回收有效問卷115份，回收率95.8%，教師問卷30份，回收有效問卷28份，回收率93.3%；從調(diào)查問卷和觀察交流中可以看出學(xué)校體育教學(xué)的開展和學(xué)校體育課堂安全防護(hù)措施現(xiàn)狀中反映出來的問題。
從學(xué)生調(diào)查的數(shù)據(jù)看到，78.3%的學(xué)生認(rèn)為每周體育課節(jié)數(shù)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有21.7%學(xué)生反映出仍有個別體育課存在被擠占現(xiàn)象。體育教學(xué)活動教學(xué)內(nèi)容基本符合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將近七成學(xué)生上過籃球、排球、足球、田徑課，乒乓球等課程。學(xué)生對體育活動的興趣比較濃厚，但存在對課外體育活動的組織監(jiān)管力度不大，不能充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性，以達(dá)到活動課預(yù)期的目的。小學(xué)體育活動場地不足，硬件設(shè)施不完全達(dá)標(biāo)；體育教學(xué)課堂隨意性大，存在一些安全隱患。
五、現(xiàn)狀成因
1.片面追求升學(xué)率，只重視統(tǒng)考科目，忽視了體育教學(xué)。中考加試體育以后，體育課得到重視，但平時還是不夠重視，只是到了初三，加強(qiáng)鍛煉，突擊練習(xí)獲得高分，考完之后就束之高閣，甚至取消了體育課。
2.小學(xué)體育師資力量薄弱。由于師資力量薄弱，沒有專職體育教師，幾乎均為兼職；教學(xué)中也只能給學(xué)生教教操，跑跑步，或者自由活動，久而久之，體育課成了玩耍課，到了期末，簡單的考一兩項，劃個分?jǐn)?shù)，體育課就結(jié)束了。
3.體育場地及硬件設(shè)施不到位。屬于政府投資力度不夠，學(xué)校也沒有自身創(chuàng)收能力，體育教學(xué)成果很難展現(xiàn)出讓人矚目的成績，僅有的一部分教學(xué)經(jīng)費也都會分配到以語、數(shù)、英等主要教學(xué)科目上，因此小學(xué)體育工作開展比較艱難。
4.安全問題擴(kuò)大化。在學(xué)校常規(guī)管理中安全問題重于泰山，體育課安全問題也不能忽視，學(xué)生稍有運動損傷或出現(xiàn)不安全因素，家長就會把責(zé)任全部推向?qū)W校，推向體育教師，因此，有些運動項目如單杠、雙杠、足球、遠(yuǎn)足等項目在學(xué)校不敢開展，造成體育課因噎廢食的現(xiàn)象。
六、措施對策
1.提高認(rèn)識，更新觀念。充分認(rèn)體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，明確學(xué)校教育的根本是讓學(xué)生健康成長的同時綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。要意識到體育教學(xué)關(guān)乎全民素質(zhì)的提高，民族振興和國家興亡。同時面臨中考體育改革，體育教學(xué)要按照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的內(nèi)容實施教學(xué)，必須引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。
2.舉辦短期或稍長時間的體育教師培訓(xùn)班。安排年輕而且有體育基礎(chǔ)知識的教師參加，聘請省市體育專家前來授課，盡快打造一支具有專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的體育教師隊伍，彌補(bǔ)小學(xué)體育教師缺編問題；同時，對學(xué)校體育教師，提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會或?qū)λ麄冞M(jìn)行短期培訓(xùn)，鼓勵自主研修，提高自己專業(yè)技能，從而成為一支業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的中學(xué)體育教師隊伍。
3.要求各校每學(xué)期對體育教學(xué)投資達(dá)到一定比例。每學(xué)期定時購置、更換數(shù)量達(dá)標(biāo)的體育器材，給每學(xué)期一次運動會，每年兩季運動會，籃球賽、體操比賽、棋類比賽等活動分配足夠的經(jīng)費；按照《學(xué)校體育衛(wèi)生工作條例》提高體育教師待遇，應(yīng)當(dāng)妥善解決體育教師的服裝費。
4.安全問題人人有責(zé)。體育教師抓好課堂組織管理，把安全意保護(hù)識滲透到生活和每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，盡量避免課堂上的運動損傷和不安全因素；上級主管部門對學(xué)校評估不能安全問題一票否決，應(yīng)查明造成不安全因素的多種原因；學(xué)校組織教師、家長做好學(xué)生安全教育工作，建議家長購買簡單學(xué)生意外傷害險；體育運動過程中運動損傷，意外傷害時有發(fā)生，不能把責(zé)任全部推向?qū)W?；蝮w育教師，給體育教師一個大膽工作的寬松條件。
第7篇：科研課題實施方案范文
現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)?！稄V東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010～2020）》在第一部分《總體戰(zhàn)略》第一章《指導(dǎo)思想和工作方針》中指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求?！詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，……促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，努力培養(yǎng)造就數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以百萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出，要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。隨著課程改革的深入推進(jìn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了很大程度的重視和運用，但在許多地區(qū)這種學(xué)習(xí)方式依然處于探索階段或采用走過場的形式，成效不明顯；許多高中語文教師依然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即以教師或教材為中心，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，這嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的發(fā)展。因此，加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)中自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是一個值得研究的課題。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對高中生的閱讀能力提出了以下要求：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。”“根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感?！薄熬哂袕V泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！备咧须A段必須加大學(xué)生文學(xué)作品閱讀量，使廣大高中生廣吸收厚積累，語文素養(yǎng)得到全面提高。同時，必須加強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)作品鑒賞評價能力的指導(dǎo)。因此，我們把研究的突破口瞄準(zhǔn)文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，希圖探索并尋求出一套有效的指導(dǎo)方法。
二 本課題研究的意義與目的
林啟恩紀(jì)念中學(xué)一貫積極倡導(dǎo)張揚學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的特長，注重學(xué)生的全面發(fā)展，突出學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。我們認(rèn)為，文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將給學(xué)生提供一個嶄露頭角、展示才華的平臺，揮灑青春風(fēng)采的一片天地，充分體現(xiàn)學(xué)校“在全面發(fā)展的前提下鼓勵創(chuàng)新，在合格達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上支持冒尖，在規(guī)范要求的同時發(fā)展個性”的辦學(xué)理念。
本課題將以校為本，以高中語文新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，理論聯(lián)系實際，著重研究對高中學(xué)生文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為提高普通高中語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在具體的操作實踐中，我們將積極探尋一種適合高中生實際的操作方法與模式，在強(qiáng)化實踐、獲得經(jīng)驗、提高教育效果方面下工夫。
通過本課題的研究，我們試圖形成一套有效的運作機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品，激發(fā)閱讀興趣，培育文學(xué)欣賞和創(chuàng)作素質(zhì)，提高鑒賞評價能力（外化），提高思維品質(zhì)和思想素質(zhì)（內(nèi)化）；探尋新課標(biāo)背景下高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法及調(diào)控手段，探尋將文學(xué)作品鑒賞評價的“大世界”引入課堂教學(xué)的“小世界”的方法；大面積提高普通高中生文學(xué)作品閱讀興趣，使之掌握文學(xué)作品鑒賞評價方法，提高文學(xué)素養(yǎng)；同時提高課題參與教師的文學(xué)素養(yǎng)及對學(xué)生文學(xué)作品鑒賞評價方法指導(dǎo)、調(diào)控的能力。
三 實驗?zāi)繕?biāo)、內(nèi)容和重點
1．研究目標(biāo)
考察普通高中語文自主、探究學(xué)習(xí)方法的功能，走出普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究的誤區(qū)，確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究的原則，探索總結(jié)一系列行之有效的指導(dǎo)方法。
2．研究內(nèi)容
一是普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)；二是散文鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；三是詩歌鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；四是小說與傳記文學(xué)鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
3．研究重點
普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與方法的指導(dǎo)。
四 本課題研究的思路與方法
1．研究思路
開展本課題研究，首先要對普通高中文學(xué)作品學(xué)習(xí)進(jìn)行目標(biāo)分類，確定可以采取自主、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教以學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計思想，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)設(shè)計相應(yīng)的文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)活動。
整體思路：根據(jù)新課程的理念、新課改的精神對普通高中文學(xué)作品鑒賞評價教學(xué)進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計，以有效的課堂自主、探究教學(xué)活動來設(shè)計不同模塊、不同專題等不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)。在具體的模塊學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，在設(shè)計思路上將有一定的差異性。
本課題將探究課初步分成兩大類型：一類是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。另一類是學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合。教師作為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，在教學(xué)過程中不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提供必要的軟硬件資源，還要為學(xué)生的自主、探究活動提供適時的、必要的、有效的指導(dǎo)。
2．研究方法
第一，文獻(xiàn)研究法。前期通過文獻(xiàn)檢索收集整合相關(guān)的理論基礎(chǔ)、研究方法及發(fā)展趨勢等資料，對獲取的資料去粗取精，去偽存真，明確研究方向，把握好實踐研究的過程。
第二，個案研究法。對學(xué)生分層次抓典型，對具有代表
性的學(xué)生進(jìn)行三年跟蹤研究，包括建立個人檔案、具體學(xué)習(xí)階段的描述，確立階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析存在的問題和不足等，以供課堂教學(xué)設(shè)計及效能研究參考。
第三，行動研究法。通過課題組成員及其他優(yōu)秀教師的成功教學(xué)案例積累資料，總結(jié)規(guī)律，并且通過自己的實踐加以驗證、修改、完善。
第四，理論演繹法。對課題研究的全過程及主要環(huán)節(jié)、相關(guān)細(xì)節(jié)做出理論的分析、概括和總結(jié)。
五 基本實驗原則
第一，方向性原則。本課題研究旨在推動普通高中語文教育，提高廣大高中生課外文學(xué)作品閱讀鑒賞的能力，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》理念。
第二，客觀性原則。堅持實事求是，一切以客觀實際為準(zhǔn)繩，排除一切偏見，做到材料真實可靠，全面把握研究對象的屬性與特征，防止以偏概全。
第三，科學(xué)性原則。研究過程中的態(tài)度作風(fēng)、方法和手段，以及成果的取得均要科學(xué)。
第8篇：科研課題實施方案范文
關(guān)鍵詞：水污染控制工程實驗;現(xiàn)代信息技術(shù);虛擬實驗室;實驗教學(xué)體系
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0242-02
水污染控制工程是環(huán)境類專業(yè)的核心專業(yè)課程之一。隨著環(huán)境工程的飛速發(fā)展，許多新的水處理技術(shù)與成果滲透到水污染控制工程課程中來，這就要求我們即在不超出學(xué)校規(guī)定實驗總學(xué)時的前提下滿足不斷拓展的實驗教學(xué)內(nèi)容的需要。湖南大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心依托國家級實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到水污染控制工程實驗教學(xué)中，構(gòu)建基于校園網(wǎng)環(huán)境下的水污染控制工程實驗教學(xué)體系并對其進(jìn)行實施。
一、水污染控制工程實驗教學(xué)內(nèi)容與體系的設(shè)計和構(gòu)建
模塊一為基礎(chǔ)的驗證性實驗，包括水處理過程中的一些重要處理單元及指標(biāo)的檢測，要求學(xué)生學(xué)習(xí)基本的測試方法、正確記錄實驗數(shù)據(jù)并對其進(jìn)行分析處理、準(zhǔn)確描述實驗結(jié)果的并規(guī)范撰寫實驗報告。模塊二是綜合性實驗，該模塊實驗內(nèi)容的特點是將水污染控制工程課程中緊密相連的多個知識點進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)水處理工藝的系統(tǒng)性，通過這類實驗鍛煉學(xué)生在動態(tài)、連續(xù)的實驗中的綜合操作技能，使學(xué)生在實驗過程中對水處理體系的知識加以綜合理解，掌握水處理的方法。模塊三是設(shè)計性實驗，利用與公司合作開發(fā)的“水處理綜合實訓(xùn)平臺”處理各種工業(yè)廢水。由老師帶領(lǐng)學(xué)生去采廢水樣品，然后學(xué)生根據(jù)所采廢水的特征設(shè)計實驗方案，在“水污染控制工程虛擬實驗平臺”上進(jìn)行模擬找出最佳實驗方案，最后進(jìn)入實驗室開展實驗。模塊四是科技創(chuàng)新實驗，由相關(guān)教師根據(jù)自己的科研課題或者科研課題中的一部分進(jìn)行設(shè)計，轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒灲虒W(xué)的一部分，讓有興趣的學(xué)生可以參與到科研課題中來，這樣不僅可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，而且也有利于教師科研課題的完成。
二、校園網(wǎng)環(huán)境下水污染控制工程虛擬實驗室的構(gòu)建及作用
實驗中心與相關(guān)軟件公司合作開發(fā)“水污染控制工程實驗課程”在線平臺控制軟件，并應(yīng)用信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)對實驗教學(xué)體系中各模塊教學(xué)內(nèi)容整合成能夠在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下獨立運行的在線學(xué)習(xí)平臺――水污染控制工程虛擬實驗平臺。具體做法是：第一步，制作構(gòu)建虛擬實驗平臺的各種文檔、視頻、課件、仿真軟件等材料，包括：將實驗課程體系的教學(xué)計劃、實施方案和考核方式做成文檔;將“水污染控制工程實驗教學(xué)體系”模塊一和模塊二中涉及儀器設(shè)備的使用或檢測某種指標(biāo)的，將相關(guān)設(shè)備的構(gòu)造、工作原理、實驗所需試劑耗材、實驗操作流程、注意事項等制作成視頻、課件、動畫資料;對于模塊二和模塊三中涉及各種水處理工藝單元的，則采用視頻、動畫、仿真軟件等進(jìn)行直觀演示，如使用各種污水處理廠的運行錄像、各種水處理工藝單元的圖片及工藝設(shè)備的運行動畫、水處理仿真軟件等;最后將各實驗內(nèi)容按知識點制作成考核題目，并形成相應(yīng)的考核題庫。第二步，將控制軟件和這些“視頻、動畫、課件、仿真軟件、考核題庫”資料進(jìn)行整合，整合過程中遵從認(rèn)知規(guī)律，將各個模塊內(nèi)容合理整合成能夠在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下獨立運行的在線學(xué)習(xí)平臺――水污染控制工程在線“教”與“學(xué)”虛擬實驗平臺。
虛擬平臺的構(gòu)建可以產(chǎn)生如下作用：學(xué)生在開始水污染控制工程實驗前即可對實驗教學(xué)體系的教學(xué)計劃、實施方案和考核方式有整體性了解;學(xué)生在進(jìn)入實驗室開展實驗被要求先在虛擬實驗平臺學(xué)習(xí)實驗相關(guān)資料或?qū)ψ约涸O(shè)計的實驗方案進(jìn)行模擬，待通過相應(yīng)實驗考核或得到最佳實驗方案后方可進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗。
三、“新”實驗教學(xué)體系的應(yīng)用與實施
“新”實驗教學(xué)體系包括在虛擬實驗平臺和教學(xué)實驗室兩個平臺進(jìn)行的實驗教學(xué)內(nèi)容。實驗教學(xué)實施步驟如下：對于模塊一和模塊二的實驗，首先，學(xué)生在虛擬實驗平成相關(guān)實驗資料的學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的實驗在線考核，考核通過后方可預(yù)約實驗室的實驗;對于模塊三實驗的實施見“一、水污染控制工程實驗教學(xué)內(nèi)容與體系的設(shè)計和構(gòu)建”中;模塊四的實驗內(nèi)容在虛擬實驗平臺中沒有具體體現(xiàn)，由教師根據(jù)課程進(jìn)度和試劑和設(shè)備條件，提出實驗要求，學(xué)生自主選擇實驗內(nèi)容，或結(jié)合相關(guān)教師的科研課題及學(xué)?！疤魬?zhàn)杯”的競賽要求，讓學(xué)生針對某一課題展開研究。由學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)并設(shè)計技術(shù)路線和實驗方案，然后在兩個實驗平臺實施實驗方案，由相關(guān)老師對該課題提供指導(dǎo)，根據(jù)研究結(jié)果完成課程論文的撰寫。
四、結(jié)語
水污染控制工程實驗是一門實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)實驗課程。近幾年，許多先進(jìn)的水處理技術(shù)和方法相繼出現(xiàn)在水污染控制工程課程內(nèi)容中，而實驗教學(xué)體系中卻沒有體現(xiàn)，為了使我們的實驗教學(xué)能跟上理論教學(xué)的步伐，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，本實驗教學(xué)中心對水污染控制工程的實驗教學(xué)體系進(jìn)行全面改革，構(gòu)建“四個模塊”的實驗教學(xué)體系，并借助校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建水污染控制工程在線“教”與“學(xué)”虛擬實驗平臺，將部分教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)至虛擬實驗平臺上，這樣既可緩解實驗教學(xué)內(nèi)容拓展更新與恒定教學(xué)時數(shù)的矛盾，又有利于開放式實驗教學(xué)方式的建立。“新”實驗教學(xué)體系的實施能夠明顯提高實驗教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：科研課題實施方案范文
1.大部分教師的科研意識有待于進(jìn)一步提高
當(dāng)今社會，素質(zhì)教育的影響根深蒂固，為了追求更好的成績，教師會集中精力抓成績，不斷地講題、練習(xí)，此外還要應(yīng)對各種檢查，對教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的各種問題不能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)并積極主動地進(jìn)行研究。而且大部分教師認(rèn)為教育科研離自己很遠(yuǎn)，是專家的事，他們只管教好學(xué)生，按部就班地完成日常教育教學(xué)任務(wù)就可以了，所以對教育科研的興趣不大，沒有形成自覺性。
2.大部分教師缺乏教育科研知識
教育科研知識是教師開展教育科研必須具備的學(xué)科知識，既包括進(jìn)行教育科研所應(yīng)具備的專門知識，也包括教師所從事專業(yè)工作方面所必須掌握的教育理論，以及與教育科研相關(guān)的其他學(xué)科知識。對相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教師只占很小一部分，大部分教師自身知識較為欠缺，只是隨意性地翻閱或不學(xué)習(xí)，覺得這些知識枯燥乏味，沒有興趣，而這些知識正是教師從事教育科研活動的科學(xué)指導(dǎo)，所以即使參加了教育科研活動，也因?qū)I(yè)知識的匱乏而不能更深入地進(jìn)行研究。3.教師的教育科研能力弱教育科研能力是人們用科學(xué)的方法對教育領(lǐng)域中某些理論和實踐問題進(jìn)行探索的一種能力。有些教師認(rèn)為教育科研難度太大，無法完成，而能夠系統(tǒng)運用各種調(diào)查手段和分析方法進(jìn)行教育科研活動的教師少之又少，很難形成良好的科研氛圍，從而使得學(xué)校教育科研工作無法很好地開展。
二、教育科研管理工作的改進(jìn)措施
1.構(gòu)建科學(xué)的教育科研管理體系
（1）成立教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組。一個有效的教育科研活動往往與一個有著較好管理能力和核心力量的課題管理機(jī)構(gòu)有著密切聯(lián)系。由各年級組長和學(xué)科帶頭人、各級骨干教師組成科研領(lǐng)導(dǎo)小組，定期商討教育科研活動，制訂實施方案，在活動過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)，交流教學(xué)經(jīng)驗，及時反思，最后做好總結(jié)記錄。（2）構(gòu)建教育科研工作管理網(wǎng)絡(luò)。由校長全面負(fù)責(zé)，教研室主任和教務(wù)主任分別擔(dān)任實驗小組組長，主要負(fù)責(zé)大課題的申請、設(shè)定，方案的制訂、修改、實施，組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以及課題研究成果的審核。由年級組長和各級骨干教師參與制訂大課題下的子課題的實施方案，并與課題參與者在教學(xué)中進(jìn)行探索與實踐，并最終形成成果，由學(xué)?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審核。層層把關(guān)，分級負(fù)責(zé)，更好地開展課題研究。（3）吸收家長委員會成員共同參與專題研究活動，形成家校共育的合力。讓家長參與到學(xué)校的教育科研中來，通過教師與家長的合作，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和各項技能的提高，增強(qiáng)教師和家長參與校本教育科研的自覺性和積極性。教師根據(jù)班級學(xué)生的接受程度、理解能力、實踐能力設(shè)計分層次的作業(yè)或靈活地安排實踐操作活動，如讀書報告、社會實踐、資料收集、親子活動等，家長為學(xué)生提供適當(dāng)幫助，或與學(xué)生共同完成，并及時與教師溝通，進(jìn)行反饋，家校合力，共同探究。
2.制定課題，全員參與，全面增強(qiáng)教師的教育科研意識
（1）教師根據(jù)教學(xué)實踐，將在教學(xué)中普遍存在且急需解決的問題制訂成一系列的教育科研課題。（2）利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等集體活動時間，引導(dǎo)教師本著自愿的原則，根據(jù)自身的興趣愛好、特長、教學(xué)實踐、能力以及發(fā)展情況有目的地選擇課題。（3）根據(jù)課題性質(zhì)以及興趣愛好，對課題進(jìn)行分組，指定負(fù)責(zé)人，并制訂相關(guān)的實施計劃。在選題過程中，教師要有一定的時間和空間進(jìn)行思考，所選課題都是有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和提高教師自身水平的，始終保持教師的主體地位。
3.設(shè)置教育科研專欄與交流學(xué)習(xí)制度，實現(xiàn)資源共享
