大學生科研的重要性精選(九篇)

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第1篇：大學生科研的重要性范文

關鍵詞： 科學研究 學校發(fā)展 教師發(fā)展 大學生培養(yǎng)

科學研究是指利用科研手段和裝備，為了認識客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運動規(guī)律而進行的調(diào)查研究、實驗、試制等一系列活動。隨著社會發(fā)展對科技創(chuàng)新要求的不斷提高，科技經(jīng)費投入的不斷加大，以及教學研究型大學建設需求的不斷提高，科學研究在本科教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，其在高校發(fā)展、教師發(fā)展及大學生培養(yǎng)各個方面都產(chǎn)生了日益顯著的影響，本文從這幾個方面對科學研究在本科教學中的作用加以分析和闡述。

1.科學研究在高等學校發(fā)展中的必要性

《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！盵1]因此，高等學校作為高等教育實施與開展的地方，其根本任務就是培養(yǎng)具有一定科研素養(yǎng)，形成一定科研能力的大學生，這個任務的實現(xiàn)得益于高校科學研究的發(fā)展。通過大學學習，學生在掌握教材基礎知識的同時，必須了解相應學科的最新發(fā)展動態(tài)，只有這樣，大學生才能夠在畢業(yè)步入社會后很快適應其相關領域的發(fā)展需要。無論是世界一流大學，還是國內(nèi)重點高校，都將科學研究作為學校發(fā)展的重要內(nèi)容，科學研究對于推動學科建設、課程建設、教學方法的改革都起到舉足輕重的作用[2]。

2.科學研究對教師發(fā)展的重要性

隨著教學研究型大學要求的不斷提高，高等學校對教師的要求已不僅局限于上好課、教好重要組成部分?？蒲姓n題、科學研究論文也已成為教師績效評價的重要內(nèi)容[3]。因此，教師如果想要在個人事業(yè)上取得發(fā)展，就必須開展科學研究，科學研究對教師發(fā)展起著越來越重要的作用，特別是大學生創(chuàng)新訓練等培養(yǎng)大學生科研素養(yǎng)項目在高等學校的開展，對高校教師科研能力的要求更加嚴格，教師作為高等教育的實施者，在教學過程中起著主導作用，要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的大學生，就要求教師具有較高的科學研究能力。教師只有在自身科學研究上取得一定的進展才能很好地對學生的科研活動加以指導與幫助，這就要求教師從事一定的科學研究。從另一角度看，教師通過科學研究了解本學科的最新發(fā)展前沿，可以很自然地將這些前沿動態(tài)融入自身的課程教學中，不僅可以豐富、更新教學內(nèi)容，而且可以提高學生的學習興趣，改善教學質(zhì)量。由此可見，科學研究與教學是相輔相成、相互促進的。

3.科學研究對大學生培養(yǎng)的重要性

對大學生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為衡量高校教學質(zhì)量高低的重要指標。人們通常將大學生的科研素養(yǎng)的按組成要素分成四個要素：科研意識、科研知識、科研能力、科研精神[4]，這其中每個要素的培養(yǎng)都離不開科學研究。大學生通過參加一些科學研究工作不僅可以培養(yǎng)大學生的科研能力，而且可以激發(fā)大學生的科研興趣，特別是對相關學科的學習興趣。很多大學生都覺得單純的書本知識比較枯燥乏味，似乎沒有什么實際應用價值。通過參與科學研究，能夠讓大學生了解本學科最前沿的內(nèi)容，提高興趣，從而端正對該學科基礎知識的學習態(tài)度，改善教師的教學質(zhì)量。大學生參與科學研究是對其能力培養(yǎng)的一個系統(tǒng)工程[5]。整個科學研究的過程不僅是動手做實驗，而且要從文獻查閱開始。大學生首先通過文獻查閱，初步學到凝練科學問題的方法，提高自學能力，同時對英文文獻的閱讀可以提高大學生的英文閱讀能力。隨后在課題設計與實施過程中，能夠顯著提高大學生分析問題、解決問題的能力，特別是對于小組合作的課題研究，能夠促進大學生與人合作和交流溝通的能力。最后在課題的總結(jié)階段，通過科學論文寫作提高大學生的科技寫作能力。這整個過程的進行無疑對大學生綜合能力的培養(yǎng)起到關鍵作用。不僅如此，大學生通過科學研究的參與，取得了一定的科研成果，提高了其在社會上的競爭力。

綜上所述，科學研究作為推動社會進步與發(fā)展的重要動力已逐漸成為本科教學中不可缺少的一部分，通過開展科學研究，教師的科研素養(yǎng)及教學質(zhì)量得到提高，大學生的包含科研能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)得到改善，高等學校也因為教師的發(fā)展和學生培養(yǎng)質(zhì)量的提高而得到發(fā)展。因此，科學研究是高等學校發(fā)展的動力，是高校教師進步的動力，也是大學生培養(yǎng)的有力手段，科學研究已經(jīng)并將繼續(xù)在本科教學中發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻：

[1]張雁.提高教師實踐能力的探索[J].中國高等教育，2010，12：60-61.

[2]張金安.科學研究在教學改革和學生能力培養(yǎng)中的作用[J].教育探索，2004，8：68-69.

[3]陳長喜，盧秉福.高校教師科研績效評價機制探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2013，1：59-61.

[4]占梅英.本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的探索――對Z?！叭墶闭撐目蒲杏柧氂媱澋膫€案研究.上海，華東師范大學碩士學位論文，2008：1-1.

第2篇：大學生科研的重要性范文

關鍵詞：女大學生；就業(yè)競爭力；廣州高校

一、前言

1997年擴招以后，大學生持續(xù)增長，高校畢業(yè)生從2002年的145萬增長到2013年的700萬，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻。僅廣東省2013年高校畢業(yè)生就達到44.2萬。1女大學生已成為接受高等教育的一個重要群體，她們就業(yè)好否直接關系到整個大學生群體就業(yè)的總體情況。本文從女大學生角度出發(fā)，采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計和訪談法來分析廣州女大學生的就業(yè)競爭力。

二、研究方法

調(diào)查樣本涉及廣東三所高等院校的全日制普通本科生，采用系統(tǒng)抽樣和簡單隨機抽樣相結(jié)合的方法。正式調(diào)查發(fā)放問卷1200份，回收問卷1117份，回收率為93%。運用SPSS15.0進行數(shù)據(jù)分析。

就業(yè)影響因素量表：本量表是自編量表，主要測試就業(yè)影響因素的重要性，共包括17個題項。量表采用Likert五點計分法，要求被試在5點量表上評價每項因素的重要性。

能力因素量表：本量表來自鄧嬋娟的碩士論文中《大學生就業(yè)競爭力調(diào)查問卷》中的能力因素量表。主要測試能力因素的重要性。量表采用Likert五點計分法，要求被試在5點量表上評價每項因素的重要性。

三、結(jié)果

1.課程重要性

高等學校的第一職能是教學，而教學則離不開課程，在課程準備重要性排序中，前兩位是應用技能課程（3.68±0.94）與社會實踐課程（3.68±1.00），最后一位是實驗課程（2.91±1.05），而英語則排在了第三位（3.65±1.05），計算機排在第四位（3.47±0.97）。專業(yè)理論課程（3.18±1.04）排在第五位。

2.就業(yè)影響因素

就業(yè)影響因素重要性排序中位于首位的是個人能力因素（4.10），其次是人際關系（3.78）、學歷層次（3.37）、學校知名度（3.35）、工作經(jīng)歷因素（3.31）。而性別（2.05）、戶籍（2.18）、年齡（2.20）相貌身高（2.73）這些不可控因素排到了較后的位置。

由上述可知：個人能力是影響就業(yè)的關鍵因素，在個人就業(yè)過程中具有重要的作用。下面著重分析個人能力準備中的具體因素。

3.能力因素

能力的重要性排序，第一位是溝通能力（4.09），其次是社會適應能力（4.07），團隊合作能力（4.05），解決問題的能力（4.04），社交能力（4.00）最后五位的是自我規(guī)劃能力（3.58），計算機能力（3.44）；寫作能力（3.20）；發(fā)明、創(chuàng)新能力（3.19）；科研能力（2.91）。

四、研究結(jié)論與討論

1.實踐性課程重要程度大于理論課程

女大學生認為應用技能課程和社會實踐課程是最重要的課程。因為用人單位更需要有一技之長，有實踐經(jīng)驗的大學生。以就業(yè)為導向的女大學生往往會以工作單位的雇傭標準來要求自己，認為實踐性課程更重要。英語和計算機這些公共課程被排在了第三、第四位，畢竟在就業(yè)過程中英語和計算機是一種基本技能。吳妙同學在訪談中談到：“我個人覺得實踐性課程更重要，我不太喜歡哪個純理論的東西，就算學會了也未必能用上，如果能在實踐的過程中再參考那些理論課程，我覺得會有更大的用處。至于英語，幾乎所有的單位都要求有四六級成績單，所以英語是必須的，計算機也是。”

2.個人能力影響就業(yè)的主要因素

個人能力是就業(yè)影響因素中最重要的因素，其次是人際關系、學歷、學校知名度。因為中國是一個重視人際關系、高學歷、名校的國家，這些因素都是大學生找到工作的重要砝碼。但是以性別、年齡拒絕錄用女大學生的主要因素則分別被女大學生排在了倒數(shù)第一、第三的位置。

第3篇：大學生科研的重要性范文

關鍵詞：大學生；科技創(chuàng)新；科技活動

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）07-0176-02

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家發(fā)展和社會進步的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新的民族是難以屹立于世界之林的?！迸囵B(yǎng)大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神是高校培養(yǎng)學生的重要目標，科技創(chuàng)新活動對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神具有重要意義。廣大學生通過參與科技創(chuàng)新活動，尤其是參與立項的選題、查閱資料、論證思考、團隊合作交流的過程，使每一個參與者都受益匪淺。

一、組織開展大學生科技創(chuàng)新活動在高校人才培養(yǎng)中的作用

1.科技創(chuàng)新活動是大學創(chuàng)新教育的重要組成部分

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的教育。科技創(chuàng)新活動既是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容之一，又是創(chuàng)新教育的實踐環(huán)節(jié)，它檢驗了創(chuàng)新教育的成果，又豐富了創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，為創(chuàng)新教育提供了更廣闊的平臺[1]。

2.科技創(chuàng)新活動是促進學生學風建設的重要載體

大學生進行科技創(chuàng)新活動，需要有一定的專業(yè)知識背景，在活動過程中也要不斷地查找各種資料、進行各種試驗、進行多方面的社會調(diào)查及分析，這些都從客觀上促進了大學生的學風建設。

3.科技創(chuàng)新活動是提升大學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)

大學生參加科技創(chuàng)新活動，組成團隊、立項選題、評審答辯、研究過程、撰寫結(jié)題報告等各個環(huán)節(jié)，不僅增加了他們的知識面，更重要的是增強了學生運用知識的能力、團隊協(xié)作的能力。

二、大學生科技創(chuàng)新活動的組織開展

高校組織開展大學生科技創(chuàng)新活動應注重數(shù)量與質(zhì)量、形式與內(nèi)涵的協(xié)調(diào)發(fā)展，做到普遍動員，爭取全員參與，同時注重與社會實踐、學生就業(yè)、社會需求相結(jié)合提升學生的科技創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)新效應。

1.成立專門工作機構(gòu)，由專人負責

在全校范圍內(nèi)組織開展大學生科技創(chuàng)新活動，工作強度較大，工作內(nèi)容相對比較專業(yè)。因此，應成立一支多層次，范圍廣的專業(yè)工作隊伍。由校領導、校團委、各院系團總支專人成立教師工作隊伍。由各團總支、院系學生會相關組織、相關學生社團組成學生協(xié)調(diào)工作隊伍。由此組成科技創(chuàng)新活動工作隊伍體系。

2.建立、完善大學生科技創(chuàng)新活動制度

大學生科技創(chuàng)新活動制度建設主要包括三個方面

（1）規(guī)劃決策方面。學校出臺推進大學生科技創(chuàng)新活動的指導性意見，成立相應的組織協(xié)調(diào)機構(gòu)，將開展大學生科技創(chuàng)新活動提升為學校決策。大學生科技創(chuàng)新活動涉及項目申請、經(jīng)費管理、實踐調(diào)研、教師指導、成果鑒定等多方面，涉及教務處、團委、財務處、科研處等諸多部門。學校層面的制度建設主要是出臺指導性意見，協(xié)調(diào)各有關部門，為具體開展工作提供政策支持和制度依據(jù)，進而確保工作的順暢執(zhí)行和可持續(xù)發(fā)展。

（2）實施執(zhí)行方面。學校主要負責部門及各院系制定《大學生科技創(chuàng)新活動具體實施細則》、《實驗室開放管理辦法》、《大學生科技創(chuàng)新活動專項經(jīng)費管理辦法》、《大學生科技創(chuàng)新成果鑒定、轉(zhuǎn)化實施辦法》等具體操作層面的制度。

（3）建立激勵機制。為激發(fā)學校師生參與科技創(chuàng)新活動的主動性和積極性，促進大學生科技創(chuàng)新活動的長效化、規(guī)范化發(fā)展，應建立一整套行之有效的激勵機制。如：可以制定《教師指導學生科研活動工作量管理辦法》、《關于鼓勵學校教師學生進入科技園創(chuàng)業(yè)的若干意見》、《關于選拔優(yōu)秀學生擔任本科生科研班主任的指導意見》等[2]，并將科技創(chuàng)新活動成績與學生個人綜合素質(zhì)測評、班集體（團支部）評優(yōu)相掛鉤。這些從制度上為科技創(chuàng)新活動創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境。

3.多種形式廣泛宣傳，普遍動員，爭取全員參與

通過開設網(wǎng)上專題、下達書面通知、團支部負責人培訓等形式向?qū)W生進行廣泛宣傳、普遍動員。宣傳內(nèi)容除了學校相關通知文件外，同時應把學校關于科技創(chuàng)新學分制度及保研等相關激勵政策規(guī)定向同學們介紹，以此激發(fā)同學們參與的積極性。

4.調(diào)動多方資源，豐富活動載體，為大學生科技創(chuàng)新活動的開展搭建平臺

（1）搭建基礎學術活動平臺。通過組織“學術講座”、“學術沙龍”、“社會調(diào)研”等豐富的活動，在校園中營造優(yōu)良的學術科研創(chuàng)新氛圍，讓學生在潤物無聲的熏陶和浸染中逐漸養(yǎng)成他們的創(chuàng)新意識和習慣?；A學術活動平臺是學校大學生科技創(chuàng)新工作的根基?；A學術活動平臺是學生思維激烈碰撞的過程，是學生產(chǎn)生創(chuàng)新靈感的溫床，為學生開闊視野、汲取知識，提供了高效率的學習途徑。

（2）搭建科研訓練平臺。在基礎學術活動平臺之上為廣大學生提供一個規(guī)范的、正式的科研和創(chuàng)新訓練的平臺。通過本科生科研訓練計劃、本科生科研助理、國家大學生創(chuàng)新訓練計劃等采取項目化的運作模式，通過設立創(chuàng)新基金和本科生自主申報的方式確定立項并予以資金支持，鼓勵學生在導師的指導下獨立完成項目研究，為廣大學生提供參與科研和創(chuàng)新訓練以及實踐的機會。學生參與的過程本質(zhì)上是在進行研究性學習的過程。

（3）充分利用學術科技競賽平臺。組織、指導學生積極參加“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學建模、電子設計等科技競賽。通過比賽和競爭，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，引導學生積累和運用知識。同時，有效鍛煉了學生的非智力因素，如自信心的增加、意志的磨煉、表達能力與溝通能力的提高，競爭意識的提高、團隊合作意識的增強等。

（4）積極引導發(fā)揮大學生科技社團的作用。探索大學生專業(yè)社團建設，充分發(fā)揮大學生專業(yè)社團的專業(yè)性、優(yōu)越性。大學生科技創(chuàng)新活動大都是在課外進行，由于教學資源的有限，科技社團起到了彌補作用，學校對學術科技型學生社團要予以積極的鼓勵，在工作指導、資金劃撥、活動審批等方面予以支持，使其成為大學生開展科技創(chuàng)新活動的有形舞臺。

5.優(yōu)化資源，科學引導

將引導大學生參加科技創(chuàng)新活動與其自身的職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，分階段、有針對性地組織同學們參加適合其自身職業(yè)發(fā)展的活動。一年級學生主要參與基礎學術活動，感受學術氛圍的熏陶，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。二、三年級學生主要參與科研訓練活動和學術科技競賽活動，通過強化研究性學習過程，提升自身的綜合素質(zhì)。

6.加強宣傳，表彰先進，樹立典型，增強大學生科技創(chuàng)新活動的吸引力

對在參加大學生科技創(chuàng)新活動中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學生、優(yōu)秀團隊及優(yōu)秀科研成果，注意及時關注、重點挖掘，通過網(wǎng)絡、電視、雜志、廣播等宣傳平臺，通過優(yōu)秀個人訪談、優(yōu)秀成果展、專題報告會等形式加大宣傳，表彰先進，樹立典型，增強科技創(chuàng)新活動吸引力。

三、開展大學生科技創(chuàng)新活動應注意的幾個問題

1.提高認識，明確定位

開展大學生科技創(chuàng)新活動是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，高素質(zhì)人才是國家發(fā)展、民族振興的根本保障，因此，應該從關系國家的發(fā)展、民族的振興的高度來認識開展大學生科技創(chuàng)新活動的重要性。

另外，我們應該明確對大學生的科技創(chuàng)新教育應該是大眾教育，而非精英教育。我們開展科技創(chuàng)新活動，要普遍動員，爭取全員參與。因為，對每一位學生個體而言，其個人縱向的進步就是其個人的創(chuàng)新，每一個學生參加科技創(chuàng)新活動都會從中有所收獲，有所突破。

2.開展科技創(chuàng)新活動重視結(jié)果，更重視過程

在組織學生參加科技創(chuàng)新活動過程中，既要重點指導，引導學生獲得較好的科研成果。對學生個體素質(zhì)培養(yǎng)而言，學生參加科技創(chuàng)新活動更應重視過程，凡是參加過“挑戰(zhàn)杯”等全國大型賽事的同學，往往讓他們感觸最深、收獲最多的不是踏上領獎臺那一瞬間，而是與團隊的成員們一起奮斗，不斷成長的過程。因此，在相應評價機制中應該體現(xiàn)出參與科技創(chuàng)新活動這一過程的重要性。

3.與社會實踐、社會需求相聯(lián)系

根據(jù)目前的就業(yè)情況，最受用人單位欣賞的大學生，是能夠?qū)⑵鋵I(yè)知識與社會實踐相結(jié)合的學生。這樣的學生，用人單位不必投入較大的培訓成本，學生進入用人單位就可在較短時間內(nèi)為其產(chǎn)生工作效益。同樣，這樣的學生具有較高的社會競爭力。我們開展科技創(chuàng)新活動的一個重要目標就是要鍛煉學生將所學知識能夠?qū)W以致用，鍛煉學生的實踐能力。在校大學生只有積極參與社會實踐，提前認識社會、觀察社會，并能夠根據(jù)社會的需求進行科技創(chuàng)新活動，這樣的學生在畢業(yè)時才能夠具有較好的綜合素質(zhì)，具有較高的社會競爭力。

4.區(qū)別對待，分類指導

組織開展科技創(chuàng)新活動，應根據(jù)不同年級的學生對象群體開展不同主題的活動。對一、二年級的學生要求應以跟、學、參與為主，可以努力在數(shù)量上達到全員參與。對三、四年級的學生應要求其能夠參與導師的科研項目，作為科研助手，自己有一定的科研能力和成果，使他們在實踐中形成良好的科研習慣。

5.處理好與專業(yè)教學的關系

大學生科技創(chuàng)新活動是實踐教學的重要內(nèi)容，是專業(yè)教學的延伸，很大程度上豐富學生的第二課堂。因此，在組織和引導大學生開展科技創(chuàng)新活動時，要處理好與教學的關系。在教學計劃、學分認定等制度上達成共識，在活動策劃、專業(yè)指導、成果鑒定等具體操作環(huán)節(jié)上充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，充分發(fā)揮專家教授的專業(yè)性。同時，要注意引導同學們處理好與專業(yè)學習的關系。既要鼓勵同學們踴躍參與，又要引導同學們做好自我規(guī)劃和時間管理，不能影響自身的專業(yè)學習。

6.注意探索形成自主的科技創(chuàng)新活動的組織模式

大學生開展科技創(chuàng)新活動的模式從不同角度看有不同的分類方法：按模式的動力劃分，可分為學校推動型和學生自愿結(jié)合型；按模式的功能劃分，可分為人才培養(yǎng)型和研究開發(fā)型；從主導模式的主體的角度進行劃分，可分為學生主導型、教師主導型、學校主導型、社會環(huán)境主導型（企業(yè)主導型）[3]。學校應根據(jù)本校的實際情況，選擇研究適合本校發(fā)展的大學生科技創(chuàng)新活動的組織模式。

參考文獻：

[1]周俊，等.論創(chuàng)新教育與大學生課外科技活動[J].華東船舶工業(yè)學院報：社會科學版，2002，（4）.

[2]山東大學威海分校大學生科技創(chuàng)新中心網(wǎng)站，csic.wh.sdu.省略/class.jsp?classID=1314278607769516&page

第4篇：大學生科研的重要性范文

[關鍵詞]大學生 實驗能力 創(chuàng)新

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0036-02

一、前言

大學生實驗能力培養(yǎng)是我國高等教育貫穿始終的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)俱佳的創(chuàng)新型科技人才的必然要求。當代大學生實驗能力是一種綜合性、創(chuàng)新性實驗能力，包括基本實驗能力和創(chuàng)新性實驗能力兩個方面。它要求大學生在掌握理論知識和操作技能的基礎上，理論與實際相結(jié)合，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。近年來許多高校都開始注重大學生實驗能力的培養(yǎng)，但是從總體來看，我國大學生的實驗能力仍較弱，主要表現(xiàn)為理論與實際脫節(jié)、動手操作能力欠缺、創(chuàng)新創(chuàng)造能力薄弱等。

二、大學生實驗能力差的成因分析

（一）學生對實驗的重視程度不夠

科學實驗是推動科技發(fā)展的重要手段，作為將來要從事科技工作的大學生，實驗能力的培養(yǎng)是必不可少的。但是我國的高中階段教育長期存在著重理論知識傳授輕實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，教育教學始終圍繞著高考的指揮棒進行，實驗教學長期處于附屬地位，得不到學校、教師、學生的重視。進入大學以后，許多學生依舊保持著高中階段的學習習慣，重視理論學習而忽視自身實驗能力的鍛煉。他們放在實驗課上的精力很少，由于缺少預習，往往在進入實驗室前都不知道實驗內(nèi)容，一切都依賴教師的課堂講解，無法真正掌握實驗的基本原理和操作技能。有些甚至連儀器如何使用都沒有弄明白，靠抄襲實驗數(shù)據(jù)蒙混過關。

（二）實驗教師的工作熱情不足

很多高校在本科教學中重理論輕實驗的思想仍沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，實驗隊伍的受重視程度仍有待提高。實驗隊伍的人員編制數(shù)量受到限制，一個實驗教師所承擔的教學任務往往比較繁重，而他們的薪酬待遇卻相對較低，且晉升專業(yè)技術職務難度相對較大。這些學校政策層面的限制因素一定程度上影響了實驗教師的工作熱情，很多教師在完成基本的實驗教學工作以外，往往會將一部分精力花到與實驗教學并不相關的科研上去，而對實驗教學方法改革、創(chuàng)新性實驗項目的開發(fā)等投入的精力則遠遠不夠。

（三）教學實驗室建設投入不足

雖然很多高校近年來加大了對教學實驗室建設的投入，但仍遠遠無法滿足創(chuàng)新型實驗教學的需求。很多教學實驗室的設備臺套數(shù)不足、更新率低、且配套不齊全，往往只能滿足演示型、驗證性實驗項目的開設，而設計性、創(chuàng)新性實驗項目的開出率則很低。在一些作為創(chuàng)新型實驗教學主要承擔者的專業(yè)實驗室，這一現(xiàn)象更為明顯，由于緊扣學科發(fā)展前沿的關鍵性儀器設備的缺少或臺套數(shù)嚴重不足，很多與之相關的設計性、創(chuàng)新性實驗項目無法開出，致使學生的動手操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力無法真正得到鍛煉。

（四）課外實驗教學管理不完善

課外實驗教學是創(chuàng)新性實驗能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是課堂實驗教學的重要補充。很多高校通過開展大學生科研訓練計劃、學科競賽，建立校外實踐教學基地等方式進行課外實驗教學。但在實際操作過程中各類課外實驗教學方式的管理較為松懈：為提高科研訓練計劃的參與率，在項目的申報立項上把關不嚴，在項目實施過程中指導、監(jiān)督不力，很多項目都是要到結(jié)題了才匆匆開始做實驗，草草結(jié)題，學生的設計、創(chuàng)新能力沒有得到很好的鍛煉。校外實踐基地是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力和動手操作能力的重要手段，但一些實踐基地沒有真正發(fā)揮作用，學生很少有機會長時間在這些實踐基地接受系統(tǒng)的實踐鍛煉，很多實踐活動都被走馬觀花式的參觀所替代。

三、提升大學生實驗能力的途徑

（一）糾正錯誤觀念，提高學生對實驗能力培養(yǎng)重要性的認識

高校教師要轉(zhuǎn)變以往重理論輕實驗的教學觀念，幫助學生糾正實驗不重要的錯誤思想，引導學生改變舊有的學習習慣，提高學生對實驗能力培養(yǎng)重要性的認識。在新生實驗教育中就應告知學生大學教育和高中教育的區(qū)別，強調(diào)實驗教學在大學教育中所起的重要作用，使學生一開始就將實驗學習放到與理論學習同樣重要的位置。各專業(yè)要制定合理的培養(yǎng)方案，增加實驗實踐環(huán)節(jié)的學時數(shù)，加強學生對實驗課的重視。建立以能力評價為核心的考核體系，讓學生意識到實驗考核絕非只是上交一個實驗報告這么簡單。此外，可以通過參觀、交流等方式調(diào)動學生的實驗積極性，提高學生對實驗重要性的認識。學校可以組織學生參觀承擔重要科研任務的重點實驗室，與教授帶領的研究團隊結(jié)對、交流，有條件的甚至可以參與到科研項目中去，逐步培養(yǎng)學生的實驗興趣，轉(zhuǎn)變學生對實驗的消極心態(tài)。

（二）轉(zhuǎn)變教學思路，倡導“以學為主”的實驗教學新模式

重新梳理“教”與“學”的關系，實驗教學模式“以教為主”向“以學為主”轉(zhuǎn)變，基本思路是變“注入式教學”為“啟發(fā)式教學”，即在充分發(fā)揮教師引導作用的同時，最大限度地發(fā)揮學生在學習中的主體地位，引導學生積極主動地掌握知識，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)分析問題的能力。

啟發(fā)式實驗教學以教師為主導，以學生為主體，以設計性、創(chuàng)新性實驗為載體。

教師主要承擔引導和鼓勵的角色，應鼓勵學生自主收集資料、設計實驗方案，教師可以對實驗方案進行補充，確保實驗的可行性。

（三）注重軟件建設，建立一支相對穩(wěn)定的高素質(zhì)實驗隊伍

高校管理者要轉(zhuǎn)變本科教學中重理論輕實驗的思想，逐步提高實驗教學的地位，加大對實驗隊伍建設的支持與投入。要注意實驗教師數(shù)量與實驗教學任務相匹配，注重實驗隊伍年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，引進一些年輕、高學歷的專業(yè)人才來充實實驗隊伍，同時也允許不適宜實驗崗位的人員流出，保持實驗隊伍的適度流動性和動態(tài)穩(wěn)定性。要注重人才隊伍的持續(xù)性培養(yǎng)，鼓勵和支持實驗人員參加各種進修、培訓和交流，讓他們能及時掌握先進的實驗技術和管理方法。要引導和鼓勵實驗人員創(chuàng)新，對創(chuàng)新性實驗項目開發(fā)、實驗教學方法改革、儀器設備自研自制、實驗教材編寫等要在經(jīng)費上予以大力支持。

（四）加大硬件投入，建設設施完備、開放程度高、緊扣科技前沿的實驗室

高校要加大實驗室建設力度，保證實驗儀器設備的齊備、完好和及時更新，確保設計性、創(chuàng)新性實驗項目有較高的開出率。對于常規(guī)儀器，要確保與實驗學生數(shù)量相配套，使每個學生都能親自操作。對于臺套數(shù)較少的高精尖儀器，可進行分組教學，盡可能使每個學生都有機會參與儀器操作，提高儀器的使用效率。開放式實驗室建設是提高設備利用率的有效途徑，應循序漸進，逐步推行，并與實驗預約系統(tǒng)建設同步進行，學生可以通過網(wǎng)上預約合理安排實驗時間，使儀器設備利用率達到最大化?？蒲蟹床附虒W是提升實驗教學水平的巨大助力，要將最新科研成果及時轉(zhuǎn)化成教學資源投入到實驗教學中，科研實驗室也可向本科生開放，讓學生能學到最新科學知識，增強他們理論聯(lián)系實際的能力。

四、提升課外教學，引導學生正確地開展課外創(chuàng)新性實驗學習

課外實驗教學應以科研訓練、學科競賽、實踐教學基地為依托，同時依靠學科的科研實力，充分發(fā)揮在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上的作用。應建立一整套規(guī)范化的課外實驗教學管理制度，嚴格依規(guī)管理，牢牢把關，促使學生擯棄懈怠散漫、臨陣磨槍等不良實驗習慣。不能因追求科研訓練計劃的參與率而降低評審標準，申請項目應有一定的淘汰率。要積極動員學生參加學科競賽，鼓勵他們勇于嘗試，激發(fā)他們創(chuàng)新思維的火花。要倚靠學科雄厚的科研實力，調(diào)動教授參與實驗教學的積極性，鼓勵教授與本科生結(jié)對，讓學生有機會參與教授的科研項目，提高學生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

實驗能力的培養(yǎng)貫穿于整個實驗教學和實驗環(huán)節(jié)中，是一項長期而艱巨的任務。提高大學生的實驗能力需要教育者轉(zhuǎn)變思路，以鼓勵創(chuàng)新為宗旨，以高素質(zhì)實驗隊伍建設和緊扣科技前沿的實驗室建設為基礎，以課堂實驗教學改革為中心，以規(guī)范和提升課外實驗教學為抓手，提高學生基礎實驗能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實驗能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李濱，王芳等.大學生實驗創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑[J].實驗技術與管理，2010，27（10）：194-195.

[2] 賈福全，權(quán)松.淺談大學生實驗能力的培養(yǎng)[J].長春師范學院學報，2006，25（6）：139-140.

[3] 鄭桂容，孟桂菊.改革物理實驗教學提高大學生實驗能力[J].高等函授學報（自然科學版），2007，21（3）：14-15.

第5篇：大學生科研的重要性范文

【關鍵詞】微博；主動學習；教學科研

0 引言

當前高校很多大學生的學習方法和學習習慣依然禁錮于高中階段的學習模式，即為了應付考試，在老師和家長的強力監(jiān)督，甚至逼迫之下去學習知識，這些大學生對于具有開放性的、自由性的、創(chuàng)新性的大學學習常常表現(xiàn)出強烈的不適應，大學成績較高中階段相比直線下滑，最后導致厭學、退學。究其原因，主要是這部分大學生嚴重缺乏主動學習精神。大學生的主動學習是指大學生在大學教師的輔導下，充分發(fā)揮自己的潛能，真正成為教育的主體和學習的主人，自主發(fā)展、自主成才[1]。大學生如果具有主動學習精神，即掌握主動學習方法，形成主動學習習慣，這對于大學生在四年的大學生涯中取得優(yōu)異的考試成績、收獲豐富的科學知識、增強創(chuàng)新性思維能力，進而提高大學生文化素質(zhì)等方面具有十分重要的意義。

1 在主動學習精神培養(yǎng)中微博的重要性

造成大學生缺乏主動學習精神的因素有很多，例如：學生本身、中學基礎教育、家庭環(huán)境等等。然而從教師的角度來看，大學生缺乏主動學習精神與師生之間的距離鴻溝在不斷拉大存在直接的關系，而產(chǎn)生距離鴻溝的原因主要有兩點：一是大學教師不坐班的工作特點，二是現(xiàn)在很多高校校區(qū)遠離城市生活區(qū)，使得教師來回交通不便；距離鴻溝導致教師不了解學生的學習情況、學生有問題也找不到教師，至于學生主動學習精神的培養(yǎng)，甚至創(chuàng)新能力的提高就談不上了。在大學生主動學習精神培養(yǎng)的過程中，教師扮演著非常重要的角色，僅僅靠課堂上的兩節(jié)課以及有限時間內(nèi)答疑輔導是遠遠不夠的，因此教師需要在課堂或?qū)W校以外有更多的時間和機會與學生相互溝通。微博是一種新興的社會網(wǎng)絡，其具有同步/異步交流的能力、及時獲取評價/反饋的能力等特點，而且手機、電腦等IT設備讓微博可以隨時隨地被使用，因此利用微博可以消除鴻溝、拉近師生之間的距離，并且使得教師更了解學生，更好地根據(jù)學生的實際情況和自身特點來培養(yǎng)學生的主動學習精神。

2 微博在培養(yǎng)大學生主動學習精神中的應用

微博自身的特點使得它可以在學生和教師之間起到一個橋梁的作用，使得師生之間的溝通變得簡便易行，因此教師可以把微博作為一種工具，使其應用于大學生主動學習精神的培養(yǎng)中，可以使得大學生盡塊地掌握大學的學習方式，為自己在大學中全面地獲取文化知識奠定堅實的基礎。微博應用于大學生主動學習精神的培養(yǎng)中，主要可以從三個方面展開：一是教學工作，二是科研工作，三是微博數(shù)據(jù)挖掘技術的使用。這是因為大學教師日常從事的都是教學科研工作，而教學和科研都與學生的學習息息相關，一方面學生需要通過教學完成既定的學習任務，另一方面學生可以借助科研來提高創(chuàng)新能力；其次微博挖掘技術可以從大量的微博文本中提取隱含的、有價值的信息[2]，利用這一技術可以從學生的微博或評論等處統(tǒng)計出有用的信息，從而讓教師能從多種角度去全面了解學生、能有的放矢地去培養(yǎng)學生。由此可見，從上述三個方面出發(fā)才能使得微博在大學生主動學習精神培養(yǎng)中的應用更為全面、更為具體可行。

2.1 從教學工作出發(fā)

讓學生保持學習興趣和學習熱情，這是培養(yǎng)學生主動學習精神的關鍵，因此首先需要做的是如何利用微博在課前調(diào)動學生的學習興趣，只有充滿濃厚的學習興趣，學生才能在課堂上保持長久的注意力；其次需要做的是如何使用微博在課后進一步闡述難點內(nèi)容及其學習方法，并且對學生的疑問做出答復，只有及時的答疑，才不會磨滅學生的學習熱情、才不會讓學生產(chǎn)生厭學、棄學情緒。此外，還可以考慮采用何種方式在微博上了解學生的學習情況，對學生的主動學習效果進行考核。

具體的做法如下：首先將課程知識的應用背景、應用實例、應用源程序等等以轉(zhuǎn)發(fā)或提供鏈接的方式在微博上公布，學生可以通過瀏覽和下載在課前了解相關內(nèi)容，引發(fā)學生的學習興趣。其次，教師可以把課程的教學大綱、教學內(nèi)容、學習方法在微博上[3]，然后，還可以在課后將課程內(nèi)容中的難點以簡要的文字在Word中加以闡述，并且與上課的PPT文件一起以微盤鏈接的形式提供給學生下載，此外，針對每個難點在微博上發(fā)帖，讓學生通過評論或私信的方式提問并解答。最后，每個章節(jié)上課結(jié)束后，可以在微博上以發(fā)帖的方式，布置一兩到練習題，率先回復的同學給予考核加分。

2.2 從科研工作出發(fā)

科研對于大學本科生來說具有強烈的新鮮感。從事科研工作特別能激發(fā)學生的學習動力，它是培養(yǎng)大學生主動學習精神的重要手段。因此首先需要做的是如何使用微博告訴學生什么是科研，科研的目的、意義在什么地方，只有了解清楚這些，學生才會感受到科研工作的魅力所在；其次需要做的是如何利用微博讓學生找到自己感興趣的具體科研方向，并且引導學生進行相關的科研工作，學生只有真正著手進入了科研中去，才能對其主動學習能力有顯著的增強；最后可以考慮如何通過微博解答學生在科研過程中提出的種種疑問，答疑解惑可以消除學生主動學習過程中的障礙。

具體做法如下：首先將與教師自身相關的各個科研方向的國內(nèi)外科學家主頁、實際工業(yè)應用示例、升學與就業(yè)前景等相關信息以轉(zhuǎn)發(fā)、貼圖、提供鏈接、甚至開設微吧的方式告知給學生，喚起學生從事科研工作的渴望。其次，根據(jù)學生的個人特點或喜好，為他們指定一個具體的研究方向，在微博上以微盤鏈接方式提供給他們相關的參考文獻和部分源代碼等等，并且以微博轉(zhuǎn)發(fā)的方式提供各種科研經(jīng)驗讓學生學習。最后，主要采用微博私信的方式回答學生在科研工作的疑難問題。

2.3 從微博數(shù)據(jù)挖掘技術出發(fā)

學生利用微博與教師在教學和科研上進行交流，必然會留下很多如評論、轉(zhuǎn)發(fā)、私信等信息，這些都可以看成是學生在主動學習過程中的反饋信息，如果利用數(shù)據(jù)挖掘技術對這些反饋信息進行的統(tǒng)計處理，可以得到更多的有用信息，從而能讓教師根據(jù)這些信息進一步地加強學生主動學習精神的培養(yǎng)。因此可以考慮著重將數(shù)據(jù)挖掘中三種技術，即聚類技術、分類技術和預測技術用于學生微博反饋信息的深度挖掘中。

具體做法如下：首先收集學生的微博反饋信息，并對這些信息進行中文分詞等預處理。其次，利用聚類技術獲取同一主題的信息，以便了解學生關注的熱點問題。然后，利用分類技術對學生信息進行優(yōu)良中差的歸類，以便了解不同學生的學習狀態(tài)。最后，利用預測技術來判斷下一屆或下一學期的新同學對課程知識難點或科研工作重點的掌握程度，并以此作為今后課程教學工作、指導學生科研工作的方式方法改革的參考。

3 小結(jié)

過去對于學生主動學習的研究往往將研究對象集中在中小學生身上，對于大學生的主動學習，其研究并不多，而且往往被忽視，其主要原因是認為大學生已經(jīng)具備了一定的主動學習能力，然而恰恰相反，很多大學生并不能適應這種從中學到大學的學習模式的轉(zhuǎn)換，而且由于大學教師的工作特點以及大學校區(qū)的地理位置所限，這些不具備主動學習能力的大學生又無法從教師那里得到更多的幫助，因而經(jīng)常在大學里出現(xiàn)學生成績下降、厭學、棄學時常發(fā)生。微博正是解決這一問題的良方，利用微博作為學生與教師之間的紐帶，可以更好地培養(yǎng)學生主動學習的精神。

【參考文獻】

[1]劉宏坤.讓學生具有永續(xù)的主動學習能力[J].人民教育，2008（11）.

第6篇：大學生科研的重要性范文

[關鍵詞]大學生 創(chuàng)新 高等教育

一、創(chuàng)新的內(nèi)涵

創(chuàng)新（Innovation），顧名思義，創(chuàng)造新的事物。《廣雅》曰“創(chuàng)，始也?！毙拢瑒t是與舊相對。創(chuàng)是始的意思，所以創(chuàng)造不是后造，而是始造；其核心在于“突破”，即突破舊的思維定勢、舊的常規(guī)戒律，創(chuàng)造從來都沒有的事物。適用于現(xiàn)代的解釋一般來講是指為了發(fā)展的需要，人們運用已經(jīng)獲得的信息，從而突破常規(guī)，產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)某種獨特的、新穎的、有價值（包括社會價值或個人價值）的新興事物及新的思想活動。

中國未來發(fā)展和中華民族偉大復興關鍵靠人才，基礎在教育。當代大學生作為時代的先鋒，是社會主義事業(yè)的建設者和接班人。如何利用幾年時間，將一個從幼兒園開始直到高中，已經(jīng)習慣于接受灌輸式教育的學生轉(zhuǎn)變?yōu)橛歇毩⑺伎寄芰Φ娜?，并不斷激發(fā)他去尋求創(chuàng)新、積極努力奮斗，最大化地表現(xiàn)出優(yōu)秀的職業(yè)水平，最終成為適應時展的高素質(zhì)人才，是大學教育的重要任務，也是高校教師不可推卸的責任。

要想學生具有創(chuàng)新能力，首先教師要敢于改革創(chuàng)新教育體制。

二、創(chuàng)新教育在國外的開展狀況

（一）在教育理念上，樹立以人為中心和創(chuàng)新精神為核心的主流教育觀

國外比較重視對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和對創(chuàng)新素質(zhì)的教育，而且起步也比較早。比較典型的是美國，美國的高校教育有著比較自由教育的傳統(tǒng)，而最主要的是其歷來重視所培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性。到1998年，哈佛大學就已有38名畢業(yè)生和35名教師獲得了諾貝爾獎，是目前世界上創(chuàng)新人才培養(yǎng)最成功的大學之一。

（二）增強學生對開發(fā)創(chuàng)新能力的認同

通過組織課外娛樂活動、課堂趣味教學、科學實驗等，尤其是一些有意思的科學技術活動，從多個角度、多個側(cè)面影響學生，慢慢地使學生體會到科學創(chuàng)新能力的重要性。先天因素固然會影響到創(chuàng)新能力，但是，后天在學校的學習以及在社會的磨煉和個人的不懈努力也是尤為重要的。在教育學生理解創(chuàng)新能力的重要性和后天性的同時，引導學生認識創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的性，讓他們逐漸增強為祖國繁榮昌盛、為人類社會的進步而創(chuàng)造財富的光榮感和責任感。

（三）調(diào)整授課內(nèi)容，突出創(chuàng)新精神

要注重學科間的交叉，科學與人文相結(jié)合，文科和理科相互滲透。如英國劍橋大學開設科學哲學系、科學史、藝術史系和建筑等。在教學方法上，也有許多值得我們借鑒的好方法。如活躍課堂教學，鼓勵學生標新立異；組織學生參與科研活動，提高其科研動手和創(chuàng)造能力；重視實踐教學環(huán)節(jié)和課外、校外活動相結(jié)合；注重實踐，在實踐中鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等。

三、我國創(chuàng)新教育的問題及解決辦法

與國外相比，我國的創(chuàng)新教育培養(yǎng)還存在著許多問題：

（一）缺乏創(chuàng)新觀念和意識，即使有了創(chuàng)新意識，也不會合理利用現(xiàn)有的條件

有的大學生在教育過程中，只是扮演了知識承受者的角色，學習目標單一――就是學會老師教授的內(nèi)容，卻不肯動腦去思考如何活學活用，如何舉一反三，如何推陳出新。更不用說進行創(chuàng)新思考了。另一方面，學校也未必能提供一個良好的創(chuàng)新條件，老師的教育也是填鴨式的，即使有條件，由于學生的不積極，往往也導致本已局限的現(xiàn)有條件不能合理被學生利用，導致學生不能把握本學科最新發(fā)展動態(tài)，愈感茫然，最終更不愿意向經(jīng)驗豐富的老師或同學請教了。

（二）知識面狹窄，限制創(chuàng)新性思維發(fā)展

隨著知識和經(jīng)驗的積累，大學生的想象力慢慢豐富起來，邏輯思維能力也有了一定程度的發(fā)展，但是由于缺乏社會實踐性和知識面狹窄及應用不靈活，使他們在考慮問題時缺乏全面性和系統(tǒng)性，創(chuàng)新思維單一，往往呈直線式，也限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）有創(chuàng)新的熱情，但缺少創(chuàng)新的技能

通過平時的學習和老師的引導，大學生有了創(chuàng)新的熱情，但是由于所學知識的局限和社會了解的不全面，導致不知如何利用這些創(chuàng)新的思維和熱情，沒有既定的創(chuàng)新目標，不能夠有針對性地學習創(chuàng)新技能，這種創(chuàng)新熱情是短暫的、不系統(tǒng)的，最終也只是曇花一現(xiàn)而已。

四、應對策略

綜上所述，針對以上問題，擬提出如下應對策略：即在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，高校應該大力推廣實施創(chuàng)新教育，在具體的操作層面上，應抓住以下幾個方面的工作：

（一）建立以人為本的教育理念，以培養(yǎng)學生成人、成才為最終目的，突破傳統(tǒng)教育觀念的制約，提高教師隊伍創(chuàng)新培養(yǎng)理念

目前我國大部分高等院校中教師隊伍基本都具有博士學位，在知識的深度上并不差，但是很多教師忽視了拓展知識的廣度，科研思路受到限制，導致創(chuàng)新理念不足。教師自身都不重視創(chuàng)新，那些創(chuàng)新型的學生自然不能得到認同，僅有的一點對創(chuàng)造的興趣也會不斷衰減殆盡。

（二）營造良好的高校創(chuàng)新氛圍與創(chuàng)新環(huán)境，拓展學生創(chuàng)新思維，擴大知識面，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造一切便利條件

高校的創(chuàng)新能力建設是決定創(chuàng)新拓展空間的重要因素之一。學校應鼓勵學生開拓創(chuàng)新，擴寬知識面。高校畢業(yè)生最終還是要走向職場、步入社會的，所以創(chuàng)新教育要主動適應市場需求，加強學科建設，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型畢業(yè)生。

（三）高度重視創(chuàng)新教育培養(yǎng)，設置創(chuàng)新教育課堂，加強實踐動手教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能

高等院校應充分發(fā)揮特色專業(yè)的優(yōu)勢，有側(cè)重性地教授學生一些基本的創(chuàng)新思維和方法，鼓勵學生做到理論與實踐相結(jié)合，有意識地布置實踐創(chuàng)新型的試驗和作業(yè)，加強與企業(yè)合作，讓學生在實踐中了解創(chuàng)新的重要性。廣大學生經(jīng)過科研創(chuàng)新實踐的磨練，科研創(chuàng)新的能力和水平都會有所提高。

【參考文獻】

[1]姚玉環(huán).制約大學生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學因素及改革路徑[J].中國高等教育，2008（08）.

[2]劉寶存.美國大學的創(chuàng)新人才培養(yǎng)與本科生科研[J].外國教育研究，2005（12）.

第7篇：大學生科研的重要性范文

中國的教育體制改革與社會主義市場經(jīng)濟改革和政治體制改革相比，教育體制改革發(fā)展比較滯后，因此出現(xiàn)了高校的發(fā)展不能適應社會上的需求的問題。目前，大學生面臨的狀況是在課堂上所學到的不能應用在實際的社會實踐過程中，這是因為高校的專業(yè)和課堂設置不能與社會實際需求接軌，不少大學生在面臨社會實際需求時會感到力不從心，再加上近幾年大學畢業(yè)生就業(yè)思想壓力加大等問題的出現(xiàn)，引起了大學生對高等學校的教育方法與內(nèi)容的不滿。許多大學生在面對就業(yè)時，對于就業(yè)的期待值很高，但真正步入社會時發(fā)現(xiàn)自己的期望與現(xiàn)實差距較大，導致大學生心中產(chǎn)生巨大的失落感與不滿。這種失落感和不滿情緒也體現(xiàn)在大學生日常的校園文化與生活中。因此，必須將解決這些問題提上日程，盡快對高校的校園文化建設進行新的規(guī)劃。

二、高校校園文化建設存在的問題

（一）過度注重物質(zhì)， 忽視精神文化建設。校園物質(zhì)文化是在大學校園中所有直接可見的人文景觀與環(huán)境相結(jié)合而形成的文化形態(tài)，是校園內(nèi)的師生共同的生活與學習的環(huán)境，是校園文化中的“硬件”。而校園精神文化是指由師生長期共同創(chuàng)造的一種文化氛圍和精神環(huán)境，是校園文化中的“軟件”。建設校園文化不應該是目的， 而是手段。但有的高校甚至僅把豐富學生的課外活動作為校園文化建設的意義，完全背離了這一宗旨。而忽視精神文化建設方面的重要性， 校園文化建設就只能是表面形式，根本達不到進行校園文化建設的目的。但現(xiàn)如今，這種行為卻為許多高校所用， 變成了校園文化建設中的主要問題。

（二）娛樂性傾向明顯。適度的娛樂性體現(xiàn)在校園文化中是很有必要的，但娛樂性內(nèi)容過多的現(xiàn)象普遍存在于現(xiàn)如今高校校園文化的建設中。高校外娛樂場所眾多，大學生又樂于接受新鮮刺激的娛樂活動，高校內(nèi)學生沉迷于游戲、談戀愛等現(xiàn)象時有發(fā)生。由于“課余生活”的豐富導致一些大學生上課精神恍惚不夠?qū)Ｗⅰ＿@是一種宣泄的情緒，而這樣的情緒具有傳染性，很容易影響到其他同學，這樣的校園文化活動可能在有意無意中縱容了這種情緒。

（三）校園主流文化面臨著網(wǎng)絡文化的威脅。隨著信息化時代的不斷進步，大數(shù)據(jù)給當今社會的各個領域帶來了極大的方便，但同時也一定程度上改變了人們的生活方式。同時網(wǎng)絡文化也給校園文化建設帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。學校師生之間的學習、工作、交流都因網(wǎng)絡而改變著，而網(wǎng)絡文化恰恰有著虛擬性、開放性的特征，師生們很難從大量的信息中提煉出有價值的信息。因此， 不良的網(wǎng)絡文化正逐步侵蝕著校園主流文化。

三、高校校園文化建設的對策

（一）把握高校校園文化建設的大方向。一方面應加強宣傳力度，樹立起全員共建的意識，從學校領導，下至每個師生員工都要意識到大學校園文化建設對每個身處大學校園的學生的重要性；另一方面，校園文化建設的主力軍是全體師生，而建設的重要陣地分布在校園網(wǎng)絡、校園社團等各種校園媒體，因此，在基于當代大學生的特點的基礎上進行不斷創(chuàng)新的同時，更重要的是要把握這些文化傳播載體的正確方向。

（二）校園文化建設與教學、科研緊密結(jié)合。校園文化活動在校園文化建設中具有獨特的地位和作用，是學校教育的重要組成部分，也是對課堂教學的重要補充。校園中的教學、科研本質(zhì)上是一種文化活動，要推動教學、科研的發(fā)展，可利用文化的力量。通過一些知識性和娛樂性的活動，師生能了解到最新的研究成果，不僅可培養(yǎng)學生的實踐能力，還可拓寬老師的教學深度。為滿足當代大學生全面發(fā)展的需要，這就要求校園文化建設必須積極健康，內(nèi)容、形式豐富多樣。所以，在校園文化建設實踐的過程中，要進一步把校園文化引入到各個方面，使師生廣泛的參與，身臨其境的體驗豐富而健康的校園文化活動。

（三）加強網(wǎng)絡建設。校園網(wǎng)站是校園文化傳播的主要途

第8篇：大學生科研的重要性范文

[關鍵詞] 大學生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；問題；對策分析

[中圖分類號] C915 [文獻標識碼] A [文章編號] 1002-8129（2017）01-0094-03

大學生創(chuàng)新能力是指大學生在思維、人格和智慧等方面所表現(xiàn)出來的善于發(fā)現(xiàn)機會和把握機會的能力。主要包括觀察能力、思維能力、動手能力、表達能力和協(xié)作能力等，是大學生認識能力和實踐能力的結(jié)合。大學生的創(chuàng)新能力作為一種后天可以進行培養(yǎng)和開發(fā)的創(chuàng)造力，可以得到更好地鍛煉和提高。

在當前，高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的途徑目前主要包括加強學生的寒暑假期間實踐培訓和開展實驗實訓課程，開展大學生學科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽以及擴大通識教育課程等，這些活動在培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力上發(fā)揮了一定的作用，但大學生創(chuàng)新能力提升的成效有效，找出其創(chuàng)新能力阻礙因素并尋求其路徑突破是當前大學生創(chuàng)新能力提升的關鍵。

因此，本文將在對當前大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行總結(jié)的基礎上，針對其所存在的問題找出阻礙其發(fā)展的因素，并尋求其對策解決和路徑突破。

一、當前大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中明確提出要“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！贝髮W生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經(jīng)成為當前我國高等教育的重要目標和要求之一。在此背景條件下，近年來很多高校開始采取一系列措施來加強學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。其主要現(xiàn)狀包括：

1.大量高校開始關注大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并開始采取一定的措施來保障其效果。目前來講，在很多高校所采取的措施主要包括：（1）對當前的教學計劃進行一定的調(diào)整，如增加實驗和實踐課程所占的比例，強調(diào)學生實驗和動手能力的培養(yǎng)；（2）利用寒暑假時間開展大學生的假期實踐活動，并加強導師對學生的指導；（3）依托學科競賽，組建競賽團隊，配備指導老師對學生進行單獨和課余的指導，從而加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如目前所大量開展的大學生數(shù)學建模比賽，英語競賽、以及“挑戰(zhàn)杯”全國大學生科技作品競賽等。（4）擴大通識教育的課程，加大學生的所修學分比例中通識教育的比例，要求學生能夠?qū)Ω嗟念I域和更多的知識有所涉獵，開拓其思維能力。

2.部分學生也開始積極參與到創(chuàng)新能力培養(yǎng)中來，對于自身的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有一定的愿望和需求。當前，在很多高校，大部分大學生已經(jīng)意識到社會競爭的激烈和殘酷，了解到創(chuàng)新能力對于自身職業(yè)生涯發(fā)展的重要性，因而會針對自己的專長，結(jié)合老師的科研項目和課題，對自己興趣的老師和課題進行一定的參與，希望通過此類型的活動能夠提升自身的綜合素質(zhì)和能力。

二、當前高校制約大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素分析

很多高校所開展的活動對于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一定的作用，但在學生能力的提升上成效依然有效，其主要的原因包括：

1.對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視度不夠，未能將大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上升到戰(zhàn)略的高度。很多高校不能在思想上高度重視對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽略了對大學生關于創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視性的宣傳和有意識地引導，在老師的教學和學生的學習過程中均不能形成創(chuàng)新氛圍，從而導致大多數(shù)學生對于創(chuàng)新活動的認識性不夠，參與熱情和主動性均有待提高。

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵機制和評價機制不夠健全。很多高校近年來開始著手于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是在對學生參加創(chuàng)新活動和老師指導創(chuàng)新活動的激勵機制上還有待進一步加強，很多高?，F(xiàn)有的教學評價體系對于學生所參加的創(chuàng)新活動不能進行有效地評估，從而導致學生缺乏動力，沒有明確的目標和方向，對于老師指導學生參加創(chuàng)新活動也未能進行明確地獎勵和評價，從而導致老師的指導積極性也會受到一定的限制。

3.對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在資金投入和保障條件存在一定的欠缺。很多高校在大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上投入的經(jīng)費不夠，尤其是專門針對大學生的一些專項創(chuàng)新項目未能安排專項資金，導致很多的項目在實施過程中因為經(jīng)費問題不能進行深入開展，只是停留在學生查查資料、老師講解講解的階段。同時，很多高校在創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動中不能提供必需的保障條件和措施，如活動所需要的活動場所、活動儀器設備和一些常見的軟件工具等。

4.當前大量的創(chuàng)新能力培養(yǎng)項目主要針對的是一些有特殊才能的學生，對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的受益面不夠。針對當前很多高校所開展的創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動，大多數(shù)的學生除了能夠參加于一些常規(guī)性的假期實踐活動和開設的實驗實踐課程外，對于針對學生的個人發(fā)展特征所進行的活動參與度明顯都不夠。

三、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路教剿

通過對當前高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及所存在問題的思考，對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)試提出從以下路徑來實施。

1.從戰(zhàn)略高度重視大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，樹立“讓每個人都有創(chuàng)造性”的思想。讓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教育能夠面向所有的學生，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生能夠彰顯自己的個性，真正做到讓學生的知識、能力和素養(yǎng)都能得到全面地發(fā)展。充分重視對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的宣傳和教育，讓所有的學生都能意識到創(chuàng)新精神的重要性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的緊迫性，營造大家一起來參與的氛圍，增強學生參與的積極性和主動性。

2.建立和完善科學有序、規(guī)范的創(chuàng)新能力培養(yǎng)管理制度和評價體系。高校師生對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極性不高很大程度上是受制于不成熟的管理制度和評價體系。要針對教師所開展的創(chuàng)新能力活動，制定相應的激勵體制和獎勵制度，給予一定的物質(zhì)獎勵或課時補貼，激勵老師能夠更積極地參與到知道學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)當中來。對待積極參加創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動的學生，若參加活動可以給予免修相關課程或是其他的學分、獎金獎勵等。制定學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動的質(zhì)量評價體系，通過對學生的實踐作品或是成果的評價，對教師指導的質(zhì)量和學生的創(chuàng)新活動效果進行全面的質(zhì)量評估，從而增強對學生和老師創(chuàng)新活動評價的客觀性，更好地激勵老師和學生參與到創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動中來。

3.豐富當前大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，讓絕大多數(shù)的學生都能從創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動中收益。打破當前較為單一和固定的培養(yǎng)模式，在遵循學生認知及學習規(guī)律的基礎上，構(gòu)建學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維模式，分層次、分系統(tǒng)地進行多個實踐平臺的搭建，以求真正達到提高學生創(chuàng)新能力的目的。具體來講，可以采納以下形式：（1）進一步增加實驗實踐課程的比例，特別是綜合性和設計性實驗的比例，增強學生綜合運用所學知識的能力；（2）加強生產(chǎn)實踐活動或是建立相應的實習基地來增強學生專業(yè)知識轉(zhuǎn)換為動手能力的水平；（3）以早期科研活動啟蒙的課程實驗項目和教師科研項目為基礎，配合一些學校資助的創(chuàng)新實驗項目，構(gòu)建學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科研訓練平臺?？蒲杏柧毱脚_前期主要可以以大一、二學生為主，以基礎課程為載體，將學生科研意識培養(yǎng)融入到基礎訓練中來；后期主要是以大三、大四學生為主，讓學生參與老師的科研項目，進行系統(tǒng)的科研系統(tǒng)訓練，培養(yǎng)學生主動思考的精神和能力；同時還可以鼓勵學橫通過組建科研團隊，申請學校創(chuàng)新實驗項目，全面地培養(yǎng)學生的團隊合作意識和科研能力。（4）鼓勵大學生更多參加科技活動，創(chuàng)建科技文化節(jié)。通過大量的科技文化活動，豐富學生的課余生活，同時也能更好地增強創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍，更好的增強學生的參與度。

4.加強對學生創(chuàng)新能力活動的資助和保障力度。對于大學生創(chuàng)新活動的開展應給予一定的場所和資金的資助，通過設立專項基金或是設立大學生創(chuàng)新基金，資助學生和對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動給予指導的老師。同時還應加大相關儀器設備和相應軟件的免費服務活動，更好地為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)服務。

[參考文獻]

[1]于彥華，周建忠.構(gòu)建高等農(nóng)業(yè)院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)多維實踐平臺的探索[J].東北師大學報（哲學社會科學版）.2012（6）.

第9篇：大學生科研的重要性范文

（浙江傳媒學院文學院，浙江杭州310018）

摘要：隨著高校教學改革的進一步深入，國家對高素質(zhì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)具備科研創(chuàng)新能力的人才已成為高校教育的主旋律。第二課堂是高校育人的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中居于重要地位。本文將開展科研創(chuàng)新項目作為第二課堂，為大學生參加科研創(chuàng)新活動提供平臺，設立科學合理的大學生科研創(chuàng)新管理機構(gòu)，積極探索以項目制提高大學生科研創(chuàng)新能力的新途徑。

關鍵詞 ：項目制; 科研創(chuàng)新; 第二課堂; 改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）06—0014—02

項目來源：浙江傳媒學院教改項目《以項目為依托構(gòu)建多層次學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究》（編號：JGZ2—1306）。

收稿日期：2014—02—16

作者簡介：趙立英（1985— ），女，浙江東陽人。浙江傳媒學院文學院，助教，研究方向：思想政治教育。

潘紅霞（1979— ），女，浙江杭州人。浙江傳媒學院文學院，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

隨著社會的飛速發(fā)展與科技的不斷進步以及高校教學改革的進一步深入，國家對高素質(zhì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。黨的十報告明確提出下一階段教育事業(yè)科學發(fā)展的戰(zhàn)略性目標和任務：“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力?！憋@然，培養(yǎng)具備科研創(chuàng)新能力的人才已成為高校教育的主旋律。但是，我國多數(shù)高校對大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作不夠重視，導致學生科研創(chuàng)新能力不足，科研創(chuàng)新成果少。筆者針對我國高校大學生科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，將開展科研創(chuàng)新活動作為第二課堂，探索以項目制提高大學生科研創(chuàng)新能力的新途徑。

一、高校大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）學校不夠重視，學生缺乏積極性和主動性

高校歷來高度重視教師的科研創(chuàng)新工作，花大力氣支持教師的科研創(chuàng)新項目，但卻把學生的科研創(chuàng)新工作視為課外活動，缺乏足夠的重視與宣傳。很多學生進入大學后，認為大學主要培養(yǎng)的是實踐能力，因此，對各類社團活動的參與積極性非常高；反之，認為科研創(chuàng)新是一道難題，只有“學霸”們才能參加，對科研創(chuàng)新持畏懼心理，缺乏自信心與積極性。

（二）經(jīng)費不足，管理和運行機制不健全

當前，高校開展大學生科研創(chuàng)新活動的條件有限，活動經(jīng)費不足，提供的科研創(chuàng)新平臺以及實驗室設備無法滿足學生的科研創(chuàng)新需求。此外，大部分高校沒有專門的學生科研創(chuàng)新管理機構(gòu)及運行機制，學生科研創(chuàng)新活動缺乏系統(tǒng)、有序的監(jiān)督管理以及有效的指導，很多學生在立項之后便將其拋之腦后，到了截點才匆忙結(jié)題，或者無疾而終。

（三）專業(yè)老師指導力度不夠，科研創(chuàng)新水平不高

大學生理論水平有限，科研創(chuàng)新能力普遍不高，專業(yè)老師的指導顯得尤為重要。但是，多數(shù)高校沒有建立相關的激勵機制，也未將科研創(chuàng)新指導納入教師的業(yè)績考核，導致指導教師職責不明，缺乏積極性。很多指導教師“有名無實”，與學生溝通、交流少，沒有進行實質(zhì)性的全程跟蹤指導，學生科研創(chuàng)新成果水平低。

（四）評價機制不健全，不利于科研創(chuàng)新教育的開展

系統(tǒng)化、專業(yè)化、個性化的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制和有效的評價激勵機制是推動大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎。但是，多數(shù)高校的學生科研創(chuàng)新體制、評價體制并不完善，還是將學習成績作為衡量學習成果的主要標準，而忽略了科研創(chuàng)新能力和實踐能力的重要性，導致學生參與科研創(chuàng)新和教師指導科研創(chuàng)新的積極性都不高。

此外，部分學生比較關注國家級、省級的大型科研競賽項目，而對一些校級的科研項目視若無睹，導致科研創(chuàng)新活動覆蓋面窄；還有不少學生功利心強，參與科研創(chuàng)新活動純粹是為了評獎評優(yōu)，缺乏真正的科研創(chuàng)新精神，這些都限制了科研創(chuàng)新教育的開展。

二、以項目制提升大學生科研創(chuàng)新能力的意義

（一）創(chuàng)新第二課堂教學模式，提高教學成效

高校第二課堂是大學教育中不可或缺的育人環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的重要載體。但是，長期以來，各大高校高度重視第一課堂教育，從師資配備、課時安排、教學設備等各方面都給予重點傾斜，卻忽視了第二課堂教育，導致當前第二課堂教學主要存在教學目標不明確、教學形式和內(nèi)容單一、課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、教學效果不明顯等問題。將科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入第二課堂范疇，進行系統(tǒng)性的設計，避免了傳統(tǒng)教學模式的弊端，明確了教學目標，加強了師生交流，提高了學生學習的主動性，提高了教學成效，有效創(chuàng)新了第二課堂教學模式。

（二）授人以漁，切實提高學生科研創(chuàng)新能力

導師全程參與指導科研項目進行的整個過程，重點培養(yǎng)學生自我獲取知識的方法和從事科學研究的方法。對學生進行基本的科研創(chuàng)新訓練，教會學生如何收集文獻資料，如何跟蹤學科前沿，如何進行自學，如何進行項目研究。學生在導師的“傳、幫、帶”下，把學習和研究緊密結(jié)合起來，從被動接受知識變?yōu)橹鲃友芯繂栴}，從而熟悉研究步驟，學到研究方法，真正達到培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的目標。

（三）實現(xiàn)項目孵化功能，拓展研究成效

在項目研究基礎上，學生可積極申報省級、國家級各類專業(yè)和學科大賽，如“挑戰(zhàn)杯”、“新苗計劃”等項目，做到早準備、早組隊、早落實，有效提高項目申報成功率。另外，學生可將研究項目作為畢業(yè)論文選題。在項目研究階段，指導老師向?qū)W生介紹國內(nèi)外主要期刊論文、畢業(yè)論文等的撰寫格式、方法和技巧，讓學生初步掌握論文摘要、序言、調(diào)研或理論部分、結(jié)論、

參考文獻等內(nèi)容的基本寫法和要求。學生在完成科研項目研究的同時，也為論文撰寫打下堅實的基礎。

三、以項目制促進學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施路徑

（一）構(gòu)建大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)組織體系

以項目制為依托，開展學生科研創(chuàng)新工作是一項系統(tǒng)工程，沒有領導的重視，沒有經(jīng)費與設備上的投入，沒有相關部門的配合，活動就很難開展。因此，可以成立由領導、教授、學生代表組成的學生科研創(chuàng)新工作指導委員會，全面組織協(xié)調(diào)大學生科研創(chuàng)新活動的開展。該委員會是大學生科研創(chuàng)新基金的主管機構(gòu)，承擔項目、基金的管理職能，負責監(jiān)督項目的實施、完成情況和項目的跟蹤管理；負責控制項目經(jīng)費的支出，監(jiān)督經(jīng)費的使用情況；負責項目的立項、中期檢查、結(jié)題的審核等。

（二）完善科研活動運行機制

項目的申報與實施以課題組為單位，每個課題組一般由3~7人組成。研究題目可以是針對某一學術領域或社會熱點問題，由學生獨立提出，也可以是教師主持的各類研究課題的子項目。項目研究期限原則上為一年，由學生科研創(chuàng)新指導委員會審核通過，予以立項。

根據(jù)項目工作進度，按期對項目進行中期檢查，并給出恰當?shù)脑u價，提出意見和建議。如發(fā)現(xiàn)項目申報或?qū)嵤┻^程中有弄虛作假或工作無明顯進展的現(xiàn)象，專家組應提出及時終止項目運行的建議。對更改項目內(nèi)容、更換項目成員、提前或推遲項目進度等要求，專家組應進行實事求是的審核。最后，由學生科研創(chuàng)新指導委員會組織專家按照相關辦法進行結(jié)題評審，形成評審意見。

（三）建立激勵機制

鼓勵大學生參與教師的科研項目或獨立開展科學研究工作。設立大學生科研創(chuàng)新基金、大學生科研創(chuàng)新獎勵基金并制訂使用管理辦法；對在國家級、省級、市級等各類競賽活動中獲得榮譽或?qū)＠膶W生給予表彰獎勵，并按一定標準給予學分獎勵，激發(fā)學生的科研創(chuàng)新積極性。明確指導老師職責，并納入教學業(yè)績考核。

［

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