廣告設計培訓專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：廣告設計培訓專業(yè)范文
滕振國，河南汝州市農(nóng)村一名普通農(nóng)民，他曾經(jīng)連續(xù)3年參加高考都落榜了。38歲時，他以農(nóng)民工身份考上研究生，引起轟動；41歲時，他畢業(yè)了，卻找不到工作，再次回到原點。當今社會，像滕振國這樣擁有高學歷的大有人在，但是面對就業(yè)，沒有職業(yè)技能，學歷還是那么蒼白。
“學歷+技能=高就業(yè)率”
記者也曾經(jīng)問烏魯木齊領先教育培訓中心執(zhí)行校長劉永剛這樣一個問題：學歷和技能哪個更重要？劉永剛回答：“如果你是靠技能吃飯的，那么技能最重要，因為技能是根本，但是有學歷能起到很好的輔助作用，所以‘學歷+技能’才更重要。”
郭曉晨是一名新疆大學管理規(guī)劃專業(yè)大二的學生，她在暑假參加了photoshop的培訓班，她說：“我比較喜歡攝影和平面設計。參加技能培訓，一方面，是想提高自己對照片的后期處理能力；另一方面，是想拓寬自己的知識面，將來擇業(yè)面也比較寬一些，可以選擇的職業(yè)也可以多一些，能夠減輕自身就業(yè)的壓力。將來再考個相關的證書，對就業(yè)更有好處?！?/p>
現(xiàn)在的一些職業(yè)技能培訓學校在關注學員職業(yè)技能培訓的同時，也開始關注學員的學歷教育。烏魯木齊新洲培訓學校成人部副校長王建勝說：“為填補學員的學歷不足及更好地實現(xiàn)高薪就業(yè)的夢想，我校與忠言電大聯(lián)合辦學，開展學歷教育，讓學員們在學習技能的同時，獲得國家承認的大專、本科學歷，‘學歷+技能’讓學員們擇業(yè)路更寬，就業(yè)更簡單。”
烏魯木齊領先教育培訓中心也開設了遠程教育的成人學歷課程，劉永剛說：“遠程教育考試合格后，可以取得成人大專或者本科學歷。遠程教育是在網(wǎng)上學習，比方我報北京理工大學的遠程教育，錄取通知書里含有我的學號和密碼，在網(wǎng)站上學習3年后，通過全部考試就可以獲得大專畢業(yè)證書。遠程教育隨時都可以學，比較靈活，非常受學員的歡迎。2010年，在我培訓中心參加會計培訓的學員有1000多人，參加計算機培訓的有3000多人。其中，既學技術又參加遠程教育學習的占到學員總人數(shù)的40%。而其他學員中，有的在參加培訓之前本身就是大?；蛘弑究飘厴I(yè)生?！?/p>
土克鴻，2004年畢業(yè)于西安電子科技大學電子商務專業(yè)，2007年參加了烏魯木齊新洲培訓學校的平面廣告藝術設計就業(yè)班。土克鴻說：“我上大學時，報過平面設計的業(yè)余班。畢業(yè)后，我曾經(jīng)在一家廣告公司實習過，發(fā)現(xiàn)在業(yè)余班學到的知識不夠全面，畢竟業(yè)余班只學習一些軟件的操作。而在培訓學校學的平面設計知識比較系統(tǒng)全面，而且實用?！?010年，土克鴻在華凌市場開辦了一家廣告設計公司，他說：“廣告設計行業(yè)前景不錯，我的公司現(xiàn)在主要做一些印刷品、戶外廣告等，雖然競爭非常激烈，但是我清楚地認識到，必須在工作中不斷學習和鞏固當初在培訓學校學到的技能。俗話說，‘技多不壓身’，如果將來我想學其他的技能，我依然會選擇職業(yè)技能培訓學校，畢竟在那里學的技能比較實用，對就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)都非常有幫助?！?/p>
學歷要有能力做鋪墊，才有意義
在現(xiàn)實社會中，競爭無處不在。參加職業(yè)技能培訓的學員尤其是就業(yè)班的學員也同樣面臨著競爭。競爭主要是學員之間對技能掌握的熟練程度以及個人的綜合素質(zhì)。劉永剛說：“我們能保證合格學員100%就業(yè)，而不是所有學員。由于學員的實際能力和綜合素質(zhì)參差不齊，我們會根據(jù)他們每個人的情況安排相應的工作單位。其中，合格學員必須通過所有課程考試，而且要考取跟自己培訓課程相關的職業(yè)資格證書。我們會把合格學員推薦到合作單位去實習工作，當然，優(yōu)秀學員會優(yōu)先安排到大的公司。但是，如果讓不合格的學員進入到合作單位實習工作，其實對合作單位和學員也是一種不負責任的表現(xiàn)。”
正在新洲培訓學校接受平面廣告設計培訓的張影說：“我們學校對學員很負責任，如果有些課程不達標，老師會安排學員跟著下一期班重新上。老師對學員抓得都比較緊，如果一年沒學到東西，學校是不會放手的?！?/p>
“俗話說‘人盡其才’，就業(yè)班的學員，我們會根據(jù)他們的性格、素質(zhì)和能力，結合他們在培訓過程中的實際情況，以及合作單位的實際用人需求，然后把學員安排到合適的單位去實習工作，好的單位當然是擇優(yōu)錄取?！蓖踅▌僬f，劉春曉就是平面廣告藝術設計就業(yè)班中的一位佼佼者。
劉春曉，2010年取得了新疆職業(yè)大學工程造價專業(yè)的成人大專學歷，但是畢業(yè)后的一段時間，他找工作常常碰壁，他說：“因為我學的是工程造價專業(yè)，所以總是尋找預算員、資料員、施工員等跟土木工程相關的工作，但是由于自己在大學里學得不夠扎實，只干了3個月的資料員，工作不太順心，經(jīng)常跳槽換工作。后來我幡然醒悟，認為有必要重新學習一門自己喜歡且實用的技術，所以就報名參加了烏魯木齊新洲培訓學校的平面廣告藝術設計就業(yè)班?！睂τ谧约旱倪x擇，劉春曉是經(jīng)過深思熟慮的，他說：“之所以選擇這個班，主要是自己比較喜歡，而且就業(yè)面比較寬，畢業(yè)后可以選擇去廣告公司、印刷廠、婚紗影樓等地方工作。平面設計工作不是簡單地把文字和圖片放到該放的地方，它不僅要求設計師具有知性的一面，更要求設計師通過不斷的自我教育提升設計能力?！?/p>
雖然只有成人大專學歷，但是在培訓的過程中，在大學里學到的計算機知識讓劉春曉上手很快，比起那些基礎比較薄弱的初高中、中專學歷的學員而言，劉春曉學得又快又扎實。10月底培訓結束后，他將去學校安排的一家廣告公司實習。劉春曉說：“學歷只代表你曾經(jīng)的學習經(jīng)歷，并不代表你的能力。能力需要不斷地發(fā)掘、探索、實踐和鍛煉，能力的高或低決定一個人今后發(fā)展的好或壞，能力越強，做好工作的可能性越大?！?/p>
第2篇：廣告設計培訓專業(yè)范文
論文摘要：隨著高等職業(yè)教育的大力發(fā)展和不斷推進，我國的職業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，高職藝術設計專業(yè)也已發(fā)展成為一個重要專業(yè)群。然而，面臨著機遇和挑戰(zhàn)，許多問題等待我們?nèi)ヌ骄?，本人作為藝術設計專業(yè)教師對高職藝術設計教學諸如學科定位、課程設置、教學方法等談幾點不成熟的看法。
近些年來，高職藝術設計類專業(yè)異軍突起，教學改革如日中天；然而，高職藝術設計教育還較稚嫩，還沒有根據(jù)自身的特點形成獨立的科系。面臨著機遇和挑戰(zhàn)，針對高等職業(yè)藝術設計教育培養(yǎng)目標，如何進行學科定位，如何改進教學方法，如何培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)設計人才，是我們高職美術教育工作者探究的重要問題。本人作為藝術設計專業(yè)教師對高職藝術設計教學一系列問題引發(fā)了幾點思考。
首先高職藝術設計學科定位至關重要。
就從一個學生的求職遭遇說起：兩年前，楊明畢業(yè)到一家廣告公司去求職，先是拿出一大堆證件：畢業(yè)證、學位證、廣告設計師證等證書擺放在經(jīng)理面前。經(jīng)理用手推開證書，淡淡的說:“我不看證書，電腦里有份設計文案，你根據(jù)設計要求把它做出來，我就錄用你?！边@位曾讓我引以自豪的“高材生”費了九牛二虎之力，也沒達到企業(yè)的要求。經(jīng)理說:“我公司對面有家設計培訓公司，你去學學，再來應聘，那兒學的比較實用?！?/p>
楊明的事例比比皆是，畢業(yè)生的如此尷尬冷遇深深刺痛了我，我們的教育與市場嚴重脫節(jié)，大學里所學的知識在實際就業(yè)當中很難派上用場，理應由學校完成的教育，卻由企業(yè)或公司所代替，企業(yè)或公司成了培訓基地和人才儲備庫，我們費時費力培養(yǎng)出來的“優(yōu)秀學生”步入社會卻是“殘疾”，這不能不讓我們的高職教育感到汗顏。
痛定思痛，面臨嚴峻的市場競爭和就業(yè)困境，我們高職藝術教育該如何確定人才規(guī)格，該如何進行學科定位，我們該教些什么呢？如果方向錯了、基礎方法錯了，將會誤導一代人。
高職藝術設計教育是以培養(yǎng)技術應用性人才為主要目標的高等教育，就目前而言，主要是培養(yǎng)高技能人才的?？茖W歷教育。那么，藝術設計學科，應本著以“用”為本的原則，把“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，以應用為根本”作為落腳點，進行準確定位；目前，有些高職基礎課程缺乏實用性，專業(yè)課程設置也有許多重疊和交叉的現(xiàn)象，課時的比例也欠佳。社會在發(fā)展迅速，新技術、新工藝層出不窮，促使專業(yè)領域和設計觀念不斷拓展和更新，我們怎么能按部就班地釀制陳年老酒？必須與時俱進。
課程體系與職場跟進的路還很長，要解決實質(zhì)性的問題，打破原有模式，構建一個貼近經(jīng)濟、貼近崗位、符合藝術設計專業(yè)職業(yè)實際、助推職場驅(qū)動的課程體系，需要我們共同努力深入探究。這是我們的期待，更是我們的責任，而且任重道遠！
其次，高職藝術設計教學方法必須變革。
高職教育要跟緊職場需求，本著以“用”為本的培養(yǎng)目標，不僅在課程設置、教學內(nèi)容方面要改革，而且在教學手段和教學方法上要積極探索，大膽創(chuàng)新；本人談幾點自己的教學實踐：
（1）變革課堂，組織教學別開生面。課前師生互動，進行肢體及呼吸訓練、調(diào)動學生注意力。高職生基礎差，求知欲望低，學習倦??；激發(fā)其濃郁的學習興趣、集中學生的注意力是完成課堂教學任務的保證。為此，我采用包豪斯教學方式，課堂上利用肢體及感官，讓學生在輕松愉悅中學習。每次上課從松弛、呼吸和集中精力的身體訓練開始。首先讓學生閉上眼睛深深呼吸，然后用手指在空中畫出一個幾何形體，再然后依次分割，并產(chǎn)生想象。這種為了集中精力而做的身體訓練，可以使學生手指、手腕、胳膊乃至整個身心做好繪畫準備。經(jīng)過長時期的肢體及呼吸訓練，學生養(yǎng)成了良好的習慣，感受到了其中的意味，就能興致勃勃地進入到課堂設計學習之中。同時，為了培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力，從具象到抽象讓學生展開聯(lián)想，比如讓學生用嘴模擬風的呼嘯，老虎咆哮、脫韁野馬的嘶鳴，賦予情感和動感的想象。這樣的課堂，氣氛熱烈，學生思維活躍，學生體驗到了動感，感受到了韻律，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力，而且學生的設計作品更生動、更具有生命力。
（2）把人文情感滲透到美術設計技能技巧教學中。美術設計不單單是一種單純的技能技巧訓練，而且是一種文化學習。學生技能的獲得更多的是要靠老師的言傳身教，通過教師示范，敞開心扉，以畫說畫，從而激活學生的潛質(zhì)，學生可以獲得多種感官刺激。把人文情感滲透到美術技能技巧教學中，教師不僅要傳授設計技能、技巧，而且要引入相應的文化知識理論，使學生對所學的知識有一個全面領悟理解，這樣有利于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維及藝術創(chuàng)造能力。
（3）在設計創(chuàng)作中張揚學生的個性。就像“文如其人”一樣，“畫亦如其人”；同樣的事物，表現(xiàn)不一；有的典雅，有的粗獷；有的灰暗，有的熱烈；有的重色彩，有的重造型。在繪畫設計創(chuàng)作中要根據(jù)學生的天賦及個性進行引導，實施不同的方位創(chuàng)作訓練。在設計色彩創(chuàng)作中善于張揚學生的個性，因材施教，不但有利于激發(fā)其創(chuàng)作欲望，而且有益于揚長避短，避免雷同，形成創(chuàng)作風格。要使學生具有藝術表現(xiàn)的主動意識，注重培養(yǎng)學生的知覺力，教學生用藝術的眼光去觀察對象，把握對象，發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。藝術表現(xiàn)的過程就是學生運用視覺媒介傳達感情的過程，藝術的發(fā)生需要有觀察對象時產(chǎn)生的某種感觸，學生通過色彩和線條把這種感觸盡情地表現(xiàn)出來，從而賦予作品以生命的活力。
（4）運用“產(chǎn)學結合”法，加強實踐性教學。學生學習的最終目的是就業(yè)，理論學習、技能訓練必須與教學實踐、生產(chǎn)實踐有機結合，在教學中走高校藝術設計職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)化道路，將教學與應用、藝術設計和企業(yè)生產(chǎn)完全融合為一體，教學直接為應用和生產(chǎn)服務等，建立“學用結合、活學活用、急用先學”的教學模式。反復進行“實戰(zhàn)演練”，培學生掌握過硬的設計技能。
高職教育伴隨市場需求在迅猛發(fā)展，堅持以“用”為本，開辟職業(yè)藝術設計教育的新路子，實現(xiàn)高技能實用型人才培養(yǎng)目標，需要探究的問題還很多；但因篇幅受限，本人認識受限，只是談了關于學科定位、教法運用幾個簡單的構思框架，就算拋磚引玉吧；至于其他，諸如現(xiàn)代化教學手段的合理運用、雙師型隊伍建設、教學評價的多元化、學歷證書和技術等級證書相結合的考核方式等一系列重要課題，還有待于我們?nèi)ド钊胩綄ぱ芯?，并亟待于我們?nèi)ヅ鉀Q。
參考文獻：
1、譚浩強，對高職教學和教材的思考，中華讀書報，2003
