小學(xué)語文提質(zhì)措施精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)語文提質(zhì)措施范文
關(guān)鍵詞：深入理解；自主學(xué)習(xí)；課外閱讀
教育質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的根本，是教育管理部門的恒久要旨。因此，積極提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對于處在教學(xué)最前沿的老師來說是責(zé)無旁貸的使命。
一、深入理解，對癥下藥
教育需要面向全體學(xué)生，對他們提出相同的要求，應(yīng)該
認(rèn)可學(xué)生的差異，選用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的性格得到獨(dú)立的培養(yǎng)。每個(gè)同學(xué)的性格都是不相同的，能力、知識、性格、意志、情感等都展現(xiàn)出不一樣的特征和發(fā)展趨勢，唯有了解每個(gè)學(xué)生，從各種各樣的性格中歸納和掌握學(xué)生的共性，把教育方法主要設(shè)立在學(xué)生共性的根本上，
以相似的才能水平、相似的知識累積為基礎(chǔ)。老師對癥下藥，學(xué)生因教而學(xué)，教育高度適當(dāng)，老師和學(xué)生相互進(jìn)步，這樣才會取得最好的成效。
二、以學(xué)生為主，老師為輔
老師應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體，自身的傳授為“輔”的教育理念。如此的教育引導(dǎo)思想有益于學(xué)生充分發(fā)揮本身的學(xué)習(xí)潛力，踴躍自主地參加到學(xué)習(xí)里，有益于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。經(jīng)過執(zhí)行，歸納了以下幾點(diǎn)方法：
1.遵循學(xué)生的才能層次實(shí)行教學(xué)
在傳授過程中，老師一定要考慮到學(xué)生的接納能力。對于才能層次高的學(xué)生可以恰當(dāng)提升要求，然而對于才能層次較低的學(xué)生應(yīng)該放低條件。
2.激勵(lì)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
老師在教學(xué)中應(yīng)對癥下藥，而不是使學(xué)生被動地去接納知識，而應(yīng)激勵(lì)他自主思考，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，把對癥下藥和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。
三、激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化課外閱覽
學(xué)習(xí)語文不只是學(xué)習(xí)一本書，還要強(qiáng)化學(xué)生的課外閱覽量。老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱覽，培養(yǎng)他們的閱覽興致，傳授給學(xué)生閱覽的手段，積極為學(xué)生制造課外閱覽的機(jī)會，利用不同的機(jī)遇，強(qiáng)化對學(xué)生課外閱覽的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的語言積累。
隨著新課程改革的不斷深入，語文作為一門思維性與工具性非常強(qiáng)的學(xué)科，其課堂教育質(zhì)量關(guān)系到素質(zhì)教學(xué)的實(shí)行。在以后的語文教育經(jīng)歷中，怎樣提升課堂教育質(zhì)量是進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)過程中的永恒性話題，唯有經(jīng)過不斷地實(shí)行，不斷地發(fā)掘，才會有新的創(chuàng)造。
第2篇：小學(xué)語文提質(zhì)措施范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；質(zhì)量；措施
在學(xué)校教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校教學(xué)實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，而小學(xué)語文教育對于學(xué)生的成長十分重要，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的前提保證。目前，語文課堂教學(xué)效果并不理想，忽略了對學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，沒有將新課改的要求落實(shí)到基層。針對這種情況，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該做出怎樣的調(diào)整，從而快速提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)
在學(xué)習(xí)一門課程前，課前預(yù)習(xí)工作是必不可少的。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教師必須要加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有效縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。
1.教師制定課前預(yù)習(xí)制度，總結(jié)出正確的預(yù)習(xí)方法
教師可以在課前以布置語文作業(yè)的形式，讓學(xué)生重視起課前預(yù)習(xí)，并巧妙設(shè)置幾個(gè)語文問題，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中找出問題的答案，并且要對課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀，標(biāo)出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)記錄，這樣教師在講解課文時(shí)，學(xué)生就會加深對課文的理解，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.教師做好預(yù)習(xí)監(jiān)督及檢查工作
由于小學(xué)生自制能力較差，許多小學(xué)生存在畏難心理，在預(yù)習(xí)課文時(shí)只是流于形式，所以教師有必要對學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督工作，要做好課上預(yù)習(xí)檢查，也要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及塑造。
二、激發(fā)興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)
俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！毙W(xué)生天性活潑好動，自制力較差，對于外界新鮮事物都十分好奇，教師就要有效地把握住這點(diǎn)，結(jié)合外界事物加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師要注重對學(xué)生心理需求的了解，要結(jié)合日常生活中的常見現(xiàn)象，尋找情境教學(xué)的素材，通過在小學(xué)語文課堂上開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對情境教學(xué)方式的創(chuàng)新，有效利用身邊的一切素材開展生活情境、音樂情境、問題情境等，從而讓學(xué)生在真實(shí)、生動、形象的情境中掌握語文知識。另外，多媒體作為一種新型產(chǎn)物，它的神秘性與多功能性是引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好“誘餌”。通過畫面和視頻、音頻的結(jié)合，讓學(xué)生能夠置身語文情境之中，為閱讀教學(xué)的順利展開提供有力的前提條件。比如，在學(xué)習(xí)《龍的傳人》一文時(shí)，教師可以利用多媒體播放不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過圖案展示把學(xué)生們帶入一種神秘情境之中，以此來勾起學(xué)生們對閱讀的熱情和欲望。
2.合理設(shè)計(jì)游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，喜愛游戲，因此教師就可以在語文課堂上加強(qiáng)對游戲活動的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中既能有效學(xué)習(xí)語文知識，又能活躍語文課堂氛圍，可謂是一舉兩得。比如，在學(xué)習(xí)《狼和小羊》一文時(shí)，可通過“編童話”游戲與課堂進(jìn)行銜接，教師可準(zhǔn)備一些卡片，在每張卡片上寫一個(gè)角色名，如小白兔、小羊、變形金剛、孫悟空等。然后將學(xué)生進(jìn)行分組，并從老師那里隨機(jī)抽取三張卡，看看上面寫的是什么角色，思考三分鐘，以這些角色為主人公，構(gòu)思一則有趣的童話故事，再講給大家聽，將課堂氛圍演繹的更為濃烈，此時(shí)教師在將狼和小羊的故事進(jìn)行穿插引導(dǎo)，進(jìn)而步入課堂正軌來高效展開文本學(xué)習(xí)。
三、精心設(shè)計(jì)課堂提問，激活學(xué)生的語文思維
在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，加強(qiáng)對課堂提問的精心設(shè)計(jì)，可以有效激發(fā)學(xué)生的語文思維，但是教師要注意對提問形式和內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)。
1.注意問題的深度和廣度
愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識更重要”。因?yàn)橄胂罅κ窃杏R、開拓思維的最佳源泉，因而在語文閱讀中要把控好問題的寬度與深度，給予孩子們充分的想象空間，放飛他們的想象力。比如，在學(xué)習(xí)《跳水》的時(shí)候，讓學(xué)生在閱讀的過程中試想船長逼兒子跳水的時(shí)候可能會有哪幾種結(jié)果？如果換做自己又會做出什么樣的決定呢？通過學(xué)生的發(fā)散性思維，將自己置身于閱讀的情境中并尋求最適合自己當(dāng)時(shí)的處理方法，讓閱讀更賦予真實(shí)感和情境感，那么學(xué)生們的思維之門也會隨之打開。
2.注意問題的鼓勵(lì)作用和質(zhì)疑效果
孔子有“不恥下問”一說，而韓愈認(rèn)為教師就是為了“傳道授業(yè)解惑”的。教師教育的目的就是利用現(xiàn)有的知識來教育學(xué)生，解答他們的疑問。因此，在語文教學(xué)中教師要通過提問多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從質(zhì)疑的過程中來加深對文本知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)《小苗與大樹的對話》這篇文章時(shí)，教師可以先問問學(xué)生對中國的四大名著有了解么？學(xué)生可能會質(zhì)疑季羨林爺爺說的那幾本書有那么神奇嗎？有的學(xué)生可能會說看《水滸傳》還不如看《連環(huán)畫》吧？這時(shí)教師不要否定學(xué)生的回答，并鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的閱讀談?wù)勛约旱氖斋@和見解，教師再從《水滸傳》中挑出幾個(gè)人物進(jìn)行簡單的描述和分析，以此來撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生主動完成文中所提及的幾本書的閱讀與學(xué)習(xí)，這樣不僅能增加學(xué)生自信心、拓展學(xué)生思維能力，還有利于語文教學(xué)有效性的提升。
參考文獻(xiàn)：
1.楊俊權(quán).有關(guān)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2014（17）.
第3篇：小學(xué)語文提質(zhì)措施范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 英語教學(xué) 問題 改革措施
一、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后
目前職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)中，存在著嚴(yán)重的滿堂灌現(xiàn)象，仍以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，忽略學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，沒有在課堂上把更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)、更多的時(shí)間留給學(xué)生。在當(dāng)今提倡充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的情況下，很多職業(yè)學(xué)校的英語堂還處于黑板、粉筆加錄音機(jī)的傳統(tǒng)模式中，這無疑壓制了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使英語學(xué)習(xí)處于枯燥的講解和被動的學(xué)習(xí)中，語言的交際性本質(zhì)特征無法實(shí)現(xiàn)，無法形成語言交際能力。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不濃，厭學(xué)情緒嚴(yán)重
目前的職校學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，英語基礎(chǔ)更是相對較甚，學(xué)生缺乏積極向上的學(xué)習(xí)動力，更無明確的奮斗目標(biāo)。許多同學(xué)在英語學(xué)習(xí)方面都有惰性，不愿意背、記單詞，我們都知道，學(xué)英語就像蓋樓房，單詞就像磚塊，只有背好單詞，才能像把磚塊組合建成樓房那樣把單詞組織成為句子、文章。所以，要把英語學(xué)好，就必須首先過單詞這一關(guān)。還有部分學(xué)生抱著英語對今后工作無多大用處的消極思想，教學(xué)活動被動應(yīng)付，課堂交流不暢，課余不主動朗讀，日常用語交流少，忽略了英語語言的交際功能，導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在。
（三）教材不能配套
由于長期以來，人們在思想上對職業(yè)教育教學(xué)的性質(zhì)、地位、目標(biāo)、要求看法不一，存在著模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識，導(dǎo)致目前各職業(yè)學(xué)校使用的教材存在著許多的不足和缺陷。某些職業(yè)學(xué)校所選用的教材對一些職業(yè)特定的用語，比如辦公室文秘英語、酒店英語、旅游餐飲服務(wù)英語等涉及較少，而且缺乏系統(tǒng)性，而這些內(nèi)容對職業(yè)學(xué)生恰恰是很重要的?？梢娙绻殬I(yè)學(xué)校沒有根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教材，將會對職業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。
二、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的改革措施
（一）調(diào)整教學(xué)模式，實(shí)行分層教學(xué)
教師的教學(xué)過程是參與學(xué)生探究和獲取知識的過程，而不是傳統(tǒng)意義上的灌輸。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的心理及其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)模式，對教材進(jìn)行活化處理，用最能讓學(xué)生感興趣、最容易接受的手段，展現(xiàn)知識的形成過程，讓學(xué)生把握英語語言的特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)規(guī)律，形成用教材而不是教教材。教學(xué)過程，就是師生情感交流的過程，面對不同特點(diǎn)的獨(dú)立教學(xué)對象，教師應(yīng)根據(jù)他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)施分層教學(xué)，把程度大致相同的學(xué)生編在一個(gè)班，選擇合適他們的教材；對于那些程度較差而愿意學(xué)的學(xué)生，可以選擇一些實(shí)用的口語教材，教給他們一些日常的會話，使他們能進(jìn)行簡單的交流就可以了；而對于那些程度較差又不愿學(xué)的學(xué)生，可以讓他們選修的課程來代替英語課，開設(shè)一些感興趣的課程，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性，使他們學(xué)有所長。
（二）采取靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的英語課堂，一般先教單詞，再講語法，然后對課文作全面的分析，這樣做，學(xué)生充其量只學(xué)到英漢對照兩個(gè)版本，根本沒掌握學(xué)習(xí)的方法。但如果能讓學(xué)生自己動手，去尋求學(xué)習(xí)的方法，比如親自查找資料，課前討論在學(xué)習(xí)中碰到的難題，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開口說英語，不怕出錯(cuò)，并引用瘋狂英語的創(chuàng)始人李陽的格言 “I am enjoying losing face” 鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生產(chǎn)生一種被重視、被聆聽、被關(guān)注的感覺，由被動的 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，可經(jīng)常采用一些掛圖、創(chuàng)設(shè)情景角色表演、多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容方式更為豐富多彩而富有吸引力。課余時(shí)間，教師還可利用QQ、電子郵件、微信等手段與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。多種教學(xué)手段的交替使用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的課堂參與性和課后學(xué)習(xí)自主性。
（三）改革教學(xué)大綱，合理選擇教材
修改陳舊的教學(xué)大綱，將原來以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到以聽說為主，全面提高綜合應(yīng)用能力是當(dāng)前職校英語教學(xué)的首要任務(wù)。同時(shí)，在教材選擇上，應(yīng)根據(jù)職業(yè)學(xué)生特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教材，讓教材內(nèi)容更切合特定的職業(yè)用語，如辦公室文秘、酒店英語、餐飲英語等，配以課外讀物兼顧聽說能力的培養(yǎng)，讓教材能更好地為廣大職業(yè)學(xué)校的師生服務(wù)。
（四）重視口語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語口語表達(dá)的興趣
俗話說， “興趣是最好的老師?！币欢ㄒ囵B(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)的興趣，只有激發(fā)學(xué)生對英語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使老師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色，而光靠目前的教育體制、教學(xué)安排以及傳統(tǒng)的教學(xué)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須采用新的教學(xué)模式和教學(xué)手段。例如：可以適當(dāng)增加口語課時(shí)，最好能利用課外時(shí)間由專人負(fù)責(zé)搞一些課外活動，如：英語角、英語朗讀競賽、英語知識競賽、英語單詞拼寫競賽等等。這些活動都可以為學(xué)生提供一個(gè)用英語交流的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會在一個(gè)真實(shí)的英語環(huán)境下用英語進(jìn)行交流，建立濃厚的英語環(huán)境氛圍，拓展學(xué)以致用的空間，為整體推進(jìn)創(chuàng)造良好的外部條件?？傊?，應(yīng)利用一切空間、時(shí)間及手段提高學(xué)生對聽說的興趣，強(qiáng)化他們的聽說能力。
職校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題，作為英語老師，應(yīng)針對學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)困難，更新教學(xué)理念，改進(jìn)和完善教學(xué)模式，實(shí)行多元化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握好學(xué)習(xí)英語的方法，增強(qiáng)職校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
【參考文獻(xiàn)】
［1］周雪松. 職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的思考和設(shè)想.
第4篇：小學(xué)語文提質(zhì)措施范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；英語學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；教學(xué)措施
在如今的職業(yè)教學(xué)中，英語教學(xué)的地位已經(jīng)日益突顯出它的重要，社會對掌握職業(yè)技能的人才需求量也急劇增大，很多用人單位也把英語讀寫能力當(dāng)作用人標(biāo)準(zhǔn)，即便如此，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和教師在英語學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)節(jié)還是存在很多問題，需要我們進(jìn)行探討并著力解決。
一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題
1.學(xué)生對英語的重要性認(rèn)識不強(qiáng)，心態(tài)沒有擺平，認(rèn)為學(xué)好自己的專業(yè)就能勝任以后的工作
在如今這個(gè)科技迅速發(fā)展的時(shí)代中，不學(xué)習(xí)好英語會在將來的社會競爭中處于劣勢，職業(yè)學(xué)生對當(dāng)今社會情況的不了解，造成了對英語學(xué)習(xí)的誤解。
2.職業(yè)學(xué)校學(xué)生對英語有一定的恐懼心理，對英語學(xué)習(xí)沒有信心
由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)本身比較差，在學(xué)校里的英語課堂上無法解決最根本的問題，音標(biāo)不會無法拼寫單詞，語法不會無法正確理解語句，這樣課堂上的英語就無法給他們帶來任何效果，他們也無法聽懂教師的講解，所以在課堂上會表現(xiàn)出害怕和恐懼，因?yàn)樗麄兒ε侣爩憜卧~、害怕讀英語、害怕教師的提問，對學(xué)習(xí)有逃避，久而久之對英語就喪失了信心甚至徹底放棄。
3.傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式和枯燥的課堂環(huán)境無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
在課堂上，英語課程的教學(xué)總是枯燥無味的，教師主動灌，學(xué)生被動聽，從某種意義上來說，教師上課是為了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上本身的基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對英語這門學(xué)科的厭倦。
二、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)措施探討
1.從基礎(chǔ)抓起，學(xué)習(xí)音標(biāo)和語法
了解了學(xué)生對英語的掌握程度和讀寫水平后，教師應(yīng)改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，針對他們的水平有計(jì)劃地進(jìn)行音標(biāo)、基本語法的知識講解，在講解過程中要注意調(diào)動學(xué)生自己的積極性，讓學(xué)生多讀、多說，并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生從敢讀、敢說到喜歡讀、喜歡說，樹立起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心。
2.實(shí)行趣味英語教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
所謂趣味教學(xué)法就是在以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)過程中加入生動的故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情介紹等等，使課堂氣氛變得愉悅，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動。
3.加強(qiáng)口語練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
口語能力是英語中最重要的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)對提高英語能力有很大的幫助，教師可以在課堂上多讓學(xué)生用英語對話、給出話題讓學(xué)生分組自由討論、利用所學(xué)英語編排自己感興趣的短劇等等，這些都是學(xué)生樂意在課堂上進(jìn)行的活動，在提高他們的積極性的同時(shí)，也提高了他們的英語能力。
4.加強(qiáng)理想信心教育
作為一名教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中注意觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，加強(qiáng)理想信心教育，在有限的課堂時(shí)間里爭取到最大的學(xué)習(xí)效率。理想和信心在學(xué)生的成長中占據(jù)著最重要的位置，職業(yè)學(xué)校學(xué)生對這兩方面的認(rèn)識有一定的局限性，所以加強(qiáng)理想信心的教育是更好地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的需要。
三、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的發(fā)展方向
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和深入，新課程的改革也在如火如荼地向前推行，而在改革的過程中，難免會遇到問題，這就需要教師踐行好新課程改革的理念來實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的英語能力。
首先要注重提高職業(yè)學(xué)校英語教師的課程素養(yǎng)，因?yàn)榻處熓切抡n程推行的具體執(zhí)行者，對于新課程的實(shí)施，教師必須要有足夠的了解和駕馭能力。所以結(jié)合目前的教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)教師的課程素養(yǎng)勢在必行，有優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。其次，應(yīng)該注重更新教學(xué)理念，重新定位教學(xué)行為，長期以來一直是教師主講學(xué)生聽講的教學(xué)模式，這樣學(xué)生一直處于被動地位，在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，教師要充分尊重每一個(gè)學(xué)生，營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。最后，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，以便學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行再創(chuàng)造。
總之，職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)首要的是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)的前提下調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。英語作為一門國際化的語言，已經(jīng)越來越突顯出重要的社會地位，具備英語能力的綜合性素質(zhì)人才才是社會真正需求的人才，而職業(yè)學(xué)校能做好對學(xué)生的英語教學(xué)，則必定會為社會做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：小學(xué)語文提質(zhì)措施范文
關(guān)鍵字： C語言；高職教學(xué)；測溫工程；改革措施
1 學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的現(xiàn)狀
由于C語言簡潔緊湊、具有結(jié)構(gòu)化的控制語句、生成的目標(biāo)代碼質(zhì)量高、具有良好的移植性和靈活性，都選擇C語言作為首個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)語言。C語言除了具有以上高級語言的優(yōu)點(diǎn)外還允許直接訪問物理地址，更適應(yīng)于底層應(yīng)用軟件的開發(fā)，是嵌入式電子產(chǎn)品開發(fā)、芯片設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)； Linux的內(nèi)核也主要是以C語言寫的?；谝陨咸攸c(diǎn)，即使面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)流行的今天，許多公司依然把C語言作為程序設(shè)計(jì)的首選語言，開發(fā)解決本領(lǐng)域的應(yīng)用程序。
然而，C語言教學(xué)現(xiàn)狀不能令人滿意，C語言是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一門計(jì)算機(jī)語言，加上C語言本身的抽象性、用語句表達(dá)邏輯關(guān)系比較復(fù)雜，加之以往在C語言教學(xué)中不能與解決實(shí)際問題緊密結(jié)合，造成學(xué)生學(xué)習(xí)C語言過程感到困難，目的又不明確，不能從學(xué)習(xí)C語言中獲得成就感，降低了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)到最后能夠堅(jiān)持下來的學(xué)生比例很低。往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)C語言開始階段躊躇滿志，中間階段困惑遍地都是，最后階段不了了之的現(xiàn)象。嚴(yán)重影響了C語言的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
2本研究的具體解決思路
本研究主要從C語言的特點(diǎn)和學(xué)生以往學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題出發(fā)，通過強(qiáng)化知識點(diǎn)、分散難點(diǎn)、以實(shí)際測溫工程問題作為C語言學(xué)習(xí)承載媒介，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格要求學(xué)生、充分信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，發(fā)揮師愛在教學(xué)過程中的作用，促使學(xué)生完成C語言的教學(xué)，最終達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目的清晰、學(xué)有興趣、學(xué)以致用的目的，幫助學(xué)生熟悉C語言在工程中的使用。提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，為順利就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
3 本課題的研究內(nèi)容的具體步驟和內(nèi)容
3.1 歸納出C語言的知識點(diǎn)
為了把C語言的知識梳理清晰便于學(xué)生記憶，我們把C語言的知識分為靜態(tài)的知識和動態(tài)的知識。
3.1.1 靜態(tài)的知識[1]
（1）一些概念如：運(yùn)算符、標(biāo)識符、關(guān)鍵字、數(shù)據(jù)類型、表達(dá)式、語句、數(shù)組、函數(shù)、指針等，像運(yùn)算符、標(biāo)識符、數(shù)據(jù)類型等概念容易理解，但是另一類概念（還包含用法）如二位數(shù)組及引用、指針、結(jié)構(gòu)體與共用體等概念都是新接觸的概念并且抽象，它們的使用還涉及到計(jì)算機(jī)內(nèi)部的工作過程，難度比較大，需要反復(fù)通過實(shí)例讓學(xué)生理解定義，在理解的基礎(chǔ)上在嘗試著應(yīng)用。在這部分教學(xué)中需要重點(diǎn)加強(qiáng)練習(xí)。
（2）C語言的格式：可以概括為“函數(shù)頭 + 一個(gè)主函數(shù)”的結(jié)構(gòu)，這是任何一個(gè)C語言程序必須的格式，就像給具體的C語言穿的一件制服，看到這個(gè)制服就知道是一個(gè)C語言程序；反過來，每一個(gè)C語言程序都必須穿這套制服。具體C語言程序中是什么內(nèi)容，就要看{ }中的內(nèi)容了。
3.1.2 動態(tài)知識包括算法、函數(shù)、語句的使用、編譯工具軟件
（1）算法是一個(gè)很復(fù)雜很寬泛且有很大難度的問題，但就解決常見的工程問題和生活問題的算法還不是很難。明確算法只是解決問題的方法和步驟，不能對算法這個(gè)概念產(chǎn)生神秘感。對常見的算法會用C語言實(shí)現(xiàn)就可以，例如：一般的數(shù)值計(jì)算、邏輯運(yùn)算、查找、排序、查表等。
（2）函數(shù)[2]：明確函數(shù)的調(diào)用、參數(shù)的傳遞，函數(shù)是C語言中的一個(gè)重要概念和組成部分，是C語言程序的基本組成單位，計(jì)算機(jī)的很多功能都是通過函數(shù)來實(shí)現(xiàn)的。要會使用乘方開方、正弦余弦、正切余切、指數(shù)運(yùn)算、微分積分等有關(guān)的數(shù)值運(yùn)算函數(shù)，能完成一般的數(shù)值計(jì)算，通過查閱資料會使用常用數(shù)學(xué)函數(shù)和必要的其它常用庫函數(shù)就可以了，在教學(xué)中要進(jìn)行分項(xiàng)針對練習(xí)。
（3）C語言的編程語句表達(dá)式和語句的關(guān)系：把C語言語句分為四類以強(qiáng)化學(xué)生的記憶：順序語句、選擇語句、循環(huán)語句、轉(zhuǎn)移控制語句。C語言編程語句的教學(xué)是C語言教學(xué)中最核心難度最大也最有挑戰(zhàn)性的部分，只有學(xué)好這部分內(nèi)容，才有可能會使用C語言進(jìn)行編程。對這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)要區(qū)別對待。對順序結(jié)構(gòu)的語句來說，難度比較小，結(jié)合工程中的的算法就可以順利過關(guān)。選擇語句的難度有兩個(gè)，一是幾種選擇語句的書寫格式和用法。二是選擇語句的嵌套，邏輯關(guān)系一層套一層，邏輯嵌套的邏輯習(xí)慣養(yǎng)成不容易，必須由簡單到復(fù)雜循序漸進(jìn)進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成用C語言邏輯嵌套的方式尋找解決問題的習(xí)慣。對簡單的循環(huán)語句結(jié)構(gòu)要加大強(qiáng)化力度，開始通過一定量的循環(huán)小實(shí)例練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對循環(huán)語句的理解，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，然后再結(jié)合工程中的循環(huán)語句讓學(xué)生知道循環(huán)語句在工程中的實(shí)際運(yùn)用。循環(huán)的嵌套難度最大，對循環(huán)嵌套的教學(xué)必須通過實(shí)例反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到熟練的程度，并且讓學(xué)生自己尋找生活中循環(huán)嵌套的例子，以適應(yīng)循環(huán)嵌套的邏輯。最后還要仔細(xì)體會測溫工程中的循環(huán)嵌套的使用。對轉(zhuǎn)移控制語句的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這三種控制語句的應(yīng)用條件和注意事項(xiàng)，防止使用不當(dāng)是程序進(jìn)入死循環(huán)。必要時(shí)要通過一個(gè)錯(cuò)誤的使用讓學(xué)生感受到錯(cuò)誤使用產(chǎn)生的結(jié)果。
（4）C語言的編譯平臺，編譯平臺有幾種可以使用，通常使用的是Visual C++6.0有在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)， C語言學(xué)習(xí)還沒有開始，就被編譯平臺難住了，選擇《啊哈磊》[3]編寫的C語言學(xué)習(xí)平臺，等適應(yīng)后在啟用Visual C++6.0編譯軟件。
3.2 建立一個(gè)真實(shí)的測溫工程：
3.2.1 設(shè)計(jì)工程的硬件
本工程是利用C語言開發(fā)單片機(jī)以熱敏電阻為傳感器測定空氣的溫度。熱敏電阻與555組成振蕩器，，溫度變化，熱敏電阻阻值變化，電路振蕩頻率變化，通過單片機(jī)測定電路振蕩頻率，與標(biāo)準(zhǔn)比較就可以計(jì)算出溫度值。設(shè)計(jì)一個(gè)硬件電路并且用軟件設(shè)計(jì)一個(gè)PCB板，焊接好電路元件備用。
3.2.2 對測溫硬件電路編寫部分測溫軟件代碼如下：
#include
#include
float find（float resv）
{ idata float temper； idata int top，bottom，mid；
if（resv>=39028） temper=-30；
else if（resv
else }
{ flag=1； //*假設(shè)輸入的數(shù)在表列中
top=90； bottom=0； mid=（top+bottom）/2；
while（flag）
……
return（temper）；
}
3.3 教學(xué)的推進(jìn)
3.3.1 在教學(xué)開始階段
（1）把測溫工程的硬件系統(tǒng)功能展示給學(xué)生，演示溫度測定過程，告訴學(xué)生本系統(tǒng)就是使用C語言編寫的應(yīng)用程序，讓學(xué)生知道把C語言學(xué)好后就可以自己編寫控制程序。
（2）對C語言知識點(diǎn)的歸納，告訴學(xué)生C語言所包含的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。
（3）明確C語言學(xué)習(xí)的困難。
（4）建立學(xué)習(xí)小組。
3.3.2 教學(xué)階段
根據(jù)C語言的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)新的知識點(diǎn)時(shí)需要反復(fù)讓學(xué)生練習(xí)直到熟練為止。教學(xué)中有難點(diǎn)時(shí)，要把難點(diǎn)分解成幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，例如，在講解循環(huán)語句時(shí)，就把循環(huán)語句每循環(huán)一次的運(yùn)行結(jié)果以書面的形式寫出來，這樣寫出3-5個(gè)步驟，學(xué)生就理解了循環(huán)語句的作用。又例如講解循環(huán)嵌套的時(shí)候，開始把嵌套的語句以最簡單的形式表現(xiàn)出來，然后逐漸讓嵌套的語句變復(fù)雜，通過這樣對難點(diǎn)進(jìn)行拆分，學(xué)習(xí)難度降低，當(dāng)掌握了一定的知識后，學(xué)習(xí)的自信心就會增加，有助于學(xué)生堅(jiān)持完成后面的學(xué)習(xí)。
開始就把測溫程序發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)找出所學(xué)知識點(diǎn)在程序中的應(yīng)用，并貫穿講解硬件知識。經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)實(shí)驗(yàn)， C語言內(nèi)容講授結(jié)束時(shí)，學(xué)生對該工程硬件也有了一定的了解，激發(fā)了學(xué)生對單片機(jī)知識的興趣，部分學(xué)生自己購買單片機(jī)書籍主動自學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4 結(jié)論
通過對C語言知識點(diǎn)強(qiáng)化、難點(diǎn)分散、降低學(xué)習(xí)難度，用工程實(shí)際問題作為C語言知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)媒介，引導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，對學(xué)生完成C語言的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)目的清晰、學(xué)有興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的效果，能堅(jiān)持學(xué)完C語言的學(xué)生人數(shù)明顯增加。但是也有一些局限性，就是學(xué)生的電子學(xué)知識、單片機(jī)知識還很欠缺，還不能完達(dá)到希望的效果。如果把C語言開設(shè)在學(xué)習(xí)單片機(jī)之后效果會更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會更小。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：小學(xué)語文提質(zhì)措施范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；有效性；措施
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)，我國的小學(xué)語文教學(xué)水平有了一定程度的提高，但是目前的教學(xué)質(zhì)量與新課標(biāo)的要求還有著比較明顯的差距。小學(xué)語文新課標(biāo)要求，小學(xué)語文的教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生識字、閱讀、寫作等語言能力，更要作為一種提高學(xué)生思想道德水平與科學(xué)文化素質(zhì)的工具。這就對小學(xué)語文的教學(xué)工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，最大程度地提高學(xué)生的語言綜合水平，也即如何提高小學(xué)語文課堂的有效性，成為了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)研究工作中的一個(gè)重點(diǎn)。作為一名小學(xué)語文教師，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與心得體會，在此談?wù)剬πW(xué)語文課堂有效性的一些看法，旨在拋磚引玉。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題
1.課堂以教師為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師的教學(xué)普遍存在著一個(gè)通?。核麄兺迅鱾€(gè)年級的學(xué)生同等對待，認(rèn)為小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力比較有限，所以需要以灌輸?shù)男问竭M(jìn)行教學(xué)。在課堂上，往往以教師為主體，學(xué)生則被動接受知識，除了課本以外，教師還把教輔書上的大量參考資料進(jìn)行講解，學(xué)生接受起來非常困難，而且部分教師提問也過于頻繁，以問代講。教師提的問題數(shù)量多，但是往往對問題的優(yōu)化工作不夠到位，問題重復(fù)、覆蓋面不夠廣等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由于教師過多占據(jù)了課堂時(shí)間，完全忽視了學(xué)生自身的主觀能動性，學(xué)生得不到鍛煉，因而教學(xué)質(zhì)量不太好、有效性不高。
2.對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)不足。我國小學(xué)教育的目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。語言文字涉及到了我國的傳統(tǒng)文化，語言文字的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，同時(shí)還影響著學(xué)生的情感和審美價(jià)值觀。但是，在現(xiàn)實(shí)的語文課堂上，有些教師只是單純講解語文知識，而忽略了語文作為一種語言對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，沒能借課文中一些優(yōu)美的片段培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值觀。此外，很多教師的課堂教學(xué)缺乏感情，對于某些極易引起情感共鳴的課文，自己都沒有產(chǎn)生共鳴，學(xué)生對此缺乏理解，更不容易有共鳴。這些因素都導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率不高。
二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的措施
1.教師要深入課本，用心鉆研。課本是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)內(nèi)容的載體。為了提高小學(xué)語文課堂的有效性，教師首先要投入于課本之中，用心鉆研、體會，通過反復(fù)研讀課文，才能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)有一個(gè)很好的把握，進(jìn)而確定教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，總結(jié)出提高教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵要素，結(jié)合實(shí)際情況選擇行之有效的教學(xué)方法。語文作為一種語言，其“工具性”與“人文性”都體現(xiàn)在文字上，語文一旦離開了文字，就無法成為工具，人文精神也將成為空中樓閣。如果教師自身對課本的研究不夠，不能了解編者的意圖，教學(xué)目標(biāo)不具體，重點(diǎn)難點(diǎn)不明確，就很難通過課文的教學(xué)真正提高學(xué)生的語文水平。教師自己都沒有通讀課文，課堂上也不進(jìn)行朗讀，甚至對教材內(nèi)容完全不熟悉，整個(gè)教學(xué)過程完全是拿著教輔書照本宣科，這樣的語文課堂教學(xué)根本不可能有效。
2.教學(xué)過程要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的良好策略，也是教學(xué)過程中的一個(gè)重要階段。所以，教師在語文課堂教學(xué)過程中，要盡可能為學(xué)生提供探究的機(jī)會，以此激發(fā)他們的主觀能動性與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生置身于一個(gè)探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而積極主動地探究與接收新的知識。課堂教學(xué)中，一個(gè)好的問題情境，能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的能動性。高年級的學(xué)生想象力較為豐富，這一點(diǎn)尤為明顯。
3.注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的開發(fā)。課堂上，也要注意對學(xué)生綜合素質(zhì)的開發(fā)。例如：在對低年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)樗麄冞@個(gè)年齡段對于一些活潑、新穎的東西非常容易產(chǎn)生興趣，并主動多思多想，全面發(fā)展，所以在語文課堂上，筆者也加入畫畫、模仿表演等教學(xué)形式，開發(fā)學(xué)生的智力。如在教授《詠柳》這首古詩時(shí)，筆者先配樂范詩，然后用幻燈片放映柳樹的圖片，在對古詩進(jìn)行講解的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合幻燈片展開想象，從而體會到詩句的內(nèi)涵之美，在學(xué)生對古詩有了初步的了解后，讓學(xué)生為這首詩作畫，并上臺進(jìn)行展示、介紹。這樣的教學(xué)手段不僅讓學(xué)生體會到了這首詩的美，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、繪畫能力以及口語交際能力，得到了全面發(fā)展。
三、結(jié)語
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高要求。我們要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，領(lǐng)會其內(nèi)在要求，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，提高其有效性，全身心地投入到小學(xué)語文的教學(xué)工作中去。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：小學(xué)語文提質(zhì)措施范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 重要性 現(xiàn)狀 教學(xué)策略
小學(xué)生閱讀，并不僅僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容，還要吸取知識、體味情感、欣賞語言，等等。更重要的是學(xué)會閱讀，掌握閱讀方法。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性以及現(xiàn)狀
新的《語義課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。同時(shí)，閱讀對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高也起著決定性的作用。因此，語文閱讀教學(xué)對于提高小學(xué)生綜合素質(zhì)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。閱讀有助小學(xué)生對于課本的認(rèn)知，對于字詞的認(rèn)知，甚至可以增加小學(xué)生感悟世界的能力，小學(xué)語文閱讀是學(xué)生學(xué)好語文，提高綜合能力的主要途徑。但是從目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還是存在著或多或少的一些問題，比如仍然停留在語文詞匯的積累、段落劃分以及段落大意概括這種低層次的教學(xué)水平上，比如教師對于閱讀的觀念還不深入，自然無法幫助學(xué)生進(jìn)行新的認(rèn)識。
二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略
1.在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”強(qiáng)調(diào)了興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我在閱讀教學(xué)前，先調(diào)動學(xué)生的對課文內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)猜想。我在教學(xué)時(shí)，最常使用的方法是讓學(xué)生認(rèn)真把課題讀幾遍，然后會問：“同學(xué)們，讀完課題以后，你們猜課文講了什么內(nèi)容？你們最想知道些什么？”學(xué)生經(jīng)過短暫的思考后，爭先恐后地把自己猜到課文的內(nèi)容及最想知道的問題提了出來，我及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和歸納學(xué)生有價(jià)值的問題。我會說：剛才同學(xué)們提的問題很好，這些疑問我們能通過讀課文找到答案，大家開始讀書吧！孩子們馬上就會帶著心中的疑問進(jìn)入閱讀，這樣就取得良好的閱讀效果。在閱讀教學(xué)中，我圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生在腦海中連續(xù)不斷地產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)孩子們帶著某一種愿望或?yàn)檫_(dá)到某一種愿望而進(jìn)入閱讀活動時(shí)，他們的整個(gè)閱讀過程就會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，在這一刻，閱讀已經(jīng)成為學(xué)生們輕松愉快的活動，已經(jīng)成為他們最快樂的事情。閱讀教學(xué)結(jié)束后，我根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)起學(xué)生在課外閱讀的興趣，把學(xué)生們閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。
2.加強(qiáng)課內(nèi)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
小學(xué)階段的教育雖然主要依靠老師的引導(dǎo)， 同樣也不能忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 是閱讀教學(xué)最終要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力， 這一目標(biāo)的要求，而且，通過自主學(xué)習(xí)達(dá)成的良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高，在一定程度上也可以收到更好的效果。
1）要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀
學(xué)生只有在不斷的誦讀中，自己才能有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。在學(xué)生接觸到相關(guān)課題后，要引導(dǎo)他們思考還有什么不明白的，還有什么問題， 激發(fā)他們進(jìn)一步閱讀的興趣。 在學(xué)生充分閱讀后，可以讓他們交流自己的感悟，并要求初步弄清文章的內(nèi)容、寫作目的、重點(diǎn)詞句等，也即充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2）要引導(dǎo)學(xué)生探索思考，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，采取恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，使學(xué)生獲得良好的心理體驗(yàn)，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題的興趣。還要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，比如《將相和》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目提出這些問題：將、相是誰？因?yàn)槭裁床缓停忠驗(yàn)槭裁春秃?？等等?/p>
3）要引導(dǎo)學(xué)生自己感悟，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境并善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)。特別要重視學(xué)生的課堂交流，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生談出自己的感悟，并與同學(xué)交流，在交流中獲得提高。 還要?jiǎng)?chuàng)造寬松的環(huán)境允許學(xué)生自由表達(dá)，敢于標(biāo)新立異，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)
朗讀是一種最常用的閱讀方式， 也是學(xué)生理解課文的重要手段。 朗讀既有利于發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生獲得思想的熏陶，又有助于學(xué)生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。很多語文課本中的課文都十分經(jīng)典，在很多層面顯示出一定的生動性，這一點(diǎn)，學(xué)生能夠體會出來，對于學(xué)生來說，也為將來的遣詞造句帶來了一定的幫助。
1）讓學(xué)生自己讀書
充分讓學(xué)生去思，去想，去創(chuàng)，老師要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，從而促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。
2）讓學(xué)生自己提問
給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間和空間。學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機(jī)質(zhì)疑?？上刃〗M進(jìn)行，再全班交流。解決問題才能更好的讀。也是學(xué)生由“讀會”走向“會讀”邁出的最成功的一步。
3）讓學(xué)生自己說話
將教學(xué)過程開放化，讓學(xué)生想說就說，學(xué)生的說才會體現(xiàn)個(gè)性化；只有將交際形式多樣化，面向全體，人人參與（或同座式、或小組式、或全班式），學(xué)生說才會落實(shí)全員化。 只要多說多練，學(xué)生說的水平才能不斷進(jìn)步。而且通過這種個(gè)性張揚(yáng)，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生更具有個(gè)性的閱讀能力， 使學(xué)生語文綜合素質(zhì)得到全面的提高。
綜上所述，我們可以看出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在整個(gè)語文的教學(xué)中還是相對很重要的。小學(xué)階段也是學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo)。作為教師，應(yīng)從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀開始分析，探討出有效的閱讀教學(xué)方法。通過閱讀教學(xué)有效性的改進(jìn)，從根本上提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，甚至是綜合素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為語文教學(xué)改革的創(chuàng)新和發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：小學(xué)語文提質(zhì)措施范文
隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，對小學(xué)語文教學(xué)的要求越來越高，然而小學(xué)語文又長期處于教學(xué)效率較低、學(xué)生興趣低迷的狀態(tài)，所以根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況采取具有策略性的措施是十分必要的。而在其中寫作占有改革力度最大、分值最重的地位，它的教學(xué)成效直接影響著整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)體系的整體成效，那么要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)成效的提高，首要的就是提高寫作教學(xué)的教學(xué)效率，切實(shí)地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與寫作能力。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；寫作教學(xué)；高效課堂
寫作是考查學(xué)生能否運(yùn)用文字語言表達(dá)自己的情感以及與他人進(jìn)行交流的一種方式，并且也是學(xué)生通過多種綜合的感覺進(jìn)行自我思考，從而形成正確的世界觀、價(jià)值觀，產(chǎn)生對外界的體驗(yàn)，再將這種體驗(yàn)完整地表達(dá)的一個(gè)過程。又因?yàn)閷懽髟谛W(xué)語文里有著重要的地位，可以說小學(xué)生寫作能力的高低直接與學(xué)生語文水平的高低成正比。但是在過去的小學(xué)語文教學(xué)中，由于應(yīng)試教學(xué)模式的影響，教師總是有意無意地忽略了對這一部分技能的傳授。因此在長期的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的寫作水平難以得到有效進(jìn)展。那么筆者將針對小學(xué)語文寫作教學(xué)，淺談提高學(xué)生寫作水平的策略性建議。
1發(fā)掘生活細(xì)微處，調(diào)動學(xué)生多種感官
小學(xué)階段的語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在有效的教學(xué)中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，并適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)必要的語文技能。從當(dāng)前小學(xué)生整體的水平來看，寫作能力較低的主要原因還是缺乏對生活細(xì)微之處的體驗(yàn)。所以，筆者認(rèn)為就當(dāng)前小學(xué)生的知識水平與理解能力來說，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，加強(qiáng)對細(xì)微事物的觀察以及自我體驗(yàn)的能力。在這一個(gè)過程中，學(xué)生仔細(xì)觀察生活中每一個(gè)細(xì)微之處，加深自己對生活的體驗(yàn)，并能利用文字做適當(dāng)?shù)赜涗?，在之后能夠利用文字語言將整個(gè)觀察過程進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)自己的體驗(yàn)感受與思考的啟發(fā)。在這樣一個(gè)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語言表達(dá)能力，并且將寫作學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如教師可以以“種子的萌發(fā)”為題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，用文字進(jìn)行記錄，再抒發(fā)自己對這個(gè)過程的感受，對自然的熱愛和生命的敬畏都是學(xué)生可以想到的，也能促進(jìn)學(xué)生正確三觀的樹立。
2多一些鼓勵(lì)，少一些批評
在當(dāng)前的寫作教學(xué)中，教師面臨的一個(gè)大問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，缺乏寫作的熱情，甚至對寫作教學(xué)的課堂還有一點(diǎn)抵觸，所以在這樣的情況下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與寫作熱情是相當(dāng)必要的。那么教師要注意的就是在教學(xué)過程中對學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些批評，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)寫作的興趣。筆者通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的課堂上教師喜歡給學(xué)生加太多的附加的任務(wù)，或者教師自身的語言措辭存在一些不當(dāng)，在這樣的教學(xué)里，教師成為了課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生則是進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，這樣的課堂極大地壓抑了學(xué)生的興趣。所以教師在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂的主體，由學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并且注意語言措辭，多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作。舉一個(gè)簡單例子，教師可以在日常教學(xué)中可以開展一些寫作比賽，對于優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)并展示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)的教學(xué)中，一定獎(jiǎng)懲制度的運(yùn)用是教學(xué)的劑。
3擴(kuò)展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的寫作素材
從另一個(gè)角度來說，學(xué)生寫作興趣不高的一個(gè)原因就是寫作素材的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中無話可寫，缺乏語言表達(dá)的寫作自然是難以完成的。在這樣的情況寫，學(xué)生會把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，久而久之很難提起寫作的興趣，自然也很難有效配合教師的教學(xué)活動，教師面對這種情形，教學(xué)效率會比較低，難以完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的語文素養(yǎng)與寫作能力無法有效提升。那么筆者認(rèn)為要改善這種窘境，需要教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄危瑪U(kuò)展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的寫作素材。并且語文教學(xué)是一個(gè)綜合素養(yǎng)提高的過程，擴(kuò)展學(xué)生的知識面有利于提高學(xué)生的綜合能力。在這里，筆者推薦一個(gè)有效的手段，教師可以利用多媒體系統(tǒng)做好教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。多媒體系統(tǒng)可以直接連接互聯(lián)網(wǎng)，并且具有集圖、文、聲為一體的放映功能能夠有效多感官地刺激學(xué)生，并且引入多種的教學(xué)內(nèi)容，生動直觀，面對這種新型教學(xué)手段，學(xué)生也是十分有興趣的。
4營造寬松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作靈感
總所周知，靈感是促進(jìn)寫作的動力，而在傳統(tǒng)的寫作課堂上，教師過分注重對理論知識的傳授，教師在這樣的課堂上占有主導(dǎo)，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍是比較緊張壓抑的。在這樣的氛圍下，學(xué)生的寫作靈感很難被激發(fā)，自然很難寫出好文章。那么針對這樣的課堂，教師有必要營造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松，在輕松的環(huán)境下就有利于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，能夠幫助學(xué)生寫出好文章。筆者認(rèn)為，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合理的方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，比如教師以“秋天的原野”引導(dǎo)學(xué)生寫作，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生的思維會受到限制，始終會在寫作手法上糾結(jié)，那么在內(nèi)容方面就比較空洞，教師可以利用適當(dāng)?shù)恼Z言，再加上多媒體系統(tǒng)的輔助，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，一副秋天的景象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣寬松的氛圍有助于激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。結(jié)語以上是筆者的淺薄見解，
總而言之，寫作對于小學(xué)生語文水平的提高有著重要的作用，提高小學(xué)生寫作水平是幫助小學(xué)語文順應(yīng)新課程改革的必然要求，也會是將來小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在新課程改革的大背景下，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)合理地采取具有針對性的教學(xué)策略。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，并培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而推動小學(xué)語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
作者：鄒提文 單位：江西省撫州市東鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn)
第9篇：小學(xué)語文提質(zhì)措施范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；預(yù)習(xí)；有效性
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0182-02
隨著新課程的不斷實(shí)施與深入，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂發(fā)生了很大變化，例如教學(xué)的形式更加豐富了，老師與學(xué)生的交流更加融洽了，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也更加濃厚了。但同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，語文教學(xué)中還不同程度地存在著高耗低效的現(xiàn)象，因此，我們這些從事小學(xué)語文教學(xué)工作的老師，應(yīng)該認(rèn)真思考“如何改變這一現(xiàn)狀，使小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性得到提高”這個(gè)問題。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)體會，就小學(xué)語文有效課堂教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。
一、預(yù)習(xí)到位
“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“不打無準(zhǔn)備之仗”，都說明如果能夠做到事前心中有數(shù)，成功的可能性就會大大提高。對于語文學(xué)習(xí)來說,要想做到心中有數(shù)，就要學(xué)會預(yù)習(xí)。特別是到了中高年級，課文的篇幅變長了，識字量增大了，教學(xué)重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向段的教學(xué)，如果沒有預(yù)習(xí)，就會有很多學(xué)生感到如墜云霧，不知老師所云。有了預(yù)習(xí)來做學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生上課時(shí)才能做到有的放矢。我對于語文教學(xué)的原則是：學(xué)生還沒有讀熟課文，我就不講新課。因此，我每接一個(gè)班，都要首先強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生逐步做到提前讀熟課文，編自然段序號，劃詞語，查找與課文有關(guān)的資料；寫出自己已經(jīng)讀懂的一個(gè)有價(jià)值的問題，自問自答；記住自己沒弄懂的問題，了解課文的主要內(nèi)容和自己的感受。通過不斷訓(xùn)練，使學(xué)生重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成積極動腦的習(xí)慣，提高了自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)好語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、問題到位
提問能啟發(fā)學(xué)生思維，是突破教學(xué)重難點(diǎn)的主要途徑和方法。我們在教學(xué)中，往往提的問題阻滯了學(xué)生自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。究其原因是出在了問題的設(shè)計(jì)上，問題或太多，或太濫，或太淺，提問時(shí)機(jī)把握不好，沒有起到啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的作用等。閱讀教學(xué)的根本，就是指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會讀書，閱讀教學(xué)的主要手段是讓學(xué)生充分地讀，在閱讀中積累和運(yùn)用，在閱讀中加深理解和體驗(yàn)。我們的語文課堂要精減提問的次數(shù)，提高提問的質(zhì)量。
1.課堂提問要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求我們在課堂提問的時(shí)候注重問題的新穎性，使其能給學(xué)生一種出乎意料的感覺，能激發(fā)起學(xué)生思維，激起學(xué)生探究的興趣和欲望。比如：在教學(xué)《風(fēng)》（李嶠）這首詩時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可故作神秘地說“下面老師給你們猜一個(gè)謎，謎面是――”邊說邊操作課件，這時(shí)學(xué)生躍躍欲試，隨即出示這首詩的內(nèi)容（題目不能出示出來），繼續(xù)說道：“謎底是什么呢？你們就好好讀讀這首詩吧！”學(xué)生就能馬上興致勃勃地讀起來，紛紛舉手一吐為快。
2.課堂提問的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須重視課堂提問的啟發(fā)性。具有啟發(fā)性的有效提問應(yīng)當(dāng)能有效促進(jìn)師生互動、增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如，在教學(xué)《“東方之珠”》這篇課文的時(shí)候，我故作好奇地提問：“小朋友們，大家一起看，題目當(dāng)中有標(biāo)點(diǎn)符號，而且還是個(gè)雙引號。這是為什么呢？”此前，學(xué)生只知道雙引號一般用在人物的對話當(dāng)中，所以當(dāng)我這么一問，學(xué)生就很容易想到這個(gè)題目是另有含義的。
3.課堂提問要有一定的廣度，覆蓋面要大一些。在我們平常的語文課堂上，一問一答的教學(xué)形式是比較常見的。有時(shí)一堂課問題一個(gè)接一個(gè)，把課文肢解得支離破碎，這種簡單機(jī)械的問答過于直白，提問的價(jià)值并不大，而且還很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變得厭倦。所以，我們在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要注意將零碎的小問題變成涵蓋面更廣的大問題。一節(jié)課只要設(shè)計(jì)一兩個(gè)大問題就足夠了，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較大量的活動，給學(xué)生留下大板塊的思考空間。
4.培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑能力。蘇格拉底有句名言：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要”，這說明提問能力對于學(xué)生有多么重要。所以，老師要抓住一切時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)疑的能力。讓學(xué)生帶著自己的問題來學(xué)習(xí)課文比帶著老師提出的問題學(xué)習(xí)，效果會好得多。這就是授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣和能力，使學(xué)生能夠朝著“不用教”的自能讀書境界前行。
三、講授到位
1.有效備課。在備課上多花一點(diǎn)時(shí)間，就像是根上澆水；靠在課堂上增加學(xué)生負(fù)擔(dān)提高學(xué)生成績，就像是葉上施肥。在抓備課環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)目的要明確，對教學(xué)要求要具體，教學(xué)措施的安排要容易落實(shí)，還要注意教學(xué)方法的靈活性和練習(xí)的多樣性，既要為自己的“教”明確任務(wù)，又要為學(xué)生的“學(xué)”指明方向。現(xiàn)在又十分提倡集體備課，為老師們集思廣益、發(fā)揮集體的智慧和力量提供了舞臺，我們要充分利用好這塊陣地，把我們的課備好。
2.有效講授。老師的講授要有吸引力，還要掌握好課堂講授的節(jié)奏，保持和學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏。教師的講授還要遵循清晰明了的原則。教師的講授要選用適合學(xué)生的、最“便當(dāng)”的教學(xué)方式，以取得最好的教學(xué)效益。在老師有效的講解和指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)。
四、學(xué)生的傾聽到位
