小學(xué)音樂課程資源精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)音樂課程資源范文
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）10-0217-01
目前我音樂教學(xué)中所指的課程資源主要分為兩種形式：第一種是外部課程資源，第二種是內(nèi)部課程資源。兩種資源均是在課堂進(jìn)行的過程中形成的?，F(xiàn)階段我國小學(xué)音樂教學(xué)中，課程資源的形成便是在音樂教學(xué)這一動態(tài)過程中發(fā)展起來的。然而，當(dāng)前我國小學(xué)音樂教學(xué)還存在著一定問題，必須在課程資源生成的過程中注意以下幾點。
一、小學(xué)音樂課程資源開發(fā)要注重規(guī)范性
在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行生成性資源開發(fā)是一項極為復(fù)雜的過程，為了能夠保證音樂課程質(zhì)量，教師一定要在音樂課中對教授的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)劃，確保音樂課程的總體規(guī)范性。生成性課程資源的開發(fā)需要經(jīng)過嚴(yán)格的約束，對小學(xué)音樂的課程資源進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，從學(xué)生的心理層面出發(fā)，深入分析小學(xué)生的心理，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。此外，生成性課程資源的開發(fā)還需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，科學(xué)地對課程進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的積極性與主動性[1]。
為了讓生成性課程資源的開發(fā)從學(xué)生的興趣和心理出發(fā)，便需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，教師在對小學(xué)六年級學(xué)生講解《白帆》時，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，先對《白帆》的曲子進(jìn)行彈唱，讓學(xué)生對曲子的特點進(jìn)行評述和分析。之后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，讓兩個學(xué)生對《白帆》進(jìn)行合作練習(xí)，一個學(xué)生彈奏，另一個學(xué)生歌唱。通過規(guī)范化的教學(xué)模式，使小學(xué)音樂生成性課程資源的開發(fā)得到規(guī)范性保障。此外，教師要對每個學(xué)生的心理進(jìn)行分析，從中明確學(xué)生喜愛的風(fēng)格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高。
二、小學(xué)音樂課程資源開發(fā)要注重可塑性
可塑性是生成性課程資源開發(fā)的重要影響因素，在音樂教學(xué)中要盡量把一些創(chuàng)新型和實用型的資源落實到音樂教育中，從根本上促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。生成性課程資源的開發(fā)過程同樣如此，需要對所教授的音樂知識進(jìn)行不斷探究與分析，通過實踐性的嘗試明確小學(xué)音樂教學(xué)的實用性，對音樂教學(xué)中知識點的問題進(jìn)行挖掘，并針對性地找出解決措施。如此循環(huán)往復(fù)，直至找到科學(xué)的辦法進(jìn)行音樂教學(xué)，才能夠使科學(xué)合理的音樂教學(xué)資源為小學(xué)音樂課堂作出實際貢獻(xiàn)，并推動音樂教育中生成性課程資源的開發(fā)。
在音樂課堂教學(xué)時，教師可以嘗試先從風(fēng)趣的語言著手。語言是知識傳播的重要“工具”，教師通過風(fēng)趣的語言可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。不僅能夠愉悅學(xué)生的身心，更能激發(fā)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，教師還可以通過美術(shù)資源對相應(yīng)的音樂曲目進(jìn)行教授，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時去觀看相應(yīng)的圖片[2]。例如，教師在教授六年級音樂教材中的《茉莉花》時，將相關(guān)的茉莉花視頻與圖片進(jìn)行PPT放映，學(xué)生在直觀的茉莉花影像中欣賞茉莉花歌曲，能夠極大地加速音樂生成性課程資源開發(fā)的進(jìn)度。
三、小學(xué)音樂課程資源開發(fā)要注重可教性
音樂課程的資源多種多樣，但并非每一種資源都適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，一定要明確生成性課程資源開發(fā)的可教性，唯有可教性的保障才能夠決定該課程資源是否適合小學(xué)音樂教學(xué)。眾所周知，小學(xué)生對中國傳統(tǒng)非物質(zhì)文化的興趣并不濃厚，這便對學(xué)生的非物質(zhì)文化歷史教學(xué)產(chǎn)生了一定的困難，為此，必須通過相關(guān)的背景音樂教學(xué)，讓小學(xué)生了解我國非物質(zhì)文化的魅力。
例如，為了提高學(xué)生對我國京劇的認(rèn)識，便要讓學(xué)生在聆聽與演唱的過程中明確我國音樂文化的獨特魅力。教師在音樂課中對《京劇唱腔聯(lián)奏》進(jìn)行教學(xué)時，為了讓學(xué)生對《京劇唱腔聯(lián)奏》中的行當(dāng)唱腔進(jìn)行了解，可以將傳統(tǒng)京劇唱腔與現(xiàn)代京劇唱腔相融合，讓學(xué)生在對比過程中體會到我國京劇音樂的獨特韻味。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解京劇行當(dāng)?shù)膸讉€標(biāo)志性人物，使音樂教學(xué)中生成性課程資源開發(fā)的效率得到提高[3]。
四、結(jié)語
小學(xué)音樂教學(xué)是當(dāng)前我國教育界關(guān)注的重點科目，小學(xué)音樂教育質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生綜合能力和音樂鑒賞能力的提高，良好的音樂教學(xué)會對學(xué)生的全面發(fā)展起著積極的推動作用。其中，生成性課程資源的開發(fā)是我國當(dāng)前小學(xué)教育的重點環(huán)節(jié)，必須要規(guī)范、科學(xué)地對其進(jìn)行探索與限制，進(jìn)而開發(fā)出有利于小學(xué)音樂教學(xué)良好發(fā)展的課程資源。
參考文獻(xiàn)：
[1]冒曉燕.小學(xué)音樂教育中的生成性課程資源開發(fā)探討[J].中國校外教育，2014，01（31）：160.
第2篇：小學(xué)音樂課程資源范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)校本；音樂課程；途徑設(shè)計
音樂教育是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是引領(lǐng)學(xué)生獲得音樂審美體驗的基本途徑，好的音樂可以提高人的素質(zhì)和修養(yǎng)。小學(xué)音樂課程建設(shè)的主要途徑，筆者主張應(yīng)是在課程領(lǐng)域之下，將課程分為以學(xué)科教材為實施載體的知識課程和以綜合實踐活動為載體的經(jīng)驗課程。
一、小學(xué)音樂課程建設(shè)的指向性認(rèn)識
小學(xué)音樂教育在小學(xué)教育階段中的作用相當(dāng)重要，少年兒童正處在發(fā)育成長和世界觀形成的重要時期，音樂教育對培養(yǎng)具有高尚的道德情操，高度的文化和藝術(shù)修養(yǎng)的一代社會主義新人，有著不可替代的作用?；A(chǔ)教育小學(xué)階段必須高度重視音樂課程建設(shè)，發(fā)揮其育人作用。
小學(xué)音樂課程建設(shè)的指向性，是指在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，課程建設(shè)如何根據(jù)學(xué)校的情況，將國家課程與校本課程兼顧、從分散教育實踐到音樂課程化、注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的多向交匯、精英化發(fā)展與大眾化需求的協(xié)調(diào)、注重多元文化音樂的融合、活動化與學(xué)科整合等課程建設(shè)的幾個大的方面的影響作用整合，確定好課程建設(shè)的總體方向。研究表明：小學(xué)音樂課程建設(shè)對于小學(xué)音樂教育的深化課程改革具有重大的價值和廣闊的前景，不少的學(xué)校做法是把校園文化作音樂課程開發(fā)的思想指導(dǎo)和制度保障進(jìn)行導(dǎo)向的。如“以音樂審美為核心”音樂課程理念下開展音樂課程建設(shè)的做法是：依據(jù)2011年《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》：音樂教育要更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)，分析“以音樂審美為核心”課程理念落實中存在的問題，從音樂藝術(shù)的特點、音樂教育的歷史、音樂教育的哲學(xué)三個方面重點導(dǎo)向開展音樂課程建設(shè)是比較有效的。一方面，作為時間藝術(shù)的音樂的特點：非造型性、非語義性等決定了音樂的特殊性；在另一方面，音樂所具有的這些其他藝術(shù)所不具有的特點也決定了必須要以審美的方式去體驗它，而這就決定了音樂區(qū)別于其他門類藝術(shù)的審美本質(zhì)?！耙砸魳穼徝罏楹诵摹币魳氛n程理念讓音樂引導(dǎo)課程建設(shè)，可以滿足人良好的聽覺感性，滿足人微妙豐富多樣的情緒體驗，更充分地呈現(xiàn)現(xiàn)出音樂所獨有的審美價值。
事實上，學(xué)校課程建設(shè)有五個指向性的要求：一是校本化，也就是將國家課程和地方課程轉(zhuǎn)化為符合學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、教師素養(yǎng)和學(xué)生實際的課程；二是整合化，就是課程內(nèi)和課程間跨領(lǐng)域整合；三是個性化，課程建設(shè)的一個很重要的方向就是給兒童課程選擇的權(quán)利；四是生活化，生活是課程的來源，生活是理解課程的基礎(chǔ)，生活是課程的目的；五是特色化，課程建設(shè)需要遵循兒童本位，要有對人的培養(yǎng)價值有獨特的認(rèn)知，有對學(xué)校資源的獨特凝聚，有關(guān)于學(xué)校品牌的獨特塑造。
二、小學(xué)音樂課程建設(shè)的主要途徑
研究表明：學(xué)校課程建設(shè)的依據(jù)有6個：一是通過教育方針貫徹落地，搞清學(xué)校到底培養(yǎng)什么樣的人；二是國家課程方案；三是國家課程標(biāo)準(zhǔn)；四是兒童認(rèn)知規(guī)律；五是學(xué)科教學(xué)規(guī)律；六是資源環(huán)境條件。小學(xué)課程體系的建設(shè)，可以有三個邏輯思考：一是按照黨的教育方針，建設(shè)德育課程、智育課程、體育課程、和美育課程，二是按照課程領(lǐng)域建設(shè)語文課程、數(shù)學(xué)課程，三是在課程領(lǐng)域之下，將課程分為以學(xué)科教材為實施載體的知識課程和以綜合實踐活動為載體的經(jīng)驗課程。小學(xué)音樂課程建設(shè)的主要途徑，個人主張應(yīng)是在課程領(lǐng)域之下，將課程分為以學(xué)科教材為實施載體的知識課程和以綜合實踐活動為載體的經(jīng)驗課程。
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會小學(xué)音樂課程建設(shè)的目標(biāo)。音樂課是一門具有開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的綜合性育人功能的課程，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮著獨特的作用。小學(xué)音樂課程建設(shè)的目標(biāo)在于要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。
2.把握小學(xué)音樂課程建設(shè)的特點。音樂不是一種技能教育，而是審美教育，應(yīng)當(dāng)通過音樂的熏陶，通過聲音藝術(shù)，提高學(xué)生的情趣。小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，從根本上理解了音樂課的價值，突出了藝術(shù)教育的特點，滲透了對學(xué)生理想、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)通過音樂課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，強調(diào)讓學(xué)生感悟、理解音樂，喜愛音樂，為學(xué)生一生愛好音樂打下基礎(chǔ)。
3.促進(jìn)小學(xué)音樂素質(zhì)教育活動開展。小學(xué)音樂課程的實施，需要針對學(xué)生的特點采用靈活、多變、有趣的方法教授學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更積極更快樂的學(xué)習(xí)。如從節(jié)奏入手，以語言、動作、舞蹈、表演、音樂游戲等方式去訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體語言去解釋和再現(xiàn)音樂。如音樂課程的引入應(yīng)該通過聽、看、動、想、說、導(dǎo)的方式來進(jìn)行，用以深化、強化學(xué)生的理解、感受、表現(xiàn)音樂的能力。
4.確定新的音樂課程實施評價指向。新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂課程的評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼評價的教育。評價需要注重課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性、流暢性，要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的閃光點，重視學(xué)生參評的重要性。
5.開發(fā)形成校本化的音樂課程。開發(fā)校本課程一方面能夠大力發(fā)展學(xué)生對音樂的興趣和愛好，拓寬學(xué)生所學(xué)音樂知識的范圍，培養(yǎng)、提高學(xué)生音樂能力，并且可為學(xué)生提供更多的接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂的機會，擴大音樂視野，提高音樂修養(yǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能。另一方面，開發(fā)校本課程是提高小學(xué)音樂教師素質(zhì)的一個重要途徑和方法。小學(xué)音樂校本課程建設(shè)，需要探討在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，如何根據(jù)學(xué)校的情況來滿足學(xué)生需求的音樂課程開發(fā)上，注意國家課程與校本課程的兼顧、從分散教育實踐到課程化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的多向交匯、精英化發(fā)展與大眾化需求的協(xié)調(diào)、注重多元文化音樂的融合、活動化與學(xué)科整合等要求，開發(fā)形成學(xué)校特色的音樂校本課程。
三、小學(xué)音樂實踐課程建設(shè)的設(shè)計思考
小學(xué)課程建設(shè)的主要指導(dǎo)思想在于全面貫徹“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)觀，“讓學(xué)生成為課堂的主人，讓實踐成為課堂的中心”。對于小學(xué)音樂實踐課程建設(shè)的設(shè)計思考，主要有以下幾個方面：
1.用“清心為學(xué)，玉琢成器”的校園文化建設(shè)主題作為校本音樂課程開發(fā)的思想指導(dǎo)和制度保障。充分調(diào)動音樂文化活動在校園文化建設(shè)中的促進(jìn)作用，落實好了玉的五德“仁愛、誠信、純潔、勇敢、智慧、高尚”靈魂內(nèi)容。
第3篇：小學(xué)音樂課程資源范文
[關(guān)鍵詞]：小學(xué)音樂教學(xué) 創(chuàng)造
隨著新課改活動不斷深入，小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)受到越來越多的關(guān)注。小學(xué)音樂教學(xué)是提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。學(xué)習(xí)音樂對于孩子的成長有著十分重要的意義。音樂是人類思想的聲音，直可以對人的心靈產(chǎn)生沖擊力。小學(xué)音樂課程可以提高小學(xué)生的音樂感知能力，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂鑒賞能力與音樂分辨能力，也利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。小學(xué)音樂教學(xué)在促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。但是目前我國小學(xué)音樂教育還存在部分問題，不利于小學(xué)音樂課堂的健康發(fā)展，也有礙于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)音樂課程沒有受到應(yīng)有的重視，存在較大的教學(xué)弊端。我們要改變傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)觀念，需要針對小學(xué)生的心理特點，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。
1. 當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題
目前我國小學(xué)音樂教學(xué)中普遍存在的問題有：學(xué)校的經(jīng)費不足，導(dǎo)致音樂環(huán)境較差，缺乏應(yīng)有的音樂硬件設(shè)施，課本上的一些樂器的教學(xué)只能一帶而過。課堂教學(xué)環(huán)境不理想，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)興趣；部分音樂教師依然保留著傳統(tǒng)思想：音樂課程只是一門輔助課程。由于音樂教師缺乏足夠的音樂教學(xué)意識，也引導(dǎo)學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生偏見。直接影響到小學(xué)音樂教學(xué)效果；音樂教師的教學(xué)方法偏向于理論教學(xué)，使得原本熱愛音樂的學(xué)生對音樂課程不感興趣。音樂課堂缺乏創(chuàng)新精神。古板落后的上課模式，造成小學(xué)音樂課程傾向流程化，致使音樂課程效果大打折扣。教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。而且教學(xué)內(nèi)容枯燥，不能吸引小學(xué)生的注意。小學(xué)生正處于活潑好動的年齡，如果教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性，將難以營造良好的教學(xué)范圍。
2. 完善小學(xué)音樂教學(xué)的幾點對策
（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力
音樂本身就是一種創(chuàng)造活動。音樂起源擁有眾多說法，其中勞動起源說影響范圍較廣。勞動起源說：人們在勞動過程中，為了緩解勞動帶來的疲勞，改善勞動的沉悶氣氛，從而創(chuàng)造出一定的旋律與節(jié)奏。便于大家在勞動的時候，能夠掌握勞作時作用力的統(tǒng)一點，提高勞作效率。隨著音樂的不斷發(fā)展，音樂擁有許多各種各樣的旋律。不同的旋律帶給人們不同的情感體驗，或者高興、或者別上。音樂是多彩多樣的。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)活動的時候，要重視“創(chuàng)造”的作用。我國音樂教學(xué)受到應(yīng)試教學(xué)的限制，多年都沒有獲得較好的發(fā)展。音樂創(chuàng)造教學(xué)在國外受到教師與學(xué)校們的重視，于此制定了相關(guān)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。我們也要學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的音樂教學(xué)經(jīng)驗，重新審視小學(xué)音樂課程的價值。比如，美國強調(diào)“開發(fā)人的潛能，提供創(chuàng)造和學(xué)生自我表現(xiàn)并享受成功的機會”，德國則強調(diào)“音樂是面向每一個學(xué)生的，必須發(fā)展學(xué)生所有的能力”。音樂教師要將音樂創(chuàng)造教學(xué)擺在一個重要的位置，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。
（2）小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生的主動參與
新課改改革要求教師在實際教學(xué)活動中尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。小學(xué)音樂教師也要鼓勵學(xué)生積極主動參與到教學(xué)課程中。音樂來源于生活，課程的教學(xué)內(nèi)容需要與學(xué)生的社會生活緊密聯(lián)系在一起。不要局限在課本知識與課本曲目。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多留意生活中的音樂，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。鼓勵學(xué)生積極參與音樂社會實踐，全面激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，拉近學(xué)生與教師之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到音樂課堂教學(xué)活動中。比如奧爾夫教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)法強調(diào)的就是讓小學(xué)生自己去做，讓兒童主動參與到音樂活動實踐中，讓他們在實踐中切實感受到音樂，體驗音樂的魅力。
吸引學(xué)生真正參與到教學(xué)活動，教師需要營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心。比如讓學(xué)生先聆聽大鼓的聲音、碰鈴的聲音等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，如何從力度、節(jié)奏等方面分辨不同樂器產(chǎn)生的聲音。讓學(xué)生敲打自己身邊的器具，比如鉛筆盒、水杯等。為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間與自由，讓學(xué)生在和諧平等、輕松愉快的課堂氛圍中走進(jìn)音樂世界。
（3）充分利用多媒體技術(shù)
隨著信息社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也得到迅速發(fā)展。在教育教學(xué)改革越發(fā)深入的今天，現(xiàn)代教學(xué)多注重加快培養(yǎng)復(fù)合型人才。教學(xué)手段現(xiàn)代化也成為教育者需要正面面對的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，可以在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，多運用多媒體技術(shù)手段向?qū)W生傳遞不同層次、不同角度的教學(xué)內(nèi)容，利用生動活潑的多媒體技術(shù)闡述原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容與信息，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)時實施素質(zhì)教學(xué)，提高小學(xué)教學(xué)效果的有效途徑之一。
教師要樹立現(xiàn)代化教學(xué)意識，將多媒體手段教學(xué)作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。教師需要重視開發(fā)多媒體的功能，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)效果。嘗試合理利用有效資源，通過多媒體手段進(jìn)行資源整合。多媒體教學(xué)還利于增進(jìn)教師教學(xué)交流意識，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。為了將多媒體技術(shù)充分運用到教學(xué)活動中，必須集思廣益，在教研組內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗交流。多媒體教學(xué)手段賦予了小學(xué)音樂課程更廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間，豐富了傳統(tǒng)教學(xué)資源。與傳統(tǒng)模式不同，多媒體教學(xué)手段活躍了課堂范圍，使小學(xué)音樂教學(xué)更加鮮活。教師還利用多媒體手段精心設(shè)置動態(tài)情境，激發(fā)學(xué)生興趣情感的同時將多個教學(xué)知識重點與難點串聯(lián)在一起，通過情境環(huán)節(jié)的串接引導(dǎo)學(xué)生有目的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中的知識點。讓學(xué)生更好的學(xué)好重點，突破難點做好鋪墊。使其積極主動地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，并聯(lián)系當(dāng)前國內(nèi)外實際現(xiàn)身說法，培養(yǎng)學(xué)生的注意力能長久保持集中的能力，并養(yǎng)成高尚的道德情操"
3. 結(jié)語
為了順應(yīng)時展趨勢，教學(xué)方法必須進(jìn)行改革活動。為了改變小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題，教師必要掌握學(xué)生的心理動態(tài)，在課堂上運用新型的教學(xué)方法，不要拘于過去，而是要勇于創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)適合自己所帶班級的教學(xué)方法。除了在本文提到的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，吸引學(xué)生自主參與到教學(xué)活動等方法，教師還可以運用問題教學(xué)法、探究式教學(xué)法等教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，切實提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，發(fā)掘每個學(xué)生的特點，尊重學(xué)生的個性，營造良好的教學(xué)氛圍，提高小學(xué)音樂教學(xué)效率。
第4篇：小學(xué)音樂課程資源范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)音樂；課堂
隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)遍布在各個領(lǐng)域。在教育方面，隨著教學(xué)方法的不斷變化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)和信息技術(shù)與教育教學(xué)的聯(lián)系也越來越緊密，多媒體技術(shù)教學(xué)在我國各科教學(xué)領(lǐng)域也被廣泛的運用。特別是小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，發(fā)揮了多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的最大作用。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的特點
1.多樣性和豐富性
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用和發(fā)展讓小學(xué)音樂課堂變得更加豐富。多媒體教學(xué)主要是通過多媒體技術(shù)，用圖片，音樂等方式給同學(xué)們呈現(xiàn)出最好的課件，讓同學(xué)通過視覺和聽覺來對音樂知識產(chǎn)生最直接的感受。它所呈現(xiàn)出一種多樣性和豐富性。如，小學(xué)五年級《北國之聲》的音樂課程中，教師通過多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些相關(guān)的圖片和音樂，給學(xué)生補充和擴展更多的關(guān)于音樂方面的知識。這些補充說明都體現(xiàn)了多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中多樣性和豐富性的特點。
2.形象性和生動性
在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，很多的音樂課堂都是以教師講解為主，特別是小學(xué)音樂課堂，都是教師唱一句，學(xué)生跟著唱一句的模式進(jìn)行教學(xué)，這樣就導(dǎo)致很多的學(xué)生在沒有特別的環(huán)境渲染下，對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，課堂效率也很難提高。然而多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的運用完全改變了這一狀態(tài)，將多媒體技術(shù)的作用發(fā)揮到最好，讓課堂教學(xué)變得生動形象。如，小學(xué)五年級音樂《五十六朵花》的音樂教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)，先用一首國歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后用圖畫或者音頻的方式讓同學(xué)們對每一個民族進(jìn)行猜測，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后再用歌曲來渲染氛圍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣就充分的體現(xiàn)了多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的形象性和生動性。
3.互動性和共享性
在現(xiàn)代教育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到輔助作用。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，小學(xué)音樂教師借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生積極參與，與教師產(chǎn)生互動，同時在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)還可以實現(xiàn)資源的共享性。如，小學(xué)四年級音樂《童年的音樂》的課程教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示自己或者是年代更加久遠(yuǎn)的歌曲，然后和同學(xué)互動，聊一聊自己所處童年的歌曲，同時很多教師從網(wǎng)上下載一些其他地區(qū)的歌曲，讓學(xué)生了解和掌握不同地區(qū)的音樂文化。這樣，教師利用多媒體技術(shù)就充分發(fā)揮了它的作用，加強了師生之間的互動，實現(xiàn)了資源的共享，從而很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
二、多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂中的實際應(yīng)用發(fā)展
曾經(jīng)有人說過，如果你想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，首先就讓學(xué)生被自己所吸引，然后通過學(xué)生對教師的興趣來引導(dǎo)學(xué)生“會想”“會問”“肯動”“愿動”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這一過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)來創(chuàng)造這種吸引力，從而有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。
1.創(chuàng)設(shè)了良好的情境
音樂是一種靈動的課程，在音樂教學(xué)過程中，有很多的知識需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種特別的情境，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識。特別是小學(xué)生，因為他們本身就具有活潑好動，天真靈動的心理特點，所以，小學(xué)音樂教師在音樂課堂教學(xué)中就要結(jié)合學(xué)生本身的特點進(jìn)行教學(xué)。如，小學(xué)四年級的音樂《手挽手》的歌曲教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生活潑好動的特點，通過多媒體課件將歌詞、圖像展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，然后通過多媒體課件將歌曲放給學(xué)生們聽，最后教師在學(xué)生的感覺中進(jìn)行教學(xué)，這樣教師在情境中教學(xué)，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
2.幫助導(dǎo)入新課
隨著科技技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展讓教學(xué)更加方便快捷。俗話說得好，良好的開端是成功的一半。在小學(xué)音樂教學(xué)中，生動活潑的導(dǎo)入可以讓整節(jié)課的效率提高。雖然說小學(xué)音樂課程的導(dǎo)入篇幅和結(jié)構(gòu)都比較小，但是卻是小學(xué)音樂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師利用多媒體課件，對所教的新的內(nèi)容進(jìn)行很好的導(dǎo)入，可以很好的從一開始就吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。如，小學(xué)四年級音樂《種太陽》的課堂教學(xué)中，教師利用多媒體課件，用圖畫的方式向同學(xué)們展示太陽，也可以用童話的故事用視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生看。這樣，在課文講解前，教師就能很好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在后面課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)生也是更能積極參與，努力學(xué)習(xí)。
3.展示了相關(guān)的樂器
在音樂教育中，除了一些音樂歌曲的教學(xué)外，還有很多比如像音樂欣賞的課程教學(xué)。在這教學(xué)的過程中，教師要向?qū)W生講解有關(guān)樂器的知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高音樂欣賞能力。如，小學(xué)五年級的音樂欣賞課，教師利用多媒體，將一些樂器用圖片的方式展現(xiàn)給學(xué)生們看，然后再講各種樂器的聲音，用多媒體將各種樂器的聲音播放給學(xué)生聽。這樣，就可以將抽象的樂器介紹生動的展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生聽，加深學(xué)生對這些樂器的記憶，讓學(xué)生在實際生活中便于認(rèn)識和發(fā)展。
多媒體技術(shù)的推廣和發(fā)展已經(jīng)被大家所認(rèn)可，它的發(fā)展讓教育更加生動形象，在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，多媒體技術(shù)對于音樂教學(xué)的作用是不可忽視的，它改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，豐富音樂課堂教學(xué)的手段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，提高了音樂課堂教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：小學(xué)音樂課程資源范文
關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂 多媒體資源 應(yīng)用
中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革方興未艾，越來越多的新教育理念、教學(xué)手段、教學(xué)資源應(yīng)用到課堂中，打造創(chuàng)新、高效、趣味課堂成為中小學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體資源的應(yīng)用作為典型代表，可極大的提升課堂教學(xué)信息容量、調(diào)動學(xué)生興趣與好奇心，為視覺、聽覺等感官帶去豐富的體驗，有助于改善音樂課堂氣氛，營造高效且充滿趣味的創(chuàng)新課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。
1小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體資源應(yīng)用價值
1.1激發(fā)音樂學(xué)習(xí)熱情
新課改背景下小學(xué)音樂課堂積極尋求創(chuàng)新突破，小學(xué)生作為受感性思維與興趣思維主導(dǎo)的群體，本身對于新興且充滿趣味性的事物有著充足的興趣，利用多媒體技術(shù)可將音樂教學(xué)打造為融視聽藝術(shù)為一體的繽紛形象，調(diào)動學(xué)生多個器官，融入教學(xué)活動。對于學(xué)生而言，多媒體技術(shù)營造的各類豐富的教學(xué)情境能夠讓他們更加深刻的感受音樂藝術(shù)之美，在理解并運用相關(guān)知識方面做到事倍功半。音樂課本中單薄的音樂形象經(jīng)過多媒體加工，學(xué)生理解起來難度更小，雖然無法親臨大型音樂演奏現(xiàn)場，但是同樣可體會到音樂藝術(shù)之美的震撼力，有助于更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
1.2喚醒藝術(shù)之美
小學(xué)音樂教學(xué)目的不僅僅只是讓學(xué)生掌握音樂知識與技能，更重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)審美素養(yǎng)，讓他們逐漸形成自己的審美觀。多媒體技術(shù)可更好的挖掘我國以及世界音樂的魅力，對從古至今的音樂進(jìn)行展現(xiàn)，這對于喚醒學(xué)生音樂審美意識、提升個人審美素養(yǎng)有重要價值，可在小學(xué)階段提升學(xué)生們的審美情趣與藝術(shù)素養(yǎng)，在音樂學(xué)習(xí)與實踐中挖掘個人發(fā)展?jié)摿Γ瑸樗麄內(nèi)蘸蟾玫膶W(xué)習(xí)音樂知識、技能奠定良好基礎(chǔ)。
2小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體資源應(yīng)用策略
2.1利用多媒體篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂受感性思維主導(dǎo)，教師在音樂課堂教學(xué)中要利用多媒體篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)課堂學(xué)習(xí)，如可以從中外知名古典、民族音樂中著手，選出一些雅俗共賞的世界名曲，開展教學(xué)賞析工作，借助于多媒體技術(shù)優(yōu)勢打造融合聲音、圖文等比較感性的高端音樂教材，采取科學(xué)的教學(xué)方法，改造這些專業(yè)化程度較高的高端音樂作品，使其難度降低，讓學(xué)生們能夠容易接受和掌握。以這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，教師們還可積極組織各類音樂競賽活動，結(jié)合多媒體平臺展現(xiàn)學(xué)生的音樂熱情與素養(yǎng)，通過組織互動活動、推廣活動、學(xué)習(xí)活動、競賽交流活動讓學(xué)生們獲得豐富多彩的音樂實踐體驗，或者通過組織音樂夏令營活動進(jìn)行優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)資源的普及、推廣與實踐，從而豐富音樂學(xué)習(xí)體驗。
教師在利用優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)資源的過程中，要注意精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用多媒體輔助教學(xué)，注重音樂課與生活結(jié)合，在教學(xué)過程中，需豐富教學(xué)形式，在聆聽的基礎(chǔ)上，搭配采取練、跳、唱等方法，來讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂，樹立正確的音樂審美觀。同時，還要積極發(fā)揮學(xué)生們的主動性和創(chuàng)造性，共同分享音樂魅力，積極總結(jié)音樂教學(xué)課程實踐經(jīng)驗和成果，進(jìn)一步提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校還可積極引進(jìn)專門的音樂教學(xué)多媒體設(shè)備，比如五線譜電教板、五線譜教學(xué)黑板、多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)等產(chǎn)品，通過購進(jìn)優(yōu)質(zhì)音樂多媒體器材產(chǎn)品為課堂教學(xué)服務(wù)，方便學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。
2.2結(jié)合課堂合理運用多媒體資源
對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)而言，多媒體雖然有諸多優(yōu)勢，但是并非越先進(jìn)的教學(xué)媒體越好，要結(jié)合音樂教學(xué)實際、學(xué)生身心需求、音樂課程目標(biāo)進(jìn)行選擇，以提高教學(xué)效率和效果為篩選準(zhǔn)則做到合理應(yīng)用。對于小學(xué)音樂課堂而言，生動逼真的音響效果、色彩繽紛的動態(tài)視覺、靈活便捷的交互手段可讓學(xué)生們輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，多媒體資源作為輔助教師的課堂工具，雖然能夠提升教學(xué)質(zhì)量與效益，但是其并非萬能，也并非音樂教學(xué)的關(guān)鍵，多媒體資源始終是輔助教師的工具，教師要在此認(rèn)知的基礎(chǔ)上做到合理運用。教師可利用多媒體巧妙創(chuàng)設(shè)各類情境服務(wù)教學(xué)，尤其是對賞析、學(xué)習(xí)難度較大的樂曲，為方便他們快速掌握樂曲感情特點，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境作為輔助教學(xué)手段，讓情境與氣氛感染學(xué)生，提升賞析與學(xué)習(xí)效果。
比如音樂賞析教學(xué)中，多媒體播放音樂效果較好，但是教師在操作播放器的過程中容易引發(fā)學(xué)生好奇心導(dǎo)致欣賞的過程的時候分心，在教學(xué)中教師就需要規(guī)避這個弊端，以讓學(xué)生感受音樂的旋律與美感為目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)步驟與內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行音樂試唱的時候，多媒體伴奏雖然效果也不錯，但是如果教師能夠添加現(xiàn)場樂器伴奏，對學(xué)生而言的教學(xué)效果就相對更勝一籌，同時還增強了師生之間的互動，提升了音樂教師本身與音樂課堂的魅力，有助于調(diào)動學(xué)生了解并學(xué)習(xí)樂器的熱情，從而使其積極主動的融入到音樂學(xué)習(xí)活動中。所以，小學(xué)音樂課堂中多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用應(yīng)做到合理、科學(xué)、適度，提升運用效果。
3結(jié)語
綜上所述，多媒體資源在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、喚醒其對音樂的審美意識，音樂教師中教師要利用多媒體篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，合理運用，提升課堂高效性，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)得到提升。
參考文獻(xiàn)
[1] 帕提古麗?買買提.論小學(xué)教學(xué)中多媒體資源的應(yīng)用與完善[J].新西部：中旬?理論，2014（1）：136-136.
第6篇：小學(xué)音樂課程資源范文
摘要：教學(xué)方法是教學(xué)過程及完成教學(xué)目標(biāo)的基本要素，是提升教學(xué)效果的重要手段。在中小學(xué)音樂課程教學(xué)的過程中，教學(xué)方法的合理運用對培養(yǎng)高質(zhì)量的儲備人才有著重要的作用。隨著科技的飛速發(fā)展，新媒體已然與人們的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)。近年來，很多學(xué)校對于新媒體與教學(xué)工作的結(jié)合進(jìn)行了大量的嘗試，也取得了一定的成效，但任然存在教學(xué)工作中的方法把握不到位、內(nèi)容設(shè)計不完善等問題。對此，探索并制定中小學(xué)新媒體音樂課程教學(xué)方法的創(chuàng)新探究，成為全面提升中小學(xué)音樂課程教學(xué)時效性的必要環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：新媒體；中小學(xué)；音樂課程教學(xué)；創(chuàng)新
新媒體視野下的中小學(xué)音樂課程教學(xué)方法創(chuàng)新研究，擬運用最新的新媒體科技發(fā)展成果和中小學(xué)課堂教學(xué)方法的特點，與社會、時代的最新發(fā)展緊密接軌，將中小學(xué)音樂課程教學(xué)方法與新媒體相結(jié)合，依據(jù)當(dāng)今社會的“新”、當(dāng)代中小學(xué)生興趣愛好的“新”、利用新媒體、新科技的“新”，及時創(chuàng)新我們的中小學(xué)音樂課程教學(xué)方法，在中小學(xué)音樂課程教學(xué)中借鑒慕課（MOOC） 、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)易公開課、騰訊課堂等形式，開展定位簽到、微信或QQ課堂交流、課后反饋，利用互聯(lián)網(wǎng)大容量，及時更新教學(xué)內(nèi)容等方式創(chuàng)新中小學(xué)音樂課程教學(xué)方法，使教學(xué)方法與時俱進(jìn)，不再受限于教室，促進(jìn)教學(xué)方法“高效化”、“時代化”。通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，教師運用相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，對于教學(xué)效果的滿意度顯示近28%的學(xué)生及20%的教師都表述為不太滿意或不滿意。因此，為使教學(xué)效果更為高效，我們的中小學(xué)音樂教師需在教學(xué)方法上及時的進(jìn)行調(diào)整與完善。
一、講授法的創(chuàng)新
講授法是通過教師用語言對于教學(xué)內(nèi)容及概念所進(jìn)行的詳細(xì)描述，同時結(jié)合對知識的分析、論證從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解。作為中小學(xué)音樂課程教學(xué)中最為常用的教學(xué)方法，其具有教學(xué)效率高、通用性強等優(yōu)點。然而，在新媒體日益普及的今天，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法已經(jīng)無法與日益高科技化的現(xiàn)代課堂所適應(yīng)，學(xué)生對于教學(xué)方法的新穎性、生動性等呼聲也逐漸高漲。尤其以微信、QQ、微博以及一些新興的AAP軟件為主，早已與中小學(xué)生的日常生活融為一體，也對中小學(xué)生的認(rèn)知及其思維方式都帶來了巨大的變化。在新媒體視野下的講授式教學(xué)方法創(chuàng)新的特點主要需體現(xiàn)在以啟發(fā)學(xué)生的思維為目的，通過對新媒體的運用來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠自主、積極的學(xué)習(xí)。
2011年1月21日，騰訊公司推出了一款可以通過網(wǎng)絡(luò)快速收發(fā)文字、圖片、視頻、語音并支持多人群聊的手機聊天軟件――微信。這款軟件是騰訊公司繼QQ之后的有一款受到人們熱捧的聊天軟件，隨著新媒體時代的發(fā)展它的也逐漸的逐漸壟斷了中國的聊天軟件市場。
微信公眾平臺的巨大潛力是新媒體中小學(xué)音樂課程教學(xué)工作所不可忽視的一股力量，對微信公眾平臺的合理運用，不但能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，融洽師生關(guān)系，還能強化學(xué)生在教學(xué)工作中的參與性和教學(xué)內(nèi)容的共享性。我們的中小學(xué)音樂課程教學(xué)工作者可有效利用微信公眾平臺中的各個板塊來創(chuàng)新講授式教學(xué)方式。首先，根據(jù)微信公眾號特點，在課堂上，學(xué)生通過公眾平臺來進(jìn)行簽到與答題，使出勤情況與答題情況都會即時的同步在教室的多媒體屏幕上。其次，根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置各個教學(xué)板塊，將教學(xué)內(nèi)容巧妙的融入進(jìn)微信公眾平臺之中，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求，在公眾平臺中選擇自己所需要了解的板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，與學(xué)生交流互動，實現(xiàn)資源共享。最后，教師可在微信公眾號中及時的推廣各類音樂課程視頻，通過不同課程視頻之間的對比，提高學(xué)生對音樂課堂的感知力，從形式上創(chuàng)新講授方法，讓講授更為出彩。
二、演示法的創(chuàng)新
中小學(xué)音樂課程教學(xué)的演示法是指教師通過對教學(xué)內(nèi)容的示范性演唱或演奏來引導(dǎo)學(xué)生把握掌握樂曲的難點和重點，從而達(dá)到加深學(xué)生音樂理解能力的目的。其優(yōu)點在于能使學(xué)生更為直觀的感受音樂的表現(xiàn)形式，從實踐中得出經(jīng)驗。然而，當(dāng)前的中小學(xué)音樂教師在運用演示法進(jìn)行教學(xué)時，多為通過自己在教學(xué)過程中的演唱和演奏來向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)的要點及音樂的風(fēng)格，相應(yīng)的在教師自身水平及音樂風(fēng)格的把握上就難免會出現(xiàn)一定的局限性。
隨著智能手機的研發(fā)和4G網(wǎng)絡(luò)的到來，智能手機已經(jīng)與學(xué)生們的生活密不可分，而智能手機的第三方程序――APP（Application）也逐漸走入了中小學(xué)生的視野，并且深受歡迎。面對APP市場的火熱程度和使用度不斷提升的現(xiàn)象，開發(fā)全新的中小學(xué)音樂課程教學(xué)APP以中小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)知識已然成為一種新的趨勢，同時，它也是寓教于樂的一種新式教學(xué)方式。目前在APP市場上比較流行的學(xué)習(xí)程序主要有：網(wǎng)易公開課（APP）、騰訊課堂（APP）、扇貝英語（APP）等，其特點都是教師通過第三方軟件，運用遠(yuǎn)程演示的方法進(jìn)行教學(xué)。因此，我們的中小學(xué)音樂課程教學(xué)方法也可根據(jù)這些APP程序的成功案例取長補短，效仿出具有自身特點的教學(xué)方法。
近些年來，隨著互動直播APP逐漸走入人們的生活，它也越來越受到學(xué)生群眾的歡迎。直播軟件隨著移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展可以在線實時收看球賽、體育賽事、重大活動和新聞等，讓大眾有了廣闊且自由的選擇空間。我們的中小學(xué)音樂課程教學(xué)也可以根據(jù)直播軟件的這一特點創(chuàng)建出屬于“音樂課堂教學(xué)”的直播APP。首先，可以班級或年級為單位建立直播頻道，學(xué)生們可以利用它收看國際、國內(nèi)的各種音樂比賽直播或樂曲的示范，從而增進(jìn)學(xué)生對音樂的了解。其次，以音樂的種類建立直播頻道，學(xué)生們可在練習(xí)專業(yè)的同時觀看老師對于樂曲的范唱或范奏，實時的解決自己在練習(xí)中所遇見的技術(shù)難題，實現(xiàn)“即時問、即時答”的教學(xué)效果，從根本上增強演示法的教學(xué)效果。同時，中小學(xué)音樂教師在教學(xué)演示過程中，可對同一首樂曲通過其各種風(fēng)格的演示來讓學(xué)生把握該曲的多樣演奏形式，從而提升學(xué)生的發(fā)散思維，使其積極主動的去探索樂曲的各類演唱演奏方法及風(fēng)格特征。
第7篇：小學(xué)音樂課程資源范文
關(guān)鍵詞：廣東鄉(xiāng)土音樂；音樂傳承；鄉(xiāng)土音樂教材
1 廣東鄉(xiāng)土音樂教育的建設(shè)情況
1.1 廣東鄉(xiāng)土音樂教材發(fā)展的歷史沿革
廣府地域文化豐富多彩，可以為鄉(xiāng)土課程和校本教材提供大量的文化資源，使中小學(xué)課程知識呈現(xiàn)出多樣性和差異性的特點。最早的廣府文化鄉(xiāng)土教材可追溯到清朝末年，由一位名叫黃節(jié)（1837～1935）的順德人編寫出版了《廣東鄉(xiāng)土地理教科書》、《廣東鄉(xiāng)土歷史教科書》、《廣東鄉(xiāng)土格致教科書》。黃節(jié)獨立編制的這三套教材，可謂是廣東教育史上第一批鄉(xiāng)土教科書，為廣府文化的鄉(xiāng)土課程建設(shè)提供了豐富而寶貴的經(jīng)驗。
2004年起，廣東省內(nèi)各地各校開展了以地域文化為課程資源的開發(fā)利用工作。佛山市南海區(qū)平洲高中教師張漢鋒編寫了專門用于鄉(xiāng)土教學(xué)的《粵劇藝術(shù)研究》，內(nèi)容包括粵劇發(fā)展的源流、粵劇與佛山、粵劇與中國近現(xiàn)代革命、廣東音樂與曲藝等。2006年，《廣州市小學(xué)鄉(xiāng)土音樂》獲得審查通過并運用于教學(xué)中。2009年，珠海市斗門第三職中編寫了《沙田民歌校本教材》，中山市東升鎮(zhèn)勝龍小學(xué)編寫了《咸水歌校本教材》。其他涉及鄉(xiāng)土音樂內(nèi)容的教材有《順德人文讀本》、《鄉(xiāng)土中山》、《客家文化之都―――梅州》、《揭陽文化》等綜合鄉(xiāng)土教材。
2005年，由廣東教育出版社、花城出版社出版，雷雨聲主編的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書―――走進(jìn)音樂世界》教材里，有獨立的單元介紹學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土音樂，內(nèi)容包括粵曲、廣東民歌、兒歌，形式包括音樂欣賞、學(xué)唱民歌等，這是廣府地區(qū)廣泛使用的一套教材之一。
1.2 廣東鄉(xiāng)土音樂在某些地區(qū)中小學(xué)傳承的現(xiàn)狀
2001年，國家教育部頒布《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），明確指出要把各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和民族音樂作品納入到音樂課的教學(xué)中。在《20012010年全國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)》中強調(diào)指出：“教育必須構(gòu)建開放的、充滿生機的課程體系”，“建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策，提高課程適應(yīng)性”。在民歌發(fā)源地的一些民歌愛好者、地方音樂教研組和個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)紛紛響應(yīng)，開展民間音樂進(jìn)課堂的活動。
以下是筆者通過與專家學(xué)者的交談和資料搜集，了解到不同的鄉(xiāng)土音樂在不同地區(qū)的一些中小學(xué)傳承的狀況。在廣府地區(qū)的校園里傳承鄉(xiāng)土音樂是極個別現(xiàn)象，以下所介紹的學(xué)校都屬于鄉(xiāng)土音樂重點推廣基地。
廣東沙田民歌在2007年6月1日被正式列入省教育學(xué)會“十一五”教育科研課題，這個課題由珠海市六位沙田民歌愛好者發(fā)起的，并在同年10月12日，他們就如何保護、研發(fā)珠海沙田民歌舉行開題報告。這六人小組借著斗門第三職中的教學(xué)平臺，通過各種方式教學(xué)生學(xué)唱和欣賞沙田民歌。該校的所有音樂老師都被要求學(xué)習(xí)沙田民歌，以便在音樂課上教學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)。校園廣播每天中午和晚上都要播放半小時的沙田民歌，以達(dá)到潛移默化的教學(xué)效果。目前六人小組一直著手編纂沙田民歌教材，把他們對沙田民歌的研究用通俗的語言表現(xiàn)出來。
咸水歌是中山水鄉(xiāng)的特色民歌，在中山市東升鎮(zhèn)勝龍小學(xué)，咸水歌成了這個學(xué)校校本課程的“主角”。2001年，學(xué)校嘗試性地成立了一支專門唱咸水歌的小型民歌隊，校領(lǐng)導(dǎo)專門請來熟悉咸水歌的前輩擔(dān)任校外輔導(dǎo)員的角色，一邊輔導(dǎo)音樂老師一邊教學(xué)生。2003年，該校正式將咸水歌寫進(jìn)了校本課程，民歌隊員也逐漸壯大起來。2004年，學(xué)校正式把咸水歌當(dāng)作音樂課的一部分，滲透到3～6年級的音樂課程中。2009年，該校正式成為中山市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地掛牌點。
佛山是粵劇的發(fā)源地，目前佛山活躍著數(shù)百個私伙局，但近年來佛山的粵劇市場一直在萎縮，觀眾日趨老齡化，為此，有政協(xié)委員提出要讓粵劇進(jìn)校園，在學(xué)校里推廣普及粵劇教育。2002年，佛山市幾所小學(xué)陸續(xù)以課內(nèi)教學(xué)、興趣小組等多種形式開始了粵劇、粵曲教育的探索，請來粵劇、粵曲名家為中小學(xué)音樂老師講課。但隨之而來的種種困難超出了他們的想象，由于經(jīng)費不足、師資短缺、粵劇教材的編寫等多種原因，多所學(xué)校的粵劇教育于2007年戛然而止。
2 廣東鄉(xiāng)土音樂傳承存在的問題
以鄉(xiāng)土音樂作為音樂教學(xué)的內(nèi)容在歐洲已有悠久的歷史。我國新世紀(jì)的國民音樂教育改革提出，應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)民族音樂，了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。綜合上述的情況來看，廣東的中小學(xué)并沒有很好地貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，廣東鄉(xiāng)土音樂只在個別學(xué)校進(jìn)行推廣和傳承，并不是在全市或全省范圍內(nèi)進(jìn)行大面積的推廣，其傳承問題突出表現(xiàn)在：
2.1 地方和學(xué)校的鄉(xiāng)土音樂課程意識淡薄
地方教育部門推廣鄉(xiāng)土音樂教育的力度欠缺，沒有教育部門的支持，學(xué)校難以實施鄉(xiāng)土音樂教學(xué)，更不可能建立完善的鄉(xiāng)土音樂教學(xué)體系。以上重點推廣鄉(xiāng)土音樂教學(xué)的學(xué)校，在鄉(xiāng)土音樂課程實施、鄉(xiāng)土教材的編寫、第二課堂的開展等方面能夠日益完善，但它們卻在推行民間音樂進(jìn)課堂時沒有帶動其他學(xué)校共同參與。筆者認(rèn)為這和地方教育部門對這一問題的重視程度和推廣力度密切相關(guān)。
2.2 學(xué)校經(jīng)費不足
學(xué)校很難為鄉(xiāng)土音樂課程資源的開發(fā)和利用，持續(xù)提供人力、物力和財力的保障。重點推廣鄉(xiāng)土音樂的學(xué)校能夠維持下去，全靠一批藝術(shù)家、愛好者和熱心人士的幫助，但最終離不開的卻是當(dāng)?shù)卣慕?jīng)費支持。學(xué)校的教育經(jīng)費更多的是用于應(yīng)試類課程的建設(shè)和教學(xué)上面，能用到音樂課程教學(xué)上的很少。
2.3 鄉(xiāng)土音樂教學(xué)師資短缺
年輕的音樂教師對傳統(tǒng)民間音樂文化的理解、認(rèn)識不夠，鄉(xiāng)土音樂對于他們來說是陌生的，要在學(xué)校大范圍地傳承民間音樂，首先要保證師資力量。教師除了教授學(xué)生鄉(xiāng)土音樂外，還要參與搜集、改編、創(chuàng)作等工作，讓學(xué)生能學(xué)到更多的優(yōu)秀民間藝術(shù)。
2.4 鄉(xiāng)土音樂課程資源緊缺
第8篇：小學(xué)音樂課程資源范文
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；音樂教育；農(nóng)村與城市；均衡配置
隨著我國綜合素質(zhì)教育的全面推行及基礎(chǔ)教育改革的大力實施，音樂教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，近年來也越來越受到社會多方面的重視。但由于經(jīng)濟的差異，全國大中城市及農(nóng)村地區(qū)在音樂教育資源的配置上還存在很大差異。以邢臺市為例，農(nóng)村與城市小學(xué)在音樂教育的普及、硬件設(shè)施、重視程度方面都有所差異。所以，縮小城鄉(xiāng)音樂的差異，提高農(nóng)村音樂教育水平，對我國培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要現(xiàn)實意義。
一、我國小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀概述
目前在我國一線的大都市里，小學(xué)音樂教育確實已經(jīng)取得了比較大的成效，譬如在北京和上海，很多孩子已經(jīng)成為了“小音樂家”。這些城市的學(xué)校里擁有較好的音樂設(shè)施，較強的教師隊伍，學(xué)校和教師都在思索并嘗試更好地貫徹新課改的精神，實施高效的教學(xué)，家長也比較重視孩子的素質(zhì)教育。所以在這些大城市里小學(xué)音樂教育發(fā)展的普遍是比較好的。而在一些經(jīng)濟相對落后的小城鎮(zhèn)和農(nóng)村，小學(xué)音樂教育則又是另一番景象。表現(xiàn)在教學(xué)器材的落后，教師專業(yè)素質(zhì)的高低以及教學(xué)方法的單一等原因?qū)е滦W(xué)音樂教育不能順利進(jìn)行。許多家長關(guān)心的只是學(xué)生的語數(shù)外分?jǐn)?shù)，音樂課成績無所謂，學(xué)校也只一味的追求升學(xué)率，不夠重視學(xué)生的素質(zhì)教育。正是這些認(rèn)識上的偏差，給這些地區(qū)的小學(xué)音樂教育的發(fā)展帶來了相當(dāng)大的負(fù)面影響。
二、城鄉(xiāng)小學(xué)音樂教育資源的差異性
音樂教育作為素質(zhì)教育中的一部分對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及創(chuàng)造性有著重大作用，可見，在小學(xué)普及音樂教育有著十分重要的現(xiàn)實意義。通過對邢臺市部分農(nóng)村（邢臺市柏鄉(xiāng)縣正元寺村小學(xué)、邢臺市隆堯縣北樓鄉(xiāng)堯張小學(xué)）與城市小學(xué)（邢臺市郭守敬小學(xué)、邢臺市行知小學(xué)）音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)本市農(nóng)村與城市小學(xué)音樂教育在好多方面有很大的差距，資源分布不均衡，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）教育觀念的差異
在對市區(qū)學(xué)校走訪中，大部分老師、家長、學(xué)生對音樂課的開設(shè)持支持的態(tài)度。他們普遍認(rèn)為音樂課可以開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。同時教育管理部門也同樣重視小學(xué)音樂教育，所以在市區(qū)的音樂開課率高，教學(xué)比較規(guī)范。
而對邢臺市隆堯縣北樓鄉(xiāng)堯張小學(xué)進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)村民認(rèn)為把語文、數(shù)學(xué)、英語三大主課學(xué)好才是必要的，孩子考試分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生。再加上學(xué)校對教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績直接掛鉤，音樂老師考核沒有成績，影響音樂教師的教學(xué)積極性，久而久之就潛移默化的減少了對音樂課的重視，導(dǎo)致音樂課的開課率下降，出現(xiàn)“一室多用”，主科占用音樂課時的現(xiàn)象。
由此可見，在教育觀念上城鄉(xiāng)還是存在一定的差別，因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念對小學(xué)音樂教育水平的提高有著至關(guān)重要的作用。
（二）硬件設(shè)施的差異
在對對邢臺市區(qū)及周邊農(nóng)村幾個學(xué)校進(jìn)行走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村與城市小學(xué)在教學(xué)設(shè)施的配置上還存在一定差距。邢臺市區(qū)大部分小學(xué)硬件設(shè)施比較齊全，大多數(shù)都配有獨立的音樂教室，室內(nèi)有鋼琴、電子琴、電視機、立體音響、錄音機等配套設(shè)施。符合《九年義務(wù)教育結(jié)算學(xué)校音樂教學(xué)器材配備目錄》標(biāo)準(zhǔn)，并且配有正規(guī)出版社的音像資料和書籍。教學(xué)質(zhì)量好，學(xué)生能夠在快樂中體驗音樂的魅力。
而邢臺市農(nóng)村小學(xué)情況就沒那么樂觀，幾乎沒有獨立的音樂教室，采用“一室多用”的方式授課，而且沒有鋼琴，有的配有電子琴。在極少數(shù)學(xué)校才有獨立的音樂教室，并配有一部分樂器和音響設(shè)備。但大部分都是簡單枯燥的上課方式，這樣很難滿足學(xué)生的需求。所以，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，硬件設(shè)施很重要，縮小農(nóng)村與城市硬件設(shè)施的差異刻不容緩。
（三）師資力量的差異
本人對邢臺市兩所小學(xué)和農(nóng)村兩所小學(xué)音樂教師隊伍的基本情況進(jìn)行了走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)邢臺市小學(xué)音樂教師多數(shù)為接受過專業(yè)培訓(xùn)的本科畢業(yè)生，學(xué)校師資雄厚，音樂教師教育理念強，在教學(xué)方法、教學(xué)技巧上有很大的創(chuàng)新性，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時享受音樂的魅力所在。
而在經(jīng)濟相對落后的農(nóng)村，小學(xué)音樂教師學(xué)歷大多數(shù)都是中?；虼髮＃夷挲g稍大，受過專業(yè)培訓(xùn)的本科畢業(yè)生幾乎沒有，教師缺乏音樂素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺陷，從而影響音樂課的正常進(jìn)行及課堂質(zhì)量?？傮w而言，邢臺市農(nóng)村與邢臺市的小學(xué)音樂教師相比，在學(xué)歷、人數(shù)、音樂素質(zhì)及教師職業(yè)素質(zhì)上存在一定差異。
（四）教學(xué)內(nèi)容的差異
由于思想觀念、教師隊伍專業(yè)化水平的差異，反映在城鄉(xiāng)小學(xué)音樂課程在音樂教學(xué)內(nèi)容上有很大的差異。教學(xué)內(nèi)容的差異不僅影響音樂課的正常進(jìn)行，而且不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。針對此種情況本人對邢臺市區(qū)及周邊學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果是邢臺市小學(xué)設(shè)置的音樂課時比較充足，其授課內(nèi)容涉及到了基本的音樂知識，上課形式也是多種多樣。這樣不僅可以保證音樂課堂的順利進(jìn)行，最主要的是它可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)到更好的知識。
而邢臺市農(nóng)村音樂課的課堂上就沒有那么樂觀了。音樂課的開課率較低，授課內(nèi)容相對單一，好多學(xué)校都沒有按照大綱要求去做。教學(xué)內(nèi)容大部分以單獨的歌曲學(xué)唱為主，而且在歌曲的選擇上，也不是都合適，好多都是課本之外的流行音樂。
三、提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育水平的對策
培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展是我國教育事業(yè)的必然發(fā)展趨勢，音樂教育是一個特別關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其作用是其他學(xué)科無法替代的。音樂教育對培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力起著至關(guān)重要的作用。
因此，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育水平，逐步縮小音樂中出現(xiàn)的城鄉(xiāng)差距至關(guān)重要。
（一）轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念
轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗σ魳方逃膽B(tài)度及看法應(yīng)堅持以人為本的教育理念，讓音樂走進(jìn)生活，在課堂上實施具有創(chuàng)新意識的音樂課程，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，多舉行各種音樂活動，擁抱生活，讓他們認(rèn)識到音樂的樂趣，音樂無處不在。重要的是讓人們認(rèn)識到音樂教育的功能和作用。
（二）提供良好的硬件設(shè)施
解決這一大難題，首當(dāng)其沖的就是政府的大力支持，其次是學(xué)校的重視，再者就是社會愛心人士的資助。首先，學(xué)校應(yīng)提供專門的音樂教室，應(yīng)該按照《九年義務(wù)教育結(jié)算學(xué)校音樂教學(xué)器材配備目錄》標(biāo)準(zhǔn)，建立專門的音樂教室。而音樂教室中所需要的設(shè)備是非常重要的，應(yīng)該配備應(yīng)有的音樂設(shè)備和配套的音像資料以及書籍。所以這就需要政府和學(xué)校的力量，共同努力，層層把關(guān)引進(jìn)正規(guī)的音樂設(shè)備和購買正版的書籍。
（三）加強師資建設(shè)的力度
首先，招聘一些年輕有學(xué)歷、有素質(zhì)的教師，對入編老師學(xué)歷、素養(yǎng)、實踐能力等方面進(jìn)行考核?？己送ㄟ^的老師還要進(jìn)行良好的培訓(xùn)，以便提高師資水平，建立良好的師資隊伍，讓音樂老師正視自己的位置，增強其責(zé)任感。其次，還可以聘用一些思想進(jìn)步、熱愛教育事業(yè)的骨干教師，這對老師和學(xué)生轉(zhuǎn)變教育觀念會有很大的正面影響，同時可以激發(fā)其他教師的積極性。其三，合理安排入編老師的結(jié)構(gòu)，盡量避免“一師多用”的現(xiàn)象。
（四）規(guī)范音樂課的教學(xué)內(nèi)容
《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》第六、七條指出，各級各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強藝術(shù)類課程教學(xué)，按照國家規(guī)定和要求開齊開足藝術(shù)類課程；初級中學(xué)、普通高級中學(xué)開設(shè)的藝術(shù)課程，應(yīng)當(dāng)按照國家或者授權(quán)的省級教育行政部門頒布的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。所以，教育部門應(yīng)該監(jiān)督農(nóng)村小學(xué)的音樂教育課程的進(jìn)行，按照教學(xué)大綱的要求選用配套的書籍，教授所要求的內(nèi)容。同時監(jiān)督音樂課課時，減少缺堂少時，主科占用音樂課的現(xiàn)象。讓農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生享受與城市小學(xué)學(xué)生同等的教育待遇，達(dá)到教育公平。
綜上所述，解決邢臺市農(nóng)村與城市在音樂教育上的差異性刻不容緩。政府和教育領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)在農(nóng)村音樂教育課程的實施和發(fā)展上給予經(jīng)濟上和政策上的扶持和幫助，轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生、家長、教師對音樂教育的態(tài)度及看法，使城鄉(xiāng)小學(xué)音樂教育均衡發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]萬麗君.走向公平的藝術(shù)教育[M].上海：上海教育出版社，2008.195.
第9篇：小學(xué)音樂課程資源范文
關(guān)鍵詞： 中小學(xué) 音樂教育 德育
在中小學(xué)教育中，音樂學(xué)科除了具有與其他學(xué)科所共有的認(rèn)知及教育功能外，在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美情趣等許多方面，還應(yīng)發(fā)揮更重要的作用?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）提出：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分?！薄爸行W(xué)音樂課程要通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”
中小學(xué)音樂教師應(yīng)該切實承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，潛心研究教育理論，大膽進(jìn)行教育實踐，深入挖掘音樂課程資源，充分發(fā)揮音樂課程的德育功能。我對此有以下三點體會。
一、中小學(xué)音樂課程安排應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神
許多優(yōu)秀的民族音樂彰顯著中華民族的偉大精神，滲透著民族文化的精髓，具有民族文化的獨特氣質(zhì)，體現(xiàn)了中華民族的意志、力量和追求，它們是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的藝術(shù)寶藏。那些歷史題材的作品，特別是那些表現(xiàn)中華民族的自強自尊、樂觀向上的信念的優(yōu)秀音樂作品，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感、增強學(xué)生的民族自信心和自豪感及促進(jìn)學(xué)生自立自強、奮發(fā)有為的精神是非常有利的。
通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。如由光未然作詞、冼星海作曲的《黃河大合唱》，以黃河為背景，生動地描繪了中國人民英勇的，反映了中華民族的堅韌不拔，展現(xiàn)了抗日必勝的光明前景。這部融交響性、寫實性于一體的氣勢磅礴的大合唱，既有中華民族的英勇氣魄和強烈的時代精神，又有鮮明的民族風(fēng)格和群眾性的特點。中學(xué)課本所選的第七樂章《保衛(wèi)黃河》是一段進(jìn)行曲體裁的輪唱歌曲，其快速大跳的動機與逐級擴張的音型，生動地表現(xiàn)了中國游擊隊員們?yōu)楸Ｐl(wèi)黃河、保衛(wèi)中國而戰(zhàn)斗的英雄形象。這樣的優(yōu)秀作品，無論是演唱還是欣賞，都給人無窮的力量，收獲激情的體驗。
著名教育家魏書生曾說：人的心靈接受美和藝術(shù)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過接受一個不喜歡的單調(diào)的說教。音樂課上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多聽優(yōu)秀民族音樂作品，著眼于情感體驗，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱、背唱其中優(yōu)秀的主題及段落。學(xué)生的感性材料積累多了，逐漸有了自己的鑒別能力，自然會被優(yōu)秀的民族音樂所吸引，繼而自覺領(lǐng)會、挖掘其中的內(nèi)涵，使之真正成為學(xué)生自己的東西，成為學(xué)生確立人生觀、世界觀的有力支撐。
二、積極開展音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和協(xié)作精神
在音樂教學(xué)中，要通過多種集體活動如合唱、合奏、音樂游戲等，營造出一種美好的情境，使學(xué)生在這種氛圍中體會到只有共同努力、團結(jié)協(xié)作，才能把活動開展好。這樣，將思想教育融于音樂訓(xùn)練之中，不僅使學(xué)生受到了集體主義教育，而且提高了音樂能力。例如在合唱教學(xué)中，老師首先引導(dǎo)學(xué)生多聽優(yōu)秀的合唱作品，培養(yǎng)學(xué)生對合唱的興趣，讓學(xué)生分小組練習(xí)不同聲部的旋律，熟練后再集體協(xié)作合唱，理解合唱的要領(lǐng)，要求每位學(xué)生在聲音狀態(tài)、力度變化、口型和呼吸、起聲、收韻等方面都盡量一致，各聲部聲音要均勻，團結(jié)協(xié)作，共同完成活動。在學(xué)校的拉歌比賽中，學(xué)生忘情地歌唱，在齊唱班歌的時候自信而驕傲，大大拉近了學(xué)生之間的距離，使學(xué)生的集體主義精神和協(xié)作意識得到了提高。
除此之外，還必須要求每位學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中互相關(guān)心、互相幫助。而這種動力又來源于學(xué)生對美妙音樂的憧憬和向往，教師要充分利用學(xué)生的這種心理，強化學(xué)生的集體意識，引導(dǎo)學(xué)生為了完成共同的藝術(shù)作品而團結(jié)協(xié)作，從而使每位學(xué)生都受到集體主義教育。
三、充分利用音樂資源，創(chuàng)建良好的校園文化氛圍
充滿藝術(shù)文化氛圍的教育環(huán)境，可以使人身心愉悅，成為廣大師生共有的精神財富和溝通情感的橋梁。恰當(dāng)利用音樂資源，有利于創(chuàng)建一個和諧、美好的校園環(huán)境。例如，早晨，清新、純凈的樂曲（如《校園的早晨》、《朝景》等）陪伴師生走進(jìn)校園，可以使新的一天充滿活力；午休時，抒情、徐緩的音樂（如《美麗的夢神》、《搖籃曲》等）可以為學(xué)生的夢境增添浪漫的氣息，提高睡眠質(zhì)量；寫字課上，典雅、古樸的樂曲（如《梅花三弄》、《春江花月夜》等）隱隱響起，會使學(xué)生有一個恬淡的心境?！叭局n則蒼，染之黃則黃”。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和熏陶，身心愉悅，定能由美生愛，激發(fā)熱愛學(xué)校、熱愛家鄉(xiāng)，進(jìn)而熱愛祖國和熱愛生活的高尚情感。
當(dāng)然，中小學(xué)音樂課程的德育功能還不僅僅體現(xiàn)在以上幾點，它在培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度，使學(xué)生尊重藝術(shù)，理解多元文化等方面發(fā)揮著重要作用。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“對藝術(shù)、特別是對音樂，道德內(nèi)容是其靈魂，是其存在的意義。學(xué)校音樂課的一切形式都應(yīng)當(dāng)旨在發(fā)展學(xué)生的精神生活，幫助他們認(rèn)識世界，形成他們的世界觀，提高他們的道德水平?！币魳方處熞ㄟ^生動有趣、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得豐富的音樂審美體驗，積極主動參與到音樂實踐中。尊重學(xué)生不同的音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，能為學(xué)生提高審美能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維、形成良好人文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們應(yīng)特別注意發(fā)揮音樂課的德育功能，陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］中華人民共和國教育部.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
