數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；新課程

隨著高中數(shù)學(xué)課程改革的深入開展，給高中數(shù)學(xué)教育提出了新的要求，并且在原有教材的基礎(chǔ)上加入了一些新的內(nèi)容，包括滲透數(shù)學(xué)探究，數(shù)學(xué)文化，等等，這些新元素會(huì)極大地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，為高中生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高高中生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，還要注意信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，貼近生活，返璞歸真，培養(yǎng)高中生正確的數(shù)學(xué)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)高中生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但是，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在一些問題，比如數(shù)學(xué)教師缺乏科學(xué)指導(dǎo)，課堂教學(xué)重拓展、輕基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不科學(xué)，等等，這些問題都嚴(yán)重阻礙了高中數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行，必須引起高度重視。如何改革傳統(tǒng)教育的弊端，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是擺在高中數(shù)學(xué)教師面前的重任。因此，筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)案例，探討新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略。

一、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，提高學(xué)生感知數(shù)學(xué)的能力

高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有自己的習(xí)慣和方式，這是在義務(wù)教育階段長(zhǎng)期積累形成的，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)感知力，為他們創(chuàng)設(shè)具有開放性和個(gè)性化的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境中提高學(xué)習(xí)效率，形成正確的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容而定，切忌脫離實(shí)際和華而不實(shí)。經(jīng)常用到的情境方式有問題情境、故事情境、游戲情境等，每一種教學(xué)情境都發(fā)揮著不同作用。比如在講《函數(shù)》的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了問題情境：假設(shè)學(xué)校食堂的水龍頭沒有擰緊，每秒鐘滴一滴水，而且每一滴水的體積是5×10-5升，同時(shí)設(shè)滴水的時(shí)間為x秒，流失掉的水為y升，請(qǐng)同學(xué)們思考：（1）試著建立y與x的函數(shù)關(guān)系式；（2）如果學(xué)校有800名學(xué)生，每人節(jié)約一滴水，請(qǐng)問一共可以節(jié)約多少水?通過創(chuàng)設(shè)問題情境極大地刺激了高中生的好奇心和求知欲，他們?cè)谡n堂上展開了激烈討論和探究，同時(shí)也意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

二、鼓勵(lì)高中生自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究能力

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：在數(shù)學(xué)課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，形成獨(dú)立思考的能力，讓高中生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)價(jià)值，選擇適應(yīng)高中生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)初中生利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提高創(chuàng)新精神。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)積極地給高中生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，比如講函數(shù)奇偶性的時(shí)候，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)的單調(diào)性，知道函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)，在解決函數(shù)的問題中有著廣泛應(yīng)用，為學(xué)習(xí)函數(shù)的奇偶性奠定基礎(chǔ)。我先讓學(xué)生看書關(guān)于函數(shù)奇偶性的介紹，讓學(xué)生用自己的話描述函數(shù)奇偶性的特征。經(jīng)過思考和交流，學(xué)生得到：設(shè)函數(shù)y=f（x）的定義域?yàn)锳，如果對(duì)于任意的x∈A，都有f（-x）=f（x），那么稱函數(shù)y=f（x）是偶函數(shù)；如果對(duì)于任意的x∈A，都有f（-x）=-f（x），那么稱函數(shù)y=f（x）是奇函數(shù)。

三、應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，促進(jìn)課堂氛圍的最優(yōu)化

近年來信息技術(shù)已經(jīng)在高中教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，在給教學(xué)提供了便利的同時(shí)，也為現(xiàn)代化教學(xué)做出了表率。以多媒體計(jì)算機(jī)為主的教學(xué)方式越來越受到廣大高中師生的喜愛，并且不斷發(fā)揮著重要作用，使課堂氛圍最優(yōu)化。在《空間幾何體》這一章，高中生普遍覺得內(nèi)容比較抽象，難于理解。這主要是由于有些學(xué)生立體感和空間感不強(qiáng)，思維方式不靈活導(dǎo)致的。這一章節(jié)中的用數(shù)學(xué)語言表達(dá)空間幾何體的位置關(guān)系非常重要，是考試中的易考點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，我利用多媒體制作了常用的空間幾何體，讓高中生仔細(xì)觀察其中線面與面面之間的關(guān)系，然后把學(xué)生分成小組，讓他們畫出直觀圖。這樣的教學(xué)方式有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生可以從多角度學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的課堂參與度。

四、課堂教學(xué)聯(lián)系日常生活，注重“以人為本”理念

高中數(shù)學(xué)新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，準(zhǔn)確定位數(shù)學(xué)教師的角色，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中聯(lián)系日常生活，使數(shù)學(xué)課堂生活化，日常生活數(shù)學(xué)化，這樣才能夠達(dá)到融會(huì)貫通、統(tǒng)籌兼顧的作用。數(shù)學(xué)教師不僅要在教學(xué)中滲透心理健康教育和情感教育，還要提倡創(chuàng)新和求知，讓高中生在不斷學(xué)習(xí)中獲得更多收獲，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。生活中處處離不開數(shù)學(xué)，小到超市購(gòu)物結(jié)賬，大到銀行匯兌，都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。因此我在教學(xué)時(shí)注重貼近生活，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用，架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁。我提出一個(gè)練習(xí)題：社區(qū)計(jì)劃購(gòu)買一批品牌電腦，市場(chǎng)價(jià)為每臺(tái)4800元，現(xiàn)有甲、乙兩個(gè)電腦商家競(jìng)標(biāo)，甲商家報(bào)出的優(yōu)惠條件是購(gòu)買10臺(tái)以上，從第11臺(tái)開始每臺(tái)按七折計(jì)價(jià)；乙商家報(bào)出的優(yōu)惠條件是每臺(tái)均按八折計(jì)價(jià)，兩家的電腦質(zhì)量和售后服務(wù)相同。假設(shè)你是社區(qū)負(fù)責(zé)人，你會(huì)選擇哪家并說明理由。通過此題練習(xí)，高中生掌握了函數(shù)知識(shí)的運(yùn)用，提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

五、有效開展課外實(shí)踐活動(dòng)，升華高中生的數(shù)學(xué)思維

要想提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，還要積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分展示高中生的才華。開展課外實(shí)踐活動(dòng)有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的枯燥和單一，更好地促進(jìn)了高中生的成長(zhǎng)。比如我讓高中生創(chuàng)辦數(shù)學(xué)墻報(bào)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得等數(shù)學(xué)刊物，利用計(jì)算機(jī)繪圖和辦公軟件等工具制作和編輯，并且要求學(xué)生要長(zhǎng)期堅(jiān)持，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的持久性。我還會(huì)定期組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽或者有獎(jiǎng)問答等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在新課程背景下，數(shù)學(xué)教師要注重升華高中生的數(shù)學(xué)思維，拓寬視野，讓高中生在學(xué)習(xí)和生活中具有激情和活力。總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的共同努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教師必須努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方案，不斷提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］謝佐明.新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略［J］.新課程，2013（9）.

第2篇：數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析范文

一、滲透數(shù)學(xué)思想方法的必要性

數(shù)學(xué)思想方法是一種體現(xiàn)在內(nèi)在的教學(xué)方式。讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法對(duì)其學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)有著十分重要的作用，這種學(xué)習(xí)方式也將從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)階段，我們之所以要求讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)思想方法，主要是由于我國(guó)初中整體教學(xué)現(xiàn)狀不佳，特別是在課堂的教學(xué)環(huán)境中，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此難以取得良好的效果，學(xué)生也很難真正掌握數(shù)學(xué)思想方法。所以在這種前提下，無論是教師還是學(xué)生在這門課程上都顯得十分吃力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法是十分必要的。

二、初中數(shù)學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法的相關(guān)策略

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)包含著一定的數(shù)學(xué)道理和思想，所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中，就應(yīng)該結(jié)合想要講述的數(shù)學(xué)知識(shí)，合理地對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行滲透，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生得到充分發(fā)展和能力提升。

1.在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有著十分重要的作用，所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的講解，通過這種方式滲透數(shù)學(xué)思想，才能有效提升課堂教學(xué)效率，取得比較理想的教學(xué)效果。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，也應(yīng)該積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓其不斷地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的相關(guān)聯(lián)系，通過鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)問題進(jìn)行研究，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為深刻，同時(shí)也將在一定程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.定期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，不斷完善數(shù)學(xué)思想方法

第3篇：數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-387-01

近幾年來，因?yàn)槲覈?guó)加大了中學(xué)教育的普及力度，所以使中學(xué)學(xué)生數(shù)量快速增長(zhǎng)，但是整體水平卻有所下滑，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力水平存在著明顯的差異。長(zhǎng)此以往，在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，因?yàn)榇蟛糠侄歼\(yùn)用那個(gè)傳統(tǒng)式班級(jí)授課制，主要是教師從備課與授課以及輔導(dǎo)和考察至考評(píng)，不考慮學(xué)生存在的個(gè)性差異，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)廣泛運(yùn)用相同的方式，這樣就不能因材施教與鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，造成中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中發(fā)生厭學(xué)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，比較突出的問題就是學(xué)生考試經(jīng)常會(huì)不及格。因此，就需要研究新的教學(xué)方法，而分層教學(xué)依照因材施教的原則，不僅尊重了學(xué)生之間的個(gè)體差異性，還能提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的積極性。筆者經(jīng)過多年來的中學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐分層教學(xué)重要性進(jìn)行了分析。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層教學(xué)的重要性

1、分層教學(xué)非常利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展

所有學(xué)生全是獨(dú)立的個(gè)體，都擁有自身的知識(shí)背景與性格特征等。所以，對(duì)待每一個(gè)同學(xué)都要運(yùn)用不同的方法，只有這樣才比較利于學(xué)生發(fā)揮本身的個(gè)性化[1]。教師能夠把學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)于各個(gè)層次的學(xué)生要制定不同的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有人性化的教學(xué)模式才可以使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮出自身具備的才能，獲得非常優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、分層教學(xué)可以提升教師的綜合素質(zhì)

分層教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解相比較而言比傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有比較大的難度[2]。在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，教師一定要依據(jù)各個(gè)學(xué)生建立不一樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃，與此同時(shí)還要為各個(gè)同學(xué)制定不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就對(duì)教學(xué)擁有的教學(xué)能力與素質(zhì)提出了非常高的要求?？墒菍?duì)于這樣的高要求可以使教師進(jìn)一步加深對(duì)各個(gè)學(xué)生的理解，還能拉近和各個(gè)學(xué)生之間的距離，進(jìn)而使教師可以認(rèn)真地做好相關(guān)工作，非常利于教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)提升。

3、分層教學(xué)可以提升教學(xué)質(zhì)量

分層教育在某一個(gè)方面來講就是因材施教，這也是我國(guó)古代至現(xiàn)就一直被推崇的教學(xué)模式，并且實(shí)踐也表明了此種教學(xué)模式比較利于提升教學(xué)質(zhì)量。各個(gè)學(xué)生都具備自己的個(gè)性，并且每一個(gè)同學(xué)的能力也不相同，因此唯有依照學(xué)生們之間的差異化，制定具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃與方法，才可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)換成課堂中的主體，在一定程度上提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層教學(xué)策略分析

1、教學(xué)目標(biāo)的分層教學(xué)策略

分層教學(xué)首先要處理的問題就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)一定要根據(jù)考試大綱，同時(shí)要面向所有的學(xué)生，還要兼顧兩頭[3]。在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較差，邏輯思維比較弱，追不上正常的進(jìn)度，然而一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，在短的時(shí)間內(nèi)就能夠掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。對(duì)于此種情況，中學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用分層教學(xué)，要在能力目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)方面提出各個(gè)層次的要求。比如說初中數(shù)學(xué)勾股定理教學(xué)時(shí)，可以分為三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第一個(gè)目標(biāo)是會(huì)正確對(duì)勾股定理公式進(jìn)行推導(dǎo)，同時(shí)還能熟練掌握數(shù)學(xué)中的勾股定理公式，可以解決一些有難度的關(guān)于勾股定理公式運(yùn)用的綜合性問題。第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是掌握勾股定理公式正確推導(dǎo)過程，并且可以熟練應(yīng)用勾股定理公式，同時(shí)可以初步利用勾股定理公式進(jìn)行變形解決一些較為復(fù)雜的求值問題。第三種教學(xué)目標(biāo)是了解勾股定理公式的正確推導(dǎo)過程，熟練掌握勾股定理公式，同時(shí)可以進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的運(yùn)用。

2、學(xué)生的分層

教師要對(duì)學(xué)生實(shí)行分層，一定要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性與能力實(shí)行綜合分析，把班級(jí)的所有學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況分成不一樣的類型。例如依照學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力把所有的學(xué)生分為三種類型，而對(duì)于這三種類型學(xué)生教學(xué)分成三個(gè)難度進(jìn)行教學(xué)[4]。另外在進(jìn)行學(xué)生分組時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生心理變化的掌握，盡量降低分層教學(xué)給學(xué)生造成的負(fù)面影響。分層教學(xué)模式還可以由學(xué)生自己決定，例如學(xué)生可以自主選取輔導(dǎo)教師等。

3、預(yù)習(xí)的分層

中學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的目的就是在教學(xué)課程之前教師提出與之相關(guān)聯(lián)的引導(dǎo)性問題，從而激發(fā)學(xué)生們的好奇心，提升學(xué)生的求知欲望。因此，一定要在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)過程匯總，一定要依照學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)，提出不一樣的預(yù)習(xí)問題與計(jì)劃。比如針對(duì)學(xué)習(xí)能力不一樣的學(xué)生提出不一樣難度的問題，而能力比較好的學(xué)生，提出的預(yù)習(xí)問題可以具有一定程度的探索性；能力比較差的學(xué)生，提出的遇此問題可以使學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容中的相關(guān)知識(shí)，從在教學(xué)過程中比較容易接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用分層教學(xué)策略能夠滿足學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)展需求，與此同時(shí)還能夠滿足我國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)的需求。分層教學(xué)策略可以因材施教，能夠推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析范文

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量策略分析

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法沒有從小學(xué)生的實(shí)際情況和心理特征出發(fā)，教師沒有充分了解小學(xué)生的心理活動(dòng)，實(shí)施的教學(xué)方法呆滯、落后，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。新課程教學(xué)改革要求打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)施新型的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量？筆者結(jié)合多年的從教經(jīng)驗(yàn)，淺析了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略幾點(diǎn)思考。拋磚引玉，希望能為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展進(jìn)上綿薄之力。

一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

要想真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，首先我們就要明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要存在以下問題：

（1）教學(xué)目的不明確，重點(diǎn)不突出

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一就在于課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)目的不明確，重點(diǎn)不突出，教師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)中，教師忽略小學(xué)生，未結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材設(shè)計(jì)目標(biāo)，目標(biāo)過高或過低，也沒有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，只注重認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)而輕視情感領(lǐng)域的目標(biāo)，只注重文化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等。

（2）授課方式單一、教學(xué)設(shè)計(jì)模式化

現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式仍是教師講授，即教師先根據(jù)課標(biāo)要求，把主要內(nèi)容書寫在黑板上，再根據(jù)具體事例進(jìn)行分析講解。這種授課方式過于單一，以致于課堂氣氛凝滯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，從而影響f學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)系教師授課質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過于模式化，課前準(zhǔn)備內(nèi)容過多，從而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式機(jī)械化，限制了學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提局。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（1）用“活”教材

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無飄渺。教師要把生活中的鮮活題材引入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，如學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，教師可布置學(xué)生在雙休日隨父母去菜市場(chǎng)買菜或購(gòu)物，并獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢，學(xué)生對(duì)此興趣十分濃厚。這種教學(xué)方法比較重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，加強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)用緊密結(jié)合，這正是片而應(yīng)試教育所欠缺的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。

（2）創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)階段無法擁有良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的原因之一就是數(shù)學(xué)教育模式陳舊、教育方法不夠先進(jìn)。這些問題直接影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，要想解決這一問題，筆者認(rèn)為必須做到以下兩點(diǎn)：

2.1更新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育模式

目前無論是小學(xué)數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的教育模式都是單一的“教師講，學(xué)生聽”的模式。在社會(huì)的發(fā)展過程中，這種教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要了，數(shù)學(xué)教育迫切地需要新的教育模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想出更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來解決這一問題，比如說，轉(zhuǎn)換身份的教學(xué)模式。這種模式是指教師與學(xué)生交換身份，小學(xué)學(xué)生自己制定上課講述的內(nèi)容，自山地進(jìn)行發(fā)揮，教師變成學(xué)生認(rèn)真地聽講，這種模式有助于數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與膽量。再比如說，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師將學(xué)生分為不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，有的小組進(jìn)行乘法口訣的學(xué)習(xí)，有的進(jìn)行各種圖形面積的學(xué)習(xí)等等，不同的小組最終進(jìn)行比拼，看哪一組的學(xué)習(xí)成果更加牢固。像這樣創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高是非常有幫助的。

2.2培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是雜亂無章的，它是有一定的規(guī)律可循的，掌握了這些規(guī)律，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)更好。當(dāng)然學(xué)習(xí)方法不是所有的學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)的，這一點(diǎn)主要針對(duì)的是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生。首先要教會(huì)學(xué)生們仔細(xì)地觀察，其實(shí)部分?jǐn)?shù)學(xué)題目都是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，只要將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解清楚、仔細(xì)觀察題目，那么這一種類型的題目也就都不是問題了。然后教會(huì)學(xué)生們總結(jié)、歸納，在學(xué)習(xí)完一個(gè)階段的內(nèi)容之后，定期地進(jìn)行歸納整理，將知識(shí)掌握得更加牢固。其實(shí)擁有良好的學(xué)習(xí)方法是提高整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法之一，無論是哪一門學(xué)科擁有良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)的質(zhì)量都是有好處的，教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)。

（3）適當(dāng)?shù)刈鲆恍?shù)學(xué)習(xí)題，有選擇地做題

在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，做大量的習(xí)題起到的作用其實(shí)并不是很大，但是這并不意味著可以完全不用做練習(xí)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的選題是非常重要的，選出的這些題目應(yīng)該是具有代表性、特殊性的，這樣才能起到做習(xí)題的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育初期教師可以選擇一些心算之類的基礎(chǔ)習(xí)題，讓學(xué)生們打好心算的基礎(chǔ);在學(xué)生們逐步學(xué)習(xí)的過程中，加大習(xí)題的難度與質(zhì)量;最終選擇各種類型的習(xí)題，讓學(xué)生們適應(yīng)多變的題目類型。不要盲目地大量地做題，只有數(shù)學(xué)教師對(duì)于習(xí)題進(jìn)行一定的篩選、考慮，有選擇地讓學(xué)生們做題，學(xué)生們才能真正地從習(xí)題中學(xué)到知識(shí)，這才是做數(shù)學(xué)習(xí)題的真正意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉二朝.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾個(gè)主要途徑[J].學(xué)周刊，2011(08)

[2]康西成.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].小學(xué)時(shí)代(教師)，2010(10)

第5篇：數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)計(jì)算；策略

G623.5

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)采取的最多的教學(xué)方法是先講后練以及題海戰(zhàn)術(shù)，這種教學(xué)方法太過死板，很難吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)太過注重計(jì)算結(jié)果，而忽略掉計(jì)算過程和計(jì)算方法。小學(xué)是學(xué)生們有意識(shí)得接觸了解數(shù)學(xué)的最初階段，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生涯都有至關(guān)重要的影響。故而教師來說首要的是掌握正確的叫教學(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的意義在于能夠有效鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力以及使得學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)有所提高。

1.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，小學(xué)生在運(yùn)用時(shí)能有效得聯(lián)想到課本基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思想，從小構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在日后的學(xué)習(xí)生涯中學(xué)生還會(huì)遇到諸多或難或易的計(jì)算問題，也正是有了數(shù)學(xué)計(jì)算才豐富了數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)計(jì)算與數(shù)學(xué)知識(shí)二者之間是相輔相成的。

2.鍛煉創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)計(jì)算可以成為鍛煉數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的有效工具。利用數(shù)學(xué)計(jì)算可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)思維，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力得到提高。在提倡素質(zhì)教育的今天，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育工作的一大重要任務(wù)。

3.提高基礎(chǔ)素質(zhì)

數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)則為一項(xiàng)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的驗(yàn)證過程，教師在教學(xué)過程中要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生能夠獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在促使學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算方法的同時(shí)提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)。

二、數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)基礎(chǔ)策略

數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)基礎(chǔ)策略有以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣法，結(jié)合實(shí)際情境法，數(shù)學(xué)猜想法，重組教材法。

1.培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣法

小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿碜杂谧陨淼呐d趣，如果能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能十分有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。所以，教師就要在教學(xué)過程中注意采取能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算興趣的教學(xué)方法，使學(xué)生的計(jì)算興趣不斷提高，這要便能提高計(jì)算效率。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就要把握小學(xué)生所特有的年齡心理特點(diǎn)以及他們的興趣愛好等。教師要根據(jù)這些特征，使課堂的教學(xué)形式多樣化，比如將比賽，表演，趣味游戲等融入平時(shí)的課堂教學(xué)中，來激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師要注意題目的靈活性和多樣性，注意做到因材施教。比如在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)的簡(jiǎn)單加法運(yùn)算教學(xué)中，教師可以將每一位學(xué)生作為數(shù)字一，讓他們自由的組合分離，同時(shí)注意觀察他們的人數(shù)變化，從中體會(huì)到加減法的意義和計(jì)算規(guī)則。

2.結(jié)合實(shí)際情境法

數(shù)學(xué)計(jì)算源于解決生活實(shí)際問題，同時(shí)這也是數(shù)學(xué)計(jì)算的最大作用。數(shù)學(xué)計(jì)算中應(yīng)與實(shí)際情況相結(jié)合，教師在對(duì)小學(xué)生的教育中應(yīng)盡力的使抽象的數(shù)學(xué)問題生動(dòng)化具體化，這樣還可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算有正確的認(rèn)識(shí)。要灌輸學(xué)生“學(xué)以致用”的思想，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，將生活問題帶入學(xué)習(xí)之中，用數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)解決生活問題。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)不單單只是教授計(jì)算法則，而且要將計(jì)算生活化實(shí)際化，這樣能不知不覺的提高了學(xué)生的全方面能力。比如，在進(jìn)行平均數(shù)教學(xué)中，小學(xué)生有可能不能充分理解平均數(shù)的意義與用法，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生計(jì)算學(xué)生一家人年齡的平均，或者計(jì)算教室每個(gè)窗臺(tái)上平均放幾盆花。這些問題都是生活中的實(shí)例，將數(shù)學(xué)計(jì)算帶入，不僅提高了學(xué)生的計(jì)算能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)問題的理解和對(duì)數(shù)學(xué)思想的把握。

3.數(shù)學(xué)猜想法

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)一般采取教師先講例題，從而得到計(jì)算法則，學(xué)生便要根據(jù)計(jì)算法則進(jìn)行大量的練習(xí)，其目的是使學(xué)生的正確率和熟練度得到提高。在這種教學(xué)模式下使得教學(xué)效率十分低，學(xué)生只是在被動(dòng)地暫時(shí)接受教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與思維發(fā)展收到阻礙，而且也降低了學(xué)生日后對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)摒棄掉這種傳統(tǒng)授課方式，而是積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽猜測(cè)來尋求解題策略。數(shù)學(xué)猜想法是指運(yùn)用已知的知識(shí)，對(duì)未知的問題進(jìn)行猜想從而得到解決策略的方法。學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)猜想法，可以根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)推測(cè)出新的計(jì)算法則。例如在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算時(shí)，教師先給出相同數(shù)的加法運(yùn)算，讓學(xué)生自己討論思考乘法運(yùn)算的由來與運(yùn)用以及與加法運(yùn)算的關(guān)系，從而得出乘法運(yùn)算就是相同數(shù)的加法運(yùn)算。

4.重組教材法

教學(xué)的依據(jù)是教材，但是對(duì)一些很難獲得的結(jié)論，教材總是呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單的結(jié)果。教材是死板的，而課堂是需要生動(dòng)的，所以教師不能局限于教材，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來靈活地處理教材，。課本中的計(jì)算題，經(jīng)常出現(xiàn)的一些計(jì)算只是純粹的計(jì)算，而且答案唯一，完全將學(xué)生的多角度思考問題與逆向思維能力的能力沒有考慮到。面對(duì)這些問題，教師要學(xué)會(huì)抓住問題所具有的特點(diǎn)，改造問題的結(jié)構(gòu)方式，使問題具有一定的開放性。有意R得培養(yǎng)學(xué)生從多方面思考問題的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握舉一反三，觸類旁通的能力，使用最少量的時(shí)間，做量最少的題，卻掌握到了較多的知識(shí)，同時(shí)還發(fā)使思維能力得到發(fā)展。例如在第九冊(cè)的“小數(shù)四則混合運(yùn)算”這一節(jié)課，教材中有這么一些題目：1.3+3.16，7.2÷1.8，4.7-2.47，51.2×0.8，可以讓學(xué)生先自己自由組合，組成四則混合運(yùn)算再進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生會(huì)組合成（1）51.2×0.8+7.2÷1.8；（2）（1.3+3.16）÷（4.7-2.47）；（3）7.2÷1.8+（1.3+3.16）；（4）（1.3+3.16）÷（7.2÷1.8）……這樣的改動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生的自主探究意識(shí)，而且每一位同學(xué)都可以自己思考出自己的組合方式，各抒己見，將書本中死板的一道題改為有多種組合方法的多道式題。

三、總結(jié)

總而言之，每位學(xué)生的認(rèn)知水平，理解力是各有不同的，教師在掌握基礎(chǔ)教學(xué)方法的同時(shí)，要針對(duì)性的進(jìn)行因材施教。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算水平或多或少會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有一定影響，教師在每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演者重要的角色。因此，在如今新課改的大背景下，教師首先要對(duì)小學(xué)計(jì)算教學(xué)有一定重視性，其次采取正確施教方式，提高教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2015，（66）：89-90.

第6篇：數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析范文

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 小數(shù)應(yīng)用題 存在問題 教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)應(yīng)用題教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中一直占據(jù)著極為重要的地位，也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)中老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)應(yīng)用題理解與解答能力方面的高低除了與學(xué)生自身智力相關(guān)外，還與小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略有著密切的關(guān)系。我校在小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)應(yīng)用題教學(xué)方面取得了重大進(jìn)展，但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)應(yīng)用題教學(xué)過程當(dāng)中，仍存在著各種各樣的問題需要解決。本文主要研究我校小學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)應(yīng)用題教學(xué)方面出現(xiàn)的問題，針對(duì)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)應(yīng)用題教學(xué)方面的發(fā)展提供借鑒。

一、小學(xué)生小數(shù)應(yīng)用題出現(xiàn)錯(cuò)誤解法的原因

1、小學(xué)生感知能力較差，審題不清

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生大約在十歲左右，他們正處在身體發(fā)育和智力發(fā)育的特殊時(shí)期，智力發(fā)育不是很成熟，他們中的很多人對(duì)小數(shù)應(yīng)用題抱著輕視的態(tài)度，思想上沒有引起足夠的重視。小學(xué)生感知能力較差，無法做到對(duì)小數(shù)應(yīng)用題的認(rèn)真細(xì)致解讀，例如，有些小學(xué)生在審題時(shí)，會(huì)無意中將小數(shù)看錯(cuò)，把6.8看做8.6，最終導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)閷忣}不清而出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2、小學(xué)生邏輯推理及演繹能力較差

邏輯推理及演繹能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的的最基本能力，由于有小學(xué)生邏輯推理及演繹能力較弱，造成其分析與綜合思維能力較弱，這樣就直接影響小數(shù)應(yīng)用題計(jì)算技巧的掌握和運(yùn)用。因此，小學(xué)生邏輯推理及演繹能力較差的問題直接影響小學(xué)生小數(shù)應(yīng)用題的計(jì)算準(zhǔn)確性，繼而影響學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)應(yīng)用題的興趣與能力。

3、缺乏必要的檢查修改能力

檢查修改是小數(shù)應(yīng)用題計(jì)算過程中的重要環(huán)節(jié)，很多小學(xué)生由于浮躁，缺乏必要的耐心和細(xì)致，對(duì)計(jì)算結(jié)束的小數(shù)應(yīng)用題幾乎不再檢查，缺乏必要的檢查修改能力，對(duì)于隱藏在計(jì)算中的錯(cuò)誤無法做到檢查，導(dǎo)致整個(gè)小數(shù)應(yīng)用題的失敗，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于小數(shù)應(yīng)用題的檢查反思能力越來越重要。

二、小學(xué)生小數(shù)應(yīng)用題教學(xué)策略探究

1、認(rèn)真讀題，復(fù)述題意

小數(shù)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上影響著我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至對(duì)學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力有著深遠(yuǎn)影響。因此，加大學(xué)生對(duì)小數(shù)應(yīng)用題計(jì)算的準(zhǔn)確性很重要，審題是第一步，也是極為關(guān)鍵的一步。小學(xué)生中的很多人對(duì)小數(shù)應(yīng)用題抱著輕視的態(tài)度，思想上沒有引起足夠的重視，尤其在審題方面最為明顯，審題錯(cuò)誤現(xiàn)象常有發(fā)生。認(rèn)真讀題，復(fù)述題意是學(xué)生做好整個(gè)小數(shù)應(yīng)用題最為關(guān)鍵的一步。因此，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在認(rèn)真讀題，復(fù)述題意方面能力的培養(yǎng)。

2、多種感官協(xié)同參與，幫助學(xué)生正確理解小數(shù)應(yīng)用題中的概念，提高學(xué)生抽象概括能力

概念是思維的細(xì)胞，它的產(chǎn)生離不開思維的概括、推理的思維過程。因此，在對(duì)于小數(shù)應(yīng)用題出現(xiàn)的概念問題，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種感官協(xié)同參與概念理解，幫助學(xué)生建立正確的小數(shù)應(yīng)用題概念，提高學(xué)生抽象概括能力。例如，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，特別是借助多媒體進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，通過視頻、文字、圖畫等多種形式參與小數(shù)應(yīng)用題教學(xué)，使學(xué)生的視、聽得到全面的接觸，增加學(xué)生解決小數(shù)應(yīng)用題的興趣與能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)容進(jìn)行摘錄

學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)應(yīng)用題理解與解答能力方面的高低除了與學(xué)生自身智力相關(guān)外，還與小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略有著密切的關(guān)系。由于小學(xué)生心智成長(zhǎng)不成熟，對(duì)小數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)容缺乏必要的概括與推理。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)容進(jìn)行摘錄，提高學(xué)生對(duì)小數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵內(nèi)容的摘錄能力，使得小數(shù)應(yīng)用題又復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，由文字轉(zhuǎn)化為數(shù)字。提高學(xué)生對(duì)小數(shù)應(yīng)用題計(jì)算的準(zhǔn)確度。

4、重視數(shù)量關(guān)系的分析，理清解題思路

分析小數(shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，實(shí)質(zhì)上就是分析條件與條件、條件與問題之間的聯(lián)系，這也是正確理解題意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，老師應(yīng)該極力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量關(guān)系分析能力，幫助學(xué)生理清解題思路，為學(xué)生正確做出小數(shù)應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)理清數(shù)量關(guān)系的重要性，將理清數(shù)量關(guān)系的思想灌輸?shù)綄W(xué)生小數(shù)應(yīng)用題計(jì)算的全過程當(dāng)中。

5、啟發(fā)一題多解，拓寬解題思路

在小數(shù)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生把舊題運(yùn)用新知識(shí)解答，新知識(shí)用舊知識(shí)來補(bǔ)充，將新舊知識(shí)相融合，溫故而知新，拓展解題思路，啟發(fā)一題多解，提高學(xué)生解題能力。學(xué)生所學(xué)知識(shí)越多，解題思路就越廣，多中選優(yōu)才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的小數(shù)應(yīng)用題解答的獨(dú)創(chuàng)能力。

6、重視學(xué)生小數(shù)應(yīng)用題“說”的訓(xùn)練，提高思維水平

小數(shù)應(yīng)用題“說”的能力主要指的是以下幾個(gè)方面：第一，說題意，將小數(shù)應(yīng)用題的題意用自己的語言加以描述。第二，說關(guān)系，將小數(shù)應(yīng)用題的條件與問題描述清楚，理清關(guān)系。第三，說算理，主要指的是學(xué)生在小數(shù)應(yīng)用題解法上是怎么想的，為什么會(huì)這樣想，這樣可以使學(xué)生的思維更加縝密嚴(yán)謹(jǐn)，提高學(xué)生小數(shù)應(yīng)用題解答的準(zhǔn)確性。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是我國(guó)小學(xué)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，其對(duì)于鍛煉小學(xué)生邏輯思維及判斷能力至關(guān)重要。我國(guó)在小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)應(yīng)用題教學(xué)方面取得了重大進(jìn)展，但仍存在著各種各樣的問題需要解決。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生抓住條件和問題的整體，不忽視條件和問題的關(guān)鍵，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)應(yīng)用題答題技巧與思維的鍛煉，為小學(xué)生學(xué)習(xí)好小數(shù)應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 于清萍. 小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)應(yīng)用題教學(xué)的思考及策略[J]. 商情（科學(xué)教育家），2008（03）

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第7篇：數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析范文

論文摘要:數(shù)學(xué)分析是數(shù)學(xué)專業(yè)的核心基拙課程之一，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的成績(jī)提出了幾個(gè)教學(xué)策略，收到了很好的效果。

數(shù)學(xué)分析是高等院校數(shù)學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，也是學(xué)生最早接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，學(xué)好這門課程是學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后由初等數(shù)學(xué)領(lǐng)域順利跨人高等數(shù)學(xué)領(lǐng)域、進(jìn)而打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)局面的關(guān)鍵，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)受嚴(yán)格的數(shù)學(xué)訓(xùn)練具有啟蒙和奠基作用。數(shù)學(xué)分析課程經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展和完善，已形成了一套嚴(yán)密的，邏輯性很強(qiáng)的理論體系，如何把握好數(shù)學(xué)分析的教學(xué)，是所有擔(dān)任這門課程教學(xué)的老師經(jīng)常思考和關(guān)注的問題。結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗跀?shù)學(xué)分析教學(xué)的一些教學(xué)策略。

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

物理學(xué)、天文學(xué)、幾何學(xué)等研究領(lǐng)域的進(jìn)展和突破帶來了數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展，用數(shù)學(xué)的方法來解決科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)生活中的諸多問題已經(jīng)成為一種不可改變的趨勢(shì)，這種過程就是數(shù)學(xué)思想方法。它是數(shù)學(xué)的靈魂，對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成有很大的促進(jìn)作用。在中學(xué)數(shù)學(xué)中已經(jīng)初步接觸了用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問題的例子，高等數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想方法，在各門數(shù)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)中，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。而數(shù)學(xué)分析是數(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析是引導(dǎo)學(xué)生逐步理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)及數(shù)學(xué)研究的一般途徑和規(guī)律。數(shù)學(xué)分析又是一門極具應(yīng)用活力的課程，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)分析的知識(shí)固然重要，而讓他們掌握數(shù)學(xué)分析中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法更為重要。因此，數(shù)學(xué)分析教學(xué)過程中應(yīng)在傳授基礎(chǔ)理論和基本技能的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生分析實(shí)際問題，歸結(jié)實(shí)際問題為數(shù)學(xué)問題以及用微積分這一有力工具去解決實(shí)際問題等方面的能力。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及將來從事科學(xué)研究工作打下基礎(chǔ)。

2、提高學(xué)生的積極性

數(shù)學(xué)分析是以實(shí)數(shù)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用極限的方法研究函數(shù)的性質(zhì)的一門課程。加之?dāng)?shù)學(xué)分析與初等數(shù)學(xué)的銜接跨度過大，有些東西不好理解，特別在知識(shí)層面上的銜接有些地方不夠協(xié)調(diào)，數(shù)學(xué)分析所需的一些知識(shí)在中學(xué)里沒有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)不扎實(shí)。對(duì)剛跨人大學(xué)校門的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這門課程感到困難是很正常的。因此在教學(xué)過程中要提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中不斷地給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)適度介紹數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的發(fā)展歷史和數(shù)學(xué)史上一些關(guān)鍵人物做出重大發(fā)現(xiàn)的思維軌跡，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。特別是講解像實(shí)數(shù)完備性等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，要告訴學(xué)生為什么會(huì)有這一部分內(nèi)容，可以從數(shù)學(xué)的第二次危機(jī)開始講起，中間可以講解對(duì)實(shí)數(shù)完備性理論的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家及其有關(guān)趣聞，讓學(xué)生在輕松融洽的氛圍中學(xué)習(xí)。

另外，良好的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提，任課教師一旦深得學(xué)生的熱愛，學(xué)生就會(huì)對(duì)該老師所講授的課程感興趣，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生注人的情感對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞好教學(xué)，提高教學(xué)效果至關(guān)重要。為此，授課教師應(yīng)努力營(yíng)造活躍的課堂氣氛，主動(dòng)與學(xué)生接觸和交流，時(shí)刻把握學(xué)生所思所想，師生之間應(yīng)有交流與溝通的互動(dòng)，使學(xué)生覺得教師既是他們的長(zhǎng)輩又是他們的朋友，使學(xué)生與教師的關(guān)系變得非常地密切和融洽。

3、加強(qiáng)基本概念和基本方法的講解

在日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題的地方大都是基本的概念理解不透和基本的方法沒有掌握。要加強(qiáng)這兩方面的講解，講解概念時(shí)一定要讓學(xué)生理解透徹概念中各個(gè)量之間的關(guān)系及相近的概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，比如數(shù)學(xué)分析中最常見的數(shù)列極限e-N定義，它是對(duì)數(shù)列極限從定性描述到定量描述的數(shù)學(xué)語言，講解時(shí)要講清楚定義中的。和N具有什么樣的關(guān)系，它們?cè)诙x中的作用分別是什么，N是否具有唯一性等等問題，并且要舉例說明。當(dāng)講到x*二函數(shù)極限的。-M定義時(shí)可以把前面的e-N定義遷移過來，同時(shí)講明函數(shù)極限的許多性質(zhì)及其證明方法都與數(shù)列極限類似，但在概念性質(zhì)平行遷移的同時(shí)注意區(qū)別其不同之處，比如定義中對(duì)N和M要求的區(qū)別等。也可以把這種定義進(jìn)一步遷移到函數(shù)極限的定義，甚至是非正常極限的G-M定義。這樣學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況作出不同的調(diào)整而理解各種各樣的極限定義。

解決問題的基本方法掌握不夠，實(shí)質(zhì)上是由于教材中的許多定理和推論沒有掌握或者是有印象但是不會(huì)用。數(shù)學(xué)分析內(nèi)容多又抽象，所涉及的定理和推論也很多，如何應(yīng)用諸多定理是一個(gè)很復(fù)雜的問題。因此一定要不停地總結(jié)，把要使用的類似的知識(shí)歸納到一起，比如求函數(shù)的極大極小值、單調(diào)區(qū)間、最大最小值等問題一般使用一階導(dǎo)數(shù)，求函數(shù)的凸凹性和拐點(diǎn)使用二階導(dǎo)數(shù)。對(duì)某類問題有針對(duì)性的重點(diǎn)講解，讓學(xué)生自己處理新的問題。比如三大微分中值定理，可以分別重點(diǎn)講解幾個(gè)例題，然后給出幾個(gè)問題讓學(xué)生嘗試。 4、合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段

數(shù)學(xué)分析是高度抽象的數(shù)學(xué)理論，因此在教學(xué)時(shí)如何直觀的把要講解的知識(shí)表達(dá)清楚是一件很不容易的事情，隨著教學(xué)條件的改善，教學(xué)設(shè)備進(jìn)一步現(xiàn)代化，也為數(shù)學(xué)分析教學(xué)提供了更加先進(jìn)的教學(xué)手段，因此在講解時(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上要引人多媒體教學(xué)，例如在講解數(shù)列極限和函數(shù)極限時(shí)，對(duì)初學(xué)者來說這些概念不容易理解，可以做一個(gè)多媒體課件，使用動(dòng)畫效果把這種抽象概念轉(zhuǎn)化為直觀的動(dòng)態(tài)過程，在講解重積分和曲線曲面積分時(shí)，用多媒體畫出積分區(qū)域的圖像，這樣理解起來更容易。

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中不能一味的追求先進(jìn)的教學(xué)手段而全部用多媒體課件，只能適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)，這是由數(shù)學(xué)分析這一學(xué)科抽象性和邏輯性所決定，另外多媒體教學(xué)都是事先做好的課件，不能讓學(xué)生看到邏輯推理過程，太多的使用多媒體教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解不透，反而導(dǎo)致事倍功半的后果。不過現(xiàn)在任何大學(xué)都有自己的校園網(wǎng)絡(luò)，通過精品課程教學(xué)平臺(tái)，提供諸如學(xué)習(xí)課件、參考資料、試題練習(xí)庫、在線問題答疑等多種資源，使師生能更加方便自主地進(jìn)行教與學(xué)，從而更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

5、提高學(xué)生的論證能力

數(shù)學(xué)分析課程不同于中學(xué)數(shù)學(xué)課程，它給出了全新的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，它以極限方法研究函數(shù)，是常量數(shù)學(xué)向變量數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的里程碑式的學(xué)科，其標(biāo)志是由中學(xué)的以計(jì)算為主轉(zhuǎn)為對(duì)數(shù)學(xué)問題的推理、大量抽象符號(hào)和數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用。無論是概念還是結(jié)論都包含著更豐富、更深刻的內(nèi)涵。這導(dǎo)致學(xué)生論證能力薄弱，遇到實(shí)際問題學(xué)生不知道從哪下手，該怎么分析，用什么組織證明過程。啟發(fā)式的教學(xué)是解決這一問題的有效途徑，啟發(fā)式的教學(xué)的關(guān)鍵就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去思考，而不是被動(dòng)的接納教師講授的知識(shí)，這樣做的目的是讓學(xué)生動(dòng)起來，自己去感受、體驗(yàn)、思考、發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生會(huì)有成就感。經(jīng)過這樣過程學(xué)會(huì)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說會(huì)留下深刻的印象，也能把知識(shí)用活。另外教材中很多沒有證明過程的定理的證明，可以讓學(xué)生嘗試自己證明，讓學(xué)生通過長(zhǎng)時(shí)間的嘗試和積累逐步提高論證能力。

6、重視作業(yè)和習(xí)題課

作業(yè)是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的直接反應(yīng)，因此應(yīng)該重視學(xué)生的作業(yè)完成情況，特別是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)分析的基本思想和方法等不是很清楚，對(duì)嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言只有初步的了解，對(duì)基本的概念認(rèn)識(shí)不清，這個(gè)時(shí)候?qū)@種嚴(yán)格的書寫格式還沒有清醒的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為很隨便只要把意思表達(dá)清楚就行了，導(dǎo)致作業(yè)書寫不嚴(yán)密，不合數(shù)學(xué)邏輯，因此應(yīng)認(rèn)真的批改作業(yè)每一行內(nèi)容，并且把有問題的地方都要用紅筆標(biāo)出，并注明正確的書寫格式。同時(shí)還要完整的把不同的有問題的作業(yè)抄寫來，上習(xí)題課時(shí)把這些有問題的作業(yè)寫到黑板上，講清楚它們的問題所在，并寫出正確的答案，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤及有可能要犯的錯(cuò)誤。習(xí)題課要注重效率，針對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的側(cè)重點(diǎn)、可以采取類似于分層次教學(xué)的思想，講解不同難度，不同解題方法的題目，拓寬學(xué)生的眼界。

第8篇：數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂提問 教學(xué)策略

一、引言

隨著我國(guó)新課程改革不斷深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，其中課堂提問教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改善具有重要的促進(jìn)作用，然而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，仍然存在提問內(nèi)容單一、缺乏針對(duì)性、反饋性等問題，不僅不利于提問教學(xué)效用的發(fā)揮，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械化的思維習(xí)慣，需要引起學(xué)校以及廣大教師的高度重視。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)基本現(xiàn)狀

1、課堂提問內(nèi)容單一

當(dāng)前我國(guó)很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂提問內(nèi)容單一而又機(jī)械，無法調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與問答的積極性。這主要是因?yàn)?，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)備課時(shí)主要依據(jù)教材案例中所設(shè)置的問題，然而教材案例問題往往在學(xué)生預(yù)習(xí)中已經(jīng)有所了解，這就很難激發(fā)學(xué)生的問題探索積極性以及學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)沟脤W(xué)生在數(shù)學(xué)課堂提問中產(chǎn)生心理上的松懈感，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、課堂提問缺乏針對(duì)性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問缺乏針對(duì)性主要表現(xiàn)為：一方面，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂問題設(shè)置上過于簡(jiǎn)化，往往只是依據(jù)教材中的知識(shí)要點(diǎn)設(shè)置概念性的問題，只需要通過教材內(nèi)容就可以找到相應(yīng)答案，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，進(jìn)而無法啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也不能引發(fā)學(xué)生的深入思考和討論交流，制約了課堂提問效用的發(fā)揮;另一方面，有些數(shù)學(xué)教師設(shè)置的問題又涵蓋過多的信息量，導(dǎo)致小學(xué)生在思考問題的過程中沒有針對(duì)性，甚至盲目而又不知所措，只能聯(lián)系教材中的相關(guān)知識(shí)，最終使得課堂提問失去了引導(dǎo)和啟發(fā)的價(jià)值。

3、課堂提問缺乏問題反饋

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)不僅要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系，還需要重視對(duì)學(xué)生回答問題的綜合評(píng)價(jià)以及相關(guān)問題反饋。然而當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問都忽略了問題反饋環(huán)節(jié)，沒有在課堂提問技術(shù)后按照學(xué)生的回答思路進(jìn)行分析，某些數(shù)學(xué)教師甚至將自己的解答思路和想法強(qiáng)加給學(xué)生，且對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答也沒有耐心進(jìn)行原因分析和解釋，一味的批判只會(huì)降低小學(xué)生參與課堂提問的積極性，也會(huì)嚴(yán)重制約提問的教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的有效策略

1、設(shè)置啟發(fā)性的課堂問題，啟發(fā)小學(xué)生的探究性思維

小學(xué)教師在課堂問題設(shè)置中需要特別注重問題的啟發(fā)性，要盡量將問題設(shè)置為大多數(shù)學(xué)生容易產(chǎn)生疑惑的地方，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的討論交流，啟發(fā)學(xué)生的探究性思維。具體而言，數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索問題，并嘗試用多種方式解答問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)可以適當(dāng)將數(shù)學(xué)問題與其他學(xué)科內(nèi)容以及生活實(shí)際相融合，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，并獲得新的見解和啟發(fā)。

2、設(shè)置針對(duì)性的課堂問題，引導(dǎo)小學(xué)生系統(tǒng)掌握重難點(diǎn)

設(shè)置針對(duì)性的課堂問題，主要是以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容為前提，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，并通過對(duì)教材內(nèi)容的分析，進(jìn)而設(shè)置出適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并能全面反映學(xué)生知識(shí)掌握程度的問題，要盡量避免問題過于簡(jiǎn)單或是過于寬泛，同時(shí)還要能涵蓋重難點(diǎn)知識(shí)，盡量由淺入深，引發(fā)小學(xué)生的逐步深入思考和探索。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到有余數(shù)的除法教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置一個(gè)具有針對(duì)性的兩位數(shù)除法“15÷4=（）”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論交流，進(jìn)而引出“余數(shù)要比除數(shù)小”的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還可以與之前的不存在余數(shù)的除法進(jìn)行對(duì)比分析，最終幫助小學(xué)生系統(tǒng)掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

3、合理設(shè)置問題情境，提高小學(xué)生課堂提問的參與度

小學(xué)生處于特殊的年齡階段，好奇心理很強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)教師在設(shè)置課堂問題的時(shí)候需要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，改變枯燥的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而提高小學(xué)生參與課堂提問的積極性。例如在小學(xué)數(shù)學(xué) “24時(shí)記時(shí)法”教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合日常生活，設(shè)置“如何度過充實(shí)的一天生活”問題情境，并鼓勵(lì)小學(xué)生用24時(shí)計(jì)時(shí)法來安排一天的具體活動(dòng)，進(jìn)而用其來解決生活中的相關(guān)實(shí)際問題，這不僅能增添24時(shí)計(jì)時(shí)法的學(xué)習(xí)趣味性，還能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力。

4、綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問中對(duì)學(xué)生答案的綜合評(píng)價(jià)，不僅是一個(gè)分析總結(jié)的過程，更是一個(gè)問題反饋與鞏固知識(shí)的過程，而且教師對(duì)學(xué)生答案的積極評(píng)價(jià)也是對(duì)學(xué)生回答問題一種鼓勵(lì)和肯定，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，綜合評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的否定或者是肯定學(xué)生的答案，而是沿著學(xué)生回答問題的思路進(jìn)行分析，以便糾正學(xué)生的錯(cuò)誤回答，明晰數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)，并引發(fā)學(xué)生的深入思考，進(jìn)而幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)點(diǎn)。而且，還需要在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，除了教師評(píng)價(jià)，還需要適當(dāng)引入同學(xué)互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)，以便全面反饋教學(xué)問題，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

總之，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的效率，數(shù)學(xué)教師需要全面掌握課堂提問的方法和技巧，注重問題設(shè)置的啟發(fā)性、針對(duì)性以及引導(dǎo)性，同時(shí)要重視問題反饋，激發(fā)學(xué)生參與課堂提問的積極性，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而在課堂提問教學(xué)中不斷提升學(xué)生的自主探索能力、思維拓展能力以及學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)和進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]莫江燕. 在跨文化翻譯中應(yīng)用歸化與異化策略――以《哈利?波特與阿茲卡班的囚徒》鄭須彌譯本為例[J]. 作家，2013，10：127-128.

[2]王哲. 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略探討[J]. 教師，2015，16：80.

第9篇：數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析范文

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難成因分析

要幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須搞清學(xué)困生產(chǎn)生的原因，才能在教學(xué)中做到有的放矢。學(xué)困生產(chǎn)生的原因很多，主要有以下幾個(gè)方面：

一是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠佳，掌握的知識(shí)、技能不系統(tǒng)。特別是在實(shí)施九年義務(wù)教育后，一些學(xué)校生源情況不是很好，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。

二是學(xué)生缺乏耐錯(cuò)能力、缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。由于數(shù)學(xué)高度的抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕械膶W(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)中一遇到困難和挫折就退縮，甚至失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，再加上受社會(huì)、家庭環(huán)境中的負(fù)面影響，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也帶來了很大的困難。

三是學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。有些學(xué)生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課基本上是“四不動(dòng)”：不動(dòng)眼仔細(xì)觀察，不動(dòng)口回答問題、參加討論，不動(dòng)手做筆記、做練習(xí)、做實(shí)驗(yàn)，不動(dòng)腦思考。又加之學(xué)生各科的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，每天作業(yè)量大，缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生在完成不了作業(yè)的情況下就開始拖欠、抄襲。如此循環(huán)下去，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成

績(jī)下降，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成重重困難。

四是受到學(xué)生本身的智力因素的影響。學(xué)生的智力思維水平存在差異，使得有些學(xué)生在接受、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)上存在很大的困難。

五是學(xué)生心理壓力較大，學(xué)習(xí)中遇到困難不敢請(qǐng)教同學(xué)或老師，怕被同學(xué)認(rèn)為“笨” ，或是害怕老師的嚴(yán)厲。

二、幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的教學(xué)策略

（一）重視思想教育，改變學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力

“思想是主導(dǎo)一個(gè)人的一切”。要幫助學(xué)生有效的克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，首先要從學(xué)生的思想教育入手，在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。比如教學(xué)“科學(xué)記數(shù)法”一節(jié)時(shí)，可將教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)的“神州系列”飛船成功發(fā)射和楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝、劉洋等宇航員等事例結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)生為將來報(bào)效祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的熱情。又比如在“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析”一章的課題學(xué)習(xí)“廢舊電池問題”，可讓學(xué)生調(diào)查日常生活中廢舊電池的處理情況和在網(wǎng)上了解廢舊電池處理不當(dāng)對(duì)環(huán)境造成破壞的情況，在班上進(jìn)行交流討論，通過學(xué)習(xí)討論使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)“地球小衛(wèi)士”的使命感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，掃清學(xué)生在思想上的障礙。只有學(xué)生在思想上過關(guān)了，奏效了，才能積極地去應(yīng)對(duì)和克服學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的種種困難。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”；宋朝朱熹道：“教人不見意趣，心不樂學(xué)?！睂W(xué)困生往往對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，尤其是課堂上的那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)題和難以理解的數(shù)學(xué)概念、法則、公式等知識(shí)，對(duì)他們來說是一種負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的趣味出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素入手，不斷地給予學(xué)生良好的正面刺激，觸發(fā)學(xué)生神經(jīng)元的亢奮，使之長(zhǎng)久地保持旺盛的熱情。所以，教師應(yīng)注意改進(jìn)教學(xué)方法，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，就為今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。但單靠有興趣，還是不一定能克服困難，學(xué)好數(shù)學(xué)。如果學(xué)生沒有產(chǎn)生一種“是靠自己學(xué)好了數(shù)學(xué)”的切身感受，那么這種興趣就不會(huì)持久。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)造條件使學(xué)困生真正地學(xué)習(xí)和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們切實(shí)感受到是通過自己的努力學(xué)好了數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。要做到這一點(diǎn)，就要立足于課堂教學(xué)的改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。首先在備課時(shí)就要爭(zhēng)取分層備課，既要照顧優(yōu)等生，還應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生；其次在上課時(shí)盡量把簡(jiǎn)單的問題留給學(xué)困生，多給他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高他們?cè)谡n堂上的主人公地位，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生一種“是靠自己學(xué)好了數(shù)學(xué)”的切身感受，樹立“我也能學(xué)好數(shù)學(xué)”的信念，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的信心；第三課堂教學(xué)中要真正做到精講多練，給學(xué)生留出足夠的練習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，以減輕學(xué)生課后的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；第四在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)和督促學(xué)生做到“四勤”，即勤動(dòng)眼觀察規(guī)律，勤動(dòng)口回答問題、參加討論，勤動(dòng)手做筆記、做練習(xí)、做實(shí)驗(yàn)，勤動(dòng)腦思考，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第五布置作業(yè)最好也要分層次，以照顧不同層次的學(xué)生需要，不搞“一刀切”；第六要加強(qiáng)課后的輔導(dǎo)，每天一節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)困生能掌握好本節(jié)課的知識(shí)基本上是不可能的，所以在課余時(shí)間對(duì)這些學(xué)生的作業(yè)檢查與輔導(dǎo)是必不可少的一種補(bǔ)救措施，在輔導(dǎo)時(shí)要特別關(guān)注這些學(xué)生并鼓勵(lì)他們大膽提問，對(duì)他們的問題要熱情、耐心地解答，做到不煩不燥，逐步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的精神，只要在班上能培養(yǎng)出一個(gè)勤學(xué)好問的學(xué)生，就能帶動(dòng)一大批，進(jìn)一步在全班形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，那樣的話，學(xué)習(xí)上又有什么困難不能解決呢？

（三）用一顆平等的心對(duì)待學(xué)生，做一個(gè)學(xué)生喜愛的老師

要真正幫助學(xué)困生走出困境，還得給他們以心靈上的關(guān)愛。這些學(xué)生的自尊心是極脆弱的，他們也希望得到老師和同學(xué)的尊重和理解，也希望得到老師和同學(xué)的幫助。所以在課堂教學(xué)中，切忌對(duì)他們歧視、諷刺、揭短，以免刺傷他們的心靈，扼殺他們學(xué)習(xí)的自信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多給予他們一些關(guān)愛，多給予他們一些幫助，讓他們盡快融入到班集體中來，感受到老師和同學(xué)給他們帶來的溫暖，感受到在老師心目中他們和其他具有平等的地位。課堂提問時(shí)，要給他們投向一種充滿信任的眼光，鼓勵(lì)他們大膽回答問題；遇到困難時(shí)，要熱情耐心去引導(dǎo)，讓他們從心理上去掉心中的包袱，減輕心理壓力，主動(dòng)地提問，主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，從而克服學(xué)習(xí)上的困難，收到較好的教學(xué)效果。教師要運(yùn)用自己各方面能力，包括個(gè)人品格，口才，知識(shí)各方面來吸引學(xué)生。課余時(shí)間要和學(xué)困生多交流，多交心，做真正的朋友，從而拉近感情的距離，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，做一個(gè)學(xué)生喜愛的老師，而不要總是以一種“居高臨下”的姿態(tài)出現(xiàn)在他們的面前，那樣只能使老師和學(xué)困生之間的“溝壑”越來越深，給學(xué)習(xí)帶來困難。

數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的幫助需要通過長(zhǎng)期的、艱苦的、創(chuàng)造性的工作，才能使他們有所進(jìn)步，并逐步得到鞏固。冰凍三尺，非一日之寒；冰化三尺，非一日之暖。其實(shí)，每個(gè)孩子都有向善的心理，都有內(nèi)在的潛能。教師的責(zé)任與義務(wù)，就是多一些愛心，多一些耐心，從點(diǎn)滴做起，引領(lǐng)學(xué)生走向真善美，走向樂學(xué)好學(xué)的理想境界。[1]