高校網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：高校網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)范文

論文摘要：在教育信息化迅速發(fā)展的今天。怎樣提高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)績效已成為教育界關(guān)注的重要問題。本文從分析高校教師的特點入手．結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢與功能。討論了在培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用策略和應(yīng)該注意的問題，期望為高校教育技術(shù)培訓(xùn)提供一種新思路。

在教育信息化迅速發(fā)展的今天，高校對校園網(wǎng)的投入力度不斷增大，教育信息化的硬件建設(shè)已經(jīng)基本形成規(guī)模。人們開始在信息技術(shù)環(huán)境下探索如何應(yīng)用技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)改革。對教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)能盡快提高高校教師的信息素養(yǎng)，使廣大高校教師迅速適應(yīng)教育信息化的發(fā)展，更加主動地投入到新時期的教育變革中去。當(dāng)前，各高校的教育技術(shù)培訓(xùn)都在自行探索，培訓(xùn)的方式各有不同，培訓(xùn)質(zhì)量與效果也參差不齊，并在培訓(xùn)的實踐中遇到了不少問題。筆者根據(jù)高校教師的特點，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。對高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容和方式進(jìn)行了新的探索。

一、高校教師的特點

在教育技術(shù)層面上，高校教師普遍具有以下特點：

(一)年齡結(jié)構(gòu)和教育技術(shù)學(xué)習(xí)能力差異較大。高校教師在年齡結(jié)構(gòu)上存在著很大的差異．有的是具有幾十年豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師，而有的則是剛剛從學(xué)校畢業(yè)參加工作的青年教師。從技術(shù)學(xué)習(xí)的角度分析，不同年齡階段的教師，學(xué)習(xí)難度是不一樣的。年輕人較容易接受計算機技術(shù)，掌握也更快，而年齡較大的則在技術(shù)學(xué)習(xí)方面相對較慢，特別是有些老教師，由于思維定型，很難接受新技術(shù)的思維方式，學(xué)習(xí)起來更加困難。

(二)普遍重視科研和學(xué)歷進(jìn)修，對教育技術(shù)接觸不多。高校教師的工作包括學(xué)科教學(xué)和科學(xué)研究兩大部分。高學(xué)歷、高職稱始終是教師工作能力、工作業(yè)績、工作成就的象征．因此，教師們自我支配的時間多用于做科研、修學(xué)歷、評職稱，而接受培訓(xùn)的時間和機會就很少。不知道如何將現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合到平時的教學(xué)中。

(三)教育技術(shù)能力基礎(chǔ)參差不齊?；谥R背景和任教學(xué)科的不同。高校教師應(yīng)該可以分為兩大類別：第一類是高等學(xué)校普通專業(yè)教師，即非教育技術(shù)專業(yè)出身．只具有很少的教育技術(shù)相關(guān)理論、技術(shù)和實踐經(jīng)驗．幾乎沒有參加過教育技術(shù)類培訓(xùn)的教師。第二類是高等學(xué)校教育技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域教師，他們具有學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗和教育技術(shù)基本理論知識，愿意從事教育軟件設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計等工作。

如前所述，由于高校教師自身情況的不同，對于教育技術(shù)的培訓(xùn)的需求也就存在很大的差異。要平衡這些差異，不僅需要靈活多樣的培訓(xùn)內(nèi)容和形式．而且需要在培訓(xùn)方式上有所創(chuàng)新。因此，我們有必要探索一種真正適合高校教師培訓(xùn)的有效方案。高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)采用網(wǎng)絡(luò)化方式，不僅適合高校教師的工作特點，而且有利于適應(yīng)當(dāng)代信息資源的快速更新，充分有效利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源。筆者選擇了南京易學(xué)教育軟件有限公司開發(fā)的天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為示范。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特點與優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是基于web的集學(xué)生管理、課程管理、在線交互、測試與考試等為一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，包含了管理、資源、交流、答疑、評價等方面的內(nèi)容。對于高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有以下特點，這些特點既相互獨立又相互關(guān)聯(lián)。

(一)強大的課程管理功能實現(xiàn)課程內(nèi)容的模塊化，受訓(xùn)教師可以根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。指導(dǎo)教師可將培訓(xùn)的課程根據(jù)受訓(xùn)教師的需求進(jìn)行有機的設(shè)置，按照需求的不同設(shè)置不同的層次，每個層次具有獨立完整的教學(xué)內(nèi)容、交流平臺和評價體系等。受訓(xùn)教師則可以根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)層次的培訓(xùn)內(nèi)容，并與自己相同層次需求的教師交流學(xué)習(xí)．通過該層次的測試與考試等內(nèi)容進(jìn)行評價。

二)完整的用戶管理功能實現(xiàn)對指導(dǎo)教師、受訓(xùn)教師的網(wǎng)絡(luò)管理。就指導(dǎo)教師而言，該平臺的一門課程中設(shè)置一名課程負(fù)責(zé)人，課程負(fù)責(zé)人可以添加若干名課程的輔助教師共同擔(dān)任課程的教學(xué)工作。這樣一來，可以實現(xiàn)多名指導(dǎo)教師共同參與培訓(xùn)課程中不同的內(nèi)容的管理與支持，很大程度上提高了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。對于受訓(xùn)教師的管理．指導(dǎo)教師可根據(jù)受訓(xùn)教師按照學(xué)習(xí)層次的不同進(jìn)行分組，每一組受訓(xùn)教師的情況趨于相似，這樣指導(dǎo)教師可以根據(jù)受訓(xùn)教師的特點有針對性地進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)。

(三)多樣的交流版塊為指導(dǎo)教師和受訓(xùn)教師搭建交互平臺。該平臺中開設(shè)了五種交流版塊，分別是：討論版塊，該版塊中的討論分為師生討論和生生討論兩種；Blog版塊，指導(dǎo)教師和受訓(xùn)教師均可以在自己的博客進(jìn)行學(xué)習(xí)心得和體會的展示與討論：聊天版塊，這是一種同步交流的版塊，實現(xiàn)師生、生生同步互動：郵件版塊，參加課程學(xué)習(xí)的教師與學(xué)生在系統(tǒng)中都擁有一個平臺內(nèi)的郵箱，可以通過郵件的形式進(jìn)行互動；答疑版塊，學(xué)生提出問題，指導(dǎo)教師進(jìn)行回復(fù)，可實現(xiàn)同步和異步答疑。

第2篇：高校網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 信息化建設(shè)；優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合；數(shù)字平臺；信息化重要因素

0 引言

當(dāng)前發(fā)達(dá)國家的教育改革中，已經(jīng)開始把教育信息化程度作為衡量教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。[1]我國教育信息化已經(jīng)取得顯著進(jìn)展，但與人民群眾的需求和世界發(fā)達(dá)國家水平相比還有明顯差距。[2]

提高信息化水平、打造數(shù)字化平臺，對于高等院校來說，是大勢所趨，也是加速全社會信息化建設(shè)的堅實力量。

1 研究背景和信息化現(xiàn)狀

1.1 研究背景

伴隨著數(shù)字化進(jìn)程的推進(jìn)與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及與發(fā)展，信息化建設(shè)已逐漸成為各行各業(yè)實施有效的綜合業(yè)務(wù)管理、品牌形象展示、高效信息溝通最方便、最快捷的現(xiàn)代化手段。

當(dāng)今時代，數(shù)字化平臺建設(shè)的進(jìn)程不僅僅標(biāo)志著一個國家的綜合實力水平，而且還直接標(biāo)志了該國科技實力強弱的重要指標(biāo)。面對數(shù)字化技術(shù)帶來的高效率的工作環(huán)境，企業(yè)、高等院校、科研院所也毫無例外的加入到數(shù)字化辦公的行列中來。

信息化手段的產(chǎn)生，打破了“酒香不怕巷子深”的傳統(tǒng)理念。對于一個機構(gòu)來說，當(dāng)面臨諸如“邁出國門走向世界；與國際接軌；樹立品牌，打造精品”等問題時，相當(dāng)于在解決“如何宣傳自己；如何提高辦公效率；如何降低運營成本”的命題。

1.2 信息化現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，我國高校網(wǎng)絡(luò)教育迅速興起，并取得了長足發(fā)展。從1999年開始迄今，已有67所高等學(xué)校開展了網(wǎng)絡(luò)教育試點工作，注冊學(xué)生近百萬，高校網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)形成一定規(guī)模，并且開發(fā)使用了大量的多媒體教學(xué)資源，逐步形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與管理方式，同時吸引了大量社會資金投入網(wǎng)絡(luò)教育，促進(jìn)了高校信息化建設(shè)。但是，在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，如少數(shù)試點高校思想觀念不適應(yīng)，管理制度不健全，辦學(xué)條件建設(shè)相對滯后，優(yōu)秀教學(xué)資源相對缺乏，特別是個別試點高校嚴(yán)重違規(guī)辦學(xué)，影響了高校網(wǎng)絡(luò)教育的正常秩序。[3]

教育系統(tǒng)信息化建設(shè)是近幾年教育部工作的重點內(nèi)容。

教育部2010年工作重點中曾談到關(guān)于“推進(jìn)教育信息化和優(yōu)質(zhì)教育資源共享”和“加快發(fā)展繼續(xù)教育”；與此同時，隨著《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020）》的出臺，配套政策逐漸明晰，對于建設(shè)人才的培訓(xùn)需求日益高漲。

2 信息化建設(shè)的意義及作用

2.1 信息化建設(shè)的作用

面對新時期新階段的機遇和挑戰(zhàn)，如何利用好現(xiàn)代科技技術(shù)帶來的數(shù)字化平臺的優(yōu)勢；如何依托數(shù)字平臺做好優(yōu)質(zhì)教育資源共享；如何借助數(shù)字化平臺做好教學(xué)工作中的綜合業(yè)務(wù)管理成為教育系統(tǒng)信息化建設(shè)成敗的關(guān)鍵問題！尤其是如何利用好信息化、建設(shè)好管理平臺成為樹立自我品牌、提高管理效率、降低辦學(xué)成本、整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的一項重要工作。

2.2 信息化建設(shè)的意義

信息化的潮流引導(dǎo)了新的宣傳、管理手段。信息化對于高等院校來說，數(shù)字化平臺建設(shè)的意義不僅僅在于宣傳自我，更多的在于展示學(xué)校產(chǎn)教研學(xué)的綜合實力與高效的標(biāo)準(zhǔn)化辦公流程——這不僅與國家中長期發(fā)展綱要相一致，也與企業(yè)信息化建設(shè)的趨勢相一致；信息化可以提高培訓(xùn)效率，創(chuàng)造好的交流平臺，成為展示高校自我創(chuàng)新的教學(xué)管理手段，也是提升高校形象的重要方式；信息化可以在許多環(huán)節(jié)實現(xiàn)無紙化辦公和公共信息共享，有效降低辦學(xué)成本，同時也保證信息（數(shù)據(jù)）的準(zhǔn)確性、可靠性、保密性和有效性（訪問權(quán)限和加密技術(shù)作為技術(shù)保障）。信息化在“請進(jìn)來，走出去”戰(zhàn)略中，將自身高度和視角提升到全球范圍內(nèi)，有利于緊跟最新科學(xué)發(fā)展動態(tài)和展示自我科研實力；信息化可以整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，除了可以便于學(xué)生在線學(xué)習(xí)查閱外，還可以激勵教師相互學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取，達(dá)到“共享優(yōu)秀成果，改善教學(xué)方法，保障教學(xué)質(zhì)量，擴大科研規(guī)模，提高科研水平”的目的。

3 信息化建設(shè)內(nèi)容及要求

學(xué)校網(wǎng)站是學(xué)校的“商標(biāo)”，每一所學(xué)校都有自己的特色，每一所學(xué)校都有自己的個性。根據(jù)學(xué)校業(yè)務(wù)的特殊性，需要制定與之匹配的需求要求和預(yù)期目標(biāo)。

3.1 信息化建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)我校的定位、優(yōu)勢和特色，以及在繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)工作中遇見的問題和實際工作中的需要，在第一階段的數(shù)字化平臺建設(shè)的內(nèi)容主要為：

1）明確市場需求，立足外延內(nèi)涵建設(shè)，堅持可持續(xù)發(fā)展。從社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和國家中長期規(guī)劃角度出發(fā)，審時度勢，尋找國家所需、社會所急的需求，結(jié)合我校優(yōu)勢學(xué)科特色，構(gòu)建與之匹配的教學(xué)信息化平臺，使之符合現(xiàn)代化繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)教學(xué)的需要。

2）以優(yōu)勢學(xué)科為依托，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程群。教學(xué)資源的研發(fā)不能只顧眼前利益。應(yīng)在打造課程體系和課程資源的同時，開發(fā)系列化的培訓(xùn)項目，形成具有符合現(xiàn)代化教學(xué)特征的課程群。

3）建立研發(fā)團隊，培育自主研發(fā)能力。當(dāng)前很多高校繼續(xù)教育機構(gòu)的課程內(nèi)容過多依賴兼職教師本人，繼續(xù)教育機構(gòu)在課程內(nèi)容上缺乏核心競爭力。因此培育項目自主研發(fā)能力非常關(guān)鍵，這主要依靠專業(yè)化的研發(fā)人員和研發(fā)團隊的組建機制。這方面可借鑒馬里蘭大學(xué)學(xué)院（UMUC）的項目研發(fā)模式。首先學(xué)科專家設(shè)計出課程大綱（包括學(xué)習(xí)目的、主題、達(dá)標(biāo)要求等），課程大綱被學(xué)校核準(zhǔn)后，由學(xué)科專家和繼續(xù)教育項目協(xié)調(diào)人、課程設(shè)計專家共同創(chuàng)建課程框架。然后由授課教師根據(jù)這個課程框架，個性化地運用到自己的授課過程中。[4]

4）重視課程群平臺的系統(tǒng)性。從平臺初步建設(shè)的角度出發(fā)，此處的系統(tǒng)性目前可定認(rèn)為：

① 課程群的相互支撐，防止出現(xiàn)信息孤島。[5]

② 從發(fā)展的角度出發(fā)，課程開發(fā)不僅僅是使用網(wǎng)站制作工具做出靜態(tài)頁面，應(yīng)該提供非計算機人員進(jìn)行數(shù)據(jù)更新的功能。

③ 數(shù)字平臺具有彈性和可塑性，以應(yīng)對未來若干年內(nèi)課程群的擴充、相互支撐和新增數(shù)據(jù)存儲。

④ 從傳播途徑上，可以有效利用不同的電子媒介作為載體，在各種可用設(shè)備上展示信息。

5）采用適合時展趨勢的交互方式。根據(jù)時展的趨勢，選取符合現(xiàn)今時代的主流交互方式，不但便于教學(xué)，而且便于學(xué)員日常工作中自學(xué)。

6）對已有資源的逐步整合。原有信息化資源從語法和語義上可能會出現(xiàn)與系統(tǒng)整合的兼容性問題。系統(tǒng)建設(shè)過程中需要分批次、有步驟的將原有系統(tǒng)整合到平臺中。

7）對系統(tǒng)運行環(huán)境的選型。選擇適當(dāng)?shù)南到y(tǒng)運行環(huán)境，考慮到軟、硬件的各種兼容性因素，充分發(fā)揮軟硬件的特點，為系統(tǒng)做好運行環(huán)境的支撐。[4]

3.2 信息化建設(shè)要求

1）教育環(huán)境的信息化

它是對學(xué)習(xí)環(huán)境的信息化的要求，像網(wǎng)絡(luò)、多媒體、實驗室等，必須具有足夠的硬件設(shè)備。

2）教師的信息化與學(xué)生的信息化

教師、學(xué)生甚至生活中的人們信息化的能力，不但要掌握應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)教育的信息化，而且還要適應(yīng)信息社會的信息能力。

3）教育過程的信息化

就是利用各種方法、各種技術(shù)來實現(xiàn)教育的信息化。

4）展示學(xué)校的實力

除了美麗的校園建設(shè)，招生的簡介，豐碩的研究成果之外，還需要利用好現(xiàn)代的信息化技術(shù)來加強教學(xué)管理，準(zhǔn)確的信息，師生教學(xué)中的交流平臺，教師內(nèi)部的交流平臺搭建，教師教學(xué)成果展示平臺的建設(shè)，都能在一定程度上提升整個培訓(xùn)的效率和高校培訓(xùn)權(quán)威形象的宣傳。我校在教育培訓(xùn)的信息化建設(shè)步伐上已經(jīng)落后于政府，和政府管理部門的平臺對接也成為當(dāng)前工作中迫切需要解決的問題。

3.3 我校繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)步驟和目標(biāo)

我校繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)業(yè)務(wù)最早可追溯到1988年。學(xué)院從1988年開始承擔(dān)陜西省建設(shè)系統(tǒng)員的培訓(xùn)工作，二十二年來共累計培訓(xùn)近3萬人。近幾年又承接了注冊監(jiān)理工程師、二級建造師繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作。面對如此大量的培訓(xùn)人員數(shù)量，為了便于信息、綜合管理和教學(xué)活動，無論是學(xué)員獲取有效信息還是教學(xué)需要，數(shù)字化平臺的需求孕育而生。對于我校繼續(xù)培訓(xùn)信息化建設(shè)來說，應(yīng)采取分步實施的方式；首先建立公共信息系統(tǒng)，有效對數(shù)量龐大的學(xué)員群體進(jìn)行信息、教學(xué)通知、資料下載、考試通知、國家政策的宣傳。其次針對我校已有課程和優(yōu)質(zhì)課件資源進(jìn)行整合，并且制定出中長期課件發(fā)展規(guī)劃。再次，通過之前的系統(tǒng)使用和資源整合，提出較為完善的數(shù)字化平臺需求，從系統(tǒng)的角度整合和擴展各種電子資源，并且制定適合市場需求、教學(xué)需要的中長期平臺信息更新計劃。

初期建設(shè)，通過立足我校品味建設(shè)需求的分析，找出提高信息傳播和信息收集的效率、準(zhǔn)確的教學(xué)信息的方法和手段，從理論上論證管理信息系統(tǒng)不但可以減少辦學(xué)成本、提高辦學(xué)效率、提高辦學(xué)效率、整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而且為塑造華清品牌提供有力支持。

4 信息化平臺建設(shè)的重要因素

對于構(gòu)建數(shù)字平臺來說，它集成了當(dāng)前流行的技術(shù)以達(dá)到滿足不同方式和途徑的信息交互.對于近幾年的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢考察，信息化建設(shè)需要涉及的技術(shù)主要包括：

4.1 服務(wù)器主機操作系統(tǒng)的選擇

目前流行大型網(wǎng)絡(luò)運行服務(wù)器中，主流的服務(wù)器操作系統(tǒng)運行環(huán)境分為windows、linux、unix三大類產(chǎn)品。從多年來實際經(jīng)驗角度考察，以linux/unix作為服務(wù)器操作系統(tǒng)不但有較高的系統(tǒng)穩(wěn)定性、并發(fā)性、數(shù)據(jù)安全性和運算負(fù)載能力，而且還可以利用它們優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)性能，為下一步海量數(shù)據(jù)量處理的集群應(yīng)用做準(zhǔn)備。[6]

4.2 軟件系統(tǒng)架構(gòu)

現(xiàn)今流行的軟件系統(tǒng)架構(gòu)為B/S模型；軟件制作框架可采用Thinkphp、SSH等軟件框架；部署模式可采用站群系統(tǒng)模式。這些技術(shù)的應(yīng)用為平臺的使用帶來了良好的軟件運行效率，同時將各自不同的優(yōu)點和特性融入到平臺中。對于中長期系統(tǒng)建設(shè)來說，尤其要重視SOA技術(shù)的使用。[7]

4.3 數(shù)據(jù)存儲

數(shù)字平臺運行后，體現(xiàn)其價值的主要動力來源于系統(tǒng)內(nèi)在的信息（數(shù)據(jù)）價值。面對海量信息（數(shù)據(jù)），需要考慮存儲產(chǎn)品的可靠性和存儲系統(tǒng)的運行效率。就目前流行的產(chǎn)品而言，mssqlserver，orcacle，mysql都是不錯的選擇。由于考慮到運行成本和數(shù)據(jù)的可遷移性，對于數(shù)字平臺初步建設(shè)階段，可以選擇mysql作為數(shù)據(jù)存儲容器。等到平臺初見規(guī)模且對海量數(shù)據(jù)管理的需求提高時，可將數(shù)據(jù)遷移至mssqlserver，orcacle產(chǎn)品中。（注：通過數(shù)據(jù)庫的設(shè)計保障數(shù)據(jù)遷移的實現(xiàn)）

4.4 開發(fā)語言

目前流行的軟件開發(fā)語言主要是JAVA，C#，PHP，c/c++，vb等。諸多開發(fā)語言各有特色，各有各的市場領(lǐng)域，借鑒大型運營商的經(jīng)驗和實際工作的經(jīng)驗，JAVA和PHP可作為候選開發(fā)語言；JAVA和PHP語言最為顯著的特點是其具有跨平臺性，既可以不加修改的運行在windows、linux、unix平臺上；借助操作系統(tǒng)平臺的良好特性JAVA和PHP可以表現(xiàn)出其卓越的特性。

4.5 富客戶端（Rich Internet Applications，RIA）

富客戶端技術(shù)利用具有很強交互性的富客戶端技術(shù)來為用戶提供一個更高和更全方位的網(wǎng)絡(luò)體驗。該技術(shù)尤其對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及信息共享有非常重要的作用（例如網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)、無紙化辦公、電子簡報等應(yīng)用）。

4.6 移動智能終端

移動智能終端設(shè)備就是可以通過無線通信信號將信息傳輸?shù)皆撛O(shè)備上，并且將信息還原展示的電子元器件，目前廣為使用的智能手機，平板電腦就是具體的產(chǎn)品。對可移動智能終端設(shè)備的良好支持，是符合時代潮流的趨勢。

4.7 容災(zāi)備份

“設(shè)備有價，數(shù)據(jù)無價”，這個流傳在信息產(chǎn)業(yè)內(nèi)的信條證明了數(shù)據(jù)的價值所在。電子元器件雖有其先進(jìn)性，其弱點也是顯而易見的；異常斷電、設(shè)備故障、磁頭老化、黑客攻擊等問題威脅著數(shù)據(jù)的安全性，容災(zāi)備份的目的是為了在某些對數(shù)據(jù)產(chǎn)生危害的事件發(fā)生后，我們能將數(shù)據(jù)還原到正常的時間點上。這個技術(shù)能較為有效保障系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性。

5 總結(jié)

綜上所述，信息化是一個綜合復(fù)雜的系統(tǒng)工程；在高等院校的應(yīng)用中，它不僅體現(xiàn)了高等院校的信息化的技術(shù)實力和水平，還為展示學(xué)校的學(xué)科綜合實力和教科研水平起到的重要的作用。信息化帶來的好處不僅僅是無紙化辦公的便捷，其優(yōu)勢更多的體現(xiàn)在高校工作的各個方面，使學(xué)校的工作做到“信息準(zhǔn)確，及時有效，權(quán)責(zé)分明，安全可靠，數(shù)字辦公，透明高效”。

隨著教育部支持的力度和信息技術(shù)在高校中的應(yīng)用不斷深入，必將迎來信息化數(shù)字平臺建設(shè)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹衛(wèi)真、王衛(wèi)東，教育信息化與教師繼續(xù)教育-現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容初探[J].廣州師院學(xué)報自然科學(xué)版，第3期第21卷.

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第3篇：高校網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育；檔案管理；和諧發(fā)展

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指學(xué)員和教師、學(xué)員和教育機構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。學(xué)員可以不受空間和時間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，受教育者可以擴展到全社會。由于參加現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要對象是成人學(xué)員，其在檔案管理方面具有流動性、分散性、廣泛性、模糊性等特點。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育模式，它利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的手段使得傳統(tǒng)教育向教育的開放性、廣泛性和終身性發(fā)展。目前中央廣播電視大學(xué)的開放教育就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一種模式，其本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利。意味著：教育對象的開放；教育觀念開放；教育資源開放；教育過程開放。正是由于這些特點電大的開放教育實行完全學(xué)分制管理，具有允許學(xué)生自主選課，選擇學(xué)習(xí)時間及個性化考試等特點，體現(xiàn)了對學(xué)生個性化服務(wù)的教學(xué)管理制度。但正是這種教學(xué)管理模式給傳統(tǒng)的學(xué)籍管理方式帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、遠(yuǎn)程教育教學(xué)現(xiàn)況

遠(yuǎn)程教育：遙距教育(Distance education)，又稱遠(yuǎn)距教學(xué)、遠(yuǎn)程教育，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時空的界線，有別于傳統(tǒng)需要往校舍安坐于課室的教學(xué)模式。使用這種教學(xué)模式的學(xué)生，通常是業(yè)余進(jìn)修者。由于不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學(xué)生亦可以透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授(函授)等多種不同管道互助學(xué)習(xí)。

從狹義上來看，遠(yuǎn)程教育是指由特定的教育組織機構(gòu)，綜合應(yīng)用一定社會時期的技術(shù)，收集、開發(fā)、設(shè)計、制作和利用各種教育資源、建構(gòu)教育環(huán)境，并基于一定社會時期的技術(shù)、教育資源和教育環(huán)境為學(xué)生提供教育服務(wù)，以及出于教學(xué)和社會化的目的進(jìn)而為學(xué)生組織一些集體會議交流活動(以傳統(tǒng)面對面方式或者以現(xiàn)代電子方式進(jìn)行)，以幫助和促進(jìn)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為目的的所有實踐活動的總稱。在所有活動中，教師是以教育資源的形式或?qū)W習(xí)幫促者的身份與學(xué)生保持著一種準(zhǔn)永久性分離的狀態(tài)而學(xué)生與教育組織機構(gòu)(教師)或?qū)W生與學(xué)生之間將通過建立雙向或多向通信機制保持即時會話。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我國剛剛起步，又是超常規(guī)“跨越式”地發(fā)展，所以出現(xiàn)了一些質(zhì)量問題。目前遠(yuǎn)程教育基本上有如下幾種教學(xué)模式一種是與現(xiàn)有教學(xué)模式完全相同的課堂教學(xué)模式，一種是面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的模式另一種是師生在時空上分離、完全通過網(wǎng)絡(luò)或多媒體光盤授課的模式。完全分離的教學(xué)實際上并不是完整意義上的網(wǎng)絡(luò)教育，而是網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。

為及盡快提高網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量，教育部將2003年定為“遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系建設(shè)年”。教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)明確指出教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育前進(jìn)的最大障礙，認(rèn)為應(yīng)該“逐步建立校外遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系，規(guī)范管理，加強資源共享和質(zhì)量控制”，這正是目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)院建設(shè)非常缺乏的一個體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教育部已經(jīng)在著手制定網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高辦學(xué)門檻，加大對各高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的質(zhì)量檢查，如組織專家對網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的專業(yè)、課程進(jìn)行認(rèn)證，對師資、教學(xué)設(shè)施、多媒體課件建設(shè)以及設(shè)立的校外教學(xué)點進(jìn)行評價，定期抽查網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，對無法達(dá)標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院取消辦學(xué)資格等。

遠(yuǎn)程教育在中國的發(fā)展經(jīng)歷了三代第一代是函授教育，這一方式為我國培養(yǎng)了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性第二代是80年代興起的廣播電視教育，我國的這一遠(yuǎn)程教育方式和中央電視大學(xué)在世界上享有盛名；90年代，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的第三代現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由于其興起時間較短，在學(xué)員檔案管理方面還存在不少問題。

一是遠(yuǎn)程教育管理工作者的檔案意識淡薄，對學(xué)員檔案管理工作缺乏正確的認(rèn)識；

二是檔案管理內(nèi)容不完善

三是檔案管理模式陳舊，高校遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案管理基本上還采用傳統(tǒng)的、原始的、手工操作的實體管理模式；

四是檔案管理隊伍薄弱。

二、建立高校遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案的幾點建議

(一)完善學(xué)員檔案內(nèi)容。

高校遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案應(yīng)包括學(xué)校對學(xué)員的考察、錄用、培養(yǎng)、教育和學(xué)員德、智、體、美、勞等方面的第一手材料，既要涵蓋學(xué)員素質(zhì)的全貌，也要體現(xiàn)當(dāng)代高校學(xué)員的時代風(fēng)貌。學(xué)員素質(zhì)檔案內(nèi)容應(yīng)分為兩大類，一類是學(xué)員人事檔案，一類是素質(zhì)拓展檔案。另外，在形式上，學(xué)員檔案應(yīng)包括文字檔案與電子檔案。學(xué)員檔案還應(yīng)該按專業(yè)、類別分層次建檔，有學(xué)科、年級等集體檔案，也有學(xué)員個人檔案。學(xué)員檔案個體化與集體化的相互轉(zhuǎn)變，使學(xué)員檔案呈主體型、多邊型、多角型展現(xiàn)在管理者和學(xué)員的面前，為促進(jìn)學(xué)習(xí)、研究教學(xué)、搞好管理提供便捷。

(二)建立遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案數(shù)據(jù)庫。

網(wǎng)絡(luò)化已成為時代的主旋律，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用更推動了檔案事業(yè)的發(fā)展。檔案數(shù)據(jù)庫的建立是網(wǎng)絡(luò)時代的要求，是實現(xiàn)數(shù)字化檔案館―個重要步驟，也為其它門類檔案的數(shù)字化提供了一種可行的模式。建立學(xué)員檔案數(shù)據(jù)庫能提高學(xué)員檔案的管理效率、檢索速度和查準(zhǔn)率，沿用傳統(tǒng)的手工目錄查詢學(xué)員的檔案已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展的要求。

(三)提高檔案管理人員素質(zhì)。

檔案管理人員的素質(zhì)包括職業(yè)道德素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)。職業(yè)道德可以概括為：履行職責(zé)、保護歷史資料、保守機密、周到服務(wù)。在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，由于設(shè)備的現(xiàn)代化、檔案種類及載體的多樣化，檔案管理水平的不斷提高，學(xué)員檔案管理人員除了應(yīng)具備廣博的知識外，還應(yīng)熟悉并掌握檔案學(xué)、檔案管理學(xué)、檔案保護技術(shù)等專業(yè)知識，隨著電子文件等多種新型載體的大量出現(xiàn)，要掌握計算機、光盤存儲、縮微技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)的管理手段，這樣才能使學(xué)員檔案管理從經(jīng)驗管理、科學(xué)管理過渡到現(xiàn)代化管理。

三、遠(yuǎn)教隊伍專業(yè)化建設(shè)刻不容緩

當(dāng)前遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心特別是各個站點的管理水平相對滯后，并且沒有引起有關(guān)部門的足夠重視。遠(yuǎn)程教育的分散性與由此帶來的不穩(wěn)定性，決定了它的管理難度較大，即使在傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中獲得了博士學(xué)位的畢業(yè)生，也未必能勝任遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中的崗位。因為遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)理念和辦學(xué)規(guī)律與傳統(tǒng)的面授教育都很不相同。

遠(yuǎn)程教育的學(xué)生主體是在職人員。由于平常自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與班主任、站點管理人員很少見面，所以在班集體的形成、繳費、發(fā)教材、論文的提交、面授輔導(dǎo)的組織、各種數(shù)據(jù)資料的匯總上報等方面常受分散性、不穩(wěn)定性的影響，而很難按時落到實處，有的站點甚至每學(xué)期的學(xué)費都不能按時收齊。這些管理上的難度，就要求班主任與管理人員要有較高的水平、較強的責(zé)任心、較好的工作作風(fēng)。一句話，要求管理者具備專門的技能。

遠(yuǎn)程教育是一項年輕的事業(yè)，與國外相比，我國遠(yuǎn)教起步晚，缺乏經(jīng)驗，其管理隊伍也大多是臨時拼湊，尤其是各站點管理人員的成分、學(xué)歷參差不齊，許多人缺乏對遠(yuǎn)程教育的對象、過程和方法的認(rèn)識。各站點對從業(yè)人員的管理方法也不甚相同，很多站點由于沒有正式編制，即使是正規(guī)高校的網(wǎng)院，管理人員的編制也很少，只在需要時從社會上臨時招聘，因此造成管理隊伍來源的多元化，管理上的非專業(yè)化，思想素質(zhì)上差異化，再加上其他種種原因，造成這支隊伍的管理水平不到位，相對穩(wěn)定性較差。有的網(wǎng)院由于部門及辦事人員頻繁變動，致使下屬站點對口管理出現(xiàn)混亂，甚至出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

我國目前有六十多所遠(yuǎn)教試點高校網(wǎng)院，擁有分布在全國各地的三千多個學(xué)習(xí)中心(站點)以及數(shù)萬管理人員，這是一支龐大的隊伍。從某種意義上講，這支隊伍的水平、素質(zhì)、能力在很大程度上影響著遠(yuǎn)教的質(zhì)量。所以，遠(yuǎn)教隊伍的專業(yè)化建設(shè)應(yīng)該刻不容緩地提到議事日程上來。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育作為一門獨立的學(xué)科，其從業(yè)人員必須具備教育傳播學(xué)的基本知識，掌握職能所需的信息技術(shù)能力是勢所必然的。有專家預(yù)言，未來五年遠(yuǎn)教發(fā)展需要的十三類人才中，包括教學(xué)教務(wù)、學(xué)習(xí)資源等方面的管理者。遺憾的是，目前國內(nèi)遠(yuǎn)程教育專業(yè)人才的培養(yǎng)不但沒有一個比較成形的體系，甚至很多人連要培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育專業(yè)人才的意識都沒有。

四、遠(yuǎn)程教育促進(jìn)檔案教育和諧發(fā)展

高校檔案管理隊伍作為高校學(xué)員服務(wù)工作的重要組成部分，檔案管理隊伍的建設(shè)未得到應(yīng)有的重視與加強，高等遠(yuǎn)程教育這方面的問題更為突出。據(jù)調(diào)查，由于人力、物力所限，許多學(xué)校的辦學(xué)條件還不能盡如人意，教管人員緊缺，信息技術(shù)掌握的還不適應(yīng)試點工作的要求有的學(xué)校由教師和輔導(dǎo)員兼任學(xué)籍檔案管理工作，工作頭緒多，忙于應(yīng)付，沒有時間也無力探討研究學(xué)籍電子檔案工作，有時甚至影響了檔案管理工作；有些即便是有專職的學(xué)員檔案管理人員，也是一個人或者兩個人，少數(shù)幾個檔案管理人員根本滿足不了高校學(xué)員人數(shù)激增的現(xiàn)狀；同時，即使有專職的檔案建設(shè)和管理人員，也大多是非專業(yè)的檔案管理人員，專業(yè)知識缺乏。

第4篇：高校網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)范文

1.云計算的定義美國國家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究院（NIST）對云計算的定義是：云計算是一種利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)隨時隨地、按需、便捷地訪問共享資源池（網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲、應(yīng)用、服務(wù)等）的計算模式。計算機資源服務(wù)化是云計算重要的表現(xiàn)形式，它為用戶屏蔽了數(shù)據(jù)中心管理、大規(guī)模數(shù)據(jù)處理、應(yīng)用程序部署等問題。通過云計算，用戶可以根據(jù)其業(yè)務(wù)負(fù)載快速申請或釋放資源，并以按需支付的方式對所使用的資源付費，在提高服務(wù)質(zhì)量的同時降低運維成本。

2.云計算特點結(jié)合上述定義以及云計算的應(yīng)用背景，其特點可歸納為：（1）資源租用化：云計算提供對計算、存儲、網(wǎng)絡(luò)、軟件等多種IT基礎(chǔ)設(shè)施資源的租用化服務(wù)，用戶不需要自己擁有和維護這些資源。（2）共享資源池：資源以共享資源池的方式統(tǒng)一管理。利用虛擬化技術(shù)，將資源分享給不同用戶，資源的存儲、分配與管理對用戶透明。（3）彈性化服務(wù)：服務(wù)的規(guī)?？煽焖偕炜s，以自動適應(yīng)負(fù)載的變化。（4）按需化服務(wù)：以服務(wù)的形式為用戶提供應(yīng)用程序、數(shù)據(jù)存儲、基礎(chǔ)設(shè)施等資源，并可根據(jù)用戶需求自動分配，不需系統(tǒng)管理員干預(yù)。（5）服務(wù)可計費：監(jiān)控用戶的資源使用量，并根據(jù)資源使用情況對服務(wù)計費。（6）泛在式接入：用戶可以利用各種終端設(shè)備（PC、筆記本、移動終端等）隨時隨地訪問云計算服務(wù)。

3.云計算優(yōu)勢云計算是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上把所有硬件、軟件結(jié)合起來，充分利用和調(diào)動現(xiàn)有一切信息資源，通過架構(gòu)一種新型服務(wù)模式結(jié)構(gòu)，為人們提供不同層次、不同需求的低成本、高效率的智能化信息服務(wù)模式。與傳統(tǒng)的IT服務(wù)相比，其優(yōu)勢主要集中在：（1）資源使用靈活：以并行計算為核心，按需調(diào)度計算任務(wù)、分配計算資源，并提供從數(shù)據(jù)整合處理、計算模型設(shè)定到計算結(jié)果輸出等完整的數(shù)據(jù)處理服務(wù)，為用戶提供靈活可靠的平臺。（2）提高設(shè)施利用率：通過虛擬化技術(shù)，在不增加新的計算能力前提下，有效提高硬件利用率。（3）節(jié)約成本：配置簡單，資源即取即用，無需花費大量的時間搭建、維護計算環(huán)境，以服務(wù)的方式使用及存儲資源，按需取用，按需付費，不需購買大量設(shè)備。（4）管理統(tǒng)一：通過云計算的統(tǒng)一整合，轉(zhuǎn)變原來IT管理一對多模式，實現(xiàn)物理資源池化的機制，通過云平臺統(tǒng)一調(diào)度，實現(xiàn)統(tǒng)一的管理入口。

二、云計算的服務(wù)類型及關(guān)鍵技術(shù)

1.云計算的服務(wù)類型云計算核心服務(wù)分為3種類型：基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)、平臺即服務(wù)、軟件即服務(wù)。其基本架構(gòu)如圖1所示：IaaS為用戶提供硬件基礎(chǔ)設(shè)施部署服務(wù)，如處理能力、存儲空間、網(wǎng)絡(luò)組件等，用戶可以根據(jù)需求向IaaS提供基礎(chǔ)的配置信息，以及運行于基礎(chǔ)設(shè)施的程序代碼和用戶數(shù)據(jù)。IaaS采用虛擬化技術(shù)向用戶提供高可靠性、可伸縮、可擴展的服務(wù)。典型服務(wù)，如AmazonEC2、Rackspace。PaaS為用戶提供應(yīng)用程序的計算平臺和解決方案堆棧的服務(wù)。PaaS模式的重要應(yīng)用場景之一是向用戶交付一個支撐應(yīng)用運行的應(yīng)用運行平臺。用戶不必關(guān)注底層的網(wǎng)絡(luò)、存儲和操作系統(tǒng)。基于PaaS模式構(gòu)建應(yīng)用運行平臺，需要具備：提供應(yīng)用需求接口的能力、提供快速構(gòu)建應(yīng)用運行環(huán)境的能力、提供實時動態(tài)滿足應(yīng)用需求的能力。典型服務(wù)，如：GoogleAPPEngine、Hadoop。SaaS是基于云計算平臺所開發(fā)的應(yīng)用程序服務(wù)。軟件系統(tǒng)各個模塊可以由每個用戶自己定制、配置、組裝和測試，得到滿足客戶自身需要的軟件系統(tǒng)?？梢栽诖硕ㄖ茲M足遠(yuǎn)程教育需要的遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺，而不必考慮系統(tǒng)的維護和管理，終端用戶可將桌面應(yīng)用遷移至互聯(lián)網(wǎng)上，實現(xiàn)泛在訪問。典型服務(wù)，如：GoogleApps，ZohoOffice。

2.云計算的關(guān)鍵技術(shù)云計算的目標(biāo)是以低成本的方式提供高可靠、高可用、規(guī)?？缮炜s的個性化服務(wù)。為達(dá)到這個目標(biāo)，需要虛擬化、海量數(shù)據(jù)存儲與處理、平臺管理與調(diào)度等關(guān)鍵技術(shù)加以支撐。（1）虛擬化技術(shù)：虛擬化技術(shù)是指計算元件在虛擬的基礎(chǔ)上運行，它可以擴大硬件的容量，簡化軟件的重新配置過程，減少軟件虛擬機相關(guān)開銷、支持更廣泛的操作系統(tǒng)。通過虛擬化技術(shù)可以實現(xiàn)軟件應(yīng)用與底層硬件相隔離，它包括將單個資源劃分成多個虛擬資源的裂分模式，也包括將多個資源整合成一個虛擬資源的聚合模式。虛擬化技術(shù)目前主要應(yīng)用在CPU、操作系統(tǒng)、服務(wù)器等多個方面，是提高服務(wù)效率的最佳解決方案。虛擬化技術(shù)是實現(xiàn)云計算資源池化和按需服務(wù)的基礎(chǔ)。（2）海量數(shù)據(jù)存儲與處理技術(shù)：云計算系統(tǒng)由大量服務(wù)器組成，同時為大量用戶服務(wù)，因此云計算系統(tǒng)采用分布式數(shù)據(jù)存儲技術(shù)，用冗余存儲的方式保證數(shù)據(jù)的可靠性。這種方式保證了分布式數(shù)據(jù)的高可用、高可靠和經(jīng)濟性，即為同一份數(shù)據(jù)存儲多個副本，如GFS。另外，由于海量數(shù)據(jù)資源部署在大規(guī)模硬件基礎(chǔ)上，因此海量數(shù)據(jù)的處理分析需要抽象化處理，并要求其編程模型支持規(guī)模擴展，屏蔽底層細(xì)節(jié)，如Google提出的并行程序編程模型MapReduce。（3）平臺管理與調(diào)度技術(shù)：由于資源規(guī)模龐大，服務(wù)器數(shù)量眾多并分布在不同地點，同時運行著上百種應(yīng)用，如何有效管理服務(wù)器，保證整個系統(tǒng)提供不間斷的服務(wù)是個巨大的挑戰(zhàn)。云計算系統(tǒng)的平臺管理與調(diào)度技術(shù)能夠保證大量服務(wù)器協(xié)同工作，方便進(jìn)行業(yè)務(wù)部署和開通，快速發(fā)現(xiàn)和恢復(fù)系統(tǒng)故障，通過自動化、智能化手段實現(xiàn)大規(guī)模系統(tǒng)的可靠運營。（4）節(jié)能環(huán)保技術(shù)：云計算數(shù)據(jù)中心規(guī)模龐大，為保證設(shè)備正常工作，需要消耗大量的電能。因此，實施綠色環(huán)保的節(jié)能技術(shù)，不僅可以降低云計算中心的能耗，而且可以減少二氧化碳的排放。（5）安全管理技術(shù)：由于云計算的海量數(shù)據(jù)特性（TP甚至PB級），使得傳統(tǒng)的安全機制難以滿足安全需求，因此云計算環(huán)境下的數(shù)據(jù)安全與隱私保護成為關(guān)鍵技術(shù)之一。

三、基于云計算的遠(yuǎn)程教育平臺建設(shè)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來的教育新模式，它打破了時空限制，使學(xué)習(xí)者可以隨時、隨地獲取學(xué)習(xí)資源，其優(yōu)勢在于資源利用最大化、教學(xué)形式多樣化、學(xué)習(xí)行為自主化、學(xué)習(xí)形式交互化、教學(xué)管理自動化。目前，無論是電大開放教育、高校網(wǎng)絡(luò)教育還是遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)機構(gòu)，其平臺建設(shè)都是采用B/S工作模式，這種方式具有技術(shù)成熟、管理簡單、資源集中、訪問便捷等優(yōu)點。但隨著用戶規(guī)模的擴充，學(xué)習(xí)需求的多樣化、軟硬件更新速度加劇等諸多因素的影響，傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育平臺的缺點逐漸顯示出來，如：資源重復(fù)建設(shè)、軟硬件投入大、系統(tǒng)擴充能力弱、可配置性差、集中訪問時對網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器壓力大等。

1.基于云計算的遠(yuǎn)程教育平臺架構(gòu)設(shè)計

云計算技術(shù)的出現(xiàn)為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展注入了新的活力，為遠(yuǎn)程教育帶來了更高層次的變化，也為學(xué)習(xí)者獲取更好的教學(xué)支持服務(wù)提供了技術(shù)支撐。本文提出基于云計算的遠(yuǎn)程教育平臺建設(shè)方案，其架構(gòu)如圖2所示。從圖2可知，基于云計算的遠(yuǎn)程教育平臺基本架構(gòu)由物理資源池、基礎(chǔ)管理層、應(yīng)用接口層和遠(yuǎn)程教育應(yīng)用層組成。它應(yīng)包含從事遠(yuǎn)程教育所必須的一切軟硬件計算資源，這些計算資源經(jīng)過虛擬化后，向遠(yuǎn)程教育機構(gòu)、學(xué)生提供以租用計算資源為形式的服務(wù)。遠(yuǎn)程教育云區(qū)別于其他云的關(guān)鍵技術(shù)在于遠(yuǎn)程教育應(yīng)用層，它體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育主要的業(yè)務(wù)邏輯，由一組經(jīng)拓展的遠(yuǎn)程教育程序組成。遠(yuǎn)程教育應(yīng)用層主要包括：(1)遠(yuǎn)程教育管理程序。實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)和管理的業(yè)務(wù)，包含遠(yuǎn)程教學(xué)平臺、教務(wù)管理系統(tǒng)、OA管理系統(tǒng)、作業(yè)管理系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)、虛擬實驗室等；(2)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用程序。包含流媒體播放軟件、文檔閱讀軟件、在線交互程序、電子郵件等程序；(3)遠(yuǎn)程教育中間件。遠(yuǎn)程教育機構(gòu)可以通過中間件系統(tǒng)快速開發(fā)出適合自己應(yīng)用的遠(yuǎn)程教育程序。構(gòu)建基于云計算的遠(yuǎn)程教育平臺，其優(yōu)勢包括：（1）物理層方面:由于云服務(wù)提供商能提供跨平臺、運算能力強大、資源豐富統(tǒng)一的通信平臺，因此，無需購買本地服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備，僅需投入少數(shù)管理終端及云接入設(shè)備即可。其次，因所有的服務(wù)都由云端提供，無需考慮服務(wù)器運行的可靠性、可用性、安全性、完整性，大大降低維護、升級等工作量，從而節(jié)省大量的人力、物力。（2）應(yīng)用層方面:教師能夠輕松構(gòu)建自己的個性化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生高級思維能力和群體智慧發(fā)展，提高教育質(zhì)量。通過網(wǎng)上視頻教學(xué)、實時課堂、在線作業(yè)、在線測評、虛擬實驗室、在線答疑等功能，為學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)。（3）資源建設(shè)方面：基于云計算的遠(yuǎn)程教育平臺能夠充分發(fā)揮云計算的特點，統(tǒng)籌使用各地軟、硬件資源，提供強大的遠(yuǎn)程教學(xué)能力和資源提供能力，各地遠(yuǎn)程教育機構(gòu)能夠統(tǒng)一部署資源，有效避免資源的重復(fù)建設(shè)。資源訪問者不需要知道資源位于何處，系統(tǒng)使用統(tǒng)一的資源列表提供最合理的服務(wù)，不再受地域、時間的限制。對于任意的一個資源訪問者，系統(tǒng)可以自動分析IP、確定路由，尋找離他最近的資源并建立連接。（4）客戶端：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)者可以通過配置各種標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器的終端（如PC、iPAD、手機等）使用遠(yuǎn)程教育云提供的各種資源和服務(wù)，師生之間能更加快捷地采用協(xié)同模式開展教學(xué)活動，真正做到泛在學(xué)習(xí)。

2.國內(nèi)遠(yuǎn)程教育云平臺建設(shè)模式

目前，國內(nèi)遠(yuǎn)程教育主要由電大系統(tǒng)、普通高校網(wǎng)院、遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系、遠(yuǎn)程培訓(xùn)機構(gòu)等組成，其運作模式都是自成體系，各自為陣，很難統(tǒng)一。其缺點顯而易見，其一，造成軟硬件資源的極大浪費，重復(fù)建設(shè)情況嚴(yán)重。其二，由于地區(qū)、觀念、師資等因素差異導(dǎo)致教育教學(xué)平臺建設(shè)質(zhì)量參差不齊，教育教學(xué)發(fā)展不均衡。其三，教育模式不能有效統(tǒng)一，學(xué)分不能互認(rèn)，學(xué)分銀行建設(shè)很難有效推進(jìn)。隨著國家開放大學(xué)的掛牌成立，建立終生教育的立交橋有望取得突破，而云計算技術(shù)作為催化劑可以加速這一趨勢的發(fā)展。中央電大校長楊志堅在2012年中國遠(yuǎn)程教育大會上發(fā)表的《選擇適應(yīng)與追求卓越》上提到：云計算越來越成為經(jīng)濟發(fā)展過程中的一個必然選擇和趨勢，我們要去迎接、擁抱新技術(shù)，推進(jìn)國家開放大學(xué)教育信息化建設(shè)，利用新技術(shù)改變現(xiàn)有的教育方式。中央電大作為我國遠(yuǎn)程教育的領(lǐng)頭羊，其具有成為建設(shè)遠(yuǎn)程教育云平臺的物質(zhì)條件和內(nèi)在動力。因此，筆者認(rèn)為國內(nèi)遠(yuǎn)程教育云平臺建設(shè)，可以以政府為主導(dǎo)、國家開放大學(xué)具體實施、高校和教育培訓(xùn)機構(gòu)共同參與建設(shè)的方法進(jìn)行。一方面，基于云計算技術(shù)建立的網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境可以作為一種基礎(chǔ)設(shè)施，供任何遠(yuǎn)程教育辦學(xué)機構(gòu)使用，實現(xiàn)了基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)。另一方面，云計算中虛擬化、按需服務(wù)等概念使得原有各級電大系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)施都能充分利用，并與新增的基礎(chǔ)設(shè)施一起通過資源調(diào)度管理后對外集成服務(wù)。因此，可以建立國家級、分部級、學(xué)院級等多級網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，在用戶邊緣采用內(nèi)容緩存以減少網(wǎng)絡(luò)流量為用戶提供高可靠、高體驗的遠(yuǎn)程教育服務(wù)。

四、結(jié)束語

第5篇：高校網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】 全媒體時代;學(xué)生工作;挑戰(zhàn);微管理;設(shè)想

“全媒體”的“全”不僅包括報紙、雜志、廣播、電視、音像、電影、出版、網(wǎng)絡(luò)、電信、衛(wèi)星通訊在內(nèi)的各類傳播工具，涵蓋視、聽、形象、觸覺等人們接受資訊的全部感官，而且針對受眾的不同需求，選擇最適合的媒體形式和管道，深度融合，提供超細(xì)化的服務(wù)，實現(xiàn)對受眾的全面覆蓋及最佳傳播效果。動靜結(jié)合、深淺互補、全時在線、即時傳輸、實時終端、交互聯(lián)動是全媒體時代的主要特點。

一、高校學(xué)生管理工作不斷創(chuàng)新的必要性

隨著現(xiàn)代社會信息化的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷進(jìn)步，以微博、微信、微電影、微小說等為主要微傳播載體。大學(xué)生在各種群體中，更易接受新鮮事物，善于發(fā)掘各類敏感信息，好奇心強，參與網(wǎng)絡(luò)活動積極性高。對大學(xué)生的價值取向、行為養(yǎng)成、人際交往等方面發(fā)揮了重要作用。通過載體，了解各種信息資訊，發(fā)表輿論評價的作用日益凸顯。在高校學(xué)生管理中，便于更及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，價值取向，與此同時，也帶來了巨大壓力。海量信息極速傳播，一些低級、庸俗甚至錯誤的言論無法抑制。如何進(jìn)行正確的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管、輿論引導(dǎo)，是學(xué)生管理工作中迫切需要解決的問題。

1、服務(wù)對象固定化挑戰(zhàn)輿論傳播主體隱性化

高校學(xué)生管理中，一直堅持以學(xué)生為核心、為學(xué)生服務(wù)的宗旨，雖然當(dāng)代大學(xué)生個性鮮明，但其青春陽光、積極向上的主體特征仍然比較突顯。傳統(tǒng)的管理模式僅限于“教師―內(nèi)容―學(xué)生”的灌輸式方式，以思想政治工作者為主體地位，內(nèi)容由其產(chǎn)生并傳播，學(xué)生則處于被動接受狀態(tài)。這在高校學(xué)生管理工作中，會導(dǎo)致老師與學(xué)生缺乏溝通。老師將信息傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生只能接受，不能及時對信息進(jìn)行評價和交流。

全媒體時代，以微博、微信等方式為主要傳播載體，而在這個領(lǐng)域中，主體身份虛構(gòu)性和非實名制，導(dǎo)致了輿論傳播的多元化和隨意性。在傳播主體隱性化的環(huán)境下，當(dāng)一切負(fù)面信息不斷擴散傳播時，無形中增加了正面影響并適度引導(dǎo)的廣度和難度。

2、全媒應(yīng)用多樣化挑戰(zhàn)管理途徑單一化

進(jìn)入4G時代，全媒體應(yīng)用不斷變化出新。其傳播快捷、內(nèi)容豐富等特點，對于當(dāng)代大學(xué)生來說，更具有吸引力。全媒時代，學(xué)生能做到足不出戶，滿足學(xué)習(xí)、生活、交友、購物、娛樂等各種需要。而傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理則是單一化渠道、采取“逐層式”的傳遞方式。大學(xué)生過度地投入與沉迷微信和微博，對其學(xué)習(xí)和生活都帶來了一定程度的困擾。與此同時，教育一元化模式也受到了嚴(yán)重沖擊。思想政治教育依托黨課團課、主題教育、主題講座、宣傳報告等方式開展。而全媒體時代、通過微博、微信等方式傳播，突破了時空限制。

3、傳播內(nèi)容廣泛化挑戰(zhàn)管理主體局限化

全媒時代，信息轉(zhuǎn)播內(nèi)容的廣泛化體現(xiàn)在各個方面。時事熱點、學(xué)習(xí)生活、購物交友、理想信念以及一些非主流甚至負(fù)面能量的傳播。作為當(dāng)今高校學(xué)生管理工作者，在全媒時代，對各種傳播載體的應(yīng)用及技術(shù)研究，僅局限于初級層次。而且覆蓋面廣，監(jiān)控力度不夠。對各種信息的篩別甄選和引導(dǎo)，也僅局限于宏觀層次。他們在信息的掌握和接收過程中，與學(xué)生是平等的，甚至對于某些信息的獲取處于滯后狀態(tài)。目前，各高校并沒有專門的互聯(lián)網(wǎng)思想教育培訓(xùn)隊伍。

二、高校學(xué)生工作微管理的設(shè)想

1、學(xué)生管理工作模式形成“微體系”

微體系包括微制度、微團隊和微榜樣。微制度即設(shè)定關(guān)于微管理制度的運行及監(jiān)督保障機制。成立微管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、全體輔導(dǎo)員和主要學(xué)生干部組成。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)微管理的整體運行及宏觀掌控。全體輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)具體運行操作及微觀調(diào)整。主要學(xué)生干部負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)平臺信息的整理、收集和反饋。合理規(guī)定信息流程和審核程序，制定網(wǎng)絡(luò)平臺上“轉(zhuǎn)發(fā)”條件及方式，依托導(dǎo)師制度，建立信息追蹤和監(jiān)測過濾體系。微團隊由教師和學(xué)生共同組成。教師負(fù)責(zé)對各種信息和輿論的整體把握，力爭形成一個良好健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生負(fù)責(zé)信息分類和反饋，在各種網(wǎng)絡(luò)信息平臺上，將信息篩選和分類，關(guān)注學(xué)生群體中的熱點并進(jìn)行反饋，便于教師準(zhǔn)確地掌握學(xué)生思想動態(tài)，做到有的放矢，防患于未然。對網(wǎng)絡(luò)平臺上信息轉(zhuǎn)發(fā)的種類做出具體規(guī)定。包括教育學(xué)習(xí)類、人際交往類、時尚資訊類等。提升微團隊文化素養(yǎng)，把握信息主動權(quán)，不斷占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)平臺信息管理的制高點。微榜樣即在學(xué)生中樹立典型，充分發(fā)揮榜樣的作用。通過微媒介進(jìn)行傳播，宣揚胸懷大志、信念堅定、艱苦奮斗、自強不息的精神，形成科學(xué)的榜樣選擇與樹立機制。

2、學(xué)生管理工作方式體現(xiàn)“微時代”

在日常學(xué)生管理工作中，在保持原有傳統(tǒng)管理模式基礎(chǔ)上，發(fā)揮思想教育新常態(tài)，以現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)等各種媒介為新的載體，堅持以學(xué)生為本為學(xué)生服務(wù)為中心，傾聽大學(xué)生各種合理訴求，增進(jìn)學(xué)生參與高校管理服務(wù)的途徑。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，可以有效提升學(xué)生管理工作的時效性和互動性。在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上，設(shè)立幾大板塊，包括思想政治教育、日常管理、心理咨詢、評獎評優(yōu)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、宿舍管理等。以最快捷迅速的方式將信息傳達(dá)給每位學(xué)生，增強學(xué)生管理工作的效果和效率。在互動平臺上，及時收集學(xué)生相關(guān)信息，針對熱點和焦點問題，迅速采取合適有效地解決辦法。

以微博為平臺，倡導(dǎo)廉政文化建設(shè)，加強對大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育，不斷完善校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。以微信公眾平臺為載體、宣揚時代主旋律，不斷增強學(xué)生管理的實效性。通過各種網(wǎng)絡(luò)信息平臺，加強大學(xué)生思想政治教育。把握網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律，掌握工作的技巧性和藝術(shù)性，將原來的灌輸教育轉(zhuǎn)化為多平臺管理。

3、學(xué)生管理工作理念彰顯“微能量”

全媒時代，各種新興媒體不斷出現(xiàn)，在信息傳播過程中，即時性、方便性、快捷性突顯。學(xué)生管理工作力求以此為平臺，準(zhǔn)確地把握思想動態(tài)，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，拓展大學(xué)生教育管理工作空間，揚長避短，在信息傳播過程中，傳遞正能量。

在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上，可以更有效地實現(xiàn)知識共享，學(xué)生將自己現(xiàn)有的知識體系及資料上傳并共享，與此同時，其他人可以下載并分享，傳播過程中，逐漸形成一個巨大的知識傳播與共享網(wǎng)絡(luò)。力爭實現(xiàn)知識分類、知識獲取、知識共享、知識創(chuàng)新、知識存儲與知識傳遞的一個良性常態(tài)化循環(huán)模式。利用微博、微信、QQ、飛信等方式，倡議微公益、微環(huán)保、筆者所在學(xué)校開展的學(xué)生工作品牌建設(shè)之“放歌公益”，就是以音樂為主題的競演活動。旨在通過此活動，培育和踐行社會主義核心價值觀，以音樂為橋梁，連起每個人心中的公益之光，在全校范圍內(nèi)掀起深入了解公益，積極投身公益的熱潮。獲勝選手贏取由愛心企業(yè)資助的助學(xué)基金，幫助困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。活動前期宣傳中，以微博和微信公眾平臺為主渠道，在全校范圍內(nèi)掀起了投身公益的熱潮，得到當(dāng)?shù)孛襟w的宣傳報道，社會影響力較好。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳小英.微時代視閾中高校網(wǎng)絡(luò)德育困境及對策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011（4）.

[2] 創(chuàng)新微時代環(huán)境下的輔導(dǎo)員工作模式[J].哈爾濱金融學(xué)校學(xué)報，2013（6）.

第6篇：高校網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)范文

（一）遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展遇到了規(guī)模瓶頸

我國最早的遠(yuǎn)程教育始于20世紀(jì)50年代的函授教育，90年代以后，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開始出現(xiàn)，發(fā)達(dá)地區(qū)也開始嘗試現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的實踐。在國家“面向21世紀(jì)教育振興行動計劃”中，提出了發(fā)展和構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的行動計劃。在這當(dāng)中，以中央廣播電視大學(xué)為統(tǒng)領(lǐng)的蓬勃興盛于上世紀(jì)80年代廣播電視教育是逐步轉(zhuǎn)為遠(yuǎn)程開放教育的中堅力量。遠(yuǎn)程開放教育以現(xiàn)代化的教育技術(shù)、以時空分離為主要特征的遠(yuǎn)程教育形式，為更多的人提供受教育的機會，為我國終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)起到了很好的支撐作用。隨著遠(yuǎn)程開放教育30多年的發(fā)展，基于電大系統(tǒng)的遠(yuǎn)程開放教育在經(jīng)歷了辦學(xué)規(guī)模不斷上升的20多年后，受普通高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的影響，其規(guī)模優(yōu)勢在不斷減弱，特別是北京地區(qū)近年來，招生規(guī)模在不斷下滑。以北京電大一個較大的區(qū)級分校北京電大朝陽分校為例，雖然做到了全校努力，也沒有擋住招生人數(shù)逐年以10％左右比例下滑的趨勢，北京電大其他分校招生規(guī)模的下滑趨勢也都很明顯。所以，在當(dāng)前遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展遭遇規(guī)模瓶頸的基礎(chǔ)上，為了穩(wěn)住學(xué)校整體辦學(xué)形勢，只有從學(xué)校內(nèi)部管理入手，利用自身管理模式的歷史沉淀，發(fā)揮自身獨特性的管理能力，提高教育管理的核心能力，在當(dāng)前比較劣勢的發(fā)展背景下，以內(nèi)部管理的高績效取得相對于其他分校的競爭優(yōu)勢。

（二）遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展需要進(jìn)行前瞻性的變革

基于電大系統(tǒng)的遠(yuǎn)程開放教育正在不斷地根據(jù)教育形式發(fā)展的需要進(jìn)行教育內(nèi)容、教學(xué)形式以及教育管理技術(shù)的變革。例如，北京電大正在進(jìn)行著的向開放大學(xué)的轉(zhuǎn)型就是這種前瞻性的變革。作為區(qū)級分校，北京電大朝陽分校立足于當(dāng)前，以學(xué)歷教育為基礎(chǔ)，重點發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)，同時下大力氣發(fā)揮立足社區(qū)、服務(wù)社區(qū)的歷史基礎(chǔ)優(yōu)勢和區(qū)位優(yōu)勢，聯(lián)合東方婦女老年大學(xué)、舉辦社會文化骨干培訓(xùn)班、開辦各類社區(qū)教育和家庭教育，把社區(qū)文化生活教育辦得有聲有色，為區(qū)域?qū)W習(xí)型社會建設(shè)和終身教育體系建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。核心能力的延展性特征就是要求當(dāng)前的遠(yuǎn)程開放教育管理具有一種能隨外界環(huán)境變化而變化的能力，這個能力能夠支持基層遠(yuǎn)程開放教育單位利用自身歷史基礎(chǔ)和獨特優(yōu)勢，在未來的變化發(fā)展中能夠?qū)で蟮桨l(fā)展新事業(yè)和新領(lǐng)域的契機，為建設(shè)一種教育內(nèi)容更豐富、教育形式更靈活、教育范圍更寬泛的開放教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）當(dāng)前瞬息變化的外部環(huán)境需求

隨著科學(xué)技術(shù)特別是現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，需要遠(yuǎn)程開放教育管理方面的技術(shù)更新能力以及適應(yīng)當(dāng)前技術(shù)革新要求的能力不斷增強，間接要求遠(yuǎn)程開放教育管理在技術(shù)上不固步自封，能夠跟上時展要求，以大家喜聞樂見的新技術(shù)、新系統(tǒng)高效進(jìn)行管理和為廣大學(xué)員提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。同時，隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，市場當(dāng)中對人才的需求也在不斷變化，更加注重人的解決實際問題的能力、動手實踐能力、團隊合作能力等，這就在學(xué)生管理工作中滲透這些外部環(huán)境需求變化而引起的對學(xué)員的新要求，在教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)實施方式以及學(xué)生活動中加大重視程度，不因循守舊。因此，這也是對開放教育管理順應(yīng)時勢發(fā)展的應(yīng)變能力的要求。

二、影響遠(yuǎn)程開放教育管理核心能力的關(guān)鍵因素分析

（一）成人學(xué)歷教育總體走勢弱造成的組織編制縮減

在我國教育史上，包括遠(yuǎn)程開放教育在內(nèi)的各種成人學(xué)歷教育順應(yīng)時代需求應(yīng)運而生，改革開放的早中期，為國家培養(yǎng)大批量的實用性人才，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。然近年來，全日制的高教培養(yǎng)規(guī)模迅速擴大，導(dǎo)致了成人學(xué)歷教育的生源減少。實事求是地說，在成人學(xué)歷教育發(fā)展過程中，由于市場經(jīng)濟和概念和競爭機制的引入以及辦學(xué)單位對經(jīng)濟效益的過度追求，客觀上也導(dǎo)致了部分成人學(xué)歷教育特別是一些純網(wǎng)絡(luò)教育或公司制的辦學(xué)機構(gòu)對教學(xué)質(zhì)量的弱化，造成了成人學(xué)歷教育文憑的注水甚至造假，使得成人學(xué)歷教育信譽受到了惡劣的影響?；谝陨铣扇私逃媾R的生存和發(fā)展劣勢，國家對成人學(xué)歷教育也在進(jìn)行不斷規(guī)范管理，肯定會清除停辦不合法的辦學(xué)機構(gòu)。同時，鑒于總體上成人教育走勢漸弱的形式，肯定不會再大力對成人學(xué)歷教育進(jìn)行人財物的投入。實際上就北京地區(qū)來講，已經(jīng)在不斷進(jìn)行成人學(xué)歷教育的整合和壓縮，社會教育的重心正不斷向社區(qū)教育和非學(xué)歷教育培訓(xùn)上轉(zhuǎn)移。因此，更需要遠(yuǎn)程開放教育堅持自身的系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，堅持系統(tǒng)教育質(zhì)量的統(tǒng)一要求，以質(zhì)量為生命線，規(guī)范辦學(xué)，在現(xiàn)有的條件下不斷提升教育管理的核心能力，在成人學(xué)歷教育走勢漸弱的大背景下以質(zhì)量求生存，以管理服務(wù)能力的不斷提升求發(fā)展。

（二）系統(tǒng)管理要求教學(xué)模式和管理方法不斷變革

遠(yuǎn)程開放教育實施的系統(tǒng)分級管理、三級學(xué)習(xí)平臺、多元技術(shù)支持、基層實施服務(wù)的教學(xué)管理方法和教育管理模式，加上教學(xué)實施的面授、網(wǎng)上學(xué)習(xí)和小組自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，為廣大在職學(xué)員終身學(xué)習(xí)提供不受時空限制的學(xué)習(xí)機會和便捷條件。但是隨著教學(xué)課程設(shè)置的不斷變化、考試形式的革新以及系統(tǒng)信息化管理的要求，系統(tǒng)管理的三級學(xué)習(xí)平臺以及考試系統(tǒng)設(shè)置也在不斷增多和變化，課程以及教務(wù)各項管理的信息化平臺也在不斷投入使用。同時，隨著國家開放大學(xué)和北京開放大學(xué)的建設(shè)，作為受三級基層教學(xué)單位，在教育管理的能力建設(shè)上，必須隨著上級業(yè)務(wù)單位教學(xué)模式的系統(tǒng)管理方法的不斷變革而快速高效地隨著變革。在硬件上，能夠及時甚至超前地配置相應(yīng)的辦公設(shè)備和硬件環(huán)境；在軟件上，以積極的心態(tài)和革新的思想來適應(yīng)和相應(yīng)變革自身的管理方式，在變革中探尋新管理模式和方法，利用變革契機致力于自身管理能力的提高。

（三）管理人員配備和及其職業(yè)能力

由于遠(yuǎn)程開放教育管理的系統(tǒng)分級管理，相對于普通高等院校或者獨立的成人教育單位，對開放教育基層教學(xué)單位來講，無論在管理的框架上還是在實際的管理方法上，基本上都受制于上級管理單位管理框架和管理規(guī)定，基層教學(xué)單位基本上沒有管理的創(chuàng)新空間和進(jìn)行管理糾錯和補救的時間。在很多具體管理措施上，基層教學(xué)單位需要完全細(xì)致無誤地執(zhí)行上級業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)單位的各項內(nèi)容性和時效性的要求。因此，作為基層教學(xué)單位的管理人員，在進(jìn)行教育教學(xué)管理上必須做到：對上級業(yè)務(wù)單位管理要求和各項通知內(nèi)容的準(zhǔn)確細(xì)致理解，在本工作層面能夠立即做出反應(yīng)和進(jìn)行工作部署，能夠把需要的廣大學(xué)生豪無遺漏地要求到位，按照上級要求的時間節(jié)點準(zhǔn)確地上報和處理各項工作內(nèi)容。也就是說，基層教學(xué)單位在配備工作人員時務(wù)必注意要求員工具有高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、細(xì)致全面的工作風(fēng)格、積極主動不耐其煩地服務(wù)于廣大學(xué)生的工作熱情。因為，如果一旦執(zhí)行上級單位要求不細(xì)致、不到位或者不及時，都可能對學(xué)生造成不可彌補的損失或者造成十分被動的工作局面。除了對遠(yuǎn)程開放教育管理人員配備的上述基本素質(zhì)要求外，隨著系統(tǒng)管理三級平臺的不斷變革以及教學(xué)教務(wù)信息化管理的新要求，遠(yuǎn)程開放教育管理人員還必須擁有一定的信息平臺管理和使用能力，要能很快接受和熟練運用現(xiàn)代化的通訊技術(shù)以及新管理軟件。這就需要許多從事遠(yuǎn)程開放教育基層教育管理的老員工要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理系統(tǒng)和軟件，克服電腦和軟件應(yīng)用生疏和緩慢的劣勢，不斷學(xué)習(xí)新的管理方法，變革自身職業(yè)能力。

（四）基層教學(xué)單位整體發(fā)展風(fēng)氣

在外部生存和發(fā)展環(huán)境處于不利的影響下，要想使得一個單位管理核心能力能夠培育和保持下去，需要全體上下一心，不懈怠、不消極，以積極樂觀和奮發(fā)向上的精神分析當(dāng)前的形式，在堅持提高自身核心能力、保持競爭優(yōu)勢的基礎(chǔ)上積極拓展新的發(fā)展空間。北京電大朝陽分校在致力保持自身教育管理能力的基礎(chǔ)上，積極開拓培訓(xùn)項目和社區(qū)教育的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的雙向融通，通過不斷擴大學(xué)校在區(qū)域的影響力為學(xué)歷教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境；在社會對成人教育學(xué)歷文憑質(zhì)疑的不利影響下規(guī)范各項教學(xué)教育管理，以“誠信學(xué)習(xí)”教育活動提升良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)；注意積極向上的校園環(huán)境和校園文化的建設(shè)培育，盡力開展學(xué)生活動活躍校園氛圍。進(jìn)行學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)，通過各項集體活動和繼續(xù)教育不斷提高教職工整體素質(zhì)養(yǎng)。積極向上的發(fā)展風(fēng)氣無疑有利于教育管理核心能力的建設(shè)和培育。

三、提高遠(yuǎn)程開放教育管理核心能力的建議

（一）尊重歷史管理模式

廣播電視大學(xué)的遠(yuǎn)程開放教育在發(fā)展中探索形成了以中央廣播電視大學(xué)為中心的系統(tǒng)管理模式。遠(yuǎn)程開放教育的系統(tǒng)管理模式和分級管理設(shè)置雖然有其本身存在的如課程或者管理改革不易統(tǒng)一、進(jìn)行先進(jìn)管理技術(shù)和方法又會受到區(qū)域性的制約等問題，但這種管理模式在遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展定位、管理費用的分配、特別是教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一確立等方面存在著優(yōu)于其他很多遠(yuǎn)程或開放教育機構(gòu)的地方。因此，要培育和發(fā)展遠(yuǎn)程開放教育基層教學(xué)單位教育教學(xué)管理的核心能力，必須尊重遠(yuǎn)程開放教育的歷史管理模式，不斷根據(jù)時代和市場需求變化提升管理服務(wù)能力，發(fā)揚遠(yuǎn)程開放教育系統(tǒng)管理的特色和優(yōu)勢。

（二）穩(wěn)定管理人員隊伍

以北京電大朝陽分校為例，每當(dāng)其管理人員進(jìn)行變動或者大量管理新手接替熟悉業(yè)務(wù)的老教師時，往往會出現(xiàn)新的管理者由于不熟悉業(yè)務(wù)細(xì)節(jié)而出現(xiàn)工作疏漏、往往會出現(xiàn)不了解工作時效性和細(xì)致性的要求而耽誤工作進(jìn)程的情況。特別是遠(yuǎn)程開放教育的師生比要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于普通高校的師生比，相對于普通高校來說，遠(yuǎn)程開放教育的教務(wù)管理工作量要相對繁重得多，基本上一個教務(wù)管理環(huán)節(jié)一兩個老師就要負(fù)責(zé)進(jìn)行幾千名學(xué)員的數(shù)據(jù)和信息管理，所以熟悉業(yè)務(wù)的、認(rèn)真細(xì)致、工作起來及時高效的管理隊伍尤為重要。只有穩(wěn)定的管理人員隊伍才能保證教育管理的全面性、準(zhǔn)確性、及時行，不因為自身管理疏漏而影響廣大學(xué)員，不影響學(xué)校的管理效率和學(xué)校的聲譽，才能保證核心能力的持續(xù)發(fā)展。

（三）深化學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)

當(dāng)前社會，不僅技術(shù)日益革新，人們對教育的需求也隨著社會的發(fā)展不斷變化，整個社會發(fā)展一直保持不變的唯一因素是變化，正如美國管理學(xué)家彼得·圣吉博士所說：“將組織視為一個具有生命的有機體，面對任何復(fù)雜的外界變化，都能靈活伸展，隨變而變”。遠(yuǎn)程開放教育基層教學(xué)單位，為了適應(yīng)變化，保持管理的核心能力，就需要進(jìn)行學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)，在學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)不斷深化的過程中，通過個人和團隊一起學(xué)習(xí)成長，在不斷自我超越的基礎(chǔ)上，凝聚共識，建立組織共同愿景。因為，“只有成為學(xué)習(xí)型組織后，才能具有系統(tǒng)思考的能力，創(chuàng)造無限生機的能力，并由此成為一個具有生命的有機體”，也就是說，只有深化學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)，才能保持和發(fā)展其管理的核心能力。

（四）注重人性化管理