數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

三課一體教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路是:電子技術(shù)理論、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子工藝實(shí)習(xí)三門課，課程相互獨(dú)立，但教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)要建立一個(gè)統(tǒng)一的、具有系統(tǒng)性、完整性的體系;三門課教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一安排，避免重復(fù)，理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課程基本同步，實(shí)訓(xùn)課程安排在與理論教學(xué)同一學(xué)期的末尾階段，理論學(xué)習(xí)中的典型單元電路，經(jīng)實(shí)驗(yàn)課連線、驗(yàn)證，將多個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合為一個(gè)電路應(yīng)用系統(tǒng)作為實(shí)訓(xùn)課題進(jìn)行電子制作;從單元電路分析計(jì)算、元器件認(rèn)識(shí)篩選到系統(tǒng)應(yīng)用，學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)，逐步從理論學(xué)習(xí)過渡到工程應(yīng)用，掌握電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和分析方法，具備印制電路板的設(shè)計(jì)和制作能力，學(xué)會(huì)簡單電子產(chǎn)品的調(diào)試維修技術(shù);在這一過程中，學(xué)生用學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)地指導(dǎo)實(shí)踐課程，同時(shí)在實(shí)踐中產(chǎn)生的疑問會(huì)促使學(xué)生提高理論學(xué)習(xí)的興趣，在干中學(xué)、學(xué)中干，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、實(shí)踐技能的提高創(chuàng)造了條件。

2三課一體教學(xué)實(shí)施與教學(xué)效果體現(xiàn)

在三課一體教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)頗為重要，既要涵蓋電子技術(shù)理論教學(xué)大綱的內(nèi)容，又要滿足電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)條件要求，還要使工藝實(shí)習(xí)具有可操作性;學(xué)習(xí)的過程具備完整的理論性、較強(qiáng)的目的性、真實(shí)性;所選的電路具有典型性和實(shí)用性，有一定的難度、易于引發(fā)興趣。目前，模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)共40學(xué)時(shí)，20個(gè)實(shí)驗(yàn)題目;電子工藝實(shí)習(xí)可以將這20個(gè)題目中的一部分內(nèi)容綜合后，確定2～5個(gè)實(shí)訓(xùn)課題，每個(gè)年級(jí)任選2個(gè)來完成。

比如功率放大電路教學(xué)，以前的教學(xué)內(nèi)容僅限于功放本身，如圖1所示，理論教學(xué)重點(diǎn)是放大電路增益和輸出功率的計(jì)算。實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅限于電路連線、輸出功率測(cè)試，由于接線是插接式，輸入信號(hào)是模擬電源，所以電路干擾、試音效果等沒辦法考核，只能以聽得見音響為準(zhǔn)。路，上升為由拾音、濾波、放大、輸出四部分組成的完整的電路系統(tǒng)，最終完成的是綜合了一定實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)的電子產(chǎn)品。三課一體教學(xué)特點(diǎn)是:(1)在完成電路設(shè)計(jì)、分析計(jì)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)行電路的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、印制電路板的設(shè)計(jì)、制作、焊接、調(diào)試維修，整個(gè)過程一氣呵成。(2)引入了元器件兼容性、合理布線、屏蔽、接地、濾波、散熱等防護(hù)措施的實(shí)訓(xùn)概念，這些概念應(yīng)用是否合理，直接體現(xiàn)在最終的實(shí)訓(xùn)結(jié)果———助聽器的音質(zhì)、可靠性上。(3)從單元電路放大倍數(shù)、輸出功率測(cè)試到助聽器的完成，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)效果在實(shí)訓(xùn)中用產(chǎn)品的音量、音質(zhì)、可靠性有了更直觀的表現(xiàn);以電子技術(shù)理論做基礎(chǔ)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中不僅能完成電路系統(tǒng)的調(diào)試、維修，還能進(jìn)一步完善發(fā)現(xiàn)的新問題，比如:由圖2，圖3組成的助聽器，由于LM386的放大倍數(shù)最大只能是200倍，當(dāng)聲源較小或拾音效果不好時(shí)，助聽器輸出的聲音會(huì)太小，學(xué)生利用學(xué)過的集成運(yùn)算放大器LM358組成一個(gè)前置放大電路，如圖4所示，將拾音信號(hào)先經(jīng)過電壓放大，再經(jīng)過功率放大，這樣得到的輸出聲音就能足夠大。這個(gè)電路理論課講得很詳細(xì)，也經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，實(shí)訓(xùn)課上不需要教師講解，學(xué)生自己就能靈活應(yīng)用。(4)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容不再是單一、單調(diào)的充電器的焊接，將結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理、可行的多個(gè)課題。三課一體教學(xué)過程，需要學(xué)生在掌握電子技術(shù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，多方查閱資料，充分了解電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)特點(diǎn)、元器件篩選等實(shí)訓(xùn)常識(shí);調(diào)試、維修中遇到的問題千變?nèi)f化，促使學(xué)生獨(dú)立思考，充分運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)，靈活多變的思維方式分析、處理問題。學(xué)生最終得到的不僅有用文字、數(shù)字和圖表來描述的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還有要用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)的助聽器實(shí)物。

3總結(jié)

第2篇：數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

隨著時(shí)展，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，電子產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展起來，無論是生產(chǎn)規(guī)模抑或核心技術(shù)都有了質(zhì)的飛越。電子市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大使該行業(yè)對(duì)電子技術(shù)的人才需求量不斷增加。無論是研發(fā)高科技，還是生產(chǎn)、裝配，或檢修都需要大量人才。中職院校是為各行業(yè)輸送專業(yè)人才的重要場(chǎng)所。中職院校為了不斷提高電子應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，需要將電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的作用發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：

中職院校;電子技術(shù);開放式實(shí)驗(yàn)

中職電子專業(yè)是一門專業(yè)難度相對(duì)比較大的課程，對(duì)學(xué)生有較高的要求。隨著國家新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推行，現(xiàn)代電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容有著較大的出入。傳統(tǒng)電子技術(shù)專業(yè)內(nèi)容以電子技術(shù)與操作技術(shù)為主。教師在教學(xué)過程中只需依據(jù)課例進(jìn)行授課并示范，而學(xué)生也只需記憶授課內(nèi)容，便完成了教學(xué)目標(biāo)。然而，現(xiàn)代電子專業(yè)課程則要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，具備實(shí)際動(dòng)手操作能力。因此，將開放式實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用到中職電子技術(shù)教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、開放性實(shí)驗(yàn)室的必要性

（一）電子教學(xué)發(fā)展的要求。

電子技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性和很強(qiáng)的實(shí)用性。因此，教師在日常教學(xué)過程中如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅依靠教材知識(shí)則難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，技術(shù)與原理很難讓學(xué)生掌握。因此，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)此點(diǎn)，開放性實(shí)驗(yàn)室便有了用武之地。

（二）中職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

開放性實(shí)驗(yàn)室，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)能力，并發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有的價(jià)值。為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，中職應(yīng)重新設(shè)計(jì)教學(xué)課程，將之與電子電工實(shí)驗(yàn)室的使用有機(jī)結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用率，繼而加大開發(fā)程度。教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與狀態(tài)給予充分重視，改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。開放性實(shí)驗(yàn)室的建立是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的很好途徑。

二、開放性實(shí)驗(yàn)室的實(shí)施內(nèi)容

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，社會(huì)中各行各業(yè)飛速發(fā)展，使職業(yè)教育產(chǎn)生巨大壓力，因此，中職只有改變教學(xué)模式，注重培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才，使學(xué)生動(dòng)手能力得到增強(qiáng)，才能在一定程度上緩和這種壓力。目前，最重要的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作的積極性，除此之外，日常教學(xué)過程中還要找出傳統(tǒng)電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足之處，如電子實(shí)驗(yàn)室中設(shè)備未能及時(shí)更新，陳舊的設(shè)備脫離時(shí)代；實(shí)驗(yàn)室沒有做到合理管理，導(dǎo)致事故發(fā)生。另外，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材脫離現(xiàn)實(shí)生活，教材中描述的場(chǎng)景與問題基本以模擬為主，讓學(xué)生感到知識(shí)與實(shí)際生活脫節(jié)等問題。因此，應(yīng)盡快改變電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教程，繼而采用新的教學(xué)模式。這里，我們將開放性實(shí)驗(yàn)室作為新的教學(xué)方案，通過不斷實(shí)驗(yàn)、研究與討論，找出新方案的主要問題及對(duì)應(yīng)解決辦法，讓方案幫助學(xué)生最有利地發(fā)展。

（一）大概目標(biāo)。

通過開展實(shí)驗(yàn)室電子技術(shù)技能課程，有效檢驗(yàn)該教學(xué)方式的實(shí)用性與效果。通過范例實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與，并結(jié)合教師引導(dǎo)，進(jìn)一步分析處理，才能在此過程中收獲知識(shí)。學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)之前已初步掌握了部分電工基礎(chǔ)知識(shí)。通過電子線路專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，學(xué)生了解部分基本分析電路的方法和基本技術(shù)與應(yīng)用。學(xué)生擁有一定基礎(chǔ)，再通過動(dòng)手練習(xí)，讓教學(xué)效果事半功倍，最后結(jié)合理論，提高實(shí)踐有效性。

（二）實(shí)訓(xùn)：TTL邏輯探針。

實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是要學(xué)生掌握數(shù)字信號(hào)的基本內(nèi)容，并能明確模擬信號(hào)與數(shù)字信號(hào)之間的區(qū)別。此外，還要了解數(shù)字電路的基本邏輯知識(shí)，并在實(shí)際過程中進(jìn)行操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要能分析并了解TTL數(shù)字集成電路，并能繪制與工程相關(guān)，如電路原理、實(shí)物等的圖，繪制上述兩圖，需要學(xué)生在理解前者的前提下，將集成電路的功能充分發(fā)揮出來才能完成后者。除了會(huì)制圖，還要對(duì)集成電路中各管腳的功能了若指掌，正確理解數(shù)字集成電路的懸空腳。教學(xué)過程中應(yīng)向?qū)W生提供任務(wù)指導(dǎo)書，內(nèi)容主要包括背景、材料及要求等，并分解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平，布置最合適他們的任務(wù)，不僅方便學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作，還能提高試驗(yàn)成功率。成功的實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自我成就感，學(xué)生會(huì)感覺學(xué)習(xí)非常有趣。實(shí)驗(yàn)不僅促進(jìn)師生之間的交流，教師還能從中總結(jié)新技能。

三、結(jié)論

隨著時(shí)展，電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展越趨完整。中職作為培養(yǎng)企業(yè)高精尖人才的重要基地，是電子生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的核心。實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式，能使學(xué)生專業(yè)技能得到切實(shí)提高。因此，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)得到大力推廣并普及，幫助學(xué)生更有效地提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

作者：金大青 單位：江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第3篇：數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]電子基本技能 課程開發(fā) 數(shù)字化資源 共享建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330001

一、研究背景

2011年教育部《關(guān)于實(shí)施國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃的通知》（教職成司[2011]202號(hào)），面向示范學(xué)校提出了提高示范校整體水平、推進(jìn)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革、加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的要求。在教育部電子信息類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、電子信息類專業(yè)規(guī)范和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程開發(fā)與建設(shè)成果及經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在校企深度合作的保障下，借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的理念與課程開發(fā)理念，以一個(gè)高起點(diǎn)的平臺(tái)推進(jìn)《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》核心課程開發(fā)及數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。

創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是示范校項(xiàng)目建設(shè)的重要任務(wù)。作為示范校項(xiàng)目電子類重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，我們有責(zé)任、有義務(wù)推進(jìn)《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》核心課程開發(fā)及數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，使全國中職學(xué)校及社會(huì)學(xué)習(xí)者共享；為教師教學(xué)、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)服務(wù)；推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升中職教育專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。

二、研究內(nèi)容

《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》課程是中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)和五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)必修的專業(yè)核心項(xiàng)目課程之一，在人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系中具有承前啟后的重要地位。該課程的開發(fā)采用以項(xiàng)目化為主體的專業(yè)課程體系，探索以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)新主體多元、形式多樣的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。整個(gè)課程以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為核心，以項(xiàng)目化作品為任務(wù)目標(biāo)，擺脫學(xué)科體系的約束，讓學(xué)生完全投入設(shè)計(jì)作品的主體角色中。

在中等職業(yè)學(xué)校電子電工等專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群進(jìn)行充分調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)崗位資格證書、職業(yè)技能鑒定的考核要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置課程相應(yīng)項(xiàng)目。對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行合理整合，開發(fā)出數(shù)字化資源，讓學(xué)生在操作過程中感知、學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)操作技能和專業(yè)知識(shí)。依托“工學(xué)結(jié)合、校企合作”課程改革經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研論證，打破傳統(tǒng)課程體系，結(jié)合專業(yè)工程實(shí)際，大膽整合課程結(jié)構(gòu)，并在前期實(shí)施“做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)合一，理實(shí)合一”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化和“理實(shí)一體化”的模式進(jìn)行《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)實(shí)施、教材撰寫和數(shù)字化資源開發(fā)。在深入企業(yè)人才需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和前期教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，制定《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》課程標(biāo)準(zhǔn)。在借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選用典型項(xiàng)目，將大量存在的客觀實(shí)際升華為精煉的課程開發(fā)指導(dǎo)理論，夯實(shí)課程建設(shè)和數(shù)字化資源庫建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，提出可行的建議，不斷開發(fā)出完善的精品課程資源和創(chuàng)新型教材。將電子技能的理論和技術(shù)分解到各個(gè)項(xiàng)目中，運(yùn)用理論和實(shí)踐一體化的方法，開發(fā)出適合教師教、學(xué)生學(xué)的核心課程教材，使學(xué)生很快能看懂，便于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提升電子基本技能與實(shí)訓(xùn)課程教師的教學(xué)能力和水平。

分析學(xué)生的學(xué)情、消化職業(yè)需求反饋、對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目硬件進(jìn)行開發(fā)與調(diào)整、收集各類信息化教學(xué)資源、研究探討實(shí)訓(xùn)教法、分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)得失等大量的工作，形成課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫體例格式和分工。通過努力，編寫出適合中職學(xué)生實(shí)際情況和職業(yè)需求的課程教材，與創(chuàng)壹軟件公司共同開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源庫，編寫與之配套的電子教案、PPT 課件、習(xí)題庫、試卷庫。按照要求的腳本格式，認(rèn)真分析教材，將教材中的重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)的技巧、講述的方法編寫成腳本，并提供相關(guān)的圖片、視頻等，創(chuàng)壹軟件負(fù)責(zé)視頻剪輯、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、配音等處理，形成交互式教學(xué)課件。創(chuàng)壹公司采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開發(fā)三維互動(dòng)虛擬教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)典型電子技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的仿真教學(xué)。師生是數(shù)字化資源庫的使用對(duì)象，師生的評(píng)價(jià)和反饋是檢驗(yàn)數(shù)字化資源庫開發(fā)成功與否的尺度，只要師生滿意且符合企業(yè)的發(fā)展需求了，數(shù)字化資源庫的開發(fā)就是成功的。

經(jīng)過幾年來的國家示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作研究，我們逐步探索出了一套適合中等職業(yè)學(xué)校電子類專業(yè)學(xué)生課程開發(fā)的模式和方法。在以學(xué)生為主體的架構(gòu)基礎(chǔ)上，梳理出電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“程序化”運(yùn)作步驟和實(shí)訓(xùn)方法，開發(fā)出一套面向?qū)W生的課程教材和配套的數(shù)字化資源庫，提煉出適合電子技能與實(shí)訓(xùn)課程的科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以此為基礎(chǔ)，切實(shí)提高了電子基本技能與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生電子技能與實(shí)訓(xùn)能力水平的提升。

三、研究結(jié)論與啟示

（一）崗位需求和職業(yè)資格認(rèn)證是課程開發(fā)的核心原則

教師應(yīng)根據(jù)電子基本技能崗位能力和職業(yè)技能鑒定的要求，借鑒職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)“程序化運(yùn)作”模式和規(guī)范，明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)四階段。按照職業(yè)教育“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體”的模塊化課程體系要求，確定《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)項(xiàng)目，保證項(xiàng)目符合現(xiàn)代職教體系及江蘇省教育廳關(guān)于職業(yè)教育課程改革的指導(dǎo)思想和基本原則。注意從課程自身特點(diǎn)出發(fā)，從分析學(xué)情入手，著力提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)吸引力，走內(nèi)涵式發(fā)展、質(zhì)量為第一本位之路，確保電子基本技能實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量第一保障機(jī)制的建立。

在培養(yǎng)合格的電子技能操作人才時(shí)，首先要滿足硬件條件，借助良好的課程教材和數(shù)字化資源庫，遵循訓(xùn)練原則，將訓(xùn)練課題和活動(dòng)結(jié)合起來。在電子基本技能與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐開展過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)教材和數(shù)字化資源總體是合適的，學(xué)生普遍反映效果良好，達(dá)到預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)。

（二）教材編寫與數(shù)字資源開發(fā)要服務(wù)于教學(xué)一線

根據(jù)《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》的課程特點(diǎn)，教材參編教師與鳳凰創(chuàng)壹軟件有限公司共同開發(fā)，將課程上難懂及不可視化的內(nèi)容，做成模型、視頻及圖片等，合理、直觀地呈現(xiàn)在網(wǎng)頁中，并通過網(wǎng)頁導(dǎo)航設(shè)計(jì)，處理好網(wǎng)頁之間及網(wǎng)頁內(nèi)部內(nèi)容的排序分布問題。對(duì)于課程需要上網(wǎng)的資源（如電子課件、教學(xué)大綱、教案、師資隊(duì)伍、教學(xué)視頻、題庫等），能起到精品課程先進(jìn)性、示范性帶頭作用，又是合理優(yōu)化的處理，達(dá)到易于學(xué)習(xí)和使用的效果，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。我們與鳳凰創(chuàng)壹軟件不斷合作、交流、討論，建立了《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》教材相配套的數(shù)字化教學(xué)資源庫。

我們?cè)凇峨娮踊炯寄芘c實(shí)訓(xùn)》課程開發(fā)、教材建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源開發(fā)的應(yīng)用層面開展研究與實(shí)踐，取得了一定的成效。當(dāng)前，職業(yè)教育學(xué)生基礎(chǔ)差是事實(shí)，學(xué)生學(xué)業(yè)水平和能力參差不齊更有逐漸惡化的趨勢(shì)，如何保證開發(fā)出來的教材和數(shù)字化資源庫適合不同層次、不同基礎(chǔ)的對(duì)象，工作任重而道遠(yuǎn)。在因材施教方面還缺乏較系統(tǒng)的具有學(xué)術(shù)權(quán)威的政策層面的研究，雖然關(guān)乎教材建設(shè)和數(shù)字化資源開發(fā)的研究中已重視并涉及研究與實(shí)踐，但著力點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，解決效果也不顯著。根據(jù)職業(yè)教育出現(xiàn)的這種新情況，面對(duì)目前學(xué)情的新變化，應(yīng)將分層次因材施教的課程與教材建設(shè)、數(shù)字化資源建設(shè)的研究一并納入促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能水平的保障機(jī)制建設(shè)研究之中。

（三）建設(shè)研究的方向要契合示范建設(shè)總體目標(biāo)

實(shí)踐研究和示范校重點(diǎn)專業(yè)精品課程數(shù)字化資源建設(shè)融為一體，在理論研究及實(shí)踐教學(xué)的教科研層面進(jìn)行立體化多維度的研究、實(shí)踐和資源開發(fā)，運(yùn)用集體的共同智慧和學(xué)校成果開發(fā)出《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》教材及相關(guān)數(shù)字化教學(xué)資源的腳本。力圖通過后期的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，提供給教師運(yùn)用信息化教學(xué)的工具，給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，為有效開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)、著力提高技能培養(yǎng)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等提高電子基本技能實(shí)訓(xùn)效果諸方面奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。研究有力推動(dòng)了示范校建設(shè)成果的整合、推廣，有效引領(lǐng)非示范校建設(shè)，為專業(yè)教師提供教學(xué)資源，提升其課程及資源開發(fā)能力，帶動(dòng)專業(yè)群教學(xué)資源開發(fā)，推動(dòng)了專業(yè)教學(xué)改革。研究的成果也為廣大學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源，滿足企業(yè)對(duì)中職人才的培養(yǎng)需求，提升中職教育的社會(huì)服務(wù)能力。

（四）以教材為核心，繼續(xù)完善數(shù)字資源

教材是課程建設(shè)的核心，不只是一本教科書，它應(yīng)是建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基礎(chǔ)上的綜合性教學(xué)資源庫。只有加強(qiáng)教材開發(fā)，建立一個(gè)具有教與學(xué)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練與大賽、自測(cè)與等級(jí)考試等功能的“以教材為核心的信息化資源庫”，才能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)課程建設(shè)的基本要求。我們與創(chuàng)壹公司合作，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與課程有機(jī)地結(jié)合起來，建成了以教材為中心的多元化數(shù)字資源庫。本次課程建設(shè)更多的是基于校內(nèi)使用、軟件開發(fā)、提高信息化水平等方面，在專業(yè)層面上，考慮到綜合性實(shí)訓(xùn)考核平臺(tái)的建設(shè)，如技能大賽、等級(jí)考試及全省學(xué)業(yè)水平測(cè)試系統(tǒng)的對(duì)接等問題上，尚需進(jìn)一步完善和開發(fā)。

總之，要強(qiáng)調(diào)校企合作，始終堅(jiān)持把解決實(shí)際問題放在首位，盡可能縮短理論與實(shí)踐之間的距離，把相關(guān)的研究成果不斷運(yùn)用到《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)和管理中，深入探究其正確性、可行性和科學(xué)性。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)中注意把定性研究與定量研究、全面總結(jié)與個(gè)案研究結(jié)合起來，堅(jiān)持邊研究、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用，促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的確立、教材的定稿和后期網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源的開發(fā)。以定性分析和實(shí)踐歸納為主，綜合運(yùn)用發(fā)展學(xué)、教育學(xué)、電子電工學(xué)等學(xué)科的理論與方法，利用示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的契機(jī)，組織開發(fā)出教材和數(shù)字化資源腳本。對(duì)課程與數(shù)字化資源開發(fā)這個(gè)問題深入思考和進(jìn)行實(shí)踐研究，提高教師的專業(yè)水平和課程開發(fā)水平，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，深入調(diào)研，提煉精華，找出不足，改進(jìn)反饋，使《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》教材及網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源不斷得到完善。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

第4篇：數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電路；教學(xué)體會(huì)；電子專業(yè)

目前在各高職院校相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了數(shù)字電路課程，通過數(shù)字電路課程的教學(xué)，學(xué)生基本能夠掌握數(shù)字電路的基本知識(shí)和基本技能。近年來，隨著技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)課的教學(xué)存在固有的滯后性，學(xué)生畢業(yè)上崗后就開始顯現(xiàn)出知識(shí)陳舊，必須不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)才能適應(yīng)新崗位的要求。這一現(xiàn)狀對(duì)數(shù)字電路技術(shù)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。發(fā)展的課程要求我們的教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生只有掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)才能適應(yīng)新技術(shù)、新崗位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤其格外重要。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)要適應(yīng)實(shí)際的需要，必須不斷的進(jìn)行教學(xué)思路、方式方法的創(chuàng)新和改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

1 現(xiàn)行數(shù)字電路課程教學(xué)存在的問題

數(shù)字電路技術(shù)是一門應(yīng)用技術(shù)課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往偏重理論知識(shí)的教學(xué)，使用的教材跟不上數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，采用按部就班的教學(xué)模式，力求對(duì)教材講細(xì)講透，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)習(xí)一些枯燥乏味的理論，而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能靈活掌握要點(diǎn)，而去死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中逐漸消失。理論課往往只注重對(duì)教材知識(shí)的分析和灌輸，在廣度上對(duì)知識(shí)沒有拓展和延伸，必定會(huì)影響對(duì)知識(shí)深度的剖析。而實(shí)踐課程通常被放在了次要的位置，很多時(shí)候是在走形式，學(xué)生只管按老師實(shí)驗(yàn)要求做出結(jié)果，而不探究實(shí)驗(yàn)的原理和方法。這就造成了理論課沒有起到為實(shí)踐課打基礎(chǔ)的作用，實(shí)踐課也沒有起到鞏固、應(yīng)用理論課的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的接受知識(shí)的地位，沒有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)停留在表面，對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解。由于接受的多是課本知識(shí)，所以動(dòng)手能力差、應(yīng)用能力差，不能把自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。這樣就達(dá)不到教學(xué)的目的，培養(yǎng)出來的學(xué)生也不能滿足社會(huì)的需要。

2 對(duì)數(shù)字電路課程教學(xué)的改進(jìn)思路

作為電子技術(shù)課的教師，如何適應(yīng)新的形勢(shì)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好理論，練好技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的價(jià)值和作用是我們研究的重要課題。數(shù)字電子技術(shù)是隨著電子技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，我們不可能在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)，解決學(xué)生以后遇到的所有數(shù)字電路問題，因此必須對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行必要的提煉和加工，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的思維和操作訓(xùn)練，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，去學(xué)習(xí)和處理專業(yè)課學(xué)習(xí)和工作中遇到的各種各樣數(shù)字電路問題。在多年的教學(xué)過程中，筆者嘗試多種教學(xué)方式，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新的教學(xué)方法。

2.1 了解我們的學(xué)生

教學(xué)的主體是學(xué)生。目前，由于國家教育形式的發(fā)展，高職教育中學(xué)生的基礎(chǔ)和水平都比較低，這一點(diǎn)必須正視，如果不能正確對(duì)待這一點(diǎn)，將學(xué)生的基礎(chǔ)與水平估計(jì)過高，學(xué)生上課聽不懂，那么無異于拔苗助長；如果估計(jì)過低，則會(huì)造成教育的浪費(fèi)。正確估計(jì)學(xué)生的水平，是課程定位的前提和基礎(chǔ)。其次要明確高職教育的培養(yǎng)層次，因材施教，對(duì)于專科課程，應(yīng)以實(shí)用夠用為原則，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

2.2 上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

第一節(jié)課是最基礎(chǔ)的理論知識(shí)課，如介紹數(shù)字電路的發(fā)展歷程、課程的發(fā)展、特點(diǎn)、知識(shí)的應(yīng)用、前期課程后續(xù)課程的相互聯(lián)系作用等內(nèi)容，授課中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、作業(yè)要求等。這些往往不被老師所重視。上好第一節(jié)課至關(guān)重要，他關(guān)系著學(xué)生是否會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，渴望進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)問題，所以絕對(duì)不能照本宣科。讓學(xué)生了解本課程在電類及相近各專業(yè)中的舉足輕重地位，如果不打好該基礎(chǔ)，學(xué)生將無法學(xué)好計(jì)算機(jī)硬件、儀器儀表、自動(dòng)控制系統(tǒng)等相關(guān)課程。

2.3 詳細(xì)講解基礎(chǔ)知識(shí)，注重知識(shí)的連續(xù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終要理論聯(lián)系實(shí)際，用生動(dòng)活潑的教育語言，將灌輸式教學(xué)方法改為啟發(fā)式、理論和實(shí)際相互滲透式的教學(xué)方法

使學(xué)生掌握各種基本電子器件的工作原理和使用，要使學(xué)生熟練掌握各種組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路器件的工作狀態(tài)的條件、特點(diǎn)和應(yīng)用。要對(duì)基本電子器件的結(jié)構(gòu)、原理有所了解，基本電子器件的特性、參數(shù)要講透并深刻理解，這對(duì)于電路分析、選擇、使用器件以及不同型號(hào)器件的替代是必不可少的，也是實(shí)際工作中分析處理數(shù)字電路問題所必需的。比如對(duì)于組合邏輯電路中的編碼器和譯碼器，時(shí)序邏輯電路中的計(jì)數(shù)器和寄存器，在學(xué)習(xí)中可對(duì)他們的結(jié)構(gòu)、工作原理等進(jìn)行比較，了解其各自的特點(diǎn)，這樣學(xué)起來就簡單輕松多了。

2.4 在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新

目前在課程實(shí)踐教學(xué)上，由于我們老師編寫的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書詳盡有余，明明白白，加之所做的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)都是簡單驗(yàn)證性或機(jī)械重復(fù)性方面的項(xiàng)目，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只需要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書電路圖，要求的步驟簡單操作即可順利完成。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)腦少，能力培養(yǎng)的效果不夠明顯。在實(shí)踐教學(xué)中要增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，突出數(shù)字電路知識(shí)的實(shí)用性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異很大的一個(gè)群體，這就要求我們職業(yè)學(xué)校的老師無論是理論教學(xué)還是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，都要努力做到因材施教。因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)采用分層教學(xué)法，即按學(xué)生的能力分組。學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)只需做完基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目即可，而學(xué)習(xí)能力好的同學(xué)除了做完基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，還要安排一定量的選修實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，促使學(xué)生自主的分析實(shí)訓(xùn)中存在的問題，自己獨(dú)立的找出解決問題的辦法。

2.5 改進(jìn)教學(xué)形式，提高教學(xué)效果

其一，引入多媒體教學(xué)，教師既能減輕教師板書工作，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，更重要的是多媒體教學(xué)可以用形象的手段來表達(dá)一些抽象的教學(xué)內(nèi)容。其二，鼓勵(lì)教師同時(shí)承擔(dān)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)理論教師和實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)交流。其三，理論與實(shí)踐相結(jié)合，將理論教學(xué)與融入到實(shí)踐教學(xué)中來，逐漸模糊兩者之間的界限。

3 結(jié)語

為了適應(yīng)數(shù)字電路技術(shù)的高度發(fā)展需要，我們要從課程設(shè)置總體優(yōu)化的角度出發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容，解決好“基礎(chǔ)與應(yīng)用”、“理論與實(shí)踐”、“重點(diǎn)內(nèi)容與知識(shí)面”等矛盾，使課程內(nèi)容體系具有系統(tǒng)性、先進(jìn)性、實(shí)用性。目前數(shù)字電路課程教學(xué)中仍然有很多需要改進(jìn)的地方，如何提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，仍需要在教學(xué)過程中不斷的探索與改革。

第5篇：數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；電工與電子技術(shù)；八路搶答器制作與調(diào)試；教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，通過項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法的核心是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在這個(gè)過程中鍛煉各種能力。教師不再居于教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

一、教材分析

電工與電子技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校電類、機(jī)電類等專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握必備的電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有分析和處理一般問題的基本能力，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基本學(xué)習(xí)能力。三明工貿(mào)學(xué)校使用的教材是由彭佩烘、吳榮祥主編，科學(xué)出版社出版的中等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃課程改革創(chuàng)新教材《電工與電子技術(shù)》。該書的編寫以教育部2009年新頒布的教學(xué)大綱為依據(jù)，本著必需、夠用、實(shí)用的原則。在結(jié)構(gòu)上強(qiáng)化做中學(xué)、做中教的指導(dǎo)思想，針對(duì)課程性質(zhì)，加入實(shí)踐項(xiàng)目和任務(wù)，在理論知識(shí)處理上設(shè)計(jì)了探究性操作等活動(dòng)。內(nèi)容安排上以技能實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)單元的總結(jié)與提高，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、基本技能融合在項(xiàng)目教學(xué)過程中。該書圖文并茂，穿插閱讀材料、拓展延伸，以增加本書內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性，力求改變以往教材大多以文字?jǐn)⑹鰹橹鞯娘L(fēng)格，提高學(xué)生的閱讀興趣?！鞍寺窊尨鹌鞯闹谱髋c調(diào)試”是本教材第八單元“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”中實(shí)訓(xùn)8.2內(nèi)容。該單元教學(xué)要求學(xué)生安裝一個(gè)八路搶答器，學(xué)生通過仿真訓(xùn)練、自主探索、實(shí)操實(shí)訓(xùn)，掌握八路搶答器安裝步驟和流程，熟悉元件的插裝工藝，具備焊接和安裝技能，了解裝接工崗位職責(zé)，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和關(guān)鍵能力，經(jīng)過專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)能夠適用工作崗位的需要。

（二）知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)分析

許多學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)的能力亟須提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。知識(shí)基礎(chǔ)為完成電工與電子技術(shù)所有基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。能力基礎(chǔ)為能運(yùn)用Protel進(jìn)行42電子繪圖并生成PCB圖；能初步運(yùn)用電子線路仿真軟件Multisim10對(duì)電路圖進(jìn)行仿真；能識(shí)別電阻、三極管、集成塊等元件，能進(jìn)行基本元器件的測(cè)試；具備一定的電子裝配能力；能熟練使用萬用表、正確使用示波器進(jìn)行電路檢測(cè)。

（三）心理狀況分析和對(duì)策分析

學(xué)生通常對(duì)理論學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)積極性不夠，自信心不強(qiáng)。他們注重直觀的看與做，善于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐積極性比較高。因此，可以以行動(dòng)為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐規(guī)范性的引導(dǎo)；精心設(shè)計(jì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；實(shí)行學(xué)中做，做中學(xué)，以學(xué)做一體為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、易學(xué)，真正掌握實(shí)際、實(shí)用的技能，從而克服厭學(xué)情緒，恢復(fù)其學(xué)習(xí)的自信心。

三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)為知道74LS148、74LS279、74LS48、NE555等集成塊引腳功能和內(nèi)部結(jié)構(gòu)；知道數(shù)碼管種類與工作原理；掌握搶答器的結(jié)構(gòu)與電路原理；掌握搶答器的裝配與電路調(diào)試；掌握搶答器的典型電路故障分析、檢測(cè)與維修。能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源的能力；強(qiáng)化學(xué)生電腦繪圖的能力；強(qiáng)化學(xué)生利用電腦進(jìn)行電路仿真、驗(yàn)證的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力；培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試能力；培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品故障分析、檢測(cè)與維修能力。情感目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成就感；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)；激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)其科學(xué)素質(zhì)。

（二）內(nèi)容分析

教學(xué)重點(diǎn)為八路搶答器的結(jié)構(gòu)與電路原理；八路搶答器的裝配與調(diào)試。教學(xué)難點(diǎn)為八路搶答器故障分析、檢測(cè)與維修。關(guān)鍵點(diǎn)為調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、教學(xué)方法

以項(xiàng)目教學(xué)法為主線貫穿整個(gè)過程，綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)探究法等教學(xué)方法。采用小組合作法、實(shí)驗(yàn)探究法、頭腦風(fēng)暴法、系統(tǒng)分析法、卡片展示法、角色扮演法，在項(xiàng)目實(shí)施中相互評(píng)價(jià)，多方位、多角度提高學(xué)習(xí)興趣。采用信息化技術(shù)手段，建構(gòu)“理實(shí)一體、仿實(shí)一體、教學(xué)材料與教學(xué)媒體一體”的三位一體教學(xué)模式。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源平臺(tái)、仿真軟件、QQ、微信等多種信息化手段，采用多媒體“班班通”教學(xué)設(shè)備、繪圖和仿真機(jī)房、課件、視頻、“理實(shí)一體化”的實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)校、企、師、生多重互動(dòng)，延伸課堂。

五、教學(xué)資源

教學(xué)用具為“班班通”教學(xué)設(shè)備、繪圖和仿真機(jī)房、電子裝配實(shí)訓(xùn)室、多媒體課件、搶答器電路圖、項(xiàng)目任務(wù)書、評(píng)價(jià)表。學(xué)生用具為八路搶答器套件、Protel軟件、Multisim10電子線路仿真軟件、電腦、智能手機(jī)、QQ軟件、微信軟件、數(shù)字電路開發(fā)板、萬用表、示波器、穩(wěn)壓電源、焊接工具等。

六、教學(xué)過程

（一）搜集信息

在學(xué)生活動(dòng)方面，應(yīng)在課前在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資料，包括搶答器工作原理；74LS148、74LS279、74LS48、NE555等集成塊引腳功能和內(nèi)部結(jié)構(gòu)；揚(yáng)聲器種類與工作原理；數(shù)碼管種類與工作原理；TTL、CMOS數(shù)字集成電路的區(qū)別；電子產(chǎn)品裝配工藝與要求；搶答器典型電路故障分析。同時(shí)，完成八路搶答器電路圖手工繪制。在教師活動(dòng)方面，教師應(yīng)該給出八路搶答器電路圖及功能要求，讓學(xué)生根據(jù)“八路搶答器”“聲光型”“數(shù)碼顯示”“555”等詞條，利用百度、搜狗等搜集相關(guān)信息；利用QQ群、微信、校園網(wǎng)，指導(dǎo)學(xué)生手工繪制搶答器電路圖。此設(shè)計(jì)的目的是利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源的能力；增強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力。

（二）制訂計(jì)劃

此環(huán)節(jié)占1課時(shí)。在學(xué)生活動(dòng)方面，首先是根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行小組分組和角色分配。選出1名小組長，負(fù)責(zé)任務(wù)分配、協(xié)調(diào)任務(wù)實(shí)施，并進(jìn)行過程記錄等。然后是小組合作探討八路搶答器學(xué)習(xí)和裝配計(jì)劃。在教師活動(dòng)方面，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組3人。然后利用多媒體“班班通”設(shè)備，采用頭腦風(fēng)暴法、系統(tǒng)分析法、小組工作法、卡片展示法等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，形成學(xué)習(xí)和裝配計(jì)劃。最后根據(jù)學(xué)生計(jì)劃，形成統(tǒng)一的任務(wù)書。此設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生與人溝通及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

此環(huán)節(jié)占8課時(shí)，包括繪制電路圖、仿真、驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)探究，電路裝配，調(diào)試與故障排除四個(gè)部分的內(nèi)容。繪制電路圖、仿真、驗(yàn)證環(huán)節(jié)占2課時(shí)。在學(xué)生活動(dòng)方面，以小組為單位完成：利用Protel軟件繪制電路圖；生成PCB圖；以小組為單位在Multisim10電子線路仿真軟件上進(jìn)行仿真、驗(yàn)證。在教師活動(dòng)方面，在機(jī)房中利用繪圖軟件和多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生完成八路搶答器電路圖的繪制并生成PCB圖；利用Multisim10電子線路仿真軟件上進(jìn)行仿真、驗(yàn)證；在機(jī)房中巡視，隨時(shí)解決學(xué)生困難。此設(shè)計(jì)的目的是強(qiáng)化學(xué)生電腦繪圖的能力；強(qiáng)化學(xué)生利用電腦進(jìn)行電路仿真、驗(yàn)證的能力；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成就感。實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)占3課時(shí)。在學(xué)生活動(dòng)方面，根據(jù)原理圖選擇、檢測(cè)元器件；在數(shù)字電路開發(fā)板上完成搶答器的組裝、調(diào)試；在“數(shù)字電路開發(fā)板”上進(jìn)行探究、分析包括探究74LS279的2、3和11、12引腳的連接方式，探究74LS148的優(yōu)先編碼功能，探究74LS148的EI、GS端以及74LS48的LT、RBI、RBO端等各個(gè)引腳的功能，探究聲響電路聲音偏小的改進(jìn)，例如揚(yáng)聲器改接到三極管的集電極、不用三極管只要通過耦合電容把揚(yáng)聲器直接接到555輸出端等。在教師活動(dòng)方面，巡視學(xué)生測(cè)試元件的過程，檢查學(xué)生萬用表使用和元器件檢測(cè)情況，記錄學(xué)生存在的問題并加以指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字電路開發(fā)板上進(jìn)行組裝、調(diào)試。指導(dǎo)學(xué)生在“數(shù)字電路開發(fā)板上”進(jìn)行探究。此設(shè)計(jì)的目的是強(qiáng)化操作儀表的能力，培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀。電路裝配環(huán)節(jié)占2課時(shí)。在學(xué)生活動(dòng)方面，根據(jù)PCB板準(zhǔn)確規(guī)范裝配電路；小組長負(fù)責(zé)裝配后的檢驗(yàn)；分小組探討如何調(diào)試電路，討論調(diào)試步驟及各測(cè)量點(diǎn)。在教師活動(dòng)方面，借助實(shí)物、Flas講授演示電路裝配方法；巡視學(xué)生裝配過程，記錄存在的問題并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和答疑解惑；提醒學(xué)生注意裝配的技術(shù)要領(lǐng)。此設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品裝配能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)能力。調(diào)試與故障排除環(huán)節(jié)占1課時(shí)。在學(xué)生活動(dòng)方面，根據(jù)調(diào)試步驟，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行通電調(diào)試，準(zhǔn)確對(duì)電路各測(cè)量點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，觀察電壓有效值、輸入或輸出波形，完成任務(wù)書中相應(yīng)內(nèi)容。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，小組討論，得出結(jié)論，分析故障原因并排除故障，把相應(yīng)內(nèi)容填入任務(wù)書。在教師活動(dòng)方面，示范示波器正確的操作過程。強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，巡視學(xué)生實(shí)操過程，記錄學(xué)生存在的問題并加以指導(dǎo)，檢查各小組測(cè)量出的波形、電壓等數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析故障并加以排除，歸納各小組在搶答器制作中出現(xiàn)的問題，并總結(jié)出搶答器常見故障及排除方法。此設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品調(diào)試、故障分析、檢測(cè)與維修能力，學(xué)生參與問題的解決，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

（四）評(píng)價(jià)總結(jié)

此環(huán)節(jié)占1課時(shí)。在學(xué)生活動(dòng)方面，各小組成果展示，展示在數(shù)字電路開發(fā)板上的組裝、探究成果；展示在電路板上的裝配成果；各小組對(duì)以上兩個(gè)項(xiàng)目情況，根據(jù)評(píng)價(jià)表充分利用角色扮演法、小組工作法、卡片展示法，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)；各小組進(jìn)行分析、交流、反思、提高，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，查找不足之處。在教師活動(dòng)方面，教師用任務(wù)書和評(píng)價(jià)表對(duì)各小組完成的兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師總結(jié)搶答器實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題和注意事項(xiàng)；歸納各小組搶答器成品的故障并總結(jié)出搶答器常見故障及排除方法；對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、探究、制作給予肯定，并指出不足和改進(jìn)方向。此設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)知行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確自己的知識(shí)和技能水平；培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭意識(shí)和主動(dòng)思考的探索精神。

作者:彭佩烘 單位:三明工貿(mào)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

第6篇：數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

目前，全國面向高職高專院校開展的電子類的競(jìng)賽，主要有全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和全國職業(yè)院校技能大賽。

1.1競(jìng)賽的主要技術(shù)體系

縱觀浙江省和教育部舉辦的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與制作競(jìng)賽，競(jìng)賽的技術(shù)體系主要包含理論知識(shí)測(cè)試、電路識(shí)圖、元件選型與參數(shù)計(jì)算、原理圖繪制、PCB設(shè)計(jì)、PCB板制作、電子工藝焊接、單片機(jī)軟件程序編寫、電路調(diào)試、軟件調(diào)試、電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與安裝工藝、電子產(chǎn)品的工藝文件編寫、電子產(chǎn)品的技術(shù)文件編寫、技術(shù)答辯等技術(shù)考核內(nèi)容。整個(gè)競(jìng)賽過程貼近生產(chǎn)、工藝、注重質(zhì)量，以企業(yè)實(shí)際要求出發(fā)。

1.2原課程體系與競(jìng)賽的融合情況

通過參加各類電子競(jìng)賽，我們清楚的認(rèn)識(shí)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和電子競(jìng)賽的宗旨是一致的，競(jìng)賽促進(jìn)了電子信息專業(yè)課程體系，以電子競(jìng)賽的實(shí)踐來促進(jìn)教學(xué)改革，形成以“素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為主線”的創(chuàng)新型應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。對(duì)于傳統(tǒng)的電子類基礎(chǔ)課程，如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等，整合為《電子技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)》、《單元電子電路分析與測(cè)試》和《電子電路調(diào)試與應(yīng)用》。按照競(jìng)賽的要求，通過《電子技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)》專門訓(xùn)練學(xué)生的技能，并在后續(xù)的課程里不斷反復(fù)應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生掌握。新的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)于創(chuàng)新型應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，主要通過《簡易智能產(chǎn)品編程》、《微控制器應(yīng)用》、《電子產(chǎn)品制圖與制板》、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》、《智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》等課程的相輔相成，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)、技能的培養(yǎng)。

2競(jìng)賽引領(lǐng)下應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程的改革

根據(jù)前面對(duì)競(jìng)賽的深度剖析，我們對(duì)原來應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程的教學(xué)組織做了相應(yīng)調(diào)整。將競(jìng)賽中對(duì)學(xué)生提出的要求融入日常課程的教學(xué)，并重新梳理了各個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容及上下承接的關(guān)聯(lián)部分的內(nèi)容。參照企業(yè)中的技術(shù)開發(fā)部與生產(chǎn)部管理模式，課程中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來自于競(jìng)賽題目、教師科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品等方面。教學(xué)開展的具體步驟：（1）在《簡易智能產(chǎn)品編程》課程中，以競(jìng)賽項(xiàng)目為例，培養(yǎng)學(xué)生的C語言編程技巧，要求學(xué)生能夠消化吸收。（2）在《電子產(chǎn)品制圖與制板》課程中，以《微控制器應(yīng)用》課程教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求利用Protel軟件，遵循國際和行業(yè)規(guī)范，依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，完成原理圖的設(shè)計(jì)與繪制，在符合PCB布局和布線要求的基礎(chǔ)上完成PCB設(shè)計(jì)，并制作出相應(yīng)PCB板。（3）在《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程中，以后續(xù)課程所選教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生常用電子元器件、基本材料和工具的使用知識(shí)、電子產(chǎn)品的裝配準(zhǔn)備工藝、線路基板焊接工藝、電子產(chǎn)品總裝和調(diào)試工藝、電子產(chǎn)品檢驗(yàn)和包裝工藝、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝文件編制等專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、根據(jù)企業(yè)實(shí)際條件決定生產(chǎn)工藝方案的管理意識(shí)，樹立質(zhì)量第一的觀點(diǎn)和分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。（4）在《微控制器應(yīng)用》課程中，以競(jìng)賽項(xiàng)目為例，培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計(jì)一個(gè)完整的、簡單的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，從單片機(jī)選型、接口電路搭建、內(nèi)部資源分配、程序編寫以及下載調(diào)試等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的訓(xùn)練，使學(xué)生具備單片機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)能力。（5）《智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》的課程教學(xué)中，以競(jìng)賽項(xiàng)目及企業(yè)項(xiàng)目為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求，選擇不同的控制器，從設(shè)計(jì)方案、成本核算、電路設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)及系統(tǒng)聯(lián)調(diào)、產(chǎn)品裝配、工藝文件編寫及使用說明書撰寫到項(xiàng)目總結(jié)與創(chuàng)新，完整的體驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)的全過程。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的總結(jié)、不斷的提升。（6）在《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》和《頂崗實(shí)習(xí)》等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生親臨企業(yè)一線，切身感受工作中的壓力、努力和興奮等感受，促進(jìn)其快速成長。

3結(jié)論

第7篇：數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 數(shù)字電子技術(shù) 課程改革

順應(yīng)國家政策的指導(dǎo)，從上世紀(jì)九十年代開始，我國的高等職業(yè)教育事業(yè)得到蓬勃發(fā)展，高職院校的規(guī)模迅速擴(kuò)大。受到普通高等教育的影響，我國的高等職業(yè)教育初期一直延續(xù)著本科院校的培養(yǎng)模式，教學(xué)方式傳統(tǒng)，雖然投入了高質(zhì)量的教學(xué)師資和教學(xué)配備，但教學(xué)效果不佳，學(xué)生不僅理論學(xué)習(xí)掌握不好，甚至對(duì)高職學(xué)生最根本的熟練技術(shù)掌握的要求也沒有達(dá)到，不能給企業(yè)提供合格的高級(jí)技術(shù)人員。因此，促進(jìn)了高職院校對(duì)適合高職教育的人才培養(yǎng)模式和課程體系的探索。順應(yīng)這一需求，西方的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法被引入我國，并迅速被高職教育工作者應(yīng)用到實(shí)踐中，稱為現(xiàn)今高職教育的主流。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法并不是一種具體的教學(xué)方法，而是以行動(dòng)或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學(xué)的指導(dǎo)思想與策略，是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的，如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等等。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可分三個(gè)發(fā)展階段。第一階段，始于上世紀(jì)80年代，高職教育急于擺脫普通教育的影響，追求自身特色，主要體現(xiàn)在添加實(shí)訓(xùn)設(shè)備、增加實(shí)訓(xùn)時(shí)數(shù)，重視實(shí)踐教學(xué)。第二階段， 在90年代之后，國外課程理論蓬勃發(fā)展，其中有許多被紛紛引入國內(nèi)，在我國的直接教育中被吸收和實(shí)驗(yàn)，課程改革稱為熱點(diǎn)，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重組，重新編寫教材。第三階段，進(jìn)入本世紀(jì)以來，我國高職教育已進(jìn)入內(nèi)涵提升的階段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在這一時(shí)期，許多高職院校以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為主導(dǎo)，用系統(tǒng)思維來調(diào)整教學(xué)體系的各個(gè)要素，著力知識(shí)與技術(shù)的整合、理論與實(shí)踐的整合、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的整合，學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作過程相統(tǒng)一，以此發(fā)揮系統(tǒng)整合的功能。

社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，要求學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備的更新必須跟隨時(shí)代的變化與發(fā)展，原有的教學(xué)體系已不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。并且由于高職院校數(shù)量的增加，學(xué)生對(duì)學(xué)校有了更大的選擇余地，也提高了對(duì)學(xué)習(xí)提供更好服務(wù)的要求，學(xué)校間的競(jìng)爭加大。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中要求，“高職高專教育的教學(xué)建設(shè)與改革，必須以改革教育思想和教育觀念為先導(dǎo)。”

當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，雖然數(shù)字電子技術(shù)是電子信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但其實(shí)用性強(qiáng)，隨著新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，其知識(shí)更新速度很快。因此我們不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生今后從事專業(yè)工作的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展能力。特別是高職院校的學(xué)生，由于在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績不好，在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信，且學(xué)習(xí)積極性也不高，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“要學(xué)”比“學(xué)好”更重要，在這個(gè)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想。而行為導(dǎo)向教學(xué)法與高職教育的初衷一致。數(shù)字電子技術(shù)這門課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，偏重理論教學(xué)，配以少量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)高職的學(xué)生而言吸引力不大。如果將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引入數(shù)字電子技術(shù)的課程中，那么可以通過各種形式的活動(dòng)，最大限度地讓學(xué)生真正的動(dòng)起來，在活動(dòng)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生在主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生行為能力的發(fā)展。其教學(xué)環(huán)節(jié)可以分成以下幾個(gè)方面：

一、咨詢信息

根據(jù)數(shù)字電子技術(shù)課程的特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生能力鍛煉的要求，將課程內(nèi)容劃分為若干個(gè)適合的工作任務(wù)，在任務(wù)完成過程中培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，如查詢和參閱相關(guān)材料能力，數(shù)字電子電路設(shè)計(jì)、讀圖能力，硬件電路檢測(cè)排錯(cuò)能力，焊接技術(shù)或應(yīng)用軟件連接、仿真數(shù)字電路的能力等。教師通過任務(wù)書向?qū)W生公布獨(dú)立工作的任務(wù)，任務(wù)書包括項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目要求、項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)完成時(shí)間等，學(xué)生從中得到必要信息。項(xiàng)目任務(wù)書中所涉及的專業(yè)性強(qiáng)的材料由教師或者由學(xué)生主動(dòng)收集，再由老師審查其準(zhǔn)確性，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和信息處理能力，要求由學(xué)生完成案例的收集。

二、計(jì)劃

將學(xué)生分成若干小組，在得到任務(wù)書后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論任務(wù)的解決方法，每位組員都要發(fā)表自己的看法和建議，將設(shè)計(jì)任務(wù)模塊化，并對(duì)組員進(jìn)行分工，由小組成員按模塊分析研究討論和查找資料，最后上交數(shù)字電路的設(shè)計(jì)方案。

三、決策

當(dāng)小組的方案定下來后，教師參與到方案的評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)劃的可行性，或準(zhǔn)備再次修改方案，確定使用到的電子元件等。

四、實(shí)施

當(dāng)小組方案最終確定后，學(xué)生按照計(jì)劃獨(dú)立完成電路的設(shè)計(jì)任務(wù)，完成數(shù)字電子電路的搭建。

五、控制檢測(cè)

學(xué)生完成數(shù)字電路搭建后進(jìn)行功能檢測(cè)，看是否符合設(shè)計(jì)要求，如果出現(xiàn)問題，小組討論如何解決，并查找相關(guān)資料。根據(jù)市場(chǎng)上相關(guān)產(chǎn)品的技術(shù)參數(shù)，看設(shè)計(jì)出的實(shí)際電路是否符合標(biāo)準(zhǔn)。

六、展示成果

以小組為單位，在全班進(jìn)行設(shè)計(jì)成果展示，每位成員對(duì)自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容和心得進(jìn)行分享，也可以在各小組間交流經(jīng)驗(yàn)，從而鍛煉學(xué)生的自我展示能力，教師也能從中了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和理解。

七、評(píng)估和總結(jié)

評(píng)估包括三個(gè)方面：一是自我評(píng)價(jià)；二是學(xué)生互評(píng)；三是老師講評(píng)，在老師講評(píng)的過程中要指出每個(gè)小組在任務(wù)完成過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并對(duì)上一環(huán)節(jié)所記錄各組成果的內(nèi)容和形式、演講者、互評(píng)者進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【參考資料】

第8篇：數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 綜合應(yīng)用 項(xiàng)目課程 開發(fā)

如今，電子技術(shù)已經(jīng)成為各個(gè)行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，筆者學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)本著以提高學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生職業(yè)能力為本位的目標(biāo)，進(jìn)行綜合應(yīng)用項(xiàng)目課程的開發(fā)與實(shí)施，有效推進(jìn)了該專業(yè)的教學(xué)改革。

一、項(xiàng)目課程開發(fā)指導(dǎo)思想

項(xiàng)目課程開發(fā)貫徹“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育理念，為適應(yīng)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式的改革需要，按照“教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程”對(duì)接的教學(xué)改革要求，更新教材內(nèi)容，增強(qiáng)課程的針對(duì)性、實(shí)踐性和實(shí)用性。

二、電子技術(shù)綜合應(yīng)用項(xiàng)目課程的開發(fā)

1.確定人才培養(yǎng)規(guī)格，制定課程目標(biāo)

筆者學(xué)校根據(jù)崗位群的勝任程度、必備的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)制定電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務(wù)規(guī)格，并根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格，制定綜合應(yīng)用項(xiàng)目課程目標(biāo)。

（1）電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務(wù)規(guī)格。具備簡單的電氣識(shí)圖能力和電路分析能力；具有較好的焊接技能，掌握嵌入式系統(tǒng)、FPGA、DSP、BGA先進(jìn)的封裝與安裝方法；掌握常見儀器儀表的使用技能；有一定的線路應(yīng)用設(shè)計(jì)能力，掌握電子電氣自動(dòng)化控制理論、可編程控制技術(shù)和單片機(jī)控制技術(shù)，能運(yùn)用Protel軟件繪制電路原理圖，能正確設(shè)計(jì)PCB印刷電路圖；掌握專門化自動(dòng)控制儀器設(shè)備的使用技能；了解行業(yè)工作流程，掌握管理標(biāo)準(zhǔn)（如ISO9000、7S等），能解決本專業(yè)的一般技術(shù)問題，具有一定質(zhì)量評(píng)估能力；具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作和吃苦耐勞精神，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和較強(qiáng)的適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有多途徑獲取信息、處理信息和技術(shù)交流的能力；取得與本專業(yè)工種相關(guān)的1～2個(gè)中級(jí)工以上職業(yè)資格證書；具有從事本專業(yè)工作的安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、職業(yè)道德等意識(shí)和忠于職守的敬業(yè)精神。

（2）制訂課程目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，了解電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作的一般過程，掌握用Protel軟件繪制原理圖和PCB圖，掌握電子電路的安裝調(diào)試方法，掌握相關(guān)資料的查閱方法和途徑（書籍、手冊(cè)、圖書館、網(wǎng)絡(luò)），能讀懂簡單的電子電路，能設(shè)計(jì)簡單的電子電路，正確選用元器件和材料，提升學(xué)生的綜合能力。

2.根據(jù)課程目標(biāo)，演繹學(xué)習(xí)領(lǐng)域

電子技術(shù)綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要包括輸入信號(hào)、信號(hào)處理電路、控制對(duì)象及輸出信號(hào)三大塊內(nèi)容。其中輸入信號(hào)有開關(guān)信號(hào)、溫度信號(hào)、磁信號(hào)燈7個(gè)內(nèi)容；信號(hào)處理電路有放大電路、比較電路、延時(shí)電路等10個(gè)內(nèi)容；控制對(duì)象及輸出信號(hào)有控制對(duì)象、顯示對(duì)象等4個(gè)內(nèi)容。

3.精心設(shè)置項(xiàng)目，構(gòu)建課程體系

通過工作任務(wù)分析，把本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群中需要完成的任務(wù)分解為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程，設(shè)置與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景相近的九個(gè)電子技術(shù)綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)項(xiàng)目，包括直流穩(wěn)壓電源項(xiàng)目、多量程直流數(shù)字電壓表項(xiàng)目、水位控制器項(xiàng)目等，并根據(jù)項(xiàng)目構(gòu)建相關(guān)課程知識(shí)體系，涵蓋學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)和能力目標(biāo)。如直流穩(wěn)壓電源項(xiàng)目，涉及串聯(lián)型穩(wěn)壓電源的工作原理、印刷電路板裝配、電路安裝調(diào)試等知識(shí)和Protel軟件應(yīng)用能力。

4.構(gòu)建內(nèi)容框架，編寫項(xiàng)目內(nèi)容

以《水位控制項(xiàng)目》為例。

（1）設(shè)置情境，提出問題。項(xiàng)目的提出需要考慮問題來源于實(shí)際，難度應(yīng)符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，解決的方法應(yīng)符合專業(yè)要求。水位控制項(xiàng)目問題的提出要設(shè)置以下情境。

某一區(qū)域的地勢(shì)比較低，下雨經(jīng)常會(huì)積水，需要建立一個(gè)泵房，一旦積水超過一定的水位就需要用水泵把水抽出?，F(xiàn)在需要一個(gè)控制電路自動(dòng)完成這樣的操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)水位的自動(dòng)控制。該水位控制器的具體要求是：通過水泵把水位控制在一定的范圍之內(nèi)，水泵的功率為5kW；水位一旦超過警戒水位，水泵開始運(yùn)行，直到水位降到低水位時(shí)水泵才停止運(yùn)行。

（2）問題分析，情境轉(zhuǎn)化。電子線路本身只能處理電信號(hào)，也就是說只能處理電量信號(hào)，如電壓、電流、電阻等。而現(xiàn)實(shí)生活中大量需要處理的問題是非電量信號(hào)，如溫度、壓力、流量、位置、長度、重力、光量、磁量等。對(duì)于電子線路而言，處理非電量都需要專門的裝置――傳感器。傳感器的作用就是要把非電量信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)。本項(xiàng)目中水位的高低就是一個(gè)位置信號(hào)，必須用傳感器把水位高低的位置信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的電信號(hào)，才能用電子線路對(duì)該信號(hào)進(jìn)行處理，然后驅(qū)動(dòng)水泵控制水位。

水位的檢測(cè)有多種方法，但用電子線路來處理就離不開傳感器。由此引出傳感器的概念，介紹有關(guān)傳感器的相關(guān)知識(shí)，把傳感器技術(shù)這些新知識(shí)融合到項(xiàng)目中，而不是單獨(dú)地設(shè)置傳感器技術(shù)課程。本項(xiàng)目側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用。

（3）形成框架，編寫內(nèi)容。首先，確定關(guān)聯(lián)知識(shí)。學(xué)習(xí)傳感器技術(shù)中相關(guān)新知識(shí)，復(fù)習(xí)模擬電子技術(shù)中運(yùn)算放大器的知識(shí)和應(yīng)用、數(shù)字電子技術(shù)中的觸發(fā)器知識(shí)和應(yīng)用、三極管構(gòu)成的驅(qū)動(dòng)電路、小型直流繼電器的相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用、 電動(dòng)機(jī)的（水泵）的工作原理。其次，形成知識(shí)框架。提出問題到分析問題（包括傳感器基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目電路分析和電路元器件的確定），再到用Protel軟件繪制電路原理圖、印刷電路板的繪制、安裝調(diào)試本項(xiàng)目電路、項(xiàng)目總結(jié)。最后完成項(xiàng)目內(nèi)容的編寫。

5.合理確定課時(shí)，核算實(shí)訓(xùn)成本

本課程應(yīng)安排在電工基礎(chǔ)、電子線路、電子線路技能實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程學(xué)習(xí)之后，即安排在高二下學(xué)期和高三上學(xué)期，周課時(shí)在16節(jié)以上（其中不包括給學(xué)生一定的自由支配時(shí)間），用一年的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，除學(xué)校提供的實(shí)訓(xùn)條件之外，學(xué)生自備電子線路實(shí)訓(xùn)工具一套及電子元器件和材料，電子元器件和材料成本核算約為50元/項(xiàng)目（套）。

三、電子技術(shù)綜合應(yīng)用課程的特色

1.基礎(chǔ)性促進(jìn)專業(yè)能力提升

課程內(nèi)容涵蓋專業(yè)的基本知識(shí)與基本技能，融入解決問題的基本方法，能有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。一是涵蓋基礎(chǔ)理論知識(shí)。在項(xiàng)目中包含了如電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、傳感器技術(shù)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)的呈現(xiàn)自然融合在各個(gè)項(xiàng)目中。二是涵蓋基礎(chǔ)技能。在項(xiàng)目中包含現(xiàn)有電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)具有的專業(yè)技能，如電子產(chǎn)品的焊接裝配技能、常用儀器儀表的使用技能、常用電子裝配設(shè)備的操作技能等。三是融入解決問題的基本方法。在項(xiàng)目中呈現(xiàn)了問題的背景、解決問題的思路，要求學(xué)生在項(xiàng)目的信息收集、計(jì)劃、決策、實(shí)施、總結(jié)等環(huán)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案，在體驗(yàn)實(shí)際工程產(chǎn)品（項(xiàng)目）生產(chǎn)的過程中，掌握解決問題的基本方法。

2.整合性凸顯職業(yè)教育特點(diǎn)

課程將傳感器技術(shù)、電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)和電動(dòng)機(jī)電氣技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，并注重項(xiàng)目之間新知識(shí)的銜接與梯度，使開發(fā)的綜合性項(xiàng)目課程實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)與技術(shù)相互融合，并將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、基本的技能融合在完成實(shí)踐項(xiàng)目的過程中，綜合性強(qiáng)，徹底打破了學(xué)科體現(xiàn)的課程模式，凸顯鮮明的職業(yè)教育特點(diǎn)。

3.職業(yè)性突出職業(yè)能力培養(yǎng)

課程以電路分析、設(shè)計(jì)、制作、安裝和調(diào)試能力為基本目標(biāo)，通過任務(wù)引領(lǐng)項(xiàng)目活動(dòng)，以工作任務(wù)分析為項(xiàng)目涉及的源頭，以產(chǎn)品和操作程序?yàn)檫壿嬀€索展開，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)與知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，并以知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性和產(chǎn)品化為特征，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，能有效提高學(xué)生的職業(yè)能力。

4.實(shí)踐性實(shí)現(xiàn)多元培養(yǎng)目標(biāo)

項(xiàng)目課程的實(shí)踐性，能有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和能力等多元培養(yǎng)目標(biāo)。如水位控制項(xiàng)目的知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)傳感器技術(shù)新知識(shí)，應(yīng)用電子技術(shù)基礎(chǔ)中的驅(qū)動(dòng)電路、觸發(fā)器，以及電動(dòng)機(jī)（水泵）的工作原理等原有知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和應(yīng)用能力。技能培養(yǎng)目標(biāo)為：應(yīng)用Protel軟件繪制電路原理圖、印制電路板圖，編制采購清單、安裝、調(diào)試電路。能力培養(yǎng)目標(biāo)為：以小組合作的方式，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、書店、詢問等渠道完成資料和信息的收集、元器件采購、電路安裝與調(diào)試等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

5.先進(jìn)性體現(xiàn)電子技術(shù)新發(fā)展

在開發(fā)的課程中，融入技術(shù)更新與產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶來的電工電子新知識(shí)、新技術(shù)、新材料、新工藝，較好地把握基礎(chǔ)知識(shí)與新技術(shù)的銜接和知識(shí)的延伸，適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新工種的需求。例如融入單片機(jī)、傳感器、貼片元件等新技術(shù)、新器件的應(yīng)用。在電子電路設(shè)計(jì)與制作中，從分立元件電路轉(zhuǎn)向集成電路，加強(qiáng)對(duì)集成電路方面知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，弱化對(duì)集成芯片內(nèi)部電路的分析，突出集成電路外部特性和功能應(yīng)用等，充分體現(xiàn)了課程的先進(jìn)性。

總之，電子技術(shù)綜合應(yīng)用項(xiàng)目課程開發(fā)與實(shí)施，是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，它必將帶動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革的整體推進(jìn)。隨著項(xiàng)目教學(xué)的不斷深化和發(fā)展，教學(xué)實(shí)施過程體現(xiàn)了“以能力為本”的價(jià)值取向，培養(yǎng)出來的人才必將更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]許國慶.高職項(xiàng)目課程的理論基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)[J].江蘇高教，2006（6）.

[2]馬成榮.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的有效實(shí)施及其推進(jìn)策略[J].中國職業(yè)技術(shù)育，2006（21）.

第9篇：數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電子實(shí)訓(xùn)；教學(xué)；探索

當(dāng)今社會(huì)電子技術(shù)迅猛發(fā)展，電子產(chǎn)品種類繁多，與我們的生活緊密聯(lián)系，很多初中畢業(yè)生出于對(duì)電子產(chǎn)品的愛好選擇了中職學(xué)校電子專業(yè)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)電子技術(shù)的理解及應(yīng)用能力很大程度取決于電子技能實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)。如何才能提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，掌握關(guān)鍵的理論知識(shí)及實(shí)訓(xùn)技能，這是我們教師所共同關(guān)注的。筆者通過多年電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職學(xué)校電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的分析與總結(jié)，希望能為廣大中職電子專業(yè)教師提供借鑒。

一、當(dāng)前中職學(xué)校電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前中職電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在許多的問題，主要表現(xiàn)在課程安排不合理、學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)、教學(xué)設(shè)備不完善等方面。電子課程教學(xué)是由實(shí)訓(xùn)課程及基礎(chǔ)理論課程組成的，兩者缺一不可，在教學(xué)過程中必須做到有機(jī)結(jié)合。但很多學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程少，多數(shù)教師重視理論課教學(xué)，造成學(xué)生出現(xiàn)眼高手低、實(shí)踐和動(dòng)手能力差等現(xiàn)象。而且中職學(xué)校生源質(zhì)量相對(duì)較差，學(xué)生沒有有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)積極性不高，特別是對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)感到吃力，多數(shù)喜歡實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)而對(duì)理論課學(xué)習(xí)不感興趣。這樣就會(huì)造成學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)不牢固，不能把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)課程中，大大降低了實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)技能掌握不好。

二、提高中職學(xué)校電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的方法

1、深入鉆研教材，把握教學(xué)重心。只有認(rèn)真鉆研教材，熟悉教材，才能融會(huì)貫通，做到前后聯(lián)系，在對(duì)學(xué)生講解時(shí)才能游刃有余。我校電子課程的基礎(chǔ)理論課程是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，它是一門理論性比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容豐富，既講了模擬電路，又講了數(shù)字電路。電子實(shí)訓(xùn)課程是《電子技能與實(shí)訓(xùn)》，它的他點(diǎn)是理論部分介紹比較少，特別是數(shù)字電路部分，側(cè)重于各種實(shí)用電路的工作原理及安裝與調(diào)試。我們要將這兩本教材專研透徹，在教學(xué)中將理論部分和實(shí)踐部分有機(jī)結(jié)合，才能讓學(xué)生更加容易接受。比如介紹電子元器件時(shí)，側(cè)重介紹于該元器件在各種常見電路中所起的作用，不用或損壞此元件又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，而對(duì)于元器件的結(jié)構(gòu)、參數(shù)、分類、型號(hào)命名方法等則只需略講。只有認(rèn)真鉆研了教材，熟悉了教材，有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，才能把握教材的重點(diǎn)，掌握難點(diǎn)，重點(diǎn)講透、難點(diǎn)講清，做到心中有數(shù)，才能在教學(xué)上得心應(yīng)手。

2、制定實(shí)訓(xùn)守則，嚴(yán)守安全操作規(guī)程。我們的教學(xué)對(duì)象是一群剛剛初中畢業(yè)的孩子，一部分孩子的自覺性和自律性還有待提高，如果我們不給點(diǎn)壓力，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差。在這個(gè)人手一部手機(jī)的時(shí)代，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在上課時(shí)還在玩手機(jī)，這種影響是非常壞的。所以在學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)我就會(huì)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，上課時(shí)不準(zhǔn)隨意走動(dòng)，不準(zhǔn)交頭接耳，尤其不準(zhǔn)擺弄手機(jī)。懲罰措施是打掃教室三天。

學(xué)生好奇、好動(dòng)的天性也會(huì)給我們教學(xué)帶來困擾，比如說在介紹萬用表的使用時(shí)，學(xué)生拿到萬用表就想著把表筆往工位上的交流電插座里插，如果不注意就會(huì)出現(xiàn)燒表、跳閘的情況，嚴(yán)重時(shí)學(xué)生自己會(huì)觸電，造成教學(xué)安全事故。我在發(fā)放萬用表之前會(huì)再次強(qiáng)調(diào)電子實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)程，并將工位插座斷電。當(dāng)講到如何使用萬用表測(cè)量交流電電壓的時(shí)候再去打開電源，分組演示給學(xué)生看。當(dāng)然，電子實(shí)訓(xùn)要注意安全的地方很多，如使用電烙鐵焊接電路時(shí)，電烙鐵的高溫會(huì)燙傷皮膚、燙壞衣物。這就要靠我們教師在教學(xué)時(shí)多多留心，盡量避免此類情況發(fā)生。

3、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采取多種教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生充分的感官刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。。對(duì)不同的課題采取不同的教學(xué)方法。如介紹色環(huán)電阻的識(shí)讀方法時(shí)，先用多媒體屏幕演示，然后讓學(xué)生分組練習(xí)，一組學(xué)生練習(xí)讀出色環(huán)電阻阻值，另一組學(xué)生練習(xí)根據(jù)阻值寫出對(duì)應(yīng)的色環(huán)。兩組都練習(xí)完成后交換題目再次練習(xí)，最后將兩組學(xué)生的答案比較，給正確率高的一組評(píng)高分。這樣學(xué)生既有積極性，又將色環(huán)與阻值的變換練習(xí)熟練了。

在介紹萬用表使用方法時(shí)，可采用項(xiàng)目教學(xué)法。比如介紹如何使用萬用表測(cè)量直流電壓，我們給每組學(xué)生兩節(jié)不同額定電壓的干電池，要求學(xué)生用萬用表測(cè)出電池的電壓。給出規(guī)定的時(shí)間，讓學(xué)生自己看書查找測(cè)量方法，自己動(dòng)手測(cè)量，能提高學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。并且所給的干電池電壓不高，基本沒有安全隱患。規(guī)定時(shí)間結(jié)束后，教師檢查各組測(cè)量與讀數(shù)方法，指出應(yīng)當(dāng)注意的地方，并給整組評(píng)分。最后再整體講解一遍使用萬用表測(cè)量直流電壓的方法及注意事項(xiàng)。