工程科學(xué)概論精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工程科學(xué)概論主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：工程科學(xué)概論范文
關(guān)鍵詞：土木工程；環(huán)境工程概論；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核體系
中圖分類號：G6420；TU85 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：
10052909（2015）05006404
資源枯竭、環(huán)境污染是目前人類社會發(fā)展面臨的兩難境況，而土木工程的建設(shè)和運營，既消耗大量的能源和資源，又帶來多方面的環(huán)境影響。因此，發(fā)展資源能源消耗小、環(huán)境影響小的土木工程是土木工程領(lǐng)域?qū)嵤┛沙掷m(xù)發(fā)展的時代要求。為適應(yīng)這一時代精神，許多高校土木工程學(xué)科開設(shè)了環(huán)境工程概論課程，旨在現(xiàn)有的土木工程教育體系中，開展環(huán)境和可持續(xù)理念教育，培養(yǎng)具有資源節(jié)約、污染控制等多個領(lǐng)域?qū)ｉL的一專多能應(yīng)用型土木工程人才，以改善設(shè)計和建造技術(shù)，實現(xiàn)土木工程的可持續(xù)性[1]。本文結(jié)合土木類專業(yè)環(huán)境工程概論課程教學(xué)實際，探討課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價等方面的改革，以尋求適應(yīng)新時期土木工程人才培養(yǎng)要求的環(huán)境工程概論課程教學(xué)模式。
一.基于學(xué)科特點，構(gòu)建既有繼承又有創(chuàng)新的內(nèi)容體系
環(huán)境工程概論是環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等專業(yè)的必修課。目前，市場上流通的教材基本上由從事上述專業(yè)的學(xué)者編寫完成，教材內(nèi)容也都偏重環(huán)境領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展、污染控制等基本原理和方法，而對其在土木工程中的應(yīng)用沒有涉及，也不包括與土木工程建設(shè)密切相關(guān)的土地環(huán)境問題與保護，以及與資源節(jié)約密切相關(guān)的綠色建筑與綠色施工等內(nèi)容，教材的針對性不強[2-5]。因此，課程組在實際教學(xué)工作中，結(jié)合土木工程學(xué)科對該門課程的教學(xué)要求，整合完善了教學(xué)內(nèi)容，在繼承課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增設(shè)了若干專題。教學(xué)內(nèi)容以環(huán)境工程的基本原理和基本知識為主線，講授水環(huán)境、大氣環(huán)境、固體廢物、噪聲、光、熱、放射性等污染問題和防治措施，重點突出土木工程行業(yè)常見的環(huán)境問題及污染控制措施，并從節(jié)能型建筑、節(jié)水型建筑、綠色施工（節(jié)水、節(jié)材、節(jié)地、節(jié)能）等方面闡述綠色建筑建設(shè)的技術(shù)要求，構(gòu)建既有繼承又有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容體系[1]。教改后的課程內(nèi)容如表1所示。
從表1可以看出，教改后的教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞環(huán)境工程概論課程的基本結(jié)構(gòu)，在保留經(jīng)典知識的同時，將視角立足于土木工程學(xué)科，把土木工程行業(yè)常見的環(huán)境問題、污染控制措施以及綠色建筑等納入課程內(nèi)容中，形成既有繼承又有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容體系。2013年，課程組將構(gòu)建后的教學(xué)內(nèi)容編著成面向土木工程學(xué)科的《環(huán)境工程概論》一書，由清華大學(xué)出版社列入其出版的土建創(chuàng)新類規(guī)劃教材系列[1]。該教材突出了環(huán)境保護、資源節(jié)約在土木工程中的應(yīng)用，反映了在土木工程領(lǐng)域積極建設(shè)環(huán)境友好型和資源節(jié)約型社會的新思想、新理念。使學(xué)生在今后工作或進一步學(xué)習(xí)中，將環(huán)境保護知識向本學(xué)科滲透，同時獲得新的靈感或創(chuàng)新性思維。
二、協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，探索立體化教學(xué)方式
環(huán)境工程概論是概述性課程，內(nèi)容涉及水文學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、水力學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、氣象學(xué)、土壤學(xué)等方面知識，再加上補充的與土木工程有關(guān)的創(chuàng)新內(nèi)容，課時的有限性與知識的增長性之間的矛盾日益突出。這就要求課程組教師在授課時應(yīng)更加注重所講解內(nèi)容的質(zhì)和量，將多而雜的信息進行疏理與歸納，以靈活的方式傳達(dá)給學(xué)生，但傳統(tǒng)的、單一的灌輸式教學(xué)方法難以取得滿意的教學(xué)效果，也無法滿足當(dāng)前應(yīng)用性、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。因此，在教學(xué)模式上必須進行改革，改變以往單一的注入式教學(xué)方法，積極探索自學(xué)總結(jié)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、課堂專題研討、影音及實地參觀等多元化、立體化教學(xué)模式，將多種方法有機結(jié)合，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合，增強課堂教學(xué)的生動性和真實性，進而提高教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力。
（一）講授法
在概述性課程的教學(xué)過程中，利用多媒體課件講授是使用最廣泛，也是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但學(xué)生處于被動接受的地位，不太利于土木工程學(xué)科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)實施過程中，應(yīng)相應(yīng)地縮減該類教學(xué)方法的使用。只有在針對教學(xué)內(nèi)容較難、知識點在其知識結(jié)構(gòu)鏈中起核心作用，并對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)起決定作用的教學(xué)內(nèi)容時，才使用講授法教學(xué)方法。
（二）自學(xué)總結(jié)法
在課堂學(xué)時減少、課程內(nèi)容充實增加的情況下，充分利用自學(xué)總結(jié)法提高學(xué)生的知識攝入量。教學(xué)模式采用教師擬定自學(xué)提綱、指定自學(xué)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生在一定結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)做出總結(jié)。該方法主要針對介紹性、不必作過多闡述、比較淺顯的、非核心知識單元的基本教學(xué)內(nèi)容。
（三）啟發(fā)式教學(xué)
積極開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)達(dá)到觸類旁通和舉一反三的效果。該方法比較適合在傳授與土木工程有關(guān)的水、氣、聲、渣、光、熱等環(huán)境問題和防控時采用。在這部分教學(xué)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了上述環(huán)境問題污染控制的基本知識和基本原理。因此，可以學(xué)生知識背景為基礎(chǔ)，由教師提出問題，學(xué)生分析和解決問題，或積極引導(dǎo)學(xué)生提出本專業(yè)的環(huán)境問題，并幫助學(xué)生提出解決本領(lǐng)域環(huán)境污染問題的有效方案和建議，把課堂教學(xué)活動由單純的“教”轉(zhuǎn)化成“教與學(xué)”的統(tǒng)一。這種“引而不發(fā)，導(dǎo)而不講”的教學(xué)方法，一方面可以促進師生之間的互動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生將相關(guān)知識融會貫通，進行思考和分析的綜合能力。
（四）案例教學(xué)
在教學(xué)中適當(dāng)采用與日常生活較為接近的環(huán)境案例教學(xué)，可以讓學(xué)生感到環(huán)境問題離我們非常近，因而應(yīng)該給予更多的關(guān)注，并且可以從自己的專業(yè)工作入手，從身邊的一點一滴做起[6]。這種方法可以貫穿整個教學(xué)過程，特別是在每個章節(jié)的開始，安排一個與章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的“案例導(dǎo)入”引出相關(guān)的章節(jié)要點。 如講解土地問題及防治時，以城市“地陷”作為案例導(dǎo)入；光、熱污染章節(jié)以玻璃幕墻光污染為案例導(dǎo)入；大氣污染及控制章節(jié)則以今年中東部地區(qū)多次出現(xiàn)的“霧霾”為案例導(dǎo)入等等。通過案例教學(xué)，讓學(xué)生感受到可以“學(xué)以致用”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并將感性認(rèn)識上升到理性的思考，從更深的層面來認(rèn)識環(huán)境問題。
（五）課堂專題研討
在講授完某個專題后，教師可結(jié)合土木工程學(xué)科布置幾個相關(guān)的小主題，讓學(xué)生分組查閱資料和調(diào)研身邊發(fā)生的實例，并制作成PPT文件在課堂上匯報，調(diào)研和匯報情況則計入課程平時成績。例如要求學(xué)生對學(xué)校建筑中的水回用情況、建筑裝修垃圾的產(chǎn)生原因及防治、固體廢物在建筑材料中的綜合利用、建筑節(jié)能等情況進行調(diào)研等等。這種方法打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生的角色換位使很多學(xué)生感到新鮮有趣，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，也取得了較好的教學(xué)效果。這種方法一般適合在各章節(jié)內(nèi)容結(jié)束之后安排相關(guān)主題。
（六）實地參觀教學(xué)
實地參觀有利于學(xué)生對知識體系的感性認(rèn)知和掌握[7]。因此，在學(xué)完重點章節(jié)后，課程組積極組織學(xué)生進行相應(yīng)的實地參觀。例如，組織學(xué)生參觀集美區(qū)污水處理廠、廈門市東部固體廢棄物處理中心衛(wèi)生填埋場、廈門BRT沿線的聲屏障、典型的大面積玻璃幕墻建筑等等，使學(xué)生親臨實地獲得感性認(rèn)識。這樣既鞏固了課堂教學(xué)知識，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（七）影音教學(xué)
在教學(xué)過程中，任課教師廣泛搜集電視、網(wǎng)絡(luò)中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，如《今日說法》、《焦點訪談》、《經(jīng)濟與法》、《中國財經(jīng)報道》等欄目經(jīng)常會報道水污染、空氣污染、噪聲污染、垃圾填埋場污染以及城市“地陷”等關(guān)系民生的熱點問題。在每章課堂教學(xué)結(jié)束時，安排時間給學(xué)生播放，并在播放結(jié)束后，結(jié)合視頻中反映的環(huán)境問題和學(xué)生一起歸納出主要的知識點。這種方法能使學(xué)生形象地認(rèn)識到現(xiàn)實生活中存在的環(huán)境問題，具有生動、形象、直觀等特點。通過視覺和聽覺全方位地啟迪學(xué)生思維，最大程度地彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高教學(xué)的生動性和教學(xué)效果。
教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于教學(xué)手段的提高和教學(xué)方法的改進。在明確教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課程組積極探索上述多元化、立體化的教學(xué)方式。根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容建立豐富的案例和影音教學(xué)素材庫，彌補學(xué)生缺乏感性認(rèn)識的不足，通過因勢利導(dǎo)和專題研討在課堂上加強師生互動，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富、教學(xué)形式更為生動，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和良好環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。
三、改變傳統(tǒng)的課程考核方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力
環(huán)境工程概論是集素質(zhì)教育、道德教育和專業(yè)知識教育為一體的概述性課程，因而考核既要體現(xiàn)學(xué)生對基本知識的掌握，還要突出學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力[8]。在課程考核方面，概述性課程大多是采用寫論文的考核方式，這種方法存在很多局限性，如部分學(xué)生書寫敷衍，網(wǎng)絡(luò)資料的剪貼復(fù)制導(dǎo)致論文主題不突出，甚至內(nèi)容張冠李戴，因此僅憑論文不能反映出學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收和掌握情況。而對試卷考核來說，內(nèi)容可以涉及到每個章節(jié)，各部分分值也能均衡，且通過主觀題和客觀題的設(shè)置，基本知識和原理都能有很好的體現(xiàn)和覆蓋，是一種對理論知識較合理的考核方式，但其也不可避免地忽略了實踐性，不能很好體現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，無法實現(xiàn)土木工程學(xué)科設(shè)置該門課程的教學(xué)目的。因此，有必要改革傳統(tǒng)的課程考核方式，在理論考核中滲入實踐環(huán)節(jié)。這種理論與實踐相結(jié)合的考核方式，既可促使學(xué)生更好地掌握基本原理和概念，又能將學(xué)生環(huán)境保護素養(yǎng)的提高寓于專業(yè)實踐中。
具體實施過程中，課程組結(jié)合多元化教學(xué)方法將多種考核同步進行。對于基本概念、基本原理的掌握，采用課堂提問及試卷考核形式，而實踐和創(chuàng)新能力的考核，則結(jié)合有關(guān)專題研討、實地教學(xué)等進行，將各環(huán)節(jié)學(xué)生的考核和期末考試有機地結(jié)合起來，減少期末考試的份額，達(dá)到既激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生實踐能力的目的。
四、結(jié)語
通過上述教學(xué)改革的探索和實施，課程組建立了針對性和應(yīng)用性較強、符合土木學(xué)科發(fā)展要求的課程內(nèi)容體系，創(chuàng)新了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的多元化、立體化的教學(xué)方式，完善了能突出學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力的綜合考核方法，三者之間有機聯(lián)系、相互影響，朝著培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)努力。這種“三位一體”的教學(xué)改革，將全面提高環(huán)境工程概論課程的教學(xué)實效性，繼而有效培養(yǎng)具有資源節(jié)約、污染控制等多個領(lǐng)域?qū)ｉL的土木工程師，積極推動資源消耗少、環(huán)境污染小的土木工程的設(shè)計、建造和應(yīng)用，最終實現(xiàn)土木工程領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展要求。參考文獻(xiàn)：
[1] 馬紅芳，苑寶玲.環(huán)境工程概論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.
[2] 朱蓓麗. 環(huán)境工程概論[M].2版北京：科學(xué)出版社，2006.
[3] 周集體，張愛麗，金若菲. 環(huán)境工程概論[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2007.
[4] 方淑榮. 環(huán)境科學(xué)概論[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2011.
[5] 沈耀良，汪家權(quán).環(huán)境工程概論[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2000.
[6] 崔麗娜，蘇艷.《環(huán)境保護概論》教學(xué)內(nèi)容及方法的實踐與探索[J]. 中國科技信息，2006（10）：226-229.
第2篇：工程科學(xué)概論范文
1針對鐵道工程概論課程的多元化教學(xué)模式
1．1課堂教學(xué)和討論
立足于學(xué)生的實際水平和培養(yǎng)目標(biāo)的要求確定教學(xué)目標(biāo)，由于本課程是作為交通運輸專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課的前期準(zhǔn)備，因而教學(xué)內(nèi)容的組織以“廣度優(yōu)先”為原則，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和分析問題的能力，降低對初學(xué)專業(yè)知識的學(xué)生而言層次過深、難以理解部分內(nèi)容，如力學(xué)分析等的學(xué)習(xí)要求，適當(dāng)增加與其專業(yè)關(guān)系密切的如鐵路運輸設(shè)備、車站和鐵路運輸組織等知識的比例。對課程中學(xué)生自己能自學(xué)或一看就明白的內(nèi)容，教師在課堂上可少講，把講深的重點放在對一些難點的講解上［3］。同時采用課堂提問形式，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣;開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生互助和互動學(xué)習(xí)的能力;鼓勵學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上通過自學(xué)探尋分析、解決問題的方法，培養(yǎng)他們探索學(xué)習(xí)的能力等等。
1．2課后交流按照認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，僅憑課題上教學(xué)和討論的時間和強化效果，均不足以滿足學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握。然而，現(xiàn)在大學(xué)的教學(xué)區(qū)域與學(xué)生宿舍和教師辦公地點相距較遠(yuǎn)，師生除了上課時間之外，幾乎很難有面對面的機會。在一定程度上，影響了學(xué)生在課后對于所學(xué)知識的消化理解，教師也無法即時為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助。這就使得課堂之后的師生交流變得尤為重要?，F(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，也為專業(yè)教學(xué)提供一個師生交流和討論的良好平臺。手機、電話可以使學(xué)生在遇到疑問和困惑的時候，即時聯(lián)系到教師，而互聯(lián)網(wǎng)提供了多種途徑的信息傳輸方式，例如聊天軟件、電子郵件和專業(yè)輔導(dǎo)網(wǎng)站等都可以快捷地傳輸圖形和文字資料，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的管理效率［4］。
1．3現(xiàn)場觀摩興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)的動力。孔子說:“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！苯虒W(xué)實踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，就能積極主動的去學(xué)，樂學(xué)不倦。而鐵道工程本身就是一門與實踐結(jié)合非常緊密的課程，在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)場實際，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣［5］。長沙火車南站始建于1934年，至今已有70多年歷史，2007年，湖南省長沙市對長沙火車南站實施整體拆遷規(guī)劃，將老車站整體遷出中心城區(qū)，在其原址建立起一個毗鄰湘江的火車廣場公園。火車廣場公園包括客運景觀記憶區(qū)、主題展廳及中心服務(wù)區(qū)、貨運景觀記憶區(qū)等7個功能觀賞區(qū)，生動直觀地展示了鐵道工程中所涉及的軌道、線路、機車、車輛和站場等基本概念，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了對專業(yè)知識的求知欲以及對以后學(xué)習(xí)工作規(guī)劃的參考。
2多元化教學(xué)模式的關(guān)鍵問題
鐵道工程專業(yè)教育將培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟建設(shè)需求的行業(yè)生力軍，結(jié)合素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)進行多元化模式教學(xué)是高校發(fā)展的必然趨勢。在實現(xiàn)多元化教學(xué)模式的過程中，著重需從以下三個方面來把握。一是教師在努力提高教學(xué)水平的同時，還應(yīng)該利用各種資源積極參與鐵道工程科研項目，加強與現(xiàn)場實際工程的合作，跟蹤本行業(yè)最新發(fā)展動向和趨勢。二是教師增強講課技巧，利用多媒體技術(shù)保證時間較為充裕，為進行互動式教學(xué)提供便利，采用“提問式”、“點評式”和“討論式”等形式，增加學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，形成互動式教學(xué)的氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。三是本著尊重和平等的前提，以飽滿的熱情與學(xué)生進行交流和討論，努力為學(xué)生打開思路拓展視野，使學(xué)生得到該領(lǐng)域最新的研究成果以及研究方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和研究打開一扇智慧之門。通過近年來從事該門課程的教學(xué)摸索和體驗，以素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目的，逐步形成了以多媒體為技術(shù)支持，課堂教學(xué)、課內(nèi)討論、課后交流和現(xiàn)場觀摩相結(jié)合的多元化教學(xué)模式，具體架構(gòu)模式如圖1所示。它表明，在新的鐵道工程教育體系中最重要的是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，而深厚寬廣的素質(zhì)教育為創(chuàng)新教育提供了必要的基礎(chǔ)，只有把素質(zhì)教育的觀念和內(nèi)容內(nèi)化到教育教學(xué)活動的全過程中，二者相互呼應(yīng)，相互聯(lián)系，才能培訓(xùn)出立足專業(yè)、面向社會的新時代創(chuàng)新型技術(shù)人才。
3結(jié)語
第3篇：工程科學(xué)概論范文
關(guān)鍵詞：能源；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方式
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0078-02
一、前言
能源作為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是人類賴以生存和發(fā)展的保障。但是，隨著科技的進步與時代的發(fā)展，人類對傳統(tǒng)能源的消耗日益增多和對新型能源的探索日漸深入，使能源的開發(fā)和利用已不單純是能源技術(shù)工作者所關(guān)心的問題。各大高校已經(jīng)開設(shè)能源及利用的相關(guān)課程，以確保能源開發(fā)與利用方面的人才培養(yǎng)，及能源環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一知識的普及等相關(guān)教育教學(xué)工作?！赌茉垂こ谈耪摗肥俏倚ａ槍Ω吣昙壔ゎ惐究粕_設(shè)的一門重要專業(yè)選修課，課程主要介紹各種能源的開發(fā)、生產(chǎn)、轉(zhuǎn)換、傳輸、分配、儲存及綜合利用的理論、技術(shù)和能源政策。知識點多、綜合性強及與工程聯(lián)系緊密是《能源工程概論》課程有別于其他專業(yè)選修課的顯著特點。其中知識點多是指課程不僅涉及煤炭、石油、天然氣等多種常規(guī)能源，還包括太陽能、生物質(zhì)能、風(fēng)能、氫能等新能源以及節(jié)能與節(jié)能相關(guān)技術(shù)等。綜合性強是指課程涉及材料、（電）化學(xué)、化工、機械等學(xué)科，屬交叉學(xué)科課程，具有很強的理論性與實踐性。與工程聯(lián)系緊密是指大部分課程內(nèi)容涉及化學(xué)工程、熱力工程與機械工程等基礎(chǔ)知識。基于以上特點，我們認(rèn)為如何梳理各類能源之間的連帶關(guān)系，整理不同學(xué)科理論基礎(chǔ)之間的遞進關(guān)系，改革教學(xué)方法，幫助學(xué)生循序漸進地掌握能源學(xué)科知識是授課教師的工作重點。而目前的教學(xué)內(nèi)容繁雜，缺乏條理，教師授課以說教為主，注重知識的灌輸，忽視能力的培養(yǎng)；考核采用單一的閉卷形式。由此可見，目前的教學(xué)嚴(yán)重制約了學(xué)生自我思考意識的形成與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已很難滿足課程的需求，也無法實現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。因此，非常有必要對《能源工程概論》進行教學(xué)改革。
二、教學(xué)改革探討
針對《能源工程概論》課程的特點與教學(xué)中存在的問題，筆者致力于對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式進行調(diào)整與改革，以提升學(xué)生的綜合能力及教師的教學(xué)水平。
1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?！赌茉垂こ谈耪摗氛n程目前可選用的教材較少，且內(nèi)容注重覆蓋面，忽略了深度，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者根據(jù)化工專業(yè)學(xué)生的知識構(gòu)成與本校的專業(yè)特色，認(rèn)為該課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)兼顧一定的廣度與深度。要有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，條理清楚。根據(jù)所選授課內(nèi)容的包含、遞進、總括等關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)。在內(nèi)容的安排上，可從介紹能源入手，然后具體講授不同的能源種類，最后介紹節(jié)能與節(jié)能相關(guān)的技術(shù)；在講授過程中，要掌握好三者間一般性與特殊性的關(guān)系；在內(nèi)容的選取與學(xué)時安排上，需做到重點突出。例如，首先介紹能源的定義與分類、世界能源結(jié)構(gòu)、中國能源現(xiàn)狀、全球能源危機等，讓學(xué)生對能源有大致的了解。由于目前常規(guī)能源的開發(fā)與使用占主導(dǎo)地位，因此可將煤炭、石油、天然氣與電能四種常規(guī)能源作為主要講授內(nèi)容，講解詳細(xì)、深入，要求學(xué)生重點掌握。這不僅結(jié)合本?；I(yè)學(xué)生的知識背景，而且符合學(xué)校的辦學(xué)特色，適應(yīng)當(dāng)前社會對能源人才的需求。由于新能源的利用比例偏低，以氫能、燃料電池、生物質(zhì)能等與本?？蒲蟹较蚪Y(jié)合緊密的新能源作為補充介紹對象，以了解為主。最后節(jié)能與節(jié)能相關(guān)技術(shù)的部分要求學(xué)生了解即可。此外，合并相似的教學(xué)內(nèi)容，做到高效教學(xué)。例如在講授電能這一章時，對于三種火力發(fā)電方式而言，它們具有相同的能量轉(zhuǎn)換途徑，即化學(xué)能熱能機械能電能；在講授煤炭發(fā)電相關(guān)知識時，可通過舉例講述、分析；而后講授石油、天然氣發(fā)電時，重點把握相對煤炭發(fā)電的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行遷移，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。再者，《能源工程概論》是一門新興的課程，教學(xué)內(nèi)容所涉及的數(shù)據(jù)在不斷地發(fā)展變化，每年都有大量的新調(diào)研數(shù)據(jù)公布，因此在教學(xué)過程中必須注意教學(xué)內(nèi)容的時效性與前沿性。以全球石油的儲量為例，教材只給出了BP2013的數(shù)據(jù)，授課教師應(yīng)注意搜集近1―2年的調(diào)研結(jié)果。在介紹碳素制品時，筆者精選了碳材料領(lǐng)域的最新研究成果，著重介紹碳纖維、碳納米管作為超級電容器等儲能材料的應(yīng)用，并重新編排了講義，力求內(nèi)容深入淺出，圖文并茂，前沿性與科普性并重，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2.改革教學(xué)方法。①發(fā)揮多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢?！赌茉垂こ谈耪摗氛n程內(nèi)容多以文字和圖片的形式呈現(xiàn)，且不具有邏輯性，更沒有公式推導(dǎo)等。如果在課堂教學(xué)中，教師只是一味地講解知識點，學(xué)生一時難以理解，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，采用多媒體教學(xué)，精心準(zhǔn)備相關(guān)圖片、動畫和視頻來豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，煤炭的演變過程涉及泥炭化、成巖、變質(zhì)三個階段，筆者根據(jù)流程圖進行相關(guān)定義及過程的講授，發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍難以理解。如果將煤炭的演變視頻穿插于教學(xué)過程中，不僅能使學(xué)生獲得更多的感官認(rèn)識，能更好地理解講授的知識點，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②改革課堂組織形式。與一般的專業(yè)基礎(chǔ)課不同，本課程內(nèi)容比較科普，學(xué)生在聽課過程中容易走神。因此如何有效地組織課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為重要。在講授新課時，以舉例講解、分析為主，并穿插提問，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，強化理解。例如在講授可燃冰的開采方法時，熱激發(fā)開采通過加熱方式實現(xiàn)了可燃冰向氣態(tài)甲烷的轉(zhuǎn)化。由此，教師講授時可從分析影響化學(xué)平衡的因素（溫度、濃度及壓力等）出發(fā)，讓學(xué)生提出理論可行的開采方法，加深學(xué)生對化學(xué)試劑法和減壓開采法的理解。對不同的能源形式，采取比較式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析各種類型的能源、能量轉(zhuǎn)化方式、發(fā)電原理及三者之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生逐步將知識點匯成知識鏈。在講授完部分章節(jié)內(nèi)容之后，組織學(xué)生進行課堂討論并總結(jié)。例如在講授完煤、石油、天然氣的相關(guān)知識后，要求學(xué)生對這三種化石能源的形成過程、分布情況、開采與運輸?shù)姆绞脚c特點、元素組成、燃燒與污染、與之相關(guān)的化工技術(shù)及相應(yīng)的化工產(chǎn)品等進行總結(jié)后討論，可將學(xué)生分成若干組，分別給定專題方向。學(xué)生通過總結(jié)、查閱資料、討論的學(xué)習(xí)，不僅鞏固了課堂所學(xué)知識，還加深了對知識的理解。此外，應(yīng)盡可能地豐富課堂組織形式，將熱點問題調(diào)研、邀請專家講座及到企業(yè)參觀等教學(xué)形式引入課堂教學(xué)中。例如，將煤炭的燃燒與當(dāng)前的霧霾相聯(lián)系，讓學(xué)生調(diào)研煤炭燃燒與PM2.5的關(guān)系；然后安排1―2節(jié)課讓學(xué)生自己上臺，結(jié)合課堂所學(xué)知識，對煤炭燃燒與PM2.5的關(guān)系作相關(guān)介紹；另外可邀請專家學(xué)者來進行講座交流，甚至可以將課堂延伸到企業(yè)，安排學(xué)生到相關(guān)化工能源企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生參觀結(jié)束后撰寫報告，作為平時成績。
3.優(yōu)化考核方式。目前閉卷考試作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要考核方式，考核的僅僅是大腦儲備知識的能力。這種單一的考核方式造成學(xué)生考前突擊、死記硬背，對能源知識缺乏正確的理解與認(rèn)識。因此必須優(yōu)化考核方式，豐富考核形式。例如，將平時考核與期末考核的成績納入總成績的范疇。平時成績包含對學(xué)生的課堂問題回答、討論發(fā)言、課后作業(yè)及熱點問題調(diào)研等情況進行地量化賦分，并在各個考核環(huán)節(jié)中體現(xiàn)激勵機制。期末考試采用開卷考試，要求內(nèi)容靈活，考察學(xué)生對所學(xué)知識的理解。這樣將考核內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、總結(jié)
能源及能源的開發(fā)利用關(guān)乎社會、經(jīng)濟的發(fā)展與人們生活水平的提高。在能源課程的教學(xué)實踐中，要逐漸發(fā)展和總結(jié)一套切實可行的方法，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提高教學(xué)質(zhì)量。在不斷的教學(xué)實踐探索的基礎(chǔ)上完成綜合能力的培養(yǎng)，才是課程教學(xué)探索的方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]張坤，施悅.《新能源開發(fā)與利用》課程教學(xué)改革的探索與實踐[J].課程教育研究，2016，（241）.
[2]黃素逸，杜一慶，明廷臻.“新能源技術(shù)”[M].普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材，2011.
[3]陳代芬，肖建坤.我?！靶履茉醇夹g(shù)”課程教學(xué)改革與實踐的思考[J].高等教育，2016，（11）.
Discussion on Teaching Reform of Introduction to Energy Engineering Course
YANG Ying，LIU Bai-jun
（China University of Petroleum-Beijing，State Key Laboratory of Heavy Oil Processing，Beijing 102249，China）
第4篇：工程科學(xué)概論范文
比本科院校更注重于學(xué)生實際應(yīng)用能力、實踐能力的培養(yǎng)，希望學(xué)生一畢業(yè)就能適應(yīng)自己的工作崗位，達(dá)到“零距離就業(yè)”。特殊的目標(biāo)要求我們在教學(xué)中不能一味地只灌輸理論知識，更需要將理論知識和工作實際結(jié)合起來，達(dá)到“教學(xué)做”合一———“工學(xué)結(jié)合”。而成本會計作為一門實踐性很強的課程，對實踐能力的要求則更高一些。
二、目前《成本會計》教學(xué)中存在的問題
（一）教材對企業(yè)生產(chǎn)流程和管理要求介紹較少成本核算是企業(yè)財務(wù)核算中非常重要的工作，這部分工作要求企業(yè)要做好很多基礎(chǔ)工作，如定額的制定，生產(chǎn)通知單的填寫，入庫單，領(lǐng)料單，發(fā)料匯總表的填寫，生產(chǎn)工人的工時記錄，工資匯總表的填制，各種費用分配表的編制，成本計算單的編制等等，這些都是實踐性較強的工作，而教材中往往忽視對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟管理特點的介紹，對企業(yè)的生產(chǎn)工藝特點、產(chǎn)品特點、日常工作基本流程都缺乏具體的介紹，同學(xué)們都是沒有實際工作或?qū)嵺`經(jīng)歷的，若只簡單介紹，同學(xué)們沒有感性認(rèn)識，感覺抽象，一頭霧水。
（二）教材案例過于抽象不同的企業(yè)成本核算特點也不一樣，如制造性企業(yè)，施工企業(yè)，商業(yè)流通企業(yè)，他們的成本核算流程都不盡相同，而目前的教材中往往都是用甲乙公司代替公司名稱，AB產(chǎn)品簡單代替產(chǎn)品名稱，一些步驟也往往被模式化，比如甲公司20××年×月一車間投產(chǎn)生產(chǎn)AB兩種產(chǎn)品，經(jīng)過兩個步驟，原材料在生產(chǎn)開始時一次性投入，每個步驟完工進度都假設(shè)為50％，第一個步驟的產(chǎn)品提供給第二個步驟，然后要求計算完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品成本。類似的案例往往讓學(xué)生感到生硬和抽象，究竟這是一個什么樣企業(yè)，企業(yè)到底生產(chǎn)的產(chǎn)品是什么，需要用到哪些材料，工人如何工作等等都是不清楚的，不免會產(chǎn)生距離感。
三、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下的改革
（一）結(jié)合工學(xué)結(jié)合整合教學(xué)資源整合后的教學(xué)資源最大限度地將理論和實踐相結(jié)合，我的做法是將成本核算放到具體某個企業(yè)的成本核算過程中，首先開發(fā)一套針對性較強的教材。該教材以某生產(chǎn)制造企業(yè)為例，將理論和實踐能夠最大限度的結(jié)合起來，我是以一個造紙廠為例來介紹的，該企業(yè)適用于多步驟大量大批生產(chǎn)方式生產(chǎn)。假設(shè)這個造紙廠有四個生產(chǎn)車間，分別是制漿車間，抄一車間，抄二車間，超三車間，制漿車間生產(chǎn)麥草漿，麥草漿是半成品，提供給抄一車間生產(chǎn)有光紙，提供給抄二車間生產(chǎn)衛(wèi)生紙和凸版紙，制漿車間在制漿過程的漿渣提供給抄三車間生產(chǎn)包裝紙。成本核算對象為麥草漿，有光紙，凸版紙，衛(wèi)生紙，包裝紙，成本核算方法為成本法和分步法的結(jié)合。制造廠是典型的大量大批生產(chǎn)企業(yè)，生產(chǎn)工藝比較簡單，學(xué)生對產(chǎn)品很熟悉，比較容易接受，理解起來也更容易一些。
（二）設(shè)置典型工作任務(wù)將造紙廠的成本核算按照成本核算流程分為不同的典型工作任務(wù)，任務(wù)一：歸集和分配材料費用；任務(wù)二：歸集和分配人工費用；任務(wù)三：歸集和分配其他費用，如水電費，折舊費等。任務(wù)四：分配輔助生產(chǎn)成本；任務(wù)五：分配制造費用；任務(wù)六：將歸集的生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和未完工產(chǎn)品之間分配，編制成本計算單。每一個典型工作任務(wù)都有具體的工作標(biāo)準(zhǔn)和流程，并配有原始憑證，在任務(wù)實施過程中，同學(xué)們一邊了解企業(yè)的具體生產(chǎn)工藝，生產(chǎn)特點，一邊填制和編制相關(guān)會計資料，進行成本核算，如任務(wù)一：歸集和分配材料費用。案例中首先把該造紙廠的材料領(lǐng)料單，各車間領(lǐng)用各種材料的發(fā)料匯總表，每種材料的分配標(biāo)準(zhǔn)等資料發(fā)給同學(xué)們，在任務(wù)實施過程中，大家完全模擬企業(yè)在生產(chǎn)過程中的材料發(fā)出，填制各種領(lǐng)料單和發(fā)料匯總表，然后據(jù)此編制記賬憑證和總賬，明細(xì)賬。這樣，大家對企業(yè)的要素費用的歸集和分配工作就有了更感性的認(rèn)識。
（三）團隊合作和個人獨立完成相結(jié)合典型工作任務(wù)中有些工作量大，難度比較高的可以分小組進行，小組中分崗位可設(shè)會計主管，做賬，制單，等崗位，如任務(wù)二，工資費用的分配。小組中可由一人負(fù)責(zé)各車間工資表和整個造紙廠的工資匯總表的填寫，一人負(fù)責(zé)記賬憑證和賬簿的登記，會計主管負(fù)責(zé)復(fù)核工作。這樣也和企業(yè)的實際工作是相符的。達(dá)到真正的教學(xué)做合一。在下一個任務(wù)中小組成員可以互換角色，使每一個同學(xué)都可以得到鍛煉，也可以熟悉企業(yè)會計核算中不同的崗位任務(wù)。在操作的過程中，大家會遇到各種問題和困難，可以先讓大家集思廣益，自行解決，實在弄不懂的問題，先記下來，由老師再集中解決。（四）建立有效的考評機制以往的考評主要是以試卷考核為主，試卷內(nèi)容也主要是書中的知識點。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，考核形式可以更加多樣化，理論知識的考核所占比重可以適當(dāng)降低，主要考核學(xué)生對基本知識點的把握，不要求過深研究，以夠用為原則，可以針對高職教育目標(biāo)建立成本會計試題庫，實踐考核可以將模塊考核和綜合考核相結(jié)合，目前很多軟件公司也開發(fā)了一些比較適用于高職教學(xué)考核的應(yīng)用軟件，比如，廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件公司開發(fā)的財務(wù)會計軟件，就有專門的成本核算模塊，借助這些軟件，可以達(dá)到同學(xué)們一邊學(xué)習(xí)，一邊考核，在學(xué)期結(jié)束時，將完成的作業(yè)提交，考核也隨之完成了。如果平時不隨著老師的安排完成作業(yè)，是無法在期末一次突擊完成的，這也給學(xué)習(xí)主動性不太強的高職學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力和動力，督促他們要認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成相應(yīng)任務(wù)。
四、工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革模式的主要優(yōu)勢
工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革可以實現(xiàn)多方位，立體式教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）可以實現(xiàn)從技術(shù)角度理解企業(yè)如何生產(chǎn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式可以展示生產(chǎn)企業(yè)的整個生產(chǎn)工藝流程，經(jīng)歷了哪些生產(chǎn)步驟，各步驟的費用耗費情況，了解企業(yè)是簡單連續(xù)生產(chǎn)還是復(fù)雜連續(xù)生產(chǎn)，每一個步驟或者加工工序投入了多少費用，費用項目的具體種類有哪些，為理解費用的核算提供更感性的思路。如制漿車間，抄一車間，抄二車間，抄三車間的材料費用匯總表，材料費用分配表，各車間的工資費用匯總表，整個造紙廠的工資費用匯總表。通過工藝流程圖知道抄三車間的包裝紙主要原料就是制漿車間在生產(chǎn)麥草漿過程中的漿渣。抄一和抄二車間生產(chǎn)的有光紙，衛(wèi)生紙，凸版紙的主要原料是制漿車間生產(chǎn)的麥草漿。
（二）可以實現(xiàn)從管理角度理解企業(yè)如何生產(chǎn)通過展示企業(yè)組織結(jié)構(gòu)讓同學(xué)們了解各部門發(fā)生的費用應(yīng)該通過哪些賬戶核算。企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖直接明了的告訴學(xué)生由產(chǎn)品直接耗費的直接計入基本生產(chǎn)成本，若一個車間同時生產(chǎn)兩種以上的產(chǎn)品，還需要將領(lǐng)用的原材料在不同的產(chǎn)品之間分配，基本生產(chǎn)車間發(fā)生的機物料耗費，折舊費，車間管理人員的工資等間接費用先歸集在制造費用賬戶，輔助生產(chǎn)車間發(fā)生的先計入輔助生產(chǎn)成本，管理部門領(lǐng)用的計入管理費用，銷售部門領(lǐng)用的計入銷售費用。這樣同學(xué)們可以對一個企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)有清晰的了解。
第5篇：工程科學(xué)概論范文
關(guān)鍵詞：軟件工程；教學(xué)改革
軟件工程是一門綜合性程度高、知識面廣、實踐性強的系統(tǒng)學(xué)科。開設(shè)軟件工程學(xué)科的目標(biāo)，是為了培養(yǎng)具有工程能力、綜合素質(zhì)、扎實專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、良好團隊協(xié)作能力及職業(yè)道德的復(fù)合型人才。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
學(xué)生因缺乏項目實施經(jīng)歷，在軟件工程課堂內(nèi)并沒有體會，到了工作崗位，經(jīng)歷幾年實踐，才會對軟件工程學(xué)有領(lǐng)悟。軟件工程入門要求較高，學(xué)生在前期必須掌握程序語言、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、開發(fā)工具、系統(tǒng)平臺等，如何針對不同專業(yè)方向的學(xué)生開展教學(xué)工作是一個巨大考驗。本文改革涉及教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生工程能力評定、教學(xué)實踐等方面。
二、教學(xué)改革探討
1.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力評價體系：根據(jù)美國計算機學(xué)會制定的軟件工程學(xué)科要求，掌握軟件工程理論的最小子集包括軟件過程與生命周期模型、需求分析、軟件設(shè)計與進化、測試與評估、項目管理、軟件工具和環(huán)境?，F(xiàn)有的教材，極少在一本教材上對上述內(nèi)容進行全面覆蓋。按照上述教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生在實踐項目中的表現(xiàn)做出如下能力等級認(rèn)定。1.1軟件過程與生命周期模型1。軟件過程定義包括項目類型定義、項目規(guī)模定義、項目風(fēng)險識別、項目文檔的規(guī)范模板。根據(jù)需求類型、項目風(fēng)險、項目類型、用戶類型、團隊類型進行項目生命周期選擇。分為如下5個等級：1.1.1理解軟件過程流程圖，理解風(fēng)險識別與分析活動，理解常見軟件生命周期模型；1.1.2根據(jù)教師提供的項目生命周期模型選擇表，從瀑布型、迭代型、增量型模型中做出選擇；1.1.3選用適合的標(biāo)準(zhǔn)過程文檔模板，包括過程管理類、項目研發(fā)類、項目管理類，并采用svn等工具對文檔進行版本控制；1.1.4理解風(fēng)險管理活動，確定風(fēng)險來源，識別風(fēng)險，確定風(fēng)險優(yōu)先級別，建立風(fēng)險行動計劃，跟蹤風(fēng)險；1.1.5分解工作任務(wù)，制定完整的項目計劃書，采用project、Git等工具進行跟蹤管理。1.2需求分析與需求管理2。包括開展需求調(diào)研活動，理解用戶需求，產(chǎn)生《用戶需求說明書》。進行需求分析與定義，形成基于UML建模的產(chǎn)品需求規(guī)格說明書。對《產(chǎn)品需求規(guī)格說明書》進行評審與確認(rèn)。需求管理內(nèi)容包括對《用戶需求說明書》、《產(chǎn)品需求規(guī)格說明書》進行評審。需求管理員建立與維護《需求跟蹤矩陣》，確保需求一致性。需求管理員建立和維護需求跟蹤矩陣，管理需求變更。根據(jù)上述知識范疇，分為如下5個等級：。1.2.1理解用戶需求，理解需求規(guī)格說明書內(nèi)容；1.2.2通過訪談、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)收集、同類類比、征詢建議等方式進行需求調(diào)查，形成《用戶需求說明書》；1.2.3采用UML用例圖、活動圖、順序圖等方式進行建模，形成符合模板的《產(chǎn)品需求規(guī)格說明書》；1.2.4能識別需求描述不一致、有二義性的地方，根據(jù)需求檢查單確認(rèn)；1.2.5能根據(jù)需求跟蹤矩陣，按照已建議、已接受、已分析、已實現(xiàn)、已驗證需求項的狀態(tài)來跟蹤管理，在系統(tǒng)設(shè)計、編程、測試等階段對工作產(chǎn)品進行跟蹤，更新和維護《需求跟蹤矩陣》。1.3軟件設(shè)計與軟件進化4?？赏ㄟ^強調(diào)設(shè)計規(guī)范、增設(shè)設(shè)計模式內(nèi)容，以極小易懂的程序為出發(fā)點，通過持續(xù)改進，讓學(xué)生理解版本改動的原因，會評價一個設(shè)計的好與壞。分為如下5個等級：1.3.1理解軟件設(shè)計活動，理解概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計方案；1.3.2理解面向?qū)ο蠓椒ㄔO(shè)計原則，能用UML類圖表達(dá)設(shè)計；1.3.3根據(jù)需求文檔，能產(chǎn)生實體-聯(lián)系圖，將實體間關(guān)系轉(zhuǎn)化為表間約束，盡量優(yōu)化表結(jié)構(gòu)；1.3.4能夠基于復(fù)用、可維護的考慮，進行一定程度的軟件重構(gòu)；1.3.5撰寫數(shù)據(jù)庫設(shè)計、概要設(shè)計說明書，執(zhí)行設(shè)計規(guī)范、編程規(guī)范。1.4測試與評估。制定測試計劃，編寫測試用例，規(guī)定輸入與預(yù)期輸出結(jié)果、測試步驟。執(zhí)行測試用例，進行測試分析，形成測試報告。分如下5個等級：1.4.1理解需求，編寫系統(tǒng)測試用例，合理運用等價類分析、邊界值分析等設(shè)計方法；1.4.2理解設(shè)計，編寫集成測試用例和單元測試用例，能搭建測試環(huán)境，手動執(zhí)行，并記錄測試結(jié)果。理解缺陷管理，發(fā)現(xiàn)缺陷，填寫測試報告并執(zhí)行回歸測試；1.4.3能使用自動化測試工具，編寫測試腳本，運行腳本執(zhí)行測試，將發(fā)現(xiàn)的問題進行報告。使用Bugfree等工具管理和維護缺陷，確保項目提交時，缺陷的狀態(tài)均為關(guān)閉；1.4.4能使用大型測試管理工具進行測試計劃、測試管理、跟蹤需求、設(shè)計等變更對測試的影響；1.4.5采用工具進行性能測試、安全性測試、壓力測試等方面，能夠進行測試場景設(shè)計、腳本編寫、執(zhí)行和報告。1.5軟件工具和環(huán)境。工具包括建模工具、開發(fā)工具、測試工具、配置管理工具、項目管理工具等6。分為如下3個等級。1.5.1在工程類活動中采用建模工具、開發(fā)工具、測試工具；1.5.2在管理活動中采用配置管理工具、項目管理工具進行項目策劃、風(fēng)險監(jiān)控、項目監(jiān)控活動；1.5.3能夠根據(jù)團隊人數(shù)和項目情況，選擇適合項目特點的工具。1.6項目管理。強調(diào)人員、產(chǎn)品、過程、質(zhì)量的關(guān)系，包括項目策劃、項目跟蹤與監(jiān)控、項目風(fēng)險與管理、軟件質(zhì)量保證、項目配置管理等。分為如下2個等級：1.6.1理解項目過程管理，定期召開例會，編寫個人周報，會議紀(jì)要，進行問題追蹤，堅持執(zhí)行規(guī)范；1.62理解項目立項策劃、項目監(jiān)控、風(fēng)險及結(jié)項管理，并從團隊實踐項目中進行組織級總結(jié)。上述六個關(guān)鍵內(nèi)容上，不要求學(xué)生在每個活動上能力認(rèn)定都達(dá)到幾，可通過每個關(guān)鍵活動上分別評定，最后計算加權(quán)平均值的方法，折算學(xué)生的最終成績。2.教學(xué)措施。避免一言堂式教學(xué)方式，創(chuàng)造引導(dǎo)和探討式、學(xué)生自啟發(fā)式教學(xué)模式?？刹扇∫韵麓胧?.1教學(xué)采用小班制教學(xué)，學(xué)生分為三五人制團隊，自我管理和團隊合作完成實踐項目。2.2引導(dǎo)學(xué)生自擬實踐題目，協(xié)助定義軟件過程，協(xié)助制定軟件進度計劃，并提供軟件標(biāo)準(zhǔn)文檔模板和工程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。2.3引導(dǎo)學(xué)生在每周召開例會，完成對項目跟蹤追溯。例會的內(nèi)容可加入軟件技術(shù)的規(guī)范、風(fēng)險意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練、軟件文檔寫作等內(nèi)容。2.4教學(xué)案例可選用一般信息管理案例講述，項目知識不宜超出學(xué)生認(rèn)知范圍。2.5專家來訪，引入課堂。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，企業(yè)工程師與學(xué)生分享和交流工程應(yīng)用、企業(yè)管理方面的最佳實踐和教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生工程意識。2.6結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)方向，對實踐案例做出選擇。軟件測試方向重在理解需求、掌握軟件測試工具、軟件測試管理工具、自動化測試、性能測試工具和測試報告寫作。嵌入式方向重在嵌入式平臺使用、設(shè)計模式、UI設(shè)計、UML與軟件設(shè)計、手機客戶端和服務(wù)器設(shè)計實現(xiàn)、嵌入式數(shù)據(jù)庫應(yīng)用方面。游戲設(shè)計方向重在游戲策劃、工程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、游戲引擎工具、項目管理工具、版本控制工具、游戲測試等方面。2.7啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)，包括大數(shù)據(jù)、交互設(shè)計、CMMI能力成熟度模型及標(biāo)準(zhǔn)。
三、結(jié)語
本次課程改革集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施、能力認(rèn)定等方面。軟件工程課程改革是一個長期和持續(xù)過程。在實施中取得的成效值得我們不斷思考和總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
[1]方智.面向?qū)ο缶幊趟季S的建立和培養(yǎng)[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2013年06期.
[2]張海藩.軟件工程導(dǎo)論(第6版)[M].北京：清華大學(xué)出版社,2013.
第6篇：工程科學(xué)概論范文
環(huán)境工程微生物學(xué)實驗是環(huán)境工程微生物學(xué)理論知識的實驗技能培養(yǎng)課。實驗課程與理論教學(xué)二者相結(jié)合，相輔相成，在掌握理論知識的前提下，親自動手實驗，這樣一來對所學(xué)的知識有了更深的理解。實驗項目分為驗證性、綜合性、創(chuàng)新性等3種類型，驗證性實驗是課程的基礎(chǔ)。為了使實驗教學(xué)內(nèi)容具有先進性與系統(tǒng)性，對教學(xué)內(nèi)容進行重組織，讓學(xué)生在從驗證性實驗到綜合性實驗再到創(chuàng)新性實驗的過程中，慢慢提高，一點點加深內(nèi)容，具備獨立設(shè)計實驗的能力。三種實驗項目中驗證性實驗是必要的，它能使學(xué)生加深對知識的理解。僅僅對知識有理解性是不行的，必須要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。綜合性實驗是幾個實驗的有機組合，對學(xué)生提出了更高更深層次的要求。因此，在實驗教學(xué)改革中，將幾個實驗結(jié)合起來，將基本操作能力與實驗有機結(jié)起來，有利于增強實驗技能的系統(tǒng)性。
2.層次一體化的課程教學(xué)方法
在進行實驗前，認(rèn)真對實驗所涉及到的設(shè)計方案、實驗所會用到的具體步驟以及最后的實驗結(jié)果探討等細(xì)節(jié)步驟進行全面的分析，建立起一個嶄新的教學(xué)方法。在教學(xué)中，把學(xué)生放在主體地位，采用教師和學(xué)生共同配合的方法，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)過程中角色，讓老師不再是知識的枯燥講解者，而是學(xué)生們學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者，對于具有創(chuàng)新性的實驗項目，老師都應(yīng)提前設(shè)計好教學(xué)方案，主動引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)資料，根據(jù)資料中有用的信息來進行合理的實驗，慢慢的，這種教學(xué)方案就能將學(xué)生的被動轉(zhuǎn)變成主動，大大提升了教學(xué)的質(zhì)量和進度，同時也鍛煉了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性和與老師的合作意識。
3.層次一體化的課程考核辦法
在課程改革實施后，制定一系列的關(guān)于學(xué)生個人的動手操作技能和創(chuàng)新思維的考核辦法，通過這些方法，對學(xué)生個人的具體方面進行全面、細(xì)致的綜合評價，讓學(xué)生對自身的動身實踐能力、創(chuàng)新思維能力、辨析能力有一個更加清楚的認(rèn)識。以往對學(xué)生成績進行考核都是通過日常出勤率、平時表現(xiàn)、實驗報告三個方面來進行的，然而改革后，則將啟用平時成績、專業(yè)操作技能、研究報告、實驗結(jié)果的判定和答辯這些環(huán)節(jié)來對學(xué)生進行綜合、真實、客觀的反映，在專業(yè)操作技能方面，增加接種技術(shù)和微生物分離技術(shù)等專業(yè)性較強的實驗項目，并現(xiàn)場對學(xué)生進行一一指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中不斷提高自己的專業(yè)技能水平，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到考核改革方法的真實目的。實驗報告并不是簡單的數(shù)據(jù)堆砌，而是為了讓學(xué)生們在實踐中把自己遇到的實際問題是如何解決的進行一個詳細(xì)的分析，使學(xué)生們在遇到任何問題時，都應(yīng)通過具體的步驟來進行解決，讓學(xué)生將其落實到書面材料上，老師可以根據(jù)其對所遇到的問題的理解程度進行合理的評分。對于有考研興趣的同學(xué)，可以提交科研實驗報告或在相關(guān)期刊上刊登自己所寫的學(xué)術(shù)報告，讓更多志同道合的朋友一起分享。環(huán)境工程微生物學(xué)實驗在應(yīng)用了“層次一體化”的教學(xué)新模式后，逐漸形成并完善了驗證性到綜合性再到創(chuàng)新性的一個循序漸進的實驗層次模式，實現(xiàn)了課前指導(dǎo)到課上監(jiān)督再到課后討論的教學(xué)新方法，強化了學(xué)生在技能，考勤等方面的考核辦法，改革的新模式，從很多方面得到體現(xiàn)，提高了教學(xué)水平，滿足了學(xué)生的求學(xué)欲望，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和積極性。為了更好的進行實驗，應(yīng)對器材數(shù)量進行有效的擴充，讓更多的學(xué)生能同時進行實驗，再也不用多人共用一臺設(shè)備，大大提高了學(xué)習(xí)的進度。
4.結(jié)語
第7篇：工程科學(xué)概論范文
關(guān)鍵詞：全科理念；基本公共衛(wèi)生服務(wù)；公共衛(wèi)生課程
三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)主要面向基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，據(jù)《中國衛(wèi)生和計劃生育統(tǒng)計年鑒2013》記載，2012年我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師大專學(xué)歷者占41.0%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師大專學(xué)歷者占41.4%，可見專科層次醫(yī)療衛(wèi)生人員是基層衛(wèi)生機構(gòu)的主力軍。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)輸送高素質(zhì)實用型醫(yī)學(xué)人才，我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)于2010年實施人才培養(yǎng)模式改革，公共衛(wèi)生課程也隨之進行創(chuàng)新改革，現(xiàn)報告如下。
1改革背景
為順應(yīng)人民健康需求增長和深化醫(yī)藥體制改革要求，我國于2009年啟動國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目，以促進基本公共衛(wèi)生服務(wù)逐步均等化?；鶎俞t(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，是開展基本公共衛(wèi)生服務(wù)的主體機構(gòu)。在該背景下，基層醫(yī)療機構(gòu)承擔(dān)的工作任務(wù)逐步從過去單一的醫(yī)療服務(wù)轉(zhuǎn)為醫(yī)療服務(wù)和公共衛(wèi)生服務(wù)并重，即要求基層醫(yī)療衛(wèi)生人員必須同時具備開展基本疾病診療和基本公共衛(wèi)生服務(wù)的能力。目前，我國大部分農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生水平低下，基層醫(yī)療衛(wèi)生人員數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)均不能滿足人們的基本需求。在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，可勝任醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作的人員嚴(yán)重缺乏，明顯阻礙了農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。何坪[1]等人對重慶市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層衛(wèi)生機構(gòu)進行調(diào)研，以評價專科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實際工作能力。結(jié)果表明，重慶市基層醫(yī)療機構(gòu)全科醫(yī)師數(shù)量及能力均處于較低水平，幾乎沒有專業(yè)的全科醫(yī)師；三年制臨床專業(yè)畢業(yè)生臨床基本診療能力不強，開展公共衛(wèi)生服務(wù)不力，缺乏相關(guān)理念、知識和技能，難以獨立開展和全面承擔(dān)相關(guān)工作，素質(zhì)普遍偏低，自我職業(yè)歸宿感也較低。同時，《教育部、衛(wèi)生部關(guān)于實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見》《教育部、衛(wèi)生部關(guān)于實施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見》《國務(wù)院關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導(dǎo)意見》[2~4]等的相繼出臺，對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，?？漆t(yī)學(xué)教育應(yīng)以“3+2”模式著力培養(yǎng)全科醫(yī)生，即在欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)工作的三年制醫(yī)學(xué)?？粕厴I(yè)后接受兩年的臨床和公共衛(wèi)生技能培訓(xùn)。以“基本公共衛(wèi)生服務(wù)和基本醫(yī)療服務(wù)”為重點，強化臨床實踐技能以及全科醫(yī)學(xué)知識培訓(xùn)，并將其作為三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心。
2改革措施
根據(jù)“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”的目標(biāo)任務(wù)，臨床醫(yī)學(xué)?？平逃龖?yīng)圍繞農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)“預(yù)防、保健、診斷、治療、康復(fù)、健康管理”六位一體的基本要求，深化三年制臨床醫(yī)學(xué)?？平逃瞬排囵B(yǎng)模式改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，強化全科理念和基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力培養(yǎng)。為提高臨床專業(yè)學(xué)生基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力與水平，應(yīng)在原有預(yù)防醫(yī)學(xué)課程基礎(chǔ)上，針對具體工作崗位能力需求進行必要的建設(shè)與改革。在此基礎(chǔ)上，我校公共衛(wèi)生教研室對基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)開展的基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目與內(nèi)容進行大量調(diào)研[5]，結(jié)合國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范內(nèi)容[6]，針對臨床類學(xué)生編寫了《基層預(yù)防保健技術(shù)》教材。教材共十一章，內(nèi)容即建立居民健康檔案、健康教育、預(yù)防接種、兒童健康管理、孕產(chǎn)婦健康管理、老年人健康管理、慢性病患者健康管理（高血壓、2型糖尿?。⒅匦跃裥约膊』颊吖芾?、傳染病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件報告和處理、中醫(yī)藥健康管理、衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管。在編寫過程中，將預(yù)防醫(yī)學(xué)、健康保健等基礎(chǔ)知識與基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范內(nèi)容有機融合，并編寫配套的實訓(xùn)教材，使實訓(xùn)內(nèi)容按章節(jié)整合；改革教學(xué)方法，探討使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行教學(xué)，并聘請基層醫(yī)療機構(gòu)一線人員擔(dān)任兼職教師進行教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)，提升課程教學(xué)效果；同期開發(fā)了課程教學(xué)網(wǎng)站，包括課程相關(guān)資料及課外學(xué)習(xí)資源鏈接，學(xué)生可在課后進行自主練習(xí)及拓展學(xué)習(xí)；同時，在臨床專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)中，增加基層醫(yī)療機構(gòu)實習(xí)內(nèi)容[7，8]，以進一步培養(yǎng)學(xué)生基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力。本課程教學(xué)使?？婆R床類學(xué)生能理解基本公共衛(wèi)生服務(wù)的意義，掌握基本公共衛(wèi)生服務(wù)要求與技能，為以后在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心順利開展相應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)。
3討論
我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)?？迫瞬排囵B(yǎng)提出了新的要求，作為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的主力軍，應(yīng)同時具備開展基本醫(yī)療和基本公共衛(wèi)生服務(wù)的能力。在傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系中，公共衛(wèi)生課程較少，僅有預(yù)防醫(yī)學(xué)一門課程，與基層實際工作結(jié)合不太緊密，應(yīng)在一定程度上增強臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生公共衛(wèi)生能力培養(yǎng)?！痘鶎宇A(yù)防保健技術(shù)》即是在全科理念指導(dǎo)下，綜合采用調(diào)研、查閱文獻(xiàn)資料、專家研討等方法，針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)?？粕_發(fā)的基層實用性校本教材，具有一定的創(chuàng)新性，對其他高職醫(yī)學(xué)院校有一定的借鑒作用。該教材根據(jù)國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范內(nèi)容和要求進行編寫，并配套相應(yīng)的實訓(xùn)教材和網(wǎng)絡(luò)資源，針對性地提高臨床專業(yè)學(xué)生基層工作能力。在課程教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，強調(diào)實訓(xùn)操作。如在講解居民健康檔案建立與管理時，讓每一名學(xué)生自己創(chuàng)建一份健康檔案，增強學(xué)生動手能力；同時在臨床見習(xí)與頂崗實習(xí)中增加相應(yīng)的基層公共衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容，以培養(yǎng)真正的全科醫(yī)師。我校基層預(yù)防保健技術(shù)課程于2011級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)，并在教學(xué)過程中結(jié)合國家相應(yīng)政策規(guī)定不斷更新，以更貼近實際崗位工作任務(wù)。2011級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)評價結(jié)果顯示，學(xué)生基本公共衛(wèi)生服務(wù)意識及能力均較以前的學(xué)生有所增強，崗位勝任力有所提高。
綜上所述，我校自主開發(fā)的基層預(yù)防保健技術(shù)課程能有效提高專科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生基層公共衛(wèi)生服務(wù)能力，符合?？婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，但因為是一門新課程，如何使教學(xué)內(nèi)容和方法更貼近實際崗位需求，尚待進一步研究。
作者:王 丹 楊柳清 單位:重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]何坪，鄧宇，羅利剛，等.重慶市?？茖哟闻R床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對策研究[J].全科醫(yī)學(xué)教育研究，2011，14（124）：3593-3595.
[2]中華人民共和國教育部，中華人民共和國衛(wèi)生部.教育部衛(wèi)生部關(guān)于實施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見[Z]．教高[2012]6號.2012-05-07.
[3]中華人民共和國教育部，中華人民共和國衛(wèi)生部.教育部衛(wèi)生部關(guān)于實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見[Z].教高[2012]7號.2012-05-07.
[4]國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導(dǎo)意見[Z]．國發(fā)〔2011〕23號.2011-07-07.
[5]譚濤，肖智勇，郝坡，等.以需求為導(dǎo)向整合高職高專類臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的探討[J].重慶醫(yī)學(xué)，2012，41（36）：3905-3906.
[6]秦懷金，陳博文.國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)技術(shù)規(guī)范[M]．北京：人民衛(wèi)生出版社，2011．
第8篇：工程科學(xué)概論范文
Discussion on the educational reformations of the crystal optics course for the major of geological engineering
TU Wei
（School of Enviroment and Resource， Southwest University of Science and Technology，Mianyang Sichuan 621010，China）
【Abstract】Crystal optics is a very important basic course for the major of geological engineering. The educational quality of this course will influence that of many following courses which are of great importance. This course is strongly theoretical and also strongly practical. Based on the characteristics of the course and some problems the author encountered in the educational process， the directions of the educational reformations of the course have been discussed in this paper， including the aspects of educational contents， educational methods and the contents and modes of the tests. I hope this paper can provide reference for colleagues to improve their educational quality of the course.
【Key words】Geological engineering； Crystal optics； Educational reformations
0 引言
對于地質(zhì)工程專業(yè)的學(xué)生來說，正確地識別礦物是非常重要的技能，是他們以后能夠勝任多種工作的基礎(chǔ)。在識別礦物時，可以用肉眼或借助放大鏡觀察手標(biāo)本，也可以用偏光顯微鏡觀察薄片，還可以借助電子探針等高端儀器設(shè)備進行分析測試。然而，肉眼和放大鏡的分辨能力畢竟有限，高端儀器設(shè)備的使用成本很高；而偏光顯微鏡具有很高的分辨能力，同時還具有非常低廉的使用成本，因此，對于地質(zhì)工作者來說，它是非常重要的基本工具之一?！毒w光學(xué)》這門課程的主要目的就是教會學(xué)生使用偏光顯微鏡識別礦物。
1 課程主要內(nèi)容及特點
1.1 主要內(nèi)容
《晶體光學(xué)》課程的主要內(nèi)容可以分為晶體光學(xué)基礎(chǔ)、偏光顯微鏡、單偏光鏡下的晶體光學(xué)性質(zhì)、正交偏光鏡下的晶體光學(xué)性質(zhì)、錐光鏡下的晶體光學(xué)性質(zhì)、透明礦物的系統(tǒng)鑒定六個部分[1]。在西南科技大學(xué)，《晶體光學(xué)》課程共32個學(xué)時，其中講課16學(xué)時，實驗16學(xué)時；講課的16學(xué)時中，晶體光學(xué)基礎(chǔ)占4個學(xué)時，透明礦物系統(tǒng)鑒定占4個學(xué)時，其余的四個部分每個占2個學(xué)時。
1.2 課程特點
1.2.1 理論性
《晶體光學(xué)》課程涉及到光學(xué)和晶體學(xué)中的很多概念或原理，例如光的波動性、光的偏振、光的雙折射、晶體的對稱性等，理論性很強[1]。學(xué)習(xí)這門課程，要求學(xué)生有較好的物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。該課程空間性、抽象性強，例如，光率體本身是不存在的，它是為了研究方便而抽象出來的立體幾何圖形；因此，學(xué)習(xí)這門課程，要求學(xué)生充分發(fā)揮抽象思維能力和空間想象能力[2]。
1.2.2 實踐性
《晶體光學(xué)》課程涉及到偏光顯微鏡的使用以及透明礦物的系統(tǒng)鑒定等內(nèi)容，實踐性很強[1]。學(xué)習(xí)這門課程，要求學(xué)生有較強的動手能力、學(xué)以致用的能力和理論聯(lián)系實踐的能力。
1.2.3 基礎(chǔ)性
在西南科技大學(xué)，《晶體光學(xué)》作為地質(zhì)工程專業(yè)的必修課程和專業(yè)核心課程，在大一下學(xué)期就為學(xué)生開設(shè)，原因是《晶體光學(xué)》課程是《巖石學(xué)》、《礦床學(xué)》、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》等多門重要課程的基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒學(xué)好《晶體光學(xué)》，那么學(xué)習(xí)后續(xù)課程時可能會遇到很大的困難。所以，《晶體光學(xué)》這門課程應(yīng)該受到高度重視，要確保很高的教?W質(zhì)量。
2 課程教學(xué)目前存在的問題
2.1 現(xiàn)有教材的內(nèi)容安排不夠合理
現(xiàn)有的一些《晶體光學(xué)》教材晶體光學(xué)基礎(chǔ)部分內(nèi)容過少，很多內(nèi)容沒有詳細(xì)闡述或者沒有闡述，例如，光波法線和光線之間的關(guān)系、電振動矢量與電位移振動矢量之間的關(guān)系等[1，3-6]。這給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困擾。另外，現(xiàn)有的一些《晶體光學(xué)》教材對于薄片的制作過程沒有介紹或者介紹得不夠詳細(xì)[1，3-5]。這樣的安排也是不合理的，因為雖然一些單位有專門的磨片人員，但是很多情況下需要地質(zhì)工作者自己動手磨片，所以筆者認(rèn)為應(yīng)該讓地質(zhì)工程專業(yè)的學(xué)生都掌握磨片技術(shù)，而不是僅僅簡單地了解。
2.2 大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識不能很好地理解和掌握
由于晶體光學(xué)基礎(chǔ)部分的課時數(shù)較少，很多內(nèi)容無法深入講解，而且有些內(nèi)容在所選用的教材上也沒有闡述或者沒有詳細(xì)闡述[1]。這使得大多數(shù)學(xué)生僅僅學(xué)到了晶體光學(xué)基礎(chǔ)知識的一部分，不能完全地理解和掌握，達(dá)不到融會貫通的效果。對基礎(chǔ)知識的一知半解會影響他們對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得一部分學(xué)生對后續(xù)章節(jié)涉及到的基本原理理解和掌握得也不好，甚至使一些學(xué)生對該課程失去興趣。
2.3 學(xué)生的實踐能力有待提高
由于大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解和掌握得不好，一部分學(xué)生對后續(xù)章節(jié)的基本原理理解和掌握得也不好，而在實驗課上又過于強調(diào)操作規(guī)程，很多學(xué)生只是暫時記住了操作程序，并沒有真正理解這樣操作的原因。過一段時間之后或者換用另一種型號的偏光顯微鏡，可能會有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不知道該如何操作了。
另外，關(guān)于儀器的操作，一些學(xué)生有自己的想法，他們的想法和實驗操作規(guī)程可能有差別。然而，由于擔(dān)心他們損壞儀器，在以前的教學(xué)過程中一般不鼓勵學(xué)生隨意操作儀器。這不利于學(xué)生動手能力和獨立思考能力的培養(yǎng)。
2.4 課程考核內(nèi)容和方式不夠合理
在西南科技大學(xué)，地質(zhì)工程專業(yè)《晶體光學(xué)》課程的考核主要分為平時測驗、期末考試和實驗報告三個部分，比重分別為20%、50%和30%，采用結(jié)構(gòu)評分的形式給出課程的最終成績。這種評分形式還是比較合理的。
但是還存在以下一些問題。首先，平時測驗和期末考試試題中基礎(chǔ)知識所占比重太低，不能夠引起學(xué)生對基礎(chǔ)知識的重視，同樣不利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。其次，平時測驗和期末考試中名詞解釋題、簡答題和問答題所占比重太高，學(xué)生通過考前的死記硬背也能得很高的分?jǐn)?shù)，然而學(xué)生并不一定真正理解和掌握這些內(nèi)容。再者，實驗報告并不能真實地反映學(xué)生的實踐能力，因為實驗課不像考試那樣有嚴(yán)格的監(jiān)考，因此很可能會存在抄襲現(xiàn)象，甚至有些學(xué)生沒有進行操作也能夠把實驗報告寫得很好。
3 課程教學(xué)改革
3.1 教學(xué)內(nèi)容改革
筆者認(rèn)為，對于《晶體光學(xué)》這門理論性強的基礎(chǔ)課來說，需要加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)。首先，教材中基礎(chǔ)知識部分的內(nèi)容需要增加，一些重要的概念或原理需要詳細(xì)闡述。另外，基礎(chǔ)知識部分的教學(xué)課時數(shù)需要增加，筆者認(rèn)為6-8個學(xué)時是比較合適的，在課堂上同樣也要把重要的概念和原理講解清楚。
3.2 教學(xué)方法改革
理論課方面，對于極其重要的晶體光學(xué)基礎(chǔ)知識，在課堂上除了講授理論之外，還應(yīng)該講解一些實例或者習(xí)題，這有助于學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識的理解和掌握。另外，鑒于《晶體光學(xué)》課程空間性、抽象性強，在教學(xué)過程中要注意使用相關(guān)的教學(xué)模具和計算機軟件，以便學(xué)生更容易地理解和掌握一些內(nèi)容[2]。例如，在講解光率體時，可以把光率?w模型帶到課堂上，或者使用3D軟件繪制出光率體，在課堂上向?qū)W生展示。
實驗課方面，筆者認(rèn)為不要太過強調(diào)操作規(guī)程，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生按照他們自己的想法操作儀器，調(diào)動他們的積極性和主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動手能力和獨立分析問題、解決問題的能力。另外，還要盡可能地使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如，使用顯微數(shù)碼互動實驗系統(tǒng)可以提高實驗教學(xué)質(zhì)量[7]。
答疑是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，除了課堂上的答疑之外，還應(yīng)該設(shè)法拓寬課下的答疑渠道。筆者認(rèn)為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，教師應(yīng)該充分利用手機上的通信軟件，和學(xué)生保持密切的溝通，在學(xué)生遇到困難時及時給予幫助。
3.3 考核內(nèi)容及方式改革
在平時測驗和期末考試中，應(yīng)加強基礎(chǔ)知識方面的考核，增加這方面試題的分值比重；另外，減少名詞解釋題、簡答題和問答題所占的比重，而多出一些能夠真實反映學(xué)生理解和掌握情況的題型。另外，實驗報告所占的分值比重應(yīng)該減少，而應(yīng)該增加實驗考試，而且實驗考試的分值比重應(yīng)該較大，并且在實驗考試中應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生是否能夠獨立地使用偏光顯微鏡識別礦物。
第9篇：工程科學(xué)概論范文
論文摘要：分析了目前課堂教學(xué)中存在的問題，并提出了調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、多元化教學(xué)、改革考核方式和更新教師自身的知識儲備等改革方法，以便更好地培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型和專業(yè)技術(shù)復(fù)拿型的測量人才，與人才市場的需要接軌。
“土木工程測量”是中原工學(xué)院(以下簡稱“我校”)土木工程專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)、工程管理專業(yè)及國際合作辦學(xué)建筑工程管理專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。測量工作貫穿于工程建設(shè)的勘察設(shè)計階段、施工階段及運營管理階段，所以該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果將直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)技術(shù)能力。u因此，如何使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握工程測量的基本原理及方法，熟練掌握測量的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生完成工程測量任務(wù)的綜合能力，進一步適應(yīng)土建類專業(yè)人才的市場需求，是我們目前的主要目標(biāo)之一。幾年來，我們在“土木工程測量”課程實際教學(xué)中，分析了目前課堂教學(xué)及實踐教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的改進方法，并對教學(xué)方法進行了改革實踐。
一、“土木工程測量”課程教學(xué)存在的問題
1．課時少，內(nèi)容多
專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)課程的增多，導(dǎo)致每門課程的課時數(shù)減少?！巴聊竟こ虦y量”教學(xué)只有30個學(xué)時，而我們要完成測量學(xué)的基本概念、水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量及直線定線、測量誤差的基本知識、地形圖的基本知識、小地區(qū)控制測量、大比例尺地形圖的測繪、地形圖的應(yīng)用、施工測量的基本工作、建筑場地的施工控制測量、工程建筑物的施工測量、管道工程測量和建筑物變形觀測及竣工總平面圖的編繪等教學(xué)任務(wù)。課時少，內(nèi)容多，在理論教學(xué)課時都無法保障的情況下，要開展實踐教學(xué)難度更大。
2．理論多，實踐少
如前所述“土木工程測量”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，必須重視它的實踐性和在工程實際中的應(yīng)用。目前的教學(xué)中，教材內(nèi)容過于繁雜，重點不突出或不恰當(dāng)，從基本概念到誤差理論及至各專業(yè)工種施工測量面面俱到。教學(xué)大綱的制定大多注重理論知識的培養(yǎng)，而輕實踐技能的訓(xùn)練，不能達(dá)到真正的培養(yǎng)目的。以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管采取了多媒體教學(xué)，但教學(xué)效果并無多大改進。例如，在講解儀器的組成與使用時，學(xué)生們對幻燈片上的照片仍提不起興趣，只是被動地接受知識，到了實踐課動手操作時，還是不會使用儀器，甚至有些學(xué)生不了解儀器的某些零件的具體用途。
3．?dāng)⑹鲂詮?，枯燥無味
由于課程的文字?jǐn)⑹鲂暂^強，且內(nèi)容瑣碎，如果教師不采取適當(dāng)?shù)母倪M方法，學(xué)生會覺得枯燥無味，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。
4．考查課屬性，學(xué)生不重視
該課程的屬性為考查課，由于考試課和考查課考試方式以及學(xué)分的差異，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的只是盲目地應(yīng)付考試，．只是為了拿到該門課程的學(xué)分，而非能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，因此，對該課程往往不重視。
二、教學(xué)方法的改進
針對以上問題，我們對以往的教學(xué)方法嘗試了如下改革：
1．調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在總課時較少的情況下，以針對性、實用性為原則，重點放在水準(zhǔn)測量、角度測量和距離測量的基本技能掌握、地形圖的識讀與應(yīng)用、建筑場地的施工測量上，并在理論講授的同時與實踐結(jié)合。如水準(zhǔn)測量教學(xué)中，改善教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在室外架設(shè)水準(zhǔn)儀，采用邊操作儀器邊理論教學(xué)的方式，強化學(xué)生記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；簡單介紹小地區(qū)控制測量、大比例尺地形圖的測繪、建筑物變形觀測及竣工總平面圖的編繪；適當(dāng)?shù)貏h減如測量誤差的基本知識、管道工程測量等內(nèi)容。這在很大程度上緩解了課時緊張的教學(xué)壓力，并將實踐教學(xué)有效地融人到理論教學(xué)中來。
2．多元化教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性
“
授之以魚不如授之以漁”，而大學(xué)教學(xué)“授之以漁不如授之以欲”。此處的“欲”為欲求之意，即學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥貙で笾R非常關(guān)鍵。
(1)采用實物現(xiàn)場教學(xué)法。采用實物現(xiàn)場教學(xué)法，使理論與實踐相結(jié)合，更直觀地將知識傳輸給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)緯儀的使用時，將一臺經(jīng)緯儀放置在三腳架上，用實物直觀地告訴學(xué)生該儀器的各組成部件及其用途，如何對中整平，并讓學(xué)生親自觀察整平后圓水準(zhǔn)器和水準(zhǔn)管中氣泡的位置。通過這種直觀地觀察并動手操作的學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生很快熟悉了測量儀器，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
(2)自制教具，提升教學(xué)效果。在講授一些原理性的知識時，往往因為邏輯性強而不易被學(xué)生接受，教師可根據(jù)實際情況自制一些教具幫助學(xué)生理解掌握。如進行水平角測量原理和豎直角測量原理部分的學(xué)習(xí)時，單純地靠教師講或利用多媒體課件展示，效果均不理想。教師用硬紙殼自制了一個帶有刻度的平盤和豎直面，講授水平角測量時平盤不動，豎直面取值的原理；并自制了一個帶有刻度的豎盤和指標(biāo)線，用大頭針將兩者連接，告訴學(xué)生豎直角測量時指標(biāo)線不動，豎盤轉(zhuǎn)動的原理。這種教學(xué)方法直觀、簡易，學(xué)生很快理解并掌握了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。、
(3)討論式教學(xué)。每次講解一個新知識點時，教師可結(jié)合工地現(xiàn)場先提幾個問題，給學(xué)生幾分鐘時間讓他們帶著疑問去看教材。然后請個別學(xué)生回答，并讓大家討論哪個同學(xué)的方法可行性最大，最后教師進行歸納總結(jié)。此方法一是改變了以往教師在講臺上唱獨角戲、學(xué)生臺下做觀眾的冷清局面；二是學(xué)生在主動尋求問題解決辦法的同時也掌握了教學(xué)內(nèi)容，使“教”與“學(xué)”得到最為理想的結(jié)果。
(4)靈活舉例，吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)實際情況教師可通過適當(dāng)?shù)呐e例來吸引學(xué)生的注意力。例如講授目估法直線定線時，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生李某思想拋錨，可舉例：“同學(xué)們，現(xiàn)在請你們用目估法在老師和李某中間找兩個點，同時保證這兩點在我們兩個之間的連線上?！苯?jīng)此一例，不僅李某的注意力會立刻集中在學(xué)習(xí)上，其他同學(xué)也會因為感覺新鮮或者擔(dān)心被老師問到而思想集中起來。．
此外，還可以找些相關(guān)的視頻資料在多媒體教室里播放，適當(dāng)?shù)刈儞Q—下教學(xué)“口味”，或是請一些學(xué)生走上講臺，拿起粉筆做一次老師，或是故意地講錯某個知識點讓學(xué)生評判老師的正確與錯誤，或是在進行各章節(jié)的學(xué)習(xí)時，明確地告訴學(xué)生該部分的學(xué)習(xí)可以掌握何種實際操作技能等等?？傊?，通過以上多元化的教學(xué)方式，明顯地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，師生互動，課堂的教學(xué)氛圍非常活躍。
3．改變傳統(tǒng)的試卷考試方式
對于“土木工程測量”這門實踐性較強的課程，傳統(tǒng)的一紙試卷判優(yōu)劣的方法顯然不適用，應(yīng)提高實際動手操作技能考核的比例，采取兩者相結(jié)合的辦法。例如，期末試卷成績占50％，考核方式為卷面考試；實際操作技能成績占50％，考核方式為在室外并在老師面前親自操作。因為要在老師面前親自操作，學(xué)生必定會在思想上對此課程重視起來。
4．更新教師自身的知識儲備
