法律職業(yè)要求精選(九篇)

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第1篇：法律職業(yè)要求范文

[關(guān)鍵詞] 法律職業(yè)技能 應(yīng)用型 實(shí)踐能力

高等法律職業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo),法律職業(yè)技能訓(xùn)練作為教育過程的一條主線貫穿始終,只有通過系統(tǒng)的、專門的技能訓(xùn)練,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)法律職業(yè)人才,達(dá)到法律職業(yè)教育的目的。本文擬從法律職業(yè)技能的基本內(nèi)涵,職業(yè)技能訓(xùn)練的必要性及課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行探討,以期對法律職業(yè)技能訓(xùn)練有更深刻的理解。

一、法律職業(yè)技能的基本內(nèi)容

法律職業(yè)技能是指從事法律職業(yè)所應(yīng)具備的以智力技能為主要內(nèi)容的處理各種法律事務(wù)的實(shí)踐能力。那么,法律職業(yè)技能有哪些技能構(gòu)成,對于這一問題,各國法律教育領(lǐng)域尚無統(tǒng)一的認(rèn)識。本文認(rèn)為,法律職業(yè)技能主要包括普通技能和專業(yè)技能兩大類。

(一)普通技能

普通技能是從事現(xiàn)代社會職業(yè)所需要的基礎(chǔ)性技能包括進(jìn)行自如表達(dá)和交流的能力、計(jì)算機(jī)操作的能力、組織協(xié)調(diào)能力及信息處理的能力。

1.語言技能。能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的主張、思想觀點(diǎn)是學(xué)生必備的素質(zhì),寫作、交談、溝通、談判都必須以語言技能為基礎(chǔ)。

2.計(jì)算機(jī)操作技能。在法律工作中,廣泛運(yùn)用電腦及互聯(lián)網(wǎng)并獲取及處理各類信息正成為發(fā)展方向。因此,熟練的計(jì)算機(jī)操作技能已成為現(xiàn)代社會各類職業(yè)都應(yīng)具備的基本技能。

3.組織協(xié)調(diào)能力。法律工作往往都非常復(fù)雜,要善于制定清晰的目標(biāo),協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系,具備良好的協(xié)作能力。

4.外語技能。我國的涉外民事法律關(guān)系日漸增多,法律人員不僅精通我國的法律,也要對我國參加的國際條約以及外國的法律制度學(xué)習(xí)了解。因此,法律職業(yè)者的外語能力也非常重要。

(二)專業(yè)技能

在法律職業(yè)技能中,處于核心地位的是專業(yè)技能,這是需要法律職業(yè)人員經(jīng)過法律教育和法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的長期訓(xùn)練獲得的。主要包括:法律識別技能、法律推理技能、法庭論辯技能、證據(jù)操作技能和法律文書制作技能。

1.法律識別技能。在法律工作中,主要體現(xiàn)在對法律規(guī)則的識別和對案件事實(shí)、證據(jù)的識別,如案件所涉及的法律關(guān)系的性質(zhì)如何,應(yīng)使用哪類法律規(guī)則,證據(jù)的真?zhèn)渭白C明價(jià)值如何,這是正確進(jìn)行法律推理的前提。

2.法律推理技能。無論是立法、還是執(zhí)法、司法、甚至守法、都離不開法律推理。特別是在法律適用階段,法律推理幾乎已經(jīng)成為法官審判活動的全部內(nèi)容。由于我國重實(shí)體輕程序的法律傳統(tǒng)文化的影響及法律實(shí)踐中對法律推理這樣重要內(nèi)容的忽視,造成了我國司法、執(zhí)法人員重裁決結(jié)果輕裁決說理過程的后果,并已成為建設(shè)法治國家的一個(gè)操作,因此,加強(qiáng)法律推理技能的訓(xùn)練應(yīng)成為今后法律教育和司法實(shí)踐的一個(gè)重要內(nèi)容。

3.法庭論辯技能。法庭論辯技能是指公訴人、律師在程序中綜合運(yùn)用法律專業(yè)語言詞匯、法律專業(yè)知識和法律推理方法,就案件事實(shí)問題和法律問題進(jìn)行論述和爭辯的技能,

4.證據(jù)操作技能。具體包括調(diào)查證據(jù)、審查認(rèn)定證據(jù)和運(yùn)用證據(jù)等相關(guān)聯(lián)的幾項(xiàng)技術(shù)。證據(jù)調(diào)查作為一項(xiàng)專門技能,按照一定的程序和步驟,運(yùn)用一定的調(diào)查策略,提取、采集和固定證據(jù)的方法,這是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的技能。審查證據(jù)作為一項(xiàng)專業(yè)的技能是指審查者通過對證據(jù)進(jìn)行鑒別、對比驗(yàn)證判明證據(jù)真?zhèn)渭白C明價(jià)值的技術(shù)。不僅審判人員、檢察人員、偵查人員和律師以及其他執(zhí)法人員在工作中都必不可少。

5.法律文書制作技能。法律文書制作技能是司法官制作裁判文書、律師制作業(yè)務(wù)文書、訴狀等文書的重要內(nèi)容。通過法律文制作技能訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生對案件事實(shí)和相關(guān)法律的陳述和解釋能力、對所涉及的證據(jù)分析評價(jià)能力、對相關(guān)人士發(fā)表的意見采信與否的說理能力以及總體上的文字表達(dá)能力和駕馭全局的法律應(yīng)用能力。

二、法律職業(yè)技能訓(xùn)練的必要性分析

法律職業(yè)較能訓(xùn)練,不僅僅是法律科學(xué)本身以及法律職業(yè)教育本身的要求,同時(shí)也是素質(zhì)教育的基本要求。只有德、智、體、勞、美等全面發(fā)展的人,才具備對其進(jìn)行法律職業(yè)技能訓(xùn)練的條件,也才能使其成為真正合格的法律職業(yè)工作者。

(一)法律職業(yè)技能訓(xùn)練是素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育是“以提高人才素質(zhì)作為重要內(nèi)容和目的的教育”。根據(jù)法律職業(yè)的特點(diǎn)及社會對法律人才的需求,可以把法律人才素質(zhì)的特征概括為以下幾個(gè)方面:第一,寬厚的基礎(chǔ)知識。一個(gè)法律人不僅應(yīng)當(dāng)通曉法律,而且還必須具有廣泛的文化知識,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)以及其他社會科學(xué)、自然科學(xué)知識。第二,獨(dú)特的法律思維能力。法律工作的特質(zhì)在于用法律解決復(fù)雜的社會問題,要求法律工作者具有獨(dú)特的法律思維,能夠從法律人的角度觀察和分析問題。第三,嫻熟的法律運(yùn)用能力。法律工作者必須具備運(yùn)用法律分析和解決法律糾紛、法律問題的能力,它包括法律解釋、法律推理、法律程序、證據(jù)運(yùn)用、法庭辯論、法律文書制作等。第四,高尚的職業(yè)道德情操。法律職業(yè)擔(dān)負(fù)著維護(hù)社會公平與正義的重任,法律人代表著至高無上的法律權(quán)威,神圣的職業(yè)要求廉潔、剛正、正義的品格。法律職業(yè)技能的訓(xùn)練首先便應(yīng)以素質(zhì)教育的要求為基礎(chǔ)和依據(jù),通過一系列的實(shí)踐技能訓(xùn)練,全面提高法律職業(yè)工作者的整體素質(zhì),培養(yǎng)法律職業(yè)工作者從事法律工作的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

(二)法律職業(yè)技能訓(xùn)練是法律職業(yè)教育的要求

法律職業(yè)教育是專門話的法學(xué)教育,是專門培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的特殊教育。在市場經(jīng)濟(jì)條件下,法律專業(yè)的職業(yè)化合現(xiàn)代化的程度越來越高。在法律職業(yè)教育中,不論大陸法系國家還是英美法系國家,都非常重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練。通過專門的技能訓(xùn)練,能夠是法律職業(yè)從業(yè)者既能掌握理論知識,又能夠從事實(shí)踐性的法律事務(wù)。總之,專門性職業(yè)教育的主要途徑和方式是法律職業(yè)技能的訓(xùn)練,只有通過這樣的模式,才能實(shí)現(xiàn)法律職業(yè)教育的目的,才能培養(yǎng)出合格的法律職業(yè)人才。因此,法律職業(yè)技能訓(xùn)練,是法律職業(yè)教育的目的性要求。

(三)法律職業(yè)技能訓(xùn)練是法律科學(xué)本身的要求

從現(xiàn)代法學(xué)的分科來看,大部分的法學(xué)都屬于應(yīng)用性法學(xué),來源于法律實(shí)踐,指導(dǎo)著法律實(shí)踐。從法學(xué)的功能來看,法學(xué)具有理論認(rèn)識功能與實(shí)踐功能兩大功能,而這種理論功能和實(shí)踐功能是不可分的,它們是一個(gè)問題的兩個(gè)方面,這兩個(gè)方面往往在同一法學(xué)實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來。相對來講,法律科學(xué)更側(cè)重于具體的實(shí)踐功能?？傊?從整體上看,法律科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的社會科學(xué)。這就要求從事法律的工作者必須深入實(shí)踐,通過不斷的法律實(shí)踐的探索和積累才能形成法律科學(xué),而要深入實(shí)踐,就必須進(jìn)行法律實(shí)踐活動多必須具備的法律職業(yè)技能的訓(xùn)練。

三、法律職業(yè)技能訓(xùn)練的課程設(shè)計(jì)

法律職業(yè)教育必須要有不同于傳統(tǒng)法學(xué)學(xué)科教育的獨(dú)特的課程體系,這個(gè)課程體系中必須將職業(yè)技能訓(xùn)練作為主干課程予以合理安排。

(一)普通技能訓(xùn)練的課程設(shè)計(jì)

這樣的課程設(shè)計(jì)主要側(cè)重于學(xué)生的語言能力、思維能力、運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)從業(yè)能力等的培養(yǎng)?？砷_設(shè)以下主要課程:英語課程,以訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力為主,使學(xué)生熟練掌握常用英語和法律英語的表達(dá),以適應(yīng)涉外法律事務(wù)的需要。計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用課程,該課程以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用技能。演講和口才課程,以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為目的而設(shè)計(jì),使學(xué)生學(xué)會法律語言的表達(dá)技巧。速錄課程,該課程旨在提高學(xué)生的記錄能力快速反應(yīng)能力,為從事各種輔法律工作創(chuàng)造條件。

(二)專業(yè)技能訓(xùn)練的課程設(shè)計(jì)

專業(yè)技能訓(xùn)練是以培養(yǎng)學(xué)生從事各項(xiàng)法律職業(yè)的實(shí)際工作能力為目的的專門技能訓(xùn)練。這方面的技能訓(xùn)練課開設(shè)以下主要課程:

1.法律適用判例分析。該課程將通過對典型刑事、民事、經(jīng)濟(jì)、行政案件在法律適用方面的分析和討論,使學(xué)生了解法律識別的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練地適用法律處理案件的技能。

2.法庭論辯實(shí)訓(xùn)。該課程將通過對法律論辯規(guī)律和方法的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠較全面、熟練地運(yùn)用各種論辯技巧為表明事實(shí)和法律來主張服務(wù)。

3.法律文書制作訓(xùn)練。該課程以培養(yǎng)學(xué)生制作各類訴訟和非訴訟文書的制作技能為目的而設(shè)計(jì)。通過該項(xiàng)技能訓(xùn)練,使學(xué)生熟練地掌握公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、人民法院的常用司法文書及律師業(yè)務(wù)中各種文書的制作技巧。

4.證據(jù)操作實(shí)務(wù)。該課程以培養(yǎng)學(xué)生收集、保全及運(yùn)用證據(jù)的能力為目的而設(shè)計(jì)的。主要訓(xùn)練學(xué)生調(diào)查取證的方法、保全證據(jù)的措施及運(yùn)用各種證據(jù)證明案件事實(shí)的能力。

5.律師實(shí)務(wù)訓(xùn)練。該課程以培養(yǎng)學(xué)生從事律師業(yè)務(wù)的職業(yè)技能為目的而設(shè)計(jì)。通過律師業(yè)務(wù)中的辯護(hù)、等訴訟和非訴訟實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練。使學(xué)生學(xué)會從事律師職業(yè)的各項(xiàng)主要技能。

6.合同法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練。該課程以訓(xùn)練學(xué)生處理合同法律事務(wù)的能力為目的而設(shè)計(jì)。訓(xùn)練內(nèi)容包括草擬合同、簽訂合同、審查和參加合同談判以及處理合同糾紛的技能與能力。

參考文獻(xiàn):

第2篇：法律職業(yè)要求范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)屬性；法律職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；法律職業(yè)能力；法律教育改革

Legal Education Reform under the Guidance of Law Professionals

WANG Kai

（Jiangsu Polytechnic of Finance &Economics，Huaian Jiangsu 223003，China）

【Abstract】Legal Education in higher vocational colleges want to be throw away “bad law education hat”， they must highlight the legal occupation ability of students. We should assist the ability of legal occupation oriented， with the law occupation standard as the basis， to deepen the reform of legal education in Higher Vocational colleges. And the teaching mode and curriculum system of higher legal specialty should be reconstructed. We also should adhere the diversified teaching method， to promote the “double - professional teachers” ability， and law major in higher vocational colleges will have a healthy development.

【Key words】Occupation attributes； The standard of legal occupation； The ability of legal occupation； Reform of legal education

L久以來，高職法律教育都被視為一種“末流法律教育”，隨著本科院校法科教育的普及程度越來越高，高職法律教育面臨著被“取締”的危險(xiǎn)。然而，法律工作本質(zhì)上就是一門技術(shù)性極強(qiáng)的工作，只要定位準(zhǔn)確、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置合理，高職法律教育仍然具有自己的生存空間。而如何發(fā)展高職法律教育、發(fā)揮其在法律職業(yè)人才培養(yǎng)方面的作用，則需要對其從宏觀和微觀兩個(gè)層面進(jìn)行改革探索。

1 高職法律教育的困境與機(jī)遇

1.1 當(dāng)下法律職業(yè)教育的發(fā)展困境

在我國，法律學(xué)歷教育根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，一般分為本科院校普通法學(xué)教育和高職院校的法律職業(yè)教育兩類， 前者主要為培養(yǎng)學(xué)科型、研究型法律人才而設(shè)置，后者則更多承擔(dān)起培養(yǎng)技能型實(shí)用型法律人才的重任?？此瓶茖W(xué)合理、分層處理的法律人才培養(yǎng)制度實(shí)際上存在著重大的結(jié)構(gòu)性問題，法律教育分層管理只停留在簡單的學(xué)歷高低區(qū)分上，普通法學(xué)教育和法律職業(yè)教育沒有形成各自鮮明的教育特色，每個(gè)教育機(jī)構(gòu)都是簡單復(fù)制別人的教育，沒有把法律教育與法律職業(yè)緊密的結(jié)合起來，沒有形成自己的育人特色。

近年來高職院校法律專業(yè)學(xué)生就業(yè)率不高，就業(yè)口徑極為狹窄，成為所謂的“紅牌”專業(yè)，說明我們目前法律職業(yè)教育的失敗之處：學(xué)生不僅輸了學(xué)歷，更輸了技能。眾所周知，法律職業(yè)是應(yīng)用性、技能性極強(qiáng)的社會職業(yè)，但無論是普通法學(xué)教育還是法律職業(yè)教育，都沒有以職業(yè)能力為導(dǎo)向，尤其是法律職業(yè)教育更沒有突出法律職業(yè)能力的訓(xùn)練，未能把技能培養(yǎng)工作落到實(shí)處，學(xué)生缺乏過硬的甚至基本的法律職業(yè)技能，無法適應(yīng)用人單位要求。缺乏職業(yè)技能已成為職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)的軟肋。

縱觀域外經(jīng)驗(yàn)，一直以來，法律教育與法律職業(yè)有著不解之緣。大學(xué)法學(xué)教育往往定位為法律職業(yè)教育，法律職業(yè)主義占據(jù)主流。而我國則一直比較排斥法律職業(yè)主義，法律職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)闕如，法律教育和法律職業(yè)之間似乎存在著一條深深的鴻溝。各高職院校也一直把法律當(dāng)作普通學(xué)科來對待，往往采取理論傳授的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容多是理論知識的傳授，法律專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和法律職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)沒有有效銜接，大部分高職院校至今沒有開設(shè)專門的法律職業(yè)技能訓(xùn)練課程，法律職業(yè)與法律教育之間長期缺乏制度聯(lián)系，處于脫節(jié)的狀態(tài)[1]。因此，有人說“法律職業(yè)與法學(xué)教育的脫節(jié)正是法學(xué)教育存在的最突出的問題”。[2]

1.2 高職法律教育的發(fā)展機(jī)遇

2014年5月，國發(fā)〔2014〕19號《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?！边@一決定把職業(yè)教育定位為類型教育而非末流教育，良好的頂層制度設(shè)計(jì)已經(jīng)為職業(yè)教育鋪平了道路，職業(yè)教育發(fā)展的春天已經(jīng)來臨。眾所周知，法律職業(yè)教育是高等職業(yè)教育非常重要的組成部分，關(guān)系到數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才法律素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來，高職法律專業(yè)的發(fā)展遇到了不少問題，招生困難，學(xué)生缺乏法律職業(yè)能力，就業(yè)率逐年下降，已經(jīng)到了不得不認(rèn)真審視和妥善處理的地步了?！稕Q定》提出要促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍，提高職業(yè)教育社會影響力和吸引力。這為法律職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部條件，法律職業(yè)教育準(zhǔn)確定位自身的辦學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)法律教育和法律職業(yè)的對接，做出人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等方面的調(diào)整，深化教育教學(xué)改革， 形成凸顯法律職業(yè)能力的特色教育，高職法律就能在夾縫中謀得進(jìn)一步的發(fā)展。

2 法律職業(yè)能力的構(gòu)成與獲取路徑

2.1 法律職業(yè)能力的構(gòu)成要素之明確

不言而喻，法律教育的培養(yǎng)目標(biāo)只能是根據(jù)法律職業(yè)的基本要求也就是法律職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)法律人才。從根本上說，高職教育首先需要解Q人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和能力體系問題。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基點(diǎn)，是職業(yè)能力體系的支柱。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)不僅是職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律的內(nèi)在要求，同時(shí)也是當(dāng)下我國高等法律職業(yè)教育發(fā)展與改革的重要切入點(diǎn)。2014年5月，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，決定指出高職院校要“推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接?！薄！拔鍌€(gè)對接”的核心精神就是要求高職院校要把人才培養(yǎng)與職業(yè)需求融合起來，按照“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”這一模具打造法律人才市場所需要的“產(chǎn)品”，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)設(shè)定法律職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位法律職業(yè)能力的體系，是職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律的內(nèi)在要求。

那么，何謂法律職業(yè)輔助型人才的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)？我們認(rèn)為，該標(biāo)準(zhǔn)是對法律職業(yè)輔助人才專業(yè)素質(zhì)的最低要求，指進(jìn)入法律職業(yè)領(lǐng)域從事輔崗位所應(yīng)當(dāng)具備的最基本的條件，如從業(yè)人員必須具備一定的文化知識儲備、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的法律操作技能和基本的法律職業(yè)道德。目前我國在《法官法》、《律師法》等法律中對高級法律人才的準(zhǔn)入做出了規(guī)定，但輔助型法律人才的準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)尚在研究之中，只有零星的幾個(gè)關(guān)于速錄員、保安員等職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。政府有關(guān)部門和高職院校須抓緊研究制定出一套科學(xué)的、統(tǒng)一的輔助型法律人才準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，以引領(lǐng)法律職業(yè)教育關(guān)于職業(yè)能力課程體系的改革。

高職法律教育改革的關(guān)鍵就是在法律職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求下，明確學(xué)生法律職業(yè)能力的構(gòu)成。簡單說，法律職業(yè)能力就是從事法律職業(yè)所需的能力。那么，法律職業(yè)從業(yè)人員需要具備什么樣的能力才能勝任工作崗位呢？目前學(xué)界對法律職業(yè)能力基本內(nèi)容的看法有所差異。如陳京春認(rèn)為法律職業(yè)能力包括：法律資料的收集與處理能力、法律思維能力、對司法活動進(jìn)程準(zhǔn)確判斷和把握的能力、舉證質(zhì)證的能力、法律事務(wù)的語言表達(dá)能力、法律文書的寫作能力和堅(jiān)守法律職業(yè)倫理和規(guī)避職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力[3]。而西南政法大學(xué)陳彬認(rèn)為法律職業(yè)能力更多地體現(xiàn)為實(shí)際從事司法工作的能力，包括交流能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會的能力。[4]鑒于本來的視角是關(guān)注高職法律專業(yè)的教育改革，筆者認(rèn)為法律職業(yè)能力的基本內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)法律崗位的不同進(jìn)行必要的區(qū)分。陳京春和陳彬兩位學(xué)者的觀點(diǎn)是針對卓越法律人才而提出的職業(yè)能力范疇，與輔助型法律人才的職業(yè)能力范疇自然有所不同。

根據(jù)高職法律專業(yè)的就業(yè)崗位群，可以看出社會對輔助型法律人才的職業(yè)能力需求有所不同。輔助型法律人才更加需要以下幾種能力：

一是，法律信息的應(yīng)對能力，這是由崗位性質(zhì)決定的。作為輔助型法律人才，從業(yè)人員必須具備扎實(shí)的理論知識，能夠準(zhǔn)確識別法律信息，有良好的捕捉、篩選、甄別法律信息的能力。

二是，與人溝通交流的能力，這是輔助型人才的必備素質(zhì)。因?yàn)闆]有良好的溝通交流能力，就無法完成輔助工作。溝通能力包含表達(dá)能力、爭辯能力、傾聽能力和設(shè)計(jì)能力。溝通能力看起來是外在的東西，而實(shí)際上是個(gè)人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，它關(guān)系著一個(gè)人的知識、能力和品德。對于輔助型法律人才來說，這是至關(guān)重要的能力，不可或缺。

三是，過硬的法律寫作能力。這是輔助工作的主要內(nèi)容，直接決定了工作質(zhì)量的高低。除了口頭表達(dá)能力，書面表達(dá)能力也是法律職業(yè)人的基本素質(zhì)之一，法律寫作是一項(xiàng)必須掌握的重要技能。

四是，較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力?，F(xiàn)代法律職業(yè)已經(jīng)和計(jì)算機(jī)緊密的結(jié)合在一起，良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力可以使工作更加有成效。譬如輔助崗位法院書記員一職要求速錄達(dá)到較高水平才能錄用。

法律職業(yè)能力的高低決定了學(xué)生在法律職場上的表現(xiàn)水準(zhǔn)，不同的法律職業(yè)崗位要求也不近相同，所以上文所述的職業(yè)能力也只是綜合性的法律職業(yè)能力，學(xué)生除了具備綜合性的法律職業(yè)能力，還需要具備一定的專項(xiàng)職業(yè)能力，才能更好地適應(yīng)工作的需要。

2.2 法律職業(yè)能力的獲取路徑

2.2.1 域外國家法律職業(yè)能力的獲取路徑

法律職業(yè)能力的獲得有多種途徑，如有的國家通過學(xué)生畢業(yè)后的培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)，如在德國，學(xué)生畢業(yè)以后通過見習(xí)服務(wù)的形式來獲得法律職業(yè)能力，與之類似的還有日本的司法研修所。有的國家則是通過普通教育，完成法律職業(yè)能力訓(xùn)練。如美國法律職業(yè)能力的訓(xùn)練。大學(xué)法學(xué)教育定位律師職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)合格的律師，主要通過案例研討、法律診所實(shí)踐等來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。因此大學(xué)法學(xué)教育目標(biāo)非常明確，就是開展法律職業(yè)能力教育。課堂討論、判例方法、法律診所等教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用。而英國法律職業(yè)能力訓(xùn)練則在時(shí)間安排上有所不同。高中階段以后的法學(xué)教育分為學(xué)術(shù)型和實(shí)務(wù)型兩條途徑。實(shí)務(wù)型教育分為理論階段、職業(yè)階段、實(shí)習(xí)階段和繼續(xù)職業(yè)訓(xùn)練階段。大學(xué)的法學(xué)院承擔(dān)基礎(chǔ)教育，職業(yè)訓(xùn)練階段由律師學(xué)院負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)階段在律師事務(wù)所進(jìn)行。

2.2.2 我國法律職業(yè)能力的獲取路徑

在我國，采取嚴(yán)進(jìn)寬出的法律人才培養(yǎng)模式，從業(yè)人員的法律職業(yè)能力主要是依靠職業(yè)培訓(xùn)來獲得。所以，大學(xué)法學(xué)法律教育主要承擔(dān)的是法律基礎(chǔ)知識的傳授工作。在高職院校法律教育過程中，已經(jīng)意識到法律教育的規(guī)范性、實(shí)踐性和職業(yè)性特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案中要求具有較高比例的實(shí)踐課，但由于缺乏法律職業(yè)能力較強(qiáng)的師資力量和訓(xùn)練平臺，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程往往流于形式，很難產(chǎn)生理想的效果，更談不上法律職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致有的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)還沒有參加過任何的法律技能訓(xùn)練。試問這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生能適應(yīng)基層法律工作崗位嗎？因此，建立健全高等教育體系內(nèi)的法律職業(yè)能力訓(xùn)練制度，形成規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化的技能培訓(xùn)制度是關(guān)系到法律職業(yè)教育能否健康發(fā)展的大問題。

3 職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職法律教育改革

法律職業(yè)教育的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型法律職業(yè)人才，注重實(shí)踐教學(xué)、突出技能培養(yǎng)理應(yīng)成為法律職業(yè)教育的重要特征。深化法律職業(yè)教育改革是擺在高職院校法律教育者面前的一個(gè)難題。該如何解決這一難題呢？

3.1 宏觀上實(shí)現(xiàn)法律職業(yè)和法律教育的對接

從宏觀上講，深化高職法律教育改革，就必須把法律教育和法律職業(yè)對接起來?！案髯詾檎薄白哉f自話”的做法必須被摒棄，高職法律教育的發(fā)展要以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，科學(xué)育人與特色育人，增強(qiáng)法律職業(yè)教育的影響力和吸引力。微觀上深化法律職業(yè)教育領(lǐng)域的改革，以法律職業(yè)能力為導(dǎo)向，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

高等法律職業(yè)教育區(qū)別于法律學(xué)科教育的最顯著特征就在于，前者將職業(yè)技能的訓(xùn)練作為整個(gè)教育過程的一條紅線貫穿始終，并以其為核心來設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。應(yīng)該將法律職業(yè)能力訓(xùn)練納入學(xué)生培養(yǎng)方案，在教學(xué)改革創(chuàng)新上，采取多種措施，來提高法律職業(yè)能力。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。對于專科層面的學(xué)生來說，參加司法行政主管部門推行的基層法律服務(wù)工作者考試，申請基層法律服務(wù)工作者執(zhí)業(yè)證書。對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以鼓勵(lì)其繼續(xù)提升學(xué)歷層次，參加法律職業(yè)本科教育，進(jìn)而考取法律職業(yè)資格證書。

3.2 引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容

切實(shí)把法律教育與法律職業(yè)銜接起來，建設(shè)科學(xué)的課程體系。高職法律專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)以職業(yè)能力為目標(biāo)，依照對口崗位的能力要求，將課程設(shè)置為通識課、專業(yè)課、法律職業(yè)能力訓(xùn)練課三部分，形成凸現(xiàn)職業(yè)技能的課程體系。通識課主要涉及人文素質(zhì)方面，是培養(yǎng)學(xué)生具有健康的心理和健全的人格，具備一個(gè)正常社人應(yīng)該有的認(rèn)知能力。這是育人的應(yīng)有之義，也是從事法律職業(yè)的輔助型法律人才不可或缺的基礎(chǔ)素質(zhì)。二是專業(yè)課，包括：法理學(xué)、民法、刑法、憲法、行政法等基礎(chǔ)課程，另可根據(jù)就業(yè)對口單位需求進(jìn)行調(diào)整。通過學(xué)習(xí)這類課程，形成扎實(shí)系統(tǒng)的法律知識體系，為法律職業(yè)能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。三是法律職業(yè)能力課。主要涉及法律文書寫作實(shí)務(wù)、訴訟實(shí)務(wù)、辦公實(shí)務(wù)等突出職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)務(wù)類課程，是高職院校法律專業(yè)的特色，應(yīng)該要跳出理論教學(xué)的模式，充分利用好校內(nèi)校外實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

3.3 建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，提升教師的法律職業(yè)能力

開展法律職業(yè)能力訓(xùn)練的主體是教師，因此要不斷加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，打造一支理論素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。高職院校要切實(shí)實(shí)行五年一周期的教師全員培訓(xùn)制度。改變當(dāng)下有些高職院校把教師培訓(xùn)當(dāng)作特殊權(quán)利，指定部分教師培訓(xùn)的不良做法。同時(shí)要落實(shí)教師企業(yè)實(shí)踐制度。與此同時(shí)，邀請法律實(shí)務(wù)部門具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論素養(yǎng)的專家作為兼職教師，打造一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。兼職教師主要講授與法律實(shí)踐緊密結(jié)合的職業(yè)技能課程，強(qiáng)化對學(xué)生的能力訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生職業(yè)能力。

3.4 堅(jiān)持多元化的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心和目標(biāo)

高職院校的法律專業(yè)教育其本質(zhì)上屬于一種實(shí)踐性教育，應(yīng)該注重實(shí)踐鍛煉，將理論與實(shí)踐相結(jié)合實(shí)。 所以，應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行革新，建立多元化的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、診所式實(shí)踐教學(xué)法等實(shí)踐性更強(qiáng)的教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高職法律教育模式由傳統(tǒng)的理論型教學(xué)向?qū)嵺`型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)語

之所以將輔助型法律人才培養(yǎng)與法律職業(yè)能力完善對接，原因在于法律職業(yè)能力的完善是法律人才培養(yǎng)中最為核心的內(nèi)容。在新的形勢下，倡導(dǎo)法律教育的職業(yè)化導(dǎo)向， 是對職業(yè)教育本質(zhì)和精髓的再認(rèn)識，是對法律教育范式和路徑的再探索，以期對我國高職法律教育的改革與發(fā)展有所裨益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]霍憲丹.法學(xué)教育的一個(gè)基本前提――試析法律職業(yè)的特殊性[J].法學(xué)論壇，2006（1）：32.

[2]霍憲丹.法科學(xué)生素質(zhì)教育面面觀――法律職業(yè)素養(yǎng)是“法共體”的基本資質(zhì)[J].法學(xué)家，2003（6）：56.

第3篇：法律職業(yè)要求范文

法律倫理，從廣義上說，包括法律制度倫理與法律職業(yè)倫理；從狹義上說，僅指法律職業(yè)倫理。法律職業(yè)倫理是法律職業(yè)者在其職務(wù)生活與社會生活中應(yīng)當(dāng)遵守的道德行為規(guī)范。法律職業(yè)倫理的內(nèi)容主要包括法律職業(yè)者忠誠于法律、公平對待當(dāng)事人、廉潔自律等等。一般認(rèn)為法律職業(yè)人應(yīng)具有三種素質(zhì)，一為法律知識，一為社會常識，一為法律道德。其中，法律職業(yè)道德是法律職業(yè)人應(yīng)該具備的素質(zhì)之一，是構(gòu)成法律職業(yè)人整體素質(zhì)的重要內(nèi)容。對于法律職業(yè)者而言，法律職業(yè)道德要求其做到信仰法律、心存正義、廉潔公正、忠于職守，這種道德人格是實(shí)現(xiàn)司法公正的基石。正如中國政法大學(xué)校長徐顯明教授2003年12月9日在山西大學(xué)所作“法學(xué)教育”專題報(bào)告中說：“法學(xué)是價(jià)值之學(xué)，真正的法學(xué)教育應(yīng)是價(jià)值觀的教育，應(yīng)是法律正義觀的教育，高等法學(xué)院校應(yīng)是法律價(jià)值觀的集散地?！狈陕殬I(yè)人的道德倫理素養(yǎng)決定著我國法治建設(shè)的進(jìn)程和前景，因此，必須予以重視。

一、重視法學(xué)職業(yè)倫理教育之理由

法學(xué)職業(yè)倫理是法學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，法學(xué)教育乃是一國法律制度最基本的造型因素之一。作為培養(yǎng)決定社會最終公平正義的法律職業(yè)人士的法學(xué)教育必須重視職業(yè)道德教育，筆者認(rèn)為重視法學(xué)倫理教育的理由主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.法律職業(yè)倫理是公民道德素養(yǎng)的高度概括。在任何一個(gè)社會，都有一定的道德倫理要求，這些基本的道德倫理要求規(guī)范著公民的行為，使社會在有序的狀態(tài)下運(yùn)行。在中國，這種道德倫理的規(guī)范作用尤為突出。中國古代幾千年的封建儒家倫理對當(dāng)今社會仍然有巨大的影響，倫理型文化是我國文化的特質(zhì)，是我國文化與西方文化的一個(gè)重要區(qū)別。在重視倫理道德的中國，國家和社會對公民的道德素養(yǎng)有比較嚴(yán)格的要求。公民的道德標(biāo)準(zhǔn)是法律職業(yè)倫理的基石。法律倫理是倫理精神的集中體現(xiàn)，它根植于我國社會的一般倫理之中。離開社會一般倫理，不可能形成法律倫理。作為法律職業(yè)人士首先應(yīng)當(dāng)具有一般公民所具有的基本道德素養(yǎng)。這是作為公民而言，應(yīng)當(dāng)做到的最基本的為人準(zhǔn)則。一般公民具有的道德素養(yǎng)，法律職業(yè)人士當(dāng)然應(yīng)當(dāng)具有。因?yàn)榉陕殬I(yè)倫理無非是公民的一般道德標(biāo)準(zhǔn)在法律領(lǐng)域的高度概括，是從事法律職業(yè)的公民在特殊領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)遵循的社會一般道德準(zhǔn)則。在國家重視和提倡提高全社會公民的道德素養(yǎng)的大環(huán)境下，重視和提高法律職業(yè)人士的道德素養(yǎng)是重視公民道德素養(yǎng)的必然要求。

2.法律職業(yè)倫理是法律職業(yè)人必備的職業(yè)道德。法律職業(yè)人首先必須具備合格公民的道德底線，但僅止于此是不夠的。法治是法律職業(yè)人之治，法律職業(yè)人作為實(shí)現(xiàn)法治的關(guān)鍵因素，必須具有其他公民所不具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。如同醫(yī)生應(yīng)當(dāng)遵循醫(yī)德、教師應(yīng)當(dāng)遵循師德一樣，法律職業(yè)人也同樣應(yīng)當(dāng)信守特殊的法律職業(yè)道德。著名法學(xué)教育家孫曉樓早在為民國法律教育所做的規(guī)劃中就提出：“有了法律學(xué)問，而沒有法律道德，那是不合乎法律的本質(zhì)意義，也不合乎法律教育的目的?！狈▽W(xué)院校培養(yǎng)的法律人才須具有剛直不阿的品行，要“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”，要不徇私情，不畏高壓，尊崇法律。而忽略法律倫理和法律理想的法學(xué)教育只能向社會輸送高級渣滓，甚至成為破壞良好社會秩序的害群之馬。法律職業(yè)人的法律倫理素養(yǎng)在一定程度上影響著法律的實(shí)效。因?yàn)椤爱?dāng)一條規(guī)則和一套規(guī)則的實(shí)效因道德上的抵制而受到威脅時(shí)，它的有效性就可能變成一個(gè)毫無意義的外殼。”可見，法律職業(yè)人的法律倫理素養(yǎng)對實(shí)現(xiàn)社會公平和正義具有重要作用。

3.法律職業(yè)倫理教育是防范司法腐敗的重要手段。當(dāng)今，司法腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重，形形的司法腐敗在社會中普遍存在。司法腐敗泛濫的現(xiàn)實(shí)使人們開始深思導(dǎo)致司法腐敗的深層原因，在對司法腐敗追根溯源的時(shí)候，人們發(fā)現(xiàn)法律職業(yè)人的道德倫理素養(yǎng)是導(dǎo)致司法腐敗的一個(gè)重要因素。在司法實(shí)踐中，法律職業(yè)者享有較大的自由裁量權(quán)，相對于外部監(jiān)督制約而言，職業(yè)道德和自律是更為重要和有效的控制司法腐敗的重要防線。法律職業(yè)人的整體素質(zhì)不高、欠缺法治國家所要求的法律職業(yè)道德素養(yǎng)是導(dǎo)致司法腐敗的直接因素，這一因素比制度不完善等因素更為直接和關(guān)鍵。因此，化解和遏制司法腐敗，必須從重視法學(xué)倫理教育開始，從源頭上堵截司法腐敗的產(chǎn)生?？梢姡蓚惱斫逃嵌糁扑痉ǜ瘮〉囊粋€(gè)重要途徑。

基于以上理由，筆者認(rèn)為法律職業(yè)倫理教育必須在法學(xué)教育中給予足夠的重視。那么，我國當(dāng)今法學(xué)教育中的法律職業(yè)倫理教育是怎樣的呢?這需要對我國法律職業(yè)倫理教育的現(xiàn)狀予以概覽。

二、法學(xué)職業(yè)倫理教育之現(xiàn)狀

從我國當(dāng)前法學(xué)

教育中的職業(yè)倫理教育現(xiàn)狀看，在我國當(dāng)今法律教育中普遍存在忽視法律倫理教育地位的傾向。法律職業(yè)倫理培養(yǎng)的缺失是我國當(dāng)前法學(xué)教育存在的問題之一。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.高校法學(xué)教育缺乏法律職業(yè)倫理教育。高等法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)傳授法律理論知識，培養(yǎng)學(xué)生解決法律問題的能力和進(jìn)行法律價(jià)值觀教育，樹立法律正義兩方面的任務(wù)。但是，我國現(xiàn)今高校法學(xué)教育只重視法律知識的傳授，始終未對法律正義價(jià)值觀的教育給予足夠的重視，缺少法律倫理方面的研究，也沒有開設(shè)法律倫理方面的課程。截至1999年，我國高等法學(xué)教育的本科、碩士和博士的培養(yǎng)規(guī)定中都沒有把法律倫理作為培養(yǎng)要求。雖然在1999年修訂的《法律碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案》中，首次明確地把“法律職業(yè)倫理”作為一門課程單獨(dú)設(shè)置，但其使用的教材內(nèi)容空泛，難以達(dá)到培養(yǎng)法律職業(yè)倫理素質(zhì)的目的。目前在我國只有少數(shù)高等法學(xué)院校開設(shè)了《司法職業(yè)道德》選修課程，至今還沒有高校專門從法律倫理角度開設(shè)課程。高等法學(xué)教育長期沒有把法律倫理作為學(xué)生的必修課程之一，法律職業(yè)倫理教育一直為我國法律教育所忽視，這無疑是高校法學(xué)教育的一個(gè)重大缺陷。而在法治發(fā)達(dá)的西方高校法學(xué)教育中，大都設(shè)有司法倫理之類的法律職業(yè)道德訓(xùn)導(dǎo)課程。比如英國的《律師職業(yè)行為指引》一書每年都出版一本，在法學(xué)院的教學(xué)中是重頭戲。而我們的高校法律教育至今在這方面還是空白，不能不說是一個(gè)遺憾。 2.司法考試忽視對司法倫理的考察。國家司法考試作為公民進(jìn)入法律職業(yè)圈的門檻，在考察法律職業(yè)人對法律專業(yè)知識掌握的同時(shí)，卻沒有將職業(yè)倫理作為一個(gè)考察內(nèi)容在考核中予以重點(diǎn)考核。雖然在司法資格考試中，有關(guān)于職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律的考試內(nèi)容，但是，法律職業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的活動，法律實(shí)踐中要求的法律職業(yè)倫理不能通過書面考試的方式考察出來。掌握法律知識、通過書面考試的人并不必然在司法實(shí)踐中具有較高的道德倫理素養(yǎng)。司法考試對考生倫理素養(yǎng)的考察與實(shí)踐中的要求相差甚遠(yuǎn)，難以達(dá)到考核法律職業(yè)人的法律倫理素養(yǎng)的目的。

3.法律職業(yè)倫理觀念教育意識淡漠。以往我國高校法學(xué)教育一直是重知識性傳授的法學(xué)教育模式，在教學(xué)活動中，教師以詮釋法律條文和法律規(guī)則為主要教學(xué)內(nèi)容，不關(guān)注隱含在法律背后的法律理念和價(jià)值取向，缺乏對法律知識的價(jià)值和倫理的闡釋和關(guān)懷，導(dǎo)致許多法學(xué)專業(yè)學(xué)生只知法律的條文，不知法律的價(jià)值和倫理。老師在傳授法律知識的時(shí)候，忽略對學(xué)生法律倫理素養(yǎng)的培養(yǎng)，只注重理論知識的考察，不重視道德倫理修養(yǎng)，使本應(yīng)在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到的法律職業(yè)倫理培養(yǎng)和言傳身教成為空中樓閣，這是作為教育主體的老師法律倫理教育意識不強(qiáng)的必然結(jié)果。

三、完善法學(xué)職業(yè)倫理教育的設(shè)想

法律職業(yè)人的職責(zé)是維護(hù)社會的公平正義、主持公道。為實(shí)現(xiàn)社會的公平正義，法律教育除專業(yè)知識教育外，還應(yīng)特別注意法律職業(yè)人的道德素質(zhì)教育。因?yàn)榉陕殬I(yè)的特殊性要求從事法律工作的職業(yè)者不僅應(yīng)該系統(tǒng)掌握法學(xué)理論和法律知識，更重要的是應(yīng)該具有高尚的司法品格，遵守司法倫理。法學(xué)教育是形成法律職業(yè)人士司法倫理素質(zhì)的基礎(chǔ)。法學(xué)教育應(yīng)重視道德教育與信仰教育，使學(xué)生對法學(xué)知識系統(tǒng)了解與把握的同時(shí)，促使學(xué)生形成法律信仰。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，完善法學(xué)職業(yè)倫理教育，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)主要從以下幾方面著手：

1.將法律倫理教育融于日常教學(xué)中，并設(shè)置法律倫理課程。將法律倫理教育貫穿于法學(xué)教學(xué)過程中和開設(shè)專門的法律倫理課程是完善法律職業(yè)倫理教育的重要途徑。一方面，法律職業(yè)倫理教育應(yīng)融于法律職業(yè)教育中，體現(xiàn)在法律教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。改變長期以來我國法學(xué)教育只重視法學(xué)理論教學(xué)、忽視職業(yè)倫理教育，將法律職業(yè)倫理教育依賴于一般德育教育的做法。將法律倫理教育貫穿于全部法律課程的教學(xué)實(shí)踐中。通過采取課堂討論、診所式教學(xué)、法庭辯論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從倫理視角對法律教學(xué)中的爭論問題加以探討和研究，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的法律倫理素養(yǎng)。不僅應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法律倫理認(rèn)知能力，還應(yīng)當(dāng)通過解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的法律倫理行為能力。因?yàn)樗痉▊惱硭仞B(yǎng)的形成不是教出來的，更多的是訓(xùn)練出來的。未來的法學(xué)教育必須注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)倫理，增進(jìn)法學(xué)教育的實(shí)務(wù)化和倫理化取向。另一方面，應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的法律職業(yè)倫理課程對學(xué)生的法律職業(yè)倫理意識加以強(qiáng)化。通過專門、系統(tǒng)的課程講解加大對學(xué)生的職業(yè)道德教育，使其掌握在將來職業(yè)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)操守，并通過考試內(nèi)容與方法上的調(diào)整，從實(shí)踐中考核學(xué)生的職業(yè)道德，通過提高法律職業(yè)人素質(zhì)預(yù)防司法腐敗。

第4篇：法律職業(yè)要求范文

隨著社會的發(fā)展，人們已經(jīng)充分認(rèn)識到完善的法律體制是保障經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場繁榮的強(qiáng)有力手段。而作為法制建設(shè)的基石，法律職業(yè)教育也越來越受到人們的重視。毫無疑問，無論從規(guī)模還是從體制完善的角度來說，我國的法律職業(yè)教育都處于一個(gè)飛速發(fā)展的階段。但也應(yīng)看到，我們的教育中仍然存在一些不足之處。學(xué)習(xí)和借鑒別人的先進(jìn)法律職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和模式，是促進(jìn)我們自身發(fā)展的最好途徑。英國是現(xiàn)代大學(xué)法律教育的發(fā)源地之一，它以歷史久、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)、質(zhì)量高著稱于世。英國法律的歷史地位以及其在全球法律發(fā)展的巨大影響力，使英國法學(xué)教育成為其他國家教學(xué)的模板，也是我們學(xué)習(xí)的典范。本文通過對英國法學(xué)職業(yè)教育的探討，來思考我國法學(xué)職業(yè)教育的完善問題。

二、英國法律職業(yè)教育簡介

英國的法律學(xué)術(shù)教育（academiceducation）與職業(yè)教育（practicaleducation）是分開的。也就是說，在英國學(xué)習(xí)法律，可以選擇職業(yè)課程，也可以選擇本科和研究生課程。

學(xué)術(shù)教育主要由普通大學(xué)來承擔(dān)，將法學(xué)作為一門學(xué)問來傳授和研究，其理論性和學(xué)術(shù)性特色較為突出。教師都是研究有素甚至造詣深湛的法學(xué)專家、教授，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可掌握法律的基本構(gòu)架、主要內(nèi)容、基本原理和原則。學(xué)?？勺杂傻闹贫ㄏ鄳?yīng)的教學(xué)大綱和規(guī)定學(xué)科課程，為學(xué)生打下法學(xué)理論基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定深度的學(xué)術(shù)思考。在學(xué)術(shù)這條路上，學(xué)生可以逐步深入的攻讀LLB（BachelorofLaw，法學(xué)學(xué)士，學(xué)制為三年）、LLM（MasterofLaw，授課式法學(xué)碩士，學(xué)制大多為一年）和Ph.D（三年制的研究型法學(xué)博士）課程。

如果學(xué)生希望在日后從事與法律相關(guān)的職業(yè)，那么除了接受必要的法律學(xué)術(shù)教育以外（至少要獲得LLB或者與之相當(dāng)?shù)膶W(xué)位），還必須完成規(guī)定的職業(yè)教育課程。職業(yè)教育的內(nèi)容是非常實(shí)務(wù)的，由相應(yīng)的律師協(xié)會根據(jù)行業(yè)和職業(yè)的需求聯(lián)合或分別制定，項(xiàng)目教學(xué)由獨(dú)立的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)提供，教師多是資深出庭律師或其他實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的法律工作者，而且都是兼職的。主要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)技能方面的教育和訓(xùn)練，如怎樣會見當(dāng)事人、怎樣起草法律意見書、怎樣出庭辯護(hù)、怎樣舉證和質(zhì)證等。因此，畢業(yè)生多數(shù)都有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。最后，畢業(yè)生還要在律師事務(wù)所實(shí)習(xí)兩年（trainingcontract），才能在律師行業(yè)協(xié)會注冊并獲取法律職業(yè)資格證書。

英國法律教育的這種設(shè)置具有很強(qiáng)的針對性，將高校從理論教育和實(shí)踐教育的掙扎中解脫出來，將職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)交給行業(yè)制定，并由專門的機(jī)構(gòu)和教師完成，使得職業(yè)教育具有更強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性。一方面使有學(xué)術(shù)能力的人能夠?qū)Ｐ牡淖鰧W(xué)問，另一方面使愿意從事實(shí)踐性法律工作的人也能得到實(shí)用的職業(yè)技能培養(yǎng)，從而使教育發(fā)揮最大的效能。

三、英國法律職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定

英國的法律職業(yè)教育是由行會主導(dǎo)的，其教學(xué)內(nèi)容和測試標(biāo)準(zhǔn)都是由相應(yīng)的律師行會來制定的。英國律師分為兩類：事務(wù)律師（Solicitor）和出庭律師（Barrister）。兩類律師分別辦理不同的法律事務(wù)，大致來說，前者做非出庭的所有業(yè)務(wù)，而后者負(fù)責(zé)出庭辯護(hù)。因?yàn)槁殬I(yè)導(dǎo)向不同，事務(wù)律師和出庭律師各自具有獨(dú)立的組織管理機(jī)構(gòu)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，事務(wù)律師由英國事務(wù)律師協(xié)會（LawSociety）管理和制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而出庭律師則由出庭律師公會（GeneralCounciloftheBar）管理和制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。而職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)和規(guī)范了職業(yè)教育（PracticalEducation）以及實(shí)習(xí)（TrainingStage）的主要內(nèi)容。

英國出庭律師公會在2006年將其規(guī)范和代表的職能分開，將其規(guī)范出庭律師行業(yè)的職能獨(dú)立出來，成立了出庭律師規(guī)范理事會barstandardboard（下稱SBS），由SBS來具體制定有關(guān)出庭律師準(zhǔn)入制度和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其中最重要的職業(yè)規(guī)范為《出庭律師執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》CodeofConductforBarrister和《出庭律師執(zhí)業(yè)指引》BarCouncilGuidance，從律師執(zhí)業(yè)須掌握的知識和技能，職業(yè)道德，保護(hù)當(dāng)事人利益的要求，出庭、辯護(hù)、為公眾提供法律意見的規(guī)范等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范。學(xué)生完成了法律學(xué)術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)后，須到SBS認(rèn)可的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)vocationalstage。根據(jù)出庭律師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，SBS每年制定《出庭律師執(zhí)業(yè)培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和指引》BarProfessionalTrainingCourse—specificationrequirementsandguidance，各個(gè)培訓(xùn)中心必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)和指引的要求設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考核方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。出庭律師職業(yè)培訓(xùn)的主要技能包括案例分析技巧CaseWorkSkills，法律調(diào)查LegalResearch，一般寫作技巧Generalwrittenskills，法律文書寫作Opinion－writing（thatis，givingwrittenadvice），客戶溝通技能ConferenceSkills（interviewingclients），人際關(guān)系技能InterpersonalSkills，庭外和解程序ResolutionofDisputesOutofCourt（ReDOC），辯護(hù)技能Advocacy（courtortribunalappearances），培訓(xùn)的主要知識內(nèi)容包括民事訴訟及救濟(jì)措施CivilLitigation&remedies，刑事訴訟及判決CriminalLitigation&sentencing，證據(jù)學(xué)Evidence，職業(yè)道德ProfessionalEthics等內(nèi)容。對于評估的方式，SBS并沒有做出強(qiáng)制性規(guī)定，而是交由各個(gè)培訓(xùn)中心自行掌握。通常而言，專業(yè)知識的考核方式為考試（從2012年起民事訴訟、刑事訴訟和職業(yè)道德三門考試將由SBS統(tǒng)一出題），寫作技巧的考核方式為論文，而實(shí)踐技能（如辯護(hù)、庭外和解技能）的考核方式則為實(shí)操錄像評估。SBS對相關(guān)的培訓(xùn)中心進(jìn)行監(jiān)督和定期外審，以確保教育內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量符合《出庭律師執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《出庭律師執(zhí)業(yè)指引》的要求。由于從事法律服務(wù)的內(nèi)容不同，事務(wù)律師的準(zhǔn)入程序與出庭律師略有不同。按照事務(wù)律師公會的要求，學(xué)生必須完成法律專業(yè)學(xué)術(shù)教育（degreeinlaw）、法律職業(yè)培訓(xùn)課程（LPC，legalpracticecourse，時(shí)間為1～2年，培養(yǎng)學(xué)生的民商事訴訟、刑事訴訟、辯護(hù)等法律專業(yè)職業(yè)能力）、實(shí)訓(xùn)課程（Practice-basedtraining/trainingcontract，通過與律所簽訂實(shí)習(xí)合同完成1年的實(shí)習(xí)）、專業(yè)技能培訓(xùn)課程（PSC，Professionalskillcourse，20天左右的課程，一般與Practice－basedtraining同時(shí)完成，培養(yǎng)學(xué)生溝通、客戶服務(wù)等通用職業(yè)能力）等幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)，才有資格申請成為事務(wù)律師。事務(wù)律師公會下屬的事務(wù)律師規(guī)范機(jī)構(gòu)SolicitorsRegulationAuthority（SRA）每一年都會制定相應(yīng)的規(guī)范，對事務(wù)律師的執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)入制度、法律職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容做出具體的要求。SRA的規(guī)范確定了法律職業(yè)培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)課程的大綱和內(nèi)容，以及實(shí)訓(xùn)合同（trainingcontract）的內(nèi)容都必須依此制定。按照SRA的規(guī)定，法律職業(yè)培訓(xùn)課程LPC和專業(yè)技能培訓(xùn)課程PSC既包括由執(zhí)業(yè)事務(wù)律師講解的關(guān)于與客戶接觸、洽談、接受委托、簽署委托服務(wù)文書，以及提供法律建議、審查起草法律性文件和執(zhí)業(yè)中查詢法律資料等與具體法律業(yè)務(wù)有關(guān)的實(shí)用技巧，同時(shí)也向?qū)W生介紹律師事務(wù)所的財(cái)務(wù)和納稅制度等。實(shí)訓(xùn)課程（trainingcontract）則是要求學(xué)生到律所實(shí)習(xí)一年。通過實(shí)習(xí)，接觸事務(wù)律師實(shí)務(wù)，并且能夠在有資格、有經(jīng)驗(yàn)的事務(wù)律師的指導(dǎo)下，運(yùn)用在LPC階段學(xué)到的職業(yè)能力解決實(shí)際問題，甚至是獨(dú)立承辦案件。最后由學(xué)生所在的律所為其提供實(shí)習(xí)鑒定，以判斷學(xué)生是否通過實(shí)習(xí)。所有的實(shí)訓(xùn)合同都要使用SRA的標(biāo)準(zhǔn)格式并向SRA注冊，接受SRA的監(jiān)督。

綜上所述，英國對于法律職業(yè)能力的培養(yǎng)是非常重視而且非常實(shí)務(wù)的。學(xué)生在取得律師執(zhí)業(yè)資格以前起碼要經(jīng)過一年以上的職業(yè)培訓(xùn)師實(shí)習(xí)的過程。英國的這種法學(xué)教育制度，保證了學(xué)生在完成法律專業(yè)和職業(yè)的學(xué)習(xí)以后，能夠迅速的適應(yīng)律師職業(yè)的崗位需求，為客戶提供專業(yè)、高質(zhì)量的法律服務(wù)，維護(hù)律師行業(yè)的執(zhí)業(yè)水平?？梢哉f，英國的律師行業(yè)享有很高的信譽(yù)和地位，很大程度上得益于他們嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)制度。

四、我國的法律職業(yè)教育現(xiàn)狀分析與反思

1．法律職業(yè)教育和職業(yè)準(zhǔn)入制度的現(xiàn)狀

嚴(yán)格來講，我國現(xiàn)在不存在英國的法律職業(yè)教育。我們的法律教育主要是學(xué)術(shù)教育，并且主要由普通高校來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，學(xué)歷可以分為?？?、本科、碩士研究生和博士研究生四種。雖然我國各個(gè)行政級別都設(shè)有相應(yīng)的律師行業(yè)協(xié)會，但是律協(xié)基本上不介入法律職業(yè)教育。根據(jù)我國《律師法》和《律師資格考核授予辦法》，學(xué)生取得本科以上的法律學(xué)歷以后，可以參加全國統(tǒng)一的司法考試，考取由司法部統(tǒng)一頒發(fā)的《法律職業(yè)資格證書》。如果通過司法考試可以申領(lǐng)律師資格證和實(shí)習(xí)證，在律師事務(wù)所實(shí)習(xí)滿一年后可申請律師執(zhí)業(yè)證書。

2．現(xiàn)行法學(xué)職業(yè)教育的缺陷

（1）教學(xué)內(nèi)容過于注重學(xué)術(shù)，忽視了法律實(shí)務(wù)教學(xué)。法學(xué)是世俗的學(xué)問，甚至很多是實(shí)踐性的、技術(shù)性的，因此單靠課堂講授是不夠的。但我國的法學(xué)教育基本上停留在理論分析、法律詮釋，因此距離司法實(shí)踐的要求差距較大。雖然近年來法律職業(yè)能力教育越來越受到重視，但上大課講授仍然是法學(xué)教育的主導(dǎo)方式。這與英美的法學(xué)院職業(yè)導(dǎo)向教育形成了鮮明對比。

20世紀(jì)90年代中期之后，法學(xué)教育普遍受市場的壓力，法學(xué)教員參與法律實(shí)務(wù)日益增多，法學(xué)院才普遍開始聘請律師講學(xué)；法律援助也開始了（1994）；在福特基金會的支持下一部分法律院校開展了法律診所教育（2000年）；所有這一切都在一定程度上加強(qiáng)了法學(xué)院的法律實(shí)務(wù)教育。但由于上大課；由于絕大部分教員仍然缺乏法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)；由于擔(dān)任過兼職律師的，也往往是做法律咨詢，缺乏出庭經(jīng)驗(yàn)，缺乏審判的經(jīng)驗(yàn)，因此，在這個(gè)問題上，一直沒有根本性的改觀。

（2）考試制度過于單一，難以全面考核學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力。中國自古以來形成的“守成教育”傳統(tǒng)就決定了其考試制度更看重知識的記憶，這已經(jīng)成為現(xiàn)代中國高等教育的重大難題之一。但法學(xué)教育可能是受其影響最大的學(xué)科之一，因?yàn)榉▽W(xué)更講求知識的靈活運(yùn)用，很難實(shí)行有效的、標(biāo)準(zhǔn)化的書面考試。書面考試難以全面體現(xiàn)學(xué)生的知識廣度、專業(yè)深度和分析思考問題的能力，難以考核學(xué)生思辯的專業(yè)職業(yè)技能，難以體現(xiàn)法律人保護(hù)客戶利益的職業(yè)道德要求。

3．法律專業(yè)職業(yè)化的必要性

近10年來，我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的法制意識迅速提高，因此我們面臨著法律職業(yè)專業(yè)化，以全面提高法律職業(yè)者的專業(yè)素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民群眾提供高質(zhì)量的法律服務(wù)。法律職業(yè)專業(yè)化，指從事法律職業(yè)的人需要有專門的法律訓(xùn)練、掌握專門的法律知識、遵守專門的職業(yè)道德。職業(yè)專業(yè)化要求建立完善的職業(yè)準(zhǔn)入、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)道德、職業(yè)保障等制度。法律職業(yè)專業(yè)化須通過成熟的法律職業(yè)教育來保障。

4．借鑒和改革

通過上述的討論，作者認(rèn)為，我國可以學(xué)習(xí)和借鑒英國法律職業(yè)教育的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，從以下方面對法律職業(yè)教育進(jìn)行改革：

（1）明確法律職業(yè)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)英國由行業(yè)制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的方式，明確規(guī)范律師執(zhí)業(yè)須掌握的知識、技能和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。

（2）加強(qiáng)法律實(shí)務(wù)教學(xué)，增加法律實(shí)務(wù)知識和技能在教學(xué)中的比重，讓律師協(xié)會和資深律師實(shí)際參與到法律職業(yè)教育的過程中。

第5篇：法律職業(yè)要求范文

論文摘要：中國傳統(tǒng)倫理的影響、法律職業(yè)環(huán)境的不良以及部分司法人員道德素質(zhì)偏低，司法意識腐敗等是當(dāng)前司法腐敗的主要道德成因。我們應(yīng)在法律信仰、人格獨(dú)立、公平正義、“民本”思想和職業(yè)榮譽(yù)感等方面通過建立健全法律人職業(yè)道德規(guī)范體系、構(gòu)建科學(xué)的法律人職業(yè)倫理教育與培養(yǎng)的學(xué)科體系、強(qiáng)化法律人職業(yè)倫理教育與培訓(xùn)體系建設(shè)和改進(jìn)法律人職業(yè)倫理教育方法等途徑和方法加強(qiáng)法律人職業(yè)倫理教育。

 

法律功能的發(fā)揮，依賴于一支接受了專門法律職業(yè)訓(xùn)練、具有過硬法律職業(yè)倫理素養(yǎng)(包括堅(jiān)定的政治信仰、高尚的司法道德素養(yǎng)、強(qiáng)烈的法律職業(yè)榮譽(yù)感、良好的從業(yè)心理素質(zhì)等)的法律人(法官、檢察官、警官、律師等)隊(duì)伍。從理論上來講，法律人作為現(xiàn)代法治國家中社會正義的最后一道防線，其職業(yè)倫理是不應(yīng)該被懷疑的，然而目前有的法律人的道德素質(zhì)和職業(yè)操守不能與司法公正的要求相一致的現(xiàn)象并非罕見。而這恰是能否實(shí)現(xiàn)司法公正，樹立司法權(quán)威的重要因素。事實(shí)上，法律人應(yīng)當(dāng)比其他職業(yè)的從業(yè)人員具有更高的職業(yè)倫理要求，這是由司法的性質(zhì)所決定的。 

 

一、司法腐敗的道德成因 

 

司法腐敗，是指司法機(jī)關(guān)及其工作人員濫用或利用手中所掌握的司法職權(quán)，違反法律規(guī)范和職業(yè)倫理，以非正當(dāng)手段謀取個(gè)人或小團(tuán)體利益的行為。司法腐敗是司法權(quán)的非責(zé)任化和權(quán)利化，是對合法利益的非法剝奪，是對社會公共權(quán)力的蹂躪，更是對法律的凌辱，它必然引起社會的混亂，影響國家的安定團(tuán)結(jié)，因此，它是最大的、最嚴(yán)重的腐敗。司法腐敗產(chǎn)生的原因是很復(fù)雜的，但究其產(chǎn)生的道德成因而言，主要有以下幾個(gè)方面： 

1.傳統(tǒng)倫理道德的影響。眾所周知，中國人十分注重人際關(guān)系，但是這種人際關(guān)系是有差別的，不同的人際關(guān)系圈，親密程度不同，情感深淺不一，則承擔(dān)的道德義務(wù)也不同。因此，當(dāng)法律責(zé)任與親情義務(wù)發(fā)生矛盾時(shí)，人們一般會先顧及親情義務(wù)，并依據(jù)親情的疏密來權(quán)衡法律責(zé)任與親情義務(wù)所承擔(dān)的比重。若法律人把這種私人交往關(guān)系原則擴(kuò)展到公共關(guān)系領(lǐng)域，并以此厘定是非，進(jìn)而作為利益和后果配置的依據(jù)就有喪失公正的危險(xiǎn)。司法腐敗中的司法主體辦人情案、關(guān)系案，就是以人際關(guān)系的親疏乃至地位、身份的高低作為司法的依據(jù)，若推而至極便是親者、近者非亦是，疏者、遠(yuǎn)者是亦非，嚴(yán)重影響了司法公正。顯然，缺乏權(quán)利與義務(wù)對等精神和統(tǒng)一倫理標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)倫理觀和行為方式，抑制人們平等觀念和普遍性公平意識的生長，表現(xiàn)在司法領(lǐng)域的人情關(guān)系、人際私情向司法公正宣示著的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與我國傳統(tǒng)倫理道德觀念不無關(guān)系。 

2.司法職業(yè)道德環(huán)境不良。從司法職業(yè)環(huán)境角度考察，造成司法腐敗的因素眾多，諸如社會轉(zhuǎn)型期市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，立法上的疏漏、重疊與沖突，制度上自由裁量權(quán)過大、黨政干預(yù)司法、監(jiān)督機(jī)制不夠健全等。從現(xiàn)實(shí)上講，司法職業(yè)道德環(huán)境不良以及深刻影響和支配著司法人員司法行為的內(nèi)在職業(yè)道德自律力量的軟化是造成司法腐敗的重要原因，并且這二者有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。法律人的職業(yè)道德水平、職業(yè)道德觀念都深受司法環(huán)境的影響。司法職業(yè)道德環(huán)境對司法主體的行為具有雙重影響，即良好的職業(yè)道德環(huán)境和氛圍，激勵(lì)司法主體選擇合法與合乎職業(yè)道德規(guī)范的行為發(fā)生，并對惡行有所抑制；反之則有助于惡行的發(fā)生，而對善行有所抑制和排斥。司法職業(yè)道德環(huán)境還會對司法行為后果的善惡影響起到強(qiáng)化與抑制的作用，即它具有明顯的價(jià)值指向性，在具體的司法行為場中，它表現(xiàn)為相同性質(zhì)的行為主體的行為后果相適或相悖的兩極。譬如在良好的司法職業(yè)道德環(huán)境內(nèi)發(fā)生的公正司法行為，不僅會得到司法群體的肯定和認(rèn)同，而且還會得到廣泛傳播；如若司法不公的行為發(fā)生在較惡劣的司法職業(yè)道德環(huán)境中，它不但不會受到抑制，反而會蔓延甚至惡化。 

3.部分司法人員道德素質(zhì)偏低，司法意識腐敗。我國司法機(jī)關(guān)和司法隊(duì)伍的主流是好的，是政治可靠、道德素質(zhì)高、戰(zhàn)斗力強(qiáng)、黨和人民完全可以信賴的。但是，當(dāng)前司法領(lǐng)域中腐敗現(xiàn)象的發(fā)展蔓延說明司法隊(duì)伍本身存在許多問題，這需要從主體身上找尋司法腐敗的根源。從根本上說，遏制司法腐敗當(dāng)然依賴于社會的大環(huán)境和司法職業(yè)道德小環(huán)境的改善，特別是司法體制的健全，但與司法主體的個(gè)人素質(zhì)緊密相關(guān)。事實(shí)上，處理每個(gè)案件的司法人員素質(zhì)，尤其是道德素質(zhì)直接決定著在該案件中正義能否實(shí)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)到什么程度。司法人員道德素質(zhì)的低劣，道德品質(zhì)上的貪婪、自私和無恥，使得其司法意識走向腐敗，最終導(dǎo)致其司法行為走向腐敗。如果司法人員在道德上喪失良知和尊嚴(yán)，就會陷入拜金主義、享樂主義的深淵中，也必將把司法權(quán)力當(dāng)作個(gè)人謀私的工具，把個(gè)人得失作為法律實(shí)施的根本依據(jù)，而把“廉潔奉公、秉公執(zhí)法、公正司法”等道德規(guī)范置于腦后，并故意加以踐踏。更為重要的是，這種現(xiàn)象又使得“作為司法權(quán)力對應(yīng)方的當(dāng)事人及其他公眾認(rèn)為，只要有錢就能換權(quán)，從而驅(qū)動司法權(quán)力為己服務(wù)，兩者相互連動，司法環(huán)境就會更加惡化?！?nbsp;

 

二、法律人職業(yè)倫理教育的內(nèi)容 

 

法律人職業(yè)倫理，是指法律人在履行職責(zé)的過程中，或從事與履行職責(zé)相關(guān)的活動時(shí)所應(yīng)當(dāng)遵循的道德觀念、行為規(guī)范和價(jià)值理念的總和，它是法律職業(yè)化的伴生物，作為一種社會倫理現(xiàn)象，體現(xiàn)并服從倫理的一般規(guī)定性；但它又是一種特殊的責(zé)任倫理，因?yàn)樗c法律專業(yè)知識和技術(shù)緊密相連：在調(diào)整范圍上，它主要用以指導(dǎo)、規(guī)范法律角色崗位上從事法律活動的法律職業(yè)者的言行；在調(diào)整內(nèi)容上，它總是鮮明地體現(xiàn)和表達(dá)了法律職業(yè)行為的倫理準(zhǔn)則、規(guī)范及道德心理和習(xí)慣。由此可見，加強(qiáng)法律人職業(yè)倫理教育對于遏制司法腐敗十分重要，其主要內(nèi)容有： 

1.法律信仰。作為尋求和實(shí)現(xiàn)公平與正義的特殊的職業(yè)共同體，法律人應(yīng)正確把握法律、法理與情理之間的內(nèi)在聯(lián)系，按照自己的理性所確認(rèn)的價(jià)值尺度來選擇自己的道德行為，這種選擇的價(jià)值基點(diǎn)是法律信仰。法律信仰構(gòu)成法律人最基本的價(jià)值觀念，它是法律人基于對法律的認(rèn)知、理解和領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種神圣體現(xiàn)，是對法律的理性認(rèn)同和全身心投入。只有具有了堅(jiān)定的法律信仰，法律人才能承受一切來自外界的干擾，保持操守和獨(dú)立。 

2.人格獨(dú)立。公正的司法來源于司法獨(dú)立，而司法獨(dú)立又與法律人的獨(dú)立互為表里。獨(dú)立人格主要體現(xiàn)在淡泊名利和不畏權(quán)貴上。它要求法律人秉持對法律的信仰，不為來自社會生活中各種誘惑所動，不受任何外在壓力和威脅，不為權(quán)動，不為利惑，誠信做人，平等待人。人格的獨(dú)立對于法官、檢察官、警官、律師群體又有著不同的標(biāo)尺。例如，律師的責(zé)任是熱心服務(wù)于客戶并代表其利益，而法官則應(yīng)保持公平、中立，注意防止任何個(gè)人偏見或不公正現(xiàn)象的出現(xiàn)，保證律師在出庭時(shí)履行職責(zé)合法并合乎道德，以便使雙方在陳述案件過程中處于平等地位等。 

3.公平正義。公平正義即公正，它意味著在程序上當(dāng)事人機(jī)會均等，在實(shí)體上同等情況同等對待。公正允許差別的存在，但這種差別對待必須在社會普遍正義感要求的范圍之內(nèi)，體現(xiàn)一種終極關(guān)懷；它要求法律人不存在任何種族、宗教、黨派、性別、年齡、地域的歧視，不存在任何先入為主的偏見，尊重人權(quán)，以人為本，保障每一個(gè)當(dāng)事人依照憲法和法律所享有的實(shí)體權(quán)利和訴訟權(quán)利得到充分維護(hù)；同時(shí)，它也是“法”這一詞在詞源上的要求。盡管對“法”的理解有共性和個(gè)性的差異，但“法”在世界各國語源上都兼有公平、正義等含義。由此可見，公正是法律人職業(yè)的本質(zhì)要求。 

4.以民為本?！懊癖尽彼枷胧侵袊轮蝹鹘y(tǒng)的思想文化根基?！扒闉槊袼?、權(quán)為民所用、利為民所謀”是新時(shí)期法律人“民本”思想的集中體現(xiàn)：首先要服務(wù)人民。法律人的任務(wù)和職責(zé)，就是依據(jù)法律，維護(hù)國家、集體的利益和公民的合法權(quán)益。律師雖然沒有執(zhí)法權(quán)，但律師制度本身就是民主和法制的產(chǎn)物，并且律師從事各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動的直接目的是維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益，而維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益與服務(wù)與人民利益是一致的。所以法律人要時(shí)刻把人民群眾放在心上，真正做到全心全意為人民服務(wù)；其次是尊重人權(quán)。在某種場合下，民眾的權(quán)利訴求并不指向利益，而是指向自己的人格尊嚴(yán)與自由。如果從人性的倫理學(xué)角度來解說權(quán)利之所本，就是權(quán)利本于人的社會本性。民之所以要權(quán)利為本，乃是因?yàn)樽约旱谋拘?。在此意義上，民本的實(shí)質(zhì)就是人本或以人為本，“民權(quán)的實(shí)質(zhì)就是人權(quán)”。所以法律人要形成尊重人權(quán)、保護(hù)人權(quán)，包括保護(hù)違法犯罪嫌疑人和罪犯合法權(quán)益的道德意識，培養(yǎng)對人的權(quán)利和自由倍加尊重的現(xiàn)代價(jià)值觀。 

5.職業(yè)榮譽(yù)感。由于法律人擔(dān)負(fù)著實(shí)施法律、維護(hù)正義的重大職責(zé)，社會對他們寄予著崇高的期許，這要求他們具有高度職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，并在言行上維護(hù)自己的形象。例如，正因?yàn)榉ü倬哂谐绺咝蜗?，才保證了裁判的公正性和公信力，又加強(qiáng)了法官的自律意識和對公正的追求。社會的信任與法律人的自律形成了良性互動，共同推動法治的進(jìn)步。法律人崇高的道德形象來源于科學(xué)的司法制度設(shè)計(jì)以及法律人自身的不懈追求。在公眾的眼中，法律人職業(yè)道德水準(zhǔn)的高低，往往影響公眾對法律的信任度。 

三、法律人職業(yè)倫理教育的途徑與方法 

 

與解決“懂與不懂”、“會與不會”的法學(xué)知識與技能不同，法律人職業(yè)倫理教育解決的是“信與不信”、“愿與不愿”的問題。國內(nèi)有學(xué)者專門考察了美國法律職業(yè)道德教育，總結(jié)出其經(jīng)歷了兩個(gè)階段：第一階段是20世紀(jì)70年代以前，在美國法律職業(yè)道德是通過“滲透方法”來教授的，即人們認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程的過程中，間接地、潛移默化地受到職業(yè)道德教育，學(xué)習(xí)和了解法律人職業(yè)道德問題；第二階段：1970年前后美國最高法院法官克拉克(tom clack)領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查委員會報(bào)告說當(dāng)時(shí)的法律行業(yè)已處于令人驚駭?shù)牟涣记樾沃校?972年“水門事件”也暴露出律師存在不良行為。之后美國開始法律人職業(yè)道德教育改革：一是全美的法學(xué)院學(xué)生都必須學(xué)習(xí)30個(gè)或更多課時(shí)專門的法律職業(yè)道德教育課程；二是人們在獲得執(zhí)業(yè)資格之前必須先通過法律職業(yè)道德考試；三是執(zhí)業(yè)人員每年必須接受法律職業(yè)道德繼續(xù)教育；四是在執(zhí)業(yè)過程中進(jìn)行道德強(qiáng)化，法律執(zhí)業(yè)人員一旦被發(fā)現(xiàn)行為不良即要受到懲戒；五是在法學(xué)院專門增加了與職業(yè)道德有關(guān)的獎學(xué)金。這些改革對于促進(jìn)美國法律職業(yè)的良好運(yùn)轉(zhuǎn)無疑具有積極的意義，對我國進(jìn)行法律人職業(yè)倫理教育也提供了參考依據(jù)。 

1.應(yīng)建立健全法律人職業(yè)道德規(guī)范體系。改革開放以來，伴隨著中國法治現(xiàn)代化的進(jìn)程，我國先后制定了《法官法》、《檢察官法》、《人民警察法》、《律師法》、《法官職業(yè)道德基本準(zhǔn)則》、《律師職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)紀(jì)律規(guī)范》等一系列法律法規(guī)，逐步規(guī)范了法律人的法律行為，最大限度地防止他們的法律行為侵害公民的合法權(quán)益，但仍不能滿足復(fù)雜多變的司法實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。應(yīng)根據(jù)法律職業(yè)道德的原則、原理將相關(guān)法律具體化，使之成為可操作性強(qiáng)的實(shí)施細(xì)則。要使法律人有法可依、依德而行，讓法律職業(yè)道德規(guī)范變?yōu)榉扇说淖杂X行動。 

2.應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的法律人職業(yè)倫理教育與培養(yǎng)的學(xué)科體系。目前，我國法律人職業(yè)倫理教育與培養(yǎng)還處于探索階段，學(xué)科體系尚不健全。應(yīng)組織一部分法律、倫理、教育專家，就法律人職業(yè)道德教育學(xué)科建設(shè)進(jìn)行研究，編寫具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和可操作強(qiáng)的法律人職業(yè)倫理教育教材，撰寫法律人職業(yè)倫理教育專著，并以此為契機(jī)，不斷豐富法律人職業(yè)倫理教育內(nèi)容，讓法律人職業(yè)倫理教育具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。 

3.應(yīng)強(qiáng)化法律人職業(yè)倫理教育與培訓(xùn)體系建設(shè)。法律人職業(yè)倫理只有通過專業(yè)訓(xùn)練才能獲得，也只有通過法律人職業(yè)倫理教育才能統(tǒng)一。要營造良好的法律道德風(fēng)尚，提高法律人的道德評判能力，形成良好的法律人道德品質(zhì)，就要擴(kuò)大法律人職業(yè)倫理教育的范圍。一是要加強(qiáng)法律人的從業(yè)前教育，特別應(yīng)使法律人職業(yè)道德教育貫穿于法學(xué)教育的全過程。目前，大專院校尤其是法律院校的學(xué)生是我國法律人隊(duì)伍的后備資源，從某種意義上講，他們的倫理道德修養(yǎng)直接關(guān)系到司法的未來；二是要搞好在職人員的職業(yè)倫理培訓(xùn)和繼續(xù)教育，并形成制度。要發(fā)揮各級司法培訓(xùn)學(xué)校的作用，不斷強(qiáng)化法律人職業(yè)者的法律人道德素養(yǎng)，更應(yīng)注重改進(jìn)法律人職業(yè)倫理教育的形式和方法，注重養(yǎng)成教育和法律人人格教育。 

4.應(yīng)改進(jìn)法律人職業(yè)倫理教育方法。要改革法律人職業(yè)倫理教育的形式與方法，注重養(yǎng)成教育和法律人人格教育。要采取榜樣引導(dǎo)和典型案例剖析相結(jié)合的方法，根據(jù)法律人教育的特點(diǎn)，采取系統(tǒng)教育與專項(xiàng)教育相結(jié)合的方式，激發(fā)受教育者的興趣。既要注重法律人職業(yè)倫理教育的嚴(yán)肅性、系統(tǒng)性和規(guī)范性，又要探索靈活多樣的切實(shí)可行的法律人職業(yè)道德教育的方式與方法，努力提高法律人職業(yè)道德教育的效果。 

 

參考文獻(xiàn)： 

1.賀志明.司法倫理與司法公正研究［m］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2007 

2.劉瑋.有關(guān)司法腐敗的深層思考［j］．理論界，2004（2） 

3.唐永春.法律職業(yè)倫理中的幾個(gè)基本問題［j］.求是學(xué)刊，2003（5） 

第6篇：法律職業(yè)要求范文

論文關(guān)鍵詞　美國律師協(xié)會　法律職業(yè)教育　法律高職學(xué)院

我國教育部在《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》（以下簡稱“教育部十二五規(guī)劃”）中對提出要“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，要求通過“加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)，有效發(fā)揮行業(yè)在建立健全行業(yè)人才需求預(yù)測機(jī)制、行業(yè)人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置改革機(jī)制等方面的指導(dǎo)作用”。這一提法，明確了職業(yè)教育應(yīng)該加強(qiáng)與行業(yè)的聯(lián)系，而行業(yè)也應(yīng)該主動發(fā)揮對職業(yè)人才后備力量培養(yǎng)的作用。在這方面，美國法律界最大的行業(yè)組織美國律師協(xié)會對美國法學(xué)教育的指導(dǎo)與規(guī)范為各國法律行業(yè)如何指導(dǎo)其職業(yè)教育做了一個(gè)很好的示范。在中國，近十年來的高職法律教育也在積極謀求與行業(yè)的緊密合作，并且已經(jīng)取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是仍然有需要改進(jìn)的方面。因此，加強(qiáng)對中美法律職業(yè)教育中的行業(yè)指導(dǎo)作用研究具有十分重要的意義。

一、美國律師協(xié)會對美國法學(xué)教育的重大影響

成立于1878年8月12日的美國律師協(xié)會（American Bar Association，縮寫ABA），是美國的全國性律師組織，經(jīng)過一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，已是世界上最大的法律職業(yè)組織。該協(xié)會于1879年成立“法學(xué)教育與律師資格常設(shè)委員會”，1893年正式建立“法學(xué)教育分部”，開始制定法學(xué)院設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行法學(xué)院認(rèn)證工作。截止2008年，一共有200所法學(xué)院通過了協(xié)會認(rèn)證。自1921年第一份法學(xué)院設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)以來，其間幾經(jīng)修改，最近的是2012-2013年版的法學(xué)院設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)　。據(jù)此，美國律師協(xié)會對法學(xué)院的設(shè)置涉及以下內(nèi)容?。?/p>

第一，對法學(xué)教育項(xiàng)目的要求。美國法學(xué)教育的項(xiàng)目有三年制的法律博士（JD），還有一年制的專業(yè)碩士（LLM）以及學(xué)術(shù)性的法學(xué)博士（JSD/SJD）。其中，法律博士是主體項(xiàng)目。為此，“標(biāo)準(zhǔn)”首先要求獲得認(rèn)證的法學(xué)院在沒有得到協(xié)會法學(xué)教育分部同意之前，不能設(shè)置法律博士以外的其他學(xué)位項(xiàng)目，以此保證該項(xiàng)目的主體地位。以筆者親歷的紐約大學(xué)法學(xué)院2011年畢業(yè)典禮看，當(dāng)年獲得法律博士的有500人，獲得專業(yè)碩士（LLM）的有500人，獲得法學(xué)博士的（JSD）的只有10幾人。其次，“標(biāo)準(zhǔn)”還對法律博士的教學(xué)內(nèi)容作了規(guī)定，涉及法律知識、法律技能、職業(yè)倫理三個(gè)層面。如：有效而負(fù)責(zé)任地參與法律職業(yè)所需的實(shí)體法知識；法律分析與推理、法律檢索、問題解決與口頭交流；法律文書寫作；有效而負(fù)責(zé)任地參與法律職業(yè)所需的職業(yè)技能；法律職業(yè)的歷史、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、價(jià)值與規(guī)則（標(biāo)準(zhǔn)302）。再次，還對法律博士的教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)期限、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)分等做了明確規(guī)定。如最低學(xué)習(xí)天數(shù)不得少于130天且不少于8個(gè)月，每周不得超過5天，最長學(xué)習(xí)期限為7年。除了課堂學(xué)習(xí)之外，還有課外學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育和海外學(xué)習(xí)，但這些都有著更為嚴(yán)格的限定條件。

第二，對教師和學(xué)生的規(guī)定?？傮w來講，協(xié)會希望教師具備良好的教育背景、豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較好的教學(xué)效果和一定的學(xué)術(shù)研究實(shí)力。專職教師的主要職責(zé)是授課，還有從事學(xué)術(shù)研究，發(fā)表相關(guān)研究成果；為法學(xué)院與大學(xué)盡職，參與法學(xué)院管理；承擔(dān)公共職責(zé)，參與公益活動。另外，還有圖書館館員、教務(wù)管理人員及從事法律文書寫作、法律診所教學(xué)的非終身教師，但不得超過專職教師的20%。為給教師創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)要求法學(xué)院建立學(xué)術(shù)自由和終身教職制度，以吸引和保留優(yōu)秀教師。標(biāo)準(zhǔn)按學(xué)分將學(xué)生分為全日制和非全日制兩類。一學(xué)期之內(nèi)，注冊學(xué)分少于10學(xué)分，視為非全日制學(xué)生；每學(xué)期注冊學(xué)分超過13學(xué)分的，視為全日制學(xué)生；在計(jì)算師生比時(shí)，非全日制學(xué)生按2/3折算為全日制學(xué)生。合格的生師比為小于或等于20:1；大于或等于30:1的視為不合格；介于兩者之間的，認(rèn)證委員會將綜合考察其教學(xué)資源，包括教學(xué)質(zhì)量、班級規(guī)模、小班授課與研討、師生接觸、公共服務(wù)等因素，來決定其生師比是否合格。

第三，對圖書資料與教學(xué)設(shè)施的要求。首先，該標(biāo)準(zhǔn)明確要求每個(gè)法學(xué)院都應(yīng)該有一座法律圖書館，要積極有效地支撐法學(xué)院的教學(xué)、科研與社會服務(wù)。其次，要求圖書館館長應(yīng)具有法學(xué)學(xué)位和圖書館或信息科學(xué)學(xué)位，具有豐富的圖書管理知識與經(jīng)驗(yàn)。再次，還要求館藏內(nèi)容必須提供某些至關(guān)重要的核心資料，如法院判決匯編、法律法規(guī)與裁決文本、研究性著作等。

第四，管理模式。美國法學(xué)院的任務(wù)不是培養(yǎng)法學(xué)研究人才，而是合格律師。美國律師協(xié)會自成立以來便以整頓法律服務(wù)市場、統(tǒng)一律師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為己任，除了設(shè)置法學(xué)院的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，還有一個(gè)重要的途徑就是組織律師資格考試，其中最重要的一點(diǎn)限制是要求考生必須畢業(yè)于由美國律師協(xié)會評估認(rèn)證的法學(xué)院。這一制度的建立保證了全國法學(xué)院的畢業(yè)生在法律知識的掌握、對法律的理解、以及法律意識的形成上達(dá)到相同或相近的水平奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也使美國各州在律師資格考試制度采取統(tǒng)一行動有了可行的基礎(chǔ)。

美國律師協(xié)會正是通過這一系列的法學(xué)院設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)來改善法學(xué)教育和確立從業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)，對美國的法學(xué)教育實(shí)施一整套教育質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，使美國的法學(xué)教育與法律職業(yè)緊密地結(jié)合起來。加之美國的法學(xué)院相對有效地教授了現(xiàn)代法律職業(yè)應(yīng)該具備的四項(xiàng)技能，即信息型知識、言辭文書技術(shù)、法律方法和倫理信仰，　使美國的法學(xué)教育成為世界上最成功的職業(yè)教育之一。

二、行業(yè)參與下的中國高職法律職業(yè)教育

在我國，法律的教育可以分為以傳授學(xué)科知識為主的理論教育和以傳授操作技能為主的職業(yè)教育。目前，高校法學(xué)院或政法大學(xué)主要承擔(dān)法學(xué)理論教育，高職法律專業(yè)或院校主要承擔(dān)法律職業(yè)教育，即以培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)操作能力為特色，為從事法律職業(yè)及其輔助崗位培養(yǎng)合格法律人才為目的的教育形式。這里，“法律職業(yè)”除了通常的法官、檢察官、律師、公證員這些需要通過國家司法考試取得法律職業(yè)資格的職業(yè)以外，還包括通過當(dāng)?shù)厝耸驴荚嚮蛘衅笍氖鹿布八痉ň臁⑺痉ㄖ韱T、人民調(diào)解員等崗位的基層一線法律工作者。

法律職業(yè)教育所針對的行業(yè)及其崗位，決定了它的發(fā)展離不開公、檢、法、司、監(jiān)獄等部門的支持，特別是在全國法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生連續(xù)十年就業(yè)率處于倒數(shù)地位的情況下，法律職業(yè)人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、需求預(yù)測等更需要來自行業(yè)及其協(xié)會的指導(dǎo)，才能擺脫人才培養(yǎng)與就業(yè)的巨大差距。在這方面，高職法律院校畢業(yè)生的就業(yè)率要遠(yuǎn)高于普通高等院校的本科畢業(yè)生，其根本原因之一就在于高職院校的人才培養(yǎng)方案及教學(xué)實(shí)踐更側(cè)重于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而這又與法律職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會中廣泛吸納行業(yè)專家，并積極聽取行業(yè)一線實(shí)踐專家對人才培養(yǎng)的意見分不開。

回顧當(dāng)前高等法律職業(yè)教育，特別是承擔(dān)全國法律職業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的各司法警官職業(yè)學(xué)院，其法律職業(yè)教育呈現(xiàn)出以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)和趨勢?。阂皇窃谵k學(xué)指導(dǎo)思想上，法律高職教育院校紛紛確立了“立足司法行政、面向政法系統(tǒng)”的辦學(xué)定位。在新的激烈競爭形勢下，大家認(rèn)識到，法律高等職業(yè)教育事業(yè)的根基只有建立在司法行政行業(yè)，做好服務(wù)司法行政這篇大文章，高等法律職業(yè)院校才能獲得生存和持續(xù)發(fā)展。二是在服務(wù)行業(yè)上，法律高等職業(yè)院校認(rèn)為要同時(shí)做好人才培養(yǎng)、在職培訓(xùn)、科技服務(wù)（對策咨詢）等幾項(xiàng)服務(wù)工作，辦成3個(gè)基地，即人才培養(yǎng)基地、培訓(xùn)教育基地、科研基地，有些院校還增加1個(gè)對策咨詢基地建設(shè)。服務(wù)司法行政，提升行業(yè)服務(wù)能力，以為行業(yè)服務(wù)求發(fā)展，特別是求持續(xù)發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展，成為最近高職法律院校發(fā)展的最強(qiáng)音。三是在辦學(xué)格局上，法律高等職業(yè)院校普遍開始高度重視職后教育和在職培訓(xùn)。各院校在未來發(fā)展方向時(shí)，均把舉辦職后教育，大力開展司法行政系統(tǒng)干警和法律服務(wù)工作者在職培訓(xùn)教育，作為實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)，從學(xué)歷教育向職后教育的重心轉(zhuǎn)移，全力加大培訓(xùn)條件建設(shè)；個(gè)別院校開始尋求與香港、新加坡等境外警察機(jī)構(gòu)合作，進(jìn)行高級干警培訓(xùn)項(xiàng)目服務(wù)；甚至個(gè)別院校還尋求掛本省司法行政系統(tǒng)黨校的牌子，想努力走出一條綜合培訓(xùn)的新路。四是在辦學(xué)模式上，法律高等職業(yè)院校均努力建立與司法行政系統(tǒng)合作辦學(xué)模式。不少院校已經(jīng)或計(jì)劃與本省各級司法行政單位在發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)課程、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)基地、科研等各個(gè)方面開展深度合作，建立合作辦學(xué)的長效機(jī)制和制度保障。個(gè)別院校已經(jīng)與本省監(jiān)獄勞教部門合作，整合資源，共建二級學(xué)院。大家普遍認(rèn)為，只有與行業(yè)合作辦學(xué)，使行業(yè)全面參與到人才培養(yǎng)工作來，才能切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。五是在專業(yè)調(diào)整上，法律高等職業(yè)院校都形成了“行業(yè)工作有需求，專業(yè)建設(shè)有回應(yīng)”的理念和思路。近年來隨著司法行政工作的改革發(fā)展形勢和任務(wù)要求，法律高職院校增設(shè)了人民調(diào)解、社區(qū)矯正、戒毒康復(fù)、司法鑒定、法律援助、司法助理、社區(qū)管理與服務(wù)、公共事務(wù)管理、城市管理與監(jiān)察等新專業(yè)或?qū)I(yè)方向。做強(qiáng)做大“警”“法”兩類專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出司法警官和法律高等職業(yè)教育特色，搶占符合司法行政工作實(shí)際需要的新興專業(yè)（方向）建設(shè)戰(zhàn)略制高點(diǎn)和先機(jī)，將成為法律高等職業(yè)院校當(dāng)前在專業(yè)建設(shè)上的一個(gè)共同選擇。

第7篇：法律職業(yè)要求范文

    司法考試制度基于制度目標(biāo)設(shè)計(jì)的正當(dāng)性正當(dāng)性問題屬于認(rèn)識論中評價(jià)論的內(nèi)容,與“事實(shí)性認(rèn)識只追求對客體‘是什么’或‘本來如此的認(rèn)識’不同,在社會評價(jià)論中評價(jià)活動的主要表現(xiàn)形式是價(jià)值判斷,它往往以‘應(yīng)該怎樣’或‘不應(yīng)該怎樣’來肯定主體肯定什么或否定什么的價(jià)值要求”,它的著眼點(diǎn)是“主體和客體之間的效用關(guān)系”[5]。本文對正當(dāng)性問題的思考實(shí)質(zhì)上就是要運(yùn)用正當(dāng)性這個(gè)價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)對統(tǒng)一司法考試制度目標(biāo)設(shè)計(jì)的正當(dāng)性這一認(rèn)識客體進(jìn)行價(jià)值評價(jià),使其正當(dāng)化。在當(dāng)今時(shí)代,“正當(dāng)性論證對各種制度的自我辯護(hù)”,“發(fā)揮著越來越重要的作用?！盵6]

    1.正當(dāng)性。正當(dāng)性是一個(gè)語境多樣、歧義叢生的概念,它不是專屬于某一學(xué)科的專有術(shù)語,而是法哲學(xué)、政治哲學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的核心概念,近年來哲學(xué)和政治學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)都十分關(guān)注正當(dāng)性問題的研究。在倫理學(xué)中,一般而言,正當(dāng)是指社會的應(yīng)該,是“基于社會需要、目標(biāo)而形成的社會領(lǐng)域的善,而其客體則必須是人的行為?！盵7]無論在個(gè)人道德層面還是社會道德層面,正當(dāng)性都是“關(guān)于道德行為的價(jià)值的正肯評價(jià),其基本含義是符合或滿足某種道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)(善或者社會正義)。”[8]在法學(xué)中,與正當(dāng)性相對應(yīng)的詞,在英文中是legitimacy,該詞除“正當(dāng)性”譯法外,還有學(xué)者將其譯為“正統(tǒng)性”、“合法性”,意指某種公共權(quán)力或政治秩序符合某種抽象的法則或原理。它與“合法律性”相對應(yīng)的legalit有著明顯的不同,其強(qiáng)調(diào)的合法律性應(yīng)直接歸位于某種實(shí)在法依據(jù)或具體規(guī)定。正當(dāng)性的社會學(xué)或經(jīng)驗(yàn)主義解釋始于韋伯,其后哈貝馬斯在交往行動理論中將其界定為“對于一個(gè)政治秩序所提出的被認(rèn)可為對的及公正的這項(xiàng)要求實(shí)際上存在著好的論證:一個(gè)正當(dāng)?shù)闹刃驊?yīng)得到承認(rèn),正當(dāng)性意味著某種政治秩序被認(rèn)可的價(jià)值”,[9]從而賦予了正當(dāng)性以規(guī)范性和有效性含義,而不僅僅是法律程序性的含義。政治學(xué)語境下的正當(dāng)性的提出和演進(jìn)是與近代資本主義社會的政治建構(gòu)緊密相連的,主要與政治制度合法性基礎(chǔ)問題和對政治制度的道德辯護(hù)問題密切相關(guān)。在綜合上述各學(xué)科關(guān)于正當(dāng)性論述的基礎(chǔ)上,我們主要從價(jià)值評價(jià)或價(jià)值判斷角度來理解正當(dāng)性概念,所謂正當(dāng)性,是指“基于社會需要、目標(biāo)而形成的社會領(lǐng)域的善,而其客體則必須是人的行為或包含著對行為的規(guī)范性的制度、規(guī)范、章程等?！盵10]由此,首先,正當(dāng)是一種善,是一事物或現(xiàn)象(包括物質(zhì)的、制度的和精神的事物或現(xiàn)象)由于其具有的一定屬性或性能,而能滿足主體某種需要的有用性,體現(xiàn)的是一種正價(jià)值。其次,正當(dāng)是一種社會的善。價(jià)值具有主體性特征,是一種以主體為尺度的關(guān)系,它在根本上體現(xiàn)的是主體的需要和創(chuàng)造性本質(zhì)。但此處的主體并非單純指個(gè)人或群體,從更深層次上說,是指人類社會和人類主體,價(jià)值因此是一種社會的善,其最終和最高的衡量標(biāo)尺是整個(gè)人類主體的根本利益,是社會的需要和目標(biāo)。再次,正當(dāng)評價(jià)的客體是人的行為和各種規(guī)定、規(guī)范和制度,在本文中則是指作為制度的國家統(tǒng)一司法考試制度。

    2.統(tǒng)一司法考試制度基于制度目標(biāo)設(shè)計(jì)的正當(dāng)性。所謂制度,是指組織人類共同生活、規(guī)范和約束個(gè)體行為的一系列規(guī)則或規(guī)范,因此,也可以說,制度就是一個(gè)社會的游戲規(guī)則,是協(xié)調(diào)人們之間的相互關(guān)系而人為設(shè)定的一些約束。[11]制度作為一套比較穩(wěn)定系統(tǒng)的規(guī)范和準(zhǔn)則,普遍存在于人類社會生活的各個(gè)領(lǐng)域和方面并總是針對人類社會生活的一種需要或多種需要而產(chǎn)生的,體現(xiàn)了人類的理性選擇和價(jià)值追求。在設(shè)計(jì)過程中,制度總是會以某種價(jià)值預(yù)設(shè)為基礎(chǔ),預(yù)先假定一些與人們現(xiàn)實(shí)利益密切相關(guān)的價(jià)值,其目的就在于通過制度的設(shè)計(jì)、選擇、改革和創(chuàng)新以有效地滿足主體的利益和需要,實(shí)現(xiàn)和維護(hù)社會某種價(jià)值追求和價(jià)值目標(biāo)。由此,制度目標(biāo)設(shè)計(jì)的正當(dāng)性,就是指一項(xiàng)制度在目標(biāo)設(shè)計(jì)上所具有的善,或一項(xiàng)制度所追求的價(jià)值目標(biāo)所具有的善,它所表明的是如何使設(shè)計(jì)出來的制度能最終達(dá)致和實(shí)現(xiàn)作為主體的人的價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值追求,滿足價(jià)值主體的利益、追求和需要。國家統(tǒng)一司法考試制度,是指為保證和提高法律職業(yè)人員素質(zhì),加強(qiáng)法律職業(yè)人員管理、保障依法獨(dú)立行使審判權(quán)、檢察權(quán),保障法律職業(yè)人員依法履行職責(zé),保障司法公正而由國家統(tǒng)一組織的從事特定法律職業(yè)的資格考試制度?！秶宜痉荚噷?shí)施辦法》規(guī)定:除法律、行政法規(guī)另有規(guī)定外,“初任法官、初任檢察官,申請律師執(zhí)業(yè)和擔(dān)任公證員必須通過國家司法考試,取得法律職業(yè)資格?！彼砻?統(tǒng)一司法考試制度的建立,其價(jià)值追求就在于通過建立起一種規(guī)范體系,整合原律師資格考試制度和初任法官、檢察官考試制度,建立起一種形式理性化的法律職業(yè)準(zhǔn)入控制措施,為法律職業(yè)者的選拔提供科學(xué)合理的選拔標(biāo)準(zhǔn)、考核體系、考核程序和選任方式,經(jīng)由司法考試,選拔符合法律職業(yè)要求的法律人才,推動當(dāng)代中國法律職業(yè)共同體的形成。由此,統(tǒng)一司法考試制度的建立及其目標(biāo)設(shè)計(jì)的正當(dāng)性和合理性依據(jù),就在于促進(jìn)和推動當(dāng)代中國法律職業(yè)共同體的形成。

    二、對作為一種職業(yè)準(zhǔn)入控制機(jī)制的統(tǒng)一司法考試制度基于制度目標(biāo)設(shè)計(jì)正當(dāng)性的考察

    在當(dāng)代中國,對作為一種職業(yè)準(zhǔn)入控制機(jī)制的統(tǒng)一司法考試制度目標(biāo)設(shè)計(jì)正當(dāng)性的考察,是以“依法治國,建設(shè)社會主義法治國家”這一治國方略在當(dāng)代中國的實(shí)施為大背景的。立足于這一背景,統(tǒng)一司法考試制度,其直接目的是要在法學(xué)教育的基礎(chǔ)上,建立起理想而有效的法律職業(yè)準(zhǔn)入規(guī)制體系并通過這一規(guī)則體系的實(shí)施,促進(jìn)法律職業(yè)共同體這一經(jīng)過專門法律教育和職業(yè)訓(xùn)練,具有一致法律知識背景、模式化思維方式、共同法律語言的知識共同體、利益共同體、信仰共同體的形成,而其更為根本目的,則是要通過建構(gòu)當(dāng)代中國的法律職業(yè)共同體來保證社會主義法治國家的順利實(shí)現(xiàn)。任何制度的設(shè)置都有其特定的價(jià)值追求。統(tǒng)一司法考試制度的價(jià)值追求,是最集中地體現(xiàn)在制度的目標(biāo)設(shè)計(jì)之中,并通過其相應(yīng)功能的發(fā)揮來加以實(shí)現(xiàn)的。這樣,評價(jià)統(tǒng)一司法考試制度目標(biāo)設(shè)計(jì)正當(dāng)性的標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是從功能視角考察其是否有助于推進(jìn)法律職業(yè)共同體的形成,并最終是否有助于推進(jìn)依法治國,實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會主義法治國家的重大戰(zhàn)略目標(biāo)。為此,考察統(tǒng)一司法考試制度目標(biāo)設(shè)計(jì)的正當(dāng)性,應(yīng)該在分析其所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)基礎(chǔ)上,以此目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最大化為基準(zhǔn)全面考察統(tǒng)一司法考試制度———即我們追求的目標(biāo)制度———所應(yīng)該具備的基本功能,并以制度功能作為分析我國現(xiàn)行統(tǒng)一司法考試制度是否具備這些功能,是否能保障其所追求的價(jià)值追求和制度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),進(jìn)而對統(tǒng)一司法考試制度目標(biāo)設(shè)計(jì)的正當(dāng)性作出理論上的論證。

第8篇：法律職業(yè)要求范文

法律教育的目的在于提高民眾的法治觀念，強(qiáng)化民眾的法律意識，這是一個(gè)需要長期堅(jiān)持積累的過程。當(dāng)前，全球化的特殊背景對我國法學(xué)教育的體制和培養(yǎng)目標(biāo)又提出了新的更高的要求，也就是說，我國的法學(xué)教育不但要努力培養(yǎng)合格優(yōu)秀的法律工作者，而且還要努力提高全體公民的法律素養(yǎng)，使他們對法律產(chǎn)生信仰的情感。在我國，各大院校的法學(xué)院除了要培養(yǎng)法律專業(yè)的人才外，還要時(shí)刻關(guān)注社會對法律的需求，這就要求在全球化這個(gè)時(shí)代背景下，法學(xué)院的職能應(yīng)隨著社會的需求發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

二、我國法學(xué)教育在全球化背景下面臨的挑戰(zhàn)

(一)法律專業(yè)人才的教育與國際脫軌

由于國際秩序的維護(hù)需要制訂和運(yùn)用統(tǒng)一的國際規(guī)則，就使得對熟知國際法律規(guī)則并具有外語交涉能力的法律專業(yè)人才的需求進(jìn)一步增加。我國在對外發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中，提倡的是外向型經(jīng)濟(jì)，這就要求我國目前培養(yǎng)的法律專業(yè)人才應(yīng)該擁有國際性的思維和眼光，能夠?qū)H慣例和國際條約通曉并能熟練地加以運(yùn)用。但是，我國當(dāng)前的法學(xué)教育中沒有對學(xué)生進(jìn)行完善系統(tǒng)的國際法教育，學(xué)生在國際法方面的實(shí)踐機(jī)會少之又少，嚴(yán)重缺乏國際思維和眼光，與當(dāng)前我國法治建設(shè)發(fā)展急需國際性、復(fù)合型法律人才的現(xiàn)實(shí)不符。

(二)法學(xué)教育規(guī)模擴(kuò)大，法學(xué)教育質(zhì)量無法保證

在過去的幾十年間，我國法學(xué)院校的數(shù)量不斷增加，招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，這不僅僅表現(xiàn)在法學(xué)本科教育院校數(shù)量的增加，就連法學(xué)研究生教育的類別也在不斷增多。但隨著在校法學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)量的增加，法律專業(yè)人才的質(zhì)量卻在不斷下降。在這樣短短的幾十年間，增加如此多的法學(xué)教育院校和教育種類，再加上受到教育師資、圖書資源、實(shí)習(xí)崗位等教學(xué)條件的限制，教育的質(zhì)量必定會下降，法學(xué)教育的目標(biāo)也將無法實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，導(dǎo)致一些法學(xué)院的畢業(yè)生在參加工作以后，常常會由于專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、對法律以外知識知之甚少等原因而受到單位領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)難。

(三)法律專業(yè)人才分布區(qū)域不均衡

改革開放以來，雖然我國法學(xué)教育院校在數(shù)量上急劇增加，規(guī)模也隨之?dāng)U大，但是，法律專業(yè)人才區(qū)域分布不均衡的問題并未加以解決。由于在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上，我國東部沿海地區(qū)和中西部地區(qū)差距很大，相應(yīng)地也造成了法律專業(yè)人才在這兩個(gè)地區(qū)，不論是人才的數(shù)量上，還是人才的質(zhì)量上也都有很大的差距。

(四)法學(xué)教育與法律職業(yè)缺少銜接

由于我國在法學(xué)教育的制度上沒有很好地做到與法律職業(yè)之間的有效掛鉤，再加上沒有完善司法考試制度與法學(xué)教育之間的銜接機(jī)制，導(dǎo)致很多院校的法律專業(yè)畢業(yè)生不能順利地從事法律職業(yè)，造成了法學(xué)教育資源的極大浪費(fèi)。在制度上沒有對法學(xué)教育和法律職業(yè)進(jìn)行有效的保障，既使法學(xué)教育的畢業(yè)生缺乏最基本的法律素養(yǎng)，無法滿足當(dāng)前法律職業(yè)對人才的需求，嚴(yán)重威脅了法律職業(yè)對法學(xué)教育的信任，又模糊了法學(xué)教育的培養(yǎng)目的，降低了法學(xué)教育對法律專業(yè)人才的培養(yǎng)能力，阻礙了法學(xué)教育在教學(xué)上的改革。

三、我國法學(xué)教育在全球化背景下的轉(zhuǎn)變

(一)加強(qiáng)法律倫理的教育

一所合格優(yōu)秀的法學(xué)院要想切實(shí)履行社會責(zé)任，成為一所受人景仰的院校，首先就應(yīng)該具有健全的人格教育。一直以來，法學(xué)院都被人們視為“法律職業(yè)的守護(hù)神”，不管是對職業(yè)法律人才還是學(xué)術(shù)法律人才，最基本的要求就是要具備身為一名法律從業(yè)者的職業(yè)道德和職業(yè)倫理。對法律人加強(qiáng)法律倫理上的教育，不僅僅是要培養(yǎng)合格優(yōu)秀的法律人才，更多的是為了維護(hù)法律的權(quán)威，制止司法的腐敗。社會大眾對法律的信任和尊重往往來源于對法律人職業(yè)道德水平的評估。所以，要加強(qiáng)法律人在法律倫理上的教育，打造法律人本身崇高的道德形象。

(二)培養(yǎng)國際性的法律人才

我國作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國，正在積極地為當(dāng)前國際新秩序的形成和建立以及國際規(guī)則的制訂獻(xiàn)言獻(xiàn)策。與此同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國際經(jīng)濟(jì)格局已密不可分，我國對外實(shí)施的“走出去”戰(zhàn)略迫切需要新型的國際型法律人才，為我國在世界經(jīng)濟(jì)格局中的競爭提供專業(yè)優(yōu)質(zhì)的法律服務(wù)。這就要求我國國內(nèi)的各大法學(xué)院校認(rèn)清當(dāng)前形勢對法律人才的需要，打破以往只重視國內(nèi)法教學(xué)而忽視國際法教學(xué)的法學(xué)教育方式，將對法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)放到時(shí)代需要、國際需要以及國家對法律人才的需要上來，努力培養(yǎng)出符合我國在國際競爭中所需要的高素質(zhì)、高水平的法律專業(yè)人才。

(三)堅(jiān)持法律精英教育與大眾教育相結(jié)合的理念

目前，為了符合現(xiàn)代法治的要求，我國法學(xué)教育應(yīng)該以職業(yè)性和專業(yè)性為根據(jù)來培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高實(shí)踐能力并充滿人文氣息的法律職業(yè)者為目標(biāo)，也就是我們通常所說的精英化教育。但由于當(dāng)前我國尚處于社會轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，擁有眾多的非城市居民，再加上我國法律職業(yè)的相關(guān)制度還沒有完善，在這種情形下，完全采用西方國家的精英化教育又是行不通的。一個(gè)國家的法治道路是漫長的，要經(jīng)過對法律制度的不斷完善，才能逐步形成符合國情的法律專業(yè)人才培養(yǎng)模式。所以，未來我國的法學(xué)教育要堅(jiān)持精英教育與大眾教育相結(jié)合的理念，這樣才能培養(yǎng)出適合我國國情的法律專業(yè)人才。

(四)實(shí)施多樣化的法律專業(yè)人才培養(yǎng)模式

第9篇：法律職業(yè)要求范文

【關(guān) 鍵 詞】法律教育 法律職業(yè) 司法考試

一、法學(xué)教育與法律職業(yè)的關(guān)系

法律職業(yè)作為一種集深厚的專業(yè)知識、豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、崇高的職業(yè)道德于一身的高度專業(yè)化的職業(yè)，與社會其他專業(yè)化職業(yè)一樣，需要在接受一系列專業(yè)、系統(tǒng)的職業(yè)教育和訓(xùn)練后，才能獲得相應(yīng)的職業(yè)資格。法律職業(yè)的專業(yè)化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是法律職業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備豐富的法律知識，必須熟知現(xiàn)有的法律法規(guī)和具有深厚的法學(xué)理論修養(yǎng)。合格的、高素質(zhì)的法律職業(yè)者不僅是一位法律家，熟悉相關(guān)的法律法規(guī)，還應(yīng)當(dāng)是一位法學(xué)家，具有深厚的法學(xué)理論修養(yǎng)；二是法律職業(yè)者應(yīng)當(dāng)具有良好的法律素養(yǎng)，這個(gè)法律素養(yǎng)是以法律思維方式為核心的，包括法律思維方式、法律表達(dá)能力、探知法律事實(shí)的能力，面對法律實(shí)務(wù)，作為職業(yè)的法律人能做到“在事實(shí)與規(guī)范之間來回穿梭”的思維推理過程；三是法律職業(yè)者應(yīng)當(dāng)具有法律職業(yè)技能，具有駕馭法律實(shí)務(wù)的能力和技巧?？傊?，“法律職業(yè)共同體不僅應(yīng)當(dāng)是法律知識的共同體，而且必須是法律職業(yè)素養(yǎng)的共同體和法律職業(yè)技能的共同體，簡言之，是三者的統(tǒng)一。”①在實(shí)際生活中，法律職業(yè)與法學(xué)教育是密不可分的。從上述法律職業(yè)的專業(yè)性來看，法律職業(yè)不僅要求法律工作者精通法律知識，熟練掌握法律操作技能，而且還應(yīng)具有法律思維、法律意識、法律信仰以及優(yōu)質(zhì)的法律品格。從這個(gè)意義上講，法律職業(yè)是指以受過專門的法律訓(xùn)練為前提，以運(yùn)用法律為職業(yè)屬性，具有獨(dú)立形態(tài)的社會職業(yè)。從社會的層面來看，法律職業(yè)具有一定的社會屬性，法律職業(yè)隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化是現(xiàn)代法治國家的重要特征。而法學(xué)教育作為法律職業(yè)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)和訓(xùn)練了法律職業(yè)者所提供必須具備的專業(yè)知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)。因此，我們可以把法學(xué)教育定位為：既是一般的高等通識教育，又是一種特殊的職業(yè)教育。因?yàn)榉▽W(xué)教育的深刻的職業(yè)背景決定了它是不應(yīng)該僅是一門應(yīng)用性學(xué)科，而且還應(yīng)具有較強(qiáng)的政治性、社會性和實(shí)踐性特點(diǎn)。

法學(xué)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用類法律人才，反過來法律職業(yè)又不斷豐富和完善了法學(xué)教育的內(nèi)容。法律職業(yè)決定了法學(xué)教育的辦學(xué)層次、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式。更重要的是，它決定了法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、現(xiàn)階段法學(xué)教育與法律職業(yè)的問題

法學(xué)教育與法律職業(yè)最顯眼的問題就在于：法學(xué)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)。法學(xué)教育是進(jìn)入法學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是從事法律職業(yè)的必經(jīng)之路，是法律職業(yè)化的塑形力量。我們在上面已經(jīng)介紹了法學(xué)教育與法律職業(yè)的關(guān)系?？梢钥闯龇▽W(xué)教育并非只包括理論的教授，而把實(shí)踐性教育全拋給進(jìn)入社會后的社會。法學(xué)教育和法律職業(yè)教育之間并沒有鮮明的分界線，法學(xué)教育包括法律職業(yè)教育，法律職業(yè)教育中也存在著法學(xué)教育，兩者之間相互融合，不可分割。現(xiàn)階段，法學(xué)教育的培養(yǎng)模式始終令人堪憂，與進(jìn)入法律職業(yè)所應(yīng)具備的素質(zhì)還存在很大的差距。雖然有個(gè)別學(xué)校如北京大學(xué)、中國人民大學(xué)和武漢大學(xué)等實(shí)力雄厚的大學(xué)在國內(nèi)外都有著一定的影響力，但是普遍的大學(xué)由于沒有足夠的資金做后盾，沒有足夠的教授做指導(dǎo)，甚至“有極少數(shù)學(xué)校，一無實(shí)驗(yàn)室，二無模擬法庭，三無電化教育設(shè)備，有的連資料室都沒有，教學(xué)質(zhì)量根本無法保證?！雹跊]有相應(yīng)的硬件和軟件來輔佐，素質(zhì)教育只是一句空話，沒有資源作為保證，培養(yǎng)出來的大部分法科學(xué)生不會被社會認(rèn)可，不被法律職業(yè)所接受。

健全的人格是法律職業(yè)的首要要件。一個(gè)人格健全的人一方面必須具備良好的道德品質(zhì)和自我控制的能力。具體到法律職業(yè)中，良好的道德品質(zhì)就意味著法律職業(yè)者應(yīng)具備符合職業(yè)操守的道德素質(zhì)。信仰法律、堅(jiān)守正義、誠實(shí)守信、等等都屬于這一范疇。健全人格的另一方面便是自我控制的能力。亞當(dāng)·斯密在《道德情操論》中這樣談及，“人非常容易被自己的激情引入歧途——這些激情有時(shí)促使他、有時(shí)引誘他去違反他在清醒和冷靜時(shí)贊成的一切準(zhǔn)則。即便最充分地了解了這些準(zhǔn)則，如果得不到最完善的自我控制的支持，人們始終無法盡到自己的職責(zé)?！雹墼诂F(xiàn)今的社會中，到處充斥著對權(quán)力、金錢的崇拜，如果沒有良好的自我控制意識和能力，法律職業(yè)者極易成為權(quán)力與金錢的奴隸。對此，我們應(yīng)該清醒地意識到：法學(xué)教育對于良好的道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用的。不足的地方在于，由于側(cè)重于知識層次的教育有的教師在講臺照本宣科，有的教師干脆“一言堂”式教學(xué)，不顧學(xué)生是否真正的接受知識和明白其中的奧妙，到最終既沒有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，連基本的道德素養(yǎng)也沒能形成?；魬椀そ淌谔岢龇▽W(xué)教育培養(yǎng)人才過程中應(yīng)承擔(dān)三個(gè)方面的責(zé)任，首先是解決做人的問題，其次是解決方法，最后才是解決做事的問題。顯然，使學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀是第一位的。但是，我們的法學(xué)教育在滿足法律職業(yè)這兩個(gè)方面的要求時(shí)，卻陷入了鞭長莫及的尷尬境地。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，法學(xué)教育依舊無法擺脫課本的束縛，往往擺脫不了“從書本到書本”，“從理論到理論”的模式。學(xué)生們的書本知識掌握的很扎實(shí)，但缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力。受到西方法學(xué)職業(yè)教育的影響，近年來我們也逐漸開始信奉“thinking like a lawyer”（像法律人一樣思考）。但是，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的思維方式，我們在追捧這樣一種法學(xué)教育目標(biāo)的同時(shí)，卻對這句話本身的理解達(dá)不到應(yīng)有的深度。要真正成為一個(gè)lawyer并非僅僅thinking達(dá)到了要求就行，更大層面上我們的thinking還需要通過action才能體現(xiàn)出來，“教育所追求的是向?qū)W生傳授知識并且提高修養(yǎng)，但最急需的是行為能力的發(fā)展”。④這也是法律職業(yè)者所應(yīng)當(dāng)具備的解決問題的能力。我國的法學(xué)教育始終還是一種應(yīng)試教育在整個(gè)受教育的過程中，基本不離開書本，更不離開老師，這樣如何培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的獨(dú)立思考能力和動手能力呢？沒有良好的司考習(xí)慣和獨(dú)立意識，要講創(chuàng)新談何容易？

高等學(xué)校的法學(xué)教育發(fā)展至今，雖然逐漸建立了相對有一定實(shí)踐性的教學(xué)方式，如單位實(shí)習(xí)、模擬法庭和案例教學(xué)等，但是由于在這些方式的運(yùn)用上還依舊存在著“換湯不換藥”的現(xiàn)象，雖然個(gè)別院校因此有了長足的發(fā)展，但就我國法學(xué)教育總體上來講，并沒有起到實(shí)際的效用，真正的專業(yè)性利用率還是不高。那么如此尷尬的法學(xué)教育處境談何與法律職業(yè)相適應(yīng)、相契合呢？這就需要一種制度，成為這二者的連接點(diǎn)、與契合點(diǎn)，筆者認(rèn)為，司法考試制度可以填補(bǔ)這一空白。

三、司法考試——法學(xué)教育與法律職業(yè)的契合點(diǎn)

統(tǒng)一司法考試制度的建立與實(shí)施，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的緊密結(jié)合，促進(jìn)法學(xué)教育的繁榮發(fā)展?？v觀世界主要法治國家中，法律人才培養(yǎng)體系主要是由法律教育、司法考試、職業(yè)培訓(xùn)所構(gòu)成的。在這一個(gè)體系中，司法考試是中間環(huán)節(jié)，具有橋梁作用和紐帶作用，把法律職業(yè)與法學(xué)教育有機(jī)結(jié)合起來。一定程度上解決了長期存在的法律職業(yè)與法學(xué)教育嚴(yán)重脫節(jié)問題，形成相互協(xié)調(diào)和相互促進(jìn)的法律人才培養(yǎng)體系。

但是，我國的司法考試制度不完善，這是導(dǎo)致我國法學(xué)教育和法律職業(yè)脫節(jié)的主要原因。建議從以下方面予以完善：

首先，限制報(bào)名資格。把高等法學(xué)教育作為司法考試的前置程序，即只有持有合格的法學(xué)學(xué)位的學(xué)生才可以報(bào)考，對于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生和?？茖W(xué)生，可以規(guī)定只有完成1到2年的培訓(xùn)課程并且通過相應(yīng)的考試才能取得報(bào)名資格。我們從國外法學(xué)教育的實(shí)踐和發(fā)展可以看到，在美國，申請美國律師資格的先決條件是，在法學(xué)院順利完成學(xué)業(yè)而且需要取得“法學(xué)博士”的學(xué)位；在德國，加入法律職業(yè)群體的一個(gè)前提條件也是必須接受過大學(xué)正規(guī)的法學(xué)教育。近年來，從一些研究中表明日、韓等國家在法學(xué)教育方面也相繼進(jìn)行了改革，將司法考試的報(bào)考資格僅限于J.D.課程畢業(yè)生。所以，我們不難發(fā)現(xiàn)，“兩大法系的職業(yè)資格考試均對參與主體的資格進(jìn)行了嚴(yán)格的限定，必須經(jīng)過嚴(yán)格而正規(guī)的大學(xué)法律專業(yè)教育，以接受大學(xué)法律教育作為法律職業(yè)準(zhǔn)入制度的前提?！雹菸覈梢赃m當(dāng)參照這些法治相較發(fā)達(dá)國家的這一做法，在司法考試的主體資格尤其是法律職業(yè)從業(yè)人員的主體資格進(jìn)行嚴(yán)格的要求和審查。這一轉(zhuǎn)變，不僅尊重了法律職業(yè)專業(yè)化的發(fā)展要求，更是符合了法律職業(yè)的特殊性；從更高層次上說，更加有利于實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的統(tǒng)一。

其次，改革司法考試的內(nèi)容。除了理論知識和專業(yè)知識外，增大考查法律實(shí)務(wù)技能的內(nèi)容以及法律職業(yè)道德的內(nèi)容。我國《國家司法考試實(shí)施辦法》第八條的雖然規(guī)定：“國家司法考試的內(nèi)容包括：理論法學(xué)、應(yīng)用法學(xué)、現(xiàn)行法律規(guī)定、法律實(shí)務(wù)和法律職業(yè)道德?！比欢?，法律職業(yè)道德部分在整個(gè)考卷中所占分值卻很低，筆者以為，改革后的司法考試應(yīng)當(dāng)加大法律職業(yè)道德部分的考查力度，只有從考試上重視起來，才會讓應(yīng)試人員在備考和實(shí)踐中重視起來。在我國，對相關(guān)職業(yè)道德內(nèi)容的考查少之又少，基本側(cè)重于對法學(xué)基礎(chǔ)理論與部門法專業(yè)知識的考查。對司法考試的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將更加有益于選拔出具有高尚職業(yè)道德與職業(yè)操守的優(yōu)異法律人才。另外，我國也可以借鑒國外的司法考試的模式，采取兩階段的考試模式。我國目前的司法考試主要是采用一次書面考試的方式，考試的題型主要是客觀題，占到四分之三。而客觀題必然會強(qiáng)調(diào)題目的客觀化，題目較為呆板，加上客觀題答案的唯一性，特別是單項(xiàng)選擇題，會極大的限制題目的靈活性，很難反映出考生的分析能力、解決問題能力等，而這些能力是從事法律職業(yè)最應(yīng)當(dāng)具備的。因此，我們可以充分借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，采取兩階段考試的方法，筆試和面試相結(jié)合。第一階段的筆試主要考查應(yīng)試人員對法律專業(yè)知識和法學(xué)理論基礎(chǔ)的掌握程度。在筆試中適當(dāng)劃定論述和案例分析的考查比例。第二次考試的內(nèi)容為法律實(shí)務(wù)，考查的是學(xué)生的法律應(yīng)用能利和技巧，并且要參加相關(guān)部門組織的法律職業(yè)培訓(xùn)。

最后，設(shè)立通過司法考試之后的法律職業(yè)培訓(xùn)制度。在德國，通過第一次國家考試的應(yīng)試人員如果要想真正成為法官、檢察官、高級行政官員或大學(xué)教授，還必須經(jīng)過見習(xí)期并通過第二次國家考試。以前的法律規(guī)定見習(xí)期為2.5年，1992年以后修訂了法律，縮短為2年。設(shè)置見習(xí)期，旨在使通過第一次國家考試的學(xué)生熟悉司法、行政等法律職業(yè)的實(shí)際任務(wù)和工作方法，實(shí)踐、補(bǔ)充和深化所學(xué)到的理論知識，培養(yǎng)自己獨(dú)立工作、獨(dú)立判斷的能力和社會責(zé)任意識，為今后擔(dān)任法官、檢察官、高級行政官員等職務(wù)創(chuàng)造條件。⑥相比我國，雖然是國家司法考試競爭殘酷，但是“一考定乾坤”，只需要通過筆試就可以獲得“法律職業(yè)資格證”。這種考試方式存在其不合理之處，是“應(yīng)試主義”潮流下的產(chǎn)物，考查的是應(yīng)試人員的做題能力，但真正的法律思維并未得到有效地考查。

我們是否可以從德國這個(gè)先進(jìn)法治國家的經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)，在司法考試中增加法律職業(yè)培訓(xùn)這一環(huán)節(jié)。司法考試筆試的通過者就有資格參加法律職業(yè)培訓(xùn)這一環(huán)節(jié)的培訓(xùn)中來。這一環(huán)節(jié)的法律職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)主要由各地優(yōu)秀的法學(xué)院來承擔(dān)，但由于法律職業(yè)教育是兼具操作性和技術(shù)性的實(shí)務(wù)教育，并不能單純的靠法學(xué)院來完成，但也不能完全離開法學(xué)院。為了保證法律職業(yè)培訓(xùn)的高水平，應(yīng)當(dāng)做到高校法學(xué)院與法律實(shí)務(wù)部門聯(lián)合進(jìn)行。這要求先形成法律案例教學(xué)，通過模擬法庭、法律診所等教育模式來鍛煉準(zhǔn)法律人的分析能力培養(yǎng)準(zhǔn)法律人的法律思維，并聘請法官、檢察官、律師等法律實(shí)務(wù)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員走進(jìn)法律職業(yè)培訓(xùn)中。真正實(shí)現(xiàn)法律職業(yè)實(shí)務(wù)化，將法學(xué)教育與法律實(shí)務(wù)、法學(xué)教育與法律職業(yè)培訓(xùn)之間緊密銜接起來。

因此，要真正法考試、法學(xué)教育與法律職業(yè)三者進(jìn)行良好的互動，建構(gòu)“司法考試——法學(xué)—法律職業(yè)”的新型關(guān)系，就必須以法律職業(yè)及法律職業(yè)共同體為導(dǎo)向?qū)ξ覈壳暗姆▽W(xué)教育體制和司法考試制度及其相關(guān)的制度進(jìn)行改革。正如司法部副部長劉飏指出：“司法考試作為國家統(tǒng)一組織的從事特定法律職業(yè)的資格考試，在法學(xué)教育和法律職業(yè)之間架起一座橋梁，是實(shí)現(xiàn)兩者連接的紐帶，也是法學(xué)教育與司法務(wù)實(shí)相結(jié)合的一種體現(xiàn)?！雹?/p>

四、結(jié)語

綜上所述，法學(xué)教育體制及司法考試制度的改革都必須以法律職業(yè)及法律共同體的建構(gòu)為指向，只有不斷的完善我國當(dāng)前的法學(xué)教育體制及司法法度，并更好的適應(yīng)法律職業(yè)共同體建構(gòu)的要求。將司法考試與法學(xué)教育合理的銜接成二者的良性互動，并帶動法律職業(yè)的發(fā)展，最終形成“法學(xué)教育—司法考試—法律職業(yè)”三方互動的關(guān)系。這樣才能促進(jìn)法學(xué)教育、司法考試和法律職業(yè)的共同繁榮。

注釋：

①霍憲丹：《關(guān)于構(gòu)建法律職業(yè)共同體的思考》，載入《法律科學(xué)（西北政法學(xué)院學(xué)報(bào)）》，.2003年05期

②李龍.我國法學(xué)教育急需解決的若干問題[J].中國高等教育，2002（7）（半月刊）

③[英]亞當(dāng)·斯密.道德情操論，王秀莉等譯[M].上海：上海三聯(lián)書店，2008：256.

④[美]羅伯特·斯蒂文斯.法學(xué)院——19世紀(jì)50年代到20世紀(jì)80年代的美國法學(xué)教育，周亞林，李欣成，付欣譯，賀衛(wèi)方校[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，2003年版，第67頁

⑤王凌燕，徐和平.法學(xué)本科教育中法律職業(yè)教育的定位——以法律職業(yè)準(zhǔn)入制度為視角[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（2）.

⑥邵建東.德國法學(xué)教育的改革與律師職業(yè)[M].中國政法大學(xué)出版社，2003：61.

⑦劉飏.國家司法考試和法學(xué)教育研討會，2011年9月

參考文獻(xiàn)：

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[2][美]羅伯特·斯蒂文斯.法學(xué)院——19世紀(jì)50年代到20世紀(jì)80年代的美國法學(xué)教育[M].周亞林，李欣成，付欣譯，賀衛(wèi)方校，北京：中國政法大學(xué)出版社，2003.

[3][英]亞當(dāng)·斯密.道德情操論[M].王秀莉等譯，上海：上海三聯(lián)書店，2008.

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