小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 和諧 節(jié)奏 自由 開(kāi)放

實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動(dòng)的一種基本指向。因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和探索音樂(lè)現(xiàn)象，從學(xué)生內(nèi)部激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與進(jìn)行獨(dú)立發(fā)展和創(chuàng)造性的活動(dòng)；讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的；充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，讓他們?cè)谧晕艺故局?，愉悅身心，增?qiáng)自信，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在創(chuàng)新中豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)及外界事物的感知力，培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人；鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，不斷培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識(shí)、勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。通過(guò)課題的研究能最大限度地激活或喚醒兒童的創(chuàng)造潛能，使兒童全身心的投入到美麗動(dòng)人的音符世界中，創(chuàng)造性地體驗(yàn)、感受、想象和表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

實(shí)施的措施和策略：

一、在音樂(lè)課堂中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓學(xué)生主體參與，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在小學(xué)低段的音樂(lè)課堂中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學(xué)生積極地、創(chuàng)造性地參與的環(huán)境和能調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)性的寬松愉悅的氛圍。教師的作用表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生體驗(yàn)和探索音樂(lè)現(xiàn)象的引導(dǎo)，而不是控制學(xué)生發(fā)現(xiàn)的途徑和范圍。學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展不能由外部強(qiáng)加，教師要善于從學(xué)生內(nèi)部激發(fā)參與音樂(lè)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與進(jìn)行獨(dú)立發(fā)展和創(chuàng)造性的活動(dòng)。

在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與是創(chuàng)新教育兒童觀的真諦所在。在小學(xué)低段的唱游課中，教師必須在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中使起主體地位不斷得到提高，尊重學(xué)生意愿，通過(guò)師生之間、生生之間的多向交流，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中去。

二、在設(shè)置情境中引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

音樂(lè)作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境、氣憤，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)，把自己的理解、感受用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫和音像資料、即興表演、運(yùn)用電腦多媒體等。只要靈活運(yùn)用，定能營(yíng)造美好的創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。如創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)：李爺爺帶著孫子去公園玩，李爺爺說(shuō)：看那是什么？孫子說(shuō)：是蝴蝶還有小鳥(niǎo)。李爺爺說(shuō)：你知道它們誰(shuí)飛的高嗎？講到這兒我先讓學(xué)生回答，再說(shuō)出孫子的答案：小鳥(niǎo)比蝴蝶飛得高。在小故事中我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比蝴蝶與小鳥(niǎo)飛行的高低，使學(xué)生對(duì)高與低這兩個(gè)含義有具體的認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生將祖孫倆的聲音高低進(jìn)行對(duì)比

三、啟迪創(chuàng)造性想象，喚起創(chuàng)新

想象力是人的知識(shí)、智慧、愿望、追求的延伸與拓展，有想象力才會(huì)有創(chuàng)造力。教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，讓學(xué)生開(kāi)啟思維之窗，開(kāi)啟各自的想象力。例如：歌表演《小企鵝》預(yù)先布置學(xué)生去想象小企鵝形象，上課時(shí)讓小朋友們觀看了一段南極小企鵝的生活錄像，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，茅塞頓開(kāi)，邊看邊模仿。待看完錄像后，播放范唱音樂(lè)，叫學(xué)生們根據(jù)音樂(lè)情緒和歌詞內(nèi)容自由想象創(chuàng)作，如企鵝走路的姿態(tài)、捕食的過(guò)程、嬉戲的情景……再通過(guò)啟發(fā)、提示、講解、示范指導(dǎo)學(xué)生分段、分組想象創(chuàng)作，學(xué)生積極投入，創(chuàng)作出了很多動(dòng)作，表演了各種情境。這樣，有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，讓他們的心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是要在學(xué)生頭腦中有一定的創(chuàng)新概念，讓學(xué)生首先知道到底什么是創(chuàng)新的行為和表現(xiàn)。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)中逐步提高創(chuàng)新思維意識(shí)。例如：小學(xué)生由于年齡小，單純，認(rèn)為不管什么事，只要是教師說(shuō)的都是對(duì)的。為了徹底改變這種不經(jīng)思考隨聲附和的現(xiàn)象，教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地制造一些“錯(cuò)誤”，反問(wèn)學(xué)生，使他們自己認(rèn)識(shí)“錯(cuò)誤”的存在，隨時(shí)提醒學(xué)生遇事要多動(dòng)腦。

2.學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣的培養(yǎng)

創(chuàng)造性心理學(xué)中有一句名言：“創(chuàng)造力人皆有之?！眱和蔷哂幸魳?lè)創(chuàng)造思維潛力的，關(guān)鍵在于教師怎樣去挖掘這種潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣。俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然。”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣并不是一兩節(jié)音樂(lè)課就能完成的，而是落實(shí)在每一節(jié)中。在小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中，支持和鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編節(jié)奏型，發(fā)明不同的演唱形式，自己創(chuàng)編打擊樂(lè)為歌曲伴奏，自己創(chuàng)編舞蹈，為聽(tīng)到的音樂(lè)命題等形式，十分有利于學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如：引導(dǎo)學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)自主的進(jìn)行練習(xí)，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物，由于個(gè)性和愛(ài)好的不同，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動(dòng)作各不相同。其次，讓學(xué)生隨著音樂(lè)把這三個(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)，在音樂(lè)的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng)編律動(dòng)，讓學(xué)生在有規(guī)律的動(dòng)作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。。不知不覺(jué)中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維的前提是熱愛(ài)學(xué)習(xí)，渴望探索，貪玩樂(lè)而怕拘束是兒童的天性。教學(xué)中應(yīng)針對(duì)兒童這樣的心理特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的空間，讓他們的思維在其間縱橫千里，樂(lè)此不疲。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我常將學(xué)生請(qǐng)上來(lái)，或展現(xiàn)自己優(yōu)…這一方面訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和自我表現(xiàn)意識(shí)，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生美的舞姿，或描繪歌曲表現(xiàn)的意境，或做一回小老師，與大家一起討論。

第2篇：小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練;小學(xué);音樂(lè)教學(xué);重要性

節(jié)奏在音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著較為重要的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)節(jié)奏的把握情況直接對(duì)學(xué)生的樂(lè)感產(chǎn)生著重要的影響，一旦學(xué)生節(jié)奏感相對(duì)較差，其視唱能力必然也無(wú)法得到有效的提升。所以在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的初期階段，小學(xué)音樂(lè)教師不僅要重視學(xué)生的音準(zhǔn)，更應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)提供相應(yīng)的保障。

一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開(kāi)展具有極其重要的作用，只有加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重視，學(xué)生才能夠奠定音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)良好藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。因此在研究中應(yīng)該注意對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重要性進(jìn)行分析，為節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開(kāi)展提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

（一）在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的意義

節(jié)奏教學(xué)是我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，并且由于節(jié)奏是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中最為重要的關(guān)鍵點(diǎn)之一，承擔(dān)著音樂(lè)學(xué)習(xí)支架的重要責(zé)任，因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要想保證學(xué)生能夠順利構(gòu)建音樂(lè)知識(shí)體系，感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重視。一方面，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，合理組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練能夠促使教學(xué)效果得到最大限度的彰顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也必然會(huì)得到良好的調(diào)動(dòng)[1]。另一方面，合理組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練能夠輔助學(xué)生想象力的激發(fā)，而只有借助學(xué)生想象力的不斷激發(fā)，節(jié)奏訓(xùn)練才能夠真正啟發(fā)學(xué)生開(kāi)啟自身抽象思維，促使學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步豐富，讓學(xué)生在良好的節(jié)奏感作用下自由的想象，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的良好感知。此外，節(jié)奏訓(xùn)練的合理組織也能夠?qū)W(xué)生情感激發(fā)產(chǎn)生一定的影響。在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生一定的情感共鳴，而合理加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練就能夠促使學(xué)生的情感共鳴得到有效的激發(fā)，進(jìn)而真正感受到音樂(lè)藝術(shù)的巨大魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步向音樂(lè)真諦靠近?？梢?jiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練具有較為重要的價(jià)值，小學(xué)音樂(lè)教師必須加強(qiáng)對(duì)其的重視，借以充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的作用，為小學(xué)音樂(lè)教育的合理開(kāi)展提供相應(yīng)的保障。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用

對(duì)多種類型的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行綜合分析能夠發(fā)現(xiàn)，合理組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的感受到音樂(lè)的模擬特征，節(jié)奏的輕重緩急可以實(shí)現(xiàn)對(duì)多種不同聲音的模擬，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸感受到音樂(lè)在模擬方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而更好的體悟音樂(lè)藝術(shù)的魅力[2]。此外，合理組織開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練也能夠促使學(xué)生更好的積累音樂(lè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并且在節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生能夠逐步掌握幾種簡(jiǎn)單常見(jiàn)的音符、休止符的時(shí)值等基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)拍號(hào)的意義和強(qiáng)弱規(guī)律等形成初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備也能夠得到進(jìn)一步的豐富。例如在對(duì)小學(xué)人教版音樂(lè)歌曲《搖啊搖》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師為學(xué)生播放歌曲的錄音，并要求學(xué)生結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏做出劃船的律動(dòng)，在這一過(guò)程中學(xué)生能夠感受到6/8的強(qiáng)弱感，并且在后期哼唱過(guò)程中也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)整首歌曲節(jié)奏的感悟，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力必然會(huì)得到顯著的增強(qiáng)?？梢?jiàn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中節(jié)奏訓(xùn)練具有極其重要的作用，教師在教學(xué)活動(dòng)中注意發(fā)揮節(jié)奏訓(xùn)練的作用能夠促使節(jié)奏訓(xùn)練在新時(shí)期呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。

二、在小學(xué)音樂(lè)教育中合理組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的措施

基于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，小學(xué)音樂(lè)教師要想凸顯節(jié)奏訓(xùn)練的重要作用，促使小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)在新時(shí)期取得新的發(fā)展成效，就應(yīng)該嘗試在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中制定科學(xué)合理的教學(xué)措施，為小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的提升提供良好的支持，為小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。具體而言，小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以從以下角度入手組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練。

（一）借助課堂游戲開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究明確指出，只有學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得不斷的體驗(yàn)，真正全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能夠保證學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思想發(fā)育尚不夠成熟，在心理特征方面表現(xiàn)出自我、愛(ài)動(dòng)、對(duì)未知事物具有強(qiáng)烈好奇心的特征，因此在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該重視學(xué)生的這一特點(diǎn)[3]。同時(shí)，從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)節(jié)奏相對(duì)較為簡(jiǎn)單，并且具有一定的生活化和場(chǎng)景化特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到強(qiáng)烈的律動(dòng)感。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中就應(yīng)該盡量把握多方面的特征，對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行充分分析，對(duì)音樂(lè)教材中節(jié)奏教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析和把握，讓學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中可以聯(lián)系自身生活實(shí)際，取得良好的學(xué)習(xí)成效?；诖?，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)中可以嘗試引入游戲教學(xué)法，為節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開(kāi)展提供相應(yīng)的支持。例如小學(xué)音樂(lè)教師可以嘗試應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，在組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后為學(xué)生播放節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，讓他們隨著節(jié)奏搖擺身體、拍手、跺腳等。這樣在小組游戲活動(dòng)中學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身或者他人的錯(cuò)誤并進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生的節(jié)奏感能夠得到有效的訓(xùn)練，整體音樂(lè)學(xué)習(xí)效果也必然會(huì)得到進(jìn)一步提升。

（二）合理應(yīng)用詩(shī)歌朗誦比賽對(duì)學(xué)生實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練

詩(shī)詞不僅具有意境優(yōu)美的特征，并且還具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，在學(xué)生朗讀過(guò)程中也能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想[4]。借助詩(shī)詞朗誦訓(xùn)練，學(xué)生帶有感情的對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行朗讀，學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感受能力和對(duì)歌曲的感受能力都能夠有所提升。特別需要注意的是在學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗讀的過(guò)程中，教師也可以結(jié)合學(xué)生的朗誦打節(jié)拍，讓學(xué)生能夠?qū)υ?shī)詞節(jié)奏形成更為形象直觀的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如教師在詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練過(guò)程中可以選擇王維的《畫》作為朗誦對(duì)象，并對(duì)詩(shī)句的節(jié)奏進(jìn)行分析：××．×××—|××．×××|遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。這樣，學(xué)生在朗讀詩(shī)詞的過(guò)程中不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化自身對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知和把握能力，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。

（三）模仿生活場(chǎng)景實(shí)施模擬訓(xùn)練

小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)與學(xué)生的生活存在緊密的聯(lián)系，因此要想提升節(jié)奏訓(xùn)練的效果，教師可以嘗試從真實(shí)的生活場(chǎng)景中完成對(duì)音樂(lè)的模擬，將節(jié)奏與學(xué)生的生活實(shí)際相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)?jié)奏知識(shí)形成更為形象的理解和認(rèn)識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在生活場(chǎng)景模擬訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的積極性也能夠得到顯著的增強(qiáng)，有利于學(xué)生不斷加深自身對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解和記憶[5]。如在教學(xué)活動(dòng)中教師可以嘗試尋找一些生活中的特殊聲音場(chǎng)景并進(jìn)行模擬，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解和感悟。如教師可以借助動(dòng)物走路的場(chǎng)景將音符形象化的表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生模仿公雞“咔咔咔”走路，戰(zhàn)馬“嗒嗒嗒”奔跑等，然后教師根據(jù)學(xué)生的模仿在樂(lè)器上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹椬?，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)節(jié)奏形成更為形象的認(rèn)識(shí)。此外，教師也可以使用不同的長(zhǎng)短律動(dòng)模擬生活中的象聲詞，如使用××|××||（咚咚、咚咚）模仿人的心跳聲，使用××（嘀嗒）模仿秒針走動(dòng)的聲音，使用×××（咚咚咚）模仿人敲門的聲音等。這樣學(xué)生就能夠?qū)σ魳?lè)節(jié)奏方面的知識(shí)形成更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)也能夠得到進(jìn)一步提升。

（四）合理組織開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)也是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有保證教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量，才能夠促使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)得到順利推進(jìn)。因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè)教師組織學(xué)生開(kāi)展節(jié)奏強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行綜合分析，然后結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)作出客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)ψ陨砉?jié)奏訓(xùn)練情況形成客觀的認(rèn)識(shí)[6]。在這一過(guò)程中需要注意的是，為了充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該盡量使用賞識(shí)性的語(yǔ)言，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流，深化學(xué)生對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練效果得到逐步提升。此外，在組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師也可以將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及小組互評(píng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在分析他人表現(xiàn)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)節(jié)奏方面的知識(shí)形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)感知能力得到有效的增強(qiáng)。唯有如此，小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練效果才能夠得到真正的凸顯，學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)也能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練發(fā)揮著極其重要的作用，小學(xué)音樂(lè)教師只有進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重視，注意充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的價(jià)值，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量才能夠得到全面提升，學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng)。因此在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容，積極制定合理化教學(xué)策略為節(jié)奏訓(xùn)練效果的強(qiáng)化提供相應(yīng)的支持，為小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

作者:孫丹丹 單位:杭州市聞濤小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)范文

一、開(kāi)展課堂游戲訓(xùn)練節(jié)奏

現(xiàn)代教育心理學(xué)表明，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷參與體驗(yàn)、身心投入活動(dòng)中，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的兒童，其身心特征表現(xiàn)為喜歡表現(xiàn)自我，活潑，愛(ài)動(dòng)，對(duì)未知的事物表現(xiàn)很強(qiáng)的興趣。從小學(xué)音樂(lè)教材中音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)任務(wù)來(lái)看，其表現(xiàn)為節(jié)奏結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、生活化、常識(shí)化、場(chǎng)景化，且充滿律動(dòng)感。所以，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏的訓(xùn)練應(yīng)該充分把握小學(xué)生這些身心特征，充分分析音樂(lè)教材，了解小學(xué)音樂(lè)教材中節(jié)奏教學(xué)的特點(diǎn)、任務(wù)，把節(jié)奏與生活場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，使理論化的節(jié)奏知識(shí)變成非常生動(dòng)和形象的東西。比如，教師可以帶著學(xué)生玩律動(dòng)方面的游戲，通過(guò)肢體有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，滿足學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)、表現(xiàn)自我、好玩等等這些的特點(diǎn)，也就達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的目的。比如，教師可以采用奧爾夫教學(xué)法，將學(xué)生幾人分為一組，讓他們隨著節(jié)奏搖擺身體，或者拍手、跺腳等等。也可以讓學(xué)生排成一排或者圍成一圈，進(jìn)行手的舒展和前后的踏步。再如，將全班學(xué)生以6人為一組、分別扮演時(shí)針、分針、秒針，模擬時(shí)鐘走動(dòng)的快慢來(lái)感受節(jié)奏。還可以由教師自創(chuàng)一些節(jié)奏，由學(xué)生根據(jù)節(jié)奏通過(guò)肢體語(yǔ)言摹仿表演出來(lái)。甚至由學(xué)生自己打出一些即興節(jié)奏，由其他同學(xué)來(lái)模仿表演等等方式，都能有效加強(qiáng)小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練。

二、運(yùn)用詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練節(jié)奏

詩(shī)詞不僅詞句優(yōu)美，而且飽含深情，還能夠使人產(chǎn)生豐富的想象。對(duì)詩(shī)詞的朗誦，本身就必須把握一定的節(jié)奏，所以小學(xué)音樂(lè)中節(jié)奏的訓(xùn)練還可以用朗誦詩(shī)詞這一方法。教師可以找一些學(xué)生熟知的詩(shī)詞，飽含深情地朗讀或者帶讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的感受力。要注意的是，在朗讀詩(shī)詞中，教師可以讓學(xué)生隨著朗讀的節(jié)奏，用手拍打出節(jié)奏，讓學(xué)生更形象、更直觀的感受到節(jié)奏。比如：

×   ×.  ×  ×  ×― | ×  ×.  ×  ×  ×|

遠(yuǎn)  看 山 有 色，   近 聽(tīng)  水 無(wú) 聲。

×   ×.  ×  ×  ×― | ×  ×.  ×  ×  ×|

春  去 花 還 在，   人 來(lái)  鳥(niǎo) 不 驚。

學(xué)生在朗讀自己熟悉的詩(shī)詞中，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)節(jié)奏的形象把握，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的協(xié)調(diào)能力。

三、模仿生活場(chǎng)景訓(xùn)練節(jié)奏

從學(xué)生真實(shí)的生活中去創(chuàng)造音樂(lè)，從中取材，以自然聲音、現(xiàn)象、場(chǎng)景等為啟發(fā)元素，經(jīng)過(guò)教師的即興創(chuàng)作，把節(jié)奏融合生活中，將生活化的元素融入節(jié)奏教學(xué)中，使學(xué)生形象的理解節(jié)奏，掌握節(jié)奏。通過(guò)模仿生活場(chǎng)景訓(xùn)練節(jié)奏，能夠使學(xué)生在輕松自如的心態(tài)中來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏，把生活場(chǎng)景融入節(jié)奏教學(xué)不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的積極性，更有利于學(xué)生直觀明了的學(xué)會(huì)掌握節(jié)奏知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)節(jié)奏的記憶和理解。比如，在教學(xué)生如何認(rèn)識(shí)音符時(shí)，可以讓學(xué)生先找出生活中一些動(dòng)物的走路姿態(tài)，然后根據(jù)動(dòng)物走路的節(jié)拍把音符形象化表現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生模仿公雞走“咔、咔、咔、咔”，馬駒跑“嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒”等。教師再根據(jù)學(xué)生模仿的節(jié)拍在器樂(lè)上彈奏出來(lái)。教師還可以從生活中不斷挖掘哪些聲音長(zhǎng)與短不同的律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的“象聲詞”讀出來(lái)、拍出來(lái)。如：

（1） × × | × ×|| 讀作：咚咚咚咚 （模仿心跳聲）

（2）×× 讀作：嘀嗒（模仿秒針走動(dòng)的聲音）

（3）××× 讀作：咚咚咚（模仿敲門聲）

四、使用各種樂(lè)器訓(xùn)練節(jié)奏

第4篇：小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：節(jié)奏感；小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)

小學(xué)教育是義務(wù)教育和素質(zhì)教育的基石。在新課程改革的推動(dòng)下，社會(huì)對(duì)小學(xué)教育提出了德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高要求和高標(biāo)準(zhǔn)，而音樂(lè)正是啟迪心靈、拓展思維的好幫手，所以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)就顯得異常重要。音樂(lè)教學(xué)可以促使學(xué)生在德、智、美、勞方面全方位的發(fā)展，讓學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐開(kāi)創(chuàng)自己的天地。

如果把音樂(lè)比作是一幢高樓大廈，那么節(jié)奏就是大廈的鋼筋框架；如果把音樂(lè)比作是一臺(tái)電腦，那么節(jié)奏就是電腦的處理器；如果把音樂(lè)比作是一本書(shū)籍，那么節(jié)奏就是其中的靈魂。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)的魅力，體悟音樂(lè)中所蘊(yùn)含的美妙旋律，讓學(xué)生能較強(qiáng)地把握音樂(lè)節(jié)奏是非常必要的。本文將圍繞目前小學(xué)音樂(lè)課堂上在培養(yǎng)節(jié)奏感的重要性以及培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的方法展開(kāi)探討。

一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的重要性

小學(xué)生年齡尚小，心智發(fā)育還不完全，在諸多能力方面還很不足。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感可以幫助學(xué)生訓(xùn)練思維能力，尤其是在抽象、創(chuàng)造性方面的思維，與此同時(shí)，也可以鍛煉小學(xué)生的智力，有助于他們形成發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。在培養(yǎng)節(jié)奏感的過(guò)程中，往往需要手腳口眼耳的配合，這樣還可以增強(qiáng)學(xué)生的軀體協(xié)調(diào)性。

節(jié)奏感就像是學(xué)生和音樂(lè)之間的一架橋梁，只有學(xué)生有較強(qiáng)的節(jié)奏感，才能體悟音樂(lè)所帶給我們的愉悅。只要學(xué)生掌握了音樂(lè)節(jié)奏，就能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高其對(duì)音樂(lè)的鑒賞和理解能力，甚至還有可能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造天賦。通過(guò)節(jié)奏感的培養(yǎng)，使學(xué)生更加深入地了解音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)意境，這樣有助于小學(xué)生形成正確的審美觀念，讓學(xué)生可以正確地識(shí)別美、欣賞美、體會(huì)美，甚至創(chuàng)造美。

二、如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)節(jié)奏感

培養(yǎng)節(jié)奏感，老師首先要做的就是激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生大腦發(fā)育還不是很完善，所以很難較長(zhǎng)時(shí)間在某件事上集中注意力，此時(shí)就需要老師加以引導(dǎo)，而引導(dǎo)的最好方法就是勾起學(xué)生的興趣。興趣就是最好的老師，學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏產(chǎn)生的濃厚興趣，這樣就會(huì)讓學(xué)生的精力集中在音樂(lè)節(jié)奏上，這樣就會(huì)非常清楚地體會(huì)到音樂(lè)節(jié)奏，并且產(chǎn)生自己的體悟。教師要很清楚學(xué)生感興趣的東西，這樣在上課過(guò)程中融入這方面的元素，才可以充分勾起學(xué)生的興趣，使教學(xué)事半功倍。例如，小學(xué)生喜歡聽(tīng)兒歌，喜歡大自然中的聲音，那么就可以播放兒歌，或者在樂(lè)曲中添加自然的聲音來(lái)引起學(xué)生的關(guān)注，再次講解樂(lè)曲中的節(jié)奏就可以加深學(xué)生的理解，大大地培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。

其次，老師要改變上課的側(cè)重點(diǎn)。節(jié)奏是一個(gè)很抽象的東西，而小學(xué)生對(duì)抽象事物的領(lǐng)會(huì)能力恰恰很弱，鑒于此，教師不能側(cè)重于節(jié)奏的概念性講解，而應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己感悟其中的奧妙。所以要求教師在上課過(guò)程中改變以往不停地講解、不停地灌輸理論的教學(xué)方法，將講解的時(shí)間盡可能地壓縮，把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)都放在聽(tīng)上面。教師通過(guò)播放大量能引起學(xué)生關(guān)注的樂(lè)曲，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體悟其中所蘊(yùn)含的節(jié)奏，只有當(dāng)學(xué)生的體悟和感受偏離正常的方向后，教師才及時(shí)地給予糾正與引導(dǎo)。與此同時(shí)，教師在聽(tīng)的材料中也可以添加一些高雅、動(dòng)聽(tīng)的曲目，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可以陶冶情操、凈化心靈。

現(xiàn)代社會(huì)的小學(xué)生家庭條件優(yōu)越，大多都參加各種特長(zhǎng)班，在這部分人中，許多是學(xué)習(xí)樂(lè)器，所以有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，因此老師在上課過(guò)程中可以引入樂(lè)器，學(xué)生自己彈奏，自己領(lǐng)悟其中的節(jié)奏是最好的。對(duì)于那些不會(huì)彈奏的學(xué)生，教師可以安排和會(huì)彈奏的學(xué)生坐在一起，由會(huì)彈奏的帶動(dòng)不會(huì)彈奏的，這樣就可以帶動(dòng)全班一起創(chuàng)造出一個(gè)良好的氛圍。除了引入樂(lè)器，老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生手工制作簡(jiǎn)易的樂(lè)器，上課進(jìn)行演奏，以加深學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲節(jié)奏的感悟。

著名音樂(lè)家、教育家達(dá)爾克羅茲提出了有他獨(dú)特見(jiàn)解的音樂(lè)教學(xué)方法，即體態(tài)律動(dòng)法。他的基本思想就是在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中利用身體部位，加入肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，從而加深對(duì)音樂(lè)的理解。在培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)奏感的教學(xué)中，使用這種方法效果很好。教師在讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)拍手、跺腳等肢體觸碰的方式來(lái)模擬樂(lè)器，從而加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏的理解。這樣的教學(xué)方法簡(jiǎn)單，要求低，同時(shí)又讓學(xué)生參與其中，體驗(yàn)實(shí)踐，所以既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握。

節(jié)奏感是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中很重要的一個(gè)組成部分，是以后鑒賞音樂(lè)的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以受益終身，所以廣大教師應(yīng)該關(guān)注這方面的教育，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，有針對(duì)性、有目的、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)節(jié)奏感的教學(xué)，將我們的小學(xué)生教育成德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

第5篇：小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)范文

讓學(xué)生傾聽(tīng)生活, 感受節(jié)奏。首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)大自然。大自然中有很多奇妙的聲音, 如大街的熙熙攘攘, 公園里鳥(niǎo)的啼鳴, 下雨時(shí)的雷雨交加、狂風(fēng)大作我們可以充分挖掘出來(lái)并將其帶進(jìn)音樂(lè)課堂, 讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng), 并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些聲音變化的規(guī)律性。如快、慢、輕、重及清脆、沉重、輕柔、悲憤等等。當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)傾聽(tīng)和認(rèn)知大量聲音后, 再告之這些有規(guī)律的聲音便是節(jié)奏。如李老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《有趣的節(jié)奏》時(shí), 先播放了大自然中的聲音, 請(qǐng)學(xué)生們閉眼睛聽(tīng)。在音樂(lè)中能聽(tīng)到很多動(dòng)物的聲音, 如麻雀叫、黃牛叫、鴨子叫、公雞啼、小狗吠、知了叫對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō), 從音樂(lè)中辨別動(dòng)物的叫聲并不難, 但他們對(duì)節(jié)奏并不太了解。李老師讓學(xué)生模仿并體會(huì)每種動(dòng)物的叫聲, 感知其節(jié)奏。這樣, 小學(xué)生對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣, 于是李老師又讓學(xué)生自己尋找生活中的節(jié)奏并模仿出來(lái)。這時(shí), 他們的學(xué)習(xí)興趣更濃了, 全班的學(xué)生都積極、大膽地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。多次的教學(xué)實(shí)踐證明, 這種借助與孩子們生活中緊密相關(guān)的事物來(lái)進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的方法, 是最真實(shí)、最直觀、最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法, 也只有這樣的教學(xué)方法, 才能真正提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

二、在游戲中體會(huì)節(jié)奏

音樂(lè)游戲是在唱、跳、玩中進(jìn)行學(xué)習(xí), 把枯燥的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的游戲教學(xué), 所以課堂氣氛輕松、活潑、愉快。在音樂(lè)游戲中, 鍛煉學(xué)生的參與能力音樂(lè)課上往往會(huì)出現(xiàn)某些膽小而不善于表現(xiàn)的學(xué)生, 針對(duì)這樣的學(xué)生, 可讓他們先從集體的游戲活動(dòng)開(kāi)始, 再以小組的形式參與, 著重關(guān)注他們的表現(xiàn), 通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的方法讓這些學(xué)生能夠積極的參與到活動(dòng)中。如在音樂(lè)童話劇《漁夫與金魚(yú)的故事》中, 像這樣的學(xué)生可讓他們先作為集體合唱部分在下面演唱歌曲, 其他的學(xué)生可根據(jù)自己的喜好去扮演不同的角色, 讓全班學(xué)生都能參與表演, 從而體會(huì)到參與表現(xiàn)的樂(lè)趣。綜上所述, 音樂(lè)游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)愉快音樂(lè)課的橋梁。高爾基曾經(jīng)認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。只有當(dāng)孩子在音樂(lè)游戲過(guò)程中獲得快樂(lè), 才能喚起他們對(duì)音樂(lè)課源自心底的愛(ài)。在音樂(lè)游戲中, 學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)相關(guān)本領(lǐng), 體會(huì)到音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè), 更重要的是可以學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí), 學(xué)會(huì)與人交流, 鍛煉了膽識(shí), 增強(qiáng)了自信心。音樂(lè)游戲是學(xué)生打開(kāi)音樂(lè)圣殿的一把金鑰匙, 是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的一座橋梁, 更是他們遨游音樂(lè)世界的一雙矯健翅膀。作為小學(xué)音樂(lè)教師, 我們要為讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè), 聆聽(tīng)音樂(lè)優(yōu)美的旋律、感受游戲帶來(lái)的快樂(lè)而不斷努力。

三、在視聽(tīng)中體驗(yàn)節(jié)奏

如果說(shuō)聽(tīng)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想, 那么視就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂(lè)離不開(kāi)聽(tīng), 但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù), 排除干擾專心的聽(tīng), 這只是注重了音樂(lè)藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運(yùn)用各種輔助手段, 多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂(lè), 這就注重了音樂(lè)與其他藝術(shù)的聯(lián)系。可以開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野、理解多元文化。這些與音樂(lè)相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為, 如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確, 更能有效的把握學(xué)習(xí)對(duì)象。如動(dòng)態(tài)的、視覺(jué)沖擊等參與音樂(lè)的感知與體驗(yàn), 收效會(huì)不錯(cuò)。因此, 采用視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性, 從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項(xiàng)調(diào)查顯示, 視聽(tīng)與只聽(tīng)獲得的收益, 視聽(tīng)明顯大于只聽(tīng)效果。而視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式, 最重要的是學(xué)生積極地參與。

四、在樂(lè)器中強(qiáng)化節(jié)奏

第6篇：小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)范文

［關(guān)鍵詞］音樂(lè)教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練;音樂(lè)審美

我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)一直以來(lái)屬于藝術(shù)類專業(yè)的重點(diǎn)學(xué)科，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)節(jié)奏的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)，并且?guī)?dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。但是，在節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，教師很容易將節(jié)奏訓(xùn)練與音樂(lè)知識(shí)分離，使兩者之間沒(méi)有很好的聯(lián)系，無(wú)法讓學(xué)生有帶入感，一旦學(xué)生的節(jié)奏感沒(méi)有建立，對(duì)日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生十分大的影響。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂(lè)教學(xué)中的重要性

我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)模式主要是以欣賞教學(xué)為主，通過(guò)教師營(yíng)造的課堂氛圍，讓學(xué)生在濃厚的音樂(lè)氛圍中欣賞音樂(lè)，從而學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。但是在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，若加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，則可以事半功倍，豐富教學(xué)的趣味性，達(dá)到綜合素質(zhì)教育的目的［1］。目前在高校音樂(lè)課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練已經(jīng)受到不少教師和學(xué)生的歡迎，以往學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中常常感覺(jué)枯燥，不懂欣賞，對(duì)音樂(lè)專業(yè)能力的學(xué)習(xí)較為排斥。但通過(guò)基礎(chǔ)的節(jié)奏訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的韻律感知能力，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有積極影響。并且高校學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)多數(shù)處在模仿時(shí)期，通過(guò)節(jié)奏模仿，學(xué)生的音樂(lè)課程不僅增添了趣味性，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高音樂(lè)課堂的參與度。對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的重要性還體現(xiàn)在可以通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和節(jié)奏想象力，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不同的方法滲透，將節(jié)奏感準(zhǔn)確且全面的灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在節(jié)奏感下有豐富的想象力，激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)作靈感。我國(guó)高校公共藝術(shù)類學(xué)科中，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的有力支持，同時(shí)也能夠啟迪學(xué)生的音樂(lè)思想以及塑造其個(gè)人文化內(nèi)涵。所以，節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂(lè)教學(xué)中十分重要。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用多媒體進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏訓(xùn)練的最直接方法就是為學(xué)生創(chuàng)造一種音樂(lè)環(huán)境，而在音樂(lè)的世界里，節(jié)奏占據(jù)了主要位置，是整個(gè)音樂(lè)的靈魂，任何音樂(lè)都有十分鮮明的節(jié)奏，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該把節(jié)奏訓(xùn)練作為學(xué)習(xí)的第一課，而且任何物體都會(huì)發(fā)出不同的聲音，組合到一起就會(huì)變成一種全新的節(jié)奏音樂(lè)。由于節(jié)奏的變化有多種，這正是激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)作力的一種方法。舉例分析，在音樂(lè)教學(xué)中，利用多媒體課件的播放為學(xué)生提供節(jié)奏音樂(lè)，先用簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的節(jié)奏吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞音樂(lè)［2］。例如，在多媒體課件中播放火車的聲音、時(shí)鐘的聲音、汽車?guó)Q笛的聲音等，通過(guò)多種節(jié)奏聲音組合到一起，讓學(xué)生從中尋找共有幾種節(jié)奏，通過(guò)形象化的引導(dǎo)方式進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)與日常生活中常見(jiàn)情況的聯(lián)系，讓學(xué)生有帶入感，從而提升課堂效率。在深入教學(xué)法中，需要以領(lǐng)悟及感知為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體播放的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在深入教學(xué)中，教師可以設(shè)定某一個(gè)特定音樂(lè)類型，利用多媒體播放音樂(lè)節(jié)奏分解元素，讓學(xué)生了解到某一時(shí)期的音樂(lè)節(jié)奏元素的變化，然后帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮簡(jiǎn)單創(chuàng)作。這樣一來(lái)，便能夠讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)內(nèi)涵，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感知能力，豐富學(xué)生的想象力。

2.利用打擊樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

打擊樂(lè)器是創(chuàng)建節(jié)奏音樂(lè)的主要樂(lè)器，并且在課堂中應(yīng)用打擊樂(lè)器能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在打擊樂(lè)器面前，無(wú)論對(duì)打擊樂(lè)器的了解多少都想嘗試一下，教師可以利用學(xué)生好奇心的特點(diǎn)引入打擊樂(lè)器的節(jié)奏訓(xùn)練法。例如，教師進(jìn)行打擊樂(lè)器的表演，讓學(xué)生跟著節(jié)拍拍手，再讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)課堂中的“打擊樂(lè)器”，包括課桌、水桶、黑板等，將這類元素融合到教師的表演中，體會(huì)打擊樂(lè)器帶來(lái)的節(jié)奏音樂(lè)。例如在“四分音符為一拍”的節(jié)奏型訓(xùn)練中，分別講解2/4拍、3/4拍和4/4拍的不同點(diǎn)和相同之處，為每一個(gè)節(jié)奏類型命名，增加學(xué)生的記憶點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生的練習(xí)中，組織學(xué)生以小組為單位，每組學(xué)生通過(guò)不同方式進(jìn)行節(jié)奏控制，一組學(xué)生拍手，一組學(xué)生發(fā)聲，一組學(xué)生拍桌子，三組學(xué)生分別制造不同聲部的節(jié)奏，節(jié)奏速度統(tǒng)一，內(nèi)心要有拍點(diǎn)，不要受到其他聲部節(jié)奏的影響，最終形成一個(gè)完整的節(jié)奏音樂(lè)［3］。隨后教師對(duì)訓(xùn)練進(jìn)行評(píng)價(jià)。在打擊樂(lè)器節(jié)奏訓(xùn)練中，教師要注重節(jié)奏變化的不確定性，在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感時(shí)先利用單一節(jié)奏訓(xùn)練，以免為學(xué)生造成過(guò)多節(jié)奏因素的影響，后通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏樂(lè)譜的講解，讓學(xué)生感受節(jié)奏訓(xùn)練的重要性和魅力所在。

3.利用課外活動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

高校音樂(lè)教學(xué)不能僅限于課堂中，還應(yīng)該積極開(kāi)展課外活動(dòng)，利用課外活動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。教師組織學(xué)生在課外組建打擊樂(lè)團(tuán)，在樂(lè)團(tuán)中提升自身創(chuàng)作能力和相互學(xué)習(xí)能力［4］。在學(xué)生組建的打擊樂(lè)團(tuán)中，教師可以給予多方面的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，利用鮮明打擊樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，通過(guò)語(yǔ)言、畫面、聲樂(lè)方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)出學(xué)生的節(jié)奏感，利用課外樂(lè)團(tuán)的組建進(jìn)行鍛煉。這樣一來(lái)，在多渠道的教學(xué)模式中學(xué)生的音樂(lè)思維能夠得以增強(qiáng)，并且在音樂(lè)想象力方面也得到了提升。由于節(jié)奏訓(xùn)練本身的律動(dòng)性比較能受到學(xué)生的青睞，節(jié)奏訓(xùn)練有助于鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力及綜合素質(zhì)，同時(shí)，高校中是組建樂(lè)團(tuán)的最佳地點(diǎn)，有著音樂(lè)環(huán)境和傳播空間，學(xué)生在樂(lè)團(tuán)中的參與度得到提高，在音樂(lè)課堂中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教學(xué)效率。

三、節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂(lè)教學(xué)中的反思

高校音樂(lè)教學(xué)中對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)有一定的要求，教師要在教學(xué)中完成自我能力的提升，在教學(xué)領(lǐng)域中積極探索、完善自我。所以，在節(jié)奏訓(xùn)練中，教師需要利用自身人格魅力吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生自身節(jié)奏感的形成。就目前來(lái)看，高校音樂(lè)教師在教學(xué)中會(huì)存在兩個(gè)問(wèn)題:

(1)無(wú)法與音樂(lè)藝術(shù)教育聯(lián)系。在聲樂(lè)教學(xué)和節(jié)奏訓(xùn)練方面，高校音樂(lè)教師均有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)技巧，但是在節(jié)奏訓(xùn)練和藝術(shù)教學(xué)的結(jié)合方面卻比較吃力。由于教師在教學(xué)過(guò)程中大部分精力會(huì)集中在技巧訓(xùn)練上，在課堂音樂(lè)欣賞中無(wú)法完全貫穿節(jié)奏訓(xùn)練，也無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到節(jié)奏的魅力，所以，節(jié)奏訓(xùn)練效果一般［5］。

(2)音樂(lè)教師對(duì)打擊樂(lè)器了解不多，無(wú)法展開(kāi)打擊樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練。由于打擊樂(lè)器種類繁多，教師無(wú)法確切地掌握每一種樂(lè)器的使用技巧，因此，利用打擊樂(lè)器在節(jié)奏訓(xùn)練方面得不到很好的開(kāi)展。針對(duì)以上問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中可以不斷提升自身能力，不求“精”，但求“通”，并提升自身的理論講解能力，在節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要通過(guò)演奏技巧和理論講解對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中，教師完全發(fā)揮自身能力與魅力，才能讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，既讓學(xué)生感受到節(jié)奏的魅力，又培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］高鳴.淺談師范類高校音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程中節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)［J］.大學(xué)教育，2014(18):131－132.

［3］黃梅.安徽省地方音樂(lè)在高校音樂(lè)專業(yè)視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用［J］.宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(10):72－76.

［4］趙靜.山西民間音樂(lè)在高校教學(xué)中的實(shí)踐研究［J］.新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(01):93－94.

第7篇：小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)范文

一、聽(tīng)說(shuō)節(jié)奏訓(xùn)練

對(duì)于低年級(jí)初學(xué)節(jié)奏時(shí)，要讓孩子在輕松、愉快、童趣的氛圍中進(jìn)行，可結(jié)合自然現(xiàn)象、動(dòng)物世界等對(duì)他們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)節(jié)奏練習(xí)。

1、聽(tīng)節(jié)奏，讓學(xué)生用耳朵去聆聽(tīng)，去感知各種各樣的節(jié)奏，我播放平時(shí)生活中最常見(jiàn)的聲音(如:刮風(fēng)聲、打雷聲、汽車聲等)，讓學(xué)生猜一猜，低年級(jí)學(xué)生好奇心極強(qiáng)，猜一猜是他們的愛(ài)好之一，固然興趣濃厚，當(dāng)我播放風(fēng)聲“呼-呼-”，學(xué)生一聽(tīng)就知道是刮風(fēng)的聲音，聽(tīng)著聽(tīng)著便會(huì)將詞、節(jié)奏脫口而出，同時(shí)對(duì)節(jié)奏的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、高低掌握的也不錯(cuò)。此外，還讓學(xué)生聽(tīng)一些伴奏，聽(tīng)多了，學(xué)生有時(shí)就會(huì)不由自主地把節(jié)奏哼了出來(lái)。

2、說(shuō)節(jié)奏，結(jié)合剛才聽(tīng)的聲音節(jié)奏外，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中還聽(tīng)到了哪些聲音的節(jié)奏。此時(shí)孩子們就會(huì)暢所欲言，不知不覺(jué)中對(duì)節(jié)奏就有所感悟，慢慢增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感。

因此，聽(tīng)說(shuō)節(jié)奏訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)辨能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)良好的感受能力、動(dòng)口能力等，也為以后的視唱練耳打下基礎(chǔ)。

二、 模仿節(jié)奏訓(xùn)練

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，善于模仿。同時(shí)模仿也是他們最喜歡的活動(dòng)之一。模仿成人的活動(dòng)，模仿各種小動(dòng)物，他們都樂(lè)此不疲，我們老師要給學(xué)生多多示范，在示范時(shí)，必須要準(zhǔn)確、規(guī)范、到位，在音樂(lè)聲中完整的進(jìn)行示范，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的動(dòng)作有一個(gè)完整的印象。我認(rèn)為模仿節(jié)奏應(yīng)抓住這幾點(diǎn):

1、進(jìn)行語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)。讓學(xué)生從語(yǔ)言出發(fā)掌握節(jié)奏，如:念句子、念兒歌，有節(jié)奏的念。如二年級(jí)歌曲《我的好媽媽》，抓住節(jié)奏ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ

①ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ②ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ

我會(huì)洗衣 服呀大家一起洗手洗手洗手洗手

我會(huì)梳頭 發(fā)呀大家一起刷牙刷牙刷牙刷牙

2、動(dòng)作模仿。根據(jù)一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，師示范動(dòng)作(拍手、拍腿、跺腿、聳肩等)，讓學(xué)生模仿，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)節(jié)奏的敏感性，讓他們?cè)趯?shí)踐中去感知節(jié)奏。

如節(jié)奏型:① 師(拍手)ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ

② (拍腿)ⅩⅩⅩⅩⅩ

③ (跺腿) ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ

④ (聳肩)Ⅹ -Ⅹ -

3、語(yǔ)言動(dòng)作同時(shí)模仿。師有節(jié)奏地邊說(shuō)邊做動(dòng)作，利用多種節(jié)奏(如二拍子、三拍子、四拍子等)給學(xué)生示范，學(xué)生模仿，培養(yǎng)他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

如:①師拍手(念)Ⅹ Ⅹ ⅩⅩⅩ ②ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ

請(qǐng)你跟我這 樣做 請(qǐng)你跟我這樣做

生模仿(念)Ⅹ Ⅹ Ⅹ ⅩⅩ ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ

我就跟你這 樣做 我就 跟你這樣做

4、模仿聲音。

在教歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》時(shí)，可播放（小雞、小鴨、小鳥(niǎo)、小青蛙)圖片，讓學(xué)生模仿它們的叫聲。這樣的教學(xué)緊扣住了節(jié)奏的走向特點(diǎn)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛(ài)玩好動(dòng)的天性得以施展，積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且學(xué)生在不知不覺(jué)中、潛移默化中把握了許多不同的節(jié)奏，逐步形成了一種聽(tīng)記節(jié)奏的能力。

三、讀歌詞節(jié)奏訓(xùn)練

有節(jié)奏的朗讀歌詞，也能提高學(xué)生的節(jié)奏感。教師在帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞時(shí)，可以讓學(xué)生隨教師的伴奏或伴奏帶進(jìn)行朗讀歌詞，還可適時(shí)的加上拍手、拍腿等動(dòng)作，讓學(xué)生感受動(dòng)作的節(jié)奏性。使學(xué)生熟悉這首歌曲的節(jié)奏、歌詞，為學(xué)唱歌曲做好鋪墊。

四、用各種打擊樂(lè)器訓(xùn)練節(jié)奏

打擊樂(lè)器對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，敲敲打打，本來(lái)就是學(xué)生的天性，特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)打擊樂(lè)器很陌生，當(dāng)我將各種打擊樂(lè)器展現(xiàn)在他們眼前時(shí)，個(gè)個(gè)學(xué)生都瞪大了眼睛，非常的激動(dòng)，迫不及待地想玩一玩，我及時(shí)捕捉他們這一份迫切，對(duì)他們進(jìn)行各種打擊樂(lè)器的節(jié)奏訓(xùn)練。

1、 學(xué)習(xí)三角鐵節(jié)奏 。

首先出示三角鐵，讓學(xué)生敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)三角鐵的聲音是怎樣的?生紛紛說(shuō):當(dāng)－當(dāng)－。師在黑板上貼:三角鐵當(dāng)－當(dāng)－。

2、 學(xué)習(xí)雙響筒節(jié)奏 。

在學(xué)習(xí)雙響筒的節(jié)奏時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分高音區(qū)和低音區(qū)的聲音，邊敲邊讓學(xué)生模仿。師在黑板上貼：雙響筒：噠噠 噠噠。通過(guò)以上方法，還學(xué)習(xí)碰鈴、響板、木魚(yú)、砂槌等打擊樂(lè)的節(jié)奏，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象，通過(guò)敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)，去創(chuàng)造自己的節(jié)奏。學(xué)生在學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中初步感受到各種樂(lè)器的音色，還懂得如何敲出特別好聽(tīng)的聲音，可謂是一舉多得。

五、利用多媒體，提高節(jié)奏教學(xué)效率

第8篇：小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)范文

在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用肢體語(yǔ)言來(lái)助力對(duì)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)。而動(dòng)作音樂(lè)教學(xué)其最為重要的是利用各種聲勢(shì)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練，而所謂的聲勢(shì)是指，將身體作為一種樂(lè)器來(lái)感知音樂(lè)節(jié)奏感。讓身體來(lái)產(chǎn)生各種動(dòng)作，讓動(dòng)作間相互配合，從而產(chǎn)生各種具有節(jié)奏感的聲音。這樣不僅能有效的活躍整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍，而且能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感以及音樂(lè)的感知能力。同樣的，在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)聲勢(shì)的把控來(lái)控制整個(gè)節(jié)奏，以此來(lái)代替單調(diào)的數(shù)拍子之類的節(jié)奏方法，這樣能夠有效的將音樂(lè)的節(jié)奏通過(guò)各種具體的肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行展示，同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相關(guān)的肢體動(dòng)作以及面部的表情來(lái)展示音樂(lè)所蘊(yùn)含的各種思想感情，避免節(jié)奏的單一化。

2形象化的音樂(lè)助力音樂(lè)節(jié)奏的培養(yǎng)

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，而在此階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)能夠有效的提升學(xué)生的音樂(lè)能力，隨著社會(huì)的發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)中音樂(lè)教學(xué)僅僅是副科，但是其對(duì)于學(xué)生而言卻有著極其重要的重要，音樂(lè)教學(xué)其重點(diǎn)在于能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及音樂(lè)節(jié)奏感，而音樂(lè)節(jié)奏感是人類的一種極為高級(jí)的感知能力，這不僅是天生的，更是后天培養(yǎng)的。在小學(xué)音樂(lè)的節(jié)奏感的培訓(xùn)過(guò)程中，相對(duì)于更加形式化的音樂(lè)以及情感化的音樂(lè)而言，形象化的音樂(lè)顯得更加的普遍，同樣的，所謂的形象化是指能夠借助相關(guān)的文學(xué)以及圖畫來(lái)表現(xiàn)整個(gè)音樂(lè)，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，這樣的音樂(lè)能夠充分的利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)來(lái)講抽象的音樂(lè)逐步的轉(zhuǎn)變成一幅幅生動(dòng)形象的畫面，形成形象的即視感。例如：在我國(guó)的俞伯牙與鐘子期的故事中，正是揭示了利用視覺(jué)的形象來(lái)展示對(duì)音樂(lè)的感悟以及認(rèn)識(shí)，再如：教師在給學(xué)生欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，可以結(jié)合油畫來(lái)進(jìn)行欣賞，這樣能夠幫助學(xué)生對(duì)民歌所要表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)更加形象化的展示，這樣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。音樂(lè)本身是沒(méi)有任何形象可言的，同時(shí)，他僅僅是能夠引起人們共鳴的一種聲音的組合，每一種聲音的發(fā)出都能夠產(chǎn)生一種更加微妙的情感，這樣更加難以向?qū)W生展示音樂(lè)或者是描述音樂(lè)，而此時(shí)，可以借助相關(guān)的形象來(lái)將音樂(lè)想要展示的各種情感形象化，使得音樂(lè)能夠變得更加生動(dòng)形象，可以觸摸的感覺(jué)，使得音樂(lè)逐步的從感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇?，使得教師在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，能夠更加注重充分的利用形象化的音樂(lè)，讓學(xué)生能夠更加深刻的進(jìn)行理解以及認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更能夠感受到音樂(lè)的節(jié)奏感，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，提升小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量。

3演奏技巧助力音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，以及人們生活水平的提升，人們?cè)桨l(fā)的重視音樂(lè)教學(xué)，同時(shí)也已經(jīng)有部分的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，諸如：有的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始定期的參加鋼琴、小提請(qǐng)以及古箏等音樂(lè)樂(lè)器的學(xué)習(xí)，同時(shí)，隨著現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的不斷完善，這樣使得通過(guò)對(duì)演奏技巧的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感成為了可能。在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)各種樂(lè)器設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)觀察教師在進(jìn)行演奏中所使用的演奏技巧來(lái)進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，同樣的，學(xué)生可以有效的結(jié)合各種演奏動(dòng)作或者技巧來(lái)想象生活中的具體的景象，這樣不僅能夠有效的鍛煉學(xué)生的想象力，而且能夠有效的加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的理解。因?yàn)樵谡麄€(gè)樂(lè)器的演奏過(guò)程中，這是一系列的動(dòng)作的組合，如何學(xué)生能夠用心的感受以及體會(huì)，必定能夠從中感受到生活的影子。再如：在鋼琴演奏中的“小雞吃米”的動(dòng)作時(shí)，盡管這套動(dòng)作對(duì)學(xué)生具有一定的難度，但是，如何教師能夠?qū)⑦@動(dòng)作同生活中的具體形象進(jìn)行聯(lián)系，這樣就能更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。不僅如此，在日常的小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，存在許多學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的把控不到位的情況，而這種情況往往會(huì)嚴(yán)重的影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分的注重對(duì)學(xué)生掌握能力的把控，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行想象，在想象的過(guò)程中，不管的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)以及理解，從而更好的將演奏的節(jié)奏同音樂(lè)的節(jié)奏相結(jié)合，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把控能力，進(jìn)而有效的提升小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)教學(xué)中，其是學(xué)生的啟蒙階段，同樣，也是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感中的極為重要的階段，而在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法有效的對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行把控，因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，教師應(yīng)當(dāng)采用相關(guān)有效的措施，借助各種肢體語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，或者是利用各種形象的音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。

4結(jié)語(yǔ)

第9篇：小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 節(jié)奏感 音樂(lè)教學(xué) 訓(xùn)練方法

音樂(lè)是人類進(jìn)行感情表達(dá)和情緒交流的手段與工具。每個(gè)人都具有音樂(lè)的才能，也都有用音樂(lè)進(jìn)行感情表達(dá)和情緒交流的需要。節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，是構(gòu)成音樂(lè)的基本要素，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。它與旋律的關(guān)系密不可分，歌曲節(jié)奏掌握與否，直接決定歌曲學(xué)習(xí)準(zhǔn)確性的強(qiáng)弱。音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏感的訓(xùn)練尤為重要。現(xiàn)今的音樂(lè)教育領(lǐng)域，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)尤為重視。教師要把枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練變成讓學(xué)生感興趣地學(xué)習(xí)，由被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用多種途徑，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。教學(xué)中我們可結(jié)合語(yǔ)感、游戲、即興創(chuàng)編等方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，提高學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)。

一、巧用語(yǔ)感節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

音樂(lè)節(jié)奏與語(yǔ)言節(jié)奏有著密切的聯(lián)系。最初的歌曲節(jié)奏就來(lái)自人們的口頭語(yǔ)感節(jié)奏，許多人們喜愛(ài)的歌曲節(jié)奏大多和語(yǔ)感節(jié)奏相貼近。教學(xué)中可運(yùn)用語(yǔ)感節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。如：

2/4 X X X | X X X | X X X X | X -

老師 好，同學(xué) 早，上課 請(qǐng)坐 好 。

學(xué)生根據(jù)語(yǔ)感朗誦的節(jié)奏練習(xí)，很快便掌握了這一節(jié)奏。又如：

2/4 X X | X X X | X X X X | X -

鋤 禾 日當(dāng) 午，汗滴禾下 土。

誰(shuí) 知 盤中 餐，粒粒皆辛 苦。

在節(jié)奏下配上古詩(shī)《憫農(nóng)》的詩(shī)句，隨著熟悉的詩(shī)句脫口而出，這條節(jié)奏便被學(xué)生輕而易舉地掌握了。語(yǔ)感節(jié)奏教學(xué)不但使學(xué)生很快掌握了新節(jié)奏，還充分提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的節(jié)奏教學(xué)變得生動(dòng)活潑。同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。

二、游戲激趣培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

小學(xué)生最感興趣的活動(dòng)是游戲，教師可把節(jié)奏教學(xué)融入游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教學(xué)中可做些模仿游戲，如：模仿火車開(kāi)動(dòng)聲、下雨聲、汽車?yán)嚷?、鞭炮聲、鬧鐘聲等。當(dāng)播放“嘰嘰 嘰嘰|”的聲音時(shí)，學(xué)生便會(huì)模仿出小鳥(niǎo)的聲音。他們?cè)谀７轮懈惺芄?jié)奏、理解節(jié)奏，掌握節(jié)奏，避免了單純枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練。又如：歌曲《跳繩》一課，可讓學(xué)生邊讀童謠邊跳繩，在生動(dòng)有趣的跳繩游戲過(guò)程中掌握歌曲的節(jié)奏，達(dá)到教學(xué)目的。

三、巧配打擊樂(lè)器培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

打擊樂(lè)器是通過(guò)敲擊而發(fā)出聲響的樂(lè)器，演奏起來(lái)清脆、響亮，各具特色。打擊樂(lè)器對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，用小型打擊樂(lè)器教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的節(jié)奏力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教學(xué)中可出示一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏，讓學(xué)生敲擊為歌曲伴奏。如：《小雨沙沙》一課，可用沙錘：X X |、三角鐵：X - |進(jìn)行伴奏。再如：《快樂(lè)的小木匠》一課，可用雙響筒：X X X X |、沙錘：X X X |為歌曲伴奏。在學(xué)生熟練演奏這兩種樂(lè)器的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生加入串鈴和三角鐵進(jìn)行自主演奏，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與節(jié)奏創(chuàng)編，教師恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的積極性和創(chuàng)造性予以肯定。

四、即興創(chuàng)編培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

音樂(lè)教學(xué)中，除運(yùn)用語(yǔ)感、游戲和打擊樂(lè)器等方法練習(xí)，還可以給學(xué)生提供一些創(chuàng)編節(jié)奏的機(jī)會(huì)。如：教學(xué)一年級(jí)“音的長(zhǎng)短”時(shí)，在學(xué)生掌握“X”和“X X”節(jié)奏后，可做節(jié)奏填空練習(xí)。如：2/4 X X | | X X X | | X - 這種不完整的節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充創(chuàng)作，使學(xué)生在輕松有趣的氛圍中掌握節(jié)奏，提高音樂(lè)創(chuàng)造力。又如：在學(xué)習(xí)切分節(jié)奏時(shí)，可先讓學(xué)生通過(guò)旋律聽(tīng)辯、讀節(jié)奏型的方法掌握節(jié)奏，再讓學(xué)生在原有節(jié)奏型后創(chuàng)編二至四小節(jié)的節(jié)奏型。堅(jiān)持經(jīng)常做這樣的練習(xí)，既掌握了歌曲中的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力?？稍诟枨虒W(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編的即興伴奏，在歌唱的演唱過(guò)程中加入拍手、拍肩、踏腳等聲勢(shì)動(dòng)作，或選用較適宜的打擊樂(lè)器即興創(chuàng)編伴奏，通過(guò)手、腳或身體的其他部位感受音樂(lè)節(jié)奏，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的節(jié)奏感。

節(jié)奏是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們要設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的練習(xí)，在課堂上循序漸進(jìn)，潛移默化，通過(guò)組織靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感，為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔣一禾.識(shí)譜教學(xué)貴在得法[J].浙江：中小學(xué)音樂(lè)教育，2014.10.