數(shù)字教育培訓(xùn)資源精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字教育培訓(xùn)資源范文

——幼兒園美術(shù)教育研討會(huì)暨師資培訓(xùn)有感

承蒙園領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和厚愛，今年5月17日至5月20日我有幸地在我們學(xué)園美術(shù)課題組長(zhǎng)劍容老師的帶領(lǐng)下，參加了2011年福建省幼兒園美術(shù)教育研討暨師資培訓(xùn)會(huì)。現(xiàn)將學(xué)習(xí)期間的一些收獲與大家一起分享，希望能與大家共勉。由于能力有限，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

本次培訓(xùn)不光重溫了幼教方面的理論知識(shí)，還學(xué)習(xí)一些從未接觸的技能技巧。如：聽取了南京師范大學(xué)教授孔起英的《幼兒美術(shù)創(chuàng)作與作品解讀》專題講座，觀摩了福州市晉安區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、福州軍區(qū)總院幼兒園的現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)及聆聽專家對(duì)觀摩活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)，并參觀其幼兒園的美術(shù)工作坊。所見所聞開拓了我的思路，提高眼界，收益非淺。

這次的培訓(xùn)，還為我們安排了省幼兒園部分骨干教師的示范課，跟著省幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師學(xué)習(xí)，我們獲得了很大幫助。

如：福州市晉安區(qū)浦下幼兒園劉偉群老師的手工：創(chuàng)意童印之象棋兵示范課，讓我們目不暇接。在她手里，簡(jiǎn)單的一粒棋子搖身一變就成了很好的教育資源，成了孩子們篆刻的用品。孩子們玩的樂此不彼。整個(gè)教學(xué)都在游戲中完成，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的心理特點(diǎn)，值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究與學(xué)習(xí)。

又如：福州總院幼兒園中班劉文琴老師的美術(shù)欣賞活動(dòng)：昆蟲的對(duì)話。她結(jié)合自己在幼兒園美術(shù)欣賞教育實(shí)踐，給我們上了一節(jié)美術(shù)欣賞示范活動(dòng)。使我們學(xué)到了一些幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)的方法、手段，讓我們知道美術(shù)欣賞活動(dòng)是豐富多彩的，將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的畫面，進(jìn)一步提升幼兒的審美、創(chuàng)作的能力。        

再如：福建省實(shí)驗(yàn)幼兒園董雙紅老師的大班剪貼畫：古香古色的三坊七巷。她將孩子們的日常熟悉的生活環(huán)境進(jìn)行本土文化的熏陶及審美啟蒙，了解這經(jīng)典古街的歷史文化元素，引導(dǎo)幼兒欣賞古代建筑的美，在原來平面創(chuàng)作的基礎(chǔ)上以半立體浮雕的表現(xiàn)手法細(xì)致地展現(xiàn)美感，并引導(dǎo)孩子在平時(shí)個(gè)人創(chuàng)作的基礎(chǔ)上提升到集體合作，共同完成大幅畫卷。

第2篇：數(shù)字教育培訓(xùn)資源范文

    一、農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育發(fā)展模式選擇

    中國幅員遼闊,農(nóng)村人口眾多,發(fā)展農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育極有意義。遠(yuǎn)程教育的最大優(yōu)勢(shì)在于能使任何地方的農(nóng)民學(xué)員方便快捷地獲取最好的教育資源,極大地提高農(nóng)村勞動(dòng)力的科技文化素質(zhì),為推動(dòng)各地農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)做出積極貢獻(xiàn)。中國農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育有著廣闊的發(fā)展前景,盡管中國農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱,大多數(shù)基層農(nóng)廣校缺乏廣播、電視等遠(yuǎn)程教育資源,在地方電臺(tái)、電視臺(tái)也沒有教學(xué)節(jié)目播出時(shí)段,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,這都不會(huì)影響遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)和效益的發(fā)揮[1]。發(fā)展農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育,存在一個(gè)發(fā)展模式選擇的問題。考慮到中國東西部地區(qū)、城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,以及廣大農(nóng)村信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和農(nóng)戶家庭條件現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),中國農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育應(yīng)該采用數(shù)字技術(shù)與非數(shù)字技術(shù)恰當(dāng)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的道路,綜合利用VCD光盤、有線電視、衛(wèi)星網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等手段,采取以下兩種不同的教育發(fā)送和傳輸?shù)哪Ｊ絒2]:

    1.主流模式

    衛(wèi)星傳輸數(shù)字化教育發(fā)送技術(shù),適用于中國廣大農(nóng)村、特別是中西部農(nóng)村。采用主流模式的地區(qū)可以采取的擴(kuò)展數(shù)字化教育應(yīng)用的技術(shù)方案為:CD-ROM光盤刻錄和發(fā)送方案;各類局域網(wǎng)應(yīng)用方案;基于有線電視網(wǎng)的多媒體數(shù)據(jù)廣播系統(tǒng)方案和電話撥號(hào)接入或其他公眾電信網(wǎng)回傳方案。

    2.替代模式

    計(jì)算機(jī)寬帶網(wǎng)的地面接入技術(shù),適用于東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村。

    二、農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程衛(wèi)星教育系統(tǒng)建設(shè)

    隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)和衛(wèi)星網(wǎng)作為一種新的技術(shù)手段開始在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用,但很多農(nóng)村家庭由于家庭貧困買不起電腦,另外,受農(nóng)村人口教育水平限制,很多人也不懂電腦和網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)。中國廣大農(nóng)村地理?xiàng)l件復(fù)雜,通信網(wǎng)絡(luò)線路建設(shè)難度較大,架設(shè)網(wǎng)絡(luò)線路成本相對(duì)較高,互聯(lián)網(wǎng)普及率和使用率非常低,短時(shí)期內(nèi),在中國農(nóng)村推廣互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)還很難實(shí)現(xiàn)。衛(wèi)星教育網(wǎng)建設(shè)屬于公共財(cái)政支持范疇,由政府投資建設(shè),具備提供話音、視頻、通信服務(wù)的綜合能力,性價(jià)比高、技術(shù)先進(jìn)、性能可靠,是提供農(nóng)村遠(yuǎn)程教育簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)、行之有效的手段。衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育不受時(shí)空限制,能為農(nóng)村學(xué)員提供與發(fā)達(dá)地區(qū)質(zhì)量相同的遠(yuǎn)程教育服務(wù),能有效解決廣大農(nóng)村教育發(fā)展不均衡、優(yōu)秀教育資源稀缺的局面。目前,農(nóng)廣校在以色列政府的援助支持下,已經(jīng)建設(shè)了擁有1個(gè)中心主站和360個(gè)雙向遠(yuǎn)端站點(diǎn),以中央農(nóng)廣校為演播和資源服務(wù)中心,各省、地、縣級(jí)農(nóng)廣校以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)班為衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)端接收和教學(xué)服務(wù)點(diǎn),能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)通信、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)和視頻廣播會(huì)議的遠(yuǎn)程衛(wèi)星教育系統(tǒng)。通過衛(wèi)星教育系統(tǒng),中央農(nóng)廣校將農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)、實(shí)用技術(shù)等音視頻節(jié)目、多媒體課件、農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)等方面的教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)各遠(yuǎn)端接收站,面向全國開展實(shí)時(shí)交互式的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)和科技推廣,對(duì)各級(jí)農(nóng)廣校農(nóng)業(yè)教育和科技培訓(xùn)工作進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)和管理,實(shí)現(xiàn)信息互動(dòng)交流,共享教育培訓(xùn)資源。農(nóng)廣校衛(wèi)星教育系統(tǒng)利用“SkyBlaster”衛(wèi)星通信系統(tǒng),采用“TrainNet遠(yuǎn)程教學(xué)/培訓(xùn)系統(tǒng)”作為遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)平臺(tái)。衛(wèi)星系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是星型網(wǎng),主站可聯(lián)接大量的VSAT遠(yuǎn)端小站,支持所有基于IP的數(shù)字信息技術(shù),可實(shí)現(xiàn)全國范圍的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)、數(shù)據(jù)文件多點(diǎn)分發(fā)等業(yè)務(wù)。衛(wèi)星網(wǎng)主站提供DVB-S標(biāo)準(zhǔn)的出向信道,信息速率從2Mbps到52.5Mbps,遠(yuǎn)端小站的入向信道采用FTDMA接入機(jī)制,系統(tǒng)采用不對(duì)稱的數(shù)據(jù)流通信方式[3]。在衛(wèi)星平臺(tái)上,運(yùn)行應(yīng)用軟件的各類功能服務(wù)器通過快速以太網(wǎng)聯(lián)接到衛(wèi)星主站數(shù)字基帶設(shè)備,通過衛(wèi)星發(fā)射到全國各地的衛(wèi)星小站?；鶎咏虒W(xué)點(diǎn)的學(xué)員通過遠(yuǎn)端小站接收主站發(fā)送的教學(xué)內(nèi)容,與主站老師進(jìn)行雙向視頻、單向音頻的互動(dòng)交流,獲取各類教學(xué)支持服務(wù)。

    三、農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)

    近年來,農(nóng)廣校綜合采用各類教學(xué)手段,整合應(yīng)用各類教育資源,發(fā)揮獨(dú)特的媒體資源優(yōu)勢(shì),緊跟世界信息技術(shù)的發(fā)展,引進(jìn)、吸收、應(yīng)用各類遠(yuǎn)程教育技術(shù)的最新成果,加快建設(shè)具有中國特色的農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)以農(nóng)廣校體系多種教育教學(xué)資源建設(shè)為核心內(nèi)容,以媒體資源庫系統(tǒng)建設(shè)開發(fā)為硬件支撐,以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化傳播渠道為主要途徑,對(duì)涉農(nóng)教育培訓(xùn)工作進(jìn)行高效管理,對(duì)涉農(nóng)科教需求迅速反映,對(duì)基層辦學(xué)機(jī)構(gòu)提供便捷服務(wù)。平臺(tái)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),集信息采集、存儲(chǔ)、編輯加工、傳輸多種功能于一體,具有運(yùn)行機(jī)制公益性、媒體應(yīng)用大眾性、教學(xué)內(nèi)容多樣性和服務(wù)對(duì)象定向性的特點(diǎn)[4]。

    中央農(nóng)廣校作為國家級(jí)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育教學(xué)中樞和媒體制作傳播中心,具有廣播電視和網(wǎng)絡(luò)教育節(jié)目的制作、播出和傳送等多種功能,將具備自辦1套廣播和電視節(jié)目的能力,可以錄制各種文藝節(jié)目、語言節(jié)目,對(duì)錄制的文藝節(jié)目和語言節(jié)目素材可進(jìn)行編輯、復(fù)制、加工、審聽,可對(duì)外交換錄制好的素材和成品節(jié)目。每年能制作電臺(tái)節(jié)目、區(qū)域節(jié)目、少數(shù)民族節(jié)目和綜合類等農(nóng)業(yè)專題廣播節(jié)目1500集,電視節(jié)目1270小時(shí),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)節(jié)目2000小時(shí),發(fā)送音頻資料100萬張,節(jié)目原始磁帶數(shù)字化存儲(chǔ)1910小時(shí)。農(nóng)廣校將逐步實(shí)現(xiàn)媒體資源制作、存儲(chǔ)、管理、應(yīng)用的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化,建成農(nóng)業(yè)媒體資源數(shù)字化采集、加工、整理、存儲(chǔ)和傳播利用的數(shù)據(jù)中心、工作平臺(tái)和傳播共享網(wǎng)絡(luò),并具備以下功能:

    1.資源數(shù)字化加工存儲(chǔ)整合電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志、教材、光盤等多種媒體資源,統(tǒng)一集中存儲(chǔ)管理數(shù)據(jù),建立數(shù)字化媒體資源庫,實(shí)現(xiàn)數(shù)字化存儲(chǔ)。

    2.資源規(guī)范化管理建立完善的數(shù)字化資源管理系統(tǒng),對(duì)資源庫中的各類資源進(jìn)行科學(xué)的編目、查詢和調(diào)用,實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理,提升媒體資源的利用能力。

第3篇：數(shù)字教育培訓(xùn)資源范文

【關(guān)鍵詞】 需求差異圖書館教育教育創(chuàng)新

對(duì)于我國高校圖書館用戶教育的主要方法,我國學(xué)者普遍認(rèn)為有以下3種[1]:以大學(xué)新生為主要對(duì)象的新生入館教育;以各年級(jí)大學(xué)生為對(duì)象的文獻(xiàn)檢索課程;面向全校師生的文獻(xiàn)知識(shí)專題講座。

新生入館教育主要是由專人帶領(lǐng)大學(xué)的新生進(jìn)入圖書館參觀,向他們介紹圖書館的功能、部門分布、所提供的主要服務(wù)、借閱的規(guī)章制度、館藏資源分布等內(nèi)容,或者是向新生發(fā)放讀者手冊(cè)或指南,由學(xué)生自主完成參觀過程[2]。

以各年級(jí)大學(xué)生為對(duì)象的文獻(xiàn)檢索課程主要針對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生,根據(jù)其不同學(xué)習(xí)階段對(duì)文獻(xiàn)利用的需求來進(jìn)行教育,主要涵蓋一般文獻(xiàn)檢索方法、文獻(xiàn)檢索工具使用、文獻(xiàn)檢索技巧等內(nèi)容,對(duì)不同學(xué)科背景和學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的文獻(xiàn)專業(yè)數(shù)據(jù)庫檢索使用方法教育。

面向全校師生開展的文獻(xiàn)知識(shí)專題講座,一般以專業(yè)數(shù)據(jù)庫利用與檢索技巧為主,專業(yè)針對(duì)性相對(duì)較強(qiáng),要求聽眾不僅要有簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)檢索利用知識(shí)和能力,更要求聽眾有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)作為背景,而更深層次的文獻(xiàn)知識(shí)專題講座可能涉及到科研項(xiàng)目的立項(xiàng)、科技查新、科研情報(bào)分析技術(shù)、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)追蹤等科研工作者需要掌握的內(nèi)容。

1 用戶教育存在問題與反思

1.1 教育內(nèi)容傳統(tǒng)

目前圖書館資源最豐富的已經(jīng)不再是傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書,數(shù)字資源在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代異軍突起,不管是在經(jīng)費(fèi)分配,還是在資源豐富程度都占據(jù)了館藏資源很大比例,但目前開展最規(guī)模最大的圖書館用戶教育——新生入館教育內(nèi)容還大多停留在以傳統(tǒng)圖書資源為重點(diǎn)的教學(xué)上,尤其是中國圖書分類法成為新生入館教育必講內(nèi)容,而對(duì)極其方便獲取利用的數(shù)字資源則處于講授不足的階段。在圖書檢索方式上沿用傳統(tǒng)的中國圖書分類法,要求用戶不僅知道自己需要的是什么類型的書,更要求知道是哪本書,這種目標(biāo)明確的研究性學(xué)習(xí),更適合于已經(jīng)開始研究性學(xué)習(xí)的大學(xué)高年級(jí)學(xué)生或研究生教育,而非剛剛開始大學(xué)學(xué)習(xí),尚未接觸學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的大學(xué)新生所需要的隨意性很強(qiáng)的擴(kuò)展閱讀或出于休閑娛樂目的的消遣性閱讀。

1.2 教育理念落后

當(dāng)前高校圖書館用戶教育基本上是以教師、課堂、書本為中心。在形式上沿用課堂講述的方式進(jìn)行:將教育對(duì)象按班級(jí)或?qū)I(yè)集中起來,由圖書館教育工作人員在教室內(nèi)進(jìn)行理論講述,部分學(xué)校還根據(jù)圖書館讀者教育需要,制作了相應(yīng)的圖書館教育知識(shí)讀本或手冊(cè)進(jìn)行發(fā)放。教學(xué)方式多以講授為主,比較古板,缺乏形象性和直觀性,受教者只是單純地聽老師講解,而缺乏實(shí)際的操作機(jī)會(huì),教育效果常常不是很理想[3]。教育過程走入誤區(qū):過分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)和理論觀點(diǎn)的灌輸,強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的死記硬背,對(duì)受教育者的主體地位及參與性考慮不夠。教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”、“單向式”,導(dǎo)致出現(xiàn)教師授課時(shí)照本宣科、課堂上空洞說教,教學(xué)過程過分強(qiáng)調(diào)了教師在其中的主導(dǎo)地位,卻忽視了受教育者應(yīng)有的主觀能動(dòng)性、積極參與性。

1.3 教育行為短期

多數(shù)學(xué)校的新生入館教育在入學(xué)軍訓(xùn)的間歇時(shí)間完成,剛?cè)胄５男律诿β档能娪?xùn)空隙里參與教育,而課時(shí)設(shè)置一般又僅為一至二個(gè)課時(shí)。在新生入館教育結(jié)束后,因?yàn)榇罅繉I(yè)課及公共課學(xué)習(xí)的需要,學(xué)期時(shí)間分配上已經(jīng)極度緊張,很少有可能再調(diào)整出相應(yīng)的固定課時(shí)以供圖書館開展讀者教育,導(dǎo)致很多大學(xué)生在校期間授受的圖書館教育到畢業(yè)時(shí)也只有軍訓(xùn)時(shí)的一兩個(gè)課時(shí)。而對(duì)開展科研的學(xué)生和教師需要的高端文獻(xiàn)資源和數(shù)字資源使用培訓(xùn)嚴(yán)重不足,多數(shù)用戶也很難意識(shí)到圖書館提供相應(yīng)的文獻(xiàn)資源和數(shù)字資源培訓(xùn)對(duì)個(gè)人的價(jià)值。導(dǎo)致出現(xiàn)大學(xué)生圖書館教育培訓(xùn)不足,科研人員不知圖書館教育培訓(xùn)為何物的現(xiàn)象。

1.4 教育成果低效

通過對(duì)三屆新生連續(xù)三年入館教育成果進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在新生入館教育中出現(xiàn)了“理論考試一百分,實(shí)踐考核大鴨蛋”的情形:即新生在接受圖書館教育時(shí),理論學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)優(yōu)秀,經(jīng)常在理論講述課堂提問中表現(xiàn)為無所不知,課堂表現(xiàn)讓人有一種教育成果堪稱完美的誤覺,但在后來的圖書館資源利用實(shí)踐中表現(xiàn)卻讓人大跌眼鏡:原先在理論學(xué)習(xí)中表現(xiàn)完美的部分學(xué)生在真正到了書庫之后卻不知如何找書,根本想不起要使用代書板,對(duì)原來回答正確的書籍分類法就像忘記了一樣,其具體表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于課堂理論講述時(shí)的優(yōu)良表現(xiàn)。

2 讀者教育工作的創(chuàng)新

2.1 教育內(nèi)容緊跟時(shí)代變化

目前圖書館資源最豐富的部分雖然是數(shù)字資源,但很多教育者本身對(duì)數(shù)字資源的了解、利用不足,導(dǎo)致竭力發(fā)揮自己在傳統(tǒng)資源、尤其是紙本圖書資源方面的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì),而對(duì)數(shù)字資源采取相對(duì)回避的態(tài)度。在圖書館教育中必須克服這種教育人員對(duì)教育內(nèi)容的使用頻率比受教育者還少的現(xiàn)象,要求教育者積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)資源的開發(fā)和利用,通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫使用,尤其是開放資源,如:百度百科、維基百科、互動(dòng)百科等在線數(shù)據(jù)資源的使用和價(jià)值進(jìn)行介紹,完全可以讓開放資源成為圖書館現(xiàn)有資源的有益補(bǔ)充。對(duì)于圖書館不能完美提供的數(shù)字資源提供替代性查找索取辦法,不僅教會(huì)用戶利用館內(nèi)資源,更要教會(huì)用戶在海量的收費(fèi)或免費(fèi)資源中找到自己需要的資料。

2.2 教育方式主動(dòng)貼近用戶興趣

圖書館教育的目的不是為了僅僅讓受教育者完成對(duì)圖書館知識(shí)的掌握,而是要求受教育者真正意義上學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用。在開展課堂理論教育之外進(jìn)行書庫實(shí)踐,要求新生必須在圖書館進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)左右的實(shí)踐操作,內(nèi)容包含書籍資源利用和圖書資源管理。正如要學(xué)會(huì)游泳的最好方式不是僅僅在課堂中聽教練喋喋不休地講述游泳知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)者跳到水里邊講邊練學(xué)的更快一樣,因此圖書館教育也應(yīng)該以實(shí)踐為重,理論為輔。

在圖書檢索方式上傳統(tǒng)的中國圖書分類法需要一定量的講述,但講述的過程更重要的是讓學(xué)生理解圖書存放的規(guī)則及為什么。在學(xué)生的引導(dǎo)上從其個(gè)人興趣入手,比如從《微積分之屠龍寶刀》和《微積分之倚天寶劍》這樣的數(shù)學(xué)書籍開始講授專業(yè)書籍借閱規(guī)則,這種能夠引起學(xué)生興趣的方式就遠(yuǎn)比從專業(yè)數(shù)學(xué)書講起效果要好很多。

圖書館還有豐富的館藏可以用來娛樂休閑,進(jìn)行圖書館教育時(shí),可以從學(xué)習(xí)角度來開展,更可以從用戶喜歡的娛樂休閑圖書入手,從而抓住用戶的興奮點(diǎn),引導(dǎo)用戶通過自己喜歡的閱讀材料完成圖書館教育。

對(duì)于從事科研的高級(jí)用戶,則需要通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)用戶需要了解掌握的資源利用技巧和高級(jí)信息查詢技術(shù),通過提供相應(yīng)的服務(wù),必要時(shí)提供個(gè)性化服務(wù)的方式開展圖書館教育。

2.3 教育培訓(xùn)階段化、目標(biāo)化

圖書館教育不是一次性教育,圖書館教育也不可能在一次教育活動(dòng)中就完成所有教學(xué)任務(wù)。隨著用戶對(duì)圖書館利用能力的提高,需要圖書館教育進(jìn)一步跟進(jìn),根據(jù)用戶層次不同提供階段化、目標(biāo)化培訓(xùn)。

針對(duì)大一新生,開展相對(duì)系統(tǒng)化的圖書館利用入門教育,保證對(duì)圖書館的初步了解,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書館;對(duì)于大二學(xué)生,在校內(nèi)定期舉辦文獻(xiàn)信息檢索與利用教育講座,目的在于提高學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技能;對(duì)大三學(xué)生,與院系專業(yè)教師聯(lián)合,根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度,提供相應(yīng)的專業(yè)文獻(xiàn)利用培訓(xùn),提高學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的能力;針對(duì)大四畢業(yè)生,可與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師合作,提供論文寫作與科研查新、課題等進(jìn)一步訓(xùn)練。對(duì)有科研需求的高級(jí)用戶,提供專業(yè)針對(duì)性相對(duì)較強(qiáng)的內(nèi)容,而更深層次的文獻(xiàn)專題講座可能涉及到科研項(xiàng)目的立項(xiàng)、科技查新、科研情報(bào)分析、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)追蹤等科研應(yīng)用。

根據(jù)不同時(shí)段內(nèi)用戶需求的差異,圖書館可以在四六級(jí)考試前進(jìn)行四六級(jí)考試數(shù)據(jù)或模擬題庫使用的目標(biāo)化培訓(xùn);針對(duì)用戶的專業(yè)差異進(jìn)行專題數(shù)據(jù)庫資源教育,如:對(duì)文學(xué)院大二以上學(xué)生開展“四庫全書”等大型工具書專題講座,對(duì)化學(xué)專業(yè)開始畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)進(jìn)行化學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫使用教育。

通過組織開展階段化、目標(biāo)化、多層次培訓(xùn),有系統(tǒng)的對(duì)初級(jí)用戶開展普通圖書借閱、通用資源利用培訓(xùn),中級(jí)用戶進(jìn)行專業(yè)圖書借閱、特藏資源利用、專業(yè)數(shù)據(jù)庫利用培訓(xùn),高級(jí)用戶提供科研情報(bào)分析利用等,形成多層次、連續(xù)性的圖書館教育體系。

2.4 多手段檢查教育成果

圖書館用戶教育的成果如何,必須通過對(duì)教育效果進(jìn)行檢查來確認(rèn)。對(duì)新生入館教育效果考核可以采用在書庫內(nèi)一邊進(jìn)行理論講授一邊進(jìn)行實(shí)踐的方式,確認(rèn)受教育者對(duì)教授內(nèi)容的掌握情況。對(duì)于其他階段和目標(biāo)化圖書館教育培訓(xùn)的成果,需要在教育培訓(xùn)完成后組織授課人員,對(duì)用戶進(jìn)行跟蹤走訪,通過詳細(xì)查詢教育內(nèi)容在其學(xué)習(xí)、科研中的應(yīng)用情況,發(fā)現(xiàn)用戶最認(rèn)可的價(jià)值部分和可能存在的不足,力爭(zhēng)在下次教育中發(fā)揮原來的優(yōu)勢(shì),解決存在的不足,保證教育效果逐步、穩(wěn)步提高。

3 結(jié)語

圖書館教育的根本目的不是為了完成授課任務(wù),而是要求受教育者真正學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用,能夠體會(huì)到圖書館資源對(duì)學(xué)習(xí)、科研的價(jià)值,這就要求圖書館教育工作者必須對(duì)用戶需求進(jìn)行差異化分析,教育方式要主動(dòng)貼近用戶興趣,對(duì)不同層次的資源使用者有針對(duì)性地開展教育,并適時(shí)檢查教育成效,為學(xué)習(xí)和科研工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]清華大學(xué)圖書館信息用戶教育研究課題組.網(wǎng)絡(luò)條件下的大學(xué)圖書館信息用戶教育[J].圖書館論壇,2003(6):228-231.

[2]王建新.高校圖書館信息用戶教育現(xiàn)狀、問題與對(duì)策[J].高校圖書館工作,2003(5):51-55.

第4篇：數(shù)字教育培訓(xùn)資源范文

 

 

1.廣東交通運(yùn)輸行業(yè)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

 

隨著現(xiàn)代交通運(yùn)輸業(yè)的新變化，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的快速發(fā)展，我省交通運(yùn)輸事業(yè)面臨著發(fā)展擴(kuò)充能力、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、改善服務(wù)的新形勢(shì)、新任務(wù)。對(duì)于我省交通運(yùn)輸教育培訓(xùn)事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式跨越發(fā)展也提出新的要求，對(duì)于交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育與培訓(xùn)工作提出了新課題。

 

目前，縱觀廣東交通教育與培訓(xùn)發(fā)展歷程，可以看到，針對(duì)交通系統(tǒng)面廣、線長(zhǎng)、點(diǎn)多、培訓(xùn)任務(wù)重的特點(diǎn)，省廳及各級(jí)交通運(yùn)輸行業(yè)教育培訓(xùn)主管部門、交通職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極探索具有廣東交通行業(yè)特色的教育與培訓(xùn)模式，已基本形成覆蓋全省的交通職業(yè)教育與培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，基本形成了布局合理的辦學(xué)格局、產(chǎn)學(xué)研一體化和校企合作協(xié)同化的發(fā)展局面，逐步開展了交通職業(yè)教育資源共享和行業(yè)內(nèi)師資資源共享，基本實(shí)現(xiàn)了規(guī)模化、品牌化和特色化的管理格局。

 

從交通運(yùn)輸行業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)教學(xué)資源庫的現(xiàn)狀來看，經(jīng)過“十一五”期間廣東交通行業(yè)各級(jí)部門對(duì)于交通教育培訓(xùn)資源的調(diào)整與整合，全行業(yè)已形成了較為豐富的繼續(xù)教育和培訓(xùn)資源，但是，由于各類教育培訓(xùn)形式、各專業(yè)領(lǐng)域的復(fù)雜性和多樣性，也存在著各類資源分布零散，缺乏統(tǒng)一的資源標(biāo)準(zhǔn)和管理平臺(tái)，不易重復(fù)利用，難以實(shí)現(xiàn)有效管理的弊病。

 

因此，按照我省交通教育與培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展思路，為了更有效地提高教育資源的使用效率和辦學(xué)水平，積極探索構(gòu)建統(tǒng)籌、管理、監(jiān)督與評(píng)價(jià)教育培訓(xùn)為一體的協(xié)同機(jī)制，進(jìn)一步整合行業(yè)教育與培訓(xùn)資源，探索開放辦教育、開放辦培訓(xùn)的管理模式，建立并推行全省交通運(yùn)輸行業(yè)教育與培訓(xùn)項(xiàng)目化管理機(jī)制，已成為當(dāng)前亟待思考和解決的問題。

 

2.交通運(yùn)輸行業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)搭建思路

 

本系統(tǒng)在充分調(diào)研分析了我省交通運(yùn)輸行業(yè)教育與培訓(xùn)的現(xiàn)狀，走訪參觀多家交通行業(yè)單位及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，經(jīng)過一年多的需求整理及多次的溝通與討論，已對(duì)相關(guān)實(shí)際業(yè)務(wù)功能與業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，經(jīng)整理所得平臺(tái)邏輯框架。包括整個(gè)平臺(tái)的基礎(chǔ)層、支撐層、應(yīng)用層、展現(xiàn)層、接入層，同時(shí)包括整個(gè)平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系、運(yùn)行管理體系、安全保障體系。

 

培訓(xùn)平臺(tái)由行業(yè)教育主管部門引導(dǎo)，開展政、校、企多方合作，推動(dòng)廣東交通運(yùn)輸行業(yè)教育培訓(xùn)資源的共享;堅(jiān)持面向人人，面向社會(huì)，企業(yè)職業(yè)教育和社會(huì)化職業(yè)教育并舉，促進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)類型和學(xué)習(xí)形式的多樣化發(fā)展。根據(jù)省廳對(duì)教育與培訓(xùn)管理建設(shè)的中長(zhǎng)期規(guī)劃及實(shí)施教育與培訓(xùn)的管理要求，廣東交通運(yùn)輸行業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)功能框架如圖2所示。

 

3.交通運(yùn)輸行業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)主要功能簡(jiǎn)介

 

廣東交通運(yùn)輸行業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)是一個(gè)平臺(tái)門戶管理網(wǎng)站，內(nèi)設(shè)項(xiàng)目管理系統(tǒng)，師資管理系統(tǒng)，在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)、后臺(tái)管理系統(tǒng)等，各子系統(tǒng)數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，相互共享。

 

3.1 門戶網(wǎng)站

 

建設(shè)開發(fā)系統(tǒng)門戶網(wǎng)站。及時(shí)交通行業(yè)繼續(xù)教育與培訓(xùn)的動(dòng)態(tài)信息，提供培訓(xùn)政策法規(guī)查詢，推薦培訓(xùn)課程等。包括內(nèi)容管理、內(nèi)容檢索、公告管理、推薦課程、最新課程、在線留言討論、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、調(diào)查問卷、鏈接管理等欄目，并實(shí)現(xiàn)與省繼續(xù)教育平臺(tái)對(duì)接。

 

3.2項(xiàng)目管理系統(tǒng)

 

教育培訓(xùn)項(xiàng)目化管理的內(nèi)容主要包括項(xiàng)目的組織、立項(xiàng)、實(shí)施、考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲、行業(yè)教育培訓(xùn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與成果的推廣應(yīng)用，以及交通教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、使用管理等，對(duì)納入廣東交通行業(yè)教育培訓(xùn)規(guī)劃和年度計(jì)劃的各類教育培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目申報(bào)、審批、實(shí)施、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和推廣的信息化管理。

 

3.3師資管理系統(tǒng)

 

立足于交通行業(yè)的實(shí)際工作情況，從交通行業(yè)培訓(xùn)的需求出發(fā)，健全師資庫建設(shè)。遴選邀請(qǐng)行業(yè)專家、管理人員、技術(shù)能手、職業(yè)院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師擔(dān)任承擔(dān)行業(yè)教育培訓(xùn)任務(wù)，形成學(xué)科分布合理、師資來源多元、老中青相結(jié)合的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，并納入信息化管理。

 

3.4在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)

 

按照行業(yè)職工繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目和專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育要求，以及交通職業(yè)院校共享課程資源要求，系統(tǒng)建立網(wǎng)上教育與培訓(xùn)課程超市，滿足參加行業(yè)崗位教育與培訓(xùn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、隨身學(xué)習(xí)等在線學(xué)習(xí)需求，打破了傳統(tǒng)成人教育輔導(dǎo)方式在時(shí)間、空間上的限制，有效實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)即時(shí)性、多樣性和靈活性。根據(jù)行業(yè)教育與培訓(xùn)需求，實(shí)現(xiàn)完整的視頻教學(xué)培訓(xùn)資料制作、、應(yīng)用與管理的在線平臺(tái);實(shí)現(xiàn)對(duì)服務(wù)器設(shè)備、流媒體文件、學(xué)員的集中統(tǒng)一管理;實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻課件資源的點(diǎn)播;實(shí)現(xiàn)在線考試考核、課程評(píng)估、統(tǒng)計(jì)學(xué)員參加在線教育培訓(xùn)情況;實(shí)現(xiàn)在線課程購買及支付等功能。

 

3.5教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)

 

以交通職業(yè)繼續(xù)教育與培訓(xùn)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為教學(xué)資源庫的基本單位，整合各類繼續(xù)教育與培訓(xùn)形成的教學(xué)資源，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)規(guī)范等，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)制作數(shù)字化的教學(xué)資源，建成一個(gè)資源豐富的、規(guī)范的、動(dòng)態(tài)的數(shù)字化教學(xué)支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。在各培訓(xùn)課程資源要素建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合繼續(xù)教育與培訓(xùn)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、共享型教學(xué)等功能的實(shí)際需要，建立“基本型+特色型”的交通職業(yè)繼續(xù)教育與培訓(xùn)資源中心。

 

3.6 建設(shè)平臺(tái)后臺(tái)管理系統(tǒng)

 

后臺(tái)提供相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析系統(tǒng)。平臺(tái)如實(shí)記錄學(xué)員參加教育與培訓(xùn)情況和考核結(jié)果。系統(tǒng)具備完善的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析功能。如：系統(tǒng)日、月總訪問量、教學(xué)資源內(nèi)容的點(diǎn)播量;相關(guān)的數(shù)據(jù)分析圖：統(tǒng)計(jì)柱狀或餅圖、對(duì)所有統(tǒng)計(jì)內(nèi)容提供一次和定期的生成報(bào)表、提供多樣的報(bào)表形式，支持報(bào)表的定制，針對(duì)特定的信息制定特定的報(bào)表。

 

教育與培訓(xùn)系統(tǒng)采用開放接口技術(shù)，可以與其他相關(guān)的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一接口、數(shù)據(jù)共享。實(shí)現(xiàn)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘。實(shí)現(xiàn)交通主管部門對(duì)各種承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的企業(yè)單位的網(wǎng)上申報(bào)、審核、組織專家評(píng)審、信息等功能。

 

4.結(jié)語

 

廣東交通運(yùn)輸行業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)，為廣東省交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育與培訓(xùn)工作開創(chuàng)新的局面，利用信息化手段實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)間、跨空間的多元化學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，依托本平臺(tái)，廣東省各級(jí)交通行業(yè)主管部門可以科學(xué)判斷各地區(qū)繼續(xù)教育的進(jìn)展情況和專業(yè)水平狀況，掌握區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)、從業(yè)人員對(duì)職業(yè)教育的參與度與滿意度，統(tǒng)計(jì)出職業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度;科學(xué)計(jì)算機(jī)出不同地區(qū)繼續(xù)教育人均投入成本，為制訂職工繼續(xù)教育投入預(yù)算和相關(guān)政策提供依據(jù)，廣東交通運(yùn)輸行業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)的實(shí)施，規(guī)劃了教育培訓(xùn)制度建設(shè)，提升了培訓(xùn)水平。

 

(1)促進(jìn)了學(xué)習(xí)型的廣東交通運(yùn)輸行業(yè)的構(gòu)建。

 

(2)滿足廣東交通運(yùn)輸行業(yè)對(duì)人才和知識(shí)的需求。

 

(3)同步我省交通職業(yè)教育與培訓(xùn)的發(fā)展。

 

(4)規(guī)范我省交通行業(yè)教育與培訓(xùn)項(xiàng)目化管理。

 

依托本平臺(tái)，上級(jí)主管部門、廣東交通職業(yè)類院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以及時(shí)掌握人才培養(yǎng)的過程信息，通過不同專業(yè)學(xué)員對(duì)課程資源的需求，有效促進(jìn)教育教學(xué)改革，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

第5篇：數(shù)字教育培訓(xùn)資源范文

關(guān)鍵詞：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；慕課；虛擬現(xiàn)實(shí)；培訓(xùn)模式

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的背景與現(xiàn)狀

聯(lián)合國教科文組織早在20世紀(jì)60年代就提出了“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是指醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)之后，以學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為主的一種終生教育。醫(yī)學(xué)是知識(shí)更新、技術(shù)發(fā)展最快的領(lǐng)域之一，因此繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對(duì)于醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行嚴(yán)格的臨床工作基本訓(xùn)練、提升有關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)和基本的專業(yè)技能，促進(jìn)醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。進(jìn)入21世紀(jì)，科技的進(jìn)步使得醫(yī)學(xué)知識(shí)日新月異，新技術(shù)新方法不斷出現(xiàn)，疾病的診療手段更加多樣化，對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)也有了更高的要求，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育在醫(yī)藥衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)中的作用顯得尤為突出，現(xiàn)已成為醫(yī)護(hù)人員在工作中更新知識(shí)的重要手段。

當(dāng)前我國的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)中還存在很多問題和不足。主要表現(xiàn)在：一是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展不平衡，地區(qū)、城鄉(xiāng)、學(xué)科、單位之間差異較大；二是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育資源不足和利用效率不高問題并存；三是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的形式和內(nèi)容還不能很好地適應(yīng)廣大衛(wèi)生技術(shù)人員多層次、多形式和個(gè)體化的需求，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量還需要進(jìn)一步提高。根據(jù)國家衛(wèi)生計(jì)生委和國家統(tǒng)計(jì)局公布的相關(guān)數(shù)據(jù)，截至2015年，全國醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)數(shù)達(dá)99.0萬個(gè)，其中：醫(yī)院2.7萬個(gè)，基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)92.5萬個(gè)；執(zhí)業(yè)醫(yī)師數(shù)約527萬，鄉(xiāng)村醫(yī)生和衛(wèi)生人員數(shù)約106萬，注冊(cè)護(hù)士300多萬，衛(wèi)生技術(shù)人員約759萬。不論是醫(yī)療機(jī)構(gòu)、還是醫(yī)護(hù)人員個(gè)人，亦或是對(duì)于整個(gè)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，對(duì)可持續(xù)的、高質(zhì)量的、前沿性的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育都存在很大的需求。面對(duì)如此龐大的、多樣化的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育需求，現(xiàn)有的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)供給遠(yuǎn)不能滿足日益增長(zhǎng)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育需求的。以北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院為例，每年通過各類繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育目所培訓(xùn)的醫(yī)護(hù)人員總數(shù)也不足5萬人次。北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院作為我國醫(yī)學(xué)教育的國家隊(duì)，擁有豐富而優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)教育資源，然而通過面授、觀摩、專題研討會(huì)等傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式所能實(shí)現(xiàn)的培訓(xùn)規(guī)模是有限的。而且傳統(tǒng)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)模式除了規(guī)模有限，還存在培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊，培訓(xùn)成本高、工學(xué)矛盾突出等問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)發(fā)展帶來了新契機(jī)

如今在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等被廣泛應(yīng)用至教育教學(xué)中，科技催生了許多新的學(xué)習(xí)方式，也萌發(fā)了許多新的教育理念，如近年來出現(xiàn)的一系列教學(xué)創(chuàng)新：慕課（MOOC）、視頻微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。并且，隨著無線網(wǎng)絡(luò)、便攜式終端的普及，使得“任何人、在任何時(shí)間、任何地方能夠?qū)W到任何知識(shí)”成為可能。加之，隨著模擬技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展與成熟，使得臨床技能在線培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)成為可能。如在美國，某網(wǎng)絡(luò)解剖公司開發(fā)了互動(dòng)式身臨其境的3D軟件，提供網(wǎng)絡(luò)解剖學(xué)、虛擬人類尸體等產(chǎn)品來支持醫(yī)學(xué)院教學(xué)和3D網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；麻省理工學(xué)院也借助類似技術(shù)建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)者在家里就可以借助虛擬體驗(yàn)獲得類似真實(shí)實(shí)驗(yàn)室的操作實(shí)踐。以上這些技術(shù)的都為醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)中臨床技能的在線培訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支持。

那么，是否可以利用數(shù)字互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代這些新的技術(shù)手段，以更大的規(guī)模、更低的成本、更新的模式、更快的速度為更多需要更新完善自身知識(shí)技能的醫(yī)護(hù)人員創(chuàng)造出更方便的學(xué)習(xí)方式呢？答案是肯定的。

慕課這一正在被國內(nèi)外各大教育機(jī)構(gòu)廣泛應(yīng)用教學(xué)方式，同樣適用于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育?！澳秸n”這一概念是由英文“MOOC”音譯而來，是Massive open online course的縮寫，即大規(guī)模開放在線課程。大規(guī)模（massive）指的是課程注冊(cè)人數(shù)多，每門課程容量可達(dá)數(shù)萬人；開放（open）指的是學(xué)習(xí)氣氛濃厚，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的人，都可以進(jìn)來學(xué)；在線（online）指的是時(shí)間空間靈活，使用客觀、自動(dòng)化的線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，如隨堂測(cè)驗(yàn)、考試等，而且還能運(yùn)用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)路來處理大眾的互動(dòng)和回應(yīng)，自我管理學(xué)習(xí)進(jìn)度，自動(dòng)批改、相互批改、小組合作等，保證教學(xué)互動(dòng)，7×24全天開放，提出問題5分鐘后能得到反饋。這種形式不同于傳統(tǒng)的透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、函授等形式的遠(yuǎn)程教育，也不完全等同于近期興起的教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)共享――公開課，更不同于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)軟件或在線應(yīng)用。就目前看到的“大規(guī)模、開放式在線課程”而言，可以發(fā)現(xiàn)，在慕課模式下，大學(xué)的課程、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生互動(dòng)過程等被完整地、系統(tǒng)地在線實(shí)現(xiàn)。因此，與傳統(tǒng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)模式相比，如運(yùn)用慕課模式實(shí)施繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)中的不足并對(duì)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育模式改革具有促進(jìn)意義。

（一）實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育資源共享，使得低成本、高質(zhì)量、規(guī)?；呐嘤?xùn)成為可能

由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、衛(wèi)生資源和醫(yī)學(xué)教育資源分布不平衡，尤其是廣大農(nóng)村和邊緣地區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員獲得優(yōu)質(zhì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育資源非常有限。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，目前我國鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)量不足，形式單一；培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，嚴(yán)重缺乏臨床技能培訓(xùn)；培訓(xùn)時(shí)間與工作時(shí)間沖突。而慕課最大的特點(diǎn)是能夠以極低的成本大規(guī)模實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。在傳統(tǒng)培訓(xùn)模式下，開辦1期繼續(xù)教育培訓(xùn)若為1萬元，那么開辦100期的培訓(xùn)成本就是100萬。而在慕課模式下，開辦1期和100期的成本幾乎是一樣的，并且所提供的培訓(xùn)課程內(nèi)容對(duì)于廣大醫(yī)生而言也是相同的，即培訓(xùn)質(zhì)量能夠?qū)崿F(xiàn)同質(zhì)化，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；沧兊梅浅Ｈ菀?。擁有大量?jī)?yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)教育資源的慕課提供者，如像北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院這樣的高等醫(yī)學(xué)院校及其附屬臨床醫(yī)院，能夠通過慕課模式實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，在更為廣闊的平臺(tái)上發(fā)揮更大的社會(huì)價(jià)值。

（二）推動(dòng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)模式改革，改進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式升級(jí)

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式向生物――社會(huì)――心理模式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)以人為本，以病人為中心，充分尊重患者的權(quán)利和訴求，保障患者就醫(yī)安全。也必然要求以繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的醫(yī)生培訓(xùn)方式往往需要在患者身上學(xué)習(xí)，這種方式一方面“患者資源”是有限的，培訓(xùn)成本高昂；更重要的是在患者身上學(xué)習(xí)尤其是一些手術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練，往往存在風(fēng)險(xiǎn)。因而，傳統(tǒng)以患者為實(shí)踐對(duì)象的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足青年醫(yī)師在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)全面掌握一些臨床技術(shù)的要求。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是近年來發(fā)展起來的高新技術(shù)，它利用計(jì)算機(jī)形成逼真的三維視覺，使參與者與虛擬世界進(jìn)行體驗(yàn)和交流。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以其臨境性、交互性、想象性以及與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)之間的密切融合對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生越來越重要的影響，成為解決教學(xué)資源匱乏、改善教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。事實(shí)上，豐富多彩的醫(yī)學(xué)教育資源中像臨床實(shí)操視頻、3D解剖圖、醫(yī)學(xué)影像圖片、虛擬實(shí)驗(yàn)室等也更適合通過慕課模式加以呈現(xiàn)升華。

因此，若通過慕課與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)結(jié)合，開展臨床技能的在線培訓(xùn)，通過線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式就可有效緩解以上問題。同時(shí)由于慕課的開放性，加之大數(shù)據(jù)的發(fā)掘利用，將會(huì)使得培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)容易被監(jiān)督，這反過來能夠促進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)質(zhì)量的提升，推動(dòng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式的升級(jí)。

（三）緩解學(xué)習(xí)者工學(xué)矛盾問題，實(shí)現(xiàn)以醫(yī)生為中心的終身學(xué)習(xí)

由于醫(yī)護(hù)人員普遍工作繁重，工作與培訓(xùn)時(shí)間相矛盾已經(jīng)成為目前我國醫(yī)生參加繼續(xù)教育培訓(xùn)最大的難題。當(dāng)慕課充分發(fā)展后，就能做到讓每個(gè)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣、自己的程度、自己的學(xué)習(xí)節(jié)拍和速度來學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)不再因時(shí)空限制而使得醫(yī)護(hù)人員出現(xiàn)心有余而力不足的擂未境。

綜上所述，利用慕課模式會(huì)推動(dòng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)從傳統(tǒng)單純的面授向線上線下相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式發(fā)展。它的發(fā)展?jié)摿Α⒈憩F(xiàn)力以及大規(guī)模低成本的普及率，是傳統(tǒng)面對(duì)面培訓(xùn)無法比擬的。通過這種方式，能在短時(shí)間內(nèi)形成一批有較高水平、可供不同背景醫(yī)生選擇的高水平課程。這將成為推進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育改革、改善培訓(xùn)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式升級(jí)的重要契機(jī)。

三、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)如何慕課

（一）充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育臨床技能培訓(xùn)課程庫

當(dāng)前國內(nèi)的各類遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育雖然可以滿足各級(jí)醫(yī)護(hù)人員及臨床醫(yī)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，但難以滿足其對(duì)臨床技能和實(shí)踐動(dòng)手操作能力學(xué)習(xí)的需求，這些技能的學(xué)習(xí)實(shí)際上仍得靠傳統(tǒng)的師徒面授形式來進(jìn)行。這也恰恰是制約在線醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)發(fā)展的主要原因。因此，應(yīng)該綜合利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、模擬技術(shù)等各類新興技術(shù)，針對(duì)不同層次、不同專業(yè)、不同地區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員的需要，開發(fā)出優(yōu)質(zhì)實(shí)用、針對(duì)性強(qiáng)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)課程。尤其是需要補(bǔ)充大量臨床技能在線培訓(xùn)課程，并逐步形成繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)在線課程庫和數(shù)字資源庫。

（二）利用慕課模式實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育資源的大規(guī)模分享

當(dāng)擁有了優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)課程資源，就可以利用慕課模式進(jìn)行全國范圍內(nèi)分享，通過線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)。美國醫(yī)學(xué)教育家米勒教授（George Miller）構(gòu)建的“米勒金字塔”（Miller’s Pramid）勾畫了培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員醫(yī)學(xué)知識(shí)與臨床能力標(biāo)準(zhǔn)的金字塔模型，該模型明確標(biāo)明了醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)者由知識(shí)累積到臨床實(shí)踐訓(xùn)練的能力發(fā)展的各個(gè)階段目標(biāo)。由塔底到塔尖，第一層是醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與操作理論層（Knows），即醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床操作理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶；第二層是醫(yī)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力層（knows how）是指對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解與融會(huì)貫通；第三層是臨床操作表現(xiàn)（shows how），是運(yùn)用所學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)演練臨床思維與技能；第四層是真實(shí)工作環(huán)境中的實(shí)際表現(xiàn)（Does）。因此，根據(jù)米勒金字塔模型，在線繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育可提供前三個(gè)層次的培訓(xùn)：

1.理論培訓(xùn)

此類型主要以專業(yè)知識(shí)和操作理論更新學(xué)習(xí)為主，主要包括醫(yī)學(xué)研究新進(jìn)展、新發(fā)現(xiàn)；新技術(shù)、新設(shè)備的臨床應(yīng)用；對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)道德教育、相關(guān)政策法規(guī)等。醫(yī)生根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)過程中遇到問題也可以與在線課程主講教師或其他醫(yī)生進(jìn)行線上異步交流學(xué)習(xí)。從而使醫(yī)務(wù)人員及時(shí)跟蹤了解世界醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿和新進(jìn)展，引進(jìn)和吸收最新醫(yī)學(xué)科技成果，提升創(chuàng)造力、創(chuàng)新力。

2.觀摩培訓(xùn)

對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解與融會(huì)貫通重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知道如何應(yīng)用以上理論知識(shí)。醫(yī)生可以通過 “看別人怎么做”來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。觀摩培訓(xùn)可為醫(yī)生提供多元化的臨床技能相關(guān)學(xué)習(xí)資源，如臨床技能操作視頻、手術(shù)示教視頻資料、專家會(huì)診過程視頻等。對(duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容，醫(yī)生可異步反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。

3.臨床技能的虛擬實(shí)踐培訓(xùn)

在較好地掌握了臨床理論知識(shí)及如何應(yīng)用的基礎(chǔ)上，醫(yī)生可通過利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及各種醫(yī)學(xué)影像數(shù)據(jù)資源在計(jì)算機(jī)中建立的虛擬診室、病房或手術(shù)室對(duì)新的臨床技術(shù)進(jìn)行在線“虛擬實(shí)踐”。對(duì)于復(fù)雜的環(huán)節(jié)還可進(jìn)行反復(fù)操作，從而逐漸熟練并掌握某臨床技能。醫(yī)生的“虛擬實(shí)踐”被系統(tǒng)記錄下來可接受線上虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的同伴和專家的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，然后針對(duì)同伴和專家的反饋及時(shí)糾正自己的操作。最后在對(duì)某臨床技能足夠熟練的基礎(chǔ)上再進(jìn)行真實(shí)的工作環(huán)境進(jìn)行臨床實(shí)踐。這將成為青年醫(yī)師臨床技能培訓(xùn)的一個(gè)有效途徑。

（三）逐步形成“以受訓(xùn)者為中心”培訓(xùn)模式，提升培訓(xùn)質(zhì)量

通過慕課與虛擬技術(shù)相結(jié)合及線上線下相結(jié)合的方式，青年醫(yī)師完全可以根據(jù)自己現(xiàn)有的技術(shù)和能力、專業(yè)背景，選擇適合自己的繼續(xù)教育培訓(xùn)資源，通過在線更新理論知識(shí)，通過模擬訓(xùn)練來提升自身臨床技能或習(xí)得新的醫(yī)療技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)由以病人為中心的培訓(xùn)模式向以受訓(xùn)者為中心的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

在終身教育成為生存概念、知識(shí)技術(shù)日新月異的今天，我國衛(wèi)生事業(yè)的高速發(fā)展，人民群眾對(duì)健康的需求日益增長(zhǎng)，對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展水平提出了更高的要求，廣大衛(wèi)生技術(shù)人員對(duì)高質(zhì)量的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的需求日益迫切。然而我國目前的高質(zhì)量的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)資源供給遠(yuǎn)不能滿足醫(yī)務(wù)人員日益增長(zhǎng)的需求，傳統(tǒng)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)方式也無法解決這一供需矛盾。幸運(yùn)的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育帶來了新的契機(jī)，隨著慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教育模式及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等各類新興技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的逐漸應(yīng)用，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育必將迎來革命性的變化，終將實(shí)現(xiàn)真正“以受訓(xùn)者為中心”的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式。

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第6篇：數(shù)字教育培訓(xùn)資源范文

關(guān)鍵詞 國培計(jì)劃；幼兒教師；數(shù)字資源庫

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X(2012)06-0011-03

Accelerating Construction of Digital Resource Database of National Training Plan to Kindergarten Teachers, Promoting Information Projects of Kindergarten Education//Wang Guan

Abstract National Training Plan has been implemented by the Ministry of Education and the Ministry of Finance since 2010. It is a national training plan to primary and secondary school teachers. In 2011, specialists organized by the Ministry of Education selected and decided some potential comprehensive higher schools and a few kindergarten teachers colleges as National Training Plan schools, such as Beijing Normal University, East China Normal University, Beijing University, etc. In view of implementing National Training Plan, the construction of the digital resource database of National Training Plan to Kindergarten Teachers is put forward in order to improve training effectiveness and ensure the training quality.

Key words national training plan; kindergarten teachers; digital resource database

Author’s address Xuzhou Kindergarten Teachers College, Xuzhou, Jiangsu, China 221116

“國培計(jì)劃”全稱為“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，是教育部、財(cái)政部于2010年開始實(shí)施的，旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。根據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》（教師〔2010〕4號(hào)）、《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施幼兒教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2011〕5號(hào)），2011年經(jīng)教育部組織的專家組評(píng)審和遴選，確定北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、福建師范大學(xué)和北京大學(xué)等有實(shí)力的綜合性高等學(xué)校和為數(shù)不多的幼兒高等?？茖W(xué)校作為幼兒教師“國培計(jì)劃”學(xué)校，徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校就是其中之一。

“國培計(jì)劃”的啟動(dòng)宗旨，主要是提升幼兒教師教育教學(xué)能力和專業(yè)化水平，使幼兒教師學(xué)成后回到崗位，把新知識(shí)、新理念用于本地幼兒教育事業(yè)，努力提高當(dāng)?shù)赜變航逃?，在幼兒教育教師?duì)伍中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。作為國培學(xué)校，如何結(jié)合實(shí)際，圍繞幼兒教師職業(yè)道德與素養(yǎng)、教育理論與新知識(shí)、教育實(shí)踐與新技能、幼兒教師專業(yè)發(fā)展等培訓(xùn)中的重難點(diǎn)，不斷創(chuàng)新和完善各類項(xiàng)目培訓(xùn)模式，注重優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源的開發(fā)整合和加工利用，有針對(duì)性地做好項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)資源，加速幼兒教師“國培計(jì)劃”數(shù)字化資源庫的建設(shè)，推進(jìn)幼兒教育信息化工程，是“國培計(jì)劃”的當(dāng)務(wù)之急。

1 構(gòu)建幼兒教師國培計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)

信息網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)技術(shù)給幼兒教師培訓(xùn)帶來一場(chǎng)深刻的變革，突破了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的時(shí)空限制，改革了培訓(xùn)手段和方法，創(chuàng)新了現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教師培訓(xùn)的新模式，建立起網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為載體的開放型幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，形成了不斷提高幼兒教師素質(zhì)的動(dòng)力機(jī)制，并為幼兒教師終身學(xué)習(xí)提供有力支持和服務(wù)。信息網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的豐富信息，可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師通過登錄平臺(tái)，隨時(shí)了解最新的教育教學(xué)信息，與其他教師交流研討，發(fā)表自己對(duì)教育教學(xué)問題的見解，為打造學(xué)習(xí)型幼兒教師隊(duì)伍提供一系列有效的學(xué)習(xí)資源和支持服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)是基于寬帶IP網(wǎng)絡(luò)（含互聯(lián)網(wǎng)、內(nèi)部專網(wǎng)等）創(chuàng)建的虛擬機(jī)與安裝、配置虛擬機(jī)操作系統(tǒng)，并進(jìn)行系統(tǒng)安全與優(yōu)化調(diào)整；協(xié)調(diào)解決系統(tǒng)之間的互聯(lián)和互操作性問題，將各個(gè)分離的設(shè)備、功能和信息等集成到相互關(guān)聯(lián)、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的系統(tǒng)之中，使資源達(dá)到充分共享，實(shí)現(xiàn)集中、高效、便利的管理；提供優(yōu)化的綜合統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，達(dá)到系統(tǒng)整體性能最優(yōu)，即實(shí)現(xiàn)全系統(tǒng)具有高效率、性能勻稱、安全性高、可擴(kuò)充性和可維護(hù)性的系統(tǒng)。利用實(shí)時(shí)通訊、流媒體等技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺(tái)，將充分打破時(shí)空、地域等多方面條件的限制，大大促進(jìn)學(xué)校等在職及繼續(xù)教育的蓬勃發(fā)展，有效擴(kuò)大教育受眾面，對(duì)改善幼兒教師人員知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高“國培計(jì)劃”的質(zhì)量具有非常重要的意義。

管理平臺(tái)有基本模塊和擴(kuò)展模塊，基本模塊包括職業(yè)道德與素養(yǎng)、教育理論與新知識(shí)、教育實(shí)踐與新技能、專業(yè)發(fā)展與行動(dòng)研究、教師培訓(xùn)與園本研修等5個(gè)領(lǐng)域，及教研資源、考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)員管理、輔導(dǎo)教師管理、學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)、輔導(dǎo)備課系統(tǒng)、論壇模塊、信息、平臺(tái)管理等工具；擴(kuò)展模塊包括網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、在線課堂模塊、課程開發(fā)工具、繼續(xù)教育管理統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)等。

2 建立規(guī)范科學(xué)的幼兒國培計(jì)劃數(shù)字化資源庫

“國培計(jì)劃”數(shù)字資源庫是指利用網(wǎng)絡(luò)信息科技手段，對(duì)幼兒教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，最終建成互動(dòng)化、多媒體化的共享式資源倉庫。其數(shù)字化資源由兩個(gè)要素構(gòu)成，即數(shù)字化硬件教育資源和數(shù)字化軟件教育資源。所謂數(shù)字化硬件教育資源是指教育中所使用的計(jì)算機(jī)、投影儀、視頻展臺(tái)、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等數(shù)字化設(shè)備。數(shù)字化軟件教育資源是指教育所使用的軟件、課件、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)課程、軟件標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫等，一般包括文字、圖片、圖表、音頻、視頻、動(dòng)畫、數(shù)字圖書館、數(shù)字錄像等幼兒教育信息資源，其組成模塊如圖2所示。

2.1 靜態(tài)幼兒教育教學(xué)信息的采集與存儲(chǔ)

靜態(tài)幼兒教育教學(xué)信息主要有幻燈、投影片、文字、圖片、檔案材料、常規(guī)的教育教學(xué)管理軟件、各學(xué)科素材等，它們的來源比較廣泛。

幻燈片、投影片一般采用PowerPoint制作，多適合于幼兒課堂中的文字、圖像、表格，在制作時(shí)選擇“空白演示文稿”，制作人員通過精心構(gòu)思，建立適當(dāng)大小的文本框，選擇增強(qiáng)視覺效果的背景及大小適中的文字，還可以結(jié)合幼兒教育的教材制作出色彩豐富的圖像，從而得到一幅幅圖文并茂的插圖。這樣可以解決幼兒教師在教學(xué)中為突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)急需的“素材片”“插播片”，而且制作方法靈活，制作出來的教具美觀實(shí)用。將制作好的幻燈片設(shè)置特定的索引標(biāo)記，存儲(chǔ)到信息資料庫中，通過服務(wù)器的主頁可隨時(shí)訪問。

現(xiàn)有的一些圖片、文字資料（如教學(xué)參考、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案等）也要進(jìn)入到信息資料庫中，主要是通過數(shù)碼相機(jī)、掃描儀進(jìn)行處理，并借助于OCR識(shí)別軟件進(jìn)行印刷文字的識(shí)別，對(duì)于圖片掃描時(shí)先預(yù)覽定位，再進(jìn)行劃區(qū)掃描，以免占用空間。掃描好的文件要設(shè)置索引標(biāo)碼進(jìn)入信息資源庫。

有些學(xué)科素材可以從VCD碟片上尋找，也可以從市面上出售的素材類光盤中獲得，如動(dòng)畫片、科普片及動(dòng)物、植物、水果蔬菜、花卉等適合幼兒教育的素材，都可以通過采集整理，存入信息資料庫。

2.2 動(dòng)態(tài)的音、視頻幼兒教育教學(xué)資料的采集與存儲(chǔ)

幼兒教育教學(xué)動(dòng)態(tài)信息資料集文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫于一體。音頻、視頻、動(dòng)畫的采集與存儲(chǔ)可用多種方法來完成。聲音可用話筒及錄音機(jī)直接把信號(hào)通過聲卡輸入到計(jì)算機(jī)中，形成wav文件；也可以從市面上正規(guī)的專賣店挑選購買CD、VCD等光盤，從中采集出適用于制作課件的背景音樂或適用配音朗讀的效果音樂，進(jìn)行剪輯，加混響等處理。視頻圖像是真實(shí)的場(chǎng)景、人物，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，可以通過屏幕捕捉動(dòng)態(tài)圖像的方法，利用專門的軟件完成。音像資料以及衛(wèi)星接收的實(shí)況，傳統(tǒng)的方法是用錄像帶存儲(chǔ)，這樣管理繁瑣，且受保存環(huán)境及保存時(shí)間的限制，有許多局限性，再加上模擬信號(hào)本身的缺陷，使音、視頻資料不能高效發(fā)揮功能。通過非線性編輯系統(tǒng)和多媒體點(diǎn)播系統(tǒng)處理后，將音像資料存儲(chǔ)在服務(wù)器中，不僅實(shí)現(xiàn)音像資料無損、高質(zhì)，而且使用檢索方便。用多媒體點(diǎn)播系統(tǒng)將聲音和視頻信息資料利用高質(zhì)量的數(shù)字壓縮系統(tǒng)進(jìn)行量化采集、存儲(chǔ)，將常用的音像節(jié)目存儲(chǔ)在服務(wù)器中，供學(xué)校使用；對(duì)一些不經(jīng)常使用的節(jié)目，用刻錄機(jī)刻錄成光盤存儲(chǔ)。非線性編輯系統(tǒng)還可以將音像節(jié)目進(jìn)行藝術(shù)加工、特技處理，添加背景圖案、字幕、三維動(dòng)畫、淡入淡出等各種效果，為教學(xué)信息資料庫提供豐富多彩的資源。教師可以在課件制作室、電子備課室利用資源庫中的素材，創(chuàng)作開發(fā)出一些優(yōu)秀的多媒體課件、課件片斷、動(dòng)畫、教學(xué)范例、精美教案等，再充實(shí)到資源庫中。這樣經(jīng)過不斷的充實(shí)與完善，資源庫的內(nèi)容將更加豐富，在教學(xué)中將發(fā)揮更大的效益。

2.3 網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化圖書館收集、存儲(chǔ)和使用

國家“十五”重點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)字圖書館，是采用先進(jìn)的B/S技術(shù)，對(duì)有價(jià)值的圖書資源進(jìn)行數(shù)字加工、集成、存儲(chǔ)，形成電子文獻(xiàn)運(yùn)行在高速網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)海洋，它可跨庫檢索數(shù)字化信息資源群，包括電子圖書、電子期刊、各種論文試題庫、教學(xué)文獻(xiàn)等多種形式的知識(shí)資源，是近年來圖書館借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展起來的一種新的形態(tài)，為幼兒教師提供了更為廣泛的教學(xué)參考資料和學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)信息資源的合理流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)廣泛的信息交流和資源共享。

3 健全資源共享質(zhì)量保障服務(wù)體系

資源共享質(zhì)量保障服務(wù)體系是實(shí)施“國培計(jì)劃”的重要組成部分，培訓(xùn)學(xué)校必須從組織管理、質(zhì)量監(jiān)控、目標(biāo)服務(wù)等方面建立科學(xué)、系統(tǒng)規(guī)范的保障機(jī)制，才能使幼兒教師“國培計(jì)劃”順利實(shí)施，從而達(dá)到高效的培訓(xùn)質(zhì)量。

加大投入、推動(dòng)發(fā)展是“國培計(jì)劃”教學(xué)資源建設(shè)的保證，特別在資源庫建設(shè)的初期，不但必須有一定經(jīng)費(fèi)投入，還要有科學(xué)完善共建共享的制度，以制度創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的區(qū)域構(gòu)建，使教學(xué)資源能及時(shí)吐故納新，提高教育資源檢索的效率與準(zhǔn)確度，提升教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用綜合能力和總體水平。

“國培計(jì)劃”數(shù)字資源庫構(gòu)建代表了幼兒教育素材庫的發(fā)展趨勢(shì)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)會(huì)更加完善，幼兒教育數(shù)字化教學(xué)資料會(huì)更加豐富，從而給幼兒教師提供終生培訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓全國幼兒在同一陽光下成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.把脈中國教育資源建設(shè)[J].中國遠(yuǎn)程教育,2003(8):16-20.

第7篇：數(shù)字教育培訓(xùn)資源范文

[關(guān)鍵詞] 高校 農(nóng)村勞動(dòng)力 教育培訓(xùn)

一、高校的優(yōu)勢(shì)

1.高校的人才優(yōu)勢(shì)。高校尤其是農(nóng)林高校具有栽培學(xué)、植物保護(hù)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、投資等各行各業(yè)人才，這些人才是廣大農(nóng)村地區(qū)所急需的，并且隨著終身教育機(jī)制的貫徹落實(shí)，這些人才大多具有碩士或博士學(xué)歷，不論是在參與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，還是在現(xiàn)代教學(xué)改革的過程中，都積累了豐富的基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為拓展職能，參與新型農(nóng)民的教育培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。他們可以通過對(duì)文獻(xiàn)信息的整合加工，生產(chǎn)出農(nóng)民所需要的切合實(shí)際的信息資源，以通俗易懂的方式傳遞給農(nóng)民，而且在農(nóng)民消化吸收這些信息時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，提高科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的效率。

2.高校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。農(nóng)民教育不同于大眾文化教育而有其自身的特點(diǎn)。首先，廣大農(nóng)民居住在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，遠(yuǎn)離城市文明，空間的阻隔不利于農(nóng)民接受文化知識(shí)教育。其次,由于農(nóng)民大部分時(shí)間在田間勞作，很難抽出整段時(shí)間來從事知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。因此,農(nóng)民教育應(yīng)圍繞“科技興農(nóng)”主題，找準(zhǔn)專業(yè)對(duì)接點(diǎn),依托網(wǎng)絡(luò)、電視、短信等載體,進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息獲取和現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng),采用培訓(xùn)班、咨詢站、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、科技110等靈活多樣的形式,高校利用多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在遠(yuǎn)程教育與現(xiàn)代化文獻(xiàn)信息服務(wù)方面已奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.高校的資源優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)在我國部分農(nóng)村電腦已相當(dāng)普及并且網(wǎng)絡(luò)也普遍應(yīng)用，用戶無論在任何時(shí)間和地點(diǎn)都可以借助各種通信手段接入互聯(lián)網(wǎng)，從而接入圖書館遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，享受圖書館定題或跟蹤服務(wù)。高校圖書館擁有中國知識(shí)資源總庫――CNKI系列數(shù)據(jù)庫，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)多個(gè)數(shù)據(jù)庫的跨平臺(tái)檢索。中國高等教育文獻(xiàn)保障體系(簡(jiǎn)稱CALIS)與中國教育科研網(wǎng)(CERNET)相配合，形成一個(gè)整體化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的現(xiàn)代文獻(xiàn)信息保障體系，為高效率、高水平的文獻(xiàn)信息服務(wù)提供強(qiáng)有力的保障。同時(shí)，高校在新農(nóng)村建設(shè)中要充分發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，理論服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐，提高科研轉(zhuǎn)化率。

二、農(nóng)村勞動(dòng)力教育培訓(xùn)特點(diǎn)

由于農(nóng)村勞動(dòng)力的文化水平較低、作息時(shí)間和文化素質(zhì)層次不一，留守人員年齡偏大等，對(duì)教育培訓(xùn)表現(xiàn)出了不同的態(tài)度和興趣；還由于受、民族、家庭結(jié)構(gòu)、地域位置等影響，制約著人們對(duì)培訓(xùn)的信任以及由此產(chǎn)生的培訓(xùn)效果。鑒于以上特點(diǎn)培訓(xùn)要根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的需求，按照不同行業(yè)、不同工種對(duì)從業(yè)人員基本技能的要求，靈活安排不同的培訓(xùn)內(nèi)容；根據(jù)農(nóng)村勞動(dòng)力的人員特點(diǎn)、崗位特點(diǎn)，安排不同形式、不同層次的培訓(xùn)；根據(jù)不同文化水平和文化環(huán)境編寫不同的培訓(xùn)教材；根據(jù)不同的認(rèn)知水平采取不同的培訓(xùn)模式；根據(jù)不同社會(huì)組織的具體條件，充分調(diào)動(dòng)各種資源，建立不同類型的培訓(xùn)基地和培訓(xùn)師資隊(duì)伍等。也就是說探索一套適應(yīng)農(nóng)村勞動(dòng)力的文化程度、技能水平、認(rèn)識(shí)水平和接受能力的培訓(xùn)機(jī)制。

三、高校開展農(nóng)村勞動(dòng)力教育培訓(xùn)對(duì)策措施

1.巧設(shè)教育培訓(xùn)內(nèi)容，采取靈活培訓(xùn)方式。以高校為主陣地，抓好農(nóng)民科技培訓(xùn)。多數(shù)農(nóng)民具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但文化程度又普遍較低，培訓(xùn)內(nèi)容一定要實(shí)用通俗，如與農(nóng)民生產(chǎn)密切相關(guān)的畜牧養(yǎng)殖、種植業(yè)等農(nóng)業(yè)技術(shù)，要長(zhǎng)時(shí)間、滾動(dòng)式辦班，組織農(nóng)民輪流學(xué)習(xí)技術(shù)。對(duì)于涉及范圍小，針對(duì)性強(qiáng)的技術(shù)，則以短班的形式組織學(xué)習(xí)，專人講解，并上門做技術(shù)指導(dǎo)。高校在發(fā)揮農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)主陣地作用的過程中，要結(jié)合農(nóng)民培訓(xùn)的特點(diǎn)，在教學(xué)流程上，實(shí)行目標(biāo)、培訓(xùn)、實(shí)踐、考核四個(gè)程序，按照農(nóng)民特點(diǎn)采取短平快培訓(xùn)模式。在專業(yè)設(shè)置上，要以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)為中心，以廣大農(nóng)民需求為重點(diǎn)，按照實(shí)用高效的原則，開展針對(duì)性的教育培訓(xùn)活動(dòng)。在教學(xué)形式上，力求務(wù)實(shí)多樣。一是長(zhǎng)短班結(jié)合，農(nóng)閑時(shí)辦長(zhǎng)班，農(nóng)忙時(shí)結(jié)合生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)辦短班；二是理論與實(shí)踐相結(jié)合；三是講課與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合；四是講解與專業(yè)戶介紹相結(jié)合。

2.鏈接教育培訓(xùn)信息平臺(tái)保障農(nóng)村勞動(dòng)力教育權(quán)利。高校要鏈接教育培訓(xùn)信息平臺(tái)，提供最新勞動(dòng)力需求動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新完善培訓(xùn)課程體系。建立健全新型農(nóng)民培訓(xùn)的法律、法規(guī)，建立中央、地方各級(jí)政府的關(guān)于新型農(nóng)民培訓(xùn)的政策、法規(guī)，用法律賦予農(nóng)民享受教育培訓(xùn)的權(quán)利，特別是貧困地區(qū)農(nóng)民及其子女的勞動(dòng)技能的培訓(xùn)要給予法律和法規(guī)的保障。以法律、法規(guī)形式建立相應(yīng)的政府管理新型農(nóng)民培訓(xùn)的工作制度體系，建立各鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動(dòng)力信息數(shù)據(jù)庫，做好對(duì)新型農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的引導(dǎo)，切實(shí)承擔(dān)起發(fā)展新型農(nóng)民教育培訓(xùn)的責(zé)任，統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導(dǎo)，依法推進(jìn)新型農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)制的建立和完善。

3.提供信息資源創(chuàng)新教育培訓(xùn)教材體系。高校利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新教育培訓(xùn)教材體系。培訓(xùn)農(nóng)村人力資源所用教材不同于任何一般的學(xué)校教材，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程具有特殊性。一是要求適應(yīng)其文化水平，二是適用于不同工種和崗位，三是適用于各種不同的學(xué)習(xí)形式。這樣就要求有一系列教材，供學(xué)員選用。

參考文獻(xiàn):

第8篇：數(shù)字教育培訓(xùn)資源范文

1.學(xué)習(xí)資源與實(shí)際需求存在落差

作為社區(qū)教育的重要教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，張家港全民終身學(xué)習(xí)網(wǎng)的用戶已經(jīng)達(dá)到了26萬人，但是跟龐大的注冊(cè)人數(shù)相比，網(wǎng)站平均日訪客量只有200人左右，平均訪問時(shí)間不滿半個(gè)小時(shí)，與網(wǎng)站的建設(shè)初衷并不相符.網(wǎng)站所提供的學(xué)習(xí)資源達(dá)到了3000多個(gè)，涉及社交、生活、法律、教育等各個(gè)方面，但相對(duì)于社會(huì)各類人群的不同需求，網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源還是相對(duì)有限，學(xué)習(xí)的方式大多以學(xué)生觀看視頻為主，形式單一、針對(duì)性不強(qiáng)、與居民的實(shí)際需求脫節(jié)，不能吸引學(xué)員的注意力.

2.社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)體系尚未形成

張家港市社區(qū)教育的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成并順利運(yùn)行，但是全市數(shù)字資源網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)體系的建設(shè)才剛剛開始，2013年南豐鎮(zhèn)社區(qū)教育資料管理系統(tǒng)投入運(yùn)行，包括以智能手機(jī)為載體的“公眾服務(wù)平臺(tái)”和“智惠南豐在線”網(wǎng)站的順利運(yùn)行為其他鎮(zhèn)(區(qū))數(shù)字化建設(shè)提供了借鑒和示范作用.實(shí)踐證明，依靠一個(gè)網(wǎng)站承擔(dān)全市的社區(qū)教育資源的建設(shè)是不現(xiàn)實(shí)的，必須建立市、鎮(zhèn)(區(qū))、社區(qū)(村)各級(jí)網(wǎng)絡(luò)資源節(jié)點(diǎn)，形成社區(qū)教育綜合網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)體系.另一方面，數(shù)字化社區(qū)教育資源體系的實(shí)現(xiàn)，僅僅依靠信息技術(shù)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須依靠政府的統(tǒng)籌規(guī)劃、管理政策的引導(dǎo)和支持，需要對(duì)各鎮(zhèn)社區(qū)教育資源進(jìn)行整合，需要鎮(zhèn)社區(qū)的相關(guān)信息機(jī)構(gòu)和其他信息機(jī)構(gòu)之間的通力協(xié)作.

二、構(gòu)建張家港市數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系

1.數(shù)字化社區(qū)教育資源建設(shè)的內(nèi)涵和理論構(gòu)架

數(shù)字時(shí)代改變了人們生活、學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)資源的生產(chǎn)、存儲(chǔ)和傳遞的方式也發(fā)生了革命性的變化.數(shù)字化教育資源以傳統(tǒng)教育資源難以比擬的優(yōu)勢(shì)逐漸成為教育信息資源的主體，將傳統(tǒng)的教育資源以電子數(shù)據(jù)的形式存儲(chǔ)在存儲(chǔ)介質(zhì)上，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的利用.數(shù)字化教育資源具有高度的共享性、信息類型豐富、時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，更利于信息的保存和利用.數(shù)字教育資源服務(wù)是指將教育信息資源集中存放在存儲(chǔ)設(shè)備上，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，為平臺(tái)用戶提供信息的導(dǎo)航與檢索、教學(xué)資源的參考與獲取、在線交流和咨詢等服務(wù)，使用戶能夠方便地從浩瀚的資源中獲取所需資源.與傳統(tǒng)的教育資源服務(wù)相比，數(shù)字化的教育資源服務(wù)更加快捷、準(zhǔn)確和豐富.

2.張家港市數(shù)字化社區(qū)教育資源建設(shè)需求分析

從數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)用戶群體分析，張家港市常住人口已經(jīng)超過125萬，大致可以分為學(xué)生、在職人員、下崗轉(zhuǎn)崗人員和老年人群.學(xué)生群體根據(jù)不同的年齡段大致可以分為學(xué)齡前、幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)學(xué)生，這類群體對(duì)教育資源的需求建設(shè)往往是以學(xué)校和社區(qū)聯(lián)合教育為主.目前，張家港部分社區(qū)針對(duì)小學(xué)生開設(shè)了免費(fèi)的課后輔導(dǎo)班，專門聘請(qǐng)優(yōu)秀的退休教師為小學(xué)生輔導(dǎo)課后作業(yè)，為部分雙職工家庭解決了后顧之憂；學(xué)生群體需要學(xué)量的文化知識(shí)，書籍的閱讀量也是非常大的.在職人員和下崗、轉(zhuǎn)崗人員是整個(gè)社區(qū)的主要人員，其中對(duì)下崗、轉(zhuǎn)崗人員的再就業(yè)培訓(xùn)是整個(gè)數(shù)字化社區(qū)教育資源建設(shè)的重點(diǎn).老年人群體更加關(guān)注保健、養(yǎng)生和休閑等相關(guān)的信息，這類人員是社區(qū)服務(wù)的主要對(duì)象.目前，張家港市通過聯(lián)合辦學(xué)、開辦老年教育網(wǎng)站和空中老年教育課堂等多種模式相結(jié)合，滿足老年人就地、就近學(xué)習(xí)的需求.

3.張家港市數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系

3.1建立分布式網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)體系結(jié)構(gòu)

對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)用戶群體的分析發(fā)現(xiàn)，社區(qū)教育對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求量巨大，涉及的信息種類繁多，交互學(xué)習(xí)響應(yīng)迅速，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，僅依靠某個(gè)機(jī)構(gòu)、學(xué)校都是無法承擔(dān)的.因此，建立分布式的資源存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系(圖1)是解決上述問題的最好方法.改變當(dāng)前的單點(diǎn)生產(chǎn)集中儲(chǔ)存資源的模式，整合資源，探索建立多節(jié)點(diǎn)分布式存儲(chǔ)的社區(qū)教育資源服務(wù)體系.把分布在不同地點(diǎn)的、不同單位的、不同計(jì)算機(jī)上的各種形式的教育資源，整合為一個(gè)單一的網(wǎng)絡(luò)開放系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)各種教育類型、各種教育形式和各類教育資源之間的相互溝通、銜接和共享，建設(shè)終身教育資源中心，不斷滿足廣大社會(huì)成員對(duì)終身學(xué)習(xí)的各種需求.

3.2整合可利用數(shù)字教育資源

張家港廣播電視大學(xué)網(wǎng)站資源種類繁多，提供了幾千門課程的教學(xué)資源，涵蓋了學(xué)歷、非學(xué)歷、職業(yè)技能、心理、法律和生活常識(shí)等教育內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)歷教育、文化素質(zhì)教育、職業(yè)培訓(xùn)等多樣化的需求；張家港圖書館購買了大量的電子圖書與電子刊物，如超星圖書、中國知網(wǎng)、方正電子圖書，還建立了一批與當(dāng)?shù)孛芮邢嚓P(guān)的專題資料庫，如地方文獻(xiàn)、名人長(zhǎng)廊和古籍保護(hù)資料等；各鎮(zhèn)也陸續(xù)建立了門戶網(wǎng)站，提供了大量具有當(dāng)?shù)靥厣臄?shù)字資源.因此，可將全市的數(shù)字化教育資源進(jìn)行整合，作為社區(qū)教育網(wǎng)站的補(bǔ)充內(nèi)容.在整合可利用數(shù)字資源時(shí)，各單位之間應(yīng)積極配合、分工明確，形成社會(huì)與教育雙向互動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，在橫向上相互聯(lián)合，縱向上交流溝通，促進(jìn)社區(qū)教育資源的整合和共享.

4.張家港市數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建

有效的組合和管理才能發(fā)揮資源的全部?jī)r(jià)值.數(shù)字化社區(qū)教育資源的服務(wù)體系應(yīng)該緊緊圍繞數(shù)字化社區(qū)的教育活動(dòng)，提供包括師資配給、技術(shù)支持、資源維護(hù)更新、教學(xué)設(shè)施維護(hù)等全方位的服務(wù)和保障.始終把社區(qū)居民的需求放在首位，保證他們得到便利、有益和舒適的教育資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性數(shù)字化教育資源共建、共享，從而促進(jìn)對(duì)教育資源的統(tǒng)一管理，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域性數(shù)字化教育資源的一個(gè)綜合信息共享平臺(tái)，在充分共享的基礎(chǔ)上，還具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的特點(diǎn).

4.1提供具有地方特色的全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的服務(wù)體系

社區(qū)教育資源的建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)?shù)貙?shí)際需求，內(nèi)容涵蓋學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、職業(yè)能力教育、社會(huì)公益、文化生活等方面，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)、管理、積分考評(píng)，將學(xué)員積分與就業(yè)、社會(huì)福利等各方面掛鉤，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，采用開放式構(gòu)建、定制具有地方特色的全民學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的服務(wù)體系.

4.2提供多元化、全方位的教育資源

在數(shù)字化教育資源的服務(wù)方面，要重視資源內(nèi)容的選擇，始終以需求為導(dǎo)向，保證內(nèi)容的多元性和適用性；要重視資源類型的多樣性，將文字、圖片、視頻、音頻等各種形式的數(shù)字教育資源有機(jī)也結(jié)合，更好地滿足學(xué)員的需求；要重視地方特色資源的開發(fā)，具有地方特色的資源的建設(shè)和推廣有利于保護(hù)特色文化資源的繼承和發(fā)揚(yáng).

4.3提供高效的遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)能力

在教育管理方面，要有效地提高遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)能力，大力建設(shè)遠(yuǎn)程接待中心，實(shí)現(xiàn)與鎮(zhèn)(區(qū))、社區(qū)(村)的教育公共服務(wù)體系的互通，打造學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng).遠(yuǎn)程接待中心主要提供在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)、報(bào)名指導(dǎo)、政策咨詢等服務(wù)，有效促進(jìn)社區(qū)教育服務(wù)的專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化，提高服務(wù)水平.同時(shí)可以根據(jù)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行需求分析，及時(shí)改正.

三、張家港市數(shù)字化社區(qū)教育資源建設(shè)展望

2012年張家港市財(cái)政對(duì)社區(qū)教育投入首次突破千萬元，繼續(xù)搭建以市、鎮(zhèn)社區(qū)教育為主陣地的公民素質(zhì)教育平臺(tái).為我市數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系的構(gòu)建提供了非常有利的條件.在實(shí)施時(shí)，需要注意解決好以下幾個(gè)問題.

1.解決多元化的需求與學(xué)習(xí)資源不匹配的矛盾

張家港市全民終身學(xué)習(xí)網(wǎng)投入運(yùn)行后，網(wǎng)站注冊(cè)人數(shù)與網(wǎng)站平均日訪客量的數(shù)據(jù)對(duì)比并不樂觀，主要原因是學(xué)習(xí)資源與學(xué)員實(shí)際需求脫節(jié).在構(gòu)建教育資源的時(shí)候需要分析用戶需求，有計(jì)劃有針對(duì)地建設(shè)教育學(xué)習(xí)資源.

2.解決數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的矛盾

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)以面授為主，而數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式讓社區(qū)群眾無從適應(yīng)，社區(qū)要及時(shí)普及數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣，鼓勵(lì)支持社區(qū)群眾參與.

3.提供強(qiáng)有力的技術(shù)保障

在數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)建設(shè)的過程中要有一個(gè)強(qiáng)有力的技術(shù)保障體系，應(yīng)遵循服務(wù)向?qū)А㈤_放、交互等原則，探索數(shù)字教育資源分類、存儲(chǔ)、維護(hù)和更新的技術(shù).

4.建立完善的社區(qū)教育培訓(xùn)保障體系

在數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系的建設(shè)過程中要切實(shí)保障社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)，并定期對(duì)社區(qū)教育培訓(xùn)工作進(jìn)行檢查與評(píng)估.

四、結(jié)語

第9篇：數(shù)字教育培訓(xùn)資源范文

（一）“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”即時(shí)培訓(xùn)

視頻系統(tǒng)培訓(xùn)突破了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的空間、時(shí)間的限制，使得整個(gè)培訓(xùn)具有了更強(qiáng)的“時(shí)效性”。視頻系統(tǒng)培訓(xùn)模式下，受訓(xùn)者可以通過安裝專用的客戶端應(yīng)用軟件或者是從網(wǎng)頁直接點(diǎn)擊進(jìn)入，接受“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的培訓(xùn)或者是自主點(diǎn)播培訓(xùn)。視頻系統(tǒng)下，教師在主教室進(jìn)行講授，受訓(xùn)者在各自工作的地點(diǎn)或者家里“聽課”，這種培訓(xùn)模式具有雙向傳輸?shù)奶攸c(diǎn)，使得受訓(xùn)者擁有到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行培訓(xùn)的感覺。

（二）“開放性”培訓(xùn)

視頻系統(tǒng)培訓(xùn)模式具有靈活、開放的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法科學(xué)合理，其在素質(zhì)教育、繼續(xù)教育以及職業(yè)教育中得到了廣泛的應(yīng)用。中小學(xué)教師教育培訓(xùn)模式的形式、內(nèi)容必須要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，否則，就難以跟上新課改教學(xué)的目標(biāo)要求。將視頻系統(tǒng)應(yīng)用于中小學(xué)教師教育培訓(xùn)模式中，有助于根據(jù)培訓(xùn)者、受訓(xùn)者的需求及時(shí)更新培訓(xùn)的內(nèi)容、設(shè)置專門的討論話題，提高培訓(xùn)成效。視頻系統(tǒng)的應(yīng)用，在培訓(xùn)者與受訓(xùn)者之間、不同的受訓(xùn)者之間搭建了一個(gè)良好互動(dòng)的平臺(tái)，借助該平臺(tái)，教師可以將已授課程視頻、課件、音頻以及電子講稿等上傳到網(wǎng)站，受訓(xùn)者可以根據(jù)自己的時(shí)間、知識(shí)掌握的程度來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間，提高中小學(xué)教師培訓(xùn)的效率，使得培訓(xùn)更加具有針對(duì)性、實(shí)效性。從國內(nèi)教師培訓(xùn)的應(yīng)用情況來看，基于視頻系統(tǒng)的教師暑假培訓(xùn)模式，就為廣大中小學(xué)教師提供了一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這是傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式所難以相提并論的。

二、視頻系統(tǒng)在教育培訓(xùn)中應(yīng)用的領(lǐng)域分析

視頻系統(tǒng)采取實(shí)時(shí)傳遞、錄播播放培訓(xùn)內(nèi)容的方式，以教學(xué)、科研、管理為主要內(nèi)容，對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行視頻培訓(xùn)，對(duì)提升廣大受訓(xùn)者的水平、能力具有重要的意義。從具體應(yīng)用的方向來看，視頻系統(tǒng)在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的應(yīng)用在遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程會(huì)議培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩評(píng)估、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教研、遠(yuǎn)程教學(xué)合作等方面具有較高的應(yīng)用價(jià)值。與傳統(tǒng)的實(shí)地培訓(xùn)模式不同，視頻系統(tǒng)下，受訓(xùn)者的人數(shù)可以不受限制，用戶只要下載客戶端就可以登錄平臺(tái)接受培訓(xùn)，將優(yōu)秀的中小學(xué)教師培訓(xùn)資源受益于所有的教師，對(duì)于促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置、教育資源的平衡具有重要的意義?？梢哉f，視頻系統(tǒng)作為多媒體傳輸領(lǐng)域發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)，其以硬件視頻系統(tǒng)的音頻、視頻交互為主要特點(diǎn)，以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為載體，充分發(fā)揮工作協(xié)同、數(shù)據(jù)寫作的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)逐漸成為教師培訓(xùn)的“標(biāo)準(zhǔn)配置”。

三、視頻系統(tǒng)在教育培訓(xùn)中的建設(shè)與應(yīng)用

基于視頻系統(tǒng)讓中小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)有的教室錄播設(shè)備結(jié)合辦公計(jì)算機(jī)、平板電腦和手機(jī)等，通過耳機(jī)和麥克風(fēng)等音視頻采集設(shè)備，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)上的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)即時(shí)通訊就能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)量高、可靠性強(qiáng)的遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程會(huì)議培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩評(píng)估、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教研、遠(yuǎn)程教學(xué)合作等功能，有效地節(jié)省培訓(xùn)的時(shí)間和費(fèi)用，從而提高中小學(xué)教育培訓(xùn)效率。

（一）遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂教學(xué)

基于網(wǎng)絡(luò)視頻的遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂教學(xué)平臺(tái)，使培訓(xùn)者與受訓(xùn)者基于該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)性的、面對(duì)面的互動(dòng)，打破傳統(tǒng)模式下課堂，十分有利于提高受培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣和培訓(xùn)質(zhì)量。而且遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂是通過實(shí)時(shí)視頻實(shí)現(xiàn)的，這個(gè)互動(dòng)是可以隨時(shí)生成的，因此培訓(xùn)者與受訓(xùn)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以通過平臺(tái)馬上構(gòu)建一個(gè)課堂，即時(shí)可實(shí)現(xiàn)多地的培訓(xùn)者與受訓(xùn)者之間，受訓(xùn)者與受訓(xùn)者之間，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體之間的互動(dòng)。平臺(tái)對(duì)于邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)校教師的培訓(xùn)更加有著重要的意義，通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了資源共享，隨時(shí)互動(dòng)，使邊遠(yuǎn)地區(qū)的受訓(xùn)者節(jié)省時(shí)間和經(jīng)費(fèi)之余，同時(shí)享受到了和城區(qū)受訓(xùn)者一樣的優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源。

（二）遠(yuǎn)程會(huì)議培訓(xùn)

基于講座模式建設(shè)遠(yuǎn)程會(huì)議培訓(xùn)系統(tǒng)，只需要采用普通的教室安裝一定的視頻錄播系統(tǒng)，在培訓(xùn)系統(tǒng)的支持下，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)者與眾多受訓(xùn)者互聯(lián)網(wǎng)上的“面對(duì)面”的教學(xué)，培訓(xùn)者采用就平常上課般進(jìn)行講課，系統(tǒng)直接將其圖像、聲音、講義以及板書實(shí)時(shí)地傳播至各處的受訓(xùn)者，受訓(xùn)者可以實(shí)時(shí)地收看整個(gè)培訓(xùn)過程。培訓(xùn)者如需要，隨時(shí)可以打開系統(tǒng)互動(dòng)功能與受訓(xùn)者進(jìn)行互動(dòng)，受訓(xùn)者也可以通過舉手、文字交流、音頻發(fā)言等方式及時(shí)與培訓(xùn)者或其他受訓(xùn)者進(jìn)行交流，系統(tǒng)還有錄制功能，能將整個(gè)教學(xué)過程完完整整地錄制下來生成視頻文件并自動(dòng)上傳到視頻資源服務(wù)器，受訓(xùn)者可以在后期在線或者下載方式回顧整個(gè)培訓(xùn)過程。

（三）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教研

根據(jù)教育管理部門日常教研活動(dòng)的需求，同時(shí)對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)和技能提高的需要，基于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流模式，再整合視頻系統(tǒng)加以輔助，開發(fā)建立視頻系統(tǒng)模式下的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，教研組織人員通過視頻網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)上組織一次教研活動(dòng)，可以通過視頻系統(tǒng)在不同的學(xué)校實(shí)時(shí)收看一節(jié)或者多節(jié)公開課、或者觀看一個(gè)講座，更加可以直接通過視頻資源系統(tǒng)調(diào)出一個(gè)視頻進(jìn)行觀看，然后根據(jù)這個(gè)內(nèi)容在教研平臺(tái)上面進(jìn)行互動(dòng)交流。整個(gè)交流研討過程會(huì)完整地在平臺(tái)內(nèi)保存下來，后期教研人員和中小學(xué)教師可以通過平臺(tái)對(duì)整個(gè)教研活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)。廣州市荔灣教育平臺(tái)的視頻教研系統(tǒng)在視頻直播或者點(diǎn)播的同時(shí)，馬上可以對(duì)視頻每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間段進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流和點(diǎn)評(píng)，而所有的互動(dòng)文字將會(huì)和視頻整合成一個(gè)媒體文件，允許所有老師在后期進(jìn)行查看和繼續(xù)討論評(píng)價(jià)。

（四）其它視頻系統(tǒng)

遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)、遠(yuǎn)程會(huì)議培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教研三個(gè)平臺(tái)是視頻系統(tǒng)下面的子系統(tǒng)，但管理與數(shù)據(jù)是共通的，利用三大平臺(tái)可延伸開展其他視頻功能，根據(jù)需要可以建立遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩評(píng)估、遠(yuǎn)程教學(xué)合作等功能，整個(gè)視頻系統(tǒng)的建設(shè)是靈活與開放的，只要是有利于中小學(xué)教育培訓(xùn)開展的視頻活動(dòng)都可以構(gòu)建，充分發(fā)揮視頻系統(tǒng)其通暢、靈活多樣、空間性大、參與面廣、受益面大的優(yōu)點(diǎn)，為提高中小學(xué)教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效率創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的環(huán)境。

四、視頻系統(tǒng)的應(yīng)用策略

視頻系統(tǒng)的建設(shè)只是一個(gè)研發(fā)的過程，但整個(gè)視頻系統(tǒng)的成功應(yīng)用與推廣必須從人員培訓(xùn)、資源積累與行政管理上進(jìn)行有效的保障。

（一）開展視頻系統(tǒng)應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)

視頻系統(tǒng)的應(yīng)用、發(fā)展，首先需要對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，使他們能夠熟練地掌握通過視頻系統(tǒng)進(jìn)行繼續(xù)教育的技術(shù)。視頻教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)是基于硬件、軟件基礎(chǔ)上搭建的網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)教師培訓(xùn)系統(tǒng)，需要使用者擁有一定的操作水平、能力。在對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行系統(tǒng)使用方法培訓(xùn)時(shí)，要重點(diǎn)培訓(xùn)登錄方式、個(gè)人身份認(rèn)證、控件下載、視頻（或直播）、教研直播、教研點(diǎn)播等，使使用者能夠?qū)υ撓到y(tǒng)的基本功能有所了解。以廣州市荔灣區(qū)的視頻系統(tǒng)為例，在教研點(diǎn)播中，可以點(diǎn)擊導(dǎo)航欄側(cè)的教研直播來觀看直播內(nèi)容，然后在交流室內(nèi)與其他學(xué)習(xí)者、培訓(xùn)者進(jìn)行交流、討論，由于網(wǎng)絡(luò)交流、討論具有“隱蔽性”的特點(diǎn)，使用者的質(zhì)疑顧慮大大降低，從而整個(gè)討論更加具有實(shí)踐價(jià)值。視頻系統(tǒng)培訓(xùn)模式下，使用者主要是通過文字評(píng)論的方式來提問、自己的培訓(xùn)需求的，培訓(xùn)組織方可以根據(jù)受訓(xùn)者的需求反饋信息來調(diào)整視頻教學(xué)課程、內(nèi)容，通過實(shí)時(shí)刪除更新的方式最大限度地滿足受訓(xùn)者需求，提高視頻系統(tǒng)在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的應(yīng)用價(jià)值。

（二）豐富視頻系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)教師培訓(xùn)資源

傳統(tǒng)的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式下，受訓(xùn)者需要集中到一個(gè)特定的場(chǎng)所進(jìn)行“集訓(xùn)”，培訓(xùn)的強(qiáng)度大、階段性強(qiáng)，在短短的幾天之內(nèi)，受訓(xùn)者往往需要掌握大量的“知識(shí)點(diǎn)”，根本沒有時(shí)間來思考、解疑，培訓(xùn)效果并不理想，而視頻系統(tǒng)培訓(xùn)模式為受訓(xùn)者搭建了一個(gè)自由接受培訓(xùn)的平臺(tái)，受訓(xùn)者可以根據(jù)自己的培訓(xùn)需求靈活地安排接受培訓(xùn)的時(shí)間、選擇培訓(xùn)的內(nèi)容。培訓(xùn)的師資力量、培訓(xùn)的課程資源與視頻培訓(xùn)的效果密切相關(guān)，以區(qū)域的中小學(xué)教師培訓(xùn)為例，中小學(xué)教師培訓(xùn)組織部門可以整合本區(qū)域內(nèi)的所有的優(yōu)秀的教師，制定系統(tǒng)的、詳細(xì)的培訓(xùn)方案，由每個(gè)模塊的“專家”對(duì)受訓(xùn)者實(shí)施專業(yè)培訓(xùn)，這克服了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式下優(yōu)秀培訓(xùn)者供需矛盾突出、課程資源不足的情形，將視頻系統(tǒng)與中小學(xué)教師培訓(xùn)資源進(jìn)行整合，如廣州市荔灣區(qū)教育平臺(tái)資源中心，系統(tǒng)管理員通過平臺(tái)對(duì)課程資源、培訓(xùn)者資源進(jìn)行優(yōu)化管理，發(fā)動(dòng)全區(qū)教師將各種最優(yōu)秀的資源匯集到平臺(tái)之上，供全區(qū)其他受訓(xùn)者下載或在線使用。

（三）建立教育主管單位為主導(dǎo)的視頻培訓(xùn)系統(tǒng)