小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)狀；作用；方法

音樂(lè)教育在滿足學(xué)生的審美和娛樂(lè)方面有著必要的需求，對(duì)學(xué)生的德智體全面發(fā)展起著重要的作用。從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，是能夠陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的影響力。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，我國(guó)目前的大部分學(xué)校中音樂(lè)教師短缺。音樂(lè)教育是一項(xiàng)高素質(zhì)的教育，對(duì)教師的要求有著更高的層次，他們要具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而現(xiàn)在有很多教師是兼任音樂(lè)教師，這很難對(duì)音樂(lè)教育有更高的層次要求。很多教師只懂得一點(diǎn)樂(lè)理知識(shí)，掌握很少的音樂(lè)技巧，很難擔(dān)負(fù)起小學(xué)生的音樂(lè)教育。對(duì)于教學(xué)目的，很多音樂(lè)教師不夠重視，很難想到音樂(lè)教育對(duì)人的培養(yǎng)作用以及音樂(lè)教育的目的。

其次，對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校音樂(lè)設(shè)備不全，虛設(shè)音樂(lè)課，對(duì)音樂(lè)投入的經(jīng)費(fèi)太少，對(duì)音樂(lè)教育沒(méi)有引起足夠的重視。小學(xué)生本身對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)也不夠正確，有很多小學(xué)生認(rèn)為他們之所以上音樂(lè)課只是發(fā)泄一下情緒，調(diào)節(jié)一下自身的壓力。教師對(duì)音樂(lè)課堂控制的不到位，教學(xué)和培訓(xùn)的內(nèi)容太片面，也是小學(xué)音樂(lè)教育的弊端，這些因素都直接影響了音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

還有，許多學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為音樂(lè)老師沒(méi)有文化教育水平，不愿意讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，以免影響他們的文化成績(jī)，認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)沒(méi)有什么用。甚至學(xué)校和教師也都認(rèn)為主科才是最重要的，音樂(lè)成果很難評(píng)判，對(duì)音樂(lè)教師的晉級(jí)、評(píng)優(yōu)不能優(yōu)先，導(dǎo)致了很多音樂(lè)課變成了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的自習(xí)課和鞏固課。這就不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教育承受著多方面的壓力，使得小學(xué)音樂(lè)教育很難有發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用

1.小學(xué)音樂(lè)教育是具備開(kāi)發(fā)這種想象力的一種功能。

小學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，會(huì)對(duì)音樂(lè)本身的魅力產(chǎn)生一種共鳴，會(huì)對(duì)審美情感、審美體驗(yàn)積累的更豐富。音樂(lè)會(huì)對(duì)小學(xué)生的體溫、激素分泌、心跳、大腦的活動(dòng)產(chǎn)生一系列的影響，激發(fā)鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)取的精神，堅(jiān)定他們的信念，使他們?yōu)槔硐朐鎏砹藠^斗力。

目前，我國(guó)的小學(xué)生音樂(lè)教育在教師的素質(zhì)和新課改上有著差距，新課改和教育理念上有著不少的差距。這就影響了小學(xué)生的創(chuàng)造力、智力和想象力的深層培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。重智力、輕情感的因素在教材選編、教學(xué)方法以及課程設(shè)置上造成了一定的缺陷。許多事例證明，音樂(lè)對(duì)開(kāi)發(fā)智力、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力有著重要的開(kāi)啟作用。例如李四光、華羅庚、錢(qián)學(xué)森都對(duì)音樂(lè)很有研究。

2.培養(yǎng)學(xué)生想象力

培養(yǎng)小學(xué)生一定的音樂(lè)創(chuàng)造力，能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造思維以及創(chuàng)造活動(dòng)，是他們具有豐富的想象力，進(jìn)而開(kāi)啟他們對(duì)科學(xué)發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)造的智力，有助于他們?cè)诰窈腿烁鞣矫娴娜姘l(fā)展。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)《音樂(lè)教學(xué)大綱》里有著明確的規(guī)定：音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德、智、人體、美全面發(fā)展，提高全民素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明起著重要的作用。通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，使他們能夠做到不自私、不狹隘、遵守法紀(jì)，做一個(gè)博愛(ài)、善良的人。可見(jiàn)音樂(lè)教育在人的心理健康上也起到了重要的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生審美能力

小學(xué)音樂(lè)教育主要通過(guò)、舞蹈、聲樂(lè)以及戲劇的形象和創(chuàng)作，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的工程中受到真善美的感染，培養(yǎng)他們正確的感受觀、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。能夠使小學(xué)生的人文藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)得到統(tǒng)一的完整的教育。

音樂(lè)教育同時(shí)也對(duì)小學(xué)生的人生觀、世界觀、道德觀、榮譽(yù)觀、等多個(gè)方面也產(chǎn)生著一定的影響力，通過(guò)情感的溝通、交流、傳遞，喚起小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的美感，所以我們必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改進(jìn)方法

首先，小學(xué)音樂(lè)教師的觀念要更新、轉(zhuǎn)變，對(duì)于音樂(lè)教育的目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段要隨著科學(xué)文化而有所發(fā)展。提高自己的教學(xué)能力，加強(qiáng)教學(xué)態(tài)度，以小學(xué)生為中心，啟迪小學(xué)生的創(chuàng)新能力和開(kāi)發(fā)能力，把傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)換為新的教學(xué)理念，和小學(xué)生成為真正的朋友、伙伴，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)小學(xué)生的情感。利用優(yōu)秀的音樂(lè)作品培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)理念，從一個(gè)方面展現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)，給學(xué)生提供善惡的標(biāo)準(zhǔn)，揭示現(xiàn)實(shí)生活中的美與丑，增添生活情趣，培養(yǎng)高尚的情操，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，使學(xué)生受到良好的音樂(lè)教育。

其次可以根據(jù)課堂內(nèi)容積極的導(dǎo)入新穎的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。對(duì)于音樂(lè)這種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)形式，在感知音樂(lè)的基礎(chǔ)上，增加品味歌曲，體驗(yàn)歌曲、二次對(duì)比欣賞等各個(gè)方面，使得學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)之美的同時(shí)感受音樂(lè)。充分體現(xiàn)教師的才華、本領(lǐng)。教師在音樂(lè)教學(xué)上要做到因人制宣、因材而教的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化的視聽(tīng)設(shè)備，展示實(shí)物、圖片以及進(jìn)行試唱。演奏等等的教學(xué)方法。這樣能使學(xué)生感受到具體生動(dòng)的知識(shí)。加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)周密而清晰的考慮，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)。要對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生、協(xié)調(diào)關(guān)系、控制紀(jì)律等各種方面進(jìn)行有效的管理。

還有，小學(xué)生天真活潑，激勵(lì)他們進(jìn)行唱演歌曲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生們主動(dòng)演唱歌曲、配舞蹈，結(jié)合自己的生活進(jìn)行創(chuàng)造，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。利用現(xiàn)代的科學(xué)信息技術(shù)，通過(guò)教學(xué)手段不斷的拓展音樂(lè)教學(xué)的渠道和途徑。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、反思，彌補(bǔ)缺陷。其次面向大多數(shù)學(xué)生組織課外活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生們的精神生活，加強(qiáng)他們的集體意識(shí)，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)。有組織的積極的幫助他們建立合唱隊(duì)伍。使他們能夠走出校園，走到校園以外的群眾中去。這樣能使他們活的更多的音樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)他們的演唱興趣，提高演唱水平。

四、總結(jié)

現(xiàn)代教師對(duì)音樂(lè)教育的責(zé)任、特點(diǎn)，應(yīng)該有與時(shí)代精神相同的教育理念，要深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育是神圣的、光榮的、崇高的教育，要一切以學(xué)生發(fā)展為己任，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高音樂(lè)的審美能力和鑒賞能力，這樣才能把音樂(lè)知識(shí)，毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)給小學(xué)生，使音樂(lè)教育在小學(xué)生的發(fā)展中起到它應(yīng)有的作用。（作者單位：河南省泌陽(yáng)縣泌水五小分校）

參考文獻(xiàn)

[1] 杜軍.淺談小學(xué)音樂(lè)教育的趣味性[J]. 林區(qū)教學(xué). 2010 .7

第2篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

音樂(lè)是開(kāi)啟人類(lèi)智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂(lè)教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。筆者作為一名接觸農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的一線教師，在此對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策作分析。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

多年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識(shí)落后，師資隊(duì)伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育健康發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力。

（一）師資隊(duì)伍緊缺。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。

（二）教師素 質(zhì)低下。為解決目前音樂(lè)教師緊缺問(wèn)題，很多音樂(lè)教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)只有三分之一的音樂(lè)教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。

（三）重視程度不夠，意識(shí)觀念淡薄。各級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育沒(méi)有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，音樂(lè)教師待遇差，在評(píng)職晉級(jí)等方面不及主科教師，挫傷了音樂(lè)教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但名存實(shí)亡，一學(xué)期沒(méi)有上過(guò)幾堂音樂(lè)課。

（四）教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，經(jīng)費(fèi)投人太少。筆者對(duì)某縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施作了一番調(diào)查了解，得到這樣一組數(shù)據(jù)：全縣中小學(xué)、幼兒園共有300多所，教學(xué)設(shè)備情況是這樣的，鋼琴10臺(tái)、風(fēng)琴100臺(tái)、二胡50把、打擊樂(lè)器95件、演出服裝200套、錄音機(jī)150臺(tái)、圖書(shū)資料1500冊(cè)、音像資料3000張，專(zhuān)門(mén)音樂(lè)教室20間，離中小學(xué)音樂(lè)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。各學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，更談不上開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的措施及對(duì)策

（一）高度重視，提高認(rèn)識(shí)。近年來(lái)，中小學(xué)生的思想道德建設(shè)勢(shì)在必行，用音樂(lè)作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的考核目標(biāo)，建立綜合評(píng)價(jià)體系。按照音樂(lè)教學(xué)大綱要求開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，積極開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂(lè)教育提供有利條件。

（二）增加投人，改善辦學(xué)條件。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府、學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的投人，保證學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)也要加大音樂(lè)器材的投人，條件較好的學(xué)?？膳鋫涓邫n樂(lè)器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂(lè)器和教具，促使音樂(lè)教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂(lè)專(zhuān)用教室和專(zhuān)用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等。學(xué)校圖書(shū)館及教研組應(yīng)購(gòu)音樂(lè)書(shū)籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用；學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂(lè)讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。

（三）加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋的諸多問(wèn)題。我們要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好的能基本勝任音樂(lè)課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂(lè)教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。

（四）因地制宜實(shí)施教學(xué)。我國(guó)是幅員遼闊人口眾多的多民族國(guó)家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂(lè)環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。

第3篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；有效教學(xué)；存在為題；應(yīng)對(duì)策略

新課程倡導(dǎo)“以人為本”的教育思想，是一種“以學(xué)生為主體”、“讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀念上，通過(guò)教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，并以此為切入口，以一種積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，培養(yǎng)一種健全的人格和健康的個(gè)性。在音樂(lè)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生作為“人”的因素，更加注重對(duì)“人”的培養(yǎng)，傾注人文關(guān)懷，讓音樂(lè)教育回歸人本，使音樂(lè)教育貼進(jìn)生活，還音樂(lè)以其音樂(lè)藝術(shù)的本來(lái)面目，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)較為寬松的、和諧的、動(dòng)態(tài)的、充滿了美感與濃厚人情味的音樂(lè)學(xué)習(xí)的空間，在關(guān)注知識(shí)、技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度，對(duì)人和事物的情感意識(shí)和價(jià)值取向，以及寬容樂(lè)觀的個(gè)性和健全的人格。

隨著我國(guó)音樂(lè)新課程改革的進(jìn)一步深化，我們中小學(xué)音樂(lè)教師的許多教育教學(xué)理念也隨之發(fā)生了重大的改變，并在教學(xué)實(shí)踐中付諸實(shí)施，這給音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)了嶄新的面貌，音樂(lè)課堂教學(xué)出現(xiàn)了喜人局面。但是，當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)卻存在著一些問(wèn)題，沒(méi)能獲得其應(yīng)有的效果，所發(fā)揮的作用也微乎其微。筆者根據(jù)多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題和著手解決這些問(wèn)題的方法。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在問(wèn)題的分析與思考

筆者通過(guò)對(duì)一些學(xué)校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，以及通過(guò)對(duì)近幾年各種音樂(lè)教育雜志上相關(guān)文章的查閱，發(fā)現(xiàn)“新課標(biāo)”下中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中主要存在著如下一些問(wèn)題。

（一）教學(xué)觀念落后，對(duì)音樂(lè)教育重視程度不夠。

目前，我國(guó)雖然正在大力推行素質(zhì)教育，但學(xué)校始終無(wú)法跳出“升學(xué)率怪圈”。對(duì)于小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)沒(méi)有參加小考，所以，始終以一個(gè)“副科”的角色出現(xiàn)在學(xué)生與教師面前，“砍掉”音樂(lè)課的呼聲時(shí)有耳聞。比如音樂(lè)課挪作它用，名存實(shí)亡。音樂(lè)課挪作它用主要表現(xiàn)為兩種形式：一是音樂(lè)課上所謂的“主課”；二是個(gè)別后進(jìn)生離開(kāi)音樂(lè)課堂去補(bǔ)習(xí)“主課”。

出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題的原因主要有兩點(diǎn)，一是一些“主課”教師受到應(yīng)試教育的影響和“考試檢查之壓力”，不得不搶占音樂(lè)課堂陣地。而一些音樂(lè)教師因某種原因“不得不”將音樂(lè)教學(xué)陣地拱手相讓。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理方面存在問(wèn)題。如一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還存在著重“主課”輕“副課”的思想，對(duì)此類(lèi)“搶占”現(xiàn)象熟視無(wú)睹；一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因忽視對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)的過(guò)程管理，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題。

并且在小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐中，還存在著非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)老師代課的現(xiàn)象，可見(jiàn)小學(xué)對(duì)音樂(lè)教育的重視程度。

總之，由于受到多方面因素的影響，無(wú)論是政府、學(xué)校，還是家長(zhǎng)都對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育都“心存偏見(jiàn)”，致使小學(xué)音樂(lè)教育淡化：嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂(lè)教師的工作積極性，也影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓(xùn)。

當(dāng)前，在小學(xué)音樂(lè)教師的中，有不少教師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，知識(shí)老化。還有一些非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)老師，多是出于興趣、愛(ài)好，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，使自己在音樂(lè)方面有了一技之長(zhǎng)，他們并不是真正意義上的專(zhuān)任音樂(lè)教師，對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師必備的素質(zhì)可謂是無(wú)從談起，如：樂(lè)理認(rèn)不全，鋼琴不會(huì)談。對(duì)于好不容易配備齊全的教學(xué)設(shè)施，因?yàn)榻處焸€(gè)人技能問(wèn)題，卻閑置不用，成了學(xué)校的硬件擺設(shè)。如果說(shuō)小學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是歷史遺留問(wèn)題，那么不能對(duì)音樂(lè)教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn)，則是小學(xué)教育管理者的失職。不能對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)展有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)，只能會(huì)使教師的專(zhuān)業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平越來(lái)越落后。

（三）教學(xué)設(shè)施跟不上時(shí)展。

隨著時(shí)代的發(fā)展，一些家庭已非常重視音樂(lè)教育，如：為孩子添置了鋼琴、電子琴或高保真立體聲音響?？晌覀儗W(xué)校呢？特別是一些邊遠(yuǎn)學(xué)校，沒(méi)有音樂(lè)教室，沒(méi)有好的音響，沒(méi)有鋼琴，甚至連電子琴、風(fēng)琴也沒(méi)有。他們只能靠唯一的一架手提錄音機(jī)進(jìn)行教學(xué)。有的連錄音機(jī)也是破的，教師只能教一句，學(xué)生跟一句了。另外，雖然一些學(xué)校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)獲得了教育強(qiáng)鎮(zhèn)稱號(hào)，又稱經(jīng)濟(jì)如何如何地飛躍發(fā)展，可這些學(xué)校的一些基本教學(xué)設(shè)施（如多媒體設(shè)施等）還是不能得到滿足。從一些公開(kāi)課上我們可以看到，一些教師都運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。而走進(jìn)真實(shí)的音樂(lè)課堂，有多少人在用多媒體進(jìn)行教學(xué)呢？據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)校只有一個(gè)多媒體教室，而班級(jí)卻有10個(gè)以上，試想怎么輪得過(guò)來(lái)？

分析這類(lèi)問(wèn)題的原因，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視；二是學(xué)校確實(shí)沒(méi)有能力添置這些教學(xué)設(shè)施。雖然，課改也要求運(yùn)用多媒體教學(xué)，一、二年級(jí)還配了光盤(pán)，但現(xiàn)實(shí)條件卻不具備。一些老師還是采用老辦法：一架錄音機(jī)走天下。新教材沒(méi)有配磁帶，只好將光盤(pán)翻錄成磁帶。

（四）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段落后。

在小學(xué)教育中，雖然大多數(shù)學(xué)校都已能夠正常開(kāi)設(shè)小學(xué)音樂(lè)教育課，但卻存在著教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題，將音樂(lè)教育課開(kāi)設(shè)成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現(xiàn)象的存在，說(shuō)明了一方面小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學(xué)手段，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)音樂(lè)教師以流行歌曲應(yīng)付了事。另外，一個(gè)重要原因就是小學(xué)音樂(lè)教材與小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師不能很好地理解教材內(nèi)容、也不能很好地利用自己。

1.隨意否定教材歌曲，隨意引進(jìn)流行歌曲。

教材是音樂(lè)教育大師們集體智慧的結(jié)晶?？墒俏覀兊哪承┮魳?lè)教師，常常很輕率地用“不好聽(tīng)”三個(gè)字“一票否定”了教材歌曲。同時(shí)，又根據(jù)自己或迎合學(xué)生的欣賞口味很隨意地將流行歌曲引進(jìn)課堂，什么歌好聽(tīng)，就教唱什么歌或欣賞什么歌。如：有位教師整節(jié)課播放蔡依林演唱的歌曲，并說(shuō)她基本上每節(jié)課都放學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的歌，并美其名曰：“學(xué)生喜歡，老師省事，何樂(lè)而不為？”這類(lèi)問(wèn)題在我們身邊確實(shí)是存在的。由于隨意否定教材歌曲，隨意引進(jìn)流行歌曲，學(xué)生會(huì)唱的歌倒是不少，卻導(dǎo)致了愛(ài)情歌曲的泛濫。同時(shí)，學(xué)生因沒(méi)有好好地學(xué)習(xí)樂(lè)譜，導(dǎo)致識(shí)譜能力低下，歌曲也唱不準(zhǔn)確，音樂(lè)基本知識(shí)與技能掌握得極差。

2.教材定位過(guò)死，忽視對(duì)學(xué)生課外音樂(lè)生活的指導(dǎo)，忽視對(duì)教材的補(bǔ)充。

一些學(xué)生在課外非常迷戀流行歌曲，他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)串的歌名及歌星名字，還很認(rèn)真的把一些流行歌曲的歌詞抄在筆記本上，貼上歌星照片，畫(huà)上插圖。而一些教師對(duì)這類(lèi)現(xiàn)象熟視無(wú)睹。這些教師認(rèn)為，教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒(méi)商量”，至于學(xué)生的課外音樂(lè)生活怎樣，則與他無(wú)關(guān)。在新課標(biāo)下，這種觀念顯然是錯(cuò)誤的。

二、應(yīng)對(duì)策略

音樂(lè)課程改革順應(yīng)時(shí)代和歷史發(fā)展潮流，其核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

（一）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與建設(shè)。

一方面，要想方設(shè)法地吸引高素質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)人才到小學(xué)工作。當(dāng)前，我國(guó)眾多高校都已經(jīng)設(shè)立并開(kāi)設(shè)了音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，每年向社會(huì)輸入了大量的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，通過(guò)為他們提供發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)與聰明才智的舞臺(tái)，相信會(huì)有高素質(zhì)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才走進(jìn)小學(xué)。另一方面，要徹底解決小學(xué)音樂(lè)教育的師資不足問(wèn)題，就需要不斷地?cái)U(kuò)大全國(guó)各大音樂(lè)院校的招生數(shù)量以及師資力量，動(dòng)員優(yōu)秀畢業(yè)生后到西部邊遠(yuǎn)地區(qū)工作和發(fā)展。小學(xué)也可親臨各大音樂(lè)院校招聘優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才到學(xué)校工作。同時(shí)，還可以到音樂(lè)院校聘請(qǐng)優(yōu)秀教師到小學(xué)開(kāi)展教師培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

要想改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)面臨的音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，教師滿足于標(biāo)準(zhǔn)化、模式化，要求整齊劃一，音調(diào)準(zhǔn)，節(jié)奏穩(wěn)，動(dòng)作齊，教師死扣教材，學(xué)生機(jī)械模仿，阻礙了學(xué)生思維空間的擴(kuò)大。

隨著新課程理念的逐步確立，教師的教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為也將發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式──教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在新課程理念下，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，他更是“催化劑”，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。為此，必須適應(yīng)時(shí)代的要求，重新審視現(xiàn)行的教育體系，端正教學(xué)主體思想，積極汲取以往教育中的思想精華和一切可繼承、可借鑒的東西?？梢哉f(shuō)，確立學(xué)生主體活動(dòng)在教學(xué)中的地位，研究新課程背景下主體性教學(xué)的策略體系是時(shí)展的客觀要求。

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷更新教學(xué)理念，運(yùn)用有效的途徑和方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，形成師生間的良性互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

（三）建立良好和諧的師生關(guān)系。

小學(xué)生的心里是純真無(wú)邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關(guān)系，讓孩子覺(jué)得你既像媽媽又像是朋友，讓這種關(guān)系具有巨大的“親和力”，讓學(xué)生喜歡你這位老師，讓學(xué)生首先對(duì)你這位老師產(chǎn)生興趣，自然孩子也就會(huì)對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生初步的興趣。所以我非常注意師德修養(yǎng)，認(rèn)真塑造好自己的教師形象。上課時(shí)，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語(yǔ)言或動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識(shí)上的平等，而不應(yīng)居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對(duì)象，他們也有尊嚴(yán)，他們不喜歡老師經(jīng)常用命令式的口氣跟他們說(shuō)話。比如我們?cè)谡n堂上就應(yīng)多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說(shuō)怎么辦？”一類(lèi)的話語(yǔ)，這樣，既尊重了孩子們的意見(jiàn)，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和思考的興趣。作為教師，我們要相信我們的孩子，慢慢的給他們樹(shù)立自信心培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。我們不要擔(dān)心學(xué)生做不好，而是要大膽地放手鍛煉學(xué)生的能力，即使沒(méi)做好，也不多加指責(zé)。要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣就需要老師不斷的鼓勵(lì)以樹(shù)立他們的信心。讓孩子們從心里喜歡你，以更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

（四）多種方法，培養(yǎng)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。事實(shí)證明，學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣事物時(shí)，就會(huì)孜孜不倦；學(xué)習(xí)缺乏興趣的事物時(shí)，就會(huì)變得毫無(wú)熱情。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景和情景，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的參與熱情。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)的途徑和手段。因此，應(yīng)采用多種教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境激趣。

教師上課時(shí)要有飽滿的熱情和與音樂(lè)作品相符的感情，要使自己的語(yǔ)言、范唱、演奏及動(dòng)作都有生動(dòng)的感彩。當(dāng)教師全身心地投入教學(xué)時(shí)，學(xué)生自然會(huì)在教師的熏陶下出現(xiàn)輕松、愉快、樂(lè)于學(xué)習(xí)的情緒。教師應(yīng)該微笑看待每一個(gè)學(xué)生，帶給學(xué)生的應(yīng)該永遠(yuǎn)是朝氣和熱情，只有這樣，才會(huì)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2.利用教具激趣。

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好說(shuō)、好奇的心里特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中，充分利用插圖、大局樂(lè)器、頭飾等各種教具，既有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的智力，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，有可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

3.運(yùn)用表演提趣。

音樂(lè)課跟其它文化科學(xué)課不一樣。邊唱邊表演是小學(xué)生喜愛(ài)的一種音樂(lè)教學(xué)形式，特別是低年級(jí)學(xué)生更想用動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感。如果歌曲易于用動(dòng)作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想象，自編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。如在教唱《飛向藍(lán)天》這一課時(shí)，我想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)進(jìn)行想像，創(chuàng)編出了優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。教材中只是一個(gè)簡(jiǎn)單的律動(dòng)，但在我的啟發(fā)下，學(xué)生創(chuàng)編出了許多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作來(lái)，許多學(xué)生都用雙臂模仿飛翔的姿勢(shì)，或排成“一”子形，或排成“人”字形；有的同學(xué)向前飛，有的同學(xué)向后飛，秋天飛向南，春天飛向北。學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)編的動(dòng)作特別有感情，因此練習(xí)起來(lái)也很認(rèn)真。邊唱、邊跳、邊欣賞、邊表演，動(dòng)靜結(jié)合，相輔相成地。而音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)，不僅是讓學(xué)生掌握音樂(lè)技能和唱會(huì)幾首歌曲，更重要的是英氣學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。

4.開(kāi)展游戲激發(fā)興趣。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，設(shè)置富有生活節(jié)奏，生活情趣的游戲，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以激發(fā)小學(xué)、特別是一年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生剛剛走進(jìn)小學(xué)，他們愛(ài)玩，好動(dòng)，許多想法和做法，還延承了幼兒園的風(fēng)格。如果在音樂(lè)學(xué)習(xí)中加入一些游戲、競(jìng)賽活動(dòng)，能使學(xué)生積極主動(dòng)的、愉快的、有目的學(xué)習(xí)，能取得較好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生也希望能在課堂上玩游戲，他們說(shuō)“游戲不應(yīng)是低年級(jí)小朋友的專(zhuān)利”。在游戲中，學(xué)生很希望能在老師和全體同學(xué)面前表現(xiàn)的好一點(diǎn)、表?yè)P(yáng)多一點(diǎn)。如：在上民歌茉莉花這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生回家尋找關(guān)于民歌的音像資料、背景資料等材料，在課堂中進(jìn)行交流。并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生相互協(xié)作進(jìn)行表演。學(xué)生興趣十足，積極參與，課堂氣氛好極了。這樣的活動(dòng)即滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。當(dāng)然，游戲的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要巧妙設(shè)計(jì)并組織好。

5.發(fā)揮多媒體作業(yè)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展給音樂(lè)教學(xué)也帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、促進(jìn)他們的審美體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展、更好地發(fā)揮教師的作用、提高教學(xué)效率、使音樂(lè)教學(xué)社會(huì)化等方面都具有很大的作用。例如：在欣賞《小青蛙》音樂(lè)時(shí)，可以采用了教多媒體學(xué)，隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉害蟲(chóng)、在荷葉上跳躍的場(chǎng)面；小青蛙勇敢的面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過(guò)后，太陽(yáng)在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動(dòng)在湖面上的情景。由于聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段的采用，課堂變得新奇、有趣、活潑；通過(guò)多媒體互動(dòng)，還可以更直接實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間、教學(xué)之間、師生之間、同學(xué)之間的交流，讓學(xué)生較好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，這些都可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、熱情、耐心，使他們變得樂(lè)學(xué)、想學(xué)、勤學(xué)，而不是厭學(xué)、惰學(xué)，這使得小學(xué)音樂(lè)課堂緊湊而不生硬，流暢而不松散，為學(xué)生提供了一種促進(jìn)他們自己主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的興趣，極大地改變了整個(gè)教學(xué)環(huán)境，提高了課堂效率。

（五）與多學(xué)科的整合。

《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是：“提倡學(xué)科綜合”。課程的整合既是教學(xué)的需要，也是時(shí)展，人的素質(zhì)趨于綜合化的需要?！罢稀奔仁侵R(shí)的融合，也是能力的貫通。新的音樂(lè)課程提供對(duì)多元文化理解和課程內(nèi)容的綜合。音樂(lè)、文學(xué)、美術(shù)、藝術(shù)，從古到今它們之間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，相輔相成，相互影響，共同發(fā)展。諸多膾炙人口千古流傳的名篇，名作，名畫(huà)，諸多跳動(dòng)著時(shí)代脈搏展現(xiàn)著時(shí)代特色的美曲、美文、美畫(huà)，為提高學(xué)生的道德情操和藝術(shù)修養(yǎng)，為發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造性思維開(kāi)辟了廣闊的天地。比如：在教學(xué)《熱愛(ài)地球媽媽》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生看了大量反映環(huán)境污染嚴(yán)重性的資料，然后再飽含深情地將歌詞當(dāng)成詩(shī)歌朗誦，那呼吁性的語(yǔ)言立即使學(xué)生受到了感染。

又如在四年級(jí)《小螺號(hào)》一曲之中，同樣我讓學(xué)生用自己的畫(huà)筆來(lái)描繪出自己心目之中歌曲的意境，學(xué)生們也充分自主的展開(kāi)聯(lián)想，為歌曲配上了一副副美麗的插圖。

由此可見(jiàn)，音樂(lè)、美術(shù)綜合教學(xué)法根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)畫(huà)的特點(diǎn)，借助多種教學(xué)手段，把音樂(lè)、美術(shù)的因素和諧地融為一體，以達(dá)到活躍氣氛、愉悅身心、陶冶情趣、誘發(fā)靈感、開(kāi)發(fā)智力的教學(xué)目的。同時(shí)也為創(chuàng)設(shè)一種新的音樂(lè)教學(xué)模式提供了可能性。

總之，在政府、教育管理部門(mén)的大力支持和小學(xué)音樂(lè)教師的全力配合下，相信新課程改革會(huì)實(shí)施的更加順利，小學(xué)音樂(lè)教育的水平會(huì)獲得跨越式的提升，學(xué)生也會(huì)在“音樂(lè)”熏陶下更加健康快樂(lè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第4篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀范文

我做了二十年的小學(xué)音樂(lè)教師，對(duì)農(nóng)村的音樂(lè)教育深有體會(huì)，通過(guò)同行之間的交流、本專(zhuān)業(yè)調(diào)研、學(xué)情走訪，小學(xué)音樂(lè)教育令人堪憂的現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)方面：

1．教育管理部門(mén)重智育、升學(xué)率，輕美育的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。

由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化發(fā)展的極不平衡，導(dǎo)致國(guó)家的音樂(lè)教育政策方針不能很好地在小學(xué)實(shí)施。城鄉(xiāng)差距明顯，“造成了全國(guó)不同地域考生之間受教育權(quán)的不平等”。只有升學(xué)考試的科目才是“主課”，音樂(lè)、體育、美術(shù)等科目都是“副科”，對(duì)這些科目視作可有可無(wú)。

2．音樂(lè)教學(xué)師資嚴(yán)重缺失，兼職教師是音樂(lè)教學(xué)一線的主體。

小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺失，教師隊(duì)伍的建設(shè)也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才10萬(wàn)人，即便是按每校配備1位音樂(lè)教師計(jì)算，以我國(guó)現(xiàn)有音樂(lè)院校的培養(yǎng)速度，60年后才能滿足這一需求。

那么，現(xiàn)行小學(xué)缺額的80多萬(wàn)又是如何完成課表上的音樂(lè)課的呢？兼代便成為首選方式。兼代音樂(lè)課的老師首先是本校之內(nèi)其他科目的任課老師，他們大都是懂一點(diǎn)音樂(lè)理論的師范類(lèi)老師，在他們學(xué)習(xí)中，“小三門(mén)”變“大三門(mén)”，重視音體美教學(xué)技能的培訓(xùn)。這部分畢業(yè)生現(xiàn)仍然有在教學(xué)一線兼代藝術(shù)課的。其次，兼帶音樂(lè)課的教師是音樂(lè)愛(ài)好者，他們至多會(huì)一門(mén)樂(lè)器，能拼湊出不太復(fù)雜的簡(jiǎn)譜，看著音樂(lè)課本和參考書(shū)，就給學(xué)生“唱”音樂(lè)課了。還有一種音樂(lè)老師，他們沒(méi)有絲毫的音樂(lè)基本知識(shí)和技能，甚至對(duì)音樂(lè)不感興趣，只是充當(dāng)了素質(zhì)教育、音樂(lè)課堂的犧牲品。上級(jí)來(lái)檢查，課程表上、音樂(lè)課堂有個(gè)音樂(lè)教師就可以了，至于學(xué)生受教育與否姑且不論。課表上的音樂(lè)課其實(shí)上的是其他科目，音樂(lè)課名存實(shí)亡。

3．教師音樂(lè)素質(zhì)低，科研意識(shí)淡薄。

由于學(xué)校的音樂(lè)授課教師多是兼代老師、音樂(lè)愛(ài)好者，所以很難有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

一方面，一部分專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師因教學(xué)環(huán)境、所受待遇等問(wèn)題，根本無(wú)法安心、專(zhuān)心從事音樂(lè)一線的教學(xué)工作。另一方面，也許是平衡一下音樂(lè)教師的“低賤”身份；15%的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師改行教授了其他學(xué)科；只有10%的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師還堅(jiān)守在一線音樂(lè)教學(xué)崗位。

4．教學(xué)設(shè)備極其貧乏，教學(xué)效果嚴(yán)重受到影響。

經(jīng)調(diào)查，97%的小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室，上課只能在文化課教室里進(jìn)行。在教學(xué)班中，一個(gè)班級(jí)上音樂(lè)課，整個(gè)學(xué)校都知道唱了、欣賞了什么歌曲！鋼琴的普及率在農(nóng)村的高級(jí)中學(xué)里只占5%！絕大多數(shù)的小學(xué)音樂(lè)課還是只用一個(gè)破舊的、不斷維修的腳踏風(fēng)琴。至于說(shuō)音樂(lè)教室、鋼琴、功放音箱、多媒體……都只能是農(nóng)村音樂(lè)教師的夢(mèng)想。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，縱使專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師使盡渾身解數(shù)，也難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。

二、由農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀而引發(fā)的思考與對(duì)策

1．轉(zhuǎn)變教育思想

關(guān)鍵是要進(jìn)行普及性音樂(lè)教育，而非精英式教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性，提高對(duì)音樂(lè)教育功能的認(rèn)識(shí)。音樂(lè)課的任務(wù)，不僅是為了培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)人才，更應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到發(fā)揮并使他們從中得到收獲。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)教育對(duì)青少年學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)正確的審美能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展有著不可替代的作用。用音樂(lè)作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、凈化思想品質(zhì)是行之有效的方法。

2．加強(qiáng)師資建設(shè)

我們?cè)诩訌?qiáng)師資建設(shè)時(shí)必須考慮到農(nóng)村和城市的教學(xué)區(qū)別，讓教師了解熟悉在擁有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和只有一本課本的情況下的對(duì)比教學(xué)。我們要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。加強(qiáng)師資隊(duì)伍，學(xué)校可從以下幾個(gè)方面著手：其一，增加音樂(lè)教師人數(shù)，從而滿足音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)；其二，引進(jìn)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才，例如某小學(xué)音樂(lè)教師中最高學(xué)歷為本科，且只有一人擔(dān)任學(xué)校的音樂(lè)教師；其三，鼓勵(lì)音樂(lè)教師參加進(jìn)修、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)；其四，針對(duì)音樂(lè)教育和教學(xué)活動(dòng)而組織教研團(tuán)隊(duì)。

3．加大教學(xué)設(shè)施建設(shè)

條件較差的農(nóng)村中小學(xué)，石頭、竹、木、泥等自然資源唾手可得，只要我們稍動(dòng)腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂(lè)器：竹筒和竹鼓，硬木可制作木魚(yú)……還可以組建一支特色樂(lè)隊(duì)等。這一教學(xué)內(nèi)容得以非常生動(dòng)地展開(kāi)，并與其它教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而帶動(dòng)農(nóng)村音樂(lè)教育全方位、立體化發(fā)展，也可由各政府部門(mén)盡量為其添置一些樂(lè)器等。充分發(fā)掘和利用當(dāng)?shù)刎S富的民族民間音樂(lè)資源。具有禮堂、大教室、多媒體教室的學(xué)?？衫闷渑e辦常規(guī)性的歌詠比賽、文娛匯演、音樂(lè)講座等。

4．加緊教材建設(shè)

第5篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：  農(nóng)村中小學(xué)　和諧社會(huì)　音樂(lè)教育　素質(zhì)教育

        人類(lèi)幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的階梯，也是人類(lèi)文明生生不息的源泉。而音樂(lè)教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂(lè)教育，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)提出自己的一些看法。

        1   農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

        1.1 教學(xué)思想觀念落后  目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育并沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂(lè)課只是一門(mén)輔修課，與升學(xué)無(wú)直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無(wú)。所以，忽視音樂(lè)教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主科”搶占音樂(lè)課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場(chǎng)。另外，一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)掛鉤，音樂(lè)課不統(tǒng)考，音樂(lè)老師也就沒(méi)有成績(jī)，就成了教師中的落后分子和下崗的對(duì)象，甚至有的音樂(lè)教師干脆改行。這不僅破壞了音樂(lè)課的整體教學(xué)，打擊了音樂(lè)教師的授課積極性，還造成了音樂(lè)教師流失，遏制音樂(lè)教學(xué)水平發(fā)展。

        1.2 音樂(lè)教師素質(zhì)低  在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育，又缺少接受音樂(lè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏必要的音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂(lè)素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本性措施

        1.3 對(duì)音樂(lè)教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難，更別說(shuō)升級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)優(yōu)秀的音樂(lè)教師了。有的地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比；有的學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有。這樣對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展是很不利的。

        1.4 音樂(lè)教材內(nèi)容偏深  現(xiàn)在的有些音樂(lè)教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂(lè)水平不高，無(wú)法教授五線譜等樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生也對(duì)此不感興趣，致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂(lè)水平的瓶頸。

        2  改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

        2.1 更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育  要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況，首先黨政教育主管部門(mén)和音樂(lè)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育放在提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念；建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn)，把音樂(lè)擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái)，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，讓音樂(lè)課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

  2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)  穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂(lè)教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多渠道，提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的全面提高。

        2.3 加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)設(shè)施  在中小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼，改善辦學(xué)條件，使我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專(zhuān)用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專(zhuān)用的音樂(lè)教室，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對(duì)音樂(lè)方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂(lè)消息，也豐富了學(xué)生的視野。

第6篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：河南省；農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育；現(xiàn)狀及對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）21-0110-01

在音樂(lè)新課程的實(shí)施下，河南省農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育水平雖取得了一定的提升，但是依然存在許多問(wèn)題。為了進(jìn)一步了解農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育狀況，作者選擇了40個(gè)相對(duì)比較落后的地區(qū)進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)放教師問(wèn)卷150分，回收有效問(wèn)卷128分，回收率85%；發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷1000分，回收有效問(wèn)卷893分，回收率89%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：該地區(qū)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍偏低，兼職音樂(lè)教師沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)音樂(lè)院校的教育，僅僅是愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)或喜歡唱歌而已；教師上課形式單一、內(nèi)容缺乏；教學(xué)設(shè)備缺乏。

一、河南省農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

一是思想觀念相對(duì)落后。大部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)不感興趣，藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低，在他們眼里音樂(lè)既不能當(dāng)飯吃還會(huì)影響文化課學(xué)習(xí)。在這種思想誤導(dǎo)下，學(xué)生很難重視音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生興趣的挖掘。隨著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重和周?chē)枷胗^念的相對(duì)落后，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣會(huì)越來(lái)越淡。二是專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱。被調(diào)查的40所農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師共有46名，平均每個(gè)學(xué)校僅有一名音樂(lè)教師，音樂(lè)教師配備嚴(yán)重不足。同時(shí)，這些音樂(lè)老師理論水平有限，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低，大半都是半路出家。三是農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教學(xué)硬件設(shè)施缺乏。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備是進(jìn)行音樂(lè)教育的基本保障，教學(xué)輔設(shè)備是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施和專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)設(shè)備的缺乏，直接影響河南省農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

二、提高河南省農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展水平的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，提高青少年學(xué)生的美育素養(yǎng)，是增強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效手段。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求實(shí)施音樂(lè)教育，建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“主科”、“副科”的偏見(jiàn)讓農(nóng)村音樂(lè)教育正常有序的開(kāi)展起來(lái)，把歡樂(lè)和美的感受還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生確實(shí)擁有接受音樂(lè)教育的權(quán)利。提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)。要按照音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求規(guī)范開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，積極開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂(lè)教育提供政策上強(qiáng)有力的保障，為農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展保駕護(hù)航。

（二）改善環(huán)境，加強(qiáng)農(nóng)村音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)

充分合理的利用現(xiàn)有師資力量，創(chuàng)造良好的環(huán)境，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，讓音樂(lè)教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)與其他老師一致，進(jìn)而調(diào)動(dòng)音樂(lè)教師的工作積極性；學(xué)校加大對(duì)兼職老師的專(zhuān)業(yè)培育力度，提高音樂(lè)教師素質(zhì)。鼓勵(lì)音樂(lè)教師多參加音樂(lè)基本知識(shí)及技能、教學(xué)形式和教學(xué)方法、奧爾夫音樂(lè)教育等方面的培訓(xùn)；國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，開(kāi)展多種支教活動(dòng)，鼓勵(lì)合格的大學(xué)畢業(yè)生到鄉(xiāng)村工作，為鄉(xiāng)村教育做貢獻(xiàn)。支教的大學(xué)生可以與當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教師交流，制定合適的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃。

（三）加大投入，提升教學(xué)設(shè)施水平

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施是教育發(fā)展的基礎(chǔ)。在音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是音樂(lè)發(fā)展的關(guān)鍵。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、電子琴、風(fēng)琴等其他現(xiàn)代樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中是不可或缺的。因此各個(gè)學(xué)校要加大音樂(lè)教育的投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂(lè)專(zhuān)用教室，配置鋼琴?gòu)亩S富音樂(lè)課堂內(nèi)容；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道的籌措音樂(lè)教學(xué)專(zhuān)用資金，逐年添加教學(xué)用具，買(mǎi)音樂(lè)方面的圖書(shū)期刊，豐富并擴(kuò)大學(xué)生的視野。此外，各級(jí)政府部門(mén)要持續(xù)加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的投入，鼓勵(lì)社會(huì)各階層投資音樂(lè)教育，逐步改善條件，支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

三、提升河南省農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育水平的意義

農(nóng)村音樂(lè)教育關(guān)系到農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，關(guān)系到新農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展。要改變河南農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生各個(gè)方面的共同努力，要從觀念、制度、體制、政策等入手，高度重視音樂(lè)教育在學(xué)校的地位，著力加大音樂(lè)教學(xué)資金和設(shè)備的投入，加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建設(shè)完善的音樂(lè)評(píng)估體系，以提高河南農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量和文化素質(zhì)，促進(jìn)河南新農(nóng)村建設(shè)和諧發(fā)展。

基金項(xiàng)目：（1）南陽(yáng)師范學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目：豫西南農(nóng)村學(xué)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究，項(xiàng)目編號(hào)：QN2013023；（2）2012年河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：奧爾夫音樂(lè)教育河南本土化研究，項(xiàng)目編號(hào)：2012―QN―359。

第7篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀范文

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，人民生活水平穩(wěn)定提高，整個(gè)教育事業(yè)步入了良性發(fā)展的軌道。在這大好形勢(shì)下，中小學(xué)音樂(lè)教育獲得了較好的發(fā)展機(jī)遇，取得了有目共睹的成績(jī)。但與此同時(shí)，我們也應(yīng)看到在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢的廣大農(nóng)村，由于教育基礎(chǔ)較差，出現(xiàn)了音樂(lè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于城市的狀況。在農(nóng)村,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)80 %以上無(wú)專(zhuān)職音樂(lè)教師,教學(xué)方法陳舊、單1,教學(xué)設(shè)施、器材奇缺，“教唱”幾乎成為了音樂(lè)教學(xué)的全部，教材中的音樂(lè)欣賞、即興游戲等培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力的內(nèi)容，都因?qū)W校不夠重視和教學(xué)條件等問(wèn)題導(dǎo)致無(wú)法開(kāi)展。因此，改革農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育已迫在眉睫。我們應(yīng)盡快嚴(yán)格地實(shí)施中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)職后教育,建立1支具有改革意識(shí)的高素質(zhì)的音樂(lè)教師隊(duì)伍，發(fā)展農(nóng)村音樂(lè)教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀分析；改革思路

ABSTRACT

To pick Since the reform and opening up, Chinas sustained rapid economic development, peoples living standards improve stability, the whole education into a sound development track. In this situation, the primary and secondary music education yielded better development opportunities, and achieved obvious results. But at the same time, we should also see slower economic development in the vast rural areas, due to poor educational base, a music education has lagged far behind that of the urban situation. In rural areas, primary school music teaching 80% of non-full-time music teachers, and the teaching methods is obsolete,single, the teaching facilities, equipment shortages, "teaching and singing" almost become a full music teaching, the contents in teaching materials are music attainments and the ability to create content that the music appreciation and the improvisation games, to as a result of insufficient attention to the schools and teaching conditions has resulted from carrying out. Therefore, the reform of rural primary school music education is imminent. We should strictly implement school music curriculum standards and enhance the level of education and awareness creation of a high-quality music with the reform of teachers, development of rural music education.

Key words: rural primary schools; Music education; Analysis of the status quo; Reform ideas

目 錄

摘要……………………………………………………………………………Ⅰ

Abstract…………………………………………………………………………Ⅱ

前言……………………………………………………………………………1

1、我省農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析………………………………………2

1. 師資狀況………………………………………………………………2

2. 音樂(lè)教材設(shè)施狀況………………………………………………………2

3. 學(xué)生自身狀況……………………………………………………………3

4. 對(duì)音樂(lè)教育重視狀況……………………………………………………4

2、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育改革思路……………………………………………5

1. 要轉(zhuǎn)變觀念，明確音樂(lè)教育的功能……………………………………5

2. 解決師資問(wèn)題和提高教師的自身素質(zhì)…………………………………6

3. 深化課程教材改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量…………………6

4. 改善教學(xué)條件和開(kāi)發(fā)地區(qū)資源為我所用………………………………7

第8篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀范文

其實(shí)，優(yōu)美的音樂(lè)可以凈化人的心靈，陶冶人的情操，啟迪人的智慧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。而且在眾多的藝術(shù)教育形式中，可以說(shuō)音樂(lè)教育是一種最容易被學(xué)生接受的。從事音樂(lè)教育以來(lái)，深切的感覺(jué)到社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生其實(shí)是渴望音樂(lè)的。且不說(shuō)縣城里大大小小好多處音樂(lè)培訓(xùn)班搞的紅紅火火，當(dāng)穿過(guò)大街小巷，走進(jìn)百姓人家，哪一家沒(méi)有幾件“欣賞”音樂(lè)的電器，大到家庭影院，小到mp3、音樂(lè)手機(jī)。音樂(lè)教育家柯達(dá)伊和奧爾夫都認(rèn)為音樂(lè)是屬于每一個(gè)人的，音樂(lè)教育應(yīng)是全民普及性的事業(yè)。《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確寫(xiě)到：“音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課”。但普及音樂(lè)教育的重要時(shí)期――青少年成長(zhǎng)時(shí)期的義務(wù)教育階段，目前這門(mén)必修課在我們農(nóng)村中小學(xué)中做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。筆者認(rèn)為這主要有以下幾方面的原因：

一、長(zhǎng)期的副課思想嚴(yán)重影響了農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展

由于長(zhǎng)期以來(lái)分?jǐn)?shù)就是學(xué)生的命根子，所以從社會(huì)到學(xué)校，從家長(zhǎng)到學(xué)生，乃至教育管理者和教師都習(xí)慣性的用主課和副課劃分學(xué)生所學(xué)的課程，所以在音樂(lè)課上學(xué)生可以寫(xiě)作業(yè)、講習(xí)題、背英語(yǔ)單詞，就是可以不聽(tīng)音樂(lè)。

二、沒(méi)有完善的教研教學(xué)管理體系

據(jù)了解，全縣所有的中小學(xué)，只有我們學(xué)校有一個(gè)藝術(shù)教研組，還有幾所學(xué)校有音體美教研室，再其余的學(xué)校都是音樂(lè)教師隨便分在哪個(gè)教研室坐就行了。教育行政部門(mén)平時(shí)也是很難找到音樂(lè)教研室或負(fù)責(zé)音樂(lè)藝術(shù)教育的管理人員。

三、教師本身的素質(zhì)制約了音樂(lè)教育的發(fā)展

農(nóng)村在職音樂(lè)教師，只有極少數(shù)是音樂(lè)專(zhuān)科畢業(yè)生，另外一部分是師范音樂(lè)班的畢業(yè)生；其余大多數(shù)則是兼職音樂(lè)教師，這些兼職教師多數(shù)是只要能哼幾首歌就上音樂(lè)課；還有的學(xué)校純粹是掛羊頭賣(mài)狗肉，課程表上排的是音樂(lè)課，實(shí)際上的是其他課。這樣的教師隊(duì)伍不論是教學(xué)能力還是專(zhuān)業(yè)知識(shí)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到 課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課堂教學(xué)要求。加上教育行政部門(mén)幾乎從不組織音樂(lè)教師的培訓(xùn)，音樂(lè)教師缺乏了知識(shí)的補(bǔ)充與更新，也就談不上教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具普遍性的和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分?！边€提出了“對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類(lèi)基本素質(zhì)和能力的一種反映。”如果想讓我們的孩子更有靈性，那就讓他們多接受點(diǎn)兒藝術(shù)的熏陶和教育。所以要想盡快改變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為首先應(yīng)從一下幾點(diǎn)做起。

第一、音樂(lè)教師自身要更新理念，改變認(rèn)識(shí)

教育的進(jìn)步教師是關(guān)鍵，教師的發(fā)展更新理念是關(guān)鍵。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展必須要求每一位音樂(lè)教師從思想上改變對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)。也許有人會(huì)說(shuō)：談何容易，長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)說(shuō)改就能改嗎？其實(shí)在中國(guó)古文化中對(duì)音樂(lè)人的定位是極為低下的，如今不是早已改變了嗎？關(guān)鍵不是能不能改變，而是想不想改變。只要我們每一位音樂(lè)教師有一份責(zé)任心，少一點(diǎn)功利性，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，積極做好課后反思，關(guān)注課堂教學(xué)效果，對(duì)每一節(jié)音樂(lè)課抱著副課當(dāng)主課上的心態(tài)，請(qǐng)相信學(xué)生是最具可塑性和被感染力的，你當(dāng)主課上，他們就不會(huì)當(dāng)副課的。舉一個(gè)音樂(lè)老師最常見(jiàn)的問(wèn)題：音樂(lè)課上學(xué)生不帶課本怎么辦？尤其是這些學(xué)生還會(huì)無(wú)所謂理直氣壯的認(rèn)為自己的行為很正常。我代課的一個(gè)班，86名學(xué)生，第一天上課，36人不帶書(shū)，同桌看一本，有的課桌上還擺著數(shù)學(xué)作業(yè)本。我記下沒(méi)帶課本的學(xué)生姓名，貼在了教案本的第一頁(yè)，并且嚴(yán)肅的提出：“下節(jié)課你們必須要帶課本，而且全班同學(xué)每人必須有一本課堂筆記本?！币恢芎笊系诙?jié)課，只有三個(gè)人沒(méi)帶課本，十幾個(gè)同學(xué)沒(méi)帶筆記本?！昂茫瑳](méi)帶書(shū)的同學(xué)上臺(tái)和老師一起看，老師這兒有書(shū)，沒(méi)帶筆記本的同學(xué)記上姓名，下次上臺(tái)在老師的教案本上寫(xiě)?！钡谌?jié)課86名學(xué)生的書(shū)帶全了，問(wèn)題解決了，當(dāng)然以后還要繼續(xù)鞏固，切不可放松。我們要清楚音樂(lè)課就是音樂(lè)課，不是語(yǔ)文課，就像男女有別，只是分工不同，但絕對(duì)沒(méi)有主次之分。只要音樂(lè)老師們把音樂(lè)可看作主課它就是主課，就是對(duì)自我工作的認(rèn)可，這種肯定會(huì)激勵(lì)你把音樂(lè)課的愉悅性盡情的展示給孩子們，也就是對(duì)孩子們的負(fù)責(zé)，對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)不折不扣的實(shí)踐。

第二、管理者要改變觀念，保障音樂(lè)教育的落實(shí)

為改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，教育行政部門(mén)應(yīng)設(shè)法在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)一步配備師德修養(yǎng)良好，專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，教育教學(xué)能力較強(qiáng)的專(zhuān)職或兼職音樂(lè)教師；轉(zhuǎn)變觀念，從教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境等方面都力求保障農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的落實(shí)。隨著國(guó)家對(duì)義務(wù)教育建設(shè)的大力投資，許多農(nóng)村中小學(xué)都修建成了鄉(xiāng)村的小“風(fēng)景區(qū)”。走進(jìn)教學(xué)樓，看看掛牌――微機(jī)室、語(yǔ)音室、多功能報(bào)告廳、實(shí)驗(yàn)室......應(yīng)有盡有，就是很難看到音樂(lè)室、繪畫(huà)室、舞蹈室或藝術(shù)室。如果說(shuō)是具體學(xué)校做得不好，那管理者的責(zé)任更大，尤其是教育行政管理部門(mén)的管理落實(shí)的不夠。有些五星級(jí)學(xué)校有一架電子琴，就是全部的樂(lè)器了；有些標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校卻沒(méi)有一名專(zhuān)職的音樂(lè)教師。另外，一些學(xué)校一年到頭搞上一次“慶六一文藝匯演”，孩子們表演的幾乎全是大人節(jié)目的“模仿秀”除了搞笑就是嚴(yán)重的成人化，甚至還夾雜著低俗。校方為此活動(dòng)還請(qǐng)來(lái)了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，美其名曰“藝術(shù)教育成果展演”?！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出音樂(lè)教育的目的是：“提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)?！笨梢?jiàn)音樂(lè)教育的目標(biāo)不是單純的娛樂(lè)或搞笑，而是讓學(xué)生具備一種良好的人文素養(yǎng)。所以，我們應(yīng)以良好的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，如：“校園每周一歌”、“校園紅歌會(huì)”、“小小舞蹈家”、“小演奏家”等，從而長(zhǎng)期的，可持續(xù)的推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

第三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》重視了欣賞與審美，尤其把中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造性的要求提升到了感知與情感體驗(yàn)的境界，強(qiáng)調(diào)了“多元化”,要求通過(guò)舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等相關(guān)藝術(shù)形式，利用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生來(lái)理解音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的美。但在實(shí)際教學(xué)中，不要說(shuō)已任教十幾年的音樂(lè)教師是否接受過(guò)這樣“多元化”的藝術(shù)課堂教育，據(jù)了解現(xiàn)在的高校也沒(méi)有幾節(jié)這樣的課，更不用說(shuō)那些“做游戲”、“講習(xí)題”、“代管”的音樂(lè)教師。因此，我們且不說(shuō)他們音樂(lè)課上得怎樣，其實(shí)我們先考慮的是他們?cè)趺瓷弦魳?lè)課，所以改進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀最迫切的是要提高教師素質(zhì)。

第9篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：本土音樂(lè) 小學(xué)音樂(lè)教育

在新課標(biāo)的指引下，音樂(lè)課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出多元化的表現(xiàn)特征，本土音樂(lè)成為了中小學(xué)音樂(lè)教育中必不可少的一部分。目前本土音樂(lè)資源進(jìn)入中小學(xué)“教育實(shí)踐”的工作處于大力發(fā)展階段，全國(guó)各省逐漸涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的課堂案例。與此同時(shí)，贛州市地區(qū)也開(kāi)展了許多有關(guān)客家本土音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：自2009年起在贛州市中小學(xué)校開(kāi)展“贛南采茶戲進(jìn)校園”活動(dòng)，開(kāi)辦采茶戲興趣班、表演班；學(xué)校所使用的音樂(lè)教材中增加了贛南客家本土音樂(lè)的內(nèi)容，約占課本總內(nèi)容的13%左右，一部分學(xué)校還開(kāi)發(fā)了結(jié)合學(xué)校和地方特色的優(yōu)秀的校本教材。但就整體來(lái)看存在著許多問(wèn)題，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)能得到充分的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不理想。本次調(diào)查利用自行設(shè)計(jì)的“小學(xué)本土音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”，從學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)的了解情況，本土音樂(lè)的教學(xué)與課程設(shè)置，本土音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)教育的態(tài)度和建議等方面，對(duì)贛州市章貢區(qū)本土音樂(lè)引入小學(xué)教育的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查，分析存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)的建議。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查采取分層整群抽樣的方法，將贛州市章貢區(qū)的73所小學(xué)分為城區(qū)A、B兩類(lèi)學(xué)校和非城區(qū)學(xué)校三類(lèi)，在這三類(lèi)學(xué)校中隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)校，并在每一個(gè)學(xué)校高年級(jí)（四至六年級(jí)）中隨機(jī)抽取2個(gè)班作為調(diào)查對(duì)象（以下將所調(diào)查的學(xué)校按上述順序簡(jiǎn)稱為A、B、C三所學(xué)校）。參加調(diào)查的對(duì)象共有3所小學(xué)的6個(gè)班共333名學(xué)生（其中A小110人、B小107人、C小116人）和8位在校音樂(lè)教師（其中A小2人、B小4人、C小2人）。

問(wèn)卷分學(xué)生問(wèn)卷和教師問(wèn)卷，主要采用單項(xiàng)選擇題和開(kāi)放性選擇題，為了廣泛而深人地了解其中的一些經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題，還設(shè)有部分開(kāi)放性問(wèn)答題。

調(diào)查實(shí)施時(shí)，調(diào)查者親自進(jìn)入學(xué)校，利用學(xué)校的部分音樂(lè)課以及活動(dòng)課等時(shí)間，將問(wèn)卷發(fā)給在校的學(xué)生和音樂(lè)教師，講清此次調(diào)查的目的、意義、方法和注意事項(xiàng)，問(wèn)卷回答完畢當(dāng)場(chǎng)收回，共收回學(xué)生有效問(wèn)卷322份（A小105份、B小102份、C小115份）和教師有效問(wèn)卷8份，回收率99%。數(shù)據(jù)采用Excel、SPSSIO.0社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行收集處理。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，從贛南客家本土音樂(lè)引入小學(xué)教育的教學(xué)實(shí)施環(huán)境，教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀，課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的接受學(xué)習(xí)態(tài)度，教師資質(zhì)及本土音樂(lè)教學(xué)態(tài)度等五個(gè)方面，對(duì)近年來(lái)贛州市章貢區(qū)本土音樂(lè)引入小學(xué)教育的實(shí)施現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）本土音樂(lè)教學(xué)實(shí)施環(huán)境

學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)的了解程度和展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)的環(huán)境，是本土音樂(lè)進(jìn)校園實(shí)施的一個(gè)非常重要的隱形條件。

1.學(xué)生對(duì)于地方方言的掌握情況分析

調(diào)查結(jié)果表明：有60.07%（其中A?。?0.95% ；B?。?2.74%；C?。?6.52%）的學(xué)生表示能夠會(huì)說(shuō)家鄉(xiāng)方言，39.93%的學(xué)生表示不會(huì)說(shuō)家鄉(xiāng)方言。贛南客家本土音樂(lè)的眾多歌曲中，絕大部分的歌詞及襯詞都采用地方方言來(lái)歌唱，方言對(duì)于歌曲的地方色彩表達(dá)具有獨(dú)特的作用。學(xué)生能否會(huì)說(shuō)地方方言，對(duì)于學(xué)習(xí)或者掌握地方音樂(lè)有著十分重要的作用。

對(duì)于城市中的小學(xué)生，方言的學(xué)習(xí)并不在他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范疇之內(nèi)，學(xué)生的語(yǔ)言以普通話為主，許多能夠使用方言的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和所處環(huán)境的不斷城市化，所掌握的方言能力也在逐漸蛻化。這對(duì)于主要以客家方言來(lái)演唱的本土音樂(lè)教學(xué)造成了一定障礙，小學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行方言母語(yǔ)教育仍是教育中存在的問(wèn)題，該類(lèi)問(wèn)題的合理解決仍值得做進(jìn)一步探討。

2.對(duì)于贛南客家本土音樂(lè)的熟悉情況分析（根據(jù)學(xué)生對(duì)客家本土音樂(lè)的了解情況，主要選取了較有代表性和普遍性的四類(lèi)客家本土音樂(lè)文化作為調(diào)查對(duì)象）（圖一）

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三所小學(xué)學(xué)生對(duì)贛南客家本土音樂(lè)中民間戲曲的熟悉程度普遍相對(duì)最高，民間舞蹈次之。因此，贛州章貢區(qū)內(nèi)各小學(xué)開(kāi)展民間戲曲和民間舞蹈的本土音樂(lè)教學(xué)，具有更適合的開(kāi)展條件和文化環(huán)境。以贛南采茶戲作為主要開(kāi)展內(nèi)容，將更加有利于各小學(xué)本土音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展和實(shí)施。

在三所小學(xué)中，A校學(xué)生對(duì)客家山歌、民間戲曲、民間舞蹈的了解程度相對(duì)都更好，通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)該校在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了采茶健身操的學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生利用課間跳采茶健身操，并開(kāi)發(fā)了以贛南本土音樂(lè)為主要內(nèi)容的校本教材和采茶戲精品節(jié)目，學(xué)校走廊和宣傳欄內(nèi)懸掛有贛南采茶舞蹈的經(jīng)典劇照和知識(shí)專(zhuān)題。通過(guò)本次調(diào)查表明，該校開(kāi)展的贛南本土音樂(lè)進(jìn)校園活動(dòng)已取得了一定的效果。

值得一提的是，位于城鎮(zhèn)郊區(qū)的C小的調(diào)查結(jié)果顯示，有少部分學(xué)生對(duì)贛南民間風(fēng)俗歌有較多的了解，這也為該校和此類(lèi)學(xué)校開(kāi)展本土音樂(lè)進(jìn)校園的工作提供了一定的借鑒。

（二）本土音樂(lè)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

三所小學(xué)現(xiàn)有的本土音樂(lè)的教學(xué)情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)本土音樂(lè)教育的問(wèn)題所在并提出有效建議具有重要的意義。

1.會(huì)唱多少首家鄉(xiāng)的歌

調(diào)查結(jié)果表明，有近62.70%的學(xué)生表示會(huì)唱1～2首家鄉(xiāng)的歌，但仍然有近三分之一的學(xué)生不會(huì)唱家鄉(xiāng)的歌，這說(shuō)明贛州市章貢區(qū)小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，雖然大部分學(xué)生能夠通過(guò)演唱歌曲的形式對(duì)本土音樂(lè)以及與之相關(guān)的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和感受，但學(xué)生所掌握的歌曲數(shù)量較少，不足以對(duì)家鄉(xiāng)的音樂(lè)文化進(jìn)行全面的了解。同時(shí)本土音樂(lè)引入小學(xué)教育的工作仍未做到真正的普及，城市中心地區(qū)學(xué)校與位于城鎮(zhèn)郊區(qū)的學(xué)校之間差異很大，存在一定的問(wèn)題。

2.學(xué)校本土音樂(lè)課程的具體安排情況

學(xué)校本土音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容占學(xué)校音樂(lè)課堂總量（數(shù)據(jù)為學(xué)生選擇百分比）

學(xué)校本土音樂(lè)課程具體安排狀況（數(shù)據(jù)為學(xué)生選擇百分比）

調(diào)查結(jié)果顯示，本土音樂(lè)內(nèi)容占學(xué)校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的比例很低，學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂中學(xué)習(xí)本土音樂(lè)的機(jī)會(huì)較少。本土音樂(lè)教學(xué)在章貢區(qū)的小學(xué)中并未得到重視，其實(shí)施情況進(jìn)行的并不樂(lè)觀，這與新課標(biāo)提出的“地方課程和校本課程應(yīng)占總課程比例15%左右”的要求形成了很大的反差。并且大多數(shù)音樂(lè)教師對(duì)于本土音樂(lè)的教學(xué)選材采用“音樂(lè)課本”的來(lái)源，教學(xué)形式多以課堂多媒體的傳統(tǒng)教學(xué)形式為主，這對(duì)于本土音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)較為不利，本土音樂(lè)作為地方文化與當(dāng)?shù)氐奈幕v史、自然及社會(huì)環(huán)境等息息相關(guān)，學(xué)生只有在實(shí)踐當(dāng)中才能與實(shí)實(shí)在在的文化氛圍相碰撞，才能學(xué)有所獲，才能體會(huì)到文化的魅力。

老師在教家鄉(xiāng)的音樂(lè)內(nèi)容時(shí)常采用何種方式（可多選）

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教師在進(jìn)行本土音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，多采用播放音頻或視頻資料的方式，較少學(xué)生表示教師在教學(xué)中有進(jìn)行親自示范。本土音樂(lè)作為傳統(tǒng)文化在學(xué)生的日常生活中接觸較少，且很少有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)本土音樂(lè)的表演魅力，這使得許多學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)產(chǎn)生一定的抵觸心理。如果教師一味采用播放音頻、視頻的方式，較少進(jìn)行示范教學(xué)，將會(huì)給學(xué)生造成對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的距離感，學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣也不會(huì)高漲起來(lái)。

在調(diào)查中還涉及到：“在家鄉(xiāng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)后，教師是否根據(jù)你的表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)或等級(jí)的評(píng)價(jià)？”這樣的問(wèn)題，其中有70%以上的學(xué)生表示并沒(méi)有在本土音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到評(píng)價(jià)?？梢?jiàn)贛州市章貢區(qū)的多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有建立本土音樂(lè)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校音樂(lè)教師也鮮少有對(duì)此類(lèi)教學(xué)進(jìn)行結(jié)果評(píng)估的意識(shí)。

（三）本土音樂(lè)課外實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在三所學(xué)校中，由于學(xué)校財(cái)力和師資等的限制，只有A小一直開(kāi)展了本土音樂(lè)的課外實(shí)踐活動(dòng)，近幾年以“采茶健身操”（全校進(jìn)行）和“《斑鳩聲聲》校園經(jīng)典節(jié)目”（三―四年級(jí)部分學(xué)生）為主要內(nèi)容。在對(duì)該校學(xué)生對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度調(diào)查中，有16.25%的學(xué)生認(rèn)為喜歡，81.25%的學(xué)生認(rèn)為一般，2.5%的學(xué)生認(rèn)為不喜歡，可見(jiàn)該校的課外實(shí)踐活動(dòng)形式及內(nèi)容基本為學(xué)生所接受和喜歡?！安刹杞∩聿佟睘閷W(xué)校根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)自創(chuàng)自編的一套兒童健身操，學(xué)校每逢課間操和課外活動(dòng)的時(shí)間，會(huì)帶領(lǐng)孩子們口念客家方言，喝著采茶調(diào)跳采茶操，使學(xué)生既鍛煉了身體又愉悅了身心。在學(xué)習(xí)客家方言的同時(shí)，學(xué)會(huì)了采茶戲中的矮子步、登山步、十字步、扇子花等基本動(dòng)作。由此可見(jiàn)，此項(xiàng)對(duì)本土音樂(lè)的課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行較為成功，這也為其他學(xué)校的工作開(kāi)展提供了借鑒和良好范例。在“斑鳩聲聲”活動(dòng)中，約有25名左右的學(xué)生參加了此項(xiàng)活動(dòng)，這些學(xué)生為三―四年級(jí)由老師從各班挑選出來(lái)，全部為女生，按自愿的原則每周進(jìn)行一次課下的排練，排練內(nèi)容為學(xué)校的“經(jīng)典節(jié)目”《斑鳩聲聲》，學(xué)生口唱斑鳩調(diào)，跳帶有采茶舞蹈元素的舞蹈動(dòng)作，教師為學(xué)校的低年級(jí)（1～3年級(jí)）部的音樂(lè)教師。經(jīng)教師采訪了解到，該節(jié)目為學(xué)校多年編排發(fā)展的保留節(jié)目，曾在市“英東杯”文藝匯演中獲一等獎(jiǎng)。學(xué)校還開(kāi)發(fā)了《茶林青青》、《山花花開(kāi)》等幾個(gè)采茶戲精品節(jié)目。同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)發(fā)創(chuàng)編了校本教材中《茶林青青――贛南采茶知多少》的專(zhuān)題。教材內(nèi)容主要介紹了贛南采茶戲的起源、歷史、發(fā)展、以及基本動(dòng)作和主要?jiǎng)∧康男蕾p。通過(guò)以上論述可見(jiàn)，該校的本土音樂(lè)“教育實(shí)踐”經(jīng)過(guò)了多年的努力和嘗試，已取得了一定的成績(jī)，在整個(gè)章貢區(qū)來(lái)看是本土音樂(lè)“教育實(shí)踐”開(kāi)展較好的學(xué)校。但通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和教師訪談結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，雖然采茶健身操已做到了全校的普及，但對(duì)采茶戲?qū)嵺`能力要求較高的節(jié)目編排活動(dòng)參與人數(shù)較少，傳播影響范圍較小，可見(jiàn)對(duì)采茶戲的深入了解和較高層次的“教育實(shí)踐”還未得到普及。

（四）學(xué)生本土音樂(lè)接受學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)學(xué)校開(kāi)展的家鄉(xiāng)音樂(lè)內(nèi)容的音樂(lè)課的態(tài)度（數(shù)據(jù)為學(xué)生選擇百分比）

對(duì)學(xué)校開(kāi)展家鄉(xiāng)音樂(lè)的教材內(nèi)容的態(tài)度

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生表示喜歡或中立的態(tài)度對(duì)待學(xué)校開(kāi)展的家鄉(xiāng)音樂(lè)內(nèi)容的課程，這為學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)展本土音樂(lè)內(nèi)容的教學(xué)提供了可行性保障。同時(shí)有近57.37%的學(xué)生表示了對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容并不積極的傾向，因此學(xué)校和應(yīng)努力開(kāi)展豐富多彩的本土音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，挖掘和開(kāi)發(fā)更具趣味性的本土音樂(lè)校本教材和多元的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓更多的學(xué)生喜歡上家鄉(xiāng)的音樂(lè)，讓本土音樂(lè)文化的種子在孩子們心中生根發(fā)芽。

如果你有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的音樂(lè)內(nèi)容，你最期望的學(xué)習(xí)內(nèi)容是

如果你有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的音樂(lè)，你最期望的學(xué)習(xí)方式是

在學(xué)生本土音樂(lè)學(xué)習(xí)偏好的調(diào)查結(jié)果中，有一半學(xué)生表示更希望學(xué)習(xí)具有贛南民間音樂(lè)風(fēng)格的通俗音樂(lè)，有30%以上的學(xué)生表示對(duì)贛南地方民間戲曲更有興趣。在本土音樂(lè)學(xué)習(xí)方式偏好的調(diào)查結(jié)果中，多數(shù)學(xué)生表示在課堂教學(xué)中希望跟音樂(lè)教師學(xué)習(xí)，而在課外活動(dòng)中則希望以更自由的自選內(nèi)容自學(xué)方式學(xué)習(xí)。以上結(jié)果將對(duì)本土音樂(lè)在小學(xué)教育中的開(kāi)展工作提供一定的借鑒和啟示。

通過(guò)學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的音樂(lè)，你認(rèn)為你學(xué)到了什么？（可多選）

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在本土音樂(lè)的學(xué)習(xí)中能夠感受到家鄉(xiāng)音樂(lè)藝術(shù)的魅力，家鄉(xiāng)音樂(lè)的基本特點(diǎn)、常識(shí)以及傳承的重要性，但對(duì)本土音樂(lè)的表演和演唱方面很少學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)教學(xué)有較高學(xué)習(xí)接受度，但對(duì)基本的傳統(tǒng)音樂(lè)文化知識(shí)及音樂(lè)演唱方面并未進(jìn)行深入切實(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容多為以欣賞為主的“泛泛而學(xué)”，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)直接的，深層次的音樂(lè)體驗(yàn)。教學(xué)形式流于平庸，學(xué)生難以對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化產(chǎn)生深刻印象或內(nèi)心情感共鳴。

（五）教師資質(zhì)及本土音樂(lè)教學(xué)態(tài)度

參加本次調(diào)查的贛州市章貢區(qū)小學(xué)音樂(lè)教師中絕大多數(shù)為一級(jí)教師，教齡多為1―10年，且都是本科音樂(lè)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷，總體來(lái)說(shuō)師資狀況較好。但在對(duì)“本土音樂(lè)的教學(xué)狀況”的調(diào)查結(jié)果中，卻呈現(xiàn)出了一些問(wèn)題。例如：在“對(duì)贛南地區(qū)本土音樂(lè)的了解情況”（如圖一）問(wèn)題中，絕大多數(shù)教師選擇了“未學(xué)過(guò)，了解一點(diǎn)”，只有一位教師表示在民間舞蹈方面“專(zhuān)門(mén)學(xué)過(guò)，非常熟悉”。且在“大學(xué)或工作期間是否學(xué)習(xí)過(guò)與本土音樂(lè)相關(guān)的課程”的問(wèn)題中，多數(shù)教師表示未學(xué)習(xí)過(guò)?？梢?jiàn)贛州市章貢區(qū)的音樂(lè)教師在對(duì)本土音樂(lè)的了解學(xué)習(xí)方面存在不足，這對(duì)于本土音樂(lè)引入中小學(xué)的教學(xué)工作極為不利，且?guī)缀跛械慕處煻急硎荆瑥奈磪⒓舆^(guò)任何針對(duì)本土音樂(lè)教學(xué)的教師培訓(xùn)活動(dòng)。在“您認(rèn)為您現(xiàn)在是否勝任本土音樂(lè)的教學(xué)”的問(wèn)題中，有三分之一的教師表示“無(wú)法勝任”。教師的本土音樂(lè)教學(xué)能力較弱和教育部門(mén)對(duì)小學(xué)本土音樂(lè)教育的關(guān)注不夠都成為了本土音樂(lè)教學(xué)工作難以進(jìn)行的原因。

在“學(xué)校對(duì)本土音樂(lè)教學(xué)和活動(dòng)的投入如何”的問(wèn)題中，多數(shù)教師表示“沒(méi)有”或“很少，不夠用”。這說(shuō)明學(xué)校對(duì)本土音樂(lè)的教學(xué)資源的投入還不夠，包括對(duì)教師本土音樂(lè)教學(xué)師資方面的投入也明顯不夠。教學(xué)資源的豐富性將直接影響到教學(xué)的多樣性和學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，這對(duì)于本土音樂(lè)教學(xué)能否順利開(kāi)展具有重要的作用。根據(jù)本次教師問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果顯示，贛州市章貢區(qū)的小學(xué)本土音樂(lè)教育工作仍然存在著較大的障礙，面臨諸多問(wèn)題。

三、問(wèn)題與建議

（一）環(huán)境對(duì)本土音樂(lè)學(xué)習(xí)的影響

環(huán)境對(duì)人的發(fā)展所起的作用是十分明顯的，我國(guó)古代早在《荀子?勸學(xué)》中就提出“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。在學(xué)校進(jìn)行的本土音樂(lè)教育中，環(huán)境也起著至關(guān)重要的作用。假如在一所小學(xué)里開(kāi)設(shè)贛南采茶戲興趣班，每周舉辦采茶小舞臺(tái)，將校園里的鈴聲換成學(xué)生們熟悉的采茶歌，黑板報(bào)的設(shè)計(jì)是關(guān)于采茶戲的內(nèi)容，教室里也貼上了采茶戲經(jīng)典曲目的劇照，上音樂(lè)課的時(shí)候，多媒體等硬件設(shè)備中時(shí)常播放著采茶戲，如此濃厚的本土音樂(lè)氛圍影響下，學(xué)生們對(duì)采茶戲自然而然就有了深入的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)生成長(zhǎng)的階段，接受能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、易受到周?chē)h(huán)境的影響，因此本土音樂(lè)教育應(yīng)從學(xué)校環(huán)境的氛圍做起，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)潛移默化的過(guò)程中受到本土音樂(lè)文化的熏陶和培養(yǎng)。而對(duì)于那些不喜歡本土音樂(lè)，對(duì)本土音樂(lè)有抵觸心理的孩子，在這樣的氛圍中，也能循循漸進(jìn)的受到引導(dǎo)，慢慢體會(huì)到家鄉(xiāng)音樂(lè)的魅力，從而逐漸地?zé)釔?ài)家鄉(xiāng)的音樂(lè)文化。從城市中心地區(qū)學(xué)校與城鎮(zhèn)郊區(qū)學(xué)校的本土音樂(lè)學(xué)習(xí)效果對(duì)比中，我們可以看到，環(huán)境的不同，對(duì)于孩子們的影響程度也不同，在城市中心的A類(lèi)學(xué)校，有著良好的硬件設(shè)備資源，學(xué)校提供了較濃的本土音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，即使在課堂上沒(méi)有較多的進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的本土音樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)本土音樂(lè)學(xué)習(xí)了解情況依然有著良好的體現(xiàn)。而在城鎮(zhèn)郊區(qū)的薄弱學(xué)校，條件有限，學(xué)生們自身的音樂(lè)基礎(chǔ)也不是很牢固，校園的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境還有待提高，學(xué)生們?cè)诒就烈魳?lè)方面的學(xué)習(xí)狀況就顯得相對(duì)弱勢(shì)。由于此類(lèi)學(xué)校的本土音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展還需要一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，因此學(xué)校之間應(yīng)增進(jìn)交流，互相借鑒共同進(jìn)步，營(yíng)造一個(gè)有著濃郁本土音樂(lè)氛圍的教學(xué)環(huán)境。我們應(yīng)該重視環(huán)境對(duì)于本土音樂(lè)教學(xué)的影響，發(fā)揮環(huán)境的積極作用，為音樂(lè)課程設(shè)置創(chuàng)造有利的條件。

（二）本土音樂(lè)教學(xué)素材推陳出新

本土音樂(lè)文化作為當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化，在歲月的沖刷中帶有濃郁的生活氣息，因此本土音樂(lè)的教學(xué)素材不可避免的帶有歷史的印記，歌曲內(nèi)容大多反映農(nóng)業(yè)生活中的春種秋收、婚喪嫁娶。而這些與身處信息時(shí)代城市生活的小學(xué)生的生活環(huán)境和習(xí)慣有著較大差距，小學(xué)生的接受理解能力也相對(duì)較差，這使得很多贛南本土音樂(lè)的作品內(nèi)容都不適合孩子傳唱，也難以被欣賞和接受。而新的音樂(lè)素材的編創(chuàng)需要投入較多人力物力，這讓許多試圖開(kāi)展本土音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)校和基層教師面臨兩難的境地。因此，建議贛州市、區(qū)各文藝相關(guān)單位及社會(huì)愛(ài)好者建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量參與，與學(xué)校的教學(xué)需求聯(lián)系起來(lái)，對(duì)本土音樂(lè)的優(yōu)秀曲牌、旋律進(jìn)行合理填詞，推陳出新，創(chuàng)編精品節(jié)目，努力為學(xué)校本土音樂(lè)教學(xué)工作提供更多合適的教學(xué)素材。

（三）本土音樂(lè)教學(xué)師資培養(yǎng)

本土音樂(lè)教學(xué)的多元性、專(zhuān)業(yè)性及表演性等特點(diǎn)對(duì)音樂(lè)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，這使很多對(duì)本土音樂(lè)了解不多的教師感到難以勝任，且大多數(shù)小學(xué)音樂(lè)教師沒(méi)有接受過(guò)這方面專(zhuān)門(mén)的課程訓(xùn)練。因此，更多的教師傾向于在教學(xué)中采用播放音頻視頻的方式進(jìn)行本土音樂(lè)的欣賞教學(xué)，并不進(jìn)行深入的講解或直接的示范表演，學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提高。近幾年由于教師崗位人員更換速度較快，年輕音樂(lè)教師自己對(duì)本土音樂(lè)方面都知之甚少，更談不上培養(yǎng)學(xué)生了。為確保師資力量，建議市、區(qū)教育部門(mén)建立人員培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)學(xué)校音樂(lè)教師提供本土音樂(lè)教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)，各學(xué)校定期排出骨干教師、文藝特長(zhǎng)生到市、區(qū)文化系統(tǒng)參加培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，使各學(xué)校都有本土音樂(lè)教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究希望通過(guò)對(duì)贛州市章貢區(qū)小學(xué)本土音樂(lè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查給當(dāng)?shù)貙W(xué)校的本土音樂(lè)傳承工作提供一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和啟示，并根據(jù)實(shí)際情況提出相應(yīng)的建議、對(duì)策。本土音樂(lè)教育是基礎(chǔ)音樂(lè)教育中不可缺少的一部分，它擁有深厚的文化底蘊(yùn)和多彩的文化魅力，承載著人們對(duì)家鄉(xiāng)音樂(lè)對(duì)傳統(tǒng)文化、價(jià)值、觀念的傳遞和認(rèn)同。雖然目前小學(xué)本土音樂(lè)教育的發(fā)展還面臨諸多困難，但我們堅(jiān)信，本土音樂(lè)教育正在我們的努力中不斷成長(zhǎng)完善，我們的傳統(tǒng)音樂(lè)文化會(huì)以更加自信從容的姿態(tài)在孩子們心中薪火相傳，在世界音樂(lè)文化舞臺(tái)上發(fā)出自己新的聲音。