動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究范文

1適配體及其優(yōu)點(diǎn)

適配體的概念在1990年由Tuerk等首次提出,來(lái)源于拉丁語(yǔ)“aptus”,即“匹配”的意思,指能結(jié)合蛋白或其他小分子物質(zhì)的單鏈或雙鏈寡核苷酸片段。研究表明,在一定環(huán)境下,單鏈DNA或RNA能與某些物質(zhì)形成多種熱力學(xué)穩(wěn)定的三維空間結(jié)構(gòu)而成為各種功能分子。在大多數(shù)情況下,溶液中的單鏈DNA或RNA的空間構(gòu)象是不確定的,當(dāng)有目標(biāo)分子存在時(shí),在合適的環(huán)境下寡聚單鏈會(huì)發(fā)生適應(yīng)性折疊,形成發(fā)夾(hairpin)、假結(jié)(pseudoknot)、凸環(huán)(bulge)、G-四分體(G-quartet)等特殊結(jié)構(gòu),通過(guò)氫鍵、疏水堆積作用、范德華力等與目標(biāo)分子緊密結(jié)合[1]。研究者們?cè)趩捂淒NA或RNA自身形成的空間結(jié)構(gòu)與目標(biāo)分子高效特異結(jié)合的基礎(chǔ)上,建立隨機(jī)寡核苷酸文庫(kù),將該庫(kù)中的核苷酸序列與目標(biāo)分子混合,用洗脫、過(guò)濾、親和色譜、磁性微球等方法篩選出與其特異性結(jié)合的核苷酸片段,再通過(guò)PCR進(jìn)行擴(kuò)增,經(jīng)多個(gè)循環(huán)分離得到親和力和特異性都最高的寡核苷酸結(jié)合序列[2]。篩選出的寡核苷酸片段被稱(chēng)為適配體,與適配體能進(jìn)行特異性結(jié)合的目標(biāo)分子稱(chēng)為配體(ligand)。

與傳統(tǒng)抗體相比,適配體具有以下優(yōu)點(diǎn)。①靶標(biāo)廣。適配體可以與小分子物質(zhì)如氨基酸、金屬離子、輔助因子FMN、核苷等結(jié)合,也可以是藥物、類(lèi)固醇、糖類(lèi)等,甚至是完整的細(xì)胞、病毒和細(xì)菌等結(jié)合,拓寬了其應(yīng)用范圍。②有高親和性和特異性。

核酸適配體只識(shí)別與其互補(bǔ)的分子空間結(jié)構(gòu),能夠分辨出靶分子結(jié)構(gòu)上的細(xì)微差別,比如相差一個(gè)甲基或一個(gè)羥基或D/L鏡像體之間的區(qū)別等。同時(shí)核酸適配體與靶分子結(jié)合的解離常數(shù)(kd)可以達(dá)到納摩爾甚至皮摩爾水平,具有比抗體或其他類(lèi)型配基更高的親和力和特異性,有的甚至高于天然配體[3],幾乎可以完全避免非特異性結(jié)合。如茶堿與其他黃嘌呤類(lèi)似物咖啡因、可可堿的結(jié)構(gòu)非常相似,常規(guī)的茶堿單抗與后兩者有交叉反應(yīng),而核酸適配體只特異結(jié)合茶堿,與其他兩種物質(zhì)無(wú)反應(yīng),且與茶堿的親和力比與咖啡因高10000倍。③可以大量、快速地在體外合成,篩選制備簡(jiǎn)單快速,結(jié)構(gòu)易改造與修飾。2001年Cox等[4]成功地建立了適配體自動(dòng)化篩選平臺(tái),篩選到了溶菌酶的適配體。篩選流程包括:通過(guò)鏈霉親和素(SA)與生物素的相互作用將生物素化的靶蛋白固定在磁珠上,隨后特異結(jié)合序列的分離,RT-PCR擴(kuò)增和轉(zhuǎn)錄都通過(guò)設(shè)定的程序自動(dòng)化完成,最后將篩選得到的序列克隆到載體中進(jìn)行測(cè)序鑒定。2002年又做了進(jìn)一步改進(jìn)[5],直接利用基因體外轉(zhuǎn)錄與翻譯的方法產(chǎn)生靶蛋白。④穩(wěn)定性?xún)?yōu)于抗體,利于儲(chǔ)存。核酸適配體在親和力和特異性方面可與抗體媲美,甚至優(yōu)于抗體,并且具有抗體所不具備的其他一些優(yōu)點(diǎn)[6]。⑤具有低免疫原性,能干擾靶蛋白質(zhì)之間的相互作用。核酸適配體不具有免疫原性,預(yù)臨床試驗(yàn)結(jié)果顯示,即使應(yīng)用劑量高于治療劑量的1000倍[7],也不會(huì)引起免疫反應(yīng),沒(méi)有明顯的毒性和副作用。

2適配體的研究現(xiàn)狀

2.1治療藥物的選擇

理論上,適配體可以被用于治療任何由有害基因的表達(dá)而引起的疾病,如病毒感染、癌增長(zhǎng)和炎性疾病等。核酸適配體作為治療藥物的研究始于20世紀(jì)90年代,首先被證明具有治療功能的適配體是抗血管內(nèi)皮生長(zhǎng)因子適配體,也是適配體治療藥物中最成功的一例,后來(lái)被EyetechPharmaceuticals公司和Pfizer公司共同開(kāi)發(fā)為一種治療濕性老年性黃斑變性藥物,已經(jīng)通過(guò)第三階段臨床試驗(yàn)[8]。

此后,適配體作為治療藥物在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛推進(jìn),并深入到各個(gè)領(lǐng)域,如心血管疾病治療、腫瘤的顯像和治療、流感病毒的檢測(cè)和治療藥物等各個(gè)方面。近年來(lái),核酸適配體類(lèi)抗病毒藥物的篩選研究進(jìn)行得尤其迅速,如通過(guò)篩選抑制A20蛋白適配體來(lái)抑制牛痘病毒的復(fù)制[9],丙型肝炎病毒RNA復(fù)制子的適配體的篩選[10]及抗HIV藥物篩選等。其中,對(duì)抗HIV適配體類(lèi)藥物的研究最多,如Kissel等[11]通過(guò)抑制HIV-1逆轉(zhuǎn)錄酶制備的適配體、Hannoush等[12]通過(guò)抑制HIV-1核糖核酸酶H制備的適配體及Katahira等[13]通過(guò)抑制HIV-1Tat蛋白介導(dǎo)的反式激活制備的核酸適配體等。

2.2小分子物質(zhì)檢測(cè)

人們?cè)O(shè)計(jì)出各種新型的生物傳感器來(lái)檢測(cè)金屬離子、藥物、核酸、蛋白質(zhì)和細(xì)胞等小分子物質(zhì),并通過(guò)熒光染料、熒光共軛高聚物、納米粒子、電化學(xué)活性探針等材料以及核酸的級(jí)數(shù)擴(kuò)增特性、核酶的催化活性及鏡像適配體的手性識(shí)別特性等多種形式增加檢測(cè)靈敏度?；谶m配體的檢測(cè)技術(shù)也令人振奮,如熒光染料TOTO常溫下直接與適配體混合即完成“標(biāo)記”而用于靶分子檢測(cè)[14],基于適配體的生物傳感器可達(dá)到“無(wú)試劑、可再生、超敏感”的靶分子檢測(cè)新要求[15]。McCauley等[16]以核酸適配體制成生物芯片,能同時(shí)、定量、特異地檢出3種混于血清和細(xì)胞提取物中的腫瘤相關(guān)蛋白(次黃嘌呤單磷酸脫氫酶Ⅱ、血管內(nèi)皮生長(zhǎng)因子和堿性成纖維生長(zhǎng)因子),顯示出良好的特異性和應(yīng)用前景。

目前已開(kāi)發(fā)了基于適配體的比色、熒光及電化學(xué)等方法,用于各種疾病相關(guān)蛋白質(zhì)的檢測(cè)。Wang等[17]利用硅納米顆粒與金電極技術(shù)結(jié)合,將適配體應(yīng)用到電化學(xué)生物傳感器上,采用競(jìng)爭(zhēng)模式對(duì)凝血酶蛋白進(jìn)行了定量檢測(cè),檢測(cè)限可達(dá)1.0×10-12mol/L。2006年我國(guó)徒永華等[18]利用凝血酶的2條核酸適配體與凝血酶的高親和力構(gòu)建了三明治結(jié)構(gòu),利用磁性納米顆粒的磁性分離技術(shù),設(shè)計(jì)并制作了一種新型的熒光納米生物傳感器,用其檢測(cè)凝血酶,具有很高的特異性和靈敏度。由于目標(biāo)分子在適配體上精確的結(jié)合位點(diǎn)與構(gòu)象變化通常并不十分清楚,直接導(dǎo)致合適標(biāo)記核酸適配體存在一定的難度。因此,適配體的無(wú)標(biāo)記型檢測(cè)技術(shù)已經(jīng)成為近年來(lái)的研究熱點(diǎn),尤其在生物檢測(cè)、環(huán)境監(jiān)控等領(lǐng)域具有非常重要的意義。

2.3基因調(diào)控領(lǐng)域

適配體可通過(guò)與靶位點(diǎn)結(jié)合而影響生物體的遺傳功能,適配體可以直接在轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)水平上對(duì)基因表達(dá)產(chǎn)物進(jìn)行調(diào)控。適配體通過(guò)對(duì)構(gòu)成表達(dá)體系中的各類(lèi)因子的作用,抑制或激活調(diào)控蛋白的活性來(lái)影響mRNA或蛋白質(zhì)的表達(dá)量。或?qū)⑦m配體作為調(diào)控元件插入到表達(dá)體系中,通過(guò)適配體與靶分子結(jié)合時(shí)的變構(gòu)效應(yīng),影響蛋白質(zhì)最終表達(dá),從而對(duì)蛋白質(zhì)的功能進(jìn)行調(diào)控。LXRs是肝中膽固醇逆向轉(zhuǎn)運(yùn)調(diào)節(jié)的一種重要因子,它通過(guò)干預(yù)機(jī)體內(nèi)眾多膽固醇調(diào)節(jié)蛋白的表達(dá)量來(lái)調(diào)節(jié)血液中膽固醇代謝。Surugiu-warnmark等[19]通過(guò)體外篩選技術(shù)篩選到一種LXRs受體抑制劑,該適配體能有效地降低LXR-α和LXR-β受體濃度,通過(guò)控制脂肪酸的合成和高密度脂蛋白的組裝來(lái)調(diào)節(jié)膽固醇的合成。該適配體是一種潛在的治療動(dòng)脈粥樣硬化心血管疾病藥物。Charlton等[20]利用適配體結(jié)合中性粒細(xì)胞中彈性蛋白酶從而阻止其催化反應(yīng),其作用超過(guò)了此蛋白酶的天然抑制因子。而可識(shí)別凝血因子Ⅸa的RNA適配體在臨床中已可替代肝素,并可通過(guò)適配體的互補(bǔ)序列來(lái)調(diào)控抗凝效果[21]。最近人們開(kāi)發(fā)出一些與腫瘤、艾滋病、肝炎相關(guān)蛋白質(zhì)的適配體,可直接用于干擾疾病的發(fā)展過(guò)程[22]。原核生物中發(fā)現(xiàn)的Riboswitch更是適配體參與基因表達(dá)調(diào)控的一大里程碑,該發(fā)現(xiàn)提示不需要蛋白質(zhì)因子的參與,RNA與代謝產(chǎn)物結(jié)合即可調(diào)控自身的轉(zhuǎn)錄和/或翻譯。根據(jù)這一原理,人工構(gòu)建的Ribos-witch能夠?qū)崿F(xiàn)目的基因的可調(diào)控表達(dá)[23],利用Ri-boswitch特性有可能開(kāi)發(fā)出新型抗生素。

3適配體在動(dòng)物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用前景

3.1動(dòng)物疫病治療中的應(yīng)用

適配體在治療動(dòng)物疫病方面的研究還處在起始階段,近年來(lái)在病毒性疾病、細(xì)菌性疾病和寄生蟲(chóng)病治療方面都有了初步探索結(jié)果。病毒性疾病方面,Cheng等[24]利用SELEX技術(shù)篩選出與H5N1亞型流感病毒HA1蛋白結(jié)合的DNA適配體,對(duì)H5N1亞型流感病毒具有抑制活性;Jang等[25]在體外篩選出抑制人嚴(yán)重急性呼吸綜合征病毒(SARS)NT-Pase/解旋酶的RNA適配體,通過(guò)抑制該病毒雙鏈DNA的解旋來(lái)抑制病毒復(fù)制。King等[26]以純化的朊病毒蛋白質(zhì)作為靶物質(zhì),篩選到了適配體97,試驗(yàn)證明該適配體在腦組織勻漿中能特異性地識(shí)別和結(jié)合朊病毒蛋白質(zhì)。細(xì)菌性疾病方面,江麗等[27]篩選到了與葡萄球菌腸毒素B(ESB)特異、高親和力結(jié)合的單鏈DNA(ssDNA)適配體,為金黃色葡萄球菌感染的診治奠定了基礎(chǔ);潘勤等[28]篩選出了針對(duì)傷寒桿菌IBV型纖毛操縱子的適配體,該適配體能顯著抑制傷寒桿菌侵入THP-1細(xì)胞。這些研究成果使得開(kāi)發(fā)新型預(yù)防和控制動(dòng)物傳染病感染的藥物成為可能。

此外,在寄生蟲(chóng)病的防治方面,也有人進(jìn)行了初步研究。非洲布氏錐蟲(chóng)是人與家畜易感的致命的寄生蟲(chóng)病的病原,目前所使用的藥物毒副作用大,且存在耐藥現(xiàn)象。Homann等[29]構(gòu)建了85個(gè)核苷酸的RNA序列文庫(kù),得到了3個(gè)家族的抗布氏錐蟲(chóng)適配體。其中,適配體2-16能折疊形成假結(jié)發(fā)夾結(jié)構(gòu)并能夠與血流階段的布氏錐蟲(chóng)結(jié)合,親和力達(dá)到6·0×10-5mol/L。這不僅對(duì)寄生蟲(chóng)病的治療方法進(jìn)行了探索,還為適配體用于活組織或其他復(fù)合物表面成分的鑒定及定位提供了依據(jù)。

3.2動(dòng)物產(chǎn)品檢驗(yàn)中的應(yīng)用

第2篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：病原生物學(xué)與免疫學(xué)；科研興趣小組；實(shí)踐活動(dòng)

醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，不僅需要理解和掌握基本理論知識(shí)，還需要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。而在校生鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)主要是在實(shí)驗(yàn)室，可是眾多醫(yī)學(xué)院校仍然存在著這樣的情況：由于學(xué)時(shí)有限，許多實(shí)驗(yàn)操作不得不被壓縮，以保證理論學(xué)習(xí)，久而久之，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高是不利的。病原生物學(xué)與免疫學(xué)是一門(mén)形態(tài)學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)用顯微鏡觀察病原體切片、無(wú)菌操作技術(shù)、體外抗原抗體反應(yīng)來(lái)進(jìn)行疾病的診斷、預(yù)防和治療，它作為一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，同樣也存在著上述情況，這令教研室和實(shí)驗(yàn)室教師苦惱不已?？蒲信d趣小組這一形式廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)和高校的教育教學(xué)中，該活動(dòng)能夠幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是一條捷徑[1]。病原生物學(xué)與免疫學(xué)教研室聯(lián)合形態(tài)實(shí)驗(yàn)中心，專(zhuān)門(mén)成立了對(duì)科研興趣小組進(jìn)行研究的課題組，通過(guò)讓學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)室和開(kāi)展戶(hù)外相關(guān)科學(xué)研究來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。經(jīng)過(guò)一年（兩個(gè)學(xué)期）的實(shí)踐，提高了學(xué)生多方面的能力和教師的業(yè)務(wù)水平，取得了顯著的成效，現(xiàn)介紹如下。

1成立科研興趣小組，制訂培養(yǎng)目標(biāo)和活動(dòng)方案

經(jīng)過(guò)多次教研室例會(huì)討論，借鑒兄弟院校和其他學(xué)科成功的經(jīng)驗(yàn)，研究小組最終決定成立科研興趣小組。我們依托實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及校外實(shí)踐等多種途徑豐富學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，提高他們的動(dòng)手能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.1成立科研興趣小組

科研興趣小組成員的確立采取“興趣+選拔”的方式進(jìn)行。首先，在開(kāi)課1~2周之后，由帶教教師在課堂上給學(xué)生講述這項(xiàng)活動(dòng)的目的、過(guò)程和意義，強(qiáng)調(diào)興趣優(yōu)先、嚴(yán)格篩選、定期考核等關(guān)鍵點(diǎn)，人數(shù)控制在10~15人/班，以保證科研興趣小組的質(zhì)量。結(jié)合課題的需要，2015年3月初和9月初，在所帶的班級(jí)中采取自愿報(bào)名的方式，在報(bào)名的學(xué)生中選取7名作為組長(zhǎng)，其余隨機(jī)分組。

1.2制訂培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)三年制專(zhuān)科和五年制本科不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，科研興趣小組的目標(biāo)亦不同，具體見(jiàn)表1。

1.3制訂活動(dòng)方案

根據(jù)不同學(xué)制、不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，制訂相應(yīng)的活動(dòng)方案，具體見(jiàn)圖1。

2實(shí)施過(guò)程

2.1規(guī)則先行，習(xí)慣養(yǎng)成

無(wú)規(guī)矩不成方圓，遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則是保證實(shí)驗(yàn)操作的前提和基礎(chǔ)。病原生物學(xué)與免疫學(xué)的主要實(shí)驗(yàn)對(duì)象是病原生物、小白鼠等，因此，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的第一天就必須強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，如進(jìn)實(shí)驗(yàn)室必須穿白大衣、嚴(yán)禁吸煙和飲食、實(shí)驗(yàn)儀器和用品的正確使用和清洗消毒、節(jié)約水電和實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)意外的處理、實(shí)驗(yàn)后物歸原處、打掃衛(wèi)生和水電的安全等。

2.2量身定制學(xué)習(xí)和活動(dòng)內(nèi)容

結(jié)合課題的需要、不同學(xué)制和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，以教研室為單位的課題組為科研興趣小組的學(xué)生量身定制了學(xué)習(xí)和活動(dòng)內(nèi)容，具體見(jiàn)表2。

2.3“短板”調(diào)查，有的放矢

實(shí)驗(yàn)室基本操作包括顯微鏡、移液器、普通天平、電子天平、培養(yǎng)箱、高壓蒸汽滅菌鍋等儀器設(shè)備的使用。由于課堂時(shí)間有限，許多學(xué)生在課堂上并沒(méi)有完全掌握，甚至教師也只能在幻燈片上對(duì)著圖片或者視頻講解，學(xué)生對(duì)于如何操作一無(wú)所知或者知道得很少，這就是操作的“短板”。教師在帶領(lǐng)科研興趣小組活動(dòng)之前，需要對(duì)他們了解清楚，調(diào)查學(xué)生對(duì)哪些儀器設(shè)備或者操作存在“短板”，然后有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練。具體調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表3。

2.4以身作則，示教基本操作

在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生欠缺的技能導(dǎo)致其根本不能獨(dú)立完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，這就需要教師在任務(wù)下達(dá)前以身作則，給學(xué)生示教這些基本操作。同時(shí)這些學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中可以給其他學(xué)生提供幫助，是教師的得力助手。比如病原生物學(xué)與免疫學(xué)中精確定量時(shí)都用到了移液器，教師從移液器的構(gòu)造、操作要領(lǐng)等方面親自指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，保證了操作的規(guī)范性?！凹?xì)菌培養(yǎng)”，名字中有細(xì)菌，但要求必須無(wú)菌操作，既要防止空氣等外界環(huán)境中的雜菌污染所培養(yǎng)的細(xì)菌，又要防止所培養(yǎng)的細(xì)菌污染環(huán)境和操作人員。由于平時(shí)課時(shí)緊張，此規(guī)則僅是告知學(xué)生，他們往往體會(huì)不深。然而科研興趣小組的學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)真切地觀察和體會(huì)，給后面的實(shí)驗(yàn)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。顯微鏡的使用是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的必備技能，然而許多學(xué)生即使上過(guò)課仍然不能熟練掌握。教師先指導(dǎo)科研興趣小組的組長(zhǎng)掌握這項(xiàng)技能，然后再由組長(zhǎng)教組員，時(shí)間為兩周，讓學(xué)生有充分時(shí)間練習(xí)，以達(dá)到熟能生巧的效果。小鼠實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性在于如果操作不當(dāng)很容易被咬，一旦被咬，需要打多次疫苗，造成了實(shí)驗(yàn)中許多學(xué)生不愿意做小鼠實(shí)驗(yàn)的情況。科研興趣小組的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下多次嘗試，最終對(duì)小鼠的捉拿、注射及處死熟練掌握，為開(kāi)展科研興趣小組活動(dòng)和課堂實(shí)驗(yàn)打好了基礎(chǔ)。

2.5能力提升

經(jīng)過(guò)1個(gè)月的基本技能培訓(xùn)，科研興趣小組的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的操作技能，具備了完成較高層次實(shí)驗(yàn)的能力。接著，課題組根據(jù)內(nèi)容需要進(jìn)行了周密而又合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)施過(guò)程中教師指導(dǎo)，由學(xué)生獨(dú)立完成，具體見(jiàn)表4。

2.6定期考核

通常一個(gè)學(xué)期的科研興趣小組活動(dòng)需進(jìn)行兩次考核，分別安排在期中和期末，考查學(xué)生的基本操作技能和綜合實(shí)驗(yàn)的能力。針對(duì)學(xué)制和專(zhuān)業(yè)的不同，考核的內(nèi)容具有差異，見(jiàn)表5。從表5可以看到，五年制臨床專(zhuān)業(yè)的期末考核內(nèi)容最多、難度最大，而三年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容最少、最簡(jiǎn)單，這是依照培養(yǎng)目標(biāo)而定的，保證學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力范圍之內(nèi)完成考核。

2.7反饋和改進(jìn)

期中和期末考核的結(jié)果是學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段技能掌握情況的反饋，為教師進(jìn)一步有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生提供了依據(jù)。同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中也可以隨時(shí)反饋，針對(duì)活動(dòng)提出意見(jiàn)和建議，為今后完善培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置和具體活動(dòng)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

3開(kāi)展科研興趣小組活動(dòng)的效果

病原生物學(xué)與免疫學(xué)科研興趣小組的活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了兩屆，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)課題組教師和科研興趣小組學(xué)生代表的討論，一致認(rèn)為開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)具有如下效果。

3.1提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力

通過(guò)滅菌消毒、細(xì)菌接種、空氣中細(xì)菌的分布、口腔內(nèi)細(xì)菌的鑒定等，學(xué)生真正明白了無(wú)菌操作的重要性，為今后臨床和護(hù)理中的無(wú)菌操作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；通過(guò)顯微鏡的學(xué)習(xí)，學(xué)生仿佛擁有了“火眼金睛”，為學(xué)習(xí)更多更廣的醫(yī)學(xué)知識(shí)增添了一項(xiàng)強(qiáng)有力的本領(lǐng)；通過(guò)抗原抗體反應(yīng)的操作，學(xué)生知道了許多疾病的診斷是可以通過(guò)體外實(shí)驗(yàn)預(yù)先判斷的。

3.2提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)

一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的完成不光需要基本技能，更需要科研素養(yǎng)，比如堅(jiān)持、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、合作等多種能力?？蒲信d趣小組是一個(gè)小的科學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要具備以上的科研素養(yǎng)才可以完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?？蒲信d趣小組活動(dòng)給學(xué)生提供了探索和研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生鍛煉了科學(xué)思維，提高了科研素養(yǎng)。

3.3有利于教學(xué)相長(zhǎng)

學(xué)生刻苦向上、樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)精神感染著課題組的每一位教師，這就要求教師必須為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)條件、提供更有實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，做好學(xué)生的導(dǎo)師和領(lǐng)路人。事實(shí)證明，病原生物學(xué)與免疫學(xué)科研興趣小組的實(shí)施，在很大程度上提高了學(xué)生和教師的實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)[2]。

4對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的反思

科研興趣小組的活動(dòng)開(kāi)展了兩屆，在為今后活動(dòng)的繼續(xù)開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也帶來(lái)了對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的反思，主要有以下幾個(gè)方面。

4.1建設(shè)更加人性化的實(shí)驗(yàn)室

科研興趣小組的成立在很大程度上調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員的積極性，儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用品也得到了最大限度的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)，喚起了實(shí)驗(yàn)室新的活力和生命。在這里，教師和學(xué)生都是主人，最終也提高了教學(xué)能力和科學(xué)素質(zhì)。因此今后仍需本著以人為本、為學(xué)生和教師服務(wù)的宗旨來(lái)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)室充滿(mǎn)著人性化的色彩[3]。

4.2建設(shè)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室的職責(zé)之一是一個(gè)教學(xué)場(chǎng)地，但這只是其中之一的基本功能，要想其發(fā)揮更大的作用，須向開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室邁進(jìn)[4]。開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室的作用可延伸至教學(xué)研究和科學(xué)研究領(lǐng)域，科研興趣小組就是一個(gè)成功的實(shí)踐案例，小組成員在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究，鍛煉了科研思維，取得了一定的科研成果；同時(shí)，開(kāi)展科研興趣小組活動(dòng)本身也是教師進(jìn)行教學(xué)研究的一種有效途徑?？傊?，建設(shè)開(kāi)放型的實(shí)驗(yàn)室使教師和學(xué)生獲得最大收益，更好地服務(wù)了人才的培養(yǎng)[5]。

4.3建設(shè)教科研于一體的實(shí)驗(yàn)室

學(xué)生與教師在更加人性化、開(kāi)放型的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和工作，為他們帶來(lái)了教學(xué)研究和科學(xué)研究的新思路，他們的潛能得到了挖掘、價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)室將成為提高教學(xué)質(zhì)量和推行素質(zhì)教育的重要陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1]童婷，張新玲，閻曉菲．開(kāi)展生物興趣小組的探索與實(shí)踐——以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J]．高教學(xué)刊，2016（1）：163-164．

[2]趙珠峰，李艾鵬，陳光忠．關(guān)于開(kāi)展人體解剖學(xué)興趣小組活動(dòng)的思考[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（19）：74-75．

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第3篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)教學(xué)法；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

一、“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”的提出

當(dāng)今傳統(tǒng)課堂教學(xué)多是以教師講授為主，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)接受的地位，課堂參與程度較低。在高職學(xué)生必須適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)高技能人才需求的情況下，這種教學(xué)方式往往忽略了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要性，忽視了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自己解決問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程。因此，我們必須要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革。由此，動(dòng)態(tài)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。動(dòng)態(tài)教學(xué)法，既在原有的教學(xué)過(guò)程中，為改變師生思維矛盾的動(dòng)態(tài)、平衡體系，通過(guò)一定的教學(xué)手段，使平衡不斷打破，向著學(xué)生的思維矛盾運(yùn)動(dòng)方向不斷的移動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生思維能力的一種教學(xué)方法。

二、高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法現(xiàn)存的幾個(gè)主要問(wèn)題

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是高職國(guó)際商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、報(bào)關(guān)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心基礎(chǔ)課程，該課程專(zhuān)門(mén)研究國(guó)際商品交換的具體過(guò)程，要求學(xué)生掌握進(jìn)出口貿(mào)易的基本知識(shí)和具體業(yè)務(wù)流程，它是一門(mén)具有很強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性的綜合性學(xué)科。本人自2007年以來(lái)一直從事高職國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)工作，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程在教學(xué)方法上存在著以下兩方面的問(wèn)題：

（一）教學(xué)方法缺乏多樣性，很難突出學(xué)生的主體地位

目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)方法還主要以教師的理論講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受教材內(nèi)容，而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式本身存在著很多不足之處。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主宰者，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論式的形式直接灌輸給學(xué)生，這嚴(yán)重地束縛了學(xué)生們的思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)模式單一，重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，缺乏自己動(dòng)手操作和自我探索的機(jī)會(huì)。因此，如何豐富教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位就成了高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法改革中的重要問(wèn)題。

（二）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力不強(qiáng)

高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比例較低，學(xué)生缺少實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)，很少有機(jī)會(huì)能夠親身感受進(jìn)出口貿(mào)易的流程、體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)員的真實(shí)工作過(guò)程，這就造成了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和操作技能較差，不能很好的將理論知識(shí)應(yīng)用于外貿(mào)實(shí)踐。而目前大多數(shù)的外貿(mào)企業(yè)在招聘外貿(mào)人員時(shí)都很重視應(yīng)聘者的實(shí)踐操作和動(dòng)手能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式之下培養(yǎng)出的學(xué)生往往由于缺乏基本的專(zhuān)業(yè)操作能力，滿(mǎn)足不了用人單位的需求，從而降低了他們?cè)谌瞬攀袌?chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)工作的速度。因此如何提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，讓學(xué)生親身感受?chē)?guó)際貿(mào)易的真實(shí)業(yè)務(wù)過(guò)程，掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)員的具體工作內(nèi)容進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力是高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法改革方面需要解決的又一重點(diǎn)問(wèn)題。

三、“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”

在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的運(yùn)用為了配合新課程改革的需要，響應(yīng)學(xué)院號(hào)召，在引進(jìn)國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)室和外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)simtrade軟件的條件之下，我在2013－2014學(xué)年度第二學(xué)期13國(guó)際商務(wù)1班的教學(xué)中，嘗試采用了動(dòng)態(tài)教學(xué)法，試圖進(jìn)行基于動(dòng)態(tài)教學(xué)法的高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法改革，取得了令我意想不到的效果。本人在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中運(yùn)用的動(dòng)態(tài)教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，將課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地軟件教學(xué)相結(jié)合，以“提出業(yè)務(wù)背景———自主探索———完成任務(wù)———教師點(diǎn)撥”為主線，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，讓學(xué)生跟隨教師的思路全程參與教與學(xué)的活動(dòng)中，并綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（一）教學(xué)地點(diǎn)的“動(dòng)態(tài)”

本次《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)分為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)兩部分，這首先就是一種嘗試，以前的課程一直都是在單一的授課地點(diǎn)普通大屏教室來(lái)進(jìn)行，而這次我將實(shí)訓(xùn)基地的外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)simtrade軟件引入到了教學(xué)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生在后半學(xué)期有一半的學(xué)時(shí)都要在實(shí)訓(xùn)基地的國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)室來(lái)完成。外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)主要分為交易中心、認(rèn)證中心、國(guó)際業(yè)務(wù)中心等模塊，以真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)為訓(xùn)練要點(diǎn)，學(xué)生將分別扮演進(jìn)口商、出口商、進(jìn)口地銀行、出口地銀行等角色真實(shí)模擬進(jìn)出口貿(mào)易的全過(guò)程，真正將課堂教學(xué)中所學(xué)的理論內(nèi)容在外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際的模擬操作，使他們?cè)趯W(xué)中做、做中學(xué)，更好的理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。

（二）教學(xué)方法的“動(dòng)態(tài)”

在教學(xué)方法上，我也進(jìn)行了新的嘗試和探索，摒棄了以教師講授為主的教學(xué)模式，而是將分組教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、雙語(yǔ)教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，貫穿于整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，它包括提出業(yè)務(wù)背景、教師講授與學(xué)生自主探索相結(jié)合、完成任務(wù)和教師點(diǎn)撥等四個(gè)主要環(huán)節(jié)。

1．提出業(yè)務(wù)背景

本學(xué)期我采用的教材是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)的，整本教材都是以河北綠色陶瓷公司和阿聯(lián)酋ABH公司的進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)展開(kāi)，學(xué)生的角色為綠色陶瓷公司銷(xiāo)售部的業(yè)務(wù)員，每一個(gè)項(xiàng)目都是以任務(wù)引出本項(xiàng)目要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就為我的教學(xué)提供了很好的任務(wù)來(lái)源。在對(duì)教材進(jìn)行深入分析后，我將教學(xué)內(nèi)容整合為8個(gè)典型性的工作任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的欲望，我還根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些了子任務(wù)，讓全體學(xué)生觀察、分析、思考，使學(xué)生迫切要求往下學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與探索，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。同時(shí)由于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的涉外性特點(diǎn)，每一個(gè)業(yè)務(wù)背景基本都是以英文的外貿(mào)函電作為任務(wù)提出，所以我還用到了雙語(yǔ)教學(xué)，要求學(xué)生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的一些常用英文單詞、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行記憶，加強(qiáng)外貿(mào)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。對(duì)于一些學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，我還在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)“虛擬劇場(chǎng)”開(kāi)展情景表演，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容不拘泥于靜止的紙面敘述，而是以生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情景模式展現(xiàn)出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，使之在身臨其境的環(huán)境里以輕松愉快的心情進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，并保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

2．教師講授與學(xué)生自主探索相結(jié)合

在我的教學(xué)之初，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組選出一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的管理，課上學(xué)生的回答問(wèn)題、討論、案例分析、任務(wù)完成等都是以小組為單位來(lái)完成的，每個(gè)小組和小組成員的每一次表現(xiàn)都會(huì)計(jì)分，小組之間、小組成員之間都會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，這就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在一節(jié)課中，我將提出的任務(wù)分解成幾個(gè)子任務(wù)，在對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解后就鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探索。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，首先通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，再進(jìn)行閱讀、分析教材，來(lái)尋找解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生在自主探索活動(dòng)中，既加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握，還活躍了思維，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程有了一定的了解后，我還在教學(xué)的后期安排了學(xué)生講課的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將學(xué)生比較熟悉的“商品的品質(zhì)、數(shù)量和包裝”這一教學(xué)內(nèi)容，分配給各小組，讓學(xué)生課下查資料、做課件，然后派小組代表在課上講解，再由學(xué)生評(píng)委點(diǎn)評(píng)打分，這種教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了充分展示自我的機(jī)會(huì)，鍛煉了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也活躍了課堂氣氛，受到了學(xué)生的普遍歡迎，取得了很好的教學(xué)效果。

3．完成任務(wù)

在學(xué)生對(duì)每個(gè)任務(wù)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)有了深入的理解和掌握后，就需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容來(lái)完成每一個(gè)項(xiàng)目所提出的任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，各個(gè)小組會(huì)采用交流討論的方式來(lái)完成，小組成員通過(guò)討論達(dá)成一致，委派一名成員陳述任務(wù)的解決方案，各小組還會(huì)對(duì)于一些問(wèn)題進(jìn)行論辯，在這樣的討論與論辯中，找出問(wèn)題的解決方案。

4．教師點(diǎn)撥

這一環(huán)節(jié)的核心是讓學(xué)生掌握整個(gè)對(duì)外貿(mào)易過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，幫助學(xué)生把問(wèn)題的來(lái)龍去脈搞清楚，從而解決外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的任務(wù)完成情況，完成任務(wù)的質(zhì)量，教師應(yīng)該給出及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥。這一點(diǎn)非常重要。為此，教師應(yīng)該在“精”和“活”上下功夫?！熬币蠼處煵蛔龊?jiǎn)單重復(fù)的泛泛而談，而是要根據(jù)學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及疑問(wèn)，進(jìn)行深入的剖析和有針對(duì)性的講解，使學(xué)生能夠在仿真的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)?！盎睢敝覆粦?yīng)把講解過(guò)程僅僅定位在告訴學(xué)生正確的解決方案，而更要把解決問(wèn)題的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用、學(xué)會(huì)操作，從而提高解決對(duì)外貿(mào)易過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、實(shí)施“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”的教學(xué)效果

通過(guò)動(dòng)態(tài)教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中應(yīng)用和實(shí)施，無(wú)論從課堂效果還是考核成績(jī)看，都取得了令人滿(mǎn)意的效果。分組之后，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提高了，課堂生動(dòng)、活躍起來(lái)，學(xué)生積極參與課堂討論，積極回答課堂提問(wèn)，還經(jīng)常在課下與老師進(jìn)行交流。另外，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到了加強(qiáng)，在案例分析和任務(wù)完成環(huán)節(jié)，小組成員之間會(huì)在討論之后給出答案，每當(dāng)?shù)玫浇處煹目隙ㄅc鼓勵(lì)，都會(huì)大大提升他們學(xué)習(xí)的自信心。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了很大的提高。在實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)中，學(xué)生真正動(dòng)手在外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)simtrade軟件上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力都得到了大大的提高。從考核結(jié)果上看，學(xué)生成績(jī)的及格率達(dá)到100％，優(yōu)秀率也都在20％以上，成績(jī)較為理想。本人在2013－2014年第二學(xué)期教學(xué)考核中，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程獲得了課程教學(xué)質(zhì)量考核優(yōu)秀，也證明了動(dòng)態(tài)教學(xué)法實(shí)施的教學(xué)效果。當(dāng)然，在這種教學(xué)方法的初步嘗試過(guò)程中，還有很多需要繼續(xù)改進(jìn)和探索的地方，如自主學(xué)習(xí)與軟件模擬的配合問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂時(shí)間匹配問(wèn)題、考核方法的合理化等，但我相信這種嘗試，為我今后的教學(xué)提供了一種新的思路，對(duì)于高職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)方法改革提供了很好的借鑒。

作者:趙紅梅 單位:天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］章冀．淺析《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程在高職教學(xué)中的改革［J］．中國(guó)市場(chǎng)，2013，（06）．

第4篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐一體化；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；水利水電工程CAD；課程改革

作者簡(jiǎn)介：鮑海艷（1982-），女，蒙古族，內(nèi)蒙赤峰人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)水利工程學(xué)院，講師；張貴金（1964-），男，土家族，湖南張家界人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)水利工程學(xué)院，教授。（湖南 長(zhǎng)沙 410114）

基金項(xiàng)目：本文系2012年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG1211s）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0065-02

傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在重理論輕實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、重視知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視開(kāi)拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等問(wèn)題，同時(shí)存在“課堂結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)單一，教而不用”三大尷尬，因此課堂教學(xué)改革非常必要，并且要遵循“達(dá)目標(biāo)、易實(shí)施”的原則，這樣改革成果才能獲得廣泛應(yīng)用和持續(xù)發(fā)展。[1] 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式，以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，是學(xué)生主動(dòng)參與、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式，因此進(jìn)行該教學(xué)模式的探索研究具有重要意義。

“水利水電工程CAD”是高等學(xué)校針對(duì)水利水電工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。針對(duì)這樣的課程，如何把理論知識(shí)、操作技術(shù)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是改革的切入點(diǎn)。本文以“水利水電工程CAD”課程為例，進(jìn)行基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的探索研究。

一、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的特色

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)“邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊教”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，打破了理論課和實(shí)訓(xùn)課的界限，是一種事半功倍的高效學(xué)習(xí)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，該教學(xué)模式的主要特色與創(chuàng)新之處有：

1.以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐一體化教學(xué)模式

采用以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，將課程的理論與實(shí)訓(xùn)、教學(xué)充分融合，學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主創(chuàng)新及創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

摒棄教師滿(mǎn)堂灌輸?shù)氖谡n方式，采取單元任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論、學(xué)做結(jié)合、全程指導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。在“水利水電工程CAD”課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容不僅包括基本圖形的繪制，也包含真實(shí)的工程圖紙；既注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，又突出了專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)用性，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式是陶行知先生的“教學(xué)做”教育理論與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合的新型教學(xué)模式，其核心為“教學(xué)實(shí)踐一體化”及“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”?！敖虒W(xué)實(shí)踐一體化”是能將教、學(xué)與“實(shí)踐”結(jié)合起來(lái)，只有讓學(xué)生真正“實(shí)踐”起來(lái)，才能充分調(diào)到學(xué)生的積極性，使理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用能力相融合，從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。[2]“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是實(shí)施探究式教學(xué)模式，以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，適用于學(xué)習(xí)各類(lèi)實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)。[3]圍繞這兩個(gè)核心內(nèi)容，筆者認(rèn)為實(shí)施該教學(xué)模式需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題有：如何結(jié)合該教學(xué)模式及課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)過(guò)程中，教師如何進(jìn)行引導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性；制定何種與教學(xué)模式相適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方式。

三、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的改革內(nèi)容

“水利水電工程CAD”是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，本課程除了培養(yǎng)學(xué)生CAD繪制圖形的能力外，還必須使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程打下基礎(chǔ)。為提高學(xué)生素質(zhì)，注重能力培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)“水利水電工程CAD”課程進(jìn)行基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的探索研究，從課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式四個(gè)方面進(jìn)行改革探索。

1.設(shè)置人機(jī)交互的授課條件

課程的教學(xué)安排原來(lái)是教室、機(jī)房交替上課，理論和實(shí)踐課時(shí)1︰1分配。為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式，需對(duì)課程安排進(jìn)行改革。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，將課程安排在多功能機(jī)房，這樣邊學(xué)邊練，動(dòng)靜結(jié)合，將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與實(shí)踐的一體化。

2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，課程單元的教學(xué)實(shí)施是以任務(wù)的布置為開(kāi)端，以任務(wù)的完成、達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)為結(jié)束。整個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”，一是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教、學(xué)、實(shí)踐相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化；二是教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

（1）布置單元任務(wù)，由單元任務(wù)總領(lǐng)單元知識(shí)體系。在單元課程里布置一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，任務(wù)中包含所要講述的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在完成自己比較感興趣的單元任務(wù)的同時(shí)，也就完成了單元理論知識(shí)和實(shí)操技能的學(xué)習(xí)。

（2）教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)施完成任務(wù)。教師引導(dǎo)，提出引導(dǎo)問(wèn)題，分解任務(wù)需求及知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明白單元任務(wù)的目的、完成任務(wù)的途徑及可能遇到的困難。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。

（3）成果展示，進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。引導(dǎo)學(xué)生積極指出自己在實(shí)施任務(wù)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)及解決方法，其他學(xué)生可提出進(jìn)一步改進(jìn)的措施，通過(guò)交流評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新。

3.分解整合知識(shí)點(diǎn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)不分專(zhuān)業(yè)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)采用相同的圖例?，F(xiàn)打破原有教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式及課程特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，主要包含以下三個(gè)方面。

（1）課程單元內(nèi)容任務(wù)化。[4]在一條教學(xué)主線的前提下，通過(guò)一個(gè)教學(xué)任務(wù)巧妙地將煩瑣的操作命令聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)思路清晰。單元任務(wù)既要包含單元內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，又要盡可能體現(xiàn)趣味性、實(shí)用性和可操作性。

（2）課程單元內(nèi)容專(zhuān)業(yè)化。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃以及后續(xù)課程對(duì)本課程教學(xué)的技能與理論要求選擇、整合課程內(nèi)容，將繪圖技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合。

（3）課程單元內(nèi)容階段化。在課程內(nèi)容的選取上根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按照“教、學(xué)、實(shí)踐”一體化教學(xué)模式的要求，課程單元內(nèi)容包涵的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)階段相統(tǒng)一，由基礎(chǔ)到提高、由單一到綜合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

4.適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐一體化的考核方式

考核方式是課程改革的關(guān)鍵，需探索適應(yīng)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的考核方式，考核評(píng)價(jià)策略是注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。以上機(jī)操作為主，采用過(guò)程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合的考核模式，制定詳細(xì)的考核評(píng)分細(xì)則。

四、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的實(shí)施方案

結(jié)合改革內(nèi)容，本文制定該教學(xué)模式的具體實(shí)施方案如圖1所示。

五、結(jié)論

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式是陶行知先生的“教學(xué)做”教育理論與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合的新型教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。本文闡述了此新型教學(xué)模式的特色及教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題，并探究了如何從課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式四個(gè)方面進(jìn)行改革以實(shí)現(xiàn)此新型教學(xué)模式。“水利水電工程CAD”課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)實(shí)施基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式后，教學(xué)效果得到了明顯的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃予，鄭小軍.“教學(xué)做合一”理念下的現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)模式改革[J].高教論壇，2011，（12）：29-31.

[2]楊瑞萍.“教學(xué)做一體化”模式應(yīng)用于“電子線路CAD”教學(xué)的探討[J].中國(guó)電力教育，2011，（11）：105-106.

[3]陸清華.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式探究[J].黑龍江科技信息，

第5篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；電子商務(wù)；平臺(tái)設(shè)計(jì)

近年來(lái)，移動(dòng)通信技術(shù)與移動(dòng)計(jì)算技術(shù)在教育中的應(yīng)用使得教育中出現(xiàn)了一種嶄新的學(xué)習(xí)形式“移動(dòng)學(xué)習(xí)”（ Mobile Learning），移動(dòng)學(xué)習(xí)（ M-Learning） 是繼數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-Learning）之后出現(xiàn)的又一新型學(xué)習(xí)模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有移動(dòng)性、廣泛性、高效性和個(gè)性化的特點(diǎn)。在此背景下，本文將首先分析《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的必要性，然后探討分析《電子商務(wù)概論》課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

一、《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的必要性

筆者以為，使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)將有助于解決《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)中的存在問(wèn)題，主要體現(xiàn)為以下二方面：

1.有利于靈活整理和利用教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，有效克服教學(xué)內(nèi)容滯后的問(wèn)題。

電子商務(wù)自身動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)決定了電子商務(wù)教材都不可避免具有滯后性。由于較長(zhǎng)的更新周期，任何電子商務(wù)概論教材都在一定程度上與最新的商業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)。甚至不少教材所持理論和觀點(diǎn)都已被淘汰，這與高等教育的基本要求背離。為避免教材內(nèi)容不能及時(shí)更新的缺點(diǎn)，在《電子商務(wù)概論》的教學(xué)中就需要充分運(yùn)用好教學(xué)資源，除了常規(guī)中課程配套的教案、課件和練習(xí)之外，還可以利用好課程的精品課網(wǎng)站，及時(shí)更新網(wǎng)站中的各項(xiàng)內(nèi)容，使得網(wǎng)站能為課程服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。此外還可以借助網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)有資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，例如：電子商務(wù)教學(xué)網(wǎng)（http：///）；電子商務(wù)教育平臺(tái)（http：//）等。除此之外，各種模擬平臺(tái)、淘寶、阿里巴巴等等都能幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)電子商務(wù)基本知識(shí)。

2.積極開(kāi)發(fā)和利用校園流媒體、博客和專(zhuān)業(yè)課程網(wǎng)站等APP客戶(hù)端應(yīng)用程序，能有效克服教學(xué)方法單一的問(wèn)題。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重課堂授課為主，多媒體教學(xué)和案例教學(xué)為輔，課后通過(guò)布置習(xí)題作業(yè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。這種單一的教學(xué)方式，會(huì)讓原本生動(dòng)有趣的電子商務(wù)課程變得平淡乏味?！袄蠋熤v，學(xué)生聽(tīng)”這種強(qiáng)調(diào)老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式往往無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是電子商務(wù)發(fā)展變化快，需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)。這對(duì)于教師的教學(xué)方式、方法及手段都提出了更高的要求。首先，可依托校園的流媒體服務(wù)器平臺(tái)，自行開(kāi)發(fā)客戶(hù)端播放APP，打造“移動(dòng)課程資源播放器”。此模式的優(yōu)勢(shì)在于專(zhuān)業(yè)性和自主性；難度在于整個(gè)服務(wù)平臺(tái)的搭建，程序的開(kāi)發(fā)和服務(wù)維護(hù)。其次，微博的應(yīng)用。微博可以很好地作為教學(xué)信息和過(guò)程的載體，除使用文字以外，微博還廣泛應(yīng)用圖片、音頻、視頻等方式。微博的交流功能還有助于師生之間的互動(dòng)，同時(shí)成為了碎片化時(shí)間閱讀和交流的最佳工具。微博還可以很好地將教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和討論在自主控制的“圈子”內(nèi)進(jìn)行。

二、《電子商務(wù)概論》課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

《電子商務(wù)概論》課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)主要包括移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)平臺(tái)的選擇與開(kāi)發(fā)環(huán)境的搭建、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)功能模塊設(shè)計(jì)等三方面內(nèi)容。

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)平臺(tái)的選擇與開(kāi)發(fā)環(huán)境的搭建

目前移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)平臺(tái)主要有Android、IOS 和Window Phone三大平臺(tái)。由于Android 系統(tǒng)平臺(tái)相對(duì)于其他平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為：①基于此平臺(tái)開(kāi)發(fā)的客戶(hù)端可運(yùn)行在基于Android 系統(tǒng)的手機(jī)、平板電腦、智能電視以及其他便攜式設(shè)備上；②學(xué)習(xí)資源可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)客戶(hù)端在線更新或在PC 上下載后拷貝到 SD 卡中更新，明顯優(yōu)于其他平臺(tái)。鑒此，優(yōu)先開(kāi)發(fā)基于Android系統(tǒng)平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)是最佳選擇。

Android 系統(tǒng)平臺(tái)支持在Windows操作系統(tǒng)上開(kāi)發(fā)Android 應(yīng)用程序，步驟如下：

（1）從Oracal 網(wǎng)站下載 JDK 進(jìn)行安裝。

（2）從 Eclipse 網(wǎng)站下載 Eclipse程序包，解壓到一個(gè)目錄直接使用。

（3）下載 Android SDK 啟動(dòng)包解壓到默認(rèn)或自定義的SDK 安裝目錄。

（4）為Eclipse 安裝 ADT插件。

（5）增加 Android SDK 的平臺(tái)和其他包。

（6）配置 AVD。虛擬移動(dòng)設(shè)備環(huán)境根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行配置。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

《電子商務(wù)概論》課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的系統(tǒng)架構(gòu)主要由網(wǎng)絡(luò)層、設(shè)備層和應(yīng)用層三個(gè)部分組成，如圖1所示。其中網(wǎng)絡(luò)層指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建，主要包括Internet接入、校園局域網(wǎng)、校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)以及移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)等；設(shè)備層指使用《電子商務(wù)概論》課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的有線和無(wú)線設(shè)備。其中無(wú)線移動(dòng)設(shè)備主要包括PDA、手機(jī)、移動(dòng)電腦、RFID、GPS、GIS、智能讀卡器、條形碼閱讀器、情境傳感器等，通過(guò)無(wú)線移動(dòng)設(shè)備接口平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)層進(jìn)行通信；在應(yīng)用層中，設(shè)備層的設(shè)備將以參與講解、瀏覽、演示、操作和交互等方式融入理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)功能模塊設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)功能模塊設(shè)計(jì)主要包括情景教學(xué)功能模塊和創(chuàng)新開(kāi)發(fā)模塊功能設(shè)計(jì)兩大部分。

1、情景教學(xué)功能模塊設(shè)計(jì)

情景教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情景，將教與學(xué)巧妙的結(jié)合起來(lái)，注重直觀、形象、生動(dòng)的表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實(shí)踐鍛煉，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的積極主動(dòng)性，改變學(xué)生單純接受知識(shí)的被動(dòng)教育的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)模式就一種可以將“滿(mǎn)堂灌”的學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)形式。

在對(duì)眾多電子商務(wù)，特別是移動(dòng)商務(wù)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室可通過(guò)硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)共同搭建移動(dòng)圖書(shū)館、移動(dòng)應(yīng)用推廣、看電影、移動(dòng)購(gòu)物、住酒店、去旅游、新金融、新醫(yī)療、新辦公等應(yīng)用場(chǎng)景共同支撐的移動(dòng)商務(wù)場(chǎng)景體系。在此移動(dòng)場(chǎng)景體系的支撐下，通過(guò)場(chǎng)景體驗(yàn)、應(yīng)用展示、流程模擬、模式認(rèn)知等體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感官體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)。

通過(guò)教師講授與學(xué)生實(shí)踐操作信息服務(wù)、移動(dòng)購(gòu)票、移動(dòng)電子娛樂(lè)、app市場(chǎng)使用推廣、移動(dòng)社交、移動(dòng)金融、移動(dòng)購(gòu)物、移動(dòng)辦公、移動(dòng)支付、移動(dòng)旅游、移動(dòng)商旅，使學(xué)生獲得對(duì)電子商務(wù)，特別是移動(dòng)商務(wù)活動(dòng)的直觀認(rèn)識(shí)，充分體會(huì)移動(dòng)商務(wù)的特點(diǎn)、運(yùn)營(yíng)模式，使學(xué)生掌握移動(dòng)商務(wù)領(lǐng)域業(yè)務(wù)的基本知識(shí)，熟悉移動(dòng)商務(wù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域，能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行客戶(hù)服務(wù)、商務(wù)接待、移動(dòng)產(chǎn)品銷(xiāo)售、業(yè)務(wù)創(chuàng)新以及移動(dòng)商務(wù)的管理。總之，能豐富學(xué)生對(duì)移動(dòng)商務(wù)領(lǐng)域的理解與應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)營(yíng)能力。

2、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)模塊功能設(shè)計(jì)

創(chuàng)新開(kāi)發(fā)模塊功能設(shè)計(jì)部分可采用最新推出的博星卓越移動(dòng)電子商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)是在對(duì)眾多移動(dòng)電子商務(wù)實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)新領(lǐng)域調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上結(jié)合移動(dòng)電子商務(wù)應(yīng)用創(chuàng)新的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)而成。系統(tǒng)集合了目前主流的移動(dòng)電子商務(wù)開(kāi)發(fā)環(huán)境，是一套功能強(qiáng)大的移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)工具，可用于開(kāi)發(fā)移動(dòng)電子商務(wù)的信息平臺(tái)、應(yīng)用軟件、游戲軟件、交易支付系統(tǒng)等。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)內(nèi)提供的移動(dòng)UI構(gòu)造器、內(nèi)置頁(yè)面元素及實(shí)時(shí)的UI預(yù)覽模擬器，可通過(guò)拖拽操作將組件拖至模擬器，并通過(guò)參數(shù)設(shè)置器對(duì)各個(gè)屬性進(jìn)行設(shè)置和布局調(diào)整，從而生成android和IOS工程，并逐步完成對(duì)功能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，接著使用命令編譯打包生成APK和IPA應(yīng)用程序，最終將應(yīng)用程序安裝在手機(jī)上進(jìn)行使用。

此電子商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)除了將移動(dòng)應(yīng)用系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和通用流程以不同內(nèi)核基本組件的方式提供給學(xué)生以外，還提供擴(kuò)充接口，使得學(xué)生可以根據(jù)需要擴(kuò)充組件，并插入系統(tǒng)組件庫(kù)以供調(diào)用，完成項(xiàng)目以標(biāo)準(zhǔn)程序安裝包的形式導(dǎo)出系統(tǒng)，最后可在對(duì)應(yīng)的手機(jī)終端上。系統(tǒng)提供強(qiáng)大的頁(yè)面編輯和結(jié)構(gòu)編輯功能，可以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)和特色設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握移動(dòng)電子商務(wù)在不同開(kāi)發(fā)環(huán)境下Java、XML、JSP、Servlet、JavaScript等主要技術(shù)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和開(kāi)發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的移動(dòng)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，從而完成創(chuàng)新型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

三、總結(jié)

《電子商務(wù)概論》是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)它還是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中必須十分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。在電子商務(wù)課程教學(xué)過(guò)程中借助于移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與課程教學(xué)全過(guò)程，同時(shí)使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從中有效地獲得電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能。

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第6篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；商務(wù)英語(yǔ)；翻譯；廣東高職院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.079

隨著全球化的飛速發(fā)展，我國(guó)的涉外商務(wù)活動(dòng)日益頻繁，國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域的交流與合作不斷擴(kuò)大，我國(guó)社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)文本翻譯的需求也相應(yīng)不斷增大。廣東省作為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的重要前沿地區(qū)和我國(guó)利用外資最多的省份，長(zhǎng)期堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的發(fā)展戰(zhàn)略，亟需大量高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才。

高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間培養(yǎng)實(shí)踐能力和職業(yè)能力的最主要手段和途徑，在整個(gè)高職教學(xué)體系中占有極為重要的地位。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，將商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程定為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)翻譯職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，旨在使學(xué)生掌握翻譯的基本理論知識(shí)和方法，掌握各類(lèi)型商務(wù)文本的文體特征和各種翻譯技巧的使用，為將來(lái)在商務(wù)英語(yǔ)翻譯等相關(guān)崗位準(zhǔn)確規(guī)范地翻譯各類(lèi)商務(wù)文本奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。商務(wù)英語(yǔ)翻譯的實(shí)踐教學(xué)，是目前培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)翻譯職業(yè)能力的最主要手段，在一定意義上決定了商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

作為高職教育的主要途徑和手段，實(shí)踐教學(xué)模式的研究受到高職教育界的廣泛重視。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)高職實(shí)踐教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索總體上取得了較大的成功。高職教育確立了實(shí)踐教學(xué)的主體教學(xué)地位，積極探索并建立了有高職教育特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

對(duì)于高職院校商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的實(shí)踐教學(xué)的探索，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1 在教學(xué)制度上確立商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐教學(xué)的重要地位

將商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目寫(xiě)入商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，針對(duì)商務(wù)翻譯、外事接待等崗位，確定了本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向廣東中小企業(yè)和生活產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和較強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，熟練掌握基本的商務(wù)知識(shí)及技能，能熟練運(yùn)用英語(yǔ)從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的高級(jí)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。本課程旨在通過(guò)課堂內(nèi)教學(xué)和商貿(mào)企業(yè)、翻譯公司的實(shí)踐操作，使商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠運(yùn)用基本的翻譯理論和技巧，及時(shí)解決國(guó)際商務(wù)交往流程各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種商務(wù)翻譯問(wèn)題，培養(yǎng)較高的翻譯素質(zhì)。

2 根據(jù)目標(biāo)崗位素質(zhì)要求和實(shí)踐教學(xué)理念進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程設(shè)計(jì)

商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程目標(biāo)是，讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，掌握翻譯的原則、技巧，并能將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于翻譯實(shí)踐中，提高英漢語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力，熟悉公司翻譯業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)翻譯的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。根據(jù)目標(biāo)崗位素質(zhì)要求和實(shí)踐教學(xué)理念進(jìn)行了商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程設(shè)計(jì)，突出“學(xué)生能力本位”思想，征詢(xún)學(xué)院專(zhuān)家和企業(yè)管理人士意見(jiàn)共同設(shè)計(jì)了以實(shí)踐為主的商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程。課程設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和實(shí)用性，課程內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，確保學(xué)生翻譯專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

3 建立校內(nèi)校外翻譯教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生職業(yè)能力

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬翻譯公司典型操作流程，虛擬翻譯公司，采用語(yǔ)境教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法和手段，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，引進(jìn)翻譯公司典型工作流程，把學(xué)生分為若干翻譯小組，按照公司翻譯流程完成指定的翻譯任務(wù)，并進(jìn)行課堂展示、討論和評(píng)比。學(xué)生通過(guò)翻譯實(shí)訓(xùn)掌握商務(wù)英語(yǔ)翻譯的基本步驟、標(biāo)準(zhǔn)和原則，英漢語(yǔ)義邏輯分析，基本表達(dá)方法和實(shí)用的翻譯技巧，提高商務(wù)英語(yǔ)翻譯的效率和質(zhì)量。

在校外實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)管理模式、企業(yè)文化、實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)全真化，實(shí)現(xiàn)校企零距離接軌，采取訂單式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以職業(yè)需求為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，摒棄了陳舊教學(xué)思路和方法，教學(xué)做相結(jié)合，使學(xué)生真正能在做中學(xué)、學(xué)中做，理論實(shí)踐一體化，有條不紊地安排理論授課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的翻譯能力。

通過(guò)廣交會(huì)實(shí)習(xí)和承接企業(yè)翻譯任務(wù)，學(xué)生在實(shí)踐工作中進(jìn)一步了解英漢語(yǔ)言文化、思維、語(yǔ)法、邏輯、語(yǔ)義等方面的差異，根據(jù)不同的文本類(lèi)型和語(yǔ)境，選擇合適的目標(biāo)語(yǔ)表達(dá)方式，提高翻譯的綜合能力和素質(zhì)。

4 對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教材內(nèi)容進(jìn)行篩選、修改，擯棄陳舊材料

選擇符合時(shí)下社會(huì)企業(yè)需求的材料進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)，摒棄陳舊、過(guò)時(shí)的翻譯文本。筆者對(duì)一些企業(yè)的專(zhuān)職翻譯人士和已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查采訪和資料收集發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語(yǔ)翻譯崗位一般接觸公司名稱(chēng)、企業(yè)宣傳資料、產(chǎn)品商標(biāo)、商務(wù)函電、商務(wù)合同、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等翻譯資料。因此，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)教材應(yīng)以這些方面的內(nèi)容為主導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)廣東行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，對(duì)廣東省主要產(chǎn)業(yè)和廣東省一些大型企業(yè)的相關(guān)資料進(jìn)行翻譯的集中學(xué)習(xí)和練習(xí)。

5 多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，多種方式激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高實(shí)踐能力

在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，將語(yǔ)境教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、英漢比較法、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法和手段相結(jié)合。開(kāi)展學(xué)生翻譯競(jìng)賽，將企業(yè)資料的翻譯作為比賽內(nèi)容，以賽促學(xué)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生翻譯的積極性和潛能。通過(guò)翻譯競(jìng)賽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，變被動(dòng)消極的接受知識(shí)為主動(dòng)自覺(jué)的吸收知識(shí)。把沉悶的封閉式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的開(kāi)放式課堂教學(xué)，讓師生在和諧融洽的合作中輕松愉快的學(xué)到新知識(shí)。

6 利用多媒體數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，確保實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

使用數(shù)字語(yǔ)音室和自主學(xué)習(xí)中心，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，使商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)更加高效，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣和翻譯實(shí)訓(xùn)的參與度。同時(shí)，學(xué)生能夠?yàn)g覽教學(xué)共享課件，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)評(píng)，使學(xué)生從被動(dòng)知識(shí)接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，更有效地確保了商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了藍(lán)鴿多媒體教學(xué)平臺(tái)，使用商務(wù)英語(yǔ)翻譯軟件進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，翻譯資源豐富，教師能夠通過(guò)多媒體數(shù)字化平臺(tái)采用多種形式進(jìn)行翻譯實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生自主翻譯訓(xùn)練及測(cè)試，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；互動(dòng)式教學(xué)；模擬任務(wù)

當(dāng)今，整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乏力，國(guó)際市場(chǎng)需求疲軟，我國(guó)外貿(mào)企業(yè)正面臨著前所未有的考驗(yàn)。沿海一大部分微型外貿(mào)企業(yè)或中小外貿(mào)企業(yè)，由于訂單銳減而大量裁員或倒閉。這對(duì)于即將走出校園的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑使他們的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。但是，中國(guó)外貿(mào)企業(yè)就不需要國(guó)貿(mào)的人才嗎？答案是否定的。中國(guó)作為世界上一個(gè)重要的新興經(jīng)濟(jì)體，進(jìn)出口貿(mào)易在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)中具有舉足輕重的地位。然而，由于當(dāng)前的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，使中國(guó)的外貿(mào)企業(yè)對(duì)外貿(mào)人員提出了更高的要求。原來(lái)一家外貿(mào)公司的職位可能設(shè)有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、報(bào)關(guān)員、外匯結(jié)算人員等等，但為了節(jié)省開(kāi)支，現(xiàn)在很多外貿(mào)公司要求一名外貿(mào)業(yè)務(wù)員不僅僅開(kāi)發(fā)客戶(hù)接單，還要負(fù)責(zé)跟單、報(bào)關(guān)、報(bào)檢到最后貨款的回籠等。這個(gè)趨勢(shì)也得到了今年我院2008級(jí)國(guó)貿(mào)畢業(yè)生的證實(shí)，他們反映在求職過(guò)程中頻頻碰壁，對(duì)進(jìn)出口整體流程不熟，甚至有些同學(xué)還不清楚外貿(mào)具體有哪些環(huán)節(jié)，即使了解步驟，但是每一步驟具體的操作也是一知半解。

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，也是影響學(xué)生在外貿(mào)實(shí)際工作中對(duì)整體進(jìn)出口流程掌握和具體環(huán)節(jié)操作水平的重要課程。為了使外貿(mào)人才的培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)的要求，非常有必要就該門(mén)課程的新的教學(xué)方法進(jìn)行探索。互動(dòng)式教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)改革而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)了師生之間的討論和交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。本文，將通過(guò)實(shí)證對(duì)比采用互動(dòng)式教學(xué)的學(xué)生和采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生在該門(mén)課程學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異，探索互動(dòng)式教學(xué)在該門(mén)課程實(shí)踐中的可行性與否及其具體運(yùn)用。

一、互動(dòng)式教學(xué)的含義和類(lèi)型

王竹玲和邵曉明（2008）指出互動(dòng)式教學(xué)又稱(chēng)交互式教學(xué)，是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一。是指在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。徐敏（2009）提到互動(dòng)教學(xué)是一種主體性教學(xué)模式，即把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。并且，提出互動(dòng)式教學(xué)的類(lèi)型有生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，人境互動(dòng)，情知互動(dòng)；師生間互動(dòng)和學(xué)生間互動(dòng)也被侯方淼等（2011）提出了，他們還提出知識(shí)與能力互動(dòng)。其次，很多學(xué)者還對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的方法進(jìn)行了研究，比如：王竹玲和邵曉明（2008）、侯方淼（2011）探討了課堂討論教學(xué)法的運(yùn)用，徐敏（2009）探討了案例教學(xué)法，張君斐（2010）探討了情境模擬在教學(xué)中的運(yùn)用，李冰（2009）探討了角色扮演在教學(xué)中的運(yùn)用。

二、互動(dòng)式教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

筆者根據(jù)相關(guān)理論和自己對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的理解，設(shè)計(jì)了互動(dòng)式教學(xué)方案并運(yùn)用到2009級(jí)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中。整個(gè)課程分為出口和進(jìn)口兩大塊，以出口為主，其中出口又由四大部分組成。授課的具體做法為，弱化傳統(tǒng)的課堂講授法，對(duì)于每一章節(jié)涉及的知識(shí)，教師首先以一個(gè)案例導(dǎo)入提出問(wèn)題，課堂講授法作為知識(shí)的解釋?zhuān)偻ㄟ^(guò)案例分析和課堂討論鞏固和擴(kuò)展所學(xué)的知識(shí)。在每一部分學(xué)習(xí)過(guò)后，筆者設(shè)計(jì)了相應(yīng)的情景模擬任務(wù)。以出口為例的四個(gè)情景模擬任務(wù)為課程主線，涵蓋出口的整個(gè)流程，四個(gè)任務(wù)全部由學(xué)生分組完成，教師只引導(dǎo)、解釋需完成的任務(wù)、觀看學(xué)生完成任務(wù)并給予評(píng)價(jià)和反饋。筆者的做法是在課程的第一節(jié)課時(shí)把所有的任務(wù)介紹給學(xué)生，以便學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，給予他們充分的準(zhǔn)備時(shí)間。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重師生間互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)及教師對(duì)學(xué)生間互動(dòng)的反應(yīng)或教師與一個(gè)個(gè)學(xué)生小組的互動(dòng)。

出口的四個(gè)情景模擬任務(wù)：

模擬任務(wù)1：海外客戶(hù)的開(kāi)發(fā)。兩個(gè)班都是43人，每一個(gè)班共分為6個(gè)組，即6家公司（外貿(mào)公司或外貿(mào)工廠），學(xué)生討論自行決定公司經(jīng)營(yíng)的范圍和產(chǎn)品，辦公地點(diǎn)，人員安排等。需完成的任務(wù)為，選公司經(jīng)營(yíng)的其中一種產(chǎn)品做國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研包括：（1）①?lài)?guó)際市場(chǎng)環(huán)境；②國(guó)際市場(chǎng)商品情況；③國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)情況。（2）生產(chǎn)、貨源可行性研究。（3）申辦出口文件（相關(guān)政策）。（4）尋找目標(biāo)客戶(hù)（客戶(hù)基本情況、資信調(diào)查）。（5）出口計(jì)劃。（6）就已經(jīng)找到的目標(biāo)客戶(hù)發(fā)聯(lián)絡(luò)信。

模擬任務(wù)2：廣交會(huì)與客戶(hù)初次見(jiàn)面，全英文對(duì)話（兩組合作，出口商和進(jìn)口商）。包括：（1）交易會(huì)布展（產(chǎn)品布置、宣傳冊(cè)、名片等等）。（2）跟客戶(hù)介紹公司、產(chǎn)品及銷(xiāo)售情況等。（3）在談話中了解客戶(hù)情況（國(guó)家、經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品范圍、客戶(hù)分類(lèi)等），客戶(hù)的期望，與其他合作公司情況。（4）帶客戶(hù)參觀工廠，共進(jìn)午餐或晚餐。

模擬任務(wù)3：與客戶(hù)洽談?dòng)喠⒑贤ò贤屑?xì)節(jié)，品名、數(shù)量、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、運(yùn)輸、保險(xiǎn)…），兩組合作，1個(gè)組出口商，另一個(gè)組進(jìn)口商，抽簽決定。場(chǎng)景可選擇：在交易會(huì)上或公司會(huì)議室。

模擬任務(wù)4：完成合同規(guī)定的所有單證(根據(jù)洽談結(jié)果，按步驟準(zhǔn)備單證)，包括：發(fā)票、裝箱單和貨物運(yùn)輸托運(yùn)單等。

在任務(wù)實(shí)施前至少兩周教師需再次提醒學(xué)生準(zhǔn)備。每個(gè)組都需準(zhǔn)備幻燈片，產(chǎn)品展示或其他道具由學(xué)生自行安排，每組時(shí)間控制在30分鐘以?xún)?nèi)。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師不發(fā)表意見(jiàn)，待所有組完成后，教師對(duì)每組給予評(píng)價(jià)打分，評(píng)價(jià)需包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及其改進(jìn)的意見(jiàn)。待學(xué)生完成四個(gè)任務(wù)后，也就經(jīng)歷了一次完整的出口過(guò)程。

三、對(duì)比我系09級(jí)采用互動(dòng)式教學(xué)的學(xué)生和08級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生在該門(mén)課程學(xué)習(xí)上的差異

2008級(jí)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程采用的是以傳統(tǒng)的課堂教授法（上接第252頁(yè)）為主，加上一些案例分析、課堂小討論和課后作業(yè)（課后習(xí)題）為輔的教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)主體明顯。學(xué)生沒(méi)有自己動(dòng)手操作、主動(dòng)為完成任務(wù)而查資料學(xué)習(xí)和相互討論，是一種典型的被動(dòng)學(xué)習(xí)。

筆者分別在2008級(jí)和2009級(jí)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中按學(xué)號(hào)隨機(jī)抽取各10名同學(xué)，分年級(jí)進(jìn)行訪談。在訪談前跟學(xué)生說(shuō)明，所有的發(fā)言都不記錄名字，也不會(huì)對(duì)學(xué)生所說(shuō)提出批評(píng)或處分，盡量創(chuàng)造一個(gè)輕松、暢所欲言的環(huán)境。具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：

1、學(xué)生花費(fèi)在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程上的課外時(shí)間

08級(jí)國(guó)貿(mào)學(xué)生平均花在該門(mén)課程上的課外時(shí)間為30個(gè)小時(shí)，其中包括準(zhǔn)備期末考試的時(shí)間并且占絕大部分。除去為準(zhǔn)備考試所花費(fèi)的時(shí)間，平時(shí)只用了不到10個(gè)小時(shí)，而且主要是完成教師布置的課后作業(yè)。只有一位同學(xué)有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)則很少。

09級(jí)國(guó)貿(mào)學(xué)生平均花在該門(mén)課程上的課外時(shí)間為80個(gè)小時(shí)，其中也包括準(zhǔn)備期末考試的時(shí)間，但準(zhǔn)備模擬任務(wù)上的時(shí)間占絕大部分，平均每個(gè)任務(wù)每位同學(xué)需花費(fèi)15-30個(gè)小時(shí)。除去為準(zhǔn)備考試所花費(fèi)的時(shí)間，平時(shí)在50個(gè)小時(shí)以上，主要用于查資料和小組討論。有一位同學(xué)每節(jié)課前都預(yù)習(xí)，10位同學(xué)在完成任務(wù)前都會(huì)復(fù)習(xí)。有同學(xué)反映是其中一個(gè)組的組長(zhǎng)要求組員必須復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)后再參加小組分任務(wù)和討論，結(jié)果效率和效果都很好，其他組紛紛效仿。

2、對(duì)知識(shí)的掌握程度

對(duì)基本概念的掌握和對(duì)知識(shí)理解程度的考查，筆者在訪談前準(zhǔn)備一份一樣的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)的試題，分別在兩個(gè)年級(jí)的訪談中請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)回答，可以相互補(bǔ)充和糾正，試題形式為五個(gè)名詞解釋和五個(gè)判斷題。從結(jié)果來(lái)看，兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)名詞解釋都回答得不錯(cuò)，做判斷題時(shí)雖有不確定，最后經(jīng)同學(xué)間補(bǔ)充也較好完成。但是，09級(jí)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)速度要明顯快于08級(jí)的學(xué)生。

對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的考查，筆者提供一個(gè)女士手袋，請(qǐng)學(xué)生共同完成就這一產(chǎn)品如何進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)拓問(wèn)題做一個(gè)15分鐘的簡(jiǎn)短報(bào)告，給予15分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。08級(jí)國(guó)貿(mào)學(xué)生討論國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)拓涉及的內(nèi)容花費(fèi)了近12分鐘的時(shí)間，最后決定由其中有主意的兩位同學(xué)進(jìn)行講述。整個(gè)講述，缺乏邏輯性、條理性和整體性，不時(shí)之前所說(shuō)或?qū)ψ约旱挠^點(diǎn)持不確定的態(tài)度。最后問(wèn)同學(xué)們，如果他們作為老板是否會(huì)接受這個(gè)市場(chǎng)開(kāi)拓的方案，都一致認(rèn)為不接受不可行。相反，09級(jí)國(guó)貿(mào)學(xué)生接到任務(wù)后，先把重要的幾點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，詢(xún)問(wèn)誰(shuí)比較熟悉的部分然后把任務(wù)分工并安排順序，10位同學(xué)都有需要完成的部分，當(dāng)然比重有多有少。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，雖然有同學(xué)講述得不順暢的地方，但是很像公司里專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)報(bào)告，很難想象只是臨時(shí)組成的團(tuán)隊(duì)，體現(xiàn)了邏輯性、針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性。

3、外貿(mào)操作水平

對(duì)外貿(mào)操作的水平的考查，筆者通過(guò)事先準(zhǔn)備一份出口合同、發(fā)票、裝箱單和提單，要求學(xué)生寫(xiě)一份裝船通知給國(guó)外客商，時(shí)間為20分鐘。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，08級(jí)有一位同學(xué)基本完成，三位同學(xué)寫(xiě)了一部分涉及到了主要的關(guān)鍵點(diǎn)，四位同學(xué)零零散散寫(xiě)了一部分但錯(cuò)誤很多，另外兩位同學(xué)不知該如何下手，甚至有一位同學(xué)說(shuō)對(duì)裝船通知沒(méi)有一點(diǎn)印象，懷疑是否學(xué)過(guò)。09級(jí)國(guó)貿(mào)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們都基本完成了裝船通知。其中有兩位同學(xué)完成得非常好，無(wú)論是用詞的準(zhǔn)確性還是內(nèi)容的完整性都算得上模板。這兩位同學(xué)反映說(shuō)在情景模擬任務(wù)4當(dāng)中，她們分別在自己小組中正好負(fù)責(zé)完成裝船通知。但是，也有一位同學(xué)，只零星寫(xiě)了一部分內(nèi)容。

4、處理實(shí)際外貿(mào)問(wèn)題的能力

筆者講述一個(gè)小案例，關(guān)于客人索賠的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們決定我方是否有義務(wù)進(jìn)行賠付，并提供依據(jù)說(shuō)明理由。08級(jí)國(guó)貿(mào)的學(xué)生一直在糾結(jié)是否應(yīng)該賠付的問(wèn)題，但是說(shuō)不上合理的理由，發(fā)言都是以“我認(rèn)為，我覺(jué)得”這類(lèi)純主觀的詞說(shuō)明。最后由一位同學(xué)提醒，帶著懷疑的語(yǔ)氣提出了關(guān)鍵性的依據(jù)，但大部分同學(xué)也都不敢確定。09級(jí)國(guó)貿(mào)學(xué)生在經(jīng)過(guò)5分鐘討論，給出一個(gè)結(jié)論，并列舉了相關(guān)的理論依據(jù)，還提供了他們知道的其他類(lèi)似案例相同的處理方法和依據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。

5、對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)外貿(mào)職業(yè)的興趣

08級(jí)國(guó)貿(mào)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣是呈下降趨勢(shì)，開(kāi)始很有興趣，但越到后面越?jīng)]興趣，在考試前突擊復(fù)習(xí)應(yīng)考。對(duì)外貿(mào)職業(yè)都表示很感興趣，特別是想著能代表公司到國(guó)外參展或考察，但同時(shí)又表現(xiàn)出擔(dān)憂(yōu)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得不了解外貿(mào)職業(yè)，擔(dān)心專(zhuān)業(yè)不扎實(shí)，無(wú)法勝任。09級(jí)國(guó)貿(mào)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣比較穩(wěn)定，到期中時(shí)有所波動(dòng)下降，但經(jīng)過(guò)1,2周的時(shí)間又回歸并穩(wěn)步上升，在最后一個(gè)模擬任務(wù)結(jié)束時(shí)達(dá)到最高點(diǎn)。對(duì)外貿(mào)職業(yè)同樣表示很感興趣，覺(jué)得自己已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐完全可以勝任外貿(mào)工作。

6、自信心和團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)

08級(jí)國(guó)貿(mào)學(xué)生表示通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)并沒(méi)有提高他們的自信心，無(wú)論是對(duì)學(xué)業(yè)還是將來(lái)的工作。對(duì)團(tuán)隊(duì)合作有一定的練習(xí)，主要是通過(guò)課堂討論，坐在一起的幾個(gè)同學(xué)組織一起合作討論。然而，09級(jí)國(guó)貿(mào)學(xué)生被問(wèn)及時(shí)，很肯定地表示該門(mén)課程讓他們覺(jué)得很有成就感，特別是通過(guò)小組一起完成了任務(wù)，得到大家的肯定，這極大增強(qiáng)了自信心。雖然，在第一次小組合作時(shí)不順暢，在討論過(guò)程中有爭(zhēng)論，但一次次合作下來(lái)，同學(xué)的關(guān)系沒(méi)有惡化反而更加親密了。

四、總結(jié)

通過(guò)對(duì)比我系09級(jí)采用互動(dòng)式教學(xué)的學(xué)生和08級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程上的差異，我們可以看出：兩種教學(xué)方法下的學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的基本概念掌握和知識(shí)理解程度相當(dāng)，沒(méi)有明顯的不同。但是，采用互動(dòng)式教學(xué)的學(xué)生更愿意花費(fèi)課外時(shí)間在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更多樣，并且更愿意復(fù)習(xí)；在知識(shí)的應(yīng)用上，更游刃有余；從完成外貿(mào)具體操作的情況來(lái)看，能夠更好地單獨(dú)完成一項(xiàng)實(shí)務(wù)操作，即動(dòng)手能力更勝一籌；在處理實(shí)際外貿(mào)問(wèn)題時(shí)，更自信，更善于用客觀事實(shí)、相關(guān)理論和先例來(lái)合理解決問(wèn)題；對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)外貿(mào)職業(yè)的興趣更大；表現(xiàn)得更加自信和善于團(tuán)隊(duì)合作。

所以，互動(dòng)式教學(xué)在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的實(shí)踐是可行的、有效的。并且，采用互動(dòng)式教學(xué)下的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)正是目前外貿(mào)公司對(duì)外貿(mào)人才的要求，即理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，更重要的是實(shí)際操作能力強(qiáng)、能夠獨(dú)立妥善處理外貿(mào)實(shí)際問(wèn)題、善于與團(tuán)隊(duì)合作、能夠促進(jìn)公司發(fā)展的全面型人才。

五、采用互動(dòng)式教學(xué)需注意的問(wèn)題及建議

互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)一個(gè)互動(dòng)，不論是案例分析和課堂討論都要求學(xué)生的參與，特別是情景模擬任務(wù)的實(shí)施，不僅需要學(xué)生參與更要求他們主動(dòng)并有意識(shí)地合作，這樣學(xué)生的意愿就顯得尤為重要。并且，模擬任務(wù)以小組的形式考核，難免會(huì)有學(xué)生偷懶，寄希望于其他組員而坐享其成，這可能會(huì)打擊小組的士氣，導(dǎo)致最后誰(shuí)都不愿意做的情況。另外，模擬任務(wù)要求學(xué)生主動(dòng)查大量的資料，特別對(duì)于當(dāng)今已經(jīng)習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是痛苦和抵觸的。再有，大學(xué)生強(qiáng)調(diào)獨(dú)立和個(gè)性的特點(diǎn)，使團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作可能困難重重。

針對(duì)這些問(wèn)題，教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。教師在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，應(yīng)先了解學(xué)生的意愿，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；盡可能選擇真實(shí)、時(shí)事和貼近學(xué)生的案例提出問(wèn)題和擴(kuò)展知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、討論，教師不要急于提供答案，可留給學(xué)生回去查資料下次課再回答的機(jī)會(huì)。充分解釋情景模擬任務(wù)，讓學(xué)生感覺(jué)不是布置的強(qiáng)制任務(wù)而是為他們將來(lái)的工作所作的準(zhǔn)備，使學(xué)生積極主動(dòng)參與小組合作，在完成任務(wù)后及時(shí)給予評(píng)價(jià)和建議，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在學(xué)生尋求幫助時(shí)，教師應(yīng)盡可能提供幫助，但不是指幫學(xué)生把事情做完，而是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生怎樣解決問(wèn)題。關(guān)愛(ài)學(xué)生，做到良好的師生交流，以促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施。

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第8篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：移動(dòng)信息技術(shù)；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；整合；在線學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）22-5268-02

《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程是對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的非常重要的實(shí)踐性課程。

從這幾年的實(shí)際教學(xué)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)確實(shí)存在諸多問(wèn)題。主要體現(xiàn)在：1） 在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)陌生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和枯燥的實(shí)驗(yàn)步驟，不能有效的聯(lián)系理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)儀器，久而久之，使得學(xué)生普遍存在畏難情緒，失去學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生采取應(yīng)付手段完成預(yù)習(xí)，實(shí)際效果很差；2） 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，礙于課時(shí)的限制、教學(xué)任務(wù)的完成等原因，授課教師不得不采取“手把手”式的教學(xué)方法。學(xué)生往往做過(guò)就忘，更別談對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)識(shí)，極大的抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；3） 測(cè)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，學(xué)生不能有效的分析和鑒別數(shù)據(jù)的正誤，往往采取相互對(duì)數(shù)據(jù)的判斷方法，甚至對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行隨意的更改和偽造，造成學(xué)生缺乏科學(xué)素養(yǎng)，影響了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出：“在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。”大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，也是高等院校理工科學(xué)生的主要基礎(chǔ)課程之一。

現(xiàn)在的90后大學(xué)生，大多是伴隨著智能觸控手機(jī)和平板電腦成長(zhǎng)起來(lái)的年輕一代，他（她）們用電子產(chǎn)品進(jìn)行“拇指交流”，在智能電子產(chǎn)品與虛擬世界的“包圍”中成長(zhǎng)，更傾向于通過(guò)手機(jī)和電腦獲取網(wǎng)絡(luò)上的信息。這深深地激發(fā)了筆者進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐的興趣，利用移動(dòng)信息技術(shù)，對(duì)現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行改進(jìn)和有效整合，建立新的學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)模式。

1 教學(xué)整合的可行性分析

1.1 網(wǎng)絡(luò)硬件條件

學(xué)校建成了以千兆光纖為主體的寬帶高速校園網(wǎng)，通過(guò)Cernet及Chinanet雙路由與Internet聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)覆蓋無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的區(qū)域包括各個(gè)校區(qū)所有的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍區(qū)、食堂、操場(chǎng)和室外公共活動(dòng)場(chǎng)所等，占地面積超過(guò)140萬(wàn)平方米。學(xué)生在校園里的任何一個(gè)地點(diǎn)，打開(kāi)手機(jī)或筆記本電腦的wifi功能，就可以免費(fèi)登陸校內(nèi)各網(wǎng)站。

當(dāng)今社會(huì)已然是信息高速發(fā)展、技術(shù)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，大學(xué)生們至少人手一部手機(jī)，筆記本電腦也成為學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)配備，平板電腦也逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的主要設(shè)備。作為高校教師，不能對(duì)這些先進(jìn)的智能設(shè)備視而不見(jiàn)，閑而不用，應(yīng)該充分利用這些現(xiàn)有資源，結(jié)合學(xué)校的有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)手段豐富化，教學(xué)形式多樣化。

1.2 軟件資源支持

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站也已建成投入使用，已掛載了一部分教學(xué)課件、示范報(bào)告等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有些資源已經(jīng)陳舊，和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的新型教學(xué)儀器不是完全吻合，還需要進(jìn)一步完善。

直接利用學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的騰訊QQ，微信，優(yōu)酷視頻等網(wǎng)絡(luò)載體，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的掛載。學(xué)生利用手機(jī)和筆記本電腦等終端進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，能隨時(shí)隨地的享受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的便捷，這種新穎的學(xué)習(xí)方式易于學(xué)生接受，且不需要進(jìn)行特殊的培訓(xùn)，方便快捷，同時(shí)可以讓充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，擁有更多思考的空間，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。

2 教學(xué)整合的研究思路

2.1 充分調(diào)研

充分梳理我校物理實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的情況，對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，選取一些講授難、學(xué)習(xí)難的典型實(shí)驗(yàn)（如分光計(jì)的調(diào)節(jié)、等厚干涉等實(shí)驗(yàn)），作為本次教學(xué)實(shí)踐的研究對(duì)象。

對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行逐一排查，找出與現(xiàn)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不相符合的和儀器已經(jīng)更新的部分實(shí)驗(yàn)課件和示范報(bào)告。

考察國(guó)內(nèi)各大視頻網(wǎng)站關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻資源的現(xiàn)狀，分析比較其內(nèi)容和差異性。

2.2 整合改進(jìn)

對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪除和修改，同時(shí)制作新開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的課件和示范報(bào)告，并進(jìn)行上傳。

針對(duì)我校課程開(kāi)設(shè)的特點(diǎn)，錄制相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)視頻，不斷進(jìn)行討論和改進(jìn)，必要情況下，可進(jìn)行多次錄制，便于比較，選出適合學(xué)生理解，具有鮮明特點(diǎn)的預(yù)習(xí)視頻課件。

選取合適的編程軟件，編寫(xiě)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)診斷程序，進(jìn)行數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性和運(yùn)行穩(wěn)定性的測(cè)試。

2.3 網(wǎng)絡(luò)掛載

把視頻課件和診斷軟件在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站進(jìn)行掛載，同時(shí)選取其他合適的網(wǎng)絡(luò)載體，進(jìn)行視頻和軟件的上傳，初步實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端的訪問(wèn)。

3 教學(xué)整合的實(shí)踐

3.1 考察調(diào)研移動(dòng)信息技術(shù)使用現(xiàn)狀

對(duì)國(guó)內(nèi)各視頻教學(xué)資源進(jìn)行綜合調(diào)研，梳理物理實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站現(xiàn)有資源，進(jìn)行相關(guān)編程軟件的學(xué)習(xí)。對(duì)視頻錄制技術(shù)和后期剪接處理等多媒體技術(shù)，進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。

3.2 物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)視頻的錄制

對(duì)課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，并提出學(xué)生在預(yù)習(xí)中需要思考的問(wèn)題，便于在課堂教學(xué)中互動(dòng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的重要部件進(jìn)行介紹，著重對(duì)主要部件進(jìn)行特寫(xiě)鏡頭的展示，同時(shí)簡(jiǎn)要講解實(shí)驗(yàn)操作步驟，并做簡(jiǎn)單的使用演示。

3.3 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)診斷軟件的編寫(xiě)

結(jié)合實(shí)際教學(xué)，編寫(xiě)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)診斷程序軟件。初步進(jìn)行軟件的試用，并對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)措施，形成完善穩(wěn)定的軟件系統(tǒng)。

3.4 完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際，完善和改進(jìn)一部分課件和示范報(bào)告，制作新增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課件和示范報(bào)告，把錄制好的預(yù)習(xí)視頻和數(shù)據(jù)診斷軟件，在物理實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站進(jìn)行初步的試運(yùn)行。

3.5 有效整合資源，實(shí)現(xiàn)手機(jī)等終端的資源共享

利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的校內(nèi)網(wǎng)站和騰訊QQ、優(yōu)酷視頻等外部載體，將實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)視頻和數(shù)據(jù)診斷軟件等掛載到網(wǎng)上。學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)和筆記本電腦等終端設(shè)備，利用其自帶的的GPRS，WIFI和藍(lán)牙等無(wú)線通信功能，下載或在線觀看相關(guān)視頻、課件和診斷軟件的在線使用。

3.6 教學(xué)效果的評(píng)議鑒定

在學(xué)生中進(jìn)行廣泛宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生試用，并及時(shí)搜集學(xué)生對(duì)該視頻和軟件使用過(guò)程中的意見(jiàn)和建議，做出相應(yīng)的改進(jìn)和完善。比較采取新的教學(xué)手段后的實(shí)際教學(xué)效果，找出視頻課件和診斷軟件存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)行優(yōu)化改善。

4 結(jié)論

迎合新一代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，將移動(dòng)信息技術(shù)引入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。學(xué)生通過(guò)隨身攜帶的手機(jī)等終端設(shè)備，隨時(shí)隨地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)工作，運(yùn)用數(shù)據(jù)診斷軟件，有效分析數(shù)據(jù)的合理性范圍，養(yǎng)成實(shí)事求是的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。實(shí)踐證明，該整合工作極大提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，提升了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂質(zhì)量。

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第9篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】《健康評(píng)估》教學(xué) 案例教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02B-0083-03

《健康評(píng)估》是一門(mén)橋梁學(xué)科，緊密聯(lián)系著基礎(chǔ)護(hù)理課程和臨床護(hù)理課程，對(duì)培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生良好的臨床分析思維有著重要的作用。但由于該課程的綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感覺(jué)難以理解，不容易掌握評(píng)估的技能和要點(diǎn)。為此，我們嘗試在《健康評(píng)估》教學(xué)中應(yīng)用以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。這種教學(xué)法是通過(guò)引入臨床疾病案例，并根據(jù)案例對(duì)學(xué)生提出任務(wù)與要求，將學(xué)生要求掌握的知識(shí)點(diǎn)、操作技巧巧妙地融合在教學(xué)過(guò)程中。為了更好地了解此法的效果，我們進(jìn)行調(diào)查研究，以求得可靠的數(shù)據(jù)和結(jié)果，現(xiàn)將調(diào)查情況闡述如下。

一、研究對(duì)象與教學(xué)方法

（一）對(duì)象。以梧州市衛(wèi)生學(xué)校 2014 級(jí)三年制中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的 2 個(gè)平行班學(xué)生 158 人為研究對(duì)象，其中，實(shí)驗(yàn)組 78 人，采用以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；對(duì)照組 80 人，采用傳統(tǒng)教學(xué)法。年齡 16-20 歲，均為女生。兩組學(xué)生均為初中起點(diǎn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，年齡、教育背景、入學(xué)成績(jī)及第一學(xué)期成績(jī)比較，無(wú)明顯差異（P>0.05），具有可比性。兩組學(xué)生在授課教師、使用教材、教學(xué)學(xué)時(shí)及教學(xué)進(jìn)度方面無(wú)顯著差異（P>0.05）。

（二）教學(xué)方法。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即“教師演示學(xué)生練習(xí)教師輔導(dǎo)”的模式，課堂上教師講授的時(shí)間較長(zhǎng)。

實(shí)驗(yàn)組采用以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，具體教學(xué)步驟如下：

1.精心選取臨床案例為導(dǎo)入，布置任務(wù)

n前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，精心選擇典型臨床案例。以腹部觸診―― 闌尾壓痛點(diǎn)檢查為例，設(shè)計(jì)案例如下：

患者，男，23 歲，6 小時(shí)前無(wú)明顯誘因感臍周不適伴惡心，無(wú)嘔吐，癥狀逐漸加重并轉(zhuǎn)為陣發(fā)性疼痛。2 小時(shí)前疼痛呈持續(xù)性并固定于右下腹。自發(fā)病以來(lái)，患者大便稀，未見(jiàn)膿血便。提出：（1）假如你是接診護(hù)士，根據(jù)病人情況，該如何進(jìn)行問(wèn)診？（2）該如何對(duì)患者進(jìn)行腹部檢查？

教學(xué)案例可于課前一周發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)腹部觸診內(nèi)容并分小組討論，自行設(shè)計(jì)并扮演角色。

2.課中模擬情景，角色扮演

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)課前布置的任務(wù)，進(jìn)行情景模擬和角色扮演，包括接診、收集健康資料、護(hù)理評(píng)估及護(hù)理診斷等。每組選派一名代表作為評(píng)委打分。教師對(duì)每組表現(xiàn)進(jìn)行全程手機(jī)錄像。

3.任務(wù)完成，總結(jié)評(píng)價(jià)

學(xué)生自評(píng)打分，選出最優(yōu)小組，并通過(guò)平時(shí)分加分獎(jiǎng)勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的效果作總結(jié)評(píng)價(jià)，并通過(guò)手機(jī)錄像回顧講解學(xué)生演練過(guò)程中存在的不足之處，及時(shí)糾正。對(duì)于較難的操作技巧，教師邊示教，邊講解。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）對(duì)兩組學(xué)生的期末理論考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。兩組學(xué)生期末理論考試成績(jī)以?xún)?yōu)（>90分）、良（80-89分）、一般（60-79分）、差（

（三）結(jié)論。以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能有效地提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)能力。

三、討論

本次結(jié)果顯示，運(yùn)用以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組的《健康評(píng)估》期末考試成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組。同時(shí)，學(xué)生對(duì)以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法認(rèn)可度較高。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。歷屆學(xué)生都反映，《健康評(píng)估》易學(xué)難懂，概念多、數(shù)據(jù)繁雜、各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系少。主要因?yàn)椤督】翟u(píng)估》是一門(mén)橋梁學(xué)科，一般安排在臨床護(hù)理課程之前學(xué)習(xí)，此時(shí)，學(xué)生對(duì)疾病護(hù)理還沒(méi)學(xué)習(xí)，所以不能從病人的癥狀和體征去理解檢查的方法和意義，只靠死記硬背去記憶知識(shí)點(diǎn)，感覺(jué)枯燥乏味。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我們嘗試在《健康評(píng)估》教學(xué)中引用以案例為導(dǎo)入的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。以案例為導(dǎo)入的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)案例和安排教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、分析思考、交流討論，并有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在模擬的情境中完成任務(wù)的教學(xué)方法。從表 2 可知，96.2% 學(xué)生認(rèn)為以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師主要講授理論知識(shí)，缺乏與學(xué)生互動(dòng)和交流，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，因而學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性很難提高。以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在自主探究、合作交流、思考分析、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)。

（二）提高學(xué)生對(duì)護(hù)理評(píng)估知識(shí)的理解、分析和臨床實(shí)踐能力。以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，以及掌握和運(yùn)用知識(shí)能力。學(xué)生為了完成任務(wù)，自主查閱資料，分析、交流與討論，書(shū)寫(xiě)操作流程，加深對(duì)基本原理和概念的理解。通過(guò)情景模擬，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使抽象的知識(shí)具體化、形象化、趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。93.6% 的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)法有利于他們?cè)黾訉?duì)護(hù)理評(píng)估知識(shí)的理解和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高了學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生溝通交流和團(tuán)隊(duì)合作能力。以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在協(xié)作的環(huán)境中學(xué)習(xí)，每位學(xué)生為完成任務(wù)，目標(biāo)一致，共同探討案例中的問(wèn)題和解決方法。通過(guò)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的討論交流，使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)更充分，學(xué)習(xí)氛圍更加融洽。不但為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了人際溝通能力，而且為其以后走向工作崗位奠定了良好基礎(chǔ)。由表 2 可知，79.5% 學(xué)生認(rèn)為能提高溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）有利于提高學(xué)生整體護(hù)理觀念和形成臨床思維。臨床案例的導(dǎo)入，讓學(xué)生直接接觸臨床案例，縮短臨床與教學(xué)的距離，有助于學(xué)生臨床思維和技能的培養(yǎng)。以臨床案例為導(dǎo)入，學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱資料，思考和討論問(wèn)題，并按照任務(wù)要求設(shè)計(jì)護(hù)理程序步驟，有利于學(xué)生形成臨床思維，提高對(duì)整體護(hù)理概念的理解和應(yīng)用能力。由表 2 可知，84.6% 學(xué)生認(rèn)為能提高臨床整體護(hù)理觀念的認(rèn)識(shí)和臨床思維的能力。同時(shí)在進(jìn)行角色扮演時(shí)，模擬臨床情景，學(xué)生體驗(yàn)護(hù)患之間的溝通與交流，87.2% 學(xué)生認(rèn)為自身職業(yè)道德觀念有所加強(qiáng)。

（五）提高了教學(xué)效果及教學(xué)水平。通過(guò)本次研究，實(shí)驗(yàn)組采用以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生《健康評(píng)估》的期末理論考試成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照組（P

四、存在問(wèn)題

在實(shí)踐以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：（1）任務(wù)難易程度不易掌握。若導(dǎo)入案例較復(fù)雜，任務(wù)難度過(guò)高，超過(guò)了學(xué)生的認(rèn)知水平，那么就會(huì)使學(xué)生有壓力，直接影響學(xué)生參與積極性。（2）對(duì)于實(shí)施以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，需要花費(fèi)較多的時(shí)間去查找、篩選和歸納信息資料。因此有些學(xué)生不能按要求查找資料和積極參與討論，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。（3）以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要模擬臨床情景，需要具備一定的可操作的臨床醫(yī)療設(shè)備，并且能按臨床診療過(guò)程進(jìn)行初步診療。因此，對(duì)教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地，尤其對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求非常高，不僅要求教師有較高的教學(xué)技能和課堂組織能力，而且還要求教師牢固掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。這就需要教師經(jīng)常到臨床進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)也對(duì)教師的培訓(xùn)工作提出了更高的要求。

五、改進(jìn)措施

（一）案例引入、任務(wù)設(shè)置需根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平。教師在進(jìn)行案例、任務(wù)設(shè)計(jì)前，要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能調(diào)動(dòng)原有的智力背景構(gòu)建新的知識(shí)體系。由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平和接受能力存在差異，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平設(shè)計(jì)每一次課堂任務(wù)，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的任務(wù)，以促進(jìn)不同層次的學(xué)生共同發(fā)展。

（二）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。為了讓學(xué)生能高效完成課堂任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組分工合作方式完成任務(wù)。課前給小組成員分派任務(wù)，學(xué)生要充分利用學(xué)校圖書(shū)館、現(xiàn)代信息技術(shù)等，對(duì)任務(wù)中的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)分析查找。課堂中，小組成員將各自找尋的解決任務(wù)的方案進(jìn)行討論、分析、交流，這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。教師堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是支撐教學(xué)體系的基石。而提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平是多途徑的，可通過(guò)到臨床單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，或者通過(guò)聘請(qǐng)名師到校講座，也可安排老師外出參加各級(jí)別、各類(lèi)型培訓(xùn)班。

總之，以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《健康評(píng)估》的教學(xué)中應(yīng)用是切可行的。在運(yùn)用案例導(dǎo)入時(shí)，要選取符合學(xué)生現(xiàn)有能力的臨床案例，仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)出與其知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握知識(shí)、技能和方法。

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