工程管理綜合實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：工程管理綜合實(shí)踐報(bào)告范文

工程管理專業(yè)課程教學(xué)偏重理論，側(cè)重構(gòu)建完整的知識(shí)體系，實(shí)踐操作的運(yùn)用偏少，理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，學(xué)生雖然對(duì)理論知識(shí)很熟悉，遇到實(shí)際問(wèn)題卻不知從何下手［4］。另外依附于專業(yè)課程的課程實(shí)踐是以單項(xiàng)的基礎(chǔ)型實(shí)踐課程為主，實(shí)踐內(nèi)容較單一，范圍較窄，各課程相互之間實(shí)踐內(nèi)容割裂，不符合實(shí)際工程狀態(tài)，不便于學(xué)生工程整體概念的形成，也很難訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用多種知識(shí)分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合型實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但也存在著如設(shè)計(jì)(論文)課題形式單一，課題陳舊、與工程實(shí)際有脫節(jié)的現(xiàn)象，另外此階段學(xué)生正面臨找工作、考研等事務(wù)干擾，故常有不重視、態(tài)度不認(rèn)真等現(xiàn)象產(chǎn)生，極大地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與效果。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中安排的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，因?yàn)橹T如實(shí)習(xí)場(chǎng)所受環(huán)境條件的限制、企業(yè)不愿意接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)等種種原因使學(xué)生只能走馬觀花似地參觀，對(duì)現(xiàn)代工程技術(shù)不熟悉、對(duì)現(xiàn)代工程企業(yè)運(yùn)行缺乏認(rèn)識(shí)，更談不上工程項(xiàng)目的全過(guò)程管理［3］。

工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重建的設(shè)想主要為:將實(shí)習(xí)性環(huán)節(jié)根據(jù)實(shí)際工程情況化整為零;盡可能設(shè)置綜合實(shí)踐課程，改課程實(shí)踐為實(shí)踐性課程，加強(qiáng)學(xué)生與工程實(shí)際的聯(lián)系;強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)管理。目前工程管理的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)集中，在此期間其他課程均不安排，這樣的安排方式便于教學(xué)計(jì)劃的制定，同時(shí)也便于管理，卻不利于實(shí)習(xí)效果的最佳發(fā)揮，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間有3周，3周的時(shí)間學(xué)生只能了解工程某一施工階段，而且現(xiàn)實(shí)中學(xué)生也不能進(jìn)入工地的外業(yè)作業(yè)。因此可將實(shí)習(xí)時(shí)間劃整為零分散下來(lái)，如每周固定1～2天的實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可在工地上看到工程的進(jìn)展，在項(xiàng)目管理處通過(guò)管理資料了解項(xiàng)目管理過(guò)程，熟悉某種結(jié)構(gòu)型式全部主要分部工程的施工方法與組織。這樣安排教學(xué)計(jì)劃是可行的，只是指導(dǎo)教師工作量會(huì)比較大。指導(dǎo)教師需根據(jù)工程特點(diǎn)、工程進(jìn)展制定實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)需加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理，并檢查實(shí)習(xí)效果。改變課程實(shí)踐依附于理論課程的現(xiàn)狀，開(kāi)設(shè)以工程實(shí)踐過(guò)程為導(dǎo)向的綜合實(shí)訓(xùn)課程，促進(jìn)不同基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課程間知識(shí)的融合，使學(xué)生通過(guò)不同階段、不同層次的多模塊的課程實(shí)踐提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力、提高應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

工程管理專業(yè)學(xué)生所需具備的基本技能和專業(yè)技術(shù)基本技能，前者包括如工程認(rèn)識(shí)識(shí)別、工程圖紙識(shí)讀、工程測(cè)量與工程制圖等，后者包括建筑材料實(shí)驗(yàn)、工程施工技術(shù)、房屋建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等。在安排實(shí)踐課程項(xiàng)目時(shí)以學(xué)生應(yīng)掌握的技能為目標(biāo)，進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練，突破課程的局限。如進(jìn)行房屋建筑構(gòu)造實(shí)踐課程時(shí)，可采用:現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)—實(shí)地測(cè)量—資料查詢—設(shè)計(jì)制圖的教學(xué)模式安排，以掌握房屋建筑的構(gòu)造功能與要求為實(shí)踐目標(biāo)，在此過(guò)程中綜合運(yùn)用工程測(cè)量、工程制圖、房屋建筑學(xué)等理論知識(shí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程變成應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，從而形成豐富、統(tǒng)一、完整的知識(shí)體系。工程管理專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨，因此專業(yè)運(yùn)用實(shí)訓(xùn)課程也應(yīng)以工程咨詢業(yè)(如設(shè)計(jì)、勘察、監(jiān)理、造價(jià)、保險(xiǎn)、項(xiàng)目管理、可行性研究等)的職業(yè)能力與要求為依據(jù)，以工程建設(shè)程序?yàn)橹骶€，以工程項(xiàng)目為核心，將現(xiàn)代工程管理所涉及的知識(shí)與技能有機(jī)結(jié)合的綜合專業(yè)實(shí)踐課程。如工程造價(jià)實(shí)踐課程:涉及的實(shí)踐內(nèi)容包括項(xiàng)目決策階段所做的投資估算(它是制定融資方案、進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)以及編制初步設(shè)計(jì)概算的依據(jù))，在初步設(shè)計(jì)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)概算，在施工圖設(shè)計(jì)階段進(jìn)行施工圖預(yù)算，施工過(guò)程中進(jìn)行工程款結(jié)算，以及在竣工后進(jìn)行工程項(xiàng)目決算。根據(jù)以上造價(jià)過(guò)程，在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)一個(gè)真實(shí)工程項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)對(duì)該項(xiàng)目各個(gè)階段進(jìn)行造價(jià)確定，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，加深對(duì)工程經(jīng)濟(jì)、工程結(jié)構(gòu)、工程施工、工程估價(jià)、工程項(xiàng)目管理等課程理論知識(shí)的理解及綜合運(yùn)用。

專業(yè)運(yùn)用型實(shí)訓(xùn)課程也可按工程實(shí)施單位來(lái)考慮，如從施工企業(yè)角度，在工程實(shí)施階段開(kāi)設(shè)的工程管理綜合實(shí)踐課程內(nèi)容包括:工程施工預(yù)算編制、施工圖預(yù)算編制、工程投標(biāo)報(bào)價(jià)文件編制、施工組織設(shè)計(jì)、施工方案編制等。專業(yè)運(yùn)用型實(shí)踐課程在實(shí)訓(xùn)中以組為單位安排，在綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要加強(qiáng)理論與實(shí)際結(jié)合的能力，加強(qiáng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，更要培養(yǎng)合作精神，在一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，不僅要考慮如何將所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用到真實(shí)工程中，還要考慮如何將自己的任務(wù)與團(tuán)隊(duì)其他成員的任務(wù)組合起來(lái)，共同完成綜合實(shí)踐，在此過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所謂發(fā)展型實(shí)踐課程是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下就工程管理發(fā)展某些前沿問(wèn)題所作的深入實(shí)踐，如有些學(xué)生會(huì)參與到教師的科研課題作相關(guān)研究工作，或針對(duì)中國(guó)執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度，就將來(lái)發(fā)展情況作針對(duì)性專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等。工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)選定的課題綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作可通過(guò)設(shè)計(jì)課題選擇、過(guò)程考核管理、成果考核等多種手段開(kāi)展，使學(xué)生能通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到工程實(shí)踐中，不僅加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，而且能豐富和發(fā)展書(shū)本上的理論知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化成更高層次的經(jīng)驗(yàn)、技能。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理還有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和正確的設(shè)計(jì)思想，以及綜合運(yùn)用所學(xué)理論、知識(shí)和技能分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;提高學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用新知識(shí)的能力，為畢業(yè)后參加工作或者深造打下良好的基礎(chǔ)。

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)注意事項(xiàng)

工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重實(shí)踐、培養(yǎng)能力”的方針，應(yīng)注意以下事項(xiàng)。第一，增強(qiáng)系統(tǒng)綜合性，體現(xiàn)實(shí)際工程特點(diǎn)。實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容只有增強(qiáng)系統(tǒng)綜合性、提高關(guān)聯(lián)程度才能更接近、更符合實(shí)際工程的特點(diǎn)，才更能模擬實(shí)際工程管理工作，這樣的綜合訓(xùn)練可以使學(xué)生熟練掌握專業(yè)基本技能，實(shí)現(xiàn)與工程企業(yè)管理工作“零距離”對(duì)接，更快融入工程企業(yè)，參與工程決策管理。第二，依托具體工程，增強(qiáng)實(shí)踐效果。實(shí)踐表明，依托某真實(shí)的具體工程項(xiàng)目的實(shí)踐項(xiàng)目，能提高學(xué)生的實(shí)踐積極性，具有更好的實(shí)踐效果。第三，仿真模擬實(shí)踐，突破空間限制。合適的典型工程往往受到空間、時(shí)間的局限而變得可遇不可求，而仿真模擬工程實(shí)踐不僅突破了工程管理專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)空間的局限，而且可使學(xué)生了解規(guī)范與傳統(tǒng)的不同要求，掌握一個(gè)完整工程核心業(yè)務(wù)的手工與軟件計(jì)算思路與技能，加深理論知識(shí)的理解與綜合運(yùn)用，使學(xué)生掌握先進(jìn)的管理軟件工具更好應(yīng)用、服務(wù)于工程管理實(shí)踐。第四，針對(duì)執(zhí)業(yè)資格制度，實(shí)踐目標(biāo)明確。執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入制度是國(guó)際化的要求，相應(yīng)的資格考試有很多，工程管理專業(yè)有造價(jià)員、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)房地產(chǎn)評(píng)估師等，學(xué)院工程管理專業(yè)當(dāng)前開(kāi)設(shè)課程的知識(shí)內(nèi)容與這些資格考試大綱的要求是相適應(yīng)的，在實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排上也有意識(shí)地圍繞國(guó)家職業(yè)資格要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能對(duì)國(guó)家相應(yīng)工程管理類執(zhí)業(yè)資格要求從理論到實(shí)踐都有所了解，培養(yǎng)學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)的能力。第五，課程考核方式、標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容制定。工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容與形式是多元的，因此，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核方式也不應(yīng)一成不變，如可參加造價(jià)綜合實(shí)踐的提交造價(jià)咨詢報(bào)告、參與施工管理實(shí)踐的提交項(xiàng)目的施工方案或施工組織設(shè)計(jì)、參加工程管理等。教師根據(jù)學(xué)生在以上過(guò)程中的表現(xiàn)并結(jié)合成果報(bào)告質(zhì)量打分。因地制宜的考核方式能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地鍛煉靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的可行性探討

工程管理專業(yè)新實(shí)踐教學(xué)體系形式上打破了原實(shí)踐教學(xué)體系的格局，但它并非是橫空出世，它建立在學(xué)院卓越工程師教育計(jì)劃研究實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，是對(duì)現(xiàn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的整合優(yōu)化，也是在學(xué)院教師近年實(shí)踐工作基礎(chǔ)上的經(jīng)驗(yàn)提煉。新實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施需要有能滿足實(shí)踐要求的實(shí)習(xí)基地，而學(xué)院借助校友會(huì)等途徑建立大量關(guān)系良好的實(shí)習(xí)基地，能滿足工程管理專業(yè)所涉及到的實(shí)踐需求。在工程管理試驗(yàn)室建設(shè)方面也花費(fèi)了大量資金，擁有現(xiàn)代工程管理所需要的各種軟件、硬件裝備以及相關(guān)培訓(xùn)設(shè)施，可供我們開(kāi)設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程時(shí)使用。新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施將會(huì)使學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)資源得到更充分有效的利用。新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施對(duì)指導(dǎo)教師要求較高，需要指導(dǎo)教師有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，而專業(yè)教師基本都參與過(guò)工程實(shí)踐，有深厚的工程背景，且有良好的職業(yè)素養(yǎng)與奉獻(xiàn)精神，如教師近年來(lái)自發(fā)組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐、參加江蘇造價(jià)員考試和全國(guó)算量大賽等活動(dòng)，成績(jī)斐然。工程管理專業(yè)新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施必將有助于學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高，而且以學(xué)院現(xiàn)有的資源條件其實(shí)施也是完全可行的，目前所欠缺的是教學(xué)計(jì)劃制度的正式制定。

第2篇：工程管理綜合實(shí)踐報(bào)告范文

目前，我國(guó)正在進(jìn)行歷史上也是世界上規(guī)模最大的基本建設(shè)。建筑業(yè)面臨著巨大的建設(shè)任務(wù)和廣闊的發(fā)展前景，各種基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目和房屋建筑的建設(shè)任務(wù)極為繁重。同時(shí)，我國(guó)城市化水平僅為36%左右，而發(fā)達(dá)國(guó)家普遍超過(guò)70%，如果在21世紀(jì)中葉可以達(dá)到這種水平，則每年需要有1600萬(wàn)人口轉(zhuǎn)入城市，這需要相應(yīng)規(guī)模的城市基礎(chǔ)設(shè)施、商業(yè)設(shè)施，特別是住宅建筑。因此，我們國(guó)家的城市建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)、工程建設(shè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、城市公用事業(yè)和勘察設(shè)計(jì)業(yè)正面臨著新的歷史性發(fā)展機(jī)遇，對(duì)建筑類人才尤其是具有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、行業(yè)管理知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、懂經(jīng)營(yíng)、懂開(kāi)發(fā)的工程管理人才有著廣泛的社會(huì)需求。很多城市的人才市場(chǎng)上，房屋和土木工程建筑業(yè)的人才需求量已經(jīng)躍居第一位。進(jìn)入各個(gè)人才市場(chǎng)招聘工程技術(shù)人員的企業(yè)共涉及到100多個(gè)行業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和路網(wǎng)改造、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作的不斷深入，土木工程技術(shù)管理人員在當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)需求量還將不斷上升。

二、建筑市場(chǎng)對(duì)工程管理人才綜合素質(zhì)要求

工程管理招收學(xué)生多數(shù)是到建筑施工企業(yè)、監(jiān)理公司做現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)、工程監(jiān)理和施工預(yù)算；還有去咨詢公司做造價(jià)和工程招標(biāo)；少數(shù)到開(kāi)發(fā)公司項(xiàng)目部做房地產(chǎn)策劃、工程管理或造價(jià)管理，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的鍛煉，都有可能成為相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人。無(wú)論是哪個(gè)崗位的工作，都需要工程管理專業(yè)的學(xué)生要有扎實(shí)的工程技術(shù)知識(shí)，同時(shí)還需要有管理、經(jīng)濟(jì)、法律知識(shí)等，還要有較強(qiáng)能力。用人單位的招聘目標(biāo)正趨于理性化，且日益轉(zhuǎn)移到對(duì)畢業(yè)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重視上。因?yàn)樵诮窈蟮臉I(yè)務(wù)發(fā)展中，所遇到的許多問(wèn)題是大學(xué)里老師沒(méi)有教過(guò)的、書(shū)本上沒(méi)有現(xiàn)成答案的。所以，一個(gè)人善于學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力非常重要[2]。

三、工程管理本科畢業(yè)生存在的不足

建筑市場(chǎng)的火爆與管理人才的缺口形勢(shì)并未帶來(lái)應(yīng)有的就業(yè)效應(yīng)，那么是什么原因?qū)е庐厴I(yè)生和企業(yè)之間的“姻緣難定”?主要有以下幾個(gè)方面的原因：

1.重技術(shù)輕管理、重專業(yè)輕人文

工程管理專業(yè)包涵技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律四個(gè)專業(yè)平臺(tái)。在這四個(gè)專業(yè)平臺(tái)課程學(xué)習(xí)中，存在重技術(shù)課學(xué)習(xí)輕管理課學(xué)習(xí)的問(wèn)題。工程項(xiàng)目管理是技術(shù)背景下的管理，技術(shù)課學(xué)習(xí)與管理課學(xué)習(xí)應(yīng)該不分輕重，甚至更要側(cè)重管理。與土木工程專業(yè)的學(xué)生相比，工程管理專業(yè)的學(xué)生如果管理知識(shí)不能突出的話，就會(huì)導(dǎo)致有的施工企業(yè)不認(rèn)可工程管理專業(yè)，更愿意接受土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行施工管理。在工程管理中還存在人文素質(zhì)教育薄弱的弊端。這主要是因?yàn)楣こ坦芾碚n程設(shè)置中人文類課程內(nèi)容較少，而且很多是選修課，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)人才的專業(yè)性和專業(yè)對(duì)口，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，這樣的“純”技術(shù)專業(yè)性人才社會(huì)適應(yīng)能力較差，與迅速發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境極不相適應(yīng)，已無(wú)法適應(yīng)不斷變化的社會(huì)要求。

2.綜合能力與市場(chǎng)需求脫節(jié)

由于受應(yīng)試教育的影響和現(xiàn)代許多高校在課程設(shè)置、辦學(xué)理念和辦學(xué)條件上的滯后，使相當(dāng)一部分畢業(yè)生知識(shí)單一，而且能力培養(yǎng)不足。其實(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力非常欠缺。有相當(dāng)一部分工程管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力較弱，對(duì)事情的觀察、分析、決策及問(wèn)題的處理不盡人意，特別是對(duì)市場(chǎng)表象需要加以理性分析、判別并決策方案時(shí)，往往缺乏多方案決策思路和多方案優(yōu)化抉擇的能力，不善于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)有機(jī)地整合。生硬的書(shū)本知識(shí)、過(guò)窄的專業(yè)面，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，造成學(xué)生綜合能力與市場(chǎng)需求脫節(jié)。

3.不重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)手能力差

目前，工程管理專業(yè)教學(xué)在一定程度上存在理論與實(shí)踐、教師與社會(huì)、學(xué)校與市場(chǎng)脫節(jié)的傾向。工程管理理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置各自獨(dú)立，很多學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多安排在假期，而且基本是由學(xué)生自己獨(dú)立完成。學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)是提前讓學(xué)生接觸社會(huì)，鍛煉能力，但是這種開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐使得相當(dāng)多的學(xué)生在這個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)只是走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生難以進(jìn)行全過(guò)程、全方位、團(tuán)隊(duì)式工程項(xiàng)目管理的實(shí)踐訓(xùn)練，難以積累專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)生動(dòng)手能力較差。

4.協(xié)調(diào)溝通能力差

工程管理的核心內(nèi)容是組織協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)作為一種管理理念和辦法，貫穿于工程項(xiàng)目管理始終。它是一門社會(huì)學(xué)問(wèn)，存在于社會(huì)的方方面面，是人們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，這在課堂上是很難學(xué)到的。大學(xué)期間有的學(xué)生還沒(méi)有走出高中時(shí)代的青澀和內(nèi)向，很少和人交往，以自我為中心，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，這樣生活習(xí)慣嚴(yán)重影響著大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，以致不能勝任工程管理的工作任務(wù)。

四、工程管理學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的對(duì)策建議

工程管理是一個(gè)新興專業(yè)，是一個(gè)兼?zhèn)淅碚摵蛯?shí)踐的專業(yè)，一個(gè)橫跨管理和工程兩大行業(yè)的學(xué)科。面對(duì)市場(chǎng)需求，大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間，要在學(xué)好經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的同時(shí)，心里充滿著強(qiáng)烈的建筑行業(yè)意識(shí)，同時(shí)在學(xué)工程技術(shù)知識(shí)的時(shí)候又要聯(lián)系管理學(xué)理論，學(xué)習(xí)目標(biāo)就是把自己培養(yǎng)成站在技術(shù)、管理、法律、經(jīng)濟(jì)等四大平臺(tái)上的高級(jí)復(fù)合型人才。

1.加強(qiáng)課外閱讀拓展理論知識(shí)能力

堅(jiān)持培養(yǎng)寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、廣博精深的專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一過(guò)程沒(méi)有捷徑可走，只能靠學(xué)習(xí)和積累；也絕非一勞永逸，必須持續(xù)不斷地付出艱辛勞動(dòng)。只要采取適合自己的科學(xué)方法，并且不斷努力、辛苦耕耘，才能建立和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為順利就業(yè)成才打下良好的基礎(chǔ)。所以要利用充足的大學(xué)時(shí)間，把課堂的知識(shí)學(xué)好，同時(shí)，充分利用學(xué)校圖書(shū)館博覽群書(shū)，增加自己的理論知識(shí)，達(dá)到充實(shí)自己的目的。要多參加學(xué)校主辦的各種學(xué)術(shù)講座，要把它作為及時(shí)獲取新知識(shí)和新信息的途徑，激發(fā)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，利于自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也有利于提高自己的綜合能力。

2.利用好學(xué)校搭設(shè)的平臺(tái)培養(yǎng)綜合素質(zhì)

隨著工作節(jié)奏的加快及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，用人單位越來(lái)越要求工程管理專業(yè)畢業(yè)生“上手快”，要求畢業(yè)生具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工程管理專業(yè)知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)合理與否，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才需求的關(guān)鍵。學(xué)校的相關(guān)部門會(huì)為學(xué)生搭建社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)，舉辦：“模擬市場(chǎng)”、“討論會(huì)”、“模擬談判”、“方案評(píng)比”“、社會(huì)案件”等與工程管理專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和應(yīng)變能力，比如工程與環(huán)境、項(xiàng)目目標(biāo)因素之間、各管理職能之間、各參與單位之間的高效協(xié)調(diào)等，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生應(yīng)該積極參與這類課外活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，充分鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，管理、溝通、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)協(xié)作精神以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，防止所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。

3.把工學(xué)交替及各類課程設(shè)計(jì)落到實(shí)處

對(duì)專業(yè)人才的定位是復(fù)合型高級(jí)管理人才?！肮芾怼币辉~的含義既是科學(xué)也是藝術(shù)。管理科學(xué)性強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)管理理論、管理方法和管理手段；管理藝術(shù)性則強(qiáng)調(diào)管理的實(shí)踐性。工學(xué)交替是一種新的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)校要求大學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)教育，利用暑假或其他業(yè)余時(shí)間搞好校外實(shí)踐活動(dòng)，利用自己的優(yōu)勢(shì)服務(wù)于社會(huì)。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，專業(yè)老師要提出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，要形成書(shū)面報(bào)告進(jìn)行交流、講評(píng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和綜合分析能力。如講解房地產(chǎn)項(xiàng)目的策劃與開(kāi)發(fā)、工程造價(jià)的控制、工程項(xiàng)目的前期策劃、招標(biāo)投標(biāo)、編制施工計(jì)劃、編制預(yù)算報(bào)告、進(jìn)行工程結(jié)算、參加工程驗(yàn)收、編制合同管理文件、編制竣工報(bào)告等實(shí)踐環(huán)節(jié)的體會(huì)，讓學(xué)生有一個(gè)“問(wèn)題—實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—修改—展示”的循環(huán)認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)做好每年暑假的工學(xué)交替和每一次的課程設(shè)計(jì)。

第3篇：工程管理綜合實(shí)踐報(bào)告范文

1.1面向工程，適應(yīng)創(chuàng)新教育新發(fā)展工程的復(fù)雜性、系統(tǒng)性決定了學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐性與綜合性。以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)觀念更新、教學(xué)模式改革和手段創(chuàng)新為切入點(diǎn)，將融入工程實(shí)景的先進(jìn)教學(xué)理念貫穿實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、模擬實(shí)驗(yàn)，面向未來(lái)崗位工作，架構(gòu)層次合理、實(shí)踐能力突出、訓(xùn)練過(guò)程創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式，形成有利于復(fù)合型工程應(yīng)用人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)體系。

1.2科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系按照課程知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和工程實(shí)踐的綜合性要求，以培養(yǎng)現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理能力為實(shí)踐目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新科研實(shí)驗(yàn)與專業(yè)技能實(shí)踐相結(jié)合、面向真實(shí)工程把各專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課內(nèi)容密切聯(lián)系的一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。把相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)形成一個(gè)整體，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題導(dǎo)向的綜合知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐協(xié)同創(chuàng)新能力。

1.3全面開(kāi)放，架構(gòu)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工程管理專業(yè)堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)要緊扣專業(yè)特點(diǎn)，兼顧工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練的多重目的，努力構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與科研研究、專業(yè)實(shí)踐、工程問(wèn)題相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式和平臺(tái)。工程管理專業(yè)擬構(gòu)建遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使專業(yè)網(wǎng)絡(luò)軟件校內(nèi)共享，學(xué)生除專門課程設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)外，可以參與專業(yè)社團(tuán)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練，也可以在宿舍自行訓(xùn)練，還可以參與教師的橫向課題，更能夠在平臺(tái)上完成畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)。

2基于能力培養(yǎng)的工程管理專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

結(jié)合新的教育改革的理念，構(gòu)建一個(gè)有效的一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，形成滿足社會(huì)實(shí)際需求的工程性人才的培養(yǎng)方案。

2.1實(shí)踐內(nèi)容和形式的組織天津城建大學(xué)經(jīng)管學(xué)院工程管理專業(yè)，目前主要的專業(yè)課程:施工組織設(shè)計(jì)，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)，工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，工程招投標(biāo)與合同管理和工程項(xiàng)目管理等。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式的組織上采用階段式、層次式結(jié)構(gòu)，即將實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段、三個(gè)層次進(jìn)行［2］。(1)第一層次———專業(yè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，是專業(yè)基礎(chǔ)入門階段，結(jié)合課程當(dāng)中的理論知識(shí)進(jìn)行，鞏固理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用。本階段主要是利用計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件，按照課程知識(shí)體系要求，完成相關(guān)課程設(shè)計(jì)與訓(xùn)練和模擬。如技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)等。(2)第二層次———開(kāi)放型綜合實(shí)驗(yàn)，是提高階段，這一階段主要提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用，面向工程實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。利用網(wǎng)絡(luò)軟件集成系統(tǒng)，按照獨(dú)立課程設(shè)計(jì)要求，分組合作，完成以實(shí)際工程問(wèn)題為中心的課程設(shè)計(jì)報(bào)告。例如，工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)模擬課程設(shè)計(jì)、工程造價(jià)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。(3)第三層次———?jiǎng)?chuàng)新科研型實(shí)驗(yàn)，是綜合應(yīng)用階段，這個(gè)階段是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，以教師科研項(xiàng)目為平臺(tái)，以學(xué)生科研立項(xiàng)為基礎(chǔ)，以專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)為形式，以各類專業(yè)競(jìng)賽為切入點(diǎn)，廣泛參與和競(jìng)爭(zhēng)選拔相結(jié)合，在綜合性、實(shí)踐性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的基礎(chǔ)性，創(chuàng)新探索出成果，獲獎(jiǎng)出效展風(fēng)采。如學(xué)生可以參加挑戰(zhàn)杯大賽、廣聯(lián)達(dá)算量大賽、ERP沙盤模擬大賽、清華斯維爾BIM大賽、項(xiàng)目管理沙盤大賽、房地產(chǎn)策劃大賽以及學(xué)術(shù)研究。工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐層次關(guān)系、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐形式與要求、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐獨(dú)立設(shè)課內(nèi)容、相關(guān)課程聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐功能、一體化聯(lián)系基礎(chǔ)等，如圖1所示。

2.2一體化實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)的教學(xué)，每個(gè)課程設(shè)計(jì)(或?qū)嶒?yàn)實(shí)踐項(xiàng)目)各自獨(dú)立，每位任課教師針對(duì)每個(gè)課程設(shè)計(jì)(課程實(shí)驗(yàn))提供不同工程背景資料和工程圖紙，以此為依據(jù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)之間缺少有機(jī)的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能“整體”的認(rèn)識(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較差。同時(shí)，由于現(xiàn)行課程設(shè)計(jì)體系中每門課程均強(qiáng)調(diào)自身設(shè)計(jì)的完整性、綜合性，不僅占用了學(xué)生較多的業(yè)余時(shí)間，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且造成學(xué)生的重復(fù)勞動(dòng)，降低了學(xué)習(xí)效率。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，提高課程設(shè)計(jì)效率，針對(duì)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)優(yōu)化?！耙惑w化實(shí)踐教學(xué)”是指在緊密圍繞工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)與能力培養(yǎng)為中心，確立每門實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，據(jù)此確定相應(yīng)的內(nèi)容、方法和手段，按照前面課程為后續(xù)課程服務(wù)的原則，將部分實(shí)踐環(huán)節(jié)串聯(lián)為一個(gè)整體，將前面課程設(shè)計(jì)的成果作為后續(xù)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)和一體化實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生最終具備人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的素質(zhì)與能力。由于工程管理專業(yè)課程之間聯(lián)系非常緊密，如果從一開(kāi)始，面對(duì)工程實(shí)景提供一個(gè)完整的工程案例，從項(xiàng)目可行性研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施、竣工全過(guò)程進(jìn)行工程項(xiàng)目管理相關(guān)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有一個(gè)清新的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化基于資源的高效使用，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程對(duì)工程管理人才基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和綜合能力的反復(fù)訓(xùn)練，以推動(dòng)新形勢(shì)下應(yīng)用復(fù)合型工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)［3］。

3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

第4篇：工程管理綜合實(shí)踐報(bào)告范文

Key words： construction management；comprehensive hands-on training；teaching system

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）19-0254-03

0 引言

建筑業(yè)的發(fā)展和建筑市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，給我國(guó)土建類高等院校工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，具有較高專業(yè)素質(zhì)的人才是建筑企業(yè)發(fā)展的必要保證。截止2014年，全國(guó)開(kāi)設(shè)工程管理本科專業(yè)的高等院校有四百多所，對(duì)于工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足數(shù)量和規(guī)模上的要求，但畢業(yè)生往往由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而得不到企業(yè)的認(rèn)可。當(dāng)前，工程管理專業(yè)畢業(yè)生工作中實(shí)際技術(shù)能力較弱的情況普遍存在[1]。從工程管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況和實(shí)際工作中的表現(xiàn)來(lái)看，存在著就業(yè)崗位分布過(guò)度分散，實(shí)踐和技術(shù)能力偏弱，工程項(xiàng)目管理專業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯的特點(diǎn)，實(shí)際工作中無(wú)法運(yùn)用所學(xué)的工程技術(shù)知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)能力和動(dòng)手能力較差。究其原因，高校在工程管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中“注重理論知識(shí)、忽略理論向工程實(shí)際轉(zhuǎn)化而造成專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)際脫節(jié)”的落后培養(yǎng)方式和綜合實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的缺失是其重要的原因。

作為工程技術(shù)與管理科學(xué)相結(jié)合的新興學(xué)科，工程管理專業(yè)需要培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等知識(shí)和能力的畢業(yè)生，需特別重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，突出實(shí)踐技能，解決理論知識(shí)與需求脫節(jié)的問(wèn)題，強(qiáng)化實(shí)踐教育，彰顯工程管理專業(yè)核心能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，使學(xué)生成為兼?zhèn)淅碚摶A(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的綜合型高級(jí)人才[2]。因此，提高工程管理畢業(yè)生在實(shí)際工作中的綜合表現(xiàn)能力是教學(xué)工作者必須正視的問(wèn)題。對(duì)土建類高校來(lái)說(shuō)，土建行業(yè)可以提供給工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)資源有限，主要是因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)安排過(guò)于集中，學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)不完整，且工地實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的安全要求特別高，再加上實(shí)習(xí)單位會(huì)因?qū)W生在工地實(shí)習(xí)影響施工以及生產(chǎn)管理的不便而很難帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)際，因此很難達(dá)到實(shí)習(xí)效果[3，4]。對(duì)學(xué)生而言，脫離施工現(xiàn)場(chǎng)的課堂教學(xué)使他們難以在整個(gè)課堂中集中精神、學(xué)習(xí)的趣味性大大折扣，對(duì)課堂上的內(nèi)容難以消化吸收，更無(wú)法將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的工程項(xiàng)目。在難以通過(guò)工地實(shí)習(xí)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的情況下，專業(yè)的綜合實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)則是提高學(xué)生實(shí)踐能力的最佳途徑。于是，構(gòu)建較為完備的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要保證。針對(duì)普通本科院校工程管理專業(yè)綜合實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)尚不完善的現(xiàn)狀，本文從實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和方法的革新、實(shí)訓(xùn)效果考核機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室管理制度、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面來(lái)構(gòu)建土建類工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。并結(jié)合安徽工業(yè)大學(xué)建設(shè)工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)示范中心的建設(shè)過(guò)程來(lái)實(shí)踐土建類高校工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

1 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力主要途徑和手段?；谕聊竟こ碳夹g(shù)背景下培養(yǎng)工程管理專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，本科院校工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系至少應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)建。

1.1 以學(xué)生為主體的綜合實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)

探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特點(diǎn)，建立以學(xué)生為中心、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，提升綜合實(shí)訓(xùn)的綜合性、創(chuàng)新性。綜合實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)發(fā)具有綜合型，設(shè)計(jì)型和模擬現(xiàn)場(chǎng)型實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用工程案例素材，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中綜合運(yùn)用課堂理論知識(shí)，思考并嘗試處理解決工程項(xiàng)目管理中實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革和實(shí)踐培養(yǎng)體系的建設(shè)，建立“以實(shí)訓(xùn)為核心，以學(xué)生為主體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生形成自主式、合作式、研究式的學(xué)習(xí)方式。

1.1.1 建立以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的、基于工程管理專業(yè)基本技能和基本理論綜合應(yīng)用、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新互動(dòng)的新型實(shí)驗(yàn)課程體系；構(gòu)建更適應(yīng)土建類工程管理專業(yè)發(fā)展的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)大綱和教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系，建成符合“基于土木工程技術(shù)背景，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系； 例如走課程計(jì)劃與工程項(xiàng)目案例相結(jié)合的培養(yǎng)道路，大量使用現(xiàn)有實(shí)際工程案例教學(xué)加深學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工程實(shí)用性的理解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到理論知識(shí)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的重要意義，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.1.2 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不斷強(qiáng)化科技進(jìn)步在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。如：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、計(jì)算機(jī)模擬仿真等教學(xué)方式，組織制作實(shí)驗(yàn)課程的CAI課件，配備多媒體設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)軟件等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和再生，提高設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)等，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.1.3 積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新科研訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)，培育創(chuàng)新及競(jìng)賽項(xiàng)目。開(kāi)發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，減少演示性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)不僅是傳授科學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證學(xué)科理論，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，設(shè)計(jì)思想，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，形成具有工程管理自身學(xué)科特點(diǎn)的綜合實(shí)訓(xùn)課程體系，體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練和自主性創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特色。

1.2 具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)

學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與提高需要相應(yīng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室作為配套。為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室要依據(jù)全國(guó)工程管理專業(yè)本科培養(yǎng)指導(dǎo)方案編制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，完善有關(guān)工程技術(shù)平臺(tái)課程試驗(yàn)設(shè)備設(shè)施，建設(shè)創(chuàng)新科研平臺(tái)，購(gòu)置一批能夠提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，滿足工程管理及相關(guān)專業(yè)的工程造價(jià)、項(xiàng)目管理、施工過(guò)程管理等模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要、滿足工程建設(shè)全過(guò)程管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，實(shí)施實(shí)踐性和情景式教學(xué)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理嚴(yán)格按照學(xué)校制定的儀器設(shè)備管理制度的要求進(jìn)行，對(duì)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備由專職人員管理。制定實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)的制度，定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢查和保養(yǎng)。

土建類工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)可圍繞工程施工建造、工程經(jīng)濟(jì)、施工管理等特色課程，重點(diǎn)建設(shè)工程造價(jià)管理綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、施工建造管理教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，建筑信息模型綜合實(shí)驗(yàn)室。例如，利用廣聯(lián)達(dá)公司開(kāi)發(fā)的情景模擬與仿真道具建立了沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生通過(guò)模擬工程建設(shè)項(xiàng)目部的工程流程和內(nèi)容，進(jìn)行不同的崗位的角色扮演，親身感受工程項(xiàng)目管理的全過(guò)程。將工程軟件和工程道具的演示功能引入課堂有助于增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、便于學(xué)生理解復(fù)雜的工程施工過(guò)程。

1.3 形成一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)體系建設(shè)的關(guān)鍵因素，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、提高本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。綜合實(shí)訓(xùn)需要一支人員組成層次、結(jié)構(gòu)、數(shù)量合理，滿足綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)高質(zhì)量運(yùn)轉(zhuǎn)需求，教育理念先進(jìn)，勇于創(chuàng)新的教學(xué)隊(duì)伍。安徽工業(yè)大學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)的具體措施有：

1.3.1 采取專職人員和兼職人員相結(jié)合的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)策略，培養(yǎng)和選拔治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、具有創(chuàng)新思想、有服務(wù)意識(shí)的學(xué)術(shù)帶頭人擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室主任，帶動(dòng)教學(xué)隊(duì)伍整體水平的提高。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主講，專職實(shí)訓(xùn)人員輔導(dǎo)，形成一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定的專兼相結(jié)合的高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，特別充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室專職教師在實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃、建設(shè)、管理過(guò)程中的重要作用。

1.3.2 加強(qiáng)現(xiàn)有隊(duì)伍中青年教師和技術(shù)人員的培養(yǎng)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)符合條件的青年教師和技術(shù)人員在職進(jìn)修學(xué)習(xí)或到公司企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、調(diào)研，加速知識(shí)更新，提高執(zhí)教能力，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)條件下實(shí)驗(yàn)室教師應(yīng)有的基本素質(zhì)。通過(guò)引進(jìn)、內(nèi)部培養(yǎng)和進(jìn)修、培訓(xùn)等多個(gè)渠道，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)，形成人員結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平較高，動(dòng)手能力強(qiáng)，指導(dǎo)水平高，能緊密結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。

1.4 建立綜合實(shí)訓(xùn)效果考核機(jī)制

結(jié)合實(shí)訓(xùn)模式多樣化的特點(diǎn)，提出多元實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)考核辦法及學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。采用理論考試、實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫三步法，綜合評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)。注重專業(yè)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容的典型性和實(shí)用性，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中鼓勵(lì)多學(xué)科交叉創(chuàng)新，盡可能多地運(yùn)用所學(xué)理論和鞏固已有知識(shí)。重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)課程的基本概念、基本理論、基本分析方法和基本計(jì)算技能的掌握；考核學(xué)生對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)果與數(shù)據(jù)的處理與分析能力；考核學(xué)生在自主設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)中綜合應(yīng)用理論與方法的分析與解決問(wèn)題的能力。建立教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理人員崗位職責(zé)考核制度，采取個(gè)人自評(píng)，民主評(píng)議及中心主任復(fù)議的三級(jí)考評(píng)制度。根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度和考核辦法，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量及專職實(shí)驗(yàn)人員教學(xué)服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行適時(shí)監(jiān)督與檢查。

1.5 創(chuàng)新綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室管理制度

實(shí)行獨(dú)立運(yùn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體制和科學(xué)、規(guī)范的開(kāi)放管理機(jī)制。工程管理綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心可采取主任負(fù)責(zé)制，全面負(fù)責(zé)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、中心建設(shè)和管理工作。所有實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作由綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心統(tǒng)一安排，實(shí)現(xiàn)資源共享，為開(kāi)放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供工作場(chǎng)所。根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置情況下設(shè)若干實(shí)訓(xùn)室與辦公室，各實(shí)訓(xùn)室管理人員負(fù)責(zé)該實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備的日常維護(hù)、所承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課的準(zhǔn)備以及開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等工作，辦公室負(fù)責(zé)中心的日常運(yùn)作與管理。利用信息化、智能化的管理手段，不斷提高中心的管理效率。堅(jiān)持“安全第一，防范為主”的安全責(zé)任制原則，制訂適用于建筑工程管理綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)室安全管理、安全管理實(shí)施辦法，形成定期安全匯報(bào)和安全檢查制度。

1.6 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)及教學(xué)與社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合

充分利用社會(huì)資源，聯(lián)系有影響力的大企業(yè)、大工程，進(jìn)行校企合作，建立相對(duì)固定的校外實(shí)訓(xùn)基地。借助企業(yè)的人才、技術(shù)和設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐場(chǎng)所。注重教學(xué)、科研和工程與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，與工程企業(yè)界建立穩(wěn)定的教學(xué)科研實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙贏。利用現(xiàn)有綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，解決建設(shè)工程管理中的實(shí)際問(wèn)題，提升相關(guān)任課教師執(zhí)教水平。另一個(gè)方面，以實(shí)際中的工程問(wèn)題作為實(shí)訓(xùn)素材以輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)，充實(shí)相關(guān)實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，與相關(guān)兄弟院校建立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)交流、師資培訓(xùn)等多種形式的合作關(guān)系。

2 案例實(shí)踐與分析

以作者所在的安徽工業(yè)大學(xué)建設(shè)工程管理綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)示范中心建設(shè)為例，該中心建設(shè)過(guò)程中首先從實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)設(shè)備購(gòu)置著手，根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下工程管理專業(yè)學(xué)生的必備應(yīng)用技能和核心課程設(shè)置，重點(diǎn)建設(shè)工程造價(jià)管理綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、施工建造管理教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，建筑信息模型綜合實(shí)驗(yàn)室。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生所反映的部分課程內(nèi)容設(shè)置重復(fù)問(wèn)題，通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)和設(shè)計(jì)綜合性實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)提高在校學(xué)生的時(shí)間利用率。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，加速其知識(shí)更新，專任教師特別是中青年教師必須接受現(xiàn)代工程管理專業(yè)相關(guān)系列軟件和新教學(xué)設(shè)施使用的培訓(xùn)，以期更好地適應(yīng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。實(shí)驗(yàn)室管理方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作由教學(xué)中心統(tǒng)一安排，利用信息化、智能化的管理手段，建立開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享。鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等競(jìng)賽項(xiàng)目。同時(shí)，該中心已在數(shù)家企業(yè)單位建立了校企實(shí)習(xí)基地，定時(shí)聘請(qǐng)校外企業(yè)人士為學(xué)生講學(xué)。

通過(guò)從實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和方法的革新、實(shí)訓(xùn)效果考核機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室管理制度、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面教學(xué)體系建設(shè)，安徽工業(yè)大學(xué)建筑工程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)示范中心初步形成了運(yùn)行高效有序、管理科學(xué)、具有一定特色的開(kāi)放式現(xiàn)代化綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心。

3 結(jié)語(yǔ)

第5篇：工程管理綜合實(shí)踐報(bào)告范文

1水庫(kù)工程管理問(wèn)題的探索

針對(duì)水庫(kù)工程管理的嚴(yán)峻形勢(shì)，很多水庫(kù)管理單位意識(shí)到自身管理方式的不足，主要表現(xiàn)在以下方面。

1．1水庫(kù)工程管理觀念意識(shí)薄弱

由于地區(qū)差異明顯，管理體系復(fù)雜，水庫(kù)管理單位對(duì)水庫(kù)工程管理沿用以前實(shí)行的統(tǒng)一規(guī)劃管理機(jī)制，管理單位體制不靈活，不具備把管理理論同現(xiàn)有實(shí)際相結(jié)合的思維方式;管理部門之間職責(zé)、權(quán)利不明確，分工合作關(guān)系不明晰，缺乏活力，監(jiān)督管理不到位。

1．2水庫(kù)管理人員專業(yè)素養(yǎng)不足

由于從事水庫(kù)工程管理人員的數(shù)量龐大、情況復(fù)雜，對(duì)水庫(kù)管理理解相差較大。施工人員對(duì)水庫(kù)所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、人文、氣候、地質(zhì)資源等情況認(rèn)識(shí)不夠充分。高端工程管理人員和專業(yè)設(shè)計(jì)人員比較稀缺，特別是復(fù)合型人才較為匱乏。

1．3水庫(kù)運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

水庫(kù)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，一座水庫(kù)需要正常運(yùn)行很多年。這對(duì)水庫(kù)容量及閘門流量都有很高的要求，如果水流超過(guò)水庫(kù)容納極限，不僅對(duì)水庫(kù)造成破壞，更對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)安全產(chǎn)生極大的危害。另外，由于人類長(zhǎng)期攔截洪水、儲(chǔ)水蓄水，以及各種自然災(zāi)害如風(fēng)蝕、風(fēng)化等對(duì)建筑物的侵蝕，將導(dǎo)致水庫(kù)設(shè)備、設(shè)施在使用期限內(nèi)達(dá)到極限使用壽命，容易老化。

1．4水庫(kù)工程管理過(guò)程中生態(tài)環(huán)境和社會(huì)文明的問(wèn)題

人工水庫(kù)的挖掘需要清除大量泥沙和植被。這些泥沙的挖掘?qū)恿骱哟捕加幸欢ㄓ绊?，在多泥沙的河流中建設(shè)水庫(kù)會(huì)導(dǎo)致大量泥沙經(jīng)流水沖洗淤積到下游，將造成下游河床抬高，沿河岸農(nóng)田被泥沙淹沒(méi)，下游水質(zhì)渾濁，水生動(dòng)植物生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重破壞，并給下游城市居民社會(huì)生活生產(chǎn)造成極大的危害，對(duì)農(nóng)業(yè)、漁牧業(yè)生產(chǎn)造成一定損失。此外，水庫(kù)周圍的植被減少對(duì)地下水的吸收和山體防固也有一定削弱。水庫(kù)工程建設(shè)對(duì)當(dāng)?shù)刂車鷳B(tài)環(huán)境的一系列不良影響，會(huì)造成移民及相關(guān)問(wèn)題。

2水庫(kù)工程管理措施的探索

2．1強(qiáng)化水庫(kù)工程管理觀念

根據(jù)國(guó)家水利部的規(guī)定，要加強(qiáng)各地區(qū)各單位水利工程運(yùn)行管理，著力保障水庫(kù)安全，秉持端正的管理態(tài)度，傳承有益管理措施，努力把理論與實(shí)踐相結(jié)合。做到不依賴政府指導(dǎo)，不推諉推卸責(zé)任，自覺(jué)接受監(jiān)督，堅(jiān)持把水庫(kù)管理主管部門和管理單位緊密聯(lián)系起來(lái)，確保各單位各部門履行職責(zé)。以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，把握客觀現(xiàn)實(shí)，深入開(kāi)展調(diào)查，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高管理人員管理理念和管理水平，清醒認(rèn)識(shí)現(xiàn)有管理制度存在的弊端和薄弱環(huán)節(jié)，把改革創(chuàng)新應(yīng)用到水庫(kù)管理上。

2．2加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)習(xí)

依據(jù)科學(xué)的制度和規(guī)范的指導(dǎo)理念，實(shí)行水庫(kù)工程管理責(zé)任制。引導(dǎo)工程管理人員對(duì)水庫(kù)的逐項(xiàng)設(shè)施及各個(gè)部位維護(hù)管理，詳細(xì)分配任務(wù)，全面保障水庫(kù)安全工作，做到防洪蓄水一體化建設(shè)，協(xié)調(diào)各部門管理責(zé)任，既要相互合作，又有明確分工。指導(dǎo)工作人員學(xué)習(xí)水庫(kù)工程管理知識(shí)，提高水庫(kù)工程管理理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2．3妥善處理水庫(kù)工程出現(xiàn)的問(wèn)題

水庫(kù)的容量和防護(hù)能力是檢驗(yàn)水庫(kù)工程管理的一大重要指標(biāo)，在管理水庫(kù)工程過(guò)程中，要全面考慮水庫(kù)防洪能力和泄洪措施，既要保證兇猛洪水得到治理，又要確保水庫(kù)大壩安全。以1998年特大洪水自然災(zāi)害為例，當(dāng)遭到百年不遇的特大洪災(zāi)時(shí)，為保證下游人民財(cái)產(chǎn)安全，必須攔截洪水，同時(shí)積聚的洪流又必須疏導(dǎo)，需要合理泄洪。由于三峽水庫(kù)調(diào)洪控至最高水位為175m，為了保護(hù)大壩安全，對(duì)洪水適當(dāng)泄洪。在處理水庫(kù)面對(duì)應(yīng)急情況的管理措施上，需要嚴(yán)格把好質(zhì)量監(jiān)測(cè)關(guān)，采取科學(xué)有效的方法找到最佳處理方案和解決途徑。為應(yīng)對(duì)汛期大水帶來(lái)的安全隱患，需要經(jīng)常檢查水庫(kù)設(shè)備設(shè)施是否在使用期限內(nèi)符合使用極限要求，加強(qiáng)安全檢查。根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真考察水庫(kù)工程管理和專業(yè)人員管理水平，嚴(yán)肅對(duì)待安全狀況，認(rèn)真制定行之有效的安全措施，以專業(yè)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度制定合理的管理方案。對(duì)水庫(kù)管理工程中出現(xiàn)的安全情況逐項(xiàng)詳細(xì)記錄，做好檢測(cè)報(bào)告，并客觀分析歸納，建立安全檔案數(shù)據(jù)庫(kù)。并在數(shù)據(jù)庫(kù)中添加水庫(kù)管理單位制定的政策方案、培訓(xùn)資料和安全評(píng)估等，結(jié)合不斷變化的形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展補(bǔ)充和完善現(xiàn)有安全理論體系，為后續(xù)水庫(kù)安全管理奠定基礎(chǔ)。在對(duì)水庫(kù)加固、消除安全隱患的管理上，要加快處理進(jìn)程，明確責(zé)任人員，對(duì)水庫(kù)進(jìn)行安全分類，由專門人員負(fù)責(zé)專門領(lǐng)域的安全，針對(duì)重要部位，采取及早復(fù)查、綜合診斷評(píng)估的方法，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)報(bào)告。共同分析研究緣由，制定周全的計(jì)劃，確保在安全問(wèn)題上萬(wàn)無(wú)一失。

2．4統(tǒng)籌兼顧水庫(kù)管理的綜合問(wèn)題

第6篇：工程管理綜合實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高校；基建工程；內(nèi)部控制；審計(jì)

通過(guò)優(yōu)化內(nèi)部控制審計(jì)機(jī)制，開(kāi)展內(nèi)部控制審計(jì)，可以提升高校基建工程綜合管理水平。通過(guò)引入內(nèi)部控制審計(jì)方式開(kāi)展規(guī)范管理，可以降低工程綜合管理風(fēng)險(xiǎn)，提高高?；üこ坦芾砭C合競(jìng)爭(zhēng)力。

1高?；üこ坦芾碓趦?nèi)部控制審計(jì)方面的問(wèn)題

（1）對(duì)審計(jì)工作重視程度不足。在高?；üこ坦芾韮?nèi)部控制審計(jì)環(huán)節(jié)中，普遍存在重視程度不足的問(wèn)題，在開(kāi)展工作過(guò)程中，更多的精力都放在了建設(shè)效率方面，對(duì)于內(nèi)部控制審計(jì)管理的相關(guān)指標(biāo)，則沒(méi)有給予足夠的重視，在工作資源調(diào)配方面也沒(méi)有給予傾斜。此外，從管理層角度來(lái)看，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，在考慮相應(yīng)決策和工作問(wèn)題的時(shí)候，也很少考慮到審計(jì)管理層面，不利于高校基建工程內(nèi)部控制審計(jì)綜合水平的提升。基于此，由于意識(shí)上的淡薄，再加上知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，在內(nèi)部控制審計(jì)管理優(yōu)化與設(shè)計(jì)過(guò)程中，仍存在諸多問(wèn)題。（2）專業(yè)管理體系與人才缺乏。在高?；üこ坦芾韺?shí)踐中，普遍存在內(nèi)部控制審計(jì)體系缺失的問(wèn)題，在內(nèi)部控制審計(jì)管理主體上，也存在著主體單一的問(wèn)題。在工作實(shí)踐中，高?；üこ坦芾砣藛T由于思想認(rèn)識(shí)上的缺失，容易留下內(nèi)部控制審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)隱患。從目前高校基建工程內(nèi)部控制審計(jì)管理工作實(shí)際來(lái)看，雖然工作要求比較高，并且呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。但是審計(jì)人員的綜合水平仍有待提升，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前工作的需求，成為了制約工作總體水平提升的瓶頸。尋求有效的人才引進(jìn)和培養(yǎng)路徑，是提升高?；üこ虄?nèi)部控制審計(jì)管理水平的基礎(chǔ)和保障。（3）信息化管理工作存在缺失。從高?；üこ虄?nèi)部控制審計(jì)管理實(shí)踐來(lái)看，隨著現(xiàn)代高校基建工程項(xiàng)目建設(shè)發(fā)展速度的加快，傳統(tǒng)內(nèi)部控制審計(jì)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代工作的需求，利用大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升內(nèi)部控制審計(jì)工作的針對(duì)性，通過(guò)數(shù)據(jù)分析與篩選，找準(zhǔn)工作節(jié)點(diǎn)，對(duì)于提升審計(jì)工作水平具有至關(guān)重要的意義。但是，在內(nèi)部控制審計(jì)實(shí)踐中，工作人員普遍對(duì)于信息技術(shù)缺乏足夠的重視，固守傳統(tǒng)的工作模式，無(wú)法發(fā)現(xiàn)審計(jì)環(huán)節(jié)存在的諸多問(wèn)題，制約了總體管理工作效能的提升。

2創(chuàng)新高?；üこ虄?nèi)部審計(jì)管理的具體策略

（1）落實(shí)責(zé)任構(gòu)建管理體系。在高?；üこ坦芾韮?nèi)部控制審計(jì)環(huán)節(jié)，要想實(shí)現(xiàn)內(nèi)部控制審計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)部控制審計(jì)管理工作效能的提升，必須要?jiǎng)?chuàng)新認(rèn)知，落實(shí)風(fēng)險(xiǎn)防控責(zé)任。在內(nèi)部控制審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)部控制機(jī)制構(gòu)建上，要明確相應(yīng)的責(zé)任，避免出現(xiàn)管理“真空”的現(xiàn)象出現(xiàn)，形成權(quán)力和責(zé)任的有機(jī)制約，避免人為操作風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)導(dǎo)入多元化治理體系，構(gòu)建現(xiàn)代內(nèi)部控制審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制，引導(dǎo)各項(xiàng)工作按照既定流程推進(jìn)，形成有效的責(zé)任落實(shí)機(jī)制，提升審計(jì)管控水平，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部控制審計(jì)目標(biāo)，提升高?；üこ坦芾砭C合水平。（2）加強(qiáng)審計(jì)信息共享化建設(shè)。在高?；üこ虄?nèi)部控制審計(jì)管理過(guò)程中，通過(guò)實(shí)現(xiàn)信息共享，對(duì)有關(guān)內(nèi)部控制審計(jì)信息進(jìn)行整合和梳理，可以從宏觀進(jìn)行把控，對(duì)于高?；üこ踢@樣的大型工程而言，具有至關(guān)重要的意義。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下，通過(guò)優(yōu)化內(nèi)部控制審計(jì)架構(gòu)，分析潛在的內(nèi)部控制審計(jì)管理風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題，可以及早解決問(wèn)題，對(duì)于很多相關(guān)法律問(wèn)題，也能實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)共享，防患于未然，實(shí)現(xiàn)高校基建工程內(nèi)部控制審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)防控目標(biāo)，提升內(nèi)部控制審計(jì)綜合水平。（3）建立相應(yīng)的審計(jì)集中控制機(jī)制。在高?；üこ虄?nèi)部控制審計(jì)管理體系中，要建立相應(yīng)的內(nèi)部控制審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)集中控制體系，通過(guò)體系化的把控，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)內(nèi)部控制審計(jì)管理資源，在人員和工作資源調(diào)配上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，通過(guò)建立相應(yīng)的內(nèi)部控制審計(jì)機(jī)制，可以建立重大事項(xiàng)報(bào)告和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，提升內(nèi)部控制審計(jì)綜合水平，通過(guò)內(nèi)部控制審計(jì)體系的指引，也能提升管理層的重視程度，提升管理效能，滿足高?；üこ坦芾碓趦?nèi)部控制審計(jì)方面的需求。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上論述可以知道，隨著現(xiàn)代高?；üこ坦芾砉ぷ鞯陌l(fā)展，內(nèi)部控制審計(jì)工作的重要性不斷凸顯。在開(kāi)展內(nèi)部控制審計(jì)工作中，要找準(zhǔn)工作節(jié)點(diǎn)，不斷優(yōu)化審計(jì)工作體系和流程，提升內(nèi)部控制審計(jì)的綜合水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，提升高校基建工程管理綜合水平。

參考文獻(xiàn)

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［3］曹在偉.高?；üこ探Y(jié)算審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)成因分析［J］.價(jià)值工程，2013，32（4）：48-50.

第7篇：工程管理綜合實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校 工程管理 經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

中圖分類號(hào)：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）06（c）-0157-02

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在加快公共基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上國(guó)家的投入越來(lái)越多，因此，社會(huì)對(duì)工程管理的人才需求也越來(lái)越大，這就對(duì)學(xué)校里的工程管理專業(yè)的發(fā)展提出了新的要求。

1 我國(guó)學(xué)校類工程管理的現(xiàn)狀

（1）設(shè)置工程管理專業(yè)的學(xué)校數(shù)量多、類型多。工程管理專業(yè)是20世紀(jì)80年代初改革開(kāi)放之后，應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的需求設(shè)立的。近年來(lái)，隨著全球一體化的發(fā)展，尤其是中國(guó)入世以后，許多學(xué)校向雨后春筍般地設(shè)置工程管理專業(yè)，其中設(shè)置這些專業(yè)的學(xué)校類型也是非常復(fù)雜的，有各種綜合性大學(xué)，也有建筑與土木工程類的專業(yè)院校以及一些財(cái)經(jīng)類院校、師范類院校、林業(yè)類院校等等，總之，工程管理專業(yè)幾乎成為各院校必不可少的專業(yè)，可見(jiàn)工程管理專業(yè)的發(fā)展速度。

（2）工程管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上差異大。由于工設(shè)置程管理專業(yè)的院校類型各不相同，這樣的情況會(huì)導(dǎo)致在人才培養(yǎng)上的差異比較大，這種差異重要表現(xiàn)在三方面：一是技術(shù)背景的不同導(dǎo)致的，目前我國(guó)的大多數(shù)學(xué)校設(shè)置的技術(shù)背景是土木工程，也有以公路工程、林業(yè)工程、電氣工程等為技術(shù)背景的，技術(shù)背景的不同必然導(dǎo)致工程管理專業(yè)的培養(yǎng)人才的目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等的不同，這樣的多元化技術(shù)背景使得工程管理很難形成一個(gè)帶有普遍意義的專業(yè)規(guī)范。二是辦學(xué)背景、辦學(xué)理念的不同導(dǎo)致的，各種類型的學(xué)校其辦學(xué)的背景、辦學(xué)理念也是不盡相同的，土木工程類的學(xué)校其辦學(xué)背景是土木工程的學(xué)科背景，其辦學(xué)理念是培養(yǎng)土木工程上的專業(yè)人才，以電氣工程為依托的學(xué)校其辦學(xué)的背景是電氣工程，辦學(xué)理念是致力培養(yǎng)電氣上的人才，所以這些的不同都導(dǎo)致工程管理對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及課程的設(shè)置十分不同。三是設(shè)置工程管理專業(yè)人的學(xué)校不同所導(dǎo)致的，由于學(xué)校的魚(yú)龍混雜，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)源也不盡相同，不僅生源不同，各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)歷史、條件也有差異，一般的院?？隙ū炔簧夏切?11的學(xué)校，這各種各樣的差異使得最后輸出的工程管理專業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量也有很大的差異。

（3）學(xué)校在工程管理實(shí)踐上的經(jīng)費(fèi)投入不足。工程管理人才的培養(yǎng)是通過(guò)校內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合完成的。就目前的學(xué)校工程管理設(shè)置來(lái)看，許多學(xué)校都存在實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足等現(xiàn)象，這樣就使得學(xué)生在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)薄弱，在現(xiàn)在的企業(yè)中，大多不愿意接受沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生，這就使得學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，處在弱勢(shì)地位。

2 學(xué)校工程管理的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

在這幾年對(duì)于工程管理專業(yè)的調(diào)查與研究中，發(fā)現(xiàn)其中存在著許多值得我們研究的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，需要在以后的教學(xué)或?qū)W校設(shè)置的過(guò)程中借鑒。

2.1 經(jīng)驗(yàn)

（1）合理定位了工程管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)。面對(duì)著工程管理專業(yè)的大眾化與普遍化，學(xué)校采用了人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的方法，克服這種參差不齊的局面，來(lái)確定自己學(xué)校的發(fā)展，這其中的學(xué)校定位包括定位學(xué)校的類型、學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)人才的層次、等等方面，學(xué)校的類型分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)型，學(xué)科結(jié)構(gòu)分為理工、農(nóng)林、經(jīng)管、醫(yī)、文、等，培養(yǎng)人才的層次包括研究生、本科生、高職高專這些層次。綜合這種種的因素工程管理培養(yǎng)的人才可以分為這樣幾種定位：應(yīng)用研究型、復(fù)合應(yīng)用型、職業(yè)應(yīng)用型。其中的應(yīng)用研究型主要是由那些重點(diǎn)高等學(xué)校培養(yǎng)的，這種類型的人才是社會(huì)上的搶手人才，在社會(huì)上主要從事企業(yè)的決策管理工作，專業(yè)理論知識(shí)、技術(shù)和方法，去分析和解決工程管理

實(shí)踐問(wèn)題的專業(yè)能力。這樣人才的培養(yǎng)過(guò)程要強(qiáng)化專業(yè)理論，致力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，養(yǎng)成他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和研究能力。復(fù)合應(yīng)用型則主要由那些省屬院校和一些三類的地方院校進(jìn)行培養(yǎng)，這一層次是本科人才培養(yǎng)的主力軍，在社會(huì)上主要從事企業(yè)執(zhí)行管理工作，在學(xué)校中要注重學(xué)生復(fù)合知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合專業(yè)能力。職業(yè)應(yīng)用型是那些高職高專院校層次培養(yǎng)的，在社會(huì)上主要從事職業(yè)特點(diǎn)明顯的一線工作，學(xué)校要努力加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際技術(shù)的學(xué)習(xí)，牢固掌握工程技術(shù)，培養(yǎng)他們的實(shí)干能力。

（2）搭建了工程管理專業(yè)知識(shí)體系。全國(guó)高等學(xué)校工程管理專業(yè)委員會(huì)明確規(guī)定了工程管理體系的知識(shí)體系，主要包括通識(shí)教育內(nèi)容、專業(yè)教育內(nèi)容和綜合教育內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于相應(yīng)的課程體系作了較為詳細(xì)的規(guī)定，主要有專業(yè)的技術(shù)背景、專業(yè)的教育內(nèi)容等等，這樣的知識(shí)體系的設(shè)置使得工程管理專業(yè)的教學(xué)與學(xué)習(xí)有了一定的標(biāo)準(zhǔn)，能夠克服各個(gè)學(xué)校辦學(xué)背景、辦學(xué)技術(shù)條件等的許多不同影響，是我們要肯定的經(jīng)驗(yàn)。

（3）加強(qiáng)了對(duì)于工程管理專業(yè)的建設(shè)。近幾年對(duì)于工程管理專業(yè)的建設(shè)主要表現(xiàn)在：一是加大了規(guī)模，目前的工程管理專業(yè)經(jīng)過(guò)這幾年的發(fā)展已經(jīng)有一定的規(guī)模，并且加大了對(duì)于這個(gè)專業(yè)的評(píng)估力度，嚴(yán)格辦學(xué)條件。二是加大了實(shí)踐投入，對(duì)于實(shí)踐的投入主要有兩方面：一方面是加大了實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入，增加了許多校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)踐的開(kāi)展提供條件；另一方面是改變了實(shí)踐途徑，通過(guò)與企業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，同時(shí)企業(yè)也介入人才的培養(yǎng)，在實(shí)習(xí)中就糾正學(xué)生的不足，這樣真正實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際。三是加強(qiáng)了師資的建設(shè)，通過(guò)一些形式提高教師的質(zhì)量水平，例如：讓教師到工程建筑一線去切身感受進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，定期舉辦師資培訓(xùn)，邀請(qǐng)一線專業(yè)或是其他高校的教師進(jìn)行培訓(xùn)。

2.2 教訓(xùn)及啟示

（1）實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配和設(shè)計(jì)不合理。雖然上文中提到在學(xué)校類工程管理中加大了實(shí)踐的投入，但是隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生日益增多，實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)還是非常緊張的，因此，學(xué)校減少實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，從而減少經(jīng)費(fèi)。另外，在工程管理教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較少，導(dǎo)致學(xué)生只是一味地接受缺乏創(chuàng)新。面對(duì)這些需要學(xué)校繼續(xù)加大對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的投入，不能單純地通過(guò)減少課時(shí)這種不合理的方式來(lái)進(jìn)行。

（2）工程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)只不過(guò)走形式。不僅是工程管理這一專業(yè)，大多數(shù)的專業(yè)實(shí)習(xí)都是走形式，并且由于實(shí)習(xí)條件不夠，校外實(shí)習(xí)的同學(xué)沒(méi)有教師指導(dǎo)，甚至有的根本沒(méi)有參與工作，而校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)間短。這樣的實(shí)習(xí)是不符合要求的，不利用學(xué)生對(duì)于工程管理知識(shí)的鞏固，學(xué)校要嚴(yán)格實(shí)習(xí)，切實(shí)將實(shí)習(xí)落到實(shí)處，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)得到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題很多。工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括撰寫可行性報(bào)告、投招標(biāo)書(shū)、施工組織設(shè)計(jì)這幾方面，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力能夠得到很大的提高，但是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中卻存在著問(wèn)題，例如：所提供的資料陳舊，施工組織設(shè)計(jì)的工程項(xiàng)目單一，內(nèi)容單一，通常制圖與結(jié)構(gòu)計(jì)算較少，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)重影響了學(xué)生的知識(shí)的運(yùn)用能力。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)一定要嚴(yán)格要求，確實(shí)讓畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮作用。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校類工程管理專業(yè)的發(fā)展是受到各方面關(guān)注的，要做好功臣管理專業(yè)的教學(xué)與辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)總結(jié)，在吸收經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，牢記教訓(xùn)，讓工程管理專業(yè)健康有序的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜艷華.工程管理專業(yè)特色化建設(shè)研究[J].高等建筑教育，2011（4）：48-52.

第8篇：工程管理綜合實(shí)踐報(bào)告范文

(一)工程管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

中國(guó)高等工程教育是伴隨著西方近代科學(xué)技術(shù)的輸入于19世紀(jì)末20世紀(jì)初產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，現(xiàn)代意義上的中國(guó)工程教育至少有100年的歷史。2009年，中國(guó)開(kāi)始準(zhǔn)備申請(qǐng)加入《華盛頓協(xié)議》，這表明中國(guó)的高等工程教育已經(jīng)進(jìn)入通過(guò)建立工程教育專業(yè)認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際高等教育學(xué)歷互認(rèn)和工程師專業(yè)資格互認(rèn)的新階段。目前，中國(guó)高等工程教育主要呈現(xiàn)出教育規(guī)模不斷擴(kuò)大、教育設(shè)施大為改善、與國(guó)外高校交流合作增加等發(fā)展趨勢(shì)，但同時(shí)也存在很多問(wèn)題。

(1)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，供需之間存在矛盾。一方面相當(dāng)多的高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，但另一方面，很多企業(yè)卻招不到需要的人才。主要原因是學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)(市場(chǎng))需要的人才不對(duì)口。工程教育的培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系和人才類型與經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)。

(2)工程教育課程體系設(shè)置缺乏合理性。例如在課程體系的設(shè)置和實(shí)施中，未打破學(xué)科壁壘，實(shí)踐課與理論課之間的矛盾未得到解決。

(3)面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足，與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。工程教育與業(yè)界脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重不足。與企業(yè)聯(lián)系不密切，使學(xué)校難以根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展社會(huì)急需和具有前瞻性的專業(yè)，出現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才市場(chǎng)需求脫節(jié)的局面。

(4)學(xué)生能力有待提高。除了實(shí)踐能力較弱以外，學(xué)生普遍缺乏正確的工程思維能力和人際溝通能力，用人單位普遍反映大學(xué)生這方面能力較差。

(5)工科教師普遍缺乏工程經(jīng)歷，對(duì)工程教育質(zhì)量的影響較大。上述問(wèn)題同樣存在于工程管理專業(yè)教育中，而且該專業(yè)綜合性、實(shí)踐性更強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐教育、企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷等要求更高。工程管理專業(yè)是一個(gè)新的專業(yè)，兼具工程技術(shù)和管理的綜合特征。如何探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的“卓越工程師”，是需要迫切研究和解決的重大課題。

(二)相關(guān)教學(xué)改革研究

針對(duì)上述問(wèn)題，許多學(xué)者做了深入研究。王煊等以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為指導(dǎo)，分析了高等院校在培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才方面存在培養(yǎng)模式上的缺陷、師資隊(duì)伍不足等問(wèn)題，提出了以技術(shù)類課程為核心，加強(qiáng)“校企共建”模式和加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)等教學(xué)改革措施。付志霞等對(duì)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和途徑進(jìn)行的研究，為應(yīng)用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)提供了參考。楊太華等從教學(xué)改革的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)模式等方面，探討了工程管理類專業(yè)實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的初步思路。本文參考已有相關(guān)研究，針對(duì)沈陽(yáng)化工大學(xué)工程管理專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合2013年校級(jí)教改項(xiàng)目“基于‘卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃’的工程管理人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”的研究，詳細(xì)介紹該校的系列教學(xué)研究及所取得的階段性成果。

二、基于卓越計(jì)劃的工程管理教學(xué)改革與實(shí)踐

(一)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系設(shè)置

研究?jī)?nèi)容包括基于“卓越計(jì)劃”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程教學(xué)體系建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

(1)培養(yǎng)目標(biāo)。該項(xiàng)目以培養(yǎng)卓越的工程管理領(lǐng)域的工程師為目標(biāo)，為社會(huì)提供具備健全人格、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力突出、適應(yīng)土木建筑行業(yè)發(fā)展需要的工程人才。

(2)培養(yǎng)模式。按照教育部“卓越計(jì)劃”要求，采取“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。即學(xué)生3年時(shí)間在校內(nèi)進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力;累計(jì)1年時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，完成基于崗位的項(xiàng)目課程模塊、工程實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

(3)課程體系設(shè)置。工程管理專業(yè)有工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程管理和工程法律四大類課程體系。根據(jù)“卓越計(jì)劃”要求以及目前專業(yè)就業(yè)狀況，核心課程必須是技術(shù)類課程，因此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃向技術(shù)類課程傾斜，比如對(duì)技術(shù)類課程的數(shù)量、課時(shí)等相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行完善。在具體實(shí)踐中，2013年，根據(jù)“卓越計(jì)劃”要求，該校對(duì)工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了較大的調(diào)整。一方面，實(shí)踐性很強(qiáng)的工程施工課程從考查課改為考試課，從32學(xué)時(shí)增加到64學(xué)時(shí);工程測(cè)量學(xué)從32學(xué)時(shí)增加到48學(xué)時(shí)。另一方面，為了配合“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)施，將原定于第七學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程在滿足客觀教學(xué)規(guī)律的前提下大部分調(diào)整到第五或第六學(xué)期，從制度上為推行“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式提供了保障。以往學(xué)生只能利用寒暑假到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間有限，效果有限，教學(xué)計(jì)劃調(diào)整后將更有利于學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)

(1)加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、測(cè)量實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出團(tuán)隊(duì)合作能力和工程能力的培養(yǎng)。增加實(shí)踐性較強(qiáng)的工程施工、工程測(cè)量等課程理論及實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)。工程測(cè)量學(xué)課程實(shí)習(xí)逐步從練習(xí)階段走向?qū)崙?zhàn)階段。學(xué)校在2013年教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中增加了工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)、工程結(jié)構(gòu)學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程信息管理課程實(shí)驗(yàn)。已有的工程施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)，采用小組共同完成任務(wù)等方式進(jìn)行，以提高團(tuán)隊(duì)合作能力。經(jīng)過(guò)兩輪循環(huán)，這一方式已逐漸走向成熟。2013年的測(cè)量實(shí)習(xí)中，2011級(jí)學(xué)生成功完成了實(shí)測(cè)校園平面圖、計(jì)算占地面積的任務(wù)。學(xué)生們表示雖然很辛苦，但收獲特別大，這種結(jié)合實(shí)際任務(wù)的實(shí)習(xí)值得今后進(jìn)一步推廣。

(2)加強(qiáng)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)以論文為主，做工程設(shè)計(jì)的較少。2009年的系列教改中，逐步提高工程設(shè)計(jì)比重，最終達(dá)到以設(shè)計(jì)為主、論文為輔的目標(biāo)，并在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題的多樣性以及廣度、深度等方面提高要求，使其最大限度地接近工程實(shí)際。這項(xiàng)改革對(duì)論文寫作、排版等也提出嚴(yán)格要求，以使學(xué)生的專業(yè)能力、寫作能力、排版能力得到全面提高。2011級(jí)就有較多學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，其論文的針對(duì)性和實(shí)踐性有顯著提高。經(jīng)過(guò)一系列改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的水平連年提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)所占比重逐年增加。2009年至2014年6屆畢業(yè)生中選做工程設(shè)計(jì)的人數(shù)變化趨勢(shì)，2013年達(dá)到總?cè)藬?shù)的一半，是歷屆人數(shù)最多的。選題內(nèi)容涵蓋施工組織設(shè)計(jì)、工程量清單編制、可行性分析等，選題的多樣性進(jìn)一步增加。值得一提的是，設(shè)計(jì)背景資料越來(lái)越多的來(lái)源于實(shí)際工程設(shè)計(jì)圖紙，在鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，還訓(xùn)練了學(xué)生的識(shí)圖能力，學(xué)生對(duì)此一致反映收獲特別大。

(3)強(qiáng)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，重視企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程是“卓越計(jì)劃”的三大特點(diǎn)之一，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實(shí)踐能力以及工程創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，采取措施最大限度地增加學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，爭(zhēng)取最好的實(shí)習(xí)效果，滿足“卓越計(jì)劃”要求。鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日尤其是寒暑假時(shí)間在施工企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在這一理念指導(dǎo)下，每屆都有一定數(shù)量的學(xué)生參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)交談、實(shí)習(xí)報(bào)告等途徑反饋的信息表明其效果非常好。2014年，2011級(jí)學(xué)生第七學(xué)期課程較少，就安排系統(tǒng)的企業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。這一經(jīng)歷對(duì)學(xué)生而言非常寶貴，學(xué)生既能學(xué)到工程實(shí)踐知識(shí)，又可以對(duì)自身能力和企業(yè)需求之間的差距有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生明確今后努力方向。

(4)鼓勵(lì)和支持學(xué)生參賽。鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加國(guó)家、省、市、校各級(jí)各類社團(tuán)、競(jìng)賽和社會(huì)活動(dòng)，并提供必要的幫助和指導(dǎo)。通過(guò)參加種類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力，提高學(xué)生的溝通能力，以及團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)。近兩年該專業(yè)學(xué)生積極參賽，主要獲獎(jiǎng)情況如下:2013年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中，2011級(jí)學(xué)生參與的多個(gè)項(xiàng)目獲得遼寧省一、二、三等獎(jiǎng):4人首次參加2014年遼寧省建設(shè)類院校工程造價(jià)職業(yè)技能(本科組)大賽，獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)，5人參加2014年遼寧省普通高等學(xué)校本科大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽，獲二等獎(jiǎng);3人承擔(dān)2014年校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“大學(xué)生工程職業(yè)道德素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告”，目前進(jìn)展順利。

(三)強(qiáng)化工程職業(yè)道德，培養(yǎng)追求卓越的精神

工程倫理教育是工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要內(nèi)容。ABET(美國(guó)工程技術(shù)專業(yè)認(rèn)證委員會(huì))在20世紀(jì)90年代制定的EC2000認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)工程倫理教育提出了更高、更綜合的認(rèn)證要求。要求工程專業(yè)的畢業(yè)生需要具有11項(xiàng)能力，其中兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)明確提出了工程教育的道德倫理標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)本科層次卓越工程師培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)包含如下要求:

(1)基本素質(zhì):具有良好的工程職業(yè)道德、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和較好的人文科學(xué)素養(yǎng)。

(2)現(xiàn)代工程意識(shí):具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識(shí)。

(3)學(xué)習(xí)能力:具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

(4)分析解決問(wèn)題能力:具有綜合運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段分析并解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并具有運(yùn)行和維護(hù)能力。

(5)管理與溝通合作能力:具有較強(qiáng)的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作能力。在授課過(guò)程中，教師有意識(shí)地強(qiáng)化工程意識(shí)、工程倫理道德教育，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的工作特點(diǎn)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加團(tuán)體競(jìng)賽，重視培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等人文素質(zhì)。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的意識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，摒棄“60分萬(wàn)歲”等混學(xué)位的思想，從內(nèi)心深處樹(shù)立起自立自強(qiáng)、追求卓越的旗幟，爭(zhēng)當(dāng)未來(lái)專業(yè)領(lǐng)域的專家和卓越工程師。

(四)將學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證相聯(lián)系

對(duì)工程管理專業(yè)而言，建立高等學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格的聯(lián)動(dòng)銜接機(jī)制，縮短學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證的距離非常迫切。土建類6大專業(yè)在中國(guó)是最早進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證的，目前與工程管理專業(yè)對(duì)口的資格考試有注冊(cè)工程造價(jià)師、一級(jí)建造師、咨詢工程師、監(jiān)理工程師、資產(chǎn)評(píng)估師等，很多課程都與認(rèn)證考試有密切聯(lián)系。注重執(zhí)業(yè)教育的滲透，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也是這次教改的內(nèi)容之一。筆者講授的工程施工、房屋建筑學(xué)、土木工程論等多門課程內(nèi)容都與資格考試相關(guān)。在授課時(shí)常常要求學(xué)生打好基礎(chǔ)，提前為認(rèn)證考試做好準(zhǔn)備，并適時(shí)引入注冊(cè)考試相關(guān)信息，介紹對(duì)口執(zhí)業(yè)資格考試種類、科目、具體考試內(nèi)容與課內(nèi)科目?jī)?nèi)容的關(guān)系等，并帶領(lǐng)學(xué)生做一些與課內(nèi)知識(shí)相關(guān)的考試模擬題，這些做法很受學(xué)生歡迎。畢業(yè)生中已有多人考取二級(jí)建造師、造價(jià)員、爆破工程師等執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。

(五)基于“卓越計(jì)劃”要求建設(shè)教師隊(duì)伍

“卓越計(jì)劃”提出建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍，改變高校教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱的狀況，提高工程教育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。學(xué)校工程管理專業(yè)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的主要措施是:

(1)鼓勵(lì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍工程實(shí)踐能力及教學(xué)指導(dǎo)水平。

(2)鼓勵(lì)教師積極參加執(zhí)業(yè)資格考試，提升業(yè)務(wù)能力。

(3)鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)際工程項(xiàng)目等。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：工程管理綜合實(shí)踐報(bào)告范文

工程管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)獲得以下素質(zhì)能力的培養(yǎng):

(1)不僅要理解和掌握課堂所學(xué)的基本知識(shí)、概念、理論,而且要綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的基本技術(shù)、方法和手段,熟悉工程技術(shù)實(shí)踐的方法和程序,提高分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,細(xì)致的觀察能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)。

(3)通過(guò)實(shí)踐教學(xué),進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)論的教育,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生作為一名科技工作者所應(yīng)具備的思想素質(zhì)和優(yōu)秀品質(zhì),包括:誠(chéng)實(shí)篤信,確保實(shí)驗(yàn)資料和成果的完整性、真實(shí)性和可靠性;認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)格遵守國(guó)家或行業(yè)的有關(guān)規(guī)范和儀器設(shè)備的操作規(guī)程;愛(ài)護(hù)公物,使用各級(jí)各類儀器設(shè)備時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致;要有吃苦耐勞的精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的風(fēng)格等。

二、工程管理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)類型

在《培養(yǎng)方案》中,教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)羅列了本專業(yè)大約31周左右的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)數(shù)要求,但其中并不包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù),而實(shí)踐技能的培養(yǎng),絕不能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)割裂開(kāi)來(lái)。按照工程管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì),可將其分為六種類型:

(1)理論驗(yàn)證型

如物理實(shí)驗(yàn)、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)等。此類實(shí)驗(yàn)以演示某些自然現(xiàn)象并揭示其內(nèi)在規(guī)律為目的,使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和掌握。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生應(yīng)具備材料力學(xué)性能的基本知識(shí),并掌握其測(cè)試方法。

(2)技能訓(xùn)練型

以訓(xùn)練基本操作技能為目的。如計(jì)算機(jī)操作,通過(guò)上機(jī)實(shí)踐,訓(xùn)練學(xué)生程序調(diào)試、數(shù)值計(jì)算、信息管理、工程圖繪制諸方面的能力。再如測(cè)量實(shí)習(xí),培養(yǎng)正確操作測(cè)量?jī)x器的技能,從而能進(jìn)行相關(guān)的工程測(cè)量工作和施工放樣工作,并能在地形圖上進(jìn)行量算,進(jìn)而確定建設(shè)項(xiàng)目的工程量并能夠確定有關(guān)經(jīng)費(fèi)的概預(yù)算等。

(3)感性認(rèn)識(shí)型

以增加典型工程建筑物感性認(rèn)識(shí)為目的。例如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),使學(xué)生了解線路、軌道、路基、維護(hù)工程、橋梁、涵洞、隧道、站場(chǎng)、公路、城市道路、地鐵、輕軌、工業(yè)建筑、民用建筑等的基本構(gòu)造及其各部分的關(guān)系。再如工程地質(zhì)實(shí)習(xí),使學(xué)生能根據(jù)地質(zhì)資料在現(xiàn)場(chǎng)辨認(rèn)常見(jiàn)巖石,了解其主要的工程地質(zhì)性質(zhì),并能辨認(rèn)基本的地質(zhì)構(gòu)造和常見(jiàn)的地質(zhì)現(xiàn)象。

(4)實(shí)驗(yàn)技術(shù)型

以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理技術(shù)為目的。例如土力學(xué)實(shí)驗(yàn),在具備土的物理力學(xué)性質(zhì)的基本知識(shí)后,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行土的容重、比重、含水量、擊實(shí)、直剪、粘性土的流限與塑限等的測(cè)試能力。又如建筑材料實(shí)驗(yàn),在具備建筑材料成分、結(jié)構(gòu)和工程技術(shù)性質(zhì)關(guān)系基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常用的建筑材料(水泥、混凝土、砂漿、金屬材料、木材、燒結(jié)材料、有機(jī)高分子材料等)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和質(zhì)量鑒定。

(5)專業(yè)應(yīng)用型

以培養(yǎng)工程項(xiàng)目決策能力、工程項(xiàng)目全過(guò)程管理能力、研究和應(yīng)用開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新能力為目的。該方面的實(shí)踐教學(xué)集中反映在各種課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過(guò)這些環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用基本知識(shí)、概念等基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)、方法、手段等實(shí)踐技術(shù),解決本專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題,例如工程建設(shè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)、工程建設(shè)項(xiàng)目概預(yù)算、工程質(zhì)量控制、工程成本控制、工程建設(shè)監(jiān)理及工程建設(shè)項(xiàng)目計(jì)算機(jī)輔助管理等。

(6)素質(zhì)培養(yǎng)型

以提高綜合素質(zhì)特別是思想素質(zhì)為目的。通過(guò)社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)、軍事訓(xùn)練和國(guó)防教育等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)情,牢固樹(shù)立實(shí)踐第一和一切從實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn),增強(qiáng)歷史使命感和工作責(zé)任心,既具備健全的心理和健康的體魄,又具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德。

三、本專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程設(shè)置基本框架

根據(jù)建設(shè)部高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)培養(yǎng)方案的要求,結(jié)合本校土木工程專業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn),我校土木工程學(xué)院編制了工程管理培養(yǎng)方案,其中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程,按照本專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)類型,其大致的框架如下:

(1)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)上機(jī)訓(xùn)練和程序設(shè)計(jì)46學(xué)時(shí);普通物理實(shí)驗(yàn)60學(xué)時(shí);電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)。

(2)學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

工程測(cè)量4學(xué)時(shí);工程力學(xué)6學(xué)時(shí);混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí);土力學(xué)與地基基礎(chǔ)8學(xué)時(shí);建筑材料16學(xué)時(shí);工程項(xiàng)目管理4學(xué)時(shí)。

(3)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)CAD強(qiáng)化訓(xùn)練2.5周;測(cè)量實(shí)習(xí)1周;工程地質(zhì)實(shí)習(xí)1周;認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)2周;生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周;專業(yè)課程設(shè)計(jì)8周;專題講座1周;畢業(yè)設(shè)計(jì)12周。另外還有在學(xué)生入學(xué)時(shí)的入學(xué)教育、軍事技能訓(xùn)練和軍事理論、社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生思想修養(yǎng)、形勢(shì)與政策等素質(zhì)培養(yǎng)型實(shí)踐課程5周30學(xué)時(shí)等。相比于其他高校所制定的培養(yǎng)方案,該培養(yǎng)方案在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)方面,安排了相對(duì)較多的學(xué)時(shí),在目前還是比較符合我校實(shí)際的。

四、本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的技術(shù)支撐

以上實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程的框架設(shè)置,需要有技術(shù)支撐來(lái)保證。這些技術(shù)支撐主要有:

(1)工程力學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)施

我院的工程檢測(cè)中心,負(fù)責(zé)與工程管理相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn),如《工程力學(xué)》、《工程結(jié)構(gòu)》、《土木工程材料》、《工程測(cè)量》等,通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解房屋的基本構(gòu)造、材料組成、工程結(jié)構(gòu)的力學(xué)性能、結(jié)構(gòu)檢測(cè)等知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和就業(yè)技能。

(2)工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施

工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建立,具體又可分為幾個(gè)具體方向,如數(shù)字化工程管理實(shí)驗(yàn)設(shè)施,負(fù)責(zé)《管理信息系統(tǒng)》、《工程項(xiàng)目管理》、《工程制圖》等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生利用先進(jìn)的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助工程管理的能力,同時(shí)提供科研支持和咨詢、設(shè)計(jì)、培訓(xùn)等社會(huì)專業(yè)服務(wù)。又如招投標(biāo)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)施,負(fù)責(zé)《土木工程合同管理》、《工程估價(jià)》等課程的實(shí)踐教學(xué),通過(guò)模擬招標(biāo)和拍賣現(xiàn)場(chǎng),使學(xué)生身臨其境,熟悉各類項(xiàng)目、貨物和服務(wù)的拍賣以及招投標(biāo)的開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、決標(biāo)等一系列程序。

其它還有工程項(xiàng)目調(diào)查設(shè)計(jì)、調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)分析、工程項(xiàng)目可行性研究報(bào)告編制、工程勘察設(shè)計(jì)文件制作、項(xiàng)目施工過(guò)程模擬等等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在工程管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中,要遵循以下指導(dǎo)原則:通過(guò)工程管理實(shí)驗(yàn)室為土建類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理課程提供良好的實(shí)踐環(huán)境;考慮不同專業(yè)及教育層次的情況,建立綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái),加大實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)面;注重實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的先進(jìn)性和適用性,滿足社會(huì)對(duì)人才能力培養(yǎng)的要求。建設(shè)過(guò)程中,可從硬件、軟件、組織件、教育件及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、過(guò)程等方面入手加強(qiáng)建設(shè)。其中,軟件環(huán)境是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的核心。工程管理實(shí)驗(yàn)室的主要作用就是利用專業(yè)軟件和專門的模擬教學(xué)系統(tǒng)來(lái)“模擬”工程管理活動(dòng)實(shí)際運(yùn)作的過(guò)程,通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的練習(xí),使學(xué)習(xí)者對(duì)運(yùn)作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析,進(jìn)而進(jìn)行決策、實(shí)施和控制,從而提高其實(shí)際運(yùn)用能力,達(dá)到“身臨其境”又“角色化”和“參與化”,故購(gòu)置一些專業(yè)軟件是必要的。而實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及過(guò)程建設(shè)則是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵,對(duì)它的建設(shè)應(yīng)根據(jù)相關(guān)課程知識(shí)要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)制定。其別注意實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要緊密圍繞工程實(shí)踐展開(kāi),做到盡量貼近實(shí)際,同時(shí)注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新,緊跟形勢(shì),以便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中開(kāi)闊視野,對(duì)理論知識(shí)有更深層次的理解。以招投標(biāo)實(shí)驗(yàn)為例:為加強(qiáng)招投標(biāo)課程的教學(xué)效果,實(shí)驗(yàn)室可專門購(gòu)置招投標(biāo)模擬平臺(tái),該平臺(tái)的功能和使用方法與實(shí)際運(yùn)作的系統(tǒng)完全一致。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,可選擇實(shí)際工程的資料,讓學(xué)生分成小組來(lái)扮演招標(biāo)方、投標(biāo)方和評(píng)標(biāo)專家,其中投標(biāo)方有多個(gè)小組。然后,由各方按照招投標(biāo)實(shí)際運(yùn)作的過(guò)程來(lái)開(kāi)展工作。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程,就可以使學(xué)生對(duì)課本上枯燥的程序和條文有深入的了解和切身的體會(huì),取得較好的教學(xué)效果。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)理論與實(shí)踐的貼近程度,利用這種信息直觀感促進(jìn)教與學(xué)的良性互動(dòng),加深學(xué)生對(duì)管理理論知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,切實(shí)提高學(xué)生洞察問(wèn)題、判斷問(wèn)題、辨析問(wèn)題、處理問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力,是工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)的主要教學(xué)方法。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)工程管理人才經(jīng)濟(jì)、管理、法律等方面能力的培養(yǎng)提出了更高、更全面的要求,而工程管理實(shí)驗(yàn)室則為滿足這一需求提供了有效的技術(shù)支撐。