計(jì)算機(jī)的職業(yè)技能精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)的職業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；高職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2012)29-7030-02

所謂職業(yè)技能，即指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。我國的高職院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目的正是使學(xué)生獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力（包括技能和知識等），提供通向某一職業(yè)的道路。而在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)迅速發(fā)展的今天，絕大多數(shù)的職業(yè)在工作中都離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，由此，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能便成為學(xué)生就業(yè)最基本的職業(yè)技能。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課正是這些計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的起點(diǎn)，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課就顯得尤為重要，但以往的教學(xué)中并沒有注重學(xué)生計(jì)算機(jī)職業(yè)技能的培養(yǎng)。為了學(xué)生走出校門后能夠適應(yīng)職業(yè)崗位的需求，就必須對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行深化改革，以使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展及需求。

1 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課，開設(shè)于高職院校的各個(gè)專業(yè)，所涉及的學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)面廣、影響大。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和操作技能，但當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)從教師、教學(xué)內(nèi)容選取和評價(jià)方式以及學(xué)生上都存在一定的問題。

1.1 教師存在的問題分析

全國計(jì)算機(jī)等級考試一級B是高職院校學(xué)生需要參加并通過的全國性計(jì)算機(jī)水平考試，其考試內(nèi)容絕大多數(shù)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所講授的內(nèi)容。因此，很多教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中將授課的著重點(diǎn)都放在了考試內(nèi)容上，甚至有的老師不講授基本知識和技能，直接讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)一級B模擬考試軟件學(xué)習(xí)知識和技能。但是，計(jì)算機(jī)一級B模擬考試軟件的更新速度非常慢，往往滯后于考試內(nèi)容，由此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識不夠全面，考試不易通過，基本不能達(dá)到掌握計(jì)算機(jī)職業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容選取及評價(jià)方式存在的問題分析

近些年，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在選取教材時(shí)已經(jīng)傾向于選擇項(xiàng)目化、職業(yè)化的教材，但是，教材內(nèi)容不可能完全職業(yè)化的面向各個(gè)專業(yè)。這就導(dǎo)致學(xué)生可能接受了這個(gè)知識，但是并不知道這個(gè)知識與其專業(yè)有哪些關(guān)聯(lián)，如何應(yīng)用到實(shí)際的工作當(dāng)中去，由此也不能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能。同時(shí)，隨著教學(xué)改革，評價(jià)方式改革，目前很多學(xué)校對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的評價(jià)方式僅僅是以計(jì)算機(jī)一級B的成績?yōu)闇?zhǔn)，這使得教師和學(xué)生的教與學(xué)的目標(biāo)直指計(jì)算機(jī)一級B考試，而忽略了整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，以及計(jì)算機(jī)職業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.3 學(xué)生存在的問題分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課所面向的教學(xué)對象是高職院校一年級的學(xué)生。而在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，一般學(xué)院會(huì)告知學(xué)生在校期間能夠獲取的證書，由此大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的目的就是通過計(jì)算機(jī)一級B考試，甚至將通過考試作為學(xué)習(xí)的唯一目的，并沒有考慮學(xué)完這門課會(huì)掌握哪些計(jì)算機(jī)職業(yè)技能。另外，很多學(xué)生在沒有學(xué)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課就參加了計(jì)算機(jī)一級B的考試，考試過后更加不注重計(jì)算機(jī)知識和技能的學(xué)習(xí)，課上不聽，課后不練，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課當(dāng)成計(jì)算機(jī)一級B考試的培訓(xùn)班一樣，忽略了該課的本質(zhì)，因此不可能達(dá)到本課程的最終教學(xué)目標(biāo)，即使學(xué)生通過了計(jì)算機(jī)一級B考試，卻不能在實(shí)際工作中很好的應(yīng)用計(jì)算機(jī)。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及評價(jià)方式

進(jìn)入21世紀(jì)以來，高職教育的方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，這一方針的最本質(zhì)要素是：“職業(yè)教育要為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)”，要讓受教育者具有能得到生活主要來源穩(wěn)定收入的能力，以便就業(yè)。目前，計(jì)算機(jī)職業(yè)技能是大多數(shù)職業(yè)的基本職業(yè)技能，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課正是培養(yǎng)這一技能的最關(guān)鍵的課程，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)及評價(jià)方式均需按照職業(yè)技能培養(yǎng)的需求設(shè)置。

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

知識目標(biāo)：掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識和基本原理；具備在實(shí)際應(yīng)用中綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識的能力。

專業(yè)結(jié)合目標(biāo)：能有效地掌握并應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具、技術(shù)和方法，解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題以及日常事務(wù)問題。

職業(yè)技能目標(biāo)：熟練掌握與運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠有效地對信息進(jìn)行獲取、分析、評價(jià)和利用。

情感目標(biāo)：熟練掌握與運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠有效地表達(dá)思想；掌握基于信息技術(shù)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式；自覺遵循并接受信息社會(huì)道德規(guī)范的約束，并自覺承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。

2.2 評價(jià)方式設(shè)置

將目前的以計(jì)算機(jī)一級B成績作為評價(jià)方式轉(zhuǎn)換為多元化的評價(jià)方式，注重過程的考核，以此來促進(jìn)學(xué)生基本知識的掌握和職業(yè)技能的提高。

教師評價(jià)與學(xué)生互評（占總成績的20%）：項(xiàng)目完成情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況。

量化評價(jià)與綜合評價(jià)（占總成績的30%）：出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)完成情況。

等級考試與作品評價(jià)（占總成績的50%）：計(jì)算機(jī)一級B考試成績、計(jì)算機(jī)知識與專業(yè)知識相結(jié)合完成的作品情況。

3 以專業(yè)需求為驅(qū)動(dòng)，選取教學(xué)內(nèi)容

目前，大多數(shù)職業(yè)都需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)來完成工作，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課所講授的正是最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能，因此在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，即使教材中的項(xiàng)目或案例與學(xué)生所在專業(yè)無關(guān)，也可以在實(shí)際講解中更換為與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目或案例，這樣就能使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)了解所學(xué)知識與專業(yè)的關(guān)系，在自己的專業(yè)中是如何運(yùn)用的，從而提高學(xué)生計(jì)算機(jī)職業(yè)技能。下面以“郵件合并”這個(gè)知識點(diǎn)為例來說明如何以專業(yè)需求為驅(qū)動(dòng)，來選取教學(xué)內(nèi)容。

郵件合并可以生成各種批量模板式文件。其應(yīng)用領(lǐng)域如下：

1)批量打印信封、明信片等：按統(tǒng)一的格式，將電子表格中的郵編、收件人地址和收件人姓名打印出來。（多個(gè)專業(yè)，如金融專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、英語專業(yè)等）

2)批量打印工資條：從電子表格調(diào)用數(shù)據(jù)。（會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)等，與財(cái)務(wù)有關(guān)的專業(yè)）

3)批量打印個(gè)人簡歷、個(gè)人信息表等：從電子表格中調(diào)用不同字段數(shù)據(jù)，每人一頁，對應(yīng)不同信息。（管理專業(yè)）

4)批量打印法院傳票：在電子表格中設(shè)置被傳喚人姓名、單位或住址等數(shù)據(jù)，在WORD中設(shè)置打印格式，可以打印眾多法院傳票。（法律專業(yè)）

5)批量打印電話單：在電子表格中設(shè)置姓名、時(shí)間、話費(fèi)情況等數(shù)據(jù)，在WORD中設(shè)置打印格式，可以打印眾多電話單。（計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子專業(yè)）

6)批量打印發(fā)貨單：在電子表格中設(shè)置收貨人姓名、昵稱、單號、發(fā)貨時(shí)間、收貨地址、收貨電話等數(shù)據(jù)，在WORD中設(shè)置打印格式，可以打印眾多發(fā)貨單。（物流專業(yè)、食品專業(yè)）

總之，只要有數(shù)據(jù)源（電子表格、數(shù)據(jù)庫）等，只要是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的二維數(shù)表，就可以很方便的按一個(gè)記錄一頁的方式從WROD中用郵件合并功能打印出來。因此，不同的專業(yè)可以設(shè)置不同的項(xiàng)目或案例進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)使學(xué)生更清晰所學(xué)知識的運(yùn)用方法，從而有助于計(jì)算機(jī)職業(yè)技能的提高。

4 以學(xué)生為主體，提高計(jì)算機(jī)職業(yè)技能

以學(xué)生為主體，就是以學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是讓學(xué)生一味的聽教師講、跟著教師練，這樣才能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，成為真正有思想，有能力的人。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，可以通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

1)課前：學(xué)生可根據(jù)下次課要做的項(xiàng)目，收集一些資料或素材，并了解通過下次課的學(xué)習(xí)自己應(yīng)掌握哪些計(jì)算機(jī)職業(yè)技能，為新課做準(zhǔn)備；或者教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)知識解決新問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的目標(biāo)意識，形成自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生獨(dú)立思考及動(dòng)手能力。

2)課上：學(xué)生將課前收集的資料和素材在課堂上付諸實(shí)踐；或者解決教師所設(shè)情境中的問題，通過這個(gè)過程可以讓學(xué)生針對遇到的問題，利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)中可以提取的部分進(jìn)行思考和實(shí)際操作，提出個(gè)人的見解和疑問。

3)課后：學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)后，再對課上解決起來有困難的問題深入思考，或多動(dòng)手操作，為今后在工作中更好的解決類似的問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)的收集資料，了解新知識，掌握新知識在自己專業(yè)中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能。

5 結(jié)束語

目前，大多數(shù)高職院校都在注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，但是側(cè)重點(diǎn)都在于專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。但恰恰是這些基本的職業(yè)技能卻是工作中常用的、或是完善工作的關(guān)鍵點(diǎn)，計(jì)算機(jī)職業(yè)技能就屬于這一類。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能的主要課程，因此，基于職業(yè)技能的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求的，這會(huì)為學(xué)生將來的就業(yè)打開更廣闊的市場，奠定更堅(jiān)實(shí)的適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅祖玲.基于就業(yè)能力的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探索[J].教育與職業(yè)，2009（30）.

第2篇：計(jì)算機(jī)的職業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)專業(yè)人才；第二課堂；職業(yè)技能；新路徑

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0021-02

隨著知識時(shí)代的到來，對計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用崗位而言，傳統(tǒng)的“一人一崗”、“一人一技”的工作方式已經(jīng)難以為繼。企業(yè)和用人單位需要有“一技之長”＋“綜合素質(zhì)”的復(fù)合型技能人才。為此，要求高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生具備一種或多種計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用技能、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力。經(jīng)過筆者調(diào)研與分析發(fā)現(xiàn)：（1）熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用技能人才的培養(yǎng)是需要大量的時(shí)間加以訓(xùn)練的，而高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生總的課堂學(xué)時(shí)數(shù)較少，需要大量額外的課余時(shí)間（第二課堂）來彌補(bǔ)。（2）部分學(xué)生盡管課余活動(dòng)時(shí)間充裕，但由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)積極性不高等原因，沒有將課余時(shí)間用于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而是沉迷于游戲、娛樂，浪費(fèi)了寶貴的課余時(shí)間資源。（3）高職現(xiàn)有的第二課堂主要以協(xié)會(huì)或社團(tuán)的形式存在和開展活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容偏重于一些文化娛樂活動(dòng)，與專業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密。（4）計(jì)算機(jī)類專業(yè)第一課堂的“知識（制式）化”教學(xué)不便于實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式和“學(xué)做合一、理實(shí)一體”的教學(xué)方法，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與職業(yè)崗位的實(shí)際技能要求相差甚遠(yuǎn)，現(xiàn)實(shí)狀況與高職生的需求不相符合，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)或應(yīng)付的情緒，從而降低課堂教學(xué)效果。

為了解決上述問題，探索一條旨在吸引和指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，充分利用課外時(shí)間開展技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，強(qiáng)化培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能的途徑是十分迫切和有意義的。

專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的內(nèi)涵

“第二課堂”的定義 “第二課堂”是相對于常規(guī)課堂教學(xué)而言的，一般是指在教學(xué)計(jì)劃安排的課堂教學(xué)以外的時(shí)間，在非特定的空間，學(xué)生在教師或家長指導(dǎo)下所進(jìn)行的旨在拓寬知識面和開闊視野，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)獨(dú)立工作和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)科技、文體、藝術(shù)等方面的興趣和才能，豐富課余生活而開展的文化娛樂、智能訓(xùn)練、興趣小組、社會(huì)實(shí)踐等一系列活動(dòng)的總稱。第二課堂并不是第一課堂的簡單延伸和補(bǔ)充，而是對課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和深化，是與第一課堂教學(xué)相配合，以育人為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生基本技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以豐富的資源和空間為載體展開的系列開放性活動(dòng)，具有豐富性、趣味性、娛樂性、知識性、自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。

專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的內(nèi)涵 由第二課堂的定義可知，它在當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)過程中具有十分重要的作用，所涉及的教學(xué)活動(dòng)非常廣泛。但目前高職院校開展的第二課堂活動(dòng)主要是一些趣味性、娛樂性、藝術(shù)性較強(qiáng)的文體藝術(shù)活動(dòng)和思想道德教育活動(dòng)，與專業(yè)技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的相關(guān)度較低，沒有發(fā)揮出第二課堂在專業(yè)技能學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練方面的作用。因此，充分利用第二課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生開展“深化專業(yè)知識學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練”的系列活動(dòng)就成為培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的一條有效途徑。為了有別于傳統(tǒng)意義上的“第二課堂”，就把這種性質(zhì)的活動(dòng)簡稱為“專業(yè)實(shí)踐型第二課堂”。其具體內(nèi)涵可概括為：面向高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生，充分利用課外時(shí)間和各種教學(xué)資源，以按專業(yè)特長分類的學(xué)生工作室為依托，以企業(yè)項(xiàng)目為載體，采用“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)方式，在教師的幫助與指導(dǎo)下開展的旨在強(qiáng)化與拓展第一課堂所學(xué)知識與專業(yè)技能，提高實(shí)際操作能力、培養(yǎng)獨(dú)立工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一切課外職業(yè)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動(dòng)。

專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的建設(shè)

專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的組成要素 一個(gè)以學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以專業(yè)技能培訓(xùn)工作室為平臺形成的“第二課堂”，可以為高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生在課余時(shí)間開展計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)與實(shí)踐提供環(huán)境，創(chuàng)造條件。在各專業(yè)工作室中，學(xué)生利用課余時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，以實(shí)際的軟件項(xiàng)目開發(fā)與應(yīng)用操作為載體，按照“邊學(xué)，邊做，做中學(xué)，學(xué)中做”的方式，開展一系列自主或協(xié)作式的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，熟練掌握各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。在這里，學(xué)生、教師、工作室、課余時(shí)間和用于教學(xué)的實(shí)際項(xiàng)目以及以實(shí)踐為主的計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練活動(dòng)等要素就形成了“專業(yè)技能實(shí)踐型第二課堂”。

構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的基本思路 根據(jù)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可借鑒藝術(shù)類工作室的經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘和利用學(xué)生的課余時(shí)間與空間資源，針對培養(yǎng)軟件設(shè)計(jì)、軟件應(yīng)用與維護(hù)、計(jì)算機(jī)組裝與系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用與維護(hù)、信息管理系統(tǒng)（比如ERP）的應(yīng)用開發(fā)等專業(yè)技能的要求，建設(shè)與各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)相匹配、組織樣式靈活多樣的學(xué)生專業(yè)項(xiàng)目工作室，作為學(xué)生開展課外專業(yè)知識學(xué)習(xí)、職業(yè)技能實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練的平臺，用于開展包括軟件設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)、信息管理系統(tǒng)（比如ERP）的應(yīng)用與開發(fā)等方面的高職學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)和專業(yè)技能拓展訓(xùn)練與實(shí)踐活動(dòng)，從而構(gòu)建起高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐型第二課堂。

專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的建設(shè)方法 項(xiàng)目化“工作室”是組成專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的核心。因此，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的主要任務(wù)就是建設(shè)項(xiàng)目化“工作室”。主要的建設(shè)步驟和內(nèi)容如下：

1.分專業(yè)或按項(xiàng)目設(shè)立工作室。工作室由各教研室（實(shí)訓(xùn)中心）根據(jù)IT企業(yè)的崗位技能要求和專業(yè)建設(shè)需要，或開展教學(xué)、科研、技能競賽等項(xiàng)目的需要，向系（部）提出申請，經(jīng)系（部）研究同意后設(shè)立并備案。工作室可設(shè)置在教師辦公室內(nèi)，教師辦公室一側(cè)是教師工作區(qū)，另一側(cè)是學(xué)生活動(dòng)區(qū)，為每位學(xué)生配置一張單人電腦桌，教師和學(xué)生同處一室。這種場地設(shè)置帶來的好處是交流方便，學(xué)生和教師始終在一起，學(xué)生有問題隨時(shí)可以問教師，教師隨時(shí)可以布置任務(wù)、輔導(dǎo)學(xué)生。

2.按照“因材施教、分層教學(xué)”的教育理念，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入各工作室。進(jìn)入工作室的學(xué)生在全系范圍內(nèi)由工作室負(fù)責(zé)招募。計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生通過半年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，經(jīng)申請或由教師推薦加入工作室。加入工作室的學(xué)生不限年級，分預(yù)備成員和正式成員。學(xué)生通過申請、筆試、面試等招募流程后，可成為預(yù)備成員。預(yù)備成員可以根據(jù)自己的興趣愛好和就業(yè)方向，有所側(cè)重地選擇自己學(xué)習(xí)的專業(yè)方向。預(yù)備成員在工作室學(xué)習(xí)一年，通過工作室的技能測試、面試等程序后，才能成為工作室正式成員。在工作室中，預(yù)備成員與正式成員組成團(tuán)隊(duì)，一起學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，形成新老結(jié)合、以老帶新的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，這樣的組織結(jié)構(gòu)非常類似于企業(yè)的師傅帶徒弟組合。

3.多渠道籌措設(shè)備，為工作室創(chuàng)造實(shí)踐條件。對于實(shí)訓(xùn)所需的計(jì)算機(jī)設(shè)備，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生自帶計(jì)算機(jī)到工作室學(xué)習(xí)與工作。因?yàn)樵谀壳暗臈l件下，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大部分都自帶計(jì)算機(jī)來校學(xué)習(xí)，這樣既可有效發(fā)揮學(xué)生計(jì)算機(jī)的使用價(jià)值，也可降低工作室設(shè)備的配置與管理成本，減少設(shè)備的安全性風(fēng)險(xiǎn)，從而節(jié)約工作室的運(yùn)行成本，部分彌補(bǔ)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。學(xué)校主要提供工作室的場所、課桌椅和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以及與Internet的接入和使用條件及其費(fèi)用，配置適量的服務(wù)器設(shè)備以及投影儀等，為工作室提供基本的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)條件。

4.為工作室選配優(yōu)秀的專業(yè)指導(dǎo)教師。工作室的指導(dǎo)教師必須由充滿激情與工作熱情、具有豐富IT技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”優(yōu)秀教師擔(dān)任，可經(jīng)個(gè)人申請、系（部）指派，或通過系內(nèi)招聘、向企業(yè)招聘等方式加以選擇。培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生在課外開展專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐是教師教學(xué)工作的內(nèi)容之一，也是鍛煉與培養(yǎng)教師的有效手段。

5.開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目。真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)適當(dāng)處理后可作為工作室的教學(xué)項(xiàng)目。采用現(xiàn)實(shí)環(huán)境的真實(shí)項(xiàng)目對學(xué)生更有挑戰(zhàn)性和吸引力，而且真實(shí)項(xiàng)目的需求在不斷變化，學(xué)生必須運(yùn)用所學(xué)知識自己尋求解決方案。真實(shí)項(xiàng)目的來源可以是學(xué)校內(nèi)部各單位、部門正在開發(fā)，或教師已自主開發(fā)完成的各型應(yīng)用軟件系統(tǒng)項(xiàng)目，也可以是來自校外企業(yè)、由非盈利性機(jī)構(gòu)提供的校企合作開發(fā)項(xiàng)目。

6.制定工作室管理制度。為保障工作室長期穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展，需要制定和完善工作室設(shè)置、工作室設(shè)施設(shè)備建設(shè)、工作室經(jīng)費(fèi)保障、工作室運(yùn)行管理、工作室活動(dòng)開展、工作室業(yè)績評價(jià)和考核等方面的系列制度。通過修改和完善《學(xué)分制管理辦法》、《學(xué)生記實(shí)量化管理辦法》等有關(guān)學(xué)生管理制度，加大對參加工作室活動(dòng)的學(xué)生在評優(yōu)評先、學(xué)分計(jì)算等方面的獎(jiǎng)勵(lì)力度，以吸引優(yōu)秀學(xué)生參加工作室。

專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的運(yùn)行模式

近幾年來，我院以“專業(yè)實(shí)踐型第二課堂”為平臺，開展了“技能精英”培養(yǎng)工程建設(shè)，取得了一定的成效。專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的運(yùn)行模式如下。

多形式、多途徑的專業(yè)技能培訓(xùn) 專業(yè)技能培訓(xùn)是第二課堂的重要活動(dòng)內(nèi)容，可采用多種方式進(jìn)行。比如，結(jié)合所學(xué)專業(yè)和開發(fā)項(xiàng)目所需的技能要求，請高年級工作室正式成員培訓(xùn)低年級的新成員；請指導(dǎo)教師做專題講座與輔導(dǎo)；不定期地邀請企業(yè)專家做專題技術(shù)報(bào)告等。

以項(xiàng)目開發(fā)為載體，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練 按照“工學(xué)結(jié)合”和“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，讓工作室的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開發(fā)實(shí)際的校企合作項(xiàng)目，作為技能實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容。這項(xiàng)活動(dòng)一般分“點(diǎn)題”、“實(shí)踐”、“匯報(bào)”、“提升”四個(gè)步驟進(jìn)行。“點(diǎn)題”，即布置任務(wù)。由工作室主持人、輔導(dǎo)教師或工作室正式成員針對某個(gè)項(xiàng)目講解項(xiàng)目的開發(fā)內(nèi)容、開發(fā)流程中每個(gè)環(huán)節(jié)需要的知識點(diǎn)和技巧，讓學(xué)生明白任務(wù)目標(biāo)。“實(shí)踐”，是指學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求以及點(diǎn)題時(shí)提及的解決問題思路，自行查找資料獲取解決問題的方法，完成任務(wù)?！皡R報(bào)”，是指任務(wù)完成后，每位學(xué)生都必須寫出總結(jié)報(bào)告，匯報(bào)自己解決問題的過程與方法，老師和同學(xué)互相點(diǎn)評，互相交流心得體會(huì)?！疤嵘?，是指通過匯報(bào)交流，找到一種較“實(shí)踐”階段更為合理的解決方案，然后大家按照這個(gè)方案更好地完成任務(wù)。這種方式的意義是在校園內(nèi)模擬企業(yè)技能型人才培養(yǎng)的環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過參與、互動(dòng)，沿著從旁觀者、參與者到示范者的軌跡前進(jìn)，即提供一個(gè)在實(shí)踐中不斷發(fā)展、深化專業(yè)能力的過程。學(xué)生在工作室學(xué)到的不僅是技術(shù)知識和經(jīng)驗(yàn)，還有老師和周圍同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維和習(xí)慣，以及他們身上的意志品格、研究風(fēng)格和創(chuàng)新精神，從而激發(fā)自身的創(chuàng)造力，提升職業(yè)素質(zhì)。

面向社會(huì)提供計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)，在服務(wù)中提升自身的專業(yè)技能水平 要以工作室為平臺，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)，采用“工學(xué)結(jié)合”方式為社會(huì)提供信息化技術(shù)服務(wù)。比如，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，建立“尚維計(jì)算機(jī)維修工作室”作為學(xué)生“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”等專業(yè)技能的課外實(shí)踐平臺，多渠道、大規(guī)模地在校內(nèi)外開展以“計(jì)算機(jī)維修與系統(tǒng)維護(hù)”為載體的專業(yè)性社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)。通過參加該項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生“邊用邊學(xué)，以用促學(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)中做”，一方面，可在實(shí)踐中大大提高“計(jì)算機(jī)組裝與系統(tǒng)維護(hù)”技能，另一方面，也能得到助人為樂、樂于助人的思想品德的培養(yǎng)。

參加技能競賽培訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng) 參加技能競賽是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力、激發(fā)競爭意識和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，拓展學(xué)生知識面的有效途徑。技能競賽培訓(xùn)也是專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的重要活動(dòng)內(nèi)容之一。學(xué)生可以根據(jù)自身的特長和興趣愛好，選擇參加由各項(xiàng)目化工作室組織的各種學(xué)科、技能競賽培訓(xùn)活動(dòng)。近年來，我院依托專業(yè)實(shí)踐型第二課堂，全方位開展了“以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)”的技能競賽強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生技能競賽培訓(xùn)的常態(tài)化和制度化，使學(xué)生的專業(yè)技能得到了較大提升。我院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在參加各類各級大學(xué)生技能競賽過程中，獲得了省級一、二、三等獎(jiǎng)33項(xiàng)，成績位列省內(nèi)同類院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的前茅。

綜上所述，專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的建設(shè)對高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的技能培養(yǎng)具有十分重要的作用。具體體現(xiàn)在：可以“項(xiàng)目引領(lǐng)、學(xué)做一體”的方式，指導(dǎo)學(xué)生鞏固與深化已學(xué)的本專業(yè)基本知識，掌握就業(yè)所需的拓展性專業(yè)知識與技能；可以校企合作項(xiàng)目為載體，在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程中，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化與拓展專業(yè)技能訓(xùn)練；可以“工學(xué)結(jié)合”方式為社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)；可在工作室的拓展學(xué)習(xí)和技能強(qiáng)化訓(xùn)練過程中，選拔和培養(yǎng)尖子學(xué)生參加各級各類學(xué)科技能競賽；可通過工作室的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送能直接上崗就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生；可通過“傳幫帶”、“教學(xué)做”等手段與方法實(shí)施因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)業(yè)進(jìn)步上出典型，教師在科研與社會(huì)服務(wù)中出成果的目的。

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第3篇：計(jì)算機(jī)的職業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：技能訓(xùn)練 職業(yè)道德 計(jì)算機(jī)專業(yè)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0224-01

1 技能培訓(xùn)過程中對職業(yè)道德的培養(yǎng)。

1.1 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)和認(rèn)真、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度

由于在競賽中，參賽學(xué)生首先做到尊重裁判、遵守紀(jì)律、服從裁決，發(fā)揮特別能吃苦、頑強(qiáng)拼搏的精神風(fēng)貌，才能把精湛技藝和良好的精神風(fēng)貌展現(xiàn)出來。計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)不同，計(jì)算機(jī)專業(yè)理論性強(qiáng)，實(shí)踐性更強(qiáng)的專業(yè)。一張圖紙，一幅作品需要一天甚至幾天坐在電腦面前，不但要求學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致更考驗(yàn)學(xué)生的耐心和毅力。由此在平時(shí)技能訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能上的技巧提升，同時(shí)著重對學(xué)生堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的鍛煉。

因?yàn)閷I(yè)技能方面高水平的學(xué)生往往不分伯仲，但在職業(yè)道德方面卻會(huì)有細(xì)微的差別。比如，有的學(xué)生在點(diǎn)名排隊(duì)時(shí)，井然有序，遵守紀(jì)律，服從監(jiān)考教師安排，在電腦出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)告知監(jiān)考老師將競賽題整齊放置在桌面，有的卻大聲喧嘩，在電腦出現(xiàn)問題時(shí)，慌張得不知道如何處理，或自己動(dòng)手隨意解決，這樣的學(xué)生在職業(yè)道德方面肯定會(huì)失去寶貴的分值，從而無法取得優(yōu)秀的名次。所以在平時(shí)技能訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律，每次技能培訓(xùn)的時(shí)間都有嚴(yán)格的規(guī)定，嚴(yán)把考勤制度。不能遲到，不能早退，不能請假。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)有專業(yè)特性，電腦會(huì)出現(xiàn)各種不同的問題，因此在自己電腦出現(xiàn)問題的時(shí)候，嚴(yán)禁自己將電腦亂點(diǎn)或任意拆卸，必須告知老師，在老師引導(dǎo)在進(jìn)行修復(fù)。其次，在競賽中學(xué)生操作的細(xì)致性以及頑強(qiáng)拼搏意識等也是職業(yè)道德的重要體現(xiàn)。比如，在競賽中學(xué)生對題目的解讀細(xì)致，直接影響學(xué)生答題的正確性，學(xué)生答題的耐心程度等，在學(xué)生技能訓(xùn)練中是密不可分的。在技能訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化學(xué)生的吃苦精神，訓(xùn)練題在由剛開始的一天三道，到第二天的五道，第三天的八道，不斷地累加，使他們沒有時(shí)間喘息并沒有時(shí)間去多想，只需完成當(dāng)天的訓(xùn)練量，并不斷地加大訓(xùn)練時(shí)間，由第一個(gè)星期兩節(jié)課，到第二個(gè)星期四節(jié)課，第三星期七節(jié)課12小時(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，鍛煉了他們的耐力和意志力。這種職業(yè)道德的培養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，并通過職業(yè)技能訓(xùn)練來推動(dòng)，并以此為方向引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)

一個(gè)人想要飛，專業(yè)技能和心理素質(zhì)就是他的兩只翅膀：缺一不可。心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是在技能訓(xùn)練中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在技能大賽中，具有處亂不驚、臨危不懼的心理素質(zhì)的學(xué)生更能保持清醒的頭腦，在遇到困難或出現(xiàn)意外情況時(shí)能夠沉著冷靜，將專業(yè)技能項(xiàng)目完成得相對完美，取得良好成績。平時(shí)訓(xùn)練成績好的并不等于大賽就一定能取得好成績。做為指導(dǎo)老師的我?guī)ш?duì)在參加、組織技能比賽的經(jīng)歷中從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，配合以適當(dāng)?shù)母傎愋睦磔o導(dǎo)，通過選拔賽、模擬賽等反復(fù)錘煉使參賽的學(xué)生不僅具有了高超的技能水平，還具備了過硬的心理素質(zhì)。

在技能培訓(xùn)過程中，我不斷地給學(xué)生加大習(xí)題的練習(xí)，并不斷提高難度，讓他們自己去解決，他們不斷看書，不斷從網(wǎng)上獲取資料，一個(gè)一個(gè)地攻克我給他們的難題，并在每三天之后進(jìn)行一次250分鐘的模擬賽，評出第一名，作品展示在訓(xùn)練機(jī)房墻上。每五天一次的選拔賽，讓他們在緊張有序的環(huán)境下不斷提升自己，在不斷的壓力下，不放松，堅(jiān)持、堅(jiān)持下去是唯一的信念：相信，我們的堅(jiān)持都會(huì)有回報(bào)。同時(shí)，也在不斷地給學(xué)生做心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生把每一次的練習(xí)當(dāng)做比賽，把每一次的比賽當(dāng)做練習(xí)。平時(shí)在制作作品過程的每一步都必須Ctrl+S進(jìn)行隨時(shí)保存，防止制作的作品出現(xiàn)異常問題情況（突然死機(jī)、斷電等）情況下，有效保存作品的完整性。平時(shí)的點(diǎn)滴訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣，解決問題的辦法，從而學(xué)生明白遇到各種突況如何解決時(shí)，學(xué)生的心理穩(wěn)定性就在不斷提高。

同樣的道理，學(xué)生在參加工作以后也會(huì)遇到各種突況，在這種情形下具備良好的心理素質(zhì)也是順利度過危機(jī)和難關(guān)的必備職業(yè)道德。

1.3 引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

“道相同則心相知，心相知?jiǎng)t力相合”。團(tuán)結(jié)不是一團(tuán)和氣，而是能否凝聚各方力量，有效調(diào)動(dòng)一切積極因素，相互理解，相互信任，在合作共事中加深了解，在相互支持中完成一個(gè)共同的目標(biāo)。

在技能訓(xùn)練過程中，疑難試題一旦出現(xiàn)，學(xué)生不知從何做起，我一般要求學(xué)生自己解決，一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上找資料解決辦法，一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上下載相關(guān)輔助軟件，幾個(gè)學(xué)生專門從書上來研究，一個(gè)學(xué)生解決問題找到答案后，一個(gè)個(gè)地講解疑難，使得全體同學(xué)都能完全掌握。

我將學(xué)生分成兩個(gè)組，第一個(gè)組是有經(jīng)驗(yàn)的，參加過市級、自治區(qū)級、國家級比賽的學(xué)生，第二組是沒有經(jīng)驗(yàn)，今年第一次參加比賽的學(xué)生，分別出題，第一組學(xué)生做疑難試題，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)第二組學(xué)生的試題，講解較難步驟及疑難問題的解決；第二組學(xué)生題量大于第一組，在量中求質(zhì)的變化，在量中找到規(guī)律，找到熟練程度，遇到問題隨時(shí)問第一組學(xué)生，如果有好的做題步驟或方法與第一組學(xué)生商榷，第一組和第二組“團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)”，通力合作，發(fā)現(xiàn)問題互相提醒，互促互幫，共同成長，在比賽中“厚積薄發(fā)”。大家在疲憊的狀態(tài)下仍能頑強(qiáng)地解決各種訓(xùn)練中的難題，懷抱必勝斗志，不斷超越自我和提高自我。

現(xiàn)在社會(huì)，只有合作是才能辦成任何事情的；只有合作才能讓我們在比賽訓(xùn)練中技能不斷長進(jìn)，心智不斷成長，人們在一起可以做出單獨(dú)一個(gè)人所不能做出的事業(yè)；智慧+雙手+力量結(jié)合在一 起，幾乎是萬能的。――美.韋伯斯特。凡是參加過技能訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人都有這么一個(gè)共識，并將深深地影響今后的職業(yè)生涯。

2 結(jié)語

第4篇：計(jì)算機(jī)的職業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞 中職 計(jì)算機(jī)專業(yè) 能力本位 教學(xué)策略

中圖分類號：G712；TP393.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)，能夠基于學(xué)生崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)為中心進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新改革，這樣，中職計(jì)算機(jī)教育才能有效實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，所培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后才能有效就業(yè)。要實(shí)現(xiàn)這種教育目標(biāo)，中職計(jì)算機(jī)教育必須要進(jìn)行改革創(chuàng)新，必須要基于能力本位進(jìn)行教學(xué)的改革創(chuàng)新，改革落后的教學(xué)理念和教學(xué)模式，這樣的教育才能成功。這里探究基于能力本位進(jìn)行中職計(jì)算教學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略，對于促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展有著重要意義。

1構(gòu)建教學(xué)與實(shí)踐相統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式

基于能力本位進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革，必須要構(gòu)建教學(xué)與實(shí)踐相統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式，需要落實(shí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，突出計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，通過工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的共同發(fā)展，通過這種教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能和學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生能夠有效的就業(yè)。

構(gòu)建教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，需要對學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效地安排，把學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間做好安排，保障使學(xué)生在一定時(shí)間的計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)的的基礎(chǔ)上，能夠安排一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)， 最好采用的實(shí)訓(xùn)方式的頂崗實(shí)習(xí)方式，學(xué)校為學(xué)生提供到企業(yè)參與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，訓(xùn)練與學(xué)生參與生產(chǎn)活動(dòng)的統(tǒng)一，教練結(jié)合，促進(jìn)人才的有效培養(yǎng)。

2加強(qiáng)課程體系建設(shè)

工學(xué)結(jié)合，教學(xué)與實(shí)踐人才的培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，必須要有完善的課程體系作為保障。學(xué)校要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程體系建設(shè)，要根據(jù)學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的需要，職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的需要，進(jìn)行文化課與專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)。文化課程體系建設(shè)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的英語能力和語言表達(dá)能力，培提升學(xué)生的心理素質(zhì)等進(jìn)行建設(shè)，完善《應(yīng)用文寫作》、《英語》、《德育》、《心理學(xué)教育》等課程內(nèi)容。在專業(yè)課程體系建設(shè)中，要圍繞提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本技能，提高學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和崗位能力進(jìn)行建設(shè)。完善《計(jì)算機(jī)常用軟件》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《Internet應(yīng)用》等課程內(nèi)容，并能夠根據(jù)學(xué)生專業(yè)需要，崗位需要，圍繞提高學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代辦公室應(yīng)用、計(jì)算機(jī)硬件與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、平面廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)等專業(yè)技能進(jìn)行相關(guān)課程體系建設(shè)，要落實(shí)實(shí)踐課程體系建設(shè)，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)提供有效的支持。

3創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式不能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)能力，為了滿足能力本位教學(xué)模式的需要，必須要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要能夠根據(jù)學(xué)生能力的培養(yǎng)把項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等多種實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)模式應(yīng)用于課堂實(shí)踐中去，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，有效地發(fā)展自己的職業(yè)能力和崗位能力。

對于中職學(xué)生而言，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相差很大，學(xué)生的個(gè)體差異很大，因此，基于這種情況，在計(jì)算機(jī)教學(xué)方式選擇上，要能夠采用分層教學(xué)方式，要能夠按照學(xué)生的實(shí)際情況，安排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置教學(xué)深度，保障通過分層教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都能在計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)中，在實(shí)踐活動(dòng)中，有所體驗(yàn)和收獲，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性。計(jì)算機(jī)教育要能夠根據(jù)學(xué)生需要綜合選擇多種教學(xué)方式，因材施教地設(shè)置一些教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才能有效推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。另外，隨著學(xué)校數(shù)字化校園環(huán)境建設(shè)的不斷完善，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺的有效建設(shè)，在計(jì)算機(jī)教育學(xué)習(xí)中，也需要積極利用多媒體手段，利用網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)訓(xùn)手段，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)代化，信息化發(fā)展，這對于有效豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，對于提升學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主體作用具有積極的意義。

4進(jìn)行課程考核方式改革

基于能力本位進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式創(chuàng)新，需要改革課程考核方式，完善課程考核內(nèi)容。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程考核是以學(xué)生計(jì)算機(jī)水平測試的成績好壞為主要標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的。這種考核方式忽略學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的考核，制約了學(xué)生崗位能力和崗位素養(yǎng)的培養(yǎng)。任何考核都需要立足學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行內(nèi)容選擇與方式設(shè)計(jì)，要重視對學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的考核，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)考核的目標(biāo)與效果。

在中職計(jì)算機(jī)課程考核內(nèi)容設(shè)計(jì)中，不僅要設(shè)計(jì)理論內(nèi)容，同時(shí)還需要突出對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核，通過設(shè)置典型的任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核。在考核方式選擇上，也可以通過多種方式，比如，在實(shí)際工作環(huán)境中，對學(xué)生的職業(yè)技能和能力進(jìn)行考核，通過實(shí)訓(xùn)操作方式、實(shí)踐報(bào)告總結(jié)、作品設(shè)計(jì)對學(xué)生進(jìn)行考核，要實(shí)現(xiàn)考核方式的創(chuàng)新，這對于提升考核效果具有積極的作用。

5為學(xué)生搭建就業(yè)跟蹤服務(wù)平臺

在計(jì)算機(jī)教育中，要能夠基于能力本位進(jìn)行人才培養(yǎng)，通過搭建就業(yè)跟蹤服務(wù)平臺有效為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)教育，促進(jìn)學(xué)生有效就業(yè)，這對于提升學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對中職計(jì)算機(jī)教育的認(rèn)同度具有積極的作用。學(xué)校要積極為學(xué)生提供就業(yè)信息，做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，開展就業(yè)為服務(wù)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生正確的就業(yè)觀，使學(xué)生明白有效就業(yè)需要掌握的技能與素養(yǎng)，以提升學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性。另外，要建立就業(yè)信息資源庫，為學(xué)生提供廣泛的就業(yè)信息，使學(xué)生對崗位信息有所了解和認(rèn)識，并及時(shí)掌握學(xué)生工作的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況，為學(xué)生提供跟蹤服務(wù)，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊光.淺談基于“能力本位”的高職教學(xué)考核評價(jià)方式[J].職教論壇，2010（20）.

第5篇：計(jì)算機(jī)的職業(yè)技能范文

[關(guān)鍵詞]工作過程 高職 計(jì)算機(jī) 職業(yè)能力 優(yōu)化

[作者簡介]林喜輝（1973- ），男，廣西北海人，北海職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)與應(yīng)用。（廣西 北海 536000）

[課題項(xiàng)目]本文系2010年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目“以工作過程為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。（課題編號：2010JGB208）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）23-0121-02

當(dāng)前隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用型人才有很大需求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)自然成為高職院校的一大熱點(diǎn)。但是，如何滿足愈加苛刻的市場需求，培養(yǎng)合格的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專門人才，是每個(gè)高職院校都必須深入思考的問題。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)具有高職業(yè)能力的畢業(yè)生是高等職業(yè)教育的生命力所在，也只有這樣，高職院校才能在激烈的招生和就業(yè)競爭中立于不敗之地。而要提高學(xué)生的職業(yè)能力，就必須改革職業(yè)教育的一些弊端，用更加科學(xué)的方法重新審視課程體系與教學(xué)方法。本文主要探討以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)模式，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)定位和目標(biāo)，以具體職業(yè)崗位需求為依據(jù)，從工作過程中的典型工作任務(wù)出發(fā)，逐步確立專業(yè)課程，再經(jīng)過教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完整的工作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)課程，以適應(yīng)企業(yè)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的崗位和職業(yè)要求。

一、在職業(yè)教育中強(qiáng)調(diào)以工作過程為導(dǎo)向的必要性

雖然傳統(tǒng)雙元制的職業(yè)教育模式能拉近學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)的距離，但是這種模式在實(shí)施過程中也暴露出一些弊端，使得職業(yè)教育出現(xiàn)脫離生產(chǎn)實(shí)際的趨勢，引起很多生產(chǎn)企業(yè)的不滿。主要表現(xiàn)為：在教學(xué)內(nèi)容上，難以協(xié)調(diào)在學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)兩個(gè)地點(diǎn)所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校教學(xué)主要指向?qū)I(yè)理論，側(cè)重傳授自然科學(xué)知識和專業(yè)工程知識，而不能把企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)納入教學(xué)范疇；企業(yè)的教學(xué)內(nèi)容雖然能指向?qū)嵺`技能的訓(xùn)練，但這種技能卻往往獨(dú)立于實(shí)際的工作過程，與典型工作任務(wù)相分離，學(xué)生也就難以理解所學(xué)的理論和技能與將來所要從事職業(yè)的關(guān)系。在學(xué)習(xí)地點(diǎn)上，學(xué)校的教學(xué)局限在教室和實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生缺乏對真實(shí)的工作環(huán)境與工作任務(wù)的理解與熟悉；而企業(yè)的教學(xué)，特別是大中型企業(yè)的教學(xué)，主要是在培訓(xùn)車間進(jìn)行的，這些培訓(xùn)車間獨(dú)立于企業(yè)生產(chǎn)過程之外，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很難接觸到企業(yè)的真實(shí)情景。綜上所述，如果職業(yè)教育無法改變這種脫離實(shí)際工作過程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，那么學(xué)生畢業(yè)時(shí)恐怕都不能完成他們所學(xué)職業(yè)的典型工作任務(wù)，更不用說培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才了。

筆者認(rèn)為，職業(yè)教育模式不應(yīng)是專業(yè)知識及應(yīng)用的簡單組合，而應(yīng)在了解整個(gè)職業(yè)勞動(dòng)過程的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)勞動(dòng)過程，進(jìn)行知識的組織和傳授。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個(gè)講求實(shí)際應(yīng)用能力，且競爭激烈的行業(yè)，如果培養(yǎng)的學(xué)生對技術(shù)的掌握與熟練應(yīng)用程度低，對行業(yè)發(fā)展變化的適應(yīng)能力不夠，自然就無法達(dá)到企業(yè)對職業(yè)技術(shù)層次人才的選擇標(biāo)準(zhǔn)。因此，筆者認(rèn)為基于工作過程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的開發(fā)是值得借鑒的。

二、基于工作過程的職業(yè)能力優(yōu)化思路

德國著名職業(yè)教育學(xué)者Rauner教授認(rèn)為，“工作過程是在企業(yè)里，為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”“是一個(gè)綜合的，時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)”。由此可以看出，基于工作過程的課程方案是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐情境中通過自我構(gòu)建知識而形成的行動(dòng)體系，這與傳統(tǒng)的學(xué)科型課程方案――以結(jié)構(gòu)邏輯為中心，由專業(yè)學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科體系全然不同。選擇授課內(nèi)容和對知識點(diǎn)的合理排序是開發(fā)這種課程體系過程中首先要思考和解決的問題。傳統(tǒng)的課程體系注重實(shí)際存在的顯性理論知識，其重點(diǎn)是讓學(xué)生知道“是什么”和“為什么”，講究每門課程內(nèi)容的理論性，其中內(nèi)容排序上雖然能夠按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律從簡單到復(fù)雜安排，但是往往與實(shí)踐有很大的割裂性，常常出現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)便將所學(xué)過的理論知識遺忘的現(xiàn)象；而基于工作過程的課程則強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生解決“怎么做”和“怎樣做才更好”的問題，這就決定其在內(nèi)容上必須按照認(rèn)知規(guī)律，在一個(gè)大的工作過程中從易到難地選取一個(gè)個(gè)小的工作過程或者學(xué)習(xí)情境，且能通過實(shí)踐活動(dòng)反映出來的知識點(diǎn)。

近年來，在校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中，筆者對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系以工作過程為導(dǎo)向重新進(jìn)行了探索和設(shè)計(jì)。基本思路為：以工作任務(wù)為中心，整合理論與實(shí)踐教學(xué)，將傳統(tǒng)學(xué)科課程體系中以知識傳授為主的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心的方式，幫助學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中構(gòu)建相關(guān)的理論知識和職業(yè)能力，訓(xùn)練其相關(guān)職業(yè)技能。在主要技術(shù)課程內(nèi)容方面，要狠抓學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取也要以完成工作任務(wù)所必需的知識為基礎(chǔ)，課程內(nèi)容要融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技術(shù)能力和技能的要求，每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)要以典型案例為載體。在教學(xué)過程中，要通過校企合作、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，合理利用不同的教學(xué)模式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，確實(shí)還需把人才培養(yǎng)定好位，因材施教，充分保證以能力培養(yǎng)為核心，以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，真正體現(xiàn)“以工作過程為導(dǎo)向”的原則。

三、以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)能力優(yōu)化方案

1.確定典型工作任務(wù)、行動(dòng)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。筆者通過市場調(diào)研，得出一般的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向的職業(yè)崗位主要有網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品售前、售后技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技術(shù)支持員、助理信息安全師、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)管理員等。然后依據(jù)目標(biāo)崗位群的主要工作過程，總結(jié)出13個(gè)典型工作任務(wù)，并據(jù)此確定了8個(gè)相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它們的對應(yīng)關(guān)系詳見下表。

根據(jù)上表統(tǒng)計(jì)出的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時(shí)結(jié)合典型工作任務(wù)對專業(yè)技能學(xué)習(xí)的不同要求，我們概括出五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)軟、硬件配置與管理，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，系統(tǒng)、設(shè)備配置與管理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要分為公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。按照職業(yè)崗位的核心能力進(jìn)行由簡單到復(fù)雜的分層階梯的漸進(jìn)式培養(yǎng)：計(jì)算機(jī)軟、硬件配置與管理―網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)―系統(tǒng)、設(shè)備配置與管理―網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)―網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)。

2.設(shè)計(jì)以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教學(xué)模式。一是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思想貫徹到以工作過程為導(dǎo)向的課程體系中，是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。例如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，教師在講授綜合布線理論知識后，可假設(shè)一個(gè)正在建設(shè)中的學(xué)校信息樓案例，給學(xué)生講解如何設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意圖、信息點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表、軟硬件清單、各布線子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及功能等，并利用教學(xué)資源教會(huì)學(xué)生配備支持校園網(wǎng)日常運(yùn)行的WEB服務(wù)器、郵件服務(wù)器、防火墻等。在這一系列的課程講解后，要求學(xué)生以小組形式提交一份設(shè)計(jì)報(bào)告，并以成果展示的形式點(diǎn)評優(yōu)秀的設(shè)計(jì)。

二是基于網(wǎng)絡(luò)的主題協(xié)作教學(xué)模式。這里所說的主題協(xié)作學(xué)習(xí)并非簡單地讓幾個(gè)學(xué)生通過合作完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的策略，而是強(qiáng)調(diào)在充分利用教學(xué)資源的前提下，學(xué)生以小組的形式，在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，使個(gè)人和他人的學(xué)習(xí)成果最大化而互助合作的所有相關(guān)行為。例如在微機(jī)原理課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生以小組的形式選擇近兩年開發(fā)出的新技術(shù)進(jìn)行介紹，敘述它們的工作原理、功能或者將其性能與以往的同類技術(shù)作比較，以電子作品的形式提交成果，讓學(xué)生通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下收集、整理網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息處理能力（收集、整理）、小組協(xié)作能力、交流合作能力、應(yīng)用表達(dá)能力和評價(jià)能力。

三是游戲化教學(xué)模式。游戲以其帶有學(xué)習(xí)、競爭、娛樂的特征，為枯燥的學(xué)習(xí)過程帶來了趣味性，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在游戲中還能很好地模擬現(xiàn)實(shí)工作過程，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及增強(qiáng)對工作過程的體驗(yàn)性具有很好的促進(jìn)作用。如教師在講授ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)時(shí)，可以在學(xué)生中開展一場動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽，展示學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作的網(wǎng)頁成果，并評選出優(yōu)勝者，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)教師要給予必要的引導(dǎo)與講解，讓學(xué)生更加清晰地了解網(wǎng)站建設(shè)從前期策劃到服務(wù)器配置優(yōu)化再到網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作的整個(gè)工作流程，切實(shí)體現(xiàn)出以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)理念。

四是工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。面向工作是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，因此通過工作來促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化也是必不可少的。我們構(gòu)建了一個(gè)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，該體系包含基本技能、單項(xiàng)能力和綜合能力三個(gè)部分，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體，讓學(xué)生通過真實(shí)的工作現(xiàn)場感知、現(xiàn)場操作過程來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，理解專業(yè)理論，培養(yǎng)專業(yè)操作技能。同時(shí)，在工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中將相關(guān)專業(yè)知識結(jié)合在一起，使學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握相輔相成、互相配合，從而提高學(xué)習(xí)效率。在平臺的選擇方面，學(xué)校要因地制宜地通過校園網(wǎng)及校信息網(wǎng)絡(luò)中心、校企合作的校外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工現(xiàn)場，給學(xué)生提供鍛煉網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建與維護(hù)能力的機(jī)會(huì)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中還可以讓部分能力較強(qiáng)的學(xué)生參與本校校園網(wǎng)工程建設(shè)和后期的維護(hù)更新工作。

3.打造高品質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師是教學(xué)的具體落實(shí)者，因此打造一支高水平的專業(yè)師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)所有教學(xué)思想的關(guān)鍵。目前，高職院校的教師主要來源于高校，且不乏碩士、博士，雖然一般都有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但卻普遍缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，特別是對企業(yè)一線的技術(shù)和開發(fā)流程較生疏，未必能夠很好地貫徹面向工作過程的教學(xué)思想。因此，為了達(dá)到以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)要求，就必須建設(shè)一支“雙師素質(zhì)+雙師結(jié)構(gòu)”型，既有扎實(shí)的教學(xué)理論基礎(chǔ)又具備豐富的項(xiàng)目工作開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。高職院?？蓮木W(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品開發(fā)企業(yè)或者提供網(wǎng)絡(luò)解決方案的公司中，聘請具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)和一定教學(xué)能力的行業(yè)專家和技術(shù)人員為兼職教師，讓其參與專業(yè)核心課程的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等工作，并負(fù)責(zé)培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師的教學(xué)工作。此外，鼓勵(lì)青年教師參加實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐，開展教師“大練兵”工作。

4.建立側(cè)重工作過程的考核制度。當(dāng)前很多傳統(tǒng)考核制度以是否完成知識的識記作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考核形式多采用期末閉卷筆試的形式，學(xué)生在考試前只需把所學(xué)知識和典型題型背熟就可以應(yīng)付考核，這種方式不但不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)使職業(yè)教育脫離實(shí)踐而變成應(yīng)試教育?；诠ぷ鲗?dǎo)向的考核，必須強(qiáng)調(diào)的是在工作過程基礎(chǔ)上的考核。筆者在教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生的成績評定分為理論知識、工作過程、平時(shí)成績?nèi)齻€(gè)部分：第一，理論知識考核，占總成績的40%。以專業(yè)知識掌握和網(wǎng)絡(luò)解決方案設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)在知識點(diǎn)的考查，由于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)內(nèi)容廣，知識點(diǎn)多，在期末采用開卷筆試的辦法進(jìn)行考核。第二，工作過程考核，占總成績的40%。從平時(shí)的工作任務(wù)完成情況和職業(yè)道德、團(tuán)體協(xié)作能力等方面評估。同時(shí)開展小組間的學(xué)生互評，評定結(jié)果作為考核的參考依據(jù)?？己艘灤└鱾€(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，形成考評與學(xué)習(xí)相輔相成的教學(xué)模式，并且促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，樹立集體意識，提升溝通交流能力。第三，平時(shí)成績，占20%。主要根據(jù)平時(shí)作業(yè)的完成情況、考勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等給出學(xué)生平時(shí)成績。

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[2]蘭先芳.高職教育“工作過程導(dǎo)向”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].職大學(xué)報(bào)，2011（1）.

[3]李圣良.高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革的探索[J].職業(yè)教育研究，2006（6）.

[4]張士萍，張振東.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的研究與實(shí)踐[J].遼寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）.

第6篇：計(jì)算機(jī)的職業(yè)技能范文

在平時(shí)的專業(yè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生過硬的職業(yè)技能操作能力，不僅是幫助學(xué)生提高技能比賽的水平，更重要是能幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能操作能力，在畢業(yè)之后，能勝任工作崗位的要求。能培養(yǎng)出更多的技能人才，服務(wù)于社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的教學(xué)方法很多，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，若能做好學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的正確學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，用學(xué)生自己的閃光點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生在濃厚的興趣氛圍中體驗(yàn)不斷的進(jìn)步，就能發(fā)揮興趣的最大動(dòng)力，幫助學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，成長專業(yè)技能。

一、正確的學(xué)習(xí)興趣是真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成份。我國古代教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從這一句話中的“樂之”可以看到，若有高漲的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能做到以學(xué)為樂，有了學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越有勁，越學(xué)越專心。

積極的學(xué)習(xí)興趣能對學(xué)習(xí)效果正向推動(dòng)起到非常重要的作用。學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中，不但不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，還能在學(xué)習(xí)過程中享受樂趣。

開始一門新學(xué)科的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)注重通過科學(xué)實(shí)效的方法，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。許多人認(rèn)為，計(jì)算機(jī)新時(shí)代產(chǎn)品，課程內(nèi)容豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程興趣比較濃，不用擔(dān)憂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都絕對沒問題。但是，許多學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是不正確的，有部分學(xué)生在初次接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，都只注意到計(jì)算機(jī)的游戲、電影等娛樂成份，而對于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，卻沒有正確的學(xué)習(xí)興趣。正因?yàn)檫@樣，在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，更重要的不是看學(xué)習(xí)原來對計(jì)算機(jī)有沒興趣，而是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否正確，只有正確的學(xué)習(xí)興趣才是真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、做好興趣學(xué)習(xí)融入到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容的層次特點(diǎn)很抽象，中職學(xué)生在處理抽象邏輯現(xiàn)象中尚欠成熟，而且，學(xué)生本著計(jì)算機(jī)就是可以玩游戲的錯(cuò)誤興趣的前提下，如果教師引導(dǎo)不當(dāng)，一旦被學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)學(xué)科就是好玩，很容易誤導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)深入到計(jì)算機(jī)學(xué)科復(fù)雜的邏輯內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)科的持續(xù)再深入學(xué)習(xí)感到無信心，原來的一點(diǎn)興趣也會(huì)逐漸消失，并對學(xué)科感到枯燥乏味，嚴(yán)重者甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)習(xí)的恐懼感，很容易挫傷學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)就與成功無緣了。要避免此類情況產(chǎn)生，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.讓新知識去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

年輕的中職學(xué)生對新事物具有強(qiáng)烈的好奇心，對計(jì)算機(jī)知識感興趣，往往是好奇心的驅(qū)使，在課程過程中，如果學(xué)生聽到的都是一些已經(jīng)知道的知識，學(xué)生就會(huì)越來越覺得枯燥乏味，最后可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣越來越淡。

為了更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，保護(hù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，并把對計(jì)算機(jī)新事物的興趣用到計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)上來，最好的方法是：通過課堂上的知識，結(jié)合拓展知識，設(shè)計(jì)新奇且實(shí)用的教學(xué)案例，用教學(xué)案例實(shí)現(xiàn)的新功能特色去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用新知識扣緊學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

·問題探討·讓興趣成就中職生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能

2.通過學(xué)以致用吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生是青少年，在學(xué)習(xí)上的遠(yuǎn)大目標(biāo)還處在成熟前的階段，再加上還沒在走上工作崗位，并不十分清楚工作崗位上對知識技能的需求。但他們在學(xué)習(xí)上是很理智的，他們對自認(rèn)為有用的知識比較感興趣，對自認(rèn)為無用的知識就往往心不在焉，不僅僅無學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)拒絕學(xué)習(xí)。而對所學(xué)的知識是否有價(jià)值，他們并不理會(huì)，更多時(shí)候會(huì)由著自己的性子去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣難以保證，學(xué)習(xí)熱情難以持續(xù)高漲。對于學(xué)生來說，能對他們的學(xué)習(xí)生活有所幫助的知識，那就是有價(jià)值的知識，如果能用所學(xué)的知識，實(shí)實(shí)在在地解決了生活中的實(shí)際問題時(shí)，當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的喜悅后，他們對再續(xù)繼的學(xué)習(xí)就會(huì)非常感興趣。

所以，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)到知識價(jià)值，保護(hù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的學(xué)習(xí)熱情不斷地保持高漲，有效的辦法是，通過課堂上的知識，結(jié)合生活實(shí)際需求，設(shè)計(jì)一些實(shí)用的教學(xué)案例，通過學(xué)習(xí)案例的操作，能解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、畫圖、維護(hù)等方面的常見疑難問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)找問題，主動(dòng)體驗(yàn)應(yīng)用的成功過程，當(dāng)他們體會(huì)到成功喜悅之后，對更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)才會(huì)有更高的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到學(xué)以致用的效果，自然就會(huì)吸引他們持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

3.人人有一技之長形成習(xí)慣

中職學(xué)生也有好強(qiáng)心，在同學(xué)面前有好強(qiáng)不服輸?shù)囊幻?，他們更感興趣的方式是名人排行榜，僅僅是點(diǎn)名表揚(yáng)只能令小學(xué)生感興趣，中職學(xué)生對教師經(jīng)常的點(diǎn)名表揚(yáng)雖然也很在意，但如果是習(xí)慣的點(diǎn)名表揚(yáng)他們感觸并不深，反應(yīng)也不大，可用采用他們感興趣的名人排行榜的方式進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)，不僅吸引了學(xué)生的注意，也擴(kuò)大了表揚(yáng)的范圍。

在課堂教學(xué)中，若能積極將競爭機(jī)制引入教學(xué)評價(jià)中，例如，在點(diǎn)評學(xué)生的操作作品時(shí)，看到優(yōu)秀的作品，注重點(diǎn)名表揚(yáng)，經(jīng)常把優(yōu)秀者的名單排名公布，并養(yǎng)成習(xí)慣。其實(shí)，自己的名單是否顯示在受表揚(yáng)的名單中，學(xué)生是很在意的。他們互相之間也會(huì)作比較，在學(xué)生心中，自己的名字出現(xiàn)在表揚(yáng)名單中，就說明自己在這一節(jié)課的操作技能中是優(yōu)秀的，在同學(xué)面前是成功者，自己是有用之人。在課堂中形成了爭強(qiáng)好勝學(xué)習(xí)新技能的氛圍，充分利用同學(xué)之間積極情緒的感染作用，進(jìn)行有效的分組學(xué)習(xí)，把優(yōu) 秀的學(xué)生作為小組的技能領(lǐng)頭人，并有意去放大個(gè)人的技能特長，讓小組成員的技能分工互補(bǔ)，小組成員間既有競爭機(jī)制，也有互相依存的技能需求，讓每個(gè)人能感受集體到對個(gè)人的促進(jìn)，創(chuàng)設(shè)良好的爭相學(xué)習(xí)技能的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教師在教學(xué)中要有足夠耐心

第7篇：計(jì)算機(jī)的職業(yè)技能范文

關(guān)健詞：職業(yè)學(xué)校；網(wǎng)絡(luò)；動(dòng)手能力

在中專生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的應(yīng)用型人才，因此，我們的教學(xué)過程一定要突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以縮小理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的差距，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)實(shí)際工作的需要。但在以往的教學(xué)過程中，我們只注重在課堂里進(jìn)行理論教學(xué)，從而造成學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。那么怎樣才能改變這一狀況呢？最近幾個(gè)學(xué)期中筆者嘗試以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為主的教學(xué)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化職業(yè)技能意識

在我們學(xué)校中，職業(yè)教育的辦學(xué)模式是“兩條腿走路”，一條“腿”是升學(xué)，另一條“腿”是就業(yè)，但一直偏重于升學(xué)。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，也以“傳授理論知識”為主要教學(xué)任務(wù)，動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)由于條件和觀念等因素的影響，根本無法進(jìn)行。在就業(yè)班教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對理論知識沒有耐心，有的教師上一節(jié)課就是“湊”滿一個(gè)“45分鐘”。從而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力的低下，最終導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)過了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，但不能進(jìn)行組建網(wǎng)絡(luò)或從事網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等方面的工作。

目前，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后必須就業(yè)，我校中專生每年有1000多名新生，二年后參加對口單招入本科數(shù)一般在60人左右，加上大專約150人，升學(xué)人數(shù)與就業(yè)人數(shù)相比為1:4，升學(xué)的比例較小。這就使得我們學(xué)校必須加強(qiáng)就業(yè)這條“腿”的建設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)更直接接近生產(chǎn)第一線，因而我們的教育觀念要變，教學(xué)模式要變，教學(xué)方法要變，教學(xué)內(nèi)容要變。這就要求我們必須構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)能夠面向社會(huì)，貼近市場，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的實(shí)用型人才。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生對理論知識的消化、理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)應(yīng)從以理論教學(xué)為主導(dǎo)的學(xué)科本位教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互聯(lián)系、相互滲透，并以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力為主的教學(xué)模式。

二、優(yōu)化課程安排，突出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)

為了培養(yǎng)出具有實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的課程安排必須強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。筆者所任教的2002級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班第一學(xué)期開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，第二學(xué)期又開設(shè)了小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，這兩門課程，其中有相當(dāng)章節(jié)有重復(fù)之處，（在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中除此之外還有其它課程也出現(xiàn)這種情況，如計(jì)算機(jī)原理與計(jì)算機(jī)組裝與維修也有部分內(nèi)容相重復(fù)）。對原有課程進(jìn)行改造、合并、優(yōu)化，根據(jù)專業(yè)需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選提取，消除多門課程中不必要的重復(fù)內(nèi)容，完全可以降低理論教學(xué)的難度，另外還可以刪改一些陳舊過時(shí)的、偏多、偏高、偏深又不實(shí)用的理論章節(jié)，減少理論教學(xué)時(shí)數(shù)，突出學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的核心或重點(diǎn)，而教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)內(nèi)容的總體安排。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，就必須改變舊的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，體現(xiàn)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”原則。為了確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們要制定單獨(dú)的以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)動(dòng)手能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。其主要內(nèi)容應(yīng)包括：網(wǎng)絡(luò)技能培養(yǎng)目標(biāo)(即通過各個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)定學(xué)生網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能在畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn))；分階段的實(shí)踐性教學(xué)安排，規(guī)定出各階段在總體培養(yǎng)過程中的作用及關(guān)系、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。這樣就明確了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，便于達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)效果，真正突出實(shí)踐教學(xué)的地位，有利于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，必須加大實(shí)踐教學(xué)比重，以筆者從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)與理論教學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到1:1左右。

三、加強(qiáng)師資培訓(xùn),增加教師實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)

由于計(jì)算機(jī)的硬件、軟件技術(shù)以及通訊技術(shù)發(fā)展迅速，大家有目共睹，教師從學(xué)校畢業(yè)之后，知識的更新必須緊跟計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展。從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師中，有相當(dāng)一部分教師是非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，即使計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也未必算得上精通，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。相關(guān)職能部門要為培訓(xùn)教師提供方便，比如在市骨干教師培訓(xùn)中，筆者認(rèn)為自己學(xué)到了不少東西，效果相當(dāng)不錯(cuò)，以后這樣的培訓(xùn)可以多進(jìn)行一些。

質(zhì)量和特色是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)生存和發(fā)展的生命線。教學(xué)質(zhì)量的保證，關(guān)鍵是教師；教學(xué)特色的建設(shè)，關(guān)鍵也是教師。因此，建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)發(fā)展要求的“雙師型”師資隊(duì)伍是辦好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

在學(xué)校工作中,現(xiàn)在仍然采用的傳統(tǒng)的管理方法,評判教師標(biāo)準(zhǔn)是：按時(shí)上班,按時(shí)下班，備課、聽課筆記認(rèn)真工整,上完該上的課程，學(xué)生不出“亂子”,這些教師就是敬職的教師。將專業(yè)課教師固定在學(xué)校里，很少有機(jī)會(huì)到外面參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)地設(shè)計(jì)和施工，因此，教的東西在現(xiàn)實(shí)中往往用不到，要用到的在課堂上往往不能教。我們希望能夠“走出去”，到有網(wǎng)絡(luò)建設(shè)單位進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)地設(shè)計(jì)、施工，了解所教專業(yè)在工作實(shí)際中的情況，掌握操作技能，提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。2003年暑假期間，有單位為了組建網(wǎng)絡(luò)，曾聘本人作為他們計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)顧問，從硬件到軟件安裝調(diào)試，全程參與，在此過程中筆者收益非淺，學(xué)到許多以往在書本中無法體驗(yàn)的經(jīng)歷。除此之外，我們也希望“請進(jìn)來”，聘請具有豐富經(jīng)驗(yàn)和相當(dāng)技術(shù)設(shè)計(jì)人員為我們進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校也可選送我們?nèi)ジ叩葘W(xué)校培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法。

四、重視實(shí)踐場地建設(shè),讓師生參與建設(shè)過程

“巧婦難為無米之炊”,學(xué)生要實(shí)際訓(xùn)練,沒有實(shí)踐場地，教師也只能紙上談兵。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程開辦已有多年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)機(jī)房，只是今年才開始建設(shè)，建設(shè)的原因是骨干教師培訓(xùn)需要用到該機(jī)房，否則建設(shè)該機(jī)房還有可能一拖再拖。學(xué)校建設(shè)機(jī)房等實(shí)習(xí)設(shè)施的目的往往是由于上級檢查，或者為了某些專業(yè)驗(yàn)收等等，當(dāng)然這些檢查與驗(yàn)收都能促進(jìn)實(shí)踐場地的建設(shè)。

在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房建設(shè)的過程中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參與建設(shè)的整個(gè)過程。從拿到舊電腦，開始運(yùn)用什么方案連接電腦，安裝操作系統(tǒng)，到做連接的網(wǎng)線，再到配置服務(wù)器，都在本人帶領(lǐng)之下，由學(xué)生全程參與?？梢哉f在這次機(jī)房的建設(shè)過程中，本人和學(xué)生都學(xué)到不少的東西，這使筆者更堅(jiān)信“教學(xué)相長”。

建立校內(nèi)、校外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的一項(xiàng)重要措施。我們希望學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)習(xí)基地建設(shè)作為大事來抓，要采取切實(shí)可行的措施為學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手提供空間保障和物質(zhì)基礎(chǔ)。我們可以在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的過程中，讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加建設(shè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，在建設(shè)過程中，教師和學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中解決生產(chǎn)實(shí)際問題，學(xué)到過硬的職業(yè)技能。每一批學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，可將各種設(shè)備打散還原。新的一批學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)，從計(jì)算機(jī)硬件到軟件的安裝都是學(xué)生自己完成，安裝完成后，再進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)相關(guān)軟件實(shí)習(xí)工作，這樣也可節(jié)省學(xué)校資金,使學(xué)生較早地接觸未來的工作崗位,強(qiáng)化從業(yè)意識。

五、針對實(shí)踐教學(xué)，改革考核方法

如果學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)只是理論，考試用動(dòng)手實(shí)踐的方法，是行不通的。以理論教學(xué)為主網(wǎng)絡(luò)技術(shù)考試，通?？记袄蠋熃o個(gè)范圍，學(xué)生根據(jù)這個(gè)范圍去背，這種方法學(xué)習(xí)效果可想而知。這傳統(tǒng)的考試方法帶來的弊端是：學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，到了考前搞突擊，更嚴(yán)重的是直接導(dǎo)致學(xué)生考試作弊。

第8篇：計(jì)算機(jī)的職業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生；綜合能力；專業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

中圖分類號：G642

1 提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合能力的原因

第一，現(xiàn)在包括計(jì)算機(jī)在內(nèi)的科技發(fā)展速度都很快，但是教材的編寫出版工作卻因?yàn)橐恍┰蚰_步比較慢，同時(shí)也過于理論化而跟不上時(shí)代的發(fā)展?，F(xiàn)在中職學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的計(jì)算機(jī)相關(guān)教材用的還是之前的老版本，完全跟不上時(shí)代的節(jié)奏也與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)。學(xué)生即使學(xué)了，也只是比較老的知識和技術(shù)，而且這些知識也沒與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力滿足不了市場的需求。第二，學(xué)生本身在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，對基礎(chǔ)知識學(xué)的不扎實(shí)，專業(yè)知識面又比較狹隘，對自己的要求不高，對課本上的知識沒有深入學(xué)習(xí)。也就更談不上其它方面知識的學(xué)習(xí)了，此外也沒有養(yǎng)成從生活中學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。導(dǎo)致自身專業(yè)知識水平低，操作能力不達(dá)標(biāo)，其它能力也無法達(dá)到企業(yè)要求而不得不從事與計(jì)算機(jī)專業(yè)無關(guān)的工作。第三，學(xué)校教育在不斷發(fā)展規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大，但是有些學(xué)校資金匱乏，無力更換或采購新的計(jì)算機(jī)設(shè)備來教學(xué)，甚至有些學(xué)校使用的計(jì)算機(jī)的顯示器早已退出電腦市場的CRT顯示器，讓學(xué)生只能學(xué)習(xí)理論知識卻不能據(jù)此進(jìn)行實(shí)踐和操作，不能鞏固知識，也不能將理論知識運(yùn)用到實(shí)際中去。此外，部分中職學(xué)校的課程設(shè)置不合理也是一個(gè)突出的問題[2]。第四，部分中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)方面的師資力量比較弱，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師自身水平不高，教師的知識、教學(xué)方法和教學(xué)手段也是跟隨著老教材而沒有及時(shí)地進(jìn)行更新，不能滿足學(xué)生需求。有些老師只傳授計(jì)算機(jī)理論知識，而忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合水平的提高[3]，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作后經(jīng)常感到雖有豐富的理論知識，但卻手足無措、無從下手。這幾點(diǎn)問題都導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合水平能力低下，畢業(yè)后不能滿足企業(yè)的需求而找不到工作，有些即使找到了也是與計(jì)算機(jī)技術(shù)不相關(guān)的工作，這些極不利于我國計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，也使得企業(yè)雖然出高薪卻招不到合適的計(jì)算機(jī)方面人才的問題更嚴(yán)重。因此，中職學(xué)校和教師急需對此進(jìn)行研究并采取合理有效的手段來提高學(xué)生綜合能力水平。

2 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的內(nèi)容

2.1 計(jì)算機(jī)技術(shù)的專業(yè)知識。對于任何一個(gè)專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。雖然大部分中職學(xué)校比較注重學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，但是也不能因此就拋下了專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，這無異于撿了芝麻丟了西瓜的行為。沒有專業(yè)知識打基礎(chǔ)，學(xué)生怎么進(jìn)行實(shí)際操作，提高談實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力等其它能力也無從談起。

2.2 計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力。學(xué)生在老師授課前，首先對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大概的了解。在課堂上，注意記住每一個(gè)作品需要的工具、命令、步驟和方法。做完老師或者課本提供的例子以外，發(fā)展創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力做出屬于自己的作品來，這樣一來，技術(shù)知識就學(xué)的更扎實(shí)了。學(xué)生要多找例子多模仿，模仿熟練以后就可以創(chuàng)新，做到靈活應(yīng)用，把課本上的知識變成自己的東西。只有這樣才能在以后的工作中做到隨機(jī)應(yīng)變，才能更好的將知識應(yīng)用到實(shí)際案例中。

2.3 學(xué)生的道德素養(yǎng)。學(xué)校和老師除了注重學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和操作技能以外，同時(shí)也要注意學(xué)生道德素養(yǎng)方面的教育。社會(huì)充滿著各種壓力和競爭力，一個(gè)只有知識、只懂操作但沒有基本道德素養(yǎng)的學(xué)生是不會(huì)被企業(yè)錄用的。所以，學(xué)校和老師需要培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握團(tuán)隊(duì)意識、合作意識、服務(wù)意識等道德，以期更好的提高學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)能力。

2.4 其它方面的能力。除了上面的能力以外，學(xué)生的語言能力、應(yīng)變能力、社交能力、自理能力等都是需要在學(xué)校和生活中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的，這些能力提高對學(xué)生日后的工作生活具有重要意義。

3 通過專業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)提高中職計(jì)算機(jī)學(xué)生綜合能力

筆者近這幾年來，一直負(fù)責(zé)影視制作和動(dòng)漫制作小組的指導(dǎo)工作，所帶出的學(xué)生和一般學(xué)生比較，不管是動(dòng)手能力，還是團(tuán)體協(xié)作、交際能力等，都有明顯的提高。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合能力，除了加強(qiáng)常規(guī)課堂的課程建設(shè)與教學(xué)改革外，非常有必要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，選擇學(xué)生組建以培養(yǎng)職業(yè)技能為宗旨的專業(yè)團(tuán)體（包括活動(dòng)小組、教師工作室、俱樂部等），以小組的形式開展一系列較強(qiáng)針對性的開放式的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，對常規(guī)課堂進(jìn)行有效的補(bǔ)充，提高學(xué)生的綜合能力。

3.1 完善的教學(xué)計(jì)劃。專業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)可以在學(xué)校范圍內(nèi)也可以在學(xué)校外進(jìn)行，它與傳統(tǒng)的封閉式的課堂教學(xué)是不一樣的，而是一種開放式教學(xué)活動(dòng)。所以，需要有完善的教學(xué)計(jì)劃作基礎(chǔ)，為專業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)制定明確的教學(xué)目的，在能保障團(tuán)隊(duì)活動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行程序化的教學(xué)和管理。意思就是進(jìn)行專業(yè)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)前教師要做到教學(xué)目標(biāo)明確，只有完善合理的教學(xué)計(jì)劃，有序規(guī)范的教學(xué)步驟、由淺到深的教學(xué)內(nèi)容才能為學(xué)生在專業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中掌握實(shí)際操作技能的同時(shí)學(xué)到更多有用的知識。

3.2 做好安全教育工作。專業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)一般是在教室外進(jìn)行的，與傳統(tǒng)封閉式課堂教育活動(dòng)相比不好的一點(diǎn)是，老師不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生也因?yàn)殚L久在室內(nèi)上課，一旦到了室外難免會(huì)忽視了自身的安全。這為團(tuán)隊(duì)活動(dòng)帶來了一些潛在的危險(xiǎn)，所以在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開始前就要做好學(xué)生的安全教育工作。為了保證學(xué)生順利完成專業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的安全意識，教師在活動(dòng)前要向?qū)W生宣讀活動(dòng)中需要特別加以注意的地方。讓學(xué)生意識到嚴(yán)格遵守紀(jì)律的重要性，養(yǎng)成文明活動(dòng)、安全活動(dòng)的好習(xí)慣。

3.3 團(tuán)隊(duì)協(xié)作和獨(dú)立完成相結(jié)合。開展專業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的主體是學(xué)生，活動(dòng)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中的意識和能力以及提高對問題的分析和解決能力。當(dāng)老師布置小組專業(yè)技術(shù)任務(wù)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生不要只顧自己，而是要把自己看成是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的一員，只有通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作才可以更好的完成專業(yè)技術(shù)的作業(yè)。當(dāng)老師布置個(gè)人專業(yè)技術(shù)任務(wù)時(shí)，就要注意特別要求學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立完成自己的作業(yè)，而不是尋求別人的幫助，導(dǎo)致自己的專業(yè)技能得不到應(yīng)有的鍛煉。只有將團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立完成相結(jié)合，才可以真正的在專業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中既讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固理論知識把理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作中去，又加強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、服務(wù)團(tuán)隊(duì)意識、與人溝通能力等各方面的能力。

四、結(jié)論

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，國家和企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生的綜合能力越來越高。但是許多計(jì)算機(jī)畢業(yè)生除了理論知識以外，完全達(dá)不到國家和企業(yè)的要求。包括中職在內(nèi)的學(xué)校和教師急需對此進(jìn)行研究，采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段來提高計(jì)算機(jī)學(xué)生的綜合能力水平，讓他們順利地走上工作崗位，更好地為國家和企業(yè)服務(wù)。本文對通過專業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合能力進(jìn)行了探討，希望可以為中職學(xué)校和老師帶來一些相關(guān)啟示。同時(shí)，也希望可以有更多的教育研究者對此進(jìn)行研究和分析，找出更多合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法，能讓教師應(yīng)用到實(shí)際中去，以此來提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，為國家和企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：計(jì)算機(jī)的職業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能鑒定；自動(dòng)組題；多目標(biāo)優(yōu)化問題

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）08-0007-03

Abstract： this project is aimed at the different profession， the different type of work and the different grade in the appraisal of the professional skill appraisal， and develops the comprehensive management system. Using improved ant colony algorithm intelligent combination of skills identification papers， to solve the multi-objective problem set of problems in the process， meet different groups of vocational skills appraisal and assessment requirements； test second generation， reflecting the test of fairness and justice.

Key words： occupation skill identification； automatic group problem； multi-objective optimization problem

當(dāng)前，智能組卷系統(tǒng)在教育系統(tǒng)中的應(yīng)用，為各類用戶減少了大量的工作量，解決了許多實(shí)際問題。而教育工作者不斷提出更高的要求，組卷速度快、試卷題型多樣，難度系數(shù)適中、涵蓋的知識面廣，注重考查學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)等。在職業(yè)技能鑒定題庫管理系統(tǒng)中組卷時(shí)間長、速度慢仍是普遍存在的問題，還不能滿足職業(yè)技能鑒定考核中的需求。所以筆者提出一種基于改進(jìn)蟻群算法自動(dòng)組卷策略在職業(yè)技能鑒定題庫中應(yīng)用。

1 智能組卷理論研究

任何系統(tǒng)都有一定的指標(biāo)體系，職業(yè)技能鑒定題庫也不例外，每個(gè)指標(biāo)體系都有一定的作用，每個(gè)參數(shù)都有一定的意義，每個(gè)指標(biāo)參數(shù)的構(gòu)建都是為試卷分析、自動(dòng)組卷、題庫管理服務(wù)的，這些指標(biāo)參數(shù)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化，基于指標(biāo)參數(shù)的系統(tǒng)也就有一定的優(yōu)化功能。智能組卷指標(biāo)參數(shù)如下：

1）試卷題型：試卷題型因不同專業(yè)、不同工種的用戶需求而變化，通常設(shè)為5種題型：判斷題、單選題、多選題、填空題、綜合應(yīng)用題（或大題）；

2）章節(jié)：課程的章節(jié)與題庫中各種類型的試題間存在對應(yīng)關(guān)系，便于考核和管理；

3）知識點(diǎn)：教學(xué)大綱要求需要考核的知識點(diǎn)；

4）答題時(shí)間：完成某道試題所占用的時(shí)間，指大多數(shù)學(xué)生做完并檢查該題耗費(fèi)的時(shí)間，出題者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)綜合客觀情況適當(dāng)調(diào)整；

5）難度系數(shù)：難度系統(tǒng)計(jì)算公式Pi=1-Ri/n，其中，Ri為該題得分的平均值，pi為試題i的難度系數(shù)， n為該題的滿分值[1]。在命題時(shí)，試題的難度隨著考試所針對的對象不同而不同，組卷時(shí)，按照組卷設(shè)定的難度系數(shù)得到符合難度要求的試卷。

由于被測對象不同、工種不同等因素變化對難度系統(tǒng)影響較大，所以不同對象、不同工種考核時(shí)更要科學(xué)、客觀地確定難度系數(shù)。除了參考以上算式，還要結(jié)合出題人員的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、考核對象進(jìn)行調(diào)整，將難度系數(shù)模糊為下表列出的三個(gè)等級。一般情況下，試卷的平均難度系數(shù)大約控制在0.5，只有這樣試卷分?jǐn)?shù)的分布才基本呈正態(tài)分布，符合自然規(guī)律，考試成績才具有參考價(jià)值[1]。

[難度等級＼&簡單題＼&中等題＼&較難題＼&難度區(qū)間＼&0.0-0.3＼&0.3-0.7＼&0.7-1.0＼&模糊化＼&0.2＼&0.5＼&0.8＼&]

2 職業(yè)技能鑒定題庫管理系統(tǒng)功能模塊介紹

職業(yè)技能鑒定題庫管理系統(tǒng)中應(yīng)開發(fā)的功能為：

1）人員管理模塊：主要用來對用戶信息、各種角色以及系統(tǒng)使用權(quán)限等進(jìn)行管理。

2）試卷管理模塊：主要根據(jù)考核大綱要求，設(shè)置題型、數(shù)量、難度系數(shù)并結(jié)合相關(guān)智能組卷算法自動(dòng)組卷，并對生成的試卷進(jìn)行編輯等操作。

3）題庫管理模塊：對歷年來生成的試卷進(jìn)行評估。分析考試情況，對題庫中的試題類型、數(shù)量、難度系數(shù)等信息進(jìn)行修正，為以后的智能組卷提供依據(jù)。

4）考試模塊：主要實(shí)現(xiàn)考生根據(jù)考號和密碼登錄系統(tǒng)進(jìn)行考試等功能，為了體現(xiàn)考試的公平性，對同一試卷在保證答題結(jié)構(gòu)、順序合理的情況下進(jìn)行二次組卷。

5）閱卷管理模塊：主要實(shí)現(xiàn)考生提交試卷的評閱功能，包括對客觀題系統(tǒng)自動(dòng)評判和主觀題人工評判兩部分。

6）成績管理模塊：該模塊中，學(xué)生可以查詢分?jǐn)?shù)，管理人員可以查看、分析、匯總、導(dǎo)入、導(dǎo)出成績等操作功能。

3 職業(yè)技能鑒定題庫自動(dòng)組卷問題的數(shù)學(xué)建模

在職業(yè)技能鑒定題庫管理系統(tǒng)自動(dòng)組卷算法中，設(shè)試卷總分為M，試題總數(shù)為N，每套試卷的考試時(shí)間為T分鐘，試卷內(nèi)容由n部分組成，各部分內(nèi)容試題分?jǐn)?shù)比為n1n2...nn；試卷中要考核的知識點(diǎn)包括m類，各類知識點(diǎn)所包含試題的分?jǐn)?shù)比是m1m2...mm；題庫中試題的難度級別共有P個(gè)，試卷中每個(gè)難度級別試題的分?jǐn)?shù)比為p1p2...pp；試卷中包含q種題型，則各個(gè)題型的分?jǐn)?shù)比為q1q2...qq，具體數(shù)學(xué)模型如下：

3.1 改進(jìn)的蟻群算法基本思想

蟻群算法主要是模擬螞蟻群落尋找食物過程，螞蟻之間的協(xié)作是蟻群算法中最關(guān)鍵的因素。蟻群算法依據(jù)蟻群的集體尋優(yōu)特征搜索食物和蟻穴之間的路徑，在尋找食物時(shí)螞蟻會(huì)在路徑上散發(fā)信息素，這些信息素會(huì)被陸陸續(xù)續(xù)經(jīng)過本路徑的螞蟻獲取到，然后螞蟻根據(jù)不斷獲取到的信息素選擇最佳路徑。每只螞蟻簡單的散發(fā)信息素、自行選擇路徑，隨著信息素的不斷積累，通過蟻群之間的協(xié)作多次尋找最后可選擇一條最優(yōu)路徑[2]。目前，蟻群算法解決了最優(yōu)解問題，但職業(yè)技能鑒定題庫組卷問題是一個(gè)多目標(biāo)尋優(yōu)問題，同時(shí)還要保證試題題型多樣、涵蓋的知識面廣、重復(fù)性不能過高，因此，根據(jù)職業(yè)技能鑒定題庫管理系統(tǒng)的實(shí)際需求，改進(jìn)和優(yōu)化蟻群算法，將信息素的積累從被考試過的題目次數(shù)轉(zhuǎn)移到降低被考過試題的信息素來增加其他試題的信息素，從而增加未考過的試題被選中的概率[3]。

3.2 改進(jìn)后的蟻群算法實(shí)現(xiàn)

在基于蟻群算法的職業(yè)技能鑒定題庫自動(dòng)組卷算法中，在試題庫中，每只螞蟻從一個(gè)試題節(jié)點(diǎn)移動(dòng)到另一個(gè)試題節(jié)點(diǎn)，不斷地尋找路徑，當(dāng)蟻群中的所有螞蟻都能夠走到路徑的終點(diǎn)時(shí)，相應(yīng)的就組成了一套試卷。我們可以把組卷過程構(gòu)造為一個(gè)有向圖，假設(shè)試題庫中有N道題，則該問題可以看成一個(gè)有N個(gè)節(jié)點(diǎn)和N*（N-1）邊的完全有向圖，記作G（V，E），其中V表示試題庫中的試題節(jié)點(diǎn)（試題庫中試題的數(shù)量），E表示連接節(jié)點(diǎn)的邊[2]。

3.3 螞蟻選擇路徑的方法

隨機(jī)生成試題節(jié)點(diǎn)M個(gè)并放置螞蟻M只，給出路徑的信息素量以及啟發(fā)因子，每只螞蟻會(huì)根據(jù)路徑上的信息素量自主選擇合適的有向線段并移動(dòng)到下一個(gè)試題節(jié)點(diǎn)。按上述過程不斷地重復(fù)，直到約束條件滿足為止，在t時(shí)刻，螞蟻k（k=1，2，…m）從節(jié)點(diǎn)i（i=1，2，…，L）經(jīng)過路徑a[i，j]到節(jié)點(diǎn)i+1的轉(zhuǎn)移概率Pkij（t）為：

JK（i）表示位于節(jié)點(diǎn)i的螞蟻k當(dāng)前能選擇的有向線段組合，ηij表示螞蟻選擇有向線段a[i，j]的期望程度，α和β表示螞蟻k在進(jìn)行路徑選擇時(shí)，有向線段a[i，j]上的信息素量和啟發(fā)因子的重要程度[2]。

3.4 信息素的更新

表示本次循環(huán)中有向線段a[i，j]上信息素的增量，也即第k只螞蟻在a[I，j]上留下的信息素量。

3.5 二次組卷功能的實(shí)現(xiàn)

為了保證在線考試的公平性，本文還采用一種二次組卷分發(fā)策略，將原始試卷中的試題在保證答題結(jié)構(gòu)順序合理的情況下隨機(jī)打亂進(jìn)行二次重組后分發(fā)給考生。這樣使得考生考試內(nèi)容雖相同但試卷試題順序不同。從而避免抄襲現(xiàn)象，進(jìn)而體現(xiàn)了考試的公正和公平。

對于一份n道試題組成的試卷，將試卷按題型順序打亂，程序流程圖1所示。

對原始試卷的不同題型下的試題順序打亂并重新組卷分發(fā)在考試中的作用非常重要，既保證了同一時(shí)間參加考試的全部考生同一試卷，又保證了試卷的題型結(jié)構(gòu)合理、答題順序符合做題習(xí)慣，更重要的是整個(gè)考場內(nèi)相鄰考生的試題順序截然不同，充分體現(xiàn)了考試的公平性和公正性[4]。

4 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

在Microsoft visual studio 2010環(huán)境下，采用Sql server 2005數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)存儲數(shù)據(jù)信息，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)技能鑒定題庫管理系統(tǒng)，對機(jī)械鉗工、機(jī)械車工、汽車維修工、汽車裝配工等多種工種的職業(yè)技能鑒定試卷的生成。其中試題庫中有判斷題、單選題、填空題、多選題和綜合題每種題型各50答題，經(jīng)過具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，發(fā)現(xiàn)該算法能夠在一定時(shí)間內(nèi)找到最優(yōu)解，能夠自動(dòng)生成難易適中，學(xué)生考試成績比較理想的試卷。

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