嬰幼兒數(shù)字啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：嬰幼兒數(shù)字啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：兒童教育APP；發(fā)展現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢

一、兒童教育類APP的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，我們生活的方方面面都發(fā)生了翻天覆地的變化。最顯而易見的就是過去購物需要自己去商店購買，而現(xiàn)今可以享受足不出戶、送貨上門的電子商務(wù)。信息技術(shù)正改變著人們的生活方式，很多事情都變得更加人性化、智能化、數(shù)字化。不僅僅是成年人，兒童也深受信息技術(shù)的影響，他們所生活的環(huán)境中遍布著各種各樣的電子和高科技產(chǎn)品。兒童就是在這樣的環(huán)境中成長起來的，所以各種新奇的電子產(chǎn)品對于他們來說并不陌生，研究過后就可以很快地掌握使用方法并能熟練應(yīng)用。他們的玩具也不僅僅局限于傳統(tǒng)玩具，各種有趣的應(yīng)用圍繞在他們身邊。學(xué)校針對兒童教育在工具上早已不再是單純的書本、粉筆、黑板，而是增加了多種多樣的數(shù)字化的教學(xué)工具，有一些學(xué)校已經(jīng)采用了使用iPad上課的模式，深受學(xué)生歡迎。各種數(shù)字化、智能化的產(chǎn)品如早教機、點讀機、學(xué)習(xí)電腦等圍繞在兒童身邊，幫助他們進行學(xué)習(xí)。高新技術(shù)改變著教育模式，像iPhone和iPad這樣的移動設(shè)備如果得到合理的應(yīng)用，也會成為重要的學(xué)習(xí)工具。與買玩具相比，現(xiàn)在多數(shù)的年輕父母更愿意從大量的兒童教育類軟件中為孩子下載一款合適的APP。對于當下的父母來說，兒童教育類APP已成為他們?yōu)楹⒆舆x擇玩具和教育用品的首選。在移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，兒童教育類APP可能是除游戲外最具賺錢潛力的類別。數(shù)據(jù)顯示，在教育類APP應(yīng)用上，超過80％的熱賣應(yīng)用的對象是兒童，并且兒童教育類軟件應(yīng)用的需求呈持續(xù)增長的態(tài)勢。然而，從市場現(xiàn)狀分析來看，兒童教育類APP要想真正迎來大發(fā)展，還要克服諸多問題，這需要我們共同努力。

二、兒童教育類APP的發(fā)展趨勢

1.寓教于樂類APP契合兒童天性

游戲是兒童的天性。在游戲中，兒童能得到最大限度的放松。同時，兒童的注意力很容易轉(zhuǎn)移，對于單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易產(chǎn)生排斥心理。所以，若能夠使兒童融入游戲，激發(fā)他們的興趣，讓他們在游戲中體驗創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的樂趣，就能開發(fā)兒童的智力和創(chuàng)造力，有助于兒童健康成長。

2.知識趣味型APP是發(fā)展主流

大量的數(shù)據(jù)顯示，APP應(yīng)用程序是否有趣、能否激發(fā)兒童的興趣是衡量APP成功與否的重要標準。趣味性是吸引兒童使用APP的關(guān)鍵，所以APP一定要設(shè)計得有趣，引起兒童的興趣，讓兒童持續(xù)地使用該產(chǎn)品，進而取得較好的學(xué)習(xí)效果。對于如何使設(shè)計的APP有趣，筆者認為可以從幾個方面入手：可以把畫面做得十分精美，顏色鮮艷，以此吸引兒童的注意力；或者采用有趣的、原創(chuàng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣；抑或通過拖拉、點擊按鈕等動作強調(diào)兒童與APP之間的互動關(guān)系；等等。這些都可以使設(shè)計的產(chǎn)品更具趣味性和互動性，迎合兒童活潑好動、喜歡新奇的個性，得到他們的青睞。

3.市場細分和使用群體細化

未來APP的設(shè)計將有兩個關(guān)鍵點。首先，嬰幼兒早教市場還有很大的潛力。目前，嬰幼兒早教市場的開發(fā)并不完善，有一定的盲目性，用戶的定位不清晰，山寨類的產(chǎn)品比較多。為了使APP能有更好的發(fā)展，開發(fā)者和設(shè)計者需要重新對嬰幼兒用戶進行細分和精準定位，這樣才能開發(fā)出更好的產(chǎn)品。其次，應(yīng)該加強對學(xué)齡兒童的關(guān)注。學(xué)齡兒童年紀比較小，剛從游戲轉(zhuǎn)到正規(guī)的學(xué)習(xí)上，自身認知與發(fā)展能力均不成熟。使用群體細分不僅有利于開發(fā)者準確定位不同年齡段兒童的具體需求，也便于家長更加輕松、準確地為孩子找到合適的應(yīng)用。

4.啟蒙教育向小學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移

目前，市場上的多數(shù)兒童教育類APP產(chǎn)品是針對學(xué)前兒童的啟蒙教育而設(shè)計的，市場發(fā)展并不均衡。我們應(yīng)該將重心向小學(xué)教育轉(zhuǎn)移，主要有兩個方面的原因：一方面，隨著兒童教育類APP市場競爭日漸激烈，學(xué)前兒童啟蒙類APP市場趨于飽和，開發(fā)者應(yīng)努力尋求更多的市場機遇，小學(xué)兒童的教育勢必成為未來的一大熱點；另一方面，隨著學(xué)前兒童逐漸長大，他們對于小學(xué)教育類APP的需求也會逐漸增長。開發(fā)者須與用戶的需求相匹配，所以未來的關(guān)注點勢必由啟蒙教育向小學(xué)教育轉(zhuǎn)移，下一個兒童應(yīng)用的熱點是為小學(xué)生而設(shè)計的。結(jié)語文章主要研究了兒童教育類APP的發(fā)展現(xiàn)狀，指出其未來的路還很長，兒童教育類APP要想真正迎來光明，還需要克服諸多問題。同時，文章也分析了兒童教育類APP的發(fā)展趨勢，指出了未來的發(fā)展方向，為兒童教育類APP以后的研究和開發(fā)提供了一些建議。

參考文獻：

第2篇：嬰幼兒數(shù)字啟蒙教育范文

所謂消費引導(dǎo)，即消費者引導(dǎo)廠商，廠商根據(jù)消費者的現(xiàn)實需求，生產(chǎn)銷售產(chǎn)品，以滿足消費者所需。根據(jù)“消費引導(dǎo)”理念， 消費者占據(jù)主動地位，廠商處于被動地位，廠商的營銷核心----提品來滿足消費者現(xiàn)實需求，

所謂引導(dǎo)消費，即廠商引導(dǎo)消費者，廠商生產(chǎn)銷售創(chuàng)新產(chǎn)品或者消費者非高關(guān)心度商品。廠商必須想方設(shè)法引導(dǎo)消費、創(chuàng)造需求，將消費者腦海中未有的或者潛在的需求轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實需求。根據(jù)“引導(dǎo)消費”理念，廠商占據(jù)主動地位，消費者處于被動地位。我們并不常接觸的高科技產(chǎn)品，以及一些嗜好品，都是廠商主動引導(dǎo)消費，從而激發(fā)需求的結(jié)果。

“消費引導(dǎo)”理念曾經(jīng)是經(jīng)典營銷理理論的基石-----簡單講，營銷就是滿足需求的過程。相比于二十世紀初的“生產(chǎn)觀念”、“推銷觀念”，基于滿足現(xiàn)實需求的“消費引導(dǎo)”營銷理念前進了一大步。在“消費引導(dǎo)”理念的指引下，全世界廠商傾力生產(chǎn)各種各樣的產(chǎn)品以滿足消費者所需，二十世紀中下葉，全球市場空前繁榮，社會上各類商品空前豐富，結(jié)果消費者面臨的不是物質(zhì)短缺，而是商品太多，難以選擇的問題。

顯然，這是“物質(zhì)過剩”、“生產(chǎn)過剩”的年代，基于滿足需求的“消費引導(dǎo)”營銷理念已經(jīng)無法為廠商塑造額外競爭優(yōu)勢，對于廠商的營銷運作實際指導(dǎo)作用在逐步降低。

只有主動引導(dǎo)消費，創(chuàng)造需求，采用全新的營銷理念——營銷是改變消費者觀念的過程，才有可能為廠商的營銷運作搶占先機，塑造優(yōu)勢，增強競爭力！

一方面，生產(chǎn)過剩時代的到來，令“消費引導(dǎo)”滿足需求的營銷理念漸漸失去了用武之地，廠商必須尋找新的理念以幫助他們重組營銷構(gòu)架，塑造競爭優(yōu)勢；另一方面，二十一世紀的地球，數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化基于高科技的新技術(shù)產(chǎn)品層出不窮，這些新發(fā)明產(chǎn)品的功能、作用非普通消費者所能知曉，廠商必須經(jīng)有效的引導(dǎo)消費營銷戰(zhàn)略，才有可能激發(fā)消費者的潛在需求。還有，最重要的是，廠商與消費者對產(chǎn)品信息的嚴重不對稱，是筆者大力提倡廠商運用“引導(dǎo)消費、創(chuàng)造需求”理念的根本假設(shè)前提?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，世界上商品信息的儲存量每時每刻以幾何級速度倍增，但是每個消費者每天所能夠接受的信息非常有限，消費者的注意力相對于浩瀚的信息源成為極為稀缺的資源?？梢赃@樣假設(shè)，消費者所能主動了解的商品信息，特別是新技術(shù)產(chǎn)品的信息接近于零，而廠商對自己生產(chǎn)、銷售的產(chǎn)品信息基本上完全了解，兩者之間產(chǎn)生嚴重的信息不對稱，廠商的營銷使命首先在于——通過各種傳播途徑告知消費者詳細的產(chǎn)品信息，盡可能令信息對稱。

以下兩大類型廠商的營銷運作過程中，應(yīng)該將“引導(dǎo)消費”、“創(chuàng)造需求”上升到核心營銷理念的高度。

其一。創(chuàng)新科技產(chǎn)品型廠商：如PDA、指紋鎖等，這些產(chǎn)品特征——給消費者帶來額外利益，但不經(jīng)過強有力的引導(dǎo)，消費者本身不知曉自身對這些產(chǎn)品的潛在需求。

以PDA為例，早在九十年代初，PDA的技術(shù)早已成熟，但掌握PDA技術(shù)的公司均是科技引導(dǎo)型企業(yè)，非“引導(dǎo)消費”營銷導(dǎo)向型企業(yè)，PDA的作用一直未被廣大消費者認知，該市場年規(guī)模尚不到億元，直到1998年，以“引導(dǎo)消費”、“引導(dǎo)需求”為核心營銷運作模式的恒基偉業(yè)公司，在“引導(dǎo)消費”的全新理念指導(dǎo)下，采用類似保健品產(chǎn)業(yè)的市場開拓方式，PDA市場規(guī)模呈爆炸式增長，在商務(wù)通鼎盛時期，其年銷售額即超過十億元，市場規(guī)模是“引導(dǎo)消費”營銷模式使用前的數(shù)十倍。

其二，品類轉(zhuǎn)移型廠商，如保健品、休閑食品、飲料類公司。各類保健品之間，果凍、薯片、糖果等休閑食品之間，各類飲料之間，存在明顯的品類競爭；這些產(chǎn)品共同特征——各品類共同滿足消費者相同需求，是相互替代品，如果某一品類不被消費者所注意，不能占據(jù)消費者心靈，則消費者需求會迅速被另一品類所滿足。因而對于特定品類內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)廠商而言，怎樣引導(dǎo)消費，讓消費者長期關(guān)注特定品類的需求，成為該廠商營銷運作過程中的首要任務(wù)。

在全球范圍內(nèi)，可口可樂與百事可樂是兩大死對手，但可口可樂認為，他們雖然時刻關(guān)注百事可樂的行動，但他們更關(guān)注的是“碳酸飲料在消費者胃中的占有率”，可口可樂必須確保碳酸飲料在所有飲料中的份額不斷上升，或者至少保持穩(wěn)定，這是可口可樂事業(yè)的根基。在上個世紀，正是“引導(dǎo)消費”的理念讓全世界人民喝上了可樂，使碳酸飲料成為飲料中最大類別。

同樣，果凍行業(yè)的老大喜之郎，主要以引導(dǎo)消費，親情營銷理念創(chuàng)造了一個巨大的果凍市場，目前在果凍行業(yè)處于相對壟斷地位。喜之郎的主要競爭對手不是金娃、親親等果凍品牌，而是薯片、糖果等公司品牌，因為它們同屬于休閑食品的范疇，假如喜之郎以金娃等為主要對手，營銷上采用價格或促銷或降低傳播費用等手段，則可能受損的是整個果凍行業(yè)，令薯片、糖果的廠商漁翁得利。正因為基于引導(dǎo)消費，保持品類活力的考慮，才會有了喜之郎及果凍行業(yè)的今天及明天。

假如一個廠商擁有了引導(dǎo)消費，創(chuàng)造需求的核心營銷理念，則應(yīng)該在組織架構(gòu)上充分保障該理念的實施。

一些傳統(tǒng)型廠商應(yīng)該組織重組，成立整合營銷傳播部門，此類部門雖然有常規(guī)促銷、調(diào)查、企劃等功能，但更需要有以引導(dǎo)消費為中心的傳播功能，并且傳播中應(yīng)以軟性文章、知識介紹為主，引導(dǎo)消費于無形，不知不覺中請消費者入甕，保健品公司是擅長軟性文章運作、引導(dǎo)消費的高手。

一些公司則干脆成立專門的消費教育部門，該部門不做硬廣告，不賣產(chǎn)品，僅僅做消費者思想的啟蒙教育。

第3篇：嬰幼兒數(shù)字啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：美國；公共圖書館；兒童優(yōu)先；服務(wù)模式

前言 在美國的公共圖書館建設(shè)中將兒童作為了重要的服務(wù)對象，并且在規(guī)劃和制度上也具有完善性，并且還將館員專業(yè)化教育開展、專門機構(gòu)設(shè)立，并且對兒童進行年齡分層，以此來實現(xiàn)服務(wù)的科學(xué)性，目前已經(jīng)將“兒童優(yōu)先”服務(wù)模式構(gòu)建，具體包括了主題活動和館舍布局建設(shè)等，而服務(wù)的核心理念就是“兒童優(yōu)先”，在服務(wù)上與兒童的需求和特點相符，在具體的服務(wù)模式上包括了以下幾點：

一、將專門的閱讀活動空間和兒童館藏設(shè)立

供兒童學(xué)習(xí)、游戲和閱讀的文獻內(nèi)容和資源在美國公共圖書館都具有豐富性，涉及的學(xué)科主要包括了社會科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)等，并且具有多樣性的文獻載體，或磁帶、或識字卡、或圖片、或雜志、或圖書，亦或是數(shù)字資源，同時還有兒童熱愛的顏料、畫筆和玩具等。并且在裝飾、布局、和設(shè)計上，美國公共圖書館也充分的考慮了兒童的生理和心理特征，為兒童提供充分休閑、游戲和兒童交流設(shè)施和空間的同時，也非常關(guān)注兒童閱讀環(huán)境的創(chuàng)造。如位于美國加州的公共圖書館在外觀設(shè)計上就帶給人耳目一新的感受，并且在大廳還可以觀賞真實的恐龍化石，還能對水族館里的游魚進行觀賞，并且還將親子區(qū)、活動區(qū)、游戲區(qū)、上網(wǎng)區(qū)和閱讀區(qū)分別設(shè)立與圖書館內(nèi)。

二、兒童服務(wù)由專業(yè)館員負責(zé)

在上個世紀九十年代末期美國將《公共圖書館兒童服務(wù)館員資格》，也就是明確了公共圖書館員應(yīng)該具備的技能和素質(zhì)。除了對圖書館學(xué)全面了解和掌握之外，還是兒童教育和心理學(xué)方面的專家，就美國目前的一些與之相關(guān)的兒童文學(xué)著作中，部分就是由兒童圖書館館員編制的。相對其它國家而言，美國在公共圖書館兒童服務(wù)方面要求較多且較高，就職人員必須是圖書館專業(yè)碩士學(xué)位畢業(yè)生，并且獲得美國圖書館協(xié)會認可。在兒童服務(wù)開展種類上能夠保證多樣性，并且兒童文學(xué)素養(yǎng)較高。

三、主題活動的開展

豐富多樣的兒童活動是美國公共圖書館的主要特征，就拿芝加哥公共圖書館來說，在2012年所開展的兒童活動就包括了以下六種：一是圖書館教師，也就是創(chuàng)建良好的校外環(huán)境供家長和兒童學(xué)習(xí)，并且在圖書館教師的幫助下，使兒童能夠?qū)W(xué)習(xí)策略確定，同還輔助兒童進行相關(guān)作業(yè)資料的查找。二是兒童博物館護照，也就是加強博物館與圖書館的合作，并且引導(dǎo)和帶領(lǐng)兒童進行世界級文化機構(gòu)的參觀。三是書友會，也就是由家長和兒童將書籍或者是相關(guān)物品攜帶，并積極的參與書友會活動，如故事表演和講解等。四是卡夫棒小孩，該活動是由卡夫食品、芝加哥公園區(qū)及其公共圖書館聯(lián)合發(fā)起的，在短短的7個月之間，就將親子文學(xué)活動在12個公園舉辦，兒童的年齡在6-12歲之間，活動的具體內(nèi)容包括了游戲、講故事和燈光晚宴等。五是兒童暑期閱讀項目，也就是在暑假期間現(xiàn)3-14的兒童將閱讀項目開放，對于閱讀25本書的兒童而言，可將一個書包作為獎勵。六是PNC成長項目，是由PNC成長公司于公共圖書館聯(lián)合發(fā)起的，其目的是促進兒童早期理財素養(yǎng)的培養(yǎng)和養(yǎng)成，活動包括了分享、花錢及其存錢模擬等。但是無論是哪一種活動，其目的都是促進兒童閱讀興趣的激發(fā)，同時促進兒童綜合素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、服務(wù)方式和內(nèi)容的多樣性

目前美國的公共圖書館在兒童服務(wù)形式和內(nèi)容上具有多樣性和豐富性，或網(wǎng)絡(luò)參考咨詢服務(wù)、或者是傳統(tǒng)的借閱服務(wù)。其中在眾多的服務(wù)活動中，講故事屬于最常見的一種，因此又有閱讀準備和閱讀啟迪之稱?；陴^員的專業(yè)性，在故事的講解過程中能夠在多種閱讀技能的作用下，講故事繪聲繪色的講出，以此實現(xiàn)兒童語言表達能力、思考力、想象力的啟發(fā)，并將兒童的視野不斷的拓展，使其逐漸具備欣賞優(yōu)秀作品的能力。除此之外，美國公共圖書館的常見服務(wù)形式還包括了書目推薦、家庭作業(yè)輔導(dǎo)、作家見面會、暑期讀書活動及其書話會等。將咨詢專欄在圖書館網(wǎng)頁上設(shè)立，這樣就能夠使兒童讀者隨時可以以電子郵件或者是電話的方式向館員進行隨時隨地的提問，并將滿意的答案獲得。同時根據(jù)兒童年齡的不同，在服務(wù)活動的方式上也存在一定的差異性，其中學(xué)童謠、做游戲和講故事主要是針對學(xué)齡前兒童，其開展的目的是實施啟蒙教育，而專項活動和讀書活動則是小學(xué)生的主要活動模式，具體可涉及話劇、表演和象棋比賽，促進兒童學(xué)習(xí)熱情和讀書興趣的激發(fā)。在角色上，圖書館既是兒童樂園又是閱讀場所，更是教育基地。家長的參與也是美國公共圖書館關(guān)注和強調(diào)的，在活動過程中，兒童還可以坐在小車里，或者是有家長將兒童抱在搖椅上進行故事的講解和閱讀。對于嬰幼兒而言，活動的持續(xù)時間一般為半小時左右，并將手工、唱歌、手指操和講故事囊括其中，在活動過程中，兒童和家長共同參與。對于各方面能力不足的家長，由館員對其進行專業(yè)的培訓(xùn)和示范，讓家長與兒童在活動過程中感情得以增進的同時，也獲得無窮的閱讀樂趣。

結(jié)語 未來的社會競爭是人才的競爭和較量，而人才的培養(yǎng)則需要從小做起，兒童作為國家和社會未來的繼承者和建設(shè)者，其能力的高低直接影響著祖國的未來發(fā)展前景。因此我們必須將公共圖書館作為“終身教育”的主要基地之一，對兒童的需求盡可能的滿足，并對其提供優(yōu)質(zhì)化的服務(wù)，為人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蔡楚舒.我們需要什么樣的少兒圖書館員：美國《公共圖書館兒童服務(wù)館員資格》及啟示[J].中小學(xué)圖書情報世界，2006，（8）：62-64.