商業(yè)經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：商業(yè)經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)知識(shí)范文

論文摘要本文適應(yīng)我國(guó)東北地區(qū)的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行了研究與實(shí)踐，擬培養(yǎng)出適合我國(guó)東北的區(qū)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)東北地區(qū)社會(huì)體育的發(fā)展。

1研究方法與對(duì)象

（1）研究方法。本研究主要運(yùn)用調(diào)查法和文獻(xiàn)資料法。

（2）研究對(duì)象。是主要以吉林省的長(zhǎng)春地區(qū)、吉林地區(qū)、白城地區(qū)為研究對(duì)象。

2結(jié)果與分析

2.1東北地區(qū)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)存在的主要問(wèn)題

通過(guò)對(duì)吉林省的各主要地區(qū)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，各高校專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模有了迅速的發(fā)展，雖然辦學(xué)規(guī)模達(dá)到快速發(fā)展階段，但是，我國(guó)的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教育還處于發(fā)展的初級(jí)階段，還沒(méi)有形成自己特有的辦學(xué)特色和辦學(xué)體系，適應(yīng)我國(guó)東北地區(qū)體育發(fā)展需要的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

2.2社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的總體框架

（1）教育內(nèi)容的構(gòu)成。根據(jù)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，本專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容包括普通教育、綜合教育和專(zhuān)業(yè)教育三部分。由本專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容形成相應(yīng)的知識(shí)體系，包括普通教育知識(shí)體系、綜合教育知識(shí)體系和專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)體系。（2）學(xué)分、學(xué)時(shí)修讀要求。建議本專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位的修讀總學(xué)分原則上位160-180學(xué)分。教育內(nèi)容的學(xué)分比例見(jiàn)學(xué)分分配比例表，各類(lèi)課程內(nèi)容學(xué)時(shí)為2560-2880學(xué)時(shí)（可按16-18學(xué)時(shí)/學(xué)分計(jì)算，本規(guī)范以16學(xué)時(shí)/學(xué)分計(jì)算）。WwW.133229.coM

2.3專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系

（1）專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系的框架。本專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐構(gòu)成?；A(chǔ)知識(shí)包括體育科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能；專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要由健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂(lè)部管理和體育社會(huì)工作等知識(shí)構(gòu)成；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐由社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等構(gòu)成。

（2）專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系的基本內(nèi)容。根據(jù)東北地區(qū)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，本規(guī)范對(duì)專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容知識(shí)體系中的不同知識(shí)領(lǐng)域做出相應(yīng)的界定教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)如下：①基礎(chǔ)知識(shí)：體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)技能、相關(guān)學(xué)科。②專(zhuān)業(yè)知識(shí)：健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)管理、體育社會(huì)工作等。③專(zhuān)業(yè)實(shí)踐：社會(huì)體育實(shí)踐：社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)/專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。

2.4專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的課程體系

按照本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)（技能）領(lǐng)域要求，東北地區(qū)根據(jù)地區(qū)特色構(gòu)建課程體系。專(zhuān)業(yè)課程體系包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)方向課程、專(zhuān)業(yè)選修課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。

（1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，屬于必修課程，是專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程及知識(shí)單元概括：課程名稱(chēng)：體育學(xué)概論、社會(huì)體育概論、體育社會(huì)學(xué)、社會(huì)體育活動(dòng)的組織與管理、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、體育科研方法、體能訓(xùn)練、社會(huì)體育基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

基本要求：社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)按照上述內(nèi)容設(shè)置。社會(huì)體育基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)在健身類(lèi)基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和球類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中各選一項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目課程建議2個(gè)學(xué)分。

（2）專(zhuān)業(yè)方向課程。專(zhuān)業(yè)方向課程重點(diǎn)突出與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，是專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能以及應(yīng)用操作能力。

專(zhuān)業(yè)方向課程及知識(shí)單元：專(zhuān)業(yè)方向課程（下轉(zhuǎn)第192頁(yè)）（上接第179頁(yè)）屬于專(zhuān)業(yè)必修課程，主要偏重于社會(huì)體育領(lǐng)域中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作技能。專(zhuān)業(yè)方向課程內(nèi)容的涉及領(lǐng)域比較廣泛，考慮到東北地區(qū)不同地區(qū)存在的較大差異性，以及社會(huì)體育發(fā)展?fàn)顩r的不平衡。本規(guī)范設(shè)置健身與娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)管理、體育社會(huì)工作三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向課程模塊，建議修讀學(xué)分為25-30。

專(zhuān)業(yè)方向課程及知識(shí)單元基本要求：在設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向課程根據(jù)培養(yǎng)方向規(guī)格的要求，以某一方向課程為主進(jìn)行設(shè)置，也可以適當(dāng)兼顧其他方向課程，形成本方向的專(zhuān)業(yè)必修課程。

（3）專(zhuān)業(yè)選修課程：專(zhuān)業(yè)選修課程主要突出與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，是專(zhuān)業(yè)必修課程內(nèi)容的拓展與補(bǔ)充，使學(xué)生具備較寬的適應(yīng)面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。專(zhuān)業(yè)選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學(xué)分：35-45，限制性選修課程約20學(xué)分，任意選修課程約25學(xué)分。

（4）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體系。

社會(huì)調(diào)查：在第一學(xué)期安排不少于1周的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。使學(xué)生深入實(shí)地了解社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，了解社會(huì)體育發(fā)展情況、公共體育場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)狀況、街道或社區(qū)體育開(kāi)展情況、各類(lèi)體育健身俱樂(lè)部的運(yùn)作機(jī)制與市場(chǎng)發(fā)展前景。完成一份社會(huì)調(diào)查報(bào)告。以?xún)?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。

在第二學(xué)年安排不少于2周的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)。為學(xué)生提供接觸社會(huì)體育企事業(yè)單位的機(jī)會(huì)，了解社會(huì)體育所涉及的各類(lèi)工作崗位的情況。見(jiàn)習(xí)期間記錄見(jiàn)習(xí)日志，完成一份見(jiàn)習(xí)報(bào)告，以?xún)?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)：在第三學(xué)期安排不少于2周的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)包括健身技術(shù)指導(dǎo)、體育營(yíng)銷(xiāo)與管理策劃、全民健身活動(dòng)推廣、體育中介服務(wù)等內(nèi)容。主要的目的是為專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能提供應(yīng)用機(jī)會(huì)，為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。建議學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方向，最少選擇一項(xiàng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份完整的策劃書(shū)和計(jì)劃書(shū)，通過(guò)一定的實(shí)踐，最終形成一份為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)報(bào)告。以?xún)?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)：在第四學(xué)期安排不少于10周的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，合理地安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)崗位主要是管理崗位、技術(shù)指導(dǎo)崗位、銷(xiāo)售崗位等。實(shí)習(xí)期間記錄實(shí)習(xí)日志，完成一份實(shí)習(xí)報(bào)告。以?xún)?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。

畢業(yè)論文：在第四學(xué)年安排畢業(yè)論文撰寫(xiě)及答辯。根據(jù)學(xué)生的選題配備指導(dǎo)老師，并通過(guò)論文答辯。以?xún)?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。

3結(jié)論

隨著東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)保障體系逐漸健全和完善，社會(huì)體育的生活化主要體現(xiàn)在公益性和社區(qū)、單位福利型持續(xù)發(fā)展、準(zhǔn)經(jīng)營(yíng)型大幅度增長(zhǎng)、商業(yè)經(jīng)營(yíng)型逐步發(fā)展。因此，在此現(xiàn)狀下，在高校建立一套社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容和知識(shí)體系，來(lái)培養(yǎng)符合東北地區(qū)需求的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)東北地區(qū)社會(huì)體育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部2004年制定的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》.

第2篇：商業(yè)經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：SWOT；貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)；師資隊(duì)伍

中圖分類(lèi)號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1573（2016）04-0118-05

1977年，中國(guó)恢復(fù)了高考制度，在一些財(cái)經(jīng)類(lèi)高校和部分綜合性大學(xué)設(shè)置了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)（原名商業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)），主要是為我國(guó)商業(yè)理論研究、商業(yè)企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才。但在教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中沒(méi)有貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)當(dāng)時(shí)需要，中國(guó)人民大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)等少數(shù)學(xué)校保留了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，其他高校不得不停止貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的招生。這次專(zhuān)業(yè)調(diào)整對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了不利影響。2012年，教育部再次調(diào)整了普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)，在新的目錄中增加了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，這給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)。為此，筆者運(yùn)用SWOT分析法，從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境和內(nèi)部條件兩方面加以分析，以探尋貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新途徑。

SWOT分析法主要分析外部環(huán)境給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)的機(jī)會(huì)（O）和威脅（T），貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部具有的優(yōu)勢(shì)（S）和劣勢(shì)（T）

一、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的宏觀環(huán)境分析

從目前來(lái)看，外部環(huán)境的改變?yōu)橘Q(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展既帶來(lái)了機(jī)會(huì)，也有一定的威脅。

（一）貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)（O）

1. 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)重回高校本科專(zhuān)業(yè)目錄。因受專(zhuān)業(yè)調(diào)整的影響，雖然在中國(guó)人民大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校仍保留了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，但同其他財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后，招生規(guī)模大幅度縮小，每年畢業(yè)生非常有限。2012年，教育部調(diào)整普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄后，恢復(fù)了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)有的地位，給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了很大的機(jī)遇。目前，已經(jīng)有30多所高等院?；謴?fù)或重新申請(qǐng)?jiān)O(shè)置貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，這對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是至關(guān)重要的。

2. 現(xiàn)代流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。從培養(yǎng)對(duì)象上來(lái)看，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)主要為商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，既包括流通理論研究人才，也包括流通產(chǎn)業(yè)管理部門(mén)和大中型流通企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才。流通產(chǎn)業(yè)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率逐年增加，隨著現(xiàn)代流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求日益迫切。在現(xiàn)代流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，有許多流通理論問(wèn)題需要人們?nèi)ヌ接懞脱芯浚纾含F(xiàn)代流通組織、流通渠道、流通方式、流通績(jī)效等，而且在流通領(lǐng)域需要大量的懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理且掌握流通專(zhuān)業(yè)技術(shù)的專(zhuān)門(mén)人才。目前，人才短缺已成為制約流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素。因此，為流通產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)有了很大的發(fā)展空間，發(fā)展前景極好。

（二）貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的威脅（T）

1. 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)受相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響較大。近年來(lái)，隨著高等教育大眾化的發(fā)展及市場(chǎng)對(duì)人才需求的不斷變化，高校新設(shè)置了不少財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)之間都存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，互相之間會(huì)產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)。如與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)關(guān)系相對(duì)密切的專(zhuān)業(yè)有：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、物流等。其中在普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)同屬于貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)大類(lèi)，但有許多家長(zhǎng)、學(xué)生和企事業(yè)單位都將兩者混淆。在許多高校，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)和物流等專(zhuān)業(yè)是在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，最初的這些專(zhuān)業(yè)教師是從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)分離出去的，正當(dāng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展困難時(shí)，這些相關(guān)專(zhuān)業(yè)正處于快速發(fā)展階段，致使貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展處于不利地位。

2. 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)認(rèn)可度不高。由于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)受政策影響較大，開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校較少，每年貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生很有限，這就產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。一是現(xiàn)代流通企業(yè)由于缺乏對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的了解，在出現(xiàn)流通專(zhuān)業(yè)人才短缺時(shí)，不知道還有專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)，出現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才供給與需求信息的不對(duì)稱(chēng)。二是一些高中的教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)不了解，在填報(bào)志愿時(shí)，缺少主動(dòng)填報(bào)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，第一志愿率很低。三是在一些高校，因?yàn)樵试S學(xué)生在一定條件下可以調(diào)整專(zhuān)業(yè)，所以有些學(xué)生也會(huì)從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)到金融、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)，造成貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生流失嚴(yán)重，影響了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。四是一些組織機(jī)構(gòu)常常將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等其他專(zhuān)業(yè)相混淆，在公布就業(yè)率、人才需求等信息時(shí)給人們帶來(lái)一些認(rèn)識(shí)上的偏差。

二、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部條件分析

盡管貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)在發(fā)展中遇到一些困難，但經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，也具有一定的優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)看有以下幾個(gè)方面。

（一）貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)分析（S）

1. 發(fā)展歷史悠久，在人才培養(yǎng)方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)。從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展到現(xiàn)在，在設(shè)置貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的高校中，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)大多處于重要地位，是學(xué)校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。如貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)是中國(guó)人民大學(xué)最初建校時(shí)的專(zhuān)業(yè)之一。從層次上來(lái)看，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)是本科專(zhuān)業(yè)，在研究生層次上，1999年教育部將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)調(diào)整為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)。因此，各高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)大多建立在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，成效比較顯著，在高校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中占有重要地位。如河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師同時(shí)承擔(dān)著貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)多次被評(píng)為河北省重點(diǎn)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)。

2. 高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程成效顯著。高等院校的教學(xué)質(zhì)量是高校發(fā)展的根本，各高校都將提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的重要任務(wù)。2007年，各高校根據(jù)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》要求開(kāi)始實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的高校已經(jīng)獲得一些成果。（1）加快建設(shè)本科教育創(chuàng)新高地和品牌特色專(zhuān)業(yè)點(diǎn)。2007年河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)教育創(chuàng)新高地――貿(mào)易與法律被評(píng)為河北省本科教育創(chuàng)新高地。重慶工商大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)為省部級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。西安交通大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為二級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是北京市重點(diǎn)學(xué)科；北京工商大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)是北京市特色專(zhuān)業(yè)。（2）加快精品課建設(shè)。高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)把貿(mào)易經(jīng)濟(jì)課程建設(shè)作為核心，加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)，積極推進(jìn)國(guó)家、省、校三級(jí)精品課程建設(shè)。如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)曾被評(píng)為上海市精品課程，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)商品流通學(xué)分別被評(píng)為省級(jí)精品課程。（3）加快教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過(guò)建立高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。2008年，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被批準(zhǔn)為河北省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（4）加快實(shí)驗(yàn)基地等的建設(shè)。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)經(jīng)人才創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)為國(guó)家級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。此外，加快實(shí)施高校骨干教師培訓(xùn)提升計(jì)劃和高校教學(xué)和管理干部培訓(xùn)計(jì)劃，從而提高了教師教學(xué)、管理水平和科研能力。

3. 形成比較成熟的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，特別是流通產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)高級(jí)流通專(zhuān)業(yè)人才的要求日益迫切。為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)流通人才的需要，各高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)重新制定和調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程體系。具體而言大多分塊設(shè)置課程群。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系分為兩大模塊，即貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育課程模塊和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教育課程模塊。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育課程模塊中有：（1）全校通修課模塊，主要包括基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論、英語(yǔ)、微積分等13門(mén)課程；（2）學(xué)科通修課平臺(tái)，包括平臺(tái)必修課（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等）；（3）平臺(tái)選修課（金融學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等10門(mén)課程，要求學(xué)生選修13學(xué)分）。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教育課程模塊中有：（1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（商品流通學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)價(jià)格學(xué)等10門(mén)核心課程）；（2）專(zhuān)業(yè)選修課（期貨貿(mào)易、貿(mào)易理論前沿等10余門(mén)課程，要求學(xué)生選修13～15學(xué)分）；（3）實(shí)踐課程（入學(xué)教育、軍訓(xùn)、軍事理論、專(zhuān)業(yè)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等）。由于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)注重貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理論研究，在教育模式中實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位。近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需要，圍繞貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，各高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)都在積極探索實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

4. 充分發(fā)揮商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)的作用。1982年，中國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)成立，主要由全國(guó)從事商業(yè)的科研、教學(xué)單位、行政管理機(jī)構(gòu)、工商企業(yè)、社團(tuán)組織及相關(guān)人員組成的全國(guó)性群眾學(xué)術(shù)團(tuán)體。一些省、市也成立了商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)，如河北省商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)。商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)的主要任務(wù)是開(kāi)展商業(yè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的學(xué)術(shù)與實(shí)務(wù)研究；開(kāi)展行業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，為社會(huì)培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的實(shí)用人才；召開(kāi)各種貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題研討會(huì)，推動(dòng)我國(guó)流通理論研究，促進(jìn)我國(guó)流通業(yè)的健康發(fā)展。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)是中國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)和河北商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)的會(huì)員。中國(guó)商經(jīng)學(xué)會(huì)每年召開(kāi)多次研討會(huì)，憑借商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)這個(gè)平臺(tái)，可以更好地加強(qiáng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論研究、開(kāi)展教學(xué)研究，與高校同行共同交流，密切與政府部門(mén)、企業(yè)之間的聯(lián)系。

（二）貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的劣勢(shì)分析

1. 各高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠統(tǒng)一。從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，差異性很明顯。如北京工商大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)基本理論，熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策與法規(guī)，掌握商品流通以及期貨市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具備經(jīng)營(yíng)管理能力，通曉?xún)?nèi)外貿(mào)知識(shí)的從事現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)以及期貨等衍生品交易和管理的專(zhuān)業(yè)人才。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)主要培養(yǎng)具備較寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)和理論，具有一定能力，能在各級(jí)政府的貿(mào)易管理部門(mén)從事貿(mào)易政策研究與制定、能在大中型商貿(mào)企業(yè)從事核心業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)和戰(zhàn)略管理，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從事批發(fā)、零售、物流、銷(xiāo)售、對(duì)外經(jīng)貿(mào)等行業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人才。從上述各校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中可以看出，在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要，掌握基本技術(shù)和技能等方面大致相同，但對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才定位上有所不同。

2. 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置基本相同，但核心課程相差較大。從課程設(shè)置上來(lái)看，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系大體包括教學(xué)與實(shí)踐兩部分。在教學(xué)體系中包括必修課（公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課）與選修課（專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課）。但在核心課程的設(shè)置上有很大的不同。如北京工商大學(xué)核心專(zhuān)業(yè)課程：商學(xué)原理、國(guó)際貿(mào)易、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)經(jīng)營(yíng)策劃、期貨市場(chǎng)學(xué)、金融期貨與期權(quán)等；中國(guó)人民大學(xué)核心專(zhuān)業(yè)課有：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易理論與政策、物流學(xué)、期貨市場(chǎng)運(yùn)作、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易等；河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)核心專(zhuān)業(yè)課有：商品流通學(xué)、商貿(mào)公司運(yùn)作實(shí)務(wù)、市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策、市場(chǎng)價(jià)格學(xué)、服務(wù)貿(mào)易、期貨貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易等。從上述課程設(shè)置中可以看出，共同的課程并不多。這說(shuō)明各校對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系認(rèn)識(shí)不一致，很難在學(xué)校之間進(jìn)行課程交流，同時(shí)也給教材編寫(xiě)、師資培養(yǎng)等方面帶來(lái)困難。

3. 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)相對(duì)不足。在貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善。這主要表現(xiàn)為：高校教師普遍存在重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究投入比較少，研究成果有限；貿(mào)經(jīng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較單一；理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排不夠合理；實(shí)踐教學(xué)方法、教學(xué)手段相對(duì)落后；缺乏實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)價(jià)等。同時(shí)，高校中絕大多數(shù)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參加的實(shí)踐活動(dòng)較少，很難指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)條件的改善等需要資金的支持，資金投入有限制約了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

4. 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)相對(duì)滯后。師資不足是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要難題之一。從量上看，師資力量不能滿足貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要。隨著越來(lái)越多學(xué)校設(shè)置貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教師的需求越來(lái)越大，造成貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)師資缺口擴(kuò)大。從質(zhì)上來(lái)看，原有的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的教師需要不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代流通業(yè)發(fā)展的需要。近幾年，一些高校引進(jìn)和培養(yǎng)了一批從事貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)的教師，但這些教師往往缺乏貿(mào)易經(jīng)濟(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論的講授和實(shí)踐教學(xué)難以深入，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量仍需提升。

此外，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)缺乏國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、特色專(zhuān)業(yè)、品牌專(zhuān)業(yè)也是影響其發(fā)展的一個(gè)因素。

通過(guò)上面的分析可以看出，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展既有機(jī)會(huì)，也有挑戰(zhàn)，既有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)，但總體來(lái)講，機(jī)會(huì)大于挑戰(zhàn)，優(yōu)勢(shì)大于劣勢(shì)。只要抓住機(jī)會(huì)，利用自己的優(yōu)勢(shì)，一定能持續(xù)發(fā)展。

三、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對(duì)策建議

（一）不斷創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

各高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)雖有所不同，但總體來(lái)講應(yīng)該為本地區(qū)流通業(yè)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生良好基本素質(zhì)、掌握貿(mào)易經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)突出綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的特色，強(qiáng)化宏觀經(jīng)濟(jì)政策分析和微觀專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)就能從事批發(fā)、零售、期貨貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易和國(guó)際貿(mào)易等流通業(yè)工作。地方應(yīng)用型本科院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該立足于為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)全面掌握貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)基本理論體系、專(zhuān)門(mén)知識(shí)以及貿(mào)易領(lǐng)域基本工作技能，提升貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；主要應(yīng)關(guān)注貿(mào)易及相關(guān)領(lǐng)域的原理性知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，側(cè)重學(xué)習(xí)掌握基本貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論以及貿(mào)易分析的基本工具和方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和管理技術(shù)，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)和數(shù)學(xué)等現(xiàn)代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所必須的知識(shí)以及良好的人文品德修養(yǎng)、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)分析能力、表達(dá)能力和良好的溝通能力。

（二）加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)課程體系改革

隨著貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多新的理論和實(shí)踐需要補(bǔ)充到貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)內(nèi)容之中。因此，在深化貿(mào)易經(jīng)濟(jì)課程體系改革過(guò)程中，應(yīng)不斷探索新的、適合于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的課程體系。在課程體系建設(shè)中要突出本專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)行模塊化教學(xué)。筆者認(rèn)為，高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)在完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)高校之間的交流與溝通，共建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)交流平臺(tái)，盡可能實(shí)現(xiàn)各高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程的統(tǒng)一、同門(mén)課程教學(xué)大綱的統(tǒng)一和教材的統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

（三）加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)。這主要從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、組織、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)、質(zhì)量保障等方面加以完善，以保證實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。不斷豐富貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。加強(qiáng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，組織學(xué)生深入到商貿(mào)企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)，充分利用校內(nèi)資源，開(kāi)展各種模擬實(shí)習(xí)。開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法的研究與運(yùn)用，不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化手段，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加強(qiáng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)。構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)考核、評(píng)價(jià)和質(zhì)量保障體系，保證實(shí)踐教學(xué)的順利完成。

（四）加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)對(duì)教師理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等方面的指導(dǎo)工作，加快教師特別是中青年教師的教學(xué)培訓(xùn)步伐，使其盡快掌握教學(xué)內(nèi)容、方法和手段；組織教師開(kāi)展教學(xué)研討，交流經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間參與流通企業(yè)活動(dòng)，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；積極利用校外資源，聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家、企業(yè)家擔(dān)任兼職教師，任課或舉辦講座、培訓(xùn)等，逐步打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。逐步完善教學(xué)制度，如本科生導(dǎo)師制度、科研系列報(bào)告制度、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度、科研項(xiàng)目滾動(dòng)制度、文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)制度、課程探究性教學(xué)制度和科研加分等制度；積極籌措資金，增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的支持，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

（五）加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)

加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)綜合改革，改革的重點(diǎn)是教師隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式與管理等，強(qiáng)化貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，促進(jìn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展；加快精品課程的建設(shè)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)要加快精品視頻公開(kāi)課程建設(shè)，廣泛傳播貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和最新成果，加快升級(jí)改造已有的國(guó)家精品課程、省級(jí)精品課程，補(bǔ)充完善課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)資源課程共享。加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教育示范中心、實(shí)踐教育基地的建設(shè)，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)提供物質(zhì)條件。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：商業(yè)經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象分析：

本項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象是財(cái)經(jīng)類(lèi)大二學(xué)生，他們具備一定的財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)之前，在教師的指導(dǎo)下和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)下，學(xué)生基本掌握了合同的概念、寫(xiě)作格式和要求。因此組織教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的這些優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、項(xiàng)目?jī)?nèi)容分析：

以代表公司談判、制定并簽訂合同作為切入點(diǎn)整合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，按照項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思路對(duì)課程內(nèi)容體系加以重構(gòu)，通過(guò)代表公司談判、制定并簽訂合同，學(xué)生可以在實(shí)踐過(guò)程中獲取知識(shí)，有效提升合同的寫(xiě)作技能。

三、項(xiàng)目?jī)?nèi)容：

（一）設(shè)置目標(biāo)。要求簽訂購(gòu)銷(xiāo)合同、租賃合同、承攬合同和運(yùn)輸合同。（1）A公司與B公司要洽談購(gòu)買(mǎi)3萬(wàn)件服裝的業(yè)務(wù)，衣服的均價(jià)是每件120元。（2）C公司擬租D公司的寫(xiě)字樓，有500平米，D公司要求的租金是500萬(wàn)一年。（3）E公司與F公司洽談承包F公司20層房子的建設(shè)問(wèn)題，F(xiàn)公司開(kāi)出的承包價(jià)是4000萬(wàn)。（4）G公司打算將5噸蘋(píng)果交給H公司運(yùn)輸，H公司開(kāi)出的運(yùn)輸費(fèi)用是50000元。

（二）項(xiàng)目完成。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的分析，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，每個(gè)學(xué)生親自參與項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)，形成操作技能，將抽象的理論一步步深化內(nèi)化，達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。（1）學(xué)生自發(fā)組成3-5人的小組。每個(gè)小組代表一個(gè)公司，并與其他公司進(jìn)行談判。（2）談判的結(jié)果寫(xiě)成協(xié)議書(shū)。（3）每組根據(jù)談判結(jié)果，制訂一份合同。（4）通過(guò)學(xué)習(xí)小組自評(píng)互評(píng)，和教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，評(píng)定一份最好的合同，并進(jìn)行簽約儀式。項(xiàng)目教學(xué)法最終目的是完成任務(wù)，從談判到制定合同再到合同簽訂，各學(xué)習(xí)小組能通力合作，通過(guò)任務(wù)的完成掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了技能，滲透了就業(yè)教育。

第4篇：商業(yè)經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 中專(zhuān)數(shù)學(xué)；專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出中專(zhuān)教育的特點(diǎn)，使之更接近社會(huì)實(shí)際，貼近所從事崗位的需要，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。以“必須”和“夠用”為度，不追求知識(shí)體系的系統(tǒng)性，以職業(yè)教育的目的出發(fā)，使學(xué)生掌握從事職業(yè)必須的基礎(chǔ)知識(shí)。要把數(shù)學(xué)中的分析方法、計(jì)算方法和數(shù)學(xué)建模方法等與實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，把解決實(shí)際問(wèn)題中的求解方法融入教材中。

第一，適當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，使之通俗易懂，改變學(xué)生心目中的數(shù)學(xué)原有的繁、難、偏、重的形象，幫助中專(zhuān)學(xué)生重拾對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。根據(jù)中專(zhuān)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱的情況，我們不能再讓中專(zhuān)數(shù)學(xué)板著一張學(xué)術(shù)臉，讓中專(zhuān)學(xué)生退避三舍。中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)凸顯 “以人為本”的價(jià)值觀，凸顯“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，使教學(xué)內(nèi)容“新、活、寬”，把學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融入課程。接受完了“九年義務(wù)教育”后，學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诔踔须A段的地位，現(xiàn)在在新的學(xué)校有了新的起點(diǎn)。讓他們學(xué)能學(xué)的數(shù)學(xué)，在一次次的體驗(yàn)成功后，有一種感覺(jué)——與其夾在高蓬底下遮陰，倒不如在適當(dāng)位置享陽(yáng)。在中專(zhuān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找回自信，找到了自身的適合點(diǎn)，體現(xiàn)了自身的價(jià)值。只有這樣，中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育才能走出當(dāng)前的尷尬與低谷的境地，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展，發(fā)揮數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的人生規(guī)劃的輔助作用，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要，具有綜合化的復(fù)合型的人才。

第二，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋找與學(xué)生實(shí)際、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，向?qū)I(yè)特色傾斜。使數(shù)學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課很好地銜接，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，與專(zhuān)業(yè)接軌，與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)接軌。以我所在學(xué)校為例，學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)大致可分為幾類(lèi)：會(huì)計(jì)類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、電子類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)、旅游服務(wù)類(lèi)、美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)、商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)之外，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)用性，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有實(shí)效。這就要求數(shù)學(xué)教師事先對(duì)所授班級(jí)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，了解我們的學(xué)生即將從事或能從事怎樣的工作，工作中將會(huì)用到什么樣的數(shù)學(xué)能力，而不是茫然地進(jìn)行完全沒(méi)有專(zhuān)業(yè)特性的大一統(tǒng)教學(xué)。如：

（1）為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，可先學(xué)習(xí)集合與數(shù)理邏輯用語(yǔ)，為學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。然后學(xué)習(xí)函數(shù)，在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的基礎(chǔ)上，講解幾個(gè)重要的初等函數(shù)：指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)及三角函數(shù)。接著學(xué)習(xí)數(shù)列、數(shù)學(xué)歸納法。最后補(bǔ)充一些“概率與統(tǒng)計(jì)”知識(shí)。特別是對(duì)一些應(yīng)用內(nèi)容（如一次函數(shù)與二次函數(shù)的應(yīng)用；指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用；數(shù)列的應(yīng)用等）要作重點(diǎn)講解。例如：某工廠生產(chǎn)一批產(chǎn)品，固定成本為20000元，每生產(chǎn)一個(gè)產(chǎn)品，可變成本為60元，出廠價(jià)為每件100元：

①試寫(xiě)出總成本與產(chǎn)量之間的函數(shù)關(guān)系式。

②試寫(xiě)出銷(xiāo)售收入與產(chǎn)量之間的函數(shù)關(guān)系式。

③試寫(xiě)出利潤(rùn)與產(chǎn)量之間的函數(shù)關(guān)系式，至少要生產(chǎn)多少產(chǎn)品才不會(huì)虧本？

④若當(dāng)產(chǎn)品出廠價(jià)為100元時(shí)，銷(xiāo)售量為10000件，而價(jià)格每提高2元，銷(xiāo)售量會(huì)減少100件，價(jià)格為多少時(shí)利潤(rùn)最高？

上例中的前三個(gè)問(wèn)題是一次函數(shù)的模型；成本與總量之間的函數(shù)關(guān)系；銷(xiāo)售收入與產(chǎn)量之間的函數(shù)關(guān)系；利潤(rùn)與產(chǎn)量之間的函數(shù)關(guān)系。第4個(gè)問(wèn)題是商業(yè)經(jīng)營(yíng)中的最佳定價(jià)問(wèn)題，是二次函數(shù)的模型。在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。這將是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)或電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課或以后走上工作崗位要用到的基本知識(shí)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

（2）美術(shù)、廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)了“集合”后，就可以上“立體幾何”?！傲Ⅲw幾何”是一些專(zhuān)業(yè)刪去的內(nèi)容，但對(duì)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是最基本的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的邏輯推理能力，空間想象能力，識(shí)圖制圖能力，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課打下基礎(chǔ)。

第5篇：商業(yè)經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 創(chuàng)新 項(xiàng)目化教學(xué)

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)的探索能力、“重組知識(shí)”的綜合能力、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和激發(fā)他們的創(chuàng)造能力的一系列教育活動(dòng)。實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)課作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有其他學(xué)科所不能代替的作用。創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。教師要根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)真研究、積極探索培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的原則、方法。筆者在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)，提供想象空間，激發(fā)創(chuàng)新能力

實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑，學(xué)生只有通過(guò)不斷實(shí)踐，才能應(yīng)用已有的知識(shí)，才會(huì)有獨(dú)特的想法，才能有創(chuàng)新，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，如在ppt教學(xué)中筆者常常組織學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，開(kāi)展相互交流合作，互相啟發(fā)思想，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。

二、推行項(xiàng)目教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

項(xiàng)目教學(xué)是將項(xiàng)目以需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)等形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照實(shí)際工作的完整程序進(jìn)行信息收集、項(xiàng)目決策、項(xiàng)目實(shí)施、成果展示、評(píng)估總結(jié)的過(guò)程。項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)滿足以下條件：用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值：能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己解決在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。

三、改變傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

古人云“學(xué)貴有疑”，問(wèn)題是思維的核心。只有提出了有一定引導(dǎo)性的問(wèn)題，才能引發(fā)學(xué)生的積極思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；也只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的意識(shí)。所以，教師備課的重點(diǎn)就是事先設(shè)計(jì)好有效的問(wèn)題，起到綱舉目張的效果。在教學(xué)中，筆者沒(méi)有讓學(xué)生局限于學(xué)會(huì)幾個(gè)操作步驟，而是抓住計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)中本質(zhì)的、規(guī)律性的東西。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Word軟件時(shí)，當(dāng)他們熟悉了基本的文字排版后，自己并沒(méi)過(guò)早地給予肯定，而是又展示已經(jīng)排好的復(fù)雜的電子板報(bào)，提出以下幾個(gè)問(wèn)題：①版面上漂亮的背景是怎樣設(shè)計(jì)的？②版面上的書(shū)簽鏈接有什么功能？怎樣設(shè)置？③頁(yè)面上的花邊是怎么插上的？④怎么就能使文字覆蓋在圖片的上方？⑤方框中的文字為什么會(huì)挪動(dòng)？⑥頁(yè)眉頁(yè)腳是什么？怎么設(shè)計(jì)？對(duì)這些課本上不做講解的內(nèi)容老師沒(méi)必要一一講明，應(yīng)讓學(xué)生自己帶著這些問(wèn)題，自己探索解決，即使有詢(xún)問(wèn)，筆者也是略作提示。這樣，學(xué)生在積極探索的過(guò)程中，不僅學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)得到了應(yīng)用，解決問(wèn)題的能力得了培養(yǎng)，更主要的是擺脫了長(zhǎng)期依賴(lài)教師傳授的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)、積極探究、不斷創(chuàng)新的精神得到了充分的導(dǎo)引，從而漸漸形成了創(chuàng)新的習(xí)慣。

四、預(yù)留時(shí)空，培養(yǎng)創(chuàng)新

創(chuàng)新需要時(shí)間，更需要空間。離開(kāi)了空間，離開(kāi)了學(xué)生的實(shí)踐，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無(wú)根之木、無(wú)源之水。人類(lèi)社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)明，大凡不是某一個(gè)科學(xué)家憑空想象得到的，而是要進(jìn)行不斷的實(shí)踐。所以，給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間與機(jī)會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。試想，如果將課程中的操作步驟等環(huán)節(jié)，改成教師操作演示，學(xué)生睜大眼睛看、腦中記，這種填鴨式的教學(xué)模式，雖然從表面上看“節(jié)約”了時(shí)間，但是長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中教出來(lái)的學(xué)生，除了被動(dòng)接受，還能有些什么？更不要說(shuō)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)了。為了更好地發(fā)揮學(xué)生各自的潛能，筆者在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)幻燈片時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成了其它學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感受到了計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了知識(shí)面，也迸發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。

五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”也就是說(shuō)：創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。計(jì)算機(jī)課不同于其他學(xué)科，具有很強(qiáng)的上機(jī)實(shí)踐性，它是一門(mén)操作性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。那么，教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象，就要滿腔熱情地評(píng)價(jià)，用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你做得真好”、“你是個(gè)能手”或“你很有潛力，將來(lái)會(huì)成為一個(gè)發(fā)明家”“想法真好，繼續(xù)下去，你將會(huì)取得成功”等等加以激勵(lì)。對(duì)出現(xiàn)的簡(jiǎn)捷的算式，可寫(xiě)上“優(yōu)+有創(chuàng)造性”的評(píng)語(yǔ)或另外加分，使他們真正體驗(yàn)到求異的價(jià)值，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向。

當(dāng)然，創(chuàng)新的思維與能力之培養(yǎng)不是一朝一夕就可以見(jiàn)效的，要靠教師持之以恒地開(kāi)展多種創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新思維的課堂環(huán)境，善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使其掌握探索知識(shí)的方法與途徑，培養(yǎng)其勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞哲英.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式探討[J].職業(yè)時(shí)空，2010，（02）.

第6篇：商業(yè)經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)知識(shí)范文

項(xiàng)目教學(xué)法主要指師生之間通過(guò)完成一個(gè)共同的目標(biāo)，而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。在高職院校的旅游英語(yǔ)教育中，項(xiàng)目應(yīng)該是實(shí)際工作中具體的、具有應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品任務(wù)，滿足以下條件：在完成該項(xiàng)工作的過(guò)程中能夠掌握一定教學(xué)內(nèi)容，且具備應(yīng)用價(jià)值；某一節(jié)課堂教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力相結(jié)合；與企業(yè)、旅游社、酒店等實(shí)際工作流程或者商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接關(guān)系；給學(xué)生提供獨(dú)立計(jì)劃工作、完成工作的機(jī)會(huì)，并在一定時(shí)間內(nèi)允許他們自己組織、自己安排學(xué)習(xí)行為；有明確且具體的展示成果，在完成任務(wù)的過(guò)程中，能有效提高學(xué)生自己解決問(wèn)題、處理困難的能力，不僅學(xué)到理論知識(shí)、應(yīng)用技能，還能提高掌握新知識(shí)的能力與技巧，在今后遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)有獨(dú)立解決的能力，學(xué)習(xí)結(jié)束后，師生之間開(kāi)展共同的項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)進(jìn)步。以下將對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法”在旅游英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與闡述。

一、項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段

在旅游英語(yǔ)教學(xué)中，在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)之前，教師應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明此項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)等，讓學(xué)生對(duì)本次完成的具體項(xiàng)目有充分了解，在情感、心智等方面做好準(zhǔn)備；另外，語(yǔ)言知識(shí)也是必不可少的內(nèi)容，教師應(yīng)在項(xiàng)目開(kāi)展前注意向?qū)W生輸入相關(guān)的旅游英語(yǔ)材料，讓學(xué)生對(duì)原有的語(yǔ)言知識(shí)有所了解，并通過(guò)對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)來(lái)完成項(xiàng)目教學(xué)中的語(yǔ)言點(diǎn)。

二、確定項(xiàng)目的任務(wù)目標(biāo)

根據(jù)旅游英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)提出具體的項(xiàng)目完成任務(wù)，并與學(xué)生經(jīng)過(guò)集體討論最終決定。在旅游英語(yǔ)教學(xué)中，源于其應(yīng)用的特殊性，應(yīng)在其中貫穿旅游基礎(chǔ)知識(shí)、導(dǎo)游服務(wù)崗位技能、酒店管理等基本理論內(nèi)容，以及國(guó)內(nèi)外風(fēng)土人情、禮儀差異、語(yǔ)言差異等內(nèi)容。從事旅游工作人員需要與外國(guó)人常接觸，并進(jìn)行面對(duì)面的英語(yǔ)交流，他們的工作貫穿于整個(gè)游客活動(dòng)過(guò)程中，因此在實(shí)際工作中，他們常是外國(guó)人接觸的第一批人，可以代表一個(gè)城市甚至整個(gè)國(guó)家的形象。旅游工作人員服務(wù)質(zhì)量的好壞，直接影響國(guó)外人士對(duì)我國(guó)的判斷，同時(shí)旅游服務(wù)對(duì)商務(wù)旅游的最終效果也有至關(guān)重要的作用。因此，旅游英語(yǔ)教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能做到實(shí)際工作中與外國(guó)人熟練交談、能閱讀基本英語(yǔ)文件、提供優(yōu)質(zhì)的國(guó)際化服務(wù)等。確定的項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)應(yīng)遵循“按照教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)制定科學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)”的原則，并以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)與用的研究，充分體現(xiàn)課本知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合，并在教師能力可控制的范圍內(nèi)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、項(xiàng)目的執(zhí)行

項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以完成教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以導(dǎo)游崗位能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生水平不同來(lái)設(shè)計(jì)，并針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，主要注意以下幾方面內(nèi)容：一是明確任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的性地開(kāi)展英語(yǔ)交流，完成項(xiàng)目任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)效果。二是注重課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中，按照“咨詢(xún)、計(jì)劃、實(shí)施、檢驗(yàn)、展示、評(píng)價(jià)”等步驟，以小組為單位，共同完成項(xiàng)目目標(biāo)，并充分利用多媒體手段，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；三是教師注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，并在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。四是教師在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，起到設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、監(jiān)督、檢驗(yàn)的作用，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”的過(guò)程中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、評(píng)價(jià)與應(yīng)用項(xiàng)目

項(xiàng)目評(píng)價(jià)主要包括對(duì)每個(gè)任務(wù)的評(píng)價(jià)及整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程的總提評(píng)價(jià)，當(dāng)每個(gè)任務(wù)完成后，教師可以口頭評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組自評(píng)等方式跟進(jìn)，為下一階段目標(biāo)提供有效指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可提供一些有價(jià)值的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)過(guò)程中有系統(tǒng)的指導(dǎo)方法，并衡量自身不足、吸取其他同學(xué)的有點(diǎn)，加強(qiáng)改進(jìn)。但是，學(xué)生的評(píng)價(jià)可能不夠客觀、不夠全面，此時(shí)就需要教師點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生以客觀、公正的角度分析問(wèn)題，助于學(xué)生分析能力、判斷能力的提高，并完成項(xiàng)目所需要的語(yǔ)言能力、實(shí)踐能力的提高目標(biāo)。最后，各組學(xué)生應(yīng)提交書(shū)面總結(jié)報(bào)告，以為開(kāi)展下一個(gè)項(xiàng)目作準(zhǔn)備。

五、建檔與歸檔

第7篇：商業(yè)經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；MPTG教學(xué)模式；項(xiàng)目；分組

作者簡(jiǎn)介：楊立娜（1979-），女，吉林長(zhǎng)春人，嘉興學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，講師。張效銘（1978-），男，吉林梨樹(shù)人，浙江科技工程學(xué)校電氣工程部主任，講師，華東師范大學(xué)碩士研究生（上海 200241）。（浙江 嘉興 314001）

中文分類(lèi)號(hào)：G642.0  文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A  文章編號(hào)：1007-0079（2011）36-0202-02

“模擬電子技術(shù)”是電類(lèi)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，[1]通過(guò)該課程的教學(xué)，主要使學(xué)生掌握模擬電子電路的基本工作原理、基本分析方法和基本應(yīng)用技能，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N由集成電路或分立元件構(gòu)成的基本電路單元進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，并初步具備根據(jù)實(shí)際要求應(yīng)用這些單元電路構(gòu)成簡(jiǎn)單模擬電子系統(tǒng)的能力，為今后學(xué)習(xí)各類(lèi)后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)模塊課，以及為解決工程實(shí)踐中所遇到的各種模擬電子系統(tǒng)問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是我們今后應(yīng)用中、大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)電子系統(tǒng)的關(guān)鍵所在，所以它在整個(gè)課程體系中占有舉足輕重的作用。

一、教學(xué)改革背景

通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的不斷調(diào)查和了解，目前許多學(xué)校在該課程的教學(xué)中還有許多不足，教學(xué)過(guò)程中普遍存在以下幾方面的問(wèn)題。

1.課程難度大

一方面，部分學(xué)生對(duì)本課程的先修課，如“高等數(shù)學(xué)”中的公式的推導(dǎo)、“大學(xué)物理”中的電子元件的物理特性及“電路原理”中的電路定律等掌握得不好。另一方面，“模擬電子電路”本身基礎(chǔ)知識(shí)繁多，理論抽象，概念復(fù)雜，分析方法上多采用非線性分析法進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，學(xué)生普遍感覺(jué)難度很大。

2.在教學(xué)過(guò)程中偏重知識(shí)傳授，忽略能力培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)不夠，學(xué)生的自由空間太少，自主發(fā)展的機(jī)會(huì)被無(wú)形剝奪了，這無(wú)疑極大地影響了學(xué)生的創(chuàng)造性的自我培養(yǎng)，是與素質(zhì)教育背道而弛的。另一方面，傳授的教學(xué)中把學(xué)生視為被動(dòng)的接受者，使學(xué)生難以參與教學(xué)，不會(huì)獨(dú)立思考，人云亦云，這種機(jī)械式的教學(xué)模式，不僅限制了教師的教學(xué)風(fēng)格的發(fā)揮，而且更限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。

3.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)不夠合理

“模擬電子電路”的實(shí)踐教學(xué)受到課時(shí)和條件的限制，安排的大部分都是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。且給定了實(shí)驗(yàn)?zāi)K，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)要求接好電路測(cè)定數(shù)據(jù)即可，缺少可以提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無(wú)法接觸到最新的知識(shí)與技術(shù)，學(xué)習(xí)起點(diǎn)過(guò)低，不適應(yīng)現(xiàn)在新技術(shù)發(fā)展的需要。這樣做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在資料查詢(xún)、電路設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、數(shù)據(jù)處理等方面都缺乏鍛煉，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生被要求機(jī)械地按步驟操作，主觀能力得不到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱，制約了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和運(yùn)行模式有待完善。

4.現(xiàn)代化的教學(xué)手段還沒(méi)有得到很好的推廣應(yīng)用

隨著科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中也得到越來(lái)越廣泛的使用，但真正能把這些教學(xué)手段與傳統(tǒng)方式有機(jī)整合的不多，而多是將思維與軟件形式完全固化，用課件演示充斥整個(gè)教學(xué)過(guò)程，將教學(xué)過(guò)程變成了生硬的報(bào)告展示。這種“教師―課件―學(xué)生”的教學(xué)模式勢(shì)必割裂了教師與學(xué)生的直接關(guān)系，很難使學(xué)生對(duì)電路性能進(jìn)行直觀分析，達(dá)不到用現(xiàn)代化教學(xué)手段提升教學(xué)效果的目的。

二、MPTG教學(xué)模式簡(jiǎn)介

MPTG（Model of Project Task Group）即項(xiàng)目任務(wù)組教學(xué)模式，是指在教學(xué)過(guò)程中，以分組的形式組織學(xué)生切實(shí)參加項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的全過(guò)程，然后在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中完成具體教學(xué)任務(wù)。MPTG教學(xué)是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以“任務(wù)”作為學(xué)習(xí)的橋梁，“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生分組去討論、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施的一種綜合性教學(xué)方法。這樣在教學(xué)的過(guò)程中，教師就由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生也由被動(dòng)的接受者向?qū)W習(xí)的主動(dòng)者轉(zhuǎn)變。MPTG教學(xué)模式是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分地展示了現(xiàn)代教育“以能力為本”的價(jià)值取向，它可使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

三、教學(xué)改革內(nèi)容

1.教學(xué)方法的改革

為了更好地提升專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中，MPTG教學(xué)法擬采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，[2]在此基礎(chǔ)上學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組的形式由學(xué)得好的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)，項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中采用“明確任務(wù)”、“分析任務(wù)”、“完成任務(wù)”、“評(píng)估任務(wù)”、“延伸任務(wù)”的工作流程，使組內(nèi)形成充分的討論和分析，達(dá)到組內(nèi)成員共同學(xué)習(xí)的目的。

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、指導(dǎo)者、評(píng)估者。MPTG教學(xué)模式中所選擇的實(shí)例項(xiàng)目應(yīng)與授課內(nèi)容密切相關(guān)，制作出的電子電路最好可以聽(tīng)到聲音，看到明顯的現(xiàn)象。采用這種學(xué)生主動(dòng)參與、協(xié)作，教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使其形成良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

在分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)。在這種組內(nèi)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)的驅(qū)動(dòng)下，使學(xué)生在電子電路設(shè)計(jì)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和工作方法，并且在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，能夠使電子電路設(shè)計(jì)人才脫穎而出，適應(yīng)電子產(chǎn)業(yè)對(duì)電路設(shè)計(jì)“精英帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)”的人才需求。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

因?yàn)楝F(xiàn)階段“模擬電子電路”教學(xué)中安排的大部分都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)K進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少可以提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，達(dá)不到學(xué)生自我設(shè)計(jì)電路的目的。因此以“模擬電子技術(shù)”的理論知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)模擬電子電路在設(shè)計(jì)、調(diào)試過(guò)程中的特點(diǎn)，將電路系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的設(shè)計(jì)知識(shí)融入其中，向各學(xué)習(xí)小組布置設(shè)計(jì)任務(wù)及指標(biāo)，通過(guò)加入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)、典型電路綜合的軟件環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

四、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.熟悉理論課程和實(shí)踐課程的教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)項(xiàng)目與規(guī)劃任務(wù)

項(xiàng)目的確定要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力作為出發(fā)點(diǎn)，涵蓋“模擬電子技術(shù)”大綱所涉及的知識(shí)點(diǎn)，充分考慮大多數(shù)學(xué)生所具有的知識(shí)水平和實(shí)現(xiàn)任務(wù)的能力，把一個(gè)大的項(xiàng)目分解成多個(gè)獨(dú)立的“子任務(wù)”，通過(guò)這些任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)。因此項(xiàng)目與任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足下面的條件：

（1）該項(xiàng)目可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

（2）能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起。

（3）與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系。

（4）有明確而具體的成果展示。

（5）盡可能讓學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。

（6）具有一定的難度，不僅是已有知識(shí)技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。

（7）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生能夠共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施成果和工作學(xué)習(xí)方法。

2.以分組的形式對(duì)項(xiàng)目與任務(wù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施

（1）了解學(xué)生的基本情況，探求科學(xué)有效的分組模式。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、談心、查閱參考等方法了解目前國(guó)內(nèi)外的分組教學(xué)的組織形式，綜合考慮專(zhuān)業(yè)特色和當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分組。要求對(duì)不同性格、不同背景和不同能力的人合理配置。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步探索和實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下的一體化教學(xué)模式。[3]

（3）制定有利于課堂教學(xué)實(shí)施的多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)組內(nèi)考評(píng)、組間考評(píng)和教師考評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，制定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神、積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.組建專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)小組，培養(yǎng)優(yōu)秀骨干人才

充分利用課余時(shí)間組建專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)小組，并把各組的組長(zhǎng)作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，希望通過(guò)組長(zhǎng)的帶動(dòng)，在班級(jí)營(yíng)造一種積極的健康的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)小組對(duì)學(xué)生中優(yōu)秀成員的培養(yǎng)，一方面推薦學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，可以從中得到更好的鍛煉。另一方面可以使之成為課堂上教師的有利助手，彌補(bǔ)教師在實(shí)踐課中人力不足的問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的探索與教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)凇澳M電子技術(shù)”課程的教改方面取得了一些成績(jī)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)技能，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，同時(shí)，畢業(yè)生也越來(lái)越受到單位的歡迎。當(dāng)然，教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷追隨時(shí)代的腳步進(jìn)行改進(jìn)與完善，如眼下我們正著手構(gòu)建基于LabVIEW 的虛擬電子實(shí)驗(yàn)室。[4]為不斷提高“模擬電子技術(shù)”課程的教學(xué)質(zhì)量，我們將一如既往地做出不懈努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]康華光.電子技術(shù)基礎(chǔ):模擬部分[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2]周潔,王立新.“項(xiàng)目教學(xué)法”在《電子技術(shù)》中的應(yīng)用[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù),2005,10(5):182-184.

第8篇：商業(yè)經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目化教學(xué);教學(xué)理念;實(shí)施過(guò)程;實(shí)施效果

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)33-9198-03

Discuss the Application of the Project-based Teaching in the "Network System Integration and Management" Course

HE Xiao-ping

(Lantian Technical School of Guangzhou, Guangzhou 510663, China)

Abstract: In response to the common problem of the Vocational Education Computer Network Professional at the present stage, start from Project teaching, with the example of "Network System Integration and Management " course, explore the philosophy, process, effect of teaching.

Key words: project teaching; teaching philosophy; implementation; implementation effect

當(dāng)前,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在著嚴(yán)重的不匹配,一方面是大量因缺乏實(shí)際動(dòng)手能力而找不到理想工作的畢業(yè)生,另一方面是找不到合適人才的職位需求。造成這種現(xiàn)狀的主要原因一是企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求開(kāi)始高了,要求畢業(yè)生上任后就能馬上開(kāi)始工作,為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn),而此時(shí)的畢業(yè)生雖然掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大部分知識(shí),但是對(duì)于將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)工作中還不是那么得心應(yīng)手;二是當(dāng)前職業(yè)的教學(xué)模式還是沿襲以前陳舊的本科教學(xué)模式,使得培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生“高分低能”,不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才技能要求的需要,因此,如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以適應(yīng)社會(huì)的需求,是許多教師、學(xué)者和專(zhuān)家比較關(guān)心和緊迫的問(wèn)題。

通過(guò)近幾年的大量實(shí)踐與研究表明,采用項(xiàng)目化教學(xué),通過(guò)將抽象的理論知識(shí)與實(shí)際案例相聯(lián)系,把對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求融入到課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們的實(shí)際解決問(wèn)題的能力,能起到一個(gè)非常好的效果。學(xué)生畢業(yè)即能勝任工作,能把所學(xué)的只是融入到現(xiàn)實(shí)工作當(dāng)中去,效果十分明顯。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)中《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與管理》就是非常好的一個(gè)實(shí)例,學(xué)生學(xué)習(xí)了該課程,即可獨(dú)立動(dòng)手組建網(wǎng)絡(luò)。

1 什么是項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法,是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中,項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的任務(wù),它應(yīng)該滿足下面的條件:

1) 該工作過(guò)程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容,具有一定的應(yīng)用價(jià)值;

2) 能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起;

3) 與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系;

4) 學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì),在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為;

5) 有明確而具體的成果展示;

6) 學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題;

7) 具有一定的難度,不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用,而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能,解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題;

8) 學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

2 項(xiàng)目化教學(xué)在《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與管理》中的具體應(yīng)用

《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與管理》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)最綜合的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程,其內(nèi)容包括了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、路由器交換機(jī)配置、綜合布線技術(shù)等幾門(mén)學(xué)科的知識(shí)。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法把這三門(mén)課程分開(kāi)講述的話,可能導(dǎo)致部分學(xué)生不知道怎樣綜合所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行工作,從而出現(xiàn)上述的問(wèn)題。如果采用項(xiàng)目教學(xué)法,把這幾門(mén)課程的內(nèi)容綜合到一個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到在具體的工作中。學(xué)習(xí)之后可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到今后的工作中去。

2.1 情景設(shè)置

在講述課程的時(shí)候可以我們可以先提出這樣一個(gè)大的項(xiàng)目:ABC公司企業(yè)網(wǎng)組建項(xiàng)目,ABC公司局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如下:

2.1.1 網(wǎng)絡(luò)連接

1) 公司通過(guò)路由器和INTERNET連接,從而訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)。

2) 路由器和一臺(tái)三層交換機(jī)(S1)相連。

3) S1與S2,S3,S4,S5,S6 二層交換機(jī)相連,其中S2連接內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器,S3,S4,S5,S6連接內(nèi)部工作站(每個(gè)網(wǎng)段20臺(tái)計(jì)算機(jī))。

4) 整個(gè)公司的計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)不足200臺(tái)。

2.1.2 網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)施后網(wǎng)絡(luò)功能要求

1) 每個(gè)接入層交換機(jī) S2,S3,S4,S5,S6所連接的計(jì)算機(jī)是一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)段。

2) 所有網(wǎng)段的計(jì)算機(jī)能相互正常通信。

3) 所有的工作站能自動(dòng)從企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中心的DHCP服務(wù)器上獲取地址并能訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)中心的常用服務(wù)(WWW,FTP,MAIL)。

4) 網(wǎng)絡(luò)工作正常穩(wěn)定。

2.1.3 這是一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目

通過(guò)該項(xiàng)目的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠真正掌握一個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò)施工的過(guò)程及技術(shù)要領(lǐng)。

2.2 操作示范

在說(shuō)明項(xiàng)目之后,教師可以逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)并講述演示,在這一個(gè)過(guò)程里讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目時(shí)候所需知識(shí)進(jìn)行分步學(xué)習(xí)。

1) 網(wǎng)絡(luò)地址整體規(guī)劃(根據(jù)整個(gè)公司的計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)不足200臺(tái),每個(gè)網(wǎng)段20臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行地址規(guī)劃,屬于網(wǎng)絡(luò)綜合布線知識(shí))

2) 二層交換機(jī)的配置(vlan的劃分,屬于交換機(jī)路由器配置)

3) 三層交換機(jī)的配置(不同vlan之間的通信,屬于交換機(jī)路由器配置)

4) 網(wǎng)絡(luò)連通性測(cè)試(網(wǎng)絡(luò)連通性測(cè)試命令的應(yīng)用如ping、ipconfig等,屬于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ))

5) DHCP服務(wù)器的配置和測(cè)試(在WINDOWS Server 2003或LINUX系統(tǒng)中進(jìn)行講述,屬于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)知識(shí))

6) DNS服務(wù)器的配置和測(cè)試(在WINDOWS Server 2003或LINUX系統(tǒng)中進(jìn)行講述,屬于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)知識(shí))

7) WWW服務(wù)器的配置和測(cè)試(在WINDOWS Server 2003或LINUX系統(tǒng)中進(jìn)行講述,屬于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)知識(shí))

8) FTP服務(wù)器的配置和測(cè)試(在WINDOWS Server 2003或LINUX系統(tǒng)中進(jìn)行講述,屬于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)知識(shí))

9) MAIL服務(wù)器的配置和測(cè)試(在WINDOWS Server 2003或LINUX系統(tǒng)中進(jìn)行講述,屬于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)知識(shí))

10) 綜合測(cè)試(測(cè)試各個(gè)功能是否完善,網(wǎng)絡(luò)綜合知識(shí))

2.3 獨(dú)立探索

學(xué)生在這一階段可以根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索,對(duì)有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行加強(qiáng)。包括了綜合布線知識(shí)里面的網(wǎng)絡(luò)布線,網(wǎng)絡(luò)地址應(yīng)該按照具體的項(xiàng)目要求該怎么樣劃分,配置交換機(jī)路由器、掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)中的DHCP、DNS、WINS、WWW、FTP、MAIL等服務(wù)器的配置。學(xué)生根據(jù)教師提示列出下表所示中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目模型,包括要實(shí)施的項(xiàng)目名稱(chēng)、對(duì)項(xiàng)目的描述、項(xiàng)目所要完成的任務(wù)、完成任務(wù)的主要方式有哪些、實(shí)現(xiàn)任務(wù)所需的主要技能、相關(guān)知識(shí)及資源等。如表1:

表1 企業(yè)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目構(gòu)建項(xiàng)目模型表

根據(jù)項(xiàng)目模型表。逐一地實(shí)施項(xiàng)目中的各個(gè)任務(wù),從而達(dá)到整個(gè)項(xiàng)目工作的完成。在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)施工小組,讓他們開(kāi)展小組交流、討論,組員分工協(xié)作,共同完成工程項(xiàng)目,一方面培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)能力,另一方面也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來(lái)衡量,在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí),教師可以按照公司的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判,讓學(xué)生確實(shí)地感覺(jué)到就是在做一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)施工項(xiàng)目。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表,如表2。

通過(guò)這樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí),學(xué)生在自己的腦海里有了一個(gè)具體的怎樣規(guī)劃設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)及實(shí)施的步驟,自然在工作中可以將其所學(xué)過(guò)的知識(shí)綜合起來(lái)應(yīng)用到具體的某個(gè)工作任務(wù)當(dāng)中去。

3 結(jié)束語(yǔ)

總的看來(lái),通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)踐,課程的教學(xué)效果好,教學(xué)組織、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)及支持服務(wù)工作等均受到師生一致好評(píng)。當(dāng)然,項(xiàng)目化教學(xué)還在起步階段,我將繼續(xù)進(jìn)行探索實(shí)踐,使該教學(xué)模式的內(nèi)涵不斷得到豐富、結(jié)構(gòu)更完善、教學(xué)效果更好。

參考文獻(xiàn):

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第9篇：商業(yè)經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】五年制高職；電子專(zhuān)業(yè)；就業(yè)質(zhì)量

五年制高職學(xué)生畢業(yè)后，能否順利進(jìn)入社會(huì)、充分應(yīng)用其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，找到自己合適的工作崗位是相關(guān)教育工作者關(guān)心的問(wèn)題。五年制高職畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到五年制高職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所五年制高職學(xué)校，辦學(xué)成績(jī)卓著，在當(dāng)?shù)貥I(yè)界有較高的社會(huì)聲譽(yù)，畢業(yè)生被各類(lèi)企業(yè)廣泛認(rèn)同，有著非常高的一次就業(yè)率。

在黨的十八報(bào)告中提出“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”。使學(xué)生有較高的就業(yè)質(zhì)量是我校長(zhǎng)期而艱巨的奮斗目標(biāo)。因此有必要研究符合我校五年制高職電子專(zhuān)業(yè)的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有必要以就業(yè)單位、專(zhuān)業(yè)對(duì)口情況、起點(diǎn)薪金、職業(yè)穩(wěn)定率、勞動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度、社會(huì)保險(xiǎn)金和住房公積金交付率、職業(yè)前景等多個(gè)因素來(lái)調(diào)研我校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，為我新校的教育教學(xué)改革提供參考材料，使五年制教育的人才培養(yǎng)方案更適合社會(huì)需要和學(xué)生能力。

本研究對(duì)無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子工程系2011屆全部五個(gè)班級(jí)畢業(yè)生的就業(yè)情況做盡可能全面的調(diào)查。選用這個(gè)年級(jí)的畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象是考慮到此屆學(xué)生已畢業(yè)2年，加上有企業(yè)實(shí)習(xí)一年的經(jīng)歷，應(yīng)該有比較穩(wěn)定的工作崗位、較好的工作能力和一定的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)。

一、畢業(yè)生就業(yè)的調(diào)研基本情況

電子工程系的2011屆學(xué)生分屬電子信息工程、應(yīng)用電子和電子工藝與管理三個(gè)專(zhuān)業(yè)?？紤]到五年制高職這一學(xué)歷層次的畢業(yè)生在就業(yè)中難以做到如此狹窄的專(zhuān)業(yè)對(duì)口，本調(diào)研在數(shù)據(jù)分析時(shí)把這三個(gè)專(zhuān)業(yè)均以電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)待。

本調(diào)查的對(duì)象為2006年入學(xué)，于2011年畢業(yè)的電子工程系5個(gè)班的全體學(xué)生。該5個(gè)班級(jí)共有學(xué)生數(shù)217人。本調(diào)查采用電話訪談。由調(diào)查者（本文作者）給每一位畢業(yè)打電話。調(diào)查主要內(nèi)容包括：工作單位、工作職位或工種、月薪資實(shí)得數(shù)、勞動(dòng)保障、工作時(shí)間以及對(duì)職業(yè)的前景期望等。在條件許可的情況下，盡可能多提一些問(wèn)題，包括電子專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)現(xiàn)工作的作用、學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)的動(dòng)力等，得到比較準(zhǔn)確的就業(yè)數(shù)據(jù)和就業(yè)質(zhì)量的客觀分析。

為了研究學(xué)生就業(yè)崗位和薪資福利等基本就業(yè)要素的變化情況，本人分別在2012年6～7月和2013年6～7月兩次致電此屆畢業(yè)生，獲得大量第一手材料。有部分學(xué)生畢業(yè)后離開(kāi)無(wú)錫回原籍工作，或更換手機(jī)號(hào)碼以致難以建立聯(lián)系。對(duì)于此部分學(xué)生根據(jù)其留給班主任的QQ號(hào)和電子信箱找到了其中的一部分，并了解了他們的就業(yè)情況。

由于本人任過(guò)被調(diào)查的全部5個(gè)班級(jí)的課，過(guò)去在教學(xué)中和學(xué)生建立了較為和諧的師生關(guān)系，故盡管學(xué)生離校多時(shí)，對(duì)我的調(diào)研仍給予極大的幫助，耐心回答調(diào)研的多項(xiàng)問(wèn)題，所得信息真實(shí)可靠，確切反映了該屆畢業(yè)生當(dāng)前的工作狀態(tài)。

二、調(diào)查結(jié)果和分析

1.樣本總量

電子工程系2011屆共有3個(gè)專(zhuān)業(yè)5個(gè)班級(jí)217名畢業(yè)生。2012年6月訪問(wèn)到的畢業(yè)生人數(shù)為178人。2013年7月第二次訪問(wèn)學(xué)生，聯(lián)系到的學(xué)生人數(shù)為155人。未能聯(lián)系上畢業(yè)生的較多原因是畢業(yè)生回原籍或到外地工作，因此更換了手機(jī)號(hào)碼。

2.就業(yè)分類(lèi)

（1）就業(yè)的企業(yè)分類(lèi)

2012年被訪問(wèn)到的178名畢業(yè)生中，在電子制造業(yè)包括電子元件、電子整機(jī)、微電子、光伏等企業(yè)工作的有39人，比例為21.9%；在機(jī)械和其它制造業(yè)中工作的有59人比例為33.1%；在各種服務(wù)行業(yè)包括網(wǎng)絡(luò)、電信、保險(xiǎn)、培訓(xùn)、商業(yè)、美容、飲食等行業(yè)中工作的有70人比例為39.3%。尚有8人暫時(shí)未工作，其原因有生育、因病、家庭有特殊情況等原因。其中僅有一個(gè)畢業(yè)生表示前一份工作比較累，日前“不想工作”，正在學(xué)駕駛。

2013年訪問(wèn)到的有155人，在電子制造業(yè)中工作的為32人，比例為20.6%；在機(jī)械和其它制造業(yè)中工作的為52人，比例為33.5%；在服務(wù)業(yè)中工作的有65人，比例為41.9%；暫未工作的仍為8人，原因也是由于因病因傷或家庭原因。未發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生有失業(yè)者。

從就業(yè)企業(yè)分類(lèi)來(lái)看，畢業(yè)生就業(yè)按行業(yè)分布比較穩(wěn)定。在電子企業(yè)工作的略有減少，在服務(wù)業(yè)中工作的略有增加。

（2）就業(yè)的工種分類(lèi)

我校電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在各行業(yè)均有就業(yè)，所任工作崗位包括操作、維修、品管、倉(cāng)管、電工、設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)、客服、行政、美容、銷(xiāo)售、餐廳服務(wù)員等等。為簡(jiǎn)單計(jì)本研究把就業(yè)崗位分為四類(lèi)：操作工、技術(shù)工、文員和銷(xiāo)售員四類(lèi)。

操作工為不需要專(zhuān)門(mén)技術(shù)基本上是簡(jiǎn)單重復(fù)的工作，包括電子類(lèi)工廠和其它工廠流水線操作、組裝、檢測(cè)等崗位；技術(shù)工為需要一定技術(shù)或相關(guān)知識(shí)的工作，包括電工、會(huì)計(jì)、美容、培訓(xùn)師、設(shè)計(jì)師、數(shù)控機(jī)床操作工、技術(shù)員、設(shè)備維修工等；文員為企業(yè)中的非直接生產(chǎn)人員、包括行政、人事、總務(wù)、倉(cāng)管、領(lǐng)班、前臺(tái)、客服、低級(jí)管理人員等；銷(xiāo)售員包括采購(gòu)、推銷(xiāo)、營(yíng)業(yè)員、餐廳服務(wù)、創(chuàng)業(yè)者等。

在2012年，畢業(yè)生中從事操作工為32.0%、技術(shù)工為20.2%、文員為27.5%、銷(xiāo)售為15.7%；在2013年操作工為22.6%、技術(shù)工為20.6%、文員為29.0%、銷(xiāo)售為25.1%。

3.職業(yè)穩(wěn)定和職位升遷統(tǒng)計(jì)

以2013年和2012年畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)比較，可以觀察畢業(yè)生的職業(yè)穩(wěn)定情況和職位升遷變化。

（1）職業(yè)穩(wěn)定性

在2012年和2013年這兩年中，技術(shù)工和文員崗位比例基本保持不變，操作工比例減少了近10個(gè)百分點(diǎn)，銷(xiāo)售崗位的比例上升了近10個(gè)百分點(diǎn)，各類(lèi)商業(yè)經(jīng)營(yíng)和銷(xiāo)售從業(yè)者的比例超過(guò)了工廠操作工。

對(duì)在的各類(lèi)崗位單獨(dú)統(tǒng)計(jì)顯示，2012年該屆畢業(yè)生共有26人在各種電子類(lèi)工廠做操作工，2013年減少為22人。而在外資電子廠做文員、倉(cāng)管等非操作工崗位流失率相對(duì)比較低，其原因?yàn)榱魉€工人的工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，勞動(dòng)強(qiáng)度比較大，而薪酬并不理想等。

2011屆共有7名學(xué)生在中航雷達(dá)與電子設(shè)備研究院（無(wú)錫607所）工作，此企業(yè)為國(guó)有性質(zhì)。畢業(yè)生1人為技術(shù)員，6人為操作工，但由于薪資福利尚可，而勞動(dòng)強(qiáng)度遠(yuǎn)沒(méi)有外資電子企業(yè)大，故深受畢業(yè)生青睞。因而有最高的職業(yè)評(píng)價(jià)。7名同學(xué)均表示對(duì)工作和薪資滿意，且準(zhǔn)備在該企業(yè)長(zhǎng)期工作。

在2013年中有53名畢業(yè)生更換了工作單位，占2013年能夠聯(lián)系到的畢業(yè)生的三分之一強(qiáng)。

（2）職業(yè)滿意度

畢業(yè)生對(duì)職業(yè)的滿意度基本上取決于薪資水平和勞動(dòng)強(qiáng)度。對(duì)職業(yè)發(fā)展前景考慮并不很多。對(duì)企業(yè)最不滿意是的薪資水平低（最低實(shí)得每月僅1500左右），工作時(shí)間長(zhǎng)（每周最多可達(dá)70小時(shí)）。對(duì)于部分企業(yè)不交國(guó)家規(guī)定的五種社會(huì)保險(xiǎn)（醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)）金，有的畢業(yè)生有比較強(qiáng)烈的意見(jiàn)。但也有部分學(xué)生缺乏權(quán)益意識(shí)，加之本身為企業(yè)底層員工，只能聽(tīng)之任之。

為描述畢業(yè)生對(duì)職業(yè)的滿意度，以準(zhǔn)備長(zhǎng)期在目前企業(yè)工作（滿意）、先做著，有機(jī)會(huì)再換（可接受）和準(zhǔn)備馬上辭職（準(zhǔn)備辭職）三個(gè)選項(xiàng)。

2012年被訪問(wèn)到的170名就業(yè)學(xué)生中，對(duì)當(dāng)前工作滿意為29.7%，可接受為52.2%，準(zhǔn)備辭職為10.1%；2013年147名就業(yè)學(xué)生中，對(duì)當(dāng)前工作滿意為35.5%，可接受為54.8%，準(zhǔn)備辭職為8.2%。說(shuō)明畢業(yè)生對(duì)工作職位總體尚滿意。但還有很多已就業(yè)畢業(yè)生還在尋找更好的工作機(jī)會(huì)。但是以他們的知識(shí)和能力的情況看，要找到一個(gè)非常滿意的工作并非易事。

（3）職位升遷情況

在剛參加工作2年的時(shí)間要獲得職位升遷是比較困難的。特別是在五年制高職畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)同程度不高的情況下，必須是就職者有過(guò)人之處方有可能。

在2013年中有7位畢業(yè)生在本單位的職位得到了升遷。其中有二位畢業(yè)生是以技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)得到了技術(shù)員的職位。需要強(qiáng)調(diào)的是，這兩位同學(xué)都是參加過(guò)省或全國(guó)的電子技術(shù)技能大賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)者。另有5位是從操作工升遷到初級(jí)管理崗位的，如線長(zhǎng)，副理、行政助理等。

還有一些畢業(yè)生在更換工作單位后職位比原來(lái)在名義上有所提升，或薪資有所增加，但由于難以比較暫未統(tǒng)計(jì)。

4.畢業(yè)生薪資和勞動(dòng)時(shí)間

薪資是勞動(dòng)者最關(guān)心的一項(xiàng)就業(yè)條件?，F(xiàn)在企業(yè)的員工薪金是以社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平、公司支薪能力以及個(gè)人工作能力、工作經(jīng)驗(yàn)、工齡、學(xué)歷等作為依據(jù)制定。其構(gòu)成比較復(fù)雜，一般以崗位工資（基本工資+績(jī)效工資）、津貼（住房、工齡、崗位）、獎(jiǎng)金（全勤獎(jiǎng)、年終獎(jiǎng)金）和加班（非法定節(jié)假日加班費(fèi)、法定節(jié)假日）等構(gòu)成。一般非人事財(cái)務(wù)工作者難以理清各項(xiàng)所得具體數(shù)目。而且在“五險(xiǎn)”項(xiàng)目中要從勞動(dòng)者收入中扣繳一部分。故本課題在調(diào)研中以每月實(shí)際到手?jǐn)?shù)額為準(zhǔn)。有個(gè)別企業(yè)將一部分工資在年底集中發(fā)放，即要求受訪者以全年總收入平均到每月計(jì)算。

從理論上說(shuō)，員工要扣除應(yīng)繳的社保金，企業(yè)也要支出企業(yè)應(yīng)繳納的員工社保金。即員工的純收入和企業(yè)的支出并不一致，但這兩者有一定的關(guān)聯(lián)，數(shù)額可大致?lián)Q算。故以員工每月實(shí)際到手金額即能反映其薪資水平。

（1）畢業(yè)生薪資水平

所有工資數(shù)額均來(lái)自畢業(yè)生自行報(bào)告，并無(wú)精確統(tǒng)計(jì)。

2012年獲得的有效工資樣本數(shù)為169個(gè)。工資最高值為月薪5000元，最低值為1000元，平均值為2280元，中位值為2000元。最高月薪為互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的銷(xiāo)售和某電纜銷(xiāo)售公司推銷(xiāo)員職位，最低工資為私營(yíng)小企業(yè)的學(xué)徒工。

2012年官方公布的江蘇2011屆高職高專(zhuān)生平均收入為2709元?？紤]到網(wǎng)上公布的平均薪酬數(shù)已包含了個(gè)人繳納的社保金，故應(yīng)加上400元，如此則平均收入約為2680左右。接近我省公布的高職高專(zhuān)畢業(yè)生平均工資。

2013年獲得的有效工資樣本數(shù)為150個(gè)。工資最高值為月薪7000元，最低值為1000元，平均值為2807元，中位值為2500元。最高月薪為互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的銷(xiāo)售職位，和2012年最高收入為同一人。最低工資來(lái)自家庭幫工，名義工資為1000，而非真實(shí)收入。

從表面看，2013年的平均薪資水平比2012年增長(zhǎng)了23%。

我校實(shí)行“大類(lèi)招生，專(zhuān)業(yè)分流”人才培養(yǎng)模式，即按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)如電子、機(jī)電、自控等招生。第二年基礎(chǔ)課結(jié)束后分流到不同的專(zhuān)業(yè)。電子專(zhuān)業(yè)大類(lèi)分流到電子信息工程、應(yīng)用電子和電子工藝與管理三個(gè)專(zhuān)業(yè)。成績(jī)排名靠前的學(xué)生有選擇專(zhuān)業(yè)的優(yōu)先權(quán)。結(jié)果是電子信息工程專(zhuān)業(yè)0613班學(xué)生的平均成績(jī)最高，而電子工藝與管理專(zhuān)業(yè)0617班學(xué)生的平均成績(jī)最差。但2013年，0613班的平均月收入為2725.8元；0617班的平均月收入為3236.4元。分析其原因主要是0613班82%為女生，在企業(yè)從事文員、客服類(lèi)工作比較多，薪資水平相對(duì)較低；0617班男生占95%，在企業(yè)以操作工、技術(shù)工和銷(xiāo)售員比較多，薪資水平相對(duì)較高。

（2）畢業(yè)生勞動(dòng)時(shí)間

雖然從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，我校電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的平均薪酬水平不是很低，但其中隱藏了一個(gè)比較重要的因素，勞動(dòng)時(shí)間。很多企業(yè)沒(méi)有執(zhí)行國(guó)家的勞動(dòng)工時(shí)的規(guī)定，多數(shù)企業(yè)要求員工每周工作6天，或雖然工作5天，但每天工作時(shí)間超過(guò)8小時(shí)。工時(shí)最多的據(jù)報(bào)告為每周70小時(shí)。

根據(jù)畢業(yè)生報(bào)告的每周工作時(shí)間，2012年全部畢業(yè)生平均周工作時(shí)間為41.31小時(shí)，2013年平均周工作時(shí)間為45.34小時(shí)。

簡(jiǎn)單地按平均工作時(shí)間修正后的平均薪資水平為：2012年為2207元，2013年為2476元。

（3）簽訂勞動(dòng)合同和社保費(fèi)繳納情況

勞動(dòng)合同是勞動(dòng)者與用工單位之間確立勞動(dòng)關(guān)系，明確雙方權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議，作用是保證勞動(dòng)者享有勞動(dòng)保護(hù)及社會(huì)保險(xiǎn)、福利等權(quán)利和待遇。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多小型企業(yè)不和勞動(dòng)者簽訂規(guī)范的勞動(dòng)合同。2013的數(shù)據(jù)是簽訂勞動(dòng)合同的畢業(yè)生為76.7%，未簽訂勞動(dòng)合同的畢業(yè)生為23.3%。

為員工繳納“五險(xiǎn)一金”是企業(yè)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。但也有一些企業(yè)為減少開(kāi)支選擇少交或不交。一般地說(shuō)，不和勞動(dòng)者簽訂勞動(dòng)合同的企業(yè)也不會(huì)繳納五項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)。即使簽訂了勞動(dòng)合同的企業(yè)也有部分只為員工繳納“五金”中的前三項(xiàng)，即養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)，而拒絕繳納完全應(yīng)由企業(yè)承擔(dān)的工傷保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)。至于國(guó)家非強(qiáng)制繳納的住房公積金則多數(shù)企業(yè)選擇賴(lài)賬，暗侵勞動(dòng)者利益。

三、結(jié)論和建議

我校畢業(yè)生有相當(dāng)高的就業(yè)率，除個(gè)別學(xué)生有心理或生理原因外，基本可達(dá)100%的就業(yè)率。這既得益于無(wú)錫市繁榮的地方經(jīng)濟(jì)，更是我校五年制高職畢業(yè)生的工作能力和就業(yè)心態(tài)得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同。要把就業(yè)質(zhì)量作為衡量一個(gè)五年制高職綜合實(shí)力和辦學(xué)水平的重要參照系，對(duì)研究五年制高職的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，推動(dòng)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

1.學(xué)生的就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率比較低

約有22%學(xué)生在電子類(lèi)工廠就業(yè)，僅為名義上的專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)。其實(shí)電子工廠的很多崗位在招工時(shí)對(duì)求職者專(zhuān)業(yè)知識(shí)并無(wú)要求。2011屆電子專(zhuān)業(yè)只有3位畢業(yè)生的工作是需要電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。絕大多數(shù)學(xué)生在高職階段所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能在工作中并無(wú)應(yīng)用。特別是流水線操作工對(duì)職業(yè)技能基本上沒(méi)什么要求，學(xué)生也不可能在這些崗位上學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)無(wú)所用對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)動(dòng)力造成了負(fù)面影響。對(duì)于以培養(yǎng)普通勞動(dòng)者為主要目標(biāo)的高職校過(guò)細(xì)的專(zhuān)業(yè)劃分，過(guò)深的專(zhuān)業(yè)課程對(duì)學(xué)生是過(guò)荷的負(fù)擔(dān)，對(duì)提高就業(yè)質(zhì)量并無(wú)實(shí)際作用。

2.企業(yè)需要的是有良好素質(zhì)的勞動(dòng)者

從企業(yè)用工的需要看，多數(shù)企業(yè)需要的是有一定基本素質(zhì)的勞動(dòng)者。很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)知識(shí)完全可以根據(jù)生產(chǎn)需要傳授和學(xué)習(xí)。學(xué)校根本沒(méi)有辦法從專(zhuān)業(yè)技能方面去適應(yīng)如此之多的生產(chǎn)崗位。如果學(xué)生在各方面有比較全面的基礎(chǔ)知識(shí)，有一定的動(dòng)手能力，有比較好的學(xué)習(xí)能力，那么到企業(yè)后就能很快適應(yīng)各種工作崗位。比如我校2011屆電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有事商貿(mào)、銷(xiāo)售等商業(yè)方面的工作；有在機(jī)械廠從事機(jī)床操作、設(shè)備維修、設(shè)備安裝等機(jī)電專(zhuān)業(yè)方面的工作；更有在肯德基、必勝客之類(lèi)服務(wù)性行業(yè)中工作。很多企業(yè)比較樂(lè)意錄用我校畢業(yè)生的重要原因是我校畢業(yè)生有相對(duì)比較好職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)心態(tài)。

3.有必要拓展學(xué)生職業(yè)知識(shí)面

針對(duì)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)，是職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。關(guān)注本地人事機(jī)構(gòu)的各專(zhuān)業(yè)人才供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)。建立以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為龍頭、相關(guān)專(zhuān)業(yè)為支撐的專(zhuān)業(yè)體系，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)和企業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。為學(xué)生準(zhǔn)備適應(yīng)各行業(yè)共同的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使我校學(xué)生在職場(chǎng)有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，可考慮讓電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、商貿(mào)財(cái)會(huì)、人事文秘、機(jī)械加工和強(qiáng)弱電工等知識(shí)和技能。

構(gòu)建專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系，與勞動(dòng)、人事及相關(guān)行業(yè)部門(mén)密切合作，使有條件的職業(yè)學(xué)校建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作，根據(jù)學(xué)生的能力和需求，幫助學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選學(xué)選考多種職業(yè)資格證書(shū)，提高學(xué)生多方面的職業(yè)能力。

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