音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：唱歌課；流行音樂(lè)；中學(xué)生；教材

唱歌課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)課型，學(xué)生通過(guò)該課的學(xué)習(xí)，一則提高發(fā)聲技巧，養(yǎng)成良好的用嗓習(xí)慣，能夠自信地、有感情地演唱作品；二則通過(guò)演唱不同民族、國(guó)家優(yōu)秀的作品可提高音樂(lè)感受與評(píng)價(jià)欣賞的能力；再則通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)中，積極參與表演及創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，增強(qiáng)集體意識(shí)，鍛煉合作及協(xié)調(diào)能力。

一、唱歌課教學(xué)中流行歌曲的引導(dǎo)

目前中學(xué)生歌唱興趣的方向與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀使學(xué)生對(duì)教材中民族歌曲與藝術(shù)歌曲缺乏深層次認(rèn)識(shí)與了解，大部分學(xué)生偏好于流行唱法和流行歌曲。學(xué)生在歌唱實(shí)踐活動(dòng)中也存在許多問(wèn)題。在演唱方式上，除了獨(dú)唱、表演唱，其他演唱形式學(xué)生都很少?lài)L試，也不太了解。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生上唱歌課的積極性是音樂(lè)教師值得思考的問(wèn)題。面對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者通過(guò)觀(guān)摩優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科教研、同課異構(gòu)等學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)唱歌課教學(xué)進(jìn)行了用流行音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生唱歌興趣的嘗試。

二、唱歌課教學(xué)中運(yùn)用流行音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)

1.摒棄傳統(tǒng)練聲方法，提高學(xué)生練聲興趣

唱歌課教學(xué)中，發(fā)聲練習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)中練聲曲目主要是一些專(zhuān)業(yè)的頓音、連音、母音練習(xí)。對(duì)演唱的氣息、口型、聲音的位置，都用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)提出要求。這種專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練對(duì)專(zhuān)業(yè)院校、合唱隊(duì)員可謂是必修課程，可素質(zhì)教育的今天，“我們的音樂(lè)教育不是音樂(lè)家的教育，而是人的教育”。這些專(zhuān)業(yè)化、程式化的發(fā)聲練習(xí)勢(shì)必拉開(kāi)音樂(lè)與學(xué)生的距離，枯燥的發(fā)聲練習(xí)對(duì)于提高普通班級(jí)學(xué)生的演唱技能不會(huì)很明顯，因此，練聲曲的選擇可在流行歌曲中找精品。這樣既迎合學(xué)生興趣，又達(dá)到了練聲的目的。如，舒緩柔情的歌曲，運(yùn)用不同母音演唱可作為訓(xùn)練學(xué)生氣息流暢、旋律連貫的練聲曲，例如，周杰倫的《臺(tái)》、莎拉布萊曼和劉歡的《我和你》等。訓(xùn)練學(xué)生聲音的張力、彈跳力可選用輕快、活潑的流行歌曲，如《甩蔥歌》《童年》等。

2.在唱歌課上引入部分流行歌曲的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

判斷一首流行音樂(lè)歌曲能否進(jìn)入課堂，關(guān)鍵要看它是否符合以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)為目的的音樂(lè)教學(xué)的要求，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造與發(fā)展學(xué)生的人格品質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)等非智力因素。流行音樂(lè)跟其他音樂(lè)形式本質(zhì)上是一樣的，都是通過(guò)各種節(jié)奏和聲調(diào)變化等表現(xiàn)手法所構(gòu)建的獨(dú)特音調(diào)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的，通過(guò)情感體驗(yàn)來(lái)完成審美活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)校里面學(xué)生大都不喜歡唱學(xué)校音樂(lè)教材里的歌曲，因此，音樂(lè)教育歌唱曲目的選擇既要在流行歌曲中找精品，又要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)流行歌曲的作用，從而提高教學(xué)效率。

3.利用流行音樂(lè)搭建其與傳統(tǒng)音樂(lè)的橋梁

運(yùn)用流行音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生固然是好，但是流行歌曲畢竟只是唱歌課教學(xué)的一個(gè)輔助因素，萬(wàn)萬(wàn)不可喧賓奪主，摒棄一切教材上的歌曲，大量地演唱流行歌曲，那樣學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)地看不到傳統(tǒng)音樂(lè)、民族音樂(lè)的光芒。作為音樂(lè)教師，我們要做的是利用流行音樂(lè)搭建其與傳統(tǒng)音樂(lè)的橋梁，讓學(xué)生海納百川，喜歡所有的音樂(lè)。

例如，講到翻唱問(wèn)題，我會(huì)告訴學(xué)生，他們喜歡聽(tīng)的很多流行歌曲，創(chuàng)作都來(lái)源或借鑒于古典音樂(lè)。如，蘇慧倫（國(guó)語(yǔ)）的《檸檬樹(shù)》，原唱來(lái)源于德國(guó)小城五人樂(lè)隊(duì)Folls garden的lermon tree，這首歌曲在1996年紅遍歐洲。

由此可見(jiàn)，許多音樂(lè)不是作曲家憑空創(chuàng)作出來(lái)的，它需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞教材上的音樂(lè)，教育學(xué)生這些都是藝術(shù)家們精心為我們選擇的傳統(tǒng)音樂(lè)中的經(jīng)典之作。

三、流行音樂(lè)協(xié)助唱歌課教學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題

當(dāng)然任何嘗試都會(huì)有兩面性，我在用流行音樂(lè)協(xié)助唱歌課時(shí)，同樣也遇到了問(wèn)題。在同一時(shí)間無(wú)法顧全教材歌曲和選材歌曲的學(xué)習(xí)。學(xué)生過(guò)于喜愛(ài)流行歌曲，而忽視了教材歌曲的學(xué)習(xí)和賞析。例如，我教授學(xué)生八年級(jí)第16冊(cè)第一單元《綠色家園》中的歌曲《給未來(lái)一片綠色》時(shí)，學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中反應(yīng)不喜歡這首歌曲，旋律不好聽(tīng)、節(jié)奏過(guò)慢。于是我將這節(jié)唱歌課教材加入同是環(huán)保題材的黑鴨子演唱組演唱的《地球你好嗎》，剛開(kāi)始是讓學(xué)生學(xué)唱《給未來(lái)一片綠色》，欣賞《地球你好嗎》，后來(lái)由于學(xué)生喜歡《地球你好嗎》，看他們學(xué)唱、演唱欲望濃厚，直接學(xué)唱《地球你好嗎》，而省略掉教材中《給未來(lái)一片綠色》的學(xué)唱。針對(duì)不足，我做了如下調(diào)整，教材里優(yōu)秀的歌曲是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和賞析的，可以在拓展時(shí)加入同一體裁或題材的流行歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)文化視野。

總之，高雅的、主旋律的音樂(lè)作品固然是中小學(xué)校音樂(lè)課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，但是在這個(gè)開(kāi)放的時(shí)代里，許許多多的流行音樂(lè)以其別具一格的魅力征服了年輕的一代。作為音樂(lè)教師，在課堂上對(duì)優(yōu)秀的流行音樂(lè)棄而不用的方法是絕不可取的?，F(xiàn)在的中小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)當(dāng)打開(kāi)門(mén)窗，以積極的姿態(tài)迎接流行音樂(lè)的進(jìn)入。

因此，教師在課堂教學(xué)中的注意力應(yīng)重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法上，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，努力把傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容教好、教生動(dòng)，而不應(yīng)將教流行音樂(lè)當(dāng)作提高學(xué)生興趣的靈丹妙藥，它只能作為補(bǔ)充內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生上音樂(lè)課的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]高涯.引優(yōu)秀流行音樂(lè)，進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課堂.中國(guó)音樂(lè)教育，2002（11）.

第2篇：音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：高校；音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)；聲樂(lè)課；教學(xué)改革

一、我國(guó)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課無(wú)論在授課方式上還是教學(xué)理念上都相對(duì)落后，硬件設(shè)施也不夠完善，從而嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)聲樂(lè)技能的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致很多學(xué)生走上工作崗位后，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)聲樂(lè)教學(xué)。有些人只會(huì)唱不會(huì)教，有些人只會(huì)照本宣科，不知如何與學(xué)生互動(dòng)溝通，甚至上課時(shí)只能用音響設(shè)備播放兒歌敷衍了事，或者干脆取消聲樂(lè)課。因此令許多中小學(xué)的學(xué)生錯(cuò)過(guò)了基礎(chǔ)聲樂(lè)技能訓(xùn)練的黃金時(shí)期，也令許多有歌唱天分的學(xué)生不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。古語(yǔ)云：千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。如果說(shuō)教師是學(xué)生的伯樂(lè)，那么師范大學(xué)就應(yīng)該是孕育伯樂(lè)的母體，每一個(gè)從師范大學(xué)走出的學(xué)生，都應(yīng)該具有像莫扎特發(fā)現(xiàn)貝多芬或昆西?瓊斯發(fā)現(xiàn)邁克爾?杰克遜一樣敏銳的嗅覺(jué)和眼光。

筆者作為一名從事聲樂(lè)教學(xué)7年的教師，在長(zhǎng)期的一線(xiàn)教學(xué)中遇到了一些問(wèn)題，下面筆者將談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和想法。

二、聲樂(lè)課教學(xué)的改革方法

1.加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

教師不僅要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是體現(xiàn)“師范性”的綜合能力。最好的方法就是讓同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際，多組織同學(xué)們參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中提高，使我們的教育能夠滿(mǎn)足我國(guó)對(duì)復(fù)合型教育人才的迫切需要。

就音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)而言，非常容易把“能力”解釋成為演唱能力和演唱技巧等。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的音樂(lè)教師，而不是培養(yǎng)歌唱家。因此音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所應(yīng)具備的最主要的能力，應(yīng)該是中小學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)能力。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教師，應(yīng)該把培養(yǎng)合格的中小學(xué)校教師所應(yīng)具備的綜合能力作為主要能力來(lái)培訓(xùn)。要達(dá)到這種教學(xué)效果，聲樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)與音樂(lè)表演的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容加以區(qū)分，不能只是單純地培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)綜合能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)主次分明，以中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)能力為主，以聲樂(lè)表演、演唱技巧等能力為輔。

很多學(xué)生走上工作崗位后，才開(kāi)始邊干邊學(xué)，無(wú)形中拉長(zhǎng)了學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的時(shí)間，令許多學(xué)生在一名“實(shí)習(xí)教師”的身邊度過(guò)了自已的中小學(xué)生活。甚至有些教師由于長(zhǎng)期工作不順利，找不到職業(yè)感覺(jué)。

培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)能力，最好的辦法就是理論聯(lián)系實(shí)踐。理論知識(shí)掌握得再好，如果不會(huì)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，便只能是紙上談兵。只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能真正有效地運(yùn)用知識(shí)，提高綜合知識(shí)能力。

2.對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革

教學(xué)歸根到底，其實(shí)就是兩個(gè)問(wèn)題，即：教什么，怎么教。所以，首先就要搞清楚音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)到底應(yīng)該教些什么知識(shí)，傳授什么技能。

應(yīng)正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師，而不是培養(yǎng)歌唱家，也不是培養(yǎng)舞臺(tái)的表演人才。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，更應(yīng)該在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點(diǎn)。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教育大綱中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的改良，略去那些生硬、晦澀、應(yīng)用范圍小，甚至根本不會(huì)用到的理論性、技巧性知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)在與師范相關(guān)的范圍內(nèi)，以培養(yǎng)合格的中小學(xué)教師為首要目地來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作，目地是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解由淺入深，從簡(jiǎn)單到深刻，從書(shū)本到現(xiàn)實(shí)。適當(dāng)?shù)亓舫鱿嚓P(guān)知識(shí)的空白點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在綜合能力的培養(yǎng)中，最應(yīng)該加強(qiáng)的就是“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新能力是我國(guó)大學(xué)生的通病，但這并不是學(xué)生自身的問(wèn)題，而與我國(guó)現(xiàn)行的教育體制有關(guān)。“填鴨式”的教學(xué)方法無(wú)疑從小學(xué)開(kāi)始，就在兇殘地扼殺中國(guó)人的想象力和創(chuàng)造力，令中國(guó)在世界絕大多數(shù)領(lǐng)域都落后于那些發(fā)達(dá)國(guó)家。所以，要進(jìn)行教育改革，必須在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力上多下功夫，改“填鴨式教學(xué)”為“啟發(fā)式教學(xué)”，讓課堂成為學(xué)生提高和展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺(tái)，堅(jiān)決地摒棄那些嚴(yán)重阻礙學(xué)生想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的古板教學(xué)方法，悉心呵護(hù)每個(gè)學(xué)生頭腦中一切與創(chuàng)新有關(guān)的“星星之火”，并引導(dǎo)學(xué)生，讓這“星星之火”最終升騰為深化教育改革的“燎原烈焰”。這是當(dāng)前中國(guó)全體教育工作者所應(yīng)背負(fù)的重大使命。

前面已經(jīng)談到，音樂(lè)教育聲樂(lè)課教學(xué)應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中突出“師范性”。僅僅讓學(xué)生提高聲樂(lè)知識(shí)技能方面的創(chuàng)新素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要讓學(xué)生提高幼兒聲樂(lè)教學(xué)方面的創(chuàng)新素質(zhì)。如果一名幼教師只會(huì)自已唱歌，卻不會(huì)教幼兒唱歌，不會(huì)因材施教，不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，那么，在創(chuàng)新素質(zhì)方面，也是不合格的。

一名合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，在聲樂(lè)教學(xué)方面，不應(yīng)拘泥于書(shū)本上的知識(shí)，上課時(shí)不能僅僅是復(fù)制傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力需要用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)啟發(fā)，這就要求教師在教學(xué)方法上必須不斷創(chuàng)新。所以，就音樂(lè)教育聲樂(lè)課教學(xué)而言，注意培養(yǎng)和開(kāi)拓學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)方面的創(chuàng)新素質(zhì)，必須作為一項(xiàng)非常重要的教學(xué)目標(biāo)去努力實(shí)現(xiàn)。

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)出的聲樂(lè)教師，對(duì)其綜合素質(zhì)的考量在未來(lái)中國(guó)會(huì)不斷根據(jù)需求而拔高，如果學(xué)生在接受大學(xué)教育的過(guò)程中，不能更好更快更有效地提高個(gè)人綜合素質(zhì)，就無(wú)法在未來(lái)的世界人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上站穩(wěn)腳跟。國(guó)家對(duì)人才的高質(zhì)需求，無(wú)疑是對(duì)師范大學(xué)教學(xué)水平的嚴(yán)峻考驗(yàn)，但同時(shí)也為師范大學(xué)的教學(xué)改革指明了方向?！笆濉逼陂g，中國(guó)的教育改革將進(jìn)入中期發(fā)展階段，而中國(guó)的教育事業(yè)，也必將在不遠(yuǎn)的將來(lái)豎起一座新的里程碑。

參考文獻(xiàn)：

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7.馮偉.《如何提高高校聲樂(lè)教學(xué)效率》[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

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第3篇：音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法范文

一、教學(xué)方式及存在的問(wèn)題

在時(shí)下中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂上，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容主要以唱歌、欣賞、器樂(lè)、活動(dòng)四大類(lèi)型為主體。對(duì)于這四類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)常會(huì)采用如下的教學(xué)方式：

1、唱歌課

在學(xué)習(xí)一首新歌前，教師首先會(huì)讓學(xué)生傾聽(tīng)一遍作品，熟悉歌曲旋律。然后讓學(xué)生讀歌詞，了解作品內(nèi)容。隨后，教師讓學(xué)生跟琴演唱，有個(gè)別老師會(huì)針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)?；緦W(xué)會(huì)歌曲后，教師會(huì)讓學(xué)生分組演唱，或拓展進(jìn)行表演唱，也可能會(huì)針對(duì)作品的創(chuàng)作者或相關(guān)背景進(jìn)行講解。最后，學(xué)生能夠基本學(xué)會(huì)這首歌曲的演唱，但普遍做不到演唱得優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。

2、欣賞課

在對(duì)一首聲樂(lè)或一首器樂(lè)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，教師的基本流程為：完整播放全曲，介紹與作品相關(guān)的文化或知識(shí)，再讓學(xué)生欣賞全曲或片段，體會(huì)作品的情緒；再次欣賞全曲或片段，根據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)器樂(lè)伴奏或請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想象作品表現(xiàn)的情景。同時(shí)，也可能針對(duì)不同的主題，讓學(xué)生哼唱、記憶主題，隨錄音邊欣賞邊傾聽(tīng)主題出現(xiàn)的次數(shù)。最后，完整欣賞全曲，其中有可能設(shè)計(jì)隨音樂(lè)進(jìn)行表演環(huán)節(jié)。如果教學(xué)條理清楚，學(xué)生有可能掌握作品的結(jié)構(gòu)，對(duì)個(gè)別主題有印象，但普遍做不到記憶深刻。

3、器樂(lè)課

在中小學(xué)音樂(lè)課堂中，器樂(lè)教學(xué)的比重很小。器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容多以豎笛和口風(fēng)琴為主，在教學(xué)中多體現(xiàn)為隨唱歌或隨堂進(jìn)行欣賞教學(xué)。進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師多采用教材中出示的小練習(xí)曲，首先哼唱練習(xí)曲的曲調(diào)，讓學(xué)生熟悉作品，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)指法，然后進(jìn)行演奏。反復(fù)練習(xí)幾次后，教師會(huì)分小組或請(qǐng)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行演奏，部分老師會(huì)請(qǐng)學(xué)生分析作品的情緒，再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)。最后，請(qǐng)全體同學(xué)共同演奏?？傮w來(lái)說(shuō)，由于樂(lè)器配備或教學(xué)時(shí)間的限制，很多中小學(xué)音樂(lè)課堂中的器樂(lè)教學(xué)處于停滯狀態(tài)，少有學(xué)生能夠在中小學(xué)時(shí)期靈活掌握一門(mén)課堂樂(lè)器。

4、活動(dòng)課

活動(dòng)課的界定在當(dāng)今中小學(xué)課堂中不是特別明確，經(jīng)常在唱歌和欣賞課中參雜進(jìn)活動(dòng)課，成為唱歌綜合課或活動(dòng)綜合課。在活動(dòng)教學(xué)中，教師經(jīng)常采用分組的形式，對(duì)不同的分組布置相應(yīng)的任務(wù)。但對(duì)于分組后學(xué)生的自主活動(dòng)缺少有效的引導(dǎo)，活動(dòng)課很難達(dá)到較好的教學(xué)效果，活動(dòng)的形式大于內(nèi)容，活動(dòng)課效率過(guò)低。

二、抓住音樂(lè)要素進(jìn)行教學(xué)后的音樂(lè)課展望

在我國(guó)，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)多以一個(gè)自然班為單位，進(jìn)行基礎(chǔ)性的普及教學(xué)。雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，但由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教師很難將關(guān)注點(diǎn)真正落實(shí)到每個(gè)人身上。在此情況下，是否可以換變教學(xué)思路，將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在客體身上。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，人是學(xué)習(xí)主體，內(nèi)容是教學(xué)客體，當(dāng)對(duì)主體的把握與關(guān)注度不能夠達(dá)到最大化的時(shí)候，是否可以將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到客體上，使客體的效能得到最大化展現(xiàn)，進(jìn)而影響主體的判斷和能力呢？筆者認(rèn)為是可行的。而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)主體向客體轉(zhuǎn)化，提升音樂(lè)教學(xué)課最大效應(yīng)的方式正是細(xì)化不同作品的音樂(lè)要素，針對(duì)音樂(lè)要素展開(kāi)教學(xué)。抓住音樂(lè)要素進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，也必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維轉(zhuǎn)換，試想轉(zhuǎn)換為關(guān)注客體后的音樂(lè)教學(xué)模式：

1、唱歌課

對(duì)于唱歌課而言，其最終目的是使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)唱好歌。唱好歌的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)論在什么情況下，都應(yīng)該是具有準(zhǔn)確的節(jié)奏、音高和讓人愉悅的音色。如果轉(zhuǎn)換思路，將教學(xué)重點(diǎn)定義為抓住唱歌教學(xué)中的音樂(lè)要素，那么唱歌課的教學(xué)情況可能轉(zhuǎn)換為：教師針對(duì)不同作品重要或具有特點(diǎn)的音樂(lè)要素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)聲音進(jìn)行節(jié)奏、音高、音色等方面的相關(guān)練習(xí)，循序漸進(jìn)完成練習(xí)的高質(zhì)量反饋后，再深入展開(kāi)教學(xué)，最后完成歌曲的學(xué)唱。

2、欣賞課

中小學(xué)音樂(lè)課堂中的欣賞課主要目的是擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，廣泛接觸不同類(lèi)型的音樂(lè)作品，了解這些作品的音樂(lè)特色。編者在欣賞曲目的選擇上，多具有鮮明的目的性。不同類(lèi)型的聲樂(lè)、器樂(lè)作品都為了滿(mǎn)足一定的欣賞目的而進(jìn)行。如果能夠轉(zhuǎn)換為關(guān)注客體的音樂(lè)教學(xué)方式，音樂(lè)欣賞課的教學(xué)重點(diǎn)將轉(zhuǎn)換為如何突出不同作品的特色，并結(jié)合一切教學(xué)手段體現(xiàn)作品的特色，將作品具有特點(diǎn)的部分進(jìn)行充分地分解和剖析，進(jìn)而欣賞完整的作品。

3、器樂(lè)課

器樂(lè)教學(xué)的根本是技藝教學(xué)，對(duì)于技藝教學(xué)，不應(yīng)該回避基本技能訓(xùn)練需要更多時(shí)間來(lái)練習(xí)的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)。教材中的器樂(lè)教學(xué)是依照教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)不同的階段安排相應(yīng)小型曲目展開(kāi)的。但教材中的展示受到版面和教材容量的限制，并不能完全做到。即便如此，依照教材的進(jìn)展進(jìn)行充分地練習(xí)，學(xué)生也是可以基本掌握課堂樂(lè)器的。轉(zhuǎn)換為關(guān)注客體的音樂(lè)教學(xué)思路后，器樂(lè)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)將完全改變，教師只要強(qiáng)調(diào)每堂課的基本內(nèi)容，并結(jié)合基本內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，最終能夠熟練、完整地完成教材內(nèi)容，就能夠達(dá)到期望的教學(xué)效果。

4、活動(dòng)課

針對(duì)目前活動(dòng)課目標(biāo)不清晰，活動(dòng)效果不理想的現(xiàn)狀，如果轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，應(yīng)該會(huì)有很大提高。教師可以針對(duì)課堂活動(dòng)課的音樂(lè)要素提出要求，對(duì)需要達(dá)到的目標(biāo)作出明確的定義，再結(jié)合此目標(biāo)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作出引導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生為達(dá)到老師的目標(biāo)作出的音樂(lè)上的努力，必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美和判斷，最終實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課的教學(xué)目的。

三、如何抓住音樂(lè)要素

如果在中小學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)抓住音樂(lè)要素進(jìn)行教學(xué)，那么勢(shì)必要對(duì)音樂(lè)要素抓準(zhǔn)確、抓具體，這樣才能做到有的放矢。可如何抓住音樂(lè)要素呢？

首先，需要明確音樂(lè)要素的內(nèi)容。在樂(lè)理中，對(duì)音樂(lè)基本要素的定義為：音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短和音色四個(gè)方面，這是音樂(lè)的基礎(chǔ)。在中小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)中，可以以音樂(lè)基本要素為基礎(chǔ)，擴(kuò)大音樂(lè)要素的范圍，使其更利于音樂(lè)教學(xué)的展開(kāi)。在中小學(xué)音樂(lè)課程中，無(wú)論是歌曲還是器樂(lè)作品，篇幅不會(huì)過(guò)長(zhǎng)。對(duì)于這些作品，如果僅從音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色來(lái)進(jìn)行教學(xué)要點(diǎn)的分析，會(huì)過(guò)于零散。在中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，可以將音樂(lè)要素進(jìn)行擴(kuò)大化，定位為：以音樂(lè)基本要素為基礎(chǔ)的旋律、節(jié)奏、和聲、配器、風(fēng)格類(lèi)別等較為廣泛的內(nèi)容。

其次，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入地分析與了解。這一點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，并本應(yīng)該是音樂(lè)教師應(yīng)該做到的基本內(nèi)容之一。但事實(shí)并非如此，很多教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，這直接影響了教學(xué)的效果。所以深入地分析與了解，應(yīng)建立在對(duì)作品熟悉的基礎(chǔ)之上，而熟悉一定是通過(guò)多次聆聽(tīng)與分析曲譜來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如此，可以對(duì)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析與了解做出如下的程序：反復(fù)聆聽(tīng)――分析曲譜――閱讀相關(guān)背景――深入挖掘作品的時(shí)代性等。

最后，提煉音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中屬于作品特點(diǎn)或可以充分展示作品風(fēng)格的音樂(lè)要素，圍繞其進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)手段的設(shè)計(jì)。

四、抓住音樂(lè)要素后的教學(xué)實(shí)踐

找準(zhǔn)音樂(lè)要素，也就找到了課堂教學(xué)的基石。但只是找到基石，卻沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，就如同鮮美的食材被拙略的廚藝烹炒一樣，會(huì)完全失去最初的美味。因此，抓住音樂(lè)要素只是音樂(lè)教學(xué)的第一步。接下來(lái)，教師需要怎樣做呢？

1、分析該音樂(lè)要素通過(guò)什么樣的音樂(lè)教學(xué)方法才最具有課堂效果

音樂(lè)教學(xué)方法包括課堂常用的音樂(lè)課組織方式，比如視唱、律動(dòng)、器樂(lè)等，也包括一些知名音樂(lè)教學(xué)法的方法，如柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法等。只要是音樂(lè)教育類(lèi)的教學(xué)法，無(wú)論是針對(duì)普通中小學(xué)教育的，還是針對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的教學(xué)法，都可以從中尋找利于中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)的要素。

使用不同音樂(lè)教學(xué)方法的目的是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)要素作用的最大化，一定要強(qiáng)調(diào)課堂效果。教師經(jīng)?？紤]的是教學(xué)內(nèi)容如何展開(kāi)，而忽略了展開(kāi)后的效果。只有活躍、吸引人、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的課堂效果才能夠轉(zhuǎn)化為有效的學(xué)習(xí)結(jié)果。所以，對(duì)不同作品的音樂(lè)要素要進(jìn)行仔細(xì)的分析，并需要對(duì)采用的教學(xué)方法可能產(chǎn)生的課堂效果做出預(yù)測(cè)。轉(zhuǎn)換教師身份，從己身推及學(xué)生本體試想是否能夠激發(fā)課堂熱情，不斷調(diào)整教學(xué)細(xì)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

2、增加對(duì)音樂(lè)要素中傳遞的時(shí)代性、歷史性、風(fēng)格性、本體性的內(nèi)涵。使音樂(lè)教學(xué)具有指引意義和厚重感

為音樂(lè)要素尋找到合適的音樂(lè)教學(xué)方法只是為其配上了初始的外衣，只有增加其中含有的深刻的時(shí)代性、歷史性、風(fēng)格性或音樂(lè)本體性的內(nèi)涵，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的指導(dǎo)意義，加重音樂(lè)在學(xué)生心目中的分量，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的審美和人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生影響。

音樂(lè)作為一門(mén)人文學(xué)科，其更深刻的意義是影響人們的感性認(rèn)識(shí)和審美觀(guān)，讓人們不斷修正自身，體悟人生。在當(dāng)今的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，很少有音樂(lè)教師能夠認(rèn)識(shí)到音樂(lè)具有導(dǎo)人作用，自然不能夠體現(xiàn)出音樂(lè)的內(nèi)涵。如果教師能夠不斷加深對(duì)音樂(lè)中傳遞的時(shí)代意義、歷史厚重感及音樂(lè)本體內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，并融合在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)課將發(fā)生根本性的改變。

3、不斷提高教師的個(gè)人綜合素質(zhì)。開(kāi)闊教學(xué)思路

第4篇：音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法范文

音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，那么小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該怎么寫(xiě)工作總結(jié)呢?下面小編就和大家分享小學(xué)音樂(lè)教師工作總結(jié)，來(lái)欣賞一下吧。

小學(xué)音樂(lè)教師工作總結(jié)斗轉(zhuǎn)星移，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，緊張而有序的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了?；仡櫛緦W(xué)期的音樂(lè)教學(xué)工作，有一定的成績(jī)，也有一定的缺憾?，F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

一、基本情況概述

本學(xué)期堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱，及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、使學(xué)生的能力得到了淺顯的鍛煉。

二、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

1、以音樂(lè)的五大“基本理念”為教學(xué)的新理念。

課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作展開(kāi)以來(lái)，新的理念使我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。在過(guò)去那種以教師為中心、以課本為中心的一板一眼的教學(xué)模式以不在適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀(guān)念，以音樂(lè)的五大“基本理念”作為教學(xué)的新理念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體，通過(guò)各種手段使學(xué)生懂得“愛(ài)學(xué)”與“如何學(xué)?”培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)及高尚的情操。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運(yùn)用范唱方式于音樂(lè)藝術(shù)形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過(guò)藝術(shù)形象的感染來(lái)完成思想教育。

2、在教學(xué)中，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運(yùn)用范唱方式于音樂(lè)藝術(shù)形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過(guò)藝術(shù)形象的感染來(lái)完成思想教育。

3、在唱歌教學(xué)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的姿勢(shì)，正確的呼吸準(zhǔn)確的發(fā)音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學(xué)生做到自然音色圓潤(rùn)，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，在懂得音準(zhǔn)的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對(duì)音樂(lè)形象的理解能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)覺(jué)和造就音樂(lè)的“耳樂(lè)”。

4、在教唱一首新歌，為了使學(xué)生能達(dá)到學(xué)會(huì)全歌，利用示范教學(xué)法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂(lè)程度的提高，利于復(fù)雜歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以后自學(xué)的能力。

三、采取的方法和措施

1、為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。

努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。

2、通過(guò)演唱，欣賞更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生對(duì)豎笛的提高，達(dá)到是之自然流暢，興趣昂然。大部分的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)豎笛，喜歡演奏歌曲。

3、另外還給他們的環(huán)境較為寬松。

如，在教學(xué)中可以通過(guò)小組結(jié)合，個(gè)人結(jié)合的形式進(jìn)行律動(dòng)。

四、不足及今后努力的方向

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授有些欠缺。對(duì)于有些學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠。總以為學(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。工作中的失誤還很多。今后一定注意課堂中學(xué)生的行為教育。努力調(diào)整好課堂的教學(xué)秩序不僅讓學(xué)生學(xué)的輕松，還要遵守紀(jì)律。

二年級(jí)音樂(lè)教師工作總結(jié)小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。

總之，音樂(lè)教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：

一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓(xùn)練。

在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò)，則難以糾正。

此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。

一、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。

三、對(duì)于五、六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的識(shí)譜能力，自制力也相對(duì)提高，我采用“視唱教學(xué)法”，讓他們?cè)诜冻倪^(guò)程中體驗(yàn)歌曲的旋律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)譜訓(xùn)練，讓其在自學(xué)的形式下來(lái)完成教學(xué)，此項(xiàng)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教學(xué)效果明顯改善。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)藝術(shù)。

一年級(jí)音樂(lè)教師工作總結(jié)音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)陶冶兒童情操、培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。本人本學(xué)期擔(dān)任學(xué)前班、一年級(jí)和三年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)工作。根據(jù)不同的年級(jí)我制定了相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教。經(jīng)過(guò)不懈的努力，我較好的完成了教育教學(xué)內(nèi)容。為了今后更好的開(kāi)展工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、主要成績(jī)：

1、滲透了思想教育。

在本學(xué)期音樂(lè)教學(xué)工作中，注重對(duì)教材的運(yùn)用，加強(qiáng)了音樂(lè)思想教育。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，有高尚的情操。在愉快的音樂(lè)聲中，使孩子們享受美，熱愛(ài)美，受到美的熏陶，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

2、培養(yǎng)了學(xué)生初步認(rèn)識(shí)節(jié)拍、聽(tīng)辨不同旋律的高低、聽(tīng)辨旋律的上行和下行、旋律的強(qiáng)弱以及三拍和四拍子的指揮圖式。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力，能夠在鋼琴和錄音帶伴奏下配上表情演唱歌曲，并會(huì)辨認(rèn)中國(guó)一些地區(qū)的民族民間音樂(lè)特點(diǎn)(比如新疆)。

4、培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用體態(tài)動(dòng)作在音樂(lè)中做出反應(yīng)的能力。

5、培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的積極性和有序性，就是大多數(shù)學(xué)生能在音樂(lè)課中保持很好的積極性但又遵守紀(jì)律的狀態(tài)。

6、在教學(xué)工作中，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運(yùn)用范唱方式與音樂(lè)藝術(shù)形象，感染、啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到了有感情的歌唱，通過(guò)藝術(shù)形象的感染來(lái)完成思想教育。

二、存在問(wèn)題：

大多數(shù)學(xué)生只對(duì)歌唱教學(xué)感興趣，而對(duì)音樂(lè)知識(shí)教學(xué)抱著漠然的態(tài)度;少數(shù)學(xué)生還存在膽小不敢“出頭”的現(xiàn)象;在教學(xué)方法上沒(méi)有按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行，還存在填鴨式的教學(xué)方法;在歌唱教學(xué)中，沒(méi)有把曲譜教學(xué)貫徹到底。

三、采取措施：

針對(duì)以上這些問(wèn)題，在教學(xué)中應(yīng)該本著培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，尋找課外的音樂(lè)和學(xué)生喜歡的曲目豐富教學(xué)，以集體合作形式為主，引導(dǎo)他們共同學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上，應(yīng)該多鉆研新課標(biāo)的理念，進(jìn)一步提高教學(xué)技巧，運(yùn)用活潑的教學(xué)方法，積極滲透音樂(lè)教育理念，把現(xiàn)代教育的理念運(yùn)用到教學(xué)中去，讓課堂活潑起來(lái)，讓孩子們跳躍起來(lái)。

在教學(xué)中，要堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主題，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱、討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。為了克服以上問(wèn)題，主要做到如下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研新課標(biāo)，結(jié)合新課標(biāo)做好前備、復(fù)備工作，備課時(shí)要注意備學(xué)生。

2、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展，特別對(duì)膽小的學(xué)生要多加鼓勵(lì)。

3、設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。

4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿(mǎn)知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性。

5、限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

6、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合，響應(yīng)新課標(biāo)要求。

7、多看多聽(tīng)指導(dǎo)師和其他一些學(xué)校老師的課，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

第5篇：音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 初中音樂(lè) 識(shí)譜能力 教學(xué)方法

識(shí)譜唱譜是音樂(lè)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，但教學(xué)中學(xué)生感興趣的往往是唱歌、游戲。下面我根據(jù)初中課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾斡行У刈R(shí)譜。

一、嘗試集中識(shí)譜的教學(xué)方法

音樂(lè)教學(xué)是把識(shí)譜隨課文分開(kāi)教學(xué)的，有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識(shí)譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線(xiàn)譜識(shí)譜任務(wù)，事實(shí)上這個(gè)任務(wù)遠(yuǎn)沒(méi)有完成。首先，這種分開(kāi)的識(shí)譜教學(xué)法違反記憶規(guī)律。音樂(lè)課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識(shí)譜內(nèi)容，很難及時(shí)復(fù)習(xí)。所以學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性，不成系統(tǒng)，效果自然不佳。其次，按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)形成初步的識(shí)譜能力。

集中識(shí)譜教學(xué)法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識(shí)譜教學(xué)法”，即把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到初一階段完成，這樣一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，學(xué)生可以克服識(shí)記方面的困難，另一方面學(xué)生可以提前掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能，學(xué)得積極主動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到初中畢業(yè)時(shí)基本上具備應(yīng)有的識(shí)譜技能，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜。

當(dāng)然，運(yùn)用“集中識(shí)譜教學(xué)法”，必須由專(zhuān)職音樂(lè)教師或識(shí)譜能力較強(qiáng)的老師任教。在時(shí)間分配上要適中，不是越集中越好，因?yàn)檫^(guò)于集中會(huì)使難度增大，學(xué)生接受不了。

二、先唱歌后識(shí)譜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣

一些曲譜復(fù)雜的歌曲，先唱歌詞，再學(xué)歌譜，學(xué)生會(huì)唱得出奇的好，譜也學(xué)得很快，時(shí)間也花得少。原因是學(xué)生都有對(duì)新鮮事物好奇的特點(diǎn)，音樂(lè)教師不僅是音樂(lè)知識(shí)技能的傳授者，而且是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，更是新的音樂(lè)教學(xué)的研究者、設(shè)計(jì)者。在平常的音樂(lè)課教學(xué)中，音樂(lè)老師要做有心人，不斷總結(jié)來(lái)自課堂教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

1.歌后識(shí)譜與先識(shí)譜后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。

先唱歌后識(shí)譜是先讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決歌譜中的難點(diǎn)，在學(xué)生識(shí)譜時(shí)降低難度，感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解，反作用于唱歌，使演唱更完美。

2.后識(shí)譜可以降低識(shí)譜的難度。

在音樂(lè)課本中，有一首阿根廷兒歌《第一天上學(xué)》，歌曲中出現(xiàn)了許多處休止符和切分節(jié)奏，后面還出現(xiàn)八度大跳，這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，總有部分學(xué)生唱不準(zhǔn)。學(xué)生熟練演唱后再識(shí)譜，他們很快就能唱準(zhǔn)。課本中還有一首《故鄉(xiāng)的月亮》，其中有很多附點(diǎn)節(jié)奏，頗有難度。學(xué)生在音準(zhǔn)與節(jié)奏之間總是顧此失彼，采用先唱歌后識(shí)譜的教學(xué)方式就可以很快解決這個(gè)問(wèn)題。

3.歌后識(shí)譜可以提高教學(xué)效率。

《故鄉(xiāng)的月亮》是一首非常優(yōu)美、深情的歌曲，當(dāng)然，這首歌曲的難度較大，歌譜中有很多附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏及音程的大跳。當(dāng)先教會(huì)學(xué)生唱這首歌，再讓學(xué)生識(shí)譜時(shí)，這些有一定難度的大跳音程，很快就能唱準(zhǔn)，附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏等較難的節(jié)奏型問(wèn)題也迎刃而解。因?yàn)閷W(xué)生唱歌時(shí)，已經(jīng)在不經(jīng)意間解決了這些問(wèn)題。學(xué)生識(shí)譜時(shí)難度降低，一首歌曲很快就學(xué)會(huì)，學(xué)生有了成就感，興趣更濃厚。先唱歌后識(shí)譜提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了教師的教學(xué)效果，既有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、創(chuàng)編旋律提高識(shí)譜能力

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。例如：歌曲《乃呦乃》，這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂(lè)曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起，先讓學(xué)生聽(tīng)每組動(dòng)機(jī)的音高，再根據(jù)自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣以聽(tīng)為先導(dǎo)，以創(chuàng)編為手段，再讓大家聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱，不僅能提高學(xué)生的識(shí)譜能力，而且能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

四、樂(lè)器進(jìn)課堂提高識(shí)譜興趣

樂(lè)器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的過(guò)程同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還能通過(guò)反復(fù)的演奏達(dá)到聽(tīng)音訓(xùn)練的作用，在潛移默化中建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜的能力。

總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識(shí)譜從感性入手來(lái)教，融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出，讓孩子真正走入音樂(lè)，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法范文

一、構(gòu)建新型的音樂(lè)課教學(xué)模式

為學(xué)生搭建一座能自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使 學(xué)生的心理素質(zhì)，協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到更好的發(fā)展，只有這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中探索，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。

教學(xué)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生實(shí)踐為主線(xiàn)，探究知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、培養(yǎng)能力為宗旨這一教學(xué)格局。例如：在欣賞《憶秦娥婁山關(guān)》這一課，以往的教學(xué)當(dāng)中我采用的教學(xué)模式一般是：導(dǎo)入――作品簡(jiǎn)介――作品欣賞――談體會(huì)或唱奏主題音樂(lè)，這種教學(xué)方式只重教師講授，忽視學(xué)生參與體驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，感到茫然，久而久之就對(duì)欣賞課失去興趣，甚至討厭欣賞課。于是我根據(jù)新授內(nèi)容認(rèn)真研究，精心構(gòu)思，采用提問(wèn)和吸引學(xué)生最好方法之一的講故事法逐漸導(dǎo)入：誰(shuí)知道詩(shī)詞？基本上每個(gè)班都有幾個(gè)同學(xué)知道其中幾首，然后請(qǐng)朗誦好的同學(xué)給大家朗誦，接著放錄音欣賞并向?qū)W生展示詩(shī)詞，既有視覺(jué)欣賞詩(shī)詞效果又有配樂(lè)朗誦詩(shī)詞效果，先讓學(xué)生感受音樂(lè)與姊妹藝術(shù)間的聯(lián)系，又為下面的學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊，然后給學(xué)生講婁山關(guān)戰(zhàn)役故事及這首詩(shī)詞來(lái)歷。再提問(wèn)：想聽(tīng)這首詩(shī)詞和音樂(lè)是怎樣結(jié)合的嗎？通過(guò)這種互相聯(lián)通、互相遷移的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力。這種教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，給人以全新的感覺(jué)，并能引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，激發(fā)學(xué)生從“不想學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

二、營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)積極自由的教學(xué)環(huán)境。

1、音樂(lè)課應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學(xué)生積極地性、創(chuàng)造性的環(huán)境和寬松愉悅的氣氛，要盡量減少對(duì)學(xué)生的無(wú)謂限制，給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，允許質(zhì)疑，鼓勵(lì)探索，尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考，充分發(fā)展學(xué)生的想象力。教師在音樂(lè)課教學(xué)中要提倡課堂討論，提倡“七嘴八舌”。

2、教師要努力營(yíng)造一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法不進(jìn)行批評(píng)或挑剔，使學(xué)生消除對(duì)批評(píng)的畏懼，獲得創(chuàng)造的安全感，敢于表示自己的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)應(yīng)表示誠(chéng)懇的支持，進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)榧?lì)對(duì)創(chuàng)造性想象的發(fā)展具有最大的刺激。著名教育家弟惠斯多曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激發(fā)，喚醒與鼓舞?！?/p>

3、給學(xué)生平等的地位，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，教師既尊重學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，放下“師架子”，與學(xué)生一起欣賞、一起歌唱、一起跳舞、一起討論，這樣師生之間的心理距離就更近了。這種民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境和豐富多彩的教學(xué)形式，不僅有效地提高了教學(xué)的時(shí)效和實(shí)效，而且能充分引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、以音樂(lè)審美為核心，面向全體學(xué)生鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。

1、初中音樂(lè)教育是以審美為核心，以學(xué)生愉受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高全體學(xué)生審美能力和審美修養(yǎng)為目的的基本素質(zhì)教育。下面，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些心得和經(jīng)驗(yàn)：

如何避免器樂(lè)教學(xué)枯燥的問(wèn)題？在器樂(lè)教學(xué)的基本練習(xí)中，反復(fù)的音階練習(xí)學(xué)生掌握得很快，但是顯得枯燥，我在教學(xué)中采用多種和聲形式及不同節(jié)奏訓(xùn)練：

X XX XX --： X.X X.X X.X X.X： 這樣運(yùn)用多種形勢(shì)新穎的教學(xué)方法，能極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。

有利調(diào)整唱歌教學(xué)的發(fā)聲練習(xí)。

過(guò)去唱歌教學(xué)程序中首先是發(fā)聲練習(xí)：mimimimamama……有的學(xué)生不是笑就是做鬼臉，雖然有幾分鐘的發(fā)聲練習(xí)，可到了演唱歌曲時(shí)聲音質(zhì)量卻沒(méi)有提高，這不禁引起了我的思考：唱歌教學(xué)前的發(fā)聲練習(xí)還有必要嗎？這些音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是不是太“專(zhuān)業(yè)”？怎樣解決發(fā)聲練習(xí)與演唱歌曲相結(jié)合？于是我思索并大膽在唱歌教學(xué)過(guò)程中摸索不再單一做發(fā)聲練習(xí)，而是在演唱過(guò)程中隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生，例如學(xué)唱《十送》時(shí)用lu母音隨琴演唱歌曲旋律，提醒學(xué)生的坐姿、背挺直、鼻腔打開(kāi)，嘴撅起來(lái)，體會(huì)歌曲意境以情帶聲，并隨時(shí)給學(xué)生做歌曲演唱示范，加上靈活多變的伴奏，整個(gè)教學(xué)過(guò)程把演唱方法融入其中。學(xué)生演唱聲音經(jīng)過(guò)調(diào)整后非常好，效果是單一的發(fā)聲練習(xí)所不可比擬的。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐，事實(shí)證明音樂(lè)的基本技能學(xué)習(xí)應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，這也正是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“關(guān)注音樂(lè)――在實(shí)踐活動(dòng)中掌握技能技巧”的內(nèi)涵。

2、要設(shè)置情境，引發(fā)創(chuàng)新 。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)情境和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)，把自己的理解、感覺(jué)用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

3、要主體參與，激勵(lì)創(chuàng)新。 教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極積參與探究與創(chuàng)造，把開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造性思維潛質(zhì)作為重點(diǎn)，以學(xué)生生活為基點(diǎn)，切實(shí)從學(xué)生的要求和發(fā)展的可能性出發(fā)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、方法、動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力。

四、是對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)要重視活動(dòng)過(guò)程。

第7篇：音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】?jī)和?音樂(lè)課 活動(dòng) 參與

音樂(lè)教學(xué)的目的就是要鼓勵(lì)兒童積極參與音樂(lè)活動(dòng)，使他們從小受到情的感染、愛(ài)的激勵(lì)和美的享受，培養(yǎng)他們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好事物的追求。由于孩子們的音樂(lè)視野窄，接觸面小，基礎(chǔ)差，所以音樂(lè)課教學(xué)難度大，因此一般都采用傳統(tǒng)的方法，老師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱的方式進(jìn)行。音樂(lè)課幾乎都上成了唱歌課，長(zhǎng)此以往，便形成了惡性循環(huán)。作為一個(gè)音樂(lè)老師，如何采用靈活多變的、新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生受到情的感染、愛(ài)的激勵(lì)和美的享受就顯得尤為重要。那么，如何鼓勵(lì)兒童積極參與音樂(lè)活動(dòng)，給小朋友上好每一節(jié)音樂(lè)課呢？

1.要做一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的音樂(lè)老師

教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，教師不僅要關(guān)注孩子，更要關(guān)注自己，教師要讓孩子們熱愛(ài)音樂(lè)，自己更要熱愛(ài)音樂(lè)。教師只有真正熱愛(ài)音樂(lè)，才會(huì)去認(rèn)真的鉆研教材，尋求適合于幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，只有這樣才能帶動(dòng)他們和自己一起在音樂(lè)的國(guó)度里暢游！只有懂音樂(lè)，愛(ài)音樂(lè)的教師才能教會(huì)他們更好地去愛(ài)音樂(lè)，引導(dǎo)他們?nèi)ケ灰魳?lè)所感動(dòng)。因此，要做一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的音樂(lè)老師，讓自己的音樂(lè)課堂充滿(mǎn)歡樂(lè)，孩子們也會(huì)喜歡這樣的音樂(lè)課。

2.明確、準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)

明確主要指既符合大綱規(guī)定的各學(xué)段的教學(xué)要求，又符合教材規(guī)定的教學(xué)目的；準(zhǔn)確主要指正確地理解教材的思想性，知識(shí)、能力、智力、非智力因素的系統(tǒng)性、階段性以及遷移性，把握教材內(nèi)容的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，符合學(xué)科和教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生的實(shí)際。為了讓孩子們有效學(xué)習(xí)，我們也應(yīng)該充分了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇更切合學(xué)生實(shí)際、更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，擺正了教與學(xué)的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性；因材施教，想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生去唱、聽(tīng)、說(shuō)、思，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，去嘗試、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，引導(dǎo)去領(lǐng)略學(xué)習(xí)成功的滿(mǎn)足與愉悅。

3.設(shè)計(jì)合理、嚴(yán)密的教學(xué)程序，靈活運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)要本著務(wù)實(shí)的精神，力求以“最簡(jiǎn)捷的方法解決復(fù)雜的問(wèn)題”。不搞花架子，不走過(guò)場(chǎng)，合理嚴(yán)密地安排教學(xué)過(guò)程，分配教學(xué)時(shí)間，講究教學(xué)效率，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)的知織、能力、育人目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們深入鉆研教材，對(duì)任何一首歌曲，了解作者的音樂(lè)思路以及了解作者為什么這樣寫(xiě)，才能有效地從歌曲中挖掘有效資源進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，作為一個(gè)音樂(lè)教師就更要善于懂得用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言去引導(dǎo)和感染學(xué)生。而教學(xué)語(yǔ)言可分為有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言。在課堂中，教師要注意讓課堂語(yǔ)言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，根據(jù)課的內(nèi)容隨時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)氣，恰到好處地表達(dá)教學(xué)意圖。什時(shí)候用平穩(wěn)的聲調(diào)，什么時(shí)候又激情盎然，什么時(shí)候又溫柔可親。這樣，教師的語(yǔ)言要做到了抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，就能牢牢地吸引住孩子們的注意力。教師富有感染力的語(yǔ)言，能把他們帶入到音樂(lè)情境之中，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，引起共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

音樂(lè)中有很多音樂(lè)知識(shí)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)比較困難。教師如果只是照本宣讀，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè)是枯燥乏味的，進(jìn)而就會(huì)降低他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。因此，教師在講授時(shí)，要力求做到把過(guò)于理論化的概念具體生動(dòng)化，使學(xué)生能夠在教師形象的語(yǔ)言描述中掌握新知識(shí)，逐步接受音樂(lè)方面知識(shí)。如在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，若單純講述，學(xué)生一是沒(méi)興趣，二是不容易記憶，那么我們可以轉(zhuǎn)換個(gè)方式，用模擬聲音的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：

這些聲音都是孩子們非常熟悉的，所以練習(xí)時(shí)，節(jié)奏拿捏得很準(zhǔn)，熱情也高漲。在這個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、拍得過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了很好地鍛煉。課堂上，教師的教學(xué)語(yǔ)言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應(yīng)有與之匹配的體態(tài)語(yǔ)言。教師的動(dòng)作、表情、手勢(shì)等等也是教學(xué)中表情達(dá)意，詮釋音樂(lè)知識(shí)的語(yǔ)言。如孩子們?cè)谘莩枨鷷r(shí)，教師的面部表情、手勢(shì)等能提示學(xué)生把握歌曲的速度、情緒，更好地表達(dá)歌曲的意境。此時(shí)有無(wú)聲勝有聲的效果，是教學(xué)有聲語(yǔ)言的必要補(bǔ)充。只有將有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，這樣教師的教學(xué)語(yǔ)言才更有感染力。

4.合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性

第8篇：音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 運(yùn)用 優(yōu)化 音樂(lè)課堂教學(xué)

音樂(lè)教育活動(dòng)是以學(xué)生為主體，以適合兒童的音樂(lè)為客體，通過(guò)教師指導(dǎo)和設(shè)計(jì)的活動(dòng)使主客體相互作用的一種教育活動(dòng)。但傳統(tǒng)的音樂(lè)教育活動(dòng)影響了音樂(lè)教育的質(zhì)量，這就需要不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)水平。運(yùn)用電教手段教學(xué)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，強(qiáng)化刺激，豐富音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容，使美的藝術(shù)得到享受，美的心靈得以塑造。

一、引情激趣，營(yíng)造氛圍

興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。學(xué)生對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀(guān)地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向。例如，在教唱歌曲《小企鵝》時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南極，很少看到過(guò)企鵝，為了讓他們更好地理解想象歌曲的音樂(lè)形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫(huà)面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂(lè)，看著畫(huà)面，律動(dòng)進(jìn)入課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁地萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)生會(huì)唱后，可以利用“附件”中的“錄音機(jī)”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來(lái)，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受參與音樂(lè)活動(dòng)的，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。

二、利用多媒體將音樂(lè)游戲化、舞蹈直觀(guān)化

多媒體課件將文字、圖像等直觀(guān)地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源；為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師語(yǔ)言的理解能力是很有限度的，如果先讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作先有了感知，效果就不一樣了。如在教學(xué)《閃爍的小星》一課的舞蹈動(dòng)作時(shí)，先播放舞蹈動(dòng)作錄像，使學(xué)生對(duì)與音樂(lè)同步的舞蹈動(dòng)作先有了具體的形象感知，然后通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)得既快又好，同時(shí)也給教師節(jié)省了不少時(shí)間，增強(qiáng)了動(dòng)作的準(zhǔn)確性，對(duì)于不擅舞蹈的教師來(lái)說(shuō)，更是幫了大忙。又如，在教授歌表演《大鹿》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解想象歌曲的音樂(lè)形象，也可將歌曲中有關(guān)畫(huà)面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，使學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)會(huì)演唱后，同樣可以利用“附件”中的“錄音機(jī)”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來(lái)，然后播放，全班欣賞。

三、優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)多媒體輔助，可以?xún)?yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如《鴨子拌嘴》的樂(lè)曲發(fā)展順序是出發(fā)――到池塘――拌嘴――回家，在錄音時(shí)，可分四次將四個(gè)樂(lè)段分別命名錄制，播放時(shí)點(diǎn)擊哪個(gè)樂(lè)段，就會(huì)播放哪個(gè)樂(lè)段，還可以將“拌嘴”這一樂(lè)段設(shè)定成循環(huán)播放，反復(fù)聆聽(tīng)，便于在欣賞時(shí)加深印象，使學(xué)生對(duì)作品更深入地理解。

在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂(lè)段主題時(shí)，第一遍播放時(shí)，采用原速，學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場(chǎng)面，第二遍，我放慢了速度，學(xué)生聽(tīng)后發(fā)現(xiàn)，歡快喜慶的情緒沒(méi)有了，樂(lè)曲變得面目全非。這樣，就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了速度在作品中的重要性。再如，欣賞《森吉德瑪》時(shí)，輪到哪種樂(lè)器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂(lè)器，如單簧管、圓號(hào)等，既讓學(xué)生欣賞了樂(lè)曲，又聽(tīng)辨了演奏樂(lè)器的音色，認(rèn)識(shí)了不少樂(lè)器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

四、利用多媒體突破難點(diǎn)，使歌曲教學(xué)直觀(guān)化

第9篇：音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：視唱練耳；教學(xué)；新思路

眾所周知，視唱練耳課是一門(mén)音樂(lè)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，通常是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)的、獨(dú)立的識(shí)譜和學(xué)習(xí)唱歌的重要教學(xué)活動(dòng)，它屬于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性課程之一。對(duì)于其重要性，廣大音樂(lè)教育工作者耳熟能詳。但是，筆者在研究與實(shí)踐過(guò)程之中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)視唱練耳課堂上的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面卻表現(xiàn)出了不同程度的片面性。因此，筆者認(rèn)為目前視唱練耳課課堂仍有很多方面需要亟待改進(jìn)。

一、教學(xué)內(nèi)容的安排與設(shè)置方面

在教學(xué)內(nèi)容的安排與設(shè)置方面，目前一些視唱練耳課課堂上，一些教師并沒(méi)有仔細(xì)安排教學(xué)內(nèi)容，而大部分教師由于歷史的原因常常是遵循傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，即“教師在上面彈，學(xué)生在下面跟著唱和聽(tīng)”，而這種情況往往會(huì)直接使教師的教與學(xué)生的實(shí)際情況相脫離，由于形式化的長(zhǎng)期固定的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生的視唱與聽(tīng)覺(jué)能力逐漸下降，由此教學(xué)目標(biāo)很難真正實(shí)現(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為，在視唱練耳課內(nèi)容的設(shè)置上要做到以下幾點(diǎn)：首先，要能夠在溝通與交流之中，逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容。視唱練耳課程對(duì)于學(xué)習(xí)者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及音樂(lè)的記憶能力等方面都有著重要的意義，同時(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)聲樂(lè)教學(xué)不可或缺的。因此，交流之間認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容意義非凡。其次，教師要能夠積極地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究，這樣才能夠直接認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中所遇到的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于日后遇到的各種問(wèn)題就會(huì)有充分的理論基礎(chǔ)。雖然視唱練耳教學(xué)的方式多種多樣，但是視唱練耳教學(xué)卻不能夠離開(kāi)基本的樂(lè)理而單獨(dú)進(jìn)行。例如，在識(shí)譜教學(xué)過(guò)程之中，首先要能夠理解什么是節(jié)奏節(jié)拍、力度、和弦等基本的相關(guān)理論知識(shí)，只有這樣才能夠更好地組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師要在視唱練耳教學(xué)之中，能夠依靠先進(jìn)的理念指導(dǎo)，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。

二、教學(xué)方法的選擇方面

筆者認(rèn)為，視唱練耳教學(xué)課堂的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)具有自由性與多樣性的特點(diǎn)，同時(shí)需要注意的是教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的充分的整合與優(yōu)化，構(gòu)建一個(gè)新型視唱練耳教學(xué)模式。視唱練耳教學(xué)之中，對(duì)于課程的信息量問(wèn)題，始終是一個(gè)常談常新的問(wèn)題。部分學(xué)者認(rèn)為，視唱練耳教學(xué)重在“量變產(chǎn)生質(zhì)變”，要提高教學(xué)效果，必須進(jìn)行大量的強(qiáng)化型練習(xí)活動(dòng)，否則很難鞏固已經(jīng)接受到的節(jié)奏、和諧、音程等基本理念。沒(méi)有一定量的強(qiáng)化型練習(xí)活動(dòng)，想要提升視唱練耳教學(xué)的整體效果，將會(huì)成為一紙空談。筆者認(rèn)為，視唱練耳的一個(gè)重要的目標(biāo)即是重視發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)記憶。而這種能力的獲得不僅僅需要大量的強(qiáng)化練習(xí)去“喂”，同時(shí)，還需要在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生能夠在內(nèi)心真正去思考去領(lǐng)悟。因此，教師在教學(xué)方法的選擇上面，需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要重視練習(xí)。對(duì)于視唱之中的較為精典的曲目，教師要能夠監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行背唱與背寫(xiě)，附著必要的檢查，同時(shí)，還要注意對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的反饋。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，有針對(duì)性對(duì)具體學(xué)生的及時(shí)的反饋與不及時(shí)的反饋相比較，將會(huì)產(chǎn)生更為明顯的教學(xué)效果。其次，筆者認(rèn)為還可以采用一種較為新型的教學(xué)方法，即在具體的視唱練耳課堂之中，可以使學(xué)生與老師進(jìn)行合理的角色轉(zhuǎn)換，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上去發(fā)展其教學(xué)能力。心理學(xué)研究表明，單純的知識(shí)輸入并不是學(xué)生掌握基本知識(shí)與基本技能的最好方法，但是如果學(xué)生能夠在接受知識(shí)輸入后引發(fā)相關(guān)的思考，并且能夠用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)所接受的知識(shí)以各種行為完整的表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，則可以大致認(rèn)定其對(duì)于輸入知識(shí)的基本掌握。因此，筆者認(rèn)為可以將這一原理用于視唱練耳教學(xué)過(guò)程之中，使學(xué)生在特定的教學(xué)環(huán)境之中成為指導(dǎo)與啟發(fā)、揭示其認(rèn)知漏洞的“小老師”，這樣不僅僅有利于促進(jìn)學(xué)生自身對(duì)于視唱練耳教學(xué)之中所涉及的基本概念、基本樂(lè)理知識(shí)等進(jìn)行深入的思考，同時(shí)也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其理解偏差，有利于教師對(duì)其理解作為及時(shí)的反饋，進(jìn)而有利于視唱練耳教學(xué)整體教學(xué)效果的提升。

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