有趣的數(shù)字教案精選(九篇)

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第1篇：有趣的數(shù)字教案范文

一、創(chuàng)設(shè)情景，保護(hù)童心，增強(qiáng)興趣。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須注意小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分保護(hù)“童心”，增強(qiáng)興趣。小學(xué)生的年齡階段（6～11、12歲），在心理學(xué)上稱為兒童期（或稱學(xué)齡早期）。這一階段，小學(xué)生不但身體發(fā)育進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)階段，而且由于從一個(gè)備受家庭保護(hù)的幼兒變成必須獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、承擔(dān)一定社會(huì)義務(wù)的小學(xué)生，這就促使兒童心理特征產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，也就是具有“好奇、好動(dòng)、好勝”的“童心”。這三個(gè)“好”只有“好奇”“好動(dòng)”充分得到發(fā)展，“好勝”的兒童價(jià)值特征才能得以建立。小學(xué)生向上振奮的心理狀態(tài)的形成是立足于好奇感，而好奇感的永恒程度又依賴于環(huán)境（包含教學(xué)環(huán)境）對(duì)小學(xué)生接受知識(shí)是否有一種愉。只有在良好、愉快的教學(xué)環(huán)境里學(xué)習(xí)，就能促使小學(xué)生總是保持向上振奮的心理狀態(tài)。例如小學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一活動(dòng)課，我先是把預(yù)先砌好的一間木頭房子放在課室的中間，讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)真觀察，然后把所看到的圖形畫出來(lái)，這樣，在學(xué)生的練習(xí)本上就出現(xiàn)了多種的圖形組合：

孩子們要不是親眼所見(jiàn)，又怎會(huì)想象到這么一座木頭房子竟會(huì)隱藏了那么多的圖形 ，一下子，他們“好奇、好動(dòng)、好勝”的“童心”就被激發(fā)出來(lái)了，整節(jié)課興趣盎然。

二、取材生活，模仿典型，學(xué)有所用。

小學(xué)生的“好動(dòng)”，是建立在模仿基礎(chǔ)上的好動(dòng)，通過(guò)模仿，一旦成為小學(xué)生穩(wěn)定的心理成分，就左右小學(xué)生健康心理的形成。只有樹立模仿典型，才能促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識(shí)、能力體系和健康的行為與習(xí)慣。因此為了促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識(shí)、能力體系和健康的行為習(xí)慣，我們的教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生認(rèn)為有趣的、益于拓廣知識(shí)的模仿典型。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課所提供的模仿典型，就是根據(jù)數(shù)學(xué)的特征以及小學(xué)生的知識(shí)、能力條件，通過(guò)游戲、觀察、拼圖、制作、不完全歸納等思維及操作辦法，讓學(xué)生得到學(xué)科課內(nèi)所沒(méi)有的、又能激發(fā)學(xué)生求知興趣的數(shù)和形的一些結(jié)論。這些結(jié)論，要求學(xué)生都記住它是次要的，掌握得到的過(guò)程則是教會(huì)模仿的本意。只有這樣，“好動(dòng)”的心理特點(diǎn)才可以說(shuō)在數(shù)學(xué)活動(dòng)課里得到健康地培育。例如小學(xué)四年級(jí)的《小鬼當(dāng)家》這一課中，我把一個(gè)家庭收入、日常開支等一系列日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題作為活動(dòng)課的內(nèi)容，通過(guò)先看一段關(guān)于一家三口討論收入支出和發(fā)展方向的家庭會(huì)議錄像，針對(duì)這一問(wèn)題，全班分組進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)、交流，得出最佳計(jì)劃。

最后，我讓學(xué)生回家了解自家收入情況，幫父母設(shè)計(jì)出收支平衡的最佳計(jì)劃。從這節(jié)課中，既讓學(xué)生明白父母的錢每一分都是血汗錢，要珍惜；又培養(yǎng)了學(xué)生從小具有經(jīng)濟(jì)意識(shí)，會(huì)合理地分配使用資金，更使學(xué)生在心里樹立了勤儉節(jié)約的模仿典型。

三、動(dòng)手操作，自主探索，合作學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！?而活動(dòng)課程通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，可以掌握學(xué)科課程難以包容的信息和技能。兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)課要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。在《有趣的數(shù)字》這一活動(dòng)課中，課前，我先讓學(xué)生尋找在生活中與自己密切相關(guān)的數(shù)字；課堂上，我讓孩子們各舒己見(jiàn)，把自己找到的數(shù)字及其特殊的意義公之于眾，有的說(shuō)：“每個(gè)人都有自已的號(hào)碼，就是身份證，包括剛出生的嬰兒，而身份證里的數(shù)字都有不同的含義，它由省份、地區(qū)、出生年月日和隨機(jī)數(shù)組成?！币灿械恼f(shuō)……整節(jié)課令學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，大家互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分展示了團(tuán)體的合作精神。課后，我還讓學(xué)生們分組合作通過(guò)報(bào)紙、雜志、英特網(wǎng)等途徑收集更多有趣的數(shù)字，集編成冊(cè)。這不僅讓學(xué)生們知道數(shù)字在實(shí)際生活中有廣闊的應(yīng)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇于解決實(shí)際問(wèn)題的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

四、留有空間，發(fā)展思維，引導(dǎo)創(chuàng)新。

一個(gè)問(wèn)題的解決需要時(shí)間和空間，只有給學(xué)生留有較大的時(shí)間和空間，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。而小學(xué)生的思維，主要是以認(rèn)識(shí)“具體實(shí)例”、“直觀特征”為標(biāo)志的具體形象思維為主，并隨著年級(jí)的升高逐漸向抽象邏輯思維過(guò)渡。作為小學(xué)階段思維訓(xùn)練的一門主課，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，責(zé)無(wú)旁貸地要促使小學(xué)生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，并在這過(guò)程中，盡量給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓其實(shí)際體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

例如剛教完求圓的面積，我上了《小小設(shè)計(jì)師》這一活動(dòng)課，課中我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：學(xué)校的圓形花壇要種上美麗的鮮花，我讓學(xué)生們用所學(xué)的知識(shí)為校長(zhǎng)排憂解難。應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)才美觀？要用多少種花搭配？每種花的面積是多少？小設(shè)計(jì)師們展開了想象的翅膀，設(shè)計(jì)出不少光彩奪目的圖案.

在計(jì)算花壇的面積時(shí)，又出現(xiàn)了一番爭(zhēng)論，學(xué)生們都知道求面積時(shí)一定先求出圓的半徑，那么花壇的半徑又怎樣求呢？有人說(shuō)直接量出，有人問(wèn)沒(méi)有圓心怎么量半徑？有人說(shuō)用兩把直尺可以量出直徑，還有人說(shuō)用卷尺先量出花壇的周長(zhǎng)就可以求出半徑.真是百花齊放.俗話說(shuō)：授人以漁不如授人以漁場(chǎng).為此，我先不表態(tài)，讓孩子們按照自己的想法去解決問(wèn)題，實(shí)踐之后再總結(jié)。實(shí)踐證明：只有給學(xué)生足夠的時(shí)間和想象的空間，讓學(xué)生自由地進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，并成為自己的需要，學(xué)生們才能在實(shí)踐中成長(zhǎng)，才能真正自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)活動(dòng)課是素質(zhì)教育的組成部分，是普及型、大眾化的。因此在設(shè)計(jì)、實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)課的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)從觀念到實(shí)踐都應(yīng)將活動(dòng)課與學(xué)科課程和其它數(shù)學(xué)活動(dòng)作出界定，以保證活動(dòng)課本身的結(jié)構(gòu)性和體系化，保證數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)的正常開展，更好地實(shí)現(xiàn)其育人價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

《課程計(jì)劃》

第2篇：有趣的數(shù)字教案范文

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）02-0165-01

一 巧妙設(shè)計(jì)探究問(wèn)題

從具體的教學(xué)內(nèi)容入手，遵循“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的原則。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生理特征，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)確定教學(xué)的起點(diǎn)，把教材上的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成需要學(xué)生探索的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。例如，講“垂線段最短”的性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖、測(cè)量，自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論，最后導(dǎo)出“點(diǎn)到直線的距離”，學(xué)完后利用體育活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生跳遠(yuǎn)，并自己測(cè)量跳遠(yuǎn)成績(jī)，結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生加深對(duì)“點(diǎn)到直線的距離”的理解，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)概念的實(shí)際意義。再如，“軸對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形”學(xué)完后我讓學(xué)生動(dòng)手制作幾款漂亮的圖案，讓他們充分的感受數(shù)學(xué)的美。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不僅要利用數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要用到美術(shù)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、生產(chǎn)常識(shí)等。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密地結(jié)合在一起，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力、空間想象能力、審美能力、合作精神等。這樣既幫助學(xué)生理解、消化了課堂上的知識(shí)，又找到了利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

二 課堂中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決一系列問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。如在講解“展開和折疊”時(shí)，我是這樣做的：首先將圓錐形的冰激凌筒沿一虛線剪開展成一平面的扇形，再把長(zhǎng)方形紙折疊數(shù)次圍成棱柱的側(cè)面。學(xué)生通過(guò)觀察，主動(dòng)說(shuō)出教師的演示是“展開”和“折疊”。接著讓學(xué)生拿出實(shí)物模型進(jìn)行展開與折疊，并提出這樣的問(wèn)題：“平面圖形經(jīng)過(guò)折疊能否圍成一個(gè)棱柱呢？”通過(guò)探究、合作、交流學(xué)生提出并解答了下列問(wèn)題：棱柱的上下底面一樣嗎？它們各有幾條邊？棱柱有幾個(gè)側(cè)面？等。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與討論，感受圖形的變化過(guò)程，將更多的數(shù)學(xué)空間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感受立體圖形和平面圖形的關(guān)系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟棱柱特征結(jié)論的生成過(guò)程。從而改變了單項(xiàng)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這樣的教學(xué)可以打動(dòng)學(xué)生的心，把學(xué)生帶入“引人入勝”的環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。

三 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

利用實(shí)際問(wèn)題、數(shù)學(xué)故事、游戲等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，其目的是激發(fā)學(xué)生探究興趣，明確數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“整式的加減”時(shí)，先讓學(xué)生任意寫一個(gè)兩位數(shù)，然后交換這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字，得到新的兩位數(shù)，然后再求新舊兩個(gè)兩位數(shù)的差，再除以原兩位數(shù)的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字之和，然后由老師猜所得的結(jié)果。學(xué)生一說(shuō)出，教師馬上就能說(shuō)出結(jié)果，學(xué)生覺(jué)得很奇怪。由此可見(jiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，能使學(xué)生在這些生動(dòng)有趣的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)出探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情。再如，學(xué)習(xí)了勾股定理、全等三角形、相似三角形等知識(shí)后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量建筑物或樹的高度。教師可提出這樣的問(wèn)題：在測(cè)量一棵樹的高度時(shí)，試著針對(duì)各種不同的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的測(cè)量方法。教師組織學(xué)生利用雙休日或節(jié)假日到實(shí)地考察，記錄所遇到的實(shí)際情形，每人設(shè)計(jì)測(cè)量的具體方案，然后分四人小組討論交流，把本小組的各種設(shè)想進(jìn)行匯總和整理，再選擇幾種典型的解答在全班介紹。這樣一來(lái)學(xué)生積極性高漲，想到了許多老師不曾想到的問(wèn)題。

四 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，應(yīng)將課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，然后創(chuàng)設(shè)情境，提供必要的學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且要留出充足的時(shí)間和空間，組織學(xué)生主動(dòng)探究。教師要提供適合個(gè)性發(fā)展的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主體精神，發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，全面?shí)現(xiàn)學(xué)生的主體潛能的發(fā)揮。

第3篇：有趣的數(shù)字教案范文

Lesson13

【課題】Unit3Lesson13

【教學(xué)重點(diǎn)】Howmany…?，therebe句型

【教學(xué)難點(diǎn)】Howmany和therebe句型的正確運(yùn)用。

【教具準(zhǔn)備】

1．騰圖資源中的課件。

2．有關(guān)名詞變復(fù)數(shù)的讀音的游戲課件：

3．深圳方直金太陽(yáng)信息科技有限公司制作的《歐美流行兒童歌曲》軟件。

【教學(xué)過(guò)程】

一熱身/復(fù)習(xí)：

1．日常口語(yǔ)會(huì)話：

2．游戲：兩個(gè)同學(xué)或三個(gè)同學(xué)一組，用英語(yǔ)數(shù)數(shù)1—30，一次可以數(shù)兩個(gè)數(shù)，也可以數(shù)一個(gè)，但不能超過(guò)兩個(gè)，不能不數(shù)，最后數(shù)30這個(gè)數(shù)的人就輸了。

3．快速搶答：教師用英語(yǔ)敘述算式，學(xué)生起立說(shuō)出答案。（教師應(yīng)盡量使用30以內(nèi)的數(shù)字）

如：Howmuchistwoandfive?

Howmuchisfiveminustwo?

（通過(guò)以上兩個(gè)游戲，幫助學(xué)生熟悉1—30基數(shù)詞的表達(dá)。如有必要可以再一起或個(gè)人從1數(shù)到30，也可以有學(xué)生來(lái)出題，教師要根據(jù)自己班的情況靈活處理。）

二新課呈現(xiàn)：

1教師：Hi,boysandgirls.Ihavetworiddles.Doyouwanttoguess?

我有兩個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的問(wèn)題，你們?cè)敢獠乱徊聠幔?/p>

1)Whatwordisalwayspronouncedwrong?什么詞的發(fā)音總是錯(cuò)的？

2)Whattwokindsofchildrencanplaythepiano?哪兩種孩子會(huì)彈鋼琴？

教師給孩子一些時(shí)間，讓他們思考、討論。

（答案：1、wrong2、boysgirls）

2．詢問(wèn)孩子們一些有趣的英語(yǔ)智力問(wèn)題，可以讓孩子們說(shuō)一說(shuō)。

3．觀看騰圖資源中的課文錄像：

第一遍：整體理解。

第二遍：看后回答問(wèn)題：Howmanyanimalsarethereintheriddle?Whatarethey?

第三遍：看后討論。Howmanybirdsarethereinthetreenow?Why?

4．學(xué)生根據(jù)自己的理解討論分析，說(shuō)明理由。

5．教師播放騰圖資源中的動(dòng)畫，學(xué)生跟讀課文對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。

6．學(xué)生自己進(jìn)行課文對(duì)話練習(xí)，可以選幾組同學(xué)到前面表演。

7．學(xué)習(xí)新單詞：教師出示單詞卡片，學(xué)生拼讀。

三趣味操練：

1．看一看、猜一猜：

教師任意拿起學(xué)生的文具，問(wèn)學(xué)生：Howmany…？由學(xué)生來(lái)猜，教師不要急于公布答案，應(yīng)讓孩子多練一練。這時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生操練therebe句型回答提問(wèn)。Therebe句型的操練要指導(dǎo)學(xué)生be動(dòng)詞要根據(jù)后面的名詞的單數(shù)或復(fù)數(shù)選擇is還是are。主語(yǔ)、謂語(yǔ)要保持一致。

2．學(xué)生基本掌握回答的句型后，可以讓孩子來(lái)提問(wèn)，教師回答或互相回答。這時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生操練howmany句型。

3．學(xué)生自愿結(jié)合，數(shù)一數(shù)班里的東西，邊數(shù)邊記錄。

4．每組出一名同學(xué)提問(wèn)，由其他組的同學(xué)來(lái)回答。提問(wèn)正確記一分，回答正確記一分，最后看看哪組的分?jǐn)?shù)高。

5．教師操作課件，學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)名詞變復(fù)數(shù)的讀音。根據(jù)木牌上單詞復(fù)數(shù)部分的讀音，如果小猴子能選對(duì)西瓜，這個(gè)西瓜就可以摘走，否則西瓜就會(huì)爛掉。教師先講明要求，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，也可以讓學(xué)生自己上來(lái)操作。

6．學(xué)唱歌曲：《十個(gè)印地安小男孩》教師播放深圳方直金太陽(yáng)信息科技有限公司制作的《歐美流行兒童歌曲》軟件，學(xué)生跟唱，表演。

四擴(kuò)展性活動(dòng)：

比一比誰(shuí)的記憶力好：

學(xué)生分為兩組或更多的組。第一個(gè)人用therebe句型造句，第二個(gè)人重復(fù)前一個(gè)人的句子后，自己再說(shuō)一句，依次類推，直到有人不能重復(fù)前面的句子為止?？纯茨慕M重復(fù)的句子多，哪組就勝利了。

【板書設(shè)計(jì)】

Lesson13

Howmany…？

第4篇：有趣的數(shù)字教案范文

一、營(yíng)造和諧有趣的課堂氛圍，多給學(xué)生提問(wèn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)

教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的改革潮流，努力打造幽默和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛。教師要給予學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答，這時(shí)便需要老師在課堂上不斷進(jìn)行指引和創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。所以，這也就需要教師在課前充分地準(zhǔn)備教案，不斷摸索，找出適合學(xué)生的一個(gè)計(jì)劃性方案，例如，教師可以找一個(gè)有多種解決辦法的題目，以開展辯論賽的形式，分為甲、乙、丙三組，甲說(shuō)：“這可以用方程解出來(lái)?！币艺f(shuō)：“這可以用三角形的性質(zhì)解出來(lái)?！北f(shuō)：“這完全可以添加輔助線，結(jié)果立馬就出來(lái)了。”動(dòng)員班上的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，最后由老師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)那些提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)考慮不周的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，避免這樣的錯(cuò)誤再犯。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生自問(wèn)自答

小學(xué)生的天性決定了他們不能很長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，他們會(huì)對(duì)未知的事物產(chǎn)生無(wú)盡的遐想。所以，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的注意力。要充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)這一有利條件來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。如，可以設(shè)置一些活躍課堂的小游戲、猜數(shù)字的字謎、自問(wèn)自答等具有挑戰(zhàn)性的益智小活動(dòng)，這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，還提升了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑能力。

三、創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，讓學(xué)生周圍“無(wú)處不數(shù)學(xué)”

第5篇：有趣的數(shù)字教案范文

關(guān)鍵字學(xué)習(xí)興趣;好奇心;應(yīng)用意識(shí);創(chuàng)新能力

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在設(shè)立情感和態(tài)度的目標(biāo)領(lǐng)域時(shí)，提出：在第一階段，讓學(xué)生經(jīng)常用數(shù)學(xué)的“眼光”看身邊的事物。讓孩子對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象的好奇心、求知欲不斷旺盛成長(zhǎng)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生一種積極的認(rèn)知傾向。它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力。

為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)中經(jīng)常把數(shù)學(xué)知識(shí)包裝在生活情境中，讓學(xué)生學(xué)得有趣、愉快、輕松、主動(dòng)、深刻。例如：在設(shè)計(jì)《得數(shù)是6、7的加法》這一教案時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小朋友們?nèi)?dòng)物園植樹的生活情境。為了把數(shù)學(xué)問(wèn)題更生活化，例題2中小朋友們種樹苗，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)種樹的好處，然后再算出一共種了幾棵樹，這里不僅給學(xué)生滲透了愛(ài)勞動(dòng)的思想品德，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。接著，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“學(xué)生自己種樹”，“逛動(dòng)物園（即把書中的練習(xí)搬進(jìn)了動(dòng)物園，讓學(xué)生在逛的過(guò)程中鞏固新知）”，兩個(gè)生活情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并致力于學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在課堂上興致盎然、思維活躍，充分展現(xiàn)自己的智慧，在學(xué)習(xí)的愉悅和成功的體驗(yàn)之中更好的學(xué)數(shù)學(xué)。

二、開展生活游戲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣

一年級(jí)的學(xué)生是活潑、天真的，要讓我們的學(xué)生保留那份活潑與天真，我們的數(shù)學(xué)課堂也活潑起來(lái)，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，開展多彩的數(shù)學(xué)生活游戲，才能讓我們的孩子成為一個(gè)真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。

例如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用火柴棒擺數(shù)字，說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)字用了幾根火柴。然后告訴學(xué)生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學(xué)生通過(guò)合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報(bào)成果。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)地非常主動(dòng)，通過(guò)不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。

又如：在教學(xué)了“20以內(nèi)的加法”后，我讓學(xué)生從家里拿來(lái)1—10的撲克牌玩，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲。學(xué)生興趣很高，還延續(xù)到了課間和活動(dòng)課上，成了我班的時(shí)尚游戲。在游戲中，學(xué)生的計(jì)算能力得到了提高。

再如復(fù)習(xí)“小數(shù)的減法”時(shí)，可讓學(xué)生做“爭(zhēng)當(dāng)模范營(yíng)業(yè)員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購(gòu)買的物品的價(jià)格卡，讓學(xué)生算出要找回的錢，并寫在練習(xí)本上，五次后評(píng)出模范營(yíng)業(yè)員，這樣促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識(shí)?？梢?jiàn)選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。使教學(xué)收到意想不到的良好效果。

三、借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自主探索

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要做到學(xué)生能夠探索的，教師不要代替;學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)的，教師不去暗示。盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)自主活動(dòng)空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)探索成功的喜悅。

如在教學(xué)《有趣的拼搭》一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜球、正方體、長(zhǎng)方體、圓柱誰(shuí)滾的最快，誰(shuí)又堆的最高，然后學(xué)生通過(guò)在斜板上滾一滾知道了球是滾得最快的；在桌面上堆一堆的活動(dòng)中他們發(fā)現(xiàn)了正方體和長(zhǎng)方體比較容易堆起來(lái)，球是最難堆的；再通過(guò)摸一摸的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了它們各自的面又是不同的。這一系列的活動(dòng)，不但使學(xué)生自己探索出了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球的基本特征，更重要的是讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第6篇：有趣的數(shù)字教案范文

一、以“激趣”為前提，讓課堂有“吸引力”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見(jiàn)的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘”。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。只有讓學(xué)生在思維沖突中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題本身的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)持久、深刻。學(xué)會(huì)深層挖掘教材的情境創(chuàng)設(shè)，盡量用數(shù)學(xué)自身的魅力去征服學(xué)生，注重內(nèi)心的體驗(yàn)和情感的滿足，從內(nèi)化角度觸動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，張老師在《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了（動(dòng)畫）螞蟻圍繞樹葉邊沿跑的情境，巧妙而形象的把“周長(zhǎng)”這個(gè)概念留在了學(xué)生的腦海里，讓學(xué)生在觀察中體悟。盡管在這樣的過(guò)程中學(xué)生有過(guò)挫折，有過(guò)懷疑，有過(guò)失誤。學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)去探索和研究問(wèn)題，并找尋解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，不僅興趣盎然，學(xué)得主動(dòng)，而且對(duì)知識(shí)的理解也更為透徹。

二、以“生活”為素材，讓課堂有“生活味”

數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來(lái)，使學(xué)生看到一個(gè)“快樂(lè)的數(shù)學(xué)王國(guó)”，使學(xué)生潛移默化的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。

如我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前我準(zhǔn)備了學(xué)生常用的小棒、圖釘和橡皮，課堂中我先用游戲“丁丁碰”擺出學(xué)過(guò)的平面圖形，然后通過(guò)擺小棒抽象出“角”這個(gè)圖形，再觀察生活中或者身邊的實(shí)物找角等活動(dòng)。我就以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)開放式的活動(dòng)情境，通過(guò)拼一拼、說(shuō)一說(shuō)、找一找、指一指、摸一摸、比一比、認(rèn)一認(rèn)的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)有形象感知過(guò)渡到建立表象的層面，學(xué)完這節(jié)課后，又組織學(xué)生探索生活中角的運(yùn)用及好處。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題和現(xiàn)象，同時(shí)也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

三、以“交流”為驅(qū)動(dòng)，讓課堂有“自主性”

在不同的情境之中，人的思維活躍程度大相徑庭。特定的情境，能使思維更為敏捷，迸創(chuàng)新的火花，特別是小學(xué)生，他們的抽象思維還較差，創(chuàng)新思維的潛力正待發(fā)展。而學(xué)生是天生的探究者，是學(xué)習(xí)任務(wù)的主要操作者，這就要求學(xué)生能在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)交流、探疑。學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程，推行探究性學(xué)習(xí)，重在教師在備課時(shí)所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，必須具有較強(qiáng)的可操作性、可監(jiān)控性和可檢測(cè)性。怎樣在學(xué)生自主探索的過(guò)程中讓“交流”變?yōu)椤疤揭伞钡尿?qū)動(dòng)，這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)探索性很強(qiáng)的教學(xué)問(wèn)題。

例如，我在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，我說(shuō)：“今天，我們來(lái)開展一個(gè)計(jì)算比賽，比一比誰(shuí)算的又對(duì)又快，接著我出示了如下題目：3+3+3，6+6+6+6，4+4

+4+4+4，2+2+2+2+......（100個(gè)2）?？戳祟}目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計(jì)算比賽中去，正在興致勃勃的把數(shù)字一個(gè)一個(gè)的加，我卻立即說(shuō)出了得數(shù)。孩子們當(dāng)時(shí)想到“老師可真厲害呀”。這時(shí)我說(shuō)：”其實(shí)，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng)，只是我掌握了一種新的運(yùn)算方法，掌握了這種方法以后，算幾個(gè)相同加數(shù)的加法時(shí)，速度就會(huì)快多了。這種運(yùn)算叫乘法，你們想學(xué)嗎？“正是這一舉措，展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用，無(wú)疑把學(xué)生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)乘法的需要和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。然后，我又利用課本中有趣的游樂(lè)場(chǎng)畫面（動(dòng)畫），再次吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)就從這里開始了小組交流探疑活動(dòng)。孩子們各個(gè)小組展開了激烈的討論和交流，各抒己見(jiàn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，創(chuàng)新思維得到開拓。

四、以“練習(xí)”為主線，讓課堂有“思維”

給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參與的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)成功。如我在教學(xué)《乘加乘減》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“搶凳子”的有趣教學(xué)活動(dòng)，6個(gè)小組開展這個(gè)活動(dòng)，但是有1個(gè)組最后的凳子不夠坐了......通過(guò)這道“活動(dòng)式”的“例題”，孩子們的注意力一下子就被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師很輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。學(xué)生在后面的練習(xí)中就會(huì)很好的運(yùn)用“例題”中的方法去解決問(wèn)題了。

五、以“拓展”為輔助，讓課堂有“發(fā)展性”

拓展延伸，就是學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，形成的由課內(nèi)向課外，突破時(shí)間和空間限制的適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展延伸，是學(xué)生在老師調(diào)動(dòng)下進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)作性思維的教學(xué)遷移環(huán)節(jié)。這就需要我們老師帶領(lǐng)、啟迪、鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走出教材，走進(jìn)生活，去主動(dòng)獲得生活中的數(shù)學(xué)信息。

第7篇：有趣的數(shù)字教案范文

一、注重自身形象，營(yíng)造良好氣氛

有人把課堂比作舞臺(tái)，一堂課就是一場(chǎng)演出，而作為“主要演員”的老師就是舞臺(tái)的焦點(diǎn)，老師的形象、氣質(zhì)、精神狀態(tài)，將會(huì)影響和感染教室里的每一位學(xué)生。因此其言語(yǔ)、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力、感染力。“演員”要用自己對(duì)“劇本”的透徹理解，用滲透情感的語(yǔ)言，用富于激情的動(dòng)作、漂亮的板書將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出“劇本”的內(nèi)涵，表現(xiàn)出“劇本”的特色，從而達(dá)到教書育人的目的。我校是農(nóng)村中學(xué)，平日上課，有的老師不大注重自身形象，上課時(shí)隨隨便便穿身衣服；有的甚至衣衫不整，精神萎靡。很多數(shù)學(xué)老師不大注重板書的書寫，板書潦草混亂，甚至有的老師字寫得還沒(méi)有學(xué)生好。面對(duì)這樣的老師，學(xué)生怎會(huì)有心思聽其講課呢？老師走進(jìn)課堂之前一定要整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的狀態(tài)，必須是精神飽滿、情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生的精神也為之一振，這樣自然就營(yíng)造了一種良好的課堂氣氛。再加上教師能寫一手漂亮、規(guī)范的數(shù)字與文字，而且板書設(shè)計(jì)得整潔、美觀，就會(huì)為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，以及認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)書寫技能。若能將簡(jiǎn)明的語(yǔ)言文字、生動(dòng)的圖畫符號(hào)、精巧的結(jié)構(gòu)造型等適宜地呈現(xiàn)，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就能使學(xué)生在課堂上保持長(zhǎng)久的注意力。

二、精心引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

俄國(guó)大作家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者。有經(jīng)驗(yàn)的老師都比較注重新課的引入。精美的開場(chǎng)，能使學(xué)生對(duì)一節(jié)課一見(jiàn)鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵牢牢吸引住學(xué)生的心魄，喚起他們求知的欲望，使每一個(gè)人都積極思維，全身心投入到課堂中來(lái)。在課堂引入中，教師應(yīng)努力設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生的調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。如我在教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提問(wèn)：這些圖案是由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣輕松的開場(chǎng)，使學(xué)生自然興趣盎然、興致百倍，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，教師的素質(zhì)和個(gè)性不同，新課引入的方法也就各異。值得注意的是，我們不管采用哪一種設(shè)計(jì)方式，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)、自然銜接。

三、運(yùn)用多媒體巧妙組織課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

第8篇：有趣的數(shù)字教案范文

一、要站在學(xué)生的角度備課

由于一年級(jí)的學(xué)生年齡小，自制能力差，因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要特別注重體現(xiàn)課堂的活動(dòng)性和新鮮有趣、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，根據(jù)教材的內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)多種多樣的游戲、比賽和練習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，他們強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力會(huì)促使自己樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性才會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)效率才會(huì)好。比如，我在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元“求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的意義”時(shí)，為了講好這節(jié)課，我在課前設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)：

1、拍手游戲。一上課，老師就說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師上課前想給你們表演個(gè)節(jié)目，大家歡迎一下，請(qǐng)整齊地拍4下手?！保ɡ蠋熍牧?下手。）教師：“根據(jù)剛才拍的，你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”學(xué)生可能提出加法和減法的問(wèn)題，教師注意篩選，并板書問(wèn)題：

老師拍的比同學(xué)們拍的少幾下？

同學(xué)們拍的比老師拍的多幾下？

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

老師拍的比同學(xué)們拍的少1下,列式為4-3=1（下）。

同學(xué)們拍的比老師拍的多1下,列式為4-3=1（下）。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生初步感知，4比3多1，就是3比4少1；求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾，要用減法算。

2、擺一擺，畫一畫。先在第一行擺6個(gè)圓片，第二行擺6個(gè)三角形，你看到了什么？（圓片和三角形同樣多。）

繼續(xù)擺：第一行擺6個(gè)圓片，第二行擺8個(gè)三角形。

你能提出什么問(wèn)題？教師根據(jù)情況有選擇地板書：

三角形比圓片多幾個(gè)？8-6=2（個(gè)）。

圓片比三角形少幾個(gè)？8-6=2（個(gè)）。

通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在動(dòng)手操作和集體交流中弄明白了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的意義，并且學(xué)會(huì)了解決這類數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，為例題的教學(xué)做好了鋪墊，掃清了障礙。如果不設(shè)計(jì)這兩個(gè)小活動(dòng)，就會(huì)使新課顯得被動(dòng)、呆板。

二、做好充分的課前準(zhǔn)備

1、鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)具。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。良好的開端是成功的一半。小學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維比較差，而直觀形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生自己制作學(xué)具，借助學(xué)具幫助學(xué)習(xí)。我們做的學(xué)具有小棒、鐘表模型、口算卡片、數(shù)字卡片等等，在做學(xué)具的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也鞏固了知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

2、帶好計(jì)數(shù)器、小棒、彩筆等一些常規(guī)的學(xué)具，用它們來(lái)幫忙。這對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常有必要的。比如，在認(rèn)識(shí)數(shù)位時(shí)，學(xué)生對(duì)于個(gè)位、十位、百位很陌生，不易理解，如果單憑講解，他們很難形成數(shù)位的概念，也不能較深刻地理解計(jì)數(shù)單位之間的聯(lián)系，會(huì)給以后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)位的知識(shí)造成障礙，而借助小棒和計(jì)數(shù)器，學(xué)生就能輕而易舉地理解“10個(gè)一就是一個(gè)十，10個(gè)十就是一個(gè)百”。

3、教師還要設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)和常規(guī)練習(xí)。如可采取口算、對(duì)口令等形式來(lái)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中，進(jìn)行積極而有效的學(xué)習(xí)。比如“認(rèn)識(shí)鐘表”是一年級(jí)下學(xué)期第三單元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容在教學(xué)中是第一次出現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)可以說(shuō)參差不齊，再加上這部分內(nèi)容不容易學(xué)，需要天長(zhǎng)日久在生活中不斷實(shí)踐和學(xué)習(xí)才能掌握。所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，我提前兩個(gè)周就布置學(xué)生預(yù)習(xí)，一個(gè)是做鐘表模型，第二個(gè)就是在家里學(xué)習(xí)認(rèn)表，讓家人教他們。教師還要督促和檢查，開展小比賽，看誰(shuí)認(rèn)得好、認(rèn)得快。這樣的預(yù)習(xí)，才是有效的、積極的。

三、要精講活練

我們要向課堂要效率，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施有效的教學(xué)。在一節(jié)課40分鐘里，既要把知識(shí)講明白，又要使學(xué)生學(xué)會(huì)，并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)方位”，我主要利用教學(xué)掛圖并聯(lián)系實(shí)際，精講了如何利用太陽(yáng)認(rèn)識(shí)東、南、西這三個(gè)方向，如何利用北極星認(rèn)識(shí)北這個(gè)方向。然后借助于教室、學(xué)生自身、老師的小辮子，再擴(kuò)大到校園、校園外面、學(xué)生的家來(lái)深化練習(xí)，設(shè)計(jì)了有層次、有趣味、有深度的練習(xí)。學(xué)生思維的大門打開了，他們不僅掌握了知識(shí)，并且總想挑戰(zhàn)自己、表現(xiàn)自己，有了成就感，教學(xué)效率有了明顯的提高。

四、教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思維能力

1、教給學(xué)生識(shí)字、讀題、讀書的方法。在剛接一年級(jí)之后，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)字給學(xué)習(xí)造成了很大的障礙并產(chǎn)生了很多問(wèn)題。于是，我和我班的語(yǔ)文老師一起，每天變著法教學(xué)生識(shí)字。比如，每節(jié)課都把課本上的字、題、圖抄在黑板上，讀給學(xué)生聽，讓識(shí)字多的同學(xué)試讀，帶動(dòng)其他同學(xué)讀。并且在班里建立了圖書角，全是拼音讀物，讓學(xué)生課余借助拼音識(shí)漢字、讀文章，教師再多加引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一個(gè)學(xué)期過(guò)后，學(xué)生的識(shí)字能力明顯提高了，學(xué)生的理解能力和解決問(wèn)題的能力明顯提高了，教師也省心不少。

2、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)必須向?qū)W生提供豐富多彩的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生身臨其境，在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我結(jié)合本課的知識(shí)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如“購(gòu)買生活用品”、“調(diào)查商品價(jià)格”等，使學(xué)生在經(jīng)歷兌換人民幣、現(xiàn)實(shí)購(gòu)物等實(shí)踐活動(dòng)中加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題和觀察、操作的能力。

第9篇：有趣的數(shù)字教案范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)繪本；腦癱；功能康復(fù)

說(shuō)起繪本，大家并不陌生，色彩斑斕的繪本親切又溫馨，帶著童年的味道。圖文并茂的繪本很容易俘獲孩子們的心，對(duì)特殊孩子也不例外。作為腦癱學(xué)校一名音樂(lè)老師，同時(shí)也是一名孩子的母親，我一直對(duì)繪本對(duì)孩子教育的作用鐘愛(ài)有加，也曾參加過(guò)一些相關(guān)講故事比賽，還獲得過(guò)故事媽媽的稱號(hào)。于是，我開始向?qū)W校申請(qǐng)：讓低年級(jí)的特殊孩子增加課外繪本閱讀課，把繪本帶進(jìn)課堂，讓越來(lái)越多的孩子感受繪本的魅力。

一、音樂(lè)繪本的類型

起初的繪本閱讀課，我會(huì)選擇適合低年級(jí)孩子認(rèn)知特點(diǎn)的一些繪本，比如，數(shù)字類、科技類、民俗、情緒類的等等，選好繪本我就開始寫教案、認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘繪本的圖和文，再引導(dǎo)孩子去觀察、去思考，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)繪本的美，這個(gè)美可以是圖畫美、顏色美，也可以是故事美、道理美。至于孩子l現(xiàn)多少并不重要，只要孩子熱愛(ài)并參與進(jìn)去，必定會(huì)有意想不到的收獲。從始至終，有一點(diǎn)我特別注意：教師只是繪本課堂的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生才是繪本的主體，不能本末倒置，老師的作用就是引導(dǎo)再引導(dǎo)，而非主講。

二、音樂(lè)元素注入故事

尤其對(duì)于我們的學(xué)生，他們?cè)谥橇?、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)方面都存在不同程度的障礙，所以選擇他們合適的繪本，讓繪本本身的魅力來(lái)引導(dǎo)大家愛(ài)閱讀、愛(ài)觀察、愛(ài)思考、愛(ài)表演，老師再以寓教于樂(lè)的方式，去發(fā)展孩子的感知和邏輯思維能力，繪本中常用手段――角色扮演，除了能發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造力之外，還能對(duì)孩子的語(yǔ)言和運(yùn)動(dòng)功能發(fā)展起到很大的促進(jìn)，最關(guān)鍵的是，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程都是孩子主動(dòng)積極去參與的，這些也是推動(dòng)我繪本教學(xué)的最大動(dòng)力。繪本讓我找到了教學(xué)上的成就感。

正因?yàn)橛辛死L本教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我開始思考如何把繪本進(jìn)行升級(jí)，加入音樂(lè)的元素。形成一個(gè)新型的課堂模式。于是我想到了音樂(lè)繪本。所謂音樂(lè)繪本，就是音樂(lè)與繪本的結(jié)合體。這個(gè)音樂(lè)，包括了音樂(lè)中的唱、動(dòng)、創(chuàng)、奏、賞。我開始結(jié)合我所熟悉的繪本，將音樂(lè)的元素科學(xué)、有趣地鑲嵌進(jìn)去。

三、主題教育融入低年級(jí)特殊音樂(lè)課

低年級(jí)的音樂(lè)課通常要迎合主題教育，例如“講衛(wèi)生”主題，我為二班的學(xué)生選擇了有趣的繪本《牙齒大街的新鮮事》，選好繪本后，開始挖掘繪本情節(jié)與音樂(lè)和康復(fù)結(jié)合的地方。這些音樂(lè)的有效安排，便是老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的碰撞。

四、如何發(fā)覺(jué)故事的音樂(lè)性

一個(gè)成功的音樂(lè)繪本課堂要考慮很多情況，比如，音樂(lè)的安排在繪本的什么點(diǎn)嵌入，通常在繪本前半部分的一個(gè)小點(diǎn)就要嵌入一個(gè)音樂(lè)表現(xiàn)形式，既使是小兒歌也可以使節(jié)奏律動(dòng)，將課堂推向。比如：下面繪本中編到游戲律動(dòng)：洗牙齒，補(bǔ)牙齒，拔牙齒，這些枯燥的動(dòng)詞，加入道具和節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂(lè)，就變成了很生動(dòng)的音樂(lè)節(jié)奏游戲。孩子們?cè)诳鞓?lè)的律動(dòng)中，主動(dòng)完成了幫助孩子康復(fù)訓(xùn)練的動(dòng)作設(shè)計(jì)。

課例：

每個(gè)繪本主題我會(huì)安排兩個(gè)課時(shí)，根據(jù)情節(jié)點(diǎn)嵌入兩個(gè)簡(jiǎn)單的兒歌或律動(dòng)游戲，或發(fā)聲游戲。也就是說(shuō)，在繪本音樂(lè)課上，發(fā)揮的不僅是想象力和閱讀力，還有很多的唱、動(dòng)、編、康復(fù)的內(nèi)容。真正達(dá)到康復(fù)與課堂的有效融合。

五、結(jié)論

通過(guò)音樂(lè)繪本的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子的興趣性提高了，他們期待來(lái)音樂(lè)室，因?yàn)樵谝魳?lè)室里每周都有新的故事，故事里面有精彩的角色扮演，或者是精彩的繪本兒歌。喜歡的故事，簡(jiǎn)單易懂，朗朗上口的兒歌人人參與，二班的孩子們開始很期待音樂(lè)課時(shí)間。當(dāng)然，即便都是二班的學(xué)生，每個(gè)年級(jí)的認(rèn)知和特點(diǎn)也是不一樣的，我們從繪本的選擇到音樂(lè)活動(dòng)安排，都遵循循序漸進(jìn)、循循善誘、康教結(jié)合的原則。實(shí)踐證明音樂(lè)繪本在腦癱孩子康復(fù)上起到了積極的作用。

參考文獻(xiàn)：