課堂提升策略精選(九篇)
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第1篇：課堂提升策略范文
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）05B-0060-01
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，好的提問方式，準(zhǔn)確的提問時間和精彩的提問內(nèi)容對學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維大有裨益，教師需要在對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象特點(diǎn)準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上有針對性地進(jìn)行課堂提問，幫助學(xué)生最大限度地掌握初中數(shù)學(xué)知識。
與日常生活中的提問不同，課堂教學(xué)提問具有特殊的意義和作用。它首先應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合，使得學(xué)生能夠在問題中進(jìn)行思考，從而獲取知識，提高學(xué)習(xí)的技能，提高數(shù)學(xué)的思維能力。因此數(shù)學(xué)課堂中的提問在整個課堂教學(xué)中扮演著十分重要的角色，教師提出的問題反映出教師對課堂教學(xué)的計劃和課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，對于學(xué)生而言，則是可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。師生之間形成良好的互動，共同找出問題的答案。課堂中的提問，不僅可以進(jìn)行知識的傳授和學(xué)習(xí)，還可以拉近師生之間的距離，形成和諧的教學(xué)氛圍。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中提問的分類
初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的提問，實(shí)際上是一個綜合性和系統(tǒng)性的活動。它的主體是教師，客體是學(xué)生，目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，最終理解和掌握知識。
教學(xué)課堂的提問可以從不同的角度，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類。例如，根據(jù)問題的難易程度，將問題分為引導(dǎo)型問題、掌握型問題、探究問題和創(chuàng)新型問題等。其中引導(dǎo)型的問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，此類問題的設(shè)計是通過對已有知識的復(fù)習(xí)來導(dǎo)入新的內(nèi)容的教學(xué)，難度通常不大；掌握型問題要求學(xué)生較好地掌握，因為此時的學(xué)習(xí)是后續(xù)知識學(xué)習(xí)的基石；而探究型的問題則在難度上有所增加，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究，激活學(xué)生的思維；創(chuàng)新型問題考慮到對學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的想象力和發(fā)散思維。
按照問題思考難度的高低，則可以分為純粹記憶性問題、思考性問題、探究性問題。記憶性問題主要考察學(xué)生的記憶能力，通常都是對基本知識點(diǎn)的記憶，如概念、基本定理的記憶等；思考性問題主要通過對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行加工，引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮新學(xué)的知識，做到知識之間的融會貫通，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和完善；探究性問題主要是從已有的結(jié)論出發(fā)，推出新的結(jié)論的過程，其主要作用在于提高學(xué)生的推理和判斷能力。無論是哪一種劃分提問問題的方式，都是對有效提問方法的概括和總結(jié)，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對象，甚至是不同的教學(xué)時間和教學(xué)階段采取不同的提問方式，讓學(xué)生最大限度地理解和掌握課堂知識的內(nèi)容。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以嘗試采用以下幾種策略來提升課堂提問的效果。
第一，提問要有明確的針對性和導(dǎo)向性。這是提問首先需要遵循的原則。這就要求教師在教授前，對教學(xué)內(nèi)容有一個整體性的把握，包括難易程度，學(xué)生接受和理解本課程知識水平的能力等。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生重現(xiàn)以往的知識，以及理清新舊知識之間的關(guān)系，做到知識的遷移，對知識之間的聯(lián)系進(jìn)行挖掘和疏通，然后用一些簡單的綜合性題目來對學(xué)生掌握情況進(jìn)行檢測，最后通過發(fā)現(xiàn)的問題來對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)完全平方公式（a+b）2=a2+2ab+b2就可以通過對公式進(jìn)行變形，再用更為復(fù)雜的問題來強(qiáng)化學(xué)生對該知識的理解。此外，還可以從公式形式上的特點(diǎn)，比如和a2+b2進(jìn)行結(jié)構(gòu)比較?？偠灾褪且龑?dǎo)學(xué)生對知識活學(xué)活用。
第二，提問過程中要注意問題設(shè)置的難易程度，以及問題與問題之間的聯(lián)系。通過層層深入的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐步深入的思考，加深學(xué)生對問題的理解。如在旋轉(zhuǎn)變換的課堂教學(xué)中，等腰直角三角形OAB和OCD（如圖所示），連接AD和BC，M是BC的中點(diǎn)，連接OM，OM和AD之間是什么關(guān)系，將OCD進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，又會得到什么結(jié)論，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)呢？讓學(xué)生在不同的條件下進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散。
第三，要把握好課堂提問的時機(jī)。根據(jù)不同課程內(nèi)容的設(shè)置來安排提問的時間。例如在學(xué)生新知識時候，首先要針對書中的基本概念進(jìn)行提問，包括概念中的關(guān)鍵詞，概念中的限定詞，此概念與此前所學(xué)習(xí)的知識之間的關(guān)聯(lián)性等。在課程逐步深入時，要將提問的重點(diǎn)放在知識之間的對比研究上，如學(xué)習(xí)了一元二次方程后，就要將其與一元一次方程進(jìn)行比較，讓學(xué)生指出二者的不同之處，然后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終提高學(xué)生知識遷移和融會貫通的能力。
第2篇：課堂提升策略范文
關(guān)鍵詞 中職 旅游文化課 課堂教學(xué) 策略
中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1中職旅游文化課程概述
旅游文化是中職旅游管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起基礎(chǔ)性作用。旅游文化課程的設(shè)立，旨在使學(xué)生全面了解旅游文化的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀與趨勢，學(xué)習(xí)各個國家和地區(qū)旅游文化概況，提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，從而為后續(xù)的導(dǎo)游講解技能、旅游管理能力及其它各項旅游服務(wù)能力的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。有利于培養(yǎng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，良好的專業(yè)素養(yǎng)，具有內(nèi)涵和審美創(chuàng)新力能力的旅游人才，提高旅游從業(yè)人員的素質(zhì)，促進(jìn)旅游業(yè)服務(wù)水平的提升，推進(jìn)旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。此外，為我國中職旅游專業(yè)的教育實(shí)現(xiàn)由“量的擴(kuò)張”到“質(zhì)的提升”做出貢獻(xiàn)。
旅游文化課程所用教材，如《旅游文化》，其內(nèi)容豐富味性十足，涵蓋了天南地北的歷史文化、民俗風(fēng)情、宗教文化、飲食文化、自然人文景觀景、園林建筑、旅游詩文等內(nèi)容。教材內(nèi)涵豐富，知識系統(tǒng)龐大、結(jié)構(gòu)完整，主要以陳述性知識的形式呈現(xiàn)，回答了“是什么”“怎么樣”的問題，陳述性知識具有靜態(tài)的性質(zhì)，要求的心理過程主要是記憶，而且機(jī)械記憶成分居多。
2中職旅游文化課堂教學(xué)現(xiàn)存問題
2.1課堂紀(jì)律渙散，教學(xué)效果低下
中職學(xué)校旅游管理專業(yè)的生源主要來于中考時成績未達(dá)到普通高中入學(xué)資格的一批學(xué)生，他們整體上具備以下的特點(diǎn)：（1）年齡處于17-20歲之間，處于青春期的后期階段，心智水平得到進(jìn)一步發(fā)展提升，但是還不夠成熟，時常會表現(xiàn)出一些類似小學(xué)生的特征。如思維單一，易沖動，對教學(xué)直觀的依賴性大等。（2）中職旅游管理專業(yè)的學(xué)生的氣質(zhì)類型多為膽汁質(zhì)和多血質(zhì)，他們大多生性活潑好動，情緒波動性較大，易興奮且興奮后平復(fù)心情的速度較慢。（3）中職旅游管理專業(yè)的學(xué)生注意的品質(zhì)相對較弱。包括注意的范圍、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移及分配四個方面，尤其是注意穩(wěn)定性極低，即注意力集中在一定對象上的持續(xù)時間很短。中職旅游專業(yè)學(xué)生在年齡階段、心智特點(diǎn)、氣質(zhì)性格及注意品質(zhì)上的特殊性對于有序的課堂紀(jì)律的打造和維護(hù)產(chǎn)生巨大的不良影響，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)效率的提升。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要動力，利于學(xué)生將無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。旅游文化課程內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，尤其飲食文化和風(fēng)土民情等內(nèi)容極易吸引學(xué)生的興趣。對于感興趣的內(nèi)容，學(xué)生積極性高漲，但他們常常會興奮過度，在課堂上無序發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容天馬行空甚至有不符合教學(xué)內(nèi)容的臟話粗話，致使全班同學(xué)一團(tuán)哄笑，教師短時間內(nèi)難以平復(fù)這樣紀(jì)律渙散的氛圍。此外，學(xué)生注意的穩(wěn)定性較弱，興趣保持的時間短，失去興趣后，他們大多選擇各自聊天或者睡覺，不僅影響自身的學(xué)習(xí)，也不利于其他認(rèn)真聽課同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，更是班級不良風(fēng)氣的源頭之一。
2.2學(xué)生缺乏自信，自主學(xué)習(xí)能力薄弱
現(xiàn)階段國家重視職業(yè)教育，給予了職業(yè)教育大量的政策支持與幫扶，但社會對于職業(yè)教育依然存在根深蒂固的偏見，不認(rèn)可職業(yè)教育，認(rèn)為這是普通教育淘汰下來的學(xué)生才接受的二流教育，學(xué)而優(yōu)則仕才有前途。社會的整體認(rèn)知反映到中職學(xué)生心中，便致使其產(chǎn)生不自信的心境和不愿自主學(xué)習(xí)的心態(tài)，長期影響著中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。旅游文化課知識點(diǎn)眾多，學(xué)生容易產(chǎn)生理解和記憶混淆，僅僅課堂學(xué)習(xí)不足以掌握知識，學(xué)生課后的自主鞏固訓(xùn)練至關(guān)重要。但中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識偏低，自主學(xué)習(xí)的方式方法不夠高效，影響其學(xué)習(xí)的自我效能感，最終導(dǎo)致旅游文化課的教學(xué)效果不佳。
2.3教師激情不足，輕視教法和學(xué)法
教師是一份靈活而富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，他們的工作對象是千差萬別的學(xué)生，目標(biāo)是要引導(dǎo)和幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)的提升。這要求教師擁有充分的職業(yè)認(rèn)同和教育激情，在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生的個性差異、能力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到因材施教、循循善誘、知行合一等教學(xué)探索，踐行終身學(xué)習(xí)以提升自身職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展，用激情和師愛灌溉教學(xué)這片熱土。中職旅游文化課教師大多數(shù)存在教學(xué)激情不足和師愛缺失的現(xiàn)象，在老教師中體現(xiàn)尤為明顯。教師激情常與學(xué)生的成績掛鉤，旅游文化課程記憶性內(nèi)容多，學(xué)生又缺乏課后自主鞏固訓(xùn)練，考試成績常常在其它科目中處于末位，導(dǎo)致教師的成就感下降，對學(xué)生產(chǎn)生失落感，對教學(xué)的努力和熱情隨之降低。教師失去教學(xué)激情，減少在教法與學(xué)法上的探索，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然下降，形成教師教學(xué)水平和學(xué)生成績之間的惡性循環(huán)，最終不利于學(xué)生旅游專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握，不利于高素質(zhì)旅游人才的輸出。
3中職旅游文化課堂教學(xué)提升策略
3.1優(yōu)化班集體，打造優(yōu)良班風(fēng)
班集體由教師和學(xué)生共同組成，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境，健康成熟的班集體擁有良好的班風(fēng)，能夠促進(jìn)生生和師生之間相互學(xué)習(xí)與共同成長，提升師生自我教育與自我管理能力。針對中職旅游文化課堂紀(jì)律渙散、學(xué)風(fēng)不佳、教師激情匱乏的問題，從優(yōu)化班集體建設(shè)出發(fā)，能夠有助于從根源上改善旅游文化課堂的不足。（1）要全面了解和研究學(xué)生。優(yōu)秀的班集體需要每一位學(xué)生發(fā)揮作用，針對旅游文化課堂，教師要充分了解學(xué)生的個性特征與學(xué)習(xí)需求，把握班集體的整體學(xué)習(xí)狀況，同時尊重差異，在班集體中實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生旅游文化內(nèi)涵的提升。（2）要樹立班集體明確的奮斗目標(biāo)。共同奮斗目標(biāo)是班集體發(fā)展的動力，是班級凝聚力的重要調(diào)和劑。在旅游文化學(xué)習(xí)中，經(jīng)教師和學(xué)生集體探討，依據(jù)具體情況制定一個有意義的并對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神的目標(biāo)。（3）合理安排座位。不合理的座位安排是課堂紀(jì)律渙散的重要原因，且對學(xué)生各方面的互補(bǔ)及人際關(guān)系產(chǎn)生影響。座位安排要考慮學(xué)生課堂行為、個性、學(xué)習(xí)方式方法等差異，做到最大程度的促進(jìn)旅游文化等課程的課堂效果。其四，有效的激勵。自我效能感對學(xué)生的學(xué)和教師的教都有著積極的推動作用，建立旅游文化課有效的激勵機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)效果提升。
3.2學(xué)法上注重記憶術(shù)
記憶是人腦對經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)的過程，掌握良好的記憶術(shù)有利于降低學(xué)習(xí)的難度，加速知識的掌握，提升旅游文化課的學(xué)習(xí)效果及學(xué)生的成績。（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師利用生動的言語，豐富的旅游文化課堂形式吸引學(xué)生興趣，激發(fā)記憶的動力和無意記憶，這是首要的前提。（2）化無意記憶為有意記憶。有目的才會有學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動性，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定短期、中期、長期可行的記憶目標(biāo)，對學(xué)習(xí)記憶做好規(guī)劃。（3）利用縮簡和編歌訣，降低記憶難度。通過把識記材料的每條內(nèi)容簡化成若干關(guān)鍵字，編成易于記憶的歌訣，以增強(qiáng)記憶的長久性。如中國菜系：魯川蘇粵浙徽湘閩。（4）聯(lián)想與位置記憶法。通過聯(lián)想和利用位置記憶增加視覺效果，知識的直觀性及聯(lián)系以利于記憶。如菜系的記憶可以將各大菜系所在地區(qū)在中國行政版圖上進(jìn)行標(biāo)記，通過位置及菜系與行政區(qū)簡稱的聯(lián)系以達(dá)到更好的記憶效果。此外，教師和學(xué)生應(yīng)在教學(xué)過程中不斷探索旅游文化知識識記的策略方法，讓記憶術(shù)成為學(xué)習(xí)的一部分。
3.3恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
中職旅游專業(yè)學(xué)生思想開放富有創(chuàng)造性且熱衷于新興事物，但僅以文字形式呈現(xiàn)的旅游文化知識往往過于單調(diào)，易使教師和學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，現(xiàn)代教育技術(shù)在課內(nèi)及課外的恰當(dāng)運(yùn)用對于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提升自主學(xué)習(xí)水平都有著顯著的作用。（1）課內(nèi)適當(dāng)運(yùn)用教育技術(shù)。通過圖片、視頻、音頻等增強(qiáng)教學(xué)直觀，提升學(xué)習(xí)興趣和動力，但切忌喧賓奪主。（2）課外利用微信公眾號，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。教師可以建立一個旅游文化課的微信公眾號，定期進(jìn)行知識點(diǎn)、自制微視頻、課后練習(xí)、文化故事等的推送，通過微信功能監(jiān)測學(xué)生必做的預(yù)復(fù)習(xí)任務(wù)的完成情況，并分析成績等。（3）向?qū)W生推薦優(yōu)秀的教學(xué)網(wǎng)站，布置自學(xué)任務(wù)。如可汗學(xué)院、網(wǎng)易公開課、幕課網(wǎng)、學(xué)堂在線等，讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠進(jìn)一步的拓展視野提升旅游文化素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1] 何山.中職旅游文化微課教學(xué)實(shí)踐研究[J].職業(yè)，2015.
[2] 劉合安.現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的課堂教學(xué)改革研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.
第3篇：課堂提升策略范文
【關(guān)鍵詞】中職語文；實(shí)效性；策略
要想提高中職語文課堂的實(shí)效性，就必須先了解中職學(xué)校的教育目標(biāo)、中職語文教學(xué)中存在的問題等，只有這些了解清楚了，才能對癥下藥，從而真正地提高中職語文教學(xué)的實(shí)效性。
一、中職語文課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分析
1.課堂教學(xué)目標(biāo)
中職學(xué)校的教育目的就是為了給社會培養(yǎng)有用的專業(yè)技術(shù)型人才，培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的操作素養(yǎng)和技術(shù)水平，使學(xué)生從中職學(xué)校畢業(yè)后，就能走上工作位，成為社會的有用之才，所以中職語文的課堂教學(xué)目標(biāo)是被中職學(xué)校的教育目的所決定的。與初中和高中的教育相比，中職的教育具有特殊性，把學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和操作能力放在教學(xué)的首位，因此中職的語文教學(xué)也是為這個目標(biāo)服務(wù)的。
中職教學(xué)中要想提高學(xué)生的技術(shù)水平，就必須要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而職業(yè)素養(yǎng)的提升是一個非常寬泛的概念，離不開學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須要把語文學(xué)好，學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力提高了，才能使學(xué)生更好地認(rèn)識這個世界，才能提高學(xué)生的認(rèn)知能力、審美能力等，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
2.課堂教學(xué)內(nèi)容
（1）提高學(xué)生的表達(dá)能力
用人單位在招聘員工的時候，都要求員工有教好的交流能力和語言表達(dá)能力，但在實(shí)際的招聘過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多的中職畢業(yè)生存在交流的障礙，語言的表達(dá)能力欠缺。中職學(xué)生這樣的語文水平，不但降低了中職學(xué)校的聲譽(yù)，而且嚴(yán)重影響了中職畢業(yè)生的就業(yè)。針對這樣的情況，中職語文課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該多設(shè)置一些課程培養(yǎng)學(xué)生的交流意識和交流經(jīng)驗，使學(xué)生敢于發(fā)言、敢于和周圍的人交流與學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，從而提高中職學(xué)生的語言表達(dá)能力。也可以在中職的語文課堂中開展一些演講比賽、小品表演、辯論賽等活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們用語文進(jìn)行表達(dá)的能力和意識。
（2）提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力
無論是工作計劃的制定、還是工作經(jīng)驗的總結(jié)、或者是技術(shù)應(yīng)用的推廣等，都需要工作人員有一定的寫作能力和水平，特別是應(yīng)用文的寫作能力更應(yīng)該得到提高。一些機(jī)構(gòu)針對大學(xué)的就業(yè)情況和中職學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)交流溝通能力強(qiáng)的、寫作能力強(qiáng)的特別是應(yīng)用文寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，都獲得了比較好的崗位。因此，中職學(xué)生要想提高職業(yè)素養(yǎng)就必須能不斷地總結(jié)出自己的職業(yè)經(jīng)驗，要想更好地干好自己的工作，并能比別人表現(xiàn)的更好，就應(yīng)該不斷地提高自己的寫作能力和綜合能力。
（3）提高學(xué)生的閱讀能力
閱讀能力是學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本的語文能力，閱讀能力的高低直接影響了其他科目的學(xué)習(xí)效果；并能提高學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)的能力，為他們掌握和提高專業(yè)技術(shù)水平打下基礎(chǔ)。因此，在中職的語文課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和閱讀習(xí)慣，注意提高學(xué)生的閱讀能力。
二、中職語文課堂教學(xué)中存在問題的分析
1.學(xué)生缺乏學(xué)的興趣
進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生基本都是學(xué)習(xí)成績不高，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的學(xué)生，這些學(xué)生要 不貪玩、要不搗蛋、要不自卑，總體來說他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的熱情、缺乏上進(jìn)的決心，學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，更缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，更不用談自主學(xué)習(xí)的意識和能力了。這些學(xué)生在學(xué)校整天不思進(jìn)取、課堂上語文老師講的內(nèi)容聽不懂，但也不想聽，他們認(rèn)為我學(xué)習(xí)的是技術(shù)，而不是語文，認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)是無用的，對未來的就業(yè)沒有多大的用處，因此，他們不想也不愿學(xué)習(xí)語文。這些學(xué)生只看到了表面的現(xiàn)象，沒有看到語文在本質(zhì)上起到的作用。
2.老師缺乏教的熱情
由于中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差，加上中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的偏見，造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的不重視。這就使的中職的語文課堂比較亂，語文老師面對這樣的課堂秩序，面對這樣的學(xué)生，面對不受學(xué)生重視的語文課堂教學(xué)，是很難有較高的熱情去進(jìn)行語文教學(xué)的。因此，語文老師在課前也不會積極地備課，在課中也不會積極熱情地講課，在課后更不會督促學(xué)生進(jìn)行自主的語文學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)中職語文課改革的需要，而且對學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展也會增添更多的障礙。
三、提升中職語文課堂實(shí)效性的策略探究
1.重視學(xué)生個體的內(nèi)在要求
中職學(xué)校的學(xué)生基本都沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，這和他們自身的學(xué)習(xí)理念和期望值有直接的關(guān)系。因此，語文老師要能從學(xué)生的內(nèi)在要求出發(fā)，去理解和改變學(xué)生，讓他們從心里感覺到學(xué)好語文是非常重要的，從而真正的重視起每個學(xué)生的個體，讓他們感覺到尊重、感覺到成功、感覺到我是最重要的、最有用的，這樣才能給學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。
2.樹立以生為本的教學(xué)理念
語文教師要樹立以學(xué)生為根本的教學(xué)理念。在語文的課堂教學(xué)中要和學(xué)生搞好關(guān)系，使學(xué)生感受到老師是學(xué)生的好朋友，老師是時時刻刻在關(guān)心和愛護(hù)著自己，老師的一切教學(xué)活動都是為學(xué)生著想的。只有融洽的師生關(guān)系，才會使學(xué)生遇到問題時，敢于去向老師請教，敢于表現(xiàn)出心的疑問，這樣才能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
興趣是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。如果想讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)語文，就必須要能讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)感興趣。這就要求語文老師在備課環(huán)節(jié)就要把上課的內(nèi)容準(zhǔn)備好，設(shè)計出能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。除了提高語文老師的教學(xué)水平外，還應(yīng)使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語文的重要性，這就要求語文老師在課外多讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語文知識解決生活中遇到的實(shí)際問題，如果學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)到的語文知識解決了實(shí)際問題，那么提高他們對語文的學(xué)習(xí)興趣就是水到渠成的事情了。
4.進(jìn)行語文的生活化教學(xué)
對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)。語文的外延就是生活，在語文的教學(xué)中要能根據(jù)日常生活中存在的語文現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，從而增加他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不再感到學(xué)習(xí)語文是無聊和無趣的。
5.加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到事半功倍。中職學(xué)校的學(xué)生當(dāng)中也不缺乏愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們?yōu)榱藢W(xué)好語文也花費(fèi)了很多時間，下了很多功夫，但就是事與愿違，不能很好地提高語文成績，究其原因我們可以發(fā)現(xiàn)，一是語文基礎(chǔ)知識較差，學(xué)生進(jìn)步的不是很明顯；二是學(xué)習(xí)不得法，在沒有掌握正確學(xué)習(xí)方法的情況下，就是再花費(fèi)更多的時間學(xué)習(xí)語文，也不能提高學(xué)習(xí)效率，更不能提高語文成績。這就要求語文老師在課堂的教學(xué)中要多注意給學(xué)生介紹一些高效的語文學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有掌握了高效的方法，才能使提高語文成績成為可能。
6.構(gòu)建一定的語文課堂教學(xué)情景
中職學(xué)生的社會經(jīng)驗和生活閱歷是非常欠缺的，因此對于一些問題的理解和掌握是存在一定的局限性的，如果要想學(xué)生真正地理解課文的主題和中心思想，語文老師必須要能構(gòu)建一定的教學(xué)情景來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。
比如，在教授《項鏈》這課時，有些學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌淖龇ū硎竞懿焕斫?，認(rèn)為她沒有必要花費(fèi)十年時間去承擔(dān)那樣的責(zé)任，那樣做是很傻的表現(xiàn)。針對這樣的問題，老師應(yīng)該構(gòu)建一定的教學(xué)情景使學(xué)生認(rèn)識到，這種認(rèn)識是錯誤的，是一種失信于人的表現(xiàn)。老師可創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景：假如學(xué)生是一個企業(yè)的老板，但是由于經(jīng)營不善，導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營效益不好，最終倒閉了，因此沒有錢給工人發(fā)工資，面對這種情況，作為老板的你會怎樣做呢？是一跑了之，不管不顧工人的死活，還是向瑪?shù)贍柕聦W(xué)習(xí)，勇于承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，想盡一切辦法籌錢給工人們發(fā)工資？面對這樣的問題，雖然學(xué)生都有一定的叛逆心理，但他們面對自我時，還是會選擇向瑪?shù)贍柕聦W(xué)習(xí)的。這樣的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不但使學(xué)生理解了瑪?shù)贍柕碌淖龇?，更使學(xué)生在內(nèi)心深處明白了什么是真善美，什么是假惡丑。從而使學(xué)生在以后的生活中，勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于面對直面慘淡的人生，敢于面對現(xiàn)實(shí)而奮發(fā)圖強(qiáng)。
總之，要想提高中職語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，就必須要了解學(xué)生的刃牡惱媸迪敕ǎ了解他們上中職學(xué)校的真正的目的，了解學(xué)生心中的人生目標(biāo)，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)生改變，認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，只有學(xué)生個體的內(nèi)在因素發(fā)生了改變，才能激發(fā)他們愿意學(xué)習(xí)語文，從而真正地實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的實(shí)效性。
【參考文獻(xiàn)】
[1]蘇大麗.淺談中職語文教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011年02期
第4篇：課堂提升策略范文
論文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 策略 效果
摘要：課堂教學(xué)是教師通過精心設(shè)計每一堂課來實(shí)現(xiàn)的，課堂教學(xué)要把握各種教學(xué)策略。教師通過實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的積極性，提高課堂教學(xué)效率，引起學(xué)生共鳴，達(dá)到教學(xué)目的。
教師的勞動是一種創(chuàng)造性的勞動，一個真正的好教師，不僅要善于傳授知識，更重要的是在傳授知識的過程中講究策略，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。只有這樣，教師的勞動才有社會價值和時代精神。
從教學(xué)論來看，課堂教學(xué)是一個生動活潑的互動過程。學(xué)生是這一過程的主體，教師在這一過程中起主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是通過教師精心設(shè)計的每一堂課來實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在培養(yǎng)人才這一特殊的工程中，如果沒有名師巧匠，就不可能較好地激發(fā)學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，營造積極的情感氛圍，提高課堂效率。只有把握課堂教學(xué)策略，學(xué)生的注意力才能高度集中，思維的廣度和深度才能與教師同步，才能在教學(xué)過程中引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到教學(xué)目的。
開課導(dǎo)入策略
“良好的開端是成功的一半”。在講課伊始，教師巧設(shè)一個巧妙的開頭，能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，調(diào)動學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生認(rèn)識的興趣和情感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，為課堂教學(xué)的開展做一個很好的鋪墊，讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
開門見山，直接點(diǎn)題策略針對課堂講授內(nèi)容，不經(jīng)過任何修飾和過渡，直接向?qū)W生推出知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于學(xué)生強(qiáng)化記憶。如使用不需要證明的公式、定理等。
承上啟下，自由過渡策略根據(jù)課堂講授內(nèi)容的前后上下的連貫性，利用前面的知識作為鋪墊。如提出問題，為解決這一問題想辦法，自然而然引入下一課題，使學(xué)生知識的銜接、理解自然過渡，水到渠成，達(dá)到事半功倍的效果。
活躍氣氛，引人入勝策略通過活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生共鳴，順利完成教學(xué)任務(wù)。例如，在講授學(xué)生思想修養(yǎng)課關(guān)于談話藝術(shù)章節(jié)時，可講一個小故事：有一個婦女抱著小孩上了公共汽車，汽車司機(jī)對她說：“這是我見過最丑的小孩子了?！边@個婦女聽了以后很生氣，氣沖沖地走到車的后座坐了下來，坐在旁邊的一位男士關(guān)心地問發(fā)生了什么事?！澳莻€司機(jī)說了侮辱我的話”，她憤怒地說道。男士深表同情地說：“呃，這就是他的不對了，作為一名服務(wù)人員，他怎么能對乘客說無禮的話呢？你應(yīng)該過去狠狠地教訓(xùn)他一下，這樣吧，讓我來幫你抱著這只小猴子?！敝v完故事，學(xué)生們哄堂大笑，這時教師不失時機(jī)地引出當(dāng)堂課題，這樣的導(dǎo)入自然而引人入勝。
課堂授課策略
學(xué)生接受知識和形成能力，是一個復(fù)雜的過程。影響這一變化過程的因素固然很多，但從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，“理解”、“保持”是這一過程的基本環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，其基本原則應(yīng)是：易于理解，利于保持。
（一）易于理解策略
為了讓學(xué)生易于理解，在設(shè)計課堂教學(xué)時，一般可實(shí)施下列策略：
加強(qiáng)直觀教學(xué)在教學(xué)中，具體的實(shí)物、生動的實(shí)驗、逼真的模型、鮮明的圖表和現(xiàn)代化的電教手段等，都有助于學(xué)生由表及里地加深對知識的理解。特別是多媒體教學(xué)，有化繁為簡、化遠(yuǎn)為近、化小為大和化靜為動的作用。
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔髟诮虒W(xué)中，把科學(xué)性與通俗性結(jié)合起來，恰當(dāng)?shù)匾帽扔?，能使概念形象生動、趣味盎然?/p>
利用新舊知識聯(lián)系舊知是新知的基礎(chǔ)，新知是舊知的延展。從舊知引入新知，是溫故知新、行之有效的途徑。
選擇典型實(shí)例通過典型實(shí)例，由個別到一般，剖析典型，舉一反三，不僅可使學(xué)生易于理解、觸類旁通，而且往往使學(xué)生感到興味濃烈、妙趣橫生，為開拓學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力創(chuàng)造出別開生面的教育氣氛和條件。
（二）利于保持的策略
在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生與遺忘做斗爭。為此，設(shè)計課堂教學(xué)，根據(jù)教育心理學(xué)的原則，可采用下列策略：
內(nèi)容強(qiáng)度適當(dāng)在一般情況下，講解內(nèi)容的數(shù)量與保持的百分率成反比關(guān)系。材料越多越易遺忘，并且過多的材料不僅加重了學(xué)生記憶的困難，而且往往會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。因此，設(shè)計課堂教學(xué)，必須注意內(nèi)容恰當(dāng)、數(shù)量適當(dāng)，以利于保持。
內(nèi)容選材典型實(shí)踐證明，學(xué)生對一般材料往往印象浮淺，而對典型生動材料卻銘刻在心、經(jīng)久難忘。因為典型生動的材料對大腦皮層刺激強(qiáng)烈、深刻，易與舊知識形成聯(lián)系并獲得意義上的支撐點(diǎn)；而一般材料，由于缺乏“典型的光輝”而直接影響記憶保持的效果。
內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)在認(rèn)識過程中，雜亂羅列的知識往往令人思緒混亂、容易遺忘。因此，在設(shè)計課堂教學(xué)時，必須按照知識的內(nèi)在聯(lián)系和脈絡(luò)組成一個嚴(yán)密的系統(tǒng)，使之綱舉目張。只有這樣，學(xué)生才能“由厚到薄”、“由薄到厚”地掌握和駕馭教材。
強(qiáng)化首次印象生活經(jīng)驗表明，強(qiáng)烈的首次印象往往終身難忘。因此，在設(shè)計課堂教學(xué)時，必須重視首次印象在保持知識過程中的特殊地位，在精力安排上，要保證重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，切忌“走過場”、吃“夾生飯”。
課堂提問策略
提問是探索未知的行動。沒有疑問，不善于思索，就談不上求索，也就無法做到有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。
針對知識點(diǎn)提問策略課堂講授內(nèi)容都是由若干個小知識點(diǎn)組成的，每個知識點(diǎn)都具有相對的獨(dú)立性。為了加深印象，增加理解深度，針對小知識點(diǎn)設(shè)計提問，能達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。
總結(jié)歸納性提問策略每個小知識點(diǎn)都具有相對的獨(dú)立性，但它們在橫向、縱向上又相互聯(lián)系，組成一個知識體系。通過總結(jié)歸納使學(xué)生了解知識的聯(lián)系規(guī)律，總結(jié)性提問能培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、概括能力。
課堂小結(jié)策略
課堂小結(jié)階段是整個課堂教學(xué)過程的重要組成部分，是將知識系統(tǒng)化、條理化、科學(xué)化的重要環(huán)節(jié)，是加深對知識理解的重要過程。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)則使成功得以鞏固。在課堂教學(xué)小結(jié)中，或歸納總結(jié)，或設(shè)置懸念，或提出問題，以促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的知識接受能力。
參考文獻(xiàn)
[1]張英彥．教育學(xué)[M]．合肥:合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2008.
[2]陸根書．課堂學(xué)習(xí)[M]．西安：西安交通大學(xué)出版社，2002.
第5篇：課堂提升策略范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；效率；策略
我國目前正處于教育改革的關(guān)鍵時期，針對小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的改革也不容落后。如何盡可能地提高小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語文的積極主動性，是教育工作者必須認(rèn)真思考的問題，這就需要教育工作者采用全新的教育模式、教育思路及教育策略，切實(shí)有效地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。
一、傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的不足
1.單一的教學(xué)模式
過于單一化的傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，使課堂氛圍非?？菰锓ξ叮處熍c學(xué)生之間的互動遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就會造成教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。教師疏于和學(xué)生之間的互動，會使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性降低，缺乏學(xué)習(xí)的動力。單一的教學(xué)模式也無法讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在這種既缺乏學(xué)習(xí)動力，又沒有學(xué)習(xí)樂趣的情況下，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率就一直無法得到有效提升。
2.枯燥的教材內(nèi)容
小學(xué)語文的教材內(nèi)容選取得是否科學(xué)有趣，極大地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)課本的積極主動性。目前，我國的小學(xué)語文教材選用得尚且不夠出彩，大多章節(jié)都過于枯燥、陳舊，缺少豐富的知識體系，加之匱乏的課外閱讀書本，使教材整體缺少創(chuàng)新性。在這種狀況下，教師很難針對每個小學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分提高他們的學(xué)習(xí)效率。與此同時，過于枯燥的教材不僅會使作為受教者的學(xué)生進(jìn)入疲乏的狀態(tài)，作為教導(dǎo)者的老師也會逐漸失去教學(xué)的激情。
3.錯誤的教學(xué)目的
由于小學(xué)生的年齡較小、學(xué)習(xí)習(xí)慣還不成熟，學(xué)習(xí)狀態(tài)尚且處于學(xué)習(xí)的入門起步時期。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將教學(xué)目的重點(diǎn)放在對小學(xué)生能力素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)上。小學(xué)生往往在學(xué)習(xí)的自律性上有所缺失，這就需要教師著重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)乎學(xué)生今后漫長的學(xué)習(xí)生涯，如果沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠、厭煩的心理。
二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略
1.創(chuàng)新教育理念，改善教學(xué)模式
小學(xué)語文課堂教學(xué)需要通過營造輕松、活躍的課堂氛圍來提高教學(xué)效率，除了改變單一枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，還要選取適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生不僅能在課堂中活躍起來，和教師進(jìn)行良好的互動，還能真正學(xué)到有用的知識。這就需要教師在課堂教學(xué)中，選取一些可以提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性，進(jìn)而激勵學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更加深入的自我思考，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使課堂教學(xué)更加輕松活潑。與此同時，教師還應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要，采用適合其學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方式，使教學(xué)更加具有針對性，進(jìn)而使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都得到有效提升。
2.豐富教材內(nèi)容，增加課外閱讀
在教育改革這個大趨勢下，小學(xué)語文課堂教學(xué)改革并不單是小學(xué)語文教師的責(zé)任，教育部門也應(yīng)為改革作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，為學(xué)生編制更加科學(xué)合理、適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，這也有利于改善小學(xué)語文課堂教學(xué)的氛圍。同時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加小學(xué)生的課外閱讀書目，這可以有效地提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。在大量課外閱讀的積累下，小學(xué)生的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力會相應(yīng)得到大大的提高，使小學(xué)生能夠更加純熟地理解和運(yùn)用字、詞、句。另外，選取適當(dāng)?shù)恼n外閱讀書還能夠幫助處于學(xué)習(xí)初級階段的小學(xué)生對語文有更加形象生動的理解，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語文的自主性，使其能夠積極主擁匱習(xí)語文，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升教師的課堂教學(xué)效率。
3.明確教學(xué)目的
想要樹立正確的小學(xué)語文課堂教學(xué)目的，教師就要明白在日常的學(xué)習(xí)生活中，最需要培養(yǎng)小學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過實(shí)踐可知，對于小學(xué)生而言，最重要的就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，對小學(xué)生的教育應(yīng)該做到“以人為本”，切實(shí)保證針對各個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣、狀況進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，使教師的課堂教育更加科學(xué)合理。
小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代的需求進(jìn)行教育改革創(chuàng)新，切實(shí)解決以往教學(xué)模式中存在的一切問題。為了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，讓課堂教育更加深入、有效，教師就必須把教育重點(diǎn)放在培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣上。只有真正做到創(chuàng)新教育理念及方式、增加課內(nèi)外閱讀、明確教學(xué)目的，才能使小學(xué)語文課堂教學(xué)從根本上得到有效提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈日新.淺析提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略[J].學(xué)周刊B版，2014（2）：162.
第6篇：課堂提升策略范文
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；備課；素質(zhì)提升；因材施教
中圖分類號：G420；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0033-01
時代在發(fā)展，語文課堂也要適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的步伐。當(dāng)前語文教育也應(yīng)逐漸由知識傳授向素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要建構(gòu)有效的“優(yōu)教”教育體系。也就意味著不僅要在備課上多下功夫，還要研究如何提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，多實(shí)踐新的教學(xué)模式，善于借鑒現(xiàn)代化的教育手段。語文是一門傳授知識，培養(yǎng)精神價值的學(xué)科。對于教學(xué)者來說，這是一門與藝術(shù)有關(guān)的技術(shù)活，必須經(jīng)過認(rèn)真的備課，才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)下的語文教學(xué)該如何備課，才能獲得良好的教學(xué)效果呢？
一、課前準(zhǔn)備策略
語文是一門注重知識傳授，培養(yǎng)學(xué)生人文精神的學(xué)科。在語文教學(xué)過程中，教師要更新教育理念，采用多樣化的教學(xué)方法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特點(diǎn)精心備課，以便獲得良好的教學(xué)效果。具體來說，要做到以下兩點(diǎn)。
（1）認(rèn)識自己，高效備課。并非別人認(rèn)為好的備課內(nèi)容，在自己手里就能獲得良好的教學(xué)效果。因為不同的人有不同的知識層面，不同的教書習(xí)慣，不同的行事方式，不同的表達(dá)能力。因此，每一個教師在備課過程中要清楚地認(rèn)識自己，結(jié)合自己的特點(diǎn)來備自己能駕馭的內(nèi)容，能掌握的教學(xué)方式。同時，教師要明白自己的地位。教師不再是課堂的主宰者，也不是新課改下部分人認(rèn)為的無所作為者，而是從“主角”退居“次主角”，注重適時適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指引，發(fā)揮引導(dǎo)者的重要作用。
（2）了解學(xué)生，因材施教。教學(xué)既要面向全體學(xué)生，提出統(tǒng)一要求，也要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學(xué)生的特點(diǎn)或特長，針對不同的學(xué)生，精心選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。比如，采取分類提問法時，因為不同的學(xué)生在知識、能力、情感、性格等方面有著不同的特點(diǎn)，因此，要針對學(xué)生的興趣與愛好進(jìn)行巧妙的提問，如此能提高學(xué)生的自信心，自然而然地增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。因此，只有深入了解每個學(xué)生的個性，才能抓住特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，才能備出學(xué)生愛聽的課，學(xué)生也會更加感興趣。這樣的師生相互合作交流，才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。
二、課中教學(xué)要點(diǎn)
（1）讓學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽是學(xué)生從教師那里獲取知識的一種重要方式，要提高學(xué)生的聽課效率，教師就要教會學(xué)生如何聽講，讓學(xué)生擁有一雙聰慧的耳朵。因此，在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因材施教。實(shí)踐證明，可以采用如下方法訓(xùn)練學(xué)生傾聽的能力。一是以讀促聽。讓“聽”落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中，要做到聽與讀相伴。二是聽后思考。要能夠提出自己的見解，有獨(dú)自的思考能力。這樣訓(xùn)練不但養(yǎng)成了學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生互相尊重的品質(zhì)，能站在他人的立場思考問題，善于控制自己的情緒。因此，既懂得了感受他人的情感，也收獲了人與人之間的信任和友誼。
（2）教學(xué)注意事項。首先，注重精彩的導(dǎo)入。有些學(xué)生上課前注意力不集中，因此，要營造一個和諧活潑的教學(xué)氛圍，極大地捕獲學(xué)生注意力，為教學(xué)提供保障。其次，教學(xué)過程要扎實(shí)。閱讀教學(xué)最重要的就是注重學(xué)生與文本的對話，也就是應(yīng)該讓學(xué)生在充分熟悉文章后再開始實(shí)施教學(xué)任務(wù)。相反，經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生才讀一二遍，字音還沒讀準(zhǔn)，句子也讀不通順，教師就急忙地組織學(xué)生討論、交流。有的甚至直奔課文的重點(diǎn)、寫中心思想，讓學(xué)生泛泛地談感想。陶行知先生曾說過：“教是為了不教。”扎實(shí)的語文課堂，應(yīng)該由淺入深，由特殊到一般，進(jìn)而由一般到特殊。再次，課堂提問要有有效性。教師要有目的地啟發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在課堂上主動發(fā)揮自己的能力。一是注意提問的針對性與涵蓋面。教師提問題前要考慮學(xué)生知識面、興趣愛好，對不同的學(xué)生提問不同層次的問題。不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要注意學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。二是給學(xué)生“留時間空白”。即使是在安排小組討論的時候，也要事先留有充足的時間讓個人獨(dú)立思考，不能只顧提升課堂的活躍氛圍而忽視學(xué)生自我獨(dú)立思考能力的鍛煉以及個性思維空間的生成。
三、課后總結(jié)反思
對于教師來說，一堂課的結(jié)束，不意味著教學(xué)過程的完成，而課后總結(jié)反思是語文教學(xué)的重要組成部分。一堂課的好與壞，優(yōu)點(diǎn)與缺陷，教師作為設(shè)計者是深有體會的。這就意味著，作為一個負(fù)責(zé)任的教師，課后必須總結(jié)反思，優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保留，缺陷繼續(xù)改進(jìn)，認(rèn)真反思。也可以與同行分享教學(xué)心得，交流教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而一步步提高課堂教學(xué)效率。
四、結(jié)束語
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，作為一個教師，不僅要自身對這門藝術(shù)有著深刻的理解，還要把其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容傳授給學(xué)生。因此，教師就需要有充足的準(zhǔn)備、精心的策劃、合理的安排、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式及明確的角色意識，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生在語文課堂上的積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生更好地傳承中華文化打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到提升語文教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]王春巖.談?wù)Z文審美教育的作用[J].教育探索，2004（01）.
第7篇：課堂提升策略范文
小學(xué)教學(xué)課堂實(shí)效性策略研究按照新課程理念的基本要求，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不僅僅要對基本知識進(jìn)行全面的掌握，更要具備基本的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)技能，同時在滿足學(xué)生個性發(fā)展的前提之下，要想全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時效性，就必須對傳統(tǒng)的、流于形式的做法和理念進(jìn)行革新，樹立高質(zhì)量的教學(xué)意識，所以，非常有必要對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時效性的策略進(jìn)行深入地研究。
一、營造寬松和諧的課堂氛圍
實(shí)踐證明，營造良好、寬松的課堂氛圍，對于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際效果具有積極的作用，同時對于學(xué)生個體的發(fā)展也具有一定幫助，這就要求現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，與學(xué)生建立其良好的關(guān)系，現(xiàn)在的教師應(yīng)當(dāng)對自己的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從傳統(tǒng)的引導(dǎo)者、知識灌輸者向合作者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，和學(xué)生們建立朋友關(guān)系，并和他們一起積極投身于數(shù)學(xué)知識探索的過程中，也只有這樣，才有可能營造出寬松、和諧的課堂氛圍，從根本上拉近與學(xué)生心理距離，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，因為在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以擺脫一切心理負(fù)擔(dān)，在毫無壓力的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種沒有拘束的模式在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生積極探索的精神，并最大限度地激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)欲望和熱情，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，如此一來，教師既可以與學(xué)生一同交流互動，還可以在這個過程中對學(xué)生加以正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅可以獲取知識，更可以豐富自己的情感。每一個教育工作者都深刻地明白一個道理，如今的教學(xué)已經(jīng)不再僅僅是“教”與“學(xué)”那么簡單，一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更加注重師生之間情感上的互通，以充滿感染力的教學(xué)方法激發(fā)出每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓他們產(chǎn)生情感上的共鳴，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對新教材進(jìn)行深入地探究，對其內(nèi)容的科學(xué)性充分挖掘，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法，并以自身的敬業(yè)精神去感染每一個學(xué)生，最大限度提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時效性。
二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法而言，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生對知識的渴求，想要扭轉(zhuǎn)這種局面，需要對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變和革新，切實(shí)有效地激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加入實(shí)踐活動是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，他們非常熱衷于這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的活動，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要盡一切可能設(shè)置一些操作性強(qiáng)的活動，通過開展一些數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)，真正讓學(xué)生們發(fā)自心底地?zé)釔圻@門學(xué)科，真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行強(qiáng)化，可以說優(yōu)秀的實(shí)踐活動可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行全面地升華。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對課堂的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行積極地反饋，并且根據(jù)具體的成果給予學(xué)生積極地評價，通過開展一些活動、競賽，最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時效性。
三、為教學(xué)制定相關(guān)的預(yù)案
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定預(yù)案的時候，應(yīng)當(dāng)本著對整體宏觀把握，從個體著眼的基本原則，制定出靈活性強(qiáng)的方案，這對于課堂教學(xué)資源的動態(tài)生成具有極大的促進(jìn)作用，同時為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供了便利條件，更為學(xué)生留出了一定的想象空間，也只有這樣才能全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)行教材進(jìn)行準(zhǔn)確把握，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，因為不論哪一學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)都是教學(xué)活動的切入點(diǎn)，可以說，教學(xué)目標(biāo)是教育的支柱，它負(fù)責(zé)對教學(xué)的整個過程進(jìn)行支配，作為一名合格的教育工作者，絕不能夠只看眼前，而是要用長遠(yuǎn)的眼光來對真?zhèn)€教學(xué)進(jìn)行審視和考量，在立足于課堂的前提之下，面向未來，如此一來，我們的教學(xué)活動才有了前進(jìn)的方向。
要知道當(dāng)今的教育是教師和學(xué)生之間交流互動的過程，在學(xué)習(xí)之前，他們所具有的能力和個性將會貫穿這個教學(xué)活動的開展，同時也會對教學(xué)活動產(chǎn)生一定的影響，所以作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行全面了解，對學(xué)生的生活情境進(jìn)行適當(dāng)、科學(xué)地預(yù)設(shè)，對學(xué)生運(yùn)用何種方式解決問題進(jìn)行科學(xué)地預(yù)測，根據(jù)他們的身心特點(diǎn)進(jìn)行問題的設(shè)置，使教學(xué)的整個環(huán)節(jié)更加具有可變性、彈性和靈活性，同時，在教學(xué)活動中，教師還應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對預(yù)設(shè)的效果進(jìn)行持續(xù)擴(kuò)充，進(jìn)而擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)課堂的時效性。
四、全面提高學(xué)生參與教學(xué)的程度
新課標(biāo)要求：在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本原則，提高學(xué)生參與教學(xué)的程度，讓學(xué)生成為課堂的主體，并且充分發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。從以上內(nèi)容我們不難看出，新課標(biāo)的全新價值體現(xiàn)在于學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度，所以，讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)之中，是提高課堂教學(xué)時效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而要想讓學(xué)生全面參與到教學(xué)之中，開放式的教學(xué)模式至關(guān)重要，之所以被稱之為開放式的教學(xué)過程，主要是讓學(xué)生在教學(xué)活動培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題的基本能力，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)活動的環(huán)境和機(jī)會，將探索性的教學(xué)內(nèi)容貫穿到整個教學(xué)活動中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為廣闊的思考空間。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，每個學(xué)生的分析能力、知識掌握情況以及性格差異都會有所不同，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對這些差異給予充分的尊重，進(jìn)而滿足不同個體的學(xué)習(xí)要求，在具體實(shí)施方面，教師應(yīng)當(dāng)對教材中的系統(tǒng)與學(xué)生周圍發(fā)生的事物密切聯(lián)系，根據(jù)個體的特點(diǎn)，為學(xué)生們量身定制一些符合自身特點(diǎn)的習(xí)題，讓每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會，最終讓學(xué)生整體得到進(jìn)步和發(fā)展。
五、總結(jié)
通過文章的闡述，不難看出，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時效性的途徑已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢，而只有提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與程度，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在外部環(huán)境的引導(dǎo)下，才能切實(shí)做到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時效性，而針對該課題進(jìn)行研究分析，也會為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐提供一定的幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]林婷.對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)通訊，2008，（12）.
[2]莫國平.新課程下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性反思[J].教育科研論壇，2009.
第8篇：課堂提升策略范文
關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效性
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0203-01
有效教學(xué)理論來源于上個世紀(jì)上半葉西方國家開展的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，它主張教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以學(xué)生為本，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，取得課堂教學(xué)的最大效益。隨著新課程改革的推動，有效教學(xué)理論逐漸深入人心。實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒有看到數(shù)學(xué)科目邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，一味采用謀求高分?jǐn)?shù)的教學(xué)方法，學(xué)生大多是靠大量的試題和練習(xí)來提高分?jǐn)?shù)，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，阻礙了思維能力的發(fā)展，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)努力優(yōu)化自己的教學(xué)方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的活力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。那么，我們應(yīng)如何提高小學(xué)教學(xué)的有效性呢？
1 用精巧導(dǎo)入激活參與性
著名教育家指出：強(qiáng)迫式的教學(xué)方式將會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生探究真理的腳步。數(shù)學(xué)科目具有很強(qiáng)的抽象性，沒有學(xué)生主動配合，教師很難讓學(xué)生真正理解教材內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以巧妙導(dǎo)入新課，提升小學(xué)生的參與意識，讓他們樂于走進(jìn)學(xué)習(xí)情境。例如：教學(xué)“找規(guī)律”時，為了完成讓學(xué)生結(jié)合具體事物，探索、發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象規(guī)律這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以在新課開始時，利用多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生展示一副五角星和四邊形的排列圖，然后讓學(xué)生根據(jù)自己觀察，猜測在第五次出圖時，圖片上五角星和四邊形的排列順序。這時，色彩斑斕的圖片和趣味橫生的小游戲會有效吸引住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動地參與到游戲中來，形成找規(guī)律的意識。根據(jù)教材內(nèi)容巧妙導(dǎo)入新課，促使學(xué)生對“規(guī)律”產(chǎn)生興趣，帶著強(qiáng)烈的探求心理參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。
2 用質(zhì)疑提問發(fā)展思維力
學(xué)生主體性發(fā)揮的關(guān)鍵因素在于發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師過于注重自己的講解和強(qiáng)調(diào)，沒有讓學(xué)生有機(jī)會來思考和內(nèi)化，影響了課堂教學(xué)的效果。學(xué)而不思則罔，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計課堂提問，以疑促思，讓學(xué)生在思考中內(nèi)化為自己的理解。例如：教學(xué)“圓的面積”時，為了打破傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生思維的束縛，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以向?qū)W生提出這樣一個問題：“如果給你一個圓形的紙片，讓你把它平均分成32份，然后把這32份拼成一個圖形，那么，這樣拼出來的圖形是什么呢？”這時，學(xué)生就會積極思考，更有甚者，有的學(xué)生還會嘗試動手操作，拼湊圖像，從而得到“會拼出一個長方形”的答案。然后，教師還可以再提出一個問題：“那么，這個長方形的長和寬與圓形有什么關(guān)系呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生從以前所學(xué)的長方形面積中推算出圓形地面積。通過巧妙的質(zhì)疑問學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維能力，深化學(xué)生理解，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3 用良好氛圍提高有效性
良好的課堂氛圍可以放松學(xué)生心情，促使學(xué)生走出“一言不發(fā)、置身事外”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開口發(fā)表自己獨(dú)特的見解，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高教師教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)的愉悅。例如：教學(xué)“圓錐的體積”時，由于圓錐與圓柱很相似，練習(xí)題中，很多學(xué)生總會把圓錐的體積計算成圓柱的二分之一。面對學(xué)生這個錯誤時，教師可以以詼諧有趣的語氣給學(xué)生點(diǎn)明錯誤：“哎呀，圓錐怎么一下從老三變成老二了？”然后讓學(xué)生講一下自己記錯公式的原因，最后，對癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生一起推導(dǎo)圓錐體積的計算公式，促使學(xué)生在觀察、分析中掌握到“圓錐的體積是圓柱形的三分之一”這一問題要點(diǎn)。通過這種方法，消除學(xué)生因犯錯誤引起的緊張心理，調(diào)動學(xué)生糾正自己錯誤的積極性，從而增加課堂教學(xué)的有效性。
4 用動手實(shí)踐提高理解力
第9篇：課堂提升策略范文
新課程的實(shí)施和推進(jìn)就是為了追求育人效率的提高，課堂教學(xué)作為課程改革的主陣地和落腳點(diǎn)，要不斷追求效率。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)活動中，效率不高或達(dá)不到預(yù)期效果是普遍存在的客觀事實(shí)。因此，明確課堂教學(xué)活動追求效率的意義，深入研究課堂教學(xué)效能的策略就成為當(dāng)前教師迫切需要解決的問題。
一、提高課堂教學(xué)效能的意義
（一）提高課堂教學(xué)效能是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的需要
教育質(zhì)量是一切教育活動的生命線，實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主要場所，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。學(xué)校能否有效實(shí)施素質(zhì)教育，教育質(zhì)量能否得到切實(shí)提高，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)活動的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生盡可能高速地發(fā)展，要求課堂教學(xué)必須采取讓學(xué)生學(xué)起來容易，適合學(xué)生能力的方式。因此，實(shí)施素質(zhì)教育必須從基本的課堂教學(xué)改革人手，通過不斷提高課堂教學(xué)的效率，來整體提高教育質(zhì)量。
（二）提高課堂教學(xué)效能是減輕師生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長的需要
師生教學(xué)負(fù)擔(dān)過重是當(dāng)前教學(xué)中普遍而又非常突出的一個問題。“教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累”是普遍反映。據(jù)有關(guān)調(diào)查，新課程推進(jìn)過程中，學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)普遍加重。要減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，除了教師對新課程理念及其教材、教法的不斷熟悉外，教師還要改變思維方式和工作慣性，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。因此，提高課堂教學(xué)效率就成為一種必然。
（三）提高課堂教學(xué)效能是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的必然結(jié)果
飛速發(fā)展的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。信息技術(shù)進(jìn)入課堂，將極大促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的興趣。信息技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多采的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，特別是對滲透學(xué)科聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科整合，提高課堂教學(xué)效率，起到了推動和深化的作用，顯示出獨(dú)特的價值。所以說，飛速發(fā)展的信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)科整合、提高課堂教學(xué)效能的主要途徑，也是必然結(jié)果。
二、提高課堂教學(xué)效能的策略
（一）強(qiáng)化課前備課
課上一分鐘，課前百倍功。課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是上好課的基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能在課堂上得心應(yīng)手，取得良好的教學(xué)效果。
首先是備教材。備教材是指認(rèn)真鉆研教材，明確教材的重難點(diǎn)，并借助有關(guān)參考書弄清教材的疑難之處和有關(guān)問題的來龍去脈，在深入挖掘了教材的內(nèi)容之后，教師就可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計出有趣的、適合學(xué)生能力水平的活動。
其次是備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時貫徹因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的程度不同，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，使每個學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
第三是備方法。備方法就是解決如何教的問題。備課時，要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。
（二）強(qiáng)化課堂管理
課堂管理對教學(xué)工作起著核心作用，常被看作是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。美國教育學(xué)者指出，維持良好的課堂紀(jì)律是任何系統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。教師通過與學(xué)生的共同努力，營造一個充滿溫暖、輕松快樂的教學(xué)氛圍，這對提高課堂課堂教學(xué)效能起著至關(guān)重要的作用?！耙獎?chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，避免課堂問題行為的出現(xiàn)，建立和諧融洽的師生關(guān)系，樹立教師的威望，都是極其重要的手段。”①提高課堂管理技巧的策略有：
1、迅速記牢學(xué)生姓名。教師在接任新班級后，要先行閱讀學(xué)生基本資料，熟悉學(xué)生姓名、家庭情況及以往表現(xiàn)。必要時還可以向先前任教過的老師請教，了解班上的特殊學(xué)生，但須避免因此產(chǎn)生先入為主的偏見。開學(xué)第一天安排好座位后，即可制作班級姓名座位表，開始認(rèn)記學(xué)生，將姓名和面孔配對。如能很快記熟，在學(xué)生欲違反紀(jì)律時立即直呼其名，會使學(xué)生感到既驚訝又敬佩，馬上收斂不當(dāng)行為。
