辯論入門(mén)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：辯論入門(mén)知識(shí)范文

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為五節(jié)。

2、班主任工作：組織一次《迎奧運(yùn)主題班會(huì)》觀摩課。

3、教育報(bào)告；完成一份教育調(diào)查報(bào)告。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)。在我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、沒(méi)想過(guò)的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問(wèn)學(xué)生：“你們聽(tīng)完課，印象最深的是什么？”學(xué)生面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。學(xué)生何以如此呢？在我看來(lái)主要是由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！迸d趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

在班主任實(shí)習(xí)工作中，我在班上開(kāi)展了“迎奧運(yùn)”主題班會(huì)活動(dòng)。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說(shuō)罰站、罰蹲等。誠(chéng)然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級(jí)秩序。然而，這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。

通過(guò)和學(xué)生的接觸也使得我對(duì)班上的一些學(xué)生有了一定的了解。班上有幾個(gè)同學(xué)家庭相當(dāng)困難，于是有人向我提議：在主題班會(huì)上為這些同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心——為他們捐款?？墒?，經(jīng)過(guò)我的再四考慮，我還是把他否定了。因?yàn)?，為貧困生捐款獻(xiàn)愛(ài)心動(dòng)機(jī)非常好，可是這樣做卻很容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生沒(méi)有了自尊，也就很難再有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣了。最終，我還是把班會(huì)主題敲定為一個(gè)十分時(shí)尚的主題——迎奧運(yùn)。

第2篇：辯論入門(mén)知識(shí)范文

一、析形辨義，激發(fā)文字理解之“意”趣

許多漢字有象形表意功能，無(wú)論是獨(dú)體字還是合體字，它們都有其獨(dú)特的形之美或意之趣，教師一定要充分挖掘文本中的文字資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字理解的興趣。

如《核舟記》中，學(xué)生對(duì)“其兩膝相比者”中的“比”的理解有難度。教師只要分析“比”的字形是兩樣?xùn)|西放在一起，學(xué)生就知道“比”可理解為并列、靠近，是會(huì)意字，運(yùn)用了“比”的本意。

再如辛棄疾《破陣子·為陳同父賦壯語(yǔ)以寄》中對(duì)“八百里分麾下炙”中“炙”的理解。教師只要講清“炙”的字形為上“肉”下“火”，學(xué)生一下就明白是烤肉的意思。若能與形聲字“灸”做字形和字義上的比較，教學(xué)效果就更好了。

文言文中大部分是會(huì)意字和形聲字，用本意理解的情況較多，所以教師可以利用文字資源，適當(dāng)展示文字之形，尤其是大篆和小篆字體，進(jìn)行字義辨析，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣，初步感受漢字的形意之美。

二、讀文悟調(diào)，提高情感表達(dá)之“韻”趣

幾千年來(lái)，中國(guó)古代詩(shī)文之所以能夠源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并把語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用到很高的境界，漢字的音韻起到了決定性的作用。南宋教育家陸象山說(shuō)過(guò)“涵詠工夫興味長(zhǎng)”。教師善于設(shè)計(jì)形式多樣的誦讀，才能使學(xué)生讀出情趣，才能培養(yǎng)出學(xué)生良好的古漢語(yǔ)語(yǔ)感，使他們感悟到文言文的美好意境。

如教授《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，教師在學(xué)生讀準(zhǔn)字音之后，就要引導(dǎo)他們注意文言文的韻律美。第二段中的部分韻腳為江、湯、涯、千、觀、峽、湘，朗讀語(yǔ)句時(shí)就要讀出“a”的韻味。文中多處運(yùn)用了疊詞：浩浩湯湯、霏霏、郁郁青青、喜洋洋者矣。教師要引導(dǎo)學(xué)生品讀，做到先快后慢，先重后輕，先連后拖，音韻悠遠(yuǎn)，在輕重緩急中讀出畫(huà)面的意境。學(xué)生在朗讀中讀出了節(jié)奏音韻之抑揚(yáng)頓挫和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)之痛快沉著，體會(huì)了文句內(nèi)在的音韻之美。

再如《曹劌論戰(zhàn)》中“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之”，用“……也”表示判斷，中間用排比短句論證，最后用因果復(fù)句得出結(jié)論。朗讀時(shí)要讀出短促連貫、堅(jiān)定有力的語(yǔ)氣。

文言文中不同的句式有不同的語(yǔ)調(diào)，教師要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)其中的變化，領(lǐng)會(huì)原作的基本精神和獨(dú)特風(fēng)貌，積累豐富的朗讀經(jīng)驗(yàn)，使原本困難的文言文誦讀變得妙趣橫生。

三、品言賞文，提升文言感悟之“情”趣

這里的品言賞文，就是說(shuō)文本解讀必須“文言并重”。劉勰在《文心雕龍》里說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以人情，沿波討源，雖幽必顯?！闭Z(yǔ)文教學(xué)提倡教師“披文人情”，就是要處理好“文”與“言”的關(guān)系。教師在文言文教學(xué)中，應(yīng)將文言詞句和思想內(nèi)容的理解巧妙結(jié)合，努力挖掘語(yǔ)言感悟之“情”趣。

如在《小石潭記》第四段寫(xiě)潭境的“凄神寒骨”的教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生用使動(dòng)用法理解了“凄神寒骨”的含義后，就引導(dǎo)學(xué)生理解主旨。教師設(shè)問(wèn)：小石潭環(huán)境如此潔凈幽美，為什么作者卻說(shuō)“寂寥無(wú)人”、“凄神寒骨”、“其境過(guò)清”呢?學(xué)生一下子反應(yīng)不過(guò)來(lái)。于是教師先安排學(xué)生討論，然后引導(dǎo)學(xué)生看柳宗元寫(xiě)《柳州八記》的背景，使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟：作者因仕途上的失意而心情悲涼、抑郁，導(dǎo)致他看潭境時(shí)產(chǎn)生清幽冷僻、凄神寒骨的感覺(jué)，這一層只要結(jié)合時(shí)代背景不難理解。教師進(jìn)一步追問(wèn)：為何細(xì)致描寫(xiě)潔凈雅致、充滿(mǎn)情趣的幽美潭境?為何補(bǔ)充同游隨從?討論得出：作者的抑郁悲傷該是何等的深沉厚重。同時(shí)在積極的思索討論之中穿插著教師或?qū)W生那充滿(mǎn)抑郁悲涼感情的朗讀，從而成功喚起學(xué)生的審美聯(lián)想，使他們與作者、文本對(duì)話(huà)，做到文言并重，情趣相生。

再如《詠雪》中有兩句名句“撒鹽空中差可擬”，“未若柳絮因風(fēng)起”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，先讓學(xué)生討論“擬”、“因”的詞義和譯注時(shí)語(yǔ)序的調(diào)整，進(jìn)而探討比喻的美妙之處。讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)的不同角度后，再繼續(xù)想象謝朗、謝道韞說(shuō)話(huà)時(shí)的心理與神態(tài)，討論說(shuō)話(huà)人的內(nèi)心情感。這樣，謝安一家其樂(lè)融融賞雪時(shí)的欣喜、滿(mǎn)足之情就呼之欲出了。這樣的“文”“言”結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把握文意、體悟生活情趣，感悟過(guò)程顯得“情”趣橫生。

四、辨事析人，發(fā)揮思維碰撞之“辯”趣

問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的核心，教師要選擇一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題或論點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)激烈緊張的辯論氛圍，借助學(xué)生的求勝心理，去激發(fā)辯論之趣，使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

如教師在上《陳太丘與友期》一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：元方入門(mén)不顧，元方的為人處世是否合情合理?學(xué)生進(jìn)行激烈的正、反辯論，逐漸引出“漢代名士的由來(lái)與標(biāo)準(zhǔn)”，引導(dǎo)學(xué)生理解元方入門(mén)不顧的真正原因：元方所敬仰的是“信”與“禮”，而來(lái)客失去了名士的風(fēng)度，所以元方會(huì)對(duì)無(wú)信無(wú)禮的來(lái)客做出那樣的舉動(dòng)來(lái)。元方的行為，是良好的“五常”教育的結(jié)果，是符合他的年齡特點(diǎn)的，也是真實(shí)的記錄。這不僅不是無(wú)禮，而恰恰是最知信崇禮的表現(xiàn)。學(xué)生的辯論發(fā)展了存同求異的思維，對(duì)人物形象的感悟更深刻了。

再如《愛(ài)蓮說(shuō)》一文，教師采用比較式提問(wèn)，自然界中的牡丹、、蓮花各有什么突出的特征?按“物以類(lèi)聚，人以群分”的慣例，愛(ài)牡丹、愛(ài)、愛(ài)蓮花的人各自會(huì)有怎樣的生活態(tài)度?對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不同個(gè)性的學(xué)生就有不同的選擇。學(xué)生在比較中不僅了解了不同花的特點(diǎn)，體驗(yàn)到豐富的象征意味，更感受到蓮花之高潔情操。在師生、生生互動(dòng)中，課堂呈現(xiàn)濃濃的思辨之趣，個(gè)性張揚(yáng)，情趣盎然。

五、引經(jīng)據(jù)典，增添文本解讀之“樂(lè)”趣

在解讀文本時(shí)，教師要在學(xué)生多元解讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生尊重和還原作者的創(chuàng)作旨意(一元解讀)。學(xué)生在理解文本內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤。這時(shí)，教師要選擇相關(guān)的背景、故事、名言、逸事等，幫助學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)之樂(lè)。

在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十則》一課中，教師組織學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”時(shí)，適當(dāng)展開(kāi)對(duì)孔子思想體系的核心一“仁”的討論，并補(bǔ)充“忠”和“恕”是孔子“仁”的學(xué)說(shuō)的兩個(gè)方面。“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，這是正面要求；“恕”的要求是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。如果有時(shí)間還可以補(bǔ)充韓非子的法家的思想核心和莊子道家的思想核心，并加以區(qū)別。這樣的補(bǔ)充，使學(xué)生的閱讀過(guò)程充滿(mǎn)“樂(lè)”趣。

又如學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，教師可由“古仁人之心”，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的精神生發(fā)開(kāi)去，借助《宋史·忠義傳》對(duì)范仲淹的評(píng)價(jià)“以名節(jié)相高，廉恥相尚”，并借用范仲淹的《四民詩(shī)》中“道從仁義廣，名由忠孝全”的句子，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國(guó)古代正直知識(shí)分子崇高的精神世界，并與屈原、杜甫和陸游等高貴靈魂對(duì)話(huà)。這種引經(jīng)據(jù)典的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，接受精神的洗禮，閱讀的樂(lè)趣就更濃了。

文言文教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，所以文言文課堂要努力挖掘文本“趣味”資源，達(dá)到“文”“言”并重、“情”“趣”相生的藝術(shù)效果。只有這樣，文言文教學(xué)才能進(jìn)入“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊”的理想境界。

第3篇：辯論入門(mén)知識(shí)范文

下面筆者結(jié)合初中物理的入門(mén)教學(xué)的感悟，試從以下幾個(gè)方面談點(diǎn)體會(huì).

一、有效發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀”.在傳統(tǒng)理念中，閱讀只適用于文、史、政、地、生之類(lèi)的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，好像與數(shù)、理、化等課程聯(lián)系得不是太緊.其實(shí)不然，閱讀對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)非常必要.它是保持學(xué)生濃厚學(xué)趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的基本前提和關(guān)鍵.

新課程初中物理教材，體現(xiàn)在形式編排方面，新穎豐富、圖文并茂，整體顯現(xiàn)一幅生動(dòng)活潑的樣子；在課題引入和內(nèi)容安排上，比較切合學(xué)生的實(shí)際需求，既通俗易懂，又生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力.

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，尤其在八年級(jí)第一學(xué)期的逐步入門(mén)階段，執(zhí)教者要高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材閱讀的引導(dǎo)和培養(yǎng)，努力把閱讀發(fā)展成為物理學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)和常規(guī)習(xí)性.在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于那些現(xiàn)代氣息較濃和形象生動(dòng)的教材插圖表現(xiàn)出較強(qiáng)的關(guān)注與興致，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)地把它作為培養(yǎng)教材閱讀興趣的支撐點(diǎn).

無(wú)論在課堂教學(xué)，還是在課外輔導(dǎo)的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)引而不發(fā)地提出一些話(huà)題，讓學(xué)生回答這幅圖說(shuō)明了什么，說(shuō)說(shuō)那幅圖表現(xiàn)教材中的哪一部分內(nèi)容.如此這般作為，既加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的印象，又推動(dòng)了學(xué)生對(duì)教材閱讀的關(guān)注與理解.

有些時(shí)候，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展需要，執(zhí)教者有必要對(duì)閱讀材料內(nèi)容適當(dāng)作出一些藝術(shù)性地加溫或渲染，還可以通過(guò)開(kāi)展閱讀內(nèi)容的辯論比賽等活動(dòng)形式，來(lái)有效保持學(xué)生的教材閱讀興趣與熱情，從而逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力與素養(yǎng).

二、有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，加大學(xué)生的操作分量和深度

物理學(xué)科素有“實(shí)驗(yàn)課程”之稱(chēng)，這對(duì)于活潑好動(dòng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一種不可阻擋的課程魅力.因此，在初中物理教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，努力通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深化課程情感，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在手腦并用之中有效解決一些實(shí)際問(wèn)題.如把一些抽象的物理概念形象化、具體化，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，或驗(yàn)證一些物理現(xiàn)象，或摸索一些規(guī)律性知識(shí)；等等.

新課程下初中物理教材中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)以及課外小實(shí)險(xiǎn)，類(lèi)型豐富且數(shù)量也很多，這些都是我們開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好用場(chǎng).在教材“引言”中的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，杯子固定在桌面上，當(dāng)教師用木尺來(lái)輕輕敲打硬塑料片的時(shí)候，學(xué)生顯得比較緊張，尤其是坐在前排的學(xué)生自然會(huì)擔(dān)心雞蛋掉在桌面上被摔壞，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是“雞蛋突然落到杯子里”的時(shí)候，學(xué)生不由得一陣歡呼起來(lái).“紙上得來(lái)總覺(jué)淺，絕知此事要躬行”.要想能夠永久吸引學(xué)生，還是讓他們?cè)谟H手實(shí)驗(yàn)中有效增強(qiáng)實(shí)踐感知.

例如，在做“振動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先用一般的橡皮筋來(lái)做，結(jié)果發(fā)現(xiàn)既看不出振動(dòng)的快慢，又聽(tīng)不出音調(diào)的高低.然后再改用鋼性直尺來(lái)做，即把尺的一端固定起來(lái)，稍微發(fā)力撥動(dòng)它的另一端，就會(huì)發(fā)現(xiàn)鋼尺的振動(dòng)快慢十分明顯，而且音調(diào)的高低也十分清晰.如此，學(xué)生對(duì)振動(dòng)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)更加深刻.

隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，可供實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和深度也就隨之增加，學(xué)生就會(huì)在不斷實(shí)驗(yàn)中相應(yīng)增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的思維和技能.

三、有效發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)用實(shí)踐和感悟

初中生正常處于12～15歲之間，隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)識(shí)的豐富，他們對(duì)外界的一切已經(jīng)有了一定的體驗(yàn)和感知，各種思維逐步得到開(kāi)啟并慢慢走向成熟起來(lái)，對(duì)社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象萌動(dòng)著強(qiáng)烈的好奇心理.比如，風(fēng)霜雨露、電閃雷鳴、日出日落、潮起潮落、月圓月缺、雨后彩虹等奇妙的自然現(xiàn)象，對(duì)他們有著很強(qiáng)的吸引力，但在物理學(xué)習(xí)之前是“知其然，而不知其所以然.”一旦接觸了物理，他們就會(huì)興奮地發(fā)覺(jué)“生活物理”的博大精深，由此能較好地激發(fā)他們的求知欲，促進(jìn)他們更好地學(xué)用結(jié)合.

第4篇：辯論入門(mén)知識(shí)范文

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！迸d趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

在班主任實(shí)習(xí)工作中，我在班上開(kāi)展了“迎奧運(yùn)”主題班會(huì)活動(dòng)。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說(shuō)罰站、罰蹲等。誠(chéng)然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級(jí)秩序。然而，這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。

通過(guò)和學(xué)生的接觸也使得我對(duì)班上的一些學(xué)生有了一定的了解。班上有幾個(gè)同學(xué)家庭相當(dāng)困難，于是有人向我提議：在主題班會(huì)上為這些同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心——為他們捐款?？墒?，經(jīng)過(guò)我的再四考慮，我還是把他否定了。因?yàn)?，為貧困生捐款獻(xiàn)愛(ài)心動(dòng)機(jī)非常好，可是這樣做卻很容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生沒(méi)有了自尊，也就很難再有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣了。最終，我還是把班會(huì)主題敲定為一個(gè)十分時(shí)尚的主題——迎奧運(yùn)。

為了辦好這個(gè)班會(huì)，我努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺(jué)到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂(lè)趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會(huì)的過(guò)程中，同學(xué)們都很積極。班會(huì)的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有，而且還組織一次辯論會(huì)。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運(yùn)知識(shí)，我還在班會(huì)上舉行了一次聲勢(shì)浩大的“奧運(yùn)知識(shí)有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸹顒?dòng)”。每個(gè)學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨(dú)奏——歌唱祖國(guó)將班會(huì)推向了。您現(xiàn)在閱覽的是diyifanwen.com第一，謝謝您的支持和鼓勵(lì)?。?！

當(dāng)然，在開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)班上的同學(xué)一個(gè)問(wèn)題：一斤棉花和一斤鐵哪個(gè)重？盡管我一再“放水”，可是人有為數(shù)不少的人回答：“當(dāng)然是一斤鐵重了！”

最近，我還在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)這樣的句子：“除夕之夜，深藍(lán)色的天空中掛著一輪金黃色的圓月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出現(xiàn)一輪金黃色的圓月呢？嚴(yán)重失真，近乎荒謬。其實(shí)，這僅是一個(gè)常識(shí)性的問(wèn)題，這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不好，問(wèn)題似乎就變得復(fù)雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識(shí)的學(xué)生，又怎能擁有完整的人生？這樣的教育能被稱(chēng)作素質(zhì)教育嗎？

此外在一些觀摩課上，還常常呈現(xiàn)表演的風(fēng)氣。一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后。教師說(shuō)：“講得真好！”其余同學(xué)馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來(lái)。另一個(gè)同學(xué)回答了另一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來(lái)，表?yè)P(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

針對(duì)以上問(wèn)題，我也想提出一些意見(jiàn)和建議：

1、 教師應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。弄虛作假對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。因?yàn)閺慕處煹穆殬I(yè)道德，從教師在學(xué)生、家長(zhǎng)的心目中的形象以及從教師的高尚責(zé)任來(lái)看教師都不應(yīng)該弄虛作假。而應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。

2、 針對(duì)學(xué)生所犯的常識(shí)性的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該科學(xué)地因材施教，使學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發(fā)展。

3、 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們很有必要把教育的著眼點(diǎn)放低一些。讓他們發(fā)現(xiàn)愛(ài)其實(shí)很容易；愛(ài)就在身邊；愛(ài)就在兒女親情里；愛(ài)就在柴米油鹽中。為此，我給孩子們布置了一道別開(kāi)生面的作業(yè)——親情作業(yè)。即讓孩子在吃飯時(shí)給他的父母夾夾菜、在晚上睡覺(jué)前為他的長(zhǎng)輩們洗洗腳。

第5篇：辯論入門(mén)知識(shí)范文

我實(shí)習(xí)所在的學(xué)校是京郊的一所鄉(xiāng)村學(xué)校。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查。

基本情況如下：

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為五節(jié)。

2、班主任工作：組織一次《迎奧運(yùn)主題班會(huì)》觀摩課。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

在班主任實(shí)習(xí)工作中，我在班上開(kāi)展了“迎奧運(yùn)”主題班會(huì)活動(dòng)。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說(shuō)罰站、罰蹲等。誠(chéng)然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級(jí)秩序。然而，這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。

通過(guò)和學(xué)生的接觸也使得我對(duì)班上的一些學(xué)生有了一定的了解。班上有幾個(gè)同學(xué)家庭相當(dāng)困難，于是有人向我提議：在主題班會(huì)上為這些同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心——為他們捐款?？墒?，經(jīng)過(guò)我的再四考慮，我還是把他否定了。因?yàn)?，為貧困生捐款獻(xiàn)愛(ài)心動(dòng)機(jī)非常好，可是這樣做卻很容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生沒(méi)有了自尊，也就很難再有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣了。最終，我還是把班會(huì)主題敲定為一個(gè)十分時(shí)尚的主題——迎奧運(yùn)。

為了辦好這個(gè)班會(huì)，我努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺(jué)到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂(lè)趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會(huì)的過(guò)程中，同學(xué)們都很積極。班會(huì)的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有，而且還組織一次辯論會(huì)。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運(yùn)知識(shí)，我還在班會(huì)上舉行了一次聲勢(shì)浩大的“奧運(yùn)知識(shí)有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸹顒?dòng)”。每個(gè)學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨(dú)奏——歌唱祖國(guó)將班會(huì)推向了。

當(dāng)然，在開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)班上的同學(xué)一個(gè)問(wèn)題：一斤棉花和一斤鐵哪個(gè)重？盡管我一再“放水”，可是人有為數(shù)不少的人回答：“當(dāng)然是一斤鐵重了！” 。

最近，我還在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)這樣的句子：“除夕之夜，深藍(lán)色的天空中掛著一輪金黃色的圓月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出現(xiàn)一輪金黃色的圓月呢？嚴(yán)重失真，近乎荒謬。其實(shí)，這僅是一個(gè)常識(shí)性的問(wèn)題，這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不好，問(wèn)題似乎就變得復(fù)雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識(shí)的學(xué)生，又怎能擁有完整的人生？這樣的教育能被稱(chēng)作素質(zhì)教育嗎？

此外在一些觀摩課上，還常常呈現(xiàn)表演的風(fēng)氣。一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后。教師說(shuō)：“講得真好！”其余同學(xué)馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來(lái)。另一個(gè)同學(xué)回答了另一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來(lái)，表?yè)P(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

針對(duì)以上問(wèn)題，我也想提出一些意見(jiàn)和建議：

1、 教師應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。弄虛作假對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。因?yàn)閺慕處煹穆殬I(yè)道德，從教師在學(xué)生、家長(zhǎng)的心目中的形象以及從教師的高尚責(zé)任來(lái)看教師都不應(yīng)該弄虛作假。而應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。

2、 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們很有必要把教育的著眼點(diǎn)放低一些。讓他們發(fā)現(xiàn)愛(ài)其實(shí)很容易；愛(ài)就在身邊；愛(ài)就在兒女親情里；愛(ài)就在柴米油鹽中。為此，我給孩子們布置了一道別開(kāi)生面的作業(yè)——親情作業(yè)。即讓孩子在吃飯時(shí)給他的父母夾夾菜、在晚上睡覺(jué)前為他的長(zhǎng)輩們洗洗腳。

第6篇：辯論入門(mén)知識(shí)范文

例1（2007年江西省考題）某班組織了以“環(huán)境污染都是化學(xué)惹的禍嗎”為主題的辨論賽，正方觀點(diǎn)是“環(huán)境污染都是化學(xué)惹的禍”，反方觀點(diǎn)是“環(huán)境污染不全是化學(xué)惹的禍”。不能成為反方觀點(diǎn)論據(jù)的是( )。

A.病菌導(dǎo)致流感

B.汽車(chē)?guó)Q笛產(chǎn)生噪音

C.燃放鞭炮形成煙霧

D.電磁輻射引發(fā)白血病

解析：燃放鞭炮是化學(xué)變化，不能論證反方的觀點(diǎn)。答案為C。

二、拓寬視野，展望高科技

例2（2007年廈門(mén)市考題）下列科技成果中不屬于化學(xué)成就的是（）。

A.廈大研制的24面體鉑納米晶粒催化劑比傳統(tǒng)鉑催化劑的催化效率高4倍

B.美國(guó)科學(xué)家羅杰發(fā)現(xiàn)“真核轉(zhuǎn)錄的分子基礎(chǔ)”，獲得諾貝爾獎(jiǎng)

C.廈門(mén)納潤(rùn)公司用高分子材料生產(chǎn)的“隱形手套”，可保護(hù)人手不被濃硫酸腐蝕

D.美國(guó)科學(xué)家約翰等發(fā)現(xiàn)“宇宙微波背景輻射的黑體形式”，獲得諾貝爾獎(jiǎng)

解析：本題以高科技知識(shí)為背景，涉及物理和生物知識(shí)來(lái)考查物質(zhì)的變化，綜合性強(qiáng)，難度較大，要求考生要有較強(qiáng)的綜合分析能力。AC：屬于新材料，B：整個(gè)真核轉(zhuǎn)錄中伴隨著化學(xué)變化，D：宇宙射線(xiàn)與溫度的關(guān)系問(wèn)題，屬于天體物理學(xué)知識(shí)，答案為D。

三、再現(xiàn)入門(mén)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)自信

例3（2007年昆明市考題）請(qǐng)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)的你觀察4個(gè)實(shí)驗(yàn)：①水的沸騰 ②膽礬的研碎 ③向膽礬溶液（即硫酸銅溶液）中滴加氫氧化鈉溶液 ④向石灰石中滴加稀鹽酸。屬于物理變化的是（ ）。

A.①②B. ①③ C. ②③ D. ③④

解析：本題再現(xiàn)了課本中開(kāi)篇的4個(gè)實(shí)驗(yàn)，目的是增強(qiáng)同學(xué)們的答題自信心，激發(fā)答題興趣。答案為A。

四、貼近生活，考查家庭小實(shí)驗(yàn)

例4（2007年江西省考題）小煜同學(xué)所做的下列家庭小實(shí)驗(yàn)中，主要發(fā)生物理變化的是()。

A.用蠟燭制取炭黑

B.自制汽水

C.用簡(jiǎn)易凈水器凈水

第7篇：辯論入門(mén)知識(shí)范文

20**年6月到11月舉行的首屆“中集杯”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)是集團(tuán)20**年度集團(tuán)范圍內(nèi)唯一的一次全體員工共同參與的大型文化活動(dòng)?；顒?dòng)共分為題庫(kù)編寫(xiě)、員工培訓(xùn)、各公司內(nèi)部競(jìng)賽和集團(tuán)競(jìng)賽（決賽）四個(gè)階段。活動(dòng)組織實(shí)施過(guò)程中集團(tuán)總部和各下屬公司協(xié)同努力，通力合作，基本達(dá)到了預(yù)期結(jié)果?！爸屑敝R(shí)競(jìng)賽活動(dòng)的意義“中集杯”知識(shí)競(jìng)賽成為集團(tuán)文化融合的平臺(tái)“中集杯”知識(shí)競(jìng)賽成為集團(tuán)文化傳播、溝通和融合的平臺(tái)。首先，集團(tuán)各公司通過(guò)協(xié)同努力，共同總結(jié)提煉出中集“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的知識(shí)。集團(tuán)全體員工通過(guò)自身學(xué)習(xí)和參與競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)過(guò)程中的互動(dòng)交流、激情碰撞、親身體驗(yàn)，體驗(yàn)中集大家庭的親和力和中集文化的魅力。

11月30日，包括集團(tuán)總部在內(nèi)的集團(tuán)15家公司會(huì)聚在美麗的青島，共同參與了首屆“中集杯”知識(shí)競(jìng)賽決賽活動(dòng)。當(dāng)美麗的海天旗幟在青島大學(xué)校園里迎風(fēng)飄揚(yáng)，嘹亮的《中集之歌》的回蕩在競(jìng)賽會(huì)場(chǎng)，主持人和參賽選手關(guān)于中集集團(tuán)知識(shí)問(wèn)答的聲音響起，在場(chǎng)的每一位員工都沉浸在中集文化的熏陶當(dāng)中；來(lái)自中集文化的那種巨大的感召力和凝聚力，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人深深震撼。值得指出的是，競(jìng)賽活動(dòng)迎合了中集寶偉、中集通華、中集考格爾、漳州箱廠(chǎng)等新加盟中集企業(yè)的員工更多地了解中集，與集團(tuán)進(jìn)一步溝通和融合的需求，受到新加盟中集企業(yè)積極響應(yīng)。中集通華在活動(dòng)過(guò)程中提出的“了解我的家園，做出我的貢獻(xiàn)”的口號(hào)集中表達(dá)了廣大新企業(yè)員工的心聲。

實(shí)踐證明，“中集杯”知識(shí)競(jìng)賽是實(shí)現(xiàn)集團(tuán)文化傳播、溝通和融合的一種生動(dòng)、靈活，同時(shí)又是非常有效的手段和方式。提煉出中集人的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，形成員工中集化的基本知識(shí)教材“中集杯”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，首先通過(guò)編輯競(jìng)賽題庫(kù)的方式，提煉出中集人的“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”，形成一套員工“中集化”的基本知識(shí)教材。此次總結(jié)、提煉、編寫(xiě)的競(jìng)賽題庫(kù)共分為17章，以題目的形式匯總了公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的方方面面的知識(shí)點(diǎn)。首屆“中集杯”知識(shí)競(jìng)賽結(jié)束后，集團(tuán)總裁辦將每年組織對(duì)題庫(kù)內(nèi)容的更新和補(bǔ)充完善，題庫(kù)將以動(dòng)態(tài)的電子版的形式在集團(tuán)內(nèi)部共享。普及中集知識(shí)，強(qiáng)化共同語(yǔ)言，進(jìn)一步增強(qiáng)共識(shí)通過(guò)組織員工學(xué)習(xí)并參與集團(tuán)內(nèi)部不同層面的比賽，來(lái)達(dá)到普及中集知識(shí)，強(qiáng)化共同語(yǔ)言，進(jìn)一步增強(qiáng)共識(shí)的目的。培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)全員參與目標(biāo)，通過(guò)比賽強(qiáng)化培訓(xùn)效果。集團(tuán)各下屬公司，結(jié)合公司的實(shí)際情況，把公司最關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)競(jìng)賽的方式讓員工掌握，提高了員工對(duì)公司、對(duì)集團(tuán)的認(rèn)知和認(rèn)同，增強(qiáng)了企業(yè)凝聚力；集團(tuán)總部各部門(mén)借此機(jī)會(huì)把本職能塊的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的概念在集團(tuán)范圍內(nèi)普及推廣。

“中集杯”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)的管理項(xiàng)目背景和項(xiàng)目策劃本次競(jìng)賽活動(dòng)是在集團(tuán)20年發(fā)展經(jīng)驗(yàn)得到系統(tǒng)總結(jié)，公司目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略確定，核心理念和價(jià)值觀明晰，公司向新業(yè)務(wù)領(lǐng)域擴(kuò)張的背景下舉行的。一方面公司規(guī)模和管理幅度加大，另一方面新加盟企業(yè)增加，這些都對(duì)集團(tuán)文化傳播、溝通和融合提出了迫切的需求。2002年集團(tuán)投產(chǎn)20周年，籌備小組通過(guò)BBS征集系列慶?；顒?dòng)的點(diǎn)子，知識(shí)競(jìng)賽作為其中的一個(gè)“點(diǎn)子”進(jìn)入20周年系列慶?；顒?dòng)籌備小組的視野。經(jīng)過(guò)20周年系列慶?；顒?dòng)籌備小組的集體“頭腦風(fēng)暴”，知識(shí)競(jìng)賽的目標(biāo)、定位、計(jì)劃方案等逐漸清晰。但是，由于20周年系列慶祝活動(dòng)項(xiàng)目較多，資源不足，集團(tuán)決定延遲到20**年舉行。20**年，總裁辦公室成立了新的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。競(jìng)賽小組在2002年籌備工作基礎(chǔ)上，對(duì)首屆“中集杯”知識(shí)競(jìng)賽的計(jì)劃和方案加以細(xì)化和完善，使得知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)有充分的計(jì)劃保證。項(xiàng)目成功的關(guān)鍵因素

1.領(lǐng)導(dǎo)支持麥總對(duì)活動(dòng)意義表示充分肯定，并通過(guò)獨(dú)特的方式——錄像出題的方式參加了決賽活動(dòng)，讓參賽選手和在場(chǎng)的員工倍感親切和備受鼓舞；吳總擔(dān)任知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，多次主持競(jìng)賽活動(dòng)項(xiàng)目會(huì)議，對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)給出指導(dǎo)性意見(jiàn)；趙總、劉總在百忙之中應(yīng)邀擔(dān)任集團(tuán)總部?jī)?nèi)部競(jìng)賽仲裁。

2.管理創(chuàng)新企業(yè)文化管理很重要的一點(diǎn)就是形式、方法上的不斷創(chuàng)新。本次活動(dòng)首次把知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)方式注入“中集杯”這一中集傳統(tǒng)大型員工活動(dòng)冠名當(dāng)中，同時(shí)賦予活動(dòng)以新的使命和內(nèi)涵，使“中集杯”重新煥發(fā)生機(jī)與活力。

3.全員參與學(xué)習(xí)階段，為了保證全體員工的學(xué)習(xí)需求，項(xiàng)目小組將《中集入門(mén)ABc——中集杯知識(shí)競(jìng)賽題庫(kù)（節(jié)選）》手冊(cè)印刷20000冊(cè)，基本作到集團(tuán)全體員工人手一冊(cè)。同時(shí)，將《中集入門(mén)ABc——中集杯知識(shí)競(jìng)賽題庫(kù)（節(jié)選）》的電子版和其它競(jìng)賽題庫(kù)內(nèi)容上傳在E-learning系統(tǒng)的圖書(shū)館欄目，要求集團(tuán)范圍內(nèi)所有能夠訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)部網(wǎng)的員工通過(guò)E-learning系統(tǒng)學(xué)習(xí)題庫(kù)內(nèi)容。集團(tuán)總部和大多數(shù)公司均通過(guò)多種多樣的方式，例如全員測(cè)驗(yàn)、有獎(jiǎng)答題、辯論賽等等，讓全體員工參與知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

4.務(wù)實(shí)的方針知識(shí)競(jìng)賽在指導(dǎo)思想上貫徹了腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)方針。題庫(kù)編寫(xiě)上，“虛實(shí)結(jié)合”，總部各職能部門(mén)與各下屬公司各部門(mén)協(xié)同努力，總結(jié)提煉出從公司概況到企業(yè)文化，從人力資源到企業(yè)管理，從技術(shù)研發(fā)到生產(chǎn)知識(shí)，從集裝箱到道路運(yùn)輸車(chē)輛等方方面面的知識(shí)。學(xué)習(xí)和競(jìng)賽活動(dòng)組織上，各公司貼近企業(yè)實(shí)際，在《中集入門(mén)ABc》冊(cè)子之外，又增加了部分切合本公司當(dāng)前培訓(xùn)、宣傳需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)習(xí)和競(jìng)賽活動(dòng)的組織在生產(chǎn)間隙進(jìn)行，以不干擾正常生產(chǎn)為原則。競(jìng)賽小組通過(guò)貫徹務(wù)實(shí)的方針和采取的一系列措施，讓文化落到了實(shí)處。秘書(shū)網(wǎng)

5.目標(biāo)明確總體目標(biāo)定義為：把“中集杯”知識(shí)競(jìng)賽建設(shè)成為集團(tuán)文化傳播、溝通和融合的平臺(tái)。具體到各個(gè)階段來(lái)說(shuō)，分別有所側(cè)重，①題庫(kù)編寫(xiě)階段——總結(jié)提煉“中集化”入門(mén)知識(shí)；②員工學(xué)習(xí)和各公司內(nèi)部競(jìng)賽階段——普及“中集化”入門(mén)知識(shí)，“了解中集多一點(diǎn)”，強(qiáng)化共同語(yǔ)言，進(jìn)一步增強(qiáng)共識(shí)。③決賽階段——集團(tuán)文化傳播、溝通和融合的盛會(huì)。在組織員工學(xué)習(xí)和內(nèi)部競(jìng)賽過(guò)程中，許多下屬公司在深刻理解活動(dòng)宗旨的基礎(chǔ)上提出了生動(dòng)而富有意義的口號(hào)，通過(guò)口號(hào)宣傳讓員工領(lǐng)會(huì)活動(dòng)目的，收到了很好的效果。這些口號(hào)例如，南通中集的“學(xué)中集知識(shí)，做中集主人”，中集通華的“了解我的家園，做出我的貢獻(xiàn)”等等。

6.充分的溝通溝通是推動(dòng)項(xiàng)目執(zhí)行的基礎(chǔ)。在題庫(kù)編寫(xiě)階段、員工學(xué)習(xí)和各公司內(nèi)部競(jìng)賽階段，集團(tuán)總部和各下屬公司知識(shí)競(jìng)賽項(xiàng)目組是一個(gè)松散的團(tuán)隊(duì)，通過(guò)溝通使整個(gè)團(tuán)隊(duì)就項(xiàng)目目標(biāo)、計(jì)劃等達(dá)成共識(shí)。另外，通過(guò)及時(shí)、充分的溝通，向下屬公司項(xiàng)目組成員提供建議、指導(dǎo)、幫助，共同解決問(wèn)題。在BBS系統(tǒng)開(kāi)通了專(zhuān)門(mén)的頻道，及時(shí)傳遞項(xiàng)目信息，隨時(shí)解答員工關(guān)于題庫(kù)知識(shí)的疑問(wèn)。

7.“協(xié)同·共建·共享”的工作方式競(jìng)賽活動(dòng)的各個(gè)階段，包括分工負(fù)責(zé)編寫(xiě)題庫(kù)，學(xué)習(xí)、內(nèi)部競(jìng)賽階段的經(jīng)驗(yàn)、資源共享，決賽和會(huì)議階段各公司的參與，都積極實(shí)踐“協(xié)同·共建·共享”的工作方式。我們認(rèn)為，對(duì)于知識(shí)競(jìng)賽這種集團(tuán)范圍的跨公司的大型活動(dòng)項(xiàng)目，以及其它集團(tuán)化管理工作，“協(xié)同·共建·共享”的思路和工作方式都是至關(guān)重要的，也是公司發(fā)揮集團(tuán)協(xié)同優(yōu)勢(shì)的必由之路。在具體項(xiàng)目工作中實(shí)踐“協(xié)同·共建·共享”的思路和工作方式，關(guān)鍵在于①項(xiàng)目成員要有“協(xié)同·共建·共享”的意識(shí)；②項(xiàng)目成員之間的充分溝通和相互理解；③項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作科學(xué)統(tǒng)籌。

8.標(biāo)桿管理（看板）原理的運(yùn)用項(xiàng)目小組有意識(shí)地運(yùn)用了標(biāo)桿管理的原理，在題庫(kù)編寫(xiě)階段、員

工學(xué)習(xí)和各公司內(nèi)部競(jìng)賽階段，通過(guò)在內(nèi)部網(wǎng)和電子郵件等方式即時(shí)公布各公司項(xiàng)目進(jìn)展情況，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后的公司迎頭趕上。用青島中集冷箱程為祥經(jīng)理的話(huà)說(shuō)，“知識(shí)競(jìng)賽的網(wǎng)上看板，越到后面越精彩”，形成了一個(gè)虛擬的相互競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)的平臺(tái)。

9.項(xiàng)目的后期管理項(xiàng)目總結(jié)和后期管理是項(xiàng)目的重要組成部分；只有完成整個(gè)項(xiàng)目的PDcA閉環(huán)，才能保證項(xiàng)目效果的放大，延續(xù)，以及今后的改進(jìn)、提升。知識(shí)競(jìng)賽項(xiàng)目組責(zé)成總裁辦公室負(fù)責(zé)制作月刊知識(shí)競(jìng)賽特刊、視頻教材等產(chǎn)品，同時(shí)要求參賽隊(duì)員、與會(huì)人員擔(dān)當(dāng)起“文化使者”的使命和責(zé)任，回到公司后通過(guò)報(bào)告、會(huì)議、內(nèi)部網(wǎng)、內(nèi)部報(bào)刊、板報(bào)、廣播等正式和非正式途徑傳播競(jìng)賽和會(huì)議信息。配合今后知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)的繼續(xù)開(kāi)展，集團(tuán)總裁辦將每年組織對(duì)題庫(kù)內(nèi)容的更新和補(bǔ)充完善，題庫(kù)將以動(dòng)態(tài)的電子版的形式在集團(tuán)內(nèi)部共享。

10.集團(tuán)大型活動(dòng)的“集團(tuán)主辦、下屬公司承辦”機(jī)制“集團(tuán)主辦、下屬公司承辦”機(jī)制可以發(fā)揮總部和下屬公司各自的資源優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，承辦公司也非常珍視承辦集團(tuán)大型文化活動(dòng)的機(jī)會(huì)。主辦方和承辦方協(xié)同發(fā)揮作用的關(guān)鍵是明確主辦方和承辦方的職責(zé)界限，隨時(shí)溝通信息。

項(xiàng)目存在的問(wèn)題

1.項(xiàng)目總體管理項(xiàng)目開(kāi)始階段沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目工作任務(wù)的艱巨性，在任務(wù)分配、資源配置上不盡合理。

2.內(nèi)部競(jìng)賽試點(diǎn)計(jì)劃取消由于工作安排，原先擬定的內(nèi)部競(jìng)賽試點(diǎn)的計(jì)劃被迫取消，給競(jìng)賽活動(dòng)帶來(lái)一定的影響。

3.各公司重視和參與程度個(gè)別公司對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)的宗旨沒(méi)有真正理解貫徹，競(jìng)賽活動(dòng)做得不實(shí)。

4.階段性產(chǎn)品驗(yàn)收題庫(kù)匯總到競(jìng)賽工作組后，由于趕時(shí)間，對(duì)題庫(kù)內(nèi)容的審核校對(duì)略顯疏忽，題庫(kù)內(nèi)容出現(xiàn)一些錯(cuò)訛。在學(xué)習(xí)階段已經(jīng)通過(guò)勘誤表的方式加以糾正。

5.項(xiàng)目時(shí)間管理由于項(xiàng)目前期總部項(xiàng)目小組資源配置不足，在題庫(kù)匯總、編印階段，由于題庫(kù)內(nèi)容范圍大，整合有一定難度，花了大量時(shí)間。加上各公司學(xué)習(xí)和內(nèi)部競(jìng)賽階段時(shí)間調(diào)整，使得整個(gè)項(xiàng)目周期拉長(zhǎng)。

6.競(jìng)賽技術(shù)需要進(jìn)一步優(yōu)化由于是第一次組織知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽小組在公司內(nèi)部知識(shí)競(jìng)賽的題型題目設(shè)計(jì)，程序、規(guī)則設(shè)計(jì)上沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，題型題目和程序、規(guī)則在實(shí)際作用過(guò)程中出現(xiàn)了一些小問(wèn)題。主要是：①不同題型的分值差距過(guò)大，使得參賽隊(duì)競(jìng)賽成績(jī)跳躍突變，競(jìng)賽局面過(guò)于戲劇性變化；②個(gè)別問(wèn)答題作答時(shí)間不夠充分；③集團(tuán)決賽主持人由集團(tuán)總部的王帆和外請(qǐng)的一位主持人組成。由于試題需要保密，主持人對(duì)試題熟悉時(shí)間不足，在競(jìng)賽過(guò)程中出現(xiàn)個(gè)別讀題判題不流暢的問(wèn)題。這些問(wèn)題都需要在今后的競(jìng)賽活動(dòng)中加以完善。

“中集杯”知識(shí)競(jìng)賽平臺(tái)的延伸由于知識(shí)競(jìng)賽帶隊(duì)的基本都是各公司企業(yè)文化、人力資源專(zhuān)業(yè)的部門(mén)負(fù)責(zé)人，總裁辦公室因勢(shì)利導(dǎo)，利用這一難得的機(jī)會(huì)，把集團(tuán)企業(yè)文化、人力資源專(zhuān)業(yè)人員首次聚集在一起，組織召開(kāi)了20**集團(tuán)企業(yè)文化和人力資源工作會(huì)議。會(huì)議分為戶(hù)外拓展團(tuán)隊(duì)建設(shè)體驗(yàn)式培訓(xùn)、會(huì)議研討和專(zhuān)題研討三個(gè)部分。戶(hù)外拓展團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)充滿(mǎn)刺激和具有深刻蘊(yùn)含意義的團(tuán)隊(duì)拓展培訓(xùn)，盡管只有半天的時(shí)間，卻讓每一位參與的學(xué)員深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，增強(qiáng)彼此信任。“協(xié)同共建”、“激情團(tuán)隊(duì)”的中集文化與精神貫穿了培訓(xùn)的全過(guò)程。拓展培訓(xùn)起到了很好的破冰作用，集團(tuán)各公司企業(yè)文化和人力資源專(zhuān)業(yè)人員從相遇、相識(shí)到心心相通。召開(kāi)“20**集團(tuán)企業(yè)文化暨人力資源工作會(huì)議”12月1日下午和晚上的工作會(huì)議對(duì)以下議題進(jìn)行了研討：①總結(jié)本次知

識(shí)競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；②中集工人隊(duì)伍的管理與建設(shè)；③企業(yè)文化和人力資源專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；④“中集杯”足球賽改革方案；⑤內(nèi)刊會(huì)診；⑥個(gè)體績(jī)效管理。吳總在會(huì)上做了重要總結(jié)發(fā)言。本次會(huì)議既是集團(tuán)內(nèi)同行經(jīng)驗(yàn)相互交流的會(huì)議，同時(shí)為集團(tuán)在文化融合和增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)凝聚力方面，提供了又一平臺(tái)。

第8篇：辯論入門(mén)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；自主閱讀；自主學(xué)習(xí)

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)文閱讀教學(xué)提出了新的要求

古典詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。古詩(shī)文閱讀在學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化，形成文化積累方面起著重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)很重視這種作用，對(duì)古詩(shī)文閱讀提出了新的要求：

1.能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文（課程目標(biāo)?總目標(biāo)）

2.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)80篇（課程目標(biāo)?階段目標(biāo)7~9年級(jí)）

3.評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考查他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考查對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度（實(shí)施建議?評(píng)價(jià)建議）

二、對(duì)文言文自主閱讀教學(xué)的嘗試

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，通常都采用教師分析講解的方法，逐字逐句逐段地串講，缺乏生動(dòng)性和形象性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師所灌輸?shù)闹R(shí)，根本不懂得如何運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去理解掌握新的知識(shí)。我們知道，授學(xué)生以“魚(yú)”不如授學(xué)生以“漁”。只有培養(yǎng)他們自主閱讀的習(xí)慣和教會(huì)他們自主閱讀的方法，才是文言文教學(xué)的新出路。為此，在文言文教學(xué)中，我不斷嘗試以自主閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)。

在教《陳太丘與友期》這篇文言文時(shí)，我進(jìn)行了如下嘗試：

1.范讀創(chuàng)境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)文言文感興趣了，才能把它學(xué)好?！蛾愄鹋c友期》這篇文章主要是通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)展示人物形象，所以上課時(shí)，我不讓學(xué)生看課文，而是先聽(tīng)我范讀。在朗讀過(guò)程中，我根據(jù)不同人物不時(shí)轉(zhuǎn)換語(yǔ)言風(fēng)格，表現(xiàn)友人時(shí)，生氣、暴躁，表現(xiàn)元方時(shí)義正辭嚴(yán)，尤其在說(shuō)道“非人哉”這句話(huà)時(shí)，學(xué)生已然笑了起來(lái)。全文讀完，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始熱烈地討論起來(lái)。通過(guò)我繪聲繪色的朗讀，作品中的文字信息被直接斥諸視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，產(chǎn)生了直觀的魅力，學(xué)生的閱讀興趣也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2.授人以漁，理性認(rèn)識(shí)

在前邊學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生動(dòng)用工具書(shū)，自己把文章翻譯出來(lái)，有問(wèn)題的把它圈畫(huà)出來(lái)，討論解決。與此同時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)翻譯原則：要重視于原文；語(yǔ)句要通順，表意要明確，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣；文字優(yōu)美，簡(jiǎn)明、優(yōu)美，用富有文采的語(yǔ)言把原文的內(nèi)容形式及風(fēng)格準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。只有掌握了文言文翻譯的原則，才能拿著這把鑰匙去開(kāi)啟文言文學(xué)習(xí)的天地。尤其這篇文章有多處人稱(chēng)的省略，需要學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充，同時(shí)也了解了文言文中的特殊句式――省略句。學(xué)生也圈畫(huà)出了幾處不容易理解的地方，但經(jīng)過(guò)討論后都得到了解決。

3.再塑場(chǎng)面，親歷其境

這篇文章的故事性還是挺強(qiáng)的，如果直接分析文章情節(jié)，歸納中心，學(xué)生大多會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味、毫無(wú)激情，如果能讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，以戲劇表演的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文，理解人物性格，不僅可以淡化古今差異，更能讓學(xué)生感受到創(chuàng)造的愉悅。所以，我讓兩組學(xué)生進(jìn)行了即興表演，并在此基礎(chǔ)上對(duì)文中的實(shí)詞虛詞再進(jìn)行了點(diǎn)撥，學(xué)生很快就歸納出來(lái)友人和元方兩人的特點(diǎn)。整個(gè)課堂緊張嚴(yán)肅又活潑熱烈。

4.以古觀今，古為今用

文言文教材中往往有許多熠熠生輝的前哲圣斷，“己所不欲，勿施于人”“三人行必有我?guī)煛钡鹊?，?duì)于初中生的學(xué)習(xí)生活、為人處世有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。如何“以古觀今，古為今用”就變得尤為重要了。講《陳太丘與友期》時(shí)，就有學(xué)生提出：最后友人已經(jīng)和元方道歉了，為什么元方還要“入門(mén)不顧”？這也是失禮的。馬上又有人說(shuō)道：這并不失禮，因?yàn)槭怯讶隋e(cuò)在先，元方這樣做是情有可原的。這時(shí)的課堂變成了一場(chǎng)辯論，是一場(chǎng)關(guān)于“禮”的辯論，學(xué)生的思維和能力也得到了延伸。

5.拓展閱讀，鞏固延伸

學(xué)生不僅要學(xué)好書(shū)本上的文言文，還要多讀些課外文言文。教師在教學(xué)中應(yīng)該加以引導(dǎo)，一方面要求學(xué)生閱讀與課文同步的課外文言文，另一方面在課堂上延伸相關(guān)練習(xí)。只有這樣，才能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，我增加了同樣是選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的《王戎嘗李》的故事，故事淺顯，既鍛煉了學(xué)生課外文言文的能力，同時(shí)也讓學(xué)生有了信心和興趣。

第9篇：辯論入門(mén)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)法;多媒體教學(xué);移動(dòng)終端教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0131-02

《金屬材料》課程著重闡述機(jī)械工程材料的基礎(chǔ)理論，機(jī)械工程材料、零件的失效、強(qiáng)化、選材與機(jī)械工程材料的應(yīng)用等內(nèi)容，是材料科學(xué)與基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)、機(jī)械專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是工程管理專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程。[1]該課程涉及的知識(shí)內(nèi)容點(diǎn)多為微觀顯微知識(shí)范疇，比較抽象，對(duì)于剛接觸這門(mén)學(xué)科的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難。本文以《金屬材料》這門(mén)學(xué)科為例，從如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何加深對(duì)抽象理論的理解，以及如何采用多媒體輔助教學(xué)和移動(dòng)終端教學(xué)幾個(gè)方面，淺談抽象課程授課的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

美國(guó)心理學(xué)家林格倫研究得出構(gòu)成學(xué)業(yè)失敗的因素比重是：缺少興趣35%;缺少努力25%;個(gè)人問(wèn)題8%;其他原因32%。獲得好的成績(jī)的各種因素的比重：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣33%;興趣25%;智力15%;家庭影響5%;其他因素25%。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣是學(xué)生充分掌握知識(shí)的重要前提，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障。[2]提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性對(duì)學(xué)好抽象課程非常重要。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以從以下方面展開(kāi)。

（一）明確課程地位

有目的的學(xué)習(xí)可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)技能。因此，在學(xué)生初次接觸本課程的階段，教師可結(jié)合該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景及就業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解該課程在本專(zhuān)業(yè)中的地位，學(xué)習(xí)本課程能夠?qū)W習(xí)到什么知識(shí)，這些知識(shí)在具體的實(shí)踐工作中的地位和價(jià)值。例如，上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院的學(xué)生60%以上就業(yè)方向偏向電力相關(guān)行業(yè)，因此，課程授課開(kāi)始，教師可提出以下問(wèn)題讓學(xué)生思考：電廠(chǎng)用鋼有哪些，什么決定了他們的差別，電廠(chǎng)用鋼選擇原則是什么等，讓學(xué)生們了解到本課程在實(shí)際工作中的價(jià)值及對(duì)學(xué)生以后就業(yè)的幫助。

（二）完善講授法

講授法是教學(xué)中最基本、最常用的方法之一，是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)。[3]施萊爾馬赫認(rèn)為講授法是大學(xué)不可替代的本質(zhì)特征之一，在任何時(shí)代都不應(yīng)該拋棄。但他批評(píng)大學(xué)沿襲的照本宣科式的講課方法。他認(rèn)為：教師必須使其所講在聽(tīng)者面前形成發(fā)展，講述不是所知道的東西，而是通過(guò)對(duì)知識(shí)本身的理解而進(jìn)行啟迪與發(fā)展，使學(xué)生在不斷接受知識(shí)的同時(shí)，將知識(shí)理解并在觀察中效仿。實(shí)際上，教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。講授法如何發(fā)揮它的藝術(shù)性呢？（1）好的講授能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的興趣;（2）在教授的過(guò)程中，教師應(yīng)該控制信息傳遞的速度和順序;（3）教師通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳遞的不僅僅是知識(shí)信息。而且具有豐富的情感信息，教師把對(duì)文本的理解通過(guò)有感情的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，使文本變成學(xué)生的內(nèi)在的情感、態(tài)度、價(jià)值觀;（4）任何講授都可以通過(guò)學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的參與得到改善，在講授課程中，學(xué)生的參與能夠獲得更大的教學(xué)效果;（5）在運(yùn)用講授法前，教師都要對(duì)講授的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇，使內(nèi)容具有系統(tǒng)性、邏輯性。在講授中應(yīng)從具體到抽象、從感性到理性、從已知到未知、由淺到深、由表及里，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，使講授充滿(mǎn)藝術(shù)性。講授的好壞直接決定著課程講授的成功與否。好的講授法可在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。只有對(duì)講授法不斷創(chuàng)新優(yōu)化，有效運(yùn)用，才能發(fā)揮其教學(xué)的重要價(jià)值。

（三）互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)調(diào)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程強(qiáng)化環(huán)境與人之間的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。互動(dòng)教學(xué)是一種民主、自由、平等、開(kāi)放式的教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。為了確?；?dòng)式教學(xué)的開(kāi)展，教師必須首先營(yíng)造民主的課堂氣氛、建立和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人?；?dòng)式教學(xué)方法很多，也各有特點(diǎn)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)靈活地進(jìn)行運(yùn)用。具體來(lái)講，筆者在本課程的教學(xué)中主要采用如下方式：一是精選案例式互動(dòng)。首先由教師設(shè)置懸念，提出問(wèn)題，學(xué)生運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)，嘗試性對(duì)問(wèn)題提出解決方案，然后由教師勘校正誤，在過(guò)程中要突出重點(diǎn)，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，最后上升為理論知識(shí)。二是主題探討式互動(dòng)，提出討論主題，圍繞主題展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)。三是多維思辨式互動(dòng)，教師將現(xiàn)有定論以及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)方法提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)，對(duì)提出的方案進(jìn)行優(yōu)劣辨析，并加以完善。同時(shí)，也可以設(shè)置辯論的方式，通過(guò)正反兩方的辯論，引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)論中尋找最優(yōu)答案。四是歸納問(wèn)題式互動(dòng)，教師課前針對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，歸納互動(dòng)問(wèn)題。教學(xué)開(kāi)始，教師以問(wèn)題提出的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛思辨和充分的爭(zhēng)論，最后達(dá)到使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容、開(kāi)闊思路的目的。

（四）同伴互教

法國(guó)教育家第惠斯多曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蓖榛ソ淌亲寣W(xué)生互相充當(dāng)老師角色，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，將自己對(duì)于知識(shí)的理解通過(guò)討論傳遞給對(duì)方，達(dá)到教學(xué)目的的一種手段。由于《金屬材料》抽象概念及顯微理解較多，教師主導(dǎo)的灌輸法容易導(dǎo)致課堂乏味，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而采用生生互教的方式，一方面充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”，讓“學(xué)生成為教學(xué)的主體”的教學(xué)理念，另一方面可激活學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，提高綜合能力，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，同伴教學(xué)教一遍等于學(xué)習(xí)了兩遍，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。此外，生生互教有助于學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，有利于促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，加深抽象概念的理解

理論聯(lián)系實(shí)際是指教學(xué)必須堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合與統(tǒng)一，用理論分析實(shí)際，用實(shí)際驗(yàn)證理論，使學(xué)生從理論和實(shí)際的結(jié)合中理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[4]《金屬材料》課程偏向于微觀尺寸內(nèi)容的研究，屬于抽象理論課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。例如晶體凝固過(guò)程中，存在著成分偏析的問(wèn)題。成分偏析屬于微觀界面問(wèn)題，傳統(tǒng)的方法是觀察不到的，如果教師在講解問(wèn)題的時(shí)候，直奔主題、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，學(xué)生由于沒(méi)有感官認(rèn)識(shí)，往往會(huì)覺(jué)得陌生和抽象，造成理解的困難。在這種情況下，如果教師通過(guò)一些生活和工作中的實(shí)際應(yīng)用引入該知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到知識(shí)的無(wú)處不在，在熟悉和興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，自然比較容易理解。如關(guān)于晶體凝固過(guò)程中的成分偏析問(wèn)題的教學(xué)，教師首先給同學(xué)們講授相圖中固溶度的概念，固溶度是溶質(zhì)固溶于溶劑內(nèi)所形成的飽和固溶體內(nèi)溶質(zhì)的濃度。固溶度的概念可以從日常生活中鹽溶于水、砂糖溶于水的概念進(jìn)行講解。通過(guò)對(duì)日常生活中的生活知識(shí)理解工程知識(shí)的講解，能夠更好地幫助學(xué)生理解溶解度的概念。隨著講解相圖中凝固析出的過(guò)程，聯(lián)系固溶度曲線(xiàn)的走勢(shì)，教師可幫助學(xué)生理解從中造成的成分偏析的概念。

三、采用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)板書(shū)的教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生跟著老師的思維理解課程知識(shí)，但是耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，教學(xué)方法單一也容易讓學(xué)生感到枯燥，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。隨著教學(xué)方法的改革及相配套的教學(xué)手段的更新，多媒體教學(xué)逐漸融入到課程教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體手段教學(xué)，能夠?qū)⒁恍╇y以表達(dá)的圖形、圖像直接投影到屏幕上，直觀、生動(dòng)、形象地突出教學(xué)重點(diǎn)，使枯燥、抽象難以理解的知識(shí)變得生動(dòng)、容易理解和掌握。同時(shí)，由于多媒體教學(xué)過(guò)程將微觀世界中的內(nèi)容直觀展現(xiàn)出來(lái)，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)的效果。例如，F(xiàn)e-C相圖中組織非常多，并且都需要借助顯微儀器觀察才能觀察組織的特點(diǎn)與差別，而采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以高效、生動(dòng)地將課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣加快了課程節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，提高教學(xué)的速度和效率。[5]

四、使用移動(dòng)終端教學(xué)

移動(dòng)教育是指在移動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所或利用移動(dòng)的學(xué)習(xí)工具所實(shí)施的教育，學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備，例如手機(jī)、電腦等移動(dòng)教學(xué)服務(wù)器，在目前比較成熟的無(wú)線(xiàn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)支持下實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)移動(dòng)教學(xué)，可以讓教師比較方便地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題、課堂問(wèn)題和接收學(xué)生的答案，還可以讓學(xué)生隨時(shí)提出問(wèn)題、提交作業(yè)、咨詢(xún)教師問(wèn)題等。這種方式的引入可以更好地調(diào)動(dòng)老師與學(xué)生的互動(dòng)，并且能夠及時(shí)地反饋課堂信息，讓老師更好地了解學(xué)生的進(jìn)度情況。

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