經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究方向精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究方向范文

通過(guò)對(duì)中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)博士專業(yè)目錄進(jìn)行檢索，截止2015年，我國(guó)開(kāi)設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)（ 專業(yè)代碼： 0202）一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的高等院校共有50所，還有一個(gè)招生單位是中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院。其中，截至2003年，我國(guó)只有13所高校和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，分別是：北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西安交通大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、遼寧大學(xué)、暨南大學(xué)和。2006年新增9個(gè)授權(quán)點(diǎn)：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、湖南大學(xué)、吉林大學(xué)、南京大學(xué)、清華大學(xué)、山東大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)。2011年又新增27個(gè)授權(quán)點(diǎn)：北京交通大W、北京工業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北大學(xué)、東北師范大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)、華東理工大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海大學(xué)、蘇州大學(xué)、東南大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江工商大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、河海大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、中山大學(xué)、廣西大學(xué)、重慶大學(xué)、西北大學(xué)、蘭州大學(xué)。

其中，985 高校有25個(gè)，占總體的50%；211 高校有18個(gè)，占總體的36%；一般普通高等院校有7個(gè)，分別是東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、浙江工商大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，它們都為地方性重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類院校。從高等院校地區(qū)分布來(lái)看，目前應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科（ 博士點(diǎn)）分布在全國(guó)21個(gè)省、市、自治區(qū)。其中，北京的高校數(shù)量最多，有11所，約占全國(guó)的22%。其次是上海，有7所，占比為14%。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科（ 博士點(diǎn)）地區(qū)分布數(shù)量超過(guò)2所的省份，還包括江蘇省、湖北省、遼寧省、浙江省、陜西省、山東省、天津市、廣東省、吉林省，它們一共占全國(guó)的44%，沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)分布最多。

將檢索到的設(shè)有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的高校按類別進(jìn)行分組，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示?？梢钥闯瞿壳拔覈?guó)開(kāi)設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的高校中，綜合類院校最多，共有28所，占總數(shù)的56%，其次是財(cái)經(jīng)類院校，有12所，占比為24%。理工類高校以12%的比例位列第三。

圖2 全國(guó)高等院校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)按類別分類

2. 全國(guó)開(kāi)設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)的財(cái)經(jīng)類高校

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)類學(xué)科，是財(cái)經(jīng)類院校的基礎(chǔ)學(xué)科和重點(diǎn)培養(yǎng)方向，因此，本文將著重分析開(kāi)設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的財(cái)經(jīng)類高校。通過(guò)中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)檢索，目前我國(guó)財(cái)經(jīng)類院校開(kāi)設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)的高校共有

31所，涵蓋24個(gè)省、自治區(qū)和直轄市。由表1可以看出，北京市有4 所財(cái)經(jīng)類高校開(kāi)設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科，上海市、天津市、浙江省和廣東省各有2所高校，其余省份高校中均只有1所高校開(kāi)設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科。

在這31所財(cái)經(jīng)類高校中，有4所211高校，分別是中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，但財(cái)經(jīng)類高校中沒(méi)有入選985 計(jì)劃的高校。其中有16所高校開(kāi)設(shè)了研究生院，4所211高校均開(kāi)設(shè)了研究生學(xué)院，共占總數(shù)的51.6%。具有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的高校共有12所，占財(cái)經(jīng)類高?？倲?shù)的38.7%。

3. 財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究方向

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)科分類中，涵蓋二級(jí)學(xué)科數(shù)量最多的一級(jí)學(xué)科之一，基礎(chǔ)二級(jí)學(xué)科一般包括10個(gè)專業(yè)，分別是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)防經(jīng)濟(jì)學(xué)。高等院校若獲得應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科學(xué)位授予權(quán)，就意味著擁有這10個(gè)二級(jí)學(xué)科領(lǐng)域招收和培養(yǎng)研究生的資格。但是，世界日新月異，經(jīng)濟(jì)作為發(fā)展的引擎動(dòng)力，已經(jīng)逐漸深入到各行各業(yè)，與人們生活的方方面面休戚相關(guān)。高校作為研究機(jī)構(gòu)，緊隨時(shí)展潮流，相繼在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)10個(gè)基礎(chǔ)二級(jí)學(xué)科的基礎(chǔ)上，又開(kāi)設(shè)了投資學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、能源經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)等一些新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的研究方向。

通過(guò)對(duì)開(kāi)設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)的31所財(cái)經(jīng)類高校進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將各高校設(shè)置的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究方向統(tǒng)計(jì)匯總成圖3。

圖3 財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究方向

分析圖3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士專業(yè)在研究方向設(shè)置上有以下兩方面的特點(diǎn)。

（1） 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、財(cái)政學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)普遍設(shè)置的二級(jí)學(xué)科研究方向。其中產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)是31所財(cái)經(jīng)類高校都開(kāi)設(shè)的專業(yè)，這也客觀反映了當(dāng)下經(jīng)濟(jì)在這兩個(gè)領(lǐng)域的火熱發(fā)展；而國(guó)際貿(mào)易學(xué)、財(cái)政學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)性二級(jí)學(xué)科，在財(cái)經(jīng)類高校的仍然扮演著重要角色，開(kāi)設(shè)率都在87.1%以上；相對(duì)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程和國(guó)防經(jīng)濟(jì)學(xué)四個(gè)專業(yè)的開(kāi)設(shè)率較低。由于宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的轉(zhuǎn)移，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)防經(jīng)濟(jì)學(xué)的影響正在逐漸被削弱，例如國(guó)防經(jīng)濟(jì)學(xué)目前只有上海財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)設(shè)，僅占財(cái)經(jīng)類高校總數(shù)的3.2%。金融工程雖然目前也比較熱門，前景廣闊，但由于開(kāi)設(shè)本學(xué)科需要雄厚的師資資源和教學(xué)資源，綜合性高、創(chuàng)新性強(qiáng)、難度大，所以開(kāi)設(shè)該專業(yè)的院校也較少，僅有8所，開(kāi)設(shè)率為25.8%。

第2篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究方向范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才

經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史是我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，我院將經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史開(kāi)設(shè)在思想政治教育專業(yè)二年級(jí)的目的在于經(jīng)濟(jì)學(xué)幾千年來(lái)的發(fā)展歷史及演變過(guò)程，具有強(qiáng)烈的歷史性、客觀性和社會(huì)性，又由于思想政治教育專業(yè)在大一已經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，大二再講馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)放在經(jīng)濟(jì)學(xué)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)家的思想進(jìn)行對(duì)比，這樣有助于學(xué)生構(gòu)架出完整和客觀的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系，有助于學(xué)生更寬泛的去理解“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)”內(nèi)涵，但在施教的過(guò)程中，由于存在主客觀原因，教師和學(xué)生都面臨著一些問(wèn)題需要解決，故筆者提出有針對(duì)性的教學(xué)改革思路，以期對(duì)提高高校經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史課程的教學(xué)效果提供一些幫助。

一、建立課程目標(biāo)與創(chuàng)新目標(biāo)的統(tǒng)一性

經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史貫穿了古希臘至今長(zhǎng)達(dá)幾千年的歷史，大量的時(shí)間、人物、事件、著作信息縱橫交錯(cuò)，內(nèi)容龐雜且理論性極強(qiáng)，對(duì)于思想政治教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)勢(shì)在于有夯實(shí)的馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，對(duì)課程中“勞動(dòng)價(jià)值論”、“剩余價(jià)值”、“商品的價(jià)值”等概念有清晰地認(rèn)識(shí)和掌握，劣勢(shì)在于無(wú)法達(dá)到課程延展性的要求，具體體現(xiàn)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體脈絡(luò)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家的其他經(jīng)濟(jì)理論的延伸，都需要經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)，構(gòu)成經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的建立。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行對(duì)國(guó)家政治環(huán)境的建立有著舉足輕重的影響，任何經(jīng)濟(jì)理論和政策都是基于特定的社會(huì)環(huán)境，例如：重商主義是主要研究國(guó)家貴重金屬儲(chǔ)備對(duì)國(guó)家財(cái)富的影響，那個(gè)的社會(huì)環(huán)境強(qiáng)調(diào)中央集權(quán)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)完全干預(yù)，把金銀看成財(cái)富的唯一形態(tài)，再?gòu)闹厣讨髁x到古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)理論對(duì)社會(huì)環(huán)境的影響延伸到發(fā)展自由貿(mào)易，進(jìn)行國(guó)際分工，對(duì)收入分配、工資福利的關(guān)注，從微觀經(jīng)濟(jì)到宏觀經(jīng)濟(jì)后，我們又看到凱恩斯理論指導(dǎo)的政府干預(yù)主義。而這些社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是在歷史發(fā)展過(guò)程中才逐漸展現(xiàn)出來(lái)的。反過(guò)來(lái)看，政治對(duì)經(jīng)濟(jì)又有著巨大反作用力，表現(xiàn)在指導(dǎo)或者制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、開(kāi)展“學(xué)生主導(dǎo)”教學(xué)體系改革的實(shí)踐探索

作為地方院校，正處在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，教育人才最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和探索思考能力。筆者結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史的課程特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解與概括、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、時(shí)間技能的形成三個(gè)階段的運(yùn)行，采取三個(gè)實(shí)踐方法。

（一）教師平面導(dǎo)入、學(xué)生立體輸入知識(shí)。

建立教師是幫助學(xué)生導(dǎo)入內(nèi)容的角色，而不是滿堂灌的機(jī)器。通過(guò)視頻思考、案例討論、再回歸課本三個(gè)方位的知識(shí)輸入，建立眼、耳、口三個(gè)感官的知識(shí)傳導(dǎo)。結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史教材的特點(diǎn)，篇幅較大，內(nèi)容龐雜繁瑣，徐盛在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)陷入大量歷史任務(wù)和事件的大海，分不清主次，辨不明重點(diǎn)。因此，影響學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。筆者根據(jù)這樣的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立以時(shí)間節(jié)點(diǎn)為軸，環(huán)繞理論對(duì)比學(xué)習(xí)的方法。時(shí)間分為了：1、前資本主義社會(huì)（是古希臘、古羅馬等奴隸制時(shí)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)）；2、17世紀(jì)中葉到19世紀(jì)初的古典時(shí)期；3、19世紀(jì)初到19世紀(jì)60年代（是馬克思、恩格斯無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)）；4、19世紀(jì)70年代到20世紀(jì)初（是馬歇爾等邊際革命理論）；5、20世紀(jì)40年代之后的百家爭(zhēng)鳴時(shí)期。同時(shí)，為學(xué)生梳理“核心線索庫(kù)”。該線索庫(kù)分為：時(shí)間線索軸、人物線索譜和理論線索庫(kù)。其中時(shí)間線索軸分為5個(gè)主要坐標(biāo)點(diǎn)；人物線索譜主要列舉幾個(gè)時(shí)期核心經(jīng)濟(jì)學(xué)代表人物和重要觀點(diǎn)，并且每學(xué)習(xí)一個(gè)觀點(diǎn)，采取“車輪碾過(guò)法”與上一個(gè)人物觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，不斷循環(huán)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶；理論線索庫(kù)就是建立經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的脈絡(luò)，將時(shí)間和人物填進(jìn)去補(bǔ)充理論的建立。建立這樣的線索庫(kù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)的輔助材料也是掌握知識(shí)的圖標(biāo)，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性起到了重要作用。

（二）學(xué)生主導(dǎo)講課、教師深入發(fā)散。

安排重點(diǎn)章節(jié)采取學(xué)生分小組講課，老師補(bǔ)充深入的方式進(jìn)行上課。小組按照查找資料、制作PPT、上臺(tái)講課、回答問(wèn)題四個(gè)任務(wù)進(jìn)行分工，自己先內(nèi)部消化知識(shí)點(diǎn)，然后上臺(tái)自己講課幫助班里其他同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，老師隨后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并補(bǔ)充重要的知識(shí)、深入課程難點(diǎn)；采取這個(gè)方法，首先鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，上講臺(tái)發(fā)揮能力；其次對(duì)于其他同學(xué)，一個(gè)章節(jié)的知識(shí)有兩輪學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，知識(shí)內(nèi)容有助于深入和鞏固。對(duì)于講課學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)查閱知識(shí)、小組討論，上臺(tái)講課對(duì)講課章節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)有了宏觀的認(rèn)識(shí)，并且會(huì)形成問(wèn)題部分，教師在隨后的深入發(fā)散中，既可以對(duì)講課同學(xué)的問(wèn)題做出針對(duì)性解答，也可以分享更多的信息給其他同學(xué)。整個(gè)班級(jí)在接受知識(shí)的過(guò)程中，已經(jīng)產(chǎn)生互相學(xué)習(xí)的氛圍，這樣更有助于學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘問(wèn)題，解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為，要順利實(shí)施教學(xué)改革，并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，首先，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士課程教學(xué)中貫徹培養(yǎng)“創(chuàng)新應(yīng)用型人才”教育理念，使該類課程培養(yǎng)的學(xué)生能更好的適應(yīng)市場(chǎng)的需要。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史課程知識(shí)的積累，教師要不斷地更新升級(jí)自己的知識(shí)體系，結(jié)合當(dāng)前的政治經(jīng)濟(jì)局勢(shì)和理論發(fā)展的前沿，在學(xué)校培養(yǎng)人才的總目標(biāo)下不拘于固有的思維努力 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)素養(yǎng)和為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。

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[2]張榆琴，李學(xué)坤.關(guān)于《經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史》過(guò)程化考試改革的探討[J].考試周刊，2012，（08）.

第3篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究方向范文

財(cái)政學(xué)是一個(gè)較為綜合的專業(yè)，尤其在本科階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及面廣，所謂廣泛涉獵，視野開(kāi)闊。

經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)是財(cái)政學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是后期學(xué)習(xí)、研究財(cái)政和稅收政策的必備利器。在這方面，我們會(huì)深入學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)入門課程，公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、公債經(jīng)濟(jì)學(xué)等與政府相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)；學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和稅法等會(huì)計(jì)學(xué)的中級(jí)課程。這些知識(shí)是我們通向財(cái)政學(xué)知識(shí)海洋的指路明燈，不但讓我們學(xué)會(huì)站在經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角和維度看待這個(gè)世界，還讓我們擁有解決財(cái)政學(xué)問(wèn)題的武器，讓我們?cè)谪?cái)政學(xué)的科研道路上披荊斬棘，手到擒來(lái)。

具備基本技能之后，面臨的便是永無(wú)止境的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)了。對(duì)于這些知識(shí)，我的信條是――The more，the better。首先是稅收政策問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們會(huì)學(xué)習(xí)國(guó)際稅收、稅收政策前沿等；其次是財(cái)政政策問(wèn)題，如政府預(yù)算、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)案例等。

初入大學(xué)的我，同現(xiàn)在大多數(shù)的高中生一樣，覺(jué)得科研是一件難到無(wú)法觸及，同時(shí)又遙遠(yuǎn)得不敢仰望的事情，總以一種初中生看高考的態(tài)度幻想著科研的模樣。3年的大學(xué)生活卻讓我明白，科研不僅無(wú)處不在，還為我們提供了體現(xiàn)自身價(jià)值的大舞臺(tái)，讓我們熠熠生輝。

財(cái)政學(xué)專業(yè)高年級(jí)本科生和研究生的研究方向主要有財(cái)政理論與政策、稅收理論與政策、財(cái)政貨幣政策協(xié)調(diào)、公共預(yù)算與財(cái)稅管理以及公共財(cái)政計(jì)量分析等。一般從社會(huì)現(xiàn)象與國(guó)際、國(guó)內(nèi)矛盾和問(wèn)題切入，從政策制定和政府資金運(yùn)用的角度展開(kāi)研究，最終探究可以解決問(wèn)題的政策建議和資金運(yùn)用方式。例如，如何從政府的角度解決“黃牛黨”倒賣火車票的問(wèn)題，如何合理運(yùn)用地方政府與中央政府的資金解決農(nóng)民工子女受教育的問(wèn)題等。

當(dāng)然，由于財(cái)政學(xué)專業(yè)的專業(yè)課設(shè)置十分具有綜合性，該專業(yè)的學(xué)生具備良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)，因此，科研的方向并不限于政策問(wèn)題，上市公司、民間借貸、國(guó)際經(jīng)濟(jì)等諸多方面的問(wèn)題也都是財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)生樂(lè)于和擅長(zhǎng)研究的方向。

第4篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究方向范文

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)作為主要分析工具在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用日益廣泛。本文通過(guò)分析數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用中所起的重要作用，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)在應(yīng)用過(guò)程中存在的局限性，最終提出進(jìn)一步完善的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);經(jīng)濟(jì)學(xué)課程;應(yīng)用

數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用已有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史，從亞當(dāng)．斯密的《國(guó)富論》開(kāi)始到目前各高校開(kāi)設(shè)的多門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，可以看出數(shù)學(xué)工具的使用對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)各個(gè)學(xué)科的發(fā)展至關(guān)重要。

一、 數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用中的重要性數(shù)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)各門課程的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，其不僅是從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的必要工具，也是經(jīng)濟(jì)理論研究必不可少的方法。1、 數(shù)學(xué)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展數(shù)學(xué)極大地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，任何一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，如在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中綜合指標(biāo)的控制、在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中導(dǎo)數(shù)知識(shí)的應(yīng)用、在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)理統(tǒng)計(jì)的多元分析、在金融學(xué)中各種數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)等。經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)學(xué)化使經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究領(lǐng)域的專業(yè)化程度不斷加強(qiáng)，進(jìn)一步拓展了經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的領(lǐng)域，使一些經(jīng)濟(jì)想法從空想變成了理論，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)理論的創(chuàng)新。2、 數(shù)學(xué)提升了經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用促使經(jīng)濟(jì)學(xué)朝著定量化、精密化和嚴(yán)謹(jǐn)化的方向發(fā)展，并使其成為一門定性與定量分析相融合的嚴(yán)密學(xué)科?？陀^、簡(jiǎn)潔、通用而又邏輯嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)方法，可以預(yù)防和消除經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中先入為主的錯(cuò)誤與偏見(jiàn)，從而確保了經(jīng)濟(jì)學(xué)中推理的可靠性和結(jié)論的連續(xù)性。運(yùn)用數(shù)學(xué)建立經(jīng)濟(jì)模型，從數(shù)據(jù)處理中獲取經(jīng)濟(jì)信息，尋求經(jīng)濟(jì)管理中的最佳方案。3、 數(shù)學(xué)擴(kuò)大了經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的交流數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確性提高了經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與其他學(xué)科之間的交流，對(duì)于非經(jīng)濟(jì)專業(yè)人士一般難以理解的經(jīng)濟(jì)理論，使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言之后能更準(zhǔn)確地表達(dá)經(jīng)濟(jì)原理的涵義，對(duì)于問(wèn)題的闡述清楚明了、精確簡(jiǎn)煉，減少不必要的不同理解，會(huì)比較容易理解。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)研究而言，在命題或假設(shè)的推導(dǎo)中穿插一些數(shù)學(xué)語(yǔ)言會(huì)比文字解說(shuō)更有說(shuō)服力，更容易讓人接受。

二、 數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用中的局限性經(jīng)濟(jì)學(xué)注重的是經(jīng)濟(jì)思想，數(shù)學(xué)只是一種分析工具，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該過(guò)度依賴數(shù)學(xué)模型，不加限制地將經(jīng)濟(jì)問(wèn)題數(shù)學(xué)化而損害經(jīng)濟(jì)思想的本質(zhì)。1、過(guò)多依賴現(xiàn)成的數(shù)學(xué)模型經(jīng)濟(jì)學(xué)不是數(shù)學(xué)概念和模型的簡(jiǎn)單匯集，而是借助它來(lái)分析、解析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，如果本末倒置，過(guò)度地依賴數(shù)學(xué)模型，最終會(huì)失去經(jīng)濟(jì)學(xué)作為社會(huì)科學(xué)的人文性和科學(xué)性。另外經(jīng)濟(jì)學(xué)中運(yùn)用的數(shù)學(xué)模型，離不開(kāi)較為嚴(yán)格的假設(shè)條件，這些條件有時(shí)和現(xiàn)實(shí)情況不符，在實(shí)際經(jīng)濟(jì)理論的研究和推導(dǎo)中，社會(huì)、歷史、心理等方面非制度的因素很可能被忽視掉，這會(huì)導(dǎo)致理論指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的失敗。2、 缺少先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和西方國(guó)家相比，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)各相關(guān)課程中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用無(wú)論是在理論研究、實(shí)際運(yùn)用中還都比較落后。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法多是從國(guó)外直接翻譯并移植過(guò)來(lái)的，缺少結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)的具體實(shí)踐所獨(dú)創(chuàng)的方法和理論。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法和普及工作方面，目前僅在研究生教育中使用，一般的高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中普及的較少，偏重經(jīng)濟(jì)理論的培養(yǎng)而缺少數(shù)學(xué)推導(dǎo)和數(shù)學(xué)建模等知識(shí)的學(xué)習(xí)。3、 缺少可靠的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)論證除了需要廣泛使用數(shù)學(xué)方法外，還必須以真實(shí)可靠的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料為依據(jù)進(jìn)行分析論證，而目前我國(guó)尚存在統(tǒng)計(jì)資料不全、統(tǒng)計(jì)數(shù)字質(zhì)量不高、信息流通不暢等問(wèn)題。各高校目前開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)類課程，其教材大多偏重于基礎(chǔ)理論，缺乏經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，以至于學(xué)生僅為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。4、 缺乏合格的專業(yè)教師隊(duì)伍經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的院校普遍開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，但由于缺乏既懂經(jīng)濟(jì)又懂較深數(shù)學(xué)知識(shí)的教師，加上教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)繁重，相關(guān)科技前沿知識(shí)補(bǔ)充不夠，使得數(shù)學(xué)知識(shí)在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用推廣進(jìn)度緩慢。在教學(xué)過(guò)程中教師大多只是講授一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)如何使用這個(gè)工具去分析經(jīng)濟(jì)理論并解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題介紹的較少，學(xué)生大多也只是求解一些應(yīng)用題而已。

三、 如何完善數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，雖然存在單一傳授理論知識(shí)和過(guò)分依賴數(shù)學(xué)模型的傾向，但從整體來(lái)講經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)學(xué)化使得經(jīng)濟(jì)學(xué)各學(xué)科逐步走向成熟，應(yīng)該繼續(xù)完善經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中數(shù)學(xué)分析方法的應(yīng)用和推廣。1、 構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)模型在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象來(lái)分析問(wèn)題，通過(guò)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型的建立，運(yùn)用數(shù)學(xué)的理論和方法求解模型，最后在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，這樣才能使學(xué)生更加明白一個(gè)理論的來(lái)龍去脈。構(gòu)建一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型不僅需要經(jīng)濟(jì)理論的應(yīng)用，還需要數(shù)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)課程的支撐，在計(jì)算機(jī)的幫助下，用數(shù)學(xué)模型來(lái)解決諸如生產(chǎn)計(jì)劃、商業(yè)銷售、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)等問(wèn)題。2、 協(xié)調(diào)多元的研究方法數(shù)學(xué)不可能將經(jīng)濟(jì)問(wèn)題全部公式化或模型化，必須將數(shù)學(xué)方法正確合理地使用在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中。研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法包含多個(gè)層次，唯物辯證法和歷史唯物主義是一般方法，系統(tǒng)抽象法是特殊方法，數(shù)學(xué)方法是具體方法，電腦及信息手段是輔助方法，它們共同構(gòu)成一個(gè)完整體系。未來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)必然要兼容多元方法，只有這樣經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)才能與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)濟(jì)理論才能夠真正富有生命力。3、 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力學(xué)生修完3門基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程進(jìn)入專業(yè)理論學(xué)習(xí)階段后，為提高學(xué)生學(xué)好專業(yè)理論和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，挖掘?qū)W生的科研和創(chuàng)新潛能，可針對(duì)性的開(kāi)設(shè)一些與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)課程，如數(shù)學(xué)建模、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。大學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的理解推理能力，教給他們方法而不是理論，數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和大量數(shù)據(jù)的支撐性會(huì)提高學(xué)生的推理能力和判斷能力。4、 擴(kuò)大專業(yè)的教師隊(duì)伍培養(yǎng)既懂?dāng)?shù)學(xué)又懂經(jīng)濟(jì)學(xué)且能熟練使用計(jì)算機(jī)的教師隊(duì)伍，廣泛開(kāi)展經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)普及教育工作，只有這樣才能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高分析解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。同時(shí)高校要有計(jì)劃地安排教師進(jìn)行進(jìn)修、培訓(xùn)或者參加學(xué)術(shù)交流會(huì)，以便相互交流和促進(jìn)，使教師不斷更新知識(shí)，把新知識(shí)融到教學(xué)內(nèi)容之中，以保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不落后于時(shí)代，真正做到學(xué)以致用。

基金來(lái)源：瀘州醫(yī)學(xué)院教改課題項(xiàng)目

第5篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究方向范文

明晰臨床中藥學(xué)科的學(xué)術(shù)核心，確定臨床中藥學(xué)的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，需要全面分析其形成的歷史背景與成長(zhǎng)過(guò)程。臨床中藥學(xué)是在大中藥學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的中藥學(xué)二級(jí)學(xué)科，具有其自身獨(dú)特的學(xué)術(shù)特色與科學(xué)內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，臨床中藥學(xué)科具備以下三個(gè)學(xué)術(shù)特點(diǎn)：首先，臨床中藥學(xué)科是一門醫(yī)藥交叉的學(xué)科。大中藥學(xué)科經(jīng)過(guò)分化，根據(jù)研究領(lǐng)域的不同，逐漸形成了臨床中藥學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥藥劑學(xué)等一系列二級(jí)學(xué)科。同時(shí)，隨著臨床用藥問(wèn)題的大量涌現(xiàn)，病患呼吁安全用藥、合理用藥，促進(jìn)了藥學(xué)服務(wù)理念逐步深入，要求臨床藥師直接面向患者、面向醫(yī)療機(jī)構(gòu)、面向整個(gè)社會(huì)，提供全面的、全方位的藥學(xué)服務(wù)。這種臨床藥學(xué)服務(wù)需求，同樣對(duì)實(shí)現(xiàn)中藥臨床合理應(yīng)用提出了更高的要求，推動(dòng)了醫(yī)藥交叉學(xué)科———臨床中藥學(xué)的建立。在中藥學(xué)一級(jí)學(xué)科中，臨床中藥學(xué)處于十分重要的位置，它的研究?jī)?nèi)容既包括中藥基本理論等中藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也包括臨床合理用藥和中藥藥物警戒等中藥臨床使用知識(shí)；它既為中藥研發(fā)提供理論和臨床支撐，同時(shí)更是指導(dǎo)中藥臨床應(yīng)用的知識(shí)體系。第二，臨床中藥學(xué)科是一門專業(yè)基礎(chǔ)與臨床實(shí)踐密切結(jié)合的學(xué)科。臨床中藥學(xué)繼承發(fā)揚(yáng)中藥學(xué)基本理論，強(qiáng)調(diào)醫(yī)藥交叉、基礎(chǔ)與臨床交叉的學(xué)術(shù)特色，具備獨(dú)特、完整的理論體系。臨床中藥學(xué)的核心是研究中藥臨床合理應(yīng)用，目的是實(shí)現(xiàn)中藥應(yīng)用的安全、有效、經(jīng)濟(jì)與適當(dāng)性，主要任務(wù)是推動(dòng)全程化藥學(xué)服務(wù)，主要內(nèi)容包括中藥基礎(chǔ)理論與中藥應(yīng)用理論兩大方面的研究，其研究成果不僅面向患者，面向中西醫(yī)臨床醫(yī)師和藥師，而且還面向藥品生產(chǎn)及管理部門。第三，臨床中藥學(xué)是中醫(yī)中藥的紐帶學(xué)科。臨床中藥學(xué)與中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)等臨床學(xué)科均有學(xué)術(shù)交叉，但臨床中藥學(xué)是以指導(dǎo)中藥臨床安全、有效、合理使用為根本目的的學(xué)科，具有鏈接中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)的紐帶特點(diǎn)，是中醫(yī)臨床與中藥應(yīng)用的橋梁。

2界定學(xué)科外延，促進(jìn)學(xué)科分化與交叉

隨著臨床中藥學(xué)科的成熟與發(fā)展，明晰其學(xué)術(shù)外延，推動(dòng)學(xué)科的次級(jí)分化是必然趨勢(shì)。首先，臨床中藥學(xué)科具有醫(yī)藥交叉的學(xué)術(shù)特點(diǎn)，與中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)的學(xué)術(shù)聯(lián)系密切。應(yīng)該明確的是，臨床中藥學(xué)以中藥學(xué)為基礎(chǔ)，以中醫(yī)學(xué)基本理論為指導(dǎo)。換言之，中藥性能理論與應(yīng)用理論是臨床中藥學(xué)科的基礎(chǔ)理論，依靠這些理論辨識(shí)中藥性效特征；同時(shí)中醫(yī)學(xué)病生理觀、辨證論證是臨床中藥學(xué)認(rèn)識(shí)人體、指導(dǎo)用藥的前提。第二，在學(xué)術(shù)外延上，臨床中藥學(xué)科與中藥藥理學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、方劑學(xué)以及臨床藥學(xué)有學(xué)術(shù)交叉，但又有顯著區(qū)別。如臨床中藥學(xué)與中藥藥理學(xué)相比，中藥藥理學(xué)側(cè)重于研究中藥和機(jī)體（包括人體、病原性生物及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物）相互作用及作用規(guī)律；但臨床中藥學(xué)立足于發(fā)展中藥基本理論和臨床應(yīng)用，旨在闡明中藥及其配伍功效的現(xiàn)代藥理學(xué)含義，用以深化傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)并拓展臨床應(yīng)用，并不刻意追求全面揭示藥物的全部藥理作用和機(jī)制。再如臨床中藥學(xué)與現(xiàn)代臨床藥學(xué)從內(nèi)涵上既有區(qū)別又有聯(lián)系。其共同之處是都是以確保臨床用藥的安全與有效為核心，均以提高臨床療效、減少不良反應(yīng)為目的，研究手段也有相通之處。不同之處在于臨床中藥學(xué)以中藥為研究對(duì)象，以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)。而現(xiàn)代臨床藥學(xué)則以化學(xué)藥品為研究對(duì)象，以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論為指導(dǎo)。第三，根據(jù)臨床中藥學(xué)科特點(diǎn)與研究任務(wù)，可逐漸次級(jí)分化為中藥基礎(chǔ)理論、中藥臨床監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、中藥臨床治療學(xué)、中藥臨床信息學(xué)等三級(jí)學(xué)科。相關(guān)分支學(xué)科的形成與研究?jī)?nèi)容的不斷豐富拓展為臨床中藥學(xué)科的長(zhǎng)足發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3明確臨床需求，確定研究方向

臨床工作需要是確定臨床中藥學(xué)科研究方向的重要依據(jù)。臨床工作對(duì)臨床中藥學(xué)的要求是保證患者用藥安全、有效、經(jīng)濟(jì)和適當(dāng)。鑒于學(xué)術(shù)特點(diǎn)與臨床需要，確定臨床中藥學(xué)的研究方向，對(duì)于發(fā)展臨床中藥學(xué)有著十分重要的意義。首先，中藥藥性理論是中藥臨床應(yīng)用的基礎(chǔ)與指導(dǎo)原則，是中藥理論體系的靈魂。開(kāi)展中藥藥性理論的研究，將為臨床合理應(yīng)用中藥提供科學(xué)依據(jù)。中藥藥性理論研究是臨床中藥學(xué)科的重要研究方向之一，是指導(dǎo)臨床合理用藥的根本。具體研究?jī)?nèi)容包括開(kāi)展中藥藥性理論繼承挖掘與科學(xué)實(shí)質(zhì)研究，闡釋中藥藥性基本理論和中藥應(yīng)用特點(diǎn)與實(shí)質(zhì)。第二，中藥藥物警戒是現(xiàn)代藥物警戒理論與傳統(tǒng)中藥藥物警戒思想相互融合而成的中藥安全用藥理論體系，是與中藥安全相關(guān)的科學(xué)與活動(dòng)，是臨床安全使用中藥的保障。作為臨床中藥學(xué)的研究方向之一，中藥藥物警戒具體研究工作包括深入挖掘中藥傳統(tǒng)的安全用藥思想，探討中藥臨床安全用藥理論與中藥安全性實(shí)驗(yàn)研究，開(kāi)展中藥上市前與上市后安全性監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，進(jìn)行中藥安全用藥普及宣傳等。第三，中醫(yī)藥在治療慢性病和疑難雜癥方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，采用先進(jìn)手段，闡釋某類中藥在臨床優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的作用機(jī)制、相互作用，進(jìn)行中藥療效評(píng)價(jià)是臨床中藥學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容之一。將中藥防治相關(guān)優(yōu)勢(shì)病種的基礎(chǔ)研究作為臨床中藥學(xué)的研究方向之一，有利于促進(jìn)中藥的臨床應(yīng)用，促進(jìn)中藥現(xiàn)代化與國(guó)際化進(jìn)程。第四，中藥的經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于合理配置有限的中醫(yī)藥資源顯得尤為重要。然而目前中藥經(jīng)濟(jì)學(xué)研究尚處于起步階段，即使是這些少量的研究也大多照搬傳統(tǒng)的西藥經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)模式，沒(méi)有體現(xiàn)中藥的特色。中藥經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)作為臨床中藥學(xué)的研究方向之一，其主要任務(wù)是探討符合中藥特色的經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)模式，全面衡量中藥的價(jià)值，促進(jìn)中藥應(yīng)用經(jīng)濟(jì)性。

4學(xué)科發(fā)展的思考與展望

4.1完善臨床中藥學(xué)科學(xué)術(shù)思想

關(guān)注人類健康是21世紀(jì)國(guó)際社會(huì)的共同主題，“全程化藥學(xué)服務(wù)”作為一種新的藥學(xué)觀念、理論、策略，將為人類帶來(lái)更多的健康和幸福。臨床中藥學(xué)關(guān)注中藥臨床應(yīng)用的有效性、安全性、適用性，以“全程化藥學(xué)服務(wù)”為宗旨，指導(dǎo)臨床合理使用中藥。臨床中藥學(xué)在新形勢(shì)下中醫(yī)藥健康事業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。目前，臨床中藥學(xué)學(xué)科正處于一個(gè)方興未艾的好時(shí)機(jī)，臨床工作者應(yīng)抓住這一機(jī)遇，抓好臨床中藥學(xué)學(xué)科建設(shè)與學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。完善與發(fā)展臨床中藥學(xué)學(xué)科體系和學(xué)術(shù)思想，加強(qiáng)學(xué)術(shù)對(duì)話與交流，繼續(xù)深入探討臨床中藥學(xué)科的學(xué)術(shù)內(nèi)涵與外延，完善學(xué)科的次級(jí)分化，打造學(xué)科特色。

4.2探索形成完善的人才培養(yǎng)體系

探索完善的人才培養(yǎng)體系是臨床中藥學(xué)科立足和發(fā)展的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，在課程體系建設(shè)方面可以參考國(guó)外臨床藥師標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練模式，并結(jié)合中醫(yī)藥學(xué)特色，從以下四個(gè)方面建立新的課程體系：①設(shè)置醫(yī)學(xué)相關(guān)課程。適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)課程如病理學(xué)、生理學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦科學(xué)、兒科學(xué)等課程，使學(xué)生獲得完整系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)，具備較好地與患者和醫(yī)師交流溝通的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能。②調(diào)整藥學(xué)相關(guān)課程。在中藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)醫(yī)藥交叉的實(shí)用性課程，如中藥治療學(xué)、臨床中藥學(xué)專論、中藥藥物警戒等。③重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。臨床藥學(xué)專業(yè)人才作為能夠解決臨床藥學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)問(wèn)題的應(yīng)用型人才，需要接受大量具體的臨床實(shí)踐訓(xùn)練。④增加法規(guī)、信息與溝通交流類課程。使學(xué)生熟悉藥物使用過(guò)程中的政策、法規(guī)和管理手段，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)臨床用藥的能力和制定臨床用藥方案的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和與患者溝通的能力。

4.3加強(qiáng)多學(xué)科合作研究，提高臨床中藥學(xué)的研究水平

科學(xué)研究是學(xué)科發(fā)展的必然途徑和重要支撐。臨床中藥學(xué)科應(yīng)積極與生物信息學(xué)、藥物流行病學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等學(xué)科合作開(kāi)展基于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)且具有中醫(yī)藥特色的臨床藥學(xué)科學(xué)研究，是臨床中藥學(xué)科科學(xué)研究在多學(xué)科交融中綻放新的活力，推動(dòng)臨床中藥的安全、有效、經(jīng)濟(jì)、適當(dāng)?shù)膽?yīng)用研究，增強(qiáng)學(xué)科自主創(chuàng)新能力。具體而言，臨床中藥學(xué)科可以與信息學(xué)結(jié)合，應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘方法開(kāi)展臨床決策、處方挖掘、藥性探索等領(lǐng)域研究；可以與藥物流行病學(xué)結(jié)合，開(kāi)展具有中藥臨床特色的藥物安全性評(píng)價(jià)研究；可以與循證醫(yī)學(xué)結(jié)合，開(kāi)展體現(xiàn)中藥特色的循證藥學(xué)研究，對(duì)中藥有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.4探索臨床中藥學(xué)研究新方法、新手段

近年來(lái)，包括臨床中藥學(xué)在內(nèi)的中藥學(xué)各二級(jí)學(xué)科一直在探索具有自身特色的研究方法。特色研究方法的形成是學(xué)科成熟的重要標(biāo)志之一。就臨床中藥學(xué)科而言，探索形成突出中醫(yī)藥特色，凸顯臨床藥學(xué)特點(diǎn)的研究方法是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科研究發(fā)展，完善學(xué)科研究手段的重要途徑。筆者認(rèn)為，臨床中藥學(xué)應(yīng)在服務(wù)臨床原則的指導(dǎo)下，借鑒現(xiàn)代臨床藥學(xué)研究方法的基本模式，探索形成體現(xiàn)中醫(yī)藥理論內(nèi)涵與特色的臨床中藥學(xué)研究新方法。如可以借鑒藥物流行病學(xué)中病例對(duì)照研究、隊(duì)列等研究方法，循證醫(yī)學(xué)中系統(tǒng)評(píng)價(jià)、隨機(jī)對(duì)照研究方法，藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)中“成本-效益分析方法”等，開(kāi)展中藥臨床安全性、有效性和經(jīng)濟(jì)性研究。在研究過(guò)程中，探索這些研究方法與中醫(yī)藥特色元素的結(jié)合點(diǎn)，逐步形成中藥流行病學(xué)、中藥循證藥學(xué)研究新方法。換言之，欲真正形成體現(xiàn)臨床中藥學(xué)特色的研究方法，需要將中醫(yī)藥元素植入這些現(xiàn)代研究方法之中，充分考慮中醫(yī)藥“辨證論治”、“整體觀念”等特點(diǎn)，探索形成中藥循證藥學(xué)、中藥流行病學(xué)等獨(dú)特的研究理念與方法，實(shí)現(xiàn)和推動(dòng)臨床中藥學(xué)特色研究方法的完善與提升。

4.5促進(jìn)臨床中藥學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化與利用

第6篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究方向范文

【關(guān)鍵詞】校企合作 經(jīng)濟(jì)學(xué) 課程建設(shè)

【基金項(xiàng)目】山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目。課題名稱：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生實(shí)踐及職業(yè)能力培養(yǎng)研究――基于校企（所）合作視角。批準(zhǔn)號(hào)：SDYY14059。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0252-01

高校對(duì)于人才的培養(yǎng)最終是要滿足社會(huì)需要的，社會(huì)需要推動(dòng)文化建設(shè)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，也要求高校課程建設(shè)不斷與社會(huì)形勢(shì)相結(jié)合。高校課程建設(shè)最終培養(yǎng)了學(xué)生的行為習(xí)慣、思維觀念、專業(yè)知識(shí)等方面內(nèi)容，因此高校課程建設(shè)要充分考慮到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位這一方面。在校企合作形勢(shì)下，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)應(yīng)著眼于提高人才質(zhì)量，于課程建設(shè)中實(shí)現(xiàn)校企合作的順利開(kāi)展，促進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐技能的全面提升。

一、校企合作與課程建設(shè)融為一體的重要性

隨著高校教學(xué)工作的不斷變革與創(chuàng)新，課程改革工作吸引了越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注，然而在高投入之下高校課程建設(shè)依然問(wèn)題突出。所學(xué)知識(shí)與崗位需求脫節(jié)，人力物力浪費(fèi)等問(wèn)題困擾著廣大學(xué)子。例如在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中學(xué)到的理論知識(shí)，雖然并不能直接提高學(xué)生的工作技能，但是會(huì)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度指導(dǎo)學(xué)生提高綜合技能，同時(shí)存在一個(gè)問(wèn)題就是僅僅憑借理論知識(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容無(wú)從下手，更加突出了崗位需求與所學(xué)知識(shí)相互分離的矛盾。因此以校企合作形式存進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)無(wú)論對(duì)當(dāng)時(shí)的課程學(xué)習(xí)還是對(duì)以后的工作能力都會(huì)起到很好的實(shí)踐方面的促進(jìn)作用。目前高校以工學(xué)融合為立足點(diǎn)，培養(yǎng)校企合作形勢(shì)下的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才會(huì)更具實(shí)踐指導(dǎo)意義，同時(shí)不斷完善專業(yè)課程建設(shè)，更新發(fā)展教學(xué)方法，以促進(jìn)課堂與社會(huì)的高度融合[1]。不難看出，校企合作形式對(duì)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用，因此校企合作是高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的靈魂所在。

二、校企合作形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)方法

（一）課程設(shè)置根據(jù)信息反饋不斷調(diào)整

針對(duì)學(xué)生反映的社會(huì)工作崗位上難以發(fā)揮所學(xué)知識(shí)這一問(wèn)題，調(diào)整課程設(shè)置以不斷滿足學(xué)生的工作需求勢(shì)在必行。崗位上更多的要求學(xué)生的實(shí)踐能力，而如果課程設(shè)置忽視這一特點(diǎn)的話，就會(huì)造成閉門造成的現(xiàn)象，因此高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)中校企合作理念的體現(xiàn)應(yīng)從具體的職業(yè)目標(biāo)追求出發(fā)[2]，通過(guò)多渠道積極掌握就業(yè)信息，了解社會(huì)對(duì)人才的需求層次和技能要求，從而完善課程設(shè)置，并且結(jié)合職業(yè)經(jīng)驗(yàn)這一模塊內(nèi)容，嵌入課程改革之中。使專業(yè)內(nèi)容契合與不斷變化的社會(huì)現(xiàn)狀，同時(shí)要職業(yè)崗位中展現(xiàn)的新特點(diǎn)調(diào)整課程設(shè)置，充分體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)價(jià)值。

（二）建立工學(xué)結(jié)合課程體系

走出專業(yè)理論與邏輯知識(shí)對(duì)課程體系的框架，從工學(xué)結(jié)合方面突出課程任務(wù)的應(yīng)用性，結(jié)合實(shí)際崗位要求，重新規(guī)劃經(jīng)濟(jì)學(xué)課程結(jié)構(gòu)。課程改革需要以工作實(shí)際需求為立足點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的不斷整合，將實(shí)際案例、真實(shí)項(xiàng)目、職業(yè)規(guī)劃、工作經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而與學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)高度融合起來(lái)。其中關(guān)于邏輯關(guān)系的建立這一內(nèi)容需要契合學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能如空中樓閣般單獨(dú)存在，同時(shí)還要將課程建設(shè)視為標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的重心。

（三）構(gòu)建校企合作下的教師團(tuán)隊(duì)

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)要想更好的與社會(huì)需求相結(jié)合，教師的綜合素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用。對(duì)于提高教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校方面可以充分抓住寒暑假時(shí)間，要求教師完成對(duì)應(yīng)的企業(yè)項(xiàng)目或者工程謀劃活動(dòng)，不僅為企業(yè)建言獻(xiàn)策，同時(shí)也促進(jìn)了教師的企業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教師在課堂中應(yīng)該結(jié)合項(xiàng)目活動(dòng)豐滿教學(xué)內(nèi)容，案例與理論相結(jié)合，更加有利于高教經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的完成。

（四）合理嫁接企業(yè)課程資源

課程建設(shè)能夠有效的促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。企業(yè)課程資源若被很好的嫁接到教學(xué)環(huán)節(jié)中，會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能起到很好的促進(jìn)作用。因此應(yīng)該從教材特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合企業(yè)的真實(shí)案例和實(shí)踐環(huán)節(jié)總結(jié)的知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)兩者的充分結(jié)合。校企合作方面要積極引入更加與時(shí)俱進(jìn)的課程資源，將企業(yè)課程資源與高校的教學(xué)資源合二為一，從而充分展示出高等教育與社會(huì)發(fā)展兩者之間的相互適應(yīng)和相互促進(jìn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

校企合作理念能夠有效地促進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與企業(yè)發(fā)展相互融合，因此高校對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的建設(shè)不僅要考慮教學(xué)本身還要滿足企業(yè)的實(shí)際需求。不斷突出人才培養(yǎng)的有效性和實(shí)際性，從而促進(jìn)高校課程建設(shè)的飛躍發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

第7篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究方向范文

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；循序漸進(jìn)；師資培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的不斷拓展，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)科知識(shí)方面，還是在外語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用方面，均較之以往面臨更高的要求與挑戰(zhàn)。在這種背景下，國(guó)內(nèi)高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)也不斷向縱深方向發(fā)展，“用英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“用英語(yǔ)表達(dá)經(jīng)濟(jì)學(xué)”乃至“用英語(yǔ)研究經(jīng)濟(jì)學(xué)”已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，也成為培養(yǎng)與國(guó)際接軌的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的要求。山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院較早地開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本文擬通過(guò)回顧和總結(jié)我們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)方面的一些做法，以期對(duì)探索財(cái)經(jīng)類專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)有所啟示和裨益。

一、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，整體推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)

早在20世紀(jì)80年代末，山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院就在“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”等部分專業(yè)課程中引進(jìn)原版教材，并用英語(yǔ)作為輔的教學(xué)語(yǔ)言。但是，當(dāng)時(shí)的雙語(yǔ)教學(xué)課程并不是根據(jù)學(xué)科安排和專業(yè)需求設(shè)置的，而是根據(jù)相關(guān)專業(yè)教師的英語(yǔ)實(shí)力開(kāi)設(shè)的，因而沒(méi)有形成系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。

2001年，山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院根據(jù)學(xué)校開(kāi)放式辦學(xué)的新戰(zhàn)略，在本科教學(xué)中將雙語(yǔ)教學(xué)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，整體推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。一方面，學(xué)院根據(jù)本科專業(yè)分布特點(diǎn)及課程特征，對(duì)適于從事雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課全面啟動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)，并從教材選用、教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)安排、教師配備到教學(xué)管理環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)；另一方面，在全院范圍內(nèi)整合教學(xué)資源，充分挖掘具備從事雙語(yǔ)教學(xué)能力的中青年教師力量，同時(shí)，在教學(xué)工作量計(jì)算、崗位津貼考核等方面采取傾斜激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的積極性，保證雙語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)行。

經(jīng)過(guò)幾年循序漸進(jìn)的推進(jìn)，目前經(jīng)濟(jì)學(xué)院已在16門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程中實(shí)行了雙語(yǔ)教學(xué)，達(dá)到了學(xué)院專業(yè)類課程總量的近20％。其中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)兩個(gè)專業(yè)中雙語(yǔ)教學(xué)(含全英語(yǔ)教學(xué))課程在專業(yè)課程中已經(jīng)超過(guò)了25％。學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)已在山東大學(xué)形成了教學(xué)特色而受到學(xué)校的高度關(guān)注。

得益于學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)的推行，自2002年以來(lái)，在山東大學(xué)推出的本科生“海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷”和我國(guó)港、臺(tái)等大學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)院先后被選派了近50位本科生到美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校、英國(guó)倫敦皇后瑪麗學(xué)院、澳大利亞昆士蘭大學(xué)、荷蘭蒂爾堡大學(xué)、荷蘭萊頓大學(xué)、法國(guó)雷恩一大、韓國(guó)昌原大學(xué)、日本和歌山大學(xué)、我國(guó)香港和臺(tái)灣等地知名大學(xué)深造或訪學(xué)交流，在全校中名列前茅。此外，近年來(lái)學(xué)院本科生英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率達(dá)100％，六級(jí)通過(guò)率超過(guò)了50％。

二、采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的戰(zhàn)略，補(bǔ)充完善雙語(yǔ)教學(xué)師資

為保證“雙語(yǔ)教學(xué)”的有效實(shí)施，學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)上采取了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的戰(zhàn)略思路，將師資培養(yǎng)與引進(jìn)師資相結(jié)合，形成了一種特殊的補(bǔ)充和完善師資隊(duì)伍的機(jī)制。

(1)推行中青年教師海外進(jìn)修計(jì)劃，補(bǔ)充雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)院就積極鼓勵(lì)專業(yè)教師通過(guò)申請(qǐng)各種基金項(xiàng)目出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的具備雙語(yǔ)教學(xué)能力的師資力量。2004年，學(xué)院專門制定了《關(guān)于選派中青年教師赴國(guó)外名校進(jìn)修的規(guī)定》，根據(jù)中青年教師的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的要求，每年撥出?？钯Y助4名教師到國(guó)外名校進(jìn)修學(xué)習(xí)半年至一年，要求其回國(guó)后開(kāi)出一門雙語(yǔ)教學(xué)課程。到目前為止，學(xué)院具有半年以上海外訪學(xué)經(jīng)歷的中青年教師近30名(其中20人出國(guó)在1年以上)，占學(xué)院專業(yè)課教師的40％。這些具備出國(guó)經(jīng)歷的專業(yè)教師已經(jīng)成為學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)的支柱力量，部分教師甚至撰寫了英語(yǔ)專業(yè)教材。

(2)引導(dǎo)部分專業(yè)教師調(diào)整專業(yè)研究方向，從事專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)。20世紀(jì)80年代，學(xué)院成立了外語(yǔ)教研室，引進(jìn)了一批專門從事基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)教師。但是在實(shí)踐中，出現(xiàn)了英語(yǔ)教師因教學(xué)任務(wù)重，科研上不去、職稱難解決等問(wèn)題，并由此導(dǎo)致一些外語(yǔ)教師流失。針對(duì)上述問(wèn)題，90年代以來(lái)，學(xué)院采取措施，鼓勵(lì)學(xué)院外語(yǔ)教師調(diào)整專業(yè)研究方向，從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的研究，并發(fā)揮其外語(yǔ)特長(zhǎng)，從事相關(guān)應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)。近年來(lái)，這部分教師或在國(guó)內(nèi)，或在澳大利亞、芬蘭等國(guó)通過(guò)攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士、博士學(xué)位，順利完成了專業(yè)方向的調(diào)整，并擔(dān)任了“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“國(guó)際商務(wù)談判”、“外貿(mào)函電”等專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，不僅補(bǔ)充了學(xué)院專業(yè)課教學(xué)師資，而且充實(shí)了雙語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍。

(3)邀請(qǐng)海外教授到學(xué)院為本科生授課。近年來(lái)，學(xué)院利用山東大學(xué)設(shè)立講座教授、長(zhǎng)期講學(xué)教授、流動(dòng)崗教授的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)海外、港外教授前來(lái)學(xué)院為本科生以英文講授專業(yè)課或開(kāi)設(shè)選修課。到目前為止，已有來(lái)自美國(guó)、澳大利亞、法國(guó)、瑞典等國(guó)家、以及中國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)的10余位專家來(lái)學(xué)院為本科生講授了宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資等專業(yè)課程或相關(guān)專題選修課。他們的授課，為學(xué)院專業(yè)課雙語(yǔ)和外語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造了良好的氛圍，也大大拓寬和豐富了學(xué)生的視野。

三、改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)方法，保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

為保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院不僅在學(xué)生中定期開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的評(píng)價(jià)與期望，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，而且，學(xué)院還根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的方法與手段，以期提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果與質(zhì)量。

(1)教材講授與知識(shí)補(bǔ)充相結(jié)合。在雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)院堅(jiān)持選用與國(guó)際同步的最新原版教材，但引進(jìn)國(guó)外經(jīng)典教材后存在的問(wèn)題是：原版教材既有深度又有厚度，如何讓學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中以英語(yǔ)的方式消化動(dòng)輒五六百頁(yè)的教材內(nèi)容是一個(gè)難題；而且，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一個(gè)突出特點(diǎn)是其知識(shí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容更新快，教材的修訂速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上知識(shí)的變更速度。為此，學(xué)院在引導(dǎo)雙語(yǔ)教學(xué)中，一方面要求任課教師將課堂講解與布置學(xué)生同步讀書相結(jié)合，另一方面，要求任課教師結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，動(dòng)態(tài)補(bǔ)充和更新知識(shí)，有針對(duì)性地添加一些帶有經(jīng)濟(jì)學(xué)普及性和實(shí)效性的英文刊物與報(bào)紙作為對(duì)教材的補(bǔ)充，例如Business Weekly，Economist，21 Century，China Daily，F(xiàn)inancial Times等等。

(2)結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，合理安排雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。在多年來(lái)的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累和英語(yǔ)水平的提高，逐步摸索了一套適合經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的循序漸進(jìn)的教學(xué)方案：大學(xué)一年級(jí)，英語(yǔ)在雙語(yǔ)教學(xué)課程中占5％～10％的含量，引導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理中一些關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)方式和初步接觸一些相對(duì)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)類普及性英文讀物：大學(xué)二

年級(jí)，在主要專業(yè)基礎(chǔ)課程中推行雙語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)在雙語(yǔ)教學(xué)課程中占10％～15％的含量，引導(dǎo)學(xué)生接觸一些專業(yè)性的英文期刊；大學(xué)三年級(jí)，英語(yǔ)在雙語(yǔ)教學(xué)課程中占15％～30％的含量，個(gè)別課程通過(guò)聘請(qǐng)外教的方式進(jìn)行全英語(yǔ)授課，要求學(xué)生基本具備閱讀專業(yè)性英文期刊的能力；大學(xué)四年級(jí)，在繼續(xù)雙語(yǔ)教學(xué)授課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步具備一定的英語(yǔ)思維能力和寫作能力。

(3)注重雙語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的提升。目前，在經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)主要側(cè)重于學(xué)生閱讀能力的提高，而非聽(tīng)說(shuō)能力和寫作能力，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)情景的能力較差。為此，學(xué)院要求任課教師在雙語(yǔ)教學(xué)中，注重學(xué)生聽(tīng)書讀寫綜合能力的提高，特別要注重課堂教學(xué)的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英文發(fā)言和作答，用英語(yǔ)做演講、寫論文，以及閱讀英語(yǔ)參考書等。在考試考查環(huán)節(jié)，要求根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，從作業(yè)、課堂發(fā)言與演講到期末考試都合理設(shè)置一定的分值。這些要求已經(jīng)成為學(xué)院在探索雙語(yǔ)教學(xué)中檢驗(yàn)其效果的手段，也成為學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)追求的目的所在。

(4)加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)。2005年，學(xué)院對(duì)原有的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全面改造，投資建立了一套“商務(wù)英語(yǔ)數(shù)字語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)”，形成了一個(gè)集外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)，文字、聲音、視頻為一體的立體化、多功能專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)了在實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)設(shè)“外貿(mào)函電”、“國(guó)際商務(wù)談判”、“英文經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)閱讀”、“商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用文寫作”、“商務(wù)英語(yǔ)翻譯”等多門雙語(yǔ)教學(xué)課程，并構(gòu)造了一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。譬如，在“國(guó)際商務(wù)談判”雙語(yǔ)教學(xué)課程中，有關(guān)專業(yè)教師組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中利用互聯(lián)網(wǎng)與瓦薩大學(xué)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流和商務(wù)談判模擬訓(xùn)練，受到了學(xué)生的歡迎，也形成了該課程的教學(xué)特色。

第8篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究方向范文

一、前言 

作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，我國(guó)一直都很關(guān)注農(nóng)業(yè)的發(fā)展。所以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科作為一門獨(dú)立性的學(xué)科，依舊有著很好的發(fā)展前景。但這種情況并不會(huì)持續(xù)太長(zhǎng)時(shí)間。隨著我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)代化和城市化的不斷推進(jìn)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展勢(shì)必會(huì)遭遇如同30多年前西方發(fā)達(dá)國(guó)家一樣的境遇。所以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)者現(xiàn)當(dāng)下要做的就是通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)研究方向從政策型，向市場(chǎng)型的轉(zhuǎn)變，來(lái)推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的轉(zhuǎn)型，來(lái)適應(yīng)中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。本文試圖對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)在未來(lái)中國(guó)的發(fā)展的一些危機(jī)，做出分析和提出相應(yīng)的對(duì)策 。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)所面臨的危機(jī) 

1.短期危機(jī) 

中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科當(dāng)下所面臨的危機(jī)，從短期來(lái)看并沒(méi)有什么危機(jī)，但若長(zhǎng)久下去，很可能產(chǎn)生量變到質(zhì)變的效果。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科存在的必要從會(huì)慢慢地下降到消失。歸其原因主要有以下幾點(diǎn)： 

（1）對(duì)農(nóng)業(yè)政策研究的作用降低。在傳統(tǒng)的中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科中主要研究的對(duì)象就是農(nóng)業(yè)政策。研究中國(guó)的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題。糧食安全、土地制度和農(nóng)民收入等問(wèn)題。這些研究在當(dāng)前的中國(guó)仍有很大的發(fā)展前景。這主要是基于我國(guó)農(nóng)業(yè)大國(guó)的條件，需要一些對(duì)農(nóng)業(yè)政策研究的學(xué)者。但是這些農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)者，在我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)決策領(lǐng)域并沒(méi)有很強(qiáng)的影響力。政府機(jī)構(gòu)也有專門的用于研究農(nóng)業(yè)政策的機(jī)構(gòu)和人才庫(kù)，而這時(shí)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)者只能夠充當(dāng)一個(gè)對(duì)農(nóng)業(yè)政策解讀的角色。這就讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科在于其它專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)生源是，處于一個(gè)下風(fēng)的位置，極其的被動(dòng)。同時(shí)一些優(yōu)秀的人才也難以擴(kuò)充到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科當(dāng)中。 

（2）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究領(lǐng)域正被其它學(xué)科所占據(jù).而作為一門應(yīng)用型學(xué)科，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論和數(shù)據(jù)計(jì)算主要來(lái)源于統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)這些基礎(chǔ)性的學(xué)科。而近幾十年來(lái)，這些基礎(chǔ)的學(xué)科聽(tīng)過(guò)不斷的發(fā)展，其研究領(lǐng)域也在不斷的擴(kuò)大，開(kāi)始研究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科所研究的領(lǐng)域中來(lái)。這一現(xiàn)狀，讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展更為艱難。而且，通過(guò)一些數(shù)據(jù)表明這些基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)該領(lǐng)域的研究影響力要大于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究影響力。不管是還是申請(qǐng)課題資助，基礎(chǔ)性學(xué)科要比農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科更加的有利。 

（3）難以吸引優(yōu)質(zhì)的學(xué)生生源。一個(gè)學(xué)科想要長(zhǎng)久的發(fā)展，必須要有新鮮血液的不管注入，及優(yōu)秀人才的不斷補(bǔ)充。但是就當(dāng)下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的現(xiàn)狀來(lái)看，很難吸引優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)選擇這門學(xué)科。特別是在以上兩種現(xiàn)狀的情況下，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的畢業(yè)生與一些管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生相比，在就業(yè)市場(chǎng)上更加取不到優(yōu)勢(shì)，所以就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力小也是優(yōu)秀學(xué)生不斷選擇這門學(xué)科的原因。若這樣長(zhǎng)此以往下去，中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的未來(lái)發(fā)展會(huì)出現(xiàn)一種前進(jìn)乏力的狀況。 

2.長(zhǎng)期危機(jī) 

隨著農(nóng)業(yè)對(duì)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率不斷下降，以及城市化的進(jìn)程不斷加快。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科有可能會(huì)面臨著邊緣化的局面。主要原因有以下幾點(diǎn)： 

（1）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象的不斷縮小。當(dāng)前，我國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，國(guó)家隨農(nóng)業(yè)的重視程度也非常的高，但這只是一個(gè)短時(shí)期的現(xiàn)象。隨著我國(guó)城市化的不斷推進(jìn)，城市化進(jìn)程越來(lái)越快，如果我國(guó)的城市化全部完成，對(duì)農(nóng)業(yè)的重視程度則會(huì)反之下降。此時(shí)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科存在的必要性也會(huì)隨之下降。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科被邊緣化也會(huì)在未來(lái)某天成為現(xiàn)實(shí)。 

（2）研究經(jīng)費(fèi)和研究人員在長(zhǎng)期內(nèi)下降。經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入成熟階段后，國(guó)家則會(huì)更加重視城市的建設(shè)，而隨之財(cái)政預(yù)算的下降，政府則會(huì)通過(guò)削減農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的教育科研投入來(lái)增加城市建設(shè)的經(jīng)費(fèi)。 

三、相關(guān)對(duì)策 

通過(guò)借鑒西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的成功轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)可以看出，我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科也想要成功轉(zhuǎn)型，必須將研究重點(diǎn)從“政策研究”轉(zhuǎn)移到“市場(chǎng)研究”。

1.研究重心的轉(zhuǎn)移 

食物經(jīng)濟(jì)與管理。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)而現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科必須擴(kuò)大研究范圍。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，居民的生活水平有了質(zhì)的飛躍。對(duì)食品的要求也更加高端，消費(fèi)習(xí)慣和飲食習(xí)慣也發(fā)生了很大的改變。這些改變都為我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科提供了新的研究空間，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科可以借助這個(gè)趨勢(shì)發(fā)展為更加廣義“食物經(jīng)濟(jì)與管理”，即研究領(lǐng)域發(fā)展到食品本身，從生產(chǎn)、加工批發(fā)、零售到參與進(jìn)去。 

生物經(jīng)濟(jì)管理。農(nóng)業(yè)不僅為人類提供生存所必需的食物，還為人類提供生活所需要的生物資源。例如對(duì)于棉花這種經(jīng)濟(jì)作物，棉花種植是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科所研究的對(duì)象，但棉花加工就不屬于了，所以想要擴(kuò)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方向就可以將棉花再加工也視為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的研究范圍。所以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展方向應(yīng)該是：在食物經(jīng)濟(jì)與管理的基礎(chǔ)上，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的研究范圍擴(kuò)展到，與農(nóng)業(yè)資源有關(guān)的所有行業(yè)，中去，即生物經(jīng)濟(jì)專業(yè)。 

2.教育重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移 

大學(xué)的最主要功能之一就是向社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的人才，增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。面對(duì)當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)必須轉(zhuǎn)移重點(diǎn)，從以前的以政策研究為中心的培養(yǎng)機(jī)制，轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生研究市場(chǎng)以及相關(guān)的農(nóng)業(yè)服務(wù)的技能。教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)以給學(xué)生一些實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)。 

四、總結(jié) 

我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科想要長(zhǎng)久的發(fā)展，必須要認(rèn)真思考轉(zhuǎn)型之路。在轉(zhuǎn)型過(guò)程中可以借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的一些成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)展我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。切忌照搬照抄，要按照中國(guó)的特色和實(shí)踐來(lái)進(jìn)行，在轉(zhuǎn)型之路上要充滿創(chuàng)新精神。讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科走出一條充滿中國(guó)特色的成功之路。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]鄧國(guó)眾、張臼怡，就業(yè)難？改寫自己的“就業(yè)率，——剖析就業(yè)率后二十名專業(yè)[J]高校招生，2013. 

[2]于曉華，郭沛，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科危機(jī)及未來(lái)發(fā)展之路，[J]中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2015. 

第9篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究方向范文

關(guān)鍵詞：物流學(xué)學(xué)科物流管理物流工程物流經(jīng)濟(jì)

1引言

物流學(xué)是一門綜合學(xué)科，物流產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新興聚合型產(chǎn)業(yè)，它的理論與實(shí)踐必然在中國(guó)形成一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的發(fā)展，被稱為"第三利潤(rùn)源"的現(xiàn)代物流的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)正在世界范圍內(nèi)蓬勃興起。競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化、需求的多樣化、市場(chǎng)的一體化使現(xiàn)代物流的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)高級(jí)階段。許多專家指出，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，很大程度上取決于物流的水平。物流實(shí)踐的發(fā)展，需要對(duì)物流學(xué)理論更深入、更規(guī)范的研究，需要更多的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的新型物流人才，這就迫切需要建立和不斷完善物流學(xué)學(xué)科體系，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求、適應(yīng)我國(guó)物流發(fā)展的要求、適應(yīng)物流學(xué)理論研究和物流人才培養(yǎng)的要求。本文提出關(guān)于對(duì)物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的兩種設(shè)計(jì)方法，望引起各界同仁們的爭(zhēng)鳴和共同探討。

2.構(gòu)建物流學(xué)學(xué)科體系的必要性

從二十世紀(jì)初，美國(guó)人提出物流這一概念開(kāi)始，就有許多爭(zhēng)論，并逐步深化與發(fā)展，到目前為止，各國(guó)對(duì)物流的定義也不完全一致，但大同小異。物流業(yè)已成為發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)，已是既成的事實(shí)，物流業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用已無(wú)可質(zhì)疑。物流作為一門科學(xué)，越來(lái)越引起人們的重視，各國(guó)研究的成果越來(lái)越引起人們的興趣。但是，物流尚未作為一個(gè)學(xué)科屹立于眾多成熟的學(xué)科之林，這個(gè)學(xué)科就是“物流學(xué)”。直至目前，物流學(xué)還是一個(gè)沒(méi)有進(jìn)行充分研究的新學(xué)科，建立和不斷完善這樣一個(gè)學(xué)科是否有必要？是否可能？這個(gè)學(xué)科下面又應(yīng)該包含哪些子學(xué)科、其學(xué)科體系究竟如何？這是長(zhǎng)期致力于物流實(shí)踐、物流理論研究、物流教育和培訓(xùn)的專家們共同關(guān)心的問(wèn)題。

2.1物流實(shí)踐的發(fā)展急需明確物流學(xué)學(xué)科體系

目前，物流學(xué)學(xué)科體系的不明確和物流學(xué)理論研究上的滯后已嚴(yán)重影響了中國(guó)物流實(shí)踐的發(fā)展。物流實(shí)踐活動(dòng)對(duì)商品生產(chǎn)、流通和消費(fèi)的影響日益明顯，已引起了各方面的廣泛關(guān)注。然而，指導(dǎo)理論和實(shí)踐研究的物流學(xué)學(xué)科體系至今沒(méi)有完全建立起來(lái)，致使物流這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延還沒(méi)有真正研究清楚，物流學(xué)學(xué)科的本質(zhì)還沒(méi)有被全面揭示出來(lái)，進(jìn)而直接導(dǎo)致了人們對(duì)物流認(rèn)識(shí)的偏差。

2.2新興的物流學(xué)呼喚建立自己的學(xué)科體系

物流學(xué)理論的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的物流概念、物流技術(shù)和物流模式，產(chǎn)生了許多傳統(tǒng)學(xué)科無(wú)法解釋的問(wèn)題，帶來(lái)了傳統(tǒng)學(xué)科之間的交叉與融合，這就必然要求建立起物流學(xué)學(xué)科。通過(guò)理論研究，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，物流學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，是由管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)和理學(xué)等相互交叉形成的新興學(xué)科；物流學(xué)學(xué)科有著自己的理論體系和研究?jī)?nèi)容；作為一個(gè)學(xué)科，物流學(xué)有著自己的學(xué)科體系。從物流學(xué)理論研究出發(fā)產(chǎn)生的建立物流學(xué)學(xué)科體系的需求，是學(xué)科發(fā)展的必然。

2.3物流教育的發(fā)展迫切需要學(xué)科體系的支撐

為適應(yīng)物流理論和實(shí)踐研究的深入，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展各對(duì)層次物流人才需求的急速增長(zhǎng)，目前我國(guó)物流教育正在快速發(fā)展（見(jiàn)下表），從2001年僅有一所高校招收物流專業(yè)，到2003年9月已有47所高校在辦物流專業(yè)。但是，我們的同仁中仍在對(duì)有關(guān)物流的學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵進(jìn)行著討論。例如，對(duì)物流工程，有的定義為“從系統(tǒng)工程角度研究物流，稱為物流系統(tǒng)工程，簡(jiǎn)稱為物流工程”，有的定義為“物流工程是從工程角度研究物流系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”，有的定義為“物流工程是指在物流管理中，從物流系統(tǒng)整體出發(fā)，把物流和信息融為一體看作一個(gè)系統(tǒng)，把生產(chǎn)、流通和消費(fèi)全過(guò)程看作是一個(gè)整體，運(yùn)用系統(tǒng)工程的理論和方法進(jìn)行物流系統(tǒng)規(guī)劃、管理和控制，選擇最低的物流費(fèi)用、高的物流效率、好的顧客服務(wù)，達(dá)到提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的綜合組織管理活動(dòng)過(guò)程。”這樣，就從方法論、工學(xué)、管理學(xué)三個(gè)角度對(duì)同一概念產(chǎn)生了三種定義。物流教育的發(fā)展迫切需要學(xué)科體系的支撐，試想，在這種內(nèi)涵混亂的情況下，必然產(chǎn)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題正是由于物流學(xué)學(xué)科體系的不明確產(chǎn)生的。近三年我國(guó)招生物流專業(yè)的高等學(xué)校數(shù)

專業(yè)

2001年

2002年

2003年

物流管理

1

7

37

物流工程

2

10

2.4物流學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建對(duì)今后學(xué)科的調(diào)整和完善會(huì)起到重要的指導(dǎo)作用

目前我國(guó)的物流學(xué)學(xué)科體系正在建立過(guò)程中。由于受管理體制條塊分割、分業(yè)管理等問(wèn)題的影響，我國(guó)物流業(yè)呈現(xiàn)一個(gè)分散的狀況，再加上傳統(tǒng)教育模式的影響，物流教育條塊分割的狀況也未得到徹底的改變。因此，各學(xué)科專業(yè)的研究領(lǐng)域、研究目標(biāo)、研究的重點(diǎn)不明確。新設(shè)的物流工程和物流管理等專業(yè)，在很大程度上是原來(lái)某一物流相關(guān)學(xué)科的轉(zhuǎn)型，使物流學(xué)學(xué)科的發(fā)展受到了很大的限制。因此，目前迫切需要對(duì)物流學(xué)學(xué)科體系進(jìn)行構(gòu)建，以期對(duì)今后物流學(xué)學(xué)科體系的調(diào)整和不斷完善起到指導(dǎo)作用。

3.物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的設(shè)計(jì)方法

學(xué)科是指學(xué)術(shù)的分類，是指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支。學(xué)科發(fā)展歷史表明，一個(gè)學(xué)科的成熟將要引發(fā)這個(gè)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的集成。對(duì)于在一定層次和高度已經(jīng)認(rèn)識(shí)清楚的事物，人們將會(huì)在更高的層次上來(lái)認(rèn)識(shí)。物流學(xué)學(xué)科的發(fā)展也是這樣的。以前人們所認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)是物流各要素所組成的這些學(xué)科。目前我們認(rèn)識(shí)到，這些學(xué)科必需進(jìn)行集成才能達(dá)到更大規(guī)模的優(yōu)化，而這個(gè)更大規(guī)模的范圍就是物流學(xué)學(xué)科的研究范圍。

研究物流的目的是要有效地管理控制物流的全過(guò)程，在保證服務(wù)質(zhì)量的前提下，使其消耗的總費(fèi)用最小，因此，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)是衡量物流系統(tǒng)的基本尺度。研究物流學(xué)必然涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，特別是近代興起的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)都和物流研究有密切關(guān)系。在對(duì)作為物流要素的對(duì)象物的研究中，以及對(duì)對(duì)象物產(chǎn)生時(shí)間維和空間維物理性變化的方法、手段的研究中，又涉及到工程技術(shù)科學(xué)的許多領(lǐng)域。在運(yùn)輸技術(shù)、倉(cāng)儲(chǔ)技術(shù)、搬運(yùn)和包裝技術(shù)中融合了機(jī)械、電器自動(dòng)化等學(xué)科的成果。對(duì)物流系統(tǒng)進(jìn)行定性和定量的分析，必須以數(shù)學(xué)特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等為基礎(chǔ)，也要以電子計(jì)算機(jī)作為手段來(lái)實(shí)現(xiàn)分析和控制的目的，這些都是物流學(xué)的研究范疇。綜上所述，物流學(xué)可以說(shuō)是社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)之間的交叉學(xué)科，或是管理科學(xué)和工程技術(shù)科學(xué)之間的交叉學(xué)科。鑒于此，我們對(duì)物流學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建提出以下兩種設(shè)計(jì)方法，供大家討論和完善。

物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的第一種設(shè)計(jì)方法：

將物流學(xué)作為管理學(xué)學(xué)科門類下的一個(gè)一級(jí)學(xué)科，物流學(xué)下面進(jìn)一步分為物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟(jì)三個(gè)二級(jí)學(xué)科。物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的這種意見(jiàn)見(jiàn)表1。

學(xué)科門類

一級(jí)學(xué)科

二級(jí)學(xué)科

管理學(xué)

物流學(xué)

物流管理

物流工程

物流經(jīng)濟(jì)

物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的第二種設(shè)計(jì)方法：

在管理學(xué)學(xué)科門類下的管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科中設(shè)立一個(gè)二級(jí)學(xué)科——物流管理工程，該二級(jí)學(xué)科下可設(shè)物流管理、物流工程等多個(gè)研究方向。將物流經(jīng)濟(jì)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科門類中應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)下產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)二級(jí)學(xué)科的一個(gè)研究方向。這種設(shè)計(jì)方法可鼓勵(lì)多學(xué)科共同研究物流問(wèn)題。物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的這種意見(jiàn)見(jiàn)表2。

學(xué)科門類

一級(jí)學(xué)科

二級(jí)學(xué)科

研究方向

管理學(xué)

管理科學(xué)與工程

物流管理工程

物流管理

物流工程

供應(yīng)鏈管理

物流系統(tǒng)分析

等等

經(jīng)濟(jì)學(xué)

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)

物流經(jīng)濟(jì)

等等

在上面兩種設(shè)計(jì)方法中，物流學(xué)學(xué)科體系的基本構(gòu)成都是物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟(jì)三個(gè)子學(xué)科，有必要對(duì)這三個(gè)子學(xué)科作一分析。

3.1物流管理

美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)對(duì)物流的定義為：“高效、低成本地將原材料、在制品、產(chǎn)成品等由始發(fā)地向消費(fèi)地進(jìn)行儲(chǔ)存和流動(dòng)，并對(duì)與之相關(guān)的信息流進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施和控制，以滿足用戶需求的過(guò)程。”西方物流（LOGISTICS）理論強(qiáng)調(diào)物流學(xué)科研究的重點(diǎn)就是對(duì)物流系統(tǒng)的管理。在我國(guó)，物流管理學(xué)科應(yīng)該作為國(guó)內(nèi)物流學(xué)的重點(diǎn)子學(xué)科進(jìn)行研究。

物流活動(dòng)是由物流組織來(lái)完成的，而“管理是一切組織的根本”。企業(yè)的物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流業(yè)務(wù)的具體運(yùn)作、物流過(guò)程的控制、物流效益的考核與評(píng)估等都是管理，需要管理理論的指導(dǎo)。物流與許多的管理學(xué)專業(yè)有關(guān)，如工程管理、工商管理、信息管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等，但物流管理學(xué)科有著自己的研究范圍。

(1)物流管理學(xué)科的研究對(duì)象

物流管理學(xué)科的研究對(duì)象可以概括為：同現(xiàn)代生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等發(fā)展相適應(yīng)的物流管理理論、管理方法和工具。(2)物流管理學(xué)科的內(nèi)涵

物流管理研究的對(duì)象是物流系統(tǒng),它是由生產(chǎn)、流通和消費(fèi)過(guò)程中物質(zhì)資料(物品)的運(yùn)動(dòng)構(gòu)成。物流管理研究的核心是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中物品實(shí)體運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律,它包括物品運(yùn)動(dòng)的時(shí)間及時(shí)性、路徑合理性、速度的經(jīng)濟(jì)性以及物品運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的停滯和相關(guān)形質(zhì)變化的必要性等。物流管理學(xué)科是研究以經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo),運(yùn)用現(xiàn)代管理的理論、方法和手段來(lái)分析處理物流活動(dòng),設(shè)計(jì)建立物流系統(tǒng),以及對(duì)物流問(wèn)題進(jìn)行決策的科學(xué)。因此,物流管理學(xué)科必須以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)化的電子信息技術(shù)為支撐。

(3)物流管理學(xué)科的目標(biāo)

物流管理學(xué)科的目標(biāo)概述為：運(yùn)用現(xiàn)代管理科學(xué)的方法與科技成就，闡明和揭示物流管理活動(dòng)的規(guī)律，發(fā)展物流管理的理論、方法和工具，提高物流過(guò)程的運(yùn)作效率。該學(xué)科作為一個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)的管理科學(xué)與工程理論方法、管理數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)理論；掌握物流系統(tǒng)分析、物流管理方法等專業(yè)知識(shí)；具有獨(dú)立從事物流計(jì)劃、預(yù)測(cè)、決策、經(jīng)營(yíng)、管理等工作能力的專門人才。

(4)物流管理學(xué)科的特點(diǎn)

物流管理學(xué)科具有理論與應(yīng)用并重的特點(diǎn)，將管理科學(xué)的理論、方法和技術(shù)應(yīng)用于物流管理實(shí)踐領(lǐng)域，通過(guò)分析宏觀和微觀物流發(fā)展的規(guī)律，研究發(fā)展適合宏觀管理和企業(yè)管理特點(diǎn)的新的物流管理理論、管理方法和管理技術(shù)。

(5)物流管理學(xué)科研究的意義

物流管理實(shí)際是對(duì)物流活動(dòng)的管理,通過(guò)這一管理使物品得以合理配置和運(yùn)動(dòng),但是,“物流”或“物流系統(tǒng)”作為概念所反映的物質(zhì)實(shí)體是“物”而不是“人”。物品是企業(yè)構(gòu)成的三個(gè)基本要素之一,它的運(yùn)動(dòng)不僅存在于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程中,而且還由于它的運(yùn)動(dòng),使社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體之間形成供應(yīng)鏈。科學(xué)地進(jìn)行物流管理,不僅可以降低物流成本,提高經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益,而且還可消除或緩解經(jīng)濟(jì)主體之間聯(lián)結(jié)點(diǎn)上的矛盾。

3.2物流工程

“物流工程”是一個(gè)技術(shù)含量很高的學(xué)科。大型的物流中心和配送中心一般都是高度自動(dòng)化的物流設(shè)施，建設(shè)前需要大量的工程技術(shù)人員進(jìn)行分析和工程設(shè)計(jì)，建成后需要工程技術(shù)人員進(jìn)行維護(hù)和管理；物流的載體——運(yùn)輸車輛、自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)、裝卸搬運(yùn)設(shè)施的建設(shè)等，也需要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。物流系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施都涉及大量的工程和技術(shù)，因此“物流工程”涉及到工學(xué)的許多學(xué)科方向，如機(jī)械、建筑、電子、信息、材料、交通運(yùn)輸?shù)鹊?。在眾多的理論研究中，“物流工程”有多種含義（見(jiàn)本文第一部分）。我們認(rèn)為，“從工程角度研究物流系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”是真正意義上的物流工程，國(guó)家也是把物流工程劃在了工學(xué)學(xué)科門類下。

(1)物流工程學(xué)科的研究對(duì)象

物流工程學(xué)科的研究對(duì)象是多目標(biāo)決策的、復(fù)雜的動(dòng)態(tài)物流系統(tǒng)，主要從工程角度研究上述系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。

(2)物流工程學(xué)科的內(nèi)涵

物流工程學(xué)科主要是對(duì)物流系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理的全過(guò)程進(jìn)行研究。設(shè)施設(shè)計(jì)是工程的靈魂，規(guī)劃設(shè)計(jì)是物流系統(tǒng)優(yōu)劣的先決條件。物流工程為物流系統(tǒng)提供了軟件和硬件平臺(tái)。一個(gè)良好的物流系統(tǒng)不能僅留在規(guī)劃階段，需要通過(guò)具體的工程建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)，物流工程的實(shí)施過(guò)程就是完成整個(gè)系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試等過(guò)程，同時(shí)也需要規(guī)劃軟件的功能。在進(jìn)行物流系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，既要考慮其經(jīng)濟(jì)性指標(biāo)，又要考慮技術(shù)上的先進(jìn)性、科學(xué)性。因此，物流工程學(xué)科主要是以工學(xué)學(xué)科作為其理論基礎(chǔ)的，它既是技術(shù)學(xué)科，也有經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科的滲透。

(3)物流工程學(xué)科的目標(biāo)

物流工程學(xué)科的目標(biāo)概述為：運(yùn)用工學(xué)的理論、方法和工具，根據(jù)物流系統(tǒng)的基本要求，對(duì)復(fù)雜物流系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施，以提高物流技術(shù)水平，更好地服務(wù)于人類社會(huì)。

(4)物流工程學(xué)科的特點(diǎn)

物流工程學(xué)科具備自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互交叉的邊緣學(xué)科的特征。物流工程學(xué)科的研究方法，不僅要運(yùn)用自然科學(xué)中常用的科學(xué)邏輯推理和邏輯計(jì)算，同時(shí)，也常采用對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行模型化、仿真與分析的方法。研究中常采用定量計(jì)算與定性分析相結(jié)合的綜合研究方法。

(5)物流工程學(xué)科的意義

物流工程學(xué)科的研究意義主要在于培養(yǎng)一批具有工科背景的物流人才。物流業(yè)的發(fā)展需要大批掌握物流工程同時(shí)掌握管理方面堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代物流工程理論、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)，具備獨(dú)立從事大型物流工程項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施、管理等工作能力的專門技術(shù)人才。

3.3物流經(jīng)濟(jì)

物流學(xué)科研究大量的物流資源優(yōu)化配置、物流市場(chǎng)的供給與需求、宏觀物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與增長(zhǎng)等問(wèn)題，解決這些問(wèn)題靠的是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在物流研究中的具體應(yīng)用。日本行政管理廳統(tǒng)計(jì)審議會(huì)對(duì)物流的定義是：“物的流通是與商品的物理性流動(dòng)相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，包括物資流通和情報(bào)流通。物資流通由運(yùn)輸、保管、裝卸搬運(yùn)、包裝、流通加工以及運(yùn)輸基礎(chǔ)設(shè)施活動(dòng)組成?！比毡镜奈锪鞫x中強(qiáng)調(diào)了物流是一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，物流在日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。因此從經(jīng)濟(jì)學(xué)科的角度，研究物流經(jīng)濟(jì)問(wèn)題無(wú)疑具有重要的實(shí)際意義。

(1)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究對(duì)象

物流經(jīng)濟(jì)的主要研究對(duì)象是物流產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和資源配置問(wèn)題。

(2)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的內(nèi)涵

物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科應(yīng)以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和中國(guó)宏觀物流問(wèn)題的關(guān)注為基礎(chǔ)，以深度分析宏觀物流發(fā)展趨勢(shì)及宏觀物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策為特色，致力于探索和建立經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的宏觀物流理論體系；同時(shí)應(yīng)關(guān)注微觀物流經(jīng)濟(jì)的研究，研究重點(diǎn)集中在與企業(yè)問(wèn)題有關(guān)的物流企業(yè)制度、物流項(xiàng)目評(píng)估、物流市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)等政策和理論問(wèn)題上。

(3)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的目標(biāo)

物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究目標(biāo)為：研究物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策及其同國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策的關(guān)系，對(duì)物流業(yè)發(fā)展提出決策建議，成為有關(guān)決策部門和企業(yè)的思想庫(kù)和參謀部；加強(qiáng)物流經(jīng)濟(jì)理論體系建設(shè)并與國(guó)際物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科接軌。

(4)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的特點(diǎn)

物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科同樣具備多學(xué)科相互交叉的邊緣學(xué)科的特征。相關(guān)學(xué)科有運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)、物流管理、物流工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)學(xué)等。該學(xué)科的特點(diǎn)就是要緊密結(jié)合物流業(yè)改革和發(fā)展的要求，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對(duì)宏觀和微觀的物流發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行理論探討。

(5)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科研究的意義

物流是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，物流不僅是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的動(dòng)脈系統(tǒng)，同時(shí)對(duì)實(shí)現(xiàn)資源配置具有重要的作用。物流還以本身的宏觀效益支持國(guó)民經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行，改善國(guó)民經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行方式和結(jié)構(gòu)，促使其優(yōu)化。特定條件下，物流會(huì)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱，一個(gè)新的物流產(chǎn)業(yè)可以有效改善我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。因此物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究必將促使國(guó)民經(jīng)濟(jì)向更加合理的、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。

4.對(duì)物流學(xué)學(xué)科體系建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)建議社會(huì)對(duì)物流人才的需求是多樣化的，物流人才的培養(yǎng)應(yīng)該滿足多樣化的需求。物流學(xué)學(xué)科的設(shè)置應(yīng)立足于培養(yǎng)復(fù)合型物流人才。按照這一思路,對(duì)物流學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)提出如下幾點(diǎn)相關(guān)建議:

(1)保留現(xiàn)有某些按物流環(huán)節(jié)設(shè)置的物流類專業(yè)。這類專業(yè)有交通運(yùn)輸、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程、包裝工程等,它們既是按物流環(huán)節(jié)設(shè)置的專業(yè),也分屬不同的行業(yè)。這些專業(yè)都有他的特定的領(lǐng)域適用性，不一定要全盤改造成為物流工程專業(yè)。

(2)盡快構(gòu)建和完善物流學(xué)學(xué)科體系，進(jìn)一步明確物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟(jì)等學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵。

(3)加強(qiáng)高校、學(xué)術(shù)團(tuán)體、企業(yè)之間的交流，對(duì)物流學(xué)學(xué)科體系問(wèn)題進(jìn)行不斷的探討，逐漸深化，，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向國(guó)家提出調(diào)整學(xué)科專業(yè)目錄的建議。

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