數(shù)字教學方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數(shù)字教學方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：數(shù)字教學方法范文
G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2015）11013402
0引言
本課程隨著高教改革的步伐，其教學方法方面進行了一系列的改革，在教學內容、教學平臺、教師培訓及其實驗平臺和考核方面也取得了一定的成效。但隨著計算機技術的日新月異，和社會對計算機類人才實踐能力、運用知識等綜合能力不斷提出更新更高的需求，這些需求倒逼著對本課程教學方法做進一步的改進和創(chuàng)新。需要教師在教學內容、教學方法等合理整合、提高教師能力、遵循教學規(guī)律來加強學生實驗實踐能力，和課程考核等方面予以研究。
數(shù)字電子技術是計算類專業(yè)的基礎課程，其內容是經(jīng)典的。目前本課程的教學方法主要是理論教學和實驗教學兩個環(huán)節(jié)組成。理論教學以課堂教學形式進行，老師講，學生聽課。實踐教學是學生在硬件實驗箱或者虛擬平臺上，以驗證性實驗為主，起到鞏固課堂學習的目的，最后進行筆試考核。另外隨著教學改革的需要，一是增加學生自主學習時間，二是增加學生較寬領域知識的涉獵，在總教學學時有限的情況下，一般采取減少專業(yè)課程教學學時的辦法來滿足以上改革的需要。所以，隨著本課程學時不斷減少的情況下，現(xiàn)用的教學方法也有待創(chuàng)新改革。
2目前本課程教學方法存在的問題
（1）教學平臺單一，教學內容側重不夠準確。教學形式單一，沒有充分利用現(xiàn)代開發(fā)技術平臺，或者先進齊全的實驗室設備，沒有合理分配課程學時，沒有把抽象的理論性強邏輯強的知識，用直觀的方法予以表達。另外由于專業(yè)學時壓縮的需要，不少高校處理方式或者簡單縮減理論和實驗學時，或者干脆刪掉本課程，這是一種消極適應的處理方法。
（2）尊重成人學習規(guī)律不夠，提供給學生主動機會欠缺。沒有引導學生感性認識和理解抽象概念，難以激發(fā)學生的興趣，面對抽象難懂的知識，和機械教學方法下的學習，慢慢導致學生懼怕計算機硬件的心理困惑，逃避類似課程的學習。另外，多年應試教育下來，多數(shù)學生自我管理的習慣和能力還不具備，因此不少學生課堂或跟不上老師進度，或沒興趣聽課，課堂上玩手機，大把的課余時間也無法有效利用。四年下來，沒學好專業(yè)，難就業(yè)，還養(yǎng)成很多陋習。所以遵循成人學習規(guī)律，結合課程引導學生進行自我管理好習慣的積累，培養(yǎng)自學能力，通過布置個性化有針對性的作業(yè)，引導學生思考、討論，消除學生抄襲作業(yè)的可能。
（3）考核形式單一。目前考核方法難以調動學生的學習激情，分數(shù)至上的方法導致學生重視理論學習，輕視實踐動手能力的培養(yǎng)。
3新教學方法研究
3.1具體研究對象
在尊重教學規(guī)律的前提下，從教學平臺、任課教師和學生等多方面入手，研究新的合理教學方法。在數(shù)字電子技術課程學時極其有限的情況下，進一步細化和整合教學內容，合理組織教學，提升教師專業(yè)水平和與學生互動能力，將傳統(tǒng)的簡單理論加實驗課程教學方法改革，研究形成理論、實驗和實踐一體化，課堂教學、實驗室教學和課外自主學習等多平臺有機整合一體化的課程教學方法。
3.2研究內容
在符合教學大綱教學要求與內容的前提下，把原有理論加實驗分開的教學方法，進行改進，采取多管齊下、有機整合的教學方法。
學生學習知識的平臺有教室聽課、實驗室動手和課外自學等多種形式，只要激發(fā)學生學習的自覺性，可以引導學生，圍繞課程知識體系，把這些平臺多管齊下，有機利用整合，做到高效學習和各種能力的有效提高。
本課程知識體系包括基本概念、數(shù)字邏輯代數(shù)和基本經(jīng)典的設計和分析方法；具體數(shù)字電路的分析和設計驗證性的知識；和實現(xiàn)相關電路的開發(fā)軟件仿真平臺，以及課內外習題的解答。以效率為目的，注重學生成人的學習規(guī)律，將這些內容進行合理的分類整合，有效結合不同學習環(huán)境，安排教學內容，有計劃展開教學工作。
依據(jù)教學環(huán)境，將教學內容分成三部分。
一是在課堂教室里，把邏輯推理性強的知識用多媒體設備演示和黑板逐一推導，構建知識的整體框架，以便學生對本課程有一個大致的印象，起到入門的作用。另外，課內外習題的解答也在教室進行，便于學生對知識疑點的準確掌握。該部分占全部學時六分之一左右。
二是具體數(shù)字電路的分析和設計在老師講解或者案例自學的基礎上，接著讓學生驗證。這部分在實驗室授課完成，大約為二分之一學時。
在老師引導下演示，學生照著學會用仿真平臺實現(xiàn)功能部件的分析與設計。需要立馬驗證輔助理解的抽象知識在實驗室進行，結合實驗室多媒體設備和實驗設備，老師先講解一般方法，經(jīng)典例題，學生立馬練習相關習題，予以驗證理解。老師可以及時通過實驗等方式解答學生的疑惑。其優(yōu)點就是學生有機會動手參與，調動了學生學習的主動性，符合成人學習特點。以上兩部分的學時就是傳統(tǒng)教學方法的理論學時，但新的教學方法既完成了理論知識的傳授，也完成的基本驗證性實驗的任務。
三是完成課程設計綜合型較強的實踐內容，增強學生運用知識的機會和能力。教學任務包括引導學生合理利用課外時間自學掌握Proteus等仿真軟件的使用。較大復雜度和難度的課題，將分組來實現(xiàn)，大約8學時?；驹瓌t：學生為主、標準統(tǒng)一、過程透明、均有收獲。通過合理分組，引導學生運用學到的知識完成復雜度難度較大的課題。從課題驗收標準、學生分組、課題的選擇、任務的劃分、過程管理、課題完成到文檔整理、演示評價，都嚴格管理，培養(yǎng)學生自我督促，互相激勵的機制。這可以充分調動學生主動用好課外時間，也可以培養(yǎng)學生互相協(xié)調溝通能力、文檔的撰寫能力。對于課程設計實踐中遇到的問題，老師在實驗室予以一對一指導解答。
3.3新教學方法要解決的主要問題
（1）激發(fā)學生的學習興趣，引導他們充分合理利用課余時間的好習慣，逐步熟練掌握Quartus II仿真軟件的使用。
（2）規(guī)劃好銜接好教室課堂講授、實驗室講授和學生分組實踐的內容與進度。實時關注學生理解掌握知識的程度，做動態(tài)調整。
（3）課題分組時，結合學生具體情況有機搭配，做到每個同學都有相應的收獲。
3.4新教學方法的評價
（1）形成系統(tǒng)完善的本課程教學方法。任課教師授課水平和與學生互動能力大大提到，受到學生認可和好評。
（2）引導學生掌握Proteus等仿真軟件，熟練實現(xiàn)數(shù)字邏輯電路圖和VHDL編程兩種輸入方法。引導學生不僅理性掌握數(shù)字電子技術課程的基本概念和基本方法，通過基本驗證性實驗和課題實踐還能感性了解計算機底層電路的分析與設計，做到理論與實踐的有機結合。
（3）通過課外作業(yè)，和課內及時有效動手，引導學生自主學習，激發(fā)學生學習興趣和潛力。通過分組協(xié)作完成課題，培養(yǎng)學生整合知識、收集整理資料的能力，訓練學生組織能力、合作與協(xié)作能力，寫作和表達能力。
（4）尤其做到了以人為本，遵循成人學習多元理論規(guī)律，多方法有機結合教學方法。
第2篇：數(shù)字教學方法范文
【關鍵詞】數(shù)字信號處理;教學方法;電子信息專業(yè)
一、《數(shù)字信號處理》課程的教學內容
1.1合理處理教材內容
目前，有關《數(shù)字信號處理》課程的參考教材很多，有些教材不僅理論性強，而且難度也比較大，很難適用于工程教育為背景的學習能力相對較弱的學生。依據(jù)具體的教學需求，需要有目的、合理的選用教材內容。具體而言，為適應學生的特點，課程講解需要從離散時間信號處理內容講起，并且在課程復習的過程中重點強調離散時間信號的知識點。依據(jù)講解濾波器的設計，講授有限沖激響應等，以求幫助學生掌握課程內容，彌補課程學時少、內容多的缺陷。
1.2精心組織教學內容
《數(shù)字信號處理》的內容理論性較強，晦澀難懂，大多數(shù)的概念涉及到了大量數(shù)學公式的推導，此外，學生們普遍的反映教學內容枯燥無味、難以接受。為了讓學生在有限的課時內理解掌握好數(shù)字信號處理的基本知識點，并且重點對信號處理授課內容進行了精心的選擇及安排，對部分詳細內容進行精簡，重點講授關鍵的理論和重點的內容。最后采用專題的形式講解數(shù)字信號處理在實際工程信息處理中的應用，這一做法避免大量冗長復雜的推導公式，豐富了教學內容，在一定程度上提高了學生的學習興趣。
1.3實驗教學和理論教學同步進行
數(shù)字信號處理課程教學中只有理論和實踐同步進行才能夠達到理想的教學效果。針對課程具體內容涉及信號的產生與采集、信號的FFT(FastFourierTransformation即快速傅氏變換)分析、濾波器設計等等。這要求學生在熟悉數(shù)學處理工具Matlab軟件的情況下對圖像信號進行采集，并且對信號進行回放、顯示、縮小及放大。而后對不同頻率、不同幅值的信號進行FFT譜分析，針對圖像的內容、畫圖說明譜的含義，最后對信號進行濾波，并比較信號在濾波前后的頻譜的變化。
二、提高學生學習《數(shù)字信號處理》課程的興趣
2.1多元化教學手法的應用
《數(shù)字信號處理》課程在長久以來因內容抽象、理論性強，常常采用“灌輸式”的課堂教學方式進行授課。這種“灌輸式”的教學方式使得學生處于被動的接受地位，缺乏積極學習的主動性。因此，在具體的教學過程中一方面應當重視問題的難以程度，注重啟發(fā)式的教學，進而激發(fā)學生的求知欲；另一方面注重理論結合實際，學生密切聯(lián)系實際應用，通過具體的實驗和實際案例對問題進行探究，盡量減少課堂上繁瑣的數(shù)學推導，采用板書加多媒體輔助式的教學方式進行教學，由淺入深進行教學，學生只有聽得明白，才會有成就感、才會感興趣。
2.2將理論內容可視化
目前，國際上許多學校采用Matlab的仿真方法來完成數(shù)字信號處理教學的相關理論教學，Matlab仿真方法的運用能夠將理論與實踐教學進行有機地結合，可做到基本原理和基本運算可視化、可操作化。這里所提到的可視化及可操作化是國外大學中所提供出的一種可以在我們理工科教學中進行應用的、很好的思路及解決方法。對于課程布置的具體實驗而言，具有大型化、系統(tǒng)化的發(fā)展趨勢，難度比較大，可使得學生對復雜的理論進行動手操作，可提供具體的解決問題的方法和能力，這一做法能夠促使學生較為深刻地掌握和理解信號處理課程中所學習到的內容。
2.3從工程中來到工程中去
具體舉例而言，實際工程中DFT（DiscreteFourierTransform即離散傅里葉變換）和FFT技術在電話撥鍵的雙音頻號的具體應用，讓學生找出學習的重難點，建立學習目標。這一做法被看作為從工程中來；此外，大學生的電子制作競賽中，DSP競賽或學生科研立項中選擇與數(shù)字信號處理相關的課題去進行開發(fā)研究，由學生進行全程參與，這就是到工程中去。
三、結語
數(shù)字信號處理課程因其理論性強，一直以來不受學生喜愛，因此要想提高教學水平，增強學生的學習興趣，就需要在教學內容、教學手段及實驗教學上不斷進行嘗試與探索。此外，還要不斷地完善理論教學內容，更好地應用于實踐中。
作者:王崢 劉盾 單位:天津職業(yè)技術師范大學
參考文獻
[1]梁快;趙明富.“信號與系統(tǒng)”與“數(shù)字信號處理”兩課教學整合[J].電氣電子教學學報，2007（5）.
第3篇：數(shù)字教學方法范文
關鍵詞：數(shù)字電子技術；教學改革；自主能動性
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 20-0000-01
一、課程特點
數(shù)字電子技術課程是電子信息類專業(yè)的一門專業(yè)核心基礎課，本課程以數(shù)字電路的分析、設計與制作為基礎，培養(yǎng)學生分析、設計、應用和制作典型數(shù)字電子電路的能力，是許多后續(xù)專業(yè)課程的公共基礎，也是相關專業(yè)畢業(yè)生在將來就業(yè)、科研開發(fā)工作中使用最多的硬件基本技能知識。
二、教學改革思路
數(shù)字電子技術是一門實踐性很強的課程，在教師的教學和學生的學習上都有一定的難度，采用傳統(tǒng)的教學方式難以達到好的教學效果，尤其在學生的實踐能力培養(yǎng)上，往往效果不理想。近年來，很多學校以及任教老師都提出了許多數(shù)字電子技術課程的教學改革方法，有些也取得了不錯的效果。
通過多年來在數(shù)字電子技術教學一線總結的諸多經(jīng)驗教訓，以及親身經(jīng)歷的教學改革實踐經(jīng)驗，筆者認為除了在教師的“教”上下功夫之外，還必須在學生的“學”上做文章。教學的對象是學生，學習的主體也是學生。因此，我們決不能忽視了學生在整個教學過程中的重要地位和作用。
（一）充分體現(xiàn)“理論夠用，重在實踐”的教學改革方法
（1）采用“教、學、做”合一的教學模式
將傳統(tǒng)的課堂教學改為一體化教室授課，讓學生及時將理論知識與實踐知識有機結合，在理論學習中動手操作，在實際電子電路的設計、制作、調試中加深理論知識的學習，使理論與實踐交替出現(xiàn)，抽象與形象交叉產生，改變以往枯燥的課堂式教學，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。
（2）以新穎的實際工程項目激發(fā)學生學習興趣
高職教育的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)高素質技能型人才”，傳統(tǒng)的按照知識邏輯設計的課程結構與這一目標是不相符的。按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體設計要求，以培養(yǎng)靈活應用常用數(shù)字集成電路實現(xiàn)邏輯功能的能力為基本目標，徹底打破以往學科課程的設計思路，建立“以工作任務為中心”，“以項目為載體”的課程結構。
（3）轉換教師角色，打造新型課堂
新的教學模式的提出，使傳統(tǒng)的以教師為主導的課堂模式發(fā)生了轉變。這就要求教師更新教學理念，轉換角色定位，由原來的以“教”為主轉換為“導”，使教師成為教學中的組織者和指導者，相應的學生自然就轉換為了教學的“中心”角色。通過教師對課堂知識的組織，讓學生主動參與進來，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，讓學生真正的得到學習和鍛煉。
（二）學生提高自主性學習方法
要想達到好的教學效果，除了教師注重教學方法之外，學生也應該掌握相應的自主學習的方法，只有這樣才能達到教和學相輔相成、教學合一的理想效果。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，本人認為學生在該門課程的自主性學習中，應該注意以下幾個方面：
（1）決不能忽視基本知識、基本分析和設計方法
俗話說：萬變不離其宗。盡管數(shù)字電子技術發(fā)展很快，各種用途的電路千變萬化，層出不窮，但是它們具有共同的特點，所包含的基本原理和基本分析和設計方法是相通的。所以，在數(shù)字電子技術中，基本知識和基本分析、設計方法的掌握是非常重要的，學生在學習的時候不但不能忽視，還要非常重視，打牢基礎，才能建造穩(wěn)固的上層建筑。
（2）學會抓住重要知識點
任何一門課程都是一個完整的體系，有時候教材中可能會介紹的比較詳細，但對于學生而言并不是所有內容都要掌握的。所以，要想在精力和時間有限的情況下，達到良好的學習效果，必須要認清、抓準重點，該掌握的掌握，該了解的了解，切忌眉毛胡子一把抓。
（3）注意歸納總結
數(shù)字集成電路的應用廣泛，學好數(shù)字電子技術課程需要掌握一些典型電路，因為這些典型電路是構成數(shù)字系統(tǒng)的部件。掌握它們包括了解它們的功能、結構特點及應用背景，并注意總結歸納，掌握其本質。
（4）注意理論聯(lián)系實際，努力提高實踐工程能力
數(shù)字電子技術學習的最終落腳點是對實際電路的分析和設計。經(jīng)過理論分析和計算得到的設計結果還必須搭建實際電路進行測試，以檢驗是否滿足設計要求。由于電子器件的電氣特性具有分散性，理論設計出的電路在實際中也會出現(xiàn)意想不到的現(xiàn)象。因此，在學習中應該逐步的學會處理工程實際問題的方法，努力提高自身的實踐工程能力，這才是學習的最終目標。
（5）將自學能力運用與新技術的學習中
電子技術的發(fā)展是以電子器件的發(fā)展為基礎的，新的器件層出不窮，舊的器件隨時被淘汰。因此教材中出現(xiàn)的集成電路芯片有可能已不生產，要用發(fā)展的觀點使用教材。同時，由于社會對電子產品的需求越來越大，一些電子產品和技術可謂日新月異，建議學生平時關注一些現(xiàn)代電子技術的發(fā)展，并將所學知識與這些新技術結合起來，靈活掌握和運用，多思考，勤動手，最終達到學以致用的目的。
三、結束語
在數(shù)字電子技術的課堂中，教師和學生都要找準自己的角色定位，教師是主導者，學生才是主體者。教師要在教學過程中把握全局，指明要點，培養(yǎng)學生學習興趣，充分發(fā)揮其主觀能動作用；學生應積極思考，主動學習而非被動接受，通過領悟、思考、設計和解決問題，更深地掌握所學內容，更靈活地運用知識，從而提高解決實際問題的能力，最終達到理想的學習效果。
參考文獻：
[1]曾濤，侯建軍.精品課程“數(shù)字電子技術”自主學習模式研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2006，28（4）.
第4篇：數(shù)字教學方法范文
“數(shù)字信號處理”課程一方面以高等數(shù)學、線性代數(shù)及信號與系統(tǒng)等課程為基礎，同時又是相關專業(yè)后繼課程如DSP原理及應用、數(shù)字圖像處理等專業(yè)課程的先修課程，在教學環(huán)節(jié)中起著承上啟下的作用。該課程的特點是理論性強、概念抽象，涉及大量的數(shù)學公式的推導，內容比較枯燥，課程長期以來一直處于教師難教、學生更難學的境況。具體體現(xiàn)在學生學習時缺乏整體把握，對各知識點之間的關系模糊，理論與實踐相脫節(jié)，學生不能深入理解概念及了解在生活中的實際應用，直接導致學生考前突擊背公式應付考試，由于沒有真正學懂，使得該課程的合格率不高；同時學生的動手能力差，學習興趣和積極性不高。針對目前一般本科中存在的這些問題，從教學方法和考核方式上進行了改革和實踐，取得了一些成效。
1教學方法的改革
1.1注重知識結構圖在課堂教學中的應用
知識結構圖是指把所學內容進行整理并制成比較系統(tǒng)完整的知識結構圖示，它在心理學中被稱為知識網(wǎng)絡圖。每章內容開始前先構造本章內容的知識結構圖，采用知識結構圖表達知識線索，使得知識線索清晰可見，學生對一章知識點有一個整體的和宏觀的感性認識，待一章結束后，將知識點的架構圖重新拿出來復習，有助于學生自我檢驗對知識點的掌握情況，從而提高數(shù)字信號處理課程的教學效果。以下是構造的部分章節(jié)的知識結構圖。
1.1.1離散傅里葉變化和快速傅里葉變換的知識結構圖
本章的教學目標是掌握DFT、DFS及其性質，熟悉幾種卷積過程以及他們之間的關系，掌握FFT算法的運算量以及常見算法的原理和特點，并掌握FFT算法的應用。
1.1.2 IIR數(shù)字濾波器的設計的知識結構圖
這一部分內容重點是IIR數(shù)字濾波器的基本概念、分類、特點以及IIR數(shù)字濾波器的設計思路和方法、設計步驟和原理。
1.1.3 FIR數(shù)字濾波器的設計的知識結構圖
FIR數(shù)字濾波器的設計的特點是因果可實現(xiàn)。其重點知識包括線性相位和具體設計方法及過程。
1.2注重理論教學與工程應用結合
數(shù)字信號處理理論性性強且數(shù)學公式推導較多，如果教師上課只注重數(shù)學分析，忽視其工程實踐應用的講解，很容易變成一門枯燥的課程，難以調動學生的學習熱情。因此數(shù)字信號處理教學時可以將看似復雜的理論知識與現(xiàn)實生活中的實例結合，對于提高學生學習興趣、鞏固基礎知識是最好的方法。
為了說明信號的采樣與重建理論，可以以生活中的CD唱片的制作和播放過程為例，聲音是模擬信號，在CD唱片制作時首先要將模擬信號轉換為數(shù)字信號，這就需要采樣，而在CD唱片播放時，又是對數(shù)字信號的解調。卷積算法是數(shù)字信號處理的一個重要知識點，講解這個知識點首先要讓學生知道它在生活中的應用，如移動通話中回聲是經(jīng)常存在的，通常降低或消除回聲的辦法就是利用回聲估計器與接收路徑上的話音流進行卷積，得到一個回聲的估計值，再利用減法器減掉這個估計值。濾波器的講解可以以心電圖檢查消除工頻干擾為案例進行教學。此外采用類比方式講解，也能夠很好地幫助學生理解，如數(shù)字濾波器可以比作一個篩沙子的篩子，篩沙的過程就是將細沙子選出來，石頭和大沙子留在篩子上面，而數(shù)字濾波器的處理過程也是提取有用信號，噪音則不能通過，如此類比，既形象又易記憶。
1.3實驗教學采用任務驅動法
“任務驅動”教學法，簡單地說，就是“力求以任務驅動，以實際任務為核心，提出問題及要求，引導學生思考，它適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。它強調，學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機。通俗的說，也就是在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。每個實驗相當于一個總的任務，教師在實驗課前將任務要求和思考題下發(fā)給學生，學生以組為單位將任務分解成子任務，學生根據(jù)各自的任務和要求查閱資料，完成程序代碼的編寫，要求學生做好實驗課前的充分準備，實驗課上進行編程和調試以及實驗結果的分析，并對思考題進行討論。
以音頻信號處理的實驗為例，這是一個綜合性的實驗，要求學生完成語音的錄入與打開，以及語音的回放，全程對信號頻譜進行分析，為完成任務學生提前查閱查資料，進入實驗室后，學生自由組合，2～3人一組看書討論，分解任務，一步一步完成，每組做完后派一個代表演示講解，在這樣的刺激下，“驅使”學生認真并迅速地完成任務。通過任務驅動法學生能充分掌握語音錄入及回放的MATLAB編程，并能深入理解了采樣、濾波器等數(shù)字信號處理理論。
實踐證明，任務驅動教學法能夠很好應用于數(shù)字信號處理的實驗教學，增強了學生學習的主動性。在很大程度上提高了實驗課的教學效果。
2考核評價方式的改革
考試方式改革是課程建設及教學質量評價的重要內容，也是因材施教，提高學生學習積極性和開展創(chuàng)新教育的重要手段。加強課程考核方式的改革，是教學改革的必要體現(xiàn)。數(shù)字信號處理課程理論性強，應用型強，抽象難以理解。運用MATLAB軟件仿真能夠有效幫助理解和運用相關知識點。《數(shù)字信號處理》課程的傳統(tǒng)考核方式是考試，期末考試成績（70%）+平時成績（30%），平時成績包含考勤、作業(yè)、課上表現(xiàn)情況。在傳統(tǒng)考核方式下多數(shù)學生只注重最后的理論考核成績，對實驗重視不夠，無法很好地貫徹以培養(yǎng)應用能力為主的實踐教學。且學生平時過程考核不夠具體化，學生平時成績差距不大。
2.1考核方式改革的基本思路
為了使學生注重平時的學習過程，提高學習質量，培養(yǎng)學生的綜合運用能力，我們逐步對該課程進行考核方式的改革。（1）平時過程考核具體化，含有隨堂測試、考勤、作業(yè)、課上回答問題情況等。學生學習該課程，普遍覺得理論難，應用模糊，總評成績一定程度考慮實驗成績，綜合全面。（2）逐步調整理論成績與平時過程考核及實驗考核的比例，強化過程性的考核，淡化期末考試。通過考試制度的改革，調動學生的自主學習的積極性，促進教師深入開展教學活動，有利于提高學生的學習成績，提高教學效果。注重平時實踐教學的考核，提高學生對實踐動手能力的提高。
2.2考核方式改革的具體方案
2.2.1對該課程采取平時占20%，期末占50%，實驗占30%的核算方法。加大平時成績和實驗成績比例，拉大差距，利于課程進行平時和實驗的嚴格管理和考核方式多樣化。
2.2.2平時成績由原來的教師自定或忽略不計，轉為平時成績具體化，教師在平時的考核上進行改革和完善，平時分由隨堂測試、考勤、作業(yè)、課上回答問題情況等構成，提高平時實踐性分值，利于引導學生多參加實踐活動。
2.2.3增加實驗考核環(huán)節(jié)。選取兩個設計性的實驗，以組為單位，考察每組學生獨立完成實驗項目的情況，再根據(jù)具體項目的評分標準進行成績評定。主要考核學生對該軟件的掌握與使用情況，以及仿真調試結果，軟件仿真主要看學生編寫程序的思路；其次學生實驗報告的撰寫也能從一定程度上反應學生的學習態(tài)度。實驗成績以五分制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）計算，并將其30%的比例納入總評成績。
2.3考核方式改革的成果及不足
2.3.1 通過初步改革，從總評成績來看，學生及格率有明顯的提升，由原來的80%提高到現(xiàn)在的95%。從課上效果來看，改善了平時不學習、不聽課，到期末通過死記硬背達到優(yōu)良的現(xiàn)象發(fā)生，使學生更注重平時的表現(xiàn)，積極參與課堂的討論，積極回答問題，并認真思考每一個知識點在實際中的應用，一定程度上改變了以前那種靠死記硬背能考好、不需要聽課理解就能考好的學習態(tài)度，同時使得認真聽講的學生與不認真聽講的學生在分數(shù)的分配上更趨于合理，更重要是調動了學生們平時學習的積極性。同時，也引導學生注重實踐教學環(huán)節(jié)，改變學習觀念。該課程考核方式的改革，已初見成效。
2.3.2 通過課程考核方式的改革，數(shù)字信號處理課程的實驗效果有了明顯提高，學生對實踐教學的態(tài)度有了深刻認識，也增強了學生實踐參與強化意識，對培養(yǎng)實用型人才起到了保證作用。
2.3.3 在實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)一些不足。考核方式改革的著力點主要是過程和零散點，評價學生的主要標準還是期末成績，期末成績占的比例還是偏大，學生對教師的平時分還有不重視傾向，期末猛看筆記，猛學，淘以往試卷等現(xiàn)象嚴重，說明考核的力度不夠大，如果設立平時成績不及格就不準參加期末考試，也許會糾正這一現(xiàn)象，但也會出現(xiàn)教師平時過于隨意，存在考試不公現(xiàn)象。
第5篇：數(shù)字教學方法范文
關鍵詞: 數(shù)字電路實驗 弊端 教學模式
1.引言
數(shù)字電路是一門專業(yè)基礎課,很多專業(yè)都將其列為必修課,例如自動化、通信工程、電氣自動化、電子信息工程、計算機科學與技術等專業(yè)。數(shù)字電路實驗作為該課程的一部分,起著對理論的補充作用。學生通過實驗操作可以更好地掌握常用儀器的使用方法,同時還可以建立常用芯片的直觀印象。更重要的是,學生可以通過設計性實驗掌握大規(guī)模電路的開發(fā)思路和設計方法,可以說數(shù)字電路實驗在整個數(shù)字電路課程的學習過程中有著重要的作用。但是,傳統(tǒng)的教學理念中總是把這門課程的理論教學擺在高高在上的位置,而往往忽視實驗教學。這種理念使許多學生在做完實驗后覺得什么也沒學到,唯一的印象就是在實驗箱上連了許多線。我們結合自身對數(shù)字電路實驗的教學經(jīng)驗總結傳統(tǒng)教學模式的弊端,并提出一些新的教學方法。
2.數(shù)字電路實驗傳統(tǒng)的教學模式及其弊端
傳統(tǒng)的數(shù)字電路實驗一般是圍繞理論課來開設的,即根據(jù)各個重要的理論知識點設置實驗項目,這些項目一般都是驗證性實驗,而且大多只用一個芯片,很少出現(xiàn)芯片之間的組合。這樣的實驗雖然可以使學生比較直觀地體會到某個理論,但是由于缺少各個實驗之間的相互連接與綜合,因此學生很難真正在腦海中建立深刻的印象。學生在做這些實驗時,常常反映當時會覺得豁然開朗,好像一下子就掌握了相關知識點,但是走出實驗室不久,又會有一種實驗毫無作用的感覺。這是因為學生在做這些驗證性實驗時,知識結論已先入為主地占據(jù)了頭腦,當實驗數(shù)據(jù)與理論相符合時,學生就會覺得這個是理所當然的,根本不根據(jù)實驗過程去體會結論。而實驗數(shù)據(jù)與理論不相符時,學生往往不去追求原因,而會簡單地認為是實驗線路、工具甚至芯片的原因,不會去思考問題到底出在哪,在這種情況下學生往往違背實驗結果,僅僅簡單地以理論為本,去修正實驗數(shù)據(jù)。
傳統(tǒng)的數(shù)字電路實驗以驗證性為主,很少有綜合性和設計性實驗,這就使得學生沒有機會鍛煉自己的綜合電路設計的能力,而綜合電路設計能力是電子、通信類學生最重要的能力,也是他們在工作中最用得上的能力。傳統(tǒng)的數(shù)字電路實驗不但內容老化,手段單一,而且已經(jīng)違背了開設這個實驗的初衷,根本無法使學生通過實驗獲得直接知識?；谶@個觀點,我們應該對數(shù)字電路實驗的傳統(tǒng)教學方式進行必要的改革和探討,讓學生能夠從實驗中發(fā)現(xiàn)、認識事物的客觀規(guī)律,并能用理論知識解釋實驗不正確的癥結所在。
3.數(shù)字電路實驗新教學模式的改進
針對傳統(tǒng)數(shù)字電路實驗存在的問題,以及自己在教學中遇見的問題,我們對數(shù)字電路實驗的教學方法改進提出以下幾點觀點。
(1)實驗教學條件的改進。
現(xiàn)今大多數(shù)高校的數(shù)字電路實驗都是基于數(shù)字電路實驗箱開設的,這就制約了一些設計性、綜合性實驗項目的開設。雖然現(xiàn)在的數(shù)字電路實驗箱子功能比較強大,但是畢竟空間、體積有限,所以芯片插座、輸入開關量、結果顯示發(fā)光二極管等都是屈指可數(shù)的,只要實驗規(guī)模稍大點,實驗箱就無法滿足。為了給學生提供一個好的實驗平臺,實驗室應該根據(jù)實驗箱的實際情況對其進行擴展,將一些常用的芯片插座、可調電阻、信號開關等制作在同一面版上,必要的時候配合實驗箱使用。
另外,教師還應根據(jù)實驗室具體情況編制實驗教學實驗書,因為借用別個學校的實驗指導書往往會出現(xiàn)與自己實際情況不適合的情況。
(2)實驗項目的改變。
減少驗證性實驗,增加綜合性、設計性實驗個數(shù)。我校數(shù)字電路實驗課程必做的項目達9個之多,而且均是驗證性實驗。學生往往做到后面幾個項目就出現(xiàn)抵觸情緒,認為這些實驗毫無用處,僅僅是插線、拔線,有甚者直接填寫答案等待下課。我們結合自身上課過程,認為該實驗必作項目不宜過多,取3―4個典型項目,每個項目以2個課時為佳。這樣不但可以使學生建立自信,而且可以節(jié)約課時留給設計性實驗。
(3)實驗習慣的改進。
這里的實驗習慣包括學生的實驗習慣和指導老師的實驗習慣。首先,指導老師應該要求學生做好實驗預習,最好能在上課前提供預習報告。有些學生在上實驗時一頭霧水,由于沒有課前預習,加上理論不牢,在實驗課上手足無措,根本不知道該干什么。所以引導學生養(yǎng)成實驗預習的習慣對實驗是有很大的幫助的。其次,指導老師的良好實驗習慣也是很重要的。如果實驗指導老師和理論課老師不是同一人,那么兩人之間就應該進行溝通,保證實驗遲于理論。另外,實驗指導老師應該在上課前將實驗內容、難點板書在黑板上或提前做好PPT,絕不能在上課的時候出現(xiàn)臨時版書的情況,否則會嚴重打擊學生的積極性,同時指導老師還應親自反復做開設了的實驗項目,總結出所有可能出現(xiàn)的結果和錯誤,并總結出原因,以應對學生的提問。
(4)增加趣味性的綜合性、設計性實驗。
在開設綜合性、設置性實驗時,教師應該結合實際,切不可盲目設置。首先教師要選擇學生有興趣的項目,例如生活中已經(jīng)開發(fā)出的小東西,或者能夠實現(xiàn)小功能的項目。這樣可以讓學生看到題目就有種不做出來不罷休的沖動。其次要注意難度,如果學生有興趣,弄了半天卻找不到突破口,那將會適得其反。項目難度以9―12個課時完成最好。
(5)開放實驗室。
由于綜合性、設計性實驗項目往往需要學生在課外進行構思、設計,這就需要實驗室進行開放性管理,讓學生在有一定的結果時就能夠立即進行連線驗證,找出不足,再根據(jù)實驗結果進行方案修正,如此反復。當然,我們在開放實驗室時要做到管理嚴格,學生使用實驗設備必須提前預約,在與實驗室其他實驗課程不相抵觸的情況下才允許使用設備,并要求登記備案。
4.結語
我們進行數(shù)字電路實驗教學改革,其目的就是為了培養(yǎng)學生熟練使用各種實驗儀器,增強學生的自主綜合電路設計能力,這種教學改革的效果,需要經(jīng)過一段時間,甚至在學生走上工作崗位后才能顯示出來。這種教學改革也是一種連續(xù)過程,只有在教學實踐中不停地探索,不停地改進,才能使實驗的效果越來越好。
參考文獻:
[1]徐瑩雋.基于開放教學模式的數(shù)字邏輯電路實驗教學改革[J].電氣電子教學報,2006,28.
[2]薛延俠.“數(shù)字電子技術”課程教學改革的探討[J].西安郵電學院學報,2006,(1):116-118.
[3]高吉祥.電子技術基礎實驗與課程設計〔M〕.北京:電子工業(yè)出版社,2002.
第6篇：數(shù)字教學方法范文
關鍵詞：數(shù)字影視后期制作； Avid Media Composer ；教學方法
一、Avid Media Composer課程設計
首先Avid Media Composer這門課程是一門操作技能性很強的課程，應以學生的實際操作技能的培養(yǎng)為目標，重視實踐教學環(huán)節(jié)。其次，學習這門課程的關鍵是要讓學生有充足的動手時間。
我將整個課程的學習分為三階段：第一階段是特效案例，第二階段是字幕案例，第三階段是綜合案例。
二、Avid Media Composer教學方法
教學方法是教師和學生為完成教學任務而進行理論認識和實踐活動的途徑?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币寣W生保持“樂知者”的角色，教學方法必須改革創(chuàng)新，靈活有樂趣。依據(jù)這樣的指導思想，我在Avid Media Composer教學中主要運用以下教學方法來組織教學，使學生能夠在快樂中掌握Avid Media Composer數(shù)字影視后期制作這門課程。
1.案例教學法
通過以上的課程設計內容可以看出，我主要用的教學方法是案例教學法。案例教學法借助真實的案例連接學習的內容與實際生活中的應用，希望引發(fā)學生內在的學習動機。強化學習者主動參與學習行動，增進學生自我引導的學習技巧，增強知識遷移，使學生能學以致用。在教學中，我將知識點分解出來，不同的實例講解不同的知識點，簡單的知識點講完以后，又將這些知識點綜合起來，有針對性地設計案例，形成一個由簡單到復雜、由一般到綜合的教學過程。設計的案例都是按這樣的思路排列，精選個案。比如，在學習特效案例――素材的變速，變速常用的特效是Timewarp，通過案例的學習，學生學會了制作快速和慢速的方法，提示學生變速還有其他情況，如倒播、隨時間變化的變速，以及是否還有其他制作變速的特效，如，使用Trim To Fill變速，該特效又該如何應用，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，摸索學習。實踐證明，案例教學法可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
2.任務驅動式教學法
任務驅動式教學法強調學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，以探索問題來推動和維持學習者的學習興趣，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立思考問題、解決問題的能力?！耙詫W生為主體，教師為主導”的教學策略是任務驅動式教學法的本質所在。再講解如使用轉場特效等一些實用的新的知識點，然后要求學生利用Avid Media Composer的轉場特效制作個人相冊，素材可以是自己的相片，也可以是其他同學的相片。在制作過程中，學生可能會提出各種各樣的問題，這時不要急于講解解決問題的方法，而是讓學生自己思考，各抒己見。最后我對優(yōu)秀的作品進行點評，或者讓學生自己陳述設計思想和技巧。這種做法激發(fā)了學生的興趣，他們都積極參與，收效很好。
3.趣味教學法
俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是學習的最大動力。在授課過程中能否激發(fā)學生的興趣，關系到教學效果的好壞。而一旦激發(fā)起學生對Avid Media Composer的學習熱情和創(chuàng)作興趣，對課程的學習將起到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]鈕群.關于高職院?！队耙暫笃谥谱鳌氛n程教學的探討.滁州城市職業(yè)學院，2012.
第7篇：數(shù)字教學方法范文
關鍵詞:電子技術;教學方法
中圖分類號:G71文獻標識碼:A
電子技術應用專業(yè)課程是一門理論性、實踐性很強的學科,課程原理很抽象,專業(yè)術語、名詞概念較多,學生理解領會教材時會感到十分吃力,提不起興趣,傳統(tǒng)的滿堂灌填鴨式教學方法已無法滿足教學的要求,更談不上學生思維的訓練、能力的發(fā)展和素質的提高。這樣培養(yǎng)出來的學生是無法適應社會和企業(yè)要求的。因此,擯棄陳舊的教學方法,探索適時的教學途徑是電子技術專業(yè)教師必須考慮的問題,必須從電子技術課程及其應用實踐的學科特點出發(fā),從激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲開始,找到新的教學方法,形成新的教學模式。
(一)電子專業(yè)教師應轉變觀念與時俱進。老師是教學質量提高的重要環(huán)節(jié),因此承擔教學任務的教師要跟上時代步伐,加強自身的專業(yè)學習和深造,豐富知識體系,并提高自身動手能力,努力成為一名“雙師型”、“復合型”教師。
1、教學內容應體現(xiàn)“新”。所謂的新,是指知識的更新。通常教學采用的教材一般變化更新較慢,普遍是相對滯后的,存在著知識老化和知識面窄等問題。但是,隨著電子技術的飛速發(fā)展,電子的新技術、新產品、新工藝在不斷涌現(xiàn),陳舊的教材無法適應飛速發(fā)展的信息時代,因此電子技術的教學也應對教材進行適時更新,剔除過時內容,引領新的知識點,讓電子技術的教學盡可能跟上電子技術的飛速發(fā)展。作為教學工作者,在教學過程中,應向學生多介紹一些現(xiàn)代的較實用的內容。為了拓展學生的知識面,可向學生推薦一些較實用的書刊,要與時俱進,面向電子技術發(fā)展方向,引入新內容,有助于培養(yǎng)學生在電子技術及相關領域中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。只有這樣才能使電子技術教育跟上時代的步伐,教學質量才能得到真正提高。
2、提高動手能力,做到理論與實踐相結合。目前,大多數(shù)職業(yè)技術學校的綜合型教師很缺乏,比例偏低,某些教師雖然具有較豐富的專業(yè)知識,但只擅長理論教學,缺乏實踐經(jīng)驗。教師在教學過程中的作用不言而喻,教育過程自始至終都是人與人之間相互影響、相互作用的能動過程。因此電子專業(yè)教師只有具備了過硬的理論與實踐技術,才能更好地組織專業(yè)課的教學,擁有較強的動手能力才能在課堂上做到胸有成竹,引導有方,教有所長。
3、電子專業(yè)教師應積極參加社會實踐。實踐出真知。當今社會對電子信息提出了更多、更高的要求,電子行業(yè)發(fā)展迅速,新型元器件、集成電路不斷出現(xiàn),新型儀器設備不斷的更新發(fā)展,電子技術也不斷向深層次、高技術含量領域發(fā)展。電子專業(yè)教師是知識的傳播者,要培養(yǎng)出能適應社會發(fā)展需要的職業(yè)技術人才,電子專業(yè)教師應本著“時不我待,只爭朝夕”的理念,積極投身社會發(fā)展的大潮流中,多掌握新知識、新技術,跟上社會發(fā)展的步伐。一方面要經(jīng)常閱讀專業(yè)雜志,了解一些最新技術動態(tài);另一方面要尋找機會主動參加、接受一些相關的業(yè)務培訓,努力學習新知識、積極掌握新技術。
(二)加強學生相互間合作交流。學生之間進行合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一,現(xiàn)在的教學綱要就要求學生的教學過程生動活潑、形式多樣,要使學生改變以往的被動聽的局面,進行探究式、合作式的學習,平時在教學時要注意提倡同學之間要有合作精神,相互幫助、相互促進,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,尤其是實驗課和需要動手操作的課程內容,對學生分組,提供機會讓他們相互配合、相互交流,共同完成教學任務,在實踐中不斷提高自我素質,更重要的是知道合作的力量和精神,這些都會使他們終身受益。在實施“合作學習”策略的教學過程中,突出以小組學習為教學主體,同學之間可自愿找合作者,各組同學在思想和技能上進行交流,有利于學生共同進步,從而提高教學質量。
(三)優(yōu)化教學手段。社會在發(fā)展,知識在更新,在電子技術教學過程中也應體現(xiàn)出不斷的發(fā)展進步,而教學過程中的現(xiàn)代化信息傳播媒體就能很好地體現(xiàn)這一點。信息媒體,具有形象性、直觀性的特點,可以有效地調動起學生的興趣和積極性,使學生更易于接受知識。多媒體如今已大面積地走入課堂,它可以生動、形象、清晰地展示所要講授的內容,采用多媒體教學,既省時省力,又有利于教師分析。對于電子教學,內容一般比較抽象,學生不易直觀地了解,運用多媒體輔助教學,可以為學生提供真實的知識環(huán)境和虛擬實驗環(huán)境,這樣可以更加方便、快捷地實現(xiàn)教學任務。相對于傳統(tǒng)的教學模式,教師可以從大量的板書中解脫出來,而通過多種多樣的資料,自己動手實踐,把知識更好地融合起來,從而深化了所學習的內容,學生也不再覺得理論課枯燥。另外,還應加強學生的動手實驗能力,使實驗教學理論相輔相成,讓學生在多種感官的共同作用下,延長對該課堂有效注意時間,提高課堂教學效率。
(四)循序漸進,由淺入深,養(yǎng)成良好的學習習慣。任何形式的學習都是一個循序漸進的過程,專業(yè)課的學習建立在基礎課的學習之上,因此教學中要使學生重視新舊知識聯(lián)系,循序漸進,由淺入深,引導其養(yǎng)成良好的學習習慣。
學習電子電工專業(yè)的學生,由于開始不了解基礎課程和專業(yè)課程之間的辯證關系,在學習基礎課時,由于感覺枯燥,一般基礎課程學得不太好。在開始專業(yè)課學習前,應適當對基礎課的相關部分原理進行復習,再逐漸進入專業(yè)課程的原理講析。教學模式應該要求學生提前課程預習,這是教學容易忽略的問題。專業(yè)課教學往往速度快、跨度大、內容多,所需知識面廣,從章節(jié)到全課程,再到相關學科需要學生做到提前預習準備,這樣能讓學生針對將要講述的課程內容有所了解,在提前預習的基礎上再來聽課,其效率大大提高。要求學生課后認真完成好教師布置的包括實驗操作作業(yè),收集與本專業(yè)有關的資料,培養(yǎng)對本課程的學習興趣,養(yǎng)成好的學習習慣。這樣學生接受知識由淺入深循序漸進,有利于對所學的知識逐步地消化吸收和鞏固。
當今社會,科學技術突飛猛進,電子技術已經(jīng)普遍應用于社會生活的各個領域中。而電子技術教育要跟隨時展的腳步,不被市場所淘汰,教師就要不斷地更新教育觀念,根據(jù)教學內容和學生實際不斷探索新的、易于被學生接受的靈活多樣的有創(chuàng)新的教學方法,積極引導學生多方位地思考問題,獲取知識,提高課堂教學效果,達到預期的教學目標,使電子技術專業(yè)課堂的教學質量得到質的飛躍。
(作者單位:武威職業(yè)學校)
主要參考文獻:
[1]施養(yǎng)智,周小方.電子技術基礎實驗.廈門大學出版社,2007.7.
[2]揚志忠編.數(shù)字電子技術[M].高等教育出版社,2005.4
第8篇：數(shù)字教學方法范文
關鍵詞 模擬電子技術 教學方法 多樣化 放大電路
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.066
Study on the Teaching Method of Analog Electronic Technology
――Taking the basic Amplifier Circuit as an example
YAO Gaohua， LIAO Qiuxiang， ZOU Muchun
（School of Information and Electronic Engineering of Wuzhou University，Wuzhou，Guangxi 543002）
Abstract For the possible problems in the teaching process of analog electronic technology course， on the emphasis on viewpoint and learning interest of the students， it proposes a variety of teaching methods， such as guidance heuristics， locating suspense and suspect method， task-driven method， multimedia presentation methods， virtual experiment simulation method， and discusses a variety of teaching methods in the teaching process taking the basic amplifying circuit for example.
Key words analog electronic technology； teaching method； diversify； amplifying circuit
模擬電子技術課程是繼電路分析基礎課程之后，電子信息工程、電子科學與技術、自動化、通信工程等我校電子類專業(yè)學生的第二門專業(yè)基礎課，也是計算機類、機械類和物理類等其他理工科專業(yè)的必修課程之一。該課程是電子技術基礎的一個部分，通過該課程的學習，學生能掌握電子技術方面的一些基本知識、基本理論和基本技能，進行基本模擬電路的分析和設計，為以后進一步學習數(shù)字電子技術、高頻電子線路等后續(xù)課程打好基礎。①
1 模擬電子技術課程傳統(tǒng)教學方法的不足
模擬電子技術課程不僅有完備的理論知識體系，而且具有很強的實踐性、工程性和應用性，相當數(shù)量的學生學習過程中感到一知半解，②很多教師也感覺很難取得較好的教學效果。對于模擬電子技術課程教學，傳統(tǒng)教學方法重在“教”，一般以教師為中心，授課側重在把模擬電子技術各個章節(jié)的知識點講清楚，滿足于教材上的現(xiàn)成知識；輕于“學”，忽略了以學生為中心，沒有考慮到學生的主體地位，造成教與學二者的脫節(jié)。
考慮到模擬電子技術課程的重要性和“入門不易，學好很難”的特點，很多教師不斷地進行該課程的教學探討和教學改革，而且有些改革已具有良好的效果。筆者總結了目前一些高校對該課程教學改革的成功經(jīng)驗，針對傳統(tǒng)教學方法的不足，充分考慮學生的實際情況，利用多種現(xiàn)代教學方法，突出課程的基礎理論，強化學生的實踐應用能力，以適應地方高校轉型背景下應用型人才培養(yǎng)的新要求。
2 多樣化教學方法在模擬電子技術教學中的應用
針對模擬電子技術課程在教學過程中可能出現(xiàn)的問題，諸多文獻進行了相關的討論。筆者根據(jù)自己講授模擬電子技術課程中的體會，突出學生學習興趣的培養(yǎng)，注重站在學生角度思考問題，提出了多樣化的教學方法。在教學實施過程中，注重傳統(tǒng)“黑板+粉筆”教學方法和現(xiàn)代多樣化教學方法相結合，采用引導啟發(fā)法、懸念設疑法、任務驅動法、多媒體演示法、虛擬實驗仿真法等教學方法，引導學生主動參與到教學過程中來，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的注意力集中在課堂上。
結合模擬電子技術課程的特點，以該課程中的基本放大電路的組成及工作原理這一核心知識點為例，探討多樣化的教學方法的應用。
2.1 引導啟發(fā)法
教學導入是整個教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，很平淡的開場白不容易引起學生的興趣，因此教師在開始上課時就應該集中學生的注意力。例如在教學過程開始階段先提問：“請同學們舉一些生活中放大的例子”，通過學生回答出的幾種放大現(xiàn)象：“利用放大鏡使微小的物體現(xiàn)出較大的形象、利用杠桿能用小力移動重物、利用變壓器將低電壓變?yōu)楦唠妷?、說話的聲音通過擴音器被放大”，再引導學生分析不同放大現(xiàn)象的區(qū)別：“這些放大現(xiàn)象分別是光學放大、力學放大、電學放大、電子學放大”，從而引出了模擬電子技術課程中基本放大電路放大作用的內在含義。通過老師巧妙地引導和啟發(fā)，使學生很快進入到本課程的學習情境中。
2.2 懸念設疑法
在課堂上，為了集中學生的注意力，教師可以采用懸念設疑法。結合授課的具體內容，教師可以提出一些相關的問題，讓學生思考解決辦法。為了提高學生思考問題和回答問題的積極性，教師可以將積極回答問題的學生記錄下來，作為平時成績評定的依據(jù)。如在本課例教學中，結合共射極放大電路的組成提問：“如何判斷三極管工作在何種狀態(tài)”，考查學生能否通過前一章三極管基礎知識的學習，解決新教學內容中的實際問題。
2.3 任務驅動法
筆者在模擬電子技術課程的教學中采取了任務驅動法，針對學生學習、生活中的實際情況布置一個學習任務，③讓學生完成任務來了解模擬電子技術的知識。如在講授放大電路的組成和工作原理知識點之前，安排學生收集生活中放大的相關例子，整理出問題，然后結合授課時的知識加以理解。課后，要求學生根據(jù)對共射極放大電路的組成的理解，思考“是否還有其它形式的三極管放大電路”，促使學生對新問題進行探討研究，考查學生的自主研究探索能力。
2.4 多媒體演示法
多媒體教室為課程多媒體教學和演示提供了硬件保證。教師通過應用多媒體演示法，演示與課程相關的視頻、音頻、動畫等多媒體素材，能夠刺激學生的五官感受，激發(fā)學生的學習興趣。本課例中筆者制作多媒體課件并充分利用多媒體設備進行教學演示，獲得事半功倍的效果。④例如，在本課例中，在講解放大電路的工作原理時，通過播放“放大電路的工作過程”動畫，將放大電路工作過程中各處的電壓、電流形象地展現(xiàn)在學生眼前，復雜原理的理解就變得非常簡單了。
2.5 虛擬實驗仿真法
在本課例中通過教師演示虛擬實驗、學生分組進行虛擬實驗，利用Multisim仿真軟件進行放大電路的仿真。學生通過積極進行仿真實驗，學習虛擬實驗的方法，討論實驗結果的正確性，達到了活躍課堂氣氛，鞏固所學知識，理論知識和實驗技能相結合的效果。
3 基本放大電路課例教學過程設計
在每節(jié)課的教學過程中，往往需要多種教學方法結合使用，這樣才能達到比較好的教學效果。在基本放大電路的組成及工作原理這一課例中，筆者結合多樣化的教學方法設計了表1的教學過程。這一課例設計在我校組織的教學設計競賽中獲得一等獎，并在教學實踐中多次獲得同行好評，通過學生反饋出來的教學效果良好。
4 結束語
在電子技術日新月異發(fā)展的新形勢下，為了培養(yǎng)適應現(xiàn)代電子技術發(fā)展的應用型人才，模擬電子技術課程的教學方法勢必進行多樣化的改革，其目的就是為了使學生能更好地掌握模擬電子技術的基本概念、基本電路的工作原理和分析方法，通過實驗教學和軟件仿真，提高學生的電路分析設計能力、實際工程應用能力。
我校模擬電子技術課程的教學方法改革的實踐表明，引導啟發(fā)、懸念設疑、任務驅動、多媒體演示、虛擬實驗仿真等多元化教學方法在模擬電子技術課程教學中的組合運用，能有效促進學生對系統(tǒng)理論知識的理解，提高學生的學習興趣，開闊學生的視野，達到良好的教學效果。
基金項目：廣西高等教育本科教學改革工程項目（2015J GB381），廣西高等教育本科教學改革工程項目（2014JGA227），梧州學院教育教學改革工程立項項目（Wyjg2010B003）
注釋
① 陳景惠.電子技術基礎課程在專業(yè)教學培養(yǎng)中的地位與作用分析[J].黑龍江科技信息，2010（14）.
② 高曉丹，魏婉華.關于模擬電子技術課程教學的幾點思考[J].讀寫算（教育教學研究），2012（40）.
第9篇：數(shù)字教學方法范文
關鍵詞：數(shù)字圖像處理;數(shù)學模型;形象化教學
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）05-0045-03
一、引言
“數(shù)字圖像處理”是高等院校信息類專業(yè)的重要專業(yè)課程，也是與計算機視覺、模式識別、認知計算等研究相關的熱門學科。該課程希望通過對數(shù)字圖像處理基本理論的學習，建立學生對數(shù)字圖像處理學科的有效認知與興趣，通過實驗課強化數(shù)字圖像處理的編程能力，為學生未來就業(yè)從事圖像相關領域的工作奠定基礎。數(shù)字圖像處理課程涉及范圍廣，難度大，要求學生具有良好的數(shù)學和信號處理等相關知識的基礎，并且掌握一種編程語言[1，2]。同時，隨著近幾年計算機視覺的發(fā)展，圖像處理的新方法新思路更新迅速，如何更好地開展該課程教學，如何讓學生理解數(shù)字圖像處理并自主研究相關領域知識一直是專業(yè)課教師思考的問題。
二、課程特點及教學現(xiàn)狀
“數(shù)字圖像處理”課程是一門理論與實踐并重的課程，所涉及到的內容很豐富，課程中涉及的每個章節(jié)或每種算法都可以作為一個研究內容;該課程涉及計算機技術、數(shù)學物理、通信技術等知識，要求學生在前期學習中具有較好的相關知識基礎。
傳統(tǒng)“數(shù)字圖像處理”課程的教學存在以下問題：（1）開課時間過晚，高年級學生對課程了解少，缺乏興趣，并且對該課程不夠重視。（2）以往經(jīng)驗認為該課程注重實踐，因此加大了實驗課教學環(huán)節(jié)，增加實驗課實踐，雖然學生得到一定程度提高，但總體學習還不夠理想[3]。
根據(jù)對學生的調查，部分學生認為課程晦澀難理解，老師講解的數(shù)學模型枯燥，不知道圖像處理中理論知識部分的作用，希望能夠更直接或者更實例化地講授該門課程。而講授課程的教師也很為難，該課程與數(shù)學理論知識緊密相連，沒有這些理論知識，很難真正理解該課程精髓，如果改成完全實例化教學，那可能與本科教學的目的不相符，只有更深入地了解課程中數(shù)學模型才可以更有效地利用，因此，僅僅以工程化舉例是不夠的。根據(jù)這一問題，我們采用數(shù)學模型形象化，圖像處理實例特殊化，實踐課程興趣化的教學模型。讓學生更有效地理解數(shù)學模型的同時，可以更有效地運用圖像處理方[4]。
三、改革的教學內容
1.形象化數(shù)學模型講授方法
學生們普遍反映數(shù)學模型晦澀，公式復雜很難理解。如小波變換，傅里葉變換，Gabor變換等都是數(shù)字圖像處理課程中重要的內容，也是課程的難點，這些數(shù)學變換模型復雜，學生不易理解。我們將復雜的數(shù)學變換公式轉化為數(shù)學模型，以形象化的方法將數(shù)學公式展示給學生。比如：在講解Gabor變換時，Gabor變換實質上是傅里葉變換的加窗函數(shù)，Gabor變化的定義式如下。
（1）
單從公式角度看，公式中參數(shù)多且難于理解，我們可以用圖形化方式向學生解釋什么是傅里葉變化的加窗函數(shù)。假設傅里葉函數(shù)如圖1所示。
圖1 傅里葉變換
圖2 窗口函數(shù)
現(xiàn)在只想得到f（t）函數(shù)在區(qū)間[a.b]的部分，因此可以引入窗口，（如圖2）。有了傅里葉函數(shù)f（t）和窗口函數(shù)f（t），那么加窗的傅里葉函數(shù)就是兩個函數(shù)的乘積，表示為G（x）=x1（t）f（t），其形象化的數(shù)學表達形式如圖3所示。
圖3 G（x）函數(shù)
其中，虛線框內得到的函數(shù)就是所說的傅里葉加窗函數(shù)，這樣再把窗口函數(shù)x1（t）換為高斯函數(shù)，就是我們通常所說的Gabor函數(shù)。這樣講解，學生在了解傅里葉變換和高斯變換的前提下，形象化地理解了Gabor變換。但是僅僅了解數(shù)學函數(shù)基本圖像還不夠，我們還要進一步讓學生理解函數(shù)。
2.多參函數(shù)變換的形象化教學
函數(shù)中必定存在著數(shù)學參數(shù)，而參數(shù)調節(jié)會對函數(shù)變化產生影響，因此，講解參數(shù)對函數(shù)變換的影響，可以進一步加深對函數(shù)的理解，同樣，利用2D-Gabor函數(shù)舉例。函數(shù)2D-Gabor的數(shù)學表達形式如下。
（2）
公式中參數(shù)較多，形式復雜，主要參數(shù)包括σx和σy，分別表示函數(shù)在x軸和y軸方向上的標準差，ω0表示空間頻率。這樣的講解較為晦澀。我們利用形象化的數(shù)學圖像解釋該函數(shù)與參數(shù)間的關系。
對于二維Gabor，參數(shù)變化引起圖像形狀的變化，不同參數(shù)的二維Gabor，在進行圖像特征提取時也會產生不同效果，針對該函數(shù)，通過調節(jié)某一參數(shù)，觀察二維Gabor圖像，以及特征提取結果的變化情況。二維Gabor核函數(shù)如下。
（3）
其中， 。觀察二維Gabor的核函數(shù)，該函數(shù)中每個參數(shù)對圖像響應不同。參數(shù)λ代表二維Gabor的波長。
圖4 參數(shù)λ對圖像影響
如圖4所示，圖像中是波長分別為λ=5，λ=10的二維Gabor圖像，其他參數(shù)的值如下：方向0，相位偏移0，長寬比0.5。
除此以外，還有方向參數(shù)θ，相位參數(shù)φ，形狀參數(shù)γ，都采用通過調節(jié)參數(shù)，觀察數(shù)學函數(shù)相應的變化，最終對數(shù)學函數(shù)有一個較為深入的理解。
3.特殊實例的展示
本研究根據(jù)函數(shù)特點，選取特殊實例，實例可以選取極限狀態(tài)下的數(shù)字圖像，以突顯函數(shù)的作用，我們仍用二維Gabor函數(shù)為例，選取圖5中（a）等邊的八邊形進行實驗，此實例可以對檢驗二維Gabor對于紋理方向的敏感性（如圖5）。
（a）原圖 （b）方向0° （c）方向45° （d）方向90°（e）方向135°（f）4個方向 （g）6個方向
圖5 2D-Gabor在不同方向的響應
圖5中（a）圖為實驗用的等邊8邊形，以下使用相同波長參數(shù)λ=8，不同方向的二維Gabor對圖5中（a）進行特征提取，從圖（b），（c），（d）和（e）中可以看出二維Gabor對紋理方向的響應敏感，圖5中（f）為θ=0°，θ=45°，θ=90°和θ=135°的四方向濾波圖像結果，可以看出基本上提取了六邊形的紋理，但是相對特征顯得有些粗糙;圖5中（g）是波長為λ=4，方向θ=0°，θ=30°，θ=60°，θ=90°，θ=120°和θ=150°的6方向濾波特征提取結果。可以看出六邊形六方向濾波處理結果要比四方向效果要細致一些。
以此種方法，給予學生特殊實例圖像，啟發(fā)學生進一步思考：在調節(jié)相位參數(shù)φ后數(shù)字圖像處理效果會有什么變化，并作為實驗課內容讓學生完成，以更有效地讓學生理解數(shù)學模型中參數(shù)變化對圖像處理的影響。以上通過形象化的數(shù)學圖像解釋數(shù)學函數(shù)，通過參數(shù)調節(jié)進一步形象化理解函數(shù)本身，在選取特殊實例進一步說明數(shù)學函數(shù)的具體功能和函數(shù)對圖像變換產生的作用。這樣學生可以更深入理解數(shù)學函數(shù)。
4.相似數(shù)學模型的學習延伸性
在經(jīng)過一輪詳細講解數(shù)學函數(shù)方法后，我們可以將此方法延伸到其他近似函數(shù)，如小波變換，K-L變換等。在學習數(shù)字圖像處理課程中關于數(shù)學函數(shù)的課程時，學生要知道這樣的學習思路：把復雜數(shù)學函數(shù)轉化為數(shù)學圖像，通過對參數(shù)調節(jié)理解數(shù)學函數(shù)，再例舉特殊實例了解數(shù)學變化在數(shù)字圖像處理過程中的功能作用。學生在了解此學習方法后，老師采取啟發(fā)驅動式的思想，讓學生主動學習。
5.以興趣和學校特點為導向教學和實踐方法
形象化的數(shù)學模型講解大大改善了數(shù)字圖像處理課程，但是興趣往往是學生重要的老師，因此我們在教學過程中注重興趣培養(yǎng)[5]。
（1）通過前沿性的圖像處理技術提高學生興趣。數(shù)字圖像處理是一門前沿科學，教材課程重點介紹常用算法，使學生掌握數(shù)字圖像處理原理。再結合國內外多種教材，精選本學科相關的中英文期刊，本區(qū)域特色相關的科研熱點項目等其他資料構建科學合理的教學內容和課程體系。教師將自己在科研中獲得的新理論、新技術、新方法、新成果及時引入到教學中，不斷充實和修正教學內容。通過一些發(fā)展中的、前沿性的算法著重介紹其思路和原理，教導學生注重思維培養(yǎng)而非局限于具體算法，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維。
（2）選取有效的實驗課內容：數(shù)字圖像的實用性很強，讓學生利用數(shù)字圖像處理方法解決一些與生活上相關的問題，例如：對植物葉子上的葉脈特征提取，多幅圖像拼接技術等來提高學生主動學習的積極性。同時，還要考慮學校科研大環(huán)境，吉林農業(yè)大學作為一個以農業(yè)為主的大學，在信息科學上也要結合農業(yè)，將數(shù)字圖像處理課程設計有效結合于農業(yè)科學，以農業(yè)為導向，完成數(shù)字圖像處理綜合應用。
四、結束語
數(shù)字圖像處理課程一直存在學生感覺難、聽課興趣不足，教師感覺累、教課不積極的問題。通過對數(shù)字圖像處理課程進行形象化教學方法，以貼近生活的實例為內容，通過前瞻性的科學知識吸引學生，并結合學?？蒲协h(huán)境，有導向地設計課程實驗。促進科研的同時，更主要的是可以有效地提高學生對課程知識的掌握，促進學生對學習知識的綜合應用，使學生具有更好的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1] 張書真，宋海龍.專題化教學模式在《數(shù)字圖像處理》課程中的實踐[J].現(xiàn)代計算機，2011，（01）：54-56.
[2] 李飛鵬，胡云峰.《數(shù)字圖像處理》實踐教學改革與效果分析[J].中國科技信息，2010，（20）：258-259.
[3] 賈永紅.數(shù)字圖像處理課程的建設與教學改革[D].武漢：武漢大學，2007.
[4] 饒俊慧.數(shù)字圖像處理課程教學改革探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，（10）：22-23.
