民辦高校的管理精選(九篇)
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第1篇：民辦高校的管理范文
1.1 制度不健全：國家對于民辦高校開展科研活動不重視，主要體現(xiàn)在申報省部級以上課題方面有種種限制，與公辦學(xué)校相比，民辦高校教師申請省部級、國家級等課題處于劣勢。因為職稱的限制，青年教師根本就沒有申報資格，只能依附于從高校退居二線的老教師，不能充分發(fā)揮自己的科研潛能。民辦高校的教師中級職稱以上的很少，科研隊伍不健全。
1.2 科研興趣淡薄，缺少積極性。為了做好教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)，教師基本無暇顧及科研，更談不上開展科研。雖然一些教師意識到科研的重要性，但不知從何入手，或是由于科研經(jīng)費(fèi)等問題中途放棄，或是認(rèn)為最后發(fā)表幾篇論文，就取得了科研成果。再者，有些教師在科研上缺乏團(tuán)隊合作意識，對參與的科研項目積極性不高。有的青年教師存在偷懶心理，考博以后或者等到晉升職稱需要的時候再做科研，眼前還沒有把科研提到日程上來。高校中論資排輩的現(xiàn)象和觀點(diǎn)普遍存在，與公辦學(xué)校相比，獨(dú)立學(xué)院青年教師申請省部級、國家級等課題處于劣勢。
1.3 科研檔案意識不強(qiáng)。從政府和學(xué)校層面上說，由于歷史和成長過程的原因，民辦高校大多只重視招生人數(shù)、校園建設(shè)、規(guī)模擴(kuò)大等硬件建設(shè)，普遍沒有開展足夠的科研活動。另外，和公辦高校相比，政府對于民辦高校科研工作不重視，沒有提出硬性要求。很多申報的科研信息均將民辦高校排除在外。在高層次的課題申報和方面，對于民辦高校教師均有限制，導(dǎo)致了民辦高校科研檔案管理工作經(jīng)驗缺乏、較為落后的局面。近幾年，許多民辦高校開始重視科研工作，鼓勵教職員工大力開展科學(xué)研究，但也沒有充分認(rèn)識到搞好科研檔案建設(shè)與搞好科學(xué)研究工作的必然關(guān)系。再者，大部分教師認(rèn)為參加科研目的是就是為了晉升職稱，不注意資料的積累，甚至擔(dān)心科研課題文件資料特別是技術(shù)成果泄密對自己造成損失，不愿上交或不主動上交給檔案部門。
1.4 科研人才缺乏，科研檔案無連續(xù)性。相對于公辦高校來說，民辦高校一般只能吸引剛畢業(yè)的年輕教師和年齡普遍在55歲之上的離退休老教師，以及從公辦高校聘請的兼職教師。這就使得民辦高校從一開始就在科研建設(shè)方面存在著嚴(yán)重的滯后：一方面離退休教師大多數(shù)都以授課為主，且在本專業(yè)的理論研究方面已經(jīng)和當(dāng)前前沿問題脫節(jié)，無法對年輕教師在科研方面進(jìn)行“傳、幫、帶”；另一方面，兼職教師還要兼顧本單位的任務(wù)，在教學(xué)方面未能全身心投入到民辦高校的教學(xué)工作中，科研方面更是貢獻(xiàn)甚微。近幾年，絕大多數(shù)民辦高校已經(jīng)大批引進(jìn)具有碩士研究生以上學(xué)歷的畢業(yè)生，以及少數(shù)博士生。但由于民辦高校待遇相對較低，以及社會保障、住房等方面的擔(dān)憂，導(dǎo)致高學(xué)歷者心理失衡，一旦有機(jī)會找到更理想的工作，就會辭職。這就導(dǎo)致本應(yīng)成為民辦高?？蒲嘘犖榈闹袌噪A層的人才流失，缺乏有層次的科研梯隊，僅有一些校級廳級等級別較低的項目，省部級以上的項目少之又少，更有甚者，很多課題剛立項，主要參與人員就已離職，導(dǎo)致科研成果沒有連續(xù)性。科研檔案的不完整、不系統(tǒng)，影響其開發(fā)利用價值，反過來也影響了原本薄弱的民辦高?？茖W(xué)研究工作的繼續(xù)發(fā)展。
1.5 科研工作缺乏組織和制度保證，科研檔案管理人員缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識。一方面，機(jī)構(gòu)設(shè)置不完善。專門科研機(jī)構(gòu)及科研管理機(jī)構(gòu)是科研工作的組織保障。目前設(shè)有獨(dú)立科研管理機(jī)構(gòu)的民辦高校很少，大都依附于教務(wù)處或者信息中心等一些校級的行政部門。學(xué)校的科研制度也不規(guī)范，比如，關(guān)于科研課題和經(jīng)費(fèi)的申請、科研考核制度、科研獎懲制度和科研檔案管理等方面，基本缺乏明確的規(guī)定和管理。這些都制約了科研工作的進(jìn)一步開展。另一方面，科研管理人員配備極少，大多數(shù)民辦高校的科研干事都是兼職，主要工作還是教學(xué)，沒有太多精力收集、整理歸檔材料。與檔案工作相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)更是沒有參與過，對檔案工作管理意識不強(qiáng)，許多科研檔案管理人員認(rèn)為，科研檔案管理就是把科研活動的資料收集起來，遞交給學(xué)校綜合檔案室就行。無視法律規(guī)定，常常以復(fù)印件應(yīng)付歸檔。我國《科學(xué)技術(shù)研究檔案管理暫行規(guī)定》中明確規(guī)定：歸檔的科研材料必須是原件，根據(jù)需要可復(fù)印若干份。但是有些科研人員卻將原件據(jù)為己有，以復(fù)印件交檔案管理部門應(yīng)付了事，容易給一些人造成舞弊的可乘之機(jī)。
1.6 科研經(jīng)費(fèi)投入不足。民辦高?？蒲薪?jīng)費(fèi)普遍不足。其主要原因：一是民辦高校的科研工作沒有納入主管部門的統(tǒng)一管理，不像普通高校那樣每年都有數(shù)量可觀的科研經(jīng)費(fèi)下?lián)埽瑢嵭袑？顚Ｓ?，為科研工作的順利進(jìn)行提供較多的經(jīng)費(fèi)支持。二是民辦高校經(jīng)費(fèi)來源主要靠收取學(xué)生學(xué)費(fèi)，科研投入相對不足。三是自身對科研工作重要性認(rèn)識不足。
1.7 科研材料收集不齊全，科研檔案難以集中管理。由于民辦高校師資較為緊張、教學(xué)任務(wù)繁重，有能力的教師即使擠出時間來從事科學(xué)研究，但缺少時間對科研過程形成的原始資料進(jìn)行收集、整理和有序上交。有人認(rèn)為科研檔案的收集、歸檔是檔案部門的事，與自己無關(guān)。因此，檔案部門收集到的常是項目申請、立項表格、鑒定材料等一般性資料，而真正的科研原始記錄材料很匱乏。由于學(xué)校知名度和科研水平不高，承接不到重要的科研項目，不少教師常會以個人身份參與強(qiáng)校、外單位的科研工作，這就構(gòu)成本?？蒲许椖康摹傲魇А?，導(dǎo)致本校科研檔案的收集困難。
1.8 缺乏行之有效的管理手段和規(guī)章制度。由于民辦高?？蒲袡n案管理工作一般起步較晚，再加上檔案管理意識不強(qiáng)，管理手段和規(guī)章制度不健全，因此，檔案部門經(jīng)常難以收集到建檔所必需的完整的原始資料，這就造成科研檔案中一般性技術(shù)資料多、關(guān)鍵性技術(shù)資料少。由于科研檔案的不完整、不系統(tǒng)，影響了它的開發(fā)利用價值，反過來也影響了原本薄弱的民辦高?？茖W(xué)研究工作的繼續(xù)發(fā)展。
2 民辦高?？蒲袡n案建設(shè)的對策
增強(qiáng)師生員工的科研檔案意識，提高對科研檔案價值的認(rèn)識。
2.1 學(xué)校方面。首先，重視科研檔案管理工作，提高對科研檔案管理的意識。民辦高校要改變只重視課題項目立項數(shù)量和論文的數(shù)量，而忽視科研檔案整理的局面。要對校領(lǐng)導(dǎo)到全校師生加強(qiáng)對科研檔案的重要性的宣傳。科研檔案不僅是申請立項、研究課題、調(diào)研、總結(jié)研究成果、、結(jié)項等具體工作，也包括了科研成果的推廣應(yīng)用、總結(jié)、積累的過程。科研檔案的整理也并不是單純的某個部門或某個人的行為，而是所有做科研的師生在研究的同時，要有意識地積累科學(xué)研究的過程稿，包括調(diào)研材料、研究報告、應(yīng)用證明等資料。這樣才能使得科研檔案起到應(yīng)有的知識傳承的作用。其次，要健全科研機(jī)構(gòu)，制定完善的科研制度，加大對科研工作的獎懲力度。以黃河科技學(xué)院為例，從2008年本科評估開始，就專門設(shè)置科研處，并在二級學(xué)院設(shè)立科研干事，以方便科研工作的展開和科研檔案的收集整理。2010年成立經(jīng)濟(jì)研究所、納米研究所等九個研究所，由主管教學(xué)校長主抓。在制度方面，先后制定《黃河科技學(xué)院科研項目經(jīng)費(fèi)資助管理辦法（試行）》和《黃河科技學(xué)院科研獎勵辦法（試行）》。最后，給予必要的設(shè)施支撐?？蒲袡n案的整理，并不是單純地收集資料就行了。需要配備計算機(jī)、掃描儀、網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、儲存載體等，才能夠保證科研檔案工作的順利開展。
2.2 師生層面。首先，要轉(zhuǎn)變思想，重視科研工作，正確認(rèn)識科研和教學(xué)的關(guān)系。一方面，教學(xué)可以促進(jìn)科研發(fā)展，在教學(xué)過程中能發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)管理等一系列問題，科研活動可以圍繞這些問題有的放矢地開展研究活動；另一方面，科研活動能促進(jìn)教學(xué)水平的提高，教師在科研活動中能接觸到更多的新思想、新知識和新信息，并在教學(xué)活動中傳播給學(xué)生，這有助于改進(jìn)和豐富教學(xué)活動，提高教學(xué)水平。其次，在做科研的同時，要注意資料的收集。完善的科研檔案為其他研究者提供有價值的參考，成為本領(lǐng)域前期的研究成果。其他科研工作者可以在不違反知識產(chǎn)權(quán)的前提下利用和借鑒這些成果，能夠避免重復(fù)勞動，減少各方面的浪費(fèi)。
2.3 業(yè)務(wù)層面。民辦高校要配備與業(yè)務(wù)工作相適應(yīng)的專兼職科研檔案管理人員，同時要加強(qiáng)對全校師生宣傳科研檔案業(yè)務(wù)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。要明確各類人員對科研檔案收集的范圍，以及其歸檔范圍。
2.3.1 學(xué)?？蒲袡n案管理要綜合管理的是科研的準(zhǔn)備階段、研究階段、結(jié)項階段、成果推廣利用階段的各類材料資料，但是，并不是所有的資料都要?dú)w檔。主要包括上級科研部門關(guān)于科學(xué)研究課題的題目征集、課題的批準(zhǔn)立項的文件、任務(wù)書、委托書、項目結(jié)項證書、獲獎證書等，學(xué)校內(nèi)部的科研規(guī)劃、各類科研成果的統(tǒng)計報表、總結(jié)材料，學(xué)校組織承辦或師生個人參加科研交流、學(xué)術(shù)會議的會議材料等。
2.3.2 科學(xué)研究的課題組或者要收集整理的包括：科研課題審批文件、任務(wù)書、委托書，開題報告，課題研究計劃，經(jīng)費(fèi)預(yù)算，方案論證和協(xié)議書、合同等文件。另外，重要的是研究階段中，各種載體的重要原始記錄，實驗報告，計算材料，專利申請的有關(guān)文件材料，設(shè)計文件、圖紙，關(guān)鍵工藝文件，重要的來往技術(shù)文件，研究工作年度進(jìn)展報告等?？偨Y(jié)鑒定驗收階段、成果和獎勵申報階段中的工作總結(jié)，科研報告，論文，專著，技術(shù)鑒定材料，科研投資情況，經(jīng)費(fèi)決算材料、成果和獎勵申報材料及審批材料，推廣應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益證明材料等。最后是項目的推廣應(yīng)用階段，包括推廣應(yīng)用方案、總結(jié)，擴(kuò)大生產(chǎn)的設(shè)計文件、工藝文件，轉(zhuǎn)讓合同，用戶反饋意見以及專利證明等。對于這些較詳細(xì)的資料要求裝訂成冊，制成統(tǒng)一形式交給科研部門或檔案部門存檔，需特別注意的是歸檔材料的系統(tǒng)性、完整性和原始性，要以原件歸檔。
第2篇：民辦高校的管理范文
關(guān)鍵詞：班級管理；問題；對策
2017年1月18日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于鼓勵社會力量興辦教育促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展的若干意見》，其中指出，民辦高校在我國高等學(xué)校發(fā)展中占據(jù)了重要地位。民辦高校的迅猛發(fā)展，不僅極大的豐富了我國的教育服務(wù)供給，還有力的創(chuàng)新了我國的教育機(jī)制，使更多的老百姓能夠享受高等教育的發(fā)展成果，為我國社會穩(wěn)定、社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展提供了有力保障，為形成創(chuàng)新型社會作出了巨大貢獻(xiàn)。1982年我國第一所民辦大學(xué)中華社會大學(xué)建立，截至2017年1月，我國共有742所民辦高校，在校學(xué)生達(dá)到616．2萬。30余年的時間，民辦高校的數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量都有了質(zhì)的飛躍，當(dāng)然，這種迅猛發(fā)展也帶來了很多問題，給我們高校輔導(dǎo)員帶來了極大的挑戰(zhàn)。
1民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)
1．1學(xué)生基礎(chǔ)較弱，但是思想較為活躍
大部分民辦高等院校是指第三批及以下的高等院校，錄取分?jǐn)?shù)線不高，例如安徽省2016年文理科三本錄取分?jǐn)?shù)線分別為453、446，相比公辦學(xué)校而言，民辦院校的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生對課外活動更感興趣，各類興趣社團(tuán)常常人滿為患，而學(xué)科知識類的社團(tuán)卻無人問津，一些學(xué)生寧愿在文體活動中投入更多的時間，而不愿意在學(xué)習(xí)上投入大量精力，導(dǎo)致了學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)更加薄弱，但學(xué)生的思維能力得到了提升。
1．2自卑感較強(qiáng)，心理壓力較大
民辦高等院校在錄取分?jǐn)?shù)線上低于第一批和第二批公辦高校，因而民辦高校的學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑感，承受巨大的心理壓力。民辦高等院校學(xué)生的自卑感常常表現(xiàn)為成就動機(jī)低、習(xí)得性自棄、壓抑情緒等。自卑感較強(qiáng)的民辦院校學(xué)生在面臨困難時常常退縮，并且害怕失敗，他們無法像自信者一樣將積極的情緒帶到學(xué)習(xí)和工作中，而是獨(dú)坐一隅，自怨自艾，覺得自己孤苦無依，甚至引發(fā)抑郁癥。
1．3自尊心強(qiáng)
民辦高等院校的學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心，當(dāng)她們的想法與周圍意見出現(xiàn)分歧的時候，會盡量堅持自己的觀點(diǎn)，不會輕易作出讓步。自尊心強(qiáng)的人內(nèi)心敏感，他們很容易受到身邊的老師或者同學(xué)語言和行為的影響，在心理上對自己進(jìn)行剖析。
1．4自律性較弱
民辦高等院校的學(xué)生自律性較差，在思想和行為上對自己的約束性不夠。學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)生擁有豐富的課余時間，但曠課、遲到、早退、沉迷網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為部分民辦高等院校普遍的現(xiàn)象。
1．5目標(biāo)不高，講究實際
大部分民辦高校學(xué)生對自己的水平和能力都有較為清楚的認(rèn)識，在求職就業(yè)過程中，在職業(yè)的選擇上也較為謹(jǐn)慎，不好高騖遠(yuǎn)，能夠從自己的能力和實際出發(fā)，選擇自己能夠駕馭并帶有一定挑戰(zhàn)性的工作，具有較好的社會適應(yīng)性。
2民辦高校學(xué)生管理的對策
2．1幫助學(xué)生盡快完成角色轉(zhuǎn)變
由于大一新生剛剛進(jìn)入大學(xué)校門，對大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活還不熟悉，可能有較多的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)跟高中差不多，只是寄宿在學(xué)校而已，而真正進(jìn)入大學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)并不像他們想象的那樣，高中時期緊湊的生活、學(xué)習(xí)模式，在大學(xué)發(fā)生了完全的改變，老師不再一個知識點(diǎn)一個知識點(diǎn)的詳細(xì)講授，更多的要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種變化讓很多學(xué)生不能完全適應(yīng)，在這種情況下，高校輔導(dǎo)員便要幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，努力讓他們實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，達(dá)到角色適應(yīng)。
2．2塑造良好的班級文化
人的一生會接受到各種各樣的文化熏陶，文化對人的影響是潛移默化的。班級是學(xué)生在學(xué)?；顒幼疃嗟膱鏊?，班級文化對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，高校輔導(dǎo)員在塑造班級文化的時候，要注意結(jié)合班級同學(xué)的性格特點(diǎn)，從各班級的實際情況出發(fā)，塑造出良好的班級文化，以促進(jìn)班級的整體進(jìn)步。
2．3培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍
要在班級里培養(yǎng)一支能力強(qiáng)、責(zé)任心重、自律心強(qiáng)的班干部隊伍。好的班干部隊伍能讓輔導(dǎo)員的工作效率大大提高。當(dāng)然如何選擇好的班干部是一個復(fù)雜的工作，有的同學(xué)剛進(jìn)入大學(xué)，做事比較積極，但是這種積極性能否延續(xù)四年？這是一個未知數(shù)。所以選擇班干部得講究方式、方法，首先要讓有心去申請班委的同學(xué)明確自己的工作職責(zé)，要讓他們帶有責(zé)任感的去工作。其次，要選擇那些能很好處理班級同學(xué)關(guān)系的同學(xué)，樹立他們在同學(xué)中的威信。指導(dǎo)他們正確處理和同學(xué)們之間的關(guān)系。
2．4充分調(diào)動家校聯(lián)系，以提高班級管理的工作成效
對于學(xué)生來說，家庭和學(xué)校是其成長過程中最重要的兩個環(huán)境，任何一方的缺失，都會對其成長成才產(chǎn)生重大影響。學(xué)生的培養(yǎng)僅靠學(xué)校的力量是不夠的，要將學(xué)校與家長聯(lián)系起來，通過家校聯(lián)系的方式，將高等教育與家庭教育相結(jié)合，雙管齊下，幫助學(xué)生更好的成長。作為民辦高校輔導(dǎo)員，我們在工作中也面臨著很多問題，承受著較大的壓力。我們不僅要保證學(xué)生在校期間的安全，還要探索更好的方法去管理班級。我們在授業(yè)解惑的同時，也要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。民辦高校的輔導(dǎo)員的工作是動態(tài)的，在日常工作中要根據(jù)實際情況不斷調(diào)整工作方法和工作內(nèi)容，在不斷的探索和實踐中，找到最適合學(xué)生的管理模式。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：民辦高校的管理范文
自改革開放，民辦院校隨著我國的發(fā)展而逐步增多。1997年底我國具備頒發(fā)學(xué)歷資格的民辦院校僅有20所，2005年，我國民辦普通高等院校達(dá)到249所，截至2013年底，我國民辦高等院校達(dá)到386所。但隨著民辦高校的增加，伴隨而來的院校管理問題也接踵而至，大致的問題有如下幾方面：
（一）過分注重招生情況而忽視了教育的實質(zhì)內(nèi)涵。民辦院校的所有權(quán)屬于國家，但是經(jīng)營使用權(quán)是屬于院校投資方，他們需要自負(fù)盈虧，所以每到高校招生期間，大部分高等民辦院校會大量的抽取資金去為學(xué)校招生打廣告，其實這些也無可厚非，但卻忽略了校園文化和底蘊(yùn)建設(shè)，也確實是一種本末倒置的做法。
（二）師資隊伍滿足不了日益增加的教學(xué)需求。高等院校的師資隊伍一般要滿足雙師型骨干教師要求，即一個是滿足學(xué)歷上的要求，另一個是擁有企業(yè)的工作經(jīng)驗。但大部分高校有高端師資隊伍的需求，薪資福利方面卻滿足不了教師隊伍的要求，導(dǎo)致隊伍很難建立起來，而且大部分的高校教師隊伍出現(xiàn)年輕化的趨勢，究其原因在于高校的人力資源管理和薪酬福利改革方面的不完善。
（三）為節(jié)約資金導(dǎo)致許多教學(xué)項目無法很好落實。建立高等院校的投資者大都是商人，那么商人就具有追名逐利的社會屬性，他們往往衡量一個項目是否可行的重要標(biāo)準(zhǔn)就是能否給他們帶來利潤，這使得許多具有教學(xué)特色但是不具備盈利色彩的項目被扼殺在了搖籃中。
（四）管理分工不明確，部門重疊，行政效率低下首先體現(xiàn)在高層管理者身上，管理分工不明確，當(dāng)出現(xiàn)問題時各自指揮；其次各個行政管理部門，也沒有很好的管理分工，出現(xiàn)問題相互推諉的情況發(fā)生。
二、民辦高等院校精細(xì)化管理的誤區(qū)
誤區(qū)一、講節(jié)約資源理解成過分的減少開支。有的院校為了節(jié)儉資源，將許多教學(xué)項目停辦，導(dǎo)致許多有教學(xué)特色的項目都無法開展進(jìn)行；減少教師及行政人員的薪資，導(dǎo)致優(yōu)秀的管理人才流失，教師隊伍建設(shè)的緩慢；校內(nèi)設(shè)施建設(shè)投入少，為的就是所謂的“節(jié)約資源”。誤區(qū)二、誤把精細(xì)化人力資源當(dāng)成增加員工工作量。大量增加教師的課時以及課頭，使教師的教科研時間和精力被占用。像輔導(dǎo)員也會因為分配學(xué)生太多壓力太大而選擇離開，行政管理也是如此，大量的工作交給基層人員完成，巨大的工作量導(dǎo)致其不堪重負(fù)。誤區(qū)三、將精細(xì)化管理當(dāng)成口號。錯誤的將精細(xì)化管理當(dāng)成口號，只停留在口頭上，而沒有很好的將其落實到實處，讓全員參與全員共同完成。精細(xì)化不應(yīng)該是一句口號，它是一種管理理念，一種企業(yè)管理文化，它需要全員參與，共同發(fā)展。
三、對于民辦高等院校精細(xì)化管理的幾點(diǎn)修改建議
（一）建立專業(yè)化的高等院校崗位職責(zé)體系。首先，制定各個部門間的崗位職責(zé)說明書，明確每個部門、崗位的工作，要負(fù)責(zé)的義務(wù)以及擁有的權(quán)力，這樣就會避免有問題就相互推諉扯皮。其次，結(jié)合高等院校內(nèi)部工作流程，以及具體的崗位描述，明確員工的績效考評標(biāo)準(zhǔn)，使員工得能力以及業(yè)務(wù)水平的優(yōu)差有章可循，通過每周，每月，每年的績效考評，將員工的薪酬福利以及崗位晉升與績效管理體系掛鉤，充分刺激員工的積極性。再次，分配好各個部門崗位，各個教師工作任務(wù)，不要把精細(xì)化當(dāng)成是增加員工工作量，過多的工作只會影響他們的工作積極性以及削減教師們教育科研的精力，應(yīng)合理的分配好工作，比如控制教師的合理上課課時以及科目，減少輔導(dǎo)員的管理學(xué)生人數(shù)，減輕行政管理人員的工作負(fù)擔(dān)。
（二）建立完善的薪酬管理體系。精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)的四大原則“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”，“精”指的是做精，求精，最求最佳，“準(zhǔn)”是準(zhǔn)確、準(zhǔn)時，“細(xì)”是做細(xì)，具體是把工作做細(xì)，管理做細(xì)，流程管細(xì)，“嚴(yán)”就是執(zhí)行，主要體現(xiàn)對管理制度和流程的執(zhí)行與控制。
（三）要做到全員參與，別把精細(xì)化當(dāng)成口號。要做到精細(xì)化管理，事先應(yīng)該在校內(nèi)征詢校內(nèi)職工對于精細(xì)化管理的看法以及意見，收集各方面的意見，也可以設(shè)置優(yōu)秀建議獎等的方式，刺激員工積極參與。在精細(xì)化管理實施過程中，必須做到讓員工也全員參與進(jìn)來，在員工參與管理過程中，積極收集員工反饋回來的意見，為日后的精細(xì)化管理改進(jìn)提供數(shù)據(jù)依據(jù)。同時能夠讓員工在參與進(jìn)企業(yè)的管理過程中體驗到自己本身主人翁的身份。
（四）重視人才隊伍建設(shè)，將培養(yǎng)人才做為管理的一大重點(diǎn)。無論企業(yè)也好，高等院校也罷，都應(yīng)該把人才培養(yǎng)作為企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的一大重點(diǎn)，只有擁有了大量的專業(yè)化人才，才能撐起企業(yè)將來的一片天，作為二十一世紀(jì)最寶貴的資源，人才資源，我們要做到如下兩點(diǎn)內(nèi)容以加強(qiáng)：首先，高等院校要有自己一套完整的企業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，做到人才的招聘，聘請，培訓(xùn)，以及任用其適合的崗位，這一完整的體系，做到選擇正常的人才，培養(yǎng)高端的人才，以及讓人才進(jìn)去其適合的工作崗位。其次，要有自己的人才晉升培養(yǎng)機(jī)制，做好新晉員工的員工職業(yè)生涯規(guī)劃，將員工的未來和企業(yè)緊緊地綁在一塊，同過完善的晉升機(jī)制，增強(qiáng)員工的企業(yè)向心力以及企業(yè)歸屬感。
第4篇：民辦高校的管理范文
關(guān)鍵詞：民辦高校；管理人員；職業(yè)化；培養(yǎng)
一、民辦高校管理人員職業(yè)化的重要意義
（一）民辦高校管理工作和管理人員的重要性。人類社會中“組織”的出現(xiàn)與發(fā)展是一個特別現(xiàn)象，尤其當(dāng)組織結(jié)構(gòu)較大時，只有通過管理才能實現(xiàn)它的的有效運(yùn)行。民辦高校作為教育機(jī)構(gòu)，具有與一般企業(yè)不同的文化性質(zhì)，必須實現(xiàn)培養(yǎng)人才和為社會服務(wù)的功能，這也讓民辦高校的管理工作有區(qū)別于其他組織。
管理人員是民辦高校做好管理工作、提高管理水平的基本要素，隨著社會的發(fā)展，民辦高校的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)環(huán)境也在不斷變化，要提高學(xué)校的管理水平和競爭力需要大量高素質(zhì)的管理人員。
（二）管理人員職業(yè)化的意義。教育越來越普及，要求接受教育的人越來越多，民辦高校在我國教育體制中占有越來越重要的地位，競爭也更加激烈。從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，民辦高校要求有一支專業(yè)、職業(yè)化的隊伍對高校的管理工作進(jìn)行規(guī)范。從管理人員的角度來看，實現(xiàn)職業(yè)化是他們提高自身素質(zhì)的途徑，也是適應(yīng)民辦高校管理發(fā)展規(guī)律的要求。
二、民辦高校管理人員職業(yè)化的問題
（一）缺乏對管理人員職業(yè)化的理念。目前，部分民辦高校為提高管理人員職業(yè)化的程度，開始試點(diǎn)實行教育職員制度，試圖推進(jìn)高校管理工作的發(fā)展。但是在試行的過程中發(fā)現(xiàn)，無論是高校領(lǐng)導(dǎo)、教職工還是管理人員對于管理人員職業(yè)化都沒有樹立正確的理念，所以在推行工作的過程中偏離了方向。部分民辦高校僅僅在對教師的學(xué)歷和專業(yè)上做出要求，僅僅重視教師的發(fā)展，而對管理人員卻未做相應(yīng)嚴(yán)格要求和價值取向。
（二）管理機(jī)制和管理體系的不健全。民辦高校在加強(qiáng)管理人員職業(yè)化的過程中沒有建立或者建立之后沒有完善相關(guān)機(jī)制，導(dǎo)致管理人員的分工不明確，管理隊伍之間不規(guī)范，人員對于工作的積極性不高，更不會有所創(chuàng)新。
三、推進(jìn)民辦高校管理人員職業(yè)化的策略
（一）轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化理念。首先，轉(zhuǎn)變民辦學(xué)校中一部分的人員對管理人員職業(yè)化培養(yǎng)的錯誤觀念，如有些人認(rèn)為管理沒有任何的技術(shù)要求，是一件任何人都能做好的事，也無需進(jìn)行職業(yè)化的建設(shè)。另外，在學(xué)校中，對于領(lǐng)導(dǎo)決策部門來說，必須知道管理工作作為一種職業(yè)是有其發(fā)展要求和發(fā)展規(guī)律的，必須讓高校的管理人員跟隨社會的需求發(fā)展，重視管理人員的地位。對管理人員自身來說，也要重視自己的崗位和工作，強(qiáng)化職業(yè)化的理念，才能投入工作中去，提高工作質(zhì)量。
（二）建立健全管理人員職業(yè)化培養(yǎng)的機(jī)制。一套完善的機(jī)制可以保證管理人員在工作過程中權(quán)責(zé)分明，建設(shè)一支優(yōu)秀的管理隊伍，更好的完成工作。其中職業(yè)化的考核制度和對管理人員的激勵懲罰機(jī)制是必不可少的。定期對管理人員的職業(yè)化水平進(jìn)行考核，促使他們積極學(xué)習(xí)。對考核以及管理活動中表現(xiàn)突出的人員進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，例如把管理職業(yè)化水平的高低與管理人員的評職稱聯(lián)系在一起，不僅可以激勵他們主動提升管理水平，還能提高他們的創(chuàng)新能力，探索最適合民辦學(xué)校的管理方式。對于工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理人員進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，督促他們提高工作質(zhì)量。
（三）提高管理人員的專業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。高校管理人員職業(yè)化的培養(yǎng)要求管理人員的專業(yè)素質(zhì)和道德水平隨之提升。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織管理人員開展各類培訓(xùn)，包括上崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)以及管理人員定向培訓(xùn)等，更新管理人員的管理知識和管理技能，使之與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)。管理人員自身要加強(qiáng)危機(jī)意識，不斷充實自我，提升自己的能力。通過多閱讀書籍和學(xué)習(xí)相關(guān)知識的途徑充實自己的理論知識，通過與同事之間進(jìn)行交流，獲取他人優(yōu)秀的管理經(jīng)驗。
除開專業(yè)技能之外，管理人員加強(qiáng)自身思道德素質(zhì)的建設(shè)，增強(qiáng)崗位使命感和社會責(zé)任感，全身心投入到教育教學(xué)的管理工作中去。
結(jié)束語：對于民辦高校來說，雖然教學(xué)才是主體，但是對教育教學(xué)的管理工作也不容忽視。只有通過轉(zhuǎn)變陳舊的觀念加強(qiáng)理念建設(shè)，完善管理人員職業(yè)化體系建設(shè)以及不斷提高管理人員素質(zhì)才能推進(jìn)管理人員職業(yè)化培養(yǎng)的進(jìn)程，實現(xiàn)民辦高校的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)校的綜合實力和競爭力，為社會做出更好的服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：民辦高校的管理范文
關(guān)鍵詞：高等教育；民辦高校；檔案；管理
一、民辦高校檔案管理工作的重要性和必要性
我國民辦高等教育歷經(jīng)20余年的發(fā)展，目前，民辦高校作為高校的辦學(xué)實體，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能方面發(fā)揮了重要的基礎(chǔ)作用，它是民辦高校提升辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)層次的基本保障。近年來，民辦高校在不斷完善專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革工作的同時，大力推進(jìn)檔案管理工作，不僅是學(xué)校自身發(fā)展的需要，也是社會對高素質(zhì)技能型專門人才的需求。當(dāng)前，高等教育早已突破了傳統(tǒng)的辦學(xué)模式和體制，已經(jīng)逐步向多元化和社會化方向發(fā)展，出現(xiàn)了辦學(xué)形式、辦學(xué)層次的多元化，尤其是現(xiàn)在出現(xiàn)了社會力量集資辦學(xué)等民辦高校，推行民辦高校特有的管理體制。民辦高校在其辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大過程中形成許多記錄辦學(xué)發(fā)展歷程的檔案。民辦高校所產(chǎn)生的檔案，是學(xué)院的教學(xué)科研、學(xué)生管理、后勤保障以至財務(wù)管理等一切活動的最真實、最原始的記錄，這些記錄在學(xué)校改革發(fā)展和各項活動開展過程中發(fā)揮著不可替代的借鑒、憑證和依據(jù)作用。相反，由于部分民辦高校的檔案管理工作起步較晚，沒有配備專職的檔案管理員隊伍，檔案制度不夠健全，導(dǎo)致民辦高校的檔案管理滯后于發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的檔案管理模式已不能適應(yīng)高校改革發(fā)展的步伐。因此，加快推進(jìn)民辦高校檔案管理工作的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化已顯得十分重要和必要。［1］
二、民辦高校檔案管理工作的現(xiàn)狀及存在的問題
《中華人民共和國檔案法》的頒布和《普通高等學(xué)校檔案管理辦法》的施行，為民辦高校檔案工作的依法開展提供了法律依據(jù)，奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時也創(chuàng)造了檔案事業(yè)健康發(fā)展的良好氛圍，民辦高校的檔案建設(shè)也因此取得了重大的成就。在檔案管理工作方面，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對檔案管理工作的意識日漸增強(qiáng)，學(xué)院各部門對檔案工作的重視程度有了較大提高；檔案隊伍在逐年壯大，素質(zhì)也在不斷提高。但從整體上看，目前民辦高校檔案管理工作無論是管理機(jī)制、管理手段，還是開發(fā)利用、人員素質(zhì)都仍然存在著與民辦高校教育事業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)的地方，需要不斷地加強(qiáng)和改進(jìn)。問題集中表現(xiàn)在以下幾方面：
1.檔案管理意識淡薄，對檔案管理認(rèn)識不足
長期以來，一些民辦高校領(lǐng)導(dǎo)始終堅持高等學(xué)校的中心任務(wù)是教書育人，大力培養(yǎng)技能型人才。對檔案管理工作缺乏認(rèn)識，沒有把學(xué)校檔案管理工作提上重要議事日程，對檔案工作沒有給予足夠的重視和支持，對本單位檔案管理工作存在的問題解決不得力。這其中主要是由于領(lǐng)導(dǎo)對檔案管理的意識淺薄，致使民辦高校檔案管理人員職責(zé)不清，加上檔案管理人員長期處于多頭的工作環(huán)境中，嚴(yán)重影響了民辦高校檔案管理工作的順利發(fā)展［2］。
2.檔案管理制度不健全，職責(zé)不明確
要搞好民辦高校的檔案管理工作，必須依法管檔，并且有切實可行的制度做保障。在安排整體工作時，學(xué)校必須把檔案管理作為重要的一項加以研究布置和實施，建立起嚴(yán)密并切實可行的檔案管理制度，分工明確，責(zé)任到人，嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校檔案管理辦法》的要求，規(guī)范各類檔案的分類和管理。然而，目前的狀況是檔案管理制度尚不健全，檔案工作尚未走上規(guī)范化、制度化和科學(xué)化的軌道，檔案工作無章可循，無法可依。
3.檔案管理人員專業(yè)素質(zhì)有待提高
民辦高校的檔案管理人員大多為兼職檔案員，而兼職檔案員往往身兼數(shù)職，很少有機(jī)會接受檔案專業(yè)培訓(xùn)，工作起來往往分身無術(shù)。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，檔案管理人員中雖然具有本科以上學(xué)歷的人數(shù)也在逐年增加，但是，具有檔案專業(yè)的專職管理人員也只占18%，這使檔案專業(yè)工作方面面臨著嚴(yán)峻的考驗，因為只有高素質(zhì)的專業(yè)人才才能提升檔案管理工作的專業(yè)化水平［3］，而部分民辦高校檔案管理部門兼職檔案員更是形同虛設(shè)，沒有能真正履行其職責(zé)。這客觀上對民辦高校檔案管理工作造成了很大影響，嚴(yán)重制約了民辦高校檔案管理和建設(shè)工作的順利、有序開展。
4.檔案基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對滯后
隨著新時期高校檔案工作要求的不斷提高，對檔案基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也提出了更高的要求。就目前而言，與預(yù)期的要求相比，部分民辦高校檔案基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，適宜安全保存檔案的專門檔案室嚴(yán)重缺乏，防盜、防火、防漬、防有害生物的必要設(shè)施不足；適應(yīng)檔案現(xiàn)代化管理需要的技術(shù)設(shè)備配置不到位。檔案室面積較小、檔案存放設(shè)備老化和損壞等現(xiàn)象仍然存在。
5.檔案管理方式落后，信息化管理手段運(yùn)用很少
目前，許多民辦高校的檔案管理仍采用傳統(tǒng)的管理方式，這種方式已經(jīng)脫離新時期高校檔案管理的新模式，難以適應(yīng)新形勢下檔案信息化管理的要求；現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如高校數(shù)據(jù)庫、校園網(wǎng)絡(luò)等沒有切實應(yīng)用到高校檔案管理工作中。檔案管理很難為學(xué)校的發(fā)展提供高質(zhì)量、高水平的服務(wù)。有的學(xué)校盡管建立了檔案信息數(shù)據(jù)庫，但多僅限于簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，還沒有實現(xiàn)較高水平的數(shù)字化管理，難以開展整體信息資料的開發(fā)與利用［4］。
民辦高校檔案工作存在的這些問題，究其原因是多方面的，但筆者認(rèn)為最主要的原因是以下幾點(diǎn)：首先是認(rèn)識不到位，重視不夠。表現(xiàn)在部分民辦高校對檔案在學(xué)校工作中的功能和作用認(rèn)識不足，沒有充分認(rèn)識到檔案是一種具有特殊價值的信息資源，檔案工作是辦好學(xué)校的重要基礎(chǔ)工作之一。其次是檔案建設(shè)投入不足，在高等教育快速發(fā)展的今天，各學(xué)校在發(fā)展過程中面臨許多困難，需要經(jīng)費(fèi)投入的地方很多，對檔案建設(shè)投入相對較少，致使檔案建設(shè)中許多應(yīng)該解決的問題，得不到及時解決，從而使得檔案建設(shè)跟不上學(xué)院發(fā)展的步伐。
三、提高民辦高校檔案管理工作水平的對策
1.強(qiáng)化檔案管理意識，提高對檔案工作的認(rèn)識
首先，民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變思想觀念，重視和加強(qiáng)對自身檔案建設(shè)和管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，要把民辦高校檔案工作當(dāng)成衡量教學(xué)質(zhì)量和管理水平的一個重要標(biāo)志。學(xué)院要有專人分管檔案工作，院領(lǐng)導(dǎo)要將檔案工作列入學(xué)院整體發(fā)展規(guī)劃，并在管理制度、工作程序等方面采取有利措施，切實解決檔案工作中存在的突出問題；其次，要強(qiáng)化整個民辦高校全體教師的檔案意識，通過會議、專題討論、宣傳欄、培訓(xùn)班等多種形式宣傳，使全體教師充分認(rèn)識到檔案工作的重要性。
2.健全檔案管理制度，明確職責(zé)
民辦高校檔案部門要在上級主管部門及分管院長領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)《普通高等學(xué)校檔案管理辦法》結(jié)合學(xué)院實際，制定本校檔案管理人員崗位目標(biāo)責(zé)任制，把完整的系統(tǒng)的收集整理檔案工作，納入檔案管理專職人員的崗位責(zé)任制，并與年終考核、獎懲、職稱評定掛鉤。充分調(diào)動檔案管理工作人員的積極性和創(chuàng)造性，推動學(xué)院檔案管理工作整體向前發(fā)展。
3.加強(qiáng)檔案管理人員隊伍建設(shè)，提高檔案管理人員專業(yè)素質(zhì)
要搞好民辦高校檔案工作，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的專兼職檔案管理隊伍是搞好檔案管理工作的重要前提。檔案管理工作水平的高低、質(zhì)量的優(yōu)劣，取決于檔案工作人員的素質(zhì)。提升民辦高校檔案管理水平，關(guān)鍵是要增強(qiáng)民辦高校專職檔案管理員的責(zé)任意識、使命意識、奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神。因此，檔案管理專職人員需要定期參加檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)檔案專業(yè)知識理論，學(xué)會建立檔案工作網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用現(xiàn)代化管理知識和先進(jìn)技術(shù)設(shè)備來提高檔案管理水平，使學(xué)院的檔案工作能夠跟上辦公自動化步伐，為學(xué)院教學(xué)科研和其他工作服務(wù)。在加強(qiáng)政治思想教育和職業(yè)道德教育的同時，還應(yīng)要求檔案管理人員真正堅持“業(yè)務(wù)精通，愛檔如珍，維護(hù)歷史，兢兢業(yè)業(yè)，服務(wù)現(xiàn)實”的理念［5］。另外，民辦高校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心、理解檔案管理人員的工作，在評優(yōu)、職稱評定和職務(wù)晉升等方面適當(dāng)給予傾斜，激發(fā)民辦高校專職檔案管理人員的工作積極性和上進(jìn)心。
4.改善檔案建設(shè)設(shè)施條件，提升檔案管理信息化水平
在檔案工作納入學(xué)院整體規(guī)劃后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視檔案管理所需經(jīng)費(fèi)、設(shè)備和庫房等問題，積極改善檔案人員工作條件和工作環(huán)境，保證檔案工作順利開展。在硬件條件具備的情況下，更重要的是檔案專業(yè)人員要組建檔案管理的軟件環(huán)境，即建立檔案管理的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這樣才能使檔案進(jìn)入現(xiàn)代化管理。檔案人員應(yīng)全面掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用文檔一體化把上級來文和學(xué)院形成的文件直接進(jìn)入檔案館數(shù)據(jù)庫，減少檔案信息的重復(fù)錄入工作；其次，對檔案館收集到的各種檔案如文書、聲像和圖片等進(jìn)行數(shù)字化處理，一并存入數(shù)據(jù)庫，并對庫存的各種信息進(jìn)行分級、分類管理，積極公布一些共享信息，為不同用戶提供所需信息。另外，檔案人員要能夠積極利用現(xiàn)代化管理條件和方法，有效開發(fā)學(xué)校檔案信息資源，充分挖掘和利用本校檔案的價值。
四、結(jié)語
開展好檔案管理工作，積極為民辦高校的教學(xué)、科研、管理等工作服務(wù)，是每個民辦高校檔案工作者和檔案相關(guān)人員義不容辭的責(zé)任，新時期民辦高校的改革和發(fā)展，也為檔案管理工作開辟了更加廣闊的發(fā)展空間，民辦高校檔案管理人員應(yīng)積極提高檔案意識，不斷提升綜合素質(zhì)，探索新的檔案管理方法和模式，更好更充分地為民辦高校事業(yè)的發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 郭力喜.論民辦高校檔案基礎(chǔ)建設(shè)工作［J］.廣西城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010，（7）.
［2］ 茹仙古麗?尤努斯.關(guān)于加強(qiáng)高校檔案管理工作的思考［J］.百家論壇，2010，（7）：142-146.
［3］ 謝俊英.對高校檔案管理工作的幾點(diǎn)思考［J］.北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010，（7）：43-44.
第6篇：民辦高校的管理范文
關(guān)鍵詞：民辦高校;學(xué)生;自我管理
中圖分類號：G647;G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）35-0245-01
隨著我國高等教育改革的不斷深化和民辦高校的不斷發(fā)展，如今，民辦高校已然成為我國高等教育的一個重要組成部分，但生源特點(diǎn)決定了民辦高校的生源素質(zhì)良莠不齊，而學(xué)生綜合素質(zhì)的高低必然會對民辦高校的生存和發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，良好的自我管理能力是體現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要方面，它不僅關(guān)系到學(xué)生今后的自我發(fā)展和學(xué)校教育目標(biāo)的實現(xiàn)，同時，也關(guān)系到民辦高校的生存質(zhì)量和總體發(fā)展。因而，如何提升學(xué)生自我管理能力成為擺在民辦高校面前的一個重要議題。
一、提升民辦高校學(xué)生自我管理能力的重要性
1.良好的自我管理能力，是自我發(fā)展的基礎(chǔ)。自我管理能力是一個人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，“自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展呈金字塔排列，自我管理是在塔的底部，它是開展其他活動的基礎(chǔ)，其他活動都建立在有效的自我管理的基礎(chǔ)之上?！雹倏梢?，良好的自我管理能力是一個人成才、發(fā)展的基礎(chǔ)。民辦高校大學(xué)生對大學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的自我管理能力是其將來在社會上立足和發(fā)展的基礎(chǔ)。
2.提升學(xué)生自我管理能力，有利于提升班級管理的實效。民辦高校因其自身的生源特點(diǎn)決定輔導(dǎo)員在抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、時刻關(guān)注學(xué)生思想變化和心理狀態(tài)的同時，還可能需要照顧到學(xué)生生活、人際關(guān)系、家庭狀況等等問題，而學(xué)生自我約束、自我管理能力的提升，可以大大減輕輔導(dǎo)員的工作量，使輔導(dǎo)員從保姆式管理模式和繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來，有更多的時間和精力給予學(xué)生目標(biāo)方向確定和人生規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，從而提高班級管理的實效性。
3.學(xué)生自我管理能力的提升，有利于提高民辦高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。民辦高校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)上主動性、自覺性差、生活上依賴性強(qiáng)、自律性差等弱點(diǎn)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自我約束、自我管理能力，充分發(fā)揮他們的主體性和主觀能動性，能在一定程度上大大改善這些狀況，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，獨(dú)立能力、自律能力不斷增強(qiáng)，從而使個人綜合素質(zhì)不斷提高，進(jìn)而在一定程度上提升民辦高校的整體水平。
二、民辦高校提升學(xué)生自我管理能力的途徑
1.轉(zhuǎn)變工作思路，變管理為引導(dǎo)。民辦高校考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面的主動性和自覺性方面較公辦院校學(xué)生來說相對較差，因而，在學(xué)生管理上更加嚴(yán)格和細(xì)致，輔導(dǎo)員工作相當(dāng)繁雜，這種保姆式的管理既降低了輔導(dǎo)員的工作成效，也會在一定程度上加重學(xué)生的依賴性，使學(xué)生缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生思想、心理和今后個人的發(fā)展，因此，學(xué)校和輔導(dǎo)員應(yīng)該轉(zhuǎn)變工作思路，使輔導(dǎo)員的角色由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，通過主題班會、個別談心等方式引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，幫助他們正確地認(rèn)識和評價自己，指導(dǎo)他們合理地規(guī)劃大學(xué)生活，確立了明確的目標(biāo)和方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上能夠更主動、更自覺地進(jìn)行自我約束，這不僅能夠提升學(xué)生的自我管理能力，同時，也大大提高了輔導(dǎo)員的工作效率。
2.增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識。學(xué)生既是自我管理的主體，同時，也是自我管理的受益者，因此，要增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識，使學(xué)生深刻認(rèn)識到自我管理的重要性，自覺地培養(yǎng)和提升自我管理能力。要增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識就要激發(fā)學(xué)生的集體意識、競爭意識和憂患意識，強(qiáng)烈的集體意識、爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭意識和適當(dāng)?shù)奈C(jī)感可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上不斷地進(jìn)行自我約束、自我反省、自我教育、自我完善，在這個過程中學(xué)生的自我管理能力得到培養(yǎng)和進(jìn)一步提升。
3.發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，為學(xué)生提供自我管理平臺。通過組織各類科技大賽、演講比賽、宿舍文化評比、社會實踐、志愿者服務(wù)等活動，為學(xué)生搭建更多地平臺，來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。同時，提供更多的機(jī)會讓學(xué)生參與到學(xué)校和班級的管理工作中，如宿舍管理、校園文化建設(shè)、社團(tuán)管理等等，賦予學(xué)生更大的自和發(fā)言權(quán)，使其在活動的參與中通過進(jìn)行不斷地自我組織、自我評價、自我反思、自我約束，鍛煉和提升自我管理能力。
4.充分地發(fā)揮班干部的主導(dǎo)作用和黨團(tuán)員的模范帶頭作用。班干部作為班集體的核心，在學(xué)生自我管理組織的過程中起著主導(dǎo)作用，班干部自身的言行會影響班內(nèi)其它同學(xué)，這種影響是潛移默化的，因而，建立必須一支優(yōu)秀的班干部隊伍。黨團(tuán)員的模范帶頭作用也會對班級學(xué)生的自我約束、自我管理起到很好的影響和促進(jìn)作用。
注釋：
①鄒志超.大學(xué)生自我管理量表的修訂及區(qū)域性常模的建立[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2007.
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：民辦高校的管理范文
【關(guān)鍵詞】 民辦高校;封閉式管理;學(xué)生社會化;影響;建議
我國的民辦高校是1980年后逐漸興起的，現(xiàn)已呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，并以其豐富多樣的辦學(xué)方式引人注目。30年來的實踐證明，民辦高校在滿足人民群眾不同教育需求，擴(kuò)展教育資源，促進(jìn)教育公平，發(fā)展教育事業(yè)具有不可或缺的作用。陜西省民辦高校眾多，據(jù)統(tǒng)計，全國民辦高校采用封閉式管理的占到了總體的71%，陜西省占到89%。陜西西京學(xué)院為了防止學(xué)生在外沾染不良習(xí)慣，杜絕校外人員帶來不良風(fēng)氣，實行嚴(yán)格的門禁制度――學(xué)生通過校園卡并指紋識別后才可進(jìn)出校園。西安翻譯學(xué)院以英語為特色，實行“全日制全住校全封閉準(zhǔn)軍事化”，嚴(yán)格執(zhí)行“萬人晨讀”管理模式等。
一、文獻(xiàn)綜述及本文研究概況
1、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
近年，越來越多的民辦高校在管理模式上采用“封閉式管理”。大家對于這種管理模式爭議頗多，這也是近幾年來民辦高校管理工作關(guān)注的焦點(diǎn)之一。
很多民辦高校的管理者認(rèn)為封閉式管理模式對學(xué)生發(fā)展有一定的好處。付八軍在《“寬”與“嚴(yán)”：民辦高校學(xué)生管理模式之選擇》中認(rèn)為民辦高校推行嚴(yán)格管理具有必要性，在理論上也具有可能性。首先，為維護(hù)國家學(xué)歷文憑的信譽(yù)，需要強(qiáng)化管理。其次為扭轉(zhuǎn)學(xué)生自由散漫的風(fēng)氣也需強(qiáng)化管理。“封閉式管理”可以改善原先紀(jì)律散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守法的意識。
當(dāng)然也有學(xué)者對這樣的管理模式持反對意見，羅云在《民辦高校封閉式管理質(zhì)疑》一文中指出――封閉式管理與現(xiàn)代以人為本的教育理念相違背，以犧牲學(xué)生個性和身心發(fā)展為代價換取所謂的“良好教學(xué)秩序”，并且這種管理模式更多地停留在“管制”階段，以成績代替全面能力。他同樣認(rèn)為這種管理模式是對社會不負(fù)責(zé)任，沒有發(fā)揮學(xué)生與社會之間的橋梁和紐帶作用。
大多數(shù)有關(guān)封閉式管理的文章都是從管理的角度和管理理論出發(fā)，對封閉式管理模式的利弊進(jìn)行分析。但民辦高校封閉式管理對大學(xué)生社會化的影響卻很少涉及。而校園是大學(xué)生完成社會化的重要場所。封閉式管理對民辦高校大學(xué)生的社會化過程有著不可忽視的作用，有必要認(rèn)真分析其多方面的作用。
2、本文研究概況
本研究針對民辦高校封閉式管理，進(jìn)行了個案訪談，然后分析評價了封閉管理模式下大學(xué)生的社會化狀況。大學(xué)生社會化的內(nèi)容主要包括自我意識、價值觀念、個人能力這三個方面，本文通過對這三方面內(nèi)容的探析，找出封閉式管理對大學(xué)生社會化的推動與阻礙作用，為民辦高校培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生提供建議。
本研究主要采用個案訪談法收集資料，選取了西安市三所不同民辦院校的學(xué)生進(jìn)行訪談，每個學(xué)校抽取4位學(xué)生為訪談對象。共計12位訪談對象，均為西安市民辦高校的在校大學(xué)生，并以訪談內(nèi)容為對象對其社會化影響進(jìn)行分析。通過對訪談的總體分析，我發(fā)現(xiàn)民辦高校的大學(xué)生對封閉式管理的態(tài)度趨同但也有所差異。西京學(xué)院側(cè)重于學(xué)校生活制度方面的嚴(yán)格管理，學(xué)生對于這種管理的對抗情緒也最為明顯。接受訪談的4位學(xué)生對封閉式管理無一認(rèn)同。西安翻譯學(xué)院有關(guān)學(xué)習(xí)方面的規(guī)定相對嚴(yán)格，在4位名訪談學(xué)生中，有1名學(xué)生明確表示反對，但也有1位學(xué)生贊同這樣的管理方法，覺得能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績。培華學(xué)院在陜西民辦高校之中的管理相對較松，所以在訪談中學(xué)生對于封閉式管理的抵抗情緒最少，4位訪談對象都沒有強(qiáng)烈的反對態(tài)度，多數(shù)表示能夠理解學(xué)校嚴(yán)格管理的動機(jī)。
二、封閉式管理對大學(xué)生社會化的研究
1、封閉式管理的涵義及其原因
縱觀國內(nèi)民辦高校，學(xué)生管理大多數(shù)采取封閉式或半封閉式管理。教育管理學(xué)認(rèn)為，“封閉式管理”式針對整個學(xué)校的管理系統(tǒng)而言但并非是針對管理學(xué)生。當(dāng)前很多民辦高校將這一概念歪曲，將封閉式管理奉行為“ 將學(xué)生束縛在學(xué)校內(nèi)，生活作息和自習(xí)時間由學(xué)校統(tǒng)一安排，除特定時間外，學(xué)生不允許隨意出入學(xué)校，校外人員也不得進(jìn)入學(xué)校”。
民辦高校封閉式管理的動力源，大多來自以下幾個方面：
（1）為在高校市場競爭中占一席之地，民辦高校需嚴(yán)格管理。與公辦高校相比，民辦高校的生源質(zhì)量要差一些。在這種情況下，如果民辦不強(qiáng)化管理，那么會大大降低其畢業(yè)文憑被社會所認(rèn)可的教育程度。
（2）生源質(zhì)量決定了民辦高校的嚴(yán)格管理。由于教育質(zhì)量是民辦高校發(fā)展的生命線，而生源質(zhì)量又遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，為解決這一問題，學(xué)校只有采取強(qiáng)硬手段，通過嚴(yán)格的規(guī)章制度來努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（3）為維護(hù)學(xué)校正常秩序，需要嚴(yán)格管理。嚴(yán)格的管理模式，可以培養(yǎng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)上刻苦上進(jìn)，生活上勤儉正派，交往上與人為善，為他們以后起著很好的導(dǎo)向和定型作用，同時也為學(xué)校帶來了一個相對穩(wěn)定有秩序的教學(xué)環(huán)境。
2、封閉式管理對大學(xué)生社會化的現(xiàn)實影響
趙利生教授在其論文《試論大學(xué)生社會化的目標(biāo)》中提出大學(xué)生社會化的幾個基本目標(biāo)：（1）培養(yǎng)個性，完善自我。個性即自我，大學(xué)階段完成自我的獨(dú)立。（2）繼承、豐富與發(fā)展社會文化。大學(xué)生必須首先接受一致內(nèi)化積存的價值觀念與社會規(guī)范體系，并對其創(chuàng)新發(fā)展。（3）掌握專業(yè)知識與技能培養(yǎng)社會角色。按照趙利老師的觀點(diǎn)，本文從三個方面――自我意識、價值觀念及個人能力考察民辦高校封閉式管理對于大學(xué)生社會化的影響。
3、封閉式管理對學(xué)生自我意識形成的影響
個體的自我意識由自我認(rèn)識、自我體驗和自我控制三種心理成分構(gòu)成。自我認(rèn)識即自我認(rèn)知和自我評價;自我體驗反映了個體需要與現(xiàn)實滿足之間的關(guān)系，包括自尊心與自信心、成功感與失敗感等等。自我控制是個體對自己行為、思想和言語等的控制。當(dāng)個體要求自我遵守社會規(guī)范努力達(dá)到社會期望時，可以促進(jìn)個體的積極發(fā)展，而當(dāng)個體自我松懈，就會使個體處于一種消極的被動狀態(tài)。
例如（個案9）：對此（學(xué)校封閉式管理）我覺得有利有弊。和其他公辦高校相比我們的確不如他們，所以學(xué)校這樣管理也是為我們好為學(xué)校好吧。我的父母也挺希望學(xué)校管得嚴(yán)格一點(diǎn)，因為他們擔(dān)心不在我身邊我會學(xué)壞，但是父母、學(xué)校也管不了我們一輩子呀。不過有時候?qū)W校對于我們學(xué)習(xí)、生活等方面的管理也有點(diǎn)過了，畢竟我們都是成年人，沒有足夠的自由時間反而會讓大家抵抗。
民辦院校大學(xué)生往往是沒有考上公辦大學(xué)的學(xué)生，相對來說他們的自我評價較低，自我控制較差，大學(xué)時期的學(xué)習(xí)任務(wù)相對輕松，長時間對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的“規(guī)范”與“教化”，久而久之學(xué)生會在心理上形成依賴，逐漸喪失自我管理自我控制的能力和自我改正的自覺意識。
4、封閉式管理對學(xué)生價值觀形成的影響
價值觀是個人對某類事物價值的基本看法、總體觀念，在人們的價值活動中發(fā)揮著行為導(dǎo)向、情感激勵和評價標(biāo)準(zhǔn)的作用。學(xué)校在大學(xué)生價值觀的形成過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。但這種價值觀不是一種被動和被教化的結(jié)果，而是大學(xué)生有意識的進(jìn)行選擇、接受和創(chuàng)造的，他們通過審視自身和外界的各種價值觀念，理解不同價值觀念之間的異同，最終形成自我價值觀念。
例如（個案1）：高中一樣的管理模式甚至比高中還要嚴(yán)格，進(jìn)出校門、宿舍門都要識別指紋！感覺自己的一舉一動都要匯報學(xué)校，我討厭這種囚禁式的管理。難道學(xué)校認(rèn)為我們完全沒有遵守紀(jì)律維護(hù)學(xué)校秩序的自覺性嗎？還是覺得學(xué)校周圍危機(jī)四伏所以要嚴(yán)格管理以防壞人入侵，這也太夸張了。這種壓制讓人不舒服。
其實，民辦高校不一定要利用封閉式管理隔絕社會不良影響的滲入，而是應(yīng)該以一種客觀的態(tài)度還學(xué)生一個真實的世界，教會學(xué)生客觀認(rèn)識、適應(yīng)現(xiàn)實世界，增強(qiáng)其對不良影響的判斷力和免疫力，使他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，教他們學(xué)會在未來的道路如何適應(yīng)、判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會角色意識。
5、封閉管理對學(xué)生個人能力培養(yǎng)的影響
費(fèi)爾巴哈曾說過：“人的本性只于交往之中”。身處在學(xué)校中的大學(xué)生，這個時期同伴交往的頻率與影響最為突出。大學(xué)生在自己的交往范圍內(nèi)選擇知心朋友，良好的同伴人際關(guān)系能給大學(xué)生帶來穩(wěn)定感和歸屬感。封閉式管理的校園大大減少了學(xué)生與外界溝通交流的機(jī)會，限制了學(xué)生的人際交往范圍，過于強(qiáng)調(diào)秩序與成績。此時，大學(xué)生社會交往的心理需求被忽視，大學(xué)生個體獲得社會交往和社會滿足的愿望也不能得到實現(xiàn)，大學(xué)生就會產(chǎn)生與制度規(guī)范相排斥的行為。
例如（個案7）：學(xué)習(xí)方面的嚴(yán)格管理我覺得無可厚非，可對于嚴(yán)格的門禁制度我不能理解。有時候我外校同學(xué)來找我玩，進(jìn)校門時又要登記又要壓證件，甚至有時候根本不讓進(jìn)，門衛(wèi)也總是兇巴巴的。現(xiàn)在和同在西安上大學(xué)的同學(xué)都不來找我，說看到我們學(xué)校門衛(wèi)都有心理陰影了，大家都說我像讀了軍校。
三、相關(guān)建議
1、順應(yīng)社會，轉(zhuǎn)變教育理念
民辦院校也應(yīng)在教育模式的實踐中積極探索、不斷進(jìn)步，找到適合民辦高校大學(xué)生身心特點(diǎn)的管理模式，探索出一條有利于學(xué)校，學(xué)生共同發(fā)展的管理模式。并樹立以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生親身感受來自社會、生活和自然的考驗從而更好的完成其自身的社會化。
2、敞開校門，選擇開放式管理
相比于普通本科院校，民辦獨(dú)立本科院校更應(yīng)該鼓勵學(xué)生多接觸社會、走入社會，在社會中鍛煉自己的生存能力，提高自己的社會責(zé)任感。在接觸社會的過程中，大學(xué)生不僅能夠認(rèn)識自我，找準(zhǔn)定位，還能更好的了解社會，明確自我努力方向。對學(xué)校來說，開放式的管理，在滿足學(xué)生向往自由、減少學(xué)生抵觸心理的同時，還能夠減輕學(xué)校在管理方面的壓力與負(fù)擔(dān)。
3、聯(lián)系社會，開展開放式教育
在開展開放式性教育的過程中，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)與學(xué)校周邊的社區(qū)和公安部門取得聯(lián)系，確保學(xué)校周邊的治安安全，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活營造一個安全的環(huán)境。此外，學(xué)校還應(yīng)通過學(xué)生輔導(dǎo)員與家長保持聯(lián)系，爭取到家長對于開放式教育的支持。
4、強(qiáng)化專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生潛能
封閉式管理通過嚴(yán)格的規(guī)定將學(xué)生限制在校園內(nèi)，結(jié)果卻不盡人意。如果學(xué)?？梢远嚅_展一些健康有益、豐富多彩的文化活動，使學(xué)生能夠在這些平臺展示自己，那么也可以達(dá)到留住學(xué)生的目的，同時豐富多彩的課余活動也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的潛能，為今后學(xué)生走向社會生活打好基礎(chǔ)。
5、注重心理健康，建立有特色的心理教育
民辦院校優(yōu)于專科院校又次于公辦院校，屬于中間一種不高不低的尷尬地位，這就造成了民辦本科院校學(xué)生心理的特殊性。在封閉管理模式下，學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問題。所以學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的心理健康，做好學(xué)生的的心理健康教育工作，引導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行自我心理調(diào)適，培養(yǎng)良好的個性，使他們在生活、就業(yè)交往等壓力下依舊可以保持自尊、自信、堅韌不拔的心理品格，即使面對未來社會的挑戰(zhàn)，也可以保持樂觀積極的心理狀態(tài)。
【參考文獻(xiàn)】
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第8篇：民辦高校的管理范文
一、全面質(zhì)量管理的理念
全面質(zhì)量管理的理念產(chǎn)生于質(zhì)量管理的第三個階段，以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，目的是讓顧客滿意，讓本組織所有者、員工、供應(yīng)方、合作伙伴或者社會等相關(guān)方受益，以使組織達(dá)到長期成功。主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1.全面質(zhì)量管理秉承著全員參與的理念。全面質(zhì)量管理要求企業(yè)員工樹立質(zhì)量第一的思想，自上到下參與質(zhì)量生產(chǎn)與管理的每個環(huán)節(jié)。每個人形成各自的崗位職責(zé)，做好崗位質(zhì)量培訓(xùn)，全體員工共同把質(zhì)量水平提升到一個新高度。
2.全面質(zhì)量管理要求全過程管理。產(chǎn)品的質(zhì)量是一個產(chǎn)品、形成和實現(xiàn)的過程，要讓質(zhì)量有保障，就必須在生產(chǎn)產(chǎn)品的過程中進(jìn)行質(zhì)量預(yù)防、質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)。產(chǎn)品的質(zhì)量的保障要從市場調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行，做到“預(yù)防為主、防檢結(jié)合”，滿足顧客需求。
3.全面質(zhì)量管理要求全方位管理。全面質(zhì)量管理要求全企業(yè)的管理層次，從上到下實行好自己管理職能。高層管理者，要以做質(zhì)量決策為主，制定企業(yè)的質(zhì)量方針、文件和計劃，對各部門的質(zhì)量管理工作進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)?；鶎庸芾韯t要求每個員工嚴(yán)格地按標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行生產(chǎn)和工作。
全面質(zhì)量管理的觀念，引入教育領(lǐng)域。在我國，高等教育全面質(zhì)量管理起步比較晚，進(jìn)度也比較慢。而且都局限于后勤部門、行政部門，教學(xué)單位研究并不多。因此，本文探討民辦高校教學(xué)單位該如何貫徹全面質(zhì)量管理。
二、全面質(zhì)量管理在民辦高校難以推動的原因
1.全面質(zhì)量管理意識不高，實施不均衡。高校實施全面質(zhì)量管理，要將全面質(zhì)量管理體系內(nèi)的一整套理念融入高校管理體系中。首先，這是思想上的問題。這就要求民辦高校的管理層對全面質(zhì)量管理有清楚的認(rèn)識，僅僅在高校后勤部分等小范圍實施全面質(zhì)量管理是不夠的。如今，我國很多民辦高校只是在形式上、口號上實施，并沒有擺脫傳統(tǒng)的管理模式，在很大程度上使得民辦高校教育質(zhì)量受到質(zhì)疑。
2.民辦高校教職工認(rèn)識不夠?qū)е旅褶k高校教育質(zhì)量不高?；诿褶k高校的性質(zhì)，教師的福利比公辦類的學(xué)校享受的待遇差了許多，交流學(xué)習(xí)的機(jī)會也很少，教師對于提高教學(xué)質(zhì)量方式探討的熱情不高。尤其是對于不同崗位的教職工，他們的文化程度、理解方式、接受新鮮事物的程度存在很大差異。其中，教師不愿意束縛，想法獨(dú)特，不接受行政崗位的指導(dǎo)。后勤崗位的員工更是缺乏理解與認(rèn)識。大多數(shù)員工的思想認(rèn)識還沒有擺脫傳統(tǒng)管理思想的束縛，他們習(xí)慣用固有的管理方式行事，很難改變。因此，導(dǎo)致民辦高校在人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)質(zhì)量等方面始終無法提高。
3.學(xué)校監(jiān)控不足，缺乏相關(guān)培訓(xùn)。對于教學(xué)質(zhì)量的評價和監(jiān)控是每個高校進(jìn)行質(zhì)量管理的重要手段。但是這些手段都不太完善，表現(xiàn)如下：教學(xué)檢查偏重于課堂教學(xué)，對于其他教學(xué)環(huán)節(jié)和過程缺乏監(jiān)控；教學(xué)質(zhì)量評價過程由非專業(yè)的教務(wù)人員監(jiān)控，相關(guān)專業(yè)的教評比較少。正因如此，導(dǎo)致無法有效地測定教學(xué)質(zhì)量。即使實現(xiàn)全面質(zhì)量管理的民辦，沒有足夠的資源條件為員工提供組織培訓(xùn)，而且缺乏技能培訓(xùn)，使得培訓(xùn)工作流于形式。
4.持續(xù)改進(jìn)機(jī)制落后。實施全面質(zhì)量管理的民辦高校，在實施初期，一般都會開各種會議強(qiáng)調(diào)，提出宏偉目標(biāo)激勵每個人，調(diào)動積極性。但是往往實施過一段時間以后就停滯不前，不會營造使得全體員工參與持續(xù)改進(jìn)過程的環(huán)境，不能給員工提供機(jī)會進(jìn)行改進(jìn)。因此員工在此過程中沒有歸屬感與責(zé)任感，質(zhì)量提高也就非常緩慢了。
三、在民辦高校實施全面質(zhì)量管理的措施
民辦高校實施全面質(zhì)量管理的理論應(yīng)該提上到探討的層面。具體步驟如下：
1.在民辦高校進(jìn)行全名動員，統(tǒng)一思想，提高質(zhì)量管理意識。要想使全面質(zhì)量管理在民辦高校實施起來，首先必須在全體教職工中統(tǒng)一思想，讓全體教職工明白自己如何參與到全面質(zhì)量管理中，教他們明白自己的崗位職責(zé)?！叭珕T參與”的全面質(zhì)量管理觀念必須深入人心，融入民辦高校全員的每個人行為中，才能收到好的效果。民辦高校的教學(xué)質(zhì)量一直是永恒的主題。只有當(dāng)高校所有成員把教育質(zhì)量看做共同的信奉的價值觀，才會形成高校所有成員自覺努力提高教育質(zhì)量的行動。因此對于民辦高校來說，要想實現(xiàn)思想上的統(tǒng)一認(rèn)識，要求高校管理者有這種思想覺悟，構(gòu)建互動的溝通方式，使得高校的每個員工都了解全面質(zhì)量管理的實質(zhì)，并從內(nèi)心貫穿這種理念。
2.樹立“顧客導(dǎo)向”的觀念。民辦高校的質(zhì)量管理工作要以“學(xué)生導(dǎo)向”為出發(fā)點(diǎn)，致力于抓好他們的需求，并努力實現(xiàn)他們的期望，對學(xué)生近期、長遠(yuǎn)的發(fā)展等各種需求進(jìn)行綜合考慮。在如今競爭如此激烈的社會，社會對學(xué)生的品德素質(zhì)、技能素質(zhì)等有嚴(yán)格要求。按照全面質(zhì)量管理理念，高?？砂褜W(xué)生作為“產(chǎn)品”，也作為“消費(fèi)者”。因此，高校在這樣的背景下，在“生產(chǎn)”過程中，要注重把“學(xué)生需求”與市場環(huán)境相適應(yīng)，輸出一批批既滿足市場又符合學(xué)生自身發(fā)展要求的“產(chǎn)品”。
3.全員、全過程管理。根據(jù)“全面質(zhì)量管理”的觀念，要求對全員、全過程進(jìn)行管理。因此對于領(lǐng)導(dǎo)來說，要真正地從實務(wù)抓起，并不斷把全面質(zhì)量管理的觀念融入廣大教職工的言行中。對于教師來說，要忠實嚴(yán)格履行自己的崗位職責(zé)，同時要積極主動地參與到教學(xué)質(zhì)量的提高與持續(xù)改進(jìn)中，不斷深化教學(xué)改革。對于學(xué)生來說，要使得教學(xué)質(zhì)量提高，就必須有積極的熱情探索知識，參加社會實踐活動，樹立勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
第9篇：民辦高校的管理范文
關(guān)鍵詞：管理學(xué)；課堂教學(xué)；課堂管理
【中圖分類號】G648.7
隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，社會對人才的需求層次在不斷提高，管理學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)不僅注重理論學(xué)習(xí)而且還強(qiáng)調(diào)實踐的操作，在實踐的過程中必然會涉及到合理有序的課堂組織與管理。因此，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，深入研究課堂管理的有效策略具有重要的現(xiàn)實意義。
一、《管理學(xué)》課程定義及教學(xué)目的
（一）《管理學(xué)》的課程定義
《管理學(xué)》是人類智慧的結(jié)晶，是人類近代史上發(fā)展最迅猛，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響重大的學(xué)科之一?！豆芾韺W(xué)》是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是一門綜合性學(xué)科，是一門發(fā)展中的學(xué)科（周裕全等，2005；王華強(qiáng)等，2007）。管理是對客觀規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，但管理又具有很強(qiáng)實踐性（于云波，2006）?！豆芾韺W(xué)》課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門啟蒙、奠基性的課程；也是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在管理中沒有放之四海而皆準(zhǔn)的定理，必須對具體問題作具體分析（霍彬，2008） 。綜上所述，本研究認(rèn)為《管理學(xué)》課程就是以管理理論為主要內(nèi)容，具有很強(qiáng)的實踐性以及實用價值的綜合學(xué)科。
（二）《管理學(xué)》的教學(xué)目的
隨著時代的發(fā)展，許多高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)從培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)滿足社會需要的應(yīng)用性專門人才。管理學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其目的是通過課堂教學(xué)過程中的師生互動讓學(xué)生真正學(xué)以致用，提高應(yīng)用所學(xué)理論解決現(xiàn)實問題的能力，提升學(xué)生將來進(jìn)入職場以后的競爭力 。
二、民辦高校《管理學(xué)》課堂教學(xué)的管理現(xiàn)狀
為了真實地了解民辦高?！豆芾韺W(xué)》的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，本研究采用訪談的方法，對本校經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生展開了隨機(jī)訪談，主要圍繞“不聽課的同學(xué)給你的學(xué)習(xí)造成的影響”、“你對《管理學(xué)》課堂管理的總印象”、 “你的《管理學(xué)》老師主要是通過哪些手段管理課堂的”三個問題來征集學(xué)生的意見。在訪談中發(fā)現(xiàn)，本校的《管理學(xué)》課堂教學(xué)管理主要存在以下三方面問題：
（一）民辦高校的大學(xué)生由于自律性較差，《管理學(xué)》課程內(nèi)容較枯燥，大部分學(xué)生易受到外界影響
由于民辦高校的大學(xué)生在初高中時期未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)以后難以靜心投入學(xué)習(xí)。在訪談的過程中，有學(xué)生反映“很想聽課，但是總會被不聽課的同學(xué)‘帶走’”或者“不聽課的同學(xué)常常在課堂中起哄，讓我們不能很好投入學(xué)習(xí)之中”。由此可見，課堂教學(xué)中“不聽課的同學(xué)”對想要認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)依然存在較大的影響。
（二）民辦高校大學(xué)生對《管理學(xué)》課堂管理的側(cè)重點(diǎn)存在較大爭議
在本校學(xué)生被問及“對《管理學(xué)》課堂管理的總印象”時，很多同學(xué)認(rèn)為其“該管的不管”，即對課堂管理的方向以及側(cè)重點(diǎn)存在較大的爭議。例如，當(dāng)某大學(xué)生被問及“對《管理學(xué)》課堂管理的總印象”時，他認(rèn)為“我們學(xué)校管理很嚴(yán)格，但是我們覺得大多數(shù)還是停留桌椅的擺放，環(huán)境衛(wèi)生的清潔等，其實我們不聽課主要是這門課理論太多，我們?nèi)菀装l(fā)呆。”可見，課堂教學(xué)管理的側(cè)重點(diǎn)不僅要體現(xiàn)行為規(guī)范，更要考慮到學(xué)生內(nèi)心的需要。
（三）教師管理手段傳統(tǒng)，容易忽視學(xué)生的感受
在對學(xué)生進(jìn)行訪談的過程中，學(xué)生普遍反映老師常常會對他們說“‘安靜’，不要再講話了”、“最后幾排的同學(xué)不要玩手機(jī)，把頭抬起來”、“誰再不好好聽課，就扣平時分”等。這其實說明了大部分教師課堂教學(xué)管理的手段傳統(tǒng)，學(xué)生感覺教師對自己的管理存在“威脅”的意味，不樂于接受，導(dǎo)致管理效果較差。
三、提高民辦高?！豆芾韺W(xué)》課堂教學(xué)質(zhì)量的策略
（一）下放課堂管理的權(quán)力，設(shè)置“九宮格”責(zé)任區(qū)
《管理學(xué)》課堂教學(xué)管理中，教師應(yīng)該由主管人轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)演” 。首先，教師要有意識地縮小管理的范圍，將管理課堂的權(quán)力下放給在學(xué)生群體中具有“影響力以及凝聚力“的學(xué)生，讓學(xué)生作為權(quán)力的代表，輔助教師管理課堂；其次，教師可以將這些核心人物置于“九宮格”（即9個人為一個小組，以小組方式就座）的中心，成員之間互相監(jiān)督遵守課堂紀(jì)律。
（二）強(qiáng)化情感教育，推動學(xué)生精神上的自律
課堂教學(xué)管理應(yīng)關(guān)注“大學(xué)生的精神世界” ，不應(yīng)該僅僅停留在教學(xué)者與教學(xué)的立場進(jìn)行，而要從大學(xué)生的精神世界入手，以促進(jìn)大學(xué)生自律性的養(yǎng)成作為管理的目標(biāo)。因此，大學(xué)生課堂管理應(yīng)該包括三個部分：學(xué)習(xí)正確的行為規(guī)范、行為給大學(xué)生未來職業(yè)生涯帶來的影響以及這種行為如何持續(xù)。因此，教師在課堂教學(xué)管理中應(yīng)該注意：第一，讓學(xué)生了解正確的行為規(guī)范是怎樣的；第二，引導(dǎo)學(xué)生感悟行為規(guī)范背后的意義；第三，在學(xué)生認(rèn)同這些行為的基礎(chǔ)上，促使其內(nèi)化成自身的習(xí)慣，讓它成為學(xué)習(xí)的動力。
（三）貼近學(xué)生實際，創(chuàng)新管理手段，提高管理效果
根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師應(yīng)該選擇合適的管理手段。除了過往傳統(tǒng)的“強(qiáng)硬式”管理之外，教師也該適當(dāng)選用“懷柔”策略。最主要的是，教師在實行課堂教學(xué)管理的時候，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的內(nèi)心感受，與學(xué)生形成一個雙向互動的過程。創(chuàng)新型的課堂教學(xué)管理手段應(yīng)該促使師生雙方達(dá)到一個“合悟”（即“一起領(lǐng)悟”） 的境界，在提高管理效果的同時，更推動了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
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