本科生科研經(jīng)歷精選(九篇)

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第1篇：本科生科研經(jīng)歷范文

 

隨著人類對(duì)環(huán)境問題的不斷重視，研究熱點(diǎn)不斷更新。從20世紀(jì)五六十年代側(cè)重于污染治理技術(shù)研究，到目前提出的全球可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，環(huán)境科學(xué)及技術(shù)研究工作不斷豐富，并向更高層次的方向發(fā)展。[1]為適應(yīng)這一發(fā)展，我國開設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的250余所高校都進(jìn)行了不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索。[2]為了更好地體現(xiàn)辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，開展高效優(yōu)質(zhì)的科研創(chuàng)新培訓(xùn)已經(jīng)成為各大高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)提升人才培養(yǎng)水平的重要法寶。中國礦業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于1993年，該專業(yè)立足于學(xué)校的煤礦研究特色，在礦山生態(tài)環(huán)境修復(fù)、礦井水害與地質(zhì)災(zāi)害防治、煤礦清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)等方向具有鮮明的特色。筆者結(jié)合中國礦業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生科研創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)踐，在本專業(yè)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法體系和長效機(jī)制上進(jìn)行了探索。

 

一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

 

國內(nèi)知名高校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)均以培養(yǎng)科學(xué)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、環(huán)境科學(xué)研究與管理技能熟練，能解決環(huán)境科學(xué)問題的高級(jí)專門人才為培養(yǎng)目標(biāo);在中高年級(jí)學(xué)生中均開設(shè)諸如科學(xué)創(chuàng)新方法、環(huán)境科技自助實(shí)驗(yàn)等科研創(chuàng)新類課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，注重環(huán)境科學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力和研究型人才的培養(yǎng)。美國、德國、日本、澳大利亞等國家的高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)也十分注重學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以澳大利亞昆士蘭大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例，該專業(yè)在課程體系中分別設(shè)置了Theory & Practice in Science、Analysis of Scientific Data課程和Science & the Environment項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成了比較系統(tǒng)的科研創(chuàng)新培養(yǎng)模式，這種模式能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、探究欲望和能力。

 

總體而言，我國高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍處于探索階段，培養(yǎng)機(jī)制和實(shí)踐教學(xué)體系尚未成熟[3]，還普遍存在以下問題。1.教師的教學(xué)指導(dǎo)積極性和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不夠、科研興趣未能有效激發(fā);2.科研創(chuàng)新培養(yǎng)的教學(xué)方法還略顯僵硬，當(dāng)前許多高校以單一講解的理論知識(shí)傳授方法不能適應(yīng)該專業(yè)科研的特點(diǎn);3.開設(shè)科研創(chuàng)新實(shí)踐培訓(xùn)的系統(tǒng)性與針對(duì)性不強(qiáng);4.對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)和數(shù)值模擬能力的培訓(xùn)偏弱。

 

二、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法體系與教改實(shí)踐

 

按照2008版和2012版教學(xué)大綱要求，中國礦業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)在高年級(jí)開設(shè)了16學(xué)時(shí)的專業(yè)必修課科研創(chuàng)新，這屬于重要的科研實(shí)踐環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合本校環(huán)境科學(xué)專業(yè)科研創(chuàng)新課程教學(xué)與學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐，在優(yōu)化課程教學(xué)模式、豐富課程教學(xué)資源以及強(qiáng)化科研能力培訓(xùn)方法等方面進(jìn)行了教改研究和實(shí)踐。

 

(一)啟發(fā)式科研創(chuàng)新培訓(xùn)模式與訓(xùn)練方法

 

啟發(fā)式科研創(chuàng)新的培訓(xùn)貫穿于科研實(shí)踐的全過程。首先是啟發(fā)式選題。在課程中利用2學(xué)時(shí)開展科研小組頭腦風(fēng)暴式研討，通過布置3分鐘圖片立意論文及其宣講活動(dòng)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新選題的能力。其次，啟發(fā)式學(xué)習(xí)，提出“邊學(xué)習(xí)、邊思考、再學(xué)習(xí)、求創(chuàng)新”的思想，啟發(fā)學(xué)生針對(duì)選題，帶著問題開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在此過程中鍛煉學(xué)生閱讀不同類別科研文獻(xiàn)和開展文摘的能力，對(duì)學(xué)習(xí)心得的研討。再次是啟發(fā)式方案選擇研討，根據(jù)典型案例，開展研究方法與具體方案選擇研討，指導(dǎo)教師進(jìn)行具體方法措施的講解與培訓(xùn)。最后是啟發(fā)式成果表達(dá)訓(xùn)練。模擬在線成果發(fā)表和學(xué)術(shù)會(huì)議，對(duì)小組科研創(chuàng)新成果進(jìn)行展示，課程指導(dǎo)教師充當(dāng)專業(yè)評(píng)審員角色，點(diǎn)評(píng)成果并對(duì)學(xué)生的改進(jìn)內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)。

 

(二)模塊式案例題庫建設(shè)

 

開展面向特定科研能力培養(yǎng)的模塊式教學(xué)案例題庫。案例庫兼顧本校專業(yè)特色，重點(diǎn)制定了礦區(qū)環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害、地下水污染與修復(fù)、礦山生態(tài)修復(fù)、環(huán)境污染控制與工藝優(yōu)化等方向的案例題庫。例如《大屯礦區(qū)地下水超采與地面沉降評(píng)價(jià)》鍛煉學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查、收據(jù)整理和分析評(píng)價(jià)的能力，《賈汪廢棄礦區(qū)地下水污染模擬》和《二氧化碳注入煤層模擬研究》鍛煉學(xué)生地下水污染模擬和多重物理場(chǎng)耦合數(shù)值模擬的能力，《某垃圾填埋場(chǎng)滲濾液污染模擬實(shí)驗(yàn)研究》鍛煉學(xué)生對(duì)采樣、土柱模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和成果的表達(dá)能力等，每個(gè)案例制定相關(guān)的科研訓(xùn)練重點(diǎn)說明、學(xué)習(xí)指導(dǎo)及作業(yè)考核與評(píng)價(jià)方法，教師也在課程作業(yè)中幫助學(xué)生組建科研小組，并跟蹤指導(dǎo)，進(jìn)行創(chuàng)新培訓(xùn)。

 

(三)立體式實(shí)驗(yàn)與數(shù)值模擬技能強(qiáng)化訓(xùn)練

 

結(jié)合我校環(huán)境科學(xué)科研的特色，基于實(shí)驗(yàn)科學(xué)的方法理論以及學(xué)生的知識(shí)背景，科研創(chuàng)新開設(shè)了8學(xué)時(shí)立體式實(shí)驗(yàn)與數(shù)值模擬技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。其中包括：地下水污染的土柱模擬實(shí)驗(yàn)、地下水污染與運(yùn)移模擬軟件FEFLOW方法原理和應(yīng)用、水文地球化學(xué)模擬軟件PHREEQC方法原理和應(yīng)用、多物理場(chǎng)耦合模擬軟件COMSOL Multiphysics在地下水科研中運(yùn)用等方法的講解，并通過作業(yè)研討和答疑環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛿?shù)值模擬綜合能力的培訓(xùn)。

 

三、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)長效機(jī)制探索

 

目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)時(shí)期，環(huán)保工作也迎來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，環(huán)保產(chǎn)業(yè)新模式、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，對(duì)高層次科研創(chuàng)新型環(huán)保專門人才的需求力度也逐步增加。因此，本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不應(yīng)僅局限于一門課程的內(nèi)容。結(jié)合中國礦業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展實(shí)際，筆者建議從以下幾方面構(gòu)建科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機(jī)制。

 

(一)全面構(gòu)建科研教學(xué)管理體系

 

首先，由學(xué)院教學(xué)、科研主管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同學(xué)校教務(wù)部門分管專員組成領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)、審查、監(jiān)督和宣傳大學(xué)生的科研創(chuàng)新教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。其次，構(gòu)建一套“寬厚基礎(chǔ)、突出特色、貼近實(shí)際，追蹤前沿”的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程群體系，重點(diǎn)完善專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)特色以及專業(yè)前沿課程群的建設(shè)。再者，組建環(huán)境科學(xué)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)管理，將一部分學(xué)生吸收到導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室參與科學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生出高水平研究成果;對(duì)考核優(yōu)秀的學(xué)生優(yōu)先推薦進(jìn)入“本+碩+博”一體化培養(yǎng)模式。最后，從學(xué)院層面加大資金投入，增設(shè)有利于本科生科研活動(dòng)的科研開放基金項(xiàng)目。

 

(二)綜合利用多層次科研實(shí)踐平臺(tái)

 

以環(huán)境科學(xué)與工程“江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”建設(shè)與發(fā)展為契機(jī)，利用課程實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力;鼓勵(lì)本科生參加學(xué)?！艾F(xiàn)代分析與計(jì)算中心”的培訓(xùn)課程和進(jìn)入導(dǎo)師科研實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)本專業(yè)相關(guān)的高尖端測(cè)試儀器測(cè)試與分析方法;利用基于本專業(yè)成立的中國礦業(yè)大學(xué)-“徐州礦務(wù)集團(tuán)有限公司”國家級(jí)實(shí)踐中心等實(shí)習(xí)實(shí)踐單位，提供本科生認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)問題、轉(zhuǎn)化與運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所，并結(jié)合科研項(xiàng)目讓學(xué)生更好地深入現(xiàn)場(chǎng)的科研工作中。

 

(三)充分發(fā)揮科研創(chuàng)新活動(dòng)導(dǎo)師制的作用

 

自2010年以來，學(xué)院已經(jīng)為環(huán)境科學(xué)專業(yè)大三、大四的本科生配備了專業(yè)導(dǎo)師。導(dǎo)師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想引導(dǎo)、專業(yè)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活教導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)等以外，更多會(huì)結(jié)合自身的科研項(xiàng)目和經(jīng)歷，提升學(xué)生的工程實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力。目前，本專業(yè)已經(jīng)深入推行本科生導(dǎo)師制，導(dǎo)師制分入學(xué)新生導(dǎo)師制和高年級(jí)專業(yè)導(dǎo)師制。要充分發(fā)揮導(dǎo)師作用，加強(qiáng)學(xué)生與導(dǎo)教師之間的溝通，積極吸納學(xué)生參加科研活動(dòng)，以研促學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)本科生的科學(xué)探究熱情與實(shí)際工作能力。

 

(四)科學(xué)建立激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制

 

為了解決指導(dǎo)教師積極性不高、精力不集中的問題，要完善教師激勵(lì)措施，改革工作量和成果評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀教師和科研人員主動(dòng)參與本科生科研活動(dòng);在學(xué)院層面設(shè)立特定的優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)配套的師資隊(duì)伍和管理制度的建設(shè)。針對(duì)近幾年本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)開展熱情不足、技術(shù)含量不高、思路新穎欠缺、持久性不長、廣度和深度不夠等問題，我們?cè)诳蒲谢顒?dòng)成績?cè)u(píng)價(jià)、個(gè)人綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行激勵(lì)，制定獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生開展更多、更新、更深的科研活動(dòng)。

 

四、總結(jié)

 

科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高質(zhì)量環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是專業(yè)軟實(shí)力發(fā)展的關(guān)鍵。通過近幾年的教學(xué)改革和探索，中國礦業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)在本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面已經(jīng)形成了一套較成熟且可行的方法體系，其中主要包括：啟發(fā)式科研創(chuàng)新培訓(xùn)模式與訓(xùn)練方法、模塊式案例題庫建設(shè)以及立體式實(shí)驗(yàn)與數(shù)值模擬技能強(qiáng)化訓(xùn)練方法等。為適應(yīng)新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期對(duì)高層次創(chuàng)新型環(huán)保人才的需求，本文提出了科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐長效機(jī)制，以期為中國高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展提供參考和借鑒。

第2篇：本科生科研經(jīng)歷范文

[關(guān)鍵詞]新建本科院校 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 對(duì)策

[作者簡介]王峰（1966- ），男，江蘇姜堰人，徐州工程學(xué)院組織部部長，副教授，碩士，主要從事高等教育管理研究。（江蘇 徐州 221008）

[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：11JYB007）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）18-0044-03

我國每年都有數(shù)以百萬計(jì)的大學(xué)畢業(yè)生走向社會(huì)。教育部有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，2011年高校畢業(yè)生為660萬人，2012年高校畢業(yè)生達(dá)到680萬人，比2011年增加20萬人。江蘇省統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2011年，全省高校畢業(yè)生52.9萬人，雖然較上年縮減0.3萬，但實(shí)際總量依然較大，大學(xué)畢業(yè)生依然面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)指向，因此，采取措施不斷提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不僅是新建本科院校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，也是這類學(xué)校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。

一、新建本科院校學(xué)生就業(yè)制約因素

影響大學(xué)生就業(yè)的因素很多，既有經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素，也有學(xué)生自身因素。

1.制約大學(xué)生就業(yè)的共性因素。第一，經(jīng)濟(jì)因素。一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩，企業(yè)受多重因素?cái)D壓經(jīng)營困難，從而抑制企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求；二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整或地區(qū)發(fā)展不平衡等因素引起的供需結(jié)構(gòu)性矛盾，導(dǎo)致部分行業(yè)短期供給超量，引發(fā)就業(yè)問題。當(dāng)前結(jié)構(gòu)性矛盾仍然是影響大學(xué)生就業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)因素。

第二，社會(huì)因素。一是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域選擇偏好差異與政府政策激勵(lì)上的錯(cuò)位導(dǎo)致實(shí)際有效需求不足。由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同區(qū)域以及城鄉(xiāng)之間存在較大差異，對(duì)大學(xué)生就業(yè)有很大吸引力且有著強(qiáng)需求的是大城市，導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的不平衡。二是社會(huì)階層固化，社會(huì)各階層之間流動(dòng)通道越來越小，草根大學(xué)生憑借自己的能力擠進(jìn)政府、大型國企理想崗位的機(jī)會(huì)越來越少。三是政府及國企只進(jìn)不出內(nèi)部消化的用人機(jī)制，降低了對(duì)大學(xué)生的吸納能力。四是企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)不夠，創(chuàng)新能力不足。

第三，學(xué)校因素。一是學(xué)校專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。二是人才培養(yǎng)上，大學(xué)畢業(yè)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)并不是基于職業(yè)路徑的需要進(jìn)行建構(gòu)與培養(yǎng)，難以滿足人力資源市場(chǎng)的需求。三是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的力度不夠。就業(yè)指導(dǎo)是高校幫助畢業(yè)生順利就業(yè)的重要常規(guī)性工作。目前，高校就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和針對(duì)性。受此影響，學(xué)生在就業(yè)過程中，來自學(xué)校的幫助有限，只能在實(shí)踐中自己摸索，難免會(huì)走彎路，浪費(fèi)時(shí)間和精力。

第四，學(xué)生自身因素。一是部分大學(xué)生的能力和素質(zhì)不能滿足社會(huì)需求。受傳統(tǒng)教育觀念和體制的影響，大學(xué)生在求知過程中仍存在重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐、重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了綜合素質(zhì)的提升和知識(shí)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是部分大學(xué)生就業(yè)存在“好高騖遠(yuǎn)”“眼高手低”的現(xiàn)象。在就業(yè)過程中，一心向往大城市、好單位、高收入的“熱門職業(yè)”，他們的就業(yè)期望值和實(shí)際社會(huì)需求之間存在巨大反差。

2.制約新建本科院校學(xué)生就業(yè)的個(gè)性化因素。新建本科院校由于辦學(xué)歷史較短，來自農(nóng)村的生源居多，這類高校學(xué)生擁有的社會(huì)資本較少，在當(dāng)前中國“強(qiáng)關(guān)系”社會(huì)環(huán)境中，與其他同層次大學(xué)生相比，新建本科院校畢業(yè)生受到的就業(yè)制約因素就更多了。

第一，學(xué)校影響力因素。按照信息經(jīng)濟(jì)學(xué)中邁克爾?斯賓塞（A. Michael Spence）的信號(hào)傳遞模型，高校的社會(huì)美譽(yù)度，包括辦學(xué)歷史、辦學(xué)層次等，是勞動(dòng)力市場(chǎng)中用人單位可獲取的大學(xué)畢業(yè)生的直接信息，因而也是畢業(yè)生錄用中可依據(jù)的重要信息之一。新建本科院校由于辦學(xué)歷史不長，與其他本科院校相比，其社會(huì)影響力先天不足，畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上處于劣勢(shì)。此外，在當(dāng)前我國國有企業(yè)占主導(dǎo)地位、勞動(dòng)力未完全市場(chǎng)化、大學(xué)畢業(yè)生超量供給的背景下，大學(xué)“牌子”的符號(hào)效應(yīng)得到了進(jìn)一步放大，新建本科院校學(xué)生的就業(yè)前景更加嚴(yán)峻。

第二，學(xué)校培養(yǎng)模式因素。理論上，新建本科院校應(yīng)把應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，并加以貫徹落實(shí)。但在實(shí)際培養(yǎng)過程中，定位與目標(biāo)導(dǎo)向性體現(xiàn)不夠。另外，校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，然而，校企合作在機(jī)制層面，未得到國家的政策引導(dǎo)，企業(yè)的積極性主動(dòng)性不夠，導(dǎo)致校企合作的長效性得不到保障。

第三，家庭影響力因素。關(guān)于社會(huì)資本對(duì)就業(yè)的影響，許多學(xué)者都進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。恩塞爾、沃恩等人研究都表明：作為一種社會(huì)行動(dòng)如求職，個(gè)人所使用的關(guān)系人（社會(huì)資源）的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位在獲得理想結(jié)果中非常重要?！叭踹B接理論”提出者馬克?格蘭諾維特（Mark Granovetter）指出，在一個(gè)非完全競(jìng)爭(zhēng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)中，57%的人在近一次職業(yè)變動(dòng)中是通過親屬、朋友和相識(shí)的人了解職業(yè)信息的，而不是通過正式職業(yè)渠道。

二、提升新建本科院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

對(duì)于新建本科院校而言，如何克服先天不足，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，不僅是履行社會(huì)責(zé)任，也是提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略需求。

1.強(qiáng)化教學(xué)中心地位，確保教學(xué)質(zhì)量。新建本科院校都是教學(xué)型高校，其辦學(xué)定位非常明確，即在近階段甚至相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)，辦好本科教育是首要任務(wù)。因此，必須集中精力，一心一意抓好本科教學(xué)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。絕不能本末倒置，把主要精力、人力和財(cái)力投入學(xué)科建設(shè)，急于申報(bào)碩士點(diǎn)。要牢固樹立“以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，明確提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的根本，努力營造教書育人、管理育人、服務(wù)育人的“三育人”氛圍。要建立有效保障體系，確保教師精力投入教學(xué)、學(xué)校經(jīng)費(fèi)保障教學(xué)、科研成果反哺教學(xué)。

2.深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建“基于職業(yè)路徑”的人才培養(yǎng)模式。一是正確定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)。要自覺、主動(dòng)按照市場(chǎng)需要設(shè)置專業(yè)、培養(yǎng)人才。完善自我評(píng)估機(jī)制，對(duì)所有已經(jīng)設(shè)置的專業(yè)，每年評(píng)估一次，對(duì)不適應(yīng)需要的專業(yè)及時(shí)調(diào)整，對(duì)空缺的專業(yè)及時(shí)補(bǔ)充，最大限度地保證大學(xué)教育與人才需求的吻合。二是調(diào)整培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)組織形式。要針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象和教育需求，采取不同學(xué)制，有針對(duì)性地設(shè)置教育內(nèi)容；要增加實(shí)踐教學(xué)比例，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；推行“就業(yè)實(shí)習(xí)”制度，實(shí)施“就業(yè)前置計(jì)劃”，將實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來。三是讓應(yīng)用型高校成為“灰領(lǐng)”人才培養(yǎng)的主力軍。要建立和完善高校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才機(jī)制，推行“嵌入式”培養(yǎng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格考試，促進(jìn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的緊密結(jié)合。四是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育，把職業(yè)發(fā)展教育作為大學(xué)生涯規(guī)劃的重要組成部分。學(xué)校要充分利用資源，打造職業(yè)發(fā)展教育的“四個(gè)體系”：課程體系、校園文化活動(dòng)體系、社會(huì)實(shí)踐體系和個(gè)別輔導(dǎo)體系。五是提高產(chǎn)學(xué)研合作水平。高校要吸引企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、研究中心或經(jīng)濟(jì)實(shí)體，跟蹤行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)，承接產(chǎn)品加工，孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

3.加強(qiáng)校企深度合作，培養(yǎng)企業(yè)適用人才。新建本科院校在人才培養(yǎng)過程中，必須健全和完善以社會(huì)需求主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)機(jī)制，構(gòu)建辦學(xué)全過程由校企雙方共同完成的融入式產(chǎn)學(xué)合作模式。一是企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程，共同把握辦學(xué)方向。學(xué)校要主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家參與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)工作，共同完成設(shè)置專業(yè)、確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、制訂人才培養(yǎng)方案、設(shè)置和改革課程、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系等工作，保證人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的高度吻合。二是讓企業(yè)參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。在教學(xué)研討、日常教學(xué)管理和學(xué)生管理等方面，企業(yè)全程參與監(jiān)控，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有效保證，從而促使高校有的放矢，不斷根據(jù)社會(huì)需求主動(dòng)深化教育教學(xué)改革。三是創(chuàng)建校企雙方共同實(shí)施的“N+l”聯(lián)合辦學(xué)模式?！癗+l”聯(lián)合辦學(xué)模式，就是學(xué)生最后一年的學(xué)業(yè)在現(xiàn)場(chǎng)完成，所需的理論、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生生活場(chǎng)所等由企業(yè)提供，理論授課與實(shí)踐技能訓(xùn)練交替進(jìn)行。這種教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)“三贏”，即高校主動(dòng)按照企業(yè)需求提高育人質(zhì)量，學(xué)生根據(jù)企業(yè)需求主動(dòng)提升職業(yè)適應(yīng)能力，企業(yè)利用高校資源主動(dòng)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。

4.實(shí)施個(gè)性化教育，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新是國家興旺、社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，同時(shí)也是引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)的源泉。黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。人才是創(chuàng)新的關(guān)鍵，教育是人才成長的保證。在人才培養(yǎng)過程中，發(fā)展個(gè)性是培養(yǎng)創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。因此，推進(jìn)個(gè)性化教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

當(dāng)前，大學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展受到很大制約。為了發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們必須牢固樹立“以學(xué)生為本”理念，按照個(gè)性化、主體性、民主性、實(shí)踐性原則，做到“五個(gè)堅(jiān)持”。一是堅(jiān)持以課程改革為突破口，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間和必修課、選修課之間的橫向聯(lián)系，減少內(nèi)容陳舊、重復(fù)設(shè)置的課程，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成構(gòu)建一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是堅(jiān)持以優(yōu)化課堂教學(xué)為主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。必須要求教師精心組織各教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，進(jìn)行辯駁，促進(jìn)學(xué)生樹立新觀念，培養(yǎng)新思維。三是堅(jiān)持以科研與科技活動(dòng)為依托，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究能力。教師要言傳身教，主動(dòng)向?qū)W生介紹科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題的能力。四是堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)具有較強(qiáng)應(yīng)用性的設(shè)計(jì)型、研究型和綜合型實(shí)驗(yàn)；構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；豐富實(shí)踐教學(xué)手段，將多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)。五是堅(jiān)持改革考試方式的思路，改變現(xiàn)有簡單“以分?jǐn)?shù)論英雄”的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。改革考試方法和考試內(nèi)容，需正確處理掌握知識(shí)和提升能力的關(guān)系，不僅要考查學(xué)生掌握知識(shí)情況，還要考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造性分析、解決問題的能力。

創(chuàng)業(yè)能力是具有較強(qiáng)綜合性和創(chuàng)造性的心理機(jī)能，是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能經(jīng)過類比、概括而形成并在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中表現(xiàn)出來的復(fù)雜而協(xié)調(diào)的行為活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是進(jìn)一步實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。據(jù)2010年以徐州工程學(xué)院為樣本組織的學(xué)生問卷調(diào)查顯示，在“你希望學(xué)校的就業(yè)教育如何開展”這個(gè)問題上，有60.85%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)滲透在專業(yè)教學(xué)中，48 .35%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該請(qǐng)用人單位參與就業(yè)教育，40%的學(xué)生覺得從入學(xué)起就應(yīng)該進(jìn)行就業(yè)教育。受此啟發(fā)，我們從專業(yè)教育滲透和開設(shè)活動(dòng)課程兩方面入手，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。一方面，它有效利用了課堂資源，拓展了專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域；另一方面，它節(jié)約了教育時(shí)間，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，取得了事半功倍的效果。

5.加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神。職業(yè)道德是指從事相關(guān)職業(yè)的人，在履行職責(zé)過程中應(yīng)遵守相應(yīng)行為規(guī)范。管理學(xué)認(rèn)為，員工職業(yè)道德水平是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要影響因素。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，行業(yè)對(duì)所需人才的素質(zhì)提出了更高要求，從業(yè)人員不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的實(shí)踐運(yùn)用能力，更要有良好的職業(yè)道德。因此，職業(yè)道德修養(yǎng)成為大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)涵。和名牌、老牌高校相比，新建本科院校學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的符號(hào)效應(yīng)較弱，要通過培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的敬業(yè)精神和實(shí)踐應(yīng)用能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

首先，要開設(shè)職業(yè)道德課程。學(xué)校要將職業(yè)道德教育納入課程教學(xué)體系，利用課堂教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，使學(xué)生全面掌握職業(yè)道德規(guī)范和要求。其次，要構(gòu)建職業(yè)道德教育校園網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校相關(guān)部門及院（系）可以通過軍訓(xùn)、班級(jí)活動(dòng)、第二課堂、校園活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐、宿舍管理等渠道，將職業(yè)道德教育和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)納入其中。學(xué)生德育考評(píng)體系要增加職業(yè)道德修養(yǎng)與吃苦耐勞精神相關(guān)內(nèi)容，并適當(dāng)提高其所占比例。最后，充分利用校外實(shí)習(xí)基地，以企業(yè)文化熏陶學(xué)生。學(xué)校通過組織實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等工作，讓學(xué)生感受企業(yè)文化，切身體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，明確自己的發(fā)展目標(biāo)和努力方向。

三、結(jié)論

面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，新建本科院校要把培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為學(xué)校發(fā)展的核心戰(zhàn)略之一。要立足學(xué)校本位，一心一意抓質(zhì)量，以質(zhì)量提高學(xué)校社會(huì)美譽(yù)度。要通過構(gòu)建“基于職業(yè)路徑”的人才培養(yǎng)模式，建立和完善校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，最后形成以培養(yǎng)學(xué)生的“敬業(yè)精神”和“實(shí)踐能力”為特色，以提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，不斷增強(qiáng)新建本科院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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第3篇：本科生科研經(jīng)歷范文

關(guān)鍵詞 儀器設(shè)備；實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室管理

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）18-0020-02

Way of Improving Utilization Ratio of Experiment Instruments and Equipment in Newly Upgraded University//SHI Jie

Abstract Based on the reference to the research results of domestic colleges and universities experimental equipment utilization rate， the paper combines many years of laboratory work experience， analyzes the main reasons for the low utilization ratio of experiment instruments and equipment in Newly Upgraded University， and puts forward corresponding solving ways.

Key words instrument and equipment； laboratory； laboratory management

1 引言

隨著我國高等教育的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入，高等學(xué)校逐漸由以教學(xué)和科研為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)、科研和科技產(chǎn)業(yè)為中心。實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的重要場(chǎng)所，是反應(yīng)學(xué)校教學(xué)水平、科研能力和綜合辦學(xué)能力的重要窗口[1]。新升本科院校開展本科教育時(shí)間短，各方面工作都在探索階段，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理方面與研究型的綜合大學(xué)相比，有較大的差距。因此，如何利用好學(xué)校有限的資金和最大化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的效益，減少儀器設(shè)備的閑置和浪費(fèi)，己成為新升本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作中亟待解決的問題。

2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低的現(xiàn)狀

筆者在參考了國內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備利用率研究成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)多年實(shí)驗(yàn)室工作的經(jīng)歷及廣泛的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)新升本科院校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備利用率普遍偏低的原因主要有以下幾個(gè)方面。

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中缺乏全局性，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)追求“小而全” 許多新建本科院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中仍然采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室體系，按照院（系）為單位，以課程為內(nèi)容設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，將實(shí)驗(yàn)平臺(tái)分得過多。這種實(shí)驗(yàn)室是自我服務(wù)型實(shí)驗(yàn)室，從而導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室功能單一、設(shè)備重復(fù)購置、資源配置分散、機(jī)時(shí)利用率低、設(shè)備功能開發(fā)不全、資源沒有實(shí)現(xiàn)共享[2]等問題。

實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制、手段落后[3-4] 管理人員存在自我經(jīng)濟(jì)習(xí)慣，將儀器設(shè)備作為本部門的私有財(cái)產(chǎn)，不能很好地將教學(xué)科研和社會(huì)服務(wù)融為一體。實(shí)驗(yàn)室智能化管理落后[5]，不能對(duì)儀器設(shè)備實(shí)施智能化管理和控制，從而降低儀器設(shè)備利用率和共享度。

儀器設(shè)備購置盲目、缺乏規(guī)劃 在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器設(shè)備購置中追求“大而全，高精尖”，沒有充分考慮實(shí)際需要，充分論證相關(guān)人員的技術(shù)水平，造成設(shè)備無人敢用、會(huì)用，長期閑置狀態(tài)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)形式單一、落后 實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏獨(dú)立性、綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致新的儀器設(shè)備功能開發(fā)不全，造成資源浪費(fèi)。

實(shí)驗(yàn)室開放制度不完善 提高實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備利用率最有效的方法就是增加實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)間，而實(shí)驗(yàn)室開放是最有效的途徑之一[6-8]。由于實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入有限、實(shí)驗(yàn)工作人員獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不完善、“雙師型”教師較少等原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室開放無法具體實(shí)施。

實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍配置不合理 實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍存在人員少、知識(shí)結(jié)構(gòu)差異大等問題。工作僅限于儀器設(shè)備的簡單維護(hù)維修、實(shí)驗(yàn)室開關(guān)門等瑣碎工作，對(duì)專業(yè)儀器設(shè)備的性能了解少，業(yè)務(wù)素質(zhì)較低，無法對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行有效的管理。

3 提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率的途徑

實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率的高低主要反映在儀器設(shè)備的及時(shí)利用和功能開發(fā)兩個(gè)方面，貫穿于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的采購、使用和報(bào)廢過程之中。

科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室工作的首要任務(wù) 要從發(fā)展規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)來源等校情出發(fā)，做出詳細(xì)的定性定量分析。通過統(tǒng)一規(guī)劃，建立高校公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室（滿足低年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（實(shí)現(xiàn)有限資源的合理配置，以滿足高年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要和教師開展科研活動(dòng)的需要）、校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（服務(wù)于學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科、重大科研項(xiàng)目、高層次人才研發(fā)基地）三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)室。這樣既可以滿足不同層次的教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)需要，促進(jìn)科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、高層次人才培養(yǎng)，又可以提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備利用率。

改變現(xiàn)有管理機(jī)制，提高信息化水平 將傳統(tǒng)的校、院、教研室三級(jí)管理機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)樾?、院兩?jí)管理機(jī)制，將實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重組與合并，從而提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率。在充分利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)的基礎(chǔ)上建立實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理信息系統(tǒng)，通過信息化管理，為儀器設(shè)備的網(wǎng)上查詢、預(yù)約、報(bào)修、審批等提供方便、快捷、有力的支持以及儀器設(shè)備的資源共享。

強(qiáng)化儀器設(shè)備購置計(jì)劃管理 儀器設(shè)備購買之前必須充分地做好可行性論證，充分考慮儀器設(shè)備的購置目的、用途、服務(wù)對(duì)象、安裝條件、長期效益。將儀器設(shè)備利用率考核與實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備立項(xiàng)緊密聯(lián)系在一起，降低儀器設(shè)備的閑置率。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目式教學(xué)研究 從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目入手是提高高校實(shí)驗(yàn)室利用率的有效方法[9-10]。在教學(xué)計(jì)劃制訂中要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重要性。任課教師應(yīng)圍繞課程設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的功能。

加大實(shí)驗(yàn)室開放力度 實(shí)驗(yàn)室不僅僅是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基地，更應(yīng)該是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室開放制度為學(xué)生提供自主發(fā)展、實(shí)踐鍛煉的空間和環(huán)境，同時(shí)吸引更多的師生利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究，從而提高儀器設(shè)備利用率。

穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍 實(shí)驗(yàn)室管理人員是高校實(shí)驗(yàn)室管理的主體，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，是提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備利用率的保障。只有擁有良好的人員隊(duì)伍，才能最大化地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的功能，從而降低儀器設(shè)備的損壞率，提升儀器設(shè)備使用效率。因此，要從生活、工作、培訓(xùn)和深造等多個(gè)全面提高實(shí)驗(yàn)人員的地位和待遇，加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍更加穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)更加合理，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理朝著快速、可持續(xù)性的方向發(fā)展。

4 結(jié)束語

隨著國家對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)投入的不斷加大，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的資金逐年增加，如何提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備利用率成為高校實(shí)驗(yàn)室管理面臨的一個(gè)重要問題。只有在實(shí)驗(yàn)室管理工作中不斷更新管理理念、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐，才能有效地解決好這個(gè)問題。

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第4篇：本科生科研經(jīng)歷范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類本科生；課外實(shí)踐；就業(yè)能力；四位聯(lián)動(dòng)

自我國高校擴(kuò)招以來，一方面勞動(dòng)力市場(chǎng)的崗位需求并未隨著大學(xué)生數(shù)量的增加而同幅增長，另一方面，大學(xué)生和其他類型勞動(dòng)者相比在求職時(shí)也未呈現(xiàn)出特定的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的問題近年來日益凸顯。因而，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)難問題尤其是經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)難問題具有重要現(xiàn)實(shí)意義。和理工科類專業(yè)的大學(xué)生不同，用人單位更強(qiáng)調(diào)經(jīng)管類大學(xué)生能從實(shí)踐中總結(jié)歸納經(jīng)濟(jì)管理中的一般原理和方法，進(jìn)而將有關(guān)規(guī)律應(yīng)用于分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。這也是從用人單位需求的角度所折射出對(duì)經(jīng)管類本科生就業(yè)能力的要求的特定內(nèi)涵。無疑，經(jīng)管類大學(xué)生在校期間除了課內(nèi)的學(xué)習(xí)之外，參與課外實(shí)踐是提升其就業(yè)能力的重要途徑。

已有文獻(xiàn)對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)能力的緊迫性以及課外實(shí)踐提升就業(yè)能力的作用認(rèn)識(shí)較為一致，但直接針對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力提升的課外實(shí)踐的實(shí)證性分析較少。本文認(rèn)為，只有對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生課外實(shí)踐狀況、課外實(shí)踐形成的就業(yè)能力狀況、用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的需求等層面進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，并以就業(yè)能力提升為導(dǎo)向，從明確經(jīng)管類大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、教師引導(dǎo)、課外實(shí)踐基地建設(shè)、社會(huì)中介資源整合等諸多方面著手，才能探索出有效的課外實(shí)踐創(chuàng)新模式。

一、研究數(shù)據(jù)來源

本文的數(shù)據(jù)來源于課題組2013年7月對(duì)經(jīng)管類本科畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行的兩項(xiàng)調(diào)查。

第一項(xiàng)是針對(duì)經(jīng)管類本科畢業(yè)生就業(yè)狀況與他們就讀期間參與課外實(shí)踐情況進(jìn)行的問卷調(diào)查：通^所在高校的學(xué)生資源，向他們高中階段的同學(xué)中大學(xué)就讀于經(jīng)管類專業(yè)者發(fā)放問卷進(jìn)行定向調(diào)查。受訪者均為高考后進(jìn)入了全國各地不同高校的經(jīng)管類專業(yè)就讀者，涵蓋了我國東部地區(qū)（如福建師范大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)）、中部地區(qū)（如中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、湖北中醫(yī)藥大學(xué)）和西部地區(qū)的高校（如云南民族大學(xué)、陜西師范大學(xué)），也涵蓋了以人文社科專業(yè)為主的高校和以理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)為主的高校，因而本調(diào)查抽樣具有一定的隨機(jī)性。共發(fā)放問卷320份，回收有效問卷295份，受訪者分別畢業(yè)于79所高校，畢業(yè)時(shí)間在0-7年之間。

第二項(xiàng)是針對(duì)用人單位對(duì)經(jīng)管類本科畢業(yè)生就業(yè)能力需求進(jìn)行的調(diào)查：調(diào)查對(duì)象是第一項(xiàng)調(diào)查中受訪者所在工作單位的管理層代表，共發(fā)放問卷320份，回收有效問卷248份，其中來自政府部門的問卷27份、高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)問卷6份、其他事業(yè)單位問卷20份、國有企業(yè)問卷61份、外資企業(yè)問卷25份、民營企業(yè)問卷97份、合資企業(yè)問卷8份、自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)問卷4份。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）描述性統(tǒng)計(jì)分析

1、經(jīng)管類本科生參與課外實(shí)踐的目的

經(jīng)管類本科生參與課外實(shí)踐的目的主要是為了“培養(yǎng)鍛煉能力”以及“認(rèn)識(shí)和融入社會(huì)”，其次才是“賺錢”，以“多結(jié)交朋友”、“打發(fā)無聊時(shí)光”、“沒考慮過目的”的人較少，可見，經(jīng)管類本科生通過課外實(shí)踐來提升自己能力的目的較為明確，但仍有超過30%的受訪者未能明確以“培養(yǎng)鍛煉能力”為課外實(shí)踐的目的，如表1所示。

2、經(jīng)管類本科生參與課外實(shí)踐的途徑

經(jīng)管類本科生獲得課外實(shí)踐的途徑主要是通過自己搜尋，其次是親朋好友介紹，而通過學(xué)校和老師推薦所占的比重較少，如表2所示。表明學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生參與課外實(shí)踐的引導(dǎo)力度急需提高。

3、經(jīng)管類本科生參與課外實(shí)踐的狀況

本文統(tǒng)計(jì)了經(jīng)管類本科生在讀期間參與的10項(xiàng)課外實(shí)踐的主要形式，對(duì)調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理：對(duì)某項(xiàng)課外實(shí)踐，沒有參加活動(dòng)的賦值為0；參加了該項(xiàng)課外實(shí)踐，以滿意度的不同，對(duì)“非常不滿意”、“較不滿意”、“滿意程度一般”、“較為滿意”、“非常滿意”分別賦值為0.2、0.4、0.6、0.8、1，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，受訪者參與情況和滿意程度綜合計(jì)量后狀況最好的3項(xiàng)課外實(shí)踐情況依次是“公司等單位實(shí)習(xí)”、“學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)”和“考取資格證書”；狀況最差的3項(xiàng)課外實(shí)踐情況依次是“科技競(jìng)賽”、“就業(yè)知識(shí)培訓(xùn)”、“專業(yè)技能培訓(xùn)”，如表3所示。

此外，由于受訪者為295人，表3還表明任何一項(xiàng)課外實(shí)踐的方式都沒有達(dá)到較為理想的滿意程度，即使是評(píng)價(jià)為最好的參與公司等單位實(shí)習(xí)的情況也非常不理想，因?yàn)榈焦镜雀黝悊挝粎⒓赢厴I(yè)實(shí)習(xí)是本科階段教育的必須環(huán)節(jié)，如果完全滿意該項(xiàng)的滿分值應(yīng)為295分，但實(shí)際分值僅為162.8.

4、經(jīng)管類本科生對(duì)課外實(shí)踐提升就業(yè)能力狀況的自評(píng)

本文將就業(yè)能力分解為9項(xiàng)具體的能力，對(duì)受訪者自評(píng)是否通過課外實(shí)踐提升了某項(xiàng)能力進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，對(duì)某項(xiàng)具體的能力，受訪者自評(píng)“得到了提升”賦值為1，“未得到提升”賦值為0，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，受訪者自評(píng)得到提升程度最大的前3項(xiàng)就業(yè)能力依次為：“溝通協(xié)調(diào)能力”、“團(tuán)隊(duì)合作能力”、“學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力”，提升程度最小的前3項(xiàng)能力依次為“創(chuàng)新能力”、“基礎(chǔ)工具運(yùn)用能力”、“專業(yè)技能”，如表4所示。

5、用人單位對(duì)經(jīng)管類本科生就業(yè)能力的需求

本文針對(duì)8種不同類型的用人單位，根據(jù)他們對(duì)經(jīng)管類本科生各項(xiàng)就業(yè)能力的需求程度按“非常重要”、“重要”、“一般”、“不太重要”、“完全不重要”5個(gè)等級(jí)分別賦值為1、0.8、0.6、0.4、0.2，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表5所示。

表5表明，不同類型的用人單位對(duì)各項(xiàng)就業(yè)能力的需求程度存在著差異；從總體上看，用人單位最看重的前3項(xiàng)就業(yè)能力依次為：溝通與協(xié)調(diào)能力、抗壓能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）經(jīng)管類本科生課外實(shí)踐與就業(yè)能力提升的相關(guān)性分析

本文以經(jīng)管類本科生每位受訪者參加課外實(shí)踐狀況的總分值為變量X，以表5中用人單位對(duì)各項(xiàng)就業(yè)能力需求看重程度的相對(duì)權(quán)重，以及每位經(jīng)管類本科生參與課外實(shí)踐對(duì)其各項(xiàng)就業(yè)能力提升程度的自評(píng)結(jié)果，計(jì)算出每位經(jīng)管類本科生受訪者的就業(yè)能力分值為變量Y。

選擇性別、專業(yè)（經(jīng)濟(jì)類或管理類）、學(xué)校（是否為211或985院校）等三個(gè)變量為控制變量，對(duì)X和Y進(jìn)行偏相關(guān)分析，結(jié)果如表6所示：

可見，經(jīng)管類本科生在校期間參與課外實(shí)踐的狀況與其就業(yè)能力提升的狀況在0.001的顯著性水平上呈正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為0.428。

（三）課外實(shí)踐培養(yǎng)的就業(yè)能力與用人單位需求之間的對(duì)比

1、經(jīng)管類本科生就業(yè)能力實(shí)際狀況與用人單位需求的重要性排序?qū)Ρ?/p>

將“經(jīng)管類本科生自評(píng)的實(shí)際形成的就業(yè)能力的大小程度”與“各類用人單位對(duì)就業(yè)能力需求重要程度的排序”進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)二者部分相符，部分發(fā)生了背離。其中，用人單位非常看重抗壓能力，而受訪者通過課外實(shí)踐實(shí)際形成的抗壓能力狀況尚不理想，具體情況如表7所示。

2、經(jīng)管類本科生實(shí)際形成的就業(yè)能力相對(duì)值與用人單位需求值的對(duì)比

將全部受訪的經(jīng)管類本科生實(shí)際形成就業(yè)能力的數(shù)值取平均值與全部用人單位受訪者對(duì)各項(xiàng)就業(yè)能力需求的平均值進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在全部9項(xiàng)具體的就業(yè)能力中，經(jīng)管類本科生的就業(yè)能力均與用人單位的實(shí)際需求存在著較大缺口，如表8所示。

三、研究結(jié)論與對(duì)策建議

（一）研究結(jié)論

通過實(shí)證調(diào)查的結(jié)果，本文發(fā)現(xiàn)參與課外實(shí)踐是提升經(jīng)管類本科生就業(yè)能力的有效途徑，二者之間呈現(xiàn)出顯著的正相關(guān)關(guān)系。但是，經(jīng)管類本科生參與課外實(shí)踐形成的各類能力程度與用人單位看重的就業(yè)能力類型存在著一定的背離。同時(shí)，對(duì)于各項(xiàng)具體的就業(yè)能力，經(jīng)管類本科生的實(shí)際狀況均與用人單位的需求之間存在著較大缺口。此外，經(jīng)管類本科生對(duì)所參與的各類社會(huì)實(shí)踐的具體形式的滿意程度偏低。原因可能在于以下幾個(gè)方面：（1）參與課外實(shí)踐的目標(biāo)尚需進(jìn)一步明確和引導(dǎo)。盡管大多數(shù)人的實(shí)踐目標(biāo)是端正的（選擇鍛煉能力、融入社會(huì)、結(jié)交朋友等），但仍有相當(dāng)部分人的目標(biāo)是不清晰的（選擇賺錢、打發(fā)時(shí)光、無目標(biāo)者），導(dǎo)致他們沒有根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇相應(yīng)的實(shí)踐類型，使得就業(yè)能力的培養(yǎng)和用人單位需求產(chǎn)生差距。（2）參與課外實(shí)踐的有效途徑不足。大部分參與實(shí)踐的途徑是通過自己尋找和親朋好友介紹獲得，而自己尋找或親友介紹往往缺乏綜合權(quán)衡專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)意向、用人單位特點(diǎn)的系統(tǒng)性思考，學(xué)校和導(dǎo)師在達(dá)到這些要求上有天然的優(yōu)勢(shì)和當(dāng)然的責(zé)任，但恰恰是由導(dǎo)師、學(xué)校推薦安排實(shí)踐單位的比重較少。這說明學(xué)校不僅在課外實(shí)踐中未充分發(fā)揮作用，在與社會(huì)資源整合聯(lián)動(dòng)上更是欠缺。（3）課外實(shí)踐環(huán)節(jié)大學(xué)生未能得到有效鍛煉與提升。許多課外實(shí)踐項(xiàng)目的提供者未能系統(tǒng)性地統(tǒng)籌考慮自身目標(biāo)和大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，使得他們往往只能從事一些諸如接電話、打印整理文件等無技術(shù)含量的工作。而且，大學(xué)生參與各類實(shí)踐活擁氖奔渲芷諭往較短，導(dǎo)致參與的多為邊緣性工作，很難和用人單位的團(tuán)隊(duì)有較為深入默契的交往，導(dǎo)致用人單位最為看重的溝通協(xié)調(diào)能力、抗壓能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等在他們身上未能得到較為理想的提升。

（二）對(duì)策建議

針對(duì)上述問題，本文提出可構(gòu)建針對(duì)經(jīng)管類本科生“明確課外實(shí)踐目標(biāo)”、“本科生導(dǎo)師合理指導(dǎo)”、“社會(huì)中介資源整合”、“課外實(shí)踐基地建設(shè)”的課外實(shí)踐四位聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新模式，具體建議如下：

1、明確課外實(shí)踐目標(biāo)，有針對(duì)性地提高實(shí)踐能力

對(duì)于經(jīng)管類本科生由于其專業(yè)的應(yīng)用性更強(qiáng)，他們應(yīng)客觀理性地認(rèn)識(shí)各類用人單位對(duì)具體就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)要求，根據(jù)自身未來的就業(yè)意向，有針對(duì)性地適時(shí)調(diào)整自己的課外實(shí)踐目標(biāo)，同時(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向，努力學(xué)習(xí)，在全面提升綜合素質(zhì)的同時(shí)，有針對(duì)性地提高所欠缺的特定能力。

2、推行本科生導(dǎo)師制，強(qiáng)化導(dǎo)師的指導(dǎo)作用

本科生導(dǎo)師制在很多大學(xué)已經(jīng)得到實(shí)施，導(dǎo)師對(duì)行業(yè)內(nèi)就業(yè)信息的把握能夠有效降低經(jīng)管類本科生在課外實(shí)踐中的盲目性與搜尋成本。導(dǎo)師也對(duì)于自己學(xué)生的性格特點(diǎn)、智力結(jié)構(gòu)以及發(fā)展?jié)摿Φ扔兄^深的認(rèn)識(shí)，因此導(dǎo)師可以起到溝通學(xué)生與社會(huì)之間的中介的功能，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇。此外，吸納經(jīng)管類本科生加入導(dǎo)師承擔(dān)的課題研究也是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的有效方式。

3、加強(qiáng)社會(huì)中介力量在實(shí)踐中的引導(dǎo)與推動(dòng)作用

經(jīng)管類本科生的專業(yè)特點(diǎn)決定了其與社會(huì)需求對(duì)接的針對(duì)性比其他專業(yè)的學(xué)生更為直接，其外部需求引導(dǎo)的特征尤為明顯，但外部需求與學(xué)生之間通常是存在信息障礙的，社會(huì)中介機(jī)構(gòu)可以將大學(xué)生人才與市場(chǎng)需求有效的對(duì)應(yīng)起來，從而提高了整個(gè)市場(chǎng)的效率。因此可考慮“與社會(huì)中介力量（如產(chǎn)業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)、管理咨詢機(jī)構(gòu)等）聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮其在課外實(shí)踐中的引導(dǎo)和推動(dòng)的作用。另一方面，借助社會(huì)中介組織還可將有針對(duì)性的就業(yè)能力培訓(xùn)帶進(jìn)課堂，達(dá)成單靠校內(nèi)師資所無法完成的效果。

4、夯實(shí)就業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地

社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地可以為經(jīng)管類本科生們提供穩(wěn)定且有明確目標(biāo)指引和戰(zhàn)略規(guī)劃的社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，可以引導(dǎo)大學(xué)生們深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，讓他們積累工作經(jīng)驗(yàn)、鍛煉社交能力，進(jìn)一步了解專業(yè)的社會(huì)需求點(diǎn)，以及自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中需要加強(qiáng)和提高的部分，返校后進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充和鉆研，增加他們的就業(yè)機(jī)會(huì)。具體來說可以通過和學(xué)校關(guān)聯(lián)企業(yè)合作、和高校所在地區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作、和專業(yè)對(duì)應(yīng)度高的定向用人單位合作等多種形式。

第5篇：本科生科研經(jīng)歷范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；“雙師型”教師；執(zhí)教能力；培養(yǎng)；認(rèn)證

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）28-0279-03

一、引言

在我國由教育大國向教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變過程中，“雙師型”教師執(zhí)教能力提升和認(rèn)證研究顯得尤為重要，人們普遍認(rèn)為“雙師型”教師是高職、高專教育對(duì)專業(yè)教師的一種特殊要求，它與普通本科高校無關(guān)。因此，關(guān)于普通高校“雙師型”教師執(zhí)教能力認(rèn)證的理論研究不多，什么樣的教師才是雙師型教師，各高校的認(rèn)定方法也不一致。到目前為止，有關(guān)高校教師執(zhí)教能力評(píng)價(jià)仍然主要采用獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)方式，對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定大多采用“雙證”、“雙師”、“雙能（雙素質(zhì)）”、“雙職稱”等方法，但隨著我國高等教育的發(fā)展，在國內(nèi)也有個(gè)別高校對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行認(rèn)證，如長江大學(xué)已經(jīng)出臺(tái)了“教師教學(xué)水平認(rèn)證實(shí)施辦法”并且付諸實(shí)踐，取得較好的成果。

從總體上講，把應(yīng)用型本科高?！半p師型”教師執(zhí)教能力培養(yǎng)與執(zhí)教能力認(rèn)證統(tǒng)一起來幾乎未見，局部研究零星散落在一些研究文獻(xiàn)中。事實(shí)上，目前關(guān)于高?！半p師型”教師的執(zhí)教能力培養(yǎng)與執(zhí)教能力認(rèn)證的研究還十分薄弱，對(duì)“雙師型”教師執(zhí)教能力評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容及分層次評(píng)價(jià)的基本要求（評(píng)價(jià)指標(biāo)體系）、評(píng)價(jià)形式、組織形式等基本問題缺乏研究，諸多理論問題的不清楚，實(shí)踐操作策略的不完善，導(dǎo)致“雙師型”教師在教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高等的作用還比較有限。本文將從工科專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)“雙師型”教師需求的視角出發(fā)，探索應(yīng)用型本科高校“雙師型”教師執(zhí)教能力提升的途徑和認(rèn)證體系。

二、“雙師型”教師內(nèi)涵

本文探討的“雙師型”教師是指既具有培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的教育教學(xué)能力，又有科技開發(fā)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)踐能力，有一定的工程背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，并善于通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法培養(yǎng)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教師。而教師的執(zhí)教能力主要是指教師應(yīng)當(dāng)普遍具有的制定教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用特定教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的能力，主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)表達(dá)能力、組織執(zhí)教能力、運(yùn)用教法能力、激勵(lì)學(xué)習(xí)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教學(xué)研究能力、應(yīng)用型科研能力、工程實(shí)踐動(dòng)手能力等。

三、“雙師型”教師執(zhí)教能力提升的途徑

1.制定專業(yè)帶頭人的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)校的定位確定專業(yè)帶頭人標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師注重教學(xué)改革與實(shí)踐、注重企業(yè)實(shí)踐，成為教學(xué)方法先進(jìn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、技術(shù)研發(fā)水平高、成績卓著的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的引領(lǐng)者。

制定《高層次專業(yè)帶頭人和雙師型骨干教師引進(jìn)與培養(yǎng)管理辦法》、《專業(yè)帶頭人標(biāo)準(zhǔn)和選聘管理辦法》、《雙師型骨干教師標(biāo)準(zhǔn)和選聘管理辦法》，通過科學(xué)程序公正地篩選出帶頭人和骨干教師人選，作為培養(yǎng)對(duì)象。高層次專業(yè)帶頭人的引進(jìn)要不拘一格，根據(jù)應(yīng)用型本科教學(xué)的特點(diǎn)，將真正具有較高教學(xué)水平和突出的技術(shù)研發(fā)能力、影響廣泛的專家引進(jìn)來。要加強(qiáng)校內(nèi)教師的培養(yǎng)力度，為專業(yè)帶頭人配備合理的教師梯隊(duì)，形成團(tuán)隊(duì)梯度發(fā)展態(tài)勢(shì)，使各個(gè)層次的教師都有機(jī)會(huì)上升到更高的層次。

2.建立校企師資雙向互換機(jī)制。建立兼職教師的管理體系，實(shí)行適應(yīng)兼職教師教學(xué)特點(diǎn)的課程制度改革。主要做法是設(shè)立聘任兼職教師的專項(xiàng)基金，通過與企業(yè)簽訂教學(xué)項(xiàng)目合作協(xié)議等多種形式，支付兼職教師的費(fèi)用；學(xué)院建立“兼職教師資源庫”，對(duì)已認(rèn)證的兼職教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤管理，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。

學(xué)院制定《教師到企業(yè)實(shí)踐管理辦法》，并通過考核提高教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐的實(shí)效，同時(shí)將教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐作為教師職務(wù)聘任的必備條件之一。對(duì)已具備“雙師型”資格的教師，在職稱晉升、職務(wù)聘任、出國進(jìn)修和學(xué)術(shù)研究扶持等方面給予優(yōu)先政策。

3.組織教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐。組織教師到企業(yè)實(shí)踐是學(xué)校“雙師型”教師在職培訓(xùn)的重要形式，是提高教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑，是學(xué)校密切與企業(yè)聯(lián)系、加強(qiáng)校企合作的具體體現(xiàn)。教師帶著教學(xué)中的一些課題，到企業(yè)中去向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高嫁接、推廣和應(yīng)用新技術(shù)以及進(jìn)行科研開發(fā)的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校教師到企業(yè)主要了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況；熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容；學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法；結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.建設(shè)滿足工程項(xiàng)目實(shí)際需求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在工科教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、殘缺，甚至完全沒有都是司空見慣的。實(shí)驗(yàn)理念落后、陳舊，脫離實(shí)際科學(xué)技術(shù)更是高校的普遍現(xiàn)象。例如一些省重點(diǎn)高校的通信專業(yè)，承擔(dān)著移動(dòng)通信、衛(wèi)星通信、光纖通信、現(xiàn)代交換、電視通信、無線電導(dǎo)航與海洋通信、通信電源等好幾個(gè)學(xué)科專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。但是所謂的實(shí)驗(yàn)室就只有幾臺(tái)陳舊的交換模塊和移動(dòng)通信模塊。其他一律空白。這樣使用簡單的模塊代替工程設(shè)備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，無論怎樣也培養(yǎng)不出工程師來。“雙師型”教師在這樣一個(gè)環(huán)境下，指導(dǎo)學(xué)生，久而久之，也會(huì)造成面對(duì)與實(shí)際工程技術(shù)聯(lián)系密切的專業(yè)課程，在上課的時(shí)候也就只能照本宣科了。因此，要建設(shè)一批與社會(huì)需求緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工廠，所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也是一些企業(yè)工程性項(xiàng)目。在建設(shè)專業(yè)教室、教學(xué)工廠的過程中提高教師的技術(shù)開發(fā)能力。這樣才能真正開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

5.全面加強(qiáng)教師職業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。按照“技高為師，身正為范”的理念，通過多種方式，增強(qiáng)教師的教育能力、教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，提高教師的教學(xué)水平。

通過教師到企業(yè)深度調(diào)研、對(duì)企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行訪談、邀請(qǐng)企業(yè)家做專題報(bào)告、開展教研活動(dòng)等形式，使教師具備行業(yè)職業(yè)道德和行業(yè)職業(yè)素質(zhì)；通過教師國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)工作鍛煉、科技項(xiàng)目研發(fā)、職業(yè)技能培訓(xùn)等方式，提高教師的職業(yè)技能與專業(yè)實(shí)踐能力，提高基于工程實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，使教師逐步達(dá)到工學(xué)結(jié)合的教學(xué)要求。

四、基于PDCA的“雙師型”教師上崗認(rèn)證制度

近年來，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)在應(yīng)用型普通高校被提上議事日程，越來越多的高校制定了相應(yīng)的培養(yǎng)與認(rèn)證制度，但“雙證”和“雙職稱”具有簡單、可操作的特點(diǎn)，很快成為衡量“雙師型”教師的基本標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該以教育部提出“雙師素質(zhì)”內(nèi)涵為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況，提出“雙師素質(zhì)”具體認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。將教師的實(shí)踐工作經(jīng)歷，相關(guān)行業(yè)權(quán)威認(rèn)定證書，及在校內(nèi)外主持參與相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)和科學(xué)研究結(jié)合起來，明確認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的雙師素質(zhì)。2004年以來，重慶文理學(xué)院運(yùn)用“三標(biāo)一體”教育質(zhì)量管理模型，以“PDCA”（Plan-Do-Check-Action）循環(huán)模式進(jìn)行過程管理。制定了《“雙師型”教師培養(yǎng)指導(dǎo)辦法》，建立了以人為本的《“雙師型”教師上崗認(rèn)證制度》，對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)教師資格、指導(dǎo)過程要求、指導(dǎo)時(shí)限及接受認(rèn)證等環(huán)節(jié)作了明確的規(guī)定。

根據(jù)教師上崗認(rèn)證制度，“雙師型”教師必須通過“教師上崗認(rèn)證”后，才能上崗教學(xué)。其基本流程如下。

1.擬定計(jì)劃。擬定計(jì)劃是由學(xué)校指定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)對(duì)應(yīng)的副教授以上教師和相關(guān)行業(yè)專家為該教師的指導(dǎo)教師。雙方共同商討制定“雙計(jì)劃”，即指導(dǎo)教師的“雙師型”教師指導(dǎo)計(jì)劃和“雙師型”教師的自修計(jì)劃。

2.審定實(shí)施。審定實(shí)施是將擬定的“雙計(jì)劃”交主管領(lǐng)導(dǎo)審批后實(shí)施。

3.考核認(rèn)證?？己苏J(rèn)證指導(dǎo)期滿，由教師自愿填寫重慶文理學(xué)院“雙師型”教師申請(qǐng)表，由教學(xué)委員會(huì)組織相關(guān)成員、相關(guān)行業(yè)專家對(duì)接受認(rèn)證的教師工程實(shí)踐能力實(shí)踐工作經(jīng)歷、相關(guān)行業(yè)權(quán)威認(rèn)定、主持參與相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)、科學(xué)研究等方面進(jìn)行考核認(rèn)證。

4.持續(xù)改進(jìn)。經(jīng)過考核認(rèn)證，合格者：上崗教學(xué)，并接受學(xué)校和學(xué)生的動(dòng)態(tài)考核，任何時(shí)候考核不合格，將進(jìn)入下一輪“認(rèn)證”。不合格者：重新制定“雙計(jì)劃”，進(jìn)入下一輪認(rèn)證；所有經(jīng)過第二次認(rèn)證后仍不合格者，責(zé)令其轉(zhuǎn)崗或調(diào)離。

五、結(jié)語

教師是確保高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力以及信息技術(shù)環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng)的能力都影響著高校的辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)水平。本文以提升本科教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，在深入分析應(yīng)用型本科高校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，探索出了應(yīng)用型本科高?！半p師型”教師執(zhí)教能力培養(yǎng)的途徑和方法，解決了應(yīng)用型本科高?！半p師型”教師執(zhí)教能力培養(yǎng)中重職后輕職前、重科研輕教學(xué)，改變教師評(píng)價(jià)方式，采用 “PDCA”（Plan-Do-Check-Action）循環(huán)模式進(jìn)行教師執(zhí)教能力培養(yǎng)與認(rèn)證管理，對(duì)“雙師型”教師的教學(xué)水平進(jìn)行全方位的、可持續(xù)性的、客觀公正的、可視性的進(jìn)行認(rèn)證，以指導(dǎo)應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍的建設(shè)。

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第6篇：本科生科研經(jīng)歷范文

關(guān)鍵詞：中精細(xì)化工；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分, 旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí), 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]（P.12-15）。精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)是大慶師范學(xué)院化學(xué)專業(yè)和化工專業(yè)的一門必修專業(yè)實(shí)踐課程。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，精細(xì)化工的發(fā)展必然趨勢(shì)是對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的要求高而精，對(duì)產(chǎn)業(yè)品種的要求多而全。以所處的黑龍江省大慶市為例，隨著大慶高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、林源精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)園區(qū)和大慶石化工業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的建設(shè)和蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)精細(xì)化工的人才需求顯得尤為迫切。目前，精細(xì)化工方面的技工人才和高技能人才比例總體偏低；然而，少量的技術(shù)工程人員主要集中在國有大中型企業(yè)，而作為生產(chǎn)精細(xì)化工的主力軍——中小型企業(yè)中人才極為匱乏，如果要真正改變這樣的現(xiàn)狀，就需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)代精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能提出了更高的要求，傳統(tǒng)精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已難以完成應(yīng)用層次的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，作為培養(yǎng)精細(xì)化工專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的地方性本科院校，必須要加強(qiáng)精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)地方石油精化行業(yè)發(fā)展需要服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型高素質(zhì)創(chuàng)新人才。本文結(jié)合我校實(shí)際,探討了通過精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,提高學(xué)生創(chuàng)新能力的具體方法。

一、構(gòu)建精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)以合成精細(xì)化學(xué)品為主，其范圍涉及到日用化學(xué)品、農(nóng)藥、膠粘劑、新型功能材料、染料、涂料、香料、助劑、醫(yī)藥制劑和其他精細(xì)化工中間體等[2]（P90-92）。在精細(xì)化工課程教學(xué)改革的探索過程中，我們從實(shí)際情況出發(fā)，充分利用本科合格評(píng)估這個(gè)良好的機(jī)遇,合理有效利用有限的資金，使精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作中新體系的建設(shè)穩(wěn)步前進(jìn)。在構(gòu)建精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，我們將“強(qiáng)基固本”、“開拓思維”、“開放實(shí)踐”、“能力提升”融為一體。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合,形成了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分+綜合性實(shí)驗(yàn)+開放性實(shí)驗(yàn)+仿真專業(yè)實(shí)驗(yàn)+實(shí)習(xí)（實(shí)踐）”新的精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。新的精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心,以創(chuàng)新教育思想為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重,實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。在培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)因材施教使學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力得以提高。如我們?cè)诨A(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分為精選了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的經(jīng)典基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一些新型實(shí)驗(yàn)；我們?cè)谠O(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)基于對(duì)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面的考慮,注重體現(xiàn)學(xué)科之間的相互滲透,做到將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密相結(jié)合，如超臨界流體萃取、分子蒸餾實(shí)驗(yàn)、膜分離實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)精餾實(shí)驗(yàn)、萃取精餾實(shí)驗(yàn)等。

二、開拓多元化教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)“綠色化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)

過去傳統(tǒng)單一形式的教學(xué)方法很難滿足目前地方本科院校對(duì)精細(xì)化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，開拓多元化教

學(xué)手段便為精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新提供了技術(shù)支持，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量有積極推動(dòng)作用。教師如果將多種教學(xué)手段進(jìn)行整合，合理開發(fā)，必將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。在精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新改革實(shí)踐過程中，我們堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),充分利用多媒體教學(xué)新穎、形象、直觀的特點(diǎn)來增強(qiáng)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力,加大教學(xué)信息量，同時(shí)相繼嘗試采用了雙語教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)論壇、仿真模擬等多元化的教學(xué)手段進(jìn)行精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)，仿真專業(yè)實(shí)驗(yàn)作為精細(xì)化工新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的一個(gè)重要部分，它對(duì)學(xué)生了解化工過程的工藝和控制系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)特性、提高對(duì)工藝過程的運(yùn)行和控制能力具有很好效果。學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)中不僅拓展學(xué)生的思維空間，還激發(fā)了潛在的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要功效。因此，通過多元化教學(xué)手段輔助教學(xué)是解決課時(shí)少,內(nèi)容多的教學(xué)矛盾的較好方法。精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)由以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科發(fā)展成為理論、實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科。在進(jìn)行理論教學(xué)方式創(chuàng)新改革的同時(shí)，更要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，在改革中實(shí)現(xiàn)“綠色化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)。長期教學(xué)過程中，我院在精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面已經(jīng)形成了獨(dú)具特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合理論教學(xué)的創(chuàng)新改革，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“綠色化”，為人類的生存和自然的和諧發(fā)展提供良好的環(huán)境。在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要科學(xué)規(guī)劃，合理布局，要取代或改革毒性比較大的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)題目，取代毒性大的反應(yīng)試劑并開展微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，縮減合成實(shí)驗(yàn)的合成規(guī)模，要充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，節(jié)約化學(xué)試劑的使用，降低實(shí)驗(yàn)成本，在實(shí)驗(yàn)過程中的廢液、廢渣、廢瓶盡可能回收利用，注重環(huán)境保護(hù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，利用現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，以精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)軟件為有效載體，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行仿真模擬，體現(xiàn)“綠色精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)特色，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的興趣，而且可以提高精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

三、依托地方資源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)科研與社會(huì)服務(wù)有機(jī)結(jié)合

創(chuàng)造條件使學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教師的科研項(xiàng)目是開闊學(xué)生思維, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[3]（P96-98）。在精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們充分利用科研項(xiàng)目的資源優(yōu)勢(shì)，選擇教研室中與該學(xué)科發(fā)展方向一致而且較為成熟的科研項(xiàng)目與精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合，將科研內(nèi)容和成果融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，此外，我們將精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)室定期向?qū)W生開放，從二年級(jí)以上優(yōu)秀學(xué)生中選擇一批學(xué)有余力、對(duì)從事化學(xué)研究有濃厚興趣的學(xué)生,為他們配備有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行科研指導(dǎo),并結(jié)合學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生實(shí)行科研學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，讓學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在條件允許的情況下給以一定經(jīng)費(fèi)支持，這一過程中教師可以把自己的科研過程、科研方法及科研中獲得的新知識(shí)傳授給學(xué)生,有助于學(xué)生開拓視野,發(fā)展創(chuàng)造性思維，有利于全方位培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié),為了了解企業(yè)的人才需求,我們定期走訪主要用人單位,根據(jù)用人單位對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力需求的反饋意見,及時(shí)調(diào)整我們的培養(yǎng)方案,將生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，采用了“工程化訓(xùn)練——認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)——生產(chǎn)實(shí)習(xí)一體化的教學(xué)新模式,充分利用我院在大慶和其他地區(qū)建立的校內(nèi)外的工程化訓(xùn)練平臺(tái),熟悉掌握石油精化產(chǎn)品的制作工藝流程，并結(jié)合典型產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程進(jìn)行實(shí)際操作,加深精細(xì)化工工藝原理的理解,由點(diǎn)到面,點(diǎn)面結(jié)合進(jìn)行全面學(xué)習(xí),使學(xué)生更有效地掌握了必備精細(xì)化工科學(xué)知識(shí)及工程設(shè)計(jì)能力。

四、展望

高等教育培養(yǎng)未來的畢業(yè)生不僅是求職者,而且還應(yīng)該是成功的企業(yè)家和就業(yè)創(chuàng)造者。以精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為契機(jī)，通過教學(xué)改革創(chuàng)新，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為主旨，對(duì)培養(yǎng)地方急需的精細(xì)化工應(yīng)用型高級(jí)人才的特色教學(xué)體系進(jìn)行探索，這是推動(dòng)我校不斷探索本科辦學(xué)規(guī)律的改革進(jìn)程的原動(dòng)力，對(duì)我校的長遠(yuǎn)發(fā)展具有十分重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]榮昶，趙向陽,蔡惠萍.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2004, （1）.

第7篇：本科生科研經(jīng)歷范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 管理模式

創(chuàng)新是推動(dòng)人類文明進(jìn)步、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉。高等院校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)踐、創(chuàng)新能力和高素質(zhì)人才的基地，是教學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究的場(chǎng)所，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是反映教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和管理水平的重要標(biāo)志，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的動(dòng)手能力、拓展思維都具有重要作用。

1 搭建本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)

大學(xué)本科教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，科研訓(xùn)練是推動(dòng)創(chuàng)新人才成長的驅(qū)動(dòng)力。我校生命科學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心長期以來以培養(yǎng)學(xué)生研究素質(zhì)、提高研究能力和研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性科研互動(dòng)為基本理念，以國家級(jí)科學(xué)研究和教學(xué)研究項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力，以國家生物學(xué)理科基地、生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地、國家重點(diǎn)學(xué)科與北京市重點(diǎn)學(xué)科、教育部和北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，以院士、長江學(xué)者、教學(xué)名師高水平師資隊(duì)伍為依托，尊重學(xué)生的能力差異和興趣取向，圍繞本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育宗旨，關(guān)注學(xué)生早期的科研能力與素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建適合不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)科平臺(tái)和多元模式的“階段―學(xué)科―能力”多元科研能力培養(yǎng)體系，為全面提升生物學(xué)本科生的科研能力與素質(zhì)，搭建了多元科研能力培養(yǎng)體系。我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心精心設(shè)計(jì)了基于學(xué)科平臺(tái)、課程平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和科研立項(xiàng)平臺(tái)的本科生科研能力培養(yǎng)模式。學(xué)科平臺(tái)對(duì)應(yīng)的是生命科學(xué)與技術(shù)前沿專題；課程平臺(tái)對(duì)應(yīng)的是科研設(shè)計(jì)與方法，文獻(xiàn)報(bào)告與討論；實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)對(duì)應(yīng)的是綜合性與設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；科研立項(xiàng)平臺(tái)對(duì)應(yīng)的是科學(xué)研究項(xiàng)目。本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立正是作為科研立項(xiàng)平臺(tái)的實(shí)踐之地而設(shè)立的。本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，始終圍繞激發(fā)學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新欲望、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)研究素質(zhì)、提高研究能力為核心，積極促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力以及綜合創(chuàng)新素質(zhì)等的全面發(fā)展與提升。

2 本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理

2.1 本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容

本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)宗旨是以學(xué)生為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為其提供優(yōu)良的科研氛圍、足夠的硬件設(shè)備及技術(shù)支持。我校在國家級(jí)生命科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的基礎(chǔ)上，于2007年設(shè)立生物學(xué)本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。其建設(shè)內(nèi)容主要包括管理制度的形成、儀器設(shè)備的配套及管理、技術(shù)體系的構(gòu)建、導(dǎo)師制的管理、學(xué)生及其創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)等方面。目前我校生物學(xué)本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室可以滿足學(xué)生開展分子生物學(xué)與生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物組織培養(yǎng)、動(dòng)物發(fā)育學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.2 建立健全以學(xué)生為本的科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理制度

為了保證本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的高效運(yùn)行，需要制定強(qiáng)有力的保障機(jī)制來協(xié)助學(xué)生順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平。學(xué)院根據(jù)自身建設(shè)和發(fā)展的需要制定了《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》《關(guān)于實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》《實(shí)驗(yàn)室安全與衛(wèi)生管理制度》《實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備使用管理制度》《實(shí)驗(yàn)室開放預(yù)約制度》等一系列適合本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理的各項(xiàng)制度和條例。每年新生入學(xué)，學(xué)院的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心要為新生開設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全教育課程，組織學(xué)生參觀學(xué)院的實(shí)驗(yàn)技術(shù)中心及實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的各實(shí)驗(yàn)室，介紹兩個(gè)中心實(shí)驗(yàn)室（實(shí)驗(yàn)技術(shù)中心和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心）的各項(xiàng)功能及其注意事項(xiàng)。

2.3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)入制度

本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)與技術(shù)前沿的了解，開闊科研視野，提高科研興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維、分析問題和解決問題的能力、綜合應(yīng)用知識(shí)與技能的能力等。本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是學(xué)院為科研能力培養(yǎng)模式之下的科研立項(xiàng)平立建設(shè)的科學(xué)研究項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室。每年申請(qǐng)國家大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、北京師范大學(xué)本科生科研項(xiàng)目及生命科學(xué)學(xué)院本科生科研項(xiàng)目等并獲得經(jīng)費(fèi)資助的學(xué)生可以向創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室提出申請(qǐng)，審核通過即可入駐實(shí)驗(yàn)室開展工作。本實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)了具有自身特色的申請(qǐng)表，該表格包含申請(qǐng)學(xué)生的個(gè)人基本信息、擬開展科研創(chuàng)新項(xiàng)目的內(nèi)容提要、科研創(chuàng)新研究所需要的儀器及試劑、指導(dǎo)教師簽署意見及學(xué)院教學(xué)院長簽字批復(fù)信息等。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的第一項(xiàng)工作是開展安全教育，使學(xué)生更加了解實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)制度。對(duì)學(xué)生要使用的儀器設(shè)備進(jìn)行培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)室管理人員依據(jù)學(xué)生所填寫的申請(qǐng)表內(nèi)容為學(xué)生安排工作臺(tái)面，為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的儀器、試劑、耗材等。

2.4 以人為本的開放管理制度

學(xué)生主要利用課余時(shí)間來開展本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為了保證學(xué)生正常的科研工作和實(shí)驗(yàn)室的安全，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室安裝了OCS電子門禁監(jiān)視系統(tǒng)及數(shù)字視頻監(jiān)控系統(tǒng)。OCS一卡通―門禁系統(tǒng)是采用目前較先進(jìn)的非接觸式ID卡作為電子鑰匙進(jìn)行身份識(shí)別的門禁管理系統(tǒng)，門卡由創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理人員向?qū)W院實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一申辦，按照學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開通創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及配套儀器室的權(quán)限，學(xué)生拿到一卡通就可以在課余時(shí)間自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展工作。另外學(xué)院配套的數(shù)字視頻監(jiān)控系統(tǒng)可以完整地記錄學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的全過程，在實(shí)驗(yàn)室安全隱患方面可提供線索和現(xiàn)場(chǎng)錄像記錄，為師生學(xué)習(xí)安全和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)管理提供保障，科學(xué)有效地保證實(shí)驗(yàn)室的安全正常運(yùn)行。

2.5 科研創(chuàng)新項(xiàng)目的導(dǎo)師制管理

無論本科生承擔(dān)的是“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，還是“北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃”，及“北京師范大學(xué)本科生科研基金項(xiàng)目”“北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院本科生科研項(xiàng)目”等，均要求學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展研究。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、組織設(shè)備和材料、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報(bào)告等工作。自主完成實(shí)驗(yàn)，自主管理實(shí)驗(yàn)；匯報(bào)項(xiàng)目中期工作進(jìn)展，提交項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告和相應(yīng)的項(xiàng)目成果。在項(xiàng)目實(shí)施中，導(dǎo)師在學(xué)術(shù)思想、研究技術(shù)手段與研究方法、研究工作成果分析總結(jié)方面給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主完成研究計(jì)劃；導(dǎo)師在學(xué)生平日進(jìn)行科研工作時(shí)也要審核學(xué)生的原始記錄或工作日志，要批改中期檢查材料、結(jié)題報(bào)告、研究論文等。指導(dǎo)教師要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神及堅(jiān)忍不拔科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

申請(qǐng)到“北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目”“北京師范大學(xué)本科生科研基金項(xiàng)目”“北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院本科生科研項(xiàng)目”的學(xué)生能夠在一年以內(nèi)利用課余時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主體內(nèi)容?！皣掖髮W(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”科研項(xiàng)目要求學(xué)生在1～2年內(nèi)利用課余時(shí)間完成。

每年學(xué)校要對(duì)本科生申報(bào)的各科研項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查和項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收。學(xué)生完成項(xiàng)目結(jié)題、通過答辯驗(yàn)收后視為考核合格。可獲得科研訓(xùn)練學(xué)分2學(xué)分（不記本科生教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的學(xué)分，其學(xué)分與成績載入畢業(yè)成績單）。驗(yàn)收合格的項(xiàng)目可認(rèn)定科研訓(xùn)練學(xué)分2學(xué)分。

3 本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)取得明顯效果

本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室自2007年組建以來，目前已形成完整的運(yùn)行和管理體系。5年來的實(shí)踐證明，很多學(xué)生通過科研能力培養(yǎng)模式的系統(tǒng)訓(xùn)練，增強(qiáng)了對(duì)生命科學(xué)與技術(shù)研究前沿的了解，開闊了科研視野，提高了科研興趣；學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、文獻(xiàn)查閱、寫作與表達(dá)能力得到提升；培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)問題的自主與創(chuàng)新性思維、分析問題和解決問題的能力、知識(shí)與技能綜合應(yīng)用的能力等。

近幾年來生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生從事本科生科研創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)獲得“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”資助項(xiàng)目21項(xiàng)；獲得“北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃”15項(xiàng)，申請(qǐng)到“北京師范大學(xué)本科生科研基金項(xiàng)目”103項(xiàng)，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由國家、學(xué)校及院系配套支持，合計(jì)300萬元。每年均有部分學(xué)生獲得“挑戰(zhàn)杯”“京師杯”及校級(jí)各項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，并在SCI等雜志發(fā)表文章。2002級(jí)周艷同學(xué)（系我院2006年保送北京生命科學(xué)研究所博士研究生），于2007年在Science雜志發(fā)表署名并列第三身份的研究論文。

4 創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)就業(yè)

通過建設(shè)本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，綜合素質(zhì)得到增強(qiáng)，一方面為學(xué)生的保研、考研起到了強(qiáng)有力的支撐作用，以2008級(jí)為例，6位參與本科生科研創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生全部保研。另一方面也為學(xué)生就業(yè)起到強(qiáng)有力的推進(jìn)作用。2008級(jí)62名免費(fèi)師范生中80%的學(xué)生參加了科研創(chuàng)新項(xiàng)目，他們通過在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的自主科研實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，獲得了在應(yīng)聘過程中的自信，讓用人單位刮目相看，絕大多數(shù)被省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)錄用。1名學(xué)生成功申報(bào)“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目―誘導(dǎo)篩選和構(gòu)建能高效吸附重金屬的藻種”，他在參加湖南省教師招聘會(huì)時(shí)，有一所中學(xué)得知他的科研經(jīng)歷當(dāng)即簽約，并委以重任，由他負(fù)責(zé)全校的高中生科研課題。

5 結(jié)束語

本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，是學(xué)生將所學(xué)理論與技術(shù)相結(jié)合的場(chǎng)所，是培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的場(chǎng)所，是提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)的課外課堂，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的大平臺(tái)。我院生物本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行和管理經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步積極實(shí)踐大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供了一定的基礎(chǔ)，我們將繼續(xù)圍繞創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)思路對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理和運(yùn)行體系進(jìn)行優(yōu)化和提高。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：本科生科研經(jīng)歷范文

摘 要:本科生科研是我國高等教育的重要組成部分,長期以來受到國內(nèi)外各高校的重視和推廣,本文從本科生自身角度,結(jié)合參與科研活動(dòng)的體會(huì),總結(jié)出本科生參與科研工作的優(yōu)勢(shì)和培養(yǎng)重心。

關(guān)鍵詞:本科生;科研;培養(yǎng)重心

中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-7712 (2012) 12-0162-01

早在1969年,美國麻省理工學(xué)院(MIT)創(chuàng)設(shè)“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”(URAP),資助本科生參與教師的研究項(xiàng)目。目前在美國大學(xué)中60%的院校全面開展了本科生科研,另有33%的院校部分開展了本科生科研。我國的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也指出:高等教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,支持學(xué)生參與科學(xué)研究,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成效[1]。因此本科時(shí)期鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究工作將會(huì)為科研專業(yè)人才的培養(yǎng)起著不可代替的作用,具有非常重要的意義。筆者結(jié)合大學(xué)生參與科研活動(dòng)的情況,提出了自己的一些思考。

一、本科生參與科研工作的優(yōu)勢(shì)

(一)課余時(shí)間充裕

目前我國高等教育正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程之中,各高校規(guī)定學(xué)生的第一課堂時(shí)間減少,留給了本科生大量的課余時(shí)間,以便于同學(xué)們根據(jù)自身特點(diǎn)培養(yǎng)不同的課余愛好,補(bǔ)充課外知識(shí),力求發(fā)展成為德才兼?zhèn)涞亩喾矫嫒瞬?。筆者曾對(duì)本校河南中醫(yī)學(xué)院各專業(yè)的課余時(shí)間做過調(diào)查統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)平均每學(xué)期每個(gè)專業(yè)都將有7-9周的課余時(shí)間。因此,本科生利用充裕的課余時(shí)間,協(xié)助專業(yè)課老師做些科學(xué)研究工作,不僅能充分利用課余時(shí)間,同時(shí)還能培養(yǎng)自身的科研能力,為以后的科研生活積累經(jīng)驗(yàn)。

(二)求知欲高,可塑性強(qiáng)

我國高等教育各學(xué)校課程多樣,內(nèi)容豐富,極大地激發(fā)了本科生的求知欲。同時(shí),本科生富有朝氣,充滿活力,對(duì)未知領(lǐng)域或事物充滿好奇心,因此本科生參與科學(xué)研究常常非常用心。并且本科生自覺性高,可塑性強(qiáng),頭腦靈活,愛提出一些新奇的想法,具有很大的發(fā)展?jié)摿?給科學(xué)研究提供新的思路。

二、本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的重心

本科生科研作為大學(xué)本科教育的重要組成部分。各高校近幾年加強(qiáng)了對(duì)本科生科研活動(dòng)的支持力度,筆者所在的河南中醫(yī)學(xué)院專門設(shè)立了為方便本科生科研的《大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目》和《苗圃工程》,積極鼓勵(lì)大學(xué)生從事科研活動(dòng)。筆者作為這些活動(dòng)的參與者,結(jié)合自己的科研生活,認(rèn)為通過科研活動(dòng)應(yīng)著重對(duì)本科生以下四個(gè)方面的能力的培養(yǎng)。

(一)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

目前,各高校通過縮短課堂時(shí)間,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力對(duì)每一個(gè)參與科學(xué)研究的本科生來說尤為重要。在對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng)過程中,應(yīng)幫助學(xué)生建立主人翁意識(shí),在科研實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題,學(xué)會(huì)克服自身理論和經(jīng)驗(yàn)的不足,通過廣泛查閱資料,積極與同學(xué)老師交流,尋找解決問題的方案。同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力的形成,將也會(huì)在以后的工作中發(fā)揮巨大的作用。

(二)注重實(shí)踐能力

國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“實(shí)施素質(zhì)教育,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”[2]。雖然不同類型的高校已經(jīng)進(jìn)行了一些探索,但在我國大學(xué)教育實(shí)踐中,“重認(rèn)知,輕實(shí)踐;重知識(shí),輕能力”的現(xiàn)象仍然突出。大學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)也影響到其參與科研工作的質(zhì)量,因此注重對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),對(duì)整個(gè)本科生培養(yǎng)體系都有著深遠(yuǎn)的影響。筆者所在的課題組成員們常常在討論過思路之后,積極將方案運(yùn)用于實(shí)驗(yàn),在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論,既鞏固了專業(yè)知識(shí),又提高了實(shí)際操作能力。

(三)提高創(chuàng)新能力

早在商周時(shí)期,商湯王的鼎上就刻有“茍日新,日日新,又日新”這九個(gè)字,意思是說如果能每天除舊更新,就要天天除舊更新,不斷的更新。創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的靈魂,大學(xué)生創(chuàng)新對(duì)于增強(qiáng)整個(gè)國家的創(chuàng)新能力更有著非凡的作用?，F(xiàn)在,各高校都在提創(chuàng)新,雖然內(nèi)容不同,但形式大都提倡對(duì)新事物,新科技的革新。筆者認(rèn)為創(chuàng)新不是強(qiáng)調(diào)花樣革新,科研成果不應(yīng)該僅是理論闡述,更應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,貼近生活。筆者參與的課題組針對(duì)實(shí)驗(yàn)室含銀廢液問題,通過查閱文獻(xiàn),不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思路,最終探索出了一種銀回收率高,對(duì)環(huán)境污染少的新方法。該課題成果在當(dāng)年學(xué)校組織的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽中贏得專家們的好評(píng),最終獲得一等獎(jiǎng)。

(四)關(guān)注交往能力

據(jù)2009年《中國教育藍(lán)皮書》披露,用人單位關(guān)注大學(xué)畢業(yè)生的各項(xiàng)活動(dòng)中交流能力居于首位[3]。然而,目前大學(xué)生仍然只關(guān)注自身專業(yè)知識(shí)的積累,不注重自己交流能力的培養(yǎng)。在本科生科研工作中,有效的交流更是推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課題順利開展的保障?！办`感來自于交流”,在培養(yǎng)本科生科研能力的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注本科生的交流能力,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)與同組成員的交流,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,深化與指導(dǎo)老師的交流,加深對(duì)其他課題組的了解,積極開闊視野,積累知識(shí)?，F(xiàn)在的科學(xué)研究常常需要多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),因此,關(guān)注本科生的交流能力往往能起到事半功倍的效果。筆者所在課題組定期開例會(huì),指導(dǎo)老師和大家交流近期實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)問題,商討解決方案,讓大家提出下一步的工作計(jì)劃。這樣的交流形式極大的促進(jìn)了課題組成員之間的交流,如果能形成一個(gè)長效機(jī)制,將會(huì)有助于本科生交流能力的培養(yǎng)與提升。

雅斯貝爾斯曾說:“最好的研究者才是最優(yōu)秀的教師,只有這樣的研究者才能帶領(lǐng)人們接觸真正的求知過程,乃至于科學(xué)精神”[4]。目前,本科期間的科研經(jīng)歷已成為加快培養(yǎng)高素質(zhì)科研人員的有效途徑,本科生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成從文獻(xiàn)檢索,收集資料,整理方案,設(shè)計(jì)新方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),處理數(shù)據(jù),撰寫論文等整套科研流程,加深了自己對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí),提高了各項(xiàng)基本能力,同時(shí)在這一時(shí)期養(yǎng)成的嚴(yán)謹(jǐn),認(rèn)真的科研態(tài)度也將為以后的科研生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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第9篇：本科生科研經(jīng)歷范文

一、實(shí)施“本碩結(jié)合”育人模式的必要性

實(shí)施“本碩結(jié)合”育人模式既符合研究生成長和發(fā)展的要求，又是研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一條重要途徑。

1　培養(yǎng)研究生的溝通能力和協(xié)作能力。以“本碩結(jié)合”為平臺(tái)開展各類學(xué)生活動(dòng)過翟中，需要二者間密切的溝通與協(xié)作，特別是研究生會(huì)和學(xué)生會(huì)兩個(gè)學(xué)生組織的骨干間的溝通與協(xié)作。=者只有充分溝通才能設(shè)計(jì)、策劃出符合=者興趣、喜聞樂見的活動(dòng)方案，才能將只顧埋頭摘自己學(xué)術(shù)科研、“兩耳不聞窗外事”的研究生吸引到活動(dòng)中來。制定了活動(dòng)計(jì)劃和方案后，如何分工與協(xié)作同樣需要充分溝通。因此，“本碩結(jié)合”的學(xué)生活動(dòng)模式。為研究生提高溝通協(xié)作能力提供了最為真切的實(shí)踐機(jī)會(huì)。甚至為今后走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

2　提高研究生的領(lǐng)導(dǎo)能力。由于研究生和本科生各自所具有的特點(diǎn)。決定了“本碩結(jié)合”的各類活動(dòng)中研究生處于領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的位置。但是研究生在此過程中，如何調(diào)動(dòng)本科生參與的積極性、如何發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)、如何使得本科生心悅誠服地愉快地接受研究生的“領(lǐng)導(dǎo)”，這是對(duì)研究生領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的挑戰(zhàn)與鍛煉。

3　增強(qiáng)研究生的科研和教學(xué)能力?！氨敬T結(jié)合”的一項(xiàng)重要活動(dòng)是研究生帶領(lǐng)本科生一起完成學(xué)校組織的學(xué)生科研立項(xiàng)任務(wù)。研究生在自身受到系統(tǒng)科研訓(xùn)練、提高科研能力的同時(shí)，也在悉心指導(dǎo)本科生的過程中，親歷了傳道與授業(yè)。體驗(yàn)了為人師的滿足感和成就感。

4　充分發(fā)揮研究生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用。由于在校研究生總數(shù)短期內(nèi)激增。使得研究生事務(wù)管理和思想政治教育工作處于不斷完善的過程中。實(shí)施“本碩結(jié)合”，正是為研究生自我教育、自我管理、自我服務(wù)提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，搭建了鍛煉的舞臺(tái)。同時(shí)，也為學(xué)生工作者提供了開展思想政治教育工作的抓手，在一定程度上避免了生硬灌輸。

二、實(shí)施“本碩結(jié)合”育人模式的可行性

1　研究生與本科生的各自特點(diǎn)為實(shí)施“本碩結(jié)合”育人模式提供了可行性。研究生與本科生相比，更為成熟、穩(wěn)重、有責(zé)任感，世界觀、人生觀、價(jià)值觀較為定型；其次，在時(shí)間上常常表現(xiàn)為一多一少，即由于他們生活和學(xué)習(xí)比較分散，因此個(gè)人自由支配時(shí)間較多。同時(shí)他們學(xué)習(xí)比較緊張?？蒲袎毫^大，因此參加集體活動(dòng)的時(shí)間較少。經(jīng)歷了本科時(shí)代的他們，既珍惜考研過程中“過關(guān)斬將”才獲得的深造機(jī)會(huì)，同時(shí)，在本科生面前心里又有某種優(yōu)越感，希望得到尊重，渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

本科生相對(duì)于研究生，思想上更為單純、活躍，富有激情，但在學(xué)習(xí)方法、科學(xué)研究、生涯規(guī)劃、做事的周全性與穩(wěn)妥性等方面都與研究生有較大差距。他們羨慕、崇拜研究生，甚至覺得研究生高高在上、具有神秘色彩，在他們內(nèi)心深處渴望接近、了解研究生，并獲得指導(dǎo)與幫助。

2　小院系為實(shí)施“本碩結(jié)合”育人模式提供了可行性。盡管目前各高校研究生總數(shù)比上世紀(jì)末有了十幾倍的增加，但各個(gè)院系的規(guī)模不同。甚至差別很大。以首都師范大學(xué)為例。大院系研究生總數(shù)是小院系的10倍之多。因此。各個(gè)院系也因其規(guī)模、特點(diǎn)等探索著更加適合本院系的研究生管理及思想政治教育模式。教育技術(shù)系是首都師范大學(xué)規(guī)模最小的院系，建立僅僅6年多，本科生總數(shù)200多人，研究生總數(shù)不足60人。學(xué)生總數(shù)少、規(guī)模小，對(duì)于學(xué)生活動(dòng)而言有利有弊，所謂弊表現(xiàn)為學(xué)生活動(dòng)聲勢(shì)小、影響?。欢麆t反映在如果創(chuàng)造一個(gè)研究生和本科生共同參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，那么各層次、各年級(jí)之間的學(xué)生可以有更多的認(rèn)識(shí)和溝通的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生工作者而言，也收到了事倍功半的效果。這對(duì)于大院系來說是不可想象的。一個(gè)年級(jí)的學(xué)生就有幾百人，學(xué)生們往往本年級(jí)的還認(rèn)不全。更不要說全系學(xué)生了。

三、對(duì)“本碩結(jié)合”育人模式的探索與實(shí)踐

1　以黨建為龍頭。強(qiáng)化研究生黨員意識(shí)。在全體學(xué)生中，研究生黨員比例較高，一般達(dá)到50％以上，而本科生黨員比例相對(duì)較低，一般在10％左右。研究生黨員的高比例，加之研究生科研任務(wù)的壓力以及提高學(xué)術(shù)水平的迫切愿望。容易出現(xiàn)偏重業(yè)務(wù)而忽視政治的傾向。因此，以“本碩結(jié)合”的形式開展黨建活動(dòng)，有效地解決了這些問題。例如，由最初的研究生黨員走進(jìn)本科生宿舍。幫助本科生解決學(xué)習(xí)、生活、理想信念與追求等各方面的困難與困惑，發(fā)展到后來的以研究生黨支部為主、本科生黨支部為輔，共同開展系列黨日活動(dòng)，諸如“紅色1+1”、奧運(yùn)志愿服務(wù)、“走進(jìn)新農(nóng)村”，等等。在一次次黨日活動(dòng)中，強(qiáng)化了研究生黨員意識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)于理想信念再思考的熱情。

2　以科研為抓手，增強(qiáng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。從專業(yè)或?qū)W術(shù)角度而言，科學(xué)研究能力是提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的核心。研究生與本科生相比有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校為此設(shè)立了以提高本科生科研能力為導(dǎo)向的“學(xué)生科研立項(xiàng)”項(xiàng)目。以“本碩結(jié)合”形式開展科學(xué)研究，恰恰發(fā)揮了研究生的優(yōu)勢(shì)。成立以指導(dǎo)教師牽頭、研究生為主導(dǎo)、本科生為主體的科研小組，從選題、撰寫立項(xiàng)申請(qǐng)書、制定研究計(jì)劃、開展科學(xué)研究、結(jié)題等各個(gè)環(huán)節(jié)，研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下。對(duì)于處于懵懂狀態(tài)的本科生給以悉心指導(dǎo)，建立起了本科生與導(dǎo)師之間溝通的紐帶和橋梁。在此過程中，研究生既是研究者又是指導(dǎo)者。他們?cè)谛燎诟冻龅耐瑫r(shí)，為自身爭(zhēng)取到了更多的科研機(jī)會(huì)。同時(shí)也進(jìn)一步磨練了刻苦鉆研、追求真理、奮勇拼搏的意志品質(zhì)。

3　以就業(yè)為切入點(diǎn)，解決學(xué)生實(shí)際困難。隨著社會(huì)的發(fā)展與變革。無論是研究生還是本科生都面臨著前所未有的就業(yè)壓力。如何幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，順利走上工作崗位，是對(duì)學(xué)生工作者提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。筆者以解決學(xué)生實(shí)際困難為出發(fā)點(diǎn)，以增加學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為目的。充分利用“本碩結(jié)合”的平臺(tái)。創(chuàng)辦了“決勝校園贏在未來”招聘模擬大賽。教師策劃活動(dòng)方案，聘請(qǐng)企事業(yè)單位人力資源專家出任評(píng)委，研究生和本科生一方面作為參賽選手，另一方面負(fù)責(zé)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的組織落實(shí)。研究生和本科生同臺(tái)競(jìng)技，各展風(fēng)采，互相觀摩，共同分享成功的喜悅和失誤的教訓(xùn)。學(xué)生反響好。感受深刻，做到了事半功倍。