研究學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：研究學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
班級(jí)：高二(1)班
課題：魔術(shù)中的物理原理
涉及學(xué)科：物理
指導(dǎo)教師：丁岳林
組長(zhǎng)：王杉杉
組員：顧婷佳，孫嘉莉，朱笑蕓，顧星怡，李本濤，何哲涵，閔陳震
課題組成員分工：
·收集資料，整理材料：顧婷佳，王杉杉
·整理資料，并向老師匯報(bào)：顧星怡，閔陳震
·典例分析，進(jìn)行研究：全體成員
·完成報(bào)告：朱笑蕓，孫嘉莉
·管理博客：李本濤，何哲涵
研究過(guò)程：
·收集資料，整理關(guān)于魔術(shù)的起源等背景資料
·典例分析，對(duì)經(jīng)典魔術(shù)進(jìn)行分析破解
·小試身手，綜合物理原理再現(xiàn)小魔術(shù)
本課題主要研究?jī)?nèi)容:
初步了解魔術(shù)的形成過(guò)程以及發(fā)展歷程。結(jié)合典型的魔術(shù)范例，研究在器械類(lèi)魔術(shù)中應(yīng)用到的物理原理，以及對(duì)于對(duì)魔術(shù)中的運(yùn)用的物理原理進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上能夠表演和自創(chuàng)或模仿創(chuàng)制魔術(shù)。
課題研究的目的及意義:
能對(duì)在魔術(shù)中被經(jīng)常應(yīng)用的物理原理，能充分理解，并加以組合、創(chuàng)新，開(kāi)拓視野，學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)我們的觀察分析能力，勇于創(chuàng)新。對(duì)于物理學(xué)科的知識(shí)有更深入的了解及一定的應(yīng)用能力。
課題研究方法:案例分析、原理分析、應(yīng)用創(chuàng)新
本課題研究現(xiàn)狀：
自從XX年春晚劉謙掀起的魔術(shù)熱被09fism世界魔術(shù)大會(huì)推到最，更借助XX春晚再次延續(xù)。當(dāng)下，魔術(shù)著實(shí)在國(guó)內(nèi)火了，學(xué)習(xí)魔術(shù)的人在增加，魔術(shù)師表演的場(chǎng)數(shù)也在攀升，魔術(shù)道具、書(shū)籍和音像制品也生意興隆。
魔術(shù)似乎成為了“國(guó)民游戲”，時(shí)刻在我們的身邊。對(duì)于我們高中生來(lái)說(shuō)，探究“魔術(shù)中的物理原理”不僅可以幫助我們深入了解物理，應(yīng)用物理，而且可以滿(mǎn)足需求，甚至可以拆穿一些生活中的“騙局”，也有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
本課題可行性分析：
組員們對(duì)于這一課題有極為濃厚的興趣，不僅能在研究中獲得在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，提高我們的物理素養(yǎng)，而且拓寬了我們的視野，提高觀察事物分析事物的能力。
同時(shí)我們有一個(gè)相當(dāng)強(qiáng)大的指導(dǎo)物理老師--丁岳林老師，有這樣一位在物理教學(xué)上頗有造詣的老師的幫助，我們定會(huì)竭盡所能把課題研究透，研究好。
第2篇：研究學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 練習(xí)設(shè)計(jì) 優(yōu)化研究
復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著舉足輕重的作用，而進(jìn)行合理有針對(duì)性的練習(xí)是復(fù)習(xí)的最好辦法。小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程，講究的是對(duì)于課程的把控，以及內(nèi)容的精益求精。對(duì)復(fù)習(xí)課程中練習(xí)題目的設(shè)計(jì)，要盡量的趣味化與實(shí)用化，讓學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)更好地運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)了解，把握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況與理解能力。只有這樣才能不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的認(rèn)識(shí)
課程的復(fù)習(xí)往往分為以下環(huán)節(jié)，首先是知識(shí)的整理，其次是練習(xí)與反饋，這些過(guò)程在復(fù)習(xí)中都非常重要。但是很多教師對(duì)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，很多教師為了做題而做題，并不能很好理解練習(xí)課程的意義。在復(fù)習(xí)課程中，有些教師僅僅只是將課本中的練習(xí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，加以熟練，但是這樣并不能達(dá)到通過(guò)做題復(fù)習(xí)的目的。復(fù)習(xí)課中的習(xí)題是要將課堂上講解的知識(shí)進(jìn)行理解，并通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到一定的應(yīng)用技巧，并不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。練習(xí)題要有針對(duì)性與實(shí)踐性，通過(guò)練習(xí)將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，并且進(jìn)行梳理與歸納，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此外有的教師崇尚題海戰(zhàn)術(shù)，這些教師受應(yīng)試教育的影響非常大，認(rèn)為做大量的題就一定會(huì)提高成績(jī)。但是事實(shí)并不是這樣，練習(xí)要有針對(duì)性，對(duì)于典型的題目應(yīng)當(dāng)加大力度進(jìn)行講解與訓(xùn)練，但是許多偏題難題怪題讓學(xué)生花大力氣進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，并沒(méi)有什么用處。選擇好復(fù)習(xí)的模式與練習(xí)的方法，學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)必定事半功倍。比如小學(xué)中學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算，相對(duì)于加減法、乘法與除法有一定的學(xué)習(xí)難度，因此教師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)著重進(jìn)行乘法除法的練習(xí)，并且將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在乘法口訣上，讓學(xué)生在不足的地方多加練習(xí)。
二、明確正確的課程設(shè)計(jì)原則
復(fù)習(xí)課在進(jìn)行的時(shí)候一定要有章法可依，同時(shí)進(jìn)行的練習(xí)也不是憑空出現(xiàn)的，而這些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必定遵循一定的原則。首先就是要緊貼教學(xué)目標(biāo)，如果偏離了教學(xué)目標(biāo)那么復(fù)習(xí)課的意義也就不存在了。在進(jìn)行一節(jié)復(fù)習(xí)課的同時(shí)，首先要關(guān)注的是其目標(biāo)是否準(zhǔn)確與全面。只有明確并緊貼了教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)課才能有條不紊地進(jìn)行。此外數(shù)學(xué)知識(shí)星羅棋布，具有一定的發(fā)散性，因此如何通過(guò)一堂復(fù)習(xí)課與一定量的習(xí)題將散落的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，是影響復(fù)習(xí)課程的關(guān)鍵。其次就是對(duì)內(nèi)容的精確把握，在教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不但要考慮課程的質(zhì)量，還要明確習(xí)題的數(shù)量，既不能讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊的感覺(jué)，又要能達(dá)到復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。除了這些以外，復(fù)習(xí)課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)與理解知識(shí)的能力，通過(guò)針對(duì)且有效的練習(xí)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律并且進(jìn)行總結(jié)。比如在講解提取公因式的知識(shí)中，許多學(xué)生并不理解其中的含義，通過(guò)復(fù)習(xí)課中的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，在大量習(xí)題中尋找運(yùn)算規(guī)律，達(dá)到學(xué)結(jié)的目的。
三、復(fù)習(xí)課程中應(yīng)該滿(mǎn)足的要求
復(fù)習(xí)課并不是盲目進(jìn)行的，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受情況有要求地進(jìn)行。在日常的復(fù)習(xí)中，教師最應(yīng)當(dāng)注意的是保持課堂的趣味性。舊知識(shí)的復(fù)習(xí)不同于學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生對(duì)這類(lèi)學(xué)習(xí)往往缺乏動(dòng)力，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣與愛(ài)好設(shè)計(jì)課程。將學(xué)生的注意力牢牢地吸引在課堂上。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生生活中的情景進(jìn)行練習(xí)，可以是一杯果汁也可以是一袋零食，通過(guò)不同數(shù)量的分配讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的概念。或者也可以根據(jù)知識(shí)的深淺與多少進(jìn)行教學(xué)游戲，通過(guò)闖關(guān)、競(jìng)猜、搶答等多種方式吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次復(fù)習(xí)題要有一定的針對(duì)性，面對(duì)學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。這個(gè)過(guò)程可以是固定的，也可以是動(dòng)態(tài)的，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的掌握決定專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)的范圍。
四、結(jié)語(yǔ)
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的練習(xí)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步有著重要關(guān)系。而良好且匹配的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于復(fù)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用，通過(guò)精心設(shè)計(jì)并組織課程，不僅能幫助學(xué)生獲得完整的知識(shí)體系，還能讓學(xué)生在不斷練習(xí)中得到知識(shí)應(yīng)用的技巧，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉艷梅.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中練習(xí)設(shè)計(jì)的思考[J].成功（教育），2012，22：45.
[2]武玉芳.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2013，14：80.
第3篇：研究學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 思考
處于信息時(shí)代的我們應(yīng)該怎樣更多、更好地掌握這些信息呢？有不少專(zhuān)家指出，有兩條思路：一條思路是"高效的學(xué)習(xí)"，另一條思路是"研究性學(xué)習(xí)"。 "高效的學(xué)習(xí)"十分重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。"研究性學(xué)習(xí)"更關(guān)心學(xué)習(xí)的過(guò)程，更關(guān)注培養(yǎng)思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。研究性學(xué)習(xí)重視培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，特別是信息的處理能力。
探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一次革命，目前中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)正在受到人們特別是化學(xué)教育教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。本文從化學(xué)學(xué)科的角度出發(fā)，提出了關(guān)于中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考。
1.化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目的和現(xiàn)狀的關(guān)系
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方式，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面的發(fā)展。它尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提高和身心發(fā)展創(chuàng)造空間。
然而，目前化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)設(shè)和推進(jìn)存在不少困難，有的地方雖已有些效果，但有的地方卻收效甚微。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：首先是應(yīng)試教育對(duì)研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的阻力。家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)乃至教育行政部門(mén)片面以升學(xué)率作為衡量學(xué)校質(zhì)量高低的主要標(biāo)準(zhǔn)，在研究性學(xué)習(xí)實(shí)際操作過(guò)程中他們最擔(dān)心的問(wèn)題就是是否會(huì)影響學(xué)生考試成績(jī)。其次是某些客觀條件的限制。特別在一些經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，學(xué)校的師資力量、化學(xué)藥品和儀器短缺，而化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，沒(méi)有藥品和儀器，有些化學(xué)研究性學(xué)習(xí)就是紙上談兵。再次是教師培訓(xùn)的缺乏和學(xué)生的不適應(yīng)。有很多教師沒(méi)有接受對(duì)過(guò)研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，甚至還有化學(xué)教師認(rèn)識(shí)不到化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的重要性、仍單純的給學(xué)生灌輸知識(shí)。大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了依賴(lài)教師單純的傳授知識(shí)，失去了他們學(xué)習(xí)中應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性。還有受化學(xué)在高考中的地位影響?；瘜W(xué)學(xué)科在高考中所占的分值不大，而且有些省份的高考中，化學(xué)也只僅參考性的科目，分?jǐn)?shù)并不計(jì)入總分。很多學(xué)生容易出現(xiàn)重語(yǔ)數(shù)外，輕化學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)就抱著可有可無(wú)的態(tài)度。
2.化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)論的關(guān)系
重視研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造的艱苦和成功的歡樂(lè)。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了解決問(wèn)題會(huì)查閱各種參考資料，整理搜集各種信息，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力、收集處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，很好的鍛練學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
針對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的，在對(duì)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要"重過(guò)程，輕結(jié)論"?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面考慮：⑴著重過(guò)程性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生意志、品格、態(tài)度的提升；⑵評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)從重知識(shí)轉(zhuǎn)向重能力，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加人文化；⑶評(píng)價(jià)主體由單一化走向多元化，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我發(fā)展和自我激勵(lì)的一種手段?？傊?，評(píng)價(jià)的目的是為了鼓勵(lì)、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使他們獲得成就感。
3.化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教師和學(xué)生的關(guān)系
探究性學(xué)習(xí)的核心是"學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心"。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知者；要求學(xué)生勇于設(shè)想，大膽推測(cè)，精心驗(yàn)證，通過(guò)同伴之間積極的相互合作提高研究性學(xué)習(xí)的有效性；要善于在學(xué)習(xí)中甄別信息的效用，善于在學(xué)習(xí)中接受同學(xué)和老師的建議。
研究性學(xué)習(xí)要求教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)助者和參與者。首先，在思想上，需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地去想、去看、去做、去說(shuō)，真正進(jìn)入積極思考，努力實(shí)踐的理想境界。要給予必要的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)積極性。其次，在選題方面，教師應(yīng)該給予一定的范圍或內(nèi)容指導(dǎo)，如學(xué)生可選如下課題：化學(xué)和環(huán)境污染的產(chǎn)生、治理以及其污染物的檢測(cè)等環(huán)保型內(nèi)容。又如白酒中醇的檢驗(yàn)和食鹽中碘的檢驗(yàn)。再如怎樣用肥皂水來(lái)檢測(cè)水的硬度等。"84消毒液"的漂白性等生活與化學(xué)型內(nèi)容。這是因?yàn)椴⒎撬械膬?nèi)容都適合研究性學(xué)習(xí)，這就需要教師篩選出適合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題。研究性學(xué)習(xí)選題不當(dāng)只會(huì)影響教學(xué)效率，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。再次，在學(xué)法方面需要教師切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，如可以舉辦諸如"如何搜集整理材料"、 "如何規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作"、 "如何撰寫(xiě)小論文"等有關(guān)講座，也可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)各個(gè)課題小組出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行逐個(gè)指導(dǎo)。另外教師可以用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)教學(xué)激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，打通學(xué)生思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，形成正確的結(jié)論，提高他們解決問(wèn)題的能力。
4.化學(xué)研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系
研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)是相輔相成、相互包容的，我們不能把兩者完全對(duì)立，接受性學(xué)習(xí)在積累間接經(jīng)驗(yàn)方面有很大的優(yōu)越性，而研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過(guò)接受性學(xué)習(xí)學(xué)到的知識(shí)作為儲(chǔ)備，沒(méi)有這些知識(shí)儲(chǔ)備，研究性學(xué)習(xí)就是空中樓閣?，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的重要性是讓學(xué)生感知直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力等方面有非常重要的意義，并不是否定接受性學(xué)習(xí)的價(jià)值。
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，積極開(kāi)展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的時(shí)代要求，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的樂(lè)趣，從而對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有一種全新的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式還需要一個(gè)探索過(guò)程。但是，我們相信：隨著研究性學(xué)習(xí)理念的不斷深入人心，研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)展必會(huì)豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
[1] 季 芳。中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探索。課程?教材?教法。2002。
[2] 中華人民共和國(guó)教育部。普通中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）。人民教育出版社，2003。
[3] 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀。湖北教育出版社。2004。
第4篇：研究學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
1.概念教學(xué)
在初中化學(xué)教材中，基本撅念幾乎每節(jié)都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中講清概念，把好這一關(guān)是非常重要和必要的。
1.1講清概念巾的有關(guān)字詞：為了深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義，教師不僅要注意對(duì)概念險(xiǎn)述時(shí)用同的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯.思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物。這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物阿先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類(lèi)的多少來(lái)判斷其是草質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就容易將錯(cuò)將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)（因?yàn)樗鼈兙褪怯赏N元素組成的物質(zhì)），同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）；
1.2剖析概念，加深理解。
對(duì)一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長(zhǎng)，而且涉及的知識(shí)也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過(guò)程中，若將組成溶解度的四句話(huà)剖析開(kāi)來(lái)，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)：其四，指出在滿(mǎn)足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。
2.演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。課堂演示實(shí)驗(yàn)，其特點(diǎn)是操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯，具有較強(qiáng)的直觀性與示范性。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生比較容易地接受新知識(shí)，還可以使學(xué)生了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過(guò)程，以便日后獨(dú)莎進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)能使用或容易學(xué)會(huì)使用這廿蘭儀器和試劑，并進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。因此，演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中最常用的直觀手段之一。從演示實(shí)驗(yàn)的目的看，可以把演永實(shí)驗(yàn)分成傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證或鞏固所學(xué)知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)及指導(dǎo)性演示實(shí)驗(yàn)三種類(lèi)型。
2.1傳授新知識(shí)的滇示實(shí)驗(yàn)。
這是以讓學(xué)生獲取新知識(shí)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，通常是邊講邊演示。從邏輯上看，這往往是一個(gè)由特殊到一般的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在演示時(shí)，先講述實(shí)驗(yàn)原理、條件及注意事項(xiàng)；當(dāng)學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，老師再通過(guò)談話(huà)啟發(fā)學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)龑?dǎo)其得出正確的結(jié)論。例如，在講“銨離子的檢驗(yàn)”時(shí)，采取的方法是先演示“氯化銨和硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液作用”的實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)得出檢驗(yàn)銨離子的一般方法。為此在開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn)之前，要突出強(qiáng)調(diào)銨鹽能跟堿起反應(yīng)放出氨氣（講銨鹽性質(zhì)時(shí)學(xué)過(guò)的）。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙接近裝有銨鹽（氯化銨和硫酸銨）與氫氧化鈉混合液的試管口時(shí)，試紙顏色的變化，能聞到什么氣味，然后由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果來(lái)回答，并由教師加以總結(jié)得出正確的結(jié)論。像這樣通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)，就具有較強(qiáng)的真實(shí)感和說(shuō)服力，使學(xué)生容易理解和記憶所獲得的新知識(shí)。使用傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
①在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生并未掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，在沒(méi)有理論的指導(dǎo)下，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)往往會(huì)一忽略掉最關(guān)鍵的內(nèi)容。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的條件、環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)的主要結(jié)果（亦即告訴學(xué)生觀察什么、如何去觀察），使學(xué)生能看懂實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。這是這種演示實(shí)驗(yàn)的感性階段。
②在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師不要急于做出結(jié)論，應(yīng)通過(guò)談話(huà)啟發(fā)學(xué)生自己去做結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的消化理解，并加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。例如：在前述有關(guān)銨鹽檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生觀察到“試紙變藍(lán)，有刺激性氨味”時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。這是這種演示實(shí)驗(yàn)的理性階段。
③要注意把實(shí)驗(yàn)中所得出的特殊（或個(gè)別）的結(jié)論推廣到一般（或同類(lèi)的其它對(duì)象）中去，使學(xué)生類(lèi)推地掌握帶有規(guī)律性的知識(shí)：例如，應(yīng)把從演示“氯化銨和硫酸銨中銨離子的鑒定”實(shí)驗(yàn)所得出鮑結(jié)論推廣到其它銨鹽的鑒定中去，總結(jié)得出“化學(xué)上檢驗(yàn)銨鹽的一般方法”，這是對(duì)這種實(shí)驗(yàn)的歸納。
④應(yīng)要求學(xué)生用文字或圖表把實(shí)驗(yàn)的結(jié)論記錄下來(lái)，或結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)把教材中的有關(guān)內(nèi)容做上記號(hào)或摘錄下來(lái) 以鞏固知識(shí)；
2.2驗(yàn)證鞏固所學(xué)知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)。
這是以驗(yàn)證或鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，通常是在講授完新知識(shí)以后進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。從邏輯上看，這往往是一個(gè)由一般到特殊的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師講課時(shí)，先通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系與對(duì)比，結(jié)合使用各種直觀教具講授新知識(shí)，待學(xué)生初步掌握了這些知識(shí)后，再進(jìn)行有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證和鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。例如，在講“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，先結(jié)合有關(guān)氧氣制取與收集的掛圖，講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)原理與收集方法，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容先具有初步的認(rèn)識(shí)，然后課堂現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)室制取及收集氧氣的過(guò)程。使學(xué)生通過(guò)觀察教師的演示，進(jìn)一步 加深印象，提高當(dāng)堂課的鞏固率。又如，介紹“常見(jiàn)的堿一一氫氧化鈣”時(shí)，先通過(guò)復(fù)習(xí)堿的概念，指出氫氧化鈣是一種堿，應(yīng)具有堿的通性一一使指示示劑變色，然后再演示把紫色的石蕊試液及無(wú)色的酚 酞試液分別滴加到氫氧化鈣溶液（澄清石灰水）中，讓學(xué)生觀察溶液的顏色變化情況，以驗(yàn)證剛剛學(xué)習(xí)到的事實(shí)。使用這種演示實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
①在演示實(shí)驗(yàn)前，因?qū)W生對(duì)有關(guān)內(nèi)容已有初步的印象，所以教師在演示時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已初步掌握的知識(shí)來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及現(xiàn)象，同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程中的關(guān)鍵步驟，即有曰的、有針對(duì)性地觀察。
②在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要贏發(fā)學(xué)生積極思考。例如在演示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題：除了用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集？怎樣用簡(jiǎn)單的方法證明收集到的是氧氣？
③演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要督促學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果：如在演示氫氧化鈣溶液與指示劑作罱時(shí)，當(dāng)學(xué)生觀察到“滴有紫色石蕊試液的氫氧化鈣溶液變成藍(lán)色，而滴有無(wú)色酚酞試液的氫氧化鈣溶液變成紅色”后，讓其解釋該現(xiàn)象，指出該現(xiàn)象昕證實(shí)的問(wèn)題：這是一個(gè)由一般到特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
2.3指導(dǎo)性的演示實(shí)驗(yàn)。
第5篇：研究學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0264-02
公安院校專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)痕跡檢驗(yàn)、文件檢驗(yàn)、交通事故物證檢驗(yàn)、法化學(xué)等刑事技術(shù)檢驗(yàn)鑒定人員的實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，公安院校專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，忽視了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的創(chuàng)新性和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到影響。因此，我們把信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合，構(gòu)建新的專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，不但夯實(shí)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生搜集、處理信息和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)公安院校刑事技術(shù)人員的質(zhì)量素質(zhì)起到了重要作用。
一、信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合的優(yōu)勢(shì)
1.信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的背景資料。信息技術(shù)能夠提供與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的背景資料，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣。例如，爆炸現(xiàn)場(chǎng)的模擬演示，爆炸殘留物在現(xiàn)場(chǎng)的分布規(guī)律，了解檢材的現(xiàn)場(chǎng)提取包裝情況，根據(jù)爆炸現(xiàn)場(chǎng)的煙霧，初步判斷是硝酸銨類(lèi)炸藥爆炸還是氯酸鹽類(lèi)煙火藥爆炸，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中所作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性，練好硝酸銨炸藥、氯酸鹽類(lèi)煙火藥檢驗(yàn)的基本功。
2.模擬危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)遇到酸、堿、有毒有害物質(zhì)。通過(guò)使用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前就了解實(shí)驗(yàn)中的潛在危險(xiǎn)性，避免在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)意外，受到傷害。如硝酸根檢驗(yàn)的方法中要用到馬錢(qián)子堿，它是一種有毒的生物堿，在使用過(guò)程中要注意不能引起飛濺，避免與人體接觸。
3.利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，放大實(shí)驗(yàn)效果。專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)遇到微量檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，因樣品量少，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，或反應(yīng)速度快而看不到中間的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這時(shí)采用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，放慢實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)事物變化的全過(guò)程。
4.利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上更注重創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。例如，要求學(xué)生設(shè)計(jì)爆炸現(xiàn)場(chǎng)硝酸銨類(lèi)炸藥殘留物中銨離子和硝酸根離子的檢驗(yàn)。學(xué)生需要上網(wǎng)查找銨離子、硝酸根離子的檢驗(yàn)方法。學(xué)生要對(duì)這些檢驗(yàn)方法進(jìn)行綜述比較，選擇最佳的實(shí)驗(yàn)路線，設(shè)計(jì)出合理的檢驗(yàn)方法，制定實(shí)驗(yàn)方案，選擇合適的儀器設(shè)備，并驗(yàn)證方法的正確性，得出準(zhǔn)確的結(jié)論。
二、信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合中出現(xiàn)的問(wèn)題
1.素材不足，影響整合效果。實(shí)驗(yàn)素材是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此素材的豐富與否，決定信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)整合的質(zhì)量。素材的來(lái)源很廣泛，如圖片素材可來(lái)自實(shí)驗(yàn)照片，視頻素材可來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)攝像，背景材料可來(lái)自網(wǎng)絡(luò)視頻等。但公安專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的素材卻較少，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是案件發(fā)生后需要檢驗(yàn)的殘留物，含量極低，實(shí)驗(yàn)?zāi)M困難，常出現(xiàn)內(nèi)容演示不全的困境。如射擊殘留物檢驗(yàn)中底火成份的檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)素材非常少，想要演示其在射擊過(guò)程中的形成變化過(guò)程非常困難。
2.模擬實(shí)驗(yàn)不能代替實(shí)驗(yàn)過(guò)程。信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的整合是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的豐富和發(fā)展，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效途徑，但是它不能代替學(xué)生的操作過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中仍處于從屬地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生是第一因素，如果課件唱主角，老師就成為課程教學(xué)中的“放映員”，學(xué)生成為不會(huì)動(dòng)手的“觀眾”。雖然信息技術(shù)可以模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，既方便又省事，還能避免實(shí)驗(yàn)中有毒有害物質(zhì)可能造成的傷害，但是學(xué)生不動(dòng)手不親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就無(wú)法感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真實(shí)性，遇到實(shí)際案件就會(huì)不知道從何下手，無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題，甚至連最基本的提取過(guò)濾操作都不會(huì)。
三、改善信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的效果
1.豐富實(shí)驗(yàn)素材，提高專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M的真實(shí)性。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，這樣就會(huì)豐富實(shí)驗(yàn)的素材，各種案件中遇到的檢材就會(huì)豐富多彩，建立專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的圖片素材庫(kù)、視頻素材庫(kù)。學(xué)習(xí)和掌握課件制作軟件PowerPoint、Authorware、Flash、Photoshop等應(yīng)用技巧，提高實(shí)驗(yàn)過(guò)程模擬的真實(shí)感。
2.發(fā)揮信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程整合的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能，使用信息技術(shù)的目的就是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此不能用模擬演示代替實(shí)驗(yàn)過(guò)程。為了提高專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，使學(xué)生先在感官上了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，盡可能的在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中避免出錯(cuò)，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。只有自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)才能提高動(dòng)手能力。例如，薄層色譜法中點(diǎn)樣技術(shù)就是必須反復(fù)練習(xí)才能使點(diǎn)的斑點(diǎn)即圓又不刺破硅膠層，只依靠多媒體演示，學(xué)生永遠(yuǎn)也掌握不了點(diǎn)樣的技巧，因此必須合理使用多媒體，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
3.靈活控制課件的使用節(jié)奏，提高課件的互動(dòng)性。信息技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程絕不是教師機(jī)械的按動(dòng)鼠標(biāo)，而是與教師的講解有機(jī)的結(jié)合，靈活的控制課件的使用節(jié)奏，發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主置，提高課件的互動(dòng)性，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。例如，薄層色譜法檢驗(yàn)TNT（三硝基甲苯）的薄層板上會(huì)出現(xiàn)主斑點(diǎn)和副斑點(diǎn)，解釋副斑點(diǎn)的來(lái)源為一是TNT的降解產(chǎn)生二硝基甲苯，另一個(gè)可能的來(lái)源是二硝基甲苯是合成三硝基甲苯的原料而引入的雜質(zhì)，這樣解釋清楚，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，提高了教學(xué)效果。
總之，信息技術(shù)在專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，為解決案件中的實(shí)際問(wèn)題奠定了必要的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性和自信心也得到了增強(qiáng)，教學(xué)效果得到了極大的提高。
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第6篇：研究學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)華文教學(xué)產(chǎn)生了全面、深刻的影響，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的華文教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)存在教育觀念落后、情感交流不夠、缺少適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等問(wèn)題。為提高網(wǎng)絡(luò)華文教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)效性，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略、合理分配參與者角色、優(yōu)化協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)施有效評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：華文教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；協(xié)作學(xué)習(xí)
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）24-0257-02
現(xiàn)代信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化已成為現(xiàn)代教育的一大特征，必將引起華文教學(xué)的革命性變化，本文探討如何在華文教學(xué)中有效地開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的協(xié)作學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的協(xié)作學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施的，學(xué)生分成若干小組，有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員通過(guò)討論、角色扮演、競(jìng)賽、辯、頭腦風(fēng)暴等形式，在一定的激勵(lì)機(jī)制下，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大化個(gè)人和小組的習(xí)得成果。
一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)華文教學(xué)產(chǎn)生巨大影響
1.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提供了豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種華文教學(xué)資源極其豐富，形象生動(dòng)，資源的載體涵蓋了文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等媒介。網(wǎng)絡(luò)無(wú)邊界，學(xué)生可以很方便地與校外、國(guó)外的老師、同學(xué)進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)、交流協(xié)作。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適合開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生處于虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的社交壓力和情感負(fù)擔(dān)，降低交流過(guò)程中的焦慮，增加活動(dòng)的參與度，提高思維的質(zhì)量。協(xié)作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生有歸屬感，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)華文是有意義的，愿意學(xué)，并學(xué)好它。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期協(xié)作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)華文的小組成員不受地域、個(gè)體性格、年齡、工作狀況的制約，成員之間可以形成穩(wěn)固的協(xié)作關(guān)系，甚至能夠?qū)崿F(xiàn)終身協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以給華文學(xué)習(xí)者定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓華文學(xué)習(xí)者自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，在任何一個(gè)合適的地方隨時(shí)學(xué)習(xí)。
5.教師和學(xué)生的角色發(fā)生徹底改變。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的角色是情景創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者、協(xié)作學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。
二、網(wǎng)絡(luò)華文教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題
1.教育觀念落后。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多網(wǎng)絡(luò)華文教學(xué)中，教師仍然用傳統(tǒng)的觀念和方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)學(xué)生角色分工缺少指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)監(jiān)管不夠，注重知識(shí)教學(xué)，技能訓(xùn)練不夠，局限于淺層次的問(wèn)題討論。
2.情感交流不夠。網(wǎng)絡(luò)華文教學(xué)是在虛擬世界中交流信息、傳播知識(shí)，往往缺少情感交流，過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)媒介，使師生、生生之間的交流產(chǎn)生距離感。如果在結(jié)構(gòu)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)課程中迷失方向，又沒(méi)有得到教師及時(shí)的溝通與鼓勵(lì)，學(xué)生們?nèi)菀桌Щ竺悦?，產(chǎn)生孤獨(dú)感。
3.缺少協(xié)作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。目前的網(wǎng)絡(luò)華文教學(xué)常常缺少協(xié)作學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)，不重視評(píng)價(jià)過(guò)程，沒(méi)有自我反思，不能全面分析網(wǎng)絡(luò)華文教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足。
三、提高網(wǎng)絡(luò)華文教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)效性
1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)華文教學(xué)，是教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變，教師要改變教學(xué)觀念，依靠精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程實(shí)施，實(shí)現(xiàn)大規(guī)?，F(xiàn)代化、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)華文教學(xué)。協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是協(xié)作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的保障，也是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的有效途徑。①問(wèn)題討論。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供文本資料和設(shè)置討論的問(wèn)題，通過(guò)聊天工具（QQ、微信等）、論壇、網(wǎng)絡(luò)課程中的協(xié)作區(qū)、音視頻會(huì)議進(jìn)行討論，互相幫助，共同完成任務(wù)。每個(gè)小組的人數(shù)最好為4人以下，多于4人不能保證每個(gè)小組成員都有足夠的機(jī)會(huì)參與到問(wèn)題討論中。時(shí)間最好為20-30分鐘，時(shí)間過(guò)短難以保證小組成員經(jīng)過(guò)深入思考并提出觀點(diǎn)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)造成學(xué)習(xí)者的疲憊，也可以根據(jù)議題適當(dāng)調(diào)整時(shí)間。步驟如下：搜集資料、協(xié)作學(xué)習(xí)（討論）、總結(jié)。②作品設(shè)計(jì)。教師布置題目，華文學(xué)習(xí)者利用word、PowerPoint、視頻編輯軟件等完成作品，可以在Blackboard平臺(tái)的“小組”模塊進(jìn)行此類(lèi)協(xié)作，參與者建議不超過(guò)4人，時(shí)間為3-5天。華文學(xué)習(xí)者圍繞任務(wù)確定主題、組內(nèi)分工、搜集資源、創(chuàng)作作品、修改完善作品、提交作品或小組匯報(bào)。③角色扮演。角色扮演可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行，參加人數(shù)依據(jù)具體主題確定，活動(dòng)時(shí)間約20分鐘。例如以“商業(yè)談判”為題目，設(shè)置采購(gòu)方、供應(yīng)商（若干），采購(gòu)方根據(jù)心理價(jià)位與供應(yīng)商談判，確定最終要采購(gòu)哪家的產(chǎn)品；供應(yīng)商要充分介紹自家產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，并指出別家供應(yīng)商產(chǎn)品的缺陷，合理壓價(jià)，充分競(jìng)爭(zhēng)，取得采購(gòu)方的信任，爭(zhēng)取獲得訂單。另外一種角色扮演的模式為互助模式，小組成員自行分工，分別學(xué)習(xí)課程的某一部分，對(duì)這部分的知識(shí)研究透徹，然后當(dāng)小老師，教小組的其他成員，每個(gè)人扮演一次老師的角色，最后，所有成員學(xué)習(xí)并掌握了所有內(nèi)容。④“頭腦風(fēng)暴”?！邦^腦風(fēng)暴”可以利用聊天工具、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的討論區(qū)、協(xié)作會(huì)話(huà)區(qū)、共享白板、概念圖等工具開(kāi)展，教師給定一系列的引導(dǎo)詞以刺激觀念的產(chǎn)生，小組成員暢所欲言，盡量提出給定問(wèn)題的多種解決方法，記錄小組成員的觀點(diǎn)，形成問(wèn)題的最佳解決方案。參與人數(shù)5-10人，時(shí)間約10分鐘，適時(shí)調(diào)整時(shí)間。⑤小組競(jìng)賽?；诰W(wǎng)絡(luò)的小組競(jìng)賽式的華文協(xié)作學(xué)習(xí)，將學(xué)員分成兩個(gè)組，小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，采用辯論或者游戲的形式進(jìn)行，每組3-4人，依據(jù)規(guī)則展開(kāi)辯論或者游戲，持續(xù)時(shí)間15-30分鐘。為了共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要協(xié)作，為了完美的結(jié)果就必須有競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)小組成員不僅要完成好分配給自己的任務(wù)，還要關(guān)注其他成員，關(guān)注小組整體任務(wù)的完成進(jìn)展和質(zhì)量，成員間開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。
2.合理分配參與者角色。網(wǎng)絡(luò)化華文教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)需要合理分配參與者的角色，可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中由學(xué)習(xí)者自發(fā)分工，也可以是由組織者規(guī)定其在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中承擔(dān)某個(gè)角色。參與者的角色按任務(wù)分為規(guī)則制定者、構(gòu)想提供者、信息提供者、查詢(xún)者、解釋者、提問(wèn)者、記錄者、評(píng)價(jià)者等；參與者按在協(xié)作學(xué)習(xí)中所起的作用分為統(tǒng)籌者（領(lǐng)導(dǎo)者）、進(jìn)程觀察者、追隨者、激勵(lì)者、調(diào)解者等。教師（組織者）要幫助學(xué)生明確協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)并幫助他們合理分工，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行任務(wù)分工。
3.優(yōu)化協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)華文協(xié)作學(xué)習(xí)適合個(gè)人無(wú)法完成的高復(fù)雜性的任務(wù)，要提高其實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)華文課程與協(xié)作學(xué)習(xí)的深層次整合并易于推廣。有效開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的華文教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)需要具備以下幾個(gè)要素：小組規(guī)模（參與協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者人數(shù)）、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)間、協(xié)作學(xué)習(xí)的材料（供小組使用的資料）、協(xié)作學(xué)習(xí)的工具（認(rèn)知工具和通訊工具等）、協(xié)作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程（學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)）等?；诰W(wǎng)絡(luò)的華文教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的建構(gòu)分為三個(gè)階段：信息匯聚、群體思維和知識(shí)建構(gòu)。有效的協(xié)作學(xué)習(xí)必須建立積極互賴(lài)的合作氛圍，重視情感因素，從而實(shí)現(xiàn)有效的協(xié)作學(xué)習(xí)。教師要努力營(yíng)造積極互賴(lài)的協(xié)作關(guān)系，使華文學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到，為了完成某項(xiàng)任務(wù)必須進(jìn)行協(xié)作，個(gè)人的成績(jī)有賴(lài)于同伴和整個(gè)小組的成功。
4.實(shí)施有效評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，教師對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)客觀的總結(jié)、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能促進(jìn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)華文教學(xué)不斷發(fā)展的重要措施。評(píng)價(jià)類(lèi)型包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和組間評(píng)價(jià)，應(yīng)注重協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，還應(yīng)設(shè)置績(jī)效評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、成績(jī)的提升、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等。還要加強(qiáng)“反思”，在小組歷程反思中，小組成員可以探討協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)值得推廣和發(fā)揚(yáng)的經(jīng)驗(yàn)、需要改進(jìn)的地方，教師應(yīng)給予必要的反饋。
四、結(jié)語(yǔ)
基于網(wǎng)絡(luò)的華文協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)習(xí)者語(yǔ)言認(rèn)知能力、移情和適應(yīng)能力、語(yǔ)言操作能力有積極的促進(jìn)作用，能更有效地傳播知識(shí)與中華文化，推動(dòng)海外華文教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：研究學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；動(dòng)機(jī)研究；研究綜述
文章編號(hào)：1005–6629（2013）10–0013–04 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
動(dòng)機(jī)問(wèn)題歷來(lái)是學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的核心論題之一，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本推動(dòng)力，最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)行為的目的性和能動(dòng)性。落實(shí)到學(xué)科上，可以認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定化學(xué)學(xué)習(xí)成功與否的首要因素，當(dāng)然是研究化學(xué)學(xué)習(xí)的重要課題。
隨著學(xué)習(xí)心理學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究取得了豐碩成果。然而，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生、與時(shí)代息息相關(guān)，因此研究不會(huì)畢其功于一役。尤其是在具體的學(xué)科教學(xué)中，更有不斷分析、不斷研究的必要。本研究試圖從近十年國(guó)內(nèi)有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究文獻(xiàn)出發(fā)，分析在化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的研究特征，找出可能存在的問(wèn)題，以促進(jìn)關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究工作。
1 研究思路
1.1 研究對(duì)象
本研究以CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中涉及化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的期刊論文和學(xué)位論文為研究對(duì)象。筆者以“化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”為關(guān)鍵詞篩選了2003～2012年間的論文，得到73篇相關(guān)文章。其中期刊論文有54篇，學(xué)位論文有19篇。這些論文的年度分布情況如表1。
2.3.2 化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況及其水平的研究
化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況及其水平的研究全部采用調(diào)查研究法。研究者常參考和借鑒前人關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題的研究成果，結(jié)合我國(guó)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，自編化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查問(wèn)卷，研究學(xué)生的動(dòng)機(jī)狀況及其水平差異。如申寶愛(ài)（2004）在借鑒劉克文等學(xué)者的問(wèn)卷基礎(chǔ)上，修改調(diào)整問(wèn)卷并開(kāi)展調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)是認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)，且部分動(dòng)機(jī)類(lèi)型在男女生、重點(diǎn)班與普通班學(xué)生之間均存在著顯著差異[3]。趙秀梅（2005）借用多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，自編問(wèn)卷對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、歸因、毅力與態(tài)度等進(jìn)行調(diào)查，得到與申寶愛(ài)不一致的結(jié)果。一方面高中生學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生只在淺層次的受迫動(dòng)機(jī)、依附動(dòng)機(jī)等化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平上存在顯著差異，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上差異顯著[4]。吳江明（2008）則依據(jù)奧蘇貝爾的成就動(dòng)機(jī)理論，在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)主項(xiàng)目中分別設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：中學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力高于自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力顯著高于普通中學(xué)，不同年級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異極為顯著，男生在部分動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)總分上明顯高于女生[5]。
可見(jiàn)，關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況的研究受到一定程度關(guān)注。研究者往往采用調(diào)查法，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行分析。由于研究依據(jù)理論基礎(chǔ)不同，研究結(jié)論雖也有相似之處，但也常會(huì)出現(xiàn)互相矛盾的情況。
2.3.3 研究影響化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素
研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素方法主要也是調(diào)查法。顏紅芹（2008）以初三、高中學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)放1383份調(diào)查問(wèn)卷，采用多元回歸分析和路徑分析，表明成敗歸因、自我效能、價(jià)值觀等3個(gè)因素對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響；成敗歸因、師生關(guān)系2個(gè)因素對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)外部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響，并指出上述4個(gè)影響因素相互影響[6]。衷明華、嚴(yán)贊開(kāi)、邱曉佳（2012）采取自編問(wèn)卷，對(duì)粵東地區(qū)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果表明：化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素強(qiáng)度為：價(jià)值觀>成敗歸因>師生關(guān)系>自我效能[7]，其結(jié)論與顏紅芹的研究不一致。還有學(xué)者研究實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)機(jī)的影響，如石酈、朱汝葵等人（2006）采用ARCS動(dòng)機(jī)策略調(diào)查微型實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，發(fā)現(xiàn)微型實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[8]。
可見(jiàn)，在研究影響化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素上研究者同樣主要采用調(diào)查法，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。但研究者使用的調(diào)查工具不盡一致，不同研究之間常出現(xiàn)互相矛盾或差異性較大的研究結(jié)論。
2.3.4 關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法和策略的研究
關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法和策略的研究，大部分研究采用的是經(jīng)驗(yàn)法。綜合這些文章的結(jié)論，主要有以下5種方法：
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣和求知欲是學(xué)生能否積極思維的動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。而引發(fā)求知欲、啟迪思維行之有效的方法就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境。成志高（2010）提出創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要遵循四個(gè)原則：①設(shè)置的問(wèn)題小而且具體；②問(wèn)題新穎，有吸引力；③具有適當(dāng)?shù)碾y度；④富有啟發(fā)性[9]。
運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)動(dòng)機(jī)。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)有趣而喜歡化學(xué)的人占大多數(shù)。趙禮明（2012）、楊曉珍（2012）等認(rèn)為應(yīng)該：①構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)——以興趣激發(fā)動(dòng)機(jī)；②深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維——以情境引領(lǐng)動(dòng)機(jī)；③挖掘?qū)嶒?yàn)素材——以過(guò)程強(qiáng)化動(dòng)機(jī)；④變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以變化拓展動(dòng)機(jī)[10]；⑤揭示猜想與實(shí)驗(yàn)事實(shí)的矛盾——以沖突激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[11]。
聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際激發(fā)動(dòng)機(jī)。聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的實(shí)用性和重要性。學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的價(jià)值要素[12]，而要打動(dòng)學(xué)生的心，就要讓學(xué)生了解社會(huì)實(shí)踐中化學(xué)知識(shí)的重要性。李奎芳（2008）、鐘角金（2011）等認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如糧食危機(jī)、能源短缺、環(huán)境污染等，讓學(xué)生感到學(xué)有所得、學(xué)有所用[13～14]。
引導(dǎo)學(xué)生積極歸因。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果， 引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的歸因，避免和消除消極的歸因。如柳彥梅、張存良（2012）指出，幫助學(xué)生將成功的原因歸為學(xué)生智商高、能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)努力等因素，可使學(xué)生擁有自豪感，樹(shù)立自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。如將失敗的原因歸為穩(wěn)定因素（如任務(wù)難、能力弱等），則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；歸因于不穩(wěn)定因素（如運(yùn)氣不好或努力不夠等），則有利于提高學(xué)生以后學(xué)習(xí)的積極性[15]。
及時(shí)反饋與適當(dāng)評(píng)價(jià)。如于湛慧（2004）提出“在定向環(huán)節(jié)中使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化”、“在實(shí)施環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)”、“在評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)中消除學(xué)生習(xí)得性無(wú)力感，培養(yǎng)適當(dāng)水平的自我效能感”等具體措施[16]。還有研究者提出教師反饋要及時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)反饋，充分利用批語(yǔ)等，更好地發(fā)揮成績(jī)對(duì)學(xué)生的反饋效應(yīng)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3 結(jié)論與反思
綜上所述，化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直是化學(xué)教學(xué)研究者所關(guān)注的研究領(lǐng)域，近年來(lái)關(guān)注度有所增加。尤其在激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法方面的研究，為許多研究者，尤其是廣大一線教師所關(guān)注，這一方向的論文所占比例最大。調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)法是兩種主要研究方法，采用何種方法因研究?jī)?nèi)容的不同而不同。筆者認(rèn)為，關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究雖然取得很多進(jìn)展，但也存在一些局限和值得注意的問(wèn)題，需要后續(xù)研究進(jìn)行突破。具體表現(xiàn)為：
首先，研究?jī)?nèi)容失衡。目前的研究過(guò)度集中在化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)方法上，雖然有實(shí)踐的需要。但缺乏基礎(chǔ)研究的結(jié)果就使研究的結(jié)果僅為經(jīng)驗(yàn)之談，泛泛而談，揭示規(guī)律性不夠，方法上沒(méi)有重大突破，結(jié)論也缺乏可遷移性。
其次，方法上不夠豐富。動(dòng)機(jī)研究的方法很多，包括個(gè)案觀察、問(wèn)卷、訪談、實(shí)驗(yàn)等。但目前化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，至多使用問(wèn)卷調(diào)查方法。問(wèn)卷法無(wú)法深入探究學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界，因而結(jié)論常流于表面。
第三，問(wèn)卷設(shè)計(jì)是否科學(xué)，抽樣是否規(guī)范，所得數(shù)據(jù)分析是否合理，對(duì)研究結(jié)論的真實(shí)性和有效性都有極其重大影響。由于問(wèn)卷編制與應(yīng)用較為隨意，使得研究信度與效度難以保障，在不同情形下常常得出不同結(jié)論，缺乏推廣價(jià)值。
第四，對(duì)干預(yù)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素的深入研究較少。研究化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終是要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但這些研究主要停留在經(jīng)驗(yàn)層面，在研究中關(guān)注教師因素較多，考慮學(xué)生主觀因素較少，總體上缺乏更深入、更規(guī)范、更系統(tǒng)的研究。
筆者認(rèn)為，研究化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)提高化學(xué)教學(xué)的有效性具有極其重要的作用，無(wú)論是學(xué)術(shù)界或是教學(xué)第一線都應(yīng)當(dāng)對(duì)這一領(lǐng)域保持較高的研究興趣。在研究中應(yīng)克服低水平重復(fù)，提倡采用多種研究方法，強(qiáng)調(diào)研究方法的科學(xué)性，從而提高研究結(jié)論的可理解性和可遷移性。
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第8篇：研究學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
一、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題型學(xué)習(xí)情境。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)目的就是要讓學(xué)生產(chǎn)生一種可以察覺(jué)到但又無(wú)法觸及核心的一種心理困境。教師靈活地運(yùn)用問(wèn)題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、探究和解決相關(guān)的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探究積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2.創(chuàng)設(shè)生活型學(xué)習(xí)情境。著眼于通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的東西以及日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，真正地將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相融合。這樣，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生活的全面認(rèn)識(shí)和深刻理解，同時(shí)還讓學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值和意義。
3.創(chuàng)設(shè)化學(xué)歷史型學(xué)習(xí)情境。教師介紹與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的歷史知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程有清晰的把握，進(jìn)而勾起學(xué)生求知欲，重新認(rèn)識(shí)化學(xué)在推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步方面扮演的重要角色，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能以及科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。
4.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)型學(xué)習(xí)情境?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)情境呈現(xiàn)的有效手段和基本素材，能夠有效地對(duì)具體化學(xué)情境進(jìn)行客觀、具象地展示和呈現(xiàn)，有效激發(fā)學(xué)生感官，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。特別是那些能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和矛盾的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠非常有效地激發(fā)學(xué)生探知欲望。
5.創(chuàng)設(shè)舊知識(shí)型學(xué)習(xí)情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于一個(gè)新舊知識(shí)互相影響和作用的過(guò)程，即理論上所謂的學(xué)習(xí)遷移，一般是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能去探索和獲取新的知識(shí)和技能的過(guò)程。所以，架構(gòu)于學(xué)生原有知識(shí)體系之上的學(xué)習(xí)情境，能夠很自然地讓學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的探究世界中去。
二、采取實(shí)驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)
首先，加強(qiáng)對(duì)比型實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比思維和創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)室研究學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我設(shè)計(jì)和實(shí)施一些比較性實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比思維的有效手段。比如，在進(jìn)行“二氧化碳和一氧化碳”教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二氧化碳和一氧化碳性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行類(lèi)比分析，讓學(xué)生全面掌握二氧化碳和一氧化碳性質(zhì)的差別，有效培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比思維和創(chuàng)新思維。
其次，較強(qiáng)探究型實(shí)驗(yàn)的探索，有效樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)。教師可以利用一些探究式實(shí)驗(yàn)來(lái)促使學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的深入了解和全面把握。通過(guò)多層面、全方位的思考問(wèn)題，讓學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。在進(jìn)行“二氧化碳制取”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行探究：①實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品為何選用稀鹽酸和大理石？②在實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)如何操作？③裝置可以進(jìn)行怎樣的改進(jìn)？最后教師展示幾種不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生們指出這些裝置的優(yōu)勢(shì)和弊端。利用學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的應(yīng)變能力。
最后，加強(qiáng)對(duì)裝置型實(shí)驗(yàn)的探索學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。發(fā)散思維主要體現(xiàn)在能夠以不同角度和層面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行透徹分析，善于打破常規(guī)思維模式的制約。比如，在進(jìn)行“二氧化碳性質(zhì)證明”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)基本概念和知識(shí)已經(jīng)有所掌握，但是教師可以設(shè)計(jì)如下的問(wèn)題：若是將一個(gè)空飲料瓶去底之后，倒扣于兩支高低不等燃燒的蠟燭之上，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？此時(shí)學(xué)生根據(jù)以往認(rèn)知，會(huì)不約而同地回答：高的比低的要后滅。但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻恰好相反，這時(shí)便與學(xué)生原有認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，學(xué)生帶著疑問(wèn)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新探索和分析，最后得到正確結(jié)論。如此一來(lái)，學(xué)生順利解決了認(rèn)知沖突，探索解決問(wèn)題不同方法，培養(yǎng)了發(fā)散思維。
三、搭建學(xué)生展示和教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)
學(xué)生的學(xué)習(xí)成果需要有良好的展示平臺(tái)，滿(mǎn)足他們的成就感，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)實(shí)踐表明，適當(dāng)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)競(jìng)賽、家庭小實(shí)驗(yàn)展示以及探究性學(xué)習(xí)匯報(bào)等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生都能夠參與其中，提高課堂教學(xué)參與性，并于條件許可之下，還可組織表演性化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，然后進(jìn)行公開(kāi)評(píng)獎(jiǎng)和頒獎(jiǎng)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神，同時(shí)樹(shù)立學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高協(xié)作共事能力。學(xué)生在展示活動(dòng)中進(jìn)行充分互動(dòng)交流，彼此分享學(xué)習(xí)心得，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、方法、情感以及價(jià)值觀的全方位整合。
第9篇：研究學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
從教師個(gè)體來(lái)說(shuō)，在具備系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上，要充實(shí)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能熟練從事實(shí)踐教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練；更要改變觀念，從傳統(tǒng)教學(xué)中“講授者”的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者和監(jiān)督者”的角色。教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ)”。教師關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力上，也是我們所常說(shuō)的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的具體體現(xiàn)。因此，教師必須以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)踐技能為前提和載體，為學(xué)生樹(shù)立職業(yè)榜樣，也可以增加“引導(dǎo)”的影響力。而要實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，需要長(zhǎng)期多方面的努力。從學(xué)院而言，本校給予教師了進(jìn)修、研究經(jīng)費(fèi)、教改立項(xiàng)等方面足夠的支持；教研室則發(fā)動(dòng)教師積極參與到教改實(shí)踐中，通過(guò)各種形式的活動(dòng)、學(xué)習(xí)改變教師的教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)模式；教師個(gè)人則要努力提高業(yè)務(wù)能力順應(yīng)時(shí)代需要，不但要提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段，更重要的是提高自身的綜合素質(zhì)如溝通交流能力、概括能力、總結(jié)能力等，擴(kuò)展自身的知識(shí)面，不斷改進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，積極進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教改研究。
有機(jī)化學(xué)的研究型學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用模式及實(shí)施方略
引入研究型學(xué)習(xí)，教師由知識(shí)的傳授者、學(xué)習(xí)的監(jiān)督者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此教師必須有一整套系統(tǒng)的教學(xué)思路，才能建立適應(yīng)研究型教學(xué)的知識(shí)體系，使學(xué)生樂(lè)于接受、易于接受的操作模式。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)問(wèn)題環(huán)節(jié)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)能力研究型學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”而言，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)與發(fā)展，合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能培養(yǎng)個(gè)體綜合應(yīng)用知識(shí)、提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及培養(yǎng)個(gè)體獨(dú)立和群體協(xié)作的能力，對(duì)中醫(yī)藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有積極的意義。學(xué)習(xí)問(wèn)題的提出與情景設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣？我們通過(guò)與民生緊密相連的藥物、食品添加劑、日化用品、藥品價(jià)格拋磚引玉，結(jié)合各類(lèi)化合物結(jié)構(gòu)性質(zhì)教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。教師則在課余時(shí)間認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生多媒體教學(xué)課件的制作，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以熟悉課件制作的技巧，還能熟悉知識(shí)點(diǎn)，融會(huì)貫通；可以在查閱各種資料豐富教學(xué)內(nèi)容時(shí)拓寬知識(shí)面，較深層次領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)；可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。在課后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、分析藥物的合成路線，以學(xué)科特有的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。如以某一熟悉藥物為合成的對(duì)象，要求學(xué)生分組設(shè)計(jì)出不同的合成路線，討論并比較各路線的優(yōu)劣，提高學(xué)生分析、設(shè)計(jì)、整合知識(shí)的能力。例如近期出現(xiàn)的關(guān)于臺(tái)灣“塑化劑”的問(wèn)題，課題組就向同學(xué)們提出了以下問(wèn)題：什么是塑化劑？常見(jiàn)的塑化劑有哪些？塑化劑的作用是什么？在醫(yī)藥中有沒(méi)有塑化劑的存在？在醫(yī)藥中使用的塑化劑的優(yōu)點(diǎn)與缺陷是什么？很多同學(xué)帶著問(wèn)題積極投入文獻(xiàn)的調(diào)查中，反饋回來(lái)許多信息并提出了更多的問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣高漲。學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)上的化學(xué)和藥學(xué)資源，意識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)的不足，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺(jué)性，自覺(jué)地加強(qiáng)了自身素質(zhì)提高，為以后的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
