職業(yè)發(fā)展規(guī)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文

不管任何人都不會(huì)輕易與成功偶遇，成功不是必然，而是要經(jīng)過(guò)不懈努力，并在時(shí)間的積累促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，而我們每一個(gè)人，在邁向成功的路途中，一定要對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展方向有較為清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能通過(guò)捷徑快速邁向成功之路，而個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書則是我們成功路上的一張“地圖”，它所起到的作用尤為重要。那么，對(duì)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書應(yīng)該怎么寫呢？

在寫個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書時(shí)，首先要對(duì)自己有所了解，問(wèn)清自己以下問(wèn)題：一：我是誰(shuí)？

二：我想做什么？

三：我能做什么？

四：環(huán)境支持或允許我做什么？

五：我的職業(yè)規(guī)劃是什么？

職業(yè)規(guī)劃專家指出——下面我們根據(jù)以上五個(gè)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分解：一：我是誰(shuí)？

【分解回答】：這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但卻是首要的基本問(wèn)題。只有真正地了解自己、面對(duì)自己，準(zhǔn)確分析自己，一方面便于找到適合自己的崗位，另一方面可以提醒自己在工作中注意克服性格的不足，才能切實(shí)而有效地完成個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書。 》連云港招聘

二：我想做什么？

【分解回答】：這一問(wèn)題是對(duì)個(gè)人理想職業(yè)的剖析，但是要懂得當(dāng)個(gè)人的能力、職業(yè)理想與職業(yè)崗位最佳結(jié)合時(shí)，即達(dá)到三者的有機(jī)統(tǒng)一時(shí)，這個(gè)職業(yè)才是你的理想職業(yè)。只要你的職業(yè)理想符合社會(huì)需要，而自己又確實(shí)具備從事那種職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，并且愿意不斷地付出努力，遲早會(huì)有一天實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想；而理想職業(yè)卻帶有很大的幻想成分。

三：我能做什么？

【分解回答】：話說(shuō)的好“有多大的能力辦多大的事”，也就是說(shuō)要盡可能去做力所能及的事情。我們都知道如果要開(kāi)辦公司，就要有一定的資金，最少要保證10個(gè)月沒(méi)有利潤(rùn)還能維持公司的運(yùn)營(yíng)。同樣的道理，如果從事一項(xiàng)工作，不可能所有的事情都是自己擅長(zhǎng)的，如果碰到自己不擅長(zhǎng)的事情，就要想自己能夠調(diào)動(dòng)的資源，直接掌握問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，避免工作中走彎路。 》鹽城招聘

四：環(huán)境支持或允許我做什么？

【分解回答】：“工欲善其事，必先利其器”，圍繞這個(gè)目標(biāo)，有目的、有選擇的充電，這樣才能讓自己更快的接近或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。

第2篇：職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文

隨著“質(zhì)量提升年”活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，在總行的號(hào)召下，各個(gè)支行的各個(gè)崗位在日常營(yíng)業(yè)的各個(gè)方面都在你爭(zhēng)我趕，齊頭并進(jìn)盛況的給我這個(gè)入行剛一年的員工們有著很大的感觸，想做好本職工作，就要腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始，想要獲得質(zhì)的提升就得有一個(gè)好的規(guī)劃，畢竟意識(shí)反作用于物質(zhì)，在基層網(wǎng)點(diǎn)的我們也是這樣。

像我一樣很多員工都是先從柜員崗位開(kāi)始做起，時(shí)間短的會(huì)在柜員崗位上工作一兩年就走出柜臺(tái)，開(kāi)始換崗并嘗試其它職位的工作，長(zhǎng)的會(huì)在柜臺(tái)呆上五年、十年，甚至更久，才能轉(zhuǎn)崗;還有的可能在柜臺(tái)里一干就是一輩子。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展是我們這些初入銀行的菜鳥不得不面對(duì)的重要問(wèn)題。

職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的決定在職業(yè)生涯中隨時(shí)都可以做出，有時(shí)候也必須做出。而且這個(gè)決定越快，越實(shí)際、越正確，職業(yè)生涯發(fā)展就越順利。當(dāng)改變職業(yè)角色的機(jī)會(huì)來(lái)臨的時(shí)候，或者說(shuō)當(dāng)通過(guò)自己的努力打開(kāi)了職業(yè)角色轉(zhuǎn)換之門的時(shí)候，作為基層柜員的我們?nèi)绾尾拍芨玫匕盐兆?，才是最能考?yàn)一個(gè)優(yōu)秀員工能力的事情。無(wú)論如何規(guī)劃自己的銀行職業(yè)生涯，基層柜員們都需要清楚地認(rèn)知自身，明白每一件事都要實(shí)實(shí)在在地干，每一筆存款都是自己一個(gè)一個(gè)鍵盤敲出來(lái)的，每一筆貸款都是一家一家跑出來(lái)的，每一次的微笑都是代表著農(nóng)商行的形象。

假使有一位老員工，一開(kāi)始進(jìn)入銀行的時(shí)候，擔(dān)任的是柜員的工作，勤勞辛苦，工作始終如一，十幾年在同一個(gè)崗位上工作，絲毫沒(méi)有了工作熱情。對(duì)于這個(gè)柜員來(lái)說(shuō)，她并不是業(yè)務(wù)不精，也不是不想離開(kāi)柜臺(tái)，而是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)一直沒(méi)有讓她從柜面的崗位上出來(lái)，因而她對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃完全聽(tīng)命于領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)讓她干什么她就干什么工作，沒(méi)有主動(dòng)和積極尋求通往另一扇門的機(jī)會(huì)，也缺乏工作的熱情。因此，領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有給她更多的機(jī)會(huì)，而她也未爭(zhēng)取換崗和晉升的機(jī)會(huì)，就這樣一直在柜員的崗位上工作了十幾年了，未來(lái)她的職業(yè)生涯還可能會(huì)一直處在柜臺(tái)的工作。

另外一位新員工則不同，從一加入該銀行以后，便積極努力表現(xiàn)，發(fā)揮自己喜愛(ài)與人溝通交流的優(yōu)勢(shì)，和新老同事的關(guān)系處理的非常融洽，尤其是在柜員的崗位上工作非常賣力，而且為人處世和營(yíng)銷服務(wù)都很有技巧，很受領(lǐng)導(dǎo)和同事的喜愛(ài)。兩年工作之后，該員工和領(lǐng)導(dǎo)都有意向希望能轉(zhuǎn)崗理財(cái)經(jīng)理，于是，不久之后從柜臺(tái)出來(lái)，走向理財(cái)崗位，專注服務(wù)和營(yíng)銷客戶，并經(jīng)常帶領(lǐng)新員工營(yíng)銷，經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì);三年之后，通過(guò)她自己的努力晉升成為網(wǎng)點(diǎn)副經(jīng)理，此后的職業(yè)之路越來(lái)越好。

第3篇：職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生； 職業(yè)規(guī)劃

近年來(lái)，本科生出現(xiàn)了“就業(yè)難”的現(xiàn)象，就目前大的就業(yè)環(huán)境來(lái)講，形成這個(gè)現(xiàn)象的原因很復(fù)雜，既有客觀原因也有主觀原因，但其中一個(gè)主要原因是“職業(yè)規(guī)劃”的長(zhǎng)期缺位?，F(xiàn)在的社會(huì)是不斷在發(fā)展進(jìn)步的，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈迫使用人單位不斷提升用人標(biāo)準(zhǔn)，雖然社會(huì)所提供的舞臺(tái)是十分寬廣，但是本科生如果沒(méi)有做好職業(yè)規(guī)劃也會(huì)在漫無(wú)目的的求職中被淘汰或者在行業(yè)發(fā)展中成績(jī)平平。因此，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，本科生應(yīng)該懂得職業(yè)生涯規(guī)劃與自我管理的知識(shí)?，F(xiàn)就大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中存在的問(wèn)題淺談如下。

1 職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄,對(duì)其認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前,在校大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生為數(shù)不多。問(wèn)卷調(diào)查顯示:大學(xué)生對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”非常了解的僅為1.8%,基本了解的為27.93%,略知一二的為51.35%,完全不了解甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的卻是有18.9%［1］。學(xué)校沒(méi)有安排充足的時(shí)間讓學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃信息和相關(guān)知識(shí),加上大學(xué)生自己也從不去想職業(yè)規(guī)劃。因此,有一部分大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃根本不了解,甚至極少數(shù)大學(xué)生根本沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)“職業(yè)規(guī)劃”這個(gè)說(shuō)法。對(duì)職業(yè)規(guī)劃有所了解的,卻不知道從何下手。想規(guī)劃,但不會(huì)規(guī)劃,使這部分大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃無(wú)以適從。缺乏對(duì)行業(yè)、職位詳細(xì)信息的了解等,體驗(yàn)不到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,做出的職業(yè)規(guī)劃在文字上顯得理想化,具體行動(dòng)計(jì)劃上又脫離實(shí)際,忽視目標(biāo)的堅(jiān)定性和實(shí)施的靈活度。

2 高校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠、職業(yè)規(guī)劃教育流于形式

有些高校即使給大學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),也不注重結(jié)合專業(yè),不注重結(jié)合大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),為了省時(shí)方便只考慮面向整體學(xué)生而進(jìn)行泛泛的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。這是造成目前部分大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃流于形式的傾向比較嚴(yán)重的原因之一。高校領(lǐng)導(dǎo)往往將學(xué)科建設(shè),師資隊(duì)伍建設(shè),引進(jìn)人才作為工作的重中之重,對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

工作沒(méi)有足夠的支持和幫助，指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)隊(duì)伍缺乏，只是偶爾開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的教育課程或講座,沒(méi)有真正意義上的職業(yè)規(guī)劃教育,沒(méi)能提供完善的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。

3 職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)學(xué)業(yè)是不相關(guān)的是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃觀念的誤區(qū)

職業(yè)與職業(yè)規(guī)劃這個(gè)在國(guó)外從娃娃就開(kāi)始了解培養(yǎng)的常識(shí),我們卻是在大學(xué)畢業(yè)的前夕才去考慮、關(guān)注和學(xué)習(xí)。很多大學(xué)生都會(huì)誤以為大學(xué)是大學(xué),尤其是大一,大二是不用考慮就業(yè)/職業(yè)問(wèn)題的,考慮就業(yè)/職業(yè)的理所當(dāng)然的時(shí)間為大四、大五。認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)學(xué)業(yè)是不相關(guān)的。職業(yè)規(guī)劃就是功利地為找工作做準(zhǔn)備。

4 學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺乏動(dòng)態(tài)指導(dǎo)

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作應(yīng)從低年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行,幫助大學(xué)生規(guī)劃職業(yè),為每位學(xué)生建立一份生理特點(diǎn)、興趣、職業(yè)能力傾向,個(gè)人特征及家庭背景的個(gè)人資料檔案,并以此進(jìn)行動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的基礎(chǔ)工作。而實(shí)際情況是不少高校只是在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)四年級(jí)后才進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo),把職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)當(dāng)成了大學(xué)生就業(yè)前的沖刺工作。

5 職業(yè)規(guī)劃的理想色彩較濃,沒(méi)有科學(xué)、實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，不能正確地進(jìn)行自我評(píng)估

大部分大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)模糊,缺乏對(duì)其專業(yè)和將要從事的職業(yè)所處的社會(huì)環(huán)境、發(fā)展前景等方面的基本了解,簡(jiǎn)單地把職業(yè)規(guī)劃等同于職業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,缺少理性思考與規(guī)劃,這反映了大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題上存在著感覺(jué)和認(rèn)知之間的矛盾,表明大學(xué)生們對(duì)什么是職業(yè)生涯規(guī)劃還沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí),缺少實(shí)際的實(shí)施,這必將影響到他們自我評(píng)估錯(cuò)位,不能準(zhǔn)確審視自己。自我評(píng)估是職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中的一個(gè)起始環(huán)節(jié),客觀、全面的自我評(píng)估是科學(xué)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的前提,它對(duì)職業(yè)環(huán)境分析,職業(yè)目標(biāo)確立,生涯策略,生涯評(píng)估等環(huán)節(jié)及其連續(xù)過(guò)程的進(jìn)行具有非常重要的意義［2］。目前,很多大學(xué)生在自我評(píng)估方面是比較片面的,不現(xiàn)實(shí)的,不清楚自己是否真正了解自己,自己喜歡的工作是什么,自己的技能專長(zhǎng)是什么,自身的優(yōu)勢(shì)弱點(diǎn)有哪些,機(jī)遇和挑戰(zhàn)有哪些等等。只有一個(gè)客觀,全面,深入的了解和認(rèn)識(shí),才能知己之長(zhǎng),知己之短,知己所能,知己之所不能。目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,部分大學(xué)生不能找到理想的職業(yè),不是沒(méi)有社會(huì)需求,而跟學(xué)生自我認(rèn)識(shí)較為缺乏,未能從全面的角度對(duì)自我進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià),有著很大的關(guān)系。

6 擇業(yè)觀多元化,擇業(yè)意向不穩(wěn)定

改革開(kāi)放30年來(lái),特別是近年來(lái),中國(guó)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生了巨大變化,時(shí)代的變遷給當(dāng)代大學(xué)生思想道德帶來(lái)了深刻影響［3］。隨著經(jīng)濟(jì)的多元化,當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的多元化格局已形成。但是由于他們對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)知處于不穩(wěn)定和發(fā)展的時(shí)期,擇業(yè)觀矛盾、并與現(xiàn)實(shí)沖突,擇業(yè)意向模糊善變,表現(xiàn)出各種不適應(yīng):或過(guò)分看重經(jīng)濟(jì)效益任意選擇或放棄,或片面看待大城市，不肯屈就,或單以考研來(lái)逃避就業(yè)壓力;不少學(xué)生在擇業(yè)時(shí)不知如何決策,跟著感覺(jué)走,朝三暮四,擇業(yè)隨意和多變,也讓用人單位感到擔(dān)憂。

總之,職業(yè)規(guī)劃是為了找到適合自己的職業(yè),如果可以在大學(xué)階段最好最充分地為以后的職業(yè)發(fā)展而準(zhǔn)備,那就可以相應(yīng)地加快個(gè)人的職業(yè)發(fā)展歷程,找到了適合自己的職業(yè)，就可以更好地發(fā)展自己的職業(yè)生涯,職業(yè)生涯的有利發(fā)展也會(huì)促進(jìn)個(gè)人生涯的發(fā)展［4］。也可以說(shuō),在大學(xué)階段規(guī)劃職業(yè)就是為個(gè)人人生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 孫明.天津市大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及需求分析.中國(guó)輕工教育,2008,(4):9496.

［2］ 許曠宇.醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀與對(duì)策探析.川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,(3):310.

第4篇：職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文

(1)對(duì)職業(yè)發(fā)展認(rèn)同度高。高職教師是一個(gè)高素質(zhì)階層，他們具有很強(qiáng)的成就欲望和明確的職業(yè)價(jià)值觀，注重自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和未來(lái)發(fā)展，他們對(duì)新事物、新理論的接受能力強(qiáng)，視野開(kāi)闊，思維敏捷，有強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得他們對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有很高的認(rèn)同。

(2)各階段發(fā)展規(guī)劃差異性大。在各階段高職教師生涯規(guī)劃的重點(diǎn)不一樣:適應(yīng)期的規(guī)劃的重點(diǎn)是如何“站上講臺(tái)”;發(fā)展期的規(guī)劃的重點(diǎn)是如何“站穩(wěn)講臺(tái)”;創(chuàng)造期的規(guī)劃的重點(diǎn)是如何“站好講臺(tái)”。

(3)學(xué)科專業(yè)發(fā)展凸顯重要。隨著高職教育改革的深入，高職教師的學(xué)科專業(yè)發(fā)展更強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)技能職業(yè)化，要求高職教師更關(guān)注市場(chǎng)變化，專業(yè)技能要同步于現(xiàn)行的技術(shù)工藝，更加注重實(shí)際操作能力。

二、高職教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

(1)自主性有限。多數(shù)高職教師反映，個(gè)人職業(yè)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)有限，尤其是青年教師，對(duì)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)等都不十分了解，個(gè)人規(guī)劃無(wú)從下手。即使有了規(guī)劃，如果得不到學(xué)校和政策的支持，發(fā)展空間和機(jī)會(huì)也不多。

(2)處于被動(dòng)性。高職教育快速發(fā)展，使教師承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)日益繁重，很多高職院校重視科研，從政策導(dǎo)向上將職稱晉升、津貼待遇等與科研掛鉤，使得教師在這方面投入大量時(shí)間，而忽視了職業(yè)教育理念、專業(yè)知識(shí)發(fā)展、教研教改等，主客觀上都阻礙了個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，使其處于被動(dòng)狀態(tài)。

(3)具有偏差性。隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職教師為了適應(yīng)學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新專業(yè)教學(xué)需要，必須承擔(dān)多學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，無(wú)法就某一個(gè)專業(yè)深入鉆研，忽視了專業(yè)能力的深入發(fā)展，使得教師的職業(yè)生發(fā)展出現(xiàn)偏差。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于高職教師職業(yè)發(fā)展的重要性

(1)能促進(jìn)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新。高職教育既有高等教育屬性，又有職業(yè)教育屬性，因此高職教師素質(zhì)的構(gòu)成更具復(fù)雜性，除了必須掌握專業(yè)理論知識(shí)體系、教育教學(xué)方法外，還必須有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為學(xué)生進(jìn)行示范講解。每位教師都有自身的個(gè)性特征和潛在的能力，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，教師能夠認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立正確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和理想，明確學(xué)科專業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)，有效地發(fā)揮專長(zhǎng)，不斷地對(duì)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行糾正和更新。

(2)能幫助教師找準(zhǔn)發(fā)展方向。一些年輕教師的知識(shí)面廣、觀念新、可塑性強(qiáng)，有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)工作熱情高。但在面對(duì)矛盾和困惑時(shí)容易產(chǎn)生消極想法，在學(xué)校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展上不會(huì)權(quán)衡利弊，分不清主次。這就需要引入職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)規(guī)劃，教師可以發(fā)掘自我的潛能，理清各個(gè)階段重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)，找準(zhǔn)發(fā)展方向，可以有計(jì)劃地下企業(yè)鍛煉，掌握前沿的工藝技能和實(shí)操能力。

(3)能有效地解決高職教師的“高原現(xiàn)象”?！案咴F(xiàn)象”是指教師在職業(yè)生涯發(fā)展的某一階段，由于一些主客觀因素而產(chǎn)生發(fā)展停滯或倒退的現(xiàn)象。解決此問(wèn)題的出路之一就是要加強(qiáng)教師職業(yè)生涯的管理與計(jì)劃。教師從職業(yè)生涯規(guī)劃中可以更加清晰客觀地評(píng)價(jià)自身的性格、興趣、優(yōu)勢(shì)、不足，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，確定職業(yè)發(fā)展的方向、目標(biāo)，制訂行動(dòng)計(jì)劃，不斷調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，使自己能在職業(yè)的不同階段對(duì)職業(yè)保持新鮮感與活力。

第5篇：職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；人力資源；職業(yè)能力傾向

一、為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

談到職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，我們有一個(gè)問(wèn)題，為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃？職業(yè)生涯規(guī)劃是否是必需的？我們都知道，人力資源管理是現(xiàn)代企業(yè)管理一個(gè)重要職能和組成部分，我們?nèi)粘Ｄ芨惺艿降娜肆Y源管理有績(jī)效考核、崗位調(diào)整、勞動(dòng)定員、教育培訓(xùn)、員工招聘等等，哪里有職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，必須提到人力資源管理的最終目的，人力資源管理的最終目的是什么？

人力資源管理的最終目的是根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，制定恰當(dāng)、合理的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略，以支撐企業(yè)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就是人力資源管理的最終目標(biāo)，也是為什么人力資源管理部門成為企業(yè)決策部門的一個(gè)重要原因。那么人力資源管理如何制定人力資源發(fā)展戰(zhàn)略？就必須對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的以及未來(lái)的人力資源進(jìn)行合理的安排、規(guī)劃與布局，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)于人才的多樣性需求，這種工作就是人力資源發(fā)展規(guī)劃，而青年員工的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃就是企業(yè)人力資源發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)和重要組成部分。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的幾個(gè)重要概念

1.職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的定義

廣義上來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是貫穿人整個(gè)生命旅程的，即從出生到生命的終結(jié)，都會(huì)有一條職業(yè)生涯發(fā)展道路，本文只討論人在工作階段的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃即狹義的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，因此，這里給出的企業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的定義也是狹義的。

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的定義：為了實(shí)現(xiàn)與企業(yè)發(fā)展高度契合的員工職業(yè)生涯規(guī)劃所列出的各種職業(yè)目標(biāo)而進(jìn)行的甄別以及知識(shí)、能力和技術(shù)的發(fā)展性活動(dòng)（各類培訓(xùn)、教育等）。

由定義我們可以看出，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃首先是員工為了既定的一系列目標(biāo)所進(jìn)行的各類學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；二是這些為員工所訂立的一系列職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與培訓(xùn)必須與企業(yè)發(fā)展、企業(yè)戰(zhàn)略高度契合，將個(gè)人的發(fā)展融入到企業(yè)發(fā)展的大環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與企業(yè)的共同發(fā)展，這樣的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃才是成功的和能夠?qū)崿F(xiàn)的。

有的員工會(huì)問(wèn)：“我個(gè)人的發(fā)展為什么要屈從于企業(yè)的約束？我就按照我設(shè)計(jì)的道路發(fā)展不行嗎？”從理論上來(lái)說(shuō)，完全可以，但這種可以是有條件的，就是自己創(chuàng)業(yè)，自己的意志就是企業(yè)的意志，自己掌控企業(yè)的各項(xiàng)目標(biāo)和發(fā)展道路，這類人中比較典型的就是各類民營(yíng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家，比較著名的有巨人集團(tuán)的史玉柱、盛大網(wǎng)絡(luò)的陳天橋、阿里巴巴的董事局主席馬云等等，但是這類人是比較少的，個(gè)人努力、機(jī)遇、準(zhǔn)確的發(fā)展道路等等缺一不可，泱泱大國(guó)14億人口有幾個(gè)馬云、幾個(gè)史玉柱呢？因此，正常情況下我們作為企業(yè)員工，必須將自己的職業(yè)生涯發(fā)展主動(dòng)融入到企業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，在實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，個(gè)人認(rèn)為這才是普通的青年員工最應(yīng)選擇的道路。

2.職業(yè)錨的定義

職業(yè)生涯規(guī)劃的另一個(gè)重要概念叫職業(yè)錨，通俗地說(shuō)，職業(yè)錨就是職業(yè)生涯規(guī)劃路線中的一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)。職業(yè)錨的定義：所謂職業(yè)錨，就是在一個(gè)員工的職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中，他不得不做出選擇的時(shí)候，無(wú)論如何都無(wú)法放棄的職業(yè)發(fā)展中那些至關(guān)重要的東西。

從上面的定義我們可以看到，職業(yè)錨是職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的一個(gè)重要概念，從其根本來(lái)說(shuō)，就是員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃所必須經(jīng)過(guò)的一些列具體的過(guò)程，例如工作班成員—副班長(zhǎng)—班長(zhǎng)—工區(qū)領(lǐng)導(dǎo)（部門領(lǐng)導(dǎo)）—公司三總師—副總經(jīng)理—總經(jīng)理，這樣，不同的員工組成的不同的、相互交錯(cuò)的職業(yè)路線所構(gòu)成的一張網(wǎng)絡(luò)圖就是企業(yè)職業(yè)生涯網(wǎng)絡(luò)圖，其上的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)就是一個(gè)職業(yè)錨。

職業(yè)錨就是一個(gè)個(gè)我們職業(yè)生涯道路上的階段性目標(biāo)，這又引出一個(gè)問(wèn)題，如何知道我們達(dá)到了下一個(gè)階段職業(yè)錨的要求？比如說(shuō)，新員工工作了一兩年，怎么就能說(shuō)他有資格到工作班負(fù)責(zé)人崗位？這就要從整個(gè)人力資源管理系統(tǒng)來(lái)解釋了，我們都知道人力資源管理是一個(gè)完備的管理學(xué)科，包括績(jī)效考核、員工培訓(xùn)、崗位管理、薪酬管理等等，通過(guò)對(duì)青年員工績(jī)效考核，必然會(huì)形成個(gè)人的連續(xù)的績(jī)效考核記錄，從績(jī)效考核記錄可以看到一個(gè)青年員工是否具有向上提升的資格，這就是職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與績(jī)效考核的內(nèi)在聯(lián)系。再比如，每個(gè)職業(yè)錨都要一定的任職要求，也就是說(shuō)員工的知識(shí)、技能或者經(jīng)驗(yàn)要達(dá)到某些特定的要求，才能任職更高級(jí)的職位，那么他就必須參加各類培訓(xùn)、認(rèn)證或者國(guó)家的考試，這又把職業(yè)生涯規(guī)劃與員工培訓(xùn)聯(lián)系起來(lái)了，可以看到，人力資源管理的每個(gè)模塊都是通過(guò)這種內(nèi)部聯(lián)系構(gòu)成了一個(gè)嚴(yán)密的管理系統(tǒng)。

3.職業(yè)能力傾向

職業(yè)能力傾向是指由員工的個(gè)人發(fā)展經(jīng)歷和員工隱藏的個(gè)人性格以及工作動(dòng)機(jī)所決定的對(duì)不同性質(zhì)職業(yè)的個(gè)人傾向，這方面的研究成果主要在西方人力資源管理學(xué)中體現(xiàn)，人類的職業(yè)傾向概括來(lái)說(shuō)可分為：技術(shù)/職能型、管理型、創(chuàng)造型、自主/獨(dú)立型、安全/穩(wěn)定型，例如國(guó)家公務(wù)員考試所進(jìn)行的行政職業(yè)能力測(cè)試就屬于管理型職業(yè)傾向的一種。上述的五種分類屬于總的分類，正常情況下每個(gè)人可能是一個(gè)為主兼有其他的特征，將不同員工的職業(yè)能力傾向進(jìn)行區(qū)分的方法就是職業(yè)能力傾向測(cè)試，企業(yè)只有根據(jù)不同員工的不同傾向合理安排其職業(yè)生涯發(fā)展路線才能達(dá)到人力資源最大的使用效果，也才能最大限度提高員工滿意度和員工忠誠(chéng)度。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃的理論依據(jù)及起源

最初對(duì)于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的研究是由近代西方人力資源管理分化出來(lái)的，其核心是對(duì)個(gè)人職業(yè)能力傾向的研究，相關(guān)學(xué)科有人力資源管理理論、組織行為學(xué)、行為心理學(xué)理論等等，在職業(yè)能力測(cè)評(píng)理論的發(fā)展中，涌現(xiàn)出著名的例如霍蘭德職業(yè)興趣類型理論、羅伊職業(yè)興趣類型理論、人格特質(zhì)理論、人格類型理論等等，但是無(wú)論何種理論，其對(duì)于職業(yè)選擇來(lái)說(shuō)，基本都是不同人的選擇應(yīng)依據(jù)其個(gè)人興趣、性格或者特點(diǎn)決定，而要準(zhǔn)確確定個(gè)人的基于職業(yè)生涯發(fā)展的個(gè)人興趣或者性格，必須進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試并進(jìn)行歸類，對(duì)于電力企業(yè)人力資源管理活動(dòng)來(lái)說(shuō)，重要的不是研究探討這些理論，而是如何運(yùn)用，因此，在中國(guó)研究運(yùn)用較多的霍蘭德職業(yè)興趣類型理論可作為我們進(jìn)行員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的理論依據(jù)。

霍蘭德職業(yè)興趣類型理論：美國(guó)心理學(xué)家和職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德根據(jù)他本人大量的職業(yè)咨詢經(jīng)驗(yàn)，提出現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型六大職業(yè)興趣類型。每種類型在個(gè)人行為上或者潛意識(shí)中都能有所表現(xiàn)，作為管理者必須通過(guò)一定的測(cè)試方法（主要是）問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行一定的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)每名員工的職業(yè)興趣傾向，并將之與企業(yè)的崗位要求和職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)錨進(jìn)行匹配，為員工規(guī)劃合理的發(fā)展道路。

四、電力企業(yè)目前面臨的人力資源環(huán)境

近年來(lái)，電網(wǎng)企業(yè)每年都會(huì)面向高校畢業(yè)生進(jìn)行大規(guī)模的招聘，新員工增長(zhǎng)保持了一個(gè)較高的速度，員工的學(xué)歷層次、畢業(yè)院校檔次不斷提高，211院校、原電力工業(yè)部直屬院校的員工數(shù)量快速增長(zhǎng)，我們?cè)跒殛?duì)伍得到充實(shí)、員工整體學(xué)歷素質(zhì)得到提升而欣喜的同時(shí)也注意到了一些現(xiàn)象和問(wèn)題。

第一，從一些關(guān)鍵管理崗位的內(nèi)部招聘來(lái)看，某些重要崗位在招聘時(shí)人員數(shù)量少，符合崗位要求、具有一定管理素養(yǎng)的備選青年員工不多；有些非電力類管理崗位應(yīng)聘員工扎堆（人力資源管理、法律事務(wù)、企業(yè)管理等等），且不論這些崗位需要專門的技能或素質(zhì)，單是不少才工作幾年的青年員工表現(xiàn)的對(duì)離開(kāi)目前崗位或不安于本職崗位的情況也多少反映了在人力資源規(guī)劃方面我們必須要有所作為，以保證企業(yè)各崗位人才的合理儲(chǔ)備。

第二，招聘沒(méi)有形成立體、層次分明的人才隊(duì)伍梯隊(duì)，而目前隨著電力企業(yè)的發(fā)展，各項(xiàng)業(yè)務(wù)發(fā)展所需要的技術(shù)已明顯顯現(xiàn)出層次性，例如隨著三集五大的發(fā)展，電網(wǎng)實(shí)現(xiàn)大運(yùn)行，這對(duì)電力調(diào)度、運(yùn)行方式、繼電保護(hù)等就提出了更高的要求，這些崗位在人員招聘時(shí)就必須要求新員工有高學(xué)歷、高素質(zhì)、高能力；一些非電力管理崗位例如財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、物流管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等等，隨著現(xiàn)代企業(yè)理論在中國(guó)企業(yè)的發(fā)展和運(yùn)用，其專業(yè)性和理論性對(duì)其工作有著至關(guān)重要的作用，因此也有必要引進(jìn)一些高端人才。

例如，隨著電網(wǎng)現(xiàn)代化、自動(dòng)化程度越來(lái)越高，變電運(yùn)行人員主要工作就是巡視變電設(shè)備，根據(jù)調(diào)度的指令進(jìn)行倒閘操作，其需要的變電設(shè)備看護(hù)人員并沒(méi)有必要一味追求太高的學(xué)歷，從目前的情況來(lái)看，變電運(yùn)行的缺員狀況比較嚴(yán)重，而恰恰又是變電運(yùn)行的員工最想“出來(lái)”，甚至只工作幾年的青年員工也表現(xiàn)出對(duì)本職工作的懈??；再比如電力電纜巡視、檢修，其相關(guān)崗位需要的知識(shí)理論并不深?yuàn)W，我們需要的是愿意安心在線路長(zhǎng)期工作，具有較高的實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)操作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手能力的員工，而符合這些條件的大專學(xué)歷的員工就可以勝任，很難想象一個(gè)國(guó)家重點(diǎn)院校電專業(yè)本科生甚或研究生愿意在這些平凡而重要的崗位上工作幾十年。

為什么說(shuō)員工學(xué)歷的構(gòu)成應(yīng)該有層次性，并不是學(xué)歷越高越好？筆者認(rèn)為這需要一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為企業(yè)生產(chǎn)必須有三要素：人才、資金以及土地，且這三者不具有必然的替代關(guān)系，且任何生產(chǎn)要素的投入必須受到一個(gè)重要規(guī)律的制約：邊際效益遞減規(guī)律——即增加每個(gè)單位的生產(chǎn)要素所得到的產(chǎn)出的增加量是遞減的，因此企業(yè)不可能無(wú)限制投入某樣生產(chǎn)要素，一味追求高學(xué)歷人才的數(shù)量是不可行的。從現(xiàn)實(shí)上來(lái)看，員工的上升空間是有限的，高學(xué)歷人才的個(gè)人追求從馬斯洛需求層次理論來(lái)說(shuō)最難以滿足，因此個(gè)人追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)所需職位和空間的無(wú)限性和企業(yè)所能提供職位及空間的有限性之間的矛盾制約了企業(yè)人才結(jié)構(gòu)不能僅僅追求員工的高學(xué)歷。

上述種種情況或現(xiàn)象的出現(xiàn)，已經(jīng)在提醒我們?cè)谌肆Y源管理工作中應(yīng)注意一個(gè)重要問(wèn)題：為了保證企業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，確保不同崗位、不同工種有著足夠人才儲(chǔ)備，必須制定系統(tǒng)合理的人力資源職業(yè)生涯規(guī)劃。

五、職業(yè)生涯規(guī)劃原則

員工職業(yè)生涯規(guī)劃是一套系統(tǒng)、科學(xué)的人力資源管理理論，隸屬于員工教育培訓(xùn)管理，是我們制定企業(yè)人力資源發(fā)展規(guī)劃、員工教育培訓(xùn)規(guī)劃的起點(diǎn)，必須要遵循一定的原則才能制定合理、高效、有序的員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

科學(xué)性原則。首先，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃理論起源于近代人力資源管理理論，屬于人力資源管理學(xué)的一個(gè)分支科學(xué)，有一套系統(tǒng)、完備的科學(xué)理論及實(shí)踐方法，有多種學(xué)科流派，我們必須根據(jù)其具體實(shí)用范圍和企業(yè)實(shí)際情況合理選擇理論工具進(jìn)行安排，才能得到科學(xué)的結(jié)論，保證其結(jié)果運(yùn)用的正確性。

共同參與原則。員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)定有兩點(diǎn)基本要求，一是符合員工個(gè)人特點(diǎn)和發(fā)展需要，二是與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展目標(biāo)相平匹配，由這兩點(diǎn)要求可以看出一個(gè)科學(xué)合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃需要員工、企業(yè)兩者共同參與，職業(yè)生涯規(guī)劃人員必須與員工進(jìn)行充分交流溝通，一方面將企業(yè)發(fā)展要求告知員工，一方面又要合理考慮員工特點(diǎn)和個(gè)人發(fā)展需求，只有將兩者合理結(jié)合才能制定雙方都滿意的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

循序漸進(jìn)原則。由于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃貫穿員工全部的職業(yè)生命，因此，從員工進(jìn)入企業(yè)直至員工退休，在其不同的職業(yè)階段有不同的訴求和表現(xiàn)，這就要求制定員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃必須要循序漸進(jìn)，根據(jù)員工職業(yè)周期，采取不同的方案。

持續(xù)學(xué)習(xí)原則。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)不斷制定、修訂目標(biāo)，不斷達(dá)成目標(biāo)，不斷選擇新目標(biāo)的連續(xù)的過(guò)程，這種過(guò)程將持續(xù)員工的整個(gè)職業(yè)生命，毫無(wú)疑問(wèn)，每一個(gè)目標(biāo)對(duì)員工無(wú)論是在知識(shí)技能還是在能力、理念上都有更高的要求，要想符合這些要求，就只有持續(xù)學(xué)習(xí)才能保證員工不斷掌握最新的知識(shí)、不斷更新思維方式，提高工作能力，也才能不斷達(dá)到新的高度，因此，持續(xù)學(xué)習(xí)是保證職業(yè)生涯規(guī)劃成功實(shí)現(xiàn)的一個(gè)基本原則。

修正性原則。由于職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿了員工整個(gè)職業(yè)生命，長(zhǎng)達(dá)幾十年的時(shí)間，隨著時(shí)間的推移、企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變遷以及員工個(gè)人隨著年齡閱歷增加導(dǎo)致的思想認(rèn)知不斷的變化，其職業(yè)生涯的路線也必然會(huì)不斷變化，因此，企業(yè)在制定員工職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，必須要有一定的制度和手段，在某些職業(yè)錨中發(fā)展多條路線，以便根據(jù)情況的變化對(duì)職業(yè)生涯路線進(jìn)行修正，從實(shí)際情況來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)定就是一個(gè)不斷制定、修正職業(yè)生涯路線的過(guò)程。

多樣性原則。從組織行為學(xué)角度來(lái)看，每一個(gè)員工都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，即使管理人員能夠根據(jù)一些測(cè)試將員工分為不同的類型，也并不是說(shuō)同一類型的員工就能采取完全相同的職業(yè)生涯路線設(shè)計(jì)，因?yàn)槊總€(gè)人的個(gè)性、動(dòng)機(jī)、背景、認(rèn)知能力都不相同，這就是導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)定多樣性的根本原因，多樣性原則要求我們必須要根據(jù)每個(gè)員工的不同特點(diǎn)、不同發(fā)展階段制定不同的職業(yè)發(fā)展路線，進(jìn)行必要的面談、溝通，或者為具有特殊才能的員工單獨(dú)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯路線，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的多樣性原則保證了企業(yè)每名員工都能得到良好的發(fā)展與教育。

六、電力企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃管理需注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

綜上所述，電力企業(yè)進(jìn)行青年員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃不僅是必需的也是急切的，但是電力企業(yè)作為一個(gè)特殊性的生產(chǎn)企業(yè)，進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)也必須注意到一些特殊的問(wèn)題。

第6篇：職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文

Sun Yan

（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

摘要： 高職院校輔導(dǎo)員作為開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，在自身職業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在一些困擾和問(wèn)題，本文試圖從輔導(dǎo)員自身出發(fā)，結(jié)合高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展就如何開(kāi)展好輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展作初步探討。

Abstract: Counselors in higher vocational college are the backbone of carrying out ideological and political education to college students, and there are some confusion and problems in their own career development process. From their own situation, combining with counselor team building in higher vocational college, this article attempts to discuss how to carry out career planning and career development of counselors.

關(guān)鍵詞： 高職 輔導(dǎo)員 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)發(fā)展

Key words: vocational college；instructor；career planning；career development

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）21-0281-02

0引言

高等職業(yè)院校是高等教育的重要組成部分，也是職業(yè)教育中的高層次教育，負(fù)責(zé)培養(yǎng)職業(yè)道德好、專業(yè)技能強(qiáng)的人才。特別是國(guó)家近幾年對(duì)職業(yè)教育的重視和資金投入，使得高職院校獲得了難得的發(fā)展春天，高等職業(yè)院校已占據(jù)了中國(guó)高等教育的“半壁江山”。

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作的主要承擔(dān)者，是學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。[1]輔導(dǎo)員不僅要從事學(xué)生管理的日常事務(wù)性工作，還要負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育，品德教育，心理健康教育，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，輔導(dǎo)員在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中面臨著許多困擾和問(wèn)題，影響了工作積極性的發(fā)揮。而輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的突出問(wèn)題，也不利于思想政治教育工作的開(kāi)展。因此，開(kāi)展對(duì)高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃，既保證了個(gè)人得到職業(yè)發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，又可以增強(qiáng)高職院校穩(wěn)定、高素質(zhì)、高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)實(shí)效。

1高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展存在的問(wèn)題

1.1 輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1.1 缺乏職業(yè)認(rèn)同感，穩(wěn)定性差輔導(dǎo)員崗位被很多專業(yè)教師認(rèn)為是最底層的，沒(méi)有技術(shù)含量，長(zhǎng)期處于邊緣化的尷尬境地，無(wú)論是職稱晉升、職業(yè)發(fā)展和教育成就感都無(wú)法與專業(yè)教師相比，工資待遇與工作強(qiáng)度的極度不平衡導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏職業(yè)認(rèn)同感，隊(duì)伍不穩(wěn)定。

1.1.2 職業(yè)前景不明朗，成就動(dòng)機(jī)低輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中，每天承擔(dān)大量的學(xué)生教育管理等瑣碎事務(wù)性工作，根本沒(méi)有時(shí)間精力去考慮職業(yè)規(guī)劃、工作創(chuàng)新和開(kāi)展思想教育研究。個(gè)人的職業(yè)預(yù)期及自我實(shí)現(xiàn)的需求與現(xiàn)實(shí)存在較大反差，職業(yè)發(fā)展方向及前景不明朗，沒(méi)有成就感。

1.1.3 職業(yè)化、專業(yè)化水平參差不齊目前，大多輔導(dǎo)員沒(méi)有參加過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)培訓(xùn)，沒(méi)有完全具備從事輔導(dǎo)員工作的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而導(dǎo)致專業(yè)化水平，工作實(shí)效性不高。同時(shí)，輔導(dǎo)員長(zhǎng)期從事具體事務(wù)性工作，科研能力、思想政治研究的條件氛圍都相對(duì)較弱，影響其日后的職稱評(píng)定。

1.1.4 缺乏科學(xué)合理明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)發(fā)展能力差目前，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，部分輔導(dǎo)員通過(guò)讀研走專業(yè)之路或轉(zhuǎn)到行政部門擔(dān)任職務(wù)，大量的轉(zhuǎn)崗使得人員流失現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生工作不能保持持續(xù)性，這種職業(yè)發(fā)展理念與建設(shè)高素質(zhì)穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是背道而馳的。

1.2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展上存在的問(wèn)題

1.2.1 缺乏準(zhǔn)確的職業(yè)定位，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明確[2]實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員承擔(dān)了非常繁重的事務(wù)性工作，且多處于被動(dòng)狀態(tài)，工作關(guān)系混亂的現(xiàn)象也廣泛存在，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力將工作重心放在大學(xué)生思想政治教育工作職能上，從而使輔導(dǎo)員在組織上沒(méi)有歸屬感，事業(yè)上缺乏成就感，產(chǎn)生工作倦怠。

1.2.2 對(duì)輔導(dǎo)員崗位重視不夠，缺乏科學(xué)合理的職業(yè)管理由于缺少具體可行的制度保障和政策導(dǎo)向與支持，不能解決輔導(dǎo)員的后顧之憂，如輔導(dǎo)員的政治地位始終不高，工作出路不暢等。許多輔導(dǎo)員對(duì)前途感到擔(dān)憂和迷惘，認(rèn)為輔導(dǎo)員工作不如從事教學(xué)或做行政崗位。使輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展受阻，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

1.2.3 缺乏對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃，及系統(tǒng)化教育培訓(xùn)

輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)和理論研究能力目前還不能滿足現(xiàn)行學(xué)生教育管理工作的需要和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要，影響了思想政治工作的有效開(kāi)展，使輔導(dǎo)員工作起來(lái)無(wú)法得心應(yīng)手，導(dǎo)致工作熱情和積極性降低。

2高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵與意義

2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵職業(yè)生涯是貫穿于個(gè)人整個(gè)生命周期的，與工作相關(guān)的經(jīng)歷的組合。既包含客觀部分如工作職位、職責(zé)、工作活動(dòng)，也包括對(duì)工作相關(guān)事件的主觀知覺(jué)，如個(gè)人態(tài)度、需要、價(jià)值觀和期望等。職業(yè)生涯規(guī)劃包含兩重含義：一是從個(gè)人角度出發(fā)，個(gè)人對(duì)自己所要從事的職業(yè)、要去的工作組織、在職業(yè)發(fā)展上要達(dá)到的高度等作出規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)而積累知識(shí)、開(kāi)發(fā)技能的過(guò)程。二是從組織角度出發(fā)，從組織目標(biāo)和個(gè)人能力、興趣出發(fā)，針對(duì)組織自身和個(gè)人發(fā)展需要所實(shí)施的職業(yè)生涯規(guī)劃。這兩方面相互聯(lián)系，相互影響，對(duì)個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)發(fā)揮著不可替代的重要作用。

2.2 高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的意義輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃作為輔導(dǎo)員群體性職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)的手段，是指高校輔導(dǎo)員個(gè)體與國(guó)家教育主管部門、高校等組織培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，在對(duì)高校輔導(dǎo)員個(gè)體職業(yè)生涯的主客觀條件和個(gè)人特質(zhì)進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的行動(dòng)計(jì)劃與安排。

高職院校輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃具有十分重要的積極意義。

2.2.1 通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，高職院校能詳細(xì)了解輔導(dǎo)員的實(shí)際需求，為輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展提供更多的制度性保障和政策安排，最大限度的使輔導(dǎo)員個(gè)人素質(zhì)與工作需求相匹配，使其加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的職業(yè)認(rèn)同感和成就感，幫助其實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，達(dá)到自我價(jià)值不斷提升和超越，心理成就感不斷得到滿足。通過(guò)這樣深層次的激勵(lì)，調(diào)動(dòng)起了輔導(dǎo)員的積極性和潛能，并培養(yǎng)起其對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)感、歸屬感。這樣，他們就會(huì)選擇長(zhǎng)期安心從事輔導(dǎo)員工作，同時(shí)有利于吸引更多人員加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

2.2.2 對(duì)輔導(dǎo)員自身來(lái)說(shuō)，職業(yè)規(guī)劃為輔導(dǎo)員的職業(yè)成長(zhǎng)路徑提供了科學(xué)規(guī)劃的方法，有利于提高他們的專業(yè)技能和職業(yè)意識(shí)，保證他們?cè)诠ぷ髦杏杏?jì)劃的學(xué)習(xí)、鉆研，成為日后該領(lǐng)域的專家。這對(duì)提高輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平，輔導(dǎo)員工作的職業(yè)聲望、職業(yè)美譽(yù)度和從業(yè)魅力，從根本上改善輔導(dǎo)員的職業(yè)形象有著積極意義。職業(yè)生涯規(guī)劃也明確了輔導(dǎo)員從事的不是瑣碎的事務(wù)性工作，而是具有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度和從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)，是能夠把輔導(dǎo)員工作作為一生的職業(yè)來(lái)發(fā)展。這樣輔導(dǎo)員才能長(zhǎng)期，全身心的投入到本職工作中，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的職業(yè)目標(biāo)。

3高職院校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展管理的有效對(duì)策

高校要全面做好輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃管理，積極搭建和完善輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，與輔導(dǎo)員共同設(shè)計(jì)職業(yè)生涯目標(biāo)，幫助輔導(dǎo)員準(zhǔn)確自我定位，將其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，從而獲得高校與輔導(dǎo)員的雙贏發(fā)展。

3.1 高校應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化的理論研究，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作全局長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，不斷優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，包括性別、年齡、專業(yè)、學(xué)歷等，這樣可以拓寬未來(lái)的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的凝聚力，形成一支結(jié)構(gòu)合理、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化進(jìn)程，最大限度的調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員參與學(xué)校發(fā)展建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性，促使工作效能的提高。

3.2 進(jìn)一步科學(xué)合理的構(gòu)建和完善體制機(jī)構(gòu)，特別是確保輔導(dǎo)員自身發(fā)展和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)制度，為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，開(kāi)題其職業(yè)發(fā)展選擇的道路，為輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造有利政策保障。如在選聘機(jī)制上，嚴(yán)把入口關(guān)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)；將輔導(dǎo)員培養(yǎng)納入高校人才師資培養(yǎng)計(jì)劃；為輔導(dǎo)員設(shè)置相應(yīng)教學(xué)崗位，安排一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)量；建立輔導(dǎo)員職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則，設(shè)置輔導(dǎo)員思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘政策；設(shè)立專項(xiàng)科研基金支持輔導(dǎo)員結(jié)合工作實(shí)踐開(kāi)展思想政治教育的科學(xué)研究；為輔導(dǎo)員的職務(wù)晉升和工資福利、生活待遇提供必要保障做好相關(guān)的前期工作。

3.3 利用各種機(jī)會(huì)向輔導(dǎo)員加強(qiáng)宣傳教育。及時(shí)宣傳學(xué)校的發(fā)展建設(shè)目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃與思路和學(xué)校的人力資源開(kāi)發(fā)策略，引導(dǎo)輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)自己，了解職業(yè)現(xiàn)狀，做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，根據(jù)輔導(dǎo)員自身特征和目標(biāo)崗位特征的要求，針對(duì)個(gè)人不同的具體情況，分類指導(dǎo)，了解輔導(dǎo)員的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)意愿，為輔導(dǎo)員設(shè)置和疏通實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的通道，指明達(dá)到職業(yè)生涯目標(biāo)的路徑，幫助他們制定和執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃，真正做到事業(yè)留人、政策留人、待遇留人，從根本上解決輔導(dǎo)員的思想問(wèn)題和出路問(wèn)題。

3.4 建立健全考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。制定輔導(dǎo)員工作條例，明確其工作職責(zé)和工作要求，科學(xué)評(píng)估輔導(dǎo)員的工作績(jī)效，定期考評(píng)并將考核結(jié)果結(jié)合晉升職稱職務(wù)、獎(jiǎng)懲方面，建立公平競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的嚴(yán)格要求和管理。通過(guò)這種規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的人才評(píng)價(jià)體系，幫助他們更好的了解自己的個(gè)人與工作行為的特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)及興趣設(shè)計(jì)出更符合個(gè)人特征與學(xué)校需要想匹配的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，以便更充分挖掘和發(fā)展自己的職業(yè)潛能以實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在符合學(xué)校發(fā)展需要的前提下實(shí)現(xiàn)其職業(yè)成長(zhǎng)。

3.5 不斷加強(qiáng)教育培訓(xùn)力度。輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否與其自身的知識(shí)素養(yǎng)是分不開(kāi)的，而知識(shí)素質(zhì)提高的主要途徑是參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。高職院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)是個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際制定一個(gè)整體規(guī)劃并加大培訓(xùn)費(fèi)的投入力度，逐步建立分層次、分階段、多形式的培訓(xùn)體系。做到崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合，堅(jiān)持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、考察訪問(wèn)、掛職鍛煉等形式，選送優(yōu)秀輔導(dǎo)員到國(guó)內(nèi)外大學(xué)及各級(jí)黨校業(yè)務(wù)深造，支持在職或脫產(chǎn)進(jìn)修攻讀學(xué)位等方式，不斷開(kāi)發(fā)其潛能，提高職業(yè)綜合素質(zhì)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和更新，在工作中不斷取得新成效，逐步實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文

[關(guān)鍵詞] 民族藥業(yè) 戰(zhàn)略 歸核化

一、貴州制藥業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

解放初期,貴州醫(yī)藥工業(yè)十分落后,醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值不足10萬(wàn)元,產(chǎn)品品種單一。經(jīng)過(guò)50多年的發(fā)展,貴州已建成包括中成藥、化學(xué)制藥、醫(yī)療器械、衛(wèi)生材料、中藥飲片等5個(gè)部分。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,截止2009年5月底,貴陽(yáng)市制藥業(yè)完成工業(yè)總產(chǎn)值30.13億元,同比增長(zhǎng)21.4%。工業(yè)增加值11.87億元,同比增長(zhǎng)26.3%。貴州省規(guī)模以上醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)連續(xù)幾年實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)銷兩旺,醫(yī)藥工業(yè)以高于全省規(guī)模以上工業(yè)平均水平的速度發(fā)展,成為支撐全省工業(yè)發(fā)展的六大行業(yè)之一。

二、貴州制藥業(yè)發(fā)展特點(diǎn)

1.中藥民族藥成為貴州醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)主體

據(jù)貴州省食品藥品監(jiān)督管理局統(tǒng)計(jì),貴州省民族醫(yī)藥工業(yè)平均每年以20%以上的速度遞增。截至目前,貴州省已具有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的獨(dú)家品種154個(gè)民族藥成方制劑被收錄進(jìn)入國(guó)家藥品標(biāo)準(zhǔn),并有76個(gè)品種獲得了發(fā)明專利保護(hù)。銷售收入超億元的醫(yī)藥企業(yè)近20家,5000萬(wàn)元以上的有30多家,28家企業(yè)進(jìn)入全國(guó)中藥制藥企業(yè)500強(qiáng)。貴州益佰、百靈、神奇三家制藥企業(yè)躋身全國(guó)中成藥工業(yè)企業(yè)50強(qiáng)。同時(shí)建成了多個(gè)現(xiàn)代中藥業(yè)工業(yè)區(qū)。

2.中藥種植業(yè)發(fā)展迅速

以苗藥為代表的民族藥業(yè)迅猛發(fā)展,野生藥材資源已不能滿足快速發(fā)展的民族藥生產(chǎn)企業(yè)的需要。針對(duì)這種狀況,貴州省因地制宜擴(kuò)大中藥材及民族藥材種植規(guī)模,經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,貴州省中藥材種植面積已達(dá)114萬(wàn)畝,并逐步形成了“種子選育+種植加工+藥品生產(chǎn)+市場(chǎng)銷售”的現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展模式,為貴州省中藥材種植加工探索出了一條新途徑。

三、貴州省民族藥業(yè)發(fā)展的環(huán)境分析

1.國(guó)內(nèi)環(huán)境分析

近年來(lái),我國(guó)民族藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展很快,已逐漸成為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,許多省區(qū)把民族藥產(chǎn)業(yè)列為支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。2009年4月21日,國(guó)務(wù)院下發(fā)了關(guān)于扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn),其中明確提出,要“加快民族醫(yī)藥發(fā)展”。目前,民族藥產(chǎn)業(yè)可以用“弱小”來(lái)形容。

2.中藥、民族藥藥理優(yōu)勢(shì)分析

民族藥與中藥同屬自然藥物,安全有效、毒副作用小、療效獨(dú)特。相對(duì)化學(xué)藥品人們更加青睞自然藥物。同時(shí),當(dāng)代醫(yī)學(xué)模式也正在由“生物醫(yī)學(xué)模式”向“生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”轉(zhuǎn)變,熱衷傳統(tǒng)療法、崇尚天然藥物在全世界范圍內(nèi)都已成為健康時(shí)尚。

3.貴州省中藥、民族藥業(yè)自然資源分析

貴州省是中國(guó)四大中藥材產(chǎn)區(qū)之一,既有傳統(tǒng)珍稀名貴藥材,也有極具開(kāi)發(fā)價(jià)值的原料藥材。貴州省藥材資源品種有4290種,居云、桂、川之后列第四位,蘊(yùn)藏量約6900萬(wàn)噸,是我國(guó)中草藥資源大省。近年來(lái),以苗族醫(yī)藥等為代表的貴州民族醫(yī)藥研究開(kāi)發(fā)取得了可喜成效,苗藥在我國(guó)的藏、蒙、維、苗、傣五大少數(shù)民族醫(yī)藥中占有重要一席。

四、貴州省制藥業(yè)存在問(wèn)題分析

貴州省制藥業(yè)存在很多問(wèn)題。一是部分企業(yè)規(guī)模偏小、低水平、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重,先天不足,抗風(fēng)險(xiǎn)能力低。二是部分企業(yè)品種單一,研發(fā)創(chuàng)新能力弱,缺乏自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。三是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)屬于資本密集型產(chǎn)業(yè),其驚人的初始投入和高退出成本加大了沉沒(méi)成本。由于高沉沒(méi)成本的產(chǎn)業(yè)往往同時(shí)具備低邊際成本的特性,許多資本實(shí)力雄厚的企業(yè)正是利用沉沒(méi)成本來(lái)建立自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而小企業(yè)通常應(yīng)該是選擇沉沒(méi)成本較低的競(jìng)爭(zhēng)性行業(yè)求得發(fā)展,與此相反我省大部分資金薄弱的中小企業(yè),在高沉沒(méi)成本的中藥產(chǎn)業(yè)中也就難免會(huì)折戟沉沙。四是部分企業(yè)發(fā)展觀念落后、經(jīng)營(yíng)機(jī)制僵化,缺乏發(fā)展思路。

五、規(guī)核化戰(zhàn)略分析

歸核化戰(zhàn)略,指多元化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)將其業(yè)務(wù)集中到其資源和能力具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域,剝離非核心業(yè)務(wù)、分化虧損資產(chǎn)、回歸主業(yè)保持適度相關(guān)多元化。歸核化不等于專業(yè)化,也不等于簡(jiǎn)單地否定多元化,而是強(qiáng)調(diào)企業(yè)的業(yè)務(wù)與企業(yè)核心能力的相關(guān)性,強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)向企業(yè)的核心能力靠攏,資源向核心業(yè)務(wù)集中。歸核化后的企業(yè)仍是多元化的,但業(yè)務(wù)間的關(guān)聯(lián)度較高,企業(yè)的經(jīng)營(yíng)績(jī)效較好,競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯,競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)。歸核化戰(zhàn)略思想的提出,提高了企業(yè)能力理論的實(shí)用性。

六、加強(qiáng)貴州省制藥業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略分析

1.以歸核化戰(zhàn)略為主要戰(zhàn)略,加強(qiáng)醫(yī)藥工業(yè)園區(qū)建設(shè),建立民族藥業(yè)工業(yè)體系

貴州省把發(fā)展民族制藥工業(yè)作為發(fā)展現(xiàn)代民族藥科技產(chǎn)業(yè)的工作重點(diǎn),在政策、用地、資金方面給予傾斜和扶持。建設(shè)民族藥工業(yè)體系,為發(fā)展現(xiàn)代民族醫(yī)藥事業(yè)奠定了基礎(chǔ),提供了舞臺(tái)。

2.建立激勵(lì)機(jī)制,扎實(shí)加強(qiáng)GAP體系建設(shè)

貴州省按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律,加強(qiáng)建立集科研、種植、加工、營(yíng)銷為一體的GAP體系。采取企業(yè)+農(nóng)戶、藥材公司+企業(yè)+農(nóng)戶、供銷社+企業(yè)+農(nóng)戶等多種形式發(fā)展種植規(guī)范化、集約化、規(guī)?；腉AP生產(chǎn)基地,為建設(shè)GAP體系探索了路子,積累了經(jīng)驗(yàn)。

3.依靠科技進(jìn)步,建立民族藥研究開(kāi)發(fā)體系

加強(qiáng)中藥材研發(fā),推進(jìn)中藥材基地建設(shè)。充分利用現(xiàn)有基礎(chǔ),積極開(kāi)展國(guó)(境)內(nèi)外合作,加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。在開(kāi)展產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合工作中,把科技創(chuàng)新的重點(diǎn)放在扶持民族藥新品種、新技術(shù)、新工藝的開(kāi)發(fā)研究上。

4.深化改革,擴(kuò)大開(kāi)放,建設(shè)開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、有序的市場(chǎng)體系。

按照“培育大市場(chǎng)、組織大貿(mào)易、搞活大流通、參與大循環(huán)、促進(jìn)大發(fā)展”的思路,建設(shè)以貴陽(yáng)為中心、服務(wù)全省、面向全國(guó)、走向世界的集批發(fā)、零售、信息為一體的市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)體系。

5.轉(zhuǎn)變職能,建設(shè)社會(huì)化服務(wù)體系

通過(guò)建立藥業(yè)協(xié)會(huì)、轉(zhuǎn)變政府相關(guān)部門職能,運(yùn)用現(xiàn)代科技手段、深入企業(yè)調(diào)查研究現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題等方式,建立起立體的社會(huì)化服務(wù)體系。

第8篇：職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文

【論文摘要】構(gòu)建全程化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，對(duì)于完善高等學(xué)校的素質(zhì)教育體系，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有非常重要的戰(zhàn)略意義。本文在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)概念進(jìn)行闡釋的基礎(chǔ)上，剖析了與個(gè)人全面發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)而結(jié)合各階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出了構(gòu)建全程化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系設(shè)想。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，21世紀(jì)是中華民族偉大復(fù)興的世紀(jì)，從2010年到2020年的這十年時(shí)間，是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期，中國(guó)未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，根本在教育。因此，在新的歷史形勢(shì)下，高校應(yīng)及時(shí)更新教育觀念，面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

鑒于此，構(gòu)建全程化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，對(duì)于完善高等學(xué)校的素質(zhì)教育體系，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有非常重要的戰(zhàn)略意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)目標(biāo)定位

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃在西方已成為學(xué)術(shù)界一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的研究領(lǐng)域。早在20世紀(jì)初，美國(guó)的美國(guó)波士頓大學(xué)教授Frank Parsons就開(kāi)始對(duì)職業(yè)生涯展開(kāi)研究，他在職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出的“人-職匹配”理論成為職業(yè)生涯理論的開(kāi)山之作，其后，心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和教育學(xué)家紛紛對(duì)這一領(lǐng)域給予了相當(dāng)?shù)年P(guān)注，并對(duì)如何進(jìn)行職業(yè)選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究，包括職業(yè)選擇理論、職業(yè)生涯發(fā)展階段理論、職業(yè)生涯規(guī)劃模型、家庭職業(yè)的平衡、職業(yè)興趣、職業(yè)人格特征、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)錨等，其理論大致經(jīng)歷了職業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯發(fā)展與職業(yè)生涯輔導(dǎo)、生涯發(fā)展與輔導(dǎo)三個(gè)階段。

簡(jiǎn)言之，職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。因此，生涯規(guī)劃的目的不僅是幫助個(gè)人按照自身資質(zhì)找到一份合適的工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，根據(jù)主客觀條件制定出合理且行之有效的職業(yè)生涯發(fā)展方向[1]。

因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生和學(xué)校相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)的分析方法，確定其最佳的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)采取切實(shí)有效的實(shí)踐訓(xùn)練的一個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃真正了解自己，進(jìn)行合理的職業(yè)定位，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想與目標(biāo)。

(二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)目標(biāo)定位

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)個(gè)性化、系統(tǒng)化、長(zhǎng)期化的連續(xù)性活動(dòng)，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程，其目標(biāo)是以職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，結(jié)合大學(xué)學(xué)制安排，開(kāi)展全過(guò)程職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有較準(zhǔn)確的把握與定位，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校教育培養(yǎng)計(jì)劃的改革和完善，具體而言[2]:

1.幫助學(xué)生自進(jìn)入大學(xué)起就能夠明確自己的人生方向和專業(yè)定位;

2.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、人才觀、學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀和職業(yè)觀;

3.幫助學(xué)生確立大學(xué)各個(gè)階段成長(zhǎng)、成才的目標(biāo)和任務(wù);

4.使學(xué)生在正確的人生觀指導(dǎo)下，能夠穩(wěn)固專業(yè)思想，提高專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè);

5.幫助學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)道路上有更好的起點(diǎn)和追求;

6.追蹤職業(yè)發(fā)展變化，動(dòng)態(tài)了解社會(huì)對(duì)各專業(yè)的需求變化，尤其是專業(yè)知識(shí)的更新變化，從而促進(jìn)教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量和教學(xué)水平，以進(jìn)一步提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與個(gè)人全面發(fā)展

(一)個(gè)人全面發(fā)展的內(nèi)涵

馬克思、恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容，奠定了新時(shí)期人的全面發(fā)展的理論基礎(chǔ)，他們認(rèn)為人的全面發(fā)展主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是人的能力的發(fā)展(包括人的體力、智力、潛能和才能等)，人的能力的發(fā)展是提高個(gè)人素質(zhì)及全體國(guó)民素質(zhì)的需要。二是人的社會(huì)關(guān)系的發(fā)展，人的能力只有在人的社會(huì)關(guān)系中才能體現(xiàn)出來(lái)，人的社會(huì)性使人的需求得到滿足、才能得以施展、成就得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重。因此，人的本質(zhì)存在于人的社會(huì)關(guān)系中。三是人的個(gè)性的發(fā)展，是指人作為個(gè)體的獨(dú)特性，發(fā)展個(gè)性就是發(fā)展個(gè)性才能，發(fā)展獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)別性，培養(yǎng)獨(dú)立人格。

大學(xué)生全面發(fā)展，是個(gè)人能力和素質(zhì)的提高與社會(huì)進(jìn)步的結(jié)合，即大學(xué)生不僅要掌握先進(jìn)的科技文化知識(shí)，提高思想道德素質(zhì)，還要有健康的心理素質(zhì)，把民族利益、國(guó)家利益放在第一位，把愛(ài)國(guó)主義、集體主義、民族精神落實(shí)到思想和行動(dòng)之中，不僅要有社會(huì)責(zé)任感和主體意識(shí)，還要有以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，力爭(zhēng)做一名德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

(二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與個(gè)人全面發(fā)展

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)旨在幫助通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃真正了解自己，進(jìn)行合理的職業(yè)定位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有較準(zhǔn)確的把握與定位。因此，成功的職業(yè)生涯規(guī)劃將使大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯和發(fā)展進(jìn)行科學(xué)定位，教育學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性傾向，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行全面的定位，正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，施展才華，激發(fā)自我塑造意識(shí)，促使自己全面發(fā)展，提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。

三、構(gòu)建全程化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

職業(yè)生涯理論家舒伯(Super)以人的發(fā)展階段為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)選擇是一個(gè)歷程，而非單一的事件，將職業(yè)生涯發(fā)展分為五個(gè)階段:成長(zhǎng)(growth)——興趣、能力階段，探索(exploration)——明確、 實(shí)施階段，建立(establishment)——穩(wěn)定、進(jìn)步階段，維持(maintenance)——更新、改革階段，衰退(decline)——減速、退出階段。 轉(zhuǎn)貼于

南京審計(jì)學(xué)院馬德林等(2010)認(rèn)為，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)針對(duì)性、務(wù)實(shí)性和前瞻性，貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程，采取全程、動(dòng)態(tài)、跟蹤式的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，并結(jié)合大學(xué)學(xué)制和職業(yè)生涯教育的目標(biāo)，以本科學(xué)制四年為例，對(duì)應(yīng)各學(xué)習(xí)階段，將大學(xué)生職業(yè)生涯教育體系劃分為:專業(yè)思想辨析教育(大學(xué)一年級(jí))、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位教育(大學(xué)二年級(jí))、成長(zhǎng)目標(biāo)指導(dǎo)教育(大學(xué)三年級(jí))和就業(yè)目標(biāo)選擇教育(大學(xué)四年級(jí))，并詳細(xì)勾勒出個(gè)階段教育的主要內(nèi)容和主要任務(wù)。

不過(guò)，筆者認(rèn)為，以本科學(xué)制四年為例，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還可以在整合各階段內(nèi)容和任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而劃分為:大學(xué)一年級(jí)至大學(xué)二年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)定位指導(dǎo)教育、大學(xué)三年級(jí)的成長(zhǎng)目標(biāo)指導(dǎo)教育、大學(xué)四年級(jí)至畢業(yè)后初期的就業(yè)指導(dǎo)教育。

大學(xué)一年級(jí)至大學(xué)二年級(jí)屬于傳統(tǒng)意義上的低年級(jí)階段，該階段的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育主要是思想意識(shí)的教育，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃。具體而言，一方面應(yīng)在新生入學(xué)伊始，做好新生入學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)教育，幫助學(xué)生認(rèn)知、認(rèn)可專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，明晰本階段學(xué)習(xí)目標(biāo)(如順利通過(guò)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范，同時(shí)通過(guò)人文通識(shí)教育和學(xué)術(shù)講座，提升學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)。另一方面，還應(yīng)積極組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)、文體活動(dòng)、人生勵(lì)志講座等各種形式的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)參與過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，施展才華，激發(fā)自我塑造意識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際溝通技巧，提高自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

此外，筆者認(rèn)為，新生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的洗禮和適應(yīng)，可以從大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期伊始適時(shí)地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，使學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)，在全面了解自我的基礎(chǔ)上，掌握相應(yīng)的職業(yè)生涯理論知識(shí)，為個(gè)人全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

值得一提的是，針對(duì)部分學(xué)生存在的缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象，筆者還認(rèn)為應(yīng)建立一種行之有效、靈活的專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)制，在該階段中，學(xué)生可以結(jié)合自身資質(zhì)，有針對(duì)性地選擇專業(yè)學(xué)習(xí)，既要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)入其他專業(yè)學(xué)習(xí)，滿足其專業(yè)學(xué)習(xí)欲望，又要引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難、缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生改換至其他專業(yè)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教，實(shí)現(xiàn)“不拘一格降人才”。

經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)，他們?cè)谕瓿缮弦浑A段學(xué)習(xí)目標(biāo)、比較清晰地認(rèn)識(shí)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，勢(shì)必面臨繼續(xù)深造還是選擇就業(yè)的抉擇，進(jìn)入職業(yè)蓄勢(shì)階段，亦稱為沖刺階段。因此，在此階段，應(yīng)圍繞職業(yè)蓄勢(shì)這一主題，通過(guò)介紹、分析不同就業(yè)去向的形勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生合理調(diào)整生涯規(guī)劃，培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)技能，幫助學(xué)生樹(shù)立更為清晰地目標(biāo)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，全面發(fā)展各種素質(zhì)，為后續(xù)的畢業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

大學(xué)四年級(jí)至畢業(yè)后初期的就業(yè)指導(dǎo)教育，一方面既要幫助學(xué)生樹(shù)立良好正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知，確立職業(yè)選擇，分類進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，在畢業(yè)后初期，不僅要積極幫助、指導(dǎo)未就業(yè)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，還要適時(shí)地協(xié)助已就業(yè)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)試，適應(yīng)新環(huán)境，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，制定其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

需要注意的是，在構(gòu)建全程化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系過(guò)程中，高校應(yīng)結(jié)合優(yōu)秀學(xué)生群體、普通學(xué)生群體和困難學(xué)生群體的需求和特點(diǎn)，從橫向分別進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，與以按年級(jí)階段劃分為基礎(chǔ)的縱向指導(dǎo)相互結(jié)合，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃全程指導(dǎo)體制[4]，同時(shí)亦應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育和社會(huì)教育的功能，使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念和理想信念。

參考文獻(xiàn)

[1]侯德勤.以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)提升大學(xué)生就業(yè)力[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(2):118-120.

第9篇：職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文

（20

學(xué)年——20

學(xué)年）

發(fā)展領(lǐng)域

評(píng)價(jià)要素與達(dá)成標(biāo)志

分值

自評(píng)

督評(píng)

備注

F1：

學(xué)校管理

（20分）

G1科學(xué)民主化學(xué)校管理：

1）

形成科學(xué)穩(wěn)固的專業(yè)大部制管理模式。

2）

優(yōu)化部門管理機(jī)構(gòu)，行政人員輪崗調(diào)整。

3）

完善部門崗位職責(zé)。

4）

堅(jiān)持校務(wù)公開(kāi)和民主管理。

5）

健全學(xué)校管理制度。

8

G2

學(xué)校信息化管理:

1）

實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的高速穩(wěn)定運(yùn)行。

2）

實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外門戶網(wǎng)站的統(tǒng)一。

3）

逐步建立數(shù)字化校園管理應(yīng)用平臺(tái)。

4）

建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)管理平臺(tái)。

5）

健全和完善學(xué)校信息化管理制度。

6

G3

教師溫馨家園建設(shè)：

1）

主題式“教工之家”建設(shè)。

2）

文明辦公室創(chuàng)建活動(dòng)。

3）

組織教職工健身俱樂(lè)部活動(dòng)、體檢等活動(dòng)。

4）

開(kāi)展送溫暖送愛(ài)心、五必訪、退休教師慰問(wèn)等活動(dòng)。

6

F2：

專業(yè)建設(shè)

（20分）

G4

深化汽修機(jī)械專業(yè)群課程改革：

1）

建立汽修專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，構(gòu)建基于自主與合作學(xué)習(xí)的卓越汽修人才培養(yǎng)模式。

2）

推進(jìn)“汽車底盤”、“汽車電器”、“汽車鈑金與噴漆”資源庫(kù)建設(shè)，建立“基于汽修教學(xué)資源庫(kù)的自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

3）

打造“汽車維修與檢測(cè)”精品課程，完成省職業(yè)教育信息化教學(xué)資源庫(kù)基地建設(shè)。

4）

通過(guò)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，逐步做強(qiáng)“汽車整車與零部件銷售服務(wù)”專業(yè)。

5）

擴(kuò)大“汽車附件設(shè)計(jì)與制造加工中心教學(xué)工廠”規(guī)模。

6）

成立“產(chǎn)學(xué)研一體化中心”，并成功運(yùn)作。

10

G5　優(yōu)化財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群專業(yè)建設(shè)：

1）

修訂物流、財(cái)會(huì)、服裝等專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案，成立新一輪專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。

2）

加強(qiáng)各專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)品牌。

3）

加大物流專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，初步建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，打造標(biāo)桿性專業(yè)。

4）

完善財(cái)會(huì)專業(yè)技能崗位人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善校企共同培養(yǎng)模式，引進(jìn)金融行業(yè)高端人才。

5）

服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)建設(shè)，校本教材開(kāi)發(fā)，重塑專業(yè)形象。

6）

調(diào)整商務(wù)英語(yǔ)和文秘專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。

10

F3：

辦學(xué)條件

（16分）

G6　營(yíng)造舒適整潔校園環(huán)境：

1）

校園周邊環(huán)境綜合整治，解決交通隱患問(wèn)題。

2）

平安校園創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)視頻監(jiān)控和一卡通。

3）

學(xué)生寢室和食堂裝修改造，落實(shí)食堂“五常法”。

4）

田徑場(chǎng)重新布局和改造。

5）

教職工辦公室重新規(guī)劃和裝修。

6）

校園文化環(huán)境建設(shè)，形成我校特色的校園文化品牌。

8

G7

改善教育教學(xué)活動(dòng)條件:

1）

建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的微格教室。

2）

升級(jí)改造功能完備的電子閱覽室。

3）

計(jì)財(cái)樓改造成師生綜合活動(dòng)中心。

4）

建設(shè)校史陳列室。

8

F4：

教學(xué)科研管理

（12分）

G8

教研組建設(shè)：

1）

培養(yǎng)教研組長(zhǎng)隊(duì)伍，形成一定影響力。

2）

組織教研組外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展“集體備課”活動(dòng)，規(guī)范公開(kāi)課的“研課—上（聽(tīng)）課—評(píng)課”系列環(huán)節(jié)。

3）

出臺(tái)校級(jí)優(yōu)秀教研組評(píng)比方案并實(shí)施。

4）

逐步推進(jìn)各教研組資源庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

5）

教研組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升，教師學(xué)科比武獲獎(jiǎng)率提高。

6）

成立以教研組為單位的科研興趣小組，落實(shí)科研導(dǎo)師制。

12

F5：

師資建設(shè)（12分）

G9教師梯隊(duì)建設(shè)：

1）

組建校級(jí)名師工作室，發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用。

2）

開(kāi)展校級(jí)骨干教師、優(yōu)秀雙師型教師評(píng)選活動(dòng)。

3）

示范校建設(shè)中的專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。

4）

為青年教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，青年教師在教壇新秀、技能大賽等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)率高。

5）

完善師徒結(jié)對(duì)方案。

6）

建立以教師成長(zhǎng)規(guī)劃為主導(dǎo)的師訓(xùn)制度。

12

F6：

德育工作（20分）

G10　德育品牌提升：

1）

德育工作頂層設(shè)計(jì)，打造我校特色的鄞職“青年”、“誠(chéng)信實(shí)踐基地”、“喚醒德育”等德育品牌。

2）

培養(yǎng)優(yōu)秀德育團(tuán)隊(duì)和班主任隊(duì)伍，適時(shí)成立名班主任工作室。

3）

改進(jìn)日常德育工作方法，制定并實(shí)施教室、寢室的7S管理制度。

4）

打造“一班一品”特色班集體。

5）

整合德育活動(dòng)，實(shí)施德育課題的研究，以課題引領(lǐng)德育。

6）

突出人文主題，優(yōu)化校園德育環(huán)境。

7）

開(kāi)辟第二德育課堂，爭(zhēng)取2-3個(gè)社團(tuán)在區(qū)域中形成一定影響力。

12

G11　民族班教育特色：

1）

推進(jìn)民族學(xué)生規(guī)范化管理，完善獎(jiǎng)懲和激勵(lì)機(jī)制。

2）

強(qiáng)化學(xué)生文化基礎(chǔ)能力，實(shí)施專業(yè)技能和普通話考證制。

3）

完善班主任團(tuán)隊(duì)協(xié)作管理機(jī)制，加大班主任團(tuán)隊(duì)宣傳力度。

4）

推薦優(yōu)秀學(xué)生參加技能大賽和高職考，抓學(xué)生成才典型。

5）

以論文、課題和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式形成民族班教育理論成果。

6）

畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤。

8

發(fā)展領(lǐng)域

評(píng)價(jià)要素與達(dá)成標(biāo)志

分值

自評(píng)

督評(píng)

備注

F1：

學(xué)校管理

（20分）

G1科學(xué)民主化學(xué)校管理：

6）

形成科學(xué)穩(wěn)固的專業(yè)大部制管理模式。

7）

優(yōu)化部門管理機(jī)構(gòu)，行政人員輪崗調(diào)整。

8）

完善部門崗位職責(zé)。

9）

堅(jiān)持校務(wù)公開(kāi)和民主管理。

10）

健全學(xué)校管理制度。

8

G2

學(xué)校信息化管理:

6）

實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的高速穩(wěn)定運(yùn)行。

7）

實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外門戶網(wǎng)站的統(tǒng)一。

8）

逐步建立數(shù)字化校園管理應(yīng)用平臺(tái)。

9）

建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)管理平臺(tái)。

10）

健全和完善學(xué)校信息化管理制度。

6

G3

教師溫馨家園建設(shè)：

5）

主題式“教工之家”建設(shè)。

6）

文明辦公室創(chuàng)建活動(dòng)。

7）

組織教職工健身俱樂(lè)部活動(dòng)、體檢等活動(dòng)。

8）

開(kāi)展送溫暖送愛(ài)心、五必訪、退休教師慰問(wèn)等活動(dòng)。

6

F2：

專業(yè)建設(shè)

（20分）

G4

深化汽修機(jī)械專業(yè)群課程改革：

7）

建立汽修專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，構(gòu)建基于自主與合作學(xué)習(xí)的卓越汽修人才培養(yǎng)模式。

8）

推進(jìn)“汽車底盤”、“汽車電器”、“汽車鈑金與噴漆”資源庫(kù)建設(shè)，建立“基于汽修教學(xué)資源庫(kù)的自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

9）

打造“汽車維修與檢測(cè)”精品課程，完成省職業(yè)教育信息化教學(xué)資源庫(kù)基地建設(shè)。

10）

通過(guò)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，逐步做強(qiáng)“汽車整車與零部件銷售服務(wù)”專業(yè)。

11）

擴(kuò)大“汽車附件設(shè)計(jì)與制造加工中心教學(xué)工廠”規(guī)模。

12）

成立“產(chǎn)學(xué)研一體化中心”，并成功運(yùn)作。

10

G5　優(yōu)化財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群專業(yè)建設(shè)：

7）

修訂物流、財(cái)會(huì)、服裝等專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案，成立新一輪專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。

8）

加強(qiáng)各專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)品牌。

9）

加大物流專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，初步建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，打造標(biāo)桿性專業(yè)。

10）

完善財(cái)會(huì)專業(yè)技能崗位人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善校企共同培養(yǎng)模式，引進(jìn)金融行業(yè)高端人才。

11）

服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)建設(shè)，校本教材開(kāi)發(fā)，重塑專業(yè)形象。

12）

調(diào)整商務(wù)英語(yǔ)和文秘專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。

10

F3：

辦學(xué)條件

（16分）

G6　營(yíng)造舒適整潔校園環(huán)境：

7）

校園周邊環(huán)境綜合整治，解決交通隱患問(wèn)題。

8）

平安校園創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)視頻監(jiān)控和一卡通。

9）

學(xué)生寢室和食堂裝修改造，落實(shí)食堂“五常法”。

10）

田徑場(chǎng)重新布局和改造。

11）

教職工辦公室重新規(guī)劃和裝修。

12）

校園文化環(huán)境建設(shè)，形成我校特色的校園文化品牌。

8

G7

改善教育教學(xué)活動(dòng)條件:

5）

建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的微格教室。

6）

升級(jí)改造功能完備的電子閱覽室。

7）

計(jì)財(cái)樓改造成師生綜合活動(dòng)中心。

8）

建設(shè)校史陳列室。

8

F4：

教學(xué)科研管理

（12分）

G8

教研組建設(shè)：

7）

培養(yǎng)教研組長(zhǎng)隊(duì)伍，形成一定影響力。

8）

組織教研組外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展“集體備課”活動(dòng)，規(guī)范公開(kāi)課的“研課—上（聽(tīng)）課—評(píng)課”系列環(huán)節(jié)。

9）

出臺(tái)校級(jí)優(yōu)秀教研組評(píng)比方案并實(shí)施。

10）

逐步推進(jìn)各教研組資源庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

11）

教研組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升，教師學(xué)科比武獲獎(jiǎng)率提高。

12）

成立以教研組為單位的科研興趣小組，落實(shí)科研導(dǎo)師制。

12

F5：

師資建設(shè)（12分）

G9教師梯隊(duì)建設(shè)：

7）

組建校級(jí)名師工作室，發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用。

8）

開(kāi)展校級(jí)骨干教師、優(yōu)秀雙師型教師評(píng)選活動(dòng)。

9）

示范校建設(shè)中的專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。

10）

為青年教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，青年教師在教壇新秀、技能大賽等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)率高。

11）

完善師徒結(jié)對(duì)方案。

12）

建立以教師成長(zhǎng)規(guī)劃為主導(dǎo)的師訓(xùn)制度。

12

F6：

德育工作（20分）

G10　德育品牌提升：

8）

德育工作頂層設(shè)計(jì)，打造我校特色的鄞職“青年”、“誠(chéng)信實(shí)踐基地”、“喚醒德育”等德育品牌。

9）

培養(yǎng)優(yōu)秀德育團(tuán)隊(duì)和班主任隊(duì)伍，適時(shí)成立名班主任工作室。

10）

改進(jìn)日常德育工作方法，制定并實(shí)施教室、寢室的7S管理制度。

11）

打造“一班一品”特色班集體。

12）

整合德育活動(dòng)，實(shí)施德育課題的研究，以課題引領(lǐng)德育。

13）

突出人文主題，優(yōu)化校園德育環(huán)境。

14）

開(kāi)辟第二德育課堂，爭(zhēng)取2-3個(gè)社團(tuán)在區(qū)域中形成一定影響力。

12

G11　民族班教育特色：

7）

推進(jìn)民族學(xué)生規(guī)范化管理，完善獎(jiǎng)懲和激勵(lì)機(jī)制。

8）

強(qiáng)化學(xué)生文化基礎(chǔ)能力，實(shí)施專業(yè)技能和普通話考證制。

9）

完善班主任團(tuán)隊(duì)協(xié)作管理機(jī)制，加大班主任團(tuán)隊(duì)宣傳力度。

10）

推薦優(yōu)秀學(xué)生參加技能大賽和高職考，抓學(xué)生成才典型。

11）

以論文、課題和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式形成民族班教育理論成果。

12）