高校教學(xué)中存在的問題精選(九篇)

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第1篇：高校教學(xué)中存在的問題范文

【關(guān)鍵詞】高校籃球教學(xué) 基本功 心理素質(zhì) 團(tuán)隊(duì)意識(shí)

籃球作為一項(xiàng)安全、健康、大眾化的體育運(yùn)動(dòng)，被很多人所喜愛。在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)忽視基本功練習(xí)就是一個(gè)較嚴(yán)重的問題。只有扎實(shí)的基本功，才能確保技術(shù)的過關(guān)，從而達(dá)到良好的教育效果。籃球教育更多的重視“運(yùn)球、傳球、投籃”，而非是扎實(shí)的基本功練習(xí)，這就使得籃球教育中出現(xiàn)了相當(dāng)?shù)穆┒?。例如：運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作不規(guī)范、動(dòng)作華而不實(shí)、心理素質(zhì)差、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差等等。這些現(xiàn)象都表明：運(yùn)動(dòng)員迫切的需要規(guī)范的基本功訓(xùn)練。

一、夯實(shí)基本功

中國有一句老話：“冬練三九，夏練三伏”。這句話的意思是無論做任何事情都必須要勤學(xué)苦練。但是當(dāng)代大學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺乏相應(yīng)的體育鍛煉，身體素質(zhì)普遍偏低，這就使得有相當(dāng)一些學(xué)生體能不足，耐力、爆發(fā)力、反應(yīng)能力均不理想，動(dòng)作不到位，即使有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)實(shí)力也無法正常發(fā)揮，導(dǎo)致訓(xùn)練結(jié)果十分不理想。而且有些學(xué)生由于身體素質(zhì)差，在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中極易發(fā)生受傷的情況，這就需要大學(xué)教師注重學(xué)生體能訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)不到位使得學(xué)生在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中無法將教師所講授的理論技術(shù)無法融會(huì)貫通，使得教育效果相當(dāng)不理想。例如學(xué)生由于缺少專業(yè)訓(xùn)練，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，經(jīng)常出現(xiàn)所謂的“低級(jí)失誤”，如：動(dòng)作不協(xié)調(diào)、反應(yīng)速度慢、視野調(diào)整不及時(shí)等等。由于這些基本問題被忽略，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中犯“低級(jí)失誤”。在籃球賽場(chǎng)上的爭(zhēng)奪十分激烈，攻防轉(zhuǎn)換速度快，對(duì)抗性強(qiáng)，往往在訓(xùn)練中的技戰(zhàn)術(shù)水平不能百分百的發(fā)揮到實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用中去，這就要求我們要更好的掌握基礎(chǔ)性訓(xùn)練。

籃球作為一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)，它的技術(shù)分類相對(duì)繁雜比如有傳接球、運(yùn)球、突破、防守、扣籃、搶籃板等，而且這些技術(shù)還可以進(jìn)行細(xì)分，籃球的基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)球的控制配合腳步移動(dòng)來實(shí)現(xiàn)各種攻守動(dòng)作。而在訓(xùn)練中，要特別重視體力、體能練習(xí)，多做球性訓(xùn)練、腳步移動(dòng)訓(xùn)練、傳接球訓(xùn)練等基本功訓(xùn)練，而不是一味的追求“高水平”的訓(xùn)練。人們常說忽視基本練習(xí)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，必是正在走向衰退之途，在大學(xué)體育教學(xué)中，更要重視基本體能與基本技術(shù)訓(xùn)練。大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，例如：進(jìn)行“任務(wù)型訓(xùn)練”教師可以布置一些難度不大而又鍛煉體能和基礎(chǔ)技術(shù)的任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上有充足的時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生之間相互砥礪切磋，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)與基本技術(shù)。

然而，很多人對(duì)“基本功”一詞有誤解，認(rèn)為說的只是身體素質(zhì)，其實(shí)不然。籃球訓(xùn)練的基本功除了包括“體能與技術(shù)”外，還包括“心理素質(zhì)”和“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”等。只有這些基本功都到位了，才能大幅提高籃球教學(xué)成果。

二、提高心理素質(zhì)

傳統(tǒng)的體育課程中的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過精細(xì)加工后灌輸給學(xué)生的，例如：教學(xué)生們打籃球，就直接從運(yùn)球、傳球開始教，而運(yùn)球的教法早已為我們每一個(gè)教師所熟悉，即先教原地高運(yùn)球，再教原地低運(yùn)球；學(xué)生學(xué)會(huì)了右手運(yùn)球，再學(xué)左手運(yùn)球；學(xué)會(huì)了原地運(yùn)球，再學(xué)行進(jìn)間運(yùn)球等等。在這樣的程序化教學(xué)中，教師從來不會(huì)去理會(huì)學(xué)生的感受，從來不去考慮學(xué)生的需求。這種做法顯然是不合理的，我們只有了解了學(xué)生們對(duì)籃球的感受和需求，才能一步步的去引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的技巧，更好的教會(huì)他們。

那么，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，什么是學(xué)生的感受呢？用學(xué)生的語言來說，這樣的學(xué)法枯燥，不好玩。因?yàn)?，大部分學(xué)生現(xiàn)在不是運(yùn)動(dòng)員，將來也不想成為運(yùn)動(dòng)員，他們并不需要運(yùn)用如此正規(guī)的技術(shù)動(dòng)作來打籃球，他們最基本的需求就是通過打籃球來疏散自己的筋骨，調(diào)節(jié)一下緊張的情緒。如果我們能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，其實(shí)也就反樸歸真到了籃球運(yùn)動(dòng)的初衷，籃球運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生不就是為了娛樂嘛。因此，籃球?qū)W習(xí)的最初階段應(yīng)該是學(xué)生體驗(yàn)，而不是將經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

我經(jīng)常放開手腳給學(xué)生一些籃球，給他們一片場(chǎng)地，難道學(xué)生會(huì)看不懂這個(gè)高高掛在上面的籃圈是干什么用的嗎？不要說是籃球，就是再換上一種學(xué)生完全陌生的體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生照樣會(huì)去玩，只不過此時(shí)學(xué)生的技術(shù)是不熟練的。因此，在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，應(yīng)讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)，在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)籃球中，更能從這種學(xué)習(xí)籃球的初始活動(dòng)中獲得身心方面的益處。例如，我在課上教大家投籃的方法，不必大談投籃的分類，不必先教雙手胸前投籃、雙手頭上投籃，再教單手肩上投籃、單手頭上投籃等等，而是讓學(xué)生通過實(shí)踐，自己選擇一種適合的投籃方式，投籃的姿勢(shì)不一定要象教科書般標(biāo)準(zhǔn)，只要實(shí)用就行，我認(rèn)為在教受投籃的時(shí)候，要認(rèn)清一點(diǎn)，那就是教受投籃的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把球投進(jìn)籃筐。當(dāng)然我也鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谕痘@有了一定的準(zhǔn)度之后，改進(jìn)自己，提高自己的心理素質(zhì)，不再害怕失敗。通過實(shí)踐一步一步地提高，使學(xué)生更深一層的體會(huì)到籃球帶給他們的快樂、滿足和成就感。

三、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

籃球是一項(xiàng)體育競(jìng)技項(xiàng)目，它并不是簡(jiǎn)單的“個(gè)人秀”，它更多的是團(tuán)隊(duì)的合作。團(tuán)隊(duì)意識(shí)一直都是體育運(yùn)動(dòng)的基本功，我們經(jīng)常說“沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)就沒法融入社會(huì)，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，生存就成問題”，在籃球運(yùn)動(dòng)中也是如此。在籃球賽場(chǎng)上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)槿狈F(tuán)隊(duì)意識(shí)而失利甚至因此而落敗，功虧一簣的現(xiàn)象。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有受到基礎(chǔ)的團(tuán)隊(duì)合作教育，更多的學(xué)生只是以個(gè)人為中心，由于較強(qiáng)的表現(xiàn)欲而忽視團(tuán)隊(duì)合作，例如陷入困境時(shí)不是積極傳球給己方隊(duì)友，而是希望自己能憑借個(gè)人力量脫困，而結(jié)果可想而知。

教練在實(shí)際訓(xùn)練中，要隨時(shí)注意以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)親和力，讓學(xué)生有整體意識(shí)；提高整個(gè)隊(duì)伍的整體效率；及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生隊(duì)伍之內(nèi)的矛盾，從而讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中有高昂的斗志，使團(tuán)隊(duì)中有著一個(gè)整體意識(shí)，而不是凸顯個(gè)人英雄主義。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該布置一些需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在平常的訓(xùn)練中接受相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)，也可以在任務(wù)完成以后由學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得以多角度的認(rèn)識(shí)自己，從而加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。還要加強(qiáng)傳接球訓(xùn)練，傳接球是球隊(duì)在比賽中組織進(jìn)攻、進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合的銜接手段。準(zhǔn)確流暢的傳接球讓球子在進(jìn)攻球隊(duì)手里流暢輪轉(zhuǎn)，為組織進(jìn)攻創(chuàng)造出良好的機(jī)會(huì)教師可以適當(dāng)?shù)慕o隊(duì)員之間支持和建議，從而使他們?cè)敢饨邮芷渌哂袑ｉL(zhǎng)、信息或經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的任務(wù)或決策相關(guān)人員的領(lǐng)導(dǎo)和影響，形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高隊(duì)員的技術(shù)能力。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神與體能的雙重教育，繼而獲得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

大學(xué)體育教育是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的事業(yè)，大學(xué)體育教師要隨時(shí)把握學(xué)生的素質(zhì)與能力，注意訓(xùn)練的方向與實(shí)踐能力，應(yīng)該更多的重視學(xué)生的基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生做好基礎(chǔ)練習(xí)，在提高體能素質(zhì)和規(guī)范相應(yīng)動(dòng)作的同時(shí)，提高個(gè)人心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而在整體上提高大學(xué)生籃球隊(duì)伍的戰(zhàn)術(shù)水平。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：高校教學(xué)中存在的問題范文

關(guān)鍵詞：高校 古箏教學(xué) 問題 對(duì)策

古箏是一件伴隨中國悠久文化、在這片肥沃的黃土地上土生土長(zhǎng)的古老民族樂器。它形態(tài)優(yōu)美，聲色動(dòng)聽，得到了社會(huì)各界人士的喜愛和追捧，很多人加入到了古箏學(xué)習(xí)中來?，F(xiàn)如今，高校古箏的教學(xué)模式已不能滿足需要，已經(jīng)出現(xiàn)了各種各樣的問題。只有針對(duì)性的提出新的對(duì)策和意見，才能更有效地推廣和發(fā)展。

一、高校古箏教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

在高校學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生很多，大多是選修的，由于是選修，這就導(dǎo)致了對(duì)古箏的片面化學(xué)習(xí)，只了解了大概，并不能了解古箏的歷史意義。對(duì)于主修的學(xué)生，往往有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)于古箏的基礎(chǔ)理論課和歷史都有了基本的了解，但是，依然存在著很多問題。

（一）集體協(xié)作意識(shí)較差

在高校古箏教學(xué)中，往往采用一對(duì)一的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式投入了大量的時(shí)間和精力，成果卻并不理想。這種模式并不適合高校的多人教學(xué)，由于學(xué)生的能力和天賦不同，導(dǎo)致演奏水平不一，同學(xué)之間缺乏交流和溝通，彼此之間配合不默契，沒有良好的集體協(xié)作意識(shí)，使得在集體演奏中出現(xiàn)手忙腳亂或是緊張出錯(cuò)等，不利于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與發(fā)揮。

（二）學(xué)生缺乏發(fā)揮空間

在古箏的教學(xué)中，依然沿用老師教―學(xué)生學(xué)―學(xué)生上課―教師輔導(dǎo)的流程。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性。老師處于主宰地位，學(xué)生只能跟著老師的思想走，不能發(fā)揮自己的想象力。從某種程度上來說，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性，造成應(yīng)有的水平得不到發(fā)揮。

（三）注重技巧，忽視綜合素質(zhì)的提高

高校古箏教學(xué)中，通常教的是技術(shù)性的知識(shí)，比如指法的練習(xí)，演奏的技巧，對(duì)于我國古典樂器的藝術(shù)魅力呈現(xiàn)涉及較少。因此，造成了學(xué)生只會(huì)演奏，對(duì)其藝術(shù)內(nèi)涵知之甚少，對(duì)其歷史文化底蘊(yùn)也沒有了解，那么，學(xué)生只能成為技術(shù)者而不是藝術(shù)者。這種只重標(biāo)，不重本的教學(xué)目的并不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)較差

當(dāng)前，我國高校古箏教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的演奏技巧比較注重，學(xué)生只了解了古箏的基礎(chǔ)演奏，卻未能進(jìn)入到實(shí)際中進(jìn)行演奏，往往會(huì)造成進(jìn)入演藝場(chǎng)所不能良好適應(yīng)，因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)而緊張和不安，還有的面臨突發(fā)問題不知所措等。實(shí)踐機(jī)會(huì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力和操作能力起到至關(guān)重要的作用。

二、對(duì)高校古箏教學(xué)突出問題的解決對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在學(xué)生剛剛接觸古箏的時(shí)候，常常有好奇心，許多人把好奇心當(dāng)成了興趣，但是當(dāng)深入接觸才發(fā)現(xiàn)自己并不是很喜歡。這時(shí)候教師應(yīng)有足夠的耐心，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的開端，可選取經(jīng)典且優(yōu)美的古箏樂曲來激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，注重學(xué)生的想法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)古箏，而不是被動(dòng)的承受理論知識(shí)，這樣在教學(xué)質(zhì)量上能夠更上一層樓。

（二）在教學(xué)方法上進(jìn)行改良創(chuàng)新

傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)模式已經(jīng)不能完全的滿足教學(xué)需求，因此教學(xué)模式需要改良和創(chuàng)新。摒棄單調(diào)呆板的教學(xué)形式，加入豐富多彩的教學(xué)手段，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。比如說，情境教學(xué)法，采用代入式教學(xué)，將學(xué)生置入具體的情境下，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不排除室外教學(xué)。當(dāng)然，也要因人而異，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和不足，采取多重激勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生的能動(dòng)性發(fā)揮。

（三）重視課程排練，爭(zhēng)取實(shí)踐演出機(jī)會(huì)

高校古箏教學(xué)一般都是理論知識(shí)和技術(shù)手法的傳授，很少有學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參加演出，所以高校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐演出機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不僅能夠掌握基本的技術(shù)手法，也能夠適應(yīng)集體演奏的場(chǎng)面，增加團(tuán)體協(xié)助能力，不僅鍛煉自己的水平，也能夠在實(shí)踐中找出自己的不足之處。

（四）教材建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)

隨著時(shí)展，古箏教學(xué)也應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)化的科學(xué)化的教材建設(shè)。許多學(xué)校在教材建設(shè)上，沿用以前的標(biāo)準(zhǔn)，選擇了落后的教材，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的技術(shù)知識(shí)跟不上潮流，教學(xué)質(zhì)量難以提高，不能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才。因此，學(xué)?？山Y(jié)合實(shí)際編寫教學(xué)大綱，制定規(guī)范化的課程題目，從學(xué)生個(gè)性出發(fā)，編制一套具有廣泛性與邏輯性的教材，以促進(jìn)古箏教學(xué)的創(chuàng)造性發(fā)展。

（五）提升師資力量

當(dāng)前，我國很多高校的古箏教師整體素養(yǎng)并不是很高。由于古箏能夠細(xì)微深入描述內(nèi)心情感，因此，更需要整體素養(yǎng)來駕馭。高校老師在重視技巧的同時(shí)，也要加深對(duì)古箏這一民族樂器的特性加以了解，將自己融入到音樂的背景和情感中，進(jìn)一步領(lǐng)路其中的歷史內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。學(xué)?？梢越M織古箏老師定期培訓(xùn)，學(xué)習(xí)當(dāng)前流行的演繹技巧，許多老師一起交流學(xué)習(xí)，對(duì)古箏文化進(jìn)行探索和考究，以促進(jìn)師資力量整體上升。

三、結(jié)語

古箏是最具民族特色的傳統(tǒng)樂器，也是最具表現(xiàn)力的民族樂器，所以又被喻為是中國的鋼琴。它是地地道道的華夏文化，自古就被視為傳統(tǒng)的文人音樂，它不僅是一件娛樂身心的“器”，在發(fā)展的同時(shí)也形成了“藝”，它有著深厚的文化底韻和人文內(nèi)涵。歷代都有數(shù)不清的關(guān)于箏的詩、詞、賦都深刻的說明了古老的中華古箏文化。但是現(xiàn)如今高校的古箏教學(xué)還存在很多弊端和缺陷，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教學(xué)思想，從改變教學(xué)模式出發(fā)，逐步培養(yǎng)老師的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，切實(shí)培養(yǎng)人文素養(yǎng)，最終使得中華民族的古典音樂得以傳承和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林浦鳳.古箏集體課教學(xué)初探[J].教育探究，2007，（01）.

第3篇：高校教學(xué)中存在的問題范文

關(guān)鍵詞：高校 英美文學(xué) 教學(xué) 問題 對(duì)策

英美文學(xué)是反映英語的文化背景和歷史背景的一門課程，是高校英語專業(yè)的必修課。大學(xué)英語的教學(xué)大綱中明確指出了英美文學(xué)課程的重要性，要求培養(yǎng)英語專業(yè)的學(xué)生具有閱讀、理解、欣賞英語文學(xué)作品的能力。[1]然而，很多高校并沒有重視英美文學(xué)的教學(xué)，只注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性技能。為了轉(zhuǎn)變這種局面，必須進(jìn)行教學(xué)改革，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到英美文學(xué)的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用性技能的同時(shí)，通過閱讀和分析一定數(shù)量的英美文學(xué)作品，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和語言基本功。

一、高校英美文學(xué)教學(xué)中存在的問題

1. 對(duì)英美文學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，中外交流日益增多，英語教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力變得越來越受重視。然而很多高校對(duì)英美文學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，在實(shí)際教學(xué)中，只注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性技能，忽略了學(xué)生的英美文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生受這種注重實(shí)用性技能教學(xué)模式的影響，普遍對(duì)文學(xué)作品沒有興趣

2. 大學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)不高

英語教師對(duì)英語專業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，然而目前很多英語教師的專業(yè)素養(yǎng)都不過關(guān)。大多數(shù)英語教師都是青年教師，由于年輕沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，個(gè)人教學(xué)理念和能力不足，文化修養(yǎng)方面也比較欠缺。在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師大多采用單一的獨(dú)白式教學(xué)，把時(shí)間都放在了教材中語法和詞匯的講解上，沒有留給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間。這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的欣賞能力，并且學(xué)生對(duì)于知識(shí)只能被動(dòng)的接受，久而久之會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 教學(xué)方法陳舊單一

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式采用“黑板+粉筆+教材”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，無法提高欣賞文學(xué)作品的能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使課堂氛圍沉悶死板，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)教師講的內(nèi)容只能死記硬背以應(yīng)付考試，不能很好的理解，使教學(xué)效果不理想。

二、提高英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1. 加強(qiáng)對(duì)英美文學(xué)課程的認(rèn)識(shí)

英美文學(xué)是一門培養(yǎng)文化素養(yǎng)的學(xué)科，學(xué)生可以通過一些文學(xué)作品的閱讀，自主探索作品中的內(nèi)涵，逐漸提高文學(xué)修養(yǎng)和分析問題能力。英美文學(xué)的教學(xué)應(yīng)該在實(shí)用性的基礎(chǔ)上尋求人文方面的發(fā)展，教師應(yīng)正視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的興趣，使學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。英美文學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)建立在啟迪和開發(fā)思維、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)山。英美文學(xué)的課程目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，具備文學(xué)欣賞和評(píng)判的能力，從而提高其文學(xué)修養(yǎng)和審美情趣。在實(shí)際的英美文學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生往往不重視閱讀文學(xué)作品中需要的感悟能力，只注重文本表面的語法和語句的分析。所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)英美文學(xué)課程的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，深入理解文學(xué)作品中的內(nèi)涵，體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。只有提高對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。

2. 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師作為教學(xué)的主體，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有最直接的影響。因此，高校應(yīng)鼓勵(lì)青年英語教師不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)以提高專業(yè)水平。[2]可通過讓英語教師外出進(jìn)修的方法對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。通過外出進(jìn)修，不但可以提高英語教師的專業(yè)水平，還可以加強(qiáng)中外的學(xué)術(shù)交流，為英美文學(xué)的教學(xué)提供了良好的發(fā)展平臺(tái)。在英美文學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)在課前進(jìn)行充分的備課，多方面的搜集資料，把課堂上要用到的資料提前準(zhǔn)備好。教師應(yīng)積極進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不斷提高文學(xué)修養(yǎng)和知識(shí)寬度，時(shí)刻關(guān)注與英語專業(yè)有關(guān)的發(fā)展信息，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升自身的專業(yè)水平。此外，教師可以通過科研和教學(xué)相結(jié)合的方法，在不影響教學(xué)的基礎(chǔ)上定期舉辦科研，這樣既有助于教師在科研中進(jìn)行學(xué)習(xí)以提高教學(xué)質(zhì)量，又能促進(jìn)科研工作的發(fā)展和進(jìn)步。

3. 借助多媒體輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重講解語法和語句，把完整的文學(xué)作品進(jìn)行剖析講解。這種教學(xué)模式破壞了作品的完整性，學(xué)生整體閱讀的能力得不到培養(yǎng)和提高。教學(xué)模式的改革，首先要豐富教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于只利用黑板和粉筆使得課堂比較死板，可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來活躍課堂氛圍。多媒體技術(shù)在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，通過多媒體展示一些圖片、音頻和動(dòng)畫。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，活躍課堂氛圍，從而達(dá)到理性的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

英美文學(xué)的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀能力，還能提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在優(yōu)美的文學(xué)作品中得到潛移默化的影響，提高了文學(xué)素養(yǎng)會(huì)和審美情趣。文學(xué)教育能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高了跨文化的交際能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)了英美文學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高校教學(xué)中存在的問題范文

【關(guān)鍵詞】高校體育；體育教學(xué)；教學(xué)改革；素質(zhì)教育

一、高校傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題

體育教育作為提高全民素質(zhì)的重要組成部分，其重要性不言而喻。然而，目前我國高校體育教學(xué)模式的改革還不能完全滿足“健康第一“的指導(dǎo)思想，我國高校體育教學(xué)方式雖然已經(jīng)多樣化，但是教學(xué)內(nèi)容還無法做到體育知識(shí)與體育技能全面發(fā)展，教學(xué)效果也很難適應(yīng)現(xiàn)代高校的體育教育理念和發(fā)展要求。通過查閱書籍，整理資料，將我國高校體育教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題歸納如下：

第一，沒有認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性

受傳統(tǒng)思想教育的影響，部分高校依然側(cè)重于文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，忽略了體育教學(xué)的重要性，主要體現(xiàn)在：第一，沒有開設(shè)有關(guān)體育方面的課程，學(xué)生把課下時(shí)間全部用來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，對(duì)于提高自身素質(zhì)不太重視，這種現(xiàn)象在女生身上體現(xiàn)得更為明顯；第二，學(xué)校的體育課程沒有歸入教學(xué)任務(wù)中來，不參與教學(xué)評(píng)審，在重功利性的環(huán)境中，無法引起學(xué)生的重視。

第二，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要是以老師教授為主，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主要體現(xiàn)在：第一，不允許學(xué)生選擇自己喜歡或者擅長(zhǎng)的體育課程，學(xué)校的體育課程雖然包含的種類繁多，但是學(xué)生往往是被機(jī)械性地劃分到不同的體育課程教學(xué)中去，而大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于劃分的課程并不感興趣；第二，在體育教學(xué)的過程中，老師按照課程要求按部就班地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，原本的體育教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)到。

第三，體育知識(shí)和體育技能相分離

大部分的高校雖然開設(shè)了體育課程，但是往往體育課程的教學(xué)采取的是體育知識(shí)和體育技能相分離的模式，例如：籃球體育課中，老師一般都先讓學(xué)生熱身，但是卻沒有告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣熱身，熱身的重點(diǎn)在哪兒；或者老師教授一個(gè)簡(jiǎn)單的投籃動(dòng)作，但是卻沒有講解給學(xué)生，在這個(gè)動(dòng)作中應(yīng)該注意哪些要點(diǎn)，怎樣防止受傷等等。這些現(xiàn)象都造成了我國高校體育教學(xué)中體育知識(shí)和體育技能相分離的局面，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

第四，考核模式過于單一

在大部分的高校體育教學(xué)中，體育考核的標(biāo)準(zhǔn)主要是體能測(cè)試，例如800米測(cè)試，中長(zhǎng)跑測(cè)試等等，考核的模式過于單一，主要體現(xiàn)在：第一，最終的體育考核只是普通的體能測(cè)試，而一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的不同體育課程中的技能沒被納入考核范圍內(nèi)，無法突出教學(xué)的重點(diǎn)；第二，忽略了對(duì)體育教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的考核，傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核中只僅僅關(guān)注體能和技能的考核，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不重視?？己四Ｊ竭^于單一，造成學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，而且不能公平公正合理地對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，無法真正達(dá)到體育教學(xué)的目的。

二、改善高校體育教學(xué)的策略

通過上述分析得知，在我國，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式依然存在問題，這些問題反映了體育教學(xué)模式中存在的不足。體育教學(xué)關(guān)乎著全民的身體素質(zhì)，容不得半點(diǎn)馬虎，因此，體育教學(xué)中的不當(dāng)之處應(yīng)及時(shí)解決。根據(jù)問題出現(xiàn)的原因，經(jīng)過綜合分析，歸納出幾點(diǎn)主要的解決方法：

第一，促進(jìn)素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的實(shí)施

目前為止，全國大多數(shù)的高校都開始推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育不僅應(yīng)該在文化課的學(xué)習(xí)中推廣，在體育教學(xué)中也應(yīng)該受到高度關(guān)注。充分認(rèn)識(shí)到高等學(xué)校體育教學(xué)在提高全民身體素質(zhì)中的重要地位，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)校應(yīng)該樹立“健康第一”的教學(xué)理念，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

第二，提供多樣化的體育教學(xué)設(shè)施

在體育教學(xué)的過程中，離不開體育場(chǎng)地和器材的輔助，提供豐富的體育教學(xué)設(shè)施和適合的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的上課的積極性，才能最終達(dá)到體育教學(xué)的目的。因此，應(yīng)該做到：首先，對(duì)于室外課，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供充足的體育場(chǎng)地，不同的場(chǎng)地應(yīng)該安排在學(xué)校不同的位置，體育課的進(jìn)行互不影響；此外，學(xué)校必須保證學(xué)生上課時(shí)有充足的體育器材可用，這是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提和保證；最后，對(duì)于室內(nèi)課程，可以使用多媒體的教學(xué)演示等，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，取得較好的教學(xué)效果。

第三，以學(xué)生為主體

改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想尤為重要，指導(dǎo)思想是體育教學(xué)中的靈魂。老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的體育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。首先，在體育知識(shí)的教學(xué)中，不宜采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生一味地被動(dòng)接受，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)并提出問題；其次，在戶外活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分尊重和愛護(hù)學(xué)生，提供多種方式的教學(xué)手段，開展豐富多彩的游戲，給學(xué)生更大的自由發(fā)揮空間。最后，在選擇體育課程的時(shí)候，應(yīng)該充分調(diào)查學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好，尊重學(xué)生的選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第四，知識(shí)與技能全面發(fā)展

體育教學(xué)中，體育知識(shí)和體育技能同樣重要，忽視任何一個(gè)方面都不能達(dá)到學(xué)有所用的目的。因此，應(yīng)該促進(jìn)體育知識(shí)和體育技能全面發(fā)展：首先，體育教學(xué)中，應(yīng)該同時(shí)具有傳授基礎(chǔ)知識(shí)的室內(nèi)教學(xué)和傳授體育技能的室外教學(xué)兩種方式，并且室內(nèi)室外課程的分配比例應(yīng)該合理；其次，在室外課程的教學(xué)中，老師也應(yīng)該先為學(xué)生講解運(yùn)動(dòng)技巧和注意事項(xiàng)，這樣不僅能達(dá)到更好地教學(xué)效果，還可以防止學(xué)生的意外受傷。

第五，建立全面合理的考核方式

體育教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不盡相同，體育成績(jī)的考核不能依靠單一的手段，為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出科學(xué)的判斷，建立全面合理的考核方式很有必要，因此，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，考核方式應(yīng)該多樣化，考核的內(nèi)容應(yīng)包括體能測(cè)試、技能測(cè)試、上課的積極性等，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的衡量更加公平合理；其次，對(duì)于體育教學(xué)的評(píng)估不僅僅針對(duì)學(xué)生，老師也應(yīng)該作為考核對(duì)象之一，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中不合適的地方，并予以改正。

三、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的深入開展，對(duì)我國高校體育教育提出了更新更高的要求，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中來，堅(jiān)持每天進(jìn)行體育鍛煉，提高身體素質(zhì)和健康素質(zhì)，是體育教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

本文通過分析傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題，重點(diǎn)提出了這些問題的解決方案，為我國體育教育事業(yè)的改革提供了參考意見。但是推行素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)教育模式不能一蹴而就。本文中提出的問題和建議需要進(jìn)一步分析完善，很多具有研究?jī)r(jià)值和值得社會(huì)關(guān)注的問題沒有涉及。例如，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育模式應(yīng)從哪些方面進(jìn)行；如何具體實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的具體實(shí)施等等。

我相信，隨著有關(guān)課題的進(jìn)一步研究，會(huì)有大量有價(jià)值的研究成果涌現(xiàn)，通過在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并且針對(duì)問題提出具體的解決方案，進(jìn)一步促進(jìn)我國高校體育教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，為我國素質(zhì)教育的全面實(shí)施作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬梅.論中國現(xiàn)代普通高校體育制度的變遷.北京體育大學(xué)出版社 （2009-02出版）.

[2]周支飛等.高校體育俱樂部教學(xué)模式的選擇與實(shí)踐.上海體育學(xué)院報(bào) （2002-04出版）.

[3]龔惠香.高校思想政治理論教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐.浙江大學(xué)出版社 （2012-07出版）.

[4]鄒蓉梅.加入WTO后，我國高等師范院校體育指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變.四川體育科研（2002- 03出版）.

第5篇：高校教學(xué)中存在的問題范文

摘 要 本文簡(jiǎn)要介紹了戶外教學(xué)在普通高校中開展情況以及戶外運(yùn)動(dòng)在高校學(xué)生中得以迅速開展的原因。分析了高校戶外教學(xué)中存在的三個(gè)問題：安全隱患突出、經(jīng)濟(jì)因素的制約和師資力量匱乏，并提出了相應(yīng)的對(duì)策：加強(qiáng)組織管理，提高安全防范意識(shí)，做好安全防范措施、提高戶外運(yùn)動(dòng)的影響力，獲得經(jīng)濟(jì)上的支持和加強(qiáng)戶外指導(dǎo)老師的培訓(xùn)，提高戶外指導(dǎo)老師的數(shù)量和質(zhì)量。論文對(duì)于高校戶外教學(xué)的發(fā)展具有潛在的理論價(jià)值和參考意義。

關(guān)鍵詞 高校 戶外教學(xué) 問題 對(duì)策

上世紀(jì)80年代，戶外運(yùn)動(dòng)由歐美國家傳入我國，雖然起步較晚，但是其發(fā)展速度很快，越來越多的年輕人開始青睞于在大自然中挑戰(zhàn)和磨練自我，而高校學(xué)生是其中的主體[1]。戶外運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)主要在于：自然性、挑戰(zhàn)及探險(xiǎn)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性、綜合性和極限性。而戶外運(yùn)動(dòng)之所以能在高校學(xué)生中迅速開展的原因主要在于：（1）戶外運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)個(gè)人毅力，戶外生存技能的提升，同時(shí)增強(qiáng)了大學(xué)生的心理、生理上健康素質(zhì)的提升。（2）促進(jìn)了學(xué)生和團(tuán)隊(duì)之間合作精神的提升。（3）促進(jìn)學(xué)生之間相互溝通、相互信任以及自然感悟的能力。因此，戶外運(yùn)動(dòng)在普通高校中得以迅猛發(fā)展，但是隨著戶外運(yùn)動(dòng)的開展，一些問題也不斷凸現(xiàn)出來，因此有必要對(duì)其存在的問題進(jìn)行分析和提出相應(yīng)的對(duì)策，為我國普通高校戶外教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展提供理論基礎(chǔ)和建設(shè)性的意義，進(jìn)一步推動(dòng)我國體育運(yùn)動(dòng)事業(yè)的發(fā)展[2，3]。

一、普通高校戶外教學(xué)的存在問題

（一）安全隱患突出

大自然是戶外運(yùn)動(dòng)開展的場(chǎng)所，而大自然中卻存著很多不確定的因素，特別是一些自然惡劣的地方，如高山、深海、沙漠、深林等，這些地方的極端天氣或者其他因素都存在著這很大的不確定和不可預(yù)知性，決定了戶外運(yùn)動(dòng)參與者必定要面臨一定的風(fēng)險(xiǎn)。因此，在網(wǎng)絡(luò)或報(bào)紙上，一些因?yàn)閼敉膺\(yùn)動(dòng)而導(dǎo)致的意外事故屢見不鮮，這給戶外運(yùn)動(dòng)以及戶外教學(xué)都蒙上了嚴(yán)重的陰影，也是阻礙戶外運(yùn)動(dòng)以及教學(xué)發(fā)展的主要因素。

（二）經(jīng)濟(jì)因素的制約

由于大部分普通高校學(xué)生本身沒有經(jīng)濟(jì)收入來源，對(duì)一些昂貴的戶外專業(yè)設(shè)備只能望而卻步，但是齊全的裝備是保證戶外運(yùn)動(dòng)安全最有力的保障，因?yàn)樵趨⒓討敉膺\(yùn)動(dòng)過程中隨時(shí)都可能出現(xiàn)意外的情況。由于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在各個(gè)普通高校也是初露頭角，原始積累較差，儀器設(shè)備缺乏，而且每次活動(dòng)的損耗也較大，因此對(duì)于有限教學(xué)經(jīng)費(fèi)的學(xué)校是很嚴(yán)峻的考驗(yàn)。此外，一些高校并沒有建立起相應(yīng)的戶外運(yùn)動(dòng)的教學(xué)體系和規(guī)章制度，缺少有效的管理方法。

（三）師資力量匱乏

風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)高、面對(duì)困難多是戶外運(yùn)動(dòng)的最主要的兩大特點(diǎn)，這就要求戶外指導(dǎo)老師必須具備有足夠的專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練能力和豐富的經(jīng)驗(yàn)，以便應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，從而確保學(xué)生的安全。此外，戶外運(yùn)動(dòng)在我國起步晚，專業(yè)指導(dǎo)老師極度匱乏，只有極少數(shù)的高校設(shè)有專門的指導(dǎo)老師，一些高校僅僅是有戶外運(yùn)動(dòng)愛好者來擔(dān)當(dāng)?shù)?，因此，一些高校戶外運(yùn)動(dòng)的課程根本無法開展，這也影響了戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)在高校的順利開展。

二、普通高校戶外教學(xué)中存在問題的應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)組織管理，提高安全防范意識(shí)，做好安全防范措施

科學(xué)合理的組織管理，極強(qiáng)的安全意識(shí)是消除安全隱患的關(guān)鍵。首先，戶外運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)老師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意防范意識(shí)，依據(jù)自身的健康素質(zhì)，參與成熟的、安全系數(shù)高的、組織性強(qiáng)的戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。再者，指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生樹立較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，特別是在遇到困難和挫折時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)同學(xué)之間互相幫助和鼓勵(lì)，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，依靠自身力量的同時(shí)也依賴集體的智慧和力量。再次，高校戶外運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)老師在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)前應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備，如出行的時(shí)間、天氣，出行人員的身體狀況，出行的裝備和應(yīng)急設(shè)備等，以確保學(xué)生的生命安全。

（二）提高戶外運(yùn)動(dòng)的影響力，獲得經(jīng)濟(jì)上的支持

采取一定的措施擴(kuò)大戶外運(yùn)動(dòng)在學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)中的影響力，這些途徑包括報(bào)紙、微博和網(wǎng)絡(luò)等，使得更多的學(xué)生和老師認(rèn)識(shí)、了解、關(guān)心和支持戶外運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)戶外運(yùn)動(dòng)在師生的影響力，也可以吸引更多有經(jīng)濟(jì)能力的師生參與到戶外活動(dòng)中來。此外，還可以邀請(qǐng)有關(guān)社會(huì)上的人員或者公司成立戶外運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)，吸引戶外運(yùn)動(dòng)愛好人士參與其中，這樣就可以爭(zhēng)取到社會(huì)上經(jīng)濟(jì)贊助，有效減輕戶外活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。最后，對(duì)于一些價(jià)格昂貴而又不必要購買的設(shè)備可以從戶外用品俱樂部租賃期設(shè)備，這樣可以有效的保證了活動(dòng)開展可行性和安全性。

（三）加強(qiáng)戶外指導(dǎo)老師的培訓(xùn)，提高胡戶外指導(dǎo)老師的數(shù)量和質(zhì)量

一方面，教育行政部門可以采取必要的措施促進(jìn)體育院校戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)的發(fā)展，吸引更多的人才加入戶外運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，對(duì)于高校來說，應(yīng)當(dāng)請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師或者教練，有計(jì)劃的、定期的開展培訓(xùn)課程，講解和傳授戶外運(yùn)動(dòng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)戶外指導(dǎo)老師特別是年輕的教師快速的成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

由于戶外運(yùn)動(dòng)具有時(shí)尚型和刺激性，因而在普通高校學(xué)生中得以廣泛盛行，因此在高校中開展戶外運(yùn)動(dòng)必將促動(dòng)高校體育教育的發(fā)展和改革，從而推動(dòng)體育教育事業(yè)的發(fā)展。這就要求教育行政部門、普通高校以及社會(huì)三方共同努力克服和解決戶外運(yùn)動(dòng)在高校教學(xué)的問題，從而推動(dòng)戶外運(yùn)動(dòng)在普通高校教學(xué)中穩(wěn)定、有序的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周紅偉.浙江省高校學(xué)生戶外運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查和分析[J].體育科學(xué)研究.2008.12（2）：89-91.

第6篇：高校教學(xué)中存在的問題范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；舉例式教學(xué)；案例合作式教學(xué)

當(dāng)今，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，計(jì)算機(jī)在科學(xué)計(jì)算、國民經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域中扮演著越來越重要的角色。熟練操作計(jì)算機(jī)，并能夠利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行一些基本的辦公操作是每一個(gè)學(xué)生必須掌握的技能，因此幾乎所有的高校都把《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程作為必修課列入各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生學(xué)完之后要參加全國一級(jí)MSOFFICE考試。本文針對(duì)高校學(xué)生及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，存在的一些問題，就如何搞好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了一些探討。

1 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的特點(diǎn)

高校的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍非常廣泛，計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)創(chuàng)作、制圖當(dāng)中所具有的準(zhǔn)確性、直觀性、高效性、方便性是任何其他工具所無法比擬的。高校學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)制圖是必備的技能之一。如：工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等專業(yè)，在產(chǎn)品外觀造型設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)及動(dòng)畫的制作、剪輯、合成等方面都離不開3DMAX、PROE、Photoshop、Coredraw、Freehand、Flash、MAYA等設(shè)計(jì)軟件。因此高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)該以實(shí)踐為主，主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，為以后的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)計(jì)算機(jī)的軟硬件發(fā)展很快，很多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)軟件不斷的推陳出新，而計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)主要依靠這些設(shè)計(jì)軟件，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其具有在短時(shí)間迅速學(xué)習(xí)并熟練掌握應(yīng)用新的知識(shí)的能力，對(duì)以后的工作生活，提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，提高工作效率，作用顯著。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)表現(xiàn)在：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為必修課，采用統(tǒng)一的課程設(shè)置，統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一的教學(xué)大綱和內(nèi)容，統(tǒng)一的考核方式（省計(jì)算機(jī)一級(jí)B）這種形式。課程發(fā)展快，內(nèi)容更新快，實(shí)踐性強(qiáng)，知識(shí)面寬，要求具備較高的，適應(yīng)學(xué)科變化的教學(xué)條件；要求任課教師不僅要具備豐富的理論知識(shí)還要有豐富的實(shí)踐操能力，并能夠與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。

2 目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

目前高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在不少的問題。

首先，一般來說《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課是安排在第一個(gè)學(xué)期，新生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的理解及運(yùn)用差異性大，一般來說，理工類的學(xué)生較好，文史類、藝術(shù)類的學(xué)生較差。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生感到上課的內(nèi)容太淺，希望老師能增加講課的內(nèi)容和深度，而基礎(chǔ)差的學(xué)生又感到內(nèi)容深，聽不懂，跟不上，有的同學(xué)甚至連鍵盤都不熟悉，給教學(xué)帶來很大困難。

其次，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課知識(shí)點(diǎn)分散復(fù)雜，從計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史和二進(jìn)制、字符表示到操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用再到OFFICE辦公軟件等，專業(yè)術(shù)語、專業(yè)詞匯多，課程內(nèi)容顯得枯燥無味，純粹以“填鴨式”的教學(xué)方式，根本無法提起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，從而造成了學(xué)生在教學(xué)過程中只能被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，形成了惡性循環(huán)。再加上一些現(xiàn)實(shí)的情況，如：課時(shí)少，教材更新慢，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來了頗多的壓力。

3 改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

針對(duì)上面所述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾大問題，結(jié)合高校學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來改進(jìn)：

3.1 實(shí)行分班分級(jí)教學(xué)

針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，差異性大的特點(diǎn)，通過對(duì)新生計(jì)算機(jī)能力水平的摸底考核，對(duì)不同水平的新生實(shí)行分班教學(xué)。實(shí)行分班教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)深度、進(jìn)度，以求取得最好的教學(xué)效果。基礎(chǔ)好的班級(jí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“精講精練”，所謂“精講”，指的是授課時(shí)抓住重點(diǎn)進(jìn)行講解，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考問題，研究問題，培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力?！熬殹敝傅氖遣贾靡恍┽槍?duì)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的上機(jī)題目，讓學(xué)生帶著題目上機(jī)實(shí)踐，老師在旁邊指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力。對(duì)于基礎(chǔ)較差，“吃不了”的學(xué)生就要“多講多練”，這一類的學(xué)生要求適當(dāng)放低，因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)等級(jí)考試的要求，知識(shí)點(diǎn)要“多講”、“講透”，并鼓勵(lì)他們多上機(jī)練習(xí)做到“多練”，使學(xué)到的知識(shí)能夠及時(shí)的鞏固。同時(shí)要求基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生多請(qǐng)教基礎(chǔ)好的同學(xué)，形成一種良性互助。

3.2 采用舉例式教學(xué)和案例合作式教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，主要原因在于計(jì)算機(jī)理論體系中知識(shí)點(diǎn)較為抽象、多而雜，涉及到數(shù)學(xué)、電子等多個(gè)學(xué)科，要求學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和邏輯思維能力，這正是高校學(xué)生所欠缺的。老師講的知識(shí)點(diǎn)難以理解，上課就變得枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣不高，積極性難以調(diào)動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持多媒體授課，同時(shí)穿插多種教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，努力使課堂教學(xué)更為生動(dòng)。如理論課教學(xué)中：教師在講授計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)應(yīng)用時(shí)，可以穿插一些計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史上的一些人物典故、趣事、計(jì)算機(jī)最新發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)用等，引起學(xué)生的興趣。在講解計(jì)算機(jī)的各個(gè)組成部件時(shí)，采用實(shí)物教學(xué)法，通過對(duì)實(shí)物的講解，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)各部件的認(rèn)識(shí)，要注意這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)不要講得過于深入，應(yīng)當(dāng)多做常識(shí)性的介紹，讓學(xué)生易于理解。在實(shí)際教學(xué)中，筆者還制作一個(gè)Flash的小游戲，通過鼠標(biāo)的拖動(dòng)演示如何組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)，學(xué)生在游戲的過程中，學(xué)到了知識(shí)，活躍了課堂的氣氛，反映很好。同時(shí)，由于教材更新速度慢，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快，書本上的一些內(nèi)容已經(jīng)陳舊，因此教師在講解時(shí)，不僅僅講解書本上的內(nèi)容，更要及時(shí)補(bǔ)充一些新的、當(dāng)前應(yīng)用的技術(shù)內(nèi)容，兩者形成對(duì)比，突出優(yōu)劣，使學(xué)生對(duì)新老技術(shù)內(nèi)容都能有所了解。

上機(jī)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，主要以windows操作和office操作為主，教師可采用舉例式或者案例合作式的教學(xué)方法。

舉例式的教學(xué)，顧名思義就是通過某一個(gè)事例來說明某種概念、定義、和原理；計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的舉例教學(xué)就是通過老師對(duì)例題的操作講解，使學(xué)生掌握操作技能和要領(lǐng)。舉例式教學(xué)靈活、生動(dòng)、容易把握，能夠加快、加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和印象，更帶有調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的輔助作用。

舉例式教學(xué)前，教師可以精心準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)例題，例題的選擇比較關(guān)鍵，例題要具有典型性，能夠舉一反三；涵蓋授課知識(shí)點(diǎn)要盡可能多、難易適中，緊扣教學(xué)內(nèi)容，提供給學(xué)生分析思考的空間要大，要注意例題展示的序保課堂教學(xué)的順暢進(jìn)行，即學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的加以接受。而后通過該例題的講解和操作與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，做出一些必要調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的目的。

教師在例題講解完畢后，適當(dāng)進(jìn)行一些總結(jié)，強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，促使他們對(duì)例題操作過程中產(chǎn)生的操作失誤、操作失敗進(jìn)行深刻的思考，這也反過來鞏固了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

案例合作式教學(xué)一般由教師給定學(xué)生一個(gè)或多個(gè)的操作項(xiàng)目，要求學(xué)生分組合作完成的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式具有諸多優(yōu)點(diǎn)：首先案例合作式教學(xué)模式學(xué)生的參與程度高，有較大自，教學(xué)過程中改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師講授的形式，讓學(xué)生充當(dāng)主角，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高自信心，又能激發(fā)學(xué)生在整個(gè)過程展示自己才華和能力的機(jī)會(huì)，也能增強(qiáng)他們之間合作能力。其次它是一種“邊做邊學(xué)，做中學(xué)”的教學(xué)模式，第三，案例合作式教學(xué)更容易縮短知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的過程，有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握、運(yùn)用的質(zhì)量和程度。第四，它側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)。案例合作式教學(xué)以四五人分組，好生差生互相穿插為宜，案例選擇也很關(guān)鍵：難度要根據(jù)學(xué)生的整體水平進(jìn)行考慮，貼近實(shí)際應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)生活，相對(duì)于舉例教學(xué)的“例”要更為嚴(yán)謹(jǐn)。案例合作式教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位不如傳統(tǒng)教學(xué)模式那么鮮明，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間與師生之間的互動(dòng)，因此學(xué)生和老師在案例合作式教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要做好準(zhǔn)備。教師在課前適當(dāng)給學(xué)生一些案例資料，對(duì)案例的要求和難點(diǎn)進(jìn)行必要的講解，給他們一定的時(shí)間熟悉案例的要求和內(nèi)容，形成事先的分析和評(píng)價(jià)，教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生改變以往習(xí)慣于教師給出既定答案，極少主動(dòng)參與課堂教學(xué)的現(xiàn)象，使學(xué)生意識(shí)到自己不是課堂教學(xué)的被動(dòng)受教育者，而是一個(gè)參與者，需要自己主動(dòng)與其他同學(xué)、老師進(jìn)行溝通、交流。在總結(jié)評(píng)價(jià)階段，客觀地對(duì)學(xué)生們做出的案例進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)提出表揚(yáng)，對(duì)其不足之處提出改進(jìn)的意見，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，師生一同交流。

在講到Excel這一章節(jié)，筆者就采用案例合作式教學(xué)，給的案例題目是現(xiàn)有某一公務(wù)員考試的原始數(shù)據(jù)，要求學(xué)生五人一組，完成對(duì)這些原始數(shù)據(jù)表的排版格式化，并對(duì)數(shù)據(jù)表進(jìn)行計(jì)算統(tǒng)計(jì)分析，做之前教師可以先作簡(jiǎn)要的介紹，隨后學(xué)生分組討論完成。完成后的案例總結(jié)會(huì)上，學(xué)生每一組派一名代表上講臺(tái)介紹展示他們合作完成的結(jié)果，臺(tái)下學(xué)生自由評(píng)論，對(duì)其完成的結(jié)果進(jìn)行打分，最后教師對(duì)該案例進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表看法，對(duì)完成較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，完成較差的同學(xué)提出建議并加以鼓勵(lì)。這個(gè)案例教學(xué)非常成功，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了他們的聰明才智和創(chuàng)新精神，有的作品不但美化了數(shù)據(jù)表，而且還對(duì)數(shù)據(jù)表分析的非常透徹清楚，比如用不同的計(jì)算方法、各種不同的圖表來展示分析等亮點(diǎn)，這都是通過學(xué)生自學(xué)創(chuàng)作出來的，大大提高了自行解決問題的能力。

3.3 利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

當(dāng)今校園大部分都有校園網(wǎng)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一種重要手段。教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該是一個(gè)集多媒體教學(xué)，網(wǎng)上輔導(dǎo)，網(wǎng)上答疑，網(wǎng)上學(xué)習(xí)等功能為一體的平臺(tái)，教師依托這個(gè)平臺(tái)可以更好講授課程內(nèi)容，更快和學(xué)生溝通，更好的實(shí)現(xiàn)教這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生借助平臺(tái)可以方便瀏覽和下載課程的教學(xué)課件及輔導(dǎo)材料，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和測(cè)試，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。

3.4 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，課堂教學(xué)和第二課堂教學(xué)緊密結(jié)合。

基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)該以實(shí)踐為主，課堂上加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，課后可通過布置實(shí)踐性針對(duì)性強(qiáng)的作業(yè)，舉一反三，如在講到WORD文檔處理，可要求每個(gè)學(xué)生編制有自己鮮明個(gè)性求職簡(jiǎn)歷；講到PowerPoint幻燈片的制作，可要求學(xué)生制作介紹家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的幻燈片，這樣的實(shí)踐作業(yè)貼近學(xué)生的實(shí)際，緊扣教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)留有給學(xué)生充分發(fā)揮的余地，深受學(xué)生的歡迎。

學(xué)校最好能夠定期舉辦全校性的大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作能力、打字速度等內(nèi)容的講座和比賽，通過形式多樣、豐富多彩的計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，全面提高計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)。

當(dāng)然學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支學(xué)術(shù)上有強(qiáng)烈進(jìn)取精神，事業(yè)上有堅(jiān)定敬業(yè)態(tài)度，相對(duì)穩(wěn)定，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，并有目的有計(jì)劃組織教師深造學(xué)習(xí)，使其不斷提高教學(xué)水平。同時(shí)加大計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施的投入，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理朝綜合性、開放性方向發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。

總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)上既要緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展的形勢(shì)，又要針對(duì)高校新生的特點(diǎn)，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)，更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人才培養(yǎng)的需要。

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第7篇：高校教學(xué)中存在的問題范文

摘 要 相信大家都知道，武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)容之一。在我國，武術(shù)一直受到關(guān)注，并且被列入到體育課堂當(dāng)中。太極拳屬于中華民族傳統(tǒng)文化當(dāng)中的精華，為了在高校當(dāng)中更好地推廣太極拳項(xiàng)目，整篇文章從目前太極拳教學(xué)當(dāng)中存在的問題入手，提出了具體的解決方法。

關(guān)鍵詞 高校太極拳 教學(xué) 問題 對(duì)策 研究

太極拳歷史悠久，具有明顯的健身效果，某些情況下還可以用于防身。由于太極拳對(duì)開展活動(dòng)的場(chǎng)所和器材都要求不高，所以在高校當(dāng)中能夠廣泛開展。各種突出的優(yōu)點(diǎn)，讓太極拳能夠有效繼承和發(fā)展。目前，高校當(dāng)中開展的太極拳教學(xué)并不理想，日常教學(xué)還存在一些問題需要予以解決。所以，整篇文章從高校當(dāng)中，太極拳教學(xué)的狀況入手，具體分析太極拳教學(xué)面臨的不利因素，最終給出了相應(yīng)的解決方法。希望本篇文章能夠?yàn)楦咝Ｌ珮O拳教學(xué)的發(fā)展給出一定的理論參考。

一、高校太極拳教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏學(xué)情分析

日常教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)對(duì)學(xué)生的身體情況和知識(shí)水平并沒有進(jìn)行了解，沒有及時(shí)向?qū)W生普及太極拳的健身作用，沒有及時(shí)告知太極拳能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身健康管理，在沒有告知任何作用的前提下，自然沒有獲得學(xué)生對(duì)于太極拳教學(xué)的重視。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于空洞

日常教學(xué)當(dāng)中，普遍存在“重術(shù)輕學(xué)”的現(xiàn)象。教師僅僅關(guān)注具體的動(dòng)作技巧，而沒有進(jìn)行太極拳內(nèi)涵的教學(xué)。學(xué)生如果不了解太極拳博大精深的文化內(nèi)涵，往往認(rèn)為太極拳只是簡(jiǎn)單的做動(dòng)作而已，沒有任何東西值得學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方法不當(dāng)

教學(xué)方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中缺少積極性，學(xué)習(xí)的整體氣氛較為沉悶。太極拳的動(dòng)作技術(shù)較為復(fù)雜，很多學(xué)生由于記不住而感覺到巨大的壓力，后續(xù)無法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生哪怕記住了動(dòng)作，但是卻感覺跟體操差不多，喪失了武術(shù)的真正意義。

（四）缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志

太極拳的健身作用，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持鍛煉才能夠有效顯現(xiàn)。如果半途而廢，肯定達(dá)不到理想的健身效果。了解太極拳、領(lǐng)悟太極拳自然也需要長(zhǎng)期的過程。有的學(xué)生意志薄弱，不能夠刻苦進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然短期內(nèi)無法顯現(xiàn)效果。

二、提高高校太極拳教學(xué)的對(duì)策

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍

高校當(dāng)中的太極拳教學(xué)，想要達(dá)到理想效果，最為根本的就是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。第一，體育教師應(yīng)該對(duì)太極拳的文化內(nèi)涵、歷史演變等內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，太極拳在當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)可能進(jìn)行了一些變化也是需要了解的。太極拳以以往的體育項(xiàng)目不同，有著獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，體育教師只有實(shí)現(xiàn)全面了解，才能夠具備理論方面的知識(shí)；第二，太極拳的技術(shù)要求動(dòng)作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，體育教學(xué)需要對(duì)技擊用法進(jìn)行了解并且熟悉，不僅能夠完成日常動(dòng)作，還能夠在平時(shí)生活當(dāng)中有效運(yùn)用。當(dāng)然，體育教師還需要不斷豐富教學(xué)實(shí)踐，定期進(jìn)行太極拳技術(shù)的相互交流和學(xué)習(xí)。只有堅(jiān)持長(zhǎng)期鍛煉，才能夠達(dá)到理論和實(shí)踐的有效融合。體育教學(xué)如果示范規(guī)范、動(dòng)作飄逸，學(xué)生才能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)生興趣，積極主動(dòng)地參與到太極拳的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。

（二）編寫精品教材

教材屬于學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，具有無法替代的作用。教材將教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容予以明確，便于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。教材在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中起著主導(dǎo)作用，如果教材編寫的好，那么整個(gè)教學(xué)活動(dòng)顯然就有了成功的勝算。最近幾年，高校當(dāng)中的太極拳教學(xué)一直把24式太極拳作為內(nèi)容，該內(nèi)容不管是健身性、表演性還是攻防性，都無法滿足大學(xué)生多樣化的需求，與每一個(gè)地方的特色也是不相符合的。所以，在太極拳的編寫過程中，需要編寫具有具體可操作性的教材。需要關(guān)注教材的科學(xué)性、可接受性。教材當(dāng)中的內(nèi)容不僅需要真實(shí)反映太極拳的發(fā)展，還需要充分結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特色，達(dá)到兩者的融合。還需要關(guān)注教材的代表性，選擇最為典型、基本的動(dòng)作進(jìn)行日常的教學(xué)。最后，需要關(guān)注教材的實(shí)用性。編寫的太極拳教材需要考慮太極拳運(yùn)動(dòng)的健身性，將運(yùn)動(dòng)的真正效果傳達(dá)出來。編寫的教學(xué)內(nèi)容需要可以真正進(jìn)行操作，不然只是浮云。

（三）激發(fā)學(xué)生的興趣

不管任何運(yùn)動(dòng)，興趣都是最好的助推力。對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)抱有興趣，直接影響著體育活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間和強(qiáng)度，能夠讓學(xué)生積極參與其中，并且感受到愉快。在太極拳的日常教學(xué)當(dāng)中，體育教學(xué)需要考慮采取什么樣的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一要注重理法并重。太極拳屬于武術(shù)文化的一種，具有全面的技術(shù)體系和理論體系。理論能夠有效地指導(dǎo)技術(shù)，技術(shù)則是理論最為外在的表現(xiàn)，兩者完全可以融合在一起。相關(guān)的實(shí)踐證明，日常太極拳教學(xué)過程當(dāng)中增加一些太極拳的理論，能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的興趣；二要注重攻防教學(xué)。對(duì)于武術(shù)來說，技擊就是靈魂與精髓。大學(xué)生處于特殊的年齡段，對(duì)武術(shù)技擊較為關(guān)注，很多大學(xué)生甚至有俠客的夢(mèng)想。進(jìn)行太極拳的攻防技擊教學(xué)可以有效提升學(xué)習(xí)的興趣。首先，攻防技擊能夠豐富了太極拳的教學(xué)內(nèi)容，讓原本枯燥的套路模仿變得有趣，一定程度上滿足大學(xué)生的需求；其次，攻防技擊能夠讓大學(xué)生深入了解太極拳的基本動(dòng)作，并且熟練掌握，從中獲得愉悅；再次，練習(xí)方式需要更為多樣。太極拳的教學(xué)需要豐富練習(xí)方式，不僅需要有單式的練習(xí)，還需要有動(dòng)作組合。不僅要有套路練習(xí)，還需要有攻防練習(xí)。練習(xí)方式不斷豐富的同時(shí)，大學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的積極性不斷提升。最后，練習(xí)需要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)。太極拳的教學(xué)，一定需要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)?？梢葬槍?duì)不同階段給予不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳能夠逐漸深入，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王虹.高校太極拳教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].搏擊（武術(shù)科學(xué)）.2011（07）.

第8篇：高校教學(xué)中存在的問題范文

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)運(yùn)作管理 課程教學(xué) 問題與改進(jìn)

1.前言

《生產(chǎn)運(yùn)作管理》作為一門與生產(chǎn)運(yùn)作實(shí)踐相互聯(lián)系的核心課程，是一門和很多專業(yè)相交叉的學(xué)科，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，服務(wù)行業(yè)過程逐漸從生產(chǎn)過程中分離出來，因此，在教學(xué)過程中，我們既要考慮到有形的生產(chǎn)過程又要兼顧到無形的服務(wù)行業(yè)。本文結(jié)合自己從事教學(xué)的過程與感受，針對(duì)在該課程教學(xué)實(shí)踐中存在的一些問題，對(duì)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》教學(xué)過程中的教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件等方面存在的一些問題進(jìn)行了探索研究，并提出相關(guān)的改進(jìn)方案。

生產(chǎn)與運(yùn)作是人類從事社會(huì)組織三項(xiàng)基本職能之一。生產(chǎn)與運(yùn)作具有廣泛性，生產(chǎn)運(yùn)作活動(dòng)管理的好壞直接和社會(huì)組織的經(jīng)濟(jì)效益相關(guān)，因此可以看出生產(chǎn)運(yùn)作管理的重要意義。為此，《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程在高校的物流管理專業(yè)逐漸受到關(guān)注。然而，由于本課程的獨(dú)特性，很多高校的教師普遍認(rèn)為該課程教學(xué)存在一定的困難，并且學(xué)生也缺乏社會(huì)工作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，沒有對(duì)生產(chǎn)與運(yùn)作的感性認(rèn)知與思考。與此同時(shí)，在教學(xué)也存在一定的客觀因素，如教學(xué)條件的限制，不能充分做到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的。最終，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)缺乏熱情和積極性。筆者認(rèn)為，要改進(jìn)這種狀況，以期提高教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)豐富教學(xué)的方法，采用多樣的教學(xué)手段提高學(xué)生興趣。

2.《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)中存在的一些問題

2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高

首先，存在這種現(xiàn)象的原因在于，學(xué)生總體方面沒有生產(chǎn)管理的理論知識(shí)，對(duì)將來是否會(huì)從事生產(chǎn)管理工作缺乏信心，以至于學(xué)習(xí)本課程的熱情不是很強(qiáng)烈，缺乏積極性。大多數(shù)的學(xué)生畢業(yè)以后就業(yè)的方向大都是證券公司、保險(xiǎn)公司、國家銀行、房地產(chǎn)業(yè)或者是相關(guān)的政府機(jī)構(gòu)，總體是不愿意去生產(chǎn)管理部門，很少有學(xué)生自愿選擇去制造業(yè)行業(yè)工作。其次，在以無形的服務(wù)業(yè)等相關(guān)的非制造業(yè)為主體的工作環(huán)境下，現(xiàn)有的社會(huì)工作狀況，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于和制造業(yè)相關(guān)的《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程熱情程度較低。最后，學(xué)生主要通過先理論，然后是實(shí)踐或缺乏實(shí)踐的模式學(xué)習(xí)，或者老師教授的知識(shí)缺乏市場(chǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不夠高。

2.2部分的教師的授課經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，缺乏一定生產(chǎn)與運(yùn)行管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前很多高等學(xué)校采用的《生產(chǎn)運(yùn)作管理》教科書滯后，課程的大綱與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，教師更是沒有企業(yè)生產(chǎn)管理的經(jīng)驗(yàn)，因此，導(dǎo)致課堂上的教授方式主要是對(duì)學(xué)生科學(xué)理論知識(shí)的灌輸和純理論的探討但是忽略了學(xué)生分析問題解決問題的能力。由于老師經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，從而會(huì)導(dǎo)致有案例分析不透徹，學(xué)生難以深刻理解案例中的內(nèi)涵，學(xué)生思維的創(chuàng)造性和發(fā)散性受到了很大的抑制。

2.3《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)模式存在的問題

目前，該課程的教學(xué)方法主要是以授課為主，以多媒體的方式為輔，結(jié)合一定量的作業(yè)及案例討論的教學(xué)模式。在這種教學(xué)的模式中多媒體教學(xué)方式不夠完善。在教學(xué)中所謂的“ 多媒體” 只僅僅是以文件的形式代替了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，卻沒有充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的價(jià)值，進(jìn)而，未能充分的激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。

3.《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)的改進(jìn)

3.1改變常規(guī)案例教學(xué)

在以往的教學(xué)中老師常常引用國外的成功案例進(jìn)行分析，雖然這些案例在我們的教學(xué)過程中有著不可取代的地位，但是我們更應(yīng)結(jié)合本國的企業(yè)文化特點(diǎn)，尋找與之相關(guān)的案例進(jìn)行分析，同時(shí)作為一名老師我們更不能忽略反面的案例在我們生產(chǎn)學(xué)習(xí)中所扮演的作用，通過反面案例的學(xué)習(xí)同樣有著引以為戒的作用。

3.2充分利用多媒體工具教學(xué)

雖然多媒體設(shè)備已經(jīng)在很多高校中得到普及，但多媒體工具的利用多樣性有待提高，在高校的教學(xué)中，老師是普遍是將書本中的內(nèi)容簡(jiǎn)單的放到多媒體中，僅僅是照本宣科的教授，這樣很難激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的興趣。因此，我們可以將多媒體資料中放入大量的照片、錄音、電影片斷等方式來加深學(xué)生對(duì)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)該課程的熱情。

3.3通過沙盤游戲、ERP 實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)

在教學(xué)過程中引入沙盤游戲，可以讓學(xué)生扮演不同的角色，對(duì)生產(chǎn)過程中的不同問題進(jìn)行分析討論，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更能讓學(xué)生深入其境的感受不同角色在生產(chǎn)過程中的意義。

3.4加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的比重

實(shí)踐性教學(xué)是《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)的重要組成部分，因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂的學(xué)習(xí)主要是理論的學(xué)習(xí)，而感性的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生知識(shí)的接受同樣重要。這就需要我們的學(xué)院和老師共同努力來提供學(xué)生一個(gè)好的實(shí)踐或參觀的機(jī)會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的濃厚興趣。

4.總結(jié)

《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程是和生產(chǎn)緊密相關(guān)的一門課程，該課程的開展為學(xué)生早期適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)有著不可取代的作用。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了該可能教學(xué)中存在的問題，并提出了相關(guān)的改進(jìn)方案，運(yùn)用多種教學(xué)方式，重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生分析解決問題能力的培養(yǎng), 進(jìn)而提高課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高校教學(xué)中存在的問題范文

關(guān)鍵詞：古代漢語；教學(xué)；問題；對(duì)策

隨著國際交流的頻繁以及國家對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，語文教學(xué)在中學(xué)和高校中所占得比例越來越大。古代漢語是中文專業(yè)的重要組成部分，也是傳統(tǒng)意義上國學(xué)的重要組成部分。在這里我們需要明白國學(xué)的概念。國學(xué)有狹義和廣義之分，無論狹義還是廣義，古代漢語都被包括在國學(xué)的范疇之內(nèi)。古代漢語對(duì)我們理解傳統(tǒng)文化和解讀文獻(xiàn)有著舉足輕重的作用。

古代漢語的組成包括以下幾大部分：漢字的造字法及其演變、古代歷法知識(shí)、古代官階和地名的演變、句讀、訓(xùn)詁、詩詞格律等等這幾大方面。下面我就逐一做一個(gè)總體上的分析：

首先，關(guān)于漢字的造字法。通過系統(tǒng)的掌握漢字的發(fā)展歷程，我們就能從中認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深。每個(gè)漢字的構(gòu)成都有其歷史淵源和發(fā)展脈絡(luò)，從而能夠更加深刻的理解中華文化。比如“水”、“火”、“目”等作為象形字，它們的構(gòu)成就充滿了藝術(shù)性和生動(dòng)性和形象性，我們不需要刻意的了解它們的原始意義，只需要把它們的最初字體簡(jiǎn)單的分析一下就能知道它們所表達(dá)的意思，隨著歷史的發(fā)展它們最初的意義和新構(gòu)成的詞都有著千絲萬縷的聯(lián)系，比如“水貨”、“發(fā)火”、“耳目”等等，都是在原有詞義上加以引申，但是細(xì)究其源頭，又和詞的原始意義有相同之處，這就是漢字的特殊性和有趣性。隨著生產(chǎn)和生活的發(fā)展，漢字的造字法也在發(fā)展著，比如會(huì)意字、形聲字等等。

其次，關(guān)于歷法知識(shí)的學(xué)習(xí)。中國的歷法是隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展而逐步發(fā)展起來的，同時(shí)它在軍事和祭祀等方面也有著重要的作用。理解歷法知識(shí)對(duì)文獻(xiàn)和作品的解讀以及歷史時(shí)間的推斷都有著重要的意義。比如《詩經(jīng)？七月》中寫道：七月流火，九月授衣。如何正確的理解時(shí)間詞“七月”對(duì)作品的解讀非常重要，如果我們沒有學(xué)習(xí)古代歷法知識(shí)，想當(dāng)然地把它等同于現(xiàn)在的七月，顯然它會(huì)和后面所涉及到的時(shí)間詞“正月、”“九月、”“十月”等發(fā)生沖突，讓人不能對(duì)整篇文章進(jìn)行正確理解，這些在古代文獻(xiàn)中經(jīng)常出現(xiàn)，所以必須引起重視。中國古代采用天干地支紀(jì)年法，六十年一個(gè)輪回。通過掌握天干地支紀(jì)年法，就能相對(duì)準(zhǔn)確的推斷歷史事件發(fā)生的具體時(shí)間。還有一些在古代漢語中表示時(shí)間的特殊稱呼，比如“朔”、“晦”、“望”、“既望”等等，如果不掌握這些歷法知識(shí)就不能準(zhǔn)確的對(duì)時(shí)間進(jìn)行理解。同時(shí)，在古代尤其先秦，對(duì)祭祀和軍事非常的重視，在選擇出兵打仗和進(jìn)行祭祀的時(shí)候挑選日期是非常慎重的。比如在商紂時(shí)期，無論戰(zhàn)爭(zhēng)還是祭祀都要舉行占卜，這其中就涉及到一系列的天文歷法知識(shí)。所以對(duì)歷法知識(shí)的掌握非常重要。

再次，關(guān)于訓(xùn)詁的學(xué)習(xí)。所謂訓(xùn)詁，就是解釋的意思，具體指解釋古代漢語中字詞的意義?！坝?xùn)”，許慎《說文解字》：“訓(xùn)，說教也?！薄霸b，訓(xùn)故言也。從言，古聲。”訓(xùn)詁的任務(wù)是解釋語言。任何一種語言都處于一個(gè)發(fā)展變化的過程，現(xiàn)代人如何正確理解古代典籍，掌握訓(xùn)詁就是必備的一種手段或者工具。

第四，關(guān)于詩詞格律。格律發(fā)展經(jīng)歷了很長(zhǎng)的過程，而注重格律又是古體詩和近體詩的重要區(qū)別。格律詩在字?jǐn)?shù)、韻腳、聲調(diào)、對(duì)仗等方面都有非常嚴(yán)格的要求，它規(guī)定詩有固定的句數(shù)，如四句或者八句。每句有固定的字?jǐn)?shù)，如五個(gè)字或者七個(gè)字。詩當(dāng)中的字要講平仄，押韻要求非常嚴(yán)格，它是根據(jù)漢字一個(gè)字一個(gè)讀音，同時(shí)音講聲調(diào)的特點(diǎn)還有詩歌對(duì)音樂美、形式美等的特殊要求而產(chǎn)生的，所以近體詩具有很強(qiáng)的生命力，而古體詩對(duì)這些方面的要求就不是很嚴(yán)格。但是，這也是現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

第五，關(guān)于官階和地名。在古代官階是根據(jù)封建統(tǒng)治的需要在發(fā)生著變化的。每一個(gè)官階都有其具體的內(nèi)涵，負(fù)責(zé)不同的事務(wù)。為了能夠清晰的了解歷史，我們先要了解在不同歷史時(shí)期和歷史事件中不同的人他們所扮演的角色，而他們之所以能夠扮演這種角色和他們的身份地位在很大程度上有著必然的聯(lián)系。比如“司徒”、“司空”、“司寇”、“御史大夫”、“宰相”等等，在許多歷史文獻(xiàn)中都會(huì)提到這些職位，為了能夠理解歷史，就必須知道這些職位所包涵的具體內(nèi)容。關(guān)于地名的演變，也是需要重視的學(xué)習(xí)內(nèi)容，許多相同的地方在不同歷史時(shí)期它的稱呼是不同的。比如古都西安，在歷史上就曾經(jīng)被稱為“長(zhǎng)安”、“大興城”、“西京”等等，而南京又被稱為“石頭城”、“金陵”等等。這樣稱呼的演變也是我們?cè)诹私夤糯幕瘯r(shí)要引起注意的。

以上是對(duì)我們?cè)趯W(xué)習(xí)古代漢語時(shí)所要涉及到的一些內(nèi)容的分析。而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在著許多問題，這些都是需要引起我們重視的。具體存在的問題有以下幾方面：

第一， 學(xué)生對(duì)古代漢語的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不清。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為隨著社會(huì)的發(fā)展，古代漢語已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，所以應(yīng)當(dāng)取消這門課程。以筆者所在的師專為例，通過對(duì)152名學(xué)生實(shí)際問卷調(diào)查，認(rèn)為古代漢語的學(xué)習(xí)沒必要有107名，占到調(diào)查對(duì)象的70%，認(rèn)為有必要的學(xué)生有23名，占到調(diào)查比例的15%，而剩下的15%則不認(rèn)為無所謂，顯然對(duì)古代漢語的學(xué)習(xí)目的不明確。調(diào)查結(jié)果令人非常憂慮。

第二， 老師在授課的時(shí)候也存在許多問題，主要表現(xiàn)為還是采用傳統(tǒng)授課方式，整堂課以老師唱獨(dú)角戲?yàn)橹?，師生之間很少或者不存在互動(dòng)。這就使本來很枯燥的課更加缺乏吸引力，教學(xué)效果非常差。

第三， 教材的選擇也是一個(gè)需要引起注意的問題。市場(chǎng)上教材非常多，可謂魚龍混雜，有的教材編寫的非常粗陋，如果選用這樣的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找就不到重點(diǎn)，而且一些生僻的例子也不容易讓學(xué)生進(jìn)行正確的理解。

綜合以上實(shí)際情況，我們?cè)谶M(jìn)行古代漢語的教與學(xué)過程中，就要采取積極措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)和吸收其他專家的建議，筆者認(rèn)為要讓古代漢語的教與學(xué)收到積極地效果應(yīng)該從以下幾方面入手：

第一， 適當(dāng)?shù)刈鲆恍┲v座，比如詩詞鑒賞分析格律、從文字學(xué)的角度分析文字構(gòu)造讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代漢語的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二， 老師在授課時(shí)，適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)，增強(qiáng)畫面感和形象性激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)要加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中來。

第三， 關(guān)于教材的選用，盡量選用權(quán)威教材，比如王力先生或者郭熙良先生的教材都是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的權(quán)威版，選用他們的教材既利于教也利于學(xué)、

總之，古代漢語的學(xué)習(xí)是對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承，同時(shí)也是提高個(gè)人修養(yǎng)的重要途徑。我們?cè)诮膛c學(xué)過程中，要根據(jù)實(shí)際情況采取不同對(duì)策，因材施教，從而讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

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[3][清]段玉裁注.說文解字[M].上海：上海古籍出版社，1981