社交媒體計劃精選(九篇)
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第1篇：社交媒體計劃范文
0前言
隨著社會文化的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被人們廣泛的應(yīng)用到生活中各個領(lǐng)域，新媒體藝術(shù)以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)，它的發(fā)展將人們帶入一個嶄新的數(shù)字世界，由于其形式的新穎備受人們關(guān)注。新媒體藝術(shù)是一項虛擬的藝術(shù)，通過設(shè)計師的精心設(shè)計，讓人們身臨其境的感受藝術(shù)設(shè)計的真實感，是一種交互性的體驗。
1新媒體藝術(shù)的特征
互動是新媒體藝術(shù)的主要特征和表現(xiàn)，所謂的交互媒體就是將用戶和媒體之間通過一種特殊的形式相連，是協(xié)同媒體的一種表現(xiàn)形式。交互媒體設(shè)計，就是通過計算機技術(shù)，將真實的語言、場景、動作、表情數(shù)字化，用虛擬的世界表現(xiàn)真實的世界。相對于傳統(tǒng)的媒體，新媒體設(shè)計在開放性、兼容性和共享性等方面較為突出，改變了傳統(tǒng)媒體的展現(xiàn)形式，使虛擬的世界更加真實。
新媒體的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）自由性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與進步，使得網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)出現(xiàn)了更多的搜索引擎和連接，人們搜索信息更加的方便自由，不需要有特定的形式，既擴大了瀏覽的范圍，又實現(xiàn)了瀏覽的自由性；（2）交互性。交互性在新媒體藝術(shù)中的體現(xiàn)主要是設(shè)計師和設(shè)計作品之間相互作用，除此之外還有人們通過新媒體藝術(shù)得到的信息反饋的交互作用，其交互作用主要體現(xiàn)在視覺和觸覺上的展現(xiàn)交互性：視覺上的交互性指的是人們在視覺上與數(shù)字化信息產(chǎn)生互相交互的作用；觸覺上的交互性指的是通過虛擬世界感受其物體的質(zhì)量、手感和行動的方式，對作品進行全方位的感受；（3）虛擬性。雖然新媒體藝術(shù)可以將虛擬的世界真實化，但其實際上還是虛擬的世界；（4）局限性。新媒體技術(shù)是一項嶄新的媒體藝術(shù)，在我國的媒體技術(shù)發(fā)展較為緩慢的過程中，其技術(shù)相較于發(fā)達國家還處于滯后的階段，這就使得新媒體技術(shù)了解的人群還較少，沒有實現(xiàn)大眾化。
2界面的動畫設(shè)計
界面的動畫設(shè)計在數(shù)字媒體藝術(shù)作品中可表現(xiàn)為具有繪畫的畫面、表演、聲音、情節(jié)等形式的界面，比如動畫游戲界面、移動通訊產(chǎn)品使用的動畫交互式電子書以及網(wǎng)頁上的flash動畫banner等。此類界面的動畫設(shè)計關(guān)注用戶，注重交互體驗，它的界面表現(xiàn)形式以動畫手法展現(xiàn)，設(shè)計的宗旨是讓作品更加適合受眾者，這與“用戶為中心”的思想如出一轍。
3新媒體藝術(shù)的交互設(shè)計
交互設(shè)計指的是設(shè)計師和設(shè)計作品之間的互動，主要是通過聲音、圖像和造型等方面來展現(xiàn)藝術(shù)作品，主要是人與人、人與物、物與物之間的互動。現(xiàn)階段的欣賞者與媒體之間的互動是通過數(shù)字信息的輸入和輸出來實現(xiàn)的，而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，交互設(shè)計技術(shù)將不斷進行創(chuàng)新，提高交互設(shè)計的手段，藝術(shù)作品也將會以更加完美的方式呈現(xiàn)在欣賞者面前，虛擬世界也會更加的真實化。新媒體藝術(shù)的交互設(shè)計就是以藝術(shù)為基礎(chǔ)，通過科學(xué)的手段，建立一個欣賞者與藝術(shù)作品之間的橋梁，讓欣賞者能夠充分的欣賞藝術(shù)作品。而新媒體藝術(shù)中的交互設(shè)計與藝術(shù)密不可分，交互設(shè)計融入藝術(shù)理念和藝術(shù)構(gòu)思，從藝術(shù)的角度來思考交互設(shè)計下的新媒體藝術(shù)。
4界面動畫設(shè)計的人機交互原理
人機交互（Human Computer Interaction）本質(zhì)上就是人與計算機技術(shù)設(shè)備相交互，計算機系統(tǒng)接受和處理信息，然后其界面進行顯示，將信息傳遞給人，人經(jīng)過信息選擇或者輸入指令，在顯示界面上操作傳遞給計算機，對于我們研究用戶界面來說，這是一個很重要的領(lǐng)域。人機交互中的計算機部分包括大量的程序的編輯，最初的交互和程序都是由程序員來完成，程序人員擅長編輯程序，往往在功能性方面很全面，但是不清楚用戶是否能很好的操作這些功能，交互設(shè)計上做的很粗糙，不方便使用，后來為了解決這個矛盾，把交互設(shè)計部分專門列為一個學(xué)科，其目的為了用戶能更好的操作，簡單易用。隨著人機交互設(shè)計學(xué)科的逐漸發(fā)展，交換信息完成中人的因素，也就是關(guān)注用戶作為核心開始得到重視。
交互設(shè)計是對產(chǎn)品強有力的支持和完善，在新媒體藝術(shù)中，用戶界面一個可用性的設(shè)計環(huán)節(jié)就是有著科學(xué)合理的交互設(shè)計手段。人機交互的研究整個框架就是以自然科學(xué)為其方法學(xué)，以認知科學(xué)為其理論基礎(chǔ)，從技術(shù)的角度來說是以信息技術(shù)作為技術(shù)支撐，從藝術(shù)角度來說，人機交互是以一種新的交流方式的藝術(shù)表達。所以說，人機交互是藝術(shù)、科技、文化、計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效結(jié)合，它能夠使得用戶更好的體驗界面設(shè)計中的新技術(shù)，是計算機技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的重要標(biāo)志，能夠創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的藝術(shù)作品體驗方式，所以說，人機交互在信息化交流的先進社會發(fā)展中具有重要的地位。
5界面動畫設(shè)計與交互設(shè)計的相互發(fā)展
計算機技術(shù)自誕生之日起，人們就利用跳動的字符、字母式程序創(chuàng)造性的將世界聯(lián)系起來，從符號發(fā)展到圖形圖像，再至社交網(wǎng)絡(luò)，隨著技術(shù)的不斷進步，人們的交流方式也發(fā)生翻天覆地的變化，交互概念產(chǎn)生了，人與界面的交互也朝著人性化、體驗化和友好化方向發(fā)展，為用戶而設(shè)計成為界面設(shè)計的核心觀念，在設(shè)計中把用戶的心理、生理各項特征加入其中，讓界面設(shè)計友好能與人分享，更好的服務(wù)于我們生活的方方面面，這是我們對未來界面動畫設(shè)計的期望。
第2篇：社交媒體計劃范文
體現(xiàn)教育個性，彰顯教師的藝術(shù)與智慧，是新課改背景下教育者們廣泛關(guān)注的課題。如何通過當(dāng)前教育不可或缺的輔教學(xué)工具———多媒體的個性化設(shè)計，尋找屬于教師自己的教育個性，值得深思。作者從實踐出發(fā)，對此進行了論證與研究。
關(guān)鍵詞：
多媒體；個性化教學(xué)設(shè)計；教育個性
烏申斯基對教育者給予了很高的評價，他認為教育過程中教育者的個性是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，教育的力量就是從教育者的個性這個“活的源泉”中流露出來的。蘇霍姆林斯基同樣認為，失去了教師個性對學(xué)生的影響，將很難解決一些實際問題。那么良好的教育個性體現(xiàn)在哪里？體現(xiàn)在和諧的師生關(guān)系中；體現(xiàn)在學(xué)生自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度中；體現(xiàn)在對學(xué)生正確的價值引導(dǎo)中。要實現(xiàn)這一切，教育者離不開多媒體的幫助。作為新時期教育中不可或缺的教學(xué)輔助工具，多媒體個性化教學(xué)設(shè)計是體現(xiàn)教學(xué)良好教育個性的一種重要途徑，因此，筆者從教學(xué)實踐出發(fā)，對如何進行多媒體個性化教學(xué)設(shè)計進行了分析與研究。
一、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)個性化教學(xué)情境
學(xué)生只有在支持性的環(huán)境下，看到某個任務(wù)的價值，并且認為自己有能力完成的時候，才會呈現(xiàn)出一種激勵性的學(xué)習(xí)動機。所以教育者雖然習(xí)慣給學(xué)生組織一些任務(wù)型或者問題型的課堂活動，但很多時候效果不佳的原因在于，學(xué)生沒有直接地感受到這個任務(wù)或者問題的價值所在，或者說某個任務(wù)和問題過于枯燥、單調(diào)，無法引起學(xué)生的興趣，更不用說想要挑戰(zhàn)完成的積極心理和動機。多媒體的介入，能夠為學(xué)生展現(xiàn)一個完全不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境之中通過生動的、真實的場景還原，自然而主動地產(chǎn)生參與欲望和探究心理。就好像在生物課“傳染病”教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生對病原體與免疫系統(tǒng)二者之間的“斗爭”有一個直觀而鮮明的認識？可以借助多媒體引入動畫情境，免疫系統(tǒng)充當(dāng)“保衛(wèi)者”，而病原體則是“侵略者”，學(xué)生被這樣的畫面牢牢吸引住，“狹路相逢誰能勝”的疑問浮現(xiàn)于腦海中。在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生會不由自主地一邊思考一邊分析。觀看后，他們主動地提出很多有價值的問題，如“保衛(wèi)者”是怎樣戰(zhàn)勝“侵略者”的？這自然地就成為他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要教師稍加引導(dǎo)，他們就會進入一種主動探究的狀態(tài)中。
二、借助多媒體，提升學(xué)生的潛在價值
教師教育個性最根本的體現(xiàn)在于讓學(xué)生個性得到最大空間的發(fā)展，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)挖掘自身潛能，創(chuàng)造出超乎他們自己想象的價值，并在享受這個過程的同時，讓學(xué)生的個性更鮮明。比如在語文教學(xué)中，利用多媒體課件中關(guān)于景色的內(nèi)容，讓學(xué)生先面對畫面進行“心中解說”，然后點名讓某個人解說，其他人給予評價。而記敘性的內(nèi)容讓學(xué)生看過后，給畫面添加對話與神態(tài)，進行現(xiàn)場表演。這樣無論是學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的質(zhì)疑，還是師生之間或者生生之間的評價，皆可以借助多媒體落于實處。多媒體在課堂中可以充當(dāng)公正的“第三者”的角色，它不會做出對與錯的評價，這樣學(xué)生可以保持持續(xù)熱情進行體驗與觀察，放心地遣詞造句，抒感。蘇霍姆林斯基說過：只有讓學(xué)生在可以進行自由支配的時間中，才可以順利地進行學(xué)習(xí)。多媒體能夠給學(xué)生最大的自由空間，并給予他們“無聲寬容”，這種生動靈活且極具藝術(shù)的形式，給學(xué)生提供了可以“玩味”和“體悟”學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會，這無疑是讓學(xué)生個性和潛能得到最大限度發(fā)揮的一個最佳途徑。
三、借助多媒體，傳遞個性化信息源
第3篇：社交媒體計劃范文
一、圍繞學(xué)生，進行課件設(shè)計
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，要以“學(xué)習(xí)者為中心”設(shè)計課件。首先，要注意對學(xué)生的一般特性進行準(zhǔn)確分析，努力掌握學(xué)生在各個階段表現(xiàn)出來的整體特征，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平以及接受能力組織教學(xué)內(nèi)容、形式，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、視頻等，加大對學(xué)生感官的刺激，促進其對所學(xué)知識的理解、掌握。只有使學(xué)習(xí)者始終處于主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能使多媒體教學(xué)達到最優(yōu)化。
二、簡單實用，進行課件設(shè)計
設(shè)計多媒體課件時，首先，要選擇合適的工具軟件。實踐證明，選擇何種工具軟件，將直接影響到制作課件的質(zhì)量。其次，要精選設(shè)計素材。一個課件的成功與否，在很大程度上取決于相關(guān)素材的質(zhì)量和豐富程度。再次，操作步驟不要太繁瑣。課件的使用本來就不需要太多的預(yù)備知識，最好都以可執(zhí)行文件的形式存在，就是學(xué)生也可以在網(wǎng)上直接瀏覽，也可以下載使用。最后，要抓好制作的合成。操作界面不能復(fù)雜，操作按鈕要清晰易見，提示要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不能把精力放在應(yīng)付如何操作上。
三、重視網(wǎng)絡(luò)，進行課件設(shè)計
多媒體教學(xué)課件，不能僅僅局限于獨立使用，或者局限于完成某一單一的任務(wù)，而應(yīng)形成四通八達的網(wǎng)絡(luò)，連成一個整體，最大限度地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的廣闊空間。各教學(xué)科目之間可以進行鏈接。學(xué)生能夠借助多媒體在多學(xué)科之間相互轉(zhuǎn)換，各知識點與資料庫之間建立對應(yīng)鏈接，從而提高綜合運用多學(xué)科知識分析問題、解決問題的能力。
四、關(guān)注學(xué)科特點，進行課件設(shè)計
學(xué)科不同，要求就不同，多媒體課件必須正視這個現(xiàn)實。以語文課為例，漢語言文字歷史悠久，語義豐富，文字提供的想象空間遠遠大于直觀。如在講解《安塞腰鼓》一課時，教師先以《黃土高坡》為背景音樂，再播安塞腰鼓演出畫面，黃土高原上的旺盛生命，安塞腰鼓的震撼人心，一下子就活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海里……作者對生命力量的歌頌也就迎刃而解了。另外，在課堂上，如果過多地依靠多媒體來顯示教學(xué)內(nèi)容，會無意間忽略了學(xué)生對書面語的體驗過程，導(dǎo)致他們對語言文字的反應(yīng)遲鈍、想象枯竭。因此，尤其是在語文課程教學(xué)中，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，合理利用多媒體，巧用電教媒體。
五、恰當(dāng)演示，正確完成課件
一般而言，教師對編寫制作腳本的意義并不陌生，但是，對于演示課件，也許就有人不那么重視了。演示，是指教師把自己設(shè)計的多媒體課件用于課堂教學(xué)的實踐過程。首先，要做好準(zhǔn)備工作。教師在課前就要把上課所需使用的設(shè)備調(diào)試好。其次，要注意語言講解和課件展示的有機結(jié)合。第三，注意節(jié)奏。只有對傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段進行改革與調(diào)整，才能使教育教學(xué)跟上時代的步伐，才能使教學(xué)的動態(tài)過程最佳化。
第4篇：社交媒體計劃范文
在最近這幾個星期，一些和歐洲有關(guān)，銷售標(biāo)識不明的馬肉已經(jīng)同世界上一些最知名的品牌聯(lián)系在了一起：漢堡王、雀巢、樂購以及宜家。這些企業(yè)一個接著一爪，盡力地解釋為什么自家商品中會出現(xiàn)問題馬肉。
借助社交媒體，這個原本只是在英國出現(xiàn)的地區(qū)問題，迅速變成了一個全球議題。如今，美國人也在想，這些問題馬肉是不是就要在自己的身邊出現(xiàn)了呢？類似的品牌質(zhì)量問題是不是也需要在美國值得強調(diào)和重視呢？
“這全發(fā)生在推特網(wǎng)站上”，公關(guān)顧問凱蒂德拉海伊佩尼這么認為，“你在這些天，無法忽視和食品相關(guān)的這些話題，因為它們被傳播到世界的速度實在是太快了?！?/p>
而與此同時，各種社交媒體上的相關(guān)笑話也很多：鑒于在銷售的肉丸中發(fā)現(xiàn)有牛肉變馬肉的問題，宜家宣布今后店中銷售的餐品也由顧客自行組合搭配，就像大家來這里買的家具一樣。
但這也不能說就是笑話。這些品牌企業(yè)的確現(xiàn)在對此事態(tài)度謹(jǐn)慎。正如雀巢公司的女發(fā)言人漢娜·科恩所說：“我們在想盡所有辦法來及時處理這些問題，并確保過程的透明化?！泵绹觳瓦B鎖企業(yè)漢堡王也在給自己尋找輿論回旋余地，稱媒體的報道其實有些是錯誤的，該企業(yè)在英國和愛爾蘭銷售的食品當(dāng)中，根本就沒有馬肉成分。漢堡王已經(jīng)聯(lián)合英國、愛爾蘭以及德國和意大利的分支餐廳，對食品質(zhì)量展開調(diào)查，并表示會在全球范圍、持續(xù)地向外界表明，漢堡王銷售的肉類食品沒有摻假。
其實這些企業(yè)做得還不夠。如果真的要亡羊補牢，至少還需要做到以下這些方面。首先是透明度。零售業(yè)尤其需要保持在此事處理上的透明度。告訴消費者，它們的肉類都是從哪里進來的。第二是要有確定性。每一個食品銷售企業(yè)應(yīng)當(dāng)確保引進產(chǎn)品的安全性，正如紐約大學(xué)醫(yī)學(xué)院主任菲利普特爾諾所說，“你得知道你最終賣出的是什么?！?/p>
第三是要知道說抱歉。在類似問題上切不可同消費者打口水戰(zhàn)。按照“全球品牌咨詢”公司首席執(zhí)行官杰斯-菲勒普頓的說法，廠家和零售商都需要把眼光看遠一些。
第5篇：社交媒體計劃范文
>> 淺談現(xiàn)代多媒體教室智能化管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)鎮(zhèn)江 多媒體教室的人工智能化設(shè)計研究 智能化多媒體教室管理系統(tǒng)構(gòu)建探析 多媒體教室智能化管理系統(tǒng)在數(shù)字化校園中的應(yīng)用 智能化教室 探討如何構(gòu)建智能化多媒體教室管理系統(tǒng) 基于WebService的多媒體教室管理系統(tǒng)的設(shè)計 基于虛擬桌面的高校多媒體教室設(shè)計 教室照明節(jié)能控制系統(tǒng)的智能化和可視化設(shè)計 錄播教室的智能化多功能設(shè)計及建設(shè) 智能化多功能錄播教室建設(shè)的分析 基于多元智能化的小學(xué)英語教學(xué)模塊設(shè)計 經(jīng)濟管理院系多媒體教學(xué)系統(tǒng)智能化設(shè)計 基于現(xiàn)場總線控制的建筑智能化設(shè)計 基于RFID的智能化館藏管理系統(tǒng)設(shè)計 基于智能化弱電系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計淺談 基于PID的智能化紅茶發(fā)酵系統(tǒng)設(shè)計 打造智能化\信息化\人本化的多媒體教學(xué)環(huán)境 智能化3D多媒體中心 5款多媒體PC助力電視智能化 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，各節(jié)點信息如圖3所示。
3.3 網(wǎng)絡(luò)拓撲連通性測試
在Mininet環(huán)境下用pingall測試h1主機和h2主機連通性，如圖4所示。研發(fā)人員可以通過Floodlight的Restful API接口來向Floodlight平臺請求交換機狀態(tài)、能力、拓撲等各種信息，而策略控制Static Flow Pusher機制則是通過Restful API接口來管理流表的。本文使用Static Flow Pusher 改變流表，讓h2 ping不通h1，具體命令如下：
sudo curl http：//219.245.196.25：8080/wm/staticflowentrypusher /clear//json
sudo curl ?X DELETE ?d ′{″name″：″flow?mod?1″}′
http：//：8080/wm/staticflowentrypusher/json
3.4 故障自恢復(fù)實驗
（1） 利用Floodlight控制平臺為網(wǎng)絡(luò)的主機之間設(shè)置兩條轉(zhuǎn)發(fā)路徑，為h1和h2下發(fā)主路徑，備份路徑，測試拓撲如圖5所示。
（2） 模擬單故障情形，Mininet中輸入命令link s1， 模擬鏈路中斷。使用Iperf從h1向h2發(fā)送數(shù)據(jù)，分別發(fā)送普通UDP數(shù)據(jù)分組和視頻文件流。
（3） 通過觀察h2的Iperf服務(wù)器端輸出信息以及使用WireShark抓包工具分析分組傳遞路徑可知，在上述故障情形下主機h1可通過備用路徑到達目的主機h2，系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確地檢測故障，并對故障情形進行診斷判別，最終能夠進行路由恢復(fù)，ping結(jié)果見圖6。
測試結(jié)果表明，基于SDN的多媒體教室網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)是可行的，比傳統(tǒng)的IP網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)更有優(yōu)勢?；诖耍谀闲^(qū)數(shù)字化教學(xué)樓兩個英語多媒體教室部署了SDN網(wǎng)絡(luò)，通過英語老師的實際使用情況來分析SDN多媒體網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)給英語教學(xué)服務(wù)帶來的影響。
4 實踐及效果分析
為了評測SDN多媒體教室網(wǎng)絡(luò)給英語教學(xué)帶來的效果，分別在2016年第一學(xué)期（已部署SDN）和2015年第二學(xué)期（未部署SDN）對在數(shù)字化樓多媒體教室上課的A班和B班學(xué)生和教師（共82人）就SDN多媒體網(wǎng)絡(luò)對英語教學(xué)產(chǎn)生的影響進行了訪談?wù){(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表1所示。
由統(tǒng)計結(jié)果可知，部署SDN多媒體網(wǎng)絡(luò)的多媒體教室比沒進行網(wǎng)絡(luò)改造的多媒體教室故障率底，沒有出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)故障；部署SDN后，師生對校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于在線視頻播放、在線學(xué)習(xí)、實時視頻交流三個方面滿意度大幅提升，部署的SDN網(wǎng)絡(luò)更好地滿足了英語教學(xué)的需求，提升了英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，有助于老師教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)。
5 結(jié) 語
本文提出了一種基于SDN的英語多媒體教室網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，解決了英語多媒體教室網(wǎng)絡(luò)管理中的一些問題。本文設(shè)計的 SDN 架構(gòu)采用 OpenFlow 技術(shù)實現(xiàn)了業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和控制數(shù)據(jù)的分離，通過控制器集中靈活管理多媒體教室的中控設(shè)備，減少了網(wǎng)管人員維護量。通過利用Mininet 軟件和Floodlight控制平臺，實現(xiàn)了控制器對中控設(shè)備的靈活控制，說明了基于SDN的多媒w教室網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的設(shè)計方案可行。最后，經(jīng)過實踐驗證可知，SDN多媒體網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)提供了更好的服務(wù)。
參考文獻
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第6篇：社交媒體計劃范文
1.設(shè)計思想及基本原則
多媒體環(huán)境的設(shè)計基本原則：為學(xué)校多媒體教學(xué)提供可靠保障，提高學(xué)校多媒體教學(xué)化程度和多媒體教學(xué)技術(shù)水平，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的趨勢。
設(shè)計思想：項目設(shè)計方案上采用較先進的技術(shù)，選用設(shè)備上運用適當(dāng)超前的理念，提高設(shè)備技術(shù)參數(shù)，力爭在幾年內(nèi)不落后，多媒體環(huán)境建設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際情況進行項目子系統(tǒng)的設(shè)計。
2.多媒體教學(xué)環(huán)境前期設(shè)計
對于新建多媒體教學(xué)大樓，在教學(xué)樓建筑設(shè)計時，就應(yīng)該考慮多媒體環(huán)境所涉及的結(jié)構(gòu)設(shè)計、管線設(shè)計、安防設(shè)計和供電需求設(shè)計等內(nèi)容，多媒體環(huán)境建設(shè)人員與建筑設(shè)計人員應(yīng)及時溝通，并將這些內(nèi)容在建筑設(shè)計圖紙中體現(xiàn)，在教學(xué)樓土建時整體建設(shè)，預(yù)留好相應(yīng)管線管道、供電線路等。
建筑設(shè)計時對管線的考慮主要用于多媒體設(shè)備的布線、安防系統(tǒng)的布線、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的布線以及內(nèi)部語音系統(tǒng)的布線。除了各樓層間弱電豎井應(yīng)充分考慮到這些布線需求外，同時在豎井相應(yīng)位置應(yīng)考慮電源插座，為這些系統(tǒng)的中繼設(shè)備供電。
建筑設(shè)計還應(yīng)該考慮主控室、管理室、設(shè)備間、安保監(jiān)控室的設(shè)置。主控室主要用于服務(wù)器、主交換機、內(nèi)部語音系統(tǒng)設(shè)備的放置，主控人員的值班地等；管理室主要是多媒體維護管理人員的值班室，一般安排在大樓主進門通道位置附近，主要考慮上課教師借還設(shè)備和尋求服務(wù)支持方便。主控室和管理室可緊鄰安排，也可將主控室和管理室整體考慮，安排在一個房間，中間用玻璃隔斷分開。如果教學(xué)樓的規(guī)模較大，就要考慮設(shè)備間。設(shè)備間主要是用于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的接入層和匯聚層交換機的放置，設(shè)備間的位置應(yīng)與最遠處教室網(wǎng)絡(luò)布線距離不超過100米，在教學(xué)樓中可考慮多個設(shè)備間。安防監(jiān)控室主要是監(jiān)控系統(tǒng)的放置和安防人員的值班室，可根據(jù)教學(xué)樓的實際情況進行布置。
供電需求設(shè)計是必須考慮的一個問題。除了教學(xué)樓的照明等用電外，還需考慮多媒體設(shè)備的用電量，多媒體設(shè)備的用電量根據(jù)實際情況還應(yīng)預(yù)留空調(diào)用電容量，一般單個教室（含空調(diào)）不超過8kW。教室電源應(yīng)采用多組空氣開關(guān)控制，多媒體設(shè)備和空調(diào)電源應(yīng)對應(yīng)單獨分組開關(guān)。
3.多媒體教學(xué)環(huán)境子項目設(shè)計
多媒體教學(xué)環(huán)境是一個整體系統(tǒng)，主要考慮的是多媒體教學(xué)使用功能和多媒體教學(xué)環(huán)境的管理功能。多媒體教學(xué)使用所涉及的子項目主要有多媒體教室設(shè)備系統(tǒng)、教學(xué)信息顯示系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、課件服務(wù)器存儲系統(tǒng)等，多媒體教學(xué)管理的子項目有網(wǎng)絡(luò)安全與控制系統(tǒng)、多媒體講臺IC卡鎖控制系統(tǒng)、內(nèi)部語音系統(tǒng)、大樓安防系統(tǒng)等。
3.1 多媒體教室設(shè)備系統(tǒng)
為了滿足多媒體教學(xué)的基本需要，多媒體教室的標(biāo)準(zhǔn)配備包含多媒體投影機、計算機、功放音箱、有線（無線）話筒、電動屏幕及中控系統(tǒng)、影碟機、錄像機、展示臺等設(shè)備。其中影碟機、錄像機、展示臺這些設(shè)備通常是電視新聞專業(yè)課、書畫藝術(shù)及欣賞課等需要，為可選設(shè)備，不用每個教室都配置。
普通的多媒體教室投影機通常選用3LCD液晶投影機，一般100座大小教室選用亮度為3000ANSI流明就可以了，200座或以上座位大教室可以選取3500ANSI流明或4000ANSI流明亮度投影機，再高亮度指標(biāo)的投影機由于性價比較低一般不選用。在目前DLP數(shù)碼投影機應(yīng)用得較少，主要是同樣標(biāo)稱亮度參數(shù)上其亮度實際測試與LCD液晶投影機有差異，并且DLP投影機在動態(tài)圖像的表現(xiàn)上比LCD投影機稍差。
在中控設(shè)備的選擇上盡量選用具有“一鍵通”功能、操作簡單的中控，這樣可以免去對教師使用多媒體設(shè)備的適應(yīng)時間，減少教師在使用中的出現(xiàn)問題幾率。
在無線話筒的選擇上可考慮具有2.4GHz無線對頻或紅外對頻功能的話筒。這種話筒相對于傳統(tǒng)UHF（VHF）話筒來說有一個無可比擬的優(yōu)勢：話筒（發(fā)射機）可以通用，教師中途換教室上課不用另外更換話筒，同時對于大規(guī)模集中使用不用考慮錯頻問題，在管理上如果話筒有問題也可迅速用其他話筒替代，不用刻意尋找同頻點話筒。
3.2 教學(xué)信息顯示系統(tǒng)
教學(xué)信息顯示系統(tǒng)主要用于及時顯示本樓教學(xué)信息安排和其他相關(guān)信息，應(yīng)有網(wǎng)絡(luò)與教務(wù)處等相關(guān)部門連接，可通過網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)信息進行更新。教學(xué)信息顯示系統(tǒng)主要由LED顯示屏、網(wǎng)絡(luò)和顯示系統(tǒng)服務(wù)器組成。在大樓主要出入口安裝采用雙基色LED的顯示屏，每塊屏面積根據(jù)安裝位置實際情況設(shè)計，一般6平方米左右。安裝在室內(nèi)的顯示屏多采用普通亮度的LED，安裝在室外的顯示屏需要選用高亮LED顯示。LED顯示屏所顯示內(nèi)容可以是教學(xué)樓教室課程安排、考試考場安排、學(xué)生所需的公告信息等，主要顯示文字信息。
3.3 多媒體講臺IC卡鎖控制系統(tǒng)
IC卡鎖控制多媒體講臺從2002年高校多媒體教學(xué)環(huán)境大規(guī)模建設(shè)時開始應(yīng)用，隨后建設(shè)的多媒體教室講臺一般都采用IC卡鎖。IC卡鎖具有去掉鑰匙，采用非接觸式IC卡來開啟講臺柜門，能方便地設(shè)置權(quán)限的特點。同時可以將IC卡直接發(fā)放給教師使用，省卻管理人員逐個開講臺柜的工作；如果采用集中式網(wǎng)絡(luò)控制管理，IC卡還可以在主控計算機上進行遠程控制講臺柜門的開關(guān)，強化多媒體教學(xué)環(huán)境的管理，是多媒體管理不可或缺的一項功能。
3.4 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)
較大規(guī)模多媒體教學(xué)大樓的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)一般采用三層架構(gòu)形式構(gòu)建，外線一般可以用千兆光纖接入。三層架構(gòu)的核心層、匯聚層可用光纖直接連接，接入層與終端（多媒體教室計算機）之間可用超五類雙絞線連接，一般桌面理論速度可達到百兆。
安放核心層交換機的機柜一般放置在主控機房；匯聚層和接入層交換機可配合配線架安裝在機柜中，機柜應(yīng)具有良好的散熱性能。這些機柜根據(jù)教室分布放置在與最遠信息接入點（教室）小于100米的位置。
在布線過程中應(yīng)對每根網(wǎng)線進行詳細標(biāo)記，并整理成完整的布線圖、交換機端口與配線架網(wǎng)線的對應(yīng)關(guān)系表等資料。在網(wǎng)絡(luò)安全方面，可采用硬件防火墻和殺毒軟件相結(jié)合的手段。硬件防火墻處于本樓網(wǎng)絡(luò)外線接入前端，可有效防范和隔離本樓外部病毒的侵入；在教室計算機上安裝殺毒軟件和設(shè)置安全策略也是一種有效的防范病毒的手段，也可以在教室計算機上安裝硬盤還原卡來對硬盤進行還原保護。
3.5 內(nèi)部語音通話系統(tǒng)
為了教師在上課期間方便聯(lián)系，可設(shè)計樓內(nèi)語音通話系統(tǒng)。樓內(nèi)語音通話系統(tǒng)有多種形式，如IP電話系統(tǒng)、樓內(nèi)對講系統(tǒng)、內(nèi)線電話系統(tǒng)等，根據(jù)實際情況可選擇不同的語音系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
3.6 課件服務(wù)器存儲系統(tǒng)
課件服務(wù)器存儲系統(tǒng)為教師提供FTP上傳空間服務(wù)，教師申請服務(wù)器空間后，在任何一個能上網(wǎng)的電腦上都可以將自己所需的授課內(nèi)容上傳到自己的空間中，上課時訪問FTP空間下載課件或上課資料使用。也可以將多媒體教學(xué)環(huán)境設(shè)備運行情況、相關(guān)通知、信息等通過網(wǎng)頁形式在服務(wù)器，便于全校師生瀏覽。
3.7 大樓安全防衛(wèi)系統(tǒng)
多媒體教學(xué)樓的安防也是需要重點考慮的一個問題。為保障多媒體教學(xué)樓的安全，一般可采用紅外監(jiān)控和視頻監(jiān)控相結(jié)合的安防系統(tǒng)，在每間教室的投影機處和講臺柜處要分別安裝紅外探測頭，用于晚間的安防；在經(jīng)費允許的情況下，可采用全視頻監(jiān)控系統(tǒng)，對整個教學(xué)樓進行監(jiān)控。在經(jīng)費緊張的情況下，可簡化在每層樓的樓道安裝視頻監(jiān)控。紅外探頭和攝像頭的信號都由安防監(jiān)控室監(jiān)測，可構(gòu)成較嚴(yán)密的安全體系。
4.結(jié)語
第7篇：社交媒體計劃范文
關(guān)鍵詞:多媒體課件;主要問題;幼師物理教學(xué);優(yōu)化設(shè)計
中圖分類號:TN919.82 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1009-9166(2009)020(c)-0145-01
一、當(dāng)前幼師物理教學(xué)的多媒體課件所存在的主要問題
(一)形式“花俏”,教學(xué)主題被沖淡。物理是一門思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,但有的老師為了使教學(xué)課件的畫面漂亮,在頁面上配上與內(nèi)容毫不相關(guān)的色彩鮮艷的圖片或動畫;為達到視聽效果,還配上“美妙”音樂和翻頁、飛入字幕的提示聲。這些課件的確“花”一點,“好玩”一點,但恰恰是這一點畫蛇添足、喧賓奪主。學(xué)生上課就是觀看屏幕上老師的“杰作”,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)重受到各種圖片、動畫、和聲音的干擾,注意力無法集中,沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注,最終影響到教學(xué)的實際效果。(二)信息超量,學(xué)生對知識難理解和記憶。有的課件信息量相當(dāng)大,整篇大量的文字信息,一頁一頁地快速更換,滯留時間相當(dāng)短,致使許多學(xué)生來不及閱讀,更談不上理解、記憶。不少幼師生理科基礎(chǔ)較弱,從接受、理解、掌握到運用物理知識需要一定的時間跨度,過多過快的信息,更使學(xué)生感覺到“一團霧水”,不知所云。而有的老師在課堂上完全用課件代替板書,必要的原理和推導(dǎo)都一并省略,學(xué)生在整個教學(xué)過程中完全充當(dāng)旁觀者,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用無法體現(xiàn),無法得到能力的鍛煉和培養(yǎng)。(三)忽視物理的學(xué)科特點,用課件來完全替代物理實驗。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗是幼師物理知識教學(xué)的基礎(chǔ),也是課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。而隨著計算機的信息處理能力的不斷增強,有的課件將一些生活中常見的物理現(xiàn)象和大部分物理實驗都用計算機技術(shù)來模擬,這不僅花費了老師大量的制作時間,而且也違背了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的觀察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索等過程。這樣的課件脫離了現(xiàn)實,其效果反而適得其反。
二、幼師物理教學(xué)中多媒體課件的優(yōu)化設(shè)計
(一)使用多媒體課件應(yīng)以能突破教學(xué)難點為原則。運用多媒體課件的目的就是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率。引入課件后各知識點既要利于教師的教,也要利于學(xué)生的學(xué)。因此制作或利用某個課件進行多媒體教學(xué)是否有必要,這是利用多媒體課件進行教育教學(xué)首要考慮的問題,并不是每節(jié)課、每個知識點都得引入多媒體教學(xué)。因此,使用課件應(yīng)以能突破教學(xué)難點為原則。只有在用常規(guī)手段不能很好地解決教學(xué)難點時,才考慮使用課件,以起到輔助教學(xué)的作用,順利突破教學(xué)難點。(二)多媒體課件必須符合科學(xué)性原則?？茖W(xué)性是教育教學(xué)中最重要的教育原則。制作多媒體課件時首先要保證資料來源的可靠,不能用道聽途說得來的充當(dāng)資料,也不能用想像的來充當(dāng)資料。二是用素材設(shè)計成的內(nèi)容要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R邏輯體系,其表現(xiàn)手法和知識形成過程要嚴(yán)謹(jǐn)周密。三是所顯示的素材質(zhì)量要好。文字的輸入要正確,圖像、動畫要比較美觀,聲音要動聽?？傊蠈W(xué)生的認知規(guī)律和心理規(guī)律,使他們的注意力持久集中。如在講述《萬有引力 天體運動》章節(jié)中所需要的天體運動,太空等相關(guān)的圖片、影像資料,一定要注意它們的來源可靠,不能隨意自行電腦模擬,注意應(yīng)用物理資料的科學(xué)性。(三)堅持教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用原則。學(xué)生是整個教學(xué)活動的中心,教師是教學(xué)活動的組織者與指導(dǎo)者,要充分發(fā)揮老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用在于:精心設(shè)計教學(xué)過程;通過教學(xué)層層分析和深入講解、幫助學(xué)生在頭腦中逐步建立物理模型;引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、直至解決問題,并形成正確的物理概念。在這完整的教學(xué)過程中,課件僅在某一個或幾個環(huán)節(jié)中起輔助作用。所以,教師是課堂的主導(dǎo)。要防止用課件來完全替代教師,切不可將課件當(dāng)成學(xué)件來使用。(四)多媒體課件應(yīng)具有“交互性”的原則。信息反饋是對信息控制的重要手段。要使課堂教學(xué)達到優(yōu)化控制,必須注意及時取得反饋信息,及時調(diào)控教學(xué)。充分發(fā)揮多媒體的交互功能,既能有效地傳遞教學(xué)信息,又能即時反饋,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂效率。使用的多媒體課件在屏幕的任何頁面中都應(yīng)有“退出”、“返回上一教學(xué)單元”、“進入下一教學(xué)單元”、“轉(zhuǎn)到主目錄”等相關(guān)的按鈕或提示,這樣不至于在教與學(xué)的過程迷失方向,增強了課件的可讀性于邏輯性,同時對于部分學(xué)生沒有弄懂的問題還可以反復(fù)演示,避免“流水”型課件至上而下的順序放映的缺點。教師可根據(jù)課堂教學(xué)實際進行調(diào)整。如在《轉(zhuǎn)動和力矩》章節(jié)的教學(xué)過程中,使用多媒體課件時可以通過動畫閃爍“平動”、“轉(zhuǎn)動”、“轉(zhuǎn)動慣性”、“力矩”等知識要點進入課件的主頁面,這樣層次清楚,學(xué)生立刻就明白本次課的重點內(nèi)容;鼠標(biāo)單擊各知識點可以進一步學(xué)習(xí);每個知識點的頁面中有退出、上下翻頁按鈕;對難于理解的轉(zhuǎn)動慣性知識點,引入了陀螺、慣性儀等相關(guān)視頻素材并設(shè)置熱區(qū)或熱對象加以實例說明。這樣整個界面簡單實用,交互性好,操作方便。(五)多媒體課件應(yīng)具有適度信息量原則。演示型多媒體教學(xué)課件信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。信息量太大使學(xué)生囫圇吞棗,產(chǎn)生“電灌效應(yīng)”。適度信息原則就是指在學(xué)科教學(xué)過程中有效組織信息資源,提供適度的信息量,而不是把一節(jié)課的完整教案、整個教學(xué)組織過程中的點點滴滴都羅列在課件中。在解決教學(xué)難點重點擴大視野的同時,能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對信息進行加工,避免教師學(xué)生被課件牽著鼻子走。
總之,多媒體的優(yōu)越性是無法倫比的,運用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花,使用不當(dāng)會事與愿違。因此,在幼師物理教學(xué)中引入多媒體課件需要教師付出更多的努力,制作和應(yīng)用好課件更需要老師的不斷創(chuàng)新。只有在實踐中不斷研究和摸索,從物理學(xué)科的特點出發(fā),從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā),從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā),從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā),才能使多媒體課件在教育教學(xué)中發(fā)揮處更強大的生命力。
作者單位:長沙師范?？茖W(xué)校
參考文獻:
[1]孔文.對高師院校多媒體教學(xué)的調(diào)查與思考[J].教育與職業(yè).2007.6.下
第8篇：社交媒體計劃范文
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 設(shè)計方法 設(shè)計技巧
中圖分類號：S611 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：
教育部開展信息化教學(xué)大賽的目的，是通過職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)成果的展示，旨在交流信息化教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用的經(jīng)驗，提高教師的信息素養(yǎng)、教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平， 從而促進信息技術(shù)在中職教育教學(xué)中的應(yīng)用。
設(shè)計理念
多媒體教學(xué)軟件和信息化教學(xué)設(shè)計這兩項已擴大到現(xiàn)在的不限學(xué)科和專業(yè)，參賽作品可以是德育課程、文化基礎(chǔ)課程，以及專業(yè)技能課程的教學(xué)內(nèi)容，目的是旨在通過比賽促進教師應(yīng)用信息化水平的提高。
多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計理念
多媒體教學(xué)軟件是教學(xué)的一種輔助手段，它是為優(yōu)化教學(xué)過程、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)而產(chǎn)生的一種教學(xué)載體。
多媒體教學(xué)軟件設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)情境設(shè)計，方便學(xué)習(xí)者進行協(xié)作學(xué)習(xí)，提供方便靈活的人機交互途徑，為教和學(xué)服務(wù)。還應(yīng)考慮知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)實驗、重難點突破等因素，有效地選擇和運用教學(xué)媒體，發(fā)揮其特長，互為補充，共同參與課堂教學(xué)全過程，以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
信息化教學(xué)設(shè)計理念
信息化教學(xué)設(shè)計是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為信息手段，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計理念。目的旨在利用信息化手段提高教師進行教學(xué)探究、思考、綜合運用、問題解決等能力，并發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主動性和互動性。
設(shè)計原則和方法
設(shè)計原則
突出設(shè)計的教學(xué)性、創(chuàng)新性、擴展性、易用性、交互性、藝術(shù)性。
建立專業(yè)課程共享平臺。
共享平臺有利于學(xué)科與專業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)一，并將課程資源進行整合與共享，避免資源的重復(fù)建設(shè)；同時為課程開放、自由選課奠定基礎(chǔ)。也將拓展該專業(yè)發(fā)展空間，為提升教學(xué)質(zhì)量做出貢獻。
共享和整合教學(xué)資源。
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集資源，對圖片、文本、視頻和音頻等索材進行處理．最后整合成網(wǎng)絡(luò)資源。第二，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行管理、及時更新一些新的教學(xué)資源和最新的網(wǎng)絡(luò)使用工具。跟蹤教師資源整合過程．對于過程中出現(xiàn)的一些新問題及時解決．使信息化教學(xué)資源高效地完成整合。第三。對教育技術(shù)項目進行管理，做好教育技術(shù)項目的立項、中期檢查和結(jié)題檢查．把教師基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的教學(xué)成果及時加以推廣應(yīng)用．使高校信息化教學(xué)資源整合的作用得以體現(xiàn)。
展現(xiàn)教師的教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)計成果，通過各個環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)模型、動畫等方式展現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)成果。
引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)氛圍進行個別學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、多向互動、多維反饋、多元發(fā)展的系列方法和途，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生樂于參與。
設(shè)計方法
以信息化教學(xué)設(shè)計為例，根據(jù)教育部公布的信息化教學(xué)設(shè)計評分指標(biāo)，信息教學(xué)設(shè)計項目比賽的要點在于考核教師運用信息技術(shù)突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點或者完成特定教學(xué)任務(wù) 的能力。因此在教學(xué)環(huán) 節(jié)的設(shè)計上要做好以下幾個關(guān)鍵點：
( 1 ) 教學(xué)任務(wù)設(shè)計。確定教學(xué)內(nèi)容及知識點與能力點的順序，規(guī)范地闡明教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)最好以問題、任務(wù)引領(lǐng)或情景的形式呈現(xiàn)。
( 2 ) 教學(xué)情境設(shè)計。 注意知識內(nèi)容的特征，考慮學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格等，以便因材施教。
( 3 ) 教學(xué)資源設(shè)計。 在信息化教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)媒體與教學(xué)資源的選擇和設(shè)計主要包括三個方面的內(nèi)容：硬件媒體類型的選擇、軟件資源的選擇、設(shè)計與開發(fā)以及認知工具的支持。因此要確定與解決問題有關(guān)的各種信息資源的內(nèi)容，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點，確定學(xué)習(xí) 資源的組織方式。
( 4 ) 教學(xué)策略設(shè)計。教學(xué)策略是在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果而采用的方式、方法、媒體的總和。教學(xué)策略分普遍性教學(xué)策略和具體性教學(xué)策略，具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動中，突出師生交互活動。
( 5 ) 教學(xué)管理設(shè)計。教師在教學(xué)活動之前對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行周密的安排和規(guī)劃，教師要具備隨機應(yīng)變的能力。
( 6 ) 教學(xué)評價設(shè)計。教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制訂科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給予價值判斷的過程。突出評價的過程性，實現(xiàn)評價主體的互動化、評價方式的動態(tài)化和評價內(nèi)容的多元化。
( 7 ) 信息化教學(xué)設(shè)計。應(yīng)強調(diào)充分利用各種信息技術(shù)和信息資源， 以“任務(wù)驅(qū)動”， 和“ 問題解決”等先進教學(xué)模式作為學(xué)習(xí)活動的主要形式，以信息化環(huán)境中的團隊探究性學(xué)習(xí)為設(shè)計主線，以學(xué)生分析、解決問題和動手能力的培養(yǎng)為目標(biāo)， 采用 自主、交互、探究、體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
設(shè)計技巧
(1) 合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心選材。選取的章節(jié)內(nèi)容 一定要具有學(xué)科的代表性，且適合用多媒體來表現(xiàn) ( 教學(xué)設(shè)計選一節(jié)課最為合適，教學(xué)軟件選材也不宜過多) 。
(2) 明確比賽重難點。信息化教學(xué)軟件與信息化教學(xué)設(shè)計比賽的重點是如何突破傳統(tǒng)教學(xué)中最難以突破 的難題，關(guān)鍵是信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的運用，追求信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的功效最大化，用最簡單的方式來解決傳統(tǒng)教學(xué)中最難以解決的問題。
(3) 選好教學(xué)策略與模式。提倡創(chuàng)新、科學(xué)，以學(xué)生為主體。教學(xué)模式目前最提倡項目式、 案例式、任務(wù)引領(lǐng)式、工作過程式等先進的教學(xué)模式。
(4) 理清技術(shù)與課程的關(guān)系。信息技術(shù)在課程教學(xué) 中應(yīng)用的出發(fā)點和歸宿點，是提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。課堂是展示教與學(xué)的過程，而不是展示先進技術(shù)的過程。信息技術(shù)與課程整合的主體應(yīng)該是“課程”而不是“信息技術(shù)”。
(5) 明晰技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。應(yīng)該選擇最容易達成教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的信息技術(shù)，選擇能促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量最有效、最適宜的技術(shù)，而不一定選擇最先進的技術(shù)。要具備“ 教學(xué)效益第一”“有效教學(xué)”和“教學(xué)過程最優(yōu)化”的觀念， 綜合運 用各種信息手段解決教學(xué)的實際問題，有效促進教學(xué)改革與創(chuàng)新。
(6) 做好教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)結(jié) 束后，對本堂課教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)情況的思考和小結(jié)，是比賽階段教師需要陳述的內(nèi)容。教學(xué)反思雖然不是教學(xué)設(shè)計中的內(nèi)容，但是對于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平具有重要的意義。
(7) 注重現(xiàn)場禮儀。選手在賽場上要求著裝得體，舉止禮貌、大方，普通話標(biāo)準(zhǔn)。講解富有激情，具有感染力。語氣親切、語態(tài)自然、用詞準(zhǔn)確。同時要擺正心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，沉著應(yīng)對參賽過程中可能會發(fā)生的一系列問題。
參考文獻：
胡小勇祝智庭 教育信息資源的本地化研究
第9篇：社交媒體計劃范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；便攜式多媒體教學(xué)系統(tǒng)；化學(xué)實驗
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、規(guī)律的闡釋都建立在實驗的基礎(chǔ)上。著名化學(xué)家戴安邦先生曾說過：“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式”。但由于時間、空間、觀察條件、安全性、實驗所需器材等因素的限制，很多實驗難以觀察或根本無法實現(xiàn)。借助多媒體技術(shù)，利用音頻、視頻、動畫等相結(jié)合的方式模擬實驗過程，可以彌補常規(guī)實驗的不足，也能使許多演示效果差、可見度小的實驗通過視頻“放大”的方法得以實現(xiàn)。它們對于提高我們的實驗教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力有很大的作用[1-5]。因此，要改革化學(xué)實驗、引入多媒體教學(xué)已勢在必行。
1.現(xiàn)狀分析
目前大學(xué)化學(xué)實驗課堂引入多媒體教學(xué)的卻非常少，我們分析原因有三點：第一，使用壽命短。常用的多媒體器材一般為固定式的，如臺式機、投影儀、音箱等，而化學(xué)實驗課堂經(jīng)常會用到腐蝕性物質(zhì)，如鹽酸、過氧化氫、酸酐等等，這些物質(zhì)的揮發(fā)會嚴(yán)重腐蝕多媒體器材，縮短其使用壽命。不僅如此，由于化學(xué)實驗室的易燃物品較多，一旦發(fā)生火災(zāi)，這些貴重的器材會首當(dāng)其沖遭到損毀。這些都會對實驗室的建設(shè)造成不必要的損失。第二，成本高。固定式多媒體器材購買價格非常高，臺式機約5000元每臺、投影儀約4000～15000每臺，但是一堂3～4個學(xué)時的實驗課中教師可使用多媒體授課的時間只有約0.5個學(xué)時（其余時間學(xué)生動手做實驗），為短暫的授課時間配備高價格的多媒體設(shè)備，投入與支出明顯不成比例。第三，維護困難。由于固定式多媒體器材的體積和重量較大，這給實驗室針對器材的準(zhǔn)備工作造成了阻礙，包括定期的硬件維護和軟件更新、以及維修等等。同時也給實驗室人員增加了負擔(dān)。有些老師將筆記本電腦引入實驗課教學(xué)當(dāng)中，通過錄像和動畫的演示給學(xué)生們授課，雖然教學(xué)成本在一定程度上有所降低，但由于筆記本電腦的屏幕偏小，對于平均人數(shù)為30人的班級而言，教學(xué)效果并不明顯。
2. 化學(xué)實驗課中引入多媒體教學(xué)系統(tǒng)的理論意義和實踐價值
建立一個簡單、便捷、有效的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進而實現(xiàn)化學(xué)實驗課的多媒體教學(xué)，是當(dāng)前教學(xué)改革特別是實驗課教學(xué)改革中亟待解決的關(guān)鍵問題?！氨銛y式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”是我們提出的一個創(chuàng)新性概念，即將手機（或筆記本、mp4、iPod/iphone4）等具有存儲播放功能的電子產(chǎn)品與微型投影儀聯(lián)用，形成的一個新的適合于實驗教學(xué)的多媒體系統(tǒng)。 “便攜式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”相比傳統(tǒng)的固定式多媒體有如下優(yōu)勢：第一，不受停電的影響。眾所周知，多媒體教學(xué)最大的障礙莫過于停電。而申請人設(shè)計的“便攜式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”中，微型投影儀和手機都是通過內(nèi)置電池供電，使用過程可完全免受停電的影響。市面常見的微型投影儀和手機，一次充電均可以獨立運行4個小時左右。第二，攜帶方便、成本低、即插即用。圖1（左）顯示的是3M公司的一款型號MPro150的微型投影儀照片，尺寸為130×24×60mm，質(zhì)量為160克，僅比我們常用的手機稍大，內(nèi)置兩組立體聲喇叭可即時播出音效。市面常見的微型投影儀，一般都可以和電腦、手機、iPods/iPhones、PDAs 等電子產(chǎn)品進行連接，并且可在任何表面進行投影，售價僅在1500～3000元人民幣左右。第三，可實現(xiàn)多元化教學(xué)。實驗教學(xué)過程中往往會用到一些表征手段，以顯微鏡為例，教師在教授學(xué)生觀測顯微鏡下的樣品時常常是單獨指導(dǎo)，費時費力，若將配備電子目鏡的顯微鏡與我們設(shè)計的“便攜式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”相結(jié)合，則可以實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。
3.實施方案
3.1 “便攜式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”的設(shè)計
首先選擇合適的微型投影儀與手機相連接構(gòu)成“便攜式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”，并調(diào)試相關(guān)使用參數(shù)（如距離、角度、背景等），使之在實驗室環(huán)境中呈現(xiàn)最佳成的成像效果。之后為“便攜式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”選擇合適的多媒體軟件，如Microsoft（R） Office （Word， Power Point（R） and Excel（R）） 、Adobe（R） PDF、和Flash等，提高多媒體教學(xué)質(zhì)量。
3.2 “便攜式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”的在化學(xué)實驗課堂中的應(yīng)用
以圖片、錄像或Flas的形式，向?qū)W生形象展示實驗步驟及注意事項，其中包括實驗的裝置構(gòu)建、操作順序、安全防護方法和緊急處理措施等等；以照片的形式，讓學(xué)生熟悉各種物質(zhì)的顏色，特別是對于滴定終點顏色變化，幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷滴定終點；以圖片或Flas的形式，形象的描述抽象的化學(xué)反應(yīng)過程，幫助學(xué)生深入了解反應(yīng)機理；在課堂上介紹使用常用軟件處理數(shù)據(jù)的方法，及繪制圖像的方法，提高學(xué)生對常用軟件的掌握程度；與帶有電子目鏡的顯微鏡相結(jié)合，通過當(dāng)堂演示的形式，將學(xué)生制備的樣品的微觀結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，如晶體、微粒等等，增進學(xué)生對物質(zhì)微觀形貌的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.結(jié)論
綜上所述，我們的“便攜式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”的設(shè)計和應(yīng)用是完全可行的，對于實驗課教學(xué)改革具有重要的理論意義和實踐價值，不僅可以使教師能夠利用多媒體技術(shù)形象生動的教授實驗課，大幅降低成本，還可以與多種實驗表征手段結(jié)合，將科研研究成果展示給學(xué)生，應(yīng)用前景廣闊。
5. 致謝
感謝西北農(nóng)林科技大學(xué)2011年教學(xué)改革研究項目資助，基金號JY1102107。
[參考文獻]
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