電氣工程概論總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電氣工程概論總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：電氣工程概論總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化;人才培養(yǎng)模式;課程體系
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0038-02
為解決山東省高等學(xué)校面臨的辦學(xué)模式單一、同質(zhì)化傾向明顯、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展等問題，山東省在地方高校中遴選了一批基礎(chǔ)型、應(yīng)用型和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)特色名校進行重點建設(shè)。山東理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┤脒x了首批應(yīng)用型特色名校立項建設(shè)單位，電氣工程及其自動化專業(yè)是我校重點建設(shè)的專業(yè)之一。
根據(jù)我校的辦學(xué)特色，以及電氣工程及其自動化專業(yè)特點，設(shè)立的建設(shè)目標(biāo)是立足山東半島制造業(yè)和藍(lán)黃經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，面向全國城鄉(xiāng)電網(wǎng)改造升級與智能電網(wǎng)發(fā)展，培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)厚、能力強、扎根基層、踏實肯干”的應(yīng)用型人才。學(xué)校和學(xué)院從深化人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，加強師資隊伍建設(shè)，完善產(chǎn)學(xué)研合作體制機制，改善實驗實訓(xùn)條件建設(shè)，增強社會服務(wù)能力，輻射帶動專業(yè)群等6個方面對專業(yè)進行了建設(shè)。
一、專業(yè)基礎(chǔ)及特色
我校電氣工程及其自動化專業(yè)本專業(yè)前身為農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)，1977年開始招收本科生，1998年改為電氣工程及其自動化。在30多年的發(fā)展歷程中，始終以培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)厚、能力強、扎根基層、踏實肯干”的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極服務(wù)于電力及其相關(guān)企業(yè)。本專業(yè)2007年被評為山東省特色專業(yè)，2009年被確定為國家級特色專業(yè)建設(shè)點;緊密圍繞智能電網(wǎng)建設(shè)以及節(jié)能降耗等生產(chǎn)實際，形成了智能配電網(wǎng)自動化、輸電線路暫態(tài)分析與保護、現(xiàn)代電氣傳動與節(jié)能技術(shù)、新能源發(fā)電及并網(wǎng)控制技術(shù)等特色優(yōu)勢方向。電氣工程及其自動化專業(yè)所在的電氣與電子工程學(xué)院現(xiàn)有4個本科專業(yè)，另外3個分別是自動化、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)。由于4個專業(yè)中既有“強電”專業(yè)，也有“弱電”專業(yè)，因此在發(fā)展和建設(shè)過程中，可以強弱結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。
我國智能電網(wǎng)的迅速發(fā)展，加大了電力及其相關(guān)企業(yè)對電氣工程及其自動化專業(yè)人才的需求。隨著山東半島制造業(yè)的蓬勃發(fā)展和山東“一藍(lán)一黃”經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的推進，城鄉(xiāng)電力需求越來越大，城網(wǎng)、農(nóng)網(wǎng)智能化改造升級陸續(xù)展開，對電力系統(tǒng)運行維護、設(shè)計開發(fā)、分析研究等人才需求越來越大。同時，相關(guān)企業(yè)對電氣傳動與節(jié)能、新能源開發(fā)利用等技術(shù)人才的需求日趨旺盛。因此需要緊密結(jié)合電力及其相關(guān)企業(yè)的人才需求，根據(jù)行業(yè)的動態(tài)發(fā)展，不斷改革培養(yǎng)模式和課程體系，以實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、人才培養(yǎng)模式建設(shè)思路及內(nèi)涵
根據(jù)山東省特色名校的建設(shè)要求，以及我校的辦學(xué)基礎(chǔ)和特色，我校電氣工程及其自動化專業(yè)的辦學(xué)定位是應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在學(xué)校制訂的“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)體系的大框架下，針對電氣工程及其自動化領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，制訂了“一強二弱，三融四化”的人才培養(yǎng)模式。
“一強”指電力系統(tǒng)強電知識和技能。主要學(xué)習(xí)電機、發(fā)電廠電氣部分、高電壓技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護、電力電子等方面的知識和技能。
“二弱”指電力系統(tǒng)控制與通信兩方面弱電知識和技能。其中在電力系統(tǒng)控制方面，主要學(xué)習(xí)計算機控制、電力系統(tǒng)微機保護、嵌入式系統(tǒng)、電氣控制與PLC等方面的知識和技能;在電力系統(tǒng)通信方面，主要學(xué)習(xí)信號與系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)、無線通信、光纖通信等方面的知識和技能。
“三融”指企業(yè)技術(shù)人員融入師資隊伍、學(xué)科前沿融入課堂教學(xué)、研究成果融入教學(xué)全程。其中企業(yè)專家融入師資隊伍，指從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，舉辦講座、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)，參與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)和教研教改活動;學(xué)科前沿融入課堂教學(xué)，指將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成的新知識、新成果、新技術(shù)引入課堂教學(xué);研究成果融入教學(xué)全程，指將本專業(yè)在電力系統(tǒng)故障監(jiān)測與定位、智能配電與用電、電氣傳動與節(jié)能、特種電機及其控制、分布式電源及其并網(wǎng)控制等方面的研究成果融入課堂教學(xué)和實踐教學(xué)全程。
“四化”指課堂教學(xué)同步化、實踐項目層次化、課程設(shè)計綜合化、畢業(yè)設(shè)計實戰(zhàn)化。其中，課堂教學(xué)同步化，指將數(shù)字電子技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課實施“同步互動式”課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)同步，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行教學(xué)互動;實踐項目層次化，指實踐主要包括實驗課程、電工電子實訓(xùn)和生產(chǎn)實習(xí)，實驗課程由驗證性加深過渡到綜合性，由實驗室過渡到實訓(xùn)中心，再由綜合性發(fā)展到創(chuàng)新性，由實訓(xùn)中心過渡到創(chuàng)新實驗室，分階段分層次進行;課程設(shè)計綜合化，指專業(yè)課程設(shè)計內(nèi)容綜合2門以上課程，3～4名學(xué)生設(shè)計一個題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神，為做好畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ);畢業(yè)設(shè)計實戰(zhàn)化，指畢業(yè)設(shè)計題目緊密聯(lián)系科研課題或生產(chǎn)實際，實行一人一題，真題真做。
三、課程體系建設(shè)
課程體系建設(shè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實踐培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，在對電力行業(yè)及相關(guān)企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校自身特點和專業(yè)特色，緊密圍繞智能電網(wǎng)建設(shè)、新能源開發(fā)與利用、廠礦企業(yè)節(jié)能降耗的發(fā)展需求，在專業(yè)課的設(shè)置上，構(gòu)建“一強二弱，三融四化”課程體系，提出以精品課程體系建設(shè)為龍頭，構(gòu)建模塊化培養(yǎng)框架，[1]在公共必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課的基礎(chǔ)上，專業(yè)課由專業(yè)公共課、電力系統(tǒng)運行與控制、電力系統(tǒng)繼電保護與自動化、電力電子及其應(yīng)用4個方向模塊構(gòu)成，如表1所示。
表1 電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系
序
號 課程類別 課程名稱 備注
1 專
業(yè)
課 強電課程 弱電課程 專
業(yè)
公
共
課
控制類 通信類
電機學(xué)
電力電子技術(shù)
電力系統(tǒng)分析
電氣控制與PLC
高電壓技術(shù)
電力系統(tǒng)電氣部分設(shè)計
電力系統(tǒng)繼電保護 自動控制原理
嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)
計算機控制技術(shù)
電氣檢測技術(shù) 信號與系統(tǒng)
現(xiàn)代通信原理
電力系統(tǒng)通信
電力系統(tǒng)安全分析
電力系統(tǒng)控制
學(xué)科前沿課（1） 學(xué)科前沿課（2） 電力系統(tǒng)運行與控制方向
電力系統(tǒng)微機保護原理與算法
電力系統(tǒng)自動化
學(xué)科前沿課（1） 學(xué)科前沿課（2） 電力系統(tǒng)繼電保護與自動化方向
電力傳動與控制系統(tǒng)
電力系統(tǒng)柔性輸配電技術(shù)
學(xué)科前沿課（1） 學(xué)科前沿課（2） 電力電子及其應(yīng)用方向
2 公共必修課 大學(xué)英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、C語言、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策、軍事理論、體育、文獻檢索
3 學(xué)科基礎(chǔ)課 高等數(shù)學(xué)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、大學(xué)物理、工程制圖、大學(xué)物理實驗、電路、電磁場、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)
4 素質(zhì)教育課 中國傳統(tǒng)文化、大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)科導(dǎo)論、經(jīng)濟學(xué)概論等
5 實踐環(huán)節(jié) 入學(xué)教育及軍訓(xùn)、社會實踐、公益勞動、金工實習(xí)
電子工藝實訓(xùn)、電氣工程實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)
模擬電子技術(shù)課程設(shè)計、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計、綜合課程設(shè)計
畢業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)鑒定
提出對“嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)”“電機學(xué)”“電氣控制與PLC”“發(fā)電廠電氣部分”“電力系統(tǒng)自動化”“高電壓技術(shù)”“電力系統(tǒng)繼電保護”等專業(yè)核心課程按照省級精品課程標(biāo)準(zhǔn)進行建設(shè);對實踐性比較強的課程，如“電力系統(tǒng)安全分析與控制”“電力系統(tǒng)柔性輸配電技術(shù)”“電力系統(tǒng)繼電保護”“電力信息技術(shù)”等，開展校企共建，即按照企業(yè)工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材、共同組織教學(xué);先由學(xué)校的專業(yè)教師進行課程基礎(chǔ)知識講授，再由企業(yè)一線工程師進行實際項目的實戰(zhàn)技巧講解，并形成教學(xué)案例。
在培養(yǎng)計劃的制訂過程中，對專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進行了重新審視和更新，不求全和細(xì)，重視精和新，并且要求每門課程至少有3名教師可以講授，制訂了所有課程的教學(xué)大綱。在制訂過程中充分注意了課程之間的銜接，剔除了后續(xù)課程中學(xué)生在其他課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減少課程門數(shù)和課程內(nèi)容的重復(fù)，實現(xiàn)了課程的重組和整合，提高了課程綜合化程度。[1]
在教師教學(xué)過程中，鼓勵教師進行先進教學(xué)方式改革。在山東省特色名校工程建設(shè)的資助下，學(xué)院通過硬件條件的建設(shè)，實現(xiàn)了“嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)”課程的“同步互動式”教學(xué)，即講、學(xué)、練、考一體化的教學(xué)方式，取得了很好的教學(xué)效果，下一步將對“電氣控制與PLC”等實踐性強的課程進行“同步互動式”教學(xué)改革;另外，學(xué)院積極鼓勵教師將科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化，改革教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)案例，對專業(yè)性很強的課程，如“電路系統(tǒng)自動化”“電力系統(tǒng)分析”等進行了“案例式教學(xué)”改革，[2，3]拓寬學(xué)生的視野;為了加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);鼓勵教師進行“框架式”教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的“教與學(xué)”課堂教學(xué)模式，在教學(xué)大綱和教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，并能自主創(chuàng)新的完成教學(xué)內(nèi)容。
四、主要改革成果
第一，在“一強二弱，三融四化”人才培養(yǎng)模式的引領(lǐng)下，制訂了電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案，對未來人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、主干學(xué)科、課程體系、專業(yè)主干課程、主要實踐環(huán)節(jié)及教學(xué)安排進行了規(guī)定，并進行了實施。培養(yǎng)方案中增加了實踐性課程的比重，通過增加實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)的課時和科目，在保證質(zhì)量的前提下，增強學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。
第二，通過“培養(yǎng)、引進、共享”的師資隊伍建設(shè)措施，對人才隊伍進行了建設(shè)，每年選派至少2名骨干教師到國內(nèi)外知名高校訪學(xué)，啟動了青年教師素質(zhì)提升工作，通過到知名高校助課、下企業(yè)鍛煉、學(xué)歷提升等渠道，對青年教師的教學(xué)和科研素質(zhì)進行提升，同時每年至少聘任兩名行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師。
第三，對實驗實訓(xùn)條件進行了建設(shè)，新建高電壓技術(shù)實驗室，110KV變電站仿真實驗室，擴建了電力自動化綜合實驗室，使電氣工程及其自動化專業(yè)的實驗實訓(xùn)內(nèi)容更加貼近行業(yè)及相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)實際。
第四，積極發(fā)揮已有精品課程的示范和引領(lǐng)作用，按照精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了多門核心課程、校企共建課程和雙語課程，形成高質(zhì)量課程教學(xué)資源。
第五，通過電氣工程及其自動化專業(yè)建設(shè)的帶動作用，促進自動化、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，并且對3個專業(yè)的師資隊伍建設(shè)、核心課程、實驗實訓(xùn)條件等方面起到了很好輻射帶動作用，帶動了3個專業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
[1]趙舵，馮曉云.電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)及課程改革的研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2008，（S1）：88-89.
第2篇：電氣工程概論總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)目標(biāo)；應(yīng)用型實踐
中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 16-0112-01
我院于2007年成功申報工程造價專業(yè)，為了實現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備土木工程技術(shù)及與工程造價管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識與綜合應(yīng)用能力，獲得造價工程師基本訓(xùn)練，能夠在建筑、房地產(chǎn)和工程咨詢等領(lǐng)域從事工程造價全過程管理工作，具備一定的工程管理實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才。
我院的工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是在我校工程管理專業(yè)造價方向基礎(chǔ)上，以及對市場需求調(diào)查與研究實踐過程中，不斷地總結(jié)、提煉造價專業(yè)的培養(yǎng)方案、模式及目標(biāo)，同時結(jié)合實際的教學(xué)效果，檢驗既定方案與目標(biāo)，并在教學(xué)過程中不斷調(diào)整、完善。
一、人才培養(yǎng)方向的定位、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的明確
應(yīng)用型本科院校工程造價專業(yè)培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)及與工程造價管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識與綜合應(yīng)用能力，獲得造價工程師基本訓(xùn)練，主要在建筑、房地產(chǎn)和工程咨詢等領(lǐng)域從事工程造價全過程管理工作，具有一定的工程管理實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才，在定位培養(yǎng)方向時，必須突出“應(yīng)用型”特色，要注重教育應(yīng)用和實踐能力。
工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)工程造價專業(yè)人才。通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備建筑施工企業(yè)經(jīng)營與管理的相關(guān)知識，具有熟練編制建筑、安裝、裝飾及市政工程等各專業(yè)工程招標(biāo)投標(biāo)文件以及預(yù)、結(jié)算文件的能力，成為知識結(jié)構(gòu)相對健全既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟的專業(yè)人才，可以在畢業(yè)后到設(shè)計院、建筑業(yè)企業(yè)、企事業(yè)單位的基建部門及房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等工程建設(shè)從業(yè)單位從事工程造價的相關(guān)工作。
應(yīng)用型本科造價專業(yè)學(xué)生除了應(yīng)具有各專業(yè)學(xué)生都具備的高尚的思想道德素質(zhì)外，在畢業(yè)時還應(yīng)具備技術(shù)經(jīng)濟分析和工程項目經(jīng)濟評價等項目前期決策的能力、編制各專業(yè)工程估算、概算、預(yù)算、結(jié)算的能力，開展工程招投標(biāo)、合同談判、合同管理等一切造價工程師應(yīng)具備能力。
二、結(jié)合專業(yè)特色進行課程設(shè)置
課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要手段。課程設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為目的，以夠用為度，專業(yè)課程要加強針對性和實踐性，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。我院工程造價專業(yè)是文理科省兼招專業(yè)，分別設(shè)文理兩套課程體系，對于課程設(shè)置中專業(yè)基礎(chǔ)課程略有差異，如大學(xué)物理、工程力學(xué)等要求的深度略低于理科，課程的設(shè)置還在不斷探索和完善中；在專業(yè)課中，除了土建專業(yè)的造價課程外，還開設(shè)了建筑設(shè)備與環(huán)境技術(shù)、建筑電氣與智能技術(shù)、市政工程與計價、建筑電氣工程計價、裝飾工程與計價、建筑設(shè)備工程計價、道橋工程與計價等，緊密與當(dāng)前社會需求相匹配，使得我們培養(yǎng)的學(xué)生適合從事各個專業(yè)的造價工作。此外，還開設(shè)了工程造價管理方面的課程，如工程合同管理、工程項目成本管理、房地產(chǎn)估價、國際工程估價、建設(shè)監(jiān)理概論、建設(shè)法規(guī)、工程項目安全管理、工程造價管理等，這些課程的設(shè)置是學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)更趨于健全，使學(xué)生對工程建設(shè)從業(yè)單位的中各個角色有所了解，能更快的適應(yīng)行業(yè)。另外，在進行工程造價專業(yè)的課程設(shè)置時，必須突出特色，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、教材選用
應(yīng)用型本科院校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容體系、課程設(shè)置和教學(xué)計劃安排均應(yīng)突出應(yīng)用性，滿足社會就業(yè)需求需要，突出應(yīng)用型教學(xué)特色。其中，教材是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。工程造價專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程如工程制圖、工程力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)等以應(yīng)用為目的，深度不需要與建筑工程專業(yè)一致，以講清概念、強化應(yīng)用為重點。建筑設(shè)備與環(huán)境技術(shù)、建筑電氣與智能技術(shù)、市政工程與計價、建筑電氣工程計價、裝飾工程與計價、道橋工程與計價、建筑設(shè)備工程計價等專業(yè)課程以最新頒布國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范為依據(jù)，由于教材往往滯后于新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，所以造價專業(yè)教師的知識更新必須跟上行業(yè)步伐，對新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)同步傳授與學(xué)生。2010年工程造價教研室老師參與編寫《建筑工程計價》這門教材，此本教材突出應(yīng)用性，里面的例題、復(fù)習(xí)題和參考案例都已實際工程為模板，使學(xué)生們掌握對于如何做一個完整的造價文件。
四、加強師資隊伍的建設(shè)，自身培養(yǎng)與外聘相結(jié)合
工程造價專業(yè)是應(yīng)用性較強的專業(yè)，對專業(yè)教師的需求不必全部必須具有博士碩士等高學(xué)歷的要求。造價專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，那么對老師的要求同樣要具有較高的實踐能力。目前普遍存在著高學(xué)歷年輕教師的學(xué)歷高，但是實踐經(jīng)驗嚴(yán)重不足這種情況，所以學(xué)院應(yīng)在注重教師學(xué)歷層次的同時也要注重對教師實踐能力的培養(yǎng)，與一些施工單位和工程造價咨詢單位建立合作關(guān)系，把年輕教師送到工程一線去學(xué)習(xí)和鍛煉，經(jīng)歷一到兩年的時間，優(yōu)秀的高學(xué)歷教師的實踐能力會等到一個很大的提升，對于今后的教學(xué)工作更有針對性，重點能夠明顯突出。我校在2008年、2009年新校區(qū)的建設(shè)過程中，工程造價的教師都參與其中，對施工技術(shù)問題能有了更好的實踐經(jīng)驗，之后講述工程造價等專業(yè)課程有很大的提高。
由于工程造價專業(yè)近幾年的市場需求較大，所以在招生規(guī)模較大，普遍存在著師生比不足的情況。在充分發(fā)揮自己學(xué)院專任教師的基礎(chǔ)上，可以聘請校外的知名教師和工程一線的工程師來補充不足的師資。外聘的知名教師可以給學(xué)院帶來兄弟院校的研究成果，對學(xué)生來講可以接收更多的專業(yè)思想，對學(xué)生的成長來講非常有好處；對于專業(yè)性質(zhì)較強的實習(xí)課程，可以聘請實踐經(jīng)驗豐富的一線工程師，他們經(jīng)驗豐富，講課具體，尤其在工地現(xiàn)場的講解，可以解答學(xué)生在課本上遇到的很多問題。但是對于工程一線的工程師剛開始講課存在如授課經(jīng)驗不足，或語速過快，或講課的條理性較差等問題，所以學(xué)院也應(yīng)注重培養(yǎng)一批穩(wěn)定的一線工程師外聘教師，既節(jié)約學(xué)校開支，教學(xué)質(zhì)量又可以得到保證。
工程造價專業(yè)作為一個新興專業(yè)，其人才的培養(yǎng)定位、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實驗實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及專業(yè)特色等問題頗具研究價值。
第3篇：電氣工程概論總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：智能控制；教學(xué)方法；教學(xué)改革
作者簡介：李俊紅（1980-），女，山東淄博人，南通大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師；姜平（1962-），男，江蘇南通人，南通大學(xué)電氣工程學(xué)院，教授。（江蘇 南通 226019）
基金項目：本文系南通大學(xué)教學(xué)改革研究項目（項目編號：2012B031）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0088-02
“智能控制”課程是自動化學(xué)科各專業(yè)的一門專業(yè)課程，[1-3]是“自動控制原理”、“現(xiàn)代控制理論”等課程的后續(xù)課程。智能控制是控制理論發(fā)展的高級階段，是自動控制、人工智能、運籌學(xué)等多種學(xué)科的交叉融合。[4，5]智能控制課程主要闡述控制理論的最新發(fā)展，主要內(nèi)容一般為模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制、專家控制、學(xué)習(xí)控制等。該課程中有些內(nèi)容抽象，理論性較強，公式較多，學(xué)生容易覺得枯燥而不愿深入學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生了解新的控制理論和方法，提高他們的創(chuàng)新能力，是這門課程改革的重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，通過改進教學(xué)方法、考核方式等做法，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了良好的效果。
一、教學(xué)方法的改革
深化教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的重點，也是筆者一直探索和深入思考的問題，因此在教學(xué)過程中采取了一些措施。
1.在教學(xué)過程中注意將科研引入教學(xué)
智能控制是很寬泛的一個名稱，它是控制理論發(fā)展的高級階段。而控制理論是在不斷發(fā)展的，現(xiàn)有的教科書上雖然介紹了基本的智能控制算法，比如模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制、專家控制等，但最新發(fā)展的研究方向和熱點往往涉及不到。因此，在教學(xué)過程中將參加國際會議時了解到的控制理論的最新方向介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解智能控制的前沿。如果學(xué)校邀請相關(guān)的專家來做相關(guān)講座，通知學(xué)生盡量前去聆聽。通過這樣的訓(xùn)練，提高學(xué)生對控制學(xué)科的興趣，拓寬學(xué)生各方面的視野，有助于他們創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)。比如邀請智能控制專家胡教授做智能機器人的講座，學(xué)生傾聽了之后反響很大，通過這樣的方式大大拓寬了他們的知識面，讓他們了解到智能控制確確實實是用于實際系統(tǒng)的，而不是停留在純理論階段。
2.在教學(xué)過程中倡導(dǎo)啟發(fā)式、問題式教學(xué)
原有的教學(xué)過程一般采用灌輸式，一堂課40分鐘基本是老師在講，學(xué)生很少參與，整個課堂死氣沉沉，沒有生機。教師應(yīng)在講課過程中設(shè)置一些小問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進來。比如在講模糊控制器的結(jié)構(gòu)時，首先畫出一維和二維模糊控制器的結(jié)構(gòu)框圖，介紹模糊控制器的輸入和輸出，然后讓學(xué)生回顧PID控制算法的形式，回答一維和二維模糊控制器與PID控制器之間的聯(lián)系和區(qū)別，加深對模糊控制算法的理解。在講水箱液位系統(tǒng)模糊控制規(guī)則時，畫出系統(tǒng)的輸出響應(yīng)曲線，讓學(xué)生回答在不同的階段控制規(guī)則應(yīng)該怎樣選取。
通過啟發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)，改變學(xué)生的被動地位，充分調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)中去。
二、充分利用MATLAB軟件
MATLAB是美國The MathWorks公司開發(fā)的一種語言，[6]在信號處理和通信、圖像和視頻處理、控制系統(tǒng)、測試和測量、計算金融學(xué)及計算生物學(xué)等眾多應(yīng)用領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用。它將數(shù)值分析、信號處理、矩陣計算、圖形功能和系統(tǒng)仿真融合為一體，用戶可以在易學(xué)易用的環(huán)境中求解問題，避免了傳統(tǒng)的復(fù)雜專業(yè)編程。MATLAB還有圖形化開發(fā)環(huán)境SIMULIKINK，應(yīng)用于系統(tǒng)模擬、動態(tài)/嵌入式系統(tǒng)開發(fā)等方面。
智能控制是在人工智能和自動控制等多門學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的交叉學(xué)科，在課程內(nèi)容上有自己的特點。有些算法，比如模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制等很多章節(jié)，涉及到模糊數(shù)學(xué)、最優(yōu)化算法等許多理論知識，相對其他課程來說理論性比較強。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓這門課生動起來，是值得探討的問題。MATLAB給這門課程的學(xué)習(xí)提供了一個很好的載體和工具，智能控制中的典型控制算法，比如模糊控制（Fuzzy Control）、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制（Neural Network Control）等在MATLAB中都具有現(xiàn)成的工具箱。模糊邏輯工具箱（Fuzzy Logic Toolbox）提供了基于鼠標(biāo)操作的圖形用戶界面，用戶可以容易地完成模糊邏輯的設(shè)計過程。其包含5個圖形編輯器，而且可以與Simulink無縫協(xié)同工作。
在講課過程中，對于某些抽象內(nèi)容可以隨時使用MATLAB軟件給學(xué)生做展示。比如在講模糊隸屬度函數(shù)內(nèi)容時，通過以下命令可以建立一個高斯型隸屬度函數(shù)：
>> x=0：0.1：10； y=gaussmf（x，[2 5]）；
>>plot（x，y）；
>>xlabel（‘gaussmf，p=[2 5]’）
運行一下之后，就可以得到隸屬度函數(shù)圖形，如圖1所示：
通過這樣的做法，這樣讓學(xué)生很直觀的看到高斯型隸屬度函數(shù)的形狀，加深了印象。
除了在課堂上隨時運用之外，在講完模糊控制的基本思想之后，讓學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的MATLAB書籍，設(shè)計一個實際系統(tǒng)的模糊控制器，掌握模糊控制算法的MATLAB設(shè)計方法。通過這樣的做法，有助于學(xué)生對智能控制課程的理解和掌握，而且對于學(xué)生掌握和應(yīng)用MATLAB也起到很好的效果。學(xué)完這門課程之后，他們在后續(xù)的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中也能夠得心應(yīng)手地應(yīng)用這個工具。
三、改進考核方式
很多課程往往采用的傳統(tǒng)的考核方式，即學(xué)完這門課程后，根據(jù)講課內(nèi)容將重點要考查學(xué)生的內(nèi)容以試卷的形式讓學(xué)生在規(guī)定兩個小時內(nèi)完成，最終成績以考試成績和平時上課表現(xiàn)決定。這樣的考核方式比較單一，而且試卷上往往反映的是學(xué)生對于理論知識掌握的情況，很難綜合考查學(xué)生的知識運用能力和創(chuàng)新能力，而學(xué)校最終培養(yǎng)的應(yīng)該是創(chuàng)新型人才，而不是高分低能、按部就班的學(xué)生。因此，筆者對這樣的考核方式進行了改革，總結(jié)如下：
第一種考核方式是課程設(shè)計方式，即充分利用實驗室的浙江中控DCS和齊鑫公司的鍋爐水箱液位實驗系統(tǒng)，實驗對象的工藝流程圖如圖2所示。工藝流程是：水泵將水從儲水箱中抽到高位水箱，經(jīng)電動調(diào)節(jié)閥流入水箱，最后再流回儲水箱，構(gòu)成一個動態(tài)循環(huán)系統(tǒng)。被控對象是水箱，被控量是水箱液位，液位傳感器采用差壓變送器。由進水電動調(diào)節(jié)閥作為執(zhí)行機構(gòu)調(diào)節(jié)液位高度，將出水調(diào)節(jié)閥設(shè)置為手操器方式。
設(shè)計的要求是讓學(xué)生在了解被控對象工藝流程的基礎(chǔ)上，設(shè)計一個二維的模糊控制器，將模糊控制方法用于水箱液位系統(tǒng)的實際控制，并與傳統(tǒng)的PID控制方法進行比較。學(xué)生在設(shè)計過程中要考慮很多因素，比如確定論域、量化因子的選取規(guī)則、隸屬度函數(shù)的確定、模糊控制規(guī)則的選定、精確化計算等許多問題。通過這樣的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生深刻理解課堂上所學(xué)的知識，并與實際結(jié)合起來，將抽象的理論用于實際對象的控制，同時還增強了學(xué)生的動手能力。
第二種考核方式是小論文方式，在學(xué)完模糊控制（Fuzzy Control）、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制（Neural Network Control）等幾種智能控制方法之后，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，總結(jié)智能控制方面的相關(guān)進展，以小論文的形式上交。通過這樣的考核方式，可以鍛煉學(xué)生查找文獻和資料的能力。
四、小結(jié)
本課程組老師在“智能控制”課程教學(xué)過程中，注意改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，將科研引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對智能控制最新理論的興趣，培養(yǎng)他們的科研意識；講課中改變灌輸式為啟發(fā)式、問題式教學(xué)，提高課堂效率；通過改進考核方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。以上這些做法在教學(xué)過程中都取得了較好的成效。
參考文獻：
[1]吳建設(shè)，于昕，焦李成.“智能控制”教學(xué)方法探索與思考[J].計算機教育，2010，（19）：93-95.
[2]李世華.智能控制概論課程的雙語教學(xué)改革探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2009，31（4）：8-9.
[3]徐凱，王愛娟.電氣類專業(yè)智能控制理論教學(xué)改革的探討[J].實驗室研究與探索，2011，30（3）：130-133，144.
[4]袁宇浩，張廣明.研究生“智能控制”課程教學(xué)探討[J].中國電力教育，2010，（7）：52-53.
第4篇：電氣工程概論總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電力電子；教學(xué)方法；教學(xué)改革；考核方式
作者簡介：姚志壘（1981-），男，江蘇溧陽人，鹽城工學(xué)院電氣工程學(xué)院，副教授。（江蘇 鹽城 224051）
基金項目：本文系鹽城工學(xué)院2013年度校級教改研究項目（項目編號：32）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0052-02
“電力電子裝置及技術(shù)”是電類專業(yè)的一門專業(yè)選修課。[1]該課程是在“電力電子技術(shù)”課程的基礎(chǔ)上，進一步介紹變流電路的結(jié)構(gòu)、工作原理、功能指標(biāo)，電力電子實用裝置的構(gòu)成、基本電量的計算方法和所有裝置需解決的共同技術(shù)問題。[2-3]該課程涵蓋知識的內(nèi)容多、面廣、難度大、實用性強，能培養(yǎng)學(xué)生將知識融會貫通，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力。因此，如何從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及考核方式等方面進行改革值得探討。
一、教學(xué)內(nèi)容的改革
1.理論教學(xué)內(nèi)容的改革
該課程的課時數(shù)為40學(xué)時。由于它是一門應(yīng)用性課程，因此需要在書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊跟時代前沿，增加一些當(dāng)今熱門課題的內(nèi)容，如：電力電子裝置在新能源發(fā)電系統(tǒng)和節(jié)能環(huán)保中的應(yīng)用等，以便為學(xué)生找工作或讀研找課題提供參考。
選用楊蔭福等編寫的《電力電子裝置及系統(tǒng)》作為本課程的教材。[3]由于該教材第1章中半導(dǎo)體電力電子開關(guān)器件和第2章高頻開關(guān)電源的內(nèi)容已分別在“電力電子技術(shù)”和“開關(guān)電源及技術(shù)”課程中詳細(xì)講述，因此該課程不再贅述。
所選教學(xué)內(nèi)容具體如下：
（1）電力電子裝置及系統(tǒng)概述（2學(xué)時）：電力電子裝置及系統(tǒng)的概念；電力電子裝置的主要類型；電力電子裝置的應(yīng)用概況；電力電子裝置的發(fā)展前景。
（2）逆變器（4學(xué)時）：逆變器概論；單相和三相恒頻恒壓正弦波逆變器；感應(yīng)加熱電源。
（3）不間斷電源UPS（6學(xué)時）：UPS的功能及原理；UPS的組成和設(shè)計（包括蓄電池組、整流器和PFC電路、逆變器、切換電路、濾波電路、旁路控制電源和系統(tǒng)輔助電源、接地裝置、保護和報警系統(tǒng)）；UPS輸出電壓控制。
（4）晶閘管變流裝置（6學(xué)時）：晶閘管交流變換器；交流凈化型穩(wěn)壓電源；晶閘管諧振型逆變器。
（5）電力系統(tǒng)用電力電子裝置（6學(xué)時）：電力系統(tǒng)無功補償；電力系統(tǒng)有源濾波裝置；電力系統(tǒng)諧波與無功功率綜合補償；遠(yuǎn)距離直流輸電。
（6）電力電子裝置的研制與試驗（14學(xué)時）：電力電子裝置研制流程；研究對象的方案論證；主電路設(shè)計（包括輸出濾波器、輸出變壓器、緩沖電路、直流濾波電路和主開關(guān)器件設(shè)計）；控制系統(tǒng)及輔助電源設(shè)計（包括抗沖擊負(fù)荷電路、調(diào)壓環(huán)節(jié)、過溫保護、輔助電源和驅(qū)動電路的設(shè)計）；電磁兼容技術(shù)和措施；電路仿真；整機調(diào)試與電性能試驗；結(jié)構(gòu)設(shè)計和例行試驗。
（7）電力電子裝置在當(dāng)今熱門課題中的應(yīng)用（2學(xué)時）：選擇應(yīng)用于當(dāng)今熱門課題的某個電力電子裝置作為教學(xué)內(nèi)容，如：直直變換器在光伏發(fā)電系統(tǒng)中的應(yīng)用、并網(wǎng)逆變器在新能源發(fā)電系統(tǒng)中的應(yīng)用等內(nèi)容。
2.開設(shè)實驗教學(xué)內(nèi)容
為了進一步驗證理論分析，提高學(xué)生的實踐能力，應(yīng)開設(shè)一定的實驗教學(xué)內(nèi)容。該課程的實驗教學(xué)可以充分利用江蘇省電氣與新能源實驗教學(xué)示范中心的新能源實驗室和電力系統(tǒng)無功補償實驗室，完成一些高頻電力電子裝置實驗項目，如：電力系統(tǒng)無功補償、電力系統(tǒng)有源濾波、升壓變換器在光伏發(fā)電系統(tǒng)中的應(yīng)用和并網(wǎng)逆變器在風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)中的應(yīng)用等實驗項目。
二、教學(xué)方法和手段的改革
1.興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
緊貼社會的要求進行學(xué)前教育，把社會的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生從高中進入大學(xué)后，學(xué)習(xí)的目標(biāo)改變了，如果說學(xué)生在中小學(xué)時是以升學(xué)作為他們的目標(biāo)，那么，進入大學(xué)后他們的目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)向了就業(yè)。因此，要使學(xué)生了解社會對人才知識結(jié)構(gòu)的需求及其變化，使學(xué)生意識到該課程作為大四的專業(yè)選修課對今后工作以及再深造的重要性，從而使他們一開始就認(rèn)識到該課程必須學(xué)，而且要學(xué)得非常好。
第一次上課，在講完電力電子裝置的應(yīng)用概況后，了解每個學(xué)生對電力電子裝置感興趣的應(yīng)用領(lǐng)域，布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索或圖書館查找其感興趣應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)資料，并做成PPT，以備上該應(yīng)用領(lǐng)域課時做報告。此后，每次上課時，先讓對該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容感興趣的學(xué)生用PPT做報告（每個學(xué)生報告5分鐘，學(xué)生提問2分鐘），講述相應(yīng)應(yīng)用領(lǐng)域的研究背景和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，然后由教師講解具體教學(xué)內(nèi)容。通過該興趣教學(xué)的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生做科技報告的能力，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題和答辯奠定良好的基礎(chǔ)。
2.提高多媒體教學(xué)質(zhì)量
隨著現(xiàn)代化水平的不斷提高，上課基本都已采用多媒體進行教學(xué)。但多媒體課件也不能是黑板板書的簡單復(fù)制，最好配以一定的動畫和聲音，以便吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：在講解電路工作模態(tài)時，采用“動作路徑”的動畫格式，讓學(xué)生清楚地看到電流在電路中的流通路徑，更深刻地理解所學(xué)知識；學(xué)生在下半節(jié)課時往往會開小差，注意力不集中，可通過在切換幻燈片時配以一定的聲音，吸引學(xué)生的注意力；在講解習(xí)題或舉例時，先以某個習(xí)題為例進行講解，解題步驟逐步顯示，而不是一下子顯示所有答案，保留了板書的優(yōu)點，然后總結(jié)歸納解題方法，最后再以習(xí)題對所述方法進行鞏固。
3.采用仿真輔助教學(xué)
用仿真的方法不僅可以初步驗證電路原理和參數(shù)設(shè)計的正確性，還能仿真試驗極限條件下的特殊情況，從而有效地減少電力電子裝置的設(shè)計費用，縮短電力電子裝置的設(shè)計周期，優(yōu)化參數(shù)設(shè)計，提高裝置的可靠性。常用的電力電子仿真軟件有：Saber、Pspice和Matlab中的Simulink等。以其中的Saber仿真軟件為例對所設(shè)計4kW、400Hz的中頻電源進行仿真驗證。學(xué)生可以通過仿真進一步加深對理論知識的理解，此外，對較復(fù)雜或不易懂的電路可以通過仿真查看電路各點的波形反推電路工作過程，從而掌握電路的工作原理。
三、考核方式的改革
該課程采用小論文的考核方式?？己说目偝煽儼ㄆ綍r成績（20%）、平時PPT報告成績（30%）和小論文考核成績（50%）。其中，平時成績包括學(xué)生的出勤和平時作業(yè)；平時PPT報告成績主要是檢查學(xué)生對電力電子裝置感興趣應(yīng)用領(lǐng)域相關(guān)知識的預(yù)習(xí)情況，考核學(xué)生運用Powerpoint軟件制作PPT的能力、口頭表達(dá)能力和回答同學(xué)提問時的應(yīng)變能力；小論文考核成績主要包括測試學(xué)生書寫小論文的能力（包括中英文摘要、引言、正文、結(jié)論和參考文獻）、利用word軟件書寫小論文和排版的能力。小論文要求學(xué)生從電源設(shè)計領(lǐng)域、電機調(diào)速用電力電子裝置、電力系統(tǒng)領(lǐng)域、汽車電子領(lǐng)域、綠色照明領(lǐng)域、新能源開發(fā)領(lǐng)域和其他與電力電子裝置相關(guān)的領(lǐng)域中選擇1種領(lǐng)域撰寫。此外，要求寫相同領(lǐng)域小論文的學(xué)生相互商量各自研究方向，確保每個學(xué)生的小論文題目和內(nèi)容不雷同。通過上述小論文考核，杜絕了學(xué)生相互抄襲小論文的現(xiàn)象，學(xué)生在選題上發(fā)揮了主觀能動性，選題范圍比較寬。學(xué)生在查閱資料完成小論文的過程中，了解了國內(nèi)外電力電子裝置相關(guān)領(lǐng)域的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，初步掌握了電力電子裝置主電路設(shè)計、控制系統(tǒng)設(shè)計、仿真及結(jié)果分析這一流程。
四、結(jié)束語
近年來，我們緊跟時代前沿，及時更新“電力電子裝置及技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容，在實際教學(xué)中采用興趣教學(xué)、高質(zhì)量的多媒體教學(xué)和仿真輔助教學(xué)的教學(xué)方法，采用“一人一題”的小論文考核方式，對“電力電子裝置及技術(shù)”課程進行了一系列改革，取得了良好的教學(xué)效果，得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評。
參考文獻：
[1]陳仲.“電力電子裝置及控制”課程教學(xué)設(shè)計的研究與探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2008，（S1）.
第5篇：電氣工程概論總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代主義；科技異化；法律規(guī)制
中圖分類號：D922.17；G301 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）08-0056-01
龐德說：“法是社會控制的最終有效工具?！?隨著后現(xiàn)代主義科技“潘多拉魔盒”的打開，在催生一股新型社會發(fā)展力量的同時，也釋放出了一個個異化的惡魔，吞噬著人類生存和發(fā)展的終極目標(biāo)。后現(xiàn)代主義將科技理性和人文精神相分離， 導(dǎo)致科技異化風(fēng)靡而來，使作為科技本體的人“淪落”為客體的工具和異己力量，嚴(yán)重阻礙著人類的生存發(fā)展；因此，需要法律從根本上把人類社會從科技異化的道德和法律泥沼中拯救出來，重新駕馭科技這匹脫韁的烈馬，實現(xiàn)科技的創(chuàng)新與進步和人性的回歸。
一、后現(xiàn)代視閾下的科技異化旨趣
科技是人在改造自然的實踐中所獲得的經(jīng)驗概括和總結(jié)，由科學(xué)與技術(shù)相互交匯、紐結(jié)而成，是人類的智慧結(jié)晶。 它既能對人類的生存發(fā)展產(chǎn)生積極的推動作用，也可能對人類的現(xiàn)實生活產(chǎn)生負(fù)面的消極影響--科技異化。
科技異化，是指科技作為人的創(chuàng)造物和人的本質(zhì)力量的體現(xiàn)，本應(yīng)秉承認(rèn)識世界和改造世界的本質(zhì)理念，以滿足人的需要為目的，然而卻從服務(wù)人、造福人的工具變成控制人、奴役人的異己力量，成為其創(chuàng)造者的對立者。
當(dāng)今科技異化，嚴(yán)重扭曲了人們極端的個人主義、拜金主義價值取向，直接導(dǎo)致人們行為規(guī)范的缺失，使人陷入了道德和法律的泥沼難以自拔：科技犯罪屢見不鮮、生態(tài)破壞日益嚴(yán)重、戰(zhàn)爭對人性的蠶食不斷加劇、人類安全危險頻頻，異化現(xiàn)象頗為嚴(yán)重。
科技的理性發(fā)展，使其成為人類改造自然和社會的強有力工具，然而過分膨脹，卻使“為人”的科技嬗變?yōu)椤胺慈恕钡牧α?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了人類科技活動的意圖和目的，導(dǎo)致科技人本主體的“淪喪”和人文精神的背離，嚴(yán)重威脅人類的生存環(huán)境和安全。
二、科技異化法律規(guī)制的理學(xué)分析
科技和法律同為一種文化和社會現(xiàn)象，二者聯(lián)系緊密，影響甚大?？萍及l(fā)展能夠提高人們法律意識、豐富法律內(nèi)容、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)法律觀念和思維、完善立法技術(shù)、提高法律效率和水平、推動法律發(fā)展和完善；法律能夠促進和保障科技進步、防止和制止科技發(fā)展的負(fù)面影響、組織管理科技活動，推動科技創(chuàng)新發(fā)展與應(yīng)用。
法的價值是法的本質(zhì)屬性和法律活動的歸宿和目的，法具有應(yīng)然性的價值，主體需求是其存在的前提， 它具有正義價值和秩序價值?？萍籍惢且环N扭曲了的科學(xué)和技術(shù)發(fā)展形式，必須通過法律規(guī)范科技主體的行為和科技成果的應(yīng)用，回歸科技的發(fā)展本意，維護科技社會的發(fā)展秩序。
法具有實然性的規(guī)范作用和社會作用?？萍籍惢苯訉?dǎo)致人類行為的失范，
法律首先以其引導(dǎo)作用和教育作用來規(guī)范科技行為、以評價作用和預(yù)測作用來應(yīng)用和推廣科技成果、以強制作用來懲罰違法犯罪，規(guī)制科技主體的失范行為，遏制科技異化；其次，法律通過社會作用調(diào)整科技發(fā)展中的各種利益關(guān)系，有效避免科技發(fā)展中的異化，實現(xiàn)人與社會的和諧共處。
三、科技異化的法律規(guī)制路徑
科技是社會生活的重要領(lǐng)域之一，具有以人為本的價值和精神； 法是國家用以調(diào)整、管理、控制社會生活的重要工具，具有規(guī)制科技異化的功能?？萍籍惢砻鳎萍歼@把“雙刃劍”在推動社會發(fā)展的同時，也給人類帶來了災(zāi)難性的危害，因此需要法律對其進行有效規(guī)制。
第一，培養(yǎng)科技法律意識，重構(gòu)科技法律秩序。堅持以科學(xué)發(fā)展觀以為科技發(fā)展指導(dǎo)，樹立正確的科技研發(fā)、使用價值觀，培養(yǎng)科技法律意識；貫徹科技法律化理念，明確科技導(dǎo)向，夯實科技異化規(guī)制的法律基礎(chǔ)，重構(gòu)科技法律秩序，建立健全系統(tǒng)的科技研發(fā)、應(yīng)用、推廣、發(fā)展制度，促進形成良好的科技利益機制體系，使人們在享有科技利益的同時，又能有效避免科技的“反人”異化。
第二，規(guī)范科技行為，回歸科技人本精神。“有害于人”是科技發(fā)展的法律底線，法律必須有效規(guī)范科技行為和科研成果的使用，明確科技主體的權(quán)利和義務(wù)，避免科研活動“誤入歧途”，預(yù)防科技行為失范，防止科技成果分泛濫使用，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展；重塑理性的科技價值，使科技研發(fā)和應(yīng)用回歸以人為本的目的。
第三，建立預(yù)防科技異化預(yù)警機制。預(yù)警機制是科技異化的“避雷針”，通過預(yù)警機制，可以及時有效的了解科技發(fā)展?fàn)顩r，并適時做出相關(guān)預(yù)防處理，提高科技安全性，將科技異化消滅于萌芽之中，降低異化程度，避免異化危害。
第四，加強科技法律監(jiān)管，明確科技監(jiān)管職責(zé)。構(gòu)建科技監(jiān)管體制，使科技活動在有效的監(jiān)管中有法可依，明確監(jiān)管職責(zé)，防止對科技活動做出違背科技發(fā)展規(guī)律、破壞科技研發(fā)和使用秩序的行為，設(shè)置科技，遏制科技異化，促進科技的良性發(fā)展。
此外，捋順科技發(fā)展與法律規(guī)制的關(guān)系，完善科技異化規(guī)制制度，構(gòu)建科技異化規(guī)制機制，協(xié)調(diào)各方利益和關(guān)系，健全政府科技決策和調(diào)控機制，提高改進科研水平和管理能力，增強科技創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿Α?/p>
科技的迅猛發(fā)展和科技理性的驟然膨脹致使科技異化風(fēng)靡泛濫，嚴(yán)重阻礙了人類的生存發(fā)展與社會進步；法律是遏制科技異化的根本手段，有助于重塑科技理性價值，回歸人本精神，促進人與自然、社會的和諧發(fā)展。
參考文獻：
[1]吳三三，朱清海.科技異化的研究述評與展望[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2009，（02）：80-83.
[2][美]龐德.《法律的任務(wù)》，童世忠譯[M].北京：商務(wù)印書館，1984：89.
[3]邱夕海，陳俊明. 從科技異化到科技人化――西方后現(xiàn)代主義對科技的倫理反思與道德重塑[J].南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2001，02：5-8.
[4]劉大春.科學(xué)技術(shù)哲學(xué)概論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2011：9.
