體育的社交功能精選(九篇)
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第1篇：體育的社交功能范文
論文關(guān)鍵詞:教育技術(shù);多媒體教室;遠(yuǎn)程教育
隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)成為高等學(xué)校教育現(xiàn)代化改革的制高點(diǎn)和突破口，多媒體教學(xué)這種先進(jìn)的教學(xué)方式體現(xiàn)了強(qiáng)大的優(yōu)勢和重要的地位。教育對多媒體技術(shù)最為敏感，是應(yīng)用最廣泛的領(lǐng)域之一。信息時(shí)代信息量猛增，迫切需要集圖象、文字、動畫、聲音、和視頻結(jié)合的多媒體教學(xué)手段。上海理工大學(xué)己充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，近年來不斷加大投資，建設(shè)了適應(yīng)各種學(xué)科教學(xué)的多功能與多媒體教室，為學(xué)校擴(kuò)大規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量，逐步走向教育市場經(jīng)濟(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。為發(fā)揮教育技術(shù)設(shè)施的最大效用，開拓創(chuàng)新已刻不容緩，對已建成的教育技術(shù)設(shè)施怎樣使其達(dá)到原設(shè)計(jì)方案預(yù)期的使用目標(biāo)，如何使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，使大量的資金投人獲得相應(yīng)的產(chǎn)出，這如同科研機(jī)構(gòu)的科研成果如何產(chǎn)業(yè)化一樣，是擺在教育技術(shù)工作者面前的一項(xiàng)嚴(yán)肅的課題。
一、多功能教室的建設(shè)現(xiàn)狀與應(yīng)用情況
教育技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)歷了文字書籍、直觀教具、音像教材和現(xiàn)代教育技術(shù)四個(gè)階段，而現(xiàn)代教育技術(shù)在繼幻燈機(jī)、膜片投影機(jī)、錄像電視之后，其多媒體組合教學(xué)的教學(xué)手段越來越受到廣大教師的青睞與重視。上海理工大學(xué)現(xiàn)有各種規(guī)模多功能教室22間，其組合基本為:多媒體計(jì)算機(jī)、視頻展臺、VCI)或DVD、錄像機(jī)、投影機(jī)(幕布)或電視機(jī)、功放、音箱、話筒等主要設(shè)備。對這套系統(tǒng)中的主要設(shè)備進(jìn)行如下功能控制:
這種功能控制，教師在授課時(shí)可根據(jù)需要，通過簡單的設(shè)備操作，方便的選擇多媒體計(jì)算機(jī)、VCD或DVD、錄像機(jī)和視頻展臺輸出動態(tài)信息到多媒體投影機(jī)，并立刻顯示在大投影幕布上。如果充分利用這些設(shè)備，那么對于傳統(tǒng)一支粉筆一塊黑板的呆板教學(xué)模式來講，一利用動畫、圖象、聲像資料等形式講授定性的知識點(diǎn)或技術(shù)操作有利于加強(qiáng)學(xué)生理解和掌握，形象、生動、直觀的教學(xué)將取得更好的教學(xué)效果。另一方面，事先準(zhǔn)備好的電子講義或紙張講義通過多媒體計(jì)算機(jī)和視頻展臺來演示，減少了板書時(shí)間，使教師講課思路流暢，授課信息量加大。
二、多媒體教室的建設(shè)現(xiàn)狀與應(yīng)用情況
與多功能教室相比，這里所指的多媒體教室基本包括了多功能教室的功能。與其不同的是，突出了對多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。在充分利用上述設(shè)備的同時(shí)，教師還可以利用多媒體教室的局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)更靈活的、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。
多媒體教室增設(shè)了服務(wù)器和基本一人一機(jī)的學(xué)生機(jī)，將教師機(jī)和學(xué)生機(jī)在組成局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上，用一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)聯(lián)系起來。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)教師機(jī)向全體同學(xué)或部分學(xué)生操作演示、個(gè)別學(xué)生向全體學(xué)生或部分學(xué)生操作演示、學(xué)生分組操作與演示、教師機(jī)對學(xué)生機(jī)的監(jiān)視與控制以及網(wǎng)上影院、在線控制等，還可以利用成熟的CAI課件進(jìn)行授課與學(xué)生自學(xué)。
目前，上海理工大學(xué)已在外語教學(xué)中初步實(shí)現(xiàn)了部分學(xué)生的教學(xué)改革嘗試。眾所周知，外語教學(xué)在高等教育中有著舉足輕重的地位，大學(xué)的外語教師又是師資隊(duì)伍中流動較大的一部分，外語教師嚴(yán)重短缺，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可適當(dāng)?shù)木徑庖恍┟?，而且對于外語這門學(xué)科，具有明顯的工具性，學(xué)習(xí)語言需要環(huán)境，多媒體技術(shù)的發(fā)展，使計(jì)算機(jī)向人工智能方向發(fā)展，將具有視覺、聽覺、動覺等多種功能，能為語言教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)更富表現(xiàn)力、真實(shí)感更強(qiáng)的環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，增強(qiáng)記憶力，使學(xué)習(xí)效率倍增。上海理工大學(xué)的具體做法是:將一部分大學(xué)一年級的學(xué)生課堂教師授課每周減少2學(xué)時(shí)，這2學(xué)時(shí)由學(xué)生在多媒體教室里學(xué)習(xí)，主要為輔助課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。外語教學(xué)多媒體課件與課堂教學(xué)相配套，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況提前學(xué)習(xí)單詞、單詞及課文的注解與背景材料，聽誦課文，上課后再做每課配套的聽力、語法、閱讀等練習(xí)，還可以學(xué)習(xí)一些外國的風(fēng)土人情片斷，加強(qiáng)對課文的理解，同學(xué)們對此積極性很高，取得了一定的成效。
這種教學(xué)改革，不僅對外語，其它學(xué)科也可以根據(jù)實(shí)際情況推廣，隨著校園網(wǎng)的建設(shè)，越來越多的可以利用的設(shè)備和信息資源，將會為教師提供更多的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。
三、異地實(shí)時(shí)教育系統(tǒng)
多媒體計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育作為一種新的教育模式，將最大限度利用現(xiàn)有的教育資源，是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化、現(xiàn)代化、終生化、國際化的新型教育形式和必然途徑。多媒體計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育有基于INTERNET網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師與學(xué)生利用LN-TERNET網(wǎng)和校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)在時(shí)間與空間上獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育還有基于電信網(wǎng)方式，在技術(shù)上，利用電信網(wǎng)的高數(shù)據(jù)量傳輸和數(shù)據(jù)傳輸?shù)目煽啃?，用網(wǎng)絡(luò)通信將異地教室聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)異地實(shí)時(shí)教學(xué)。
上海理工大學(xué)已實(shí)現(xiàn)了軍工路校區(qū)和復(fù)興路校區(qū)的遠(yuǎn)程異地實(shí)時(shí)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)。在原有多功能教室基礎(chǔ)上幾，增設(shè)攝像機(jī)、視頻捕捉卡等設(shè)備，參考視頻會議系統(tǒng)的模型，通過視頻捕捉卡，獲得現(xiàn)場教學(xué)實(shí)況的視、音頻數(shù)據(jù)，用多媒體計(jì)算機(jī)將這些數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)傳送，另一端用多媒體計(jì)算機(jī)接收實(shí)時(shí)教學(xué)，再安裝上視頻頭，用于攝取學(xué)生圖象，便于教師觀察學(xué)生聽課情況，雙方通過電視機(jī)械沒影機(jī)幕布觀看，話筒、音箱用于收集、播放聲音。這樣，實(shí)現(xiàn)了跨校區(qū)實(shí)時(shí)授課，能充分展現(xiàn)優(yōu)秀教師良好的授課效果。
四、多功能與多媒體教室的管理
第2篇：體育的社交功能范文
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；誤差分析；理論推導(dǎo)
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-61
48(2006)12(S)-0027-3
科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)又是重要的教學(xué)方式之一。通過探究式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中通過自己“探索”物理規(guī)律的過程，把手、口、腦有機(jī)地結(jié)合起來，并在這個(gè)過程中對所得信息進(jìn)行仔細(xì)篩選，使學(xué)生經(jīng)歷思維多樣化的訓(xùn)練，使他們的思維得到進(jìn)一步的提高，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。本人在新課程“探究外力做功與物體動能變化的關(guān)系”這節(jié)課的教學(xué)中，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究課的嘗試，取得了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)就此課為例，與大家一起探討科學(xué)探究在物理教學(xué)中的應(yīng)用。
1 設(shè)計(jì)思想
動能定理是第四章《機(jī)械能和能源》第三節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在前面第一、二節(jié)已分別學(xué)習(xí)過了做功和動能的概念。
動能定理常用于解決運(yùn)動學(xué)問題，是力學(xué)中最重要的規(guī)律之一，它的應(yīng)用貫穿于以后的許多章節(jié)，因此學(xué)習(xí)好動能定理非常重要。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)研究方法，在這里再次采用這種方法，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析、比較、歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再進(jìn)一步通過理論分析、推導(dǎo)與論證，得到外力做功與物體動能的變化關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法，使學(xué)生能夠進(jìn)一步提高自身的能力。
2 教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1 教學(xué)目標(biāo)
（1）知識與技能：知道外力對物體做功可以改變物體的動能；理解動能定理，會用動能定理進(jìn)行計(jì)算；會用實(shí)驗(yàn)方法來探究物理定理或規(guī)律，理解動能定理的推導(dǎo)過程。
（2）過程與方法：通過探究外力對物體所做的功與物體動能的變化關(guān)系，學(xué)會獲取知識與實(shí)驗(yàn)技能的方法；通過理論分析與論證的過程，使學(xué)生受到理性思維的訓(xùn)練；通過實(shí)踐與拓展，使學(xué)生靈活遷移所學(xué)知識，解決實(shí)際問題；通過閱讀資料活頁，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識面。
（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與實(shí)踐能力；經(jīng)歷討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；通過實(shí)踐與拓展，培養(yǎng)學(xué)生靈活遷移能力和實(shí)際應(yīng)用能力；通過閱讀資料活頁，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成了解社會、關(guān)注社會的責(zé)任感。
2.2 教學(xué)重點(diǎn)
動能定理的推導(dǎo)過程、正確理解動能定理。通過讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和理論論證得出定理，使學(xué)生對定理有更深的理解。
2.3 教法與學(xué)法
通過實(shí)驗(yàn)與探究充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探究意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，將實(shí)驗(yàn)與探究和理論分析相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化。
2.4 教學(xué)器材
電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器（50Hz）、紙帶、重錘（0.3kg）、刻度尺、計(jì)算機(jī)。
2.5 教學(xué)過程
（1）課前引入
通過兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)引入：（1）小車的一端系著一跟細(xì)繩，繩的另一端跨過定滑輪系著一個(gè)重物，放開重物。（2）在桌面上鋪一條毛巾，小車從斜面上滑下，在毛巾上運(yùn)動一段路程后停下。請學(xué)生分析（1）、（2）實(shí)驗(yàn)中小車在水平面上的動能是如何變化的？
然后，利用實(shí)驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生在現(xiàn)象中總結(jié)原因，得到外力做功與物體動能變化的定性關(guān)系。讓學(xué)生從直覺思維上對這兩個(gè)物理量有個(gè)定性的理解，為接下來的探究過程埋下伏筆，這樣既能達(dá)到鞏固知識的目的，又能讓學(xué)生在此基礎(chǔ)之上對于功和能有更深的理解，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。
（2）探究過程
①提出問題
在上述兩個(gè)過程中小車的動能如何變化？為什么？(（1）中動能變大，拉力做正功；（2）中動能變小，阻力做負(fù)功)。可見，做功可以改變物體的動能，那么外力做功與物體動能的變化究竟有什么定量的關(guān)系呢？
②猜想與討論
由學(xué)生提出各自的觀點(diǎn)，有的認(rèn)為外力做功與物體動能變化相等，有的認(rèn)為外力做功比物體動能變化得更大或更小，觀點(diǎn)不一……教師提議：下面我們就通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究外力做功與物體動能變化之間的關(guān)系。
③制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
a、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的
探究外力做功與物體動能變化之間的關(guān)系。
b、讓學(xué)生思考
我們要設(shè)計(jì)一個(gè)過程，這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程可以研究外力做功與物體動能變化的關(guān)系，那么在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中我們需要什么樣的一個(gè)思路呢？
c、總結(jié)思路
（1）、做功需要知道哪些物理量（力和力方向上發(fā)生的位移）？（2）、要知道物體動能變化又需要知道哪些物理量（初、末位置的速度和物體的質(zhì)量）？
d、實(shí)驗(yàn)器材
電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器（50Hz）、紙帶、重錘（0.3kg）、刻度尺。
e、要求
根據(jù)已學(xué)過的知識，結(jié)合提供的實(shí)驗(yàn)器材，在小組討論的基礎(chǔ)上，寫出實(shí)驗(yàn)方案。
④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)
學(xué)生開始動手實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記入表格（表一）。（結(jié)果保留3位有效數(shù)字）
表一 功能關(guān)系表
重錘質(zhì)量m=0.3kg速度v/ms-1g=9.8m/s2
位移s/mv1v2外力做的功（J）動能變化量（J）ΔEk=12mv22- 12mv21
⑤數(shù)據(jù)分析與結(jié)論
在實(shí)際操作中，由于學(xué)生個(gè)體存在差異，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案有的不夠完美，有的甚至是錯誤的。但由于每個(gè)學(xué)生都積極參與了建立物理規(guī)律的全過程，所以同學(xué)們對整個(gè)過程十分熟悉，感到自然真切，通過教師對誤差的分析能讓學(xué)生對所得的結(jié)論理解透徹，尤其是變被動地接受知識為主動去探究新知。其興趣、注意力和科學(xué)態(tài)度就在無意識中得到了增強(qiáng)。
⑥理論論證
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：從上面的實(shí)驗(yàn)中我們可以知道，外力做的功等于物體動能的變化量，那么我們能不能從理論上進(jìn)行論證呢？請學(xué)生通過前面所學(xué)的牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)知識從理論上推導(dǎo)動能定理，提高學(xué)生實(shí)踐與理論相結(jié)合的能力。
理論推導(dǎo)時(shí)，學(xué)生根據(jù)課本提供的問題情景，運(yùn)用牛頓第二定律公式和運(yùn)動學(xué)公式獨(dú)立推導(dǎo)出外力做功與物體動能變化的關(guān)系。這樣做可以加深學(xué)生對功能關(guān)系的認(rèn)識，提高學(xué)生的推導(dǎo)能力。并且，通過推導(dǎo)使學(xué)生真正做到了實(shí)踐與理論相結(jié)合。
⑦理解公式并總結(jié)
教師對學(xué)生的探究過程和理論論證過程進(jìn)行激勵，并進(jìn)一步總結(jié)公式中各個(gè)物理量的含義，對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提煉，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
⑧自我提高
讓學(xué)生課后思考：你還有沒有其它的方法可以探究外力做功與物體動能變化的關(guān)系？并提供參考網(wǎng)站，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在課后能對所學(xué)的知識有更深的理解。
3 教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)采取的是實(shí)驗(yàn)與探究的教學(xué)模式，通過學(xué)生的合作探究、自己動手、自我總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探究意識，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，將實(shí)驗(yàn)與探究及理論分析相結(jié)合，并充分利用多媒體的輔助，體現(xiàn)了教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化。另外，通過閱讀資料活頁，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成了了解社會、關(guān)注社會的責(zé)任感。因此，探究式教學(xué)會為學(xué)生智能的鍛煉與開發(fā)創(chuàng)造了良好的條件。
利用探究式教學(xué)法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時(shí)發(fā)展自身的思維和創(chuàng)新能力，但在實(shí)際的實(shí)施過程中由于學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)中出現(xiàn)了一部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案不夠合理的現(xiàn)象。例如：學(xué)生不會從減小摩擦的角度來考慮如何放置打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，有些學(xué)生受《測定勻變速直線運(yùn)動物體的加速度》實(shí)驗(yàn)的影響，把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器平放在桌面上；有些學(xué)生沒有從穩(wěn)定性的角度加以考慮，不是把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器側(cè)放在桌面上，而是用手去幫忙……但由于每個(gè)學(xué)生都通過動手和討論，積極參與了建立物理規(guī)律的全過程，所以同學(xué)們對整個(gè)過程十分熟悉，感到自然真切，對所得結(jié)論理解透徹，記憶持久，尤其是變被動地接受知識為主動去探究新知。其興趣、注意力和科學(xué)態(tài)度就在無意識中得到了增強(qiáng)，這正是新課標(biāo)的要求之一。
另外，在理論推導(dǎo)的過程中，部分學(xué)生不能很快地從牛頓第二定律以及運(yùn)動學(xué)的公式中推導(dǎo)出外力做功與物體動能變化的關(guān)系，例如有的學(xué)生可能不會一步到位而是經(jīng)過比較復(fù)雜的過程才能得到結(jié)果，所以在這個(gè)地方教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生的思路，以提高教學(xué)的效率。
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第3篇：體育的社交功能范文
關(guān)鍵詞：高職院校；成人教育；社會服務(wù)功能
中圖分類號：g718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號：1672-5727（2014）07-0053-04
近年來，隨著海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)日益推進(jìn)，福建省轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，加快發(fā)展生物醫(yī)藥等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，制約生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才匱乏問題日益突出，同時(shí)也給福建省醫(yī)藥類高等職業(yè)教育帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇。《福建省人民政府辦公廳關(guān)于支持高職院校改革發(fā)展的若干意見》明確指出：“高職院校要堅(jiān)持全日制教育與非全日制教育并重、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉、人才培養(yǎng)與技術(shù)服務(wù)相互促進(jìn)。到2015年，實(shí)現(xiàn)高職院校全日制在校生規(guī)模與年培訓(xùn)規(guī)模大體相當(dāng)，把高職院校建成區(qū)域、行業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)中心、員工職業(yè)技能培訓(xùn)中心、應(yīng)用技術(shù)推廣服務(wù)中心和繼續(xù)教育中心?！弊鳛獒t(yī)藥高職教育重要組成部分的醫(yī)藥成人教育如何準(zhǔn)確定位、辦出特色，提升成人教育社會服務(wù)功能，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是我們亟待解決的問題。
高職院校成人教育普遍存在的共性問題
福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2005年由福建醫(yī)藥學(xué)校獨(dú)立升格的公辦高職院校，隸屬于福建省食品藥品監(jiān)督管理局。學(xué)校在1985年就設(shè)立了成人函授部，開辦成人中專函授教育；1997年起與福建經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院、福建中醫(yī)藥大學(xué)聯(lián)辦了大專函授；隨著海西生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技能型醫(yī)藥人才提出大量需求，2008年開始自辦成人大專函授教育，并與沈陽藥科大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)聯(lián)辦成人本科函授教育。學(xué)院不斷拓展成人教育服務(wù)功能，服務(wù)海西生物醫(yī)藥建設(shè)，取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，但也存在著很多影響高職院校成人教育社會服務(wù)功能發(fā)揮的共性問題，主要表現(xiàn)在：
（一）對成人教育投入不足
雖然國家在政策上給予成人教育極大的發(fā)展空間，但社會上仍把成人教育看作“次等教育”、“二流教育”，許多省份包含福建省在內(nèi)的成人函授教育均沒有給予生均財(cái)政補(bǔ)貼，對成人教育的資金投入嚴(yán)重不足。為此，絕大多數(shù)高職院校都把有限的師資力量、教學(xué)資源用于應(yīng)對不斷擴(kuò)張的全日制辦學(xué)，而把成人教育看成是高職院校的“副業(yè)”，在教育資源配置、硬件設(shè)施投入和教學(xué)質(zhì)量管理等方面缺乏足夠的重視，導(dǎo)致成人教育開發(fā)教育培訓(xùn)項(xiàng)目、拓展培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)、招生改革等后繼乏力，影響了服務(wù)社會功能的發(fā)揮。
（二）非學(xué)歷培訓(xùn)缺失
當(dāng)前，高職院校舉辦的成人教育基本上還是以學(xué)歷教育為主，包括高職?？坪?，與本科院校合作的專、本科函授和網(wǎng)絡(luò)教育等，職業(yè)準(zhǔn)入培訓(xùn)、崗位職業(yè)能力培訓(xùn)等非學(xué)歷教育僅占很小的比重。近幾年來，福建省醫(yī)藥類高職院校能為社會提供的非學(xué)歷培訓(xùn)項(xiàng)目，基本上是與社會勞動保障部門、行業(yè)協(xié)會（學(xué)會）合作開展的職業(yè)準(zhǔn)入培訓(xùn)，如職業(yè)技能鑒定等，在借助“校企合作”平臺面向行業(yè)企業(yè)需求開發(fā)創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目方面缺少深層次的研究和探索，導(dǎo)致有限的崗位職業(yè)能力培訓(xùn)項(xiàng)目對社會從業(yè)人員吸引力差，社會反映冷淡。一些實(shí)用性強(qiáng)、含金量高的職業(yè)資格證書考試培訓(xùn)，如執(zhí)業(yè)藥師資格培訓(xùn)、“qa、qc”等質(zhì)量控制人員資格培訓(xùn)等，大多數(shù)由政府職能部門直接提供給社會；國家計(jì)劃安排的“三農(nóng)”培訓(xùn)工程，如中藥栽培技術(shù)、中藥加工技術(shù)等，由于管理體制、利益驅(qū)動等種種原因，高職院校難以拿到此類培訓(xùn)項(xiàng)目；高層次培訓(xùn)項(xiàng)目，如“職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)”等因缺乏品牌實(shí)力，難以與區(qū)域本科院?？购?；而為企業(yè)、為“三農(nóng)”服務(wù)量身定做的培訓(xùn)項(xiàng)目由于開發(fā)難度較大、經(jīng)濟(jì)效益難以立竿見影，高職院校主動開發(fā)的積極性不高。所以，非學(xué)歷培訓(xùn)的缺失嚴(yán)重影響了成人教育社會功能的發(fā)揮。
（三）人才培養(yǎng)模式陳舊
一是高職成人教育的計(jì)劃下達(dá)和招生錄取都還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，計(jì)劃由政府職能部門下達(dá)，招生由省級招生部門負(fù)責(zé)。高職院校在成人教育專業(yè)設(shè)置、自主招生、教學(xué)點(diǎn)設(shè)置等方面還依賴地方教育主管部門提供全方位政策扶持和指導(dǎo)。二是當(dāng)前高職院校成人教育在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的編制與實(shí)施過程中，也以全日制高職教育為藍(lán)本，教學(xué)模式與知識結(jié)構(gòu)沒有突出“成人
、“職后”、“應(yīng)用”的特點(diǎn)，總體上照搬普通高校的做法。導(dǎo)致成人教育學(xué)制剛性、教材匱乏、內(nèi)容空泛、方法陳舊，教師在有限的面授時(shí)間中滿堂灌輸，重知識理論傳授、輕能力培養(yǎng)，實(shí)踐性、職業(yè)針對性不強(qiáng)，難以滿足成人職業(yè)發(fā)展的需求，無法調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量都難以得到社會的認(rèn)可，服務(wù)質(zhì)量亟待提高。
高職院校成人教育提升社會服務(wù)功能的有效途徑
（一）創(chuàng)新辦學(xué)理念，構(gòu)建現(xiàn)代成人教育體系
高職院校成人教育是高職教育的重要組成部分，是高職院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)輻射能力的重要載體，是高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會的重要平臺之一，同時(shí)也是高職院校辦學(xué)活力的重要體現(xiàn)。高職成人教育要辦出特色、辦出效益、辦出活力，學(xué)校的決策層和職能部門必須創(chuàng)新成人教育辦學(xué)理念，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，改變單一的學(xué)歷補(bǔ)償教育模式，拓展發(fā)展空間，將成人教育納入學(xué)校現(xiàn)代職教體系建設(shè)，在資源配置、硬件投入和教學(xué)管理等方面統(tǒng)一納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃和年度具體計(jì)劃，保證教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，讓成教學(xué)員享受到高職院校優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)?；谶@種認(rèn)識，福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)海西生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，確立了“以服務(wù)為宗旨，以市場需求為導(dǎo)向，以面向農(nóng)村、行業(yè)和企業(yè)培訓(xùn)為重點(diǎn)，堅(jiān)持全日制教育與非全日制教育并重、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉、主動為海西生物醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念，構(gòu)建“技術(shù)培訓(xùn)+學(xué)歷教育”的多元化成人教育體系，把成人教育納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃之中，大力推進(jìn)“行業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)中心”、“員工職業(yè)技能培訓(xùn)中心”和“繼續(xù)教育中心”的建設(shè)。
（二）注重內(nèi)涵建設(shè)，提高成人教育辦學(xué)質(zhì)量
推進(jìn)管理模式創(chuàng)新成人教育本身是一個(gè)多樣化、開放性的教育體系，具有業(yè)余性、分散性、自主性、自學(xué)性的特點(diǎn)。福建省醫(yī)藥行業(yè)成人教育的培養(yǎng)對象主要是在職人員，分布在“三品一械”的生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通部門，脫崗學(xué)習(xí)時(shí)間有限，工學(xué)矛盾突出。這就要求醫(yī)藥類高職院校在遵循高職教育教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，兼顧成人教育的特點(diǎn)，充分考慮在職人員學(xué)習(xí)時(shí)間的特殊要求，采取靈活多變的培養(yǎng)模式和管理模式，采用個(gè)別輔導(dǎo)、集中面授與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合、現(xiàn)場答疑與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)配合等教學(xué)方式，確保成人學(xué)習(xí)活動的有效進(jìn)行；推進(jìn)學(xué)制管理創(chuàng)新，積極推行“彈性學(xué)制”、“學(xué)分銀行”等舉措，適應(yīng)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足成人學(xué)習(xí)需求，確保成人學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行。此外，還要進(jìn)一步改革成人教育考核評價(jià)方式，采取“形成性測驗(yàn)”和“終結(jié)性測驗(yàn)”相結(jié)合；對于專業(yè)技能性考核應(yīng)提倡現(xiàn)場操作的考核方式，要求學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)技能操作；在評價(jià)人員構(gòu)成上，除授課教師外，還應(yīng)包括成人學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)以及同行職工代表等，突出評價(jià)的客觀性和公正性。
加大專業(yè)、課程改革力度一是要根據(jù)海西生物醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，結(jié)合自身的辦學(xué)條件、辦學(xué)特色，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要充分利用與臺灣地區(qū)的“五源”優(yōu)勢，引進(jìn)臺灣高職院校營養(yǎng)保健、運(yùn)動康復(fù)、美容保健等專業(yè)，建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的成人教育示范專業(yè)，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。二是要積極推進(jìn)課程體系改革，課程體系要體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)，使其具有職業(yè)性、實(shí)踐性、實(shí)用性等特點(diǎn)。課程內(nèi)容要充分反映本專業(yè)最新成果、能使成人增長崗位核心能力，豐富知識，提高技能。三是課程內(nèi)容要與職業(yè)技能鑒定融合，依托學(xué)?；蛘叩胤降穆殬I(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)開展職業(yè)技能鑒定工作。如中藥專業(yè)的成教生畢業(yè)時(shí)獲得中藥調(diào)劑員證書、醫(yī)藥商品購銷員證書等。四是改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在成人教育教學(xué)中的作用，解決成人學(xué)習(xí)中的路途距離問題和工學(xué)矛盾問題。通過多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件和視頻，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，通過e-mail進(jìn)行教與學(xué)互動；通過網(wǎng)絡(luò)“bbs”平臺發(fā)貼交流增進(jìn)師生間、同學(xué)間的聯(lián)絡(luò)；通過“qq群”對話等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)咨詢與輔導(dǎo)。五是加大教材建設(shè)。組織行業(yè)企業(yè)、學(xué)校中既有扎實(shí)理論功底又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，滲透專業(yè)最新研究成果，編寫出具有地方特色、符合高職成人教育要求、便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成教教材。
強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)高職院校要提高成人教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)建立健全教學(xué)管理機(jī)制。一是規(guī)范成人高等教育管理機(jī)構(gòu)、管理隊(duì)伍建
設(shè)，建立一支熟悉成人教學(xué)規(guī)律、樂于奉獻(xiàn)的成人教育管理隊(duì)伍，提高服務(wù)意識和管理水平。二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，建立一支既精通理論又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，建立健全學(xué)歷教育、非學(xué)歷技能培訓(xùn)的考核激勵機(jī)制，激發(fā)教師參與成人教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）構(gòu)建多元模式，提高成人教育的社會服務(wù)能力
高職院校的成人教育要想適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，必須改革單一的學(xué)歷教育模式，構(gòu)建符合成人特點(diǎn)和適應(yīng)社會崗位層次多元化需要、靈活多樣的成人教育模式。這是高職成人教育健康發(fā)展的出路。
實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)戰(zhàn)略，開展學(xué)歷教育工作隨著高等教育大眾化，近年來?？粕?、本科生、碩士生、博士生不斷進(jìn)入各就業(yè)崗位，給社會人員帶來了提高學(xué)歷的壓力。在此背景下，成人高等教育只有向更高學(xué)歷層次發(fā)展，才能滿足社會成員對于繼續(xù)教育的需求。高職院校成人教育必須照顧本區(qū)域中小企業(yè)初、中級人才學(xué)歷偏低的問題，想方設(shè)法拓展辦學(xué)思路，通過各種形式的聯(lián)合辦學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)，合作雙贏，形成專科、本科、研究生多層次的辦學(xué)格局，構(gòu)建成人職業(yè)教育人才培養(yǎng)“立交橋”。為此，福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院不僅積極探索與福建醫(yī)科大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)、中國藥科大學(xué)、沈陽藥科大學(xué)等省內(nèi)外高校聯(lián)合培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才或校際聯(lián)合開展“3+2+2”（三年制高職+兩年本科+兩年碩士）培養(yǎng)專業(yè)碩士試點(diǎn)，還進(jìn)一步加強(qiáng)與臺灣高職院校的合作交流，探索與海外院校、教育機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合辦學(xué)新模式。
建立靈活開放的職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)高職院校要學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，就必須著力構(gòu)建與地方政府、行業(yè)企業(yè)密切聯(lián)系的開放式培訓(xùn)體系，建立靈活開放的職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索在福州保健品化妝品檢測中心、廈門生物制藥中心工業(yè)園區(qū)等大中型企業(yè)舉辦教學(xué)點(diǎn)（培訓(xùn)中心），組建行業(yè)繼續(xù)教育中心，實(shí)行“送教進(jìn)廠”；在開展學(xué)歷教育的同時(shí)，充分借助“政行校企”合作平臺，與國家部委和行業(yè)協(xié)會、學(xué)會合作，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)急需的職業(yè)資格考證培訓(xùn)，進(jìn)行“訂單式”非學(xué)歷培訓(xùn)，如連鎖藥店店長培訓(xùn)、車間工段長培訓(xùn)等；加強(qiáng)與省內(nèi)外生物醫(yī)藥企業(yè)深度合作，探索共建融實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)品生產(chǎn)、社會服務(wù)與培訓(xùn)和技能鑒定為一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，依托學(xué)院職業(yè)技能鑒定站為行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員提供技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)和職業(yè)技能鑒定服務(wù)，如質(zhì)量管理人培訓(xùn)和醫(yī)藥商品購銷員、中藥調(diào)劑員、化學(xué)檢驗(yàn)工等職業(yè)技能鑒定。
積極開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級對人力資源需求的提升，農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)人口的職業(yè)教育與培訓(xùn)問題日漸突出。高職院校要積極投入農(nóng)村勞動力素質(zhì)培訓(xùn)，提高農(nóng)民的就業(yè)技能和整體素質(zhì)，同時(shí)使高職成人教育直接進(jìn)入為“三農(nóng)”服務(wù)的大市場。福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院以與柘榮職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)中高職藥學(xué)技能人才的教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目為契機(jī)，與“中國太子參之鄉(xiāng)”柘榮縣政府合作，組織農(nóng)村富余勞動力開展“太子參栽培實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)”、“太子參遺傳育種技術(shù)培訓(xùn)”、“貯藏與加工技術(shù)、病蟲害防治技術(shù)培訓(xùn)”等，讓農(nóng)民掌握中草藥植物引種栽培、育種，中草藥銷售與管理，技術(shù)開發(fā)推廣等。以農(nóng)民為中心開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與武夷山齊云峰自然博物園合作組建中藥實(shí)訓(xùn)基地，集科研、科普、教學(xué)、旅游、休閑、養(yǎng)生保健于一體的藥用植物博覽園，為農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)開展就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，提高了農(nóng)民收入和生活質(zhì)量。
開展有社區(qū)特色的專題培訓(xùn)高職院校要鼓勵廣大師生積極將自己的研究成果和技術(shù)參與到社區(qū)服務(wù)，把高職強(qiáng)項(xiàng)延伸到整個(gè)社會。福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院以社區(qū)衛(wèi)生院、養(yǎng)老院、社區(qū)活動中心等為平臺開展中草藥真?zhèn)舞b別培訓(xùn)、藥物的配伍禁忌培訓(xùn)、合理使用抗生素培訓(xùn)、科學(xué)選擇保健品培訓(xùn)、藥妝知識培訓(xùn)、運(yùn)動康復(fù)保健培訓(xùn)等活動，深受社會好評。
開展對口院校支援培訓(xùn)高職院校成人教育要充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢和“雙師型”師資隊(duì)伍優(yōu)勢，利用學(xué)院的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，定期通過交流研討、舉辦師資培訓(xùn)班、共享網(wǎng)絡(luò)資源等方式開展對口院校支流活動。福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來通過對口院校支援，為新疆昌吉衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校、福建工貿(mào)學(xué)校、柘榮職業(yè)技術(shù)學(xué)校等職業(yè)院校培訓(xùn)教師，培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)區(qū)域醫(yī)藥類職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)
展。
（四）創(chuàng)新管理體制，實(shí)現(xiàn)成人教育可持續(xù)發(fā)展
創(chuàng)新管理體制，探索和引入現(xiàn)代企業(yè)管理制度，確立教育培訓(xùn)現(xiàn)代管理體系的項(xiàng)目開發(fā)流程：（1）開展市場調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告。（2）了解潛在學(xué)員或擬招生對象，甚至學(xué)員所在單位對培訓(xùn)的需求和要求，確定培訓(xùn)目標(biāo)。（3）制定培訓(xùn)項(xiàng)目策劃書和實(shí)施方案。（4）實(shí)施教育培訓(xùn)與教學(xué)活動。（5）進(jìn)行教育培訓(xùn)效果評估，了解學(xué)員的反饋信息、意見及建議。（6）對教育培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和持續(xù)改進(jìn)。轉(zhuǎn)變以往成人教育的辦學(xué)思路，變成主動適應(yīng)和滿足學(xué)員及相關(guān)利益方的需求，從而更好地保證成人教育的實(shí)用性和有效性，提高教育培訓(xùn)項(xiàng)目對學(xué)員及所在組織產(chǎn)生的效益。
進(jìn)一步完善成人教育、職業(yè)技能培訓(xùn)工作的管理制度，梳理各項(xiàng)管理流程，制定各項(xiàng)工作的管理規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，做到培訓(xùn)管理工作制度化、規(guī)范化和程序化，提高成人教育和技能培訓(xùn)的規(guī)模和質(zhì)量。
建立合理、科學(xué)、執(zhí)行流暢的內(nèi)部管理激勵機(jī)制，尤其在新開發(fā)項(xiàng)目上給予靈活的機(jī)制和優(yōu)惠的政策，鼓勵教學(xué)系部參與開拓新項(xiàng)目，在統(tǒng)籌兼顧下，充分調(diào)動學(xué)院各部門和教師的辦學(xué)積極性和主動性。根據(jù)院校成人教育事業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合院校機(jī)構(gòu)設(shè)置的實(shí)際，對各職能部門進(jìn)行優(yōu)化資源調(diào)配，提高成人教育管理水平和工作效率。
結(jié)語
總之，高職院校的成人教育在目前形勢下面臨著種種困難，但只要我們不斷創(chuàng)新辦學(xué)理念，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，拓展成人教育模式，充分發(fā)揮各自的辦學(xué)優(yōu)勢，提升社會服務(wù)功能，主動為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，高職院校的成人教育必將持續(xù)發(fā)展。
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[3]李壽和．高職院校成人教育面臨的問題與發(fā)展創(chuàng)新[j]．繼續(xù)教育研究，2009（11）：22-23.
第4篇：體育的社交功能范文
一、技術(shù)發(fā)展范式下的耐克產(chǎn)品創(chuàng)新
營銷策略組合的4Ps與4Cs理論，是營銷學(xué)發(fā)展史上的兩大經(jīng)典營銷策略組合理論。4Ps作為傳統(tǒng)商業(yè)營銷時(shí)代最基礎(chǔ)的營銷策略組合，強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)品、價(jià)格、渠道以及促銷。在商業(yè)經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展，更加關(guān)注消費(fèi)者需求與溝通的基礎(chǔ)上，4Cs的核心在與消費(fèi)者戰(zhàn)略，更關(guān)注顧客需求（Consumer’sNeeds），關(guān)注顧客所愿意支付的綜合成本（Cost），顧客的雙向交流與溝通（Communication），從渠道上更注意實(shí)現(xiàn)顧客購買的便利性（Convenience）。產(chǎn)品是品牌的核心，廣義的產(chǎn)品可以是有形的實(shí)體，也可以是無形的服務(wù)、技術(shù)、知識或智慧等。在傳統(tǒng)商業(yè)時(shí)期，耐克一直致力于提供優(yōu)質(zhì)的體育用品。耐克的產(chǎn)品種類包含籃球系、足球系、網(wǎng)球系、跑步系和專屬定制系列（NIKEiD）。每個(gè)系列包含服裝、鞋帽、配飾和球類等產(chǎn)品。在價(jià)值主張上，耐克追求更安全、更耐用、更輕便、更舒適、更美觀的產(chǎn)品，不斷進(jìn)行新材料和新產(chǎn)品研發(fā)，并且不斷地嘗試往產(chǎn)品中注入科技手段，從最初的華夫鞋底到加有氣囊的鞋跟，到今天的聚酯紗線一體成型，再到最新推出的完整自動鞋帶功能的新運(yùn)動鞋（NikeAirMag）無不體現(xiàn)其產(chǎn)品創(chuàng)新的價(jià)值取向。另外，耐克實(shí)行高質(zhì)高價(jià)策略；在銷售渠道上采用專柜和專賣店的形式，保持其對外傳播的一致性；在產(chǎn)品線設(shè)計(jì)上，有耐克、喬丹（JORDAN）、匡威（CONVERESE）和銳步（REEBOK）四個(gè)品牌，覆蓋不同的細(xì)分產(chǎn)品和消費(fèi)者市場；在品牌溝通策略上，投放廣告、贊助體育賽事、和明星合作代言人其體育用品、多種公益活動營銷，一起構(gòu)成了耐克品牌致勝的法寶?，F(xiàn)代信息科技快速發(fā)展，以不可阻擋之勢席卷全球?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，科技領(lǐng)先者，得天下。按照斯蒂格勒的說法，技術(shù)是人的代具，技術(shù)是與人一同進(jìn)化。耐克品牌一直關(guān)注消費(fèi)者的需求，同樣也把信息科技的進(jìn)步放在同等重要的位置。其營銷理念逐漸將重心從產(chǎn)品創(chuàng)新轉(zhuǎn)移至科技創(chuàng)新。耐克在誕生之初，耐克使用領(lǐng)先技術(shù)的設(shè)計(jì)來打造防滑輕便、支撐性優(yōu)越的運(yùn)動鞋耐力。耐克智能可穿戴設(shè)備的研發(fā)，最早可以追溯到2002年，然后與蘋果公司合作，推出音樂運(yùn)動產(chǎn)品Nike+IPod。到2008年，Nike+上線蘋果AppStore，成為其科技產(chǎn)品發(fā)展歷程中的里程碑。接下來，可穿戴設(shè)備如智能手環(huán)、手表，線上提供運(yùn)動訓(xùn)練活動、支撐與服務(wù)應(yīng)用程序不斷被開發(fā)出來，開發(fā)自己的運(yùn)動社區(qū)，與第三方社交平臺合作（見下表1）。耐克通過高科技優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、線上線下的流量轉(zhuǎn)化、運(yùn)動與社交溝通的強(qiáng)化，來拓展品牌內(nèi)涵，重塑經(jīng)營模式。
二、科技與大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的品牌經(jīng)營理念創(chuàng)新
作為體育用品領(lǐng)導(dǎo)者，耐克品牌經(jīng)營理念的最大創(chuàng)新是，與時(shí)俱進(jìn)，利用科技全面突破，深化品牌內(nèi)涵。這種轉(zhuǎn)變?nèi)缤O果手機(jī)締造神話一般，是理念的全面創(chuàng)新，經(jīng)營戰(zhàn)略的全方位的突破，不是僅僅在設(shè)計(jì)、產(chǎn)品或者促銷等一池一地的變化。如果將在傳統(tǒng)時(shí)期的耐克看做一個(gè)提供優(yōu)質(zhì)運(yùn)動服飾裝備的“裁縫”，那么現(xiàn)在的耐克則是一個(gè)集運(yùn)動產(chǎn)品、休閑鍛煉、健康管理和社交娛樂為一體的“體育達(dá)人”。從智能可穿戴設(shè)備研發(fā)之后，耐克品牌價(jià)值內(nèi)涵的拓展體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，在運(yùn)動設(shè)備提供方面，更加致力于融入數(shù)字化運(yùn)動產(chǎn)品，用以檢測和跟蹤健康數(shù)據(jù)；第二，耐克拓展了定制化運(yùn)動方案服務(wù)：將運(yùn)動數(shù)據(jù)可視化，用戶可以檢測運(yùn)動過程和效果、激勵用戶堅(jiān)持運(yùn)動；運(yùn)動方案個(gè)性化，針對用戶設(shè)定目標(biāo)機(jī)個(gè)人體能基礎(chǔ)制定適合的運(yùn)動方案。第三，努力搭建運(yùn)動類垂直社區(qū)。在Nike+各種社區(qū)內(nèi)聚合運(yùn)動愛好人士，組織賽事并分享運(yùn)動感受。目前，國內(nèi)大多數(shù)的體育品牌依然按照傳統(tǒng)理念開展經(jīng)營，遇到多種困難。主要表現(xiàn)為體育品牌還停留在產(chǎn)品提供者層面，收入主要來自于產(chǎn)品銷售，盈利過于單一；而市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體育品牌競爭激烈，產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重，品牌難以有效突圍；各大品牌產(chǎn)品庫存壓力巨大，如前面屢次爆出危機(jī)的李寧品牌；在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)上，國內(nèi)品牌模仿國際一線品牌的現(xiàn)象層出不窮，在推陳出新，打造新概念上能力較弱。與同類運(yùn)動品牌相比，耐克則在大多數(shù)體育品牌仍在傳統(tǒng)運(yùn)行模式不變或者掙扎之際，在科技和社交方面雙管齊下，形成獨(dú)家優(yōu)勢，其他競爭對手，即便是阿迪達(dá)斯等，短時(shí)期內(nèi)也難以模仿和超越。具體來說，耐克品牌內(nèi)涵的變化，引發(fā)了新業(yè)務(wù)生態(tài)圈的構(gòu)造和升級，實(shí)現(xiàn)豐富多元的業(yè)務(wù)模式，如表2所示，耐克除了繼續(xù)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)之外，新增加的業(yè)務(wù)主要圍繞著數(shù)字化、定制化和網(wǎng)絡(luò)社交展開。新信息技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)為手段整合世界，以互聯(lián)網(wǎng)中介的溝通產(chǎn)生了龐大的虛擬社群。耐克的數(shù)字化技術(shù)和社群建設(shè)自稱體系，是其核心科技，消費(fèi)者在使用了耐克產(chǎn)品和耐克社區(qū)平臺過程中，一方面獲得了運(yùn)動休閑、社交娛樂的體驗(yàn)；耐克品牌則通過這一系列的產(chǎn)品和程序搭建了完整的、開放的品牌生態(tài)圈，實(shí)現(xiàn)體育產(chǎn)品運(yùn)營到體育事業(yè)運(yùn)營的升級轉(zhuǎn)化。另一方面，用戶在使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺中沉淀了眾多的用戶信息，如個(gè)人身體數(shù)據(jù)和社交數(shù)據(jù)，有利于耐克進(jìn)一步對數(shù)據(jù)的挖掘和分析。
三、耐克品牌價(jià)值創(chuàng)新：從運(yùn)動產(chǎn)品提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榻】禃r(shí)尚引領(lǐng)者
品牌雖是無形的，但卻是一家公司最有價(jià)值的資產(chǎn)。美國市場營銷學(xué)之父菲利普•科特勒曾表示，品牌“是一個(gè)名稱、名詞、符號或設(shè)計(jì)，或者是它們的組合，其目的是識別某個(gè)銷售者或某群銷售者的產(chǎn)品或勞務(wù)，并使之同競爭對手的產(chǎn)品和勞務(wù)區(qū)別開來?！盵3]品牌的價(jià)值包括用戶價(jià)值和自我價(jià)值兩部分。品牌的功能、質(zhì)量和價(jià)值屬于用戶價(jià)值要素；而品牌的知名度、美譽(yù)度和普及度則是品牌的自我價(jià)值要素。耐克與時(shí)俱進(jìn)，非常重視品牌建設(shè)。首先，耐克品牌具有前瞻眼光，重視高科技智能產(chǎn)品的研發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)技術(shù)，滿足用戶需求，是不斷更新品牌的內(nèi)涵與提升品牌價(jià)值的關(guān)鍵之處。2006年，全球的第一代可穿戴運(yùn)動設(shè)備。Nike+iPod，通過內(nèi)置在Nike跑鞋里的芯片與iPod連接在一起，使用戶能夠在運(yùn)動時(shí)通過iPod獲得并記錄其運(yùn)動時(shí)間、運(yùn)動距離、心跳、消耗的卡路里等數(shù)據(jù)，開啟了利用大數(shù)據(jù)管理健康的經(jīng)營戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。其次，持續(xù)輸出時(shí)尚運(yùn)動理念，針對用戶需求，不斷更新產(chǎn)品功能和質(zhì)量，強(qiáng)化品牌資產(chǎn)。在傳統(tǒng)體育理念中，一般人認(rèn)為運(yùn)動是專業(yè)運(yùn)動員所進(jìn)行。耐克品牌通過廣告、公共以及線上社區(qū)、口碑傳播等手段，持續(xù)進(jìn)行運(yùn)動理念和品牌價(jià)值的輸出，扭轉(zhuǎn)消費(fèi)者對體育鍛煉痛苦寂寞的印象，培養(yǎng)消費(fèi)者運(yùn)動習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對自己健康的管理，將運(yùn)動變成了一件時(shí)尚的生活方式。在這個(gè)過程中，耐克利用科技創(chuàng)新技術(shù)不斷地提供新的產(chǎn)品和功能升級，如后來推出的GPS定位功能，專門用以提供運(yùn)動訓(xùn)練支持的APP，耐克社區(qū)、教練服務(wù)，線下活動等等，滿足不同用戶的運(yùn)動需求。第三，從品牌忠誠度和美譽(yù)度角度來看，耐克利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，實(shí)現(xiàn)品牌與用戶之間的溝通與互動，提高用戶的滿意度；另外，用戶在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)之間的互動，作為口碑營銷的手段之一，為耐克品牌形象的打造和品牌忠誠度與美譽(yù)度提供動力。作為最早涉足運(yùn)動類App的Nike+社區(qū)，依靠配套的運(yùn)動裝備產(chǎn)品、專業(yè)指導(dǎo)以及豐富的社區(qū)活動，在2012年初，注冊用戶達(dá)到500萬，2013年就聚合了1800萬用戶，在2014年時(shí)，這個(gè)數(shù)字達(dá)到了2800萬[5]。在NIKE+社區(qū)里，用戶可以通過和所有Nike+應(yīng)用程序分享的統(tǒng)一登陸，使用。用戶通過Nike+可以在這里得到專業(yè)的訓(xùn)練指導(dǎo)，可以利用APP尋找耐克的店鋪，可以預(yù)約線上豐富的活動，可以使用線上清晰詳細(xì)的音頻及視頻的教程。耐克利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷地豐富自己的體育類的線上產(chǎn)品，便于用戶選擇和使用，使得產(chǎn)品在圈子中獲得不錯的口碑。見下表3。
四、展望：從體育產(chǎn)品營銷到體育事業(yè)營銷的升級
在未來，科技的進(jìn)步讓“交流與傳播的實(shí)踐跨越了不同的媒介平臺，還跨越了不同的社會與文化語境，成為想象與創(chuàng)造未來的途徑?！盵6]體育營銷除了繼承傳統(tǒng)對體育產(chǎn)品營銷模式之外，品牌的科技創(chuàng)新能力、數(shù)據(jù)利用能力及網(wǎng)絡(luò)搭建能力，是體育品牌實(shí)現(xiàn)從產(chǎn)品營銷到體育事業(yè)營銷的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型。美國學(xué)者馬修•D•尚克認(rèn)為：“體育營銷是把營銷原理和營銷過程應(yīng)用到體育產(chǎn)品或服務(wù)以及借助于體育來進(jìn)行營銷的非體育產(chǎn)品?！盵7]即通過科技與網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)體育產(chǎn)品、體育服務(wù)與社交活動互通互聯(lián)，這是未來體育營銷創(chuàng)新的焦點(diǎn)。通過梳理耐克品牌的營銷理念創(chuàng)新，可以探索未來體育事業(yè)營銷可能的方向，主要體現(xiàn)在三個(gè)層面。第一方面，深度洞察消費(fèi)者需求，體育用品更加融入高科技，創(chuàng)新的智能產(chǎn)品給用戶帶來更大的便利和滿足；第二個(gè)方面，品牌的內(nèi)涵更加豐富，越來越多的企業(yè)會提供體育服務(wù)，彌補(bǔ)單一產(chǎn)品提供的不足。如耐克智能設(shè)備和相應(yīng)的運(yùn)動類應(yīng)用軟件，滿足了用戶不同層次的需求，可以更進(jìn)一步關(guān)聯(lián)用戶，提升用戶對品牌的感知和理解的深度，加強(qiáng)用戶粘性；第三個(gè)方面，運(yùn)動、健康與社交緊密關(guān)聯(lián)，品牌價(jià)值進(jìn)一步凸顯。用戶使用可穿戴設(shè)備和運(yùn)動類應(yīng)用程序，可以讓用戶獲得了更專業(yè)的運(yùn)動服務(wù)和體驗(yàn)，通過運(yùn)動實(shí)現(xiàn)健康管理；其次，品牌自身網(wǎng)絡(luò)運(yùn)動社區(qū)的搭建，以及和其他第三方社交平臺的合作（微博，微信、豆瓣等等），用戶將自己運(yùn)動數(shù)據(jù)分享到國內(nèi)主要的社交平臺上，通過運(yùn)動獲得社交價(jià)值。這些信息組建的用戶信息數(shù)據(jù)庫，能夠?yàn)樯碳姨峁﹦討B(tài)的、全面的、社交關(guān)系的用戶大數(shù)據(jù)，“樣本即總體”的大數(shù)據(jù)模式在商業(yè)中發(fā)揮越來越重要的作用。
作者:冷東紅 單位:復(fù)旦大學(xué)
注釋：
[1][2]徐琳.體育營銷學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2013：2.
[3]菲利普•科特勒.營銷管理[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2014：266.
[4]數(shù)據(jù)來自中華網(wǎng)：[EB/OL].
[5]參見耐克官網(wǎng)http：///cn/zh_cn/c/nike-plus[EB/OL].
第5篇：體育的社交功能范文
摘 要： 采用問卷調(diào)查法，考察大學(xué)生的各種鍛煉動機(jī)的性別差異以及鍛煉動機(jī)與鍛煉堅(jiān)持性 的關(guān)系。結(jié)果表明：1） 大學(xué)生的健康動機(jī)最強(qiáng)，其次為樂趣動機(jī)和能力動機(jī)，社交動機(jī)和 外貌動機(jī)最弱；2） 男大學(xué)生的樂趣動機(jī)和能力動機(jī)顯著強(qiáng)于女大學(xué)生的樂趣動機(jī)和能力動 機(jī)，其他動機(jī)兩者沒有顯著差異；3） 大學(xué)生的健康動機(jī)、樂趣動機(jī)和能力動機(jī)與他們的鍛 煉持續(xù)性顯著相關(guān)，而社交動機(jī)和外貌動機(jī)與鍛煉持續(xù)性沒有顯著相關(guān)。
關(guān)鍵詞：鍛煉；鍛煉動機(jī)；鍛煉堅(jiān)持性
中圖分類號：G806 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號： 1007-3612(2009)03-0085-03
Relationship between College Students' Exercise Motivation and t he Motivation and Sticking Exercise
CHU Yuede，JIN Wenhao，WANG Yingchun
(Beijing Sport University, Beijing 100084, China)
Abstract: The purpose of the study is to examine sexual disparity in college stu dents' exercise motivation and the relationship between their exercise motivatio n and exercise sticking by questionnaire. Conclusion: 1) College students' healt h motivation is the strongest, Enjoyment and competence are stronger, social and appearance are the weakest; 2) Significant difference is found between male and female college students in enjoyment and competence motivation; 3) Significant correlations are found between enjoyment, competence, health and sticking exerci se. No significant correlations are found between social, appearance and stickin g exercise.
Key words: exercise; exercise motivation; sticking exercise
大眾健身是運(yùn)動心理學(xué)的三大領(lǐng)域之一[1]，自從上世紀(jì)八十年代起，該領(lǐng)域的心 理學(xué)研究逐漸增多。鍛煉心理學(xué)的研究內(nèi)容很豐富，而鍛煉動機(jī)就是其中的重點(diǎn)內(nèi)容之一[2-5]。鍛煉動機(jī)是指推動個(gè)體進(jìn)行鍛煉的心理動因和內(nèi)部動力，它直接決定參與體 育鍛煉的目的、強(qiáng)度、頻率和效果[4]。
對鍛煉動機(jī)問題的較系統(tǒng)研究可以追溯到1968年，蓋拉爾德•肯雍首先提出了一個(gè)解釋身體 活動原因的理論模型[6]，之后Becker等1977年提出了健康信念模型（HBM）。自我 決定理論是Deci和Ryan20世紀(jì)80年代提出的一種關(guān)于人類自我決定行為的動機(jī)過程理論[7]，它是一種內(nèi)部動機(jī)理論。該理論認(rèn)為，行為調(diào)節(jié)越接近內(nèi)部動機(jī)和認(rèn)同調(diào)節(jié)，人 們的鍛煉意向就越高，參與鍛煉的時(shí)間就越長，因?yàn)殄憻捯庀蛑邪軓?qiáng)的自我投入和主 動參與的情感成分[8]。
已有研究表明，鍛煉動機(jī)具有年齡、性別、經(jīng)濟(jì)收入和社會文化差異?？偟膩碚f，男性鍛煉 動機(jī)強(qiáng)度高于女性。綜觀國內(nèi)外的鍛煉動機(jī)研究，結(jié)果存在很多的不一致。多項(xiàng)研究[ 9，10]指出，這可能是因?yàn)檠芯糠椒ù嬖谌毕荨⒀芯克捷^低和自變量太廣泛、差異源 太多造成的。另外，還有一些問題值得我們思考，如除了存在性別差異，是否還有其它差異 ，鍛煉動機(jī)與鍛煉堅(jiān)持性有什么關(guān)系。如果能夠研究出男、女大學(xué)生的鍛煉動機(jī)的異同，并 且得出鍛煉動機(jī)與鍛煉堅(jiān)持性的關(guān)系，那么，我們就能夠?yàn)槟信髮W(xué)生的鍛煉提供理論知識 ，從而使他們獲得更大的鍛煉效益。
本研究的研究假設(shè)：
1） 男、女大學(xué)生的鍛煉動機(jī)有顯著差異，具體表現(xiàn)為男大學(xué)生的樂趣動機(jī)、能力動機(jī)和 社交動機(jī)強(qiáng)度顯著高于女大學(xué)生，而女大學(xué)生的外貌動機(jī)強(qiáng)度顯著高于男大學(xué)生的兩者在健 康動機(jī)方面沒有顯著差異。
2） 大學(xué)生的鍛煉動機(jī)與鍛煉堅(jiān)持性呈正相關(guān)關(guān)系。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象西南地區(qū)兩高校的321名大學(xué)生，其中男大學(xué)生125名，女大學(xué)生196名，年齡為17～25歲 ，平均年齡為20.8歲，標(biāo)準(zhǔn)差為1.3歲。
1.2 研究方法
1.2.1 研究工具
采用Frederick 和Ryan[11]修訂的《身體活動動機(jī)測量》量表。該量表共有30個(gè)題 目，包括5類動機(jī)，即樂趣動機(jī)（指參加身體鍛煉活動是因?yàn)橛X得它有趣、好玩、刺激，可 以使自己感到快樂）、能力動機(jī)（指參加身體鍛煉活動是因?yàn)橄Ｍ@得新的技能和對自己能 力的提高 ）、外貌動機(jī)（指參加身體鍛煉活動是為了控制體重、改善體型和外表）、健康動機(jī)（指參 加身體鍛煉活動是為了促進(jìn)身體健康、獲得強(qiáng)健的體魄和旺盛的精力）和社交動機(jī)（指參加 身體鍛煉活動是為了和朋友相處或結(jié)交新朋友）。
量表采用Likert 7級量度，從“沒有這種動機(jī)和想法”到“這種動機(jī)非常強(qiáng)烈”。 陳善平 等（2006）[12]對該量表進(jìn)行了修訂，結(jié)果表明，鍛煉動機(jī)量表中文版具有較好的信 度和效度?？偭勘淼腃ronbach α值為0.922，各分量表的信度系數(shù)在0.810～0.910之間。
本研究對該量表做了內(nèi)部一致性的檢驗(yàn)，結(jié)果如下：總量表和各分量表的Cronbach α值分 別為0.921、0.859、0.826、0.782、0.764和0.773，都超過了Nunnally[13]認(rèn)為 的可以接受的最低標(biāo)準(zhǔn)值0.70。
在量表施測的同時(shí)，本研究還同時(shí)測量了人口統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)，包括每周鍛煉次數(shù)、每次鍛煉時(shí) 間和鍛煉持續(xù)時(shí)間。
1.2.2 研究過程
采用集體施測的方式。實(shí)際發(fā)放問卷451份，回收399份，回收率88.5%，剔除極端數(shù)據(jù)和空 白問卷等無效問卷 78份，最后用于統(tǒng)計(jì)分析的是321份。
所有的數(shù)據(jù)都使用SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2 結(jié)果與討論
2.1 大學(xué)生的鍛煉動機(jī)的性別差異 從表1可以看出，大學(xué)生 的鍛煉動機(jī)順序從高到低依次 為健康動機(jī)、樂趣動機(jī)、能力動機(jī)、社交動機(jī)和外貌動機(jī)。單因素方差分析表明，男、女大 學(xué)生在健康動機(jī)（F（1，320）=2.08，p>0.05）、社交動機(jī)（F（1，320）= 0.80，p>0.05）和外貌動機(jī)（F（1，320）=0.09，p>0.05）上沒有顯著性的差異，在 樂趣動機(jī)（F（1，320）=5.10，p
2.2 鍛煉動機(jī)與鍛煉堅(jiān)持性的關(guān)系
鍛煉堅(jiān)持性是指個(gè)體長期堅(jiān)持鍛煉的時(shí)間，即個(gè)體連續(xù)每周至少鍛煉一次的持續(xù)時(shí)間。 本研究計(jì)算了鍛煉動機(jī)和鍛煉堅(jiān)持性之間的關(guān)系，結(jié)果如表4所示。
相關(guān)分析表明，大學(xué)生的樂趣動機(jī)、能力動機(jī)和健康動機(jī)與鍛煉堅(jiān)持性顯著相關(guān)，外貌動機(jī) 和社交動機(jī)與鍛煉堅(jiān)持性沒有顯著相關(guān)。
2.3 討論從表1的結(jié)果看，本研究的結(jié)果與以往研究結(jié)論較為一致[14,15]。鍛煉動機(jī)的排序 依次為健 康動機(jī)、樂趣動機(jī)、能力動機(jī)、社交動機(jī)和外貌動機(jī)?？傮w來看，大學(xué)生的體育鍛煉動機(jī)是 以健康動機(jī)為第一位的。
這可能是因?yàn)榻?jīng)過多年的體育教育和輿論的宣傳，無論男、女大學(xué)生都認(rèn)識到體育鍛煉能夠 促進(jìn)健康的功能，他們參加體育鍛煉的最主要目的是為了身體健康。在樂趣動機(jī)和能力動機(jī) 上表現(xiàn)出男大學(xué)生的動機(jī)強(qiáng)度顯著高于女大學(xué)生的動機(jī)強(qiáng)度的性別差異，這可能是因?yàn)槟写?學(xué)生更能通過體育鍛煉獲得樂趣，更能享受體育鍛煉帶來的樂趣，更想通過體育鍛煉展示自 己、證明自己，喜歡與其他人比較。而女大學(xué)生將鍛煉的目標(biāo)定向于鍛煉的效果，很少去體 驗(yàn)鍛煉的樂趣，而且受我國傳統(tǒng)文化的影響，要求女性文靜，不張揚(yáng)，從而影響到她們的能 力動機(jī)。童建民等[16]認(rèn)為，大學(xué)男生對于競爭意識的培養(yǎng)和競爭欲望的滿足程度 都顯著高 于大學(xué)女生。男生比較注重體育鍛煉中對異性的吸引，通過體育鍛煉展示自己的特長，體育 場地周圍異性的觀看可以強(qiáng)化男生進(jìn)行鍛煉的愿望，而女生對于異性是否觀看的關(guān)注程度不 如男生，不像男生更強(qiáng)烈地表現(xiàn)自己的強(qiáng)大和力量[15]。這些因素都可能使得大學(xué) 男生的樂 趣動機(jī)和能力動機(jī)強(qiáng)于女生。按照本研究的定義，外貌動機(jī)是指參加身體鍛煉活動是為了控 制體重、改善體型和外表，社交動機(jī)是指參加身體鍛煉活動是為了和朋友相處或結(jié)交新朋友 ?？赡苤挥薪?jīng)過長期的體育鍛煉才能達(dá)到控制體重、改善體型和外表，而能夠堅(jiān)持長期鍛 煉的大學(xué)生沒有多少，所以大學(xué)生的外貌動機(jī)不強(qiáng)，大學(xué)生結(jié)交朋友更多地可能在飯局、舞 會、網(wǎng)絡(luò)上，較少認(rèn)識到體育鍛煉的社交功能，導(dǎo)致他們的社交動機(jī)不強(qiáng)。
大學(xué)生的樂趣動機(jī)、能力動機(jī)和健康動機(jī)與鍛煉持續(xù)時(shí)間相關(guān)顯著，外貌動機(jī)和社交動機(jī)與 鍛煉時(shí)間相關(guān)不顯著。這暗示我們，大學(xué)生的鍛煉時(shí)間與追求身體健康、追求樂趣和展示自 身能力的關(guān)系更為密切。傅遐齡等[17]的研究顯示，大學(xué)生特別是那些體型適中的 女大學(xué)生 參與體育鍛煉的意愿并不十分強(qiáng)烈，多認(rèn)為自己屬于健康人群，眼下還不需要通過體育鍛煉 來維持自己的體型。身體比例勻稱、苗條的女大學(xué)生希望通過體育鍛煉來保持和改善自己 形體的動機(jī)最弱。大學(xué)生們?yōu)榱司S持朋友關(guān)系或結(jié)交朋友更可能愿意在飯桌上而不是在體育 鍛煉中。因此，大學(xué)生的外貌動機(jī)和社交動機(jī)與鍛煉堅(jiān)持性沒有顯著相關(guān)，但從相關(guān)系數(shù)也 可以看出，三種動機(jī)與堅(jiān)持性之間的相關(guān)系數(shù)并不高，這暗示我們，要想提高大學(xué)生的鍛煉 堅(jiān)持性，僅僅提高動機(jī)是不夠的。
以上研究結(jié)果部分證實(shí)了研究假設(shè)，即男大學(xué)生的樂趣動機(jī)、能力動機(jī)顯著強(qiáng)于女大學(xué)生的 樂趣動機(jī)和能力動機(jī)，兩者在健康動機(jī)方面沒有顯著差異。
但是男大學(xué)生的社交動機(jī)顯著強(qiáng) 于女大學(xué)生的社交動機(jī)和女大學(xué)生的外貌動機(jī)顯著強(qiáng)于男大學(xué)生的外貌動機(jī)的假設(shè)沒有得到 驗(yàn)證。大學(xué)生的鍛煉動機(jī)與鍛煉堅(jiān)持性成正相關(guān)關(guān)系這一假設(shè)也得到部分驗(yàn)證。
3 結(jié) 論
1） 大學(xué)生的健康動機(jī)最強(qiáng)，樂趣動機(jī)和能力動機(jī)次之，社交動機(jī)和外貌動機(jī)最弱。
2） 男大學(xué)生參與體育鍛煉的樂趣動機(jī)和能力動機(jī)顯著強(qiáng)于女大學(xué)生的樂趣動機(jī)和能力動 機(jī)，其他動機(jī)兩者沒有顯著差異。
3） 大學(xué)生參與體育鍛煉的健康動機(jī)、樂趣動機(jī)和能力動機(jī)與鍛煉持續(xù)性顯著相關(guān)，而社 交動機(jī)和外貌動機(jī)與鍛煉持續(xù)性沒有顯著相關(guān)。
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第6篇：體育的社交功能范文
1 對象與方法
1.1 研究對象在湖南、山東等5所中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，隨機(jī)抽取班級，從班級中分層取樣(見表1)。共發(fā)放1682份調(diào)查問卷。有效問卷1379份，其中男生817人，女生562人，年齡在12～18歲之間，平均15歲。問卷有效率為82.0％。
1.2 研究工具
1.2.1 身體鍛煉情況調(diào)查表 自編身體鍛煉參與情況調(diào)查表，包括鍛煉強(qiáng)度、體育成績、堅(jiān)持性(鍛煉年限)等。在2007年3月首測間隔1個(gè)月后再測，兩次測驗(yàn)之間的相關(guān)系數(shù)為0.91，且相關(guān)系數(shù)達(dá)到了非常顯著性水平(P＜0.01)，從而說明該調(diào)查表具有較高的重測信度。
1.2.2社交能力診斷問卷鄭日昌編制的社交能力診斷問卷經(jīng)以往的研究證明，具有較好的信、效度(信度為0.87，效度為0.73)，適用于青少年群體。共30小題，得分越高說明社交能力越低，最高分120分。最低分30分。
1.3 研究方法
1.3.1 文獻(xiàn)綜述 查閱了國內(nèi)外社會心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)的相關(guān)資料。
1.3.2 問卷調(diào)查 社交能力診斷問卷和身體鍛煉情況調(diào)查表
1.3.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì) 采用t檢驗(yàn)、因素分析、方差分析等數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理，所有處理過程均是利用SPSS 12.0 for Windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。
1.3.4 個(gè)人訪談 在社交水平較高和較低的兩組被試中隨機(jī)抽取志愿者進(jìn)行個(gè)人訪談，以定性方法驗(yàn)證個(gè)體鍛煉與社交能力之間的關(guān)系。
2 結(jié)果
2.1 中學(xué)生身體鍛煉情況與社交能力調(diào)查情況及性別差異
2.1.1 中學(xué)生社交能力調(diào)查情況及性別差異 本次調(diào)查的中學(xué)生社交能力的得分，及進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果見表2。
表2的數(shù)據(jù)表明，男中學(xué)生的社交能力得分顯著低于女生(P＜0.05)，說明男生比女生的社交能力顯著高。
2.1.2 中學(xué)生身體鍛煉情況調(diào)查 本次調(diào)查通過描述性統(tǒng)計(jì)得知，①72.9％的中學(xué)生每周鍛煉次數(shù)在2次或以上，即擁有鍛煉習(xí)慣；②約85.5％的中學(xué)生每次鍛煉時(shí)間在30分鐘或以上；③本研究鍛煉強(qiáng)度64.6％的中學(xué)生的運(yùn)動強(qiáng)度是中等，有24.7％的中學(xué)生的運(yùn)動強(qiáng)度比較大，只有10.7％的人群運(yùn)動強(qiáng)度較小，以上統(tǒng)計(jì)表明，中學(xué)生的鍛煉多以中、大強(qiáng)度進(jìn)行鍛煉。符合年青人的身心特點(diǎn)。
2.2 身體鍛煉與社交能力關(guān)系
2.2.1 鍛煉情境與社交能力 根據(jù)參加鍛煉時(shí)是否結(jié)伴進(jìn)行，分為兩組鍛煉情境：1組是經(jīng)常結(jié)伴參加身體鍛煉的學(xué)生；另1組為不經(jīng)常結(jié)伴參加身體鍛煉的學(xué)生。對兩組被試進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明兩組得分具有非常顯著性差異(t=2.596，P=0.008)，說明結(jié)伴的鍛煉情境更能促進(jìn)中學(xué)生的社交能力的發(fā)展。
2.2.2 鍛煉習(xí)慣與社交能力 根據(jù)每周參加鍛煉的次數(shù)，將被試分為兩組：第1組是不經(jīng)常參加鍛煉的學(xué)生，他們經(jīng)常每周0～1次，即沒有鍛煉習(xí)慣的組；第2組是經(jīng)常每周鍛煉2次以上的學(xué)生，即擁有鍛煉習(xí)慣的組。為了檢驗(yàn)這兩組學(xué)生社交能力之間是否存在差異，對被試總體進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明：這兩組中學(xué)生的社交能力有非常顯著差異(t=5.843，P=0.000)。說明擁有鍛煉習(xí)慣的中學(xué)生的社交能力明顯要高于不經(jīng)常參與鍛煉的中學(xué)生(P＜0.01)，這也說明積極的身體鍛煉對中學(xué)生社交能力的提高具有促進(jìn)作用。
2.2.3 每次鍛煉時(shí)間與社交能力 根據(jù)每次參加的鍛煉時(shí)間的長短，將被試分為3組：第1組是經(jīng)常每次鍛煉30mm以內(nèi)的學(xué)生；第2組是經(jīng)常每次鍛煉時(shí)間在30min～60mm之間的學(xué)生；第3組為經(jīng)常每次鍛煉60mm以上的學(xué)生。進(jìn)行了單因素方差分析，結(jié)果表明，不同的鍛煉時(shí)間對中學(xué)生的社交能力有非常顯著影響(F=9.998。P=0.000)。為了檢驗(yàn)不同因素水平之間被試社交能力的差異，對這3組進(jìn)行多重比較結(jié)果表明：第1組學(xué)生的社交能力明顯低于第2組的學(xué)生(MD=4.61，P=0.000)和第3組(MD=5.48，P=0.000)學(xué)生的社交能力，其差異均達(dá)到了非常顯著性水平(P＜0.01)。而第2組和第3組學(xué)生的社交能力沒有顯著性(MD=1.07，P=0.327)。由此我們可以看出，中學(xué)生的社交能力受每次鍛煉時(shí)間的影響，鍛煉時(shí)間達(dá)到30分鐘以上時(shí)將對個(gè)體的社交能力產(chǎn)生積極的影響。
2.2.4 鍛煉堅(jiān)持性與社交能力 根據(jù)學(xué)生參加鍛煉時(shí)間的長短。將被試分為3組：第1組是鍛煉年限為1年以內(nèi)的學(xué)生；第2組是鍛煉年限為1～3年之間的學(xué)生；第3組為鍛煉年限為3年以上的學(xué)生。進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果表明，不同的鍛煉堅(jiān)持性對中學(xué)生的社交能力有非常顯著影響(F=12.437，P=0.000，P=0.01)。為了檢驗(yàn)不同因素水平之間被試社交能力的差異，對這3組進(jìn)行多重比較結(jié)果表明：第1組學(xué)生的社交能力明顯低于第2組的學(xué)生(MD=4.13，P=0.007)和第3組(MD=6.72。P=0.000)學(xué)生的社交能力，其差異均達(dá)到了非常顯著性水平(P＜0.01)。而第2組和第3組學(xué)生的社交能力沒有顯著性(MD＝2.94，P=0.143，P＞0.05)。由此我們可以看出。中學(xué)生的社交能力受鍛煉堅(jiān)持性的影響，鍛煉堅(jiān)持達(dá)到1年以上的中學(xué)生社交能力比1年以下的明顯高。
2.2.5 鍛煉強(qiáng)度與社交能力 根據(jù)學(xué)生參加鍛煉的強(qiáng)度，將被試分為3組：第1組是經(jīng)常進(jìn)行小強(qiáng)度鍛煉的學(xué)生，第2組是經(jīng)常進(jìn)行中等強(qiáng)度鍛煉的學(xué)生；第3組經(jīng)常進(jìn)行大強(qiáng)度鍛煉的學(xué)生。進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果表明，不同鍛煉強(qiáng)度對中學(xué)生的社交能力無顯著影響(F=1.562，P=0.472，P＞0.05)。
2.3 多因素方差分析與回歸分析
2.3.1 多因素方差分析 為了檢驗(yàn)各因素之間是否存在交互影響，進(jìn)行了交互作用檢驗(yàn)結(jié)果表明：在不同因素的交互作用中，每周鍛煉頻率、每次鍛煉時(shí)間、鍛煉堅(jiān)持性三者之間的交互作用達(dá)到了顯著性水平(F=2.719，P=0.041，P＜0.05)，其余因素的交互作用均未達(dá)到顯著性水平(P＞0.05)。
3.3.2 多元線性回歸分析 為了進(jìn)一步檢驗(yàn)?zāi)男╁憻捯蛩?/p>
可以更好的預(yù)測中學(xué)生的社交能力，本研究對鍛煉頻率、每次鍛煉時(shí)間、鍛煉強(qiáng)度、鍛煉堅(jiān)持性這4個(gè)因素利用逐步回歸法進(jìn)行了多元線性回歸分析，結(jié)果見表3。
3 討論
3.1 社交能力在性別上的差異 參加體育鍛煉的不同性別中學(xué)生之間的社交能力表現(xiàn)出明顯差異，男生的社交能力高于女生。原因可能是：一是男生參加體育鍛煉的明顯多于女生，鍛煉可能成為促進(jìn)個(gè)體社交水平的直接或間接的影響因素；二是受傳統(tǒng)文化和性別角色的影響，女性的社交能力發(fā)展受到一定的限制。
3.2 身體鍛煉與社交能力
3.2.1 不同鍛煉情境中學(xué)生社交能力差異的分析結(jié)伴鍛煉的中學(xué)生的社交能力顯著高于非結(jié)伴的學(xué)生。原因可能是。一是結(jié)伴運(yùn)動的個(gè)體是通過群體活動的形式來實(shí)現(xiàn)的，在群體互動的過程中，個(gè)體之間以體育鍛煉項(xiàng)目為依托進(jìn)行交往，擴(kuò)大了信息交流的范圍；另一方面，在結(jié)伴運(yùn)動中對自己運(yùn)動能力的提高也能夠及時(shí)的了解和感知，增強(qiáng)了個(gè)體的自我效能，使自信心得到提高，這都有利于社交能力的提高。
3.2.2 有無鍛煉習(xí)慣中學(xué)生的社交能力的比較分析本研究表明，經(jīng)常參加鍛煉的中學(xué)生的社交能力顯著高于不經(jīng)常鍛煉的學(xué)生，這表明中學(xué)生的社交能力與鍛煉習(xí)慣具有正相關(guān)。原因可能是：一是在體育鍛煉中，加強(qiáng)了同學(xué)、師生間的交往，有利于同學(xué)之間保持良好的人際關(guān)系，并在與別人的相互交流中鍛煉和提高了個(gè)體的各種能力；二是體育鍛煉中的社會交往還為他們提供了社會角色學(xué)習(xí)的機(jī)會以及對社會角色關(guān)系的認(rèn)知。
3.2.3 不同鍛煉頻率的中學(xué)生社交能力差異的分析在一定范圍內(nèi)，隨著每周鍛煉次數(shù)的增多，個(gè)體的社交能力也顯著提高，由此我們認(rèn)為，中學(xué)生社交能力與每周參加鍛煉的次數(shù)具有一定正相關(guān)。正說明社會交往的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在體育鍛煉中，人的鍛煉頻數(shù)越高，在一起接觸的時(shí)間越長，個(gè)體之間的感情也就越深，這樣就會增加個(gè)體交往的信心，提高他們交往的能力。
3.2.4 不同鍛煉堅(jiān)持性的中學(xué)生之間社交能力的差異分析
參加體育鍛煉必須達(dá)到一定的時(shí)間積累才能對社交能力的提高表現(xiàn)出明顯作用。隨鍛煉年限的增加，這種作用也越來越明顯。個(gè)體社交能力的提高和發(fā)展更是一個(gè)長期的過程。因此，要充分發(fā)揮課外體育鍛煉的作用，必須長期堅(jiān)持鍛煉，養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣。
3.2.5 對身體鍛煉與社交能力情況的因素分析與回歸分析
只有鍛煉時(shí)間、鍛煉頻數(shù)、鍛煉堅(jiān)持性3個(gè)因素的交互作用達(dá)到了顯著性水平(P＜0.05)?？赡艿脑蚴牵狙芯恐粚﹀憻挼?個(gè)因素進(jìn)行了交互作用的檢驗(yàn)。還可能有其它一些因素存在，這樣可能會導(dǎo)致在統(tǒng)計(jì)過程中出現(xiàn)只有3個(gè)因素的交互作用達(dá)到了顯著性的結(jié)果。通過回歸分析，在影響社交能力的4個(gè)體育鍛煉因素中，每周鍛煉頻數(shù)、鍛煉堅(jiān)持性和鍛煉每次鍛煉時(shí)間3個(gè)因素均進(jìn)入了回歸方程。達(dá)到了顯著性水平(P＜0.05)。由此我們認(rèn)為，這3個(gè)因素能夠更好的預(yù)測中學(xué)生的社交能力，對社交能力的影響作用也更大。
4 結(jié)論
4.1通過調(diào)查我國部分中學(xué)生，了解到男生比女生的社交能力明顯高(P＜0.05)。
第7篇：體育的社交功能范文
摘 要 一年前，阿里巴巴以12億元取得恒大足球50%的股份――亞洲足壇的俱樂部霸主恒大與互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的巨無霸完成“閃婚”。作為一個(gè)影響13億國人生活的國際互聯(lián)網(wǎng)公司和投資公司，阿里巴巴的動作向來“牽一發(fā)而動全身”，行業(yè)內(nèi)的帶頭作用和導(dǎo)向作用舉足輕重。阿里巴巴在體育產(chǎn)業(yè)的動作頻頻，既顯示了民營資本和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對體育產(chǎn)業(yè)的高度熱情和緊密關(guān)注，也表明了中國體育產(chǎn)業(yè)市場具有的號召力風(fēng)頭正勁，擁有無限潛力和發(fā)展空間。體育產(chǎn)業(yè)在未來將成為各路資本新一輪的角逐標(biāo)的。
關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) 體育產(chǎn)業(yè) 移動客戶端 投資
互聯(lián)網(wǎng)在中國老百姓生活中的應(yīng)用越來越廣泛了，從單純的信息渠道向多應(yīng)用的生活、工作、學(xué)習(xí)、娛樂、交流的平臺轉(zhuǎn)化，網(wǎng)絡(luò)體育群體正是在這樣的時(shí)代背景下產(chǎn)生的新型自發(fā)性群眾體育群體。阿里巴巴在體育產(chǎn)業(yè)的動作頻頻，既顯示了民營資本和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對體育產(chǎn)業(yè)的高度熱情和緊密關(guān)注，也表明了中國體育產(chǎn)業(yè)視察具有的號召力風(fēng)頭正勁，擁有無限潛力和發(fā)展空間。傳統(tǒng)的體育產(chǎn)業(yè)向互聯(lián)網(wǎng)+體育的發(fā)展模式轉(zhuǎn)型有潛在優(yōu)勢：一、由于互聯(lián)網(wǎng)的普及性，基于互聯(lián)網(wǎng)的干預(yù)項(xiàng)目有可能干預(yù)到大量的運(yùn)動不足人群；二、互聯(lián)網(wǎng)干預(yù)項(xiàng)目不受時(shí)間、地點(diǎn)等條件影響，并能夠根據(jù)個(gè)體需求進(jìn)行個(gè)性化定制，實(shí)施更為靈活；三、項(xiàng)目參與者能夠與項(xiàng)目實(shí)施者進(jìn)行實(shí)時(shí)互動，能夠更及時(shí)獲得相應(yīng)反饋；四、互聯(lián)網(wǎng)干預(yù)項(xiàng)目能夠結(jié)合文字、聲音、圖片等多媒體進(jìn)行健康宣教和干預(yù)，滿足不同群體的需求；五、相比于傳統(tǒng)健康干預(yù)項(xiàng)目，互聯(lián)網(wǎng)干預(yù)項(xiàng)目能夠節(jié)省更多人力、物力和時(shí)間成本。
2015年06月01日，國際足聯(lián)召開新聞會，F(xiàn)IFA直接否決了中國舉辦2026年世界杯賽的可能性。我們從中國足協(xié)主席蔡振華在瑞士蘇黎世參加國際足聯(lián)大會向媒體表明的觀點(diǎn)可以看出，中國有迫切意愿舉辦世界杯賽，但時(shí)機(jī)需要進(jìn)行謀劃，中國目前在積極地研究相關(guān)的技術(shù)環(huán)節(jié)。
蔡振華的言論在這之前一直被證券公司所用并且體育概念股一度掀起投資熱潮，而布拉特上任后的一句話，似乎又為體育概念股在下周股市大盤上的表現(xiàn)畫上一個(gè)問號。不知不覺間，資本市場的投資者已經(jīng)將目光轉(zhuǎn)向體育領(lǐng)域。今年5月13日，成立僅一年的樂視體育宣布以28億元的估值完成了8億元的融資便極具代表性。當(dāng)時(shí)，樂視體育CEO雷振劍對投資人的組合頗為滿意，“萬達(dá)的產(chǎn)業(yè)資源+阿里的用戶資源+樂視的生態(tài)資源，三家公司一起投資的第一家公司就是我們?！倍@個(gè)由中國首富和前首富相繼投資的，正是“互聯(lián)網(wǎng)+體育產(chǎn)業(yè)”最具野心的試水者之一。
一家運(yùn)動社交網(wǎng)站創(chuàng)始人申波對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的解讀十分直白，他認(rèn)為他們社交網(wǎng)著力在全民健身與運(yùn)動社交，而樂視把重點(diǎn)放在媒體和賽事?；ヂ?lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)和實(shí)體世界進(jìn)行連接是關(guān)鍵?；ヂ?lián)網(wǎng)與體育的結(jié)合的影響將是革命性的，這就好像滴滴這種利用互聯(lián)網(wǎng)將分散資源集中的打車軟件能一樣，互聯(lián)網(wǎng)的介入能更方便人們的生活，人們通過互聯(lián)網(wǎng)“把教練、場所、運(yùn)動知識等線下資源連接在一起，用互聯(lián)網(wǎng)迅速幫你找到陪你跑步、教你打球的人，同時(shí)為你推薦場地，順便在運(yùn)動過程中用可穿戴設(shè)備記錄你的數(shù)據(jù)，反饋到專業(yè)人士那兒進(jìn)行分析和指導(dǎo)?！?/p>
這樣的愿景在體育產(chǎn)業(yè)近年發(fā)展的步履中逐漸可期。在投融界調(diào)查的項(xiàng)目中，IT互聯(lián)網(wǎng)的體育產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目占到了29%，這些項(xiàng)目均屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目，“互聯(lián)網(wǎng)體育產(chǎn)業(yè)正在改變著傳統(tǒng)的體育產(chǎn)業(yè)模式?！痹谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，便捷、個(gè)性化的消費(fèi)是新的發(fā)展趨勢，移動客戶端的諸多功能也正適合了這些要求。通過這一平臺，可以將體育產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，培育消費(fèi)者的消費(fèi)熱點(diǎn)，進(jìn)一步挖掘體育產(chǎn)業(yè)的潛力。體育產(chǎn)業(yè)關(guān)系著國計(jì)民生，移動客戶端的出現(xiàn)也給體育產(chǎn)業(yè)灌輸了新的思維和技術(shù)，使中國體育產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)市場的過度與升級。樂視體育可以說是應(yīng)運(yùn)而生的，在移動客戶端上體育愛好者可以通過客戶端非常方便的觀看體育賽事，線上與線下的共同運(yùn)營，給消費(fèi)者提供了更加專業(yè)與互動的交流平臺。
許多電商都在體育推廣中找到了上級，例如做手機(jī)出名的小米公司，前段時(shí)間推出了風(fēng)靡一時(shí)的新產(chǎn)品――運(yùn)動手環(huán)，戴著運(yùn)動手環(huán)等可穿戴裝備跑步，在app上記錄自己每天的運(yùn)動量，在朋友圈中查看自己在“微信運(yùn)動”排行榜中的位置……全民健身時(shí)代，體育產(chǎn)業(yè)已進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的運(yùn)動APP、可穿戴設(shè)備以及體育網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展，是互聯(lián)網(wǎng)與體育結(jié)合的幾種代表，而不可或缺的驅(qū)動力正是“社交”。無論是觀賽、監(jiān)測數(shù)據(jù)等，讓用戶持之以恒的關(guān)鍵就是“好玩和有趣”，而社交就是“天然的動力”且“體育的受眾是全民。”對于熱愛廣場舞的大媽而言，同樣可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)“召集人、找地方、記錄運(yùn)動，分享給孩子和朋友”的需求，“把她們聚合在一起，日益壯大隊(duì)伍，廣場舞也可以‘互聯(lián)網(wǎng)+化’?！?/p>
體育對于運(yùn)動場地的限制是不可避免的，運(yùn)動就需要場地，體育不同于其他行業(yè)可以提供上門服務(wù)，體育有局限，大部分體育運(yùn)動需要在戶外，這也是體育運(yùn)動具備了天然社交性。因此，線上線下的整合十分重要。對于企業(yè)而言，場地資源并非優(yōu)勢，但對于一些體育行政部門，這卻是讓體育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的切入點(diǎn)。
第8篇：體育的社交功能范文
2004年雅典奧運(yùn)會時(shí)，真正的智能手機(jī)還沒出現(xiàn)；
2008年北京奧運(yùn)會時(shí)，F(xiàn)acebook用戶剛剛突破一億，Twitter還在向人們解釋自己到底是干什么的。
而2012年倫敦奧運(yùn)會到來的時(shí)候，一切都變得不一樣了。
不可思議的云計(jì)算技術(shù)
2012倫敦奧運(yùn)會開幕式雖然不像北京奧運(yùn)那樣美輪美奐，但是對于人文和技術(shù)的應(yīng)用卻讓人印象深刻，傳統(tǒng)文化和最新科技通過創(chuàng)意得以交匯融合。
根據(jù)英國《每日電訊報(bào)》報(bào)道，為了確保倫敦奧運(yùn)會的順利進(jìn)行，英國政府投入了數(shù)十億美元資金。奧運(yùn)會能否圓滿成功在很大程度上取決于電力、通訊、數(shù)據(jù)處理等技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的正常運(yùn)營。盡管，為了安全穩(wěn)妥和確?？煽啃裕?012倫敦奧運(yùn)會項(xiàng)目首席集成師Michele Hyron表示，他們在本屆奧運(yùn)會IT基礎(chǔ)設(shè)施中使用了一些虛擬化技術(shù)，但是云計(jì)算并沒有像之前人們預(yù)想的一樣，成為奧運(yùn)會IT基礎(chǔ)設(shè)施的核心部分。
即便如此，云計(jì)算和與之相關(guān)的大數(shù)據(jù)處理等技術(shù)依舊將在整個(gè)比賽17天、34個(gè)場館、302枚金牌、近3萬名媒體人和上億觀眾所帶來的IT數(shù)據(jù)信息流處理中承擔(dān)重要的角色。
例如，作為整個(gè)賽事亮點(diǎn)的開幕式，其設(shè)計(jì)和展示，必然會用到云計(jì)算的強(qiáng)大計(jì)算能力。水晶石數(shù)字科技有限公司是中國內(nèi)地唯一贊助本屆奧運(yùn)會的企業(yè)，成為倫敦奧運(yùn)會官方數(shù)字圖像服務(wù)供應(yīng)商。據(jù)倫敦奧組委透露，水晶石公司將為倫敦奧運(yùn)會提供一系列的數(shù)字圖像服務(wù)，包括倫敦奧運(yùn)會全部的36個(gè)場館以及許多非競技場館的3D可視化服務(wù)；開發(fā)包括奧運(yùn)會和殘奧會開閉幕式在內(nèi)的奧運(yùn)會各個(gè)儀式上對數(shù)字動畫有需求的視聽素材。
此外，該公司還為倫敦奧運(yùn)會和殘奧會的各個(gè)體育項(xiàng)目制作數(shù)字動畫，幫助解釋這些運(yùn)動，加強(qiáng)對體育項(xiàng)目的演示。其中，奧林匹克公園、比賽場館的數(shù)字模擬被用于倫敦奧運(yùn)會官方APP應(yīng)用。而這些數(shù)字影像處理和渲染，就是應(yīng)用了高性能云計(jì)算解決方案。
據(jù)說，水晶石需要大量的計(jì)算來進(jìn)行圖像的渲染，很多都是應(yīng)用像聯(lián)通這樣的運(yùn)營商的服務(wù)器在晚間完成的。這種大量計(jì)算應(yīng)用的系統(tǒng)的資源復(fù)用，正是云計(jì)算的本質(zhì)應(yīng)用之一。
全方位圍繞賽事報(bào)道的“云”媒體
據(jù)報(bào)道，2012年倫敦奧運(yùn)會舉行期間，將有85億臺個(gè)人電腦、智能手機(jī)或平板電腦連接互聯(lián)網(wǎng)。例如，媒體報(bào)道，今年奧運(yùn)移動終端觀看比賽的比例將大大超過往屆，而在一些比賽現(xiàn)場，觀眾可能也會通過手機(jī)、平板電腦等工具向網(wǎng)友進(jìn)行賽事直播。
根據(jù)英國電信公司估計(jì)，來自奧運(yùn)場館的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流量將達(dá)到每秒60G，盡管主辦發(fā)對賽事現(xiàn)場的WIFI和無線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)做了充分部署，隨著諸多社交媒體平臺的加入，網(wǎng)絡(luò)塞車還是不可避免。這期間，云端存儲以及各種APP應(yīng)用成為亮點(diǎn)。瀏覽各大應(yīng)用網(wǎng)站，你就會發(fā)現(xiàn)各種各樣的關(guān)于奧運(yùn)的APP，典型的如賽事資訊、視頻直播類，另外還有預(yù)測和跟蹤獎牌數(shù)量的計(jì)分板，以及讓你像牙買加短跑明星尤塞恩·博爾特一樣參加比賽的游戲，各種各樣的應(yīng)用可以滿足每一個(gè)人的興趣。
在中國，奧運(yùn)期間“CCTV 3D”頻道將轉(zhuǎn)播所有提供3D信號的賽事，其中主要包括開幕式、閉幕式、田徑、游泳、體操等300多小時(shí)的3D直播節(jié)目。市民家中只要具備支持3D的高清電視機(jī)、裝上數(shù)字電視高清互動機(jī)頂盒，戴上3D眼鏡即可暢享3D奧運(yùn)精彩盛況。而互動電視則針對看奧運(yùn)比賽的特殊需要，還有獨(dú)特的電視回放功能。以CCTV5奧運(yùn)頻道為代表，15個(gè)精彩頻道48小時(shí)內(nèi)直播過的任何奧運(yùn)比賽或節(jié)目，你都可以隨時(shí)調(diào)出隨時(shí)看，看電視的節(jié)奏由你而定。
社交奧運(yùn) 到底誰是主角？
從奧運(yùn)圣火在倫敦碗熊熊燃起，到湘妹子易思玲斬獲首金，再到超級丹衛(wèi)冕成功，網(wǎng)民的奧運(yùn)熱情用“碉爆了”來形容毫不夸張。在騰訊微博，不僅參與話題討論和“收聽”冠軍的用戶急劇飆升，而且搜索“奧運(yùn)”關(guān)鍵字結(jié)果在今天已經(jīng)狂飆超過2億條，這充分印證了國際奧委會社交媒體主管亞歷克斯·霍特不久前“這是一屆社交奧運(yùn)”的預(yù)言。
而在騰訊微博微頻道中，以“秒”更新的奧運(yùn)指數(shù)跳動到一億的時(shí)候，網(wǎng)友“蘋果de幸?！睂ν躔┌l(fā)表了自己的安慰，而她也成為了此次奧運(yùn)微博中誕生的第一位“億”微博幸運(yùn)用戶。
今時(shí)今日的奧運(yùn)會，在比賽正式開始之前，就已經(jīng)被社交媒體統(tǒng)治了。從美國的Twitter到中國的新浪微博，社交媒體大有一統(tǒng)天下的氣勢。有些奧運(yùn)選手在社交媒體上自己在奧運(yùn)村的生活點(diǎn)滴，有些路人照片說今天偶遇了誰。比如說中國泳者孫楊加油，在奪金之后，迅速地在新浪微博上向粉絲表示謝意。這些場景，在電視時(shí)代是很難想象的。
“社交媒體是一個(gè)偉大的工具，它讓觀眾和比賽緊密地聯(lián)系到了一起。”冬奧會滑雪明星琳賽·沃恩說，“這種方式是獨(dú)一無二的，雖然有些選手我從來沒見過，但通過社交媒體，我們能產(chǎn)生互動，這太棒了。在這（社交媒體中），界限被打破了，人與人之間任何時(shí)候都可以聯(lián)系?！?/p>
作為運(yùn)動員，全天候?qū)崟r(shí)更新的Facebook、Twitter主頁儼然已成為他們的數(shù)字名片，很少會有奧運(yùn)選手沒有社交媒體賬號，他們隨時(shí)更新內(nèi)容，與粉絲互動。國際奧委會此前稱，已有1000名以上奧運(yùn)會運(yùn)動員正在使用Twitter或Facebook服務(wù)。奧運(yùn)贊助商在挑選運(yùn)動員為自身代言之前，也愈加看重他們在社交媒體上的影響力。
而對于像NBC這樣的傳統(tǒng)媒體巨頭來說，社交媒體的出現(xiàn)無疑是一種挑戰(zhàn)。在他們決定錄播菲爾普斯的賽事之后，NBC的推特賬戶上出現(xiàn)了幾千條抱怨的留言?！绑w育賽事當(dāng)然是特別要求時(shí)效性的，NBC的錄播顯然是自己撞到了槍口上?！蹦霞又荽篌w育媒體和社會學(xué)院的主任丹·杜賓說。來自中國的張小姐干脆說：“我?guī)缀趺刻煸缟隙际窃隍v訊微博中獲得最快的奧運(yùn)會中國奪金情況。而在開心網(wǎng)上，則不僅能看到國內(nèi)獨(dú)家直播轉(zhuǎn)播機(jī)構(gòu)CNTV的賽事視頻，了解奧運(yùn)資訊、趣聞、用戶妙語，還能實(shí)時(shí)與好友互動，并通過游戲贏取郵輪大獎。”
Twitter公司披露，在倫敦奧運(yùn)會開幕式期間，用戶發(fā)送的與奧運(yùn)會有關(guān)的消息達(dá)到966萬條。社交大佬Facebook等也推出了奧運(yùn)會專用頁面。
不過，面對如此強(qiáng)大的社交網(wǎng)絡(luò)，倫敦奧組委顯然有些措手不及。他們不得不小心翼翼地提防開幕式的細(xì)節(jié)被提前曝光，但事實(shí)證明，社交網(wǎng)絡(luò)還是贏了。“國際奧委會將闖入一片未知的海域，落入成百上千萬的臉譜和推特用戶的人海戰(zhàn)術(shù)中，這些用戶會用社交媒體對本次奧運(yùn)會的一舉一動迅速作出傳播?！痹谑澜缰ㄓ嵣绲难壑?，奧運(yùn)會所需面對的信息挑戰(zhàn)已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)媒體，社交媒體顯然是一大生力軍。根據(jù)咨詢公司尼爾森的數(shù)據(jù)，在30天的時(shí)間中，美國86%的智能手機(jī)用戶和88%的平板電腦用戶在觀看電視期間，至少使用一次他們的手機(jī)或平板電腦。
第9篇：體育的社交功能范文
摘 要學(xué)前階段是康復(fù)教育的根基階段，也是康復(fù)教育的最佳階段。文章分析了樹立科學(xué)的訓(xùn)練理念、制定有針對性的訓(xùn)練目標(biāo)、選擇有針對性的訓(xùn)練方法等三點(diǎn)學(xué)前特殊兒童的運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練策略，在此基礎(chǔ)之上探討了學(xué)前特殊兒童運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練的三種評價(jià)方式，即動作發(fā)展評價(jià)、健康體適能評價(jià)以及社交能力評價(jià)，以期對學(xué)前特殊兒童運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練活動的科學(xué)開展能夠有所啟發(fā)。
關(guān)鍵詞運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練學(xué)前特殊兒童訓(xùn)練策略訓(xùn)練評價(jià)
學(xué)前階段是康復(fù)教育的根基階段，也是康復(fù)教育的最佳階段。對于學(xué)前特殊兒童而言，運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練的科學(xué)開展不但具有缺陷補(bǔ)償?shù)纳砉δ埽€具有促進(jìn)學(xué)前特殊兒童心理發(fā)展的心理功能和提高學(xué)前特殊兒童社會適應(yīng)能力的社會功能。因此，針對學(xué)前特殊兒童設(shè)計(jì)并開展科學(xué)的運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練活動，對于學(xué)前特殊兒童動作能力和體質(zhì)健康水平的提高、心理功能和社會適應(yīng)能力的發(fā)展均具有積極的促進(jìn)作用，能夠更好地幫助學(xué)前特殊兒童融入班級生活、家庭生活以及周圍的社區(qū)環(huán)境。
一、學(xué)前特殊兒童運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練的實(shí)施策略
首先，在對學(xué)前特殊兒童進(jìn)行運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，要注意樹立科學(xué)的訓(xùn)練理念。樹立科學(xué)的訓(xùn)練理念是高質(zhì)量、高效率開展運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練活動的基礎(chǔ)和前提。具體到學(xué)前特殊兒童的運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)而言，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)前特殊兒童缺陷補(bǔ)償與身心健康全面協(xié)調(diào)發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)，應(yīng)樹立“醫(yī)訓(xùn)結(jié)合”的訓(xùn)練理念，以“醫(yī)訓(xùn)結(jié)合”的訓(xùn)練理念為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)動作訓(xùn)練、體適能訓(xùn)練以及體育游戲等合理的融入所開展的運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練活動之中，確保運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練活動的高質(zhì)量、高效率開展。
其次，在針對學(xué)前特殊兒童進(jìn)行運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，要注意根據(jù)不同類別的特殊兒童制定有針對性的訓(xùn)練目標(biāo)。特殊兒童包括不同的類別，如聽障兒童、智障兒童、自閉癥兒童、腦癱兒童等，在針對不同類別的特殊兒童進(jìn)行運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，所要發(fā)展的核心能力顯然也存在明顯的不同。例如：在針對自閉癥兒童進(jìn)行運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，訓(xùn)練的核心目標(biāo)應(yīng)為“發(fā)展其基本運(yùn)動功能、培養(yǎng)其社交能力和溝通能力”，所以在開展訓(xùn)練時(shí)，訓(xùn)練的重點(diǎn)就應(yīng)放在基本運(yùn)動功能的訓(xùn)練以及聽指令訓(xùn)練和社交能力訓(xùn)練等方面；而在針對腦癱兒童進(jìn)行運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，訓(xùn)練的核心目標(biāo)是“提高其語言、動作以及思維的靈活性，促進(jìn)其功能恢復(fù)”，所以在開展運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，就應(yīng)該針對患兒的實(shí)際情況有計(jì)劃地開展粗大和精細(xì)運(yùn)動功能訓(xùn)練。
最后，在針對學(xué)前特殊兒童進(jìn)行運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，要注意根據(jù)不同類別的特殊兒童選擇有針對性的訓(xùn)練策略。不同類別的特殊兒童，不但生理缺陷和身心特點(diǎn)存在不同，其對運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練的需求也各有不同，因此，針對不同類別的特殊兒童選擇不同的、有針對性的運(yùn)動康復(fù)策略，是確保運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練成效的關(guān)鍵。例如：在針對自閉癥兒童進(jìn)行運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練活動可以結(jié)合結(jié)構(gòu)化的訓(xùn)練策略來開展；在針對聽障兒童進(jìn)行運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練活動則應(yīng)注意結(jié)合聽覺訓(xùn)練的康復(fù)教育原則和康復(fù)教育方法；而在針對腦癱兒童進(jìn)行運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練活動則應(yīng)注意結(jié)合適應(yīng)性訓(xùn)練的方法策略和思維訓(xùn)練的方法策略，只有這樣才能夠確保運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練的質(zhì)量和成效。
二、學(xué)前特殊兒童運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練的評價(jià)方式
學(xué)前特殊兒童的運(yùn)動康復(fù)評價(jià)指的是根據(jù)運(yùn)動康復(fù)的目標(biāo)，對運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練的過程和運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，價(jià)值判斷的結(jié)果對后續(xù)運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練活動的開展具有重要的參考價(jià)值。目前，在針對學(xué)前特殊兒童運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練進(jìn)行評價(jià)時(shí)，常用的評價(jià)方式主要有以下三種：
一是動作發(fā)展評價(jià)。學(xué)前特殊兒童的動作發(fā)展評價(jià)，指的是針對學(xué)前特殊兒童的動作發(fā)展?fàn)顩r所進(jìn)行的評價(jià)。常用的評價(jià)量表主要有《Peabody運(yùn)動發(fā)育量表二版》（PDMS-2），PDMS-2主要是針對0～7歲之間的特殊兒童設(shè)計(jì)的，主要的評價(jià)內(nèi)容為0～7歲之間特殊兒童的粗大動作發(fā)展情況和精細(xì)動作發(fā)展情況，是針對學(xué)前特殊兒童進(jìn)行動作發(fā)展評價(jià)時(shí)，常用的評價(jià)量表之一；此外，《Brigance早期發(fā)育量表二版》（BriganceIED-Ⅱ）也可以用于學(xué)前特殊兒童的動作發(fā)展評價(jià)。
二是健康體適能評價(jià)。健康體適能的發(fā)展不但能夠提高學(xué)前特殊兒童的自信心，還能夠促進(jìn)學(xué)前特殊兒童與生活環(huán)境之間的適應(yīng)與融合，所以，健康體適能也是學(xué)前特殊兒童運(yùn)動康復(fù)評價(jià)的重要內(nèi)容和重要方式。在針對學(xué)前特殊兒童進(jìn)行健康體適能測試時(shí)，常用的主要為《Brockport體適能測試》（BPFT），其共包含了27個(gè)測試項(xiàng)目，能夠讓測試者在面對不同類型的學(xué)前特殊兒童時(shí)，靈活地進(jìn)行測試，從而對接受測試的學(xué)前特殊兒童的健康體適能發(fā)展?fàn)顩r作出客觀、科學(xué)的判斷。除此之外，《身心障礙者最佳身體測試》也可以用于學(xué)前特殊兒童的健康體適能測試。
三是社交能力評價(jià)。在針對學(xué)前特殊兒童進(jìn)行運(yùn)動康復(fù)評價(jià)時(shí)，評價(jià)不應(yīng)該只停留在動作和健康體適能等顯性的、表層的內(nèi)容之上，同時(shí)還應(yīng)該對學(xué)前特殊兒童的社交能力進(jìn)行判斷和評價(jià)，以更加全面地衡量運(yùn)動康復(fù)的效果。在針對學(xué)前特殊兒童的社交能力進(jìn)行評價(jià)時(shí)，常用的測量工具主要是弗吉尼亞州適應(yīng)體育課程（UVA-APE）社交技巧清單，在這一清單中包括了應(yīng)對沖突和問候他人等在內(nèi)的10個(gè)與社交能力相關(guān)的測試類別，能夠?qū)W(xué)前特殊兒童的社交能力發(fā)展?fàn)顩r做出較為全面的衡量和判斷。
參考文獻(xiàn)：
