兒童身心健康教育精選(九篇)

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第1篇：兒童身心健康教育范文

一、舞蹈教育有助于兒童的身體健康發(fā)展

舞蹈教育促進(jìn)兒童生理機(jī)能的發(fā)展。兒童在接受舞蹈教育的過(guò)程中，不僅對(duì)體態(tài)進(jìn)行一定的塑造、培養(yǎng)，還可以促進(jìn)身體健康的發(fā)展。舞蹈可以保障兒童的體育鍛煉，以及可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整兒童的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高了兒童的身高機(jī)制，為兒童的身體素質(zhì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

比如，適當(dāng)?shù)奈璧赣?xùn)練有助于兒童骨骼、肌肉和肌腱的發(fā)展，可以通過(guò)舞蹈的訓(xùn)練矯正兒童的不良體態(tài)，也可以增強(qiáng)兒童的體制。

二、舞蹈教育有助于兒童心理健康的發(fā)展

（一）舞蹈教育對(duì)兒童的性格發(fā)展具有一定的影響

舞蹈在教育的過(guò)程中，不僅能夠促進(jìn)兒童身心發(fā)展，也會(huì)對(duì)兒童的性格培養(yǎng)產(chǎn)生一定的作用。一個(gè)人的性格可以影響他對(duì)周圍事物的態(tài)度，以及影響他的行為方式取決于他看待問(wèn)題的方式。而一個(gè)人的性格并不是與生俱來(lái)的，而是他所生活的環(huán)境。外界因素對(duì)他施加的影響發(fā)展而來(lái)的。在舞蹈教育的過(guò)程中，可以不斷提高兒童的自信心，對(duì)自己努力的肯定，形成自我效能感，并且在潛移默化中培養(yǎng)積極向上的性格。

比如，在各個(gè)團(tuán)體貨單中敢于在人前表現(xiàn)自己，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)。對(duì)兒童的身心發(fā)展和為人處事，都具有積極的作用。同時(shí)還可以創(chuàng)立良好的人際關(guān)系，建立和諧的氛圍，對(duì)兒童學(xué)習(xí)的幫很大。

（二）舞蹈教育可以提升兒童的意志力發(fā)展

在舞蹈教育的環(huán)境中，舞蹈的持久性和磨練性可以不斷地加強(qiáng)鍛煉兒童的毅力，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立意志能力，約束自己的行為，并且舞蹈教育它是一個(gè)持久的訓(xùn)練過(guò)程，如果過(guò)程中半途而廢，想要再重新開(kāi)始，便是一個(gè)艱苦的訓(xùn)練過(guò)程，甚至比重新開(kāi)始還要難上加難。而舞蹈的訓(xùn)練環(huán)境可以恰恰可以提供一個(gè)外部的鼓勵(lì)優(yōu)勢(shì)的場(chǎng)所。

通過(guò)實(shí)際的調(diào)查也可以證明，經(jīng)常參加舞蹈訓(xùn)練的兒童，在其他項(xiàng)目的活動(dòng)中，他的獨(dú)立性和毅力，受挫能力，都比其他同學(xué)要表現(xiàn)的好一些。

（三）舞蹈教育促進(jìn)兒童的智力發(fā)展

舞蹈的訓(xùn)練中，不只有動(dòng)作的技巧和規(guī)范性，它還具有音樂(lè)細(xì)胞的熏陶。在兒童努力完成動(dòng)作的過(guò)程中，他要一直的集中注意力識(shí)記節(jié)奏和動(dòng)作的配合，甚至還有動(dòng)作和隊(duì)形的變換。他不但有效的提高了兒童的記憶力，并且也鍛煉的兒童的注意力。

比如：在舞蹈的訓(xùn)練過(guò)程中，我們也會(huì)時(shí)常的對(duì)動(dòng)作進(jìn)行修改，這就需要兒童一定的創(chuàng)造能力和思維的發(fā)散。并且依據(jù)兒童的身心發(fā)展，他們的想象出來(lái)的東西往往讓人煥然一新，想法奇特。并且可以讓他們體會(huì)在舞蹈中的自由性和開(kāi)拓性，對(duì)他們的智力發(fā)展具有良好的作用。

（四）舞蹈教育可以提高兒童的審美情趣

舞蹈教育本身具有一定的藝術(shù)性，它的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在“美”，身形美、寓意美以及表達(dá)的情感美等。在舞蹈的訓(xùn)練過(guò)程中，兒童能夠逐漸意識(shí)到動(dòng)作的規(guī)范性和舞蹈帶來(lái)的美感。在舞蹈的過(guò)程中，開(kāi)始著重追求美的意識(shí)，能夠使自己的形態(tài)和動(dòng)作表情都得了發(fā)展，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性一致。當(dāng)和沒(méi)有參加舞蹈訓(xùn)練的同齡兒童相比，他們都對(duì)美的定義和要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高出了他們。審美情趣的提高和培養(yǎng)對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和判斷事物都具有一定的影響力。

三、采用合理的教學(xué)方法

在舞蹈教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要遵循因材施教的原則，遵循學(xué)生的差異性，對(duì)待不同特點(diǎn)的兒童才用與其相適應(yīng)的教學(xué)方法，及時(shí)的了解兒童的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，采用科學(xué)正確的教學(xué)方法對(duì)其加以訓(xùn)練，提高教的效果，并且對(duì)學(xué)生的身體損害程度降到最低。在孩子訓(xùn)練的過(guò)程中為孩子打下良好的基礎(chǔ)，練好舞蹈的基本功。

此外，兒童在進(jìn)行舞蹈教育的訓(xùn)練成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師對(duì)待孩子練舞額態(tài)度也是訓(xùn)練孩子舞蹈的關(guān)鍵性因素。家長(zhǎng)的支持有助于孩子對(duì)訓(xùn)練的積極性，并且也為孩子的興趣培養(yǎng)提供了一定的條件。有助于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。舞蹈教師的專業(yè)水平和責(zé)任意識(shí)也影響孩子的舞蹈發(fā)展，老師的教學(xué)水平，方法和手段都應(yīng)當(dāng)按照兒童的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)。并且在教的過(guò)程中貫穿著素質(zhì)教育，全面發(fā)展。營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍，形成良好的師生關(guān)系，有助于舞蹈教學(xué)順利的開(kāi)展。

第2篇：兒童身心健康教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲；心理健康教育；有效性

中圖分類號(hào)：G444；G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0018-01

一、前言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)兒童的生命和促進(jìn)兒童健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視兒童身體健康的同時(shí)高度重視兒童的心理健康。當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女較多，他們身上存在一些心理弊端。比如有的孩子特別好動(dòng)，有的愛(ài)攻擊他人，有的則膽小、不愛(ài)甚至不敢參加集體活動(dòng)。問(wèn)題原因包括多方面，有社會(huì)性，有習(xí)慣方面的，也有學(xué)習(xí)和神經(jīng)功能方面的等等。目前幼兒園普遍注重智力開(kāi)發(fā)、衛(wèi)生保健，也意識(shí)到學(xué)生心理健康的重要性，但缺乏相對(duì)應(yīng)的措施。面對(duì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的這些孩子，如何以最好的方法方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)呢？

二、以游戲?yàn)檩d體，各領(lǐng)域活動(dòng)方案促兒童身心健康發(fā)展

（1）以體育游戲激發(fā)兒童的自信心。體育游戲的趣味性和運(yùn)動(dòng)性特點(diǎn)符合孩子新奇、好動(dòng)的天性，因此，要充分發(fā)揮體育游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展。體育游戲有利于發(fā)展學(xué)生樂(lè)觀進(jìn)取心理品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和意志品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的包容心理、發(fā)展學(xué)生勇敢果斷的心理品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的自尊和自信、發(fā)展學(xué)生的集體觀念等。比如針對(duì)缺乏自信、膽怯、退縮、嬌氣的孩子，可以設(shè)計(jì)體育游戲“劉翔，我?guī)湍恪薄膶W(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引入主題，激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。教師可以設(shè)立三個(gè)不同維度的欄架，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上大膽地展現(xiàn)自己。通過(guò)不斷嘗試，不斷突破，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。還可以設(shè)立多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，充分考慮不同層次的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣。同伴的鼓勵(lì)，老師的肯定，使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了自信心。

（2）以音樂(lè)游戲獲得愉悅的情緒體驗(yàn)。無(wú)論是寓音樂(lè)于游戲中，還是寓游戲于音樂(lè)中，都要將這兩個(gè)因素有效結(jié)合，使音樂(lè)活動(dòng)更具有趣味性，讓學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉快的情緒體驗(yàn)與探索樂(lè)趣，也從中學(xué)習(xí)到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)活動(dòng)中的游戲性，可以讓音樂(lè)活動(dòng)的形式和方法都更自由、靈活、豐富多彩，讓學(xué)生能夠經(jīng)常體會(huì)“和玩一樣”的感受，自覺(jué)自愿地、快樂(lè)而不知疲倦地投身于其中。在音樂(lè)活動(dòng)“獅子王進(jìn)行曲”中，可以請(qǐng)平時(shí)厭學(xué)的學(xué)生扮演孩子最想扮演的獅子角色，讓他成為游戲中的主角，激發(fā)其參與興趣。

（3）以角色扮演游戲促進(jìn)兒童交往。角色游戲不但有著其他游戲的教育功能、發(fā)展功能，而且它對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展有著重要作用。孩子的某些心理問(wèn)題，可以在角色游戲中得到治療和矯正。比如，通過(guò)“我是小小主持人”的每日播報(bào)活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)心身邊的大小事，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感?；蛲ㄟ^(guò)故事活動(dòng)，讓孩子身臨其境去體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

三、結(jié)合班本書(shū)香課程開(kāi)展心理教育

（1）創(chuàng)設(shè)愉快的活動(dòng)情景，營(yíng)造有效的師生互動(dòng)氛圍。首先，主題墻上向孩子推薦各種心理健康教育繪本。可以讓孩子們把閱讀后的想法寫下來(lái)，用便利貼的方式貼在墻上，還可以將人物或是動(dòng)物形象用圖片形式展示出來(lái)。這樣，孩子喜歡看，喜歡聽(tīng)，也喜歡學(xué)，主題墻真正對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮了作用。其次，在閱讀角里投放各種心理健康的繪本。這些繪本以創(chuàng)意獨(dú)特、想象新奇、個(gè)性鮮明、生動(dòng)有趣的獨(dú)特魅力，吸引著學(xué)生的目光。學(xué)生天天看著書(shū)，開(kāi)心地度過(guò)每一天。

（2）多姿多彩的繪本課堂，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。在“一課多研”的基礎(chǔ)上，精心討論，設(shè)計(jì)精彩的活動(dòng)方案。如心理指導(dǎo)活動(dòng)“我不要嫉妒”，通過(guò)了解繪本的整體內(nèi)容，進(jìn)行“角色轉(zhuǎn)變”的游戲，讓學(xué)生充當(dāng)綠妖怪，充當(dāng)小兔，充當(dāng)小老鼠。在不同的場(chǎng)景中，嘗試不同的角色，體驗(yàn)嫉妒的危害性，引導(dǎo)學(xué)生了解自身存在的價(jià)值，想出更多消除嫉妒的方法，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

（3）心理小短劇，快樂(lè)齊分享。每學(xué)期，不定期以小組為代表進(jìn)行心理小短劇表演活動(dòng)。心理小短劇活動(dòng)，總共分為三個(gè)步驟：第一，選擇有關(guān)心理健康教育的故事（繪本故事、成語(yǔ)故事、民間故事等）作為表演內(nèi)容，采用多種表演形式（木偶劇場(chǎng)、成語(yǔ)秀等），學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解故事內(nèi)容。第二，分配角色、任務(wù)，學(xué)習(xí)角色對(duì)話，制作道具，進(jìn)行練習(xí)。第三，表演展示。比如，在成語(yǔ)故事“鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利”的表演中，選擇佳佳參與表演。她平時(shí)性格內(nèi)向，不太愛(ài)說(shuō)話，正是因?yàn)橛羞@樣一次機(jī)會(huì)，在一次又一次的彩排中，表現(xiàn)越來(lái)越好，從最初的膽怯變得勇敢。在表演那天，佳佳出色的表現(xiàn)給在場(chǎng)的家長(zhǎng)和老師留下深刻印象。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，兒童心理健康教育是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。結(jié)合體育、音樂(lè)、角色等具體的多形式的游戲方案，以及班本書(shū)香課程和家園互動(dòng)開(kāi)展心理健康教育，利于促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，還需要教師探索更多利于兒童身心健康發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。孩子只有具備良好的心理素質(zhì)，才能成就美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]高嵐.幼兒心理教育與輔導(dǎo)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2003.

第3篇：兒童身心健康教育范文

一、基本情況調(diào)查

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)民文化素質(zhì)的快速提高，物質(zhì)生活的極大改善和精神生活的充實(shí)，健康已發(fā)展成為民眾生活水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)民共識(shí)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化和生活水平較低，農(nóng)民健康意識(shí)不強(qiáng)，加上留守兒童親情缺失，嚴(yán)重影響了其身心健康發(fā)展。在當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校支持下，我們對(duì)四川省南部縣南隆鎮(zhèn)涌泉村小學(xué)支教進(jìn)行了支教調(diào)研活動(dòng)，一共有72人留守兒童學(xué)生報(bào)名上課了，并對(duì)其中的50人進(jìn)行了身心健康善問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷50份，回收問(wèn)卷50份，其中有效問(wèn)卷49份，回收率100%，有效率為98%。同時(shí)，科研組還對(duì)當(dāng)?shù)厝宋娘L(fēng)俗習(xí)慣、地理環(huán)境等進(jìn)行了詳細(xì)考察。調(diào)查結(jié)果如下：

1.當(dāng)?shù)亓羰貎和捌浼议L(zhǎng)健康意識(shí)淡薄。據(jù)調(diào)查，四川省南部縣南隆鎮(zhèn)涌泉村共有村民856人，165戶人家，大概每戶平均5人，其中留守兒童占到90%。被調(diào)查的50位學(xué)生中，有45位學(xué)生的家長(zhǎng)外出務(wù)工，留守兒童占90%，這些留守兒童基本上都由爺爺奶奶或外公外婆監(jiān)管。調(diào)查表明，這些祖輩監(jiān)管人大部分只有小學(xué)文化，有的甚至是文盲，監(jiān)管人文化程度較低，健康意識(shí)差;他們憑以往經(jīng)驗(yàn)撫養(yǎng)和監(jiān)管小孩，認(rèn)為只要讓他們吃好穿好就可以 了。涌泉村小學(xué)四間教室，有一、二、三、四個(gè)年級(jí)共4個(gè)班，學(xué)校內(nèi)的設(shè)施簡(jiǎn)陋，桌椅陳舊;學(xué)校僅有三名代課老師，且每個(gè)老師都要上每個(gè)班的所有課程。當(dāng)?shù)亓羰貎和@取健康知識(shí)的途徑為：主要是從一些學(xué)校課本里獲取，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式落后使得學(xué)生從課本上獲取的健康知識(shí)非常有限;故學(xué)生會(huì)一般會(huì)從電視和課外書(shū)籍、相關(guān)的宣傳人員學(xué)會(huì)一些健康知識(shí)，但出于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件落后，這些途徑獲得的健康知識(shí)也很少（表1）。故當(dāng)?shù)亓羰貎和】抵R(shí)獲取途徑已經(jīng)成為非常迫切解決的問(wèn)題。

2.留守兒童都存在不良生活習(xí)慣。通過(guò)對(duì)四川省南部縣南隆鎮(zhèn)涌泉村進(jìn)行實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)該村人的飲用水主為地下井水，以飲用自來(lái)水為主的村民極少。由于井水是硬水，很容易導(dǎo)到村民引發(fā)結(jié)石和胃病、及感染寄生蟲(chóng)。支教期間，還發(fā)現(xiàn)該村小學(xué)無(wú)健康飲水裝置，學(xué)生課間休息主要飲用未經(jīng)處理的自來(lái)水;學(xué)校雖然有營(yíng)養(yǎng)午餐，但學(xué)生零食以垃圾食品為主，學(xué)生營(yíng)養(yǎng)仍需加強(qiáng)。而夏天學(xué)生每日洗澡換洗衣服的只占少數(shù)，男生就更加不講衛(wèi)生，衣服整天都很臟，培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣也是本次支教活動(dòng)的重點(diǎn)。

3.留守兒童飲食結(jié)構(gòu)不合理。表2中顯示，四川省南部縣南隆鎮(zhèn)涌泉村的留守兒童的飲食狀況存在：主要飲食以蔬菜和大米為主，肉類和水果等食物很少;學(xué)校雖然推廣了營(yíng)養(yǎng)餐，但家庭還是飲食結(jié)構(gòu)非常單一，學(xué)生放假回家每天只能以兩餐飲食為主;學(xué)生平時(shí)多以粗茶淡飯為主，只有節(jié)假日才能改善伙食（見(jiàn)表2）;留守兒童在學(xué)校體育課多以簡(jiǎn)單跑步和自由活動(dòng)為主，體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)基本不受重視，學(xué)校的一小塊水泥坪擺放著兩個(gè)陳舊的籃球架，成為了學(xué)校的多功能運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，社會(huì)愛(ài)心人士捐贈(zèng)的運(yùn)動(dòng)器材也僅僅是讓學(xué)生在體育課隨意玩玩，無(wú)實(shí)際的教學(xué)意義;學(xué)校的學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)體系也十分不完善，學(xué)生也僅僅是在畢業(yè)考試的時(shí)候才會(huì)做一次體質(zhì)測(cè)試，其余時(shí)間基本沒(méi)有測(cè)試過(guò);學(xué)校既沒(méi)有身高體重的測(cè)量工具，也從不測(cè)量學(xué)生的身高體重。而小學(xué)畢業(yè)考的體質(zhì)測(cè)試對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的成長(zhǎng)意義不大;留守兒童家庭健康教育觀念不強(qiáng)，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的健康知識(shí)教育，導(dǎo)致其健康意識(shí)較差。

二、全面改善當(dāng)?shù)亓羰貎和眢w健康建議

1.通過(guò)各種途徑大力宣傳兒童健康知識(shí)。四川省南部縣南隆鎮(zhèn)涌泉村小學(xué)的體育設(shè)施相對(duì)往年有很大的改善，鄉(xiāng)間道路越來(lái)越平整，村民健康意識(shí)也在逐漸的增強(qiáng)。尤其是縣政府加強(qiáng)環(huán)境和衛(wèi)生保護(hù)，實(shí)行城鄉(xiāng)同建同治政策，定期派人到基層進(jìn)行宣傳和檢查，在一定程度上增強(qiáng)了當(dāng)?shù)卮迕竦男l(wèi)生健康意識(shí)，但如果要徹底地改變當(dāng)?shù)卮迕竦慕】抵R(shí)匱乏的現(xiàn)狀，還要進(jìn)一步加大宣傳力度。

2.監(jiān)管人和學(xué)校加強(qiáng)留守兒童監(jiān)管力度。學(xué)校會(huì)建立相關(guān)的管理部門，盡最大努力對(duì)留守兒童在校期間的生活、學(xué)習(xí)、行為等進(jìn)行監(jiān)管。但留守兒童一旦出了校門，受外界人和事的影響，很多會(huì)沉溺于娛樂(lè)場(chǎng)所。據(jù)調(diào)查，當(dāng)?shù)亓羰貎和两?W吧、游戲廳、酒吧等娛樂(lè)場(chǎng)所的不在少數(shù)，政府也采取了很多的措施，但排查力度還不夠，臨時(shí)監(jiān)管人和學(xué)校對(duì)留守兒童的監(jiān)管缺失，力度還應(yīng)加強(qiáng)。

3.加強(qiáng)留守兒童飲食營(yíng)養(yǎng)，健全當(dāng)?shù)亓羰貎和】当Ｕ象w系。地方政府教育部門要統(tǒng)籌鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村教育資源，讓每個(gè)留守兒童都能公平地接受教育，并學(xué)會(huì)不同的運(yùn)動(dòng)健身方法，每天養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)鍛煉的好習(xí)慣，豐富學(xué)生的課余生活，積極向上、努力成為對(duì)社會(huì)有用的人才;與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)與當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)一起加強(qiáng)健康醫(yī)療的知識(shí)宣傳，保證每個(gè)留守兒童每年定期進(jìn)行體檢，培養(yǎng)其良好的健康意識(shí)，最終能健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。臨時(shí)監(jiān)管人還要對(duì)留守兒童身體健康提高警覺(jué)，有病要及時(shí)去醫(yī)院就醫(yī)。

第4篇：兒童身心健康教育范文

關(guān)鍵詞：體育活動(dòng)；心健康；成長(zhǎng)

一、加強(qiáng)體育鍛煉，可以促進(jìn)少年兒童身心健康成長(zhǎng)

生命在于運(yùn)動(dòng)。在小學(xué)階段，進(jìn)行有計(jì)劃、有組織，針對(duì)性的開(kāi)展體育鍛煉，可以促進(jìn)新陳代謝和身體各機(jī)能的發(fā)育，促進(jìn)身心全面發(fā)展。人體在從事體育活動(dòng)時(shí)，各器官系統(tǒng)的新陳代謝得到加強(qiáng)，這對(duì)兒童身體各器官是很好的促進(jìn)。小學(xué)生能經(jīng)常到戶外參加體育鍛煉，紫外線照射增加，可以使皮膚中的麥角固醇轉(zhuǎn)化成維生素D，有利于鈣和磷的吸收，保障制骨原料的供應(yīng)，有利于骨骼發(fā)育。而跑步和跳躍活動(dòng)能使骨骼受到一定的刺激，促進(jìn)血液循環(huán)，促進(jìn)骨質(zhì)的發(fā)育。經(jīng)常鍛煉，人體肌肉組織的纖維會(huì)變粗，肌肉中的血液循環(huán)和供應(yīng)較好，肌肉會(huì)越來(lái)越粗壯。肌肉活動(dòng)增加，能對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起到一定的強(qiáng)化和促進(jìn)作用，使神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育更為完善。體育鍛煉還使身體各器官與神經(jīng)系統(tǒng)聯(lián)系加強(qiáng)，改善肌肉與神經(jīng)系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)能力，不斷增強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞的活動(dòng)靈活性、均衡性和活動(dòng)耐久力，能為兒童少年的身心發(fā)育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

人的身體健康和心理有著密切的關(guān)系，健康的身體是健康心理的基礎(chǔ)，健康的心理也能促進(jìn)身體的健康，學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，體質(zhì)得到增強(qiáng)，這是身心發(fā)展最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、參加體育活動(dòng)，將促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)發(fā)展中日新月異的變革和競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，社會(huì)價(jià)值觀的沖擊等，人們普遍存在著各種心理壓力。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，社會(huì)因素的錯(cuò)綜復(fù)雜，家庭因素的點(diǎn)滴變遷，都容易使他們產(chǎn)生各種心理動(dòng)蕩。特別是“獨(dú)生子女”、“富二代”、“單親家庭”、“留守兒童”、“流動(dòng)兒童”等群體，尤為容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，困擾著兒童少年的健康成長(zhǎng)。例如，自我、自私、自卑、缺乏信任和安全感，個(gè)性情緒化、交往障礙、青春期困惑和升學(xué)焦慮等問(wèn)題，都需要應(yīng)廣大教師的關(guān)注和重視。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，體育活動(dòng)內(nèi)容和形式豐富多樣，通過(guò)開(kāi)展體育鍛煉，可以很好的調(diào)節(jié)和培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)，促進(jìn)心理健康。

（一）體育鍛煉是培養(yǎng)小學(xué)生意志品質(zhì)的有效內(nèi)容

體育鍛煉時(shí)，往往伴隨著緊張、激烈、對(duì)抗、疲憊等情緒體驗(yàn)。這些情緒體驗(yàn)在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、不怕勞累、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，特別是耐力練習(xí)尤為明顯。在參與一定難度和險(xiǎn)度的體育活動(dòng)中，學(xué)生勇敢、機(jī)敏、果斷、頑強(qiáng)的個(gè)性會(huì)得到發(fā)展；體育活動(dòng)中的競(jìng)技意識(shí)能激發(fā)學(xué)生不甘落后、勇于進(jìn)取的拼搏精神；集體項(xiàng)目還可以強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體主義意識(shí)?！盁捚渖?，修其志”正是體育鍛煉育人的生動(dòng)寫照。

（二）參與體育活動(dòng)，有利于形成良好的人際交往關(guān)系

人際關(guān)系是心理健康的標(biāo)志之一，是心理調(diào)適和維護(hù)的重要條件。人際關(guān)系良好的學(xué)生，心情愉快、精神飽滿，對(duì)很多事物都充滿興趣；人際關(guān)系差的學(xué)生，容易表現(xiàn)得無(wú)精打采、抑郁寡歡，缺乏生活樂(lè)趣。體育鍛煉就是能改變這一現(xiàn)象的有效措施。在體育活動(dòng)中，學(xué)生不知不覺(jué)的增多直接或間接的溝通和交流，自然產(chǎn)生親近感、安全感和互信。體育運(yùn)動(dòng)中的遵守規(guī)則、服從裁判，努力控制和約束自己的行為，以及尊重觀眾，團(tuán)結(jié)同伴等，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的公約意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)自身社會(huì)義務(wù)感和責(zé)任感，培養(yǎng)和提高良好的人際關(guān)系。

（三）體育活動(dòng)在保持積極心態(tài)、調(diào)節(jié)情緒方面可發(fā)揮重要作用

體育活動(dòng)往往伴隨著強(qiáng)烈而深刻的體驗(yàn)和感受。例如，成功和失敗感、積極進(jìn)取和挫敗感、歡樂(lè)喜悅與懊惱遺憾、憂傷和憧憬等感受相互交融。這些豐富的情感體驗(yàn)，在促進(jìn)學(xué)生情感成熟、情感的自我調(diào)節(jié)等方面作用不可忽視。

體育活動(dòng)經(jīng)常能讓學(xué)生直接的獲得喜悅和愉快的感受，能舒緩人的緊張、壓抑、不安等心理，有時(shí)候還可以減緩某些心理疾病，讓人消除緊張、憂愁、焦慮、壓抑、沮喪等情緒，達(dá)到調(diào)適心理的作用。體育活動(dòng)的娛樂(lè)性、趣味性，能讓人心情輕松愉悅，經(jīng)常獲得并保持這種良好的情緒和心態(tài)，可以使學(xué)生形成相對(duì)穩(wěn)定的情緒和樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

三、利用學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的策略

首先，要樹(shù)立全員心理觀念，學(xué)校教育必須通過(guò)每位老師去貫徹實(shí)施落到實(shí)處，因此，教師要樹(shù)立心理健康意識(shí)；不斷提高自身的心理素養(yǎng)和心理輔導(dǎo)能力，在學(xué)校體育活動(dòng)中關(guān)注每位孩子的心理感受，引導(dǎo)孩子們培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

其次，優(yōu)化心育環(huán)境。一是，物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化。人在鳥(niǎo)語(yǔ)花香、綠樹(shù)成蔭的環(huán)境中鍛煉，會(huì)讓人精神爽朗、心情愉悅和舒暢；在寬敞的場(chǎng)館中，專業(yè)的儀器中運(yùn)動(dòng)，會(huì)充滿激情、活力。因此，教師要通過(guò)文化氛圍布置、場(chǎng)地規(guī)劃和器材設(shè)置，讓活動(dòng)環(huán)境充滿和諧、自然而舒適。二是，人文氛圍的營(yíng)造。人在一個(gè)和諧、互助、禮儀相待的群體中活動(dòng)，會(huì)提高人的活動(dòng)積極性、使人樂(lè)于參與，避免焦慮、自卑、緊張的心理問(wèn)題。例如，每天大課間體育活動(dòng)，全體師生共同參與，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織和團(tuán)結(jié)協(xié)作中，聽(tīng)著優(yōu)美韻律的音樂(lè)進(jìn)行體育活動(dòng)，讓人心情舒暢、活力四射、朝氣蓬勃。

再次，通過(guò)不斷豐富學(xué)校體育內(nèi)涵，深化心育教育。不斷豐富體育內(nèi)容和形式，推陳出新。讓學(xué)生在體育鍛煉中保持著濃厚興趣、良好人際、積極態(tài)度和正確的價(jià)值追求。通過(guò)豐富多彩的體育活動(dòng)和內(nèi)涵深厚的心理健康教育理念，讓學(xué)生在快樂(lè)參與中的到心理滋潤(rùn)和培育。

結(jié)論

第5篇：兒童身心健康教育范文

關(guān)鍵詞：兒童；體檢；營(yíng)養(yǎng)狀況

為更好的保障轄區(qū)3～6歲兒童的身體健康狀況，按照《溫州市鹿城區(qū)托幼機(jī)構(gòu)管理辦法》的要求。我中心每年組織一次對(duì)轄區(qū)幼兒園的兒童進(jìn)行體格檢查，掌握在園兒童的體格發(fā)育及常見(jiàn)病患病率，進(jìn)一步做好集體兒童的營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)與衛(wèi)生保健工作，現(xiàn)對(duì)2011～2013年鹿城區(qū)松臺(tái)街道水心片區(qū)（原水心街道）幼兒園集體兒童健康檢查資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1資料與方法

1.1一般資料 2011～2013年鹿城區(qū)松臺(tái)街道水心片區(qū)（原水心街道）的7所幼兒園3～6歲兒童健康體檢的年報(bào)資料。

1.2方法 對(duì)所選兒童體檢結(jié)果資料，按年度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和比較。①檢測(cè)項(xiàng)目：體重、身高、營(yíng)養(yǎng)評(píng)價(jià)、血紅蛋白測(cè)定等。②檢測(cè)方法：按照《兒科學(xué)》第七版體格發(fā)育的測(cè)量方法進(jìn)行。③質(zhì)量控制：由單位的兒保醫(yī)師與高年資全科醫(yī)師組成檢查小組，體檢前進(jìn)行短期培訓(xùn)，統(tǒng)一測(cè)量用具、標(biāo)準(zhǔn)和方法。

1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)WHO推薦的兒童發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體格發(fā)育評(píng)價(jià)，營(yíng)養(yǎng)不良包括低體重、發(fā)育遲緩、消瘦，低體重是體重與同年齡比≤2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，生長(zhǎng)發(fā)育遲緩是身高與同年齡比≤2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，肥胖是體重與身高比≥2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。血紅蛋白的檢測(cè)取無(wú)名指末梢血，采用氫化高鐵血紅蛋白測(cè)定法，診斷標(biāo)準(zhǔn)以血紅蛋白

2結(jié)果

2.1 2011～2013年兒童體檢身高及體征的發(fā)育評(píng)價(jià)，見(jiàn)表1。

2.2 2011～2013年幼兒園兒童體檢幾種常見(jiàn)病、多發(fā)病、異常情況的患病情況，見(jiàn)表2。

3討論

3.1兒童發(fā)育狀況 發(fā)育評(píng)估是衡量?jī)和】岛蜖I(yíng)養(yǎng)狀況簡(jiǎn)單而有效的手段。本資料顯示營(yíng)養(yǎng)不良患病率逐年下降，這與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生活條件改善有關(guān)。同時(shí)肥胖患病率逐年上升趨勢(shì)，目前兒童肥胖已成為不容忽視的問(wèn)題，肥胖影響的不只是生理健康，更是精神健康的傷害。肥胖的孩子容易受到同伴的言語(yǔ)嘲笑、譏諷，甚至被排擠，造成他們?nèi)狈ψ孕?，長(zhǎng)久以往可能導(dǎo)致憂郁、飲食失調(diào)等疾病。預(yù)防肥胖的公共健康策略應(yīng)當(dāng)首先從飲食開(kāi)始，幼兒園和家長(zhǎng)必須合理安排膳食，改變不良飲食習(xí)慣，減少糖和脂肪等高熱量類的食物攝入。其次鼓勵(lì)兒童要體育鍛煉和戶外活動(dòng)。幼兒園和家長(zhǎng)安排兒童與年齡相適宜的運(yùn)動(dòng)，從而保證兒童身心發(fā)育，健康成長(zhǎng)。

3.2兒童貧血 貧血是兒童健康狀況的重要指標(biāo)，本資料貧血兒童患病率低，體檢出的貧血均為輕度貧血，對(duì)于這樣的兒童，需通過(guò)調(diào)節(jié)飲食結(jié)構(gòu)，多吃含鐵多的食物，并且父母應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣，這對(duì)于預(yù)防兒童貧血是非常重要的。

3.3兒童齲齒 本資料齲齒患病率低于萬(wàn)偉春等的36.18%的檢出率。兒童齲齒主要因家長(zhǎng)缺乏防范意識(shí)以及幼兒零食過(guò)度。小兒齲齒必須盡早預(yù)防，教育兒童掌握正確的刷牙方法，養(yǎng)成飯后漱口的習(xí)慣及適當(dāng)食用零食。孩子換牙時(shí)間長(zhǎng)達(dá)數(shù)年，齲齒久不治療不但會(huì)影響孩子的生活，還會(huì)破壞孩子口腔健康，甚至影響孩子的語(yǔ)言表達(dá)。因此，家長(zhǎng)必須正確對(duì)待齲齒，認(rèn)識(shí)齲齒的原因，及時(shí)進(jìn)行處理。

3.4兒童視力異常 本資料中視力不良的患病率低于曹菊華等[1]的9.19%的檢出率。學(xué)齡前兒童特別3～6歲是眼睛功能發(fā)育和完善的階段，此階段對(duì)眼睛造成的傷害可能為眼結(jié)構(gòu)不可逆性傷害。家長(zhǎng)和幼兒園老師應(yīng)積極進(jìn)行健康教育，糾正不良的視力習(xí)慣，保持其長(zhǎng)期健康的用眼習(xí)慣，有利于學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)視力的保護(hù)。

總之，加強(qiáng)幼兒園的保健工作，增強(qiáng)家長(zhǎng)的保健意識(shí)，做到家園配合，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保證兒童身心健康成長(zhǎng)。

第6篇：兒童身心健康教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村體育教育;農(nóng)村留守兒童;心里健康

1、前言

留守兒童的心理問(wèn)題已成為當(dāng)今我國(guó)社會(huì)各界的焦點(diǎn)。矯治心理問(wèn)題的途徑有很多，尤其通過(guò)良好的體育鍛煉可以很好的幫助心理問(wèn)題的矯治，通過(guò)運(yùn)動(dòng)增加積極情緒，釋放壓力，促進(jìn)身心健康。研究表明，農(nóng)村留守兒童因缺乏父母關(guān)愛(ài)導(dǎo)致許多心理問(wèn)題，因此通過(guò)有效方式幫助解決留守兒童的心理問(wèn)題，促進(jìn)其健康發(fā)展刻不容緩。

2、留守兒童心理問(wèn)題成因

2.1、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化促使農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力像城市轉(zhuǎn)移

對(duì)于農(nóng)民工子女的入學(xué)問(wèn)題，政府沒(méi)有積極采取有效的接受政策，導(dǎo)致大量農(nóng)民工子女入學(xué)難的問(wèn)題，再加城市高消費(fèi)，高成本的生活，使得許多家長(zhǎng)不得不放棄帶著孩子進(jìn)入城市生活，家長(zhǎng)越來(lái)越多的進(jìn)城務(wù)工，孩子越來(lái)越多的留守農(nóng)村。

2.2、父母與兒童缺乏溝通

由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，大多孩子都由爺爺奶奶撫養(yǎng)，年齡上的差距使監(jiān)護(hù)人的溝通較少，兒童的心理壓力和郁悶無(wú)處傾訴，無(wú)從發(fā)泄一些負(fù)面情緒。兒童沒(méi)有得到監(jiān)護(hù)人正確的疏導(dǎo)，久而久之封閉自我，變得孤僻，暴躁。

2.3、監(jiān)護(hù)人教育理念不當(dāng)

調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)急于想在孩子身上彌補(bǔ)受教育缺失的不足，認(rèn)為只有不斷的讀書(shū)考大學(xué)才是唯一的出路，因此沒(méi)有給孩子灌輸正確的人生觀和價(jià)值觀。導(dǎo)致一部分孩子壓力過(guò)大，只顧自己的學(xué)習(xí)忽視與集體大家的交往，與同齡該有的天真活潑形成了巨大的反差。

3、研究對(duì)象與方法

3.1、研究對(duì)象

選取黑龍江省的11個(gè)縣下鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的400名留守兒童。

3.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：查閱關(guān)于農(nóng)村體育教育，心理教育方法等文獻(xiàn)資料，為文章的進(jìn)一步研究做鋪墊。（2）實(shí)地考察：進(jìn)行實(shí)地走訪，對(duì)農(nóng)村當(dāng)?shù)伢w育設(shè)施建設(shè)情況及體育器材數(shù)量及使用情況調(diào)查，對(duì)留守兒童所在家庭進(jìn)行體育活動(dòng)參與方面調(diào)查。（3）問(wèn)卷調(diào)查法：下發(fā)問(wèn)卷調(diào)查留守兒童的體育課開(kāi)展情況以及體育鍛煉情況等，通過(guò)牡師院體育系學(xué)生利用寒暑假向位于我省境內(nèi)的11個(gè)縣下鄉(xiāng)鎮(zhèn)村各自家鄉(xiāng)指定人發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共500份，回收問(wèn)卷400份，有效問(wèn)卷387份，有效率為96.8%。其中男生225人，女生162人。（4）訪談法：對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行訪談，了解他們的心理狀態(tài)及對(duì)體育的態(tài)度和體育鍛煉情況。（5）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)結(jié)果通過(guò)Excel2003對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

4、結(jié)果與分析

=黑龍江省農(nóng)村地區(qū)留守兒童日常體育活動(dòng)主要有籃球、足球、乒乓球、跳繩、跑步、體育游戲、健身器械等。通過(guò)表二可以看出男生主要選擇的體育活動(dòng)項(xiàng)目是籃球、乒乓球、體育游戲；女生主要選擇的是體育游戲、跳繩。由于農(nóng)村地區(qū)場(chǎng)地資源有限，學(xué)校普遍只有一個(gè)籃球操場(chǎng)和簡(jiǎn)單的乒乓球案子，大部分兒童因此也只能選擇這兩種運(yùn)動(dòng)。少部分兒童選擇跳繩，都是家中自帶與同學(xué)共用。體育游戲包括二人三足，接力跑等，這些項(xiàng)目不受器材場(chǎng)地約束，所以男生女生參加的人數(shù)較多較為平均。從表二可以看出，健身器械運(yùn)動(dòng)的兒童特別少，只有少部分農(nóng)村休閑區(qū)域安裝了簡(jiǎn)單的健身設(shè)施等，大部分農(nóng)村地區(qū)的健身設(shè)施配備還是不夠完善。運(yùn)動(dòng)的方式比較單一，運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目不熟悉甚至不了解。

5、農(nóng)村體育教育對(duì)留守兒童心理健康發(fā)展的影響

5.1、體育教學(xué)活動(dòng)能促使留守兒童身心和諧發(fā)展

加強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程對(duì)留守兒童不僅是傳授技能的過(guò)程,而且是心理教育的過(guò)程。擁有良好的心理素質(zhì)可適應(yīng)成長(zhǎng)過(guò)程中外界帶來(lái)的各種壓力，加強(qiáng)心理素質(zhì)健康教育應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生時(shí)期入手。兒童時(shí)期是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是天賦培養(yǎng)的最佳時(shí)期。這個(gè)期間兒童應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁改傅年P(guān)愛(ài)呵護(hù)，在成長(zhǎng)過(guò)程中心理的喜怒哀樂(lè)都應(yīng)有父母共同分享。經(jīng)大量研究標(biāo)明，體育運(yùn)動(dòng)可以矯治心理失調(diào)，在運(yùn)動(dòng)中可以促進(jìn)和培養(yǎng)人的積極情緒，使人在運(yùn)動(dòng)中釋放心理壓力等，對(duì)治療抑郁癥也有很好的功效。

5.2、體育運(yùn)動(dòng)可以矯治心理失調(diào)

在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，可以有效的將憂慮，壓力焦躁積極的釋放出去，身心得到有效的放松。許多留守兒童長(zhǎng)期處于思念父母的異地分離狀態(tài)中，長(zhǎng)期心理得不到和父母的溝通，再加上生活的艱辛，使他們?cè)缭缇统袚?dān)起家庭的重任，許多留守兒童存在“郁悶”、“疲憊”或“恐懼”當(dāng)中。有研究標(biāo)明，與不經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的學(xué)生相比，長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的學(xué)生自我評(píng)價(jià)更積極、自我感受更好。

6、建議

6.1、在教學(xué)中多樣開(kāi)展趣味運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽項(xiàng)目

研究表明，獲得樂(lè)趣和愉是參加體育運(yùn)動(dòng)最重要的原因，如果體育運(yùn)動(dòng)能使參加者產(chǎn)生樂(lè)趣，參加者將更自覺(jué)、更投入地堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。相反，如果參與者不能從鍛煉中獲得積極情緒，就容易產(chǎn)生厭倦情緒，最終退出運(yùn)動(dòng)。比如“二人三足”、“背夾球”、“運(yùn)球接力賽”等在游戲設(shè)置。學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，身心都充分得到放松。學(xué)生通過(guò)集體活動(dòng)，增加責(zé)任感，并且可以從中體會(huì)集體活動(dòng)的樂(lè)趣，在活動(dòng)中和大家互相交流，逐漸的培養(yǎng)人際溝通和交往能力。

6.2、對(duì)不同心理問(wèn)題的留守兒童采用針對(duì)性的教學(xué)

研究發(fā)現(xiàn)，慢跑、娛樂(lè)性游泳等項(xiàng)目能改變不良心境、減少應(yīng)激水平，可以回避人際競(jìng)爭(zhēng)的鍛煉方式能使參與者回避失敗產(chǎn)生的消極心理，更有利于積極健康情緒的培養(yǎng)。因此，平時(shí)的課程設(shè)置開(kāi)展當(dāng)中，體育教師應(yīng)對(duì)不同情況的留守兒童鍛煉項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性的分類和選擇，同時(shí)注意內(nèi)容安排的層次合理性。對(duì)于性格孤僻的學(xué)生多參加集體比賽，在合作當(dāng)中逐漸與他人溝通；對(duì)于性格自卑缺乏安全感的學(xué)生，可以設(shè)置他比較擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目去比賽，讓其充分感受自我價(jià)值的存在；對(duì)于有具有良好運(yùn)動(dòng)天賦突出的兒童，應(yīng)加強(qiáng)重點(diǎn)培養(yǎng)和接受專業(yè)訓(xùn)練。必要時(shí)可推薦輸送人才到各大訓(xùn)練隊(duì)，使其接受更加專業(yè)規(guī)范的訓(xùn)練，為成為一名專業(yè)運(yùn)動(dòng)員或體育特長(zhǎng)生打基礎(chǔ)。

6.3、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育教師的培訓(xùn)和硬件設(shè)施的配備

農(nóng)村體育教育硬件的配備，和教師的培訓(xùn)工作，是完成體育教學(xué)任務(wù)最基本的保證。針對(duì)目前貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)物資匱乏的學(xué)校，教師可以利用有限資源變換教學(xué)模式，同時(shí)還可以跟當(dāng)?shù)伢w育部門聯(lián)合辦學(xué)。多開(kāi)設(shè)不受場(chǎng)地約束的跑跳練習(xí)等。

7、小結(jié)

第7篇：兒童身心健康教育范文

關(guān)鍵詞：繪畫藝術(shù)治療；留守兒童；美術(shù)活動(dòng)

一、研究背景

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展以及人口流動(dòng)性的加大，農(nóng)村青壯年大批外出務(wù)工，形成了大量的留守兒童。留守兒童是我國(guó)農(nóng)村的特殊群體，目前我國(guó)留守兒童約697萬(wàn)余人，其中四川、安徽、湖南的留守兒童數(shù)量排在全國(guó)的前三位，均超過(guò)70萬(wàn)人。根據(jù)調(diào)查，留守兒童由于親情缺失，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑、缺乏交流的主動(dòng)性以及脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒等心理、情緒及性格方面的問(wèn)題。2019年，民政部、教育部等10部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步健全農(nóng)村留守兒童和困境兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系的意見(jiàn)》，提出要支持社會(huì)工作者、心理咨詢工作者等專業(yè)人員，針對(duì)農(nóng)村留守兒童和困境兒童不同特點(diǎn)，提供專業(yè)性的關(guān)愛(ài)服務(wù)。作為教育工作者，如何將美術(shù)活動(dòng)與心理干預(yù)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮美術(shù)教育在留守兒童心理干預(yù)的作用，是值得研究的重要內(nèi)容。

二、繪畫藝術(shù)治療及兒童美術(shù)教育

繪畫藝術(shù)治療是藝術(shù)心理治療的一種，是治療師與作畫者之間實(shí)現(xiàn)有效溝通與理解、且具有創(chuàng)造性的交流方式，通過(guò)繪畫，可以解讀畫者的內(nèi)心世界，了解他的情緒、個(gè)性、需求，幫助其認(rèn)識(shí)自己、表達(dá)自我，并起到宣泄情緒的作用。MargaretNaum-burg在1966年提出了以弗洛伊德的無(wú)意識(shí)理論為基礎(chǔ)的“動(dòng)力取向藝術(shù)療法”，認(rèn)為繪畫者無(wú)意識(shí)的心理問(wèn)題可以通過(guò)“自發(fā)的”藝術(shù)表達(dá)出來(lái)，可以表達(dá)壓抑的沖動(dòng)。1996年，Reese報(bào)告了繪畫心理治療在情緒沖突的表達(dá)方面所作的研究，他對(duì)16名年齡在5-12歲之間具有情緒和行為困擾的兒童進(jìn)行繪畫心理治療，探討了繪畫治療作為情緒表達(dá)方式的特點(diǎn)與機(jī)理。我國(guó)學(xué)者嚴(yán)虎、徐靜茹、孟沛欣、童玉娟等均對(duì)繪畫藝術(shù)治療進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，針對(duì)特殊兒童、精神障礙人群進(jìn)行了干預(yù)實(shí)踐治療，驗(yàn)證了其有效性及采用繪畫藝術(shù)治療的特殊優(yōu)勢(shì)，為繪畫治療在特殊人群心理干預(yù)提供了參考。兒童美術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，是開(kāi)展美育的途徑之一，也是幼兒園和中小學(xué)里的課程之一，其教育目的是通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)意技巧、動(dòng)手能力等，對(duì)兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。兒童時(shí)期是樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要時(shí)期，由于兒童的認(rèn)知能力、表達(dá)能力有限，因此兒童更傾向于以繪畫這種非言語(yǔ)性的工具來(lái)表達(dá)自己對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受，將兒童美術(shù)教育與心理健康評(píng)測(cè)及干預(yù)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮兒童繪畫的優(yōu)勢(shì)，使兒童在美術(shù)創(chuàng)作中得到情緒的宣泄、情感的抒發(fā)，能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。

三、留守兒童繪畫解讀的意義

根據(jù)《中國(guó)留守兒童心靈狀況白皮書(shū)》的調(diào)查顯示，部分留守兒童有內(nèi)向封閉、孤僻自卑、不善言談等特點(diǎn)，很多留守兒童不愿將內(nèi)心的真實(shí)想法流露，并且善于將真我一面掩藏。因此，與留守兒童建立良好的互信和溝通關(guān)系很重要。繪畫是了解孩子最愉快的方式之一，大部分兒童不排斥繪畫，兒童在繪畫的過(guò)程中無(wú)意間會(huì)將自己的內(nèi)心世界暴露，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的情緒狀況和內(nèi)心需求。兒童通過(guò)繪畫表達(dá)自己的思想、情感和興趣，畫出自己對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，通過(guò)繪畫可以看出孩子的個(gè)性脾氣，手腦、身心和情感的發(fā)展程度，還可以看出孩子的心理狀態(tài)和需求。

（一）通過(guò)繪畫活動(dòng)，可以了解兒童的真實(shí)需求繪畫是心靈的一種具體反映，能把抽象的心靈具體呈現(xiàn)出來(lái)。兒童自主性繪畫時(shí)，通常能折射出兒童的內(nèi)心世界，兒童自主繪畫一般從兒童最擅長(zhǎng)或最期望、最在意、最重要的部分開(kāi)始，因此，當(dāng)兒童進(jìn)行繪畫時(shí)，我們要觀察兒童繪畫內(nèi)容的先后順序，物體大小、繪畫的內(nèi)容等等，當(dāng)我們從孩子的畫里讀懂了他們的需求，知道了他們想表達(dá)的意思，聽(tīng)到了他們想說(shuō)的畫，我們的愛(ài)才會(huì)如絲絲春雨悄悄的滋潤(rùn)孩子的心靈。

（二）通過(guò)繪畫，可以了解兒童當(dāng)下的狀態(tài)，宣泄情緒情感大部分兒童的情緒情感在畫面中是不加掩飾的，我們可以很輕松的通過(guò)畫面的內(nèi)容來(lái)判斷兒童當(dāng)下的狀態(tài)，如在畫我的一天時(shí)，有的孩子畫了高興的表情、憤怒的表情，但有的孩子特別是留守兒童內(nèi)心封閉，容易將真我一面掩藏，對(duì)于刻意隱瞞的兒童，我們可以通過(guò)其線條、色彩、繪畫時(shí)的行為進(jìn)行觀察，了解其情緒狀態(tài)。在繪畫時(shí)筆與畫紙的摩擦、顏料的潑灑、細(xì)節(jié)的刻畫都能起到宣泄情緒的作用。畫完要引導(dǎo)孩子進(jìn)行畫面描述，大部分孩子對(duì)畫面描述完后就在不知不覺(jué)中將不良情緒得到了宣泄。

四、繪畫藝術(shù)治療融入留守兒童美術(shù)教學(xué)中的具體實(shí)施

第8篇：兒童身心健康教育范文

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育對(duì)策；現(xiàn)狀分析“留守兒童”是指父母雙方或者一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的十四周歲及以下的兒童。

一、現(xiàn)狀分析

1.“留守兒童”安全隱患多，極易遭到傷害

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，“留守兒童”一旦失去或脫離家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響。

2.留守兒童家庭教育的不怎么在意，造成缺失多

留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，沒(méi)有辦法照顧孩子，老人們一般年齡偏大，文化程度偏低，對(duì)孫輩較為溺愛(ài)，只注重孫輩們的身體健康，卻在教育方面不怎么在意。而其他親戚因?yàn)榱羰貎和皇亲约旱暮⒆?，?duì)他們會(huì)放任自流，監(jiān)管不力甚至根本不管。

3.留守兒童的心理問(wèn)題

留守兒童的壓力太大。他們既要照顧自己，還要為家里弟妹操心，家里的大小事務(wù)由自己處理；得不到同學(xué)理解；有時(shí)遭別人歧視等。

4.生活環(huán)境不利于孩子健康成長(zhǎng)

首先由于農(nóng)村的基礎(chǔ)文化設(shè)施不夠完善，網(wǎng)吧游戲廳容易使留守兒童沾染上不良習(xí)慣，他們?cè)诩业碾娔X上，80％的兒童在網(wǎng)上游戲。目睹如此行為。在一些不良文化的影響下，留守兒童的正常發(fā)展令人擔(dān)憂。

二、對(duì)策探悉

1.師生互結(jié)對(duì)子

在我校留守兒童、單親、孤兒一共占學(xué)校人數(shù)的18.3%。要保證對(duì)這些兒童的關(guān)懷真正落實(shí)，我們不妨通過(guò)師生一對(duì)一的互結(jié)對(duì)子實(shí)施幫扶。

2.幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣可以使孩子在各方面都健康發(fā)展，并取得良好的成績(jī)。這樣可以使孩子獲得自信，從而讓他們擺脫父母不在身邊的心理陰影，有利于他們的終身發(fā)展。從小事抓起，教師要以身作則，做他們的模范。

3.學(xué)校要針對(duì)留守兒童制定有效的教育管理政策

學(xué)校要把抓好留守兒童的校內(nèi)外管理列入學(xué)校管理的目標(biāo)，有專門的管理計(jì)劃方案，定期針對(duì)留守兒童進(jìn)行生存教育、安全教育、生理與心理健康教育。

⒋培養(yǎng)“留守兒童”建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系

第9篇：兒童身心健康教育范文

一、留守兒童教育中存在一些突出問(wèn)題

一是身心發(fā)展亞健康。由于留守兒童父母常年在外打工，沒(méi)有父母的生活照顧，缺少情感和心理關(guān)懷，家庭教育缺位，部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大損害，一些兒童出現(xiàn)了內(nèi)心封閉、情感冷漠、交往能力較差、頑皮任性、逆反心理強(qiáng)等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。二是學(xué)業(yè)成績(jī)較差。大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏有效監(jiān)管，主動(dòng)性和自覺(jué)性不強(qiáng)，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。部分留守兒童看到?jīng)]上過(guò)什么學(xué)的父母照樣能在城市打工掙錢，覺(jué)得讀書(shū)不讀書(shū)也沒(méi)啥區(qū)別，不自覺(jué)地陷入“讀書(shū)無(wú)用論”。三是道德行為失范。由于父母長(zhǎng)期在外，家庭教育缺失，道德約束缺乏，一些留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，出現(xiàn)行為偏差，有的甚至出現(xiàn)違法違紀(jì)行為。四是安全隱患凸顯。由于農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人大多是爺爺奶奶，只關(guān)心孩子吃飽穿暖，不注意孩子的心理生理方面的問(wèn)題，學(xué)校和家庭在安全銜接上存在漏洞，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全事故發(fā)生。

二、學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童的教育工作任務(wù)