小學語文教學經(jīng)驗材料精選(九篇)

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第1篇：小學語文教學經(jīng)驗材料范文

【關鍵詞】小學語文教學改革；指導思想；改革趨勢

新課改小學語文教學改革的指導思想是進一步強調(diào)小學語文教學在培養(yǎng)合格公民方面的基礎性作用：語文教學應該面向全體學生，使每位學生都獲得自信心和成就感；語文教學過程是學生主動體驗、積極參與和探究的過程；重視源頭活水，加強語文教學和社會生活的緊密結合；語文教學應該符合祖國語言文字的特點和規(guī)律，重視語文學習習慣的養(yǎng)成：信息化社會對語文教學提出了新的挑戰(zhàn)。小學語文教學改革的趨勢表現(xiàn)為教學觀變革；教學體系建立：課程變革；教學方式、方法變革；考試內(nèi)容與形式變革。

1小學語文教學改革的指導思想

1.1進一步強調(diào)小學語文教學在培養(yǎng)合格公民方面的基礎性作用。義務教育的根本任務是為培養(yǎng)合格公民打好基礎，語文教學在培養(yǎng)合格公民方面發(fā)揮著重要的基礎性作用，主要表現(xiàn)：

1.1.1正確運用中華民族共同語（普通話）進行交際的能力是每位公民應該具備的最基本素質(zhì)之一，這是語文教學必須完成的任務。語言的習得是人發(fā)展的基礎，語言文字的掌握和運用水平是衡量一個國家公民素質(zhì)的標準之一。只有每位公民都具有運用口頭和書面語言正常交際的能力，才能保證每位公民在現(xiàn)代社會中得以生存和發(fā)展。

1.1.2語文教學對于人的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。語言不僅是交際工具，而且是思維的工具。語文教學擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重任。同時，語文教學能夠幫助學生認識社會和人生，豐富學生的情感，陶冶學生的情操，鍛煉學生的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的個性，形成健全的人格，為他們形成創(chuàng)造性地應付社會的能力，成為自覺、自治和負責的公民奠定基礎。

1.2語文教學應該面向全體學生，使每位學生都獲得自信心和成就感。作為義務教育的核心課程之一，語文教學理所當然要面向全體學生，使具有不同身心條件和背景的學生都能夠獲得接受語文教育的機會，并都能夠達到最基本的要求。

1.3語文教學過程是學生主動體驗、積極參與和探究的過程。語文教學要遵循學生的心理規(guī)律，在學生語言發(fā)展的關鍵時期，為他們創(chuàng)造豐富而有序的語言環(huán)境，使他們在課堂和自然環(huán)境中通過主體參與和體驗，獲得語言的發(fā)展。

語文教學具有實踐性特點，這就決定了語文教學離不開以學生為主體的實踐活動。語文教學要尊重學生的興趣與內(nèi)在需要，應從學生的認知水平出發(fā)，使整個教學過程成為學生自覺的、主動的求知和探索的過程。

1.4重視源頭活水，加強語文教學和社會生活的緊密結合。語文教學必須與社會生活緊密結合起來，加強學生對周圍事物和客觀世界的觀察和認識，從而縮短理解語言文字與認識事物本質(zhì)之間的距離，提高學生對語文內(nèi)容和意義的理解能力。

語文學科具有綜合、開放和實踐的特點，學生語文能力的獲得需要反復的實踐與運用。語文教學要突破僅局限于課堂、學校的狹窄范圍，使學生的語文學習和廣泛的社會生活結合起來，擴大學生理解和運用語言文字的機會和實踐領域。

1.5語文教學應該符合祖國語言文字的特點和規(guī)律，重視語文學習習慣的養(yǎng)成。漢語漢字的象形性，反映了中華民族的心理特點，凝聚著深厚的民族情感，因此，語文教學要重視漢語文的文化精神，借鑒傳統(tǒng)語文教學經(jīng)驗，遵循祖國語言文字的學習規(guī)律和學習方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

1.6信息化社會對語文教學提出了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代社會的重要標志之一就是信息傳播途徑多、速度快，現(xiàn)代小學生接觸信息的機會也多，這就要求語文教學要培養(yǎng)學生具有閱讀書面文字、觀看音像材料以及日常生活中把握重要信息的能力。語文教學也要充分利用多媒體技術，擴大語文教學的視野，開闊語文教學的思路。

2小學語文教學改革的趨勢

2.1小學語文教學觀變革的趨勢。小學語文教學從以內(nèi)容分析為重點轉向以語言文字訓練為重點；從以教師講、教師問為中心轉向以學生自主學習、探究為中心；從以傳授知識為核心轉向以發(fā)展能力為核心：從以課堂教學為主轉向課內(nèi)與課外教學相結合?？傊W語文教學越來越傾向于學生的語言實踐活動。

2.2小學語文教學體系建立的趨勢。根據(jù)小學語文教學的性質(zhì)和任務，建立合理、科學、層次明確的語言教學新體系。

2.3小學語文課程變革的趨勢。傳統(tǒng)語文教學的課程目標理論，把知識放在首位，其次是能力，最后是情感、態(tài)度。然而，現(xiàn)代課程理論目標認為，目標體系應該是知識、能力與情感、態(tài)度的循環(huán)系統(tǒng)，在這個循環(huán)系統(tǒng)中，知識是基礎，能力是關鍵，情感與態(tài)度環(huán)繞在知識與能力之中。

傳統(tǒng)語文課程強調(diào)內(nèi)容的思想性、政治傾向性，現(xiàn)代語文課程更強調(diào)內(nèi)容的時代性、廣泛性、實用性和生活化，強調(diào)課程內(nèi)容應適合小學生身心發(fā)展的水平，能夠引起學生的學習興趣，貼近學生的生活，是學生生存發(fā)展所必需的基礎內(nèi)容。

2.4小學語文教學方式、方法變革的趨勢。倡導個性化教學，摒棄僵化的教學模式，發(fā)展靈活多樣的教學方式、方法，特別是要構建以學生自主活動為主的教學方式。同時，還要利用多媒體技術，發(fā)展新型教學模式。

第2篇：小學語文教學經(jīng)驗材料范文

小學語文教學改革的趨勢表現(xiàn)為教學觀變革、教學體系建立、課程變革、教學方式、方法變革、考試內(nèi)容與形式變革。進一步強調(diào)小學語文教學在培養(yǎng)合格公民方面的基礎性作用。義務教育的根本任務是為培養(yǎng)合格公民打好基礎，語文教學在培養(yǎng)合格公民方面發(fā)揮著重要的基礎性作用。主要表現(xiàn)為:

一、正確運用普通話進行交際能力全面發(fā)展發(fā)揮語文教學的重要作用

語言的習慣養(yǎng)成是人發(fā)展的基礎，語言文字的掌握和運用水平是衡量一個國家公民素質(zhì)的標準之一。更是我們語文教學的重要體現(xiàn)。只有每位公民都具有運用口頭和書面語言正常交際的能力，才能保證每位公民在現(xiàn)代社會中得以生存和發(fā)展。

語言不僅是交際工具，而且是思維的工具。語文教學擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重任。同時，語文教學能夠幫助學生認識社會和人生，豐富學生的情感，陶冶學生的情操，鍛煉學生的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的個性，形成健全的人格，為他們形成創(chuàng)造性地應付社會的能力，成為自覺、自治和責的公民奠定基礎。

二、語文教學中發(fā)揮學生主體地位

語文教學作為義務教育的核心課程之一，語文教學理所當然要面向全體學生。使具有不同身心條件和背景的學生都能夠獲得接受語文教育的機會，并都能夠達到最基木的要求。 語文教學要遵循學生的心理規(guī)律，同時在學生語言發(fā)展的關鍵時期，為他們創(chuàng)造豐富而有序的語言環(huán)境，使他們在課堂和自然環(huán)境中通過主體參與和體驗，獲得語言的發(fā)展。語文教學具有實踐性特點，這就決定了語文教學離不開以學生為主體的實踐活動。語文教學要尊重學生的興趣與內(nèi)在需要，應從學生的認知水平出發(fā)，使整個教學過程成為學生自覺的、主動的求知和探索的過程。

三、加強語文教學和社會生活的緊密結合

語文教學必須與社會生活緊密結合起來，加強學生對周圍事物和客觀世界的觀察和認識，從而縮短理解語言文字與認識事物本質(zhì)之間的距離，提高學生對語文內(nèi)容和意義的理解能力。語文學科具有綜合、開放和實踐的特點，學生語文能力的獲得需要反復的實踐與運用。語文教學要突破僅局限于課堂、學校的狹窄范圍，使學生的語文學習和廣泛的社會生活結合起來，擴大學生理解和運用語言文字的機會和實踐領域。

四、在信息化社會，語文教學應該符合祖國語言文字的特點和規(guī)律，重視語文學習習慣的養(yǎng)成

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會的重要標志之一就是信息傳播途徑多、速度快，現(xiàn)代小學生接觸信息的機會也多，這就要求語文教學要培養(yǎng)學生具有閱讀書面文字、觀看音像材料以及日常生活中把握重要信息的能力。語文教學也要充分利用多媒體技術，擴大語文教學的視野，開闊語文教學的思路。漢語漢字的象形性，反映了中華民族的心理特點，凝聚著深厚的民族情感，因此，語文教學要重視漢語文的文化精神，借鑒傳統(tǒng)語文教學經(jīng)驗，遵循祖國語言文字的學習規(guī)律和學習方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

小學語文教學變革的趨勢是小學語文教學從以內(nèi)容分析為重點轉向以語言文字訓練為重點。從以教師講、教師問為中心轉向以學生自主學習、探究為中心，從以傳授知識為核心轉向以發(fā)展思維能力為核心:從以課堂教學為主轉向課內(nèi)與課外教學相結合。這就是小學語文教學體系建立的趨勢。根據(jù)小學語文教學的任務和性質(zhì)，逐步建立合理、科學、層次明確的語言教學新體系。

傳統(tǒng)語文教學的課程目標理論，把知識放在首位，其次是能力，最后是情感、態(tài)度是小學語文課程變革的趨勢。然而，現(xiàn)代課程理論目標認為，目標體系應該是知識、能力與情感、態(tài)度的循環(huán)系統(tǒng)，在這個循環(huán)系統(tǒng)中，知識是基礎，能力是關鍵，情感與態(tài)度環(huán)繞在知識與能力之中。傳統(tǒng)語文課程強調(diào)內(nèi)容的思想性、政治傾向性，現(xiàn)代語文課程更強調(diào)內(nèi)容的時代性、廣泛性、實用性和生活化，強調(diào)課程內(nèi)容應適合小學生身心發(fā)展的水平，能夠引起學生的學習興趣，貼近學生的生活，是學生生存發(fā)展所必需的基礎內(nèi)容。

倡導個性化教學，摒棄僵化的教學模式，發(fā)展靈活多樣的教學方式、方法，特別是要構建以學生自主活動為主的教學方式。同時，還要利用多媒體技術，發(fā)展新型教學模式是小學語文教學方式、方法變革的趨勢。

第3篇：小學語文教學經(jīng)驗材料范文

關鍵詞：小學語文；教學實踐；創(chuàng)新；綜合理解能力

隨著新課改的深入發(fā)展，小學語文教學也發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適用于課堂教學的開展，教學實踐的創(chuàng)新和改革迫在眉睫。只有通過教學實踐創(chuàng)新，豐富小學語文教學實踐，提高學生的綜合理解能力，小學語文教學才能更上一層樓。下面筆者將結合自己的教學經(jīng)驗，分析在教學中如何提升學生的綜合理解能力。

一、充分利用新課改環(huán)境，創(chuàng)新小學語文教學模式

傳統(tǒng)的語文教學模式，顯然不再適用于教學發(fā)展的需求，在教學中要提高學生的綜合理解能力，首先就必須要想辦法創(chuàng)新教學模式，盡可能地根據(jù)小學生的思維方式和學習特點，開展小學階段的語文教學。

比如，小學生的好奇心、表現(xiàn)欲強。因此，在課堂上教師可以多讓學生進行自主學習，多提問，讓學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣。如，在學習《松鼠》這篇課文的時候，教師可以先結合學生自身的經(jīng)歷，讓他們回憶自己在電視或者是生活中所見到的松鼠是什么樣子的，具有哪些特征，自主查找資料，了解松鼠的生活習性等。通過這樣的方式，學生對課文的理解和記憶必然會更加深刻。以上所說的是，小學生身上所具備的一些優(yōu)點，但是在他們身上也有一些缺點，例如自制力差，在課堂上難以集中注意力。基于這樣的原因，教師在創(chuàng)新教學模式的同時，還應當加強對學生的管理，以保證學生的學習。

二、在小學語文教學中，將情感培養(yǎng)作為重要部分

情感教育與語文教學可以說是緊密相連的，親情、友情、愛情等在語文課文中都有所體現(xiàn)，例如，在學習《禮物》的時候，學生能夠感受到親情的魅力，在學習《小英雄雨來》的時候，能夠感受到濃烈的愛國之情……由此可見，在語文教學中將情感培養(yǎng)作為教學的重要部分，有助于學生理解課文，而且還能夠幫助小學生樹立正確的情感價值觀。

例如，在教學《落花生》這篇課文的時候，教師可以引導學生思考，在自己的身邊，有沒有一個對自己影響深遠的人，教師可以以這個話題開展一次語文口語交流主題活動，讓學生講一講自己的特殊經(jīng)歷。這樣不但有利于學生口語交際能力的提升，而且在正式的課堂教學中，學生也能更好地理解課本上的知識，豐富自己的認知?？傮w來說，情感在語文教學中是無處不在的，教師在教學中應多加探索，尋求更多的讓學生產(chǎn)生正確的情感的方法。

三、聯(lián)系生活實際，豐富學生的認知

知識來源于生活實際，并終將為生活服務。通過小學語文教材可以看到，許多文章所描繪的故事，都與人們的實際生活息息相關，所要表達的感情也是人們在生活中經(jīng)歷過的，而且在生活中的較多地方都有運用到語文知識。

基于這樣的原因，教師在進行語文教學的時候，也應學會將教學內(nèi)容與學生的實際生活相聯(lián)系，豐富學生的認知，加強學生的語文知識應用能力。例如，在進行寫作課程教學的時候，教師就可以引導學生將其在日常生活中的一些發(fā)現(xiàn)、生活經(jīng)歷、所見所聞等轉變成文字，記錄下來。這樣的寫作材料來源于實際，容易激發(fā)學生的真情實感，寫作教學也能夠變得更加生動有趣，有助于學生對知識的理解和學習，提升小學生的寫作水平。

四、充分利用現(xiàn)代科技資源，實現(xiàn)教學手段多元化

近些年來，隨著科學技術的進步，信息技術在教育教學領域的運用也越來越廣泛，這些技術的運用，對于課堂教學效率的提升有著較大的幫助。例如，多媒體教學技術的應用，可以集圖片、聲音和文字于一體，類似于小學生在平時所看到的動畫片。在教學中運用這種教學方法可以使得枯燥的語文知識變得生動有趣，對于學生學習興趣的激發(fā)有著很大的幫助，也能夠進一步加深學生對知識的記憶。

例如，在進行低年級識字教學的時候，學生的年齡小，教師如果只是簡單地將漢字抄寫在黑板上，讓學生一個字一個字地學習，他們的識字樂趣很快就會被消磨殆盡。但是在教學中，教師如果能夠將多媒體教學技術運用到課堂中，將漢字教學制作成趣味盎然的踴，選擇一些色彩鮮艷的圖片，給學生以聽覺和視覺上的刺激，學生的學習積極性可能會更加強烈，教學效率也會有所提升。

總之，豐富小學語文教學實踐絕非一朝一夕就能夠做好的事情，教師在教學的時候，要學會根據(jù)小學生的學習特征和心理特點，采用多種教學方法，充分利用多種教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量，提高小學生的綜合理解能力，為學生以后的學習發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]蔣蓉.小學語文教學法教學中存在的問題及改進策略[J]. 湖南第一師范學報，2009（5）.

第4篇：小學語文教學經(jīng)驗材料范文

小學教育過程可以將教育分成兩部分，即認知教育和情感教育。然而，認知教育與情感教育二者既互相影響，又相互促進，使學生得到全面的發(fā)展。尤其是在小學語文教學中，情感教育不僅是新課標一項具體的要求，而且也是使學生全面發(fā)展所必須具備的。作者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，對小學語文教育中情感教育的重要性和主要內(nèi)容進行了深入的探討和分析，同時又提出了一些在小學語文情感教學中使用的方法。

一、小學語文教育中情感教育的重要性

小學語文教學最根本的目的就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，更好地服務于語言邏輯以及文化知識等。教師在努力完成這個目的的過程中，始終和學生進行著情感交流。事實上，教師是將知情意傳遞給學生。因此，教師必須做到以情傳意，情景相融，只有這樣，才能創(chuàng)造出更多的審美情景。教師也可以和學生通過情感進行交流，達到思想上的共鳴，利用多種形式來完成情感教學。素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是情感教育。然而，素質(zhì)的關鍵就在于內(nèi)化，而內(nèi)化最主要的就是情感的形成以及習慣的養(yǎng)成。所以，在小學語文教育的過程中，教師要從根本上提高素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育中情感教育是關鍵，因此，要非常重視小學生的情感教育。

二、小學語文教育中情感教育的主要內(nèi)容

1.親情教育。親情本質(zhì)就是無私的愛。實際上，親情教育也就是進行愛的教育，其主要的教育目的就是為了讓學生懂得珍惜愛，更重要的是要教會他們?nèi)绾稳蹌e人。小學生的情感教育與社會的安定有著緊密的聯(lián)系。然而，在對學生進行情感教育時，不能以降低社會情感質(zhì)量作為培養(yǎng)人才的條件，而是要將親情教育和人的思想品德緊密結合在一起，讓學生明白親情的含義以及要珍惜親情，從而平等地對待每一個人。

2.友情教育。友情可以給人奮發(fā)向上的無窮力量。所以，教師必須要讓小學生分清什么樣的友情才值得珍惜。實際上，友情教育的根本目的就是要讓學生善待他人，在朋友遇到困難的時候可以真誠地付出。在小學語文教學過程中，教師可以在課堂上向學生滲透一些關于友情的東西，讓學生珍惜和他們的每一次情感交流。如果學生長期處于一個積極的狀態(tài)下，那么對其他學科的學習也會起到較好的促進作用。

3.師生情教育。小學語文教學在培養(yǎng)思想品德方面具有較好的優(yōu)勢。由于教育是高度情感化的過程，最本質(zhì)的目的就是培養(yǎng)真情?，F(xiàn)如今，小學語文教材中精心挑選了一些圖文相融的優(yōu)秀作品，然而，這些優(yōu)秀的作品正是培養(yǎng)和提高學生素質(zhì)的基礎。所以，教師在傳授作品知識時，重點是能夠使教師和學生在感情上產(chǎn)生共鳴，使學生與教師一同融入到作品的情感中，充分體現(xiàn)出師生之間的感情。

三、小學語文情感教學使用的方法

1.教師要熟背課文，找準文章的情感因素。通常情況下，小學課文的語言表達比較簡單，容易理解，借助語言來傳達課本中的情感。雖然故事情節(jié)較短，但是卻蘊含著豐富的感情和教會他們?yōu)槿颂幨赖牡览?。然而，由于小學生的年齡與心理還不夠成熟，不能準確地把握課文中的情感因素，從而將很難深刻理解體會到課文中的情感。因此，針對上述情況，教師要在課前進行認真?zhèn)湔n，準備一些和課文相關的材料，在課堂上引導學生，很好地把握課文的情感。

2.充分利用多媒體技術，激感。一般來說，小學生具有較強的模仿意識與直觀反映，學生內(nèi)心的情感極易受教師的情感所感染，同時也很容易被課文中的情節(jié)所深深感染。因此，在實際的教學過程中，教師應該充分利用多媒體技術，以此來激發(fā)學生的內(nèi)心情感。

第5篇：小學語文教學經(jīng)驗材料范文

關鍵詞： 多媒體技術 語文教學 優(yōu)勢

引言

在我國中小學教育當中，一直以來，教師都是沿用傳統(tǒng)的“四一”教育方式行于教育界，也就是通常所說的“一本教科書，一個備課本，一支粉筆，一塊黑板”的方式。這種教育方式在長期的教學實踐中也積累了較多經(jīng)驗，可以說形成了自己特有優(yōu)勢，尤其是一些教學方法，如研討式教學、啟發(fā)式教學等，已經(jīng)被廣泛證實具有良的教學互動效果。然而，傳統(tǒng)的中小學教學方式和運用現(xiàn)代化的語文教學方式相比，還是存在一些自身所無法克服的缺點，如教學手段較單一，教學效率較低，教師復述較困難，板書較刻板，等等。在語文教學當中恰當運用一些現(xiàn)代化高科技信息技術，可以給語文的教育工作提供一個嶄新的教學空間。廣大教育者要緊跟時代潮流，在積極改變授課方式及師生關系的同時，較熟練地在語文教學過程中運用現(xiàn)代化教育教學手段，從而讓廣大學生產(chǎn)生積極主動學習語文的興趣和樂趣。

一、以多媒體啟學生之學習興趣

興趣是學習之母。興趣對于學生特別是年齡較小的學生來說，相當重要。如果課堂中將要學習的語文知識是學生喜歡并感興趣的東西，那么他們主動學習的積極性就會得到提升，從內(nèi)心里就會產(chǎn)生想要學習的想法，進而較大幅度地提升他們學習語文知識的效率。把小學語文教育有效地同信息技術結合，就完全可以利用多媒體教學方式向學生展示不一樣的語文知識。

（一）妙用媒體，引情入境。

多媒體教學方式產(chǎn)生的生動形象而又極具吸引力的情景，可以使學生的感官認知獲得大量材料，進而獲得相對較多的學習信息，大大拓寬視野。同時多媒體教學方式成了中小學生學習獲得語文知識的一個相當?shù)昧Φ姆绞?，自然而然的，學生的學習主動性及學習興趣勢必會得到全面強化。比如，教師在講解五年級上冊中的《尋隱者不遇》這首詩時，首先可以利用多媒體播放一些與該詩寫作背景相關的松樹、童子、深山等圖片，吸引并引導學生想象自己是該詩的作者，在松下與童子相遇，體會向童子探問時的心情。其次教師可以播放富有感情的詩歌錄音，從而使學生在視覺和聽覺上認識并學習這首詩歌，激發(fā)他們進一步學習的興趣。

（二）善用媒體，雙向互動。

多媒體還具有另一個優(yōu)勢――交互性。教學手段的雙向互動性可以比較客觀地反映學生對于所學知識的掌握程度。這種現(xiàn)代化的語文教學方式的運用，徹底打破了以往那種相對來說比較死板的教育教學模式，不僅填補了傳統(tǒng)教學中存在的劣勢，而且讓中小語文的教育教學形式變得更加富有活力。

二、以多媒體訓學生之思維能力

如今，我們生活在一個高科技信息技術騰躍時代，教育界也逃避不了這個現(xiàn)實，教師的職責不僅是傳授知識，開發(fā)學生智力，還擔負著訓練并培養(yǎng)學生思維能力的責任?，F(xiàn)代信息技術所具有的交互式可以實現(xiàn)人機對話，教師可以在課堂上自主地控制媒體所要呈現(xiàn)的各種內(nèi)容，靈活改變內(nèi)容展示方式，進而讓學生與多媒體教學設備進行有效交流與溝通，增強他們的思維判斷能力。另外，教師也可以在這個過程當中展示一些自己設計的直觀生動的課件，通過問問題的方式，培養(yǎng)學生思考能力，進而引導學生正確理解課本中的一些重難點詞句。例如，在學習《陶校長的演講》時，教師可以讓學生在多媒體教室利用多媒體設備自主搜集一些同演講有關的東西，這樣他們就能了解并掌握演講的含義、特點及作用等。由此學生不僅學到了課本上的內(nèi)容，還拓寬了視野，鍛煉了思維。教師可以設置這樣的問題：作者為什么要先問身體有沒有進步？讓學生在搜集與健康相關的知識的基礎之上細細研讀課本，通過思考講述自己對這個問題的看法。交互式的教學方式可以通過人類自身的視覺、聽覺、觸覺及日常生活學習的協(xié)調(diào)，優(yōu)化學生的理解、思考方式[1]。在語文教學中利用交互式教學方式，可以通過互動、互促、互補的方式，使學生的視聽說等感知系統(tǒng)得以激活，進而培養(yǎng)他們的思維方式和思維能力。

三、以多媒體練學生之運用能力

在小學階段，語文教學最重要的一項任務就是培養(yǎng)學生的口語表達能力及書面表達能力。它們是小學語文教學中培養(yǎng)學生語文素質(zhì)的一個重點[2]。在中小學語文課程改革的精神指導下，蘇教版小學語文教材對口語課程的設計，適當?shù)刈龀隽艘恍┯刑厣陌才?，該設計以廣大小學生的言語性活動作為設計中心，設置了多樣化的口語性學習情境，在課本中準備了較多學習方案和學習材料，從而為學生開展言語交際活動實踐做好了鋪墊。在此基礎上，可以較為輕松地將學生引入一種富有生機的生活、語言及想象情境，使他們在這些特定情境之中產(chǎn)生表達欲望，比較自然輕松地展開口語交際活動。學生在運用知識的時候，可以得到更多知識，并在進一步的認識當中獲得更多實踐鍛煉，另外，可以在運用知識的過程中有所創(chuàng)新，這也是教學的最終目的之一。

現(xiàn)代化的信息技術可以提供比較多的知識。例如，講解課本中提到的一些日常性的口語交際行為的時候，可以讓課堂上的學生自己利用多媒體設備搜集一些相關知識和信息。教師在這個過程中，可以對學生的學習進行比較適當?shù)闹笇?，這樣就可以使他們將從多媒體教學設備上獲得的相關知識同課本上的知識加以充分結合，進而使得語文課堂變成了一個動態(tài)性的、開放性的學習場所。在這個課堂中，學生可以運用自己所喜歡的方式自主學習，將課內(nèi)外所學到知識結合，最終使得小學語文的教學空間及學生的語文學習空間得到相對比較大的拓展。

四、以多媒體通師生之交流

現(xiàn)代化的網(wǎng)絡多媒體教學工具的使用，一方面可以調(diào)動中小學學生的學習主動性和積極性，另一方面可以大大拉近師生之間的距離。在教學過程中，語文老師不僅要擔起教師角色，還擔起學生朋友的角色，學生同老師之間的交流與溝通得到了極大方便。教師可以通過現(xiàn)代化的交往方式，比如QQ、Email等，比較全面地掌握學生的日常生活和學習狀況，及時了解其內(nèi)心狀況，讓學生與老師之間的距離縮短。語文老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的上傳共享功能，快速上傳一些與學習相關的知識和資料，由于學生可以很容易地得到這些免費的學習材料，從而調(diào)動他們學習的語文知識的主動性和積極性，讓網(wǎng)絡成為他們學習的工具之一。通過這一集先進技術于一體的語文學習方法，使學生掌握的基礎知識得以鞏固，提高寫作和口頭溝通能力。同時，通過學生和老師在網(wǎng)絡上的溝通過程，學生的語文素養(yǎng)會得到全面提升。

結語

伴隨人類進入信息化時代，以多媒體網(wǎng)絡為主的信息技術對于人類的影響越來越不可估量，教育領域勢必會受到影響。蘇教版的語文標準將運用信息技術等相關內(nèi)容納入其中，信息技術參與到小學語文的教學過程中，使得語文教學變得更為活潑和有效。合理科學地整合各種技術可以優(yōu)化語文教學資源，進而適應社會發(fā)展對于語文知識的需要。但是，我們也得承認信息技術與小學語文教學結合，難免會存在各種弊端。這就勢必會要求學校的語文教師在自己教學實踐中，科學合理地利用現(xiàn)代化的信息技術，并在多媒體的教學過程中盡可能避免其存在的一些缺點，從而讓這些現(xiàn)代化的信息技術能夠以較好的方式為中小學語文的教育教學工作服務。在筆者看來，小學語文教學與多媒體技術為基礎的現(xiàn)代信息技術的整合仍處于探索和研究階段，因此，仍然需要廣大一線教師和教育學者們在實踐中不斷總結與探索。只有積極地吸取并整合經(jīng)驗與教訓，才能使信息技術與小學語文教學的整合變得更加有效和完美[3]。

參考文獻：

[1]劉國慶.運用現(xiàn)代教育技術構建“自主、互動、創(chuàng)新”教學模式的探討[J].中國電化教育，2009（03）：28-29.

第6篇：小學語文教學經(jīng)驗材料范文

一、教學中存在的問題

1.教學目標。

目標寬泛、目標主體混淆、目標缺乏可操作性都屬于目標不明確的范疇。其中以目標寬泛是制訂教學目標中存在的最大問題，把課堂教學目標或單元教學目標等同于語文教學目標。例如：“培養(yǎng)社會主義道德觀”“培養(yǎng)思維活躍能力”“培養(yǎng)對祖國的熱愛”等。這些標題目標不可能在一節(jié)課，甚至短時間內(nèi)完成。在實踐教學中，過于寬泛的目標，其劣勢就是淡化目標，缺乏目標。導致教師在教學中難以把握，沒有具體和實際的東西去落實。

2.教學內(nèi)容。

在課堂教學層面上來講，教師起著絕對的主導作用。而現(xiàn)在教育理論則認為：教學目標應該是學生在學習過程中的變化或結果，而不是教師行為。大部分課堂教學目標都是教師為主體設計的，教師作為制訂者和執(zhí)行者，學生完全處于被動狀態(tài)。忽略學生的學習活動，使整個課堂教學模式化、形式化。積極的讓學生作為教學目標的主體參與制訂教學目標，一定程度上加深了課堂教學質(zhì)量，強化了教學目標。

3.教學方法。

現(xiàn)階段我國的中小學語文教學目標理論研究雖然有一定程度的發(fā)展，但依然缺乏深入地研究。在國外對于教學目標的研究，已經(jīng)形成從目標制訂到表述再實踐后評價等一系列完整的體系，對教學目標進行有效監(jiān)控，利于目標的達成。教學目標應該具體化、清晰化，而不應該是抽象的、模糊的。一些教師在制訂教學目標運用抽象模糊的概述替代了具體地表述，學生學習行為標準模糊，教學目標缺乏可操作性。

二、教學問題對策研究

1.目標改進。

語文教學已經(jīng)從原來教師只重視傳授學生語文知識，忽略學生心理及素質(zhì)教育的發(fā)展，到現(xiàn)在運用教育心理學知識，了解和掌握學生的心理發(fā)展。優(yōu)化教師和學生在教和學的過程，排除教學中不良的心理障礙。已經(jīng)成為提升語文教學質(zhì)量的重要部分。在設計和實施語文教學目標時，廣大一線教師要將三維目標結合起來，在教學過程中不僅要充分關注三維目標的順利實施，同時又不能機械古板的教學。例如：有的教師在制訂《出師表》的教學目標時，首先要確立明確的知識與能力目標，通過學習這篇文章，要讓學生掌握一些重要文言文字詞：誠、秋、宜、臧等，以及一些重要的文言文語法知識：詞類活用、句式倒裝、判斷句等等。

2.內(nèi)容改進。

從內(nèi)容上實現(xiàn)中小學語文教學的改進，最好的辦法是從原有的教材內(nèi)容當中尋找最有效的方法。例：人教版七年級上冊《春》中，通過學習文章，通過文章描述的自然景色、春天的蓬勃、人們的勞動，表達了對美的追求，生機勃勃、無窮的活力。教師在課堂教學中改變原來單純的朗讀背誦。在制訂課程重點難點時，結合文章描寫意境，提高學生對語文語言的欣賞能力，提升審美能力。

3.方法改進。

第7篇：小學語文教學經(jīng)驗材料范文

關鍵詞：小學教育；語文學科；閱讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-231-01

語文作為我國母語學科在學校教育的直接表現(xiàn)形式，其對于學生的認知水平、人生價值觀、綜合素質(zhì)培養(yǎng)都具有重要意義。閱讀是語文教學中不可或缺的一部分，是語文知識的一種表達方式，更是對語文知識的一種升華，其能夠將語文知識當中的精華有效的結合在一起，給予學生一個新的語文知識認知理念，讓學生在欣賞語文魅力的同時，實現(xiàn)對語文知識的學習。為了能夠讓學生更好的理解語文，感受到語文的魅力，教師必須要在小學語文教學階段，做好對閱讀內(nèi)容的教學。

一、制定正確閱讀目標

閱讀作為小學語文教學的重要組成部分，其在不同教學階段有著不同的教學任務。在小學低段語文教學當中，閱讀也許只是幫助學生認識生字，學習遣詞造句的語言環(huán)境背景。但在小學高段語文教學當中，閱讀就可以變成幫助學生感悟作者思想感情，學習作者寫作手法的教學內(nèi)容。所以說閱讀在語文教學中的作用是千變?nèi)f化的，只是看教師想要達到何種閱讀教學目標。在實際教學過程中，教師需要根據(jù)自己的教學需求來設定閱讀教學目標，通過閱讀教學目標的有效設定，來對閱讀內(nèi)容進行選擇，并圍繞其進行教學模式和方法的構建，以便能夠在教學過程中達到閱讀教學目的。

二、選擇合理教學內(nèi)容

因材施教是教學過程中重要的教學準則，其基本意思是根據(jù)學生的特長，來為他們建構起符合自己學習水平的教學方法，以達到揚長避短的教學目的。筆者深刻認同因材施教的教學策略，并一直將其作為教學方針。但在語文閱讀教學方面，筆者認為教師不僅要做到因材施教，更要做到因材施教。在筆者觀點當中第一個因材施教就是傳統(tǒng)觀念上的因材施教，但第二個因材施教則與第一個有一些變化，其主要變化就在一個‘材’上。筆者的第二個‘材’是教材的材，我想要強調(diào)的是閱讀教學過程中對教學內(nèi)容選擇的重要性把握。在閱讀教學過程中，科學、有效的教材選擇是完成一切教學任務的基礎，因此想要實現(xiàn)閱讀教學目標，教師必須要先做好對教學內(nèi)容的合理選擇，使學生能夠在學習過程中做到“看的透徹、理解到位”。

三、恰當運用教學方法

教學方法是教師將知識直接傳遞給學生的方法，也是實現(xiàn)教學目標的重要手段。在小學語文閱讀教學過程中，教師必須要保證教學方法的運動恰當，才能夠保證教學計劃的順利進行和教學目標的有效實現(xiàn)。在當代小學語文閱讀教學當中，教學方法的恰當選擇與運用是教師們的軟肋，他們習慣了應試教育背景下“統(tǒng)一”的教學模式，這也是很多語文教師在閱讀教學方面失敗的主要原因。語文是一個極具魅力的學科，只有正確的教學方法才能夠將語文學科的魅力真正的展現(xiàn)給學生，讓他們在語文魅力的感染下去主動的進行語文知識的學習，因此做好對教學方法的恰當選擇至關重要。在進行教學方法選擇時，教師必須要保證對學生閱讀能力和學習水平的充分了解，與此同時還要實現(xiàn)對閱讀內(nèi)容中教學目標的準確把握，通過對兩者的綜合來選擇出最為有效的教學方法，并將其付諸于課堂教學活動中，讓學生在教師有效教學方法的引導下去進行語文閱讀，并在閱讀當中去探尋語文知識，收獲語文學習的快樂。

四、實現(xiàn)活躍教學課堂

課堂作為教師授課、學生學習的第一場所，其在教學過程中的活躍程度，是對教師教學水平的直接反映。在教學過程中，教師想要實現(xiàn)課堂學習氛圍的活躍性，就必須要在保證自己教學目標、閱讀材料選擇和教學方法正確的基礎上，能夠讓學生感受到閱讀學習的快樂。為此，筆者建議應讓學生充分的感受到自己在閱讀學習過程中的主體性，感受到自己是閱讀課上的主人公，自己的讀后感能夠被分享、被認可、被鼓勵，這樣才能夠樹立起學生在閱讀課堂上的學習自信。讓他們敢于在閱讀課堂上去大聲說出自己對于閱讀內(nèi)容的感悟，只有如此才能夠在激發(fā)學生閱讀學習興趣的同時實現(xiàn)活躍的教學課堂，為高效的閱讀教學課堂提供支持。

五、科學進行教學評價

教學評價是一門藝術，一個優(yōu)秀的教師不僅要具有優(yōu)秀的教學水平，更要具備優(yōu)秀的教學評價水平。在小學閱讀教學過程中，由于學生此前并未接受過系統(tǒng)的閱讀教學鍛煉，再加上他們的思維能力有限，所以他們在閱讀學習過程中，很難直接的達到教師的教學目標。在這種時候，教師必須要依靠自己具有藝術性的教學評價來實現(xiàn)對學生的肯定與鼓勵，來讓他們在感受成功快樂的同時，體會到教師給予他們的充分關注，只有這樣學生才能夠信心百倍的繼續(xù)進行閱讀學習，并最終達到教師的閱讀教學目標。換個角度說，如果教師的教學評價方法不當，那么其不僅無法達到閱讀教學目標，更會對學生的閱讀自信心造成打擊，在他們的心中形成畏難心理，為他們以后的閱讀學習蒙上陰影，因此筆者十分重視在閱讀教學中對教學評價的藝術性體現(xiàn)。在實際教學過程中，無論學生的閱讀收獲如何，筆者都會報以充分的肯定與鼓勵，來給與學生學習自信。

閱讀作為語文教學內(nèi)容當中不可分割的一部分，其能夠帶給學生的不僅是知識上的學習與進步，更是人生上的點撥與感悟。為了讓學生能夠更好的掌握語文知識和閱讀的魅力，教師必須要在小學語文教學階段就做好對學生的閱讀能力培養(yǎng)，讓學生能夠在充分認識語文學科的基礎上，掌握語文閱讀技巧，進而讓他們在接觸到陌生文章時，能夠依靠自己的閱讀能力來實現(xiàn)對文章的分析和理解，形成自己對文章的獨特審美，為學生語文綜合水平的提升提供強有力支持。

參考文獻：

第8篇：小學語文教學經(jīng)驗材料范文

關鍵詞：小學語文；教學效果；提高；研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0164-01

為了提高小學語文教學效果，真正引導學生成為學習的主人，本文根據(jù)多年的實踐教學經(jīng)驗，在此提出幾點建議，僅供大家參考。

1.精心設計課堂提問

問題具有創(chuàng)造性才能激起學生學習的興趣和主動性，產(chǎn)生探求知識本質(zhì)的強烈愿望，更深入、更積極地展開思考，創(chuàng)新思維得到發(fā)展，實現(xiàn)獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力三管齊下。創(chuàng)造性提問能夠促使學生深度思考，張開思維的翅膀大膽想象。以《南轅北轍》這個故事的教學為例，我們在研究主人公能否到達楚國時，如果提問學生"他最終能到達楚國嗎？"學生一定會回答"不能。"如果是這樣，問題的設計就沒有任何實際價值了。我們這一這樣啟發(fā)學生："學地理的時候我們知道了地球是圓的，我們假設這個人有足夠的錢支持他一直走下去，那最終的結果會是什么樣的呢？"學生立刻會展開想象，有的說"他到了地球南極和北極的時候可能會被凍死。"有的說"路上可能會碰到他過不去大江大河。"有的說"能夠到達楚國，因為沿著圓形的地球走下去，起點到最后也會變成終點。"也有的說"能到楚國，但浪費了太多時間。"經(jīng)過積極討論的結果是，答案不是唯一的。這種提問方式既鍛煉了學生的發(fā)散性思維，也在熱烈的學習活動中實現(xiàn)了教學目標，真正實現(xiàn)了課堂教學的高質(zhì)高效。

2.開展啟發(fā)教學活動

在傳統(tǒng)教學模式下，教師的個人講授占了絕大部分，學生只能被動地去接受知識，很難做到即時消化，陷入一個教師講學生聽的模式內(nèi)，它雖然能夠增強學生語文的素養(yǎng)，卻無法提高他們的語文能力，更談不上什么藝術性了。如在學習"徘徊"這個詞的含義時，如果采用教師領讀，學生跟讀，講解識記的模式，學生就變成了一個被動灌輸?shù)闹R容器，根不能無法完全消化所學知識。為更好地啟發(fā)學生的自主思維，我們可以先讓學生說說自己是如何理解這個詞的，并鼓勵學生用動作來演示和示范，說明什么情況下才會用到這一動作，它表達了那些心境。讓學生進行自主理解后，教師再進行該詞語含義的講授。如此一來，就能變學生的被動接受為主動汲取，并能夠牢固地記憶。這樣的課堂教學，也滲透了能力培養(yǎng)的內(nèi)容，可以把學生的主體性和教師主導課堂的作用巧妙融合起來。另外，在師生之間展開互動時，應盡量引導學生一步步地發(fā)現(xiàn)問題，逐步增強他們的發(fā)散思維能力。在講授一些涉及面較廣的開放性內(nèi)容時，我們既要調(diào)動學生自主學習的積極性，也要設法引導學生正確地去思維。

3.加強教學拓展延伸

拓展延伸主要是從教材和課堂的角度來說的，如果脫離了教材，就談不上什么課內(nèi)外銜接，更談不上拓展延伸。適當為學生營造情境，提供與課文有關的背景材料，能夠很好地幫助學生深化理解課文，更好地體會作者寫該篇文章的意圖。葉圣陶曾把教材比作"例子"，這樣一來，教師就必須充分利用"例子"。對語文進行課外延伸必須首先充分利用好教材。所以，在正式上課前，我們應準備一些與課文內(nèi)容相對應的情境，配上適當?shù)囊魳?，引導學生從閱讀中感受到文中蘊含的作者的情感。此外，積極開展實踐活動，提高學生探究能力。語文新課標在教學的各個階段分別提出了相應的教學目標。我們在教學過程中要把生活中的各種語文資源充分利用起來，組織學生積極參加實踐活動，在拓展語文知識的同時，也能促使學生在實踐和觀察中積極開展自主探究。如搞一次環(huán)境調(diào)查的實踐練習中，我們可安排學生先對周圍人群和生活環(huán)境進行調(diào)查，再指導他們完成調(diào)查報告的撰寫。讓學生通過親身參與實踐活動，提升自己的探究學習能力。

總之，提高小學語文教學效果的方法還有很多，需要我們廣大語文老師在今后的教學中做進一步的探索研究。

參考文獻：

第9篇：小學語文教學經(jīng)驗材料范文

1.心理健康教育是小學生健康成長的必要條件

21世紀的小學生多是獨生子女，被父母、祖父母過分溺愛，什么要求都會被滿足，自私、任性，這種壞習慣也被帶到學校與老師、學生的交往中，另外，小學生年齡小、沒有接觸社會，難以適應復雜的環(huán)境，很容易產(chǎn)生心理問題。以筆者多年的教育經(jīng)驗來看，小學生心理問題事件層出不窮，不利于他們的健康成長。在小學語文教學中融入心理健康教育，有利于解決目前小學生心理存在的問題，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們?nèi)硇耐度氲綄W習中去，促進他們?nèi)妗⒔】蛋l(fā)展。

2.心理健康教育是貫徹落實新課標改革，適應時展的需求

隨著新課標改革的深入發(fā)展，小學生是祖國的花朵、祖國的未來。小學生的身心健康、全面發(fā)展日益受到社會各界的廣泛關注。但是，現(xiàn)階段，小學生犯罪、自殺事件層出不窮，其中主要的原因便是小學生的承受能力、心理健康狀況存在很大問題。因此，當務之急是加強小學生心理健康教育，培養(yǎng)他們適應社會的能力、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、思想品德，幫助他們德智體美勞全面發(fā)展。

二、如何在小學語文教學中自然融入心理健康教育

語文課具有人文性、獨特性、工具性，其學習內(nèi)容與人的生活經(jīng)歷、社會經(jīng)驗、內(nèi)心感受、個人情感相關聯(lián)，將這些人文因素緊緊聯(lián)系在一起，是開展心理健康教育的一個非常好的平臺。筆者根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗，總結了一套在小學生語文教學中自然融入心理健康教育的措施。

1.在語文教學課堂上，營造心理健康教育的氛圍

新課標指出，要培養(yǎng)學生的思維能力、情感態(tài)度，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，提高學生的心理素質(zhì)，課堂上加強學生的心理健康教育，注意調(diào)節(jié)學生對待學習的心理狀態(tài)，促進全面發(fā)展。筆者認為，語文課堂是進行心理健康教育的主要陣地，要想在課堂上營造良好的心理健康教育氛圍，教師必須做到以下兩點：

第一，營造快樂、輕松、和諧的課堂氛圍。良好的課堂學習氛圍能夠提高學生的學習效率。教師在課堂教學時，要一視同仁，平等地對待每一位學生，倡導陶行知提出的“民主教育”，在課堂上民主教學，尊重每一位學生。比如，教師在課堂上要保持微笑；學生在回答問題時緊張或者錯誤時，老師要鼓勵學生，而不是責備、訓斥，以減輕每個學生因為學習而產(chǎn)生的心理壓力。提高他們學習的興趣和信心，調(diào)動他們學習的自主性、積極性。

第二，塑造與教學內(nèi)容相符的教學情境。俗話說：“興趣是最好的老師”。課堂上有針對性的教學情境有利于活躍學生敏銳的思維能力，開發(fā)學生的想象力?？梢愿鶕?jù)教學內(nèi)容，編寫學生喜愛的教學情境，讓學生將教學內(nèi)容活靈活現(xiàn)地表演出來。讓每個學生在語文課堂上始終保持美好的心境，快樂、輕松、上進等健康的心理就漸漸被培養(yǎng)了。

2.挖掘教材，尋找融入點，并有效滲透

在小學語文教學的過程中，語文教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容找到能進行心理健康教育的點，可以直接根據(jù)教學內(nèi)容融入心理健康教育。如，筆者在講解《小馬過河》時，讓學生仔細、多遍讀小馬和老牛、小馬和松鼠、小馬和媽媽的對話。這就是一個很好的融入心理健康教育的點。這個點找到了，就需要有效地方法進行滲透，筆者讓學生把自己當作小馬，體會過河時不同的心態(tài)，或者夏天時帶領學生在學校附近很淺的小河溝模擬過河場景。讓他們親身體會小馬的感悟：面對困難時要學會獨立思考、勇敢探索，不能過分依賴任何人，成功教導他們樹立自立、自強意識，有利于降低小學生過分依賴父母、老師、朋友的心理。

3.開展各種課外活動，融入心理健康教育

課堂上開展的心理健康教育活動應該被鞏固，讓學生牢記，開展課外活動便是一個不錯的方法。

第一，開展多種多樣的語文教學實踐活動。因為好的語文課外實踐集開放性、愉悅性、自主性、活動性于一身，是語文課堂教學的一種補充。在活動中，可以融入思想健康教育，加強學生的競爭意識，提高他們的自尊心、自信心，增強抗壓能力，這種滲透，針對性較強，并且潛移默化。我?guī)ьI學生開展過“我的獨家技能”活動，學生的參與度很高，引導他們體會成功的喜悅，遇到挫折永不言敗的精神。這樣，有利于學生提高集體意識、合作能力。

第二，開展針對性的演講比賽。這種實踐主要培養(yǎng)學生樂觀、積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維。我組織開展過一次“我是一個快樂的人”主題演講比賽。給他們一個月的時間去準備演講材料，準備的過程也是他們自己進行心理健康教育的過程。讓他們親身感受到快樂就是一種心態(tài)。筆者比較注重引導學生自己去感受道理，去感受快樂！

三、結束語