小學語文教學的論文精選(九篇)

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第1篇：小學語文教學的論文范文

    論文摘要:關于師范生尤其是高職高專師范生的培養(yǎng)與實踐教學的對接,應該是目前研究的一個熱點。語文教育專業(yè)的建設必須緊密聯(lián)系中小學語文的實際教學,本文簡單地探析了語文教育專業(yè)的建設跟中小學語文教學間的對接。

    在整個語文教學中,有兩個重要的 “點”:一個就是數(shù)不勝數(shù)的中小學生;另一個就是各個培養(yǎng)師范生的學校。在現(xiàn)階段,我們的語文教學事業(yè)正面臨著巨大挑戰(zhàn):如何將傳統(tǒng)的教學理念“應試教育”或者“知識教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”以及“創(chuàng)新教育”;同樣,我們的師范生也面臨著巨大挑戰(zhàn)。

    一、圍繞對接基礎,采取有效措施

    1.分析中小學語文課程教改內(nèi)容,是展開“對接”的基礎前提。

    目前,部分大學師范類教育對中小學的教育課改持茫然態(tài)度,對教改過程不去關注。這是必須得重視得關注的現(xiàn)實問題,那么他們怎么可能對中小學語文課程教育深入地去解剖,如何更透徹地知曉專業(yè)語文知識的建設,怎么可能培養(yǎng)出高品質(zhì)的語文專業(yè)老師呢?因此,我們要努力切合語文教師行業(yè)對語文教育專業(yè)畢業(yè)生的要求,緊緊抓住教師職業(yè)性的特點,及時了解中小學整體教學動態(tài),剖析語文教改全過程,這樣的話,才可以做好引領工作,我們的畢業(yè)生才具有更強的適應性,才能進一步促進中小學語文教改的發(fā)展。

    2.把語文課程的實際教學理念作為出發(fā)點,尋找有效提高教學質(zhì)量的措施。

    2.1明確“核心”地位,換句話說,素質(zhì)教育的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的鍛煉在整個中小學語文里面占著核心地位。由此可知,我們應強化語文素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神的培養(yǎng)力度:要求語文專業(yè)學生對語文課程教學嚴格審視;研究整體語文的素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神。進而我們可以培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的師資力量。

    2.2完成“轉(zhuǎn)型”任務,針對老師的教學來講,完成從知識型、授課型的教學模式轉(zhuǎn)為創(chuàng)造型教學的任務;針對學生的學習來講,完成從傳統(tǒng)的接受性學習轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學習的任務。普遍情況下,我國教育模式都是所謂的“應試教育”以及“知識教學”,而在新時代里,更需要培養(yǎng)一些可以高效創(chuàng)新的高素養(yǎng)人才,同時,我們在教育的關注力上要從原先的只注重知識教學轉(zhuǎn)為注重素質(zhì)教育,進而使知識導向變?yōu)閯?chuàng)新能力的引導。這就要求我們從教學團隊建設、課程設置和課程教學等方面實現(xiàn)語文教育專業(yè)建設與中小學語文教學的有效對接。

    二、從實際出發(fā),提出有效措施

    1.在實踐中小學語文的教學改革基礎上,才能進行“對接”工作。一般情況下,語文教育專業(yè)的構建對整個中小學語文教學情況不能無動于衷,必須要透徹解析語文教改工作,所以要積極參與到教學改革實踐工作中去。總之,只有建立在實踐的基礎上,教育事業(yè)的發(fā)展才能長遠。再加上,語文素質(zhì)教學構建同樣也是以實踐為基礎展開創(chuàng)新教育工作的。讓語文專業(yè)教育和教學工作相互融合,展開“互動”活動,我們可以開設綜合性實踐訓練課,強化見習、實習環(huán)節(jié),這樣做不僅可以培養(yǎng)我們的學生的實踐能力,還能推進中小學語文專業(yè)教改工作,提高教學質(zhì)量水準,另一方面,還可以更深入地探究中小學語文教學的改革。

    2.語文專業(yè)教育應嚴格遵循“新課標”理念,積極參與到中小學語文課程的素質(zhì)教育訓練跟創(chuàng)新工作中去。怎樣才能將素質(zhì)教育的整體思想貫徹于語文教學工作中呢?先要有行動做指引,然后再進行實驗展開深入探析,這就要求我們必須從行業(yè)背景和需求、人才培養(yǎng)模式及實施、課程體系與教學內(nèi)容改革、教學方法和手段改革及實踐教學體系建設等方面對語文教育專業(yè)進行比較全面的剖析。從而制定出一套適應市場需求的人才培養(yǎng)方案。

    三、做好對接準備,構建素質(zhì)理念

    1.創(chuàng)新語文專業(yè)新工具,為“對接”做好關鍵的準備工作

    在過去的一段時間里,中小學語文教學都在不斷展開改革策略,進而更高效的提升語文教學質(zhì)量水準。但這些改革都是以“應試教育”或者“知識教育”為前提展開的。在現(xiàn)在新時代里,都強調(diào)素質(zhì)教育工作的實施,重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升,進而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的學生。

    2.構建專業(yè)語文的素質(zhì)教育理念,貫徹整體素質(zhì)教育語文課程方針

    2.1培養(yǎng)語文專業(yè)學生的教育素養(yǎng)。其主要目標就是應該要“學會如何做人”,而且是做一個對社會、對國家有用的接班人,做一位情感智商都很高的文化人,第二個目標就是要培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識跟實踐力,從而做一位創(chuàng)新能力跟實踐能力都超強的老師。

    2.2鍛煉出數(shù)不勝數(shù)的語文專業(yè)高師。有好的老師,才會培養(yǎng)出好的學生?！懊麕煶龈咄健钡牡览泶蠹叶级Ｗ鳛楦邘?其語文專業(yè)素養(yǎng)應比較杰出,我們的語文專業(yè)教育必須培養(yǎng)出有一定水準的語文教師,同樣在教改進程中也可以作出一些優(yōu)異的成就。

    2.3提升語文專業(yè)學生整體的創(chuàng)新意識。這不僅僅只包括了所謂的心理層面創(chuàng)新,還包括了對事物的認知層面創(chuàng)新以及最重要的實踐層面創(chuàng)新。最主要的,老師應該從質(zhì)量、從主體、從學生這三點出發(fā)更新自己的教學觀念,進而更好地引領學生進行語文方面的創(chuàng)新,為以后走上工作崗位打下堅實的基礎。

    四、找好對接點,展開實驗教學活動

    1.做好基礎的語文知識教學,作為“對接”目的的著重點。

    語文專業(yè)課程教學要及時改變目前不適應社會、不適應經(jīng)濟需求的發(fā)展狀況。最先要做好自身的本職工作──及時轉(zhuǎn)變整體語文的教育觀念并深化教學的改革事業(yè)?，F(xiàn)階段,語文專業(yè)教育存在著一個很大的缺陷:未重視培養(yǎng)全面的教育素養(yǎng)以及整體創(chuàng)新能力提升,這跟現(xiàn)在的中小學文化教學事業(yè)是不相同步的,整個專業(yè)教育應該要掌握住對素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力這一系列核心的培養(yǎng)發(fā)展,從而在“如何對接“的這一工作上練好個教育工作者的自身功力。

    2.語文專業(yè)教育應積極解決跟中小學語文知識課程的對接工作,展開一系列高效的教改實驗活動。

    2.1構建“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊,深入調(diào)研語文教師行業(yè)對本專業(yè)人才的具體崗位需求,共同參與人才培養(yǎng)方案的制定與實施。要讓學生在探索實踐的基礎上,在創(chuàng)新的條件下實現(xiàn)素質(zhì)教育跟創(chuàng)新意識間的對接目的。

    2.2調(diào)動資源,提供環(huán)境和條件,使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫穿教學始終。

    在課程設置和教學內(nèi)容上進行有效整合,加強與教師職業(yè)能力要求的有效對接。課程設置實行模塊化,每一模塊都能相應實現(xiàn)一定的職業(yè)行動能力目標。課程內(nèi)容的選取整合上突出與中小學語文教學內(nèi)容的有效對接,同時改進教學方法和教學手段。

    五、結語

    有上述內(nèi)容可知,想要做好語文專業(yè)教育跟中小學文化教學間的對接工作,就應該要將理論和實踐結合起來,需要適時進行創(chuàng)新教學,才能真正貫徹高職高?！耙苑諡樽谥?、以就業(yè)為導向、以能力為本位”的辦學理念。

    參考文獻:

    [1]陳瑾. 朱自清語文教育思想對當前中學語文教學的啟示[D]. 湖南師范大學, 2011.

    [2]韓麗梅. 文學教育在小學語文教育中的失落[J]. 滄州師范?？茖W校學報, 2011(4): 87-89.

    [3]匡錦,易宏. 利用信息技術提升對東南亞漢語教育影響力的研究——以云南開展對外漢語教育為例[J]. 學術探索, 2010(5): 139-144.

第2篇：小學語文教學的論文范文

【關鍵詞】信息技術 作文教學 整合

隨著全球信息化的高度發(fā)展，信息技術在社會各領域的日益普及，信息技術與課程教學的整合，正在成為我國教學信息化進程中的一個熱點問題。我國《語文課程標準》明確提出："語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。"因此，在這個信息技術時代，將信息技術介入到作文教學中，讓學生將它變成自己手中的認知工具，從中收集資料，增強閱歷，進而充實自己的作文，提高寫作能力，以實現(xiàn)作文教學的優(yōu)化已是必然。

1 信息技術與作文教學整合后的教學結構

1.1 "創(chuàng)設情景"環(huán)節(jié)

根據(jù)不同的寫作內(nèi)容和寫作要求，設計并利用不同的多媒體教學軟件，把音頻、視頻、圖像、文字等媒體信息有機集成，將一個真實生動的情景呈現(xiàn)在學生面前，調(diào)動學生的各個感官，激發(fā)他們的寫作興趣。利用多媒體軟件的交互界面和超文本連接，教師可以有效地引導學生對信息技術展示的內(nèi)容、設置的情景進行細致觀察，抓住所展示畫面、場景、情境的主要內(nèi)容，明確寫作目的。例如，在指導六年級《難忘的一次活動》習作時，我播放了本班曾經(jīng)開展的一次關于科技辯論的中隊活動錄像，引導學生對照錄像觀察人物的語言、表情、行動，感知當時的場景氣氛，同時利用Powerpoint軟件講述寫作要求，并展示多篇寫作范文，分析探討寫作方法。在信息技術的支持下，學生一改以往的畏難情緒，對本次寫作表現(xiàn)出躍躍欲試之狀，寫作信心溢于言表。

1.2 "收集素材"環(huán)節(jié)

在信息技術與作文教學整合的教學環(huán)境下，教師可以為學生提供相應的寫作網(wǎng)站，學生利用網(wǎng)絡這個取之不竭的資源庫，根據(jù)個人需要瀏覽相關的文字、圖片、視頻等多媒體材料，自由選擇寫作素材，積累豐富的寫作語言，觸發(fā)瞬時的寫作靈感。這樣的作文教學方式，使學生的文章內(nèi)容不再空洞，語言不再貧乏，學生自然得心應手地實現(xiàn)個性創(chuàng)作。例如，在上作文課《今天我當上了小記者》時，課前我提供了中國少年雛鷹網(wǎng)站，建議學生瀏覽網(wǎng)站中的小記者欄目，學習小記者課堂知識，明確當小記者的要求。課堂上，學生發(fā)言踴躍，爭先恐后地交流自己找到的資料。由于有了充足的材料準備，因而這次寫作成了他們的快樂，積極性很高。

1.3 "創(chuàng)作表達"環(huán)節(jié)

信息技術的介入，打破了傳統(tǒng)教學中相對封閉的教學方式。由于信息技術具有內(nèi)容呈現(xiàn)、互動交流等強大的功能，教師與學生、學生與學生可以突破時空的界限，利用網(wǎng)絡各種通訊工具自由自在地進行交流。例如，在寫想象作文《我的理想》時，我建議學生把寫作中的困惑發(fā)到班級群空間，讓大家共同解決。在班級群空間里，不少學生拋掉昔日的羞澀，紛紛暢所欲言。有的學生問："老師，我的理想是當醫(yī)生，但我不知道要當好一個醫(yī)生要具備什么條件？"在我還沒有來得及回答時，我看見屏幕上已經(jīng)跳出了一行字："你可以在搜狐、百度、谷歌里輸入你的問題，答案馬上就出來了。"通過這種開放性的交流，我發(fā)現(xiàn)許多學生變得活躍起來，班級凝聚力加強了，我與他們的師生關系也更加和諧。

1.4 "評議修改"環(huán)節(jié)

評議修改是前一次作文指導的繼續(xù)，又是本次作文講評的基礎，對于提高學生作文的質(zhì)量有重要作用。信息技術的運用大大擴展了學生習作評議的時空，學生可以通過網(wǎng)絡以更快的速度、讓更多的人分享習作的快樂，主動與他人交換修改意見。如本學期，我要求學生把《我熟悉的一個人》一文以軟盤或電子郵件的形式上交，也可以保存在班級群空間里，這樣就可以讓所有的學生在網(wǎng)上共同閱讀，互相批改，寫出批改評語。最后，我有的放矢地挑選幾篇有代表性的已修改后的習作，以屏幕廣播的方式向大家展示，師生共同評議作品的優(yōu)劣。這種修改方式方便快捷，提高了反饋作文的效率，真正實現(xiàn)了資源共享和廣泛互動交流。

2 信息技術與作文教學整合應注意的要求

信息技術與作文教學的整合是當前語文教學改革的一個新亮點。信息技術的運用的確優(yōu)化了作文教學，但是，我們還要看到信息技術與學科教學的整合是一項長期而艱巨的任務，它既需要理論上的指導，又需要教師在實踐中不斷創(chuàng)新，具備以下素質(zhì)要求。

2.1 教師應該掌握好關于網(wǎng)絡的基本知識技能

信息技術的運用是是時展的新趨勢，社會進步的標志之一。作為教育工作者，我們應該順應教育的發(fā)展潮流，更新自己的知識結構，自覺學習信息技術課程，掌握一定的網(wǎng)絡基本知識和網(wǎng)絡使用技能，才能真正提升教學能力，提高教學質(zhì)量。

2.2 教師應該做好信息技術使用的導航角色

網(wǎng)絡是一個魚龍混雜的龐大資源庫，小學生的是非分辨能力還沒成熟，自我控制能力也十分薄弱。為防止學生在網(wǎng)絡上漫無目的地瀏覽，教師需要提供相關的教學網(wǎng)站，并與家長共同做好網(wǎng)絡安全教育工作，切實讓信息技術有效地服務于作文教學。

2.3 教師應該調(diào)動好網(wǎng)絡與生活的教學資源

在信息技術的支持下，學生足不出戶就能搜索一切寫作資源?，F(xiàn)實生活也是寫作資源之一，學生不能完全脫離生活談寫作，個人對生活的真切感受是網(wǎng)絡不可替代的。

因此，教師要引導學生用好網(wǎng)絡資源，還要關注生活中的事物，從身邊的生活中獲取寫作素材，讓作文教學既要現(xiàn)代化，也要生活化。

綜上所述，信息技術與小學作文教學的整合，優(yōu)化了教學環(huán)境，構建了新的教學模式，豐富了教學內(nèi)容，提高了學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。這種整合為語文教學帶來了新的生機與活力。

【參考文獻】

第3篇：小學語文教學的論文范文

分析小學班主任在班級管理過程中易出現(xiàn)的常見問題并提出相應解決問題的對策，使小學生養(yǎng)成善于學習的強化措施意識，充分發(fā)揮小學班主任的引導教育學生思想觀念改進的班主任管理工作方法,不斷提升小學班主任工作管理學生學習的效率。

一、小學教育班主任班級管理工作創(chuàng)新改革現(xiàn)狀

第一，共同探討小學學生的心理問題和突發(fā)事件的應急處理問題。第二，結合傳統(tǒng)灌輸式來管理學生及班級學生的自身行為體現(xiàn)學生為主體地位效果。第三，師生互學營造良好的學習氛圍，是學生奠定基礎的起航階段，需要班主任耐心的指導并引發(fā)學生對事物的認識能力及思維創(chuàng)新能力。

二、小學班主任工作實踐中發(fā)揮德育教育活動的作用及意義

首先，小學這個時期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學生學習成績更為重要。其次，通過一系列安排，從而調(diào)動教學長工作的積極性，明確工作任務和要求，對教學存在的問題及時向政教處匯報并協(xié)調(diào)后勤整效果。再次，小學生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。

三、分析小學班級融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因

（一）小學班級創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素

小學班主任的主要職責是管理班上的學生能夠遵守學校的紀律、努力完成各種學習任務并得良好的教育學習環(huán)境。

（二）優(yōu)化小學班主任教師專業(yè)課程的新穎結構

以小學教師就業(yè)為向?qū)?，依?jù)小學班級教學計劃按部就班的進行系統(tǒng)科學化的培訓及培養(yǎng)模式。

（三）小學班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問題

小學班主任在開展德育班級管理中，究其主要現(xiàn)狀問題有：一是小學班主任德育培養(yǎng)班級管理目標不鮮明,使小學班主任德育工作沒有得到學生精神層次的收獲；二是小學班主任德育機制落后，而且要有實施的制度機制管理；三是師生互動交流環(huán)節(jié)少。

（四）科學管理小學班級差異性實踐活動

首先，提升小學班主任的管理水平,必須采取科學的管理措施。其次，因地制宜地兼顧不同學生的小學班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習為主體。

四、小學班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究

（一）強化意識理論創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學實踐經(jīng)驗

首先，小學教學開拓了創(chuàng)新的教學模式應用，通過微課視頻制作課程教學的應用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學課堂等在線學習方式，結合微課設計教學模式提升小學生認知課程的重點掌握部分內(nèi)容的方法。

其次，通過小學教育學科的深入專業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標的充分實現(xiàn)，使小學班級的管理工作具有有效的專業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。

再次，應用微課教學課程中的軟件學習，不斷提升小學生整體應用能力的技巧學習方法。

（二）科學合理的小學班主任德育管理

首先，小學教師結合實際工作培養(yǎng)表達能力標準，鑒于在小學生教育實踐工作中，培養(yǎng)小學教育學生的表達技能課程，提高小學教師表達能力的表現(xiàn)形式，認真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務。

其次，通過問卷調(diào)查分析小學教育專業(yè)學生的語言基礎。對于小學或高中的語文學習情況也是各有不同，將幼師專業(yè)學生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類型的學生個別差異性，使小學教育專業(yè)的學生達到全面達標普通話測試的標準水平。

再次，小學班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學生的差異性，小學班主任要定期開展有針對性的德育活動。

（三）小學班主任具備德育創(chuàng)造能力

第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學生德育實踐活動方法，小學班主任應換位思考站在學生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。

第二，科學有效地解決學生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問題，從而規(guī)范了學生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實踐活動方法。

第三，發(fā)揮教師引導能力，以學生為學習的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學課程教學內(nèi)容拓展理論教材，同時也熏陶了小學生的愛國主義德育情懷。

第四，潛移默化地培養(yǎng)學生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，為學生今后養(yǎng)成良好的學習習慣奠定堅實的基礎。

第五，在小學學生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應常出現(xiàn)的工作問題進行了經(jīng)驗總結，充分發(fā)揮小學班級學生管理的幫扶、團結、集中思想教育管理的價值作用。

總之，分析了小學生成長過程中存在的相關問題，運用多元化實踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學生的主動學習意識，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關系到班集體的全面教育發(fā)展。

淺析小學班主任融合德育教育工作的措施研究

【摘要】小學階段對于小學生青少年發(fā)展的時期，是孩子非常重要的性格和素質(zhì)成長時期，班主任工作則是小學教學中極其關鍵的特殊教師群體，除了日常要擔負起孩子們的主科（語文或數(shù)學、英語）教學以外，還要對班級進行全面管理和學生德育培養(yǎng)負責。樹立良好的德育素養(yǎng)是小學生整體教育的基礎目標,是小學班主任日常管理工作的重要工作內(nèi)容。通過班級管理探討分析出小學班主任在班級管理中總結出德育培養(yǎng)的策略與方法，不斷創(chuàng)新建立健全有效完善的教學管理規(guī)章制度，天天按照規(guī)章制度逐一進行管理并指導和檢查，憑借多年的任勞任怨工作，風風雨雨也無法阻擋的對班主任工作的執(zhí)著與熱愛。將班主任教學管理工作由學校制定了學生教學財產(chǎn)管理制度、學生教學設施維修管理等重要的安全大事，確保學校學生班主任管理工作始終朝著健康、積極的方向發(fā)展，努力工作爭取做一名優(yōu)秀的小學班主任管理兼小學教學教師。

【關鍵詞】小學班主任；班級管理；德育；重要意義

一、小學教育班主任班級管理工作創(chuàng)新改革現(xiàn)狀

分析小學班主任在班級管理過程中易出現(xiàn)的常見問題并提出相應解決問題的對策，使小學生養(yǎng)成善于學習的強化措施意識，充分發(fā)揮小學班主任的引導教育學生思想觀念改進的班主任管理工作方法,不斷提升小學班主任工作管理學生學習的效率。本文結合班主任德育管理工作培養(yǎng)小學生樹立良好的思想道德品質(zhì)、人生價值觀等，班主任仔細觀察學生的身心健康情況，采用因地制宜地班級管理教育方法理念，不斷創(chuàng)新開展小學生的思想德育和人文關懷的班主任班級管理工作。

第一，共同探討小學學生的心理問題和突發(fā)事件的應急處理問題，班主任要經(jīng)常鼓勵小學班學生開展班集體的思想政治教育及德育實踐教育活動，培養(yǎng)小學學生在團結協(xié)作的良好氛圍中完成在校期間的學習任務。小學生管理工作應采取科學合理方法管理班級日常教學質(zhì)量為基本前提。

第二，結合傳統(tǒng)灌輸式來管理學生及班級學生的自身行為體現(xiàn)學生為主體地位效果，認真思考學生、家長、班主任老師之間的溝通缺少交流現(xiàn)象，班主任應按照學生個性差異及想法制定班級管理工作任務,認真考慮到學生心聲及真實想法，從源頭改善師生之間缺乏溝通的主要原因問題對策。小學生即將面臨高考的壓力學習，班主任在管理過程中以學生的表現(xiàn)作為重要管理目標,對于學生的成長要采用創(chuàng)新科學的管理方法積極調(diào)整班級管理策略,確保小學生保持積極樂觀的學習態(tài)度與服從班級管理意識,從而促進學生適應新時代的教育教學發(fā)展，使學生不斷提升身心健康素質(zhì),班主任教師應高度重視現(xiàn)階段的學生思想教育工作，合理管理促進學生成績的提升，兼顧不同差異化的學生應采取不同優(yōu)勢的管理方法特點，小學班主任應采取有效措施引導學生適應管理、服從管理。

第三，師生互學營造良好的學習氛圍，是學生奠定基礎的起航階段，需要班主任耐心的指導并引發(fā)學生對事物的認識能力及思維創(chuàng)新能力。開展教學模式引導過程，班主任引導和鼓勵學生自主學習知識，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。精進小學教學知識的基本理論教學方法、方式，激發(fā)學生正能量精神，構建開放式新理念教學新范式。不斷開拓創(chuàng)新課堂教學模式，強化學生利用多媒體技術、網(wǎng)絡計算機技術進行實踐教學操作，在小學各學科教學中滲透微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，逐步完善小學教學水平的創(chuàng)新思想理念方法以及教學質(zhì)量，增強學生主動學習能力意識，從而完成小學教學的學習任務。

二、小學班主任發(fā)揮德育教育的作用及意義

首先，小學這個時期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學生學習成績更為重要，首先小學教師要身正為范教會學生如何學做高尚的人，樹立正確的人生價值觀和世界觀等，才能堅定正確選擇學習方法的目的和途徑，這樣培養(yǎng)出來的人才從人格標準行為上都是優(yōu)秀的，品學兼優(yōu)的。但是小學這一階段的學生性格特別不容易掌握和控制，這就需要班主任老師靈活掌握班級里每一個學生的個性差異和優(yōu)缺點，因地制宜地開展個性差別的單獨輔導和管理，從而使班集體學生整體素質(zhì)及德育表現(xiàn)達到優(yōu)秀的水平。

其次，通過一系列安排，從而調(diào)動教學長工作的積極性，明確工作任務和要求，依照校委會及政教處的安排，負責分管的領導一周內(nèi)除日常督查外，至少要對男女生教學進行一次不定期的檢查，并及時簽閱教學管理人員上交的各種表冊，包括“男女生教學檢查情況記載表”、“教學通風情況記載表”、“教學室內(nèi)地面、桌面消毒記載表”、“教學內(nèi)外空氣消毒記載表”、“教學室內(nèi)外安全檢查情況記載表”、“教學監(jiān)控情況記載表”等，對教學存在的問題及時向政教處匯報并協(xié)調(diào)后勤整效果。

再次，小學生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。國內(nèi)有很多學校都非常重視對小學生的德育教育工作，究其是把德育教育工作變成日常工作融入到班集體管理中，在實踐過程中總結效果的存在的主要問題，及時找到具體的解決辦法，進而加強了班主任對小學生進行德育工作的實踐教育對策及作用。依據(jù)小學德育教育和素質(zhì)教育的培養(yǎng)計劃要求，采取因地制宜的培養(yǎng)計劃開展小學生的教學目標實施。小學班主任在德育活動中通過規(guī)范小學生行為習慣的“教”與“學”為目的進行整體教育目標的德育工作基礎。

總之，針對班級里不同的學生特征制定出具體實施的德育計劃，有步驟有計劃地實施小學生德育主題班會，在日常學習和生活中潛移默化地促進了小學生的德育品質(zhì)，大大增強了班集體的班風凝聚力與學習氛圍。小學班主任在班級管理的實踐中，結合學生的實際情況，充分做好小學班主任的引導作用，積極引導小學生身心健康全面發(fā)展的綜合教育性，從而對小學生的德育工作做出最大的貢獻。

三、小學班級融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因

對于小學生的不同因素環(huán)境的影響，小學班主任通過觀察學生的不同差異，抓住學生最佳的德育時機，規(guī)范學生良好的行為習慣。因此，小學班主任要全面、客觀地分析學生學習中存在的各種問題，解決遇到的學習和生活的種種問題，從而提高學生的德育實效性。

（一）小學班級創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素

隨著高等職業(yè)類院校的教育改革發(fā)展，研究小學班級教學存在的理論問題及對策。近幾年在社會需求的角度下發(fā)現(xiàn)，前提是小學教師專業(yè)的基本功一定要過硬，要想小學班級畢業(yè)的學生專業(yè)技能加強，隨著職業(yè)院校教學理論和實踐的教育改革，在通過課程內(nèi)容和教學任務進行實踐實習操作演習等形式進行專業(yè)技能方面的檢驗。小學生正走向成熟階段,學生的自我意識得到了充分的覺醒。他們渴望教師更加公正地對待自己,尊重他們的選擇。因此,班主任必須加深對學生的理解與尊重,貼近學生及時進行思想溝通,確保班主任管理方法能夠得到運用。既能滿足了學生的期望,而且還能有效地履行了自己班主任管理班級、學生的職責任務。小學班主任的主要職責是管理班上的學生能夠遵守學校的紀律、努力完成各種學習任務并得良好的教育學習環(huán)境。

（二）優(yōu)化小學班主任教師專業(yè)課程的新穎結構

以小學教師就業(yè)為向?qū)В罁?jù)小學班級教學計劃按部就班的進行系統(tǒng)科學化的培訓及培養(yǎng)模式，完善學生、師生考評和管理制度體系，對小學班級的技能實用性與學生就業(yè)選擇標準進行直接掛鉤，使小學班級畢業(yè)的學生從理論上達到標準，實踐教學提高學生專業(yè)技能水平的教學過程,打好小學基礎理論知識及實踐活動的基本功基礎。全面熟悉小學教育教材的課本知識，進行操作性的創(chuàng)新小學生教育教學方法模式，準備好實習前的所有工作。小學班級的學生應以學習為榜樣，以技能高超的學生為典范，共同探討小學生心理問題及突發(fā)事件的處理情況，班主任或輔導員要時刻激勵小學班級的學生進行班級集體教育精神，讓小學班級的學生在校期間養(yǎng)成團結協(xié)作共同完成任務的好風氣。

（三）小學班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問題

小學班主任在開展德育班級管理中，究其主要現(xiàn)狀問題有：一是小學班主任德育培養(yǎng)班級管理目標不鮮明,使小學班主任德育工作沒有得到學生精神層次的收獲；二是小學班主任德育機制落后，而且要有實施的制度機制管理,小學班主任在開展活動時,及時端正學生的身心健康的心理素質(zhì)，幫助小學生樹立正確的人生價值觀及崇高的理想和信仰；三是師生互動交流環(huán)節(jié)少。小學班主任在實踐活動中啟發(fā)學生教與學認同感和德育的教育目的。

（四）科學管理小學班級差異性實踐活動

首先，提升小學班主任的管理水平,必須采取科學的管理措施。班主任要加強與學生的交流，在與學生進行溝通交流過程中,班主任應采取有效的藝術交流技巧語言,無論是暗示性語言、批判性語言還是鼓勵性語言因結合學生實際個性特征采取有針對性的班級管理對策措施。

其次，因地制宜地兼顧不同學生的小學班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習為主體，進而提高自身的各方面技能，小學班級作為班級的核心人物，率先為范為學生做好師德榜樣，抓住學生最佳的時機，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題實踐活動,客觀地分析學生學習中因地制宜地開展個性差別區(qū)別式分層疏導的培養(yǎng)目標工作。

四、小學班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究

（一）創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學實踐經(jīng)驗

首先，小學教學開拓了創(chuàng)新的教學模式應用，通過微課視頻制作課程教學的應用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學課堂等在線學習方式，解決小學課程教學中存在的問題，通過教師行動導向引導學生主動學習的公式及的應用領域，充分發(fā)揮學生主動運用微課的新穎特點，提高和展現(xiàn)輔助教學課程的全方位角度應用能力，結合微課設計教學模式提升小學生認知課程的重點掌握部分內(nèi)容的方法。

其次，通過小學教育學科的深入專業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標的充分實現(xiàn)，使小學班級的管理工作具有有效的專業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。在小學班主任的帶動鼓勵下，結合本班級同學的實際情況進行思想政治教育工作實踐活動，充分發(fā)揮以學生為主進行教育實踐活動的體驗效果來提升小學師生共同提高素質(zhì)品質(zhì)修養(yǎng)的實效性，從而提升小學班主任管理工作的教育實踐高效目標。

再次，應用微課教學課程中的軟件學習，不斷提升小學生整體應用能力的技巧學習方法。隨著微課的形式步入教學研究的現(xiàn)狀下，在小學各學科教學中滲透著“微課”的教學理念，從而逐步促進了小學教學水平的質(zhì)量。引領小學教育教學課程運用先進的“微課”教學平臺達到小學教學的創(chuàng)新模式。將“微課”教學方法通過網(wǎng)絡教學模式引入到教學課堂觀摩中，有助于小學生學習教學的興趣，培養(yǎng)學生自主動手的能力和創(chuàng)新課程設計的意識，從而達到小學教學的高效效果。

（二）科學合理的小學班主任德育管理

首先，小學教師結合實際工作培養(yǎng)表達能力標準，鑒于在小學生教育實踐工作中，培養(yǎng)小學教育學生的表達技能課程，提高小學教師表達能力的表現(xiàn)形式，完成普通話水平培訓及測驗達到國家測試水平二級甲等水平以上，針對招收的個地區(qū)的學生而言，結合工作實際采用科學有效地教學手段才能使語言培訓得以提高。在小學班級集中管理學生的學習、生活、情緒、思想等行為自覺約束。小學班主任通過探討學生的心理和突發(fā)事件的處理問題時，積極發(fā)現(xiàn)并鼓勵小學學生開展課堂實踐活動學習，讓小學學生積極參與集體活動促進同學們團結協(xié)作的良好氛圍，認真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務。

其次，通過問卷調(diào)查分析小學教育專業(yè)學生的語言基礎。對于小學或高中的語文學習情況也是各有不同，高職院校結合了當?shù)胤窖詫嶋H矯正的教學方法，將幼師專業(yè)學生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類型的學生個別差異性，分析總結出培養(yǎng)小學教師實際表達表現(xiàn)能力提高的具體教學方法，結合各地區(qū)的學生進行矯正表達基礎練習，使小學教育專業(yè)的學生達到全面達標普通話測試的標準水平。

再次，小學班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學生的差異性，小學班主任要定期開展有針對性的德育活動，從德育管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習為主體，進而提高自身的各方面技能，小學班主任作為班級的核心人物，率先為范為學生做好師德榜樣，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題德育實踐活動,因地制宜地開展個性差別區(qū)別式分層德育疏導的德育培養(yǎng)目標工作。

總之，針對小學班級的班風建設進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)與建設，班主任通過小學教育及學生道德素質(zhì)培養(yǎng)，在班主任實踐工作中全面體現(xiàn)系統(tǒng)化的教育學習管理目標計劃模式，最后通過成績和班級管理效果來檢驗小學班主任培養(yǎng)學生及班集體的教育管理實效。

（三）小學班主任具備德育創(chuàng)造能力

第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學生德育實踐活動方法，促進學生全面發(fā)展是教育的整體核心目標，通過耐心的德育工作疏導，將德育工作真正落到到日常工作、學習、實踐活動中，搭建良好的師生互動溝通，小學班主任應換位思考站在學生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。

第二，科學有效地解決學生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問題，從而規(guī)范了學生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實踐活動方法，多采用互動類型的德育交流形式，要多了解、關心班級中每位學生，通過溝通理解幫助，充分發(fā)揮以學生自身學習為主體的作用，主動地參與到德育實踐活動中，促使學生在信任和依賴班主任的同時，將德育思想融入到學生的腦海當中。

第三，發(fā)揮教師引導能力，以學生為學習的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學課程教學內(nèi)容拓展理論教材，只有搭配課下精心設計符合本教學內(nèi)容的學習內(nèi)容，才能在課上講授并指導、指引解決問題使學生在短短的一堂課中就牢牢記住了所學的知識內(nèi)容，打破了教師只講而忽視了學生聽不懂的灌輸式教學方法，將靈活的教學方法搬進課堂，搬進家庭養(yǎng)成終身自學、主動思考解決問題的良好學習習慣，同時也熏陶了小學生的愛國主義德育情懷。

第四，潛移默化地培養(yǎng)學生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，提高學生在實踐活動中培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實際問題的應變能力，為學生今后養(yǎng)成良好的學習習慣奠定堅實的基礎。

第五，在小學學生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應常出現(xiàn)的工作問題進行了經(jīng)驗總結，其培養(yǎng)目標是兼顧小學學生的個性差異特點采用不同的因材施教的教育計劃安排，結合小學學生的不同特點制定因地制宜的多元化綜合性的班級管理實施計劃，該計劃是結合不同的學生而度身訂造，以適應不同層次的小學學生在日常學習和生活中培養(yǎng)思想政治及道德素養(yǎng)品質(zhì)，從而提升和注重小學班主任班級管理工作的實踐活動有效性。班主任結合學生的實際情況充分發(fā)揮小學班級學生管理的幫扶、團結、集中思想教育管理的價值作用。

總之，分析了小學生成長過程中存在的相關問題，運用多元化實踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學生的主動學習意識，鑒于小學階段是小學生青少年發(fā)展的重要階段時期，班主任則是小學教學中起到關鍵作用的特殊教師群體，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關系到班集體的全面教育發(fā)展。

注重德育班級管理應與時俱進、不斷優(yōu)化創(chuàng)新，為學生樹立良好的德育理念，小學班主任應把德育班級管理放在教育工作的首要位置，使小學整體教育工作推進提高了學生的素質(zhì)教育理念，進而提高學生的德育實效性。分析小學班主任在德育理念與德育實施過程中不斷創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的國家教育改革發(fā)展需求的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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第4篇：小學語文教學的論文范文

一、營造民主平等的課堂教學氛圍，讓學生在自由空間中表露

民主平等是現(xiàn)代師生關系的核心要求。按我的理解，民主平等包括以下兩個方面的含義。第一，學生是與我們老師平等的人，他們有自己的權利、尊嚴、思想感情和需要；第二，教師要尊重學生的人格，包括對學生獨特個的接納和需要的滿足，同時又有學生自我表現(xiàn)的機會，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。

新課程強調(diào)，教學課程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共享、共識、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

反思目前的課堂教學，民主平等的調(diào)子唱得很高，公開課、觀摩課演得很有水平，而在這些課的背后——平時的課堂上，仍然存在著師生是主宰與服從的關系，學生不敢發(fā)表自己的看法尤其是與老師不一致的觀點，課堂上氣氛緊張，怕老師者大有人在。我們經(jīng)常聽到這樣的課。當學生對某個問題回答得與老師的答案不一致時，老師不是表揚他勇于說不，敢于否定的勇氣，而是強忍著自己內(nèi)心的不快，馬上補充說出一個自認為是正確的答案。請問這種做法怎么會自由寬松，怎么提高學生的分析推理能力。

試舉我執(zhí)教的《落花生》為例。第一步，讓學生理解對比的寫法，知道是把落花生與蘋果等對比起來寫的。第二步是讓學生找出對比方面，學生找到了“理”與“掛”，“枝上”與“地下”、“高高”與“矮矮”、“一見就生……”與“必須挖起來才知道”等四組對比詞語，感受落花生與蘋果的鮮明區(qū)別。第三步，讓學生自讀自談，體會落花生不炫耀自己，默默無聞，樸實無華的品格。第四步，師生相互品讀，先由學生朗讀、師生評議，然后教師范讀學生品嘗，體會師生讀得好在哪兒，哪兒需要改進，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品析中提高。

二、構建全作學習的課堂教學方式，讓學生在討論分析中發(fā)現(xiàn)

作為新課程倡導的三大重要學習方式之一，合作學習有力地挑戰(zhàn)教師的“一言堂”，讓學生在課堂上有了自主學習的機會。

但是分析目前我們課堂教學中的合作學習，不難發(fā)現(xiàn)，在一部分課上，教師每節(jié)課都將學生幾人分成一個小組，團團圍坐在一塊，也不管學生在上課過程中，坐在課桌外側(cè)的學生扭起脖子看黑板的字是否舒服，也不能有效地關注智力發(fā)展較慢的學生此時此刻真實的心理需求與學習狀態(tài)，只有轟轟烈烈的形式，沒有實實在在的效果；只要讓學生討論起來，也能給領導與聽課的教師一個滿意的交待了。好像新課程的目標，就是為了讓幾位課程專家滿意似的。

我在組織學生進行小組合作的學習時，先讓小組成員獨立思考，再說自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體意見。

我在教學《贈汪倫》時，讓學生初步自我解釋詩句的意思后，我對小朋友說，我看小朋友們哪個能發(fā)現(xiàn)小的問題，哪個能發(fā)現(xiàn)大的問題，如果誰提出的問題教師也回答不了，那我就拜他為師。

聽了教師這一番充滿激勵的話語，小朋友個個小眼發(fā)光，紛紛埋頭讀書，思考問題。

一會兒，一只只小手舉了起來。

“踏歌聲”是什么意思？

為什么說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”呢？

李白和汪倫的感情為什么這么深呢？

幾個問題后，再也沒人舉手了。我看沒有提出有深度的問題，便鼓勵說：“小朋友們真聰明，提出了一些好的問題，但我相信你們再讀讀詩，再思考思考，討論討論，可以提出更有水平的問題。”

只見小朋友眉頭皺了起來，又埋頭默讀起來，竊竊地議論起來。

五分鐘后，班上的小手又舉得更高了。

“老師，為什么汪倫早不送晚不送，偏偏等到李白上船要走的時候才來送呢？”一個男孩好像發(fā)現(xiàn)了新大陸。

“老師，一般人離別時都很傷感，為什么汪倫送李白時高高興興地踏歌相送呢？”一位女孩疑惑地問。

這兩個問題確實很有價值，他們發(fā)現(xiàn)了書上寫的與生活實際的不同，下面就這兩個問題進行討論，猜猜看，汪倫為什么等李白上船時再送？為什么汪倫要歡歡喜喜踏歌相送？

同學們自發(fā)組成學習小組熱烈地展開討論，想象，發(fā)表著自己的“高見”。

有的說：李白和汪倫結下了深厚的情誼，李白擔心汪倫知道自己要走是會傷心難過，因此就不辭而別。汪倫知道后趕來相送。

有的說：老師，可能踏歌相送是當?shù)氐娘L俗。

……

聽到這入情入理的解說，我心花怒放，拍案叫絕。顯然，合作學習使他們產(chǎn)生了靈感。

三、課堂中的評價語言對學生而言是一支支興奮劑

當前課堂教學教師評價語言存在著一些問題。問題之一是教師不作評價，直到答到教師所謂的標準答案為止。問題之二是教師假評價，教師虛情假意，言不由衷表揚他，“啪，啪，啪”統(tǒng)一的模式，在全國各地以的一致，真像同一個模子里制造出來的一樣。

怎樣提高教師評價語言的水準和品位呢？我認為一要提高教師的文化底蘊和品位；二是要增加對學生的人文關懷，由衷贊美；三是要掌握一定數(shù)量的評價語言，以便在課堂上靈活，恰當?shù)剡\用。

1、評價語言要發(fā)自內(nèi)心。如學生提出了別人提不出的有價值的問題，我走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美說：“你有一雙慧眼啊，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題多了不起呀！

第5篇：小學語文教學的論文范文

關鍵詞：小學語文；小班化教學；影響

小班化教學就是在縮減班級學生規(guī)模的基礎上，對教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程、教學策略和教學模式等方面進行改革，促進學生全面且個性發(fā)展的一種新的教學活動形式。小班化的教育一改傳統(tǒng)的教學模式，從真正的意義上實現(xiàn)了因材施教，差異教育，對小學語文教學產(chǎn)生了深刻的影響。

一、調(diào)動了學生的主觀能動性

小班化教育將過去的一個班五、六十位學生，轉(zhuǎn)變成為一個班三十幾位學生，一方面教學空間得到了改善，教室空間格局得到了改變，教師可以根據(jù)課堂教學的需要靈活地安排課桌排列方式。另一方面教學質(zhì)量也得到了提高，以前人多嘈雜的不利因素被排除，教師對課堂的調(diào)控變得更加游刃有余。由于班級人數(shù)的減少，在語文課堂上，學生發(fā)言的機會增加了，無形中提高了課堂的互動頻率，不僅能夠突顯學生的主體性，引導學生參與語文教學，還能調(diào)動學生的主觀能動性，提高學習質(zhì)量。

二、提高了師生的課堂滿意度

師生的課堂滿意度直接地表現(xiàn)出了課堂的教學效率。在小班化的教育模式下，學生人數(shù)少了，教師就有了更多的精力、時間，更好地，更全面地去了解學生，考慮學生的需要，從而采用多種對于學生來說易于接受的，直觀生動的教學內(nèi)容和教學形式，滿足每個學生的不同需要。在這樣的教學模式中教師的教學和學生的學習往往都比較愉快，輕松，從而提高了學生的語文學習興趣和積極性，增強了他們的主體意識，對于課堂的教學也會表現(xiàn)出正面積極的情感和課堂滿意度。

三、適應了學生的個體差異性

由于遺傳性差異，人與人之間的差異生而有之。再加上后天培養(yǎng)，家庭條件，社會條件之間的不同，使得學生在行為習慣，學習能力，身體素質(zhì)，心理、個性特點方面等都存在差異。長期以來，我們的教學模式和目的單一，違背了因材施教的教學原則，在很大程度上阻礙了學生的個性發(fā)展。小班化教育的實施，可以讓教師從繁重的教學負擔中解脫出來，充分地利用一切機會創(chuàng)設特定的教學情境，從而有意識，有計劃地對學生進行多層次，多方位的個性培養(yǎng)，因材施教，差異教學，培養(yǎng)學生健康、全面發(fā)展。

參考文獻：

第6篇：小學語文教學的論文范文

小學語文教學要進行所謂的素質(zhì)教育，就一定要依據(jù)《小學語文教學大綱》，全面落實和完成小學語文的教學任務。小學語文素質(zhì)教育的內(nèi)容主要由以下四方面構成。

（一）能力的訓練。能力的訓練就是要訓練小學生運用語言文字的能力，像寫字和寫作閱讀能力等；與此同時，還要進行一般能力的訓練，像觀察力之類的最基本能力的訓練；同時要進行識記訓練和讀寫訓練，要堅持反復以得到一定程度的強化。其中，語感的培養(yǎng)是語文教學的基本任務，語感是語文素質(zhì)教育的最具有深刻意義的東西，只有綜合運用語感功能，才能提高語文能力。識記訓練可以促進語感訓練，語感訓練又為識記訓練提供良好的契機。語言文字是交際的工具，是表情達意的工具。因此一定要讓學生多動手參與，多表達，表達包括書面表達和口語表達。

（二）品格的鍛煉。品格的錘煉就是對學生進行語言文字品德修養(yǎng)的鍛煉。這方面主要是對學生語言的完整性等最基本的訓練，另外還要有語言構造方面的知識訓練與口語表達和書面表達速度等方面的訓練。我們在小學語文教學過程中，既要有堅持語言文字品格訓練的意志，又要根據(jù)具體情況來進行訓練，比如年級的不同、班級的不同、內(nèi)容的不同等。以上的這些看似不重要的訓練，都能從各個方面提高學生的語文閱讀和寫作的能力，培養(yǎng)他們表達自我的最基本的能力。

（三）習慣的培養(yǎng)。語文習慣主要是寫字和讀書的習慣，以及閱讀和識記的習慣，還有思考的習慣等。一個有著良好的學習習慣的學生，他的一生都將從這些習慣中受益，因此，我們在小學語文教學中，要注重學習習慣的培養(yǎng)。為了使我們的學生具有良好的學習和生活習慣，并能迅速適應現(xiàn)在的學習以及以后的學習，我們在日常小學語文教學過程中，應特別注意培養(yǎng)他們善于觀察生活，獨立思考，獨立處理事情的能力。

（四）情感的陶冶。情感陶冶就是讓學生在進行語言文字訓練的同時，能夠得到思想品德方面的熏陶，能夠讓我們的學生獲得健康的情感體驗和審美體驗。語文教育本身具有很強的思想性和教育性的特點，因此，我們在對學生進行知識傳授的同時，應注意滲透思想感情和審美體驗等方面的教育，既要把工作做足做充分，又不能越過語文教育的本職，真正做到傳授知識和思想教育的統(tǒng)一。小學語文的學習首先要從學習聽、說、讀、寫等最基本的能力入手，但貫穿始終，就是要教學生做人之道，也就是讓學生在思想上受到訓練和啟迪。真正體現(xiàn)語文學科文道統(tǒng)一原則。首先，課本中所選文章是文道統(tǒng)一的。其次，語文教學過程要體現(xiàn)文道統(tǒng)一。要把傳授知識與思想教育，語言的學習和做人的學習結合起來。

因此，在小學語文素質(zhì)內(nèi)涵的要求下，我認為在實施小學語文素質(zhì)教育時，應該具有以下幾點策略。

（一）端正對語文教育的認識。小學語文學科落實素質(zhì)教育的好壞，不僅直接關系到本學科教學的整體質(zhì)量，也關系到其他學科的教育質(zhì)量。因此，要樹立小學語文教育的基礎性認識。小學語文學科是具有很強基礎性的學科，它不僅要對學生的聽、說、讀、寫的能力進行訓練，還要對學生進行思想上的教育和啟迪 ，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）明確教學的目標。我們在進行小學語文教學時，要始終把素質(zhì)教育作為指向標，要堅定不移地遵照課程計劃和《小學語文教學大綱》。確立明確的教學目標對于每一節(jié)課都很重要，它指出了教學的主要目的，規(guī)定了一節(jié)課的教學內(nèi)容、重點難點等，是我們課堂教學的出發(fā)點和歸宿，也是教學活動的依據(jù)。

第7篇：小學語文教學的論文范文

【關鍵詞】技工學校;德育教育;改進方法

不管是普通學校還是技工學校，德育教育工作的開展都有著重要的現(xiàn)實意義。技工學校開展德育教育的目標是將學生培養(yǎng)成一個具有良好的道德品質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)以及道德素質(zhì)，并且有理由、有道德、有文化、有紀律的私有技術工人，在技工學校也開設有專門的德育課程，并且是必修課，如果德育教育落到實處，能夠更好的實現(xiàn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，為社會輸送更多的優(yōu)秀技術型人才，但是在實際教學中卻往往很難真正實現(xiàn)預期的效果。

1技工學校學生思想道德普遍存在的問題

1．1學習態(tài)度不端正，知識基礎薄弱。由于技工學校招生面對的主要是原來學習成績并不好的學生，整體上生源的文化基礎都不好，因此很多學生都存在對學習態(tài)度不端正的現(xiàn)象，表現(xiàn)出的對學習的興趣缺失。1．2自我管理能力較差，缺乏紀律性。現(xiàn)階段在技工學校求學的學生大多是00后，大多屬于獨生子女，從小就是被家人捧在手心長大的，正是由于家長的溺愛，很多學生在性格上表現(xiàn)出自私、自我管理能力差等特征，在學習上經(jīng)常遲到曠課，作業(yè)也經(jīng)常沒有完成，甚至還有學生夜晚偷偷跑去網(wǎng)吧上網(wǎng)，紀律性很差。1．3以自我為中心，承受挫折的能力不強。由于年齡小，很多學生容易受到來自外界的誘惑，走上歪路。更多的學生習慣了只考慮自己，不會為他人著想，過度以自我為中心，無論是自理能力還是自律能力都很糟糕，一旦遇到挫折就表現(xiàn)出心灰意冷的狀態(tài)，想法容易鉆牛角尖，過度偏激。

2技工學校德育教育改進方法

2．1轉(zhuǎn)變認識，改革德育課教學模式。技工學校的教學并不是簡單的開展專業(yè)技能教學，指導就業(yè)，還肩負著德育教育的重要職責。技工學生自身要充分認識身上的責任，轉(zhuǎn)變認識，積極開展德育教育模式的轉(zhuǎn)變，走出過去空洞的說教方式，將德育與就業(yè)結合起來開展豐富的時間教學，讓學生在社會實踐中更深刻的感受到德育教育的重要性，豐富德育教育的同時，也更有針對性。2．2充分發(fā)揮榜樣作用。教師是學生成長發(fā)展的引路人，不僅需要對學生開展科學知識教學，幫助學生獲得知識，消除迷惑，學會學習，還需要引導學生學會怎樣做一個有道德的人。正所謂成才先成人，對技工學校的學生來說，除了學好專業(yè)技能，最重要的就是養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。德育教育工作者要充分發(fā)揮自身榜樣的重要作用。對技工學校學生來說，他們正處在模仿力非常強的階段，榜樣的言傳身教的作用可能是說一萬句都取代不了的。需要注意的是，榜樣不僅僅只有學生，學生家長、學生喜歡的偶像、歷史人物，甚至是班級中的某個學生等等都可以成為學生學習的榜樣。在把別人當成榜樣學習的同時，教師還需要引導學生加強自我修養(yǎng)，讓自己也能夠成為別人的榜樣。當然，在引導學生學習榜樣的過程中，我們還需要引導學生明確一個認識，那就是榜樣并不是十全十美的，也存在各種各樣的缺點，要客觀的看待榜樣。2．3由單一的教學方式轉(zhuǎn)變成多方面引導的方式。德育教育更多的是感化，將自己的想法強加給學生并不會取得更好的教育效果，教師在德育教育過程中要積極開展多方面的引導。首先需要將學生的需要放在前面。針對學生關注的德育問題開展教育工作。比如對于很多學生關注的就業(yè)問題，有學生想找高收入工作又不想吃苦，有學生認為進私企很丟人，還有學生完全沒有求職方向，教師可以將這些問題整理后開展專題教育活動，讓學生主動接受德育教育;其次教師要充分尊重學生的學習主體地位，在教育過程中為學生創(chuàng)造更多的自我發(fā)揮空間，可以多組織一些社會實踐活動，讓學生深入到社會中去真正了解社會。德育教育工作者要定期開展教學研究工作，發(fā)現(xiàn)學生中可能存在的問題，及時納入到德育教育工作中去，有針對性的幫助學生解決問題。2．4教學手段的多樣化。德育工作者在面對學生開展德育教育時需要積極嘗試多樣化的教學手段，更有效的實現(xiàn)對學生人生價值觀的引導。首先，教師需要始終將正面教育作為主要的教學手段，對需要開展的教育內(nèi)容進行事先分層，通過循序漸進的方式印刻在學生腦海中，讓學生對德育教育內(nèi)容有一定的認識;其次，教師需要在德育教育過程中要充分結合社會學、教育學與心理學等相關學科知識來開展教學活動，使德育教學更好的滲透到學生的意識層面，引導學生正確解決實際生活中存在的德育問題，獲得更好的教育效果;再者，現(xiàn)代化技術的不斷發(fā)展對教學工作的開展來說也提供了更多選擇，教師借助現(xiàn)代化信息手段配合開展德育教學，更迅速的將學生的注意力吸引到課堂中去，提升學生的學習興趣?？梢岳枚嗝襟w播放相關視頻，也可以利用網(wǎng)絡課堂進行教學，更好的提升課堂教學的效率;最后，在德育教學重要重視理論與實踐的有機結合，將課堂中學到的理論知識應用到實際生活中去，活學活用，指導解決問題，這才是德育教育的最高層次。2．5多元化的教學方式。技工學校德育教育的開展僅僅依靠課堂45分鐘是無法達到有效的教育目的的，因為在社會不斷發(fā)展過程中學生接受信息的渠道越來越復雜，學生也更容易受到外界的影響，必然需要開展更加多元化的教學。多元化教學需要教師從傳統(tǒng)的封閉式教學模式中走出來，將學校教育與家庭教育、社會教育有機結合起來，借助電話溝通、線上溝通、家訪、家長會等方式開展德育教育，構建一個將學校、社會、家庭都納入其中的與環(huán)境，讓學生無論身在何處都能接受德育教育，鞏固學校德育教育的效果。技工學校為社會發(fā)展輸送了大量的技能型人才學校的教育工作開展是否得當，直接影響到技工學校走出的人才的素質(zhì)的好壞。德育教育并不是一朝一夕就能取得成績的，他是一項需要長久開展的工作，不容任何忽視。德育教育工作的開展不僅僅需要按照教學大綱的要求有計劃的進行，還需要對學生的人生價值觀等進行有針對性的矯正。為了更好的改進技工學校德育教育方法，技工學校需要坦然面對現(xiàn)階段學生思想道德層面存在的問題，加強德育教育力度，積極開展教學方式創(chuàng)新，想辦法提升學生的道德修養(yǎng)，引導學生正確的認識自己，認識社會，成為能夠真正為社會建設處理的技能型人才。

作者:梁捷 單位:廣州市高級技工學校

參考文獻:

［1］黃曉鐘．淺談德育課學習興趣的激發(fā)［J］．考試周刊，2009(38)．

第8篇：小學語文教學的論文范文

兒童文學是兒童的良師益友。兒童文學被譽為“生活教科書”，兒童可以通過它更好的認識生活、認識世界和真理。素質(zhì)教育的核心任務兒童文學在小學語文教學中的應用探究江蘇省泰州市靖江市生祠鎮(zhèn)紅光小學謝鑒莉就是受教育者可以將人類文化成就轉(zhuǎn)化成自身的素質(zhì)，即培養(yǎng)小學生的人格修養(yǎng)，而兒童文學是這個核心過程中不可或缺的重要組成部分。培根說過“讀書在于造成完美的人格”，這就證明閱讀對兒童人格的形成具有重要意義，尤其在閱讀課外兒童文學的時候，小學生經(jīng)常會被兒童文學作品的情感和思想打動，逐漸領悟到真善美的真諦，以及生活的意義，為塑造小學生的健康人格和思想起到促進作用。

二、兒童文學在小學語文教學中的應用策略

1.分門別類，運用兒童文學輔助教學

小學語文教材中的兒童文學可以按照類別分為童話、童謠、寓言以及詩歌四類，并根據(jù)不同類別的內(nèi)容和特點進行不同方式的教學。早在1920年，教育行政部將“國文”改為“國語”的時候，中小學的語文教材大多是選用兒童文學的白話文為教材，2001年，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出以具有獨立閱讀能力、注重情感體驗等為主要閱讀目標，并提出9年期間課外閱讀總量應達到400萬字以上。并詳細指出1~2年級的閱讀文類為淺近的童話、寓言以及故事等。目前，許多兒童文學作品已被編入新版語文教材，兒童文學在語文教育中的角色越來越重要。嚴文井曾經(jīng)說過“童話是由孩子們的需要而產(chǎn)生的。最初的創(chuàng)造者是孩子。”因此，童話是兒童文學中最受歡迎并且最接近童心的文體。貝特爾海姆也指出，人類在童年接觸到的最重要的、可以體現(xiàn)人文價值的敘述性故事就是童話，它對人文精神的頌揚和對兒童的人性化關懷，可以影響兒童的心靈健康發(fā)展。

2.以人為本，結合兒童思維特點進行講解

語文本身是充滿趣味性、豐富性的學科，小學語文教師在進行兒童文學教學的時候，要注意運用具有感染力的豐富有趣的語言進行表達，充分展現(xiàn)兒童文學的藝術性，突出兒童文學作品中擬人、排比以及比喻等修辭手法，增加兒童文學的審美因素。兒童文學作品中一般會有大量的修辭手法的運用，可以提高兒童對美好事物的認知能力，比如大量的排比、擬人等手法，可以展現(xiàn)給兒童一種跳躍式的感知，激發(fā)兒童閱讀的興趣。由于兒童思維習慣比較偏向直觀性的感受，對文學作品的感知也是跳躍式思維，因此，利用兒童文學中新穎動感的人物形象和動人曲折的情節(jié)來打動兒童，可以很好的激發(fā)兒童的閱讀興趣。

3.發(fā)散思維，利用合作學習提高兒童積極性

在進行兒童文學閱讀教學時，可以采用合作學習、自由閱讀、默讀以及復述閱讀內(nèi)容等方式展開，用一種新型的教學解讀方式，將兒童文學以學生感興趣的故事形式表述出來，帶領兒童進入兒童文學的思想境界，一起領悟美育的特色。兒童文學可以很好的發(fā)散兒童思維，例如兒歌《小白兔》“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛”，兒童在誦讀的過程中，不僅可以了解到小白兔的形象特點，白又白，豎起的耳朵，還可以了解到小白兔喜歡吃蘿卜和青菜，并且蹦跳著走動。兒童文學可以充分發(fā)揮兒童的想象力，使學生的思維得到拓展，養(yǎng)成自主思考的良好思維習慣。

三、結語

第9篇：小學語文教學的論文范文

（一）傳統(tǒng)的教學措施與教學觀念較為落后

語文是一門人文性質(zhì)的學科，教學工作的重點任務不僅是讓學生學會認字、背書，掌握基本的語文知識，更在于讓學生能夠在生活中進行語文知識能力應用與實踐。但是在傳統(tǒng)的教學措施與教學理念下，教師往往注重的是學生對課文的背誦、對字詞的拼寫，僅僅要求學生能夠掌握這些書面中的死知識，然后應付完考試即可，完全沒有達到語文教學的根本目的，限制了學生語文素質(zhì)能力的真正發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)的教學措施與學生之間的生活聯(lián)系非常淡薄

語文來源于我們的現(xiàn)實生活，所以它與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系應當是非常緊密的，這就要求我們在教學過程當中，也加深與生活之間的聯(lián)系，這樣才能真正地保證教學質(zhì)量。然而在傳統(tǒng)的教學措施下，教師很少會考慮到這一點，灌輸式的單一教學模式，完全削弱了語文學科與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，讓學生無法感受到語文中的生活特性。由于教學與學生之間的生活聯(lián)系非常淡薄，所以就極大地限制了小學語文教學質(zhì)量與有效性的提升。

（三）師生關系與教學關系處理不得當

師生關系與教學關系應當是以學生為主的，或者說是完全平等的，也就是說師生之間、教學之間應當存在一種水平的溝通交流途徑。但是在傳統(tǒng)的教學措施下，教師完全占據(jù)的是霸權地位，學生的主體性被極大地限制。學生與教師之間沒有一個可以平等交流的途徑，往往都是教師說怎樣做，學生就怎樣做，基本上沒有發(fā)表自己的看法與意愿的途徑，這極大地打壓了學生的主動性與積極性，降低了課堂教學氛圍，嚴重阻礙了教學有效性的提升。

二、小學語文課堂教學措施改革途徑

（一）尊重小學生的身心與個性特點

改革小學語文課堂教學措施，首先就是教師要學會尊重小學生的身心與個性特點，將學生看作是教學過程當中的絕對主體，用正確的方式來引導學生注意力集中。比如，教師在課堂導入的階段，可以采用一些學生感興趣的話題與內(nèi)容作為牽引，首先激發(fā)起學生的興趣，然后再找準切入點，帶學生進入教學內(nèi)容。在興趣的支配下，學生的注意力自然而然地就會集中起來，相比于強行扭轉(zhuǎn)其行為來說，學生的能動性能高，這能夠有效保證課堂教學的有效性。同時，教師還可以為學生推薦一些課外語文讀物，一方面拓寬其知識接受范圍，另一方面引導他們進行語文知識能力應用實踐，并在實踐過程當中，不斷提高對語文學習的興趣與自信心。

（二）調(diào)整授課策略

為了充分調(diào)動小學生在語文課堂上積極性和主動性，語文教師要重視自身授課方式的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，時刻保持學生在語文課堂上的注意力和學習熱情。首先，在課前備課階段，教師要結合小學生的興趣偏好和教材內(nèi)容進行精心的備課，選擇學生喜聞樂見、易于接受的教學方法和教學形式。其次，在教學階段教師要重視授課方法的優(yōu)化與選擇加小組教學、游戲教學、兒歌教學等都可以激發(fā)學生的求知欲，給學生更多展示個性和表現(xiàn)的空間確保課堂教學目標的順利實現(xiàn)。例如，在小學語文識字教學中一首麻字歌：“一點一橫長，一撇下西洋，西洋兩棵樹，搓繩數(shù)它強?！焙鸵皇撞钭指瑁骸巴嵫蛭矔龉ぃ瑢W習成績真不行。”讓學生很容易記住了兩個字的拼寫而且不容易遺忘。

（三）讓學生掌握教學主動權

在小學語文課堂上，每個學生的語文基礎、學習習慣、知識偏好、學習態(tài)度都存在很大的不同。教師標準化、統(tǒng)一化的教學難以滿足每個學生語文學習的個性化需求。教師在語文課堂上只有做到了“以學生為中心”將課堂的主動權還給學生，堅持“因材施教”,才能確保小學語文教學的針對性和有效性。例如，在進行生字、生詞的語文復習課上教師單純對學生進行一遍遍的聽寫是不合理的，應當讓學生自己找出學習中的難點然后按照相關標準把學生進行分組，學生以小組的形式開展新一輪的復習和記憶再設計出一些有針對性的自測題，在小組內(nèi)部實現(xiàn)自我檢測與自我提升，這對教學效率的提升將是非常有幫助的。

（四）加大對學生語文知識應用實踐能力的培養(yǎng)力度