提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量精選(九篇)

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第1篇：提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：移情教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；提升；對(duì)策

移情教學(xué)就是指小學(xué)語(yǔ)文教師在向?qū)W生講解書本上的知識(shí)時(shí)，通過(guò)一些小方法讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)內(nèi)容中去，這樣一來(lái)教學(xué)內(nèi)容就能更好地引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也會(huì)更加深刻了。在信息化時(shí)代快速發(fā)展的情況下，每一個(gè)人都有著各種各樣的渠道去獲取信息，小學(xué)生也不例外。所以小學(xué)生往往也有著很多自己的想法，這就意味著像過(guò)去那樣，由老師單方面的向?qū)W生講解知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生只負(fù)責(zé)記錄接受的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)展的需要了。所以我們國(guó)家的教育部門也開始對(duì)教育教學(xué)方式進(jìn)行改革，要求教師在教學(xué)中必須注重與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生能夠更好的接受教學(xué)內(nèi)容。能否接受到良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展都有著重要的意義，所以小學(xué)語(yǔ)文老師必須采取新的教學(xué)方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而移情教學(xué)就是很好的一種方式。

一、對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象。首先研究者先找到一所小學(xué)，然后從四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)各個(gè)年級(jí)之中都選擇兩個(gè)班級(jí)，讓每一個(gè)年級(jí)中選擇到的兩個(gè)班級(jí)分別采用移情教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)方式和傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查研究。

1.2研究方法。每一個(gè)年級(jí)選擇的兩個(gè)班級(jí)都由相同的老師來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不過(guò)老師選擇一個(gè)班級(jí)在教學(xué)中采用移情教學(xué)的教學(xué)方式，同時(shí)對(duì)另一個(gè)班級(jí)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，研究者制定一份考察教學(xué)情況的試卷，分發(fā)給這些同學(xué)進(jìn)行考核，然后對(duì)考核的結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而去探究移情教學(xué)方式的教學(xué)效果。

二、結(jié)果

在學(xué)生將試卷交回之后，研究者對(duì)他們的作答結(jié)果進(jìn)行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在接受了移情教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的那些同學(xué)比剩余的同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解水平更加深刻一點(diǎn)，能夠產(chǎn)生自己的一些獨(dú)到的觀點(diǎn)，最后作答的試卷得分也更高一點(diǎn)。

三、討論

3.1怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用移情教學(xué)

首先，教師必須要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容有全面的了解，要有能力將教材中的內(nèi)容跟現(xiàn)實(shí)生活中的一些事例結(jié)合起來(lái)。因?yàn)樾W(xué)生的思想發(fā)展水平有限，所以對(duì)于十分高深復(fù)雜的事情他們還難以理解，但是對(duì)于發(fā)生在他們?nèi)粘Ｉ钪械氖虑榫秃苋菀滓鹚麄兊墓缠Q，而且他們也會(huì)對(duì)此保持一個(gè)較高的興趣狀態(tài)，這對(duì)他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)有著很大的好處。所謂移情教學(xué)，就是指老師要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種情感，這種情感能夠幫助他們更好地將自己代入到作者角度上去思考問題，這樣一來(lái)，小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解就更加深刻了。而要想促進(jìn)這種情感的產(chǎn)生，必須要老師從旁幫助引導(dǎo)。教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后抓住其中的某一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開，與實(shí)際生活中的一些事情結(jié)合起來(lái)，向?qū)W生抒發(fā)他此刻內(nèi)心的感受，這樣一來(lái)學(xué)生也會(huì)受到這種情感的影響，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自己的看法。

其次，移情教學(xué)的方式主要要求的就是學(xué)生在老師的教學(xué)過(guò)程中能在情感上與老師、與教學(xué)內(nèi)容達(dá)成共鳴，所以教師必須思考如何能讓學(xué)生更好地感受到他內(nèi)心的情感。而要想表達(dá)一個(gè)人的情感，僅僅靠語(yǔ)言是很蒼白的，所以小學(xué)語(yǔ)文教師不能再像過(guò)去一樣，只通過(guò)組織好的語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生講授課程，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┍砬楹蛣?dòng)作對(duì)于教學(xué)效果的影響也是十分巨大的。就比如說(shuō)表情吧，當(dāng)老師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，向?qū)W生傳達(dá)一種悲痛的感情時(shí)，如果他面部能夠?qū)⑦@種哀傷表達(dá)出來(lái)，那么時(shí)刻注意老師的同學(xué)們也很容易受到這種感情的影響，從而更容易與作者達(dá)成情感上的共鳴，更好地去吸收理解文章蘊(yùn)含的深刻意義。所以小學(xué)語(yǔ)文教師必須注重提高自己的教學(xué)能力，要讓自己有更多更豐富的語(yǔ)言和動(dòng)作去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，這樣才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂上的學(xué)習(xí)，讓他們掌握理解更多的知識(shí)。

最后，因?yàn)橐魄榻虒W(xué)方式自身的特點(diǎn)，所以要求教師必須要有一定的方法去引導(dǎo)學(xué)生更好更快地領(lǐng)會(huì)到作者要表達(dá)的感情。這就需要另一種新興教學(xué)方式的輔助了，那就是情境教學(xué)。情境教學(xué)就是為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情境，讓學(xué)生在這種環(huán)境之下進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，從而促進(jìn)他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。要想使移情教學(xué)的教學(xué)效果完全發(fā)揮出來(lái)，教師應(yīng)該根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)建一個(gè)情境，學(xué)生要在這個(gè)特定的情境之下進(jìn)行思考，在環(huán)境的渲染之下，他們就能更快地去領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的意思，這就能幫助他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。

四、總結(jié)

移情教學(xué)作為一種新興的語(yǔ)文教學(xué)方式，目前在我國(guó)的應(yīng)用范圍還不是很廣泛，但是隨著時(shí)展的需要，這種教學(xué)方式一定能夠漸漸顯露出其巨大的優(yōu)越性。所以小學(xué)語(yǔ)文教師必須提高自己的教學(xué)能力，巧妙運(yùn)用這種方式去對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育，這樣才能為我們國(guó)家培養(yǎng)更多真正的可用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建.巧用移情教學(xué)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].教育， 2016（12）：00182-00182.

[2]陳曉洪.移情教學(xué)：提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].教育科學(xué)：全文版， 2016（11）：00235-00235.

第2篇：提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

一、情感教育的作用

1.教學(xué)過(guò)程中的情感目標(biāo)應(yīng)當(dāng)被重視

以往的教學(xué)片面看重知識(shí)的本體價(jià)值和使用價(jià)值，在情感培養(yǎng)上相對(duì)匱乏。新時(shí)期，教師應(yīng)重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感培養(yǎng)和情感陶冶。

2.學(xué)生的情感特征以及理智感應(yīng)當(dāng)被重視

學(xué)生的情感特征和理智感可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視和興趣，有利于開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的情感直接影響學(xué)生對(duì)課程的興趣和學(xué)習(xí)效率。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生情感交流

師生之間的情感交流對(duì)知識(shí)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都非常重要，以情感為紐帶，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，師生的情感在課文的跌宕起伏中得到交流和延續(xù)，這樣的課堂教學(xué)因?yàn)榍楦械木S系而變得更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高。

二、如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文情感教育

小學(xué)語(yǔ)文教材雖然難度上相對(duì)簡(jiǎn)單，但其中不乏圖文并茂、感情豐富的課文，飽含對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)大自然、對(duì)親情友情等的熱愛。學(xué)生可以在字里行間學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并進(jìn)行情感學(xué)習(xí)。

1.教師應(yīng)深入解讀課文，準(zhǔn)確把握文章中的情感

小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的根本要求就是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛漢語(yǔ)、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，各種文章無(wú)論長(zhǎng)短和形式，都是豐富情感的寄予物，也是教師進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)性素材。小學(xué)生理解和感悟能力較差，教師應(yīng)深入解讀課文，讓學(xué)生充分了解作者要表達(dá)的思想情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面豐富的情感培養(yǎng)。

2.尋找意境，通過(guò)情感表現(xiàn)進(jìn)行情感教育

因?yàn)槟挲g的原因，小學(xué)生的情感一般比較膚淺。同時(shí)，小學(xué)生的情感更容易受到老師的感染和指導(dǎo)，更容易被文章中的情感渲染和支配。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，想辦法創(chuàng)造意境，讓學(xué)生通過(guò)特殊的環(huán)境體驗(yàn)，加深對(duì)感情的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真尋找和挖掘文章中的情感點(diǎn)，認(rèn)真進(jìn)行備課。如《金色的秋天》一文，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)間安排，讓學(xué)生感受到秋天的美好，以達(dá)到情感深化的目的。

3.通過(guò)語(yǔ)言神態(tài)，表達(dá)教師自己的深情，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己的肢體和神態(tài)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)。教師激昂的情感，通過(guò)肢體語(yǔ)言和神態(tài)表情傳遞出來(lái)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更深刻的印象。在特殊的場(chǎng)景，教師不妨通過(guò)拍講桌、大聲呼喊、握拳等方式，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的感染力，給學(xué)生帶來(lái)視覺和聽覺的震撼。

4.尊重和關(guān)注學(xué)生的情感

教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生尊重別人的意識(shí)，要想做到這一點(diǎn)，教師本身應(yīng)當(dāng)身體力行，尊重學(xué)生，才能教導(dǎo)學(xué)生尊重他人。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)心，在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體情感。教師可以通過(guò)語(yǔ)文教材進(jìn)行部分情節(jié)虛擬，讓學(xué)生直接走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)世界的善惡，體驗(yàn)自然和情感的美好，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。

5.通過(guò)聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想能獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，深化情感體驗(yàn)。如在自然美景類文章的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生想象和感悟長(zhǎng)江黃河的川流不息，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。在革命意義類的教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)人物的模擬和事件的排演，使人物形象更加飽滿，加深學(xué)生對(duì)高尚品格的肯定。在進(jìn)行人物形象的教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)歷史環(huán)境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象的尊重和崇拜。教師可以通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。

6.開展文化活動(dòng)，拓展學(xué)生的情感

教師可以通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行滲透，通過(guò)課文進(jìn)行情感教學(xué)只是情感滲透的途徑之一。根據(jù)新課標(biāo)的要求，開展豐富多彩的文化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，使學(xué)生擁有更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的新途徑。教師可以通過(guò)情感濃厚、表現(xiàn)力強(qiáng)的課文或部分話劇，讓學(xué)生認(rèn)真品讀，并在條件允許的情況下進(jìn)行表演和實(shí)踐，突破語(yǔ)文教學(xué)的課堂束縛，使學(xué)生的情感得到延伸，提高語(yǔ)文情感教學(xué)的水平。

總之，情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性越來(lái)越突出。正確運(yùn)用情感教學(xué)，是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的合理途徑。教師應(yīng)通過(guò)言傳身教，與學(xué)生進(jìn)行深入的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的情感觀念，實(shí)現(xiàn)與《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》要求的對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

1.薛巧.淺談情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（4）.

第3篇：提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

作文教學(xué)始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它要求學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，運(yùn)用文字語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感，是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的有效途徑。因此，寫作是學(xué)生表達(dá)自我、抒感的重要方式，同時(shí)寫作能力也是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。盡管教師一直在教學(xué)中不斷革新傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，但是實(shí)際上還存在很多的問題，使得教學(xué)質(zhì)量難以得到顯著的提升。下面我將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，淺談提升教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

興趣是最好的教師，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生經(jīng)常完成任務(wù)式的寫作，以至于壓抑了學(xué)生寫作的積極陛。教師要改變過(guò)去的教學(xué)模式，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入寫作學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。從小學(xué)生的個(gè)性特征來(lái)看，他們往往具有濃厚的好奇心以及豐富的想象力，教師在教學(xué)中可以很好地利用這個(gè)特征，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行寫作。就以《我想發(fā)明的機(jī)器人》的作文教學(xué)為例，這次寫作教學(xué)的主要內(nèi)容是希望學(xué)生展開想象來(lái)描繪一個(gè)精彩的未來(lái)世界，在那個(gè)世界當(dāng)中有各種各樣的機(jī)器人來(lái)分擔(dān)人們的各種工作，這就需要學(xué)生用想象力來(lái)設(shè)計(jì)這些多功能的機(jī)器人，并且用流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓同學(xué)和老師了解自己的想象作品。在這樣的課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生的寫作任務(wù)預(yù)設(shè)過(guò)多的條條框框，只要不出現(xiàn)重大的語(yǔ)病以及通識(shí)性錯(cuò)誤就行了，同時(shí)教師不可為學(xué)生推薦過(guò)多的素材，而是讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)生活中的事物來(lái)發(fā)散思維，展開想象。這樣的方式能夠讓學(xué)生的想象思維活躍起來(lái)，為自己所期待的未來(lái)世界添上色彩，使寫作的興趣得以有效激發(fā)。

二、養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣

寫作課程的開展，為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、抒感的平臺(tái)，這就要求學(xué)生在寫作過(guò)程中選擇素材要具有真實(shí)性，真實(shí)的素材才具有感染力，讓讀者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的真情實(shí)感。但是現(xiàn)在很多小學(xué)生不善于觀察生活中的細(xì)小事物，很難在寫作中將文字語(yǔ)言與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，以至于很多學(xué)生在寫作中運(yùn)用的素材都有“假大空”的通病，寫出來(lái)的文章沒有太多的研讀價(jià)值。所以為了提高作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生寫出來(lái)的文章更加貼近生活，富有真情實(shí)感，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，從生活中積累可用的寫作素材。如教師在進(jìn)行《我的父母》的作文教學(xué)時(shí)，是希望通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)父母進(jìn)行客觀詳細(xì)的描寫，直觀地表現(xiàn)父母無(wú)私的愛。但是在很多的文章中都是寫的父母經(jīng)常早起為自己做早飯、在自己生病時(shí)背著自己去醫(yī)院，或者是每天不厭其煩地叮囑自己要在去學(xué)校的路上注意安全。這樣的素材很明顯不夠具體，或者是缺乏真實(shí)性，以至于寫出來(lái)的文章不過(guò)是記流水賬。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠觀察生活中的細(xì)節(jié)，比如父母在飯桌上為自己夾菜時(shí)，總嘮叨著說(shuō)：“我不愛吃肉，你多吃點(diǎn)。”或者在晚上為自己泡牛奶時(shí)，看見父母的手已經(jīng)不再光滑。這樣的素材往往具體到了細(xì)節(jié)，更加具有真實(shí)性，運(yùn)用在文章中能夠直擊人心，與讀者產(chǎn)生共鳴。所以教師要通過(guò)科學(xué)的策略引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，成為一個(gè)善于觀察生活的人。

三、注重學(xué)生閱讀的積累

第4篇：提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；人教版；古詩(shī)教學(xué)；融合美術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)：古詩(shī)是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，很多學(xué)生一看到古詩(shī)就頭暈眼花，全然提不起興趣。作為中華民族傳統(tǒng)文化當(dāng)中的一顆璀璨明珠，古詩(shī)對(duì)于提升人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)具有積極影響，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的一部分。加強(qiáng)對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量的研究，是推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的必然之舉。那么，究竟有哪些策略能有效提升古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量呢？

一、融合現(xiàn)代教育技術(shù)

21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種新的教育技術(shù)、教學(xué)手段層出不窮，能不能玩轉(zhuǎn)多媒體設(shè)備、平板電腦等新型教育技術(shù)已經(jīng)成為衡量新時(shí)代教師職業(yè)素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)?；谶@一教學(xué)形勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)課堂非常有必要融合現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

多媒體教學(xué)設(shè)備具有聲、光、色、形等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有助于喚醒學(xué)生多感官情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入階段，教師不妨利用多媒體設(shè)備播放一些與古詩(shī)詞內(nèi)容有關(guān)的資料，吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利開展。例如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一課《古詩(shī)詞三首》過(guò)程中，教師可以播放幾幅敬亭山、洞庭湖、江南的圖片，通過(guò)形象生動(dòng)的圖片展示，學(xué)生對(duì)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《江南好》這三首古詩(shī)詞所描寫的內(nèi)容有了初步感知，這樣再理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就容易得多。

二、融合美術(shù)課程理念

古詩(shī)詞具有抒情性、形象性、含蓄性和精練性特征，這些特征決定了古詩(shī)詞獨(dú)有的意境美特點(diǎn)?！坝芯辰鐒t自成高格”，意境是古詩(shī)詞鑒賞的重要對(duì)象之一，縱觀小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞，無(wú)一不體現(xiàn)了意境美這一重要特征：《靜夜思》以明白如話的語(yǔ)言雕琢出明靜醉人的秋夜之境；《春曉》當(dāng)中描繪靜謐的雨夜，沙沙聲響下如煙似夢(mèng)般的凄迷意境；《村居》營(yíng)造的一幅生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素而安適的田園之境等等，都以最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言充分表現(xiàn)了古詩(shī)意境之美。

只有真正領(lǐng)略詩(shī)歌的意境之美，才能使學(xué)生感受到詩(shī)歌文化的精髓，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科審美的教育目標(biāo)。開展小學(xué)古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以融合美術(shù)課程，鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)中所描繪的意境用筆繪制出來(lái)，提高對(duì)意境美的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第十三課《所見》時(shí)，筆者考慮到一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和信息接受能力有限，一味采取填式教學(xué)，恐怕無(wú)法促使他們真正理解詩(shī)歌所描繪的內(nèi)容，于是筆者便要求他們用圖畫的方式表達(dá)自己欣賞這首古詩(shī)的感受。學(xué)生雖然年紀(jì)小，但正是想象力豐富，表達(dá)欲望強(qiáng)烈的時(shí)期，一聽要畫畫，一個(gè)個(gè)都拿出畫筆，認(rèn)真思考起來(lái)。有的學(xué)生畫了一幅牧童放牛圖，有的學(xué)生畫了一幅夏蟬鳴叫圖，還有的學(xué)生畫了一幅夏日秀景圖……每個(gè)人都興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地解釋自己對(duì)這首古詩(shī)的看法，意境美這一教學(xué)目標(biāo)不知不覺間有效達(dá)成。

三、融合經(jīng)典故事元素

針對(duì)“你為什么害怕學(xué)古詩(shī)”這一問題展開調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的答案集中表現(xiàn)為：古詩(shī)沒意思，沒有故事書好看，還特別難懂，不想學(xué)，不愿意學(xué)。喜歡聽故事是小學(xué)生的天性，沒有學(xué)生不喜歡聽故事，用典是古詩(shī)詞重要的文學(xué)特征之一，教師應(yīng)當(dāng)嘗試從古詩(shī)中的故事這一角度進(jìn)行切入，融合故事元素實(shí)施古詩(shī)教學(xué)，以學(xué)生喜聞樂見的方式滲透語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)第二十九課《乞巧》這首古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，講到“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉眱删鋾r(shí)，教師可以插入牛郎織女的故事吸引學(xué)生的注意力；教學(xué)李商隱《嫦娥》這首古詩(shī)過(guò)程中，講到“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”兩句時(shí)，可以講解嫦娥奔月的故事。除了詩(shī)歌當(dāng)中涉及的典故之外，教師還可以從作者入手，挖掘古詩(shī)創(chuàng)作背后的人物軼事，帶領(lǐng)學(xué)生知人論世、以意逆志。例如，在五年級(jí)下冊(cè)第五課《舟過(guò)安仁》這首古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)楊萬(wàn)里的生平做一簡(jiǎn)單介紹，例如以楊萬(wàn)里與誠(chéng)齋這一事跡進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，從而順利開展教學(xué)。

沒有孩子不喜歡聽故事，將故事與古詩(shī)教學(xué)相互結(jié)合，符合小學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘古詩(shī)當(dāng)中的故事元素，吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。

教育形勢(shì)一直處在不斷發(fā)展變化之中，除了本文提到的這三種教學(xué)策略之外，還有很多新型的教學(xué)理論。教師必須革新語(yǔ)文教學(xué)理念，緊跟新課改潮流，汲取他人優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

【關(guān)鍵詞】低起點(diǎn)因材施教職教特點(diǎn)實(shí)踐主體意識(shí)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

Accommodate the vocational students’ character and improve Chinese teaching quality

Yi Fuping

【Abstract】Because the vocational students’ Chinese base is poor, the base is low and the ability to understand knowledge is not good, people often think it is very good that they can understand what teachers have explained and taught them. As for cultivating their ability to appraise something through discussion is thought one kind of extravagant hopes. Perceptibly, it is wrong. As their teachers, they should teach their students in accordance of their aptitude to cultivate their ability and improve the teaching quality.

【Keywords】Low starting pointTeaching students in accordance of their aptitudeVocational teacher’s characterPracticeMain-body consciousnessOptimizing teaching condition

由于職校學(xué)生語(yǔ)文底子薄、基礎(chǔ)差，對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟能力不強(qiáng)等原因，常常被人們認(rèn)為只要能聽懂老師所講，學(xué)會(huì)老師所授就做得很好了，至于培養(yǎng)其評(píng)議能力，則被認(rèn)為是一種奢談。對(duì)此，我認(rèn)為是錯(cuò)誤的，下面就如何適應(yīng)職校學(xué)生特點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，談幾點(diǎn)自己的看法：

1．低起點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生興趣?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》明確要求：“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性?！迸d趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之一。心理學(xué)家認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)學(xué)科具有內(nèi)在興趣，濃厚的興趣可培養(yǎng)學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

針對(duì)職高不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至失去學(xué)習(xí)信心的現(xiàn)象，應(yīng)該從起始年級(jí)開始，把語(yǔ)文課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的一些語(yǔ)文問題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在解決這些問題的過(guò)程中，既學(xué)到知識(shí)，又嘗到了成功的喜悅，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又培養(yǎng)了他們的興趣。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)師生感情，融洽師生關(guān)系。因?yàn)榻虒W(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想感情交流的過(guò)程，為此，要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為提高課堂教學(xué)效果，充分運(yùn)用現(xiàn)有電教設(shè)備也很必要，因?yàn)檫@樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盧梭說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！敝挥挟?dāng)學(xué)生真正把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣時(shí)，他們才能感受到知識(shí)瓊漿的甘美，教學(xué)質(zhì)量才能提高。

2．適應(yīng)職教特點(diǎn)，在實(shí)踐上下功夫。職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高綜合國(guó)力的重要途徑。因此，職業(yè)教育教學(xué)不能只講理論，必須把所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)“實(shí)用人才”，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展的目的。根據(jù)職教“實(shí)踐性”強(qiáng)的特點(diǎn)，在重抓基本功的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力的創(chuàng)新，每節(jié)課可以設(shè)置5分鐘左右時(shí)間的即興演講或口頭作文訓(xùn)練，每周設(shè)置專門的口語(yǔ)交際課?？谡Z(yǔ)交際不單單是“說(shuō)話”，更是人的觀念、思維方式、情感品德、氣質(zhì)素養(yǎng)、處世風(fēng)格等素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。同時(shí)，要大力加強(qiáng)閱讀與寫作的教學(xué)。閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)持每周出一張閱讀與寫作方面的小報(bào)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到閱讀與寫作的重要作用，提高閱讀與寫作的積極性，會(huì)取得良好的效果。針對(duì)職教語(yǔ)文重視應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)，每學(xué)期初讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)期末寫學(xué)結(jié)，每次重要會(huì)議現(xiàn)實(shí)性會(huì)議紀(jì)要，請(qǐng)示、報(bào)告等都當(dāng)作作文讓學(xué)生認(rèn)真去寫，這樣就大大提高了學(xué)生的寫作水平和使用應(yīng)用文的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)課堂教學(xué)主角。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只是為學(xué)生提供一種引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)性的服務(wù)。要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主體參與意識(shí)非常重要。課堂教學(xué)中要做到：

3．1以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的自學(xué)。呂淑湘先生說(shuō)：“教學(xué)、教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)?！比~圣陶先生說(shuō)：“講讀教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生讀書。”所以，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就應(yīng)該是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的讀書過(guò)程。教師要按人們閱讀文章的方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不是我們把課文講明白，而是指導(dǎo)學(xué)生用正確的閱讀方法自己把課文內(nèi)容讀明白，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然養(yǎng)成了良好的互動(dòng)的過(guò)程，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極去探索，通過(guò)學(xué)生的主體實(shí)踐去主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，并內(nèi)化為學(xué)生的能力素質(zhì)。教師要多方設(shè)疑，啟迪思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難；培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，甚至開辟課堂空間，讓學(xué)生登臺(tái)表演，自始至終讓學(xué)生唱主角。

3．2注重精講，注重課堂練習(xí)與評(píng)價(jià)。以學(xué)生為主體，教師必須重視更新教育觀念，不要對(duì)學(xué)生總是不放心或講個(gè)沒完，或問個(gè)沒完。這不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，還無(wú)謂地奪去了學(xué)生寶貴的時(shí)光。所以必須改進(jìn)講授方法，提高講話的藝術(shù)性。主要講解學(xué)生自學(xué)過(guò)程中不理解的問題，尤其是有共性的東西，要精辟分析，讓學(xué)生有正確的理解。

在每堂課的教學(xué)中，安排適量的練習(xí)來(lái)檢查學(xué)生的自學(xué)情況和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握情況很有必要，設(shè)計(jì)的練習(xí)都緊緊圍繞這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置疑問、解釋疑問，讓學(xué)生的思維充分展現(xiàn)出來(lái)。訓(xùn)練過(guò)后，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極因素，給予高度評(píng)價(jià)，對(duì)反映教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，最后形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的思考一直貫徹其中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力具有重要的作用。

第6篇：提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生年齡較小，比較容易接受和理解自己熟悉的事物，對(duì)此，教師在教學(xué)中要善于使用教材，發(fā)揚(yáng)民主，努力創(chuàng)設(shè)更符合本節(jié)課的生活情境，有效地把所要教授的內(nèi)容直觀地傳授給學(xué)生，從而讓學(xué)生在熟悉的生活情境中輕松、愉快地掌握所學(xué)知識(shí)。

2.組織各種活動(dòng)

小學(xué)生生性好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮的事物。在教學(xué)中，我常常舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)《愚公移山》一課時(shí)，我將課文內(nèi)容編成了課本劇，讓學(xué)生分角色表演，并在表演后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，評(píng)論了表演優(yōu)劣。這樣教學(xué)，既為學(xué)生提供了顯示表演和活動(dòng)才能的機(jī)會(huì)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)起了學(xué)生的求知欲，從而讓其在活動(dòng)中輕松掌握了做人的道理。

二、轉(zhuǎn)變觀念，建立民主、平等的新型師生關(guān)系

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生一直處于不平等的地位，教師很難放下架子，學(xué)生害怕與教師交流，師生之間儼然樹立著一座高墻，導(dǎo)致了課堂教學(xué)沉悶，影響了課堂教學(xué)效果。為了改變這一現(xiàn)狀，教師就應(yīng)改變長(zhǎng)期以來(lái)以自己為主體的教學(xué)觀念，放下教師權(quán)威的架子，主動(dòng)去接近學(xué)生，與學(xué)生友好相處，進(jìn)而建立一種民主、平等的新型師生關(guān)系。具體說(shuō)來(lái)，建立新型的師生關(guān)系，筆者認(rèn)為，可抓住以下幾點(diǎn)：一是要一視同仁地對(duì)待學(xué)生。教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要用同樣的態(tài)度，不僅要愛“白天鵝”，還要樂于接受“丑小鴨”。對(duì)優(yōu)等生不能放縱其缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要讓其知道自己也有不足，進(jìn)而自覺改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤；二是教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。師生間沒有有人格上的尊卑、貴賤之分，我們應(yīng)把學(xué)生看成是自己的朋友、人格獨(dú)立平等的主體，而不能辱罵、訓(xùn)斥、體罰和侮辱學(xué)生的人格，這樣學(xué)生才會(huì)信任老師，進(jìn)而在自然和諧的氣氛中快樂學(xué)習(xí)。三是要善于理解學(xué)生。面對(duì)學(xué)生因幼稚、不成熟而造成的過(guò)失或錯(cuò)誤，教師應(yīng)學(xué)會(huì)“心理置換”，把自己擺在學(xué)生的位置，體驗(yàn)學(xué)生的心理，以采取正確的教育方式對(duì)待學(xué)生，使其體會(huì)到教師“慈母”般的愛，自覺改正錯(cuò)誤。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問，促使學(xué)生積極思考

第7篇：提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 識(shí)字質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)對(duì)于已認(rèn)字的成人來(lái)說(shuō)談起這話題似乎輕而易舉，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)卻顯得極其重要。[1]

一、充分創(chuàng)設(shè)識(shí)字游戲，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

喜歡玩游戲是小學(xué)生的天性，把游戲和識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)會(huì)使教學(xué)更輕松。低年級(jí)學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識(shí)字枯燥無(wú)味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段幫助并促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲互動(dòng)教學(xué)，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，不斷創(chuàng)新探索識(shí)字方法。如教“踢”、“拍”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。低年級(jí)教材圖文并茂、生動(dòng)活撥，為了提高學(xué)生對(duì)文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時(shí)，先畫成圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)字。如教“手、眼、口”等字時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，在活躍的氣氛中學(xué)生再將教材對(duì)應(yīng)的圖和字用線連接起來(lái)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快記住了字形。

二、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無(wú)意識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生年齡小，無(wú)意之中的注意力占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語(yǔ)，在講故事時(shí)練習(xí)使用把識(shí)字教學(xué)寓于有意無(wú)意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織，引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書，由于這樣的做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生都很樂意做。在講故事的過(guò)程中，老師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字型又不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫在黑板上，對(duì)一些易混淆的同音字，形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候，老師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過(guò)的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無(wú)意，實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字。而且更重要的是，學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。

三、利用多媒體識(shí)字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性

多媒體教學(xué)是二十一世紀(jì)教師必備的基本技能，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)直觀形象性強(qiáng)，它具有“形、聲、光、色”等特色，是優(yōu)勢(shì)獨(dú)特的先進(jìn)教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)單純知識(shí)傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。比如：在上認(rèn)識(shí)身體這一課時(shí)，我就把自己所學(xué)的幻燈片的制作結(jié)合起來(lái)，把人身體的各個(gè)部位和相應(yīng)的圖片結(jié)合起來(lái)，配上小學(xué)生喜歡的歌曲，讓他們?cè)谛蕾p中輕松地認(rèn)識(shí)了身體的各部位。 運(yùn)用多媒體教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在聲情并茂中。學(xué)生的學(xué)習(xí)也在毫無(wú)負(fù)擔(dān)、壓力的情況下順利進(jìn)行。同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體信息能有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，據(jù)心理學(xué)家研究資料表明，“注意”其實(shí)是一種有限的資源，一般情況下，年齡較小學(xué)生的注意只能持續(xù)15分鐘。要使這種資源得到發(fā)掘和擴(kuò)展就必須利用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能有利于知識(shí)的獲取與保持；有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生合作精神的協(xié)作式學(xué)習(xí)；有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。形象、直觀的多媒體教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律，有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。同時(shí)也是教育面向現(xiàn)代化的有效手段之一。

四、注重隨文識(shí)字，力求認(rèn)寫分流

隨文識(shí)字有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它從兒童身邊的人物、生活這些鮮活熟悉的內(nèi)容入手，以兒童感興趣的圖畫、兒歌、童話故事等形式呈現(xiàn)，或借助拼音，或借助畫面，或借助豐富多彩的語(yǔ)言形式，給兒童愛與美的啟迪，定能達(dá)到事半功倍的效果。如教師在教學(xué)《識(shí)字二 十二月花歌》一文識(shí)字中，就注重了借助拼音與兒童感興趣的圖片，張貼到圖板上引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，給予兒童美的啟迪，成功地運(yùn)用教育的可接受原則和愉悅情趣再認(rèn)知過(guò)程中的巨大影響力，創(chuàng)設(shè)了一種溫馨而富有情景的識(shí)字環(huán)境，使孩子們?cè)谝环N愉悅的氛圍中去認(rèn)讀生字。[2]

五、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對(duì)學(xué)校里的一切都充滿了新鮮感和好奇心。他們認(rèn)識(shí)了新的老師和同學(xué)，來(lái)到了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開始了新的學(xué)習(xí)生活。教師要善于捕捉這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學(xué)的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門牌等，還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)的設(shè)備、設(shè)施名稱，如操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、沙坑、跑道等。學(xué)生在這些識(shí)字活動(dòng)中會(huì)感到，漢字就像朋友一樣無(wú)處不在，這就更激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。[3]

六、在課外閱讀中鞏固識(shí)字

語(yǔ)文教學(xué)并不能只局限于語(yǔ)文教科書的教學(xué)，還要把學(xué)生引領(lǐng)到課外廣袤的知識(shí)讀本中。當(dāng)學(xué)生學(xué)過(guò)拼音后，他們就會(huì)很高興地運(yùn)用拼音能力讀書讀報(bào)了。教學(xué)中，我利用每周一節(jié)的課外閱讀課，開展課外閱讀展示活動(dòng)。這樣，既鞏固了所學(xué)的生字，又學(xué)到了新字，提高了識(shí)字和閱讀的能力。 正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的“興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象權(quán)力感?！睙o(wú)論是“即時(shí)鞏固”，還是“長(zhǎng)期運(yùn)用”，都是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，在實(shí)踐中體會(huì)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。[4]

總之，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，輕松獲得知識(shí)的愉快過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軼武；低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的途徑與方法初探[J]；魅力中國(guó)；2010年07期.

[2]張春梅；新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)研究[J]；青春歲月；2010年18期.

第8篇：提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

進(jìn)入技校的學(xué)生素質(zhì)較差，針對(duì)目前的學(xué)生實(shí)際情況，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，將教書和育人結(jié)合起來(lái)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和采用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行貼心教育，用“心”去上課，以自己體驗(yàn)到的情感去引發(fā)學(xué)生的感情，引導(dǎo)學(xué)生與作品共鳴，達(dá)到愉悅精神、陶冶情操的育人目的。

在課堂教學(xué)中，教師首先要擺正師生的課堂位置。學(xué)生是主體，是主演，教師必須導(dǎo)演好。因此，教師在教學(xué)中要盡量少講，增加提問的頻率，把講的機(jī)會(huì)多留給學(xué)生，盡量讓他們?cè)趩柎鹬凶约赫页稣n文的重點(diǎn)和課文中心。這樣，既能讓他們充分發(fā)揮自己的思維，又能有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見和想法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。用問題激起學(xué)生多想，使學(xué)生感到有事可想，有話想說(shuō)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)高漲。因此，巧妙地設(shè)疑，常常會(huì)產(chǎn)生“投石沖開水底天”的教學(xué)效果。但是，問題設(shè)計(jì)應(yīng)注意“度”，由易到難，問一些比較容易、有趣的問題，讓學(xué)生感受到解決問題的樂趣，然后逐步加大難度，這不但是一個(gè)解題的過(guò)程，更是一個(gè)自學(xué)的過(guò)程。例如，在講《荷塘月色》一課時(shí)，筆者提問：“作者為何在夜深人靜時(shí)到外面散心？他為什么選擇去荷塘散心？他在荷塘看到了什么景物？這些景物使他產(chǎn)生什么樣的情感？”問題一提出，學(xué)生對(duì)于每一個(gè)問題都有不同的答案。筆者先肯定他們的看法，再針對(duì)不夠正確的方面進(jìn)一步質(zhì)疑、引導(dǎo)，最終歸納出較為準(zhǔn)確的答案。經(jīng)過(guò)這樣一番討論、歸納，學(xué)生不但較好地理解了課文內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，例如，如何閱讀、如何表達(dá)、如何寫作等。教師也要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握這些方法。

二、激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣

教學(xué)的成敗歸根到底要看學(xué)生自身的努力。所有教學(xué)效果都是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來(lái)決定的。只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)與活力。所以作為語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的

興趣。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與教學(xué)的形式可以是多種多樣的，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)地補(bǔ)充教材，準(zhǔn)確地加工重組教材。形式的選擇應(yīng)依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，尊重學(xué)生的需要、適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出趣味性、體現(xiàn)實(shí)踐性。實(shí)踐活動(dòng)的主要形式如下。

1.課本劇

語(yǔ)文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，深得學(xué)生喜歡，也適合學(xué)生表演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性，技校的學(xué)生尤其活潑好動(dòng)，學(xué)生希望老師給予他們表演和展示的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如筆者在教話劇《雷雨》一課時(shí)，就采用編課本劇、學(xué)生表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作自制頭飾、道具，進(jìn)行故事情節(jié)表演，小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。這樣使學(xué)生更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果，寓學(xué)于樂。

2.講故事

學(xué)生都愛聽故事，教師在導(dǎo)入時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名人軼事趣聞，通過(guò)講精彩有趣的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，集中注意力，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)白的《行路難》一詩(shī)時(shí)，筆者首先發(fā)動(dòng)學(xué)生回憶有關(guān)李白的故事和詩(shī)歌，課堂氣氛一下子就調(diào)動(dòng)了起來(lái)。再如在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者以名人的故事導(dǎo)入：清朝紀(jì)曉嵐有一次愁眉不展，乾隆就說(shuō)：“十口心思，思家思民思社稷?！甭敺f過(guò)人的紀(jì)曉嵐立即對(duì)出：“寸身言謝，謝天謝地謝君主。”學(xué)生馬上產(chǎn)生了興趣，一節(jié)課在輕松有趣的氣氛中開始了。

三、促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和相互理解

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)互動(dòng)，融為一體，上課不應(yīng)當(dāng)只是埋頭默念或者獨(dú)自板書。師生應(yīng)該一起來(lái)探討和思索課程中的問題，在課堂上步調(diào)保持一致。教師了解和掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是和教學(xué)同等重要的。哪些學(xué)生需要嚴(yán)厲督促，哪些學(xué)生需要正面鼓勵(lì)，教師都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握。每個(gè)人的心靈都有柔軟敏感的一面，不能輕易地傷害學(xué)生的情感。物質(zhì)可以彌補(bǔ)，心靈卻很難修復(fù)，這就需要教師在平時(shí)多注意觀察，多留一份心在學(xué)生身上，盡力做到將心比心。有一句這樣的話：自我控制是強(qiáng)者的本能。作為教師，自我控制也是非常重要的。教師要想控制好整節(jié)課的節(jié)奏和教學(xué)效果，首先要學(xué)會(huì)自我控制，重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)耐心細(xì)心講解，可以一語(yǔ)帶過(guò)之處就應(yīng)當(dāng)言簡(jiǎn)意賅不嗦，可以任意發(fā)揮的地方就用聊天的方式與學(xué)生交流討論，但要避免談?wù)撠?fù)面和消極的內(nèi)容。說(shuō)者或許無(wú)意，聽者卻有心，合格的教師不應(yīng)該將個(gè)人情緒帶入課堂。語(yǔ)文教師尤其要將德育貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。中職學(xué)生中多數(shù)人一味地放大自己的缺點(diǎn)，看不清自己的優(yōu)點(diǎn)。而教師卻可以通過(guò)很多方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們把這些閃光的地方表現(xiàn)出來(lái)，讓他們自己看到和切身感受到。教師有必要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師作為學(xué)習(xí)的參與者，要和學(xué)生一道尋找真理，與學(xué)生進(jìn)行靈魂與靈魂的對(duì)話，心靈與心靈的溝通，讓語(yǔ)文課堂真正鮮活起來(lái)。

第9篇：提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；優(yōu)化；問題；措施

小學(xué)語(yǔ)文課程開設(shè)的目的，主要是為了讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步掌握自己的母語(yǔ)，并且在語(yǔ)文知識(shí)、文學(xué)素養(yǎng)等方面有所提升。就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，由于缺乏有效的完善與發(fā)展，因此，經(jīng)常暴露出一些教學(xué)問題，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的展開造成影響。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問題

1.教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一

教學(xué)觀念主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到引導(dǎo)的作用，不同的教學(xué)觀念往往會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)方法以及教學(xué)策略。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，新的教育教學(xué)觀念正在逐步地生成，我國(guó)絕大部分院校已經(jīng)在素質(zhì)教育以及創(chuàng)新教育等方面取得了良好的成績(jī)，并對(duì)學(xué)

生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行了有效的提升。但是就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，部分小學(xué)院校忽視了對(duì)教師的培養(yǎng)與發(fā)展，因此，難以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念進(jìn)行改革，造成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的遲緩與陳舊，其中最常見的問題就是教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)手段不足等，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

2.學(xué)生興趣不足，教學(xué)質(zhì)量下降

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師對(duì)于學(xué)生的重視程度不斷加強(qiáng)，如何有效地迎合學(xué)生的需要進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代大部分教育工作者們共同關(guān)注的問題。但是通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了解我們可以知道，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)

的過(guò)程中，并沒有把學(xué)生的想法以及需求放在教育教學(xué)的首位，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)難以滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)課堂的要求，造成學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣的下降，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量難以保障。

3.忽視現(xiàn)代科技，教學(xué)發(fā)展受限

我國(guó)小學(xué)院校在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，由于受到學(xué)校

缺乏足夠的重視或者教育資金供給不足等因素影響，使小學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)在多媒體教學(xué)方面出現(xiàn)缺失，妨礙了小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展與

完善。

二、針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在問題的優(yōu)化措施

1.豐富課堂教學(xué)，應(yīng)用創(chuàng)新思維

通過(guò)上文我們可以知道，小學(xué)語(yǔ)文課堂在教育教學(xué)展開的過(guò)程中存在著一些不足之處，因此，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)這些缺點(diǎn)進(jìn)行積極的完善，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

的提升。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容加以整合，結(jié)合現(xiàn)代新課標(biāo)的新要求與新需要，豐富教學(xué)方法以及教學(xué)手段。例

如，開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其次，小學(xué)教師應(yīng)注重應(yīng)用創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維對(duì)于推動(dòng)教育的改革有著積極的意義，將創(chuàng)新思維應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，可以有效地?cái)[脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念的束縛，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行有效的推進(jìn)。

2.調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言，重視學(xué)生需要

教師對(duì)于學(xué)生有著重要的影響，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，如果教師的教學(xué)語(yǔ)言出現(xiàn)問題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生排斥，影響小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。因此，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)院校不僅要對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)以及教學(xué)能力等進(jìn)行管理與監(jiān)督，同時(shí)還要對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行把握與引導(dǎo)，讓教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，采用激勵(lì)教學(xué)，多用鼓勵(lì)語(yǔ)言或者注重溝通教學(xué)，多與學(xué)生展開正向交流等。其次，教師重視學(xué)生的實(shí)際需要。實(shí)踐證明，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素之一，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣愛好有所把握，圍繞學(xué)生的興趣愛好設(shè)定課程，以保障學(xué)生可以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行關(guān)注，并積極地融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容，活化語(yǔ)文寫作

語(yǔ)文寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師一直難以對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有效的提升。但是隨著現(xiàn)代教育的不斷革新，一些新的教學(xué)手段以及教學(xué)觀念的誕生使小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)開始有所改善。首先，小學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的重視，加大資金投入，完善多媒體教學(xué)設(shè)備。其次，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體設(shè)備展示出來(lái)，尤其是在作文教學(xué)的過(guò)程中，可以將一些與作文相關(guān)的視頻以及圖片播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

最后，教師還應(yīng)將作文寫作與實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)，活化語(yǔ)文寫作，提升學(xué)生能力。

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，很重視教育教

學(xué)的質(zhì)量，但是由于在現(xiàn)代教育教學(xué)理念認(rèn)知上存在不足之處，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育教學(xué)之間出現(xiàn)了不適應(yīng)性，因此，需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)此產(chǎn)生重視，積極地學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念，通過(guò)提升自身素質(zhì)、完善教學(xué)不足等方法，保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：