小學(xué)語文教學(xué)筆記精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)語文教學(xué)筆記范文
【關(guān)鍵詞】粉筆字;書寫技能;現(xiàn)狀;策略
中圖分類號：G625.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）06-0041-02
近年來，遵照教育部“關(guān)于提高教師的漢字書寫水平，加強對教師書寫基本功訓(xùn)練”的文件精神，許多中小學(xué)加強了對語文教師書寫技能的培訓(xùn)力度，但真正掌握書寫技能的教師并不多，在實際培訓(xùn)中依然存在著很多制約因素。
一、小學(xué)語文教師粉筆書寫技能存在的問題
1. 教師技能培訓(xùn)中粉筆書寫技能培訓(xùn)存在的問題
（1）無獨立教材，理論研究滯后。粉筆書法屬于硬筆書法的范疇，常被用于實際課堂教學(xué)展示。由于粉筆字的特殊書寫形式，無法像鋼筆或毛筆一樣可以編訂字帖。此外，粉筆書法有固定的使用人群，編訂一本切合教學(xué)實際的教材很有必要。但實際的教材都未能達(dá)到這點，更不要說編訂適合小學(xué)語文教師使用的獨立教材。
（2）學(xué)校培訓(xùn)機會少，甚至不培訓(xùn)。由于國家提供的繼續(xù)教育資源有限，且小學(xué)教師培訓(xùn)費用大多由教師個人承擔(dān)，這無疑增加了教師的生活負(fù)擔(dān)，因而多數(shù)小學(xué)教師的繼續(xù)教育以校內(nèi)培訓(xùn)為主。然而粉筆字培訓(xùn)時間較長，短期內(nèi)很難有很大進步，學(xué)校不得不少組織甚至不組織有關(guān)教師粉筆字書寫技能的培訓(xùn)。
（3）粉筆字不易保存，不利于后期評價。粉筆與其他書寫形式的不同點在于：粉筆書寫的靈活性強，寫錯或?qū)懙貌黄恋淖挚梢圆恋糁貙?，有助于達(dá)到比較好的書寫效果。但這也暴露了粉筆書寫的弱點：粉筆字不易保存，很難復(fù)制，這就給粉筆字的后期評價帶來不便。在實際培訓(xùn)過程中，由于培訓(xùn)時間較短，以及黑板的不可移動性，小學(xué)語文教師的粉筆字培訓(xùn)只能進行當(dāng)堂評價，然而語文教師粉筆字書寫技能的掌握是一個長期的過程，這對于書寫技能的提高有很大阻礙。
2. 小學(xué)語文教師粉筆書寫過程中存在的問題
（1）書寫不規(guī)范，板面布局不整潔、不美觀。小學(xué)階段，語文教師如果字跡不規(guī)范，板書布局不合理，板面不整潔，必然會影響學(xué)生聽課、做筆記的積極性和教學(xué)效果。因此，教師只有板書書法美觀，字跡規(guī)范，布局合理整潔，才能給學(xué)生帶來美的體驗及享受，使其在審美中自覺或不自覺地獲得知識。
（2）書寫身法、手法、筆法存在明顯錯誤。粉筆書寫的書寫姿勢與其他書法相比有很多不同點。在黑板上寫字必須站立且面向黑板、舉手書寫才能完成。如果這種姿勢不正確，不僅影響書寫效果，而且書寫時間過長還會腰酸腿疼。因此，只有掌握正確的書寫姿勢，才會做到筆下生風(fēng)。同時，書寫筆法上更要注意執(zhí)筆時用力協(xié)調(diào)，緊松適宜，手指執(zhí)得過緊，就使用筆變得僵硬，同時也很吃力，時間一長就會感到手指發(fā)麻而不聽使喚。
（3）字體大小不合理，存在明顯筆順錯誤。小學(xué)階段正是教授學(xué)生識字、寫字的關(guān)鍵時期，在這一時期，語文老師充當(dāng)著無可替代的示范作用，教師在板書時字體過大顯得不美觀，過小不利于學(xué)生識別。此外，小學(xué)階段還要重視字的書寫筆順，但往往教師在不經(jīng)意間會出現(xiàn)筆順錯誤。有時教師為了讓學(xué)生更好地識字，會利用拆字法去演示，這嚴(yán)重影響字的筆順，誤導(dǎo)了對小學(xué)生的識字、寫字學(xué)習(xí)。
（4）書寫筆畫明亮度差，力量不強。粉筆與其他書寫形式相比更具有示范性，是語文課堂教學(xué)不可或缺的工具。教師在板書過程中力量不強則會造成筆畫的強弱失調(diào)，影響字的美觀，同時也給學(xué)生的辨認(rèn)增加了難度。
（5）書寫速度過慢，教學(xué)內(nèi)容不完整。教師板書時，不僅要考慮書寫的美觀，易認(rèn)，還要注意書寫速度。小學(xué)語文教師在板書時，為了讓學(xué)生注意漢字的筆順及結(jié)構(gòu)，要有意識地放慢書寫速度。但過慢的書寫速度會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失掉耐心，也會使教學(xué)內(nèi)容不完整，造成教學(xué)效率低下。
（6）書寫字體不規(guī)范，不易辨認(rèn)?！靶抡n標(biāo)”規(guī)定學(xué)生在小學(xué)階段要掌握楷體的書寫形式，楷體與其他字體相比，顯得較為規(guī)范，更有利于作為板書展示給學(xué)生。但教師有時為了加快教學(xué)進度，提高書寫速度的同時也會忽視書寫字體，造成學(xué)生不易辨認(rèn)。
二 、小學(xué)語文教師粉筆書寫技能問題的原因分析
1. 教師資格制度無明確要求
“三字一話”作為語文教師的教學(xué)基本功已為大家所熟知，擁有一手漂亮的字、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話已經(jīng)成為一名合格教師的“門面”。2000年，教育部頒布《教師資格條例實施辦法》，其中對語文教師普通話等級標(biāo)準(zhǔn)做出規(guī)定：語文教師不低于二級甲等。自此，國家以文件的形式對教師普通話的等級水平做出明確要求，但對于教師基本功之一的“三字”，國家始終沒有給出明確要求。
2. 學(xué)校無明確培訓(xùn)目標(biāo)
2015年，我國試行教師資格定期登記，學(xué)分合格是必備條件。教師參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分是年度績效考核、評優(yōu)晉級、職務(wù)評聘、骨干教師選培、特級教師申報的必備條件之一，教師參加培訓(xùn)和教師完成培訓(xùn)的學(xué)分情況將納入對學(xué)校的督導(dǎo)評估內(nèi)容。國家試圖以學(xué)分制的形式來督促學(xué)校對教師繼續(xù)教育的投入，但在實際的粉筆書寫技能培訓(xùn)中，由于培訓(xùn)時間較短且沒有明確的培訓(xùn)目標(biāo)，教師的書寫技能很難有大幅提高。
3. 現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用減少了粉筆使用機率
近年來，隨著科技水平的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段也在發(fā)生著巨大的變革，“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸被現(xiàn)代教育方式取代。目前，很多小學(xué)語文教師使用PPT來制作課件，并且將其應(yīng)用到課堂上。由于教師長期以來對教學(xué)媒體的依賴，很多粉筆字寫得不好的教師在講課時將教學(xué)內(nèi)容全部以課件的形式展示給學(xué)生，一堂課下來甚至沒寫一個字。
三、提高小學(xué)語文教師粉筆書寫技能的主要途徑
1. 編寫?yīng)毩⒔滩?，加強理論研?/p>
粉筆字與其他“兩筆字”最大的不同在于：固定的書寫人群。因此，編訂的教材力求貼合教學(xué)實際，充分考慮到小學(xué)語文教學(xué)的特性，注重粉筆字書寫的規(guī)范，力求做到美觀與實用。
2. 開展專題教研，對教師粉筆字書寫技能進行培訓(xùn)
學(xué)校組織語文教師粉筆書寫技能專題教研活動，讓專業(yè)教研隊伍深入語文教學(xué)課堂，考察語文教師粉筆書寫的規(guī)范性，建立粉筆書寫評分機制，對粉筆字書寫技能不合格的教師進行專項培訓(xùn)，培養(yǎng)語文教師正確的書寫習(xí)慣。
3. 利用現(xiàn)代技術(shù)建立粉筆字網(wǎng)絡(luò)評分系統(tǒng)
目前粉筆字的評分工作仍停留在傳統(tǒng)階段，難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。為此，國內(nèi)很多高校通過對學(xué)校粉筆字進行實踐和深入的調(diào)研，結(jié)合實際需要進行分析，使用軟件工程方法在圖片拍攝、書寫過程錄像、教師個人信息管理、評分登記管理等方面進行重點分析，設(shè)計出既涵蓋評分全過程，又滿足書寫需要的粉筆字評分系統(tǒng)，這種粉筆字網(wǎng)絡(luò)評分系統(tǒng)不僅操作簡單且運行高效。
4. 舉辦粉筆字書寫論壇，開展校內(nèi)、校際交流
教師論壇作為三尺講臺的延伸，是教師教學(xué)交流的平臺。利用教師論壇開展小學(xué)語文教師粉筆字書寫交流，打破校際交流的界限。教師通過互相交流有利于在短時間內(nèi)獲得實用的書寫知識，提高書寫技能。
5. 將粉筆字納入教師資格考試要求
小學(xué)是學(xué)生識字、寫字的關(guān)鍵階段，小學(xué)語文教師的板書質(zhì)量影響著學(xué)生未來的發(fā)展。多數(shù)學(xué)生的書寫水平乃至?xí)鴮懙膽B(tài)度、風(fēng)格和習(xí)慣，都是從教師那里模仿得來的，教師的書寫水平高，其學(xué)生的書寫水平就較高;相反，教師的書寫水平一般時，學(xué)生就很難有較大的進步。因此，教育部應(yīng)該以文件的形式將粉筆字書寫技能納入教師資格考試要求，制定粉筆字的考核項目及各項的評分標(biāo)準(zhǔn)。
6. 在實踐中提高粉筆字書寫水平
與新入職的語文教師相比，老教師無論在字的規(guī)范性還是熟練性上，都比新教師要好得多，究其原因是長期的書寫實踐，這也是提高粉筆字書寫水平的最重要的方法。因此，教師必須在平時的書寫示范實踐中加強練習(xí)，逐步提高書寫水平。學(xué)校也要督促語文教師采用板書與多媒體相結(jié)合的方式進行教學(xué)。
“聽、說、讀、寫”是語文教師的教學(xué)基本功，作為語文教師基本技能之一的漢字書寫技能，是衡量教師專業(yè)技能水平的重要指標(biāo)。此外，未掌握書寫理論而盲目地練習(xí)只能養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，因而必須加強語文教師書寫技能的理論學(xué)習(xí)，做到理論與實踐相結(jié)合，才能有實效。
參考文獻：
[1] 韋芳.基于語文新課標(biāo)的小學(xué)語文教師“三筆字”技能訓(xùn)練[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012，（11）：30-32.
[2] 鄭靜靜，莊哲煌.論多媒體技術(shù)的應(yīng)用對高校師范生“三筆字”教學(xué)的影響[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（5）：92-93.
第2篇：小學(xué)語文教學(xué)筆記范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；語文教育
【中圖分類號】G616.20 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）03-0093-01
語文教學(xué)是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本素質(zhì)的重要途徑。因此，加強職業(yè)學(xué)校的語文教育是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生步入社會后求生存、謀發(fā)展的必備能力。那么，如何加強職業(yè)學(xué)校語文的教育呢？
一、加強中職學(xué)校語文教學(xué)的必要性
大部分中職學(xué)校為了追求更高的就業(yè)率，往往會注重學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)安全等方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，而忽視了語文素養(yǎng)對學(xué)生的重要性。目前的社會環(huán)境是需要中職學(xué)校培養(yǎng)符合企業(yè)的技能型人才，學(xué)校在技能方面下重注也是應(yīng)該的。但是，人才對企業(yè)的發(fā)展，還是個人的發(fā)展，關(guān)鍵是看文化底蘊。特別是祖國的語言文字對中職學(xué)生的發(fā)展更不能忽視，一名學(xué)生沒有具備語文素養(yǎng)，即使擁有熟練的專業(yè)技能，以后在企業(yè)發(fā)展中沒有文化底蘊，最終也會失去發(fā)展的動力。
學(xué)生從事一項職業(yè)或者進入某個行業(yè)，都需要學(xué)生具有較強的分析能力、理解能力、溝通能力、接受能力、表達(dá)能力與創(chuàng)新能力，而這些能力實現(xiàn)的基礎(chǔ)則是語文教學(xué)。目前，很多中職學(xué)校為了提升就業(yè)率會在兩年或者兩年半的時間內(nèi)實現(xiàn)學(xué)生定崗實現(xiàn)的目標(biāo)，必然會增加學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練時間，減少文化基礎(chǔ)課時的數(shù)量，而語文學(xué)科通常都會作為被消減對象。這類現(xiàn)象必然會影響學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，無法提高學(xué)生的閱讀能力、文字基礎(chǔ)、寫作水平以及表達(dá)能力。因此，中職學(xué)校應(yīng)該堅持“以人為本”的教學(xué)理念，重視語文實用性教學(xué)的改革，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，語文素養(yǎng)也有較好的培養(yǎng)。
二、加強職業(yè)學(xué)校語文的教學(xué)策略
1、重視口語技能的訓(xùn)練。中職語文教學(xué)中學(xué)生的口語訓(xùn)練是教學(xué)的重點。因此，教學(xué)內(nèi)容要精心選擇，讓口語訓(xùn)練可以為學(xué)生在將來踏入社會而服務(wù)。那么，如何加強口語技能的訓(xùn)練呢？
1）普通話訓(xùn)練。以《漢語拼音方案》《普通話口語教程》為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生逐字逐詞標(biāo)聲調(diào)，個別字還要加拼音，此后重點放在讀上，或默讀，或自由讀，或齊讀，或分角色讀，或教師范讀；然后，讓2～3名學(xué)生面向全班同學(xué)逐個讀自己的作業(yè)，要求聲音洪亮，音準(zhǔn)、調(diào)準(zhǔn)、不錯字、不多字、不少字、不倒字。讀后，讓其他學(xué)生進行評議，肯定優(yōu)點，糾正錯誤，從而使全班學(xué)生共同提高。同時還要求學(xué)生在一切公共場合用普通話進行交流表達(dá)，以提高普通話表達(dá)能力，鍛煉自己的膽量。
2）傾聽訓(xùn)練。傾聽也是口語交際中的一項必要活動， 因為在人際交往中不可能總是你說給別人聽，也需要你聽取別人的話語，這就有必要學(xué)會傾聽。學(xué)會傾聽，首先要解決態(tài)度問題。一個謙虛好學(xué)的人，一個懂得善待他人的人，一個善于反省、自強不息的人，永遠(yuǎn)懂得傾聽。只有學(xué)會傾聽，才能打開一扇一扇心靈的窗戶，走進一座座知識的殿堂。傾聽要注意掌握以下方法： （1）精神專注。一要聽，即從說話人話語中掌握關(guān)鍵信息；：二要看，察言觀色，捕捉有用的非語言信息。（2）勤于思：考。不斷分析說話人的觀點和意圖，調(diào)整自己的預(yù)測，善于聽出說話人通過話語、表情等暗示的隱性信息。（3）積極反饋。對說話人的講話做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，要和說話人交流目光，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動相關(guān)的背景知識，在頭腦中形成判斷、認(rèn)識與評價。
3）辯論訓(xùn)練。辯論是集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動，極富魅力和欣賞價值。辯論是檢驗人的口才，也是檢驗人的思維能力的一項實踐活動，它是站在對立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對方觀點的一種論爭。它既要有立論，又要有駁論，比一般的演講要求更高。教師在指導(dǎo)辯論訓(xùn)練時要做到以下幾點：（1）結(jié)合課文對學(xué)生講深講透辯論的有關(guān)知識。（2）讓學(xué)生分別扮演正反兩方，對課文內(nèi)容進行論辯演示，以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，使理論知識轉(zhuǎn)化為技能。教師在辯論后對學(xué)生的優(yōu)缺點進行對比分析，這樣往往能起到立竿見影的作用。（3）以課后思考練習(xí)的形式布置學(xué)生準(zhǔn)備辯詞。通過辯論練習(xí)，可達(dá)到促使學(xué)生自覺豐富知識、拓寬視野、提高口語表達(dá)能力的目的。
4）對話訓(xùn)練。對話是直接進行說話練習(xí)的方法之一，不僅有利于鍛煉學(xué)生的口才，而且有利于鍛煉學(xué)生的思維。它要求快速分析理解問題，快速提取和組織材料，準(zhǔn)確地解決問題。在教學(xué)中，可通過教材進行訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握多種對話技巧，同時要求學(xué)生在選擇語氣時必須顧及語境和談話對象。
第3篇：小學(xué)語文教學(xué)筆記范文
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；措施
中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0125-02
隨著素質(zhì)教育改革進一步發(fā)展， 合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法受到越來越多的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)模式， 不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團隊合作精神，增強師生之間的交流， 對小學(xué)生的健康成長也具有積極作用。因此， 加強對合作學(xué)習(xí)的研究是小學(xué)語文發(fā)展需要， 也是提高小學(xué)語文成績的重要手段。
1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的不足之處
雖然， 合作學(xué)習(xí)能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)具有積極影響， 但是，其在實際應(yīng)用中卻依然存在許多問題和缺陷， 為了能夠更好地推廣和普及合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中發(fā)揮作用， 應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)不足之處， 并提出解決對策。
1.1 形式化過于嚴(yán)重。在小學(xué)語文教學(xué)過程中， 由于教師對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解出現(xiàn)偏差， 導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化教學(xué)過于嚴(yán)重。雖然語文教學(xué)課堂氛圍熱鬧， 但是， 受到學(xué)生參與度不高等因素的影響， 教學(xué)效果并不明顯， 部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識等方面具有一定優(yōu)勢， 能夠順利完成教師布置的任務(wù)， 進而主動參與到教學(xué)過程中來， 反之， 另一部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生卻不能夠很好地參與課堂教學(xué)過程當(dāng)中， 并沒有真正學(xué)到知識， 長此以往， 會導(dǎo)致這部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣和積極性。因此， 過于形式化的合作學(xué)習(xí)對語文教學(xué)不僅不能夠起到積極地促進作用， 還會適得其反， 影響語文教學(xué)水平的進一步提高。
1.2 學(xué)生被動合作。合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下， 通過合作自主發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題的過程。但目前， 小學(xué)語文教學(xué)中， 出現(xiàn)學(xué)生之間溝通不暢， 堅持己見， 不懂分享等現(xiàn)象， 在一定程度上阻礙了合作學(xué)習(xí)方法的推廣和發(fā)展。教師過分強調(diào)合作學(xué)習(xí)， 而學(xué)生與學(xué)生之間在基礎(chǔ)知識掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在差距， 導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中， 一部分學(xué)生不能夠積極、主動思考， 被動的進行小組合作學(xué)習(xí)， 沒有充分考慮學(xué)生的具體特點，進而造成學(xué)生成績兩極分化越來越嚴(yán)重。
1.3 教師沒有發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師作為課程開展的重要主體， 在實際教學(xué)過程中要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用， 如果在教學(xué)過程中缺乏正確引導(dǎo)， 過度注重學(xué)習(xí)結(jié)果， 忽略過程， 就會造成合作學(xué)習(xí)形式化。教師作為引導(dǎo)者， 無法準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)方向， 沒有考慮學(xué)生實際情況， 特別是教師對課程、時間缺乏科學(xué)、合理的安排， 無法吸引學(xué)生注意力，教學(xué)效果不明顯。
2.實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)有機結(jié)合
2.1 提高學(xué)生團隊合作意識。團隊合作意識的培養(yǎng)作為語文教學(xué)目標(biāo)之一， 僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法并不能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。因此， 教師要在語文教學(xué)過程中， 加強提高學(xué)生團隊合作意識， 根據(jù)學(xué)生的行為、意識等方面的差異， 教師要有針對性的設(shè)計活動或者布置任務(wù)， 不僅能夠讓學(xué)生們在合作過程中深刻體會到合作、分享的樂趣， 還能夠增強學(xué)生自信心， 與其他同學(xué)建立友誼， 培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識， 對學(xué)生日后的健康成長以及價值觀、人生觀的正確樹立具有積極作用。
2.2 提高學(xué)生口語表達(dá)能力。利用合作學(xué)習(xí)進行語文教學(xué)， 教師要積極鼓勵學(xué)生將其內(nèi)心真實想法表達(dá)出來， 并與其他同學(xué)分享， 通過這種方式， 教師能夠了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度， 進而對學(xué)生的口語表達(dá)能力進行指導(dǎo)， 激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力， 特別是對于同一問題， 應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽思考， 提出不同的見解。另外， 教師通過學(xué)生的表述， 還能夠反思自身在教學(xué)中存在的問題， 并加以調(diào)整， 從而推動學(xué)生進一步發(fā)展。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)是對各類詞匯等基礎(chǔ)知識長時間積累的過程。因此， 培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記是語文學(xué)習(xí)的必要手段之一。合作學(xué)習(xí)在深化基礎(chǔ)知識的同時， 也能夠加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶， 對學(xué)生日后構(gòu)建語文知識體系具有積極作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的同時， 也要注重培養(yǎng)學(xué)生做好課堂筆記。例如： 重點詞匯、語句的使用方法， 通過這種方式， 既能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 還能夠大大提高學(xué)習(xí)效率， 鞏固語文基礎(chǔ)知識。
2.4 最大程度促進學(xué)生發(fā)展。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生個性以及習(xí)慣的重要時期， 由于小學(xué)生年紀(jì)偏小， 且心理、身體正處于發(fā)展階段， 對教師對自身的肯定和鼓勵十分在乎。通過合作學(xué)習(xí)， 教師可以根據(jù)小組總成績對學(xué)生進行鼓勵和獎勵， 兼顧所有學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 主動參與到學(xué)習(xí)中。不僅如此， 學(xué)生還能在這一過程中學(xué)會分享，成績優(yōu)異的同學(xué)能夠幫助成績較差的同學(xué)， 這不僅能夠幫助成績好的學(xué)生鞏固和強化基礎(chǔ)知識， 也能夠在一定程度上促進成績較差學(xué)生進一步發(fā)展， 進而實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進步的目標(biāo)。
第4篇：小學(xué)語文教學(xué)筆記范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué) 利弊
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，當(dāng)下我們的語文教學(xué)也正由傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”逐漸向運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)邁進。多媒體技術(shù)使得小學(xué)語文教學(xué)多了一種全新的更為生動更為直觀的方式。
一、多媒體教育技術(shù)對語文教學(xué)的有利影響。
（一）運用多媒體教學(xué)手段節(jié)約課堂時間。
課文板書設(shè)計相當(dāng)重要，可以幫助學(xué)生理解記憶。但有的板書需要很長時間才能完成，利用多媒體手段可以免去了很多抄寫的時間，節(jié)約課堂時間。
比如我在講《草船借箭》一文時，徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、魯肅、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識拓展教育空間
（二）利用多媒體技術(shù)開拓學(xué)生思維。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力。想象是創(chuàng)新的翅膀，語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見解，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要手段。運用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。
（三）利用多媒體技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
只有主體保持濃厚的興趣，在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)過程中去，才能在自己的起點上得到充分的發(fā)展。電化教學(xué)集形、聲、色、光于一體，既可以具體地表現(xiàn)靜態(tài)形象，又可以生動活潑地表現(xiàn)動態(tài)的全過程，還能使概括的語言具體化，間接的問題直接化、抽象的文字形象化，符合學(xué)生的興趣要求。比如說，在教授說明文單元里的《松鼠》一課時，我制作一個課件，上課一開始首先播放FLASH短片，生動的卡通形象引起了學(xué)生極大的興趣，看完之后我讓他們總結(jié)松鼠的特征，學(xué)生們興致勃勃，課堂氣氛得到了很好的調(diào)動。
二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的弊端
電化教學(xué)如此神乎其神，卻也要用得適時合理方可。如果在教學(xué)中過分依賴以聲像功能為主的多媒體課件，努力與語文教學(xué)目的本身背道而馳。那么，依然弊端連連：
（一）忽視了教師自身的影響和示范
教師的課堂上的語態(tài)對學(xué)生的影響是很大的。教師的語言、動作、眼神甚至微笑是傳遞信息的重要手段，能增強教學(xué)效果，增進師生的感情交流。運用多媒體輔助教學(xué)容易忽視教師的板書和示范，這不但會降低學(xué)生對語言文字的追求，還影響了師生的情感交流。運用多媒體上課時，學(xué)生的注意力集中在大屏幕上，交流基本是在學(xué)生與屏幕之間進行。而語文學(xué)的是如何從語言中體會感情，如何用語言表達(dá)感情。如果在語文課上沒有了教師的激情引導(dǎo)，缺少了語文課應(yīng)有的思想，感情上的交流和溝通，師生情感交流的紐帶會被割斷。
（二）盲目追求藝術(shù)美感 華而不實
第5篇：小學(xué)語文教學(xué)筆記范文
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;課堂教學(xué);生活化
小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生的實際生活有效結(jié)合，讓學(xué)生在接受知識的過程中，感受到知識和生活之間的聯(lián)系，發(fā)揮出事半功倍的教學(xué)效果。教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)注意對小學(xué)語文教學(xué)生活化策略的總結(jié)歸納研究，充分地將語文教學(xué)過程和小學(xué)生的實際生活合成一個牢固的整體，擺脫傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程“理論難以聯(lián)系實際的情況”，在幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的同時，促進小學(xué)生語文知識應(yīng)用能力的快速提升。
一、小學(xué)語文課堂生活化教學(xué)的必要性
教師要想發(fā)揮出語文教學(xué)的真實作用，就不能忽略生活化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)過程中作用的發(fā)揮，找出小學(xué)語文教學(xué)過程和學(xué)生的實際生活的交匯點，發(fā)揮出小學(xué)語文生活化教學(xué)模式的應(yīng)有作用。教師要合理地規(guī)劃小學(xué)語文生活化教學(xué)模式，充分發(fā)揮小學(xué)語文生活化教學(xué)模式表現(xiàn)力強、形式豐富的特點。還要吸取傳統(tǒng)教學(xué)過程的優(yōu)勢，在夯實小學(xué)生語文知識能力的基礎(chǔ)上，促進小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。
教師應(yīng)從以下幾個方面發(fā)揮出生活化教學(xué)模式的長處：首先，通過對教學(xué)方法的總結(jié)凝練，將學(xué)生生活中常遇到的元素進行總結(jié)歸納，并讓學(xué)生思考這些因素和已有的知識體系相關(guān)聯(lián)的區(qū)域范圍，從學(xué)生的實際生活中遇到的情況入手，循序漸進地促進學(xué)生語文知識能力的提升;其次，通過對教學(xué)切入點的總結(jié)歸納，將抽象枯燥的語文知識進行具象化處理。如，將課文中介紹的知識和多彩多樣的實際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以充分地進行思維的發(fā)散，進而更加深刻地了解到小學(xué)語文知識的深刻內(nèi)涵;最后，幫助學(xué)生吸收語文知識的能力，學(xué)生在感受到語文知識內(nèi)涵的同時，在學(xué)習(xí)中感受快樂，這就需要豐富生活化元素的表現(xiàn)形式，增強小學(xué)生的興趣，進而發(fā)揮出小學(xué)語文生活化教學(xué)模式的作用。
二、小學(xué)語文課堂生活化教學(xué)方式
1.利用生活小故事活化語文課堂
教師可以將生活中的小故事融入教學(xué)過程中，幫助學(xué)生在進行小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)的過程中，聽取小故事的同時，學(xué)習(xí)到課本中涉及的知識，進而有效促進小學(xué)語文教學(xué)的效率的提升。與此同時，通過在小學(xué)語文教學(xué)過程中引進生活小故事，還可以讓小學(xué)生以進行自我講述的方式，提升口語表達(dá)能力和組織能力。教師在進行小學(xué)語文教學(xué)之前，要讓學(xué)生根據(jù)下一堂課要講的內(nèi)容，收集生活中遇到的小故事，以便保證教學(xué)過程順利進行并和學(xué)生的生活趣事無縫對接，進而保證該堂課的教學(xué)效率的提升。在這個過程中，讓學(xué)生總結(jié)凝練自己遇到的生活小故事，有助于幫助學(xué)生形成“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，滿足新課程教育對于小學(xué)語文教學(xué)的需要。
例如：在進行課文《小馬過河》的教學(xué)過程中，就可以在結(jié)合生活中學(xué)生遇到的故事基礎(chǔ)上，利用“小馬過河”中講述的學(xué)習(xí)的基本道理和學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，迅速地勾起學(xué)生進行《小馬過河》課程學(xué)習(xí)的興趣，進而有效提升小學(xué)語文教學(xué)效率。與此同時，在進行《小馬過河》的教學(xué)過程中，以學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的“知難而退”和“勇于嘗試”為教學(xué)切入點來導(dǎo)入《小馬過河》課程。具體來說，教師在教學(xué)的開始階段，就可以讓學(xué)生對自己遇到的類似事情進行討論，教師可以講解鼓舞學(xué)生奮勇向前的故事和道理。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生就可以將學(xué)到的語文知識和自己生活中經(jīng)常遇到的實際問題結(jié)合在一起，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率提升有著極大的促進作用。
小學(xué)語文教學(xué)的生活化元素滲透過程中，可以充分將語文知識和學(xué)生的生活化元素有機融合在一起，在督促學(xué)生反思，聯(lián)系生活的同時，有效促進學(xué)生對語文課堂知識的理解程度的加深，進而有效促進小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。
2.利用生活元素豐富語文教學(xué)內(nèi)容
運用生活元素豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘出小學(xué)語文課本之外的知識載體，讓學(xué)生可以在平時的休閑和放松過程中，快樂地體會到語文知識，提升學(xué)生對于語文知識的接受程度。與此同時，在新形勢下小學(xué)語文教學(xué)生活化應(yīng)用過程中，要充分意識到，生活中的事物是豐富多彩的，如果能夠在小學(xué)語文教學(xué)過程中利用好這些五彩繽紛的教學(xué)元素，就可以讓本來枯燥的小學(xué)語文教學(xué)生機盎然，煥發(fā)出小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)有的生機與活力。
例如：在進行小學(xué)語文課程《大灰狼與小紅帽》的教學(xué)時，應(yīng)考慮到大灰狼與小紅帽的不同的個性特征和描述手法，結(jié)合學(xué)生在生活中可能遇到諸如“大灰狼與小紅帽”一類事件的實際情況，讓學(xué)生通過調(diào)查研究“大灰狼與小紅帽”這種情況出現(xiàn)的基本特點，并使用語文知識對“大灰狼與小紅帽”可能出現(xiàn)的情況的介紹，讓學(xué)生充分理解自己認(rèn)識到的“大灰狼與小紅帽”知識在平時生活中的作用和意義。教師還可以利用相關(guān)的筆記本，將自己對于《大灰狼與小紅帽》這一堂課中的相關(guān)的做人道理進行記載說明，讓學(xué)生通過自己對于相關(guān)知識的研究和分析，提升學(xué)生對于“大灰狼與小紅帽”中涉及的相關(guān)知識的了解程度。教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進行“大灰狼與小紅帽”中蘊含的知識和人生道理的探索討論，并讓學(xué)生把“大灰狼與小紅帽”中蘊含的“不要輕易相信別人”的道理進行總結(jié)研究，加深學(xué)生對于“大灰狼與小紅帽”中所涉及的語文知識的理解程度，進而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。除此之外，還可以對生活中遇到的類似案例進行總結(jié)研究，并進行相關(guān)的情境教學(xué)設(shè)計，保證課堂的主要內(nèi)容和核心思想能夠為學(xué)生所體會，促進學(xué)生語文知識應(yīng)用能力的快速提升。
教師在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以利用小學(xué)語文生活化教學(xué)途徑，通過總結(jié)歸納相關(guān)的生活元素事件，為小學(xué)語文教學(xué)過程提供更多的教學(xué)素材，也為小學(xué)語文知識的傳播提供更多更有效的載體，進而更加有效地為小學(xué)語文教學(xué)過程提供更多的實力支持，促進小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，發(fā)揮出小學(xué)語文生活化教育的應(yīng)有作用。
參考文獻
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第6篇：小學(xué)語文教學(xué)筆記范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；農(nóng)村教育；小學(xué)語文
我國的農(nóng)村人口有8億多，因此搞好農(nóng)村教育改革的意義是非常大的。提高教學(xué)質(zhì)量，提升語文素養(yǎng)是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是全面落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵。提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，一直是教育工作者努力解決的一項重大課題。筆者根據(jù)自己多年的自己的教學(xué)經(jīng)驗，在本文中就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題談了幾點自己的看法和體會。
一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
（一）教師教育改革思想不徹底，教改氛圍不濃
農(nóng)村教師學(xué)習(xí)課改思想的主要途徑是繼續(xù)教育，繼續(xù)教育往往是上級派工作人員來講座，照本宣科地讀讀相關(guān)的內(nèi)容，解釋一下相關(guān)的條款，結(jié)果是廣大教師對教改的理解不夠深入，更別說領(lǐng)會思想的精髓了。因此，對于部分教師來說，教改只是蜻蜓點水般的走了一下過場，便又恢復(fù)到以前的教學(xué)狀態(tài)。這是農(nóng)村教改不徹底的根本原因。
（二）應(yīng)試教育依然盛行
由于思想問題沒能解決，所以應(yīng)試教育依然普遍存在。每年期末考試，從上級教育局到各個學(xué)校再到各個班級，都要給教師或?qū)W生排出名次，這似乎是亙古不變的激勵學(xué)生和教師的手段。在這種激勵和壓力下，農(nóng)村小學(xué)語文教師普遍側(cè)重應(yīng)試語文知識的傳授，對陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈等方面重視不夠。這樣的教學(xué)結(jié)果只能是學(xué)生會做語文試卷，卻沒有語文素養(yǎng)。
（三）語文教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段落后
目前，農(nóng)村小學(xué)大部分語文教師仍然采用填鴨式的教學(xué)方式，而且只重視記憶型內(nèi)容，口頭或特色教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)手段也很單一，通常是教師講一會內(nèi)容，然后讓學(xué)生讀一讀課文，寫寫字詞，最后做作業(yè)，甚至有的教師認(rèn)為語文課就是讓學(xué)生干干巴巴地讀課文，陳舊、落后、枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容與方法，使得教與學(xué)都無法收到好的效果。農(nóng)村小學(xué)語文的訓(xùn)練重點只放在反復(fù)背誦和鞏固語文知識上，缺乏與實際問題或其他學(xué)科的聯(lián)系，不利于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如，課堂語文作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或課后生字生詞，不僅形式單一，而且作業(yè)量大，基本上就是大量的重復(fù)抄寫，從而使學(xué)生習(xí)慣了機械式學(xué)習(xí)。
（四）教學(xué)硬件、軟件設(shè)施不全
與城市課改效果相比，農(nóng)村小學(xué)實施課程改革的效果不明顯的原因還在于學(xué)校教學(xué)資源不足，硬件和軟件設(shè)施不能為教學(xué)改革提供及時有效的服務(wù)。當(dāng)前，許多小學(xué)的多媒體設(shè)施不完善，還有的學(xué)校有多媒體教室，但使用率極低，因為大多數(shù)教師不會制作課件，學(xué)校也沒有專門的多媒體教師，計算機缺乏保養(yǎng)和維護，經(jīng)常出現(xiàn)故障而無人解決。種種原因，導(dǎo)致課改中即使教師想設(shè)置豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化也非常困難。比如小學(xué)語文閱讀教學(xué)，如果用多媒體教學(xué)，配上畫面和聲音，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣肯定會很高，會使他們一目了然，達(dá)到事半功倍的效果。
農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課程改革是農(nóng)村教育改革的一個重要方面，必須引起我們教育工作者的高度重視，不能再讓農(nóng)村的小學(xué)生走在教育的最底層，因此，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革勢在必行。筆者以為應(yīng)該著重從以下兩個方面入手：
二、如何推進農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革
（一）強化教師教改意識，增強教改氛圍
目前，農(nóng)村小學(xué)教師還有一部分老教師，大多是由代課教師轉(zhuǎn)為正式教師的，他們教學(xué)認(rèn)真，經(jīng)驗豐富，但教學(xué)方法陳舊，大多是沿用上世紀(jì)六七十年代的教學(xué)套路，傾向于“死記硬背”的教學(xué)方式，這顯然正是新課改指出需要改革的地方。但由于這些老教師教學(xué)方法、教學(xué)方式已形成多年，且用起來得心應(yīng)手，所以從思想上對新課改很難接受，在教學(xué)實踐中也很難有突破性的改變。還有一部分較年輕的教師，他們從理論上能接受新課改，可是又不知從何下手，有的大膽嘗試，可在短期內(nèi)看不見效果，有的甚至出現(xiàn)學(xué)生成績滑坡的現(xiàn)象，種種原因?qū)е陆谈倪€沒有真正形成便“夭折”了。
要想讓新課改在農(nóng)村小學(xué)真正施行開來，需要增強課改氛圍，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須給予教師全方位的立體型的培訓(xùn)指導(dǎo)等。比如教師在先期學(xué)習(xí)理論時，不僅要把書本上的理論讀懂，而且要開展多層次的討論，針對教學(xué)現(xiàn)狀的討論或者暢想新課改下課堂的新面貌等，或者寫讀書筆記。后期課改實踐時，可以讓教師觀看課改成功的教學(xué)實錄，可以帶領(lǐng)教師走出校門去聽優(yōu)質(zhì)課，參加教學(xué)比賽等，這樣教師從思想到實踐都能切切實實感受到課改的濃厚氛圍，也能在自己的課堂上大膽實施。
（二）教師要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
舊有的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，小學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對于他們來說，學(xué)習(xí)知識是能夠機械記憶課堂上教師所講的內(nèi)容即可。然而小學(xué)語文既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極具個性、極富情感、極易激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造思維的學(xué)科，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。新課改下，廣大語文教師一定要意識到這一點，切莫再把語文教學(xué)看成只是抄抄寫寫、讀讀背背的過程。我們農(nóng)村有著豐富教學(xué)資源，只要教師密切聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的生活實際，合理安排課程內(nèi)容，讓他們從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)和理解語文。例如，教師在小學(xué)作文課前可以與學(xué)生一起談?wù)勗谔镩g勞動的經(jīng)歷，如收麥子、播玉米的苦和樂，喂小羊的真與趣……從而啟發(fā)學(xué)生從生活中搜集寫作素材。
總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，是教師永恒的研究課題。我們語文教師要充分把握課改的時機，注重自身學(xué)習(xí)，不斷改進自己的教學(xué)技能，在教學(xué)中克服學(xué)習(xí)的各種困難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中體驗到成功的歡樂和滿足。
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第7篇：小學(xué)語文教學(xué)筆記范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)
G623.2
就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)來看，重教輕學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師完全占據(jù)著課堂的主導(dǎo)，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，久而久之，使得學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴，影響到學(xué)生的發(fā)展。在新課改背景下，要求教學(xué)以學(xué)生為主，不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生能力培養(yǎng)的先決條件，因此，在小學(xué)語文中，教師必須注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進而為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文良好習(xí)慣的重要性
語文作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)我國當(dāng)代社會發(fā)展所需要的人才中發(fā)揮著不可替代的作用，加強語文教學(xué)意義重大。而要想提高語文教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要[1]。對于學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是其提高學(xué)習(xí)效率的保障，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、探索知識，從而在探索知識的過程中形成技能，提升自己的能力。以往，教師在教學(xué)過程中過多的強調(diào)的是死記硬背，強制性的要求學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不重視，以至于學(xué)生無論是在課堂還是課外都是都不夠主動，都是出于被動的狀態(tài)，從而不利于學(xué)生的發(fā)展。在這個競爭激烈的市場環(huán)境下，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是社會人才應(yīng)當(dāng)具備的一種素質(zhì)，加強良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是我國新課程改革的內(nèi)在要求。而小學(xué)生作為我國社會主義事業(yè)建設(shè)的接班人，在小學(xué)語文教學(xué)中，就必須加強學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)[2]。
二、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文良好習(xí)慣的幾點做法
1.良好的書寫習(xí)慣
在小學(xué)語文中，書寫規(guī)范與否是語文得分的關(guān)鍵，同時也是學(xué)生良好文化素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。對于小學(xué)生而言，往往因為他們書寫不規(guī)范，很容易造成錯字。如“外”字，許多學(xué)生在寫這個字的時候，往往因為不規(guī)范的書寫，“外”字左右兩邊的間隙過大， 讓人容易錯認(rèn)為是“夕”“卜”。寫好漢字是學(xué)生的義務(wù)，是一項重要的基本功，對提高學(xué)生的你文化素養(yǎng)起著重要的作用。因此，在小學(xué)語文中，教師要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，要加強寫作教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生根據(jù)學(xué)生的實際情況以及書寫水平，制定學(xué)生練字的要求和目標(biāo)，要求學(xué)生做好書寫規(guī)范、整潔，真正做到“提筆就是練字”[3]。如，在課文《司馬光》中，就課文中選取一些詞語，讓學(xué)生進行書寫，教師先進行示范，如“馬”字，一筆一劃地向?qū)W生展示正確的“馬”字書寫，然后，讓學(xué)生進行聯(lián)系，讓學(xué)生在不斷的聯(lián)系中規(guī)范自己的書寫，從而讓學(xué)生在書寫過程中找到樂趣，養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。
2.良好的閱讀習(xí)慣
閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一部分，良好的閱讀習(xí)慣是提高語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。通過自主閱讀，可以豐富學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中得心應(yīng)手。作為教師，要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，給學(xué)生更多的閱讀機會和能力[4]，如在課文《桂林山水》學(xué)習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生先熟悉課文，然后布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中提升閱讀技巧，養(yǎng)成好的閱讀行管；在課外， 教師要多推薦學(xué)生閱讀，不斷豐富學(xué)生的知識庫，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。
3.良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)來看，無論是教師還是學(xué)生，都沒有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，忽略了預(yù)習(xí)的作用。而課前預(yù)習(xí)能夠提高課堂聽課效果，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以更好地幫助學(xué)生了解知識，達(dá)到事半功倍的效果。為了促進學(xué)生的發(fā)展，提高語文教學(xué)的有效性，教師要注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，每節(jié)課后教師要讓學(xué)生去預(yù)習(xí)下一節(jié)需要講解的知識內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臅r期，可以增加學(xué)生的壓力，讓學(xué)生來負(fù)責(zé)演講；在每節(jié)課前，要讓學(xué)生就教師接下來需要講解的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，要對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進行考察，從而促使學(xué)生主動地去預(yù)習(xí)，養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣[5]。如在講解《靜夜思》這首古詩時，教師可以在課堂布置同學(xué)去了解這首詩的背景，從而更好地幫助學(xué)生理解這首詩所要表達(dá)的情感。
4.良好復(fù)習(xí)習(xí)慣
孔子曰：溫故而知新，可以為師矣。這句話闡述了復(fù)習(xí)的重要性。在小學(xué)語文中，為了促進學(xué)生的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過復(fù)習(xí)，可以起到查漏補缺的作用，讓學(xué)生回顧課堂上所學(xué)的知識，讓學(xué)生自覺地對課堂中所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)、整理，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識框架，加深記憶，提高語文學(xué)習(xí)效果。
5.培養(yǎng)做筆記的習(xí)慣
記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調(diào)動眼、耳、腦、手一齊活動，促進了對講授內(nèi)容的理解。同時，記筆記更有助于積累資料、拓展新知，達(dá)到全面透徹學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)語文中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成零號的做筆記的習(xí)慣[6]，如，在講解重點知識時，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做筆記，同時，叮囑學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的時候要善于做筆記，將自己不理解的地方做好記錄，從而在課堂上向老師求解，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。
三、結(jié)語
在小學(xué)語文中，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高語文學(xué)習(xí)效率的保障，在學(xué)生的成長道路上有著重要的作用。良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，加強良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要?，F(xiàn)代社會里，對人才的要求越來越高，而要想培養(yǎng)當(dāng)代社會發(fā)展所需要的人才，就必須從小打好基礎(chǔ)。而要想學(xué)好語文，良好的閱讀、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、書寫、做筆記習(xí)慣十分重要，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)強化良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
參考文獻：
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第8篇：小學(xué)語文教學(xué)筆記范文
1 豐富語文教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生興趣
處于小學(xué)階段的學(xué)生，正處于身心發(fā)展的特殊時期，具有比較強烈的好奇心，因此在語文教學(xué)過程中，可以結(jié)合此項因素來轉(zhuǎn)變語文教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強化小學(xué)語文活動化教學(xué)的效果，為小學(xué)生個體自我表現(xiàn)提供可靠的途徑。
比如在開展《田忌賽馬》一課的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握小學(xué)語文教學(xué)重點內(nèi)容，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并把握田忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的依據(jù)，從而切實提高小學(xué)語文教學(xué)活動化教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)活動中，教師可以組織學(xué)生熟讀課文，在準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容以及中心思想的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的兩組紙牌，分別是紅桃10、7、5，黑桃9、6、3，讓學(xué)生兩兩一組，試著比較大小，規(guī)則為三局兩勝，嘗試多次比較，看學(xué)生能否得出不同的答案，并鼓勵學(xué)生試著進行分析，以培養(yǎng)并強化學(xué)生的邏輯思維。通過豐富的教學(xué)方式，學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，積極參與到語文教學(xué)活動中。通過反復(fù)比較，學(xué)生準(zhǔn)確把握了什么叫“以弱勝強”，為進一步理解“反敗為勝”提供了可靠的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過活動化教學(xué)的順利開展，學(xué)生的主觀能動性得以有效發(fā)揮，切實提高了小學(xué)語文教學(xué)的總體效果，使得活動化教學(xué)更具生命力。
正所謂興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，針對課本中具有一定故事性且矛盾沖突比較激烈的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過表演的形式將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來。在小學(xué)語文活動化教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)保持學(xué)生的主體地位不變，積極采取豐富多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而強化小學(xué)語文活動化教學(xué)的效果。
2 強化課前預(yù)習(xí)和課后拓展
在小學(xué)語文活動化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分做好課前預(yù)習(xí)和課后拓展，通過豐富的教學(xué)活動，突出語文教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課前預(yù)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，鼓勵學(xué)生積極參與到多樣化的教學(xué)活動中。
比如在開展以“春”為主題的語文教學(xué)活動中，教師可以以“找-畫-頌-唱”為主線，鼓勵學(xué)生參與到語文教學(xué)活動中，到大自然中尋找屬于春天的景象，讓學(xué)生把所觀察的春天景象畫下來，在課堂上對畫中景色進行描述，背誦與春天有關(guān)的詩歌，并按照其中一首的格式以及景物描述方式為依據(jù)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一首詩歌，不在乎好與壞，重要在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在此基礎(chǔ)上，唱一唱有關(guān)春天的詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文情操，通過自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過活動化教學(xué)的方式，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。
在小學(xué)語文開展活動化教學(xué)后，寓教于樂的方式，與小學(xué)階段學(xué)生個性特點相一致，在順應(yīng)了小學(xué)生活潑且好奇心強等特點的基礎(chǔ)上，切實提高了小學(xué)生的語文素養(yǎng)和應(yīng)用能力，尤其是課后拓展過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以課本為基礎(chǔ)，走出課本的理念，選取適宜的課外閱讀來豐富學(xué)生的認(rèn)知，并提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，比如在學(xué)生《草船借箭》后，教師可以以人物形象為線索，引導(dǎo)學(xué)生觀看與三國、水滸人物有關(guān)的書籍，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，切實提高小學(xué)語文活動化教學(xué)的總體效果。
可以以思想感情為線索，讀了《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》等詩后，收集思鄉(xiāng)戀家的古詩，探究其藝術(shù)表現(xiàn)形式；以文章的背景為線索，在學(xué)完《豐碑》、《金色的魚鉤》這類文章后，組織學(xué)生閱讀期間的歷史故事，并舉行“重走路”的主題班會。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、開故事會、組織學(xué)生實地考察、舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、小小擂臺賽等，把課堂教學(xué)輻射到社會生活中去。
3 通過調(diào)查實踐，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)“做人之道”
局限于課堂的語義教學(xué)是不完整的。我們必須打破課堂的界限、學(xué)科的界限、課內(nèi)外界限，拓寬語義學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，讓語文小世界濃縮社會大世界，讓學(xué)生在豐富多彩的調(diào)查實踐中感受到：留心處處皆語文。
在教學(xué)《只有一個地球》的過程中，教師讓學(xué)生們回去后調(diào)查一下身邊環(huán)保方面的先進人物及他們的先進事跡，以及家鄉(xiāng)的環(huán)保還存在哪此問題？學(xué)生經(jīng)過調(diào)查了解，得出了以下結(jié)論：鎮(zhèn)上居民環(huán)保意識不強，亂放雜物、亂排污水、亂扔垃圾現(xiàn)象較為普遍，白色污染物隨處可見，垃圾不能及時處理，綠化面積太少等等。于是，學(xué)完了課文，教師又布置了一項作業(yè)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你最想做的一件事是什么？第二天，學(xué)生便交上了五花八門的“作業(yè)”：有的學(xué)生在家里凡有水龍頭的地方都貼上“節(jié)約用水”的紙條；有的設(shè)計了圖文并茂的宣傳環(huán)保的廣告牌，如在地球上畫上一只慢慢滴水的水龍頭，邊上寫著醒目的義字：“地球媽媽在流淚?！庇械膶W(xué)生在小區(qū)的草坪上插上一塊牌子：“我是人類的朋友，請別踩我！”在垃圾筒上貼上“保護環(huán)境人人有責(zé)”等紙條；還有的給鎮(zhèn)長寫信，聯(lián)名向鎮(zhèn)上的小朋友發(fā)出倡議。
調(diào)查和實踐充分發(fā)揮了學(xué)生的才干，培養(yǎng)了學(xué)生走向社會、了解社會、與人交往的實踐能力，同時也使學(xué)生對保護地球、保護生態(tài)環(huán)境有了進一步明確的認(rèn)識。更可貴的是使他們實現(xiàn)了尋“文章之道”悟“做人之道”的過程。實踐證明，還活動于學(xué)生，讓他們在語文學(xué)習(xí)中想說、想做、敢言、敢為，積極主動地參與語文實踐活動，使語文教學(xué)真正地?zé)òl(fā)出生命的活力。
第9篇：小學(xué)語文教學(xué)筆記范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；新課改；促進作用
在我國科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)和計算機位核心的信心技術(shù)能夠予以重用。信息技術(shù)手段現(xiàn)在已經(jīng)成為了我國素質(zhì)教育中的主要工作之一，特別值得注意的一點是在這個高度信息化的時代，我們的基礎(chǔ)教育更要與時俱進，迎接契機，將小學(xué)語文教學(xué)向新課程改革的思想靠近，一步一步的盡快實現(xiàn)新課程改革，其中一個非常重要手段就是提高學(xué)生的吸收效率，也要引導(dǎo)學(xué)生自主去使用一些信息手段去獲取知識，當(dāng)然前提是老師的正確引導(dǎo)以及信息獲取的有積極的教育意義。所以說，通過信息技術(shù)和小學(xué)語文的共同協(xié)助和作用，借此小學(xué)語文新課改才可以真正的借助信息技術(shù)手段來不斷幫助語文教學(xué)的進步，能夠取得越來越好的效果。
1、新課程改革背景下的信息技術(shù)和小學(xué)語文
新課改下的小學(xué)生語文課堂教學(xué)，無論對語文教師的思想認(rèn)識，還是語文教師的課堂教學(xué)理念，都提出了不同的要求。而這些又是決定小學(xué)生語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。新課程改革中強調(diào)拓寬教學(xué)方式和手段，而當(dāng)今信息化的時代，一個非常自然的想法就是將傳統(tǒng)的語文教學(xué)融入高科技手段的信息技術(shù)，信息技術(shù)手段對小學(xué)語文教學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法上都有了一個很好的提升，使小學(xué)生可以提高其在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率，也可以幫助小學(xué)生積極主動的去開展學(xué)習(xí)，尤其是拓寬自己的視野，進行一些探索性學(xué)習(xí)，從而從教學(xué)方式的多樣性方面幫助鍛煉小學(xué)生的基本能力，為其在今后的語文學(xué)習(xí)中打下一個非常好的基礎(chǔ)，從更高層次來講，信息技術(shù)手段的應(yīng)用，會促進小學(xué)語文教學(xué)的更好的向新課改方向靠近。因此，在教師通過教學(xué)的過程中，一方面要注意從語文的學(xué)科或是現(xiàn)實中的一些問題進行著手，還要借助實際的問題，激發(fā)小學(xué)生對發(fā)達(dá)技術(shù)和信息水平的好奇心，進而幫助學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識和理解得到加深；另一方面就是要對語文的教學(xué)活動安排在實踐中進行，在現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展的時代，語文教學(xué)也會有新的特點提供給老師來進行選擇。例如，我們在練習(xí)寫作時，可以借助最新信息交換的方式來對人與人之間逐漸的進行主動交流方式，寫作方面的教學(xué)也會面臨著較大的變革，改編和整合信息將會成為最為主要的寫作能力。在口語交際方面，將會是學(xué)生在日后的人生中獲得職業(yè)及事業(yè)的重要的技能，學(xué)生想要獲得更高的職位，那就要讓學(xué)生先要學(xué)會如何進行溝通，而溝通的首要就是對語言的熟知。
2、新課程改革背景下信息技術(shù)和語文教學(xué)整合的手段
根據(jù)新課程改革的要求，我國目前的小學(xué)語文教學(xué)過于死板，比較拘泥于單一的教學(xué)方式和傳授手段，過于依賴那種已形成的培訓(xùn)或者訓(xùn)練體系，只是簡單的傳授相關(guān)知識，對于學(xué)生日后發(fā)展和進步非常重要的思維習(xí)慣的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視。因此，新課程改革提出，要著重培養(yǎng)下學(xué)生的思維習(xí)慣的培養(yǎng)，對小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力進行重視，積極引導(dǎo)小學(xué)生的自主思考、探究能力等。
2.1對課文的精讀
在比較傳統(tǒng)的教學(xué)中，會對教材課文的精度進行高度重視，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境快速發(fā)展今日更是不應(yīng)小覷，原因在于精讀不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還可以加深學(xué)生的對知識的吸取和消化，是目前公認(rèn)的非常重要的方法。精讀的核心在于學(xué)生在閱讀文章后對內(nèi)容和作者等相關(guān)內(nèi)容的一個思考過程，語文老師也可以對此提出相關(guān)的資源供學(xué)生們參考，同時，語文教師也要以一個參與者的身份參與到討論之中，這樣就使教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更側(cè)重于對于課堂教學(xué)內(nèi)容的探討和研究，既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，老師也可以實時進行指導(dǎo)和點評。
2.2主題性的研究
這種新穎的學(xué)習(xí)、教學(xué)方式主要的思想就是讓學(xué)生根據(jù)老師提供的一些資源、資料以及話題，形成一個主題，然后根據(jù)主題大量搜集相關(guān)資料。一方面，閱讀主題的選擇是不受限制的，可以選擇任何方面，另一方面可以有針對性的開發(fā)學(xué)生的某方面能力，外延也很寬，傳輸?shù)穆窂竭€具有輻射性。語文老師也可以對此提出整理好的相關(guān)資源供學(xué)生們參考，學(xué)生也可以通過上網(wǎng)搜集相關(guān)的資源，在論壇上進行交流心得。
2.3選擇性的閱讀
學(xué)習(xí)的主體是通過網(wǎng)絡(luò)的方式進行快速的閱讀，并依據(jù)要求對最有用的段落和語句做下標(biāo)記，然后對其細(xì)細(xì)琢磨，也要引導(dǎo)學(xué)生自主去使用一些信息手段去獲取知識，當(dāng)然前提是老師的正確引導(dǎo)以及信息獲取的有積極的教育意義。這種手段的效果一般是最有助于提高學(xué)生的寫作水平。選擇性的閱讀非常符合現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的軌跡，還在具體的方式中使每個學(xué)生在每學(xué)期指定一本中外的名著進行閱讀，借助互聯(lián)網(wǎng)資源可以拓寬學(xué)生選擇的范圍，并要求學(xué)生按周次的逐一閱讀，養(yǎng)成做好讀書筆記的習(xí)慣，老師也可以進行監(jiān)督，定期組織一次交流探討的課程。
3、結(jié)束語
我們要堅信在小學(xué)語文新課改的信息技術(shù)中，要對教師使用的現(xiàn)代化教育的技術(shù)意識及現(xiàn)代化教育的觀念加以提高，還會對教學(xué)效率得到很大的提高，使小學(xué)生可以提升其在平時學(xué)習(xí)中的效果，幫助小學(xué)生積極主動的去開展學(xué)習(xí)，進行一些探索性學(xué)習(xí)，所以，我們要繼續(xù)堅持將信息技術(shù)手段和小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，促進新課改的全面完成。
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