小學(xué)語文的教學(xué)方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)語文的教學(xué)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)語文的教學(xué)方法范文

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；策略

我國在近幾年的教育發(fā)展中，針對人才的培養(yǎng)模式表現(xiàn)出多元化的特點，任何一名小學(xué)生在將來都是不可限量的，所以必須將細節(jié)上的教學(xué)工作有效落實，保證在分數(shù)提高的同時，還需要將小學(xué)生的素質(zhì)進行穩(wěn)固。今后，必須開展小學(xué)語文朗讀教學(xué)，幫助學(xué)生打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題

（一）朗讀時間被占用

小學(xué)語文在日常的教學(xué)當(dāng)中，朗讀時間被占用是常有的事情，很多教師將問題歸結(jié)于學(xué)生理解不充分，自己必須不斷地講解。但是，這部分教師并沒有注意到，也許是自己的教學(xué)方法有問題，并沒有在教學(xué)上開展多元化的嘗試，直接對學(xué)生本身的發(fā)展和理解造成了嚴重的影響。例如，教師在長期的灌輸式教學(xué)當(dāng)中，不考慮學(xué)生的看法和觀點，直接將正確的觀點、答案等進行闡述，久而久之，學(xué)生就習(xí)慣了直接聽取教師的看法，在自我學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了迷失的情況。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗和當(dāng)下的工作標(biāo)準，認為朗讀時間被占用，表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，很多小學(xué)生都開始進行自我規(guī)劃，而教師在課堂之上的強加干預(yù)，完全將自我作為教學(xué)的中心，強制性要求學(xué)生來配合自己，導(dǎo)致朗讀時間不僅僅被占用，更是完全地被吞并，無法在最終的教學(xué)上達到良性循環(huán)的狀態(tài)。例如，很多小學(xué)教師因為自身的資歷比較老，所以總是通過傳統(tǒng)的眼光來看待學(xué)生，表現(xiàn)出的主觀性非常強烈，根本沒有對學(xué)生予以正確的指導(dǎo)，對某些成績不好的學(xué)生，直接放棄教育。課堂上的朗讀時間，完全是按照自己的意愿進行支配的，這對語文教學(xué)任務(wù)構(gòu)成了威脅。

2.τ誒識煉言，很多教師認為并沒有什么太大的作用，有些教師為了避免被領(lǐng)導(dǎo)審查，因此每一節(jié)課都會開展朗讀教學(xué)，但這僅僅局限于課程開始階段的初次朗讀，效果不佳。更甚者，在校領(lǐng)導(dǎo)巡回審查的過程中，專門做表面功夫，學(xué)生雖然朗讀聲音較大，但是在巡回檢查結(jié)束以后，直接要求學(xué)生停止朗讀，繼續(xù)開始其他的教學(xué)。這些情況的存在，都對學(xué)生的朗讀構(gòu)成了很大的不良影響，而教師也沒有進行深入的自我剖析，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成了持續(xù)性的惡性循環(huán)。

（二）朗讀目標(biāo)不明確

小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中，在朗讀的目標(biāo)上非常不明確，學(xué)生自身所具備的能力和朗讀的效果，均沒有達到預(yù)期的標(biāo)準。從主觀上來分析，朗讀的次數(shù)越多，對文章的記憶和理解也就更加的深刻，也是可以幫助學(xué)生達到良好的學(xué)習(xí)目的的?？墒窃诂F(xiàn)階段的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師針對學(xué)生的朗讀，并沒有教學(xué)上的相關(guān)要求，反而是在教學(xué)過程當(dāng)中，表現(xiàn)出了肆意性、散漫性的特點。

1.小學(xué)語文朗讀的時間，教師多數(shù)會設(shè)定在課程結(jié)束的自由時間內(nèi)，或者是在自習(xí)時間當(dāng)中。這些時間的朗讀效果并不好。小學(xué)生自身的自制力比較差，如果教師給予了過多的自由時間，則很容易開始其他的學(xué)習(xí)，或者是搞一些小動作。朗讀聲音表面上較大，實際上沒有任何的學(xué)習(xí)效果，小學(xué)生也不會特別去記憶和學(xué)習(xí)。

2.某些學(xué)校作為重點學(xué)校，其在教學(xué)過程中，必須是緊隨國家的要求與標(biāo)準，希望能夠在教學(xué)上獲得新的突破，得到學(xué)生和家長的認可。小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中，有些教師雖然處于積極探索的階段，可是整體上的教學(xué)成果并不顯著。例如，在朗讀教學(xué)的過程中，并沒有專一性的開展，表現(xiàn)為間斷性的特點，同時還有一定的個人情緒參雜其中，促使學(xué)生的個人朗讀、整體朗讀，都沒有按照正常的教學(xué)進度來開展，同時對知識的理解和個人能力的提升，均產(chǎn)生了一定的不良影響。

二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的策略

（一）保證朗讀時間

與過往教學(xué)不同的是，現(xiàn)階段的小學(xué)語文朗讀教學(xué)，必須將學(xué)生作為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的看法和意見，有效完成相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。教師如果是強制性的干預(yù)，或者是將自己作為主導(dǎo)，則從本質(zhì)上違背了教學(xué)的初衷，對小學(xué)生所產(chǎn)生的惡劣影響，無法在短期內(nèi)得到良好的彌補，甚至是造成了長期的不良影響。建議在今后的朗讀教學(xué)當(dāng)中，必須積極地保證朗讀時間，要讓學(xué)生具備足夠的時間去學(xué)習(xí)和練習(xí)。

1.在每一節(jié)課當(dāng)中，適當(dāng)?shù)貏澐掷首x時間，并且要控制朗讀的節(jié)奏以及具體的效果。現(xiàn)在的小學(xué)語文課程，整體上經(jīng)過了較大的革新和處理，文章的選擇、知識的灌輸?shù)确矫?，都切實地考慮到了時代的特征，對學(xué)生本身所造成的影響也是比較大的。因此，在朗讀的時間上必須進行合理的規(guī)劃。例如，古詩詞的朗讀時間可以稍微長一些，畢竟在一兩首古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，重點在于讓學(xué)生記憶和背誦，而后續(xù)的運用和理解，則需要很長的時間來完成。針對一些文章較長的課程，朗讀時間可以適當(dāng)?shù)目s短，重點以講解為主。同時，可以布置相關(guān)的朗讀作業(yè)，到第二天的課上進行抽查。

2.小學(xué)語文教學(xué)過程中，基本上未給學(xué)生增添沉重的負擔(dān)，大部分的課程內(nèi)容都可以在每學(xué)期提前結(jié)束，從而預(yù)留給學(xué)生足夠的時間進行復(fù)習(xí)，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)嚴重的偏差。復(fù)習(xí)階段當(dāng)中，朗讀所產(chǎn)生的積極作用是非常值得肯定的。大部分學(xué)生都糾結(jié)于題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了主觀上的朗讀作用。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去朗讀，包括個人聲色朗讀、群體朗讀等等，利用主觀上的朗讀作用，緩解題海戰(zhàn)術(shù)的疲憊，同時更加容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，確保在記憶力、理解力、運用能力上得到切實的提升。

（二）擴大朗讀參與度

朗讀教學(xué)在近幾年才得到高度的關(guān)注，過往的朗讀教學(xué)表現(xiàn)出了形式化的特點，基本上沒有對學(xué)生產(chǎn)生較大的幫助。朗讀教學(xué)的落實，除了要在時間上和方法上得到較強的保證，還應(yīng)該將參與度不斷地擴大。有些教師雖然對學(xué)生進行朗讀教學(xué)，可更多的是在表達自己的看法，抒發(fā)自己的情感，客觀上直接覆蓋了學(xué)生，這種教學(xué)對學(xué)生而言，是一種非常不利的行為，需要得到良好的糾正處理。

朗讀訓(xùn)練要想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生都參與進來。特別是語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生比較自卑，他們特別害怕開口時被人恥笑，所以老師要注意鼓起這些學(xué)生朗讀的信心。老師要讓學(xué)生認識到朗讀做到音準固然是好，但最關(guān)鍵的還是要把感情讀出來。例如，在教學(xué)《桂林山水》一課的時候，鼓勵班上的同學(xué)說桂林以山水著稱，生活在有山有水的地方是很幸福的。有的同學(xué)就生活在有山有水的地方，他如果朗讀這篇課文的話一定會有特別深的感受。

第2篇：小學(xué)語文的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A

一、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)新

在這個提倡“和諧”的新時代里，教育者在教學(xué)的研究上不應(yīng)該只關(guān)心知識的傳達效果，給予學(xué)生“填鴨式”的教育，在教學(xué)過程中我們更應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的心理特點，給予他們一定的人文關(guān)懷，在學(xué)習(xí)情境上根據(jù)他們的特點進行創(chuàng)新，這樣的做法有助于更好地傳遞知識。

根據(jù)小學(xué)生好動、好玩的心理，結(jié)合他們對字詞掌握的不足的現(xiàn)實情況，我們可以試著不以傳統(tǒng)講授的方式去要求他們認識新字詞，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)情境，比如說開展識字游戲，讓他們在快樂的學(xué)習(xí)過程中獲得新知識。類似于這樣的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)新可以推及到對更多知識的掌握中去，讓小學(xué)生自身的心理不受到壓抑同時又能在愉悅中獲得新知識。

二、多給學(xué)生表現(xiàn)的機會

小學(xué)生尚處在一個大膽無畏的年齡階段，這樣的時期的孩子不具有較年長的孩子那樣的羞澀，在表意上往往能夠大膽直言，無所畏懼，雖然有“童言無忌”式的荒謬，但卻是真情實感的流露，而本來語文的知識強調(diào)的感悟并不像數(shù)學(xué)問題一樣具有統(tǒng)一的答案，在關(guān)于情感體會、表情表意的問題上，我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生覺得只有老師說的才是對的呢？這樣僵化方式培育出來的學(xué)生，永遠只會跟著老師走，而缺乏自己的觀點，思維方式被禁錮，這種結(jié)果是很恐怖的。

其實這些都是以前的教學(xué)方法上出現(xiàn)的弊端，為了改變這樣的情況，我們不妨多給小學(xué)生表現(xiàn)的機會，而不是打壓式的強加自己的想法給他們。南充市大北街小學(xué)的曹老師就試著采用了這樣的方法，在課堂上小學(xué)生想要表達意見時可以站起來就說，他認為對于同一個問題有不同的理解是正常的，學(xué)生可以陳述自己的觀點甚至反駁老師的觀點，老師對站起來表達觀點的學(xué)生也耐心傾聽、保持尊重。根據(jù)老師的反映，他的學(xué)生不會盲從老師的觀點、會動腦筋。

三、學(xué)習(xí)角色的互換

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往處在高高在上的位置，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上很容易唯師命是從，這樣學(xué)生很可能會缺乏自主思考的能力，有教學(xué)經(jīng)驗的老師應(yīng)該都發(fā)現(xiàn)了這樣的問題。應(yīng)對新時代的發(fā)展，新課標(biāo)的要求，教師可以在教學(xué)方法上提出改進，比如互相學(xué)習(xí)角色，改變傳統(tǒng)思維，老師不是高高在上的知識傳授者，而是一個自由平等的對話者，是教學(xué)組織者，可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考者、指導(dǎo)者、參與者，教師在教學(xué)上既有如此多的身份，在教學(xué)過程中就可以靈活的變換角色，甚至以合作伙伴的方式加入到學(xué)生討論的過程中，這樣的做法，變接受式的學(xué)習(xí)為合作、探究式學(xué)習(xí)，可以收到比較好的效果。

四、利用新興媒體結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)

時代在高速發(fā)展，新興媒體隨之產(chǎn)生，在利用新興媒體方便生活的同時也早有教育人士把新興媒體運用到教學(xué)課堂中的先例，如多媒體的使用，它以直觀性的特點把圖畫、文字等教師想要傳達的信息清晰的呈現(xiàn)，受到大多數(shù)教師的支持，這種先進的媒介其地位已經(jīng)與課堂板書同樣重要了，學(xué)生在觀賞教師制作的課件獲得樂趣的同時也獲得了知識，這種教學(xué)與課堂結(jié)合的方式給了我們很好的啟示，因此在創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法的過程中，我們還可以把關(guān)注點放在新興的媒體上。

例如，新浪微博這個新興的網(wǎng)絡(luò)媒介工具，它以文字和圖片為主要形式，借網(wǎng)絡(luò)這個信息傳達的高速工具，以個體的形式可以第一時間向外撒播消息，目前已經(jīng)受到了很多人的歡迎，相信老師和學(xué)生中也有不少是它的用戶，既然得到了這樣普遍的運用為什么不試著結(jié)合到課堂中去呢？我們可以看到在微博上往往有許多及時的新聞信息，其評者也過萬，這就可以結(jié)合到語文課堂中開展對現(xiàn)實問題的討論，既開拓學(xué)生視野又活躍他們的思維。老師還可以在微博中布置相關(guān)作業(yè)，如直接讓學(xué)生在微博上完成小短文的作業(yè)，小學(xué)由于識字不多，在作文中往往會出現(xiàn)困難，經(jīng)常性的練筆對寫作無疑是有好處的，微博有字數(shù)140的限制，這種小字數(shù)要求方便小學(xué)生小短文練習(xí)，提高作文能力。另外，老師擁有一個微博，平時在網(wǎng)絡(luò)上方便與學(xué)生交流，直接解答學(xué)生疑惑，以自己的發(fā)表的言論影響學(xué)生，這對于小學(xué)語文教學(xué)都是很有好處的。

五、布置“實踐性”作業(yè)

小學(xué)語文重在基礎(chǔ)知識的夯實，因此作業(yè)在小學(xué)語文教學(xué)一塊就顯得十分重要，這里的作業(yè)也需要創(chuàng)新。傳統(tǒng)的作業(yè)目標(biāo)是讓學(xué)生記住相關(guān)知識，現(xiàn)在不僅要記住，更要求學(xué)生能夠動腦筋思考，要實現(xiàn)這一要求，我們就要改變傳統(tǒng)模式，在布置的作業(yè)的內(nèi)涵加入實踐性的特點。

在實踐性作業(yè)的方面我們可以做，如布置續(xù)寫的作業(yè)，根據(jù)文章開動腦筋續(xù)寫，這樣通過學(xué)生對作者寫作意圖的揣摩，更全面地體會文章內(nèi)涵，還能發(fā)展小學(xué)生思維、增強寫作能力。再如，根據(jù)課文布置想象畫圖的作業(yè)，這樣學(xué)生在畫圖的過程中更能感受到文字表達的具大魅力與作用以及作者的思想意境，增強小學(xué)生對課文的把握能力。又或者是排課本劇，根據(jù)一些故事性的課文，對話性的文字較多的，要求小學(xué)生排課本劇，讓他們作一名演員一名故事的參與者，更細膩地體會人物對話的內(nèi)涵。

第3篇：小學(xué)語文的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 作文教學(xué) 寫作能力

作文寫作能力是我們表達自我的能力，作文是我們抒發(fā)感情和釋放自我的一個載體。中國人應(yīng)該具有用母語表達自我的能力，所以學(xué)好作文既能提高文學(xué)修養(yǎng)，又能給自己一個表達自我的渠道，對未來的發(fā)展是有很大好處的。小學(xué)作文教學(xué)就是我們接觸作文的開始，俗話說萬事開頭難，雖然小學(xué)作文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)的重難點，但是只要在小學(xué)打牢基礎(chǔ)，對小學(xué)生以后繼續(xù)的學(xué)習(xí)就會有很大幫助。

1.傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)存在的不足之處

1.1作文教學(xué)寫作過于模式化

小學(xué)生的年齡是比較小的，他們的心智不夠成熟，對于他們來說，學(xué)習(xí)語文作文，還要自己寫作文是非常困難的。某些小學(xué)老師過于急躁，為了讓學(xué)生盡快寫出作文，多是采用模板教學(xué)的方法實施作文教學(xué)。老師會讓小學(xué)生自己看很多優(yōu)秀作文模板，之后照葫蘆畫瓢地獨立寫作，這樣的教學(xué)方法固然對作文教學(xué)有很大幫助，但老師應(yīng)該看到這種方法給學(xué)生提高作文寫作能力產(chǎn)生的負面影響。這種方式可以讓學(xué)生在一定程度上開闊視野，學(xué)習(xí)一些比較好的寫作手法和優(yōu)美的詞句以豐富自己，但是也會束縛學(xué)生的寫作思維，每當(dāng)學(xué)生要作文的時候都是對模板的簡單改寫，缺乏自己的思想，難以真正提高學(xué)生的寫作水平。

1.2作文教學(xué)缺乏真情實感

語文作文寫作本應(yīng)是源于生活、高于生活的，學(xué)生在寫作文的時候應(yīng)該是自己真情流露的過程，老師要教給學(xué)生的不是作文寫什么，而是怎么通過作文寫作表達自己。然而，現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)有與生活實際脫軌的跡象，很多小學(xué)命題作文的選題沒有考慮學(xué)生的現(xiàn)實生活情況，小學(xué)生對作文題目缺乏相應(yīng)的生活體檢，難以在寫作過程中融入真情實感。而老師又硬性要求學(xué)生寫作文，導(dǎo)致學(xué)生胡亂拼湊，作文就是流水賬。長此以往，會讓小學(xué)生對寫作逐漸麻木，寫作只為應(yīng)付，作文質(zhì)量不佳。如果學(xué)生在寫作過程中缺乏真情實感的流露，寫出來的作文就一定不能滿足素質(zhì)教育的要求，難以培養(yǎng)出具有文學(xué)素養(yǎng)的人才。

2.創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法的建議

2.1活躍作文課堂氣氛

我國傳統(tǒng)的小學(xué)作文課堂教學(xué)都是以老師為主導(dǎo)，老師會在作文課上給學(xué)生展示優(yōu)秀作文，之后點評作文中的亮點部分，采用的修辭手法和優(yōu)美的詞句等。在這個過程中，老師與學(xué)生基本沒有互動的步驟，老師在作文課上與學(xué)生的活動環(huán)節(jié)多數(shù)情況都是老師在點評學(xué)生寫的作文，而且一帶而過，無法加深學(xué)生的記憶，使得很多學(xué)生在上次寫作過程中犯的錯誤延續(xù)到下次寫作，重復(fù)出現(xiàn)類似問題。為了提高作文課堂教學(xué)效率，語文老師一定要活躍課堂氣氛，激發(fā)作文課堂活力。語文老師可以借助信息化的教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如，當(dāng)老師給學(xué)生點評作文時，借助交互式白板增強點評的交互性和讓作文點評更細化，加深學(xué)生的記憶。

2.2打破作文模板的束縛

語文教師在作文教學(xué)中借助模板作文幫助學(xué)生積累詞匯和開闊學(xué)生的視野是無可厚非的，而且這種模板教學(xué)法是讓小學(xué)生快速學(xué)習(xí)作文的很好方法，在小學(xué)作文教學(xué)過程中可以適量使用。但老師一定要防止學(xué)生被作文模板束縛住，讓小學(xué)生作文寫作變成流水線寫作。老師在給學(xué)生講究作文模板時一定要告訴學(xué)生模板并不是標(biāo)準答案，寫作文不是背模板作文。教師在教學(xué)過程中要對模板作文進行細致的分解，告訴學(xué)生這些作者想要表達的思想，通過什么寫作手法和詞匯表達什么樣的內(nèi)容，當(dāng)我們要表達自己的情感時有哪些修辭手法和要積累的詞匯。這樣才能利用模板作文，讓學(xué)生在作文寫作中融入真情實感，由開始的模仿上升到創(chuàng)作。另外，要讓學(xué)生寫出自己的東西而不是簡單的模仿寫作，還需要學(xué)生對生活中的素材有大量的積累。素材的積累主要是學(xué)生主動觀察，留意生活中的點滴，老師要提醒學(xué)生課下積累素材，之后可以讓學(xué)生在課上簡單分享，只要堅持小學(xué)生就一定會有很多作文素材可以用，不必局限于作文模板的仿寫。

3.結(jié)語

在教育改革不斷深化的今天，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。為了切實提高小學(xué)生的語文文學(xué)修養(yǎng)，小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量必須有所提高。小學(xué)語文教師要不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)理念上都要做到與時俱進。

參考文獻：

第4篇：小學(xué)語文的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：信息社會；小學(xué)語文；漢語拼音；傳播；工具

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-236-01

在國家現(xiàn)代化的重要組成部分中，語文現(xiàn)代化必不可少，而普通話的推廣是語文現(xiàn)代化迫切而首要的任務(wù)。隨著社會市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人們之間相互交流的日漸廣泛，一口流利的普通話，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。而學(xué)好普通話的最好的工具就是學(xué)好漢語拼音。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，圍繞如何進行小學(xué)漢語拼音教學(xué)進行論述，具體如下：

一、小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的研究目標(biāo)

1、對教學(xué)時空進行開放，讓拼音走進學(xué)生的生活。

首先，走進校園，對校園語言進行規(guī)范。學(xué)生生活的主要場所就是學(xué)校，學(xué)校的語言環(huán)境能對學(xué)生的語言習(xí)慣造成直接影響。如“桌子”、“吃飯”、“考試”等常用詞語，具有較高的使用率，但錯誤率也比較高，考慮出現(xiàn)這一情況的原因主要是受方言的影響。要想規(guī)范學(xué)生的口語，教師可以和學(xué)生達成約定，養(yǎng)成隨時、隨地對錯音加以糾正的習(xí)慣，形成說普通話的意識和良好的校園語言環(huán)境。

其次，走進家庭，對生活語言進行鞏固。當(dāng)前，許多家長對孩子的語言習(xí)慣還不夠重視，不能形成良好的家庭語言環(huán)境。對于這一情況，我鼓勵學(xué)生做家里的小推普員，糾正父母的方音、錯音，并且也接受家長的監(jiān)督，每天講一個故事、念一首兒歌或說一說學(xué)校里的新鮮事等，同時用錄音機錄下來，既可以讓學(xué)生反復(fù)聽，對錯誤進行自我糾正，又可以和同學(xué)進行交流，還可以把錄音交給老師，使教師能進行及時的指導(dǎo)。

再次，走進大自然，豐富學(xué)生的生活語言。各種旅游景點、動植物、小區(qū)和馬路等名稱，都可以作為很好的學(xué)習(xí)材料。既可以讓學(xué)生熟悉周圍的生活環(huán)境，還能幫助學(xué)生熟練運用和積累語言。

最后，走進社會生活，使良好的語言習(xí)慣得以養(yǎng)成。走進社會生活的過程是較為艱辛的。改變一種語言習(xí)慣需要上百次的重復(fù)練習(xí)，甚至還需要將意志、熱情、毅力與決心調(diào)動起來。

2、對教學(xué)方法進行開放，使學(xué)生的獨立個性得到發(fā)展。

在教學(xué)活動中，教師需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與個性，自由地選擇學(xué)習(xí)方法，以便充分發(fā)揮出自己在某一方面的特長和優(yōu)勢，使學(xué)生的獨立個性得到發(fā)展。在學(xué)完書上的識記方法之后，讓學(xué)生想一想是否還有更好的辦法。學(xué)生熱情高漲，他們的生活經(jīng)驗和知識等多方信息，都在生動有趣、五花八門的順口溜中體現(xiàn)了出來。教師應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生自己編順口溜，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自己創(chuàng)造才能的機會，挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛能，對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進行開發(fā)，從而促進他們漢語拼音學(xué)習(xí)能力的提高。

3、對學(xué)習(xí)環(huán)境進行開放，使教室能夠說話。

每個學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)欲望，為使他們的這一欲望得到滿足，形成適應(yīng)不同個體的開放的學(xué)習(xí)方式，教師需要提供給他們一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了能夠讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)拼音，我把教室布置成了“拼音的世界”，給每個學(xué)生做一塊姓名牌，并注上拼音，掛在墻上，讓他們用拼音介紹自己的名字和結(jié)識同伴。還給教室內(nèi)的每一件東西都貼上“拼音標(biāo)簽”。學(xué)生們在這樣的教室里既能有趣地學(xué)習(xí)，又不會使課業(yè)負擔(dān)有所增加，使所學(xué)的知識在不知不覺中就得到了鞏固。

二、漢語拼音教學(xué)的方法

1、插圖提示法。

小學(xué)語文教材中的漢語拼音插圖生動有趣、直觀具體、貼近生活。教師應(yīng)根據(jù)編者意圖，從課文的插圖著手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖與字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合看圖，激發(fā)出學(xué)生的想象力，不僅可以增添兒童情趣，還可以幫助學(xué)生對字母的音形進行記憶。

2、游戲?qū)W習(xí)法。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引入游戲，讓學(xué)生參與游戲活動，在游戲活動中獲取新知，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。教育心理學(xué)研究表明，兒童的思維始于活動，在活動中，他們的大腦處于高度興奮的狀態(tài)。所以，在教學(xué)活動中，我經(jīng)常引入游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，融認知與情感于一體。

3、創(chuàng)設(shè)情境法。

創(chuàng)設(shè)情境法指的是在課堂教學(xué)中，教師運用插圖、語言、教具和表情等手段把學(xué)生帶入到一定的情境，讓學(xué)生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中積極地參與學(xué)習(xí)的方法。這樣的教學(xué)方法可協(xié)調(diào)學(xué)生腦、眼、手、口等多種感官的活動，化難為易，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

4、趣味故事法。

從小學(xué)生的心理特點和發(fā)展規(guī)律來看，他們比較易于接受一些生動有趣的知識。所以，在教學(xué)實踐中，教師可以講一些和課文內(nèi)容有緊密聯(lián)系的趣味兒故事，創(chuàng)造一個既愉快又緊張的氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

5、歌訣鞏固法。

兒童的感知具有一定的模糊性，容易將音形相近的字母混淆，若利用編寫兒歌、口訣來對字母的音形加以辨別鞏固，會使他們對所學(xué)知識留下深刻的印象。

總之，對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，漢語拼音是一種抽象的表音符號，學(xué)習(xí)起來存在一些困難，且還比較枯燥乏味。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)兒童的特點，為他們營造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生就會樂于學(xué)習(xí)并學(xué)好漢語拼音。不但可以為學(xué)生今后的識字學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，還可以提高學(xué)生的語文能力，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛語文的情感。在教學(xué)中，教師還要注意將師生情感融入到學(xué)生的認知活動中，這樣能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生較快地掌握漢語拼音。

參考文獻：

第5篇：小學(xué)語文的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】教育小學(xué)語文教學(xué)法創(chuàng)新研究

1 引言

任何事物的進步和發(fā)展都依賴于改革和創(chuàng)新，只有不斷地改革和創(chuàng)新，才能使事物在原有的水平上逐步提高，沒有改革就沒有進步，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。小學(xué)教育的對象是祖國的花朵，社會主義建設(shè)的未來的接班人。小學(xué)義務(wù)教育的質(zhì)量關(guān)系到能不能培養(yǎng)出社會主義加班人。所以提高小學(xué)義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量非常重要，這樣才能更多地培養(yǎng)建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的“四有新人”。在這個方面，小學(xué)的教學(xué)法還是離不開傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)的教學(xué)思想，但是需要更多的教學(xué)法的創(chuàng)新和教學(xué)法的改革，只有這樣才能更好地推進社會主義體制下義務(wù)教育水平的提升，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的社會主義建設(shè)的接班人。實際上，小學(xué)的語文教育是從教學(xué)實踐中獲得的提升，需要更多的開放，更加優(yōu)化和有效。我們的目的在于更好地提升小學(xué)語文的課堂上的效率和教學(xué)的效果，很大程度上來使得小學(xué)語文的教育質(zhì)量得到全面的提升。可是怎么來提升小學(xué)語文的教學(xué)方法呢？下面我們就具體的策略進行詳細的闡述和討論。

2 創(chuàng)新教學(xué)方式，倡導(dǎo)自學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的一方面，是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，也是一種非常重要的本領(lǐng)。如果能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力將是非常重要的能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一個值得探討的重要的課題。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不光光是要學(xué)習(xí)書本上的知識點，更加關(guān)鍵的一點，要教會學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，怎么自學(xué)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這樣才能使得他們尋求更多的知識，培養(yǎng)他們的獨立的自學(xué)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也是小學(xué)教學(xué)的非常重要的目的。古人也有人云：“授之以魚，不如授之以漁”。也就是說在教學(xué)實踐中，教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和方法才是最重要的，學(xué)生培養(yǎng)出這樣的能力才能更好地在以后的生活中受益終生。在教學(xué)實踐中，筆者采用自學(xué)模式的教育，進行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，收到了比較好的效果。在實際操作過程中，先向?qū)W生介紹這節(jié)課的具體教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生知道這節(jié)課的內(nèi)容，也就是讓他們指導(dǎo)他們要學(xué)什么。第二步就是要學(xué)生進行自學(xué)了，基于老師的知道學(xué)生們可以依據(jù)課后問題和課文的提綱進行自己獨立學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生先進行默讀課文，然后依次提出問題，根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，大概了解到學(xué)生最課文的了解程度，然后不斷引導(dǎo)學(xué)生進行思考，再返回文章中，一邊讀一邊思考，然后在文中找到問題答案出現(xiàn)的地方，在這個過程中，給學(xué)生足夠的時間讓他們有更多的時間思考這些問題，盡量多地去深入地理解課文的內(nèi)容。

這個過程完成后，就可以對問題進行繼續(xù)深化自學(xué)，讓學(xué)生之間進行交流和討論，這也是一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在圍繞具體的問題大家進行學(xué)習(xí)交流找出問題和解決問題的能力。也可以進行學(xué)生和老師，或者學(xué)生和學(xué)生之間的討論，形式可以多樣，但是要注意的是在這個環(huán)節(jié)中要讓每個學(xué)生都參與進來，讓他們都發(fā)表自己的看法，通過不斷的討論讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。然后在此基礎(chǔ)上對以上幾個環(huán)節(jié)的自學(xué)進行更深一步的升華，也就是時候，在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來回答課后問題，對每個問題進行引導(dǎo)式的回答和分析，并且對重點的問題進行各個擊破的回答和解惑。引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓他們的思維得到啟迪。通過這樣一步一步的點撥式的學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生一步一步提出問題回答問題，尋找答案，互相談?wù)撎釤挻鸢?，提升了學(xué)生分析問題，歸納中介結(jié)論和解決問題的能力，最終給出自己的結(jié)論。

在最后的環(huán)節(jié)，作為老師要對整篇課文進行總結(jié)和解讀，給出學(xué)生答案，這個階段老師是主導(dǎo)，通過黑板板書，老師和學(xué)生一起尋找作者的思維方式的軌跡，對整篇文章進行總結(jié)，使得學(xué)生有更加深刻的印象。

同時，老師還可以找一些和課文風(fēng)格相近的文章，給學(xué)生進行自學(xué)的練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，這樣要求老師也要選擇好要學(xué)習(xí)的課文和內(nèi)容，并且提出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。使這樣自學(xué)的學(xué)習(xí)模式得到鍛煉和鞏固。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓自己更加充實，發(fā)展也更加全面，為以后更高級別的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3 通過情景教學(xué)來提高教學(xué)的效率

在義務(wù)教育過程中，情景教學(xué)是一個非常有效的提高課堂教育的手段，老師和學(xué)生可以達到共通過對一個事物或者故事達到一定程度的共鳴。情景教學(xué)首先要設(shè)計和創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)或者生活的情景然后一步一步地把學(xué)生引入情景中，對問題進行思考。加深學(xué)生對課文內(nèi)容和作者情感的理解。提高教學(xué)的效率。首先進行恰當(dāng)?shù)恼n前的興趣引，展示學(xué)習(xí)的目標(biāo)，交代學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)主動思考，主動去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生探索的積極性。

在課堂教學(xué)的過程中也可以不斷提出問題，點出有趣的地方來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生用情感來感受課文中的內(nèi)容，理解課文中的道理思想和其他，讓他們逐漸進入情境，進入感情中，對學(xué)生動以情，曉以理，和作者的思維達到一定程度的共鳴，這樣也就很快的理解了作者的初衷了。

4 總結(jié)

小學(xué)教育是人生中的啟蒙教育，是培養(yǎng)人的思想的起步。對整個人的素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。小學(xué)教育的質(zhì)量將會影響人的一生的發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟在改革開放后的迅猛發(fā)展，義務(wù)教育也得到了很好的發(fā)展，但是對于小學(xué)教育尤其是語文教育的教學(xué)還存在一些實際的問題。本文就小學(xué)的語文教育教學(xué)法的一些創(chuàng)新的探索，希望能夠為同行們提供一定的參考與建議。

參考文獻：

[1]張志公.傳統(tǒng)語文教育初探[M].上海教育出版社,1962.

[2]楊道麟.試論語文教育的科學(xué)發(fā)展觀[J].語文教學(xué)與研究:教研天地,2006,(12):8-9.

第6篇：小學(xué)語文的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；素質(zhì)教育

中圖分類號：G623.2　文獻標(biāo)識碼：B　文章編號：1672-1578（2012）10-0050-01

如何在小學(xué)語文教學(xué)中更新教學(xué)方法呢？在教學(xué)實踐中，我主要從以下幾個方面做了些有益的嘗試：

1.建立和諧、民主的師生關(guān)系

愛因斯坦16歲準備高考時在瑞士阿勞中學(xué)只補習(xí)了一年，但這一年卻對他日后的思想產(chǎn)生了巨大的影響。在他逝世前一個月寫的回憶錄中，他寫道:“這個學(xué)校用他的自由精神和那毫無依賴外界權(quán)威的教師們的純樸、熱情給我留下了難忘的印象?！边@種學(xué)校的自由精神培育了愛因斯坦狹義相對論的最高思想?？梢娏己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生活躍起來，不但可以鍛煉學(xué)生的思維敏捷，而且還可以提高學(xué)生創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生敢于思考、敢于提出問題。有的學(xué)生不敢發(fā)言，其主要原因就是怕說錯、怕老師責(zé)怪、怕同學(xué)們笑話，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，哪怕是微不足道的見解，要鼓勵學(xué)生從各個不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問題，找出新問題。只有這樣，才能營造一種寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛；也只有這樣，才能使每個學(xué)生樹立起信心，體驗成功的喜悅。

2.借助圖畫，再現(xiàn)情境

文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到"一圖窮千言"的效果。在教學(xué)中，我們充分利用掛圖、插圖、簡筆畫、剪貼畫、多媒體畫面等再現(xiàn)課文情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言表達能力和分析能力，而且還能讓學(xué)生感受到畫中的情、聽到畫外的音。

例如《秋天的雨》一課，我找了很多關(guān)于秋天的一些圖片，把秋天的美景展現(xiàn)了出來。特別是在理解“五彩繽紛”這個詞語時，我運用彩筆畫了樹葉、稻田和各種顏色的，幫助學(xué)生理解詞語的意思。接著請學(xué)生用書中的句子對著圖畫說一說，然后合上書看著圖畫用書上的句子說，最后再要求學(xué)生根據(jù)圖畫有感情地背誦，收到了良好的效果。

既加深了學(xué)生對語言文字的理解，又巧妙地運用了課文中的優(yōu)美語句進行背誦訓(xùn)練積累語言，大大調(diào)動了學(xué)生背誦課文的積極性，還為本單元的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

3.讓孩子去“展示自己”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切，讓他們?nèi)ンw驗、去探索、去感悟、去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的，他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大地豐富了知識的儲備量。

孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字——“鳥”和“烏”、“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點，我請孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象地說明了“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動，別“告訴”他，他會知道得更多！

4.巧設(shè)巧引激發(fā)興趣

語文教師要能夠運用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，通過繪聲繪色的描繪、精辟透徹的分析、具體準確的刻畫，使學(xué)生身臨其境、倍受感染，激起學(xué)生的求知欲。

例如：在講《千里長街送總理》時，學(xué)生對于十里長街送總理的場景很難入境，更難體會作者所要表達的思想感情。本課的教學(xué)任務(wù)，就是要體會文中的思想感情，所以教師必須激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們與作者有同樣的情感，緊緊把握沉痛悼念的感情基調(diào)。我用低沉的語調(diào)說："1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動。1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發(fā)云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別。直到今天，十里長街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……"教師滿懷哀痛之情的引入，渲染了低沉抑郁的氣氛，這樣學(xué)生一開始上課，神情就很專注，很有興趣與老師交流，感受到了老師情感的脈搏。在回答問題中學(xué)生也帶著崇敬、愛戴之情。這就準確地感受到了文章的寫作基調(diào)，與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破了難點，順利完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不是呆板接受而是主動積極地獲取。

5.妙用插圖滲透

小學(xué)語文教材中有大量的插圖，它們是教材的重要組成部分，如果在語文教學(xué)中巧妙地使用這些插圖就能達到牽一發(fā)而動全身的目的。如在教學(xué)《挑山工》《古井》《地震中的父與子》等課文時，我就有側(cè)重點地利用插圖改變了課型及課的結(jié)構(gòu)，變文字為看圖寫話、表演小品劇等，使學(xué)生全身心地投入，去感悟課文中蘊含的哲理和思想。這樣就避免了說教，使“朝著一個目標(biāo)一個勁向前就不會落后”“鄰里之間要互相關(guān)心”等德育目標(biāo)更貼近學(xué)生，使他們樂于接受。

第7篇：小學(xué)語文的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教學(xué)方法；高效課堂

高效語文課堂是指在常態(tài)的語文課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂立足于“課堂”，通過教學(xué)改革，實現(xiàn)“低耗高效”，實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。它是通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得明顯全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。狹義概念則是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。隨著教育教學(xué)改革的深化，教育界掀起“增效減負”的呼聲。為更好構(gòu)建小學(xué)高年級語文的高效課堂，教師隊伍進行很多有益的嘗試。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)確立課文重點

課前預(yù)習(xí)是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，許多教學(xué)任務(wù)可以課前完成。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問題，在課堂上有的放矢進行交流討論，通過老師的課前備課抓住重點，全面把握課文的綱要性問題，使老師在課堂上能夠從容面對學(xué)生提出的新問題，并生成本課的教學(xué)重點，即時檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師要進行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，明確學(xué)生課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

通過預(yù)習(xí)疏理環(huán)節(jié)，基本上可以確立第一課時的教學(xué)重點在課文層次的疏導(dǎo)上?？梢宰寣W(xué)生邊讀課文邊理清課文脈絡(luò)，在脈絡(luò)層次上進行有必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括課文段落大意，培養(yǎng)學(xué)生語言概括能力，脈絡(luò)層次理清后，就簡明扼要地進行語言錘煉，概括出課文主要內(nèi)容。圍繞主要內(nèi)容，精讀一部分課文內(nèi)容。

語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語文老師，應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。

正確解讀課文就是指能正確把握文本的價值取向。通過鉆研教材，對教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。首先要“鉆進去”，依據(jù)《語文課程標(biāo)準》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點。

做到多元化地解讀課文。大家也許都聽過“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想，面對課文，教師的“杯子”里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么裝得下孩子的心聲呢？文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。

超越性地解讀課文。超越性地解讀課文使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實，教師責(zé)無旁貸。用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。

二、靈活的方法構(gòu)建高效課堂的保障

如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實高效的課堂？我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學(xué)尤為重要。

創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，（下轉(zhuǎn)第117頁）（上接第114頁）為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

激發(fā)學(xué)生的思考欲望。高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。

教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答，學(xué)生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。

教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。

三、根據(jù)自己的優(yōu)勢形成個性化的教風(fēng)

教師的知識底蘊是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。

小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

第8篇：小學(xué)語文的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)寫作教學(xué) 情感 資源 自主寫作

一、營造寫作氣氛，激起小學(xué)生的情感表達需求

和諧寬松的氣氛，有助于師生建立相互信任、理解和合作的關(guān)系，有助于學(xué)生全身心參與到寫作學(xué)習(xí)中去，這就是課堂教學(xué)中“人文化”的具體表現(xiàn)。在寫作課堂上，教師應(yīng)該利用不同方法，盡量營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生想要表達內(nèi)心感情的情緒，從而促進學(xué)生的寫作。如此，小學(xué)生寫出來的文章才會飽含真情，不虛偽不做作。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次有趣的游戲》前，先問學(xué)生：“大家喜歡玩什么游戲？”學(xué)生聽到有游戲可以玩，歡呼雀躍。“那好，現(xiàn)在我們就來玩一個叫‘貼鼻子’的游戲，好不好？”我在黑板上畫出了一個小丑可愛的臉，讓學(xué)生們排好隊，按照順序用布蒙上眼睛，一個個到黑板前給小丑貼上鼻子，學(xué)生們玩得都很開心。游戲結(jié)束后，我讓孩子們把剛才玩游戲的經(jīng)過和親身體會都寫出來。學(xué)生們都參與了游戲，都有親身感受，寫作時十分順手，用很短的時間就寫好了作文，并且每個學(xué)生都寫得很形象生動。這樣把寫作活動變成一個有趣好玩的游戲，變成一次師生間的友好相處，學(xué)生在輕松快樂的氣氛中提高了寫作興趣，抒發(fā)了自己的內(nèi)心情感，提高了寫作的積極性，覺得寫作文并不是一件讓人討厭的事，很有趣、很好玩。

二、教導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，挖掘可以寫作的資源

“沒內(nèi)容可寫，沒有話說”是困擾小學(xué)生寫作的重要問題，特別是在起步階段。這些與教師在提取材料方面限制過多有很大的關(guān)系。教師總是告訴學(xué)生，什么是應(yīng)該寫的，什么是不應(yīng)該寫的。到最后，學(xué)生反而無從下筆，寫時縮手縮腳。事實上，揭開蓋在“作文”上的一層薄薄的紙，就會發(fā)現(xiàn)其實作文就是我們的生活，只要留心關(guān)注生活，就有很多可寫的作文素材，生活的方方面面都可以作為作文素材。學(xué)生可以分享假期生活中的游覽經(jīng)歷，可以介紹自己喜歡或者欣賞的書籍和作者，可以描述自己在生活中的社會見聞，可以傾訴自己的快樂和苦惱，可以暢談自己的人生理想與追求……眼睛所能夠看到的，耳朵所能夠聽到的，只要能寫下來，就是作文。在每一次習(xí)作教學(xué)活動中，要求學(xué)生根據(jù)寫作的要求，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，從生活中提取各種材料。比如，寫有關(guān)春天風(fēng)景的作文，可以寫上學(xué)路上的小路、田野、菜園，也可以寫校園、草地、小花……甚至在寫作前，可以帶學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景。再讓學(xué)生把自己所看到的、聽到的內(nèi)容都寫下來。一些學(xué)生看到田野里堆的草垛，把它寫成寶塔、元寶……這樣好的比喻句子很生動形象，這些與他們仔細觀察生活是分不開的。為了讓學(xué)生更好地從生活中取材，我還讓學(xué)生堅持寫“日記”，把自己在平時生活中的所見所聞都寫成“日記”。作文時把平時所寫的內(nèi)容進行加工就行了。其實，生活就像一個萬花筒，學(xué)生如果能將這多姿多彩的生活都寫出來，作文內(nèi)容就是多姿多彩的。

三、放手讓學(xué)生進行創(chuàng)作，突出他們的自主寫作性

語文課程標(biāo)準中指出：老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生不拘泥于形式地寫下自己所見所聞與獨特的感受和想象。想要學(xué)生寫出真情，就必須給學(xué)生完全的寫作自。

1.多空一些彈性。先從時間上來說，因為不同的學(xué)生在寫作基礎(chǔ)、生活閱歷、材料的積累上都存在一定的差異。對于一個同樣的作文題目，有的學(xué)生一節(jié)課就能夠完成，但是有的學(xué)生，一節(jié)課的實踐根本就不夠用。應(yīng)該讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生在課堂規(guī)定的時間內(nèi)，在完成作文之后，進行討論交流，自行修改作文進行。對于在寫作上有些許困難的學(xué)生，允許他們用課外時間查閱資料，尋求他人的幫助。從空間上，可以根據(jù)寫作的實際情況需要，在課前準備好習(xí)作內(nèi)容，比如平時體驗的生活，搜集到的素材等。課堂上允許學(xué)生自己自由組合，進行“拜師”，組成小組，相互修改。課后互相評點、學(xué)習(xí)，取長補短，第二度編寫作文。從習(xí)作要求上看，對于習(xí)作的寫法、內(nèi)容、字數(shù)都不作硬性規(guī)定，而是讓學(xué)生自己按照文章所需，能寫多長寫多長。

2.自行選擇習(xí)作的內(nèi)容。不同學(xué)生的生活經(jīng)歷、興趣愛好、文化背景都不相同，他們所選擇寫的作文內(nèi)容當(dāng)然也不一樣。聰明的老師會盡量創(chuàng)造各種情境和機會，打開學(xué)生的寫作思路，滿足學(xué)生在習(xí)作上的興趣和需要。于永正老師在上《說說、畫畫、寫寫》作文課時，先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，然后提供班上的幾個學(xué)生、自己、豬八戒等眾多的對象，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由確定自己想寫誰。在這幾個寫作的對象中，不僅有學(xué)生們所熟悉的，而且存在現(xiàn)實中沒有但感興趣的對象。這樣，學(xué)生的選擇性比較強，不僅寫紀實性的作文，還寫想象性的作文。因為有話可以說，有感情可以寫，學(xué)生習(xí)作自然有趣生動。

第9篇：小學(xué)語文的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：新教改；小學(xué)語文；教學(xué)方法

新教改實施過程中，更新觀念是關(guān)鍵。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，實行靈活多變的教學(xué)方法，是新課標(biāo)教學(xué)的特點。注重能力培養(yǎng)，是新教改的核心。對于小學(xué)語文來說，其傳統(tǒng)的教學(xué)方法有太多不盡如人意的地方：對語文教育的不準確定位；課堂教學(xué)方式的死板老套等等諸多問題。因此，為加強小學(xué)生對語文重要性的深刻理解，必須對其教學(xué)方法進行改革。

一、語文教學(xué)的標(biāo)準

在傳統(tǒng)的教育觀念中，語文被定義為一門不必深究，容易掌握的一門學(xué)科。持這種觀點的人大多把學(xué)習(xí)語文定義在識字的初級階段，顯然他們并不懂得語文學(xué)科蘊藏的文化底蘊。為了更好地進行語文教學(xué)，新教改為我們制定了新的標(biāo)準：（1）要求開闊學(xué)生的知識領(lǐng)域，不要僅限于書本內(nèi)容；（2）提高學(xué)生的觀察能力，把學(xué)到的知識和實際生活聯(lián)系起來，把看到的和聽到的用自己的語言充分表達；（3）采用互動式教學(xué)，打破陳舊的老師教，學(xué)生聽的教學(xué)方式，增加課堂互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參加討論并提問。通過教學(xué)的新標(biāo)準，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

二、課堂模式

（一）課前準備

課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，在上課的時候才能夠緊跟教師講課的節(jié)奏，提高課堂效率，課下做題的速度也會得到明顯提高。因此，教師在課前要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，在這個過程中，教師應(yīng)先研究課本，找出一些問題讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。小學(xué)生活潑好動，具有一定的逆反心理，讓他們自己進行復(fù)習(xí)有著一定的難度，對此，教師應(yīng)積極發(fā)掘課本中的趣味性知識，對于課文中含有故事的，以讓學(xué)生表演為目的讓其復(fù)習(xí)，這樣容易增加學(xué)生對課本的探究興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《一次成功的實驗》的時候，教師把實驗的過程進行簡單介紹，但不說出書中小女孩的辦法，讓學(xué)生自己回家對實驗進行探究。探究的過程中學(xué)生就會自己讀書，學(xué)習(xí)書中的辦法，間接地做到了好好預(yù)習(xí)。即使學(xué)生不讀書，自己找辦法，那么本節(jié)課的內(nèi)容也會深深地留在學(xué)生的腦海中。上課時，學(xué)生的注意力都會集中于課堂上，達到預(yù)習(xí)的效果。

（二）課堂教學(xué)多樣

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們需要的是思維的活躍，是學(xué)生在課堂上能夠開動腦筋，由于小學(xué)生年齡小，老師在教學(xué)過程中必須要做到循循善誘，一定要有足夠的耐心和愛心，同時學(xué)生的參與是必要的，如可以在課堂上對所閱讀的文章進行即興表演，使學(xué)生對文中所表達的感情有自己切身的感受，讓學(xué)生充分結(jié)合自己的生活實際談?wù)剬φn文內(nèi)容的認識，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的想象力，也可使小學(xué)生對不熟悉的漢字加深印象，增加學(xué)生對語文的熱愛。教學(xué)的時候，要積極地提出問題，對于溜號的學(xué)生進行提示，使其可以把注意力集中于課堂之上。

例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》的時候，對學(xué)生進行分組，輪流上前進行表演。對于表演所需的一切東西都讓學(xué)生自己準備，教師對于事情發(fā)生的背景做出說明，讓學(xué)生自己對劇本做修改，培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)意識，展現(xiàn)出組與組之間的競爭。最大限度地保證學(xué)生可以積極地開拓自己的發(fā)散性思維。自己經(jīng)歷的印象最深刻，學(xué)生通過自己表演可以加深對于課本的印象，強化了語文學(xué)習(xí)的能力。

（三）課下積極引導(dǎo)

課上學(xué)習(xí)的時間是有限的，學(xué)生大多數(shù)的時間都在課下，教師可以對書本上的知識進行研讀，找出書中隱含的知識，下課時以思考題的方式留給學(xué)生，讓學(xué)生在課下也記得學(xué)習(xí)語文知識。此外，教師還可以找一些自己感覺很好的課外讀本介紹給學(xué)生，讓學(xué)生可以更好地受到文學(xué)的熏陶，進而增強學(xué)習(xí)語文的興趣。

（四）課外舉辦活動

學(xué)生長時間接觸語文，逐漸地會產(chǎn)生麻木的感覺，這個時候，舉辦一些課外活動就顯得十分必要。課外活動的舉辦類型非常廣泛，知識競賽、文章比拼、野外郊游都是良好的選擇，而活動舉辦類型及時間，教師可以根據(jù)自己的實際情況進行選擇。這些課外活動可以為學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)帶來色彩，為他們送去歡樂。競賽的時候，學(xué)生之間的競爭意識可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的積極性。野外郊游的時候，教師可以先去實地進行考察，然后在書本中搜尋與實地相匹配的詩句或者是文章，在學(xué)生嬉戲的時候進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最好讓學(xué)生自己想起語文知識。這樣學(xué)生就可以在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)語文知識，對于培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。

學(xué)習(xí)語文不輕松，語文教學(xué)更不輕松。因此，小學(xué)語文教學(xué)需要突破模式化困局，實行開放式教學(xué)，讓學(xué)生多元化接受知識，潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達水平。只有這樣才能使語文發(fā)揮其真正的教學(xué)目的。教師要把語文教學(xué)當(dāng)作自己的使命，用自己的行動幫助學(xué)生在以后取得良好的發(fā)展。

參考文獻：