五年級(jí)語文教學(xué)要求精選(九篇)

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第1篇：五年級(jí)語文教學(xué)要求范文

一、活動(dòng)目的

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是運(yùn)用語言文字獲取信息、發(fā)展思維的重要途徑。為了使我校教師更加重視閱讀教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，切實(shí)提高全體學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我校將在全校范圍內(nèi)進(jìn)行一次學(xué)生閱讀能力測評(píng)活動(dòng)。

二、測試時(shí)間

五月下旬（具體時(shí)間另行通知）

三、測試對(duì)象

一——五年級(jí)全體學(xué)生

四、測試內(nèi)容

一、二年級(jí)只選取本學(xué)期語文教材中講讀課文內(nèi)容片段即課內(nèi)閱讀。

三、四、五年級(jí)的測試內(nèi)容分為兩部分，第一部分是本學(xué)期語文教材中講讀課文的內(nèi)容片斷即課內(nèi)閱讀，第二部分是課外閱讀。

五、測試標(biāo)準(zhǔn)

（一）測試字?jǐn)?shù)：一、二年級(jí)：50-80字文段；三、四年級(jí)80—120字文段；五年級(jí)100—150字文段。

（二）測試時(shí)間：一二年級(jí)15分鐘，三四五年級(jí)20分鐘。

（三）測試標(biāo)準(zhǔn)：

1.一、二年級(jí)：學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)文章讀通順讀明白，讀文后能夠根據(jù)提示補(bǔ)充主要內(nèi)容，能運(yùn)用文中的詞語說完整的話，適當(dāng)進(jìn)行一二年級(jí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。

2.三、四、五年級(jí)：學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)和課外的文章讀通讀懂，讀文后圍繞所給文章進(jìn)行音、字、詞的語文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，能夠找出文章的中心句，用完整的話歸納出文章的主要內(nèi)容，在文章的結(jié)構(gòu)、順序、修辭手法、寫作方法等方面進(jìn)行相應(yīng)年段的訓(xùn)練。

六、測試方式及要求：

在指定的時(shí)間內(nèi)由學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)到各班監(jiān)督測試，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成語文閱讀測試單，各年級(jí)的班主任要重視此次活動(dòng)，在平時(shí)的語文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，在測試時(shí)要求一二年級(jí)的學(xué)生用鉛筆答題，三至五年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)一用藍(lán)色鋼筆進(jìn)行答題，注意認(rèn)真閱讀，工整書寫，卷面整潔。

七、評(píng)獎(jiǎng)方式：

（一）集體獎(jiǎng)：設(shè)年組“優(yōu)秀閱讀班級(jí)”獎(jiǎng)。（同年組班級(jí)閱讀測試平均分第一名）

（二）

學(xué)生獎(jiǎng)：設(shè)“優(yōu)秀閱讀之星”獎(jiǎng)。（同年組學(xué)生中閱讀測試前十名）

第2篇：五年級(jí)語文教學(xué)要求范文

關(guān)鍵詞：整合資源;地位現(xiàn)狀;整合內(nèi)容;整合時(shí)間;整合批改方式

“習(xí)作”再普通不過的兩個(gè)字，卻讓眾多語文教師頭疼，讓無數(shù)學(xué)生畏懼，“作文教學(xué)”猶如一座大山橫在語文教學(xué)之路上。但是習(xí)作又是語文教學(xué)的重要組成部分，在試卷中分值比例占30%以上（包括小作文和大作文）。另外，在人們的日常生活中，也常常要?jiǎng)邮謱扅c(diǎn)東西，所以對(duì)于這座“大山”我們不能繞過，必須勇敢面對(duì)，攻克習(xí)作高峰。國內(nèi)外一些知名的語文專家也指出，提高習(xí)作水平必須在平時(shí)的學(xué)習(xí)中勤寫多練。我個(gè)人認(rèn)為，從習(xí)作字面上理解，“習(xí)作，習(xí)作，練習(xí)之后就會(huì)寫作”，當(dāng)然這不僅是習(xí)作，也是掌握其他任何一項(xiàng)技能必經(jīng)的途徑，正所謂“熟能生巧”嘛。

一、目前習(xí)作在小學(xué)語文教學(xué)中的地位現(xiàn)狀

既然說勤寫多練能提高學(xué)生習(xí)作水平，下面是一所普通縣城小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)任務(wù)統(tǒng)計(jì)表：

表一：

表二：

表三：

表一是我校五年級(jí)語文教學(xué)所有任務(wù)的課時(shí)分配統(tǒng)計(jì)表，表二是根據(jù)表一的統(tǒng)計(jì)計(jì)算出作文教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中的課時(shí)比例。小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)任務(wù)總課時(shí)數(shù)195節(jié)，而習(xí)作教學(xué)只有24節(jié)，習(xí)作教學(xué)所用教學(xué)時(shí)間僅占全部語文教學(xué)任務(wù)的12.3%。有些語文教師上作文課還尚不夠24節(jié)，有時(shí)光指導(dǎo)不點(diǎn)評(píng)不講評(píng)，實(shí)際上有些班級(jí)用于作文教學(xué)的時(shí)間還不到10%。表三是人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)語文試卷中習(xí)作所占的分值比例：試卷總計(jì)100分，作文部分占30分左右（包含大小作文），作文分值比例在30%左右。

圖一：習(xí)作教學(xué)與其他語文任務(wù) 圖二：習(xí)作與其他語文知識(shí)

課時(shí)比例統(tǒng)計(jì)圖 分值比例統(tǒng)計(jì)圖

通過以上兩張圖表可以看出，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀是課時(shí)少，分值高，所以要讓學(xué)生按課時(shí)安排按部就班的進(jìn)行習(xí)作練習(xí)來提高習(xí)作水平真是難上加難。當(dāng)然更不能隨便擠占其他教學(xué)任務(wù)的時(shí)間，因?yàn)槠渌慕虒W(xué)任務(wù)更不能忽視。怎么辦呢？怎么實(shí)現(xiàn)勤寫多練呢？不妨嘗試一下“整合資源，勤寫多練，提高學(xué)生習(xí)作水平這個(gè)方法。

二、整合資源勤寫多練的方式方法

“整合資源”這個(gè)詞在耳畔回蕩了好幾年，但我從未認(rèn)真思考過。整合資源有什么用？怎樣整合資源？直到今天我可以明確的告訴各位同仁，就小學(xué)語文教學(xué)來說，整合資源能為學(xué)生爭取到更多的習(xí)作時(shí)間，能為習(xí)作練習(xí)補(bǔ)充更多的習(xí)作素材，能成為提高習(xí)作水平的催化劑。下面就整合哪些資源，怎樣整合，談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)不成熟的做法。

（一）整合內(nèi)容

1.與其他學(xué)科整合。

（1）與《品德與社會(huì)》整合。我們小學(xué)語文教師一般來說都兼任本班的《品德與社會(huì)》課的教學(xué)，這樣就可以把《品社》與習(xí)作有機(jī)整合。記得我在教學(xué)“與別人和睦相處”一課時(shí)，讓學(xué)生說說自己經(jīng)歷過的與同學(xué)和睦相處或發(fā)生矛盾的事，說說當(dāng)時(shí)的情況及事后心里的感受等，并把它寫成四、五百字左右的作文。學(xué)習(xí)“感受父母的愛”時(shí)，我讓學(xué)生寫寫父母對(duì)自己的關(guān)愛;學(xué)習(xí)“祖國的美麗風(fēng)光”時(shí)，我讓學(xué)生寫寫自己的家鄉(xiāng)……

（2）與音、體、美、信息課的整合。學(xué)生最喜歡這一類課了，我作為班主任很少搶占這類課。一是不想剝奪學(xué)生的快樂時(shí)光，而是這樣的課能為學(xué)生習(xí)作提供素材。每當(dāng)上完這些課，我會(huì)偶爾讓學(xué)生寫一寫《我最喜歡的一節(jié)課》、《我的微機(jī)老師》、《我新學(xué)了一首歌》、《體育課上的小風(fēng)波》、《一道數(shù)學(xué)題》……把這些作為家庭作業(yè)既可調(diào)節(jié)每天寫詞語，背課文的單調(diào)乏味，又可以無形中提高學(xué)生的習(xí)作水平，一箭雙雕，何樂不為？

2.與學(xué)校活動(dòng)整合。

為了貫徹全面發(fā)展的教育方針，學(xué)校每學(xué)期都開展一些活動(dòng)。如：匯操比賽、合唱比賽、慶?！傲弧被颉敖處煿?jié)”、講故事、演講、每周一舉行升旗、大掃除等等，這些都可以作為習(xí)作教學(xué)的契機(jī)。

3.與課余生活整合。

輕松快樂的課間十分鐘、期盼向往的周六日、展示特長的二課班、迷人刺激的電腦游戲、豐富多彩的電視節(jié)目……都是寫作練習(xí)的沃土。

4.與自然資源整合。

我們生活在一個(gè)絢爛多彩，千變?nèi)f化的世界，自然資源浩瀚無窮。特點(diǎn)分明的春夏秋冬、變幻無常的陰晴雨雪、姹紫嫣紅的花草樹木、活潑可愛的蟲魚鳥獸;有著紀(jì)念意義的節(jié)日：元旦、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、植樹節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、家人的生日……這些都是習(xí)作練習(xí)的廣闊天地。

（二）整合時(shí)間

以往的習(xí)作練習(xí)都是在課上進(jìn)行的，由于課上時(shí)間有限，學(xué)生練習(xí)習(xí)作的數(shù)量質(zhì)量都會(huì)受到制約，效果自然一般。我嘗試把習(xí)作時(shí)間進(jìn)行整合，語文課上可以寫，其他課上（我還擔(dān)任品德、班會(huì)、綜合實(shí)踐等課）也可以寫，晚上家庭作業(yè)時(shí)間還可以寫。這樣一來，寫作時(shí)間大大增加，數(shù)量和質(zhì)量也會(huì)隨著不斷練習(xí)而“熟能生巧”。

（三）整合批改方式

當(dāng)了好多年語文教師，大家已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)生寫作文，教師批改作文的傳統(tǒng)做法。長此以往，教師批作文批得筋疲力盡，百無聊賴;學(xué)生對(duì)于批過的作文看的眼花繚亂，不知所措。這種單一的批改方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力換來的卻是低效低質(zhì)。相反在批改習(xí)作時(shí)如果讓學(xué)生參與其中，大家互批互改，學(xué)生卻是興趣盎然，盡心盡力。如果我們把教師批改與學(xué)生互批相結(jié)合，既能提高興趣，又能互相學(xué)習(xí)，還能減輕教師分擔(dān)，更能提高習(xí)作水平，可謂“一箭多雕”。

（四）緊靠“跨越式”課堂教學(xué)模式讓習(xí)作教學(xué)落到實(shí)處

第3篇：五年級(jí)語文教學(xué)要求范文

【摘 要】為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文素養(yǎng)的要求，我們要求每個(gè)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)，都能夠背會(huì)百首古詩，背寫百句名言警句，背寫百個(gè)成語，背寫百個(gè)歇后語，自辦百份手抄報(bào)，背誦百篇精美文章，練習(xí)百篇習(xí)作，閱讀百本好書。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng)；構(gòu)建；實(shí)施；語文教學(xué)；“八個(gè)百”工程

《課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！蓖瑫r(shí)，《課標(biāo)》對(duì)語文素養(yǎng)的內(nèi)容要素做出了如下的具體解說：“語文課堂應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?/p>

為體現(xiàn)新課標(biāo)理念及精神，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，我校從2001年開始構(gòu)建并逐步分階段實(shí)施語文教學(xué)“八個(gè)百”工程，截止2005年底，我校已全面啟動(dòng)實(shí)施并逐步完善了語文教學(xué)的“八個(gè)百”工程，取得了較好的成效?，F(xiàn)將“八個(gè)百”的具體內(nèi)容介紹如下：

1. 背會(huì)百首古詩 中國古典詩詞博大精深，有很多膾炙人口的傳世佳作，他們內(nèi)涵深刻、感情真摯、意境清新、語言凝煉優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫讀地朗誦古詩，體會(huì)古詩的意境美、韻律美、文體美，可以使美的語言潛移默化地滲透到學(xué)生的口語中去，凈化、美化他們的口語，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想。具體要求是：一年級(jí)：30首 二年級(jí)：40首 三年級(jí)：60首 四年級(jí)：80首 五年級(jí)：100首 六年級(jí)：100首 （注：以上規(guī)定篇數(shù)為保底數(shù)，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，學(xué)生達(dá)標(biāo)率均為100%，學(xué)生實(shí)際水平均已超過語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指定要求達(dá)到的篇數(shù)。這里的“不要保底”是說，最基本的，要求全體學(xué)生共同掌握的內(nèi)容，要全面抓，不含糊，“上不封頂”是說要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生有差異的發(fā)展，照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生，讓好的更好。）

2. 背寫百句名言、警句 那些經(jīng)過幾百幾千年歷史波濤的沖刷，到今天仍舊存留下來，并且放射著奪目光彩的格言警句，具有著異乎尋常的感染力，激勵(lì)著一代又一代的仁人志士，成為千千萬萬做學(xué)問人的左右銘，如，愛國的名言：天下興亡，匹夫有責(zé)；一寸山河一寸金。珍惜時(shí)間的：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；花有重開日，人無再少年；少壯不努力，老大徒傷悲。立志的：欲窮千里目，更上一層樓；有志者，事竟成。學(xué)習(xí)的：天才就是勤奮；知識(shí)就是力量；書讀百遍，其義自見等，這些名言警句對(duì)學(xué)生行為品質(zhì)的形成，有著極其重要的影響力，因此我們要求學(xué)生背誦百句名言、警句。具體要求是：一年級(jí)：10條 二年級(jí)：20條 三年級(jí)：40條 四年級(jí)：60條五年級(jí)：80條 六年級(jí)：100條（注：以上規(guī)定條數(shù)為保底數(shù)，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，一、二年級(jí)以背誦為主，三至六年級(jí)要求背寫，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生達(dá)標(biāo)率均為100%）。

3. 背寫百句歇后語 歇后語是一種短小的，幽默風(fēng)趣、形象生動(dòng)的語句，它富含哲理，是中華民族智慧的結(jié)晶，是民間文化藝術(shù)的寶藏，學(xué)習(xí)歇后語可以美化生活，增強(qiáng)語言感染力。具體要求是：一年級(jí)：20條 二年級(jí)：30條 三年級(jí)：60條 四年級(jí)：80條 五年級(jí)：80條 六年級(jí)：100條 （注：以上規(guī)定條數(shù)為保底數(shù)，遵循“下要保底 ，上不封頂”的原則，一、二年級(jí)以背誦為主，三至六年級(jí)要求背寫，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生達(dá)標(biāo)率均為100%）。

4. 背寫百個(gè)成語 成語是我國漢語詞匯寶庫里一顆璀璨的明珠，我們國家有著五千年的文明史，曾產(chǎn)生過大量的神話傳說、歷史故事、文學(xué)巨著。其中許多精辟的內(nèi)容都凝練為成語，成語結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)性強(qiáng)，具有莊重典雅的書面語言色彩，歷來為人們喜聞樂用，如果我們?cè)谄綍r(shí)講話或?qū)懳恼聲r(shí)，能夠準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用、點(diǎn)綴一些成語，就會(huì)使我們的語言，錦上添花，妙語如珠。具體要求是：一年級(jí)：30個(gè) 二年級(jí)：40個(gè) 三年級(jí)：80個(gè) 四年級(jí)：80個(gè) 五年級(jí)：100個(gè) 六年級(jí)：100個(gè) （注：以上規(guī)定個(gè)數(shù)為保底數(shù)，遵循“下要保底 ，上不封頂”的原則，一、二年級(jí)以背誦為主，三至六年級(jí)要求背寫，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生達(dá)標(biāo)率均為100%）。

5. 自辦百份手抄報(bào) 學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，為了加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐，我們從2002年春季開始要求三年級(jí)以上的學(xué)生每人每周辦一份手抄報(bào)，要辦好抄報(bào)，首先得考慮閱讀材料，進(jìn)行選材，其次得考慮擬訂標(biāo)題，排版內(nèi)容，描繪插圖、抄寫等，由于學(xué)生在課外做了大量的閱讀、積累了豐富廣博的知識(shí)，所以經(jīng)過一段時(shí)間的努力和實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生都能完全靠自己辦出一張主題鮮明，內(nèi)容豐富，排版活潑，書寫工整，集知識(shí)性、趣味性、思想性為一體的圖文并茂的小報(bào)來，通過辦手抄報(bào)，活躍了學(xué)生的生活，增長了他們的才干。具體要求是：三年級(jí)：10份四年級(jí)：20份 五年級(jí)：30份 六年級(jí)：40份 （注：每個(gè)學(xué)生從三年級(jí)開始辦手抄報(bào)，小學(xué)階段累計(jì)共完成100份，考核時(shí)每份手抄報(bào)制作時(shí)間為40分鐘或60分鐘）。

6. 背誦百篇精美文章 研究表明，人的知識(shí)80%是通過閱讀獲得的，文章的精華在句子之中，字句之中有聲情、有氣韻、有見識(shí)、有抱負(fù)，你不讀，這一切精華不會(huì)自己顯露出來，而只是紙上的鉛字符號(hào)，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你心里活起來，小學(xué)語文的課內(nèi)、外讀物中，大多是名家名篇，他們文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，讀后令人回味無窮，同時(shí)，這些文章不管是立竟選材，謀篇布局，遺詞造句上，還是在起承轉(zhuǎn)合，過渡銜接，首位照應(yīng)，語言表達(dá)、修辭運(yùn)用等方面，都值得借鑒和模仿之處，因此，我們要求學(xué)生背誦百篇精美文章，具體要求是：一年級(jí)：10篇 二年級(jí)：20篇 三年級(jí)：40篇 四年級(jí)：60篇 五年級(jí)：80篇 六年級(jí)：100篇（注：課內(nèi)外讀物均可，由教師推薦文章篇目）。

7. 練習(xí)百篇習(xí)作 “讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀量的增加，閱讀能力的提高，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解問題的能力得到提高，同時(shí)，寫作技能也明顯長進(jìn)，只有經(jīng)常練筆，才能寫出格式規(guī)范，內(nèi)容完整的優(yōu)秀習(xí)作，各級(jí)百篇習(xí)作的具體要求是：一年級(jí)：10本 二年級(jí)：20本 三年級(jí)：40本 四年級(jí)：60本 五年級(jí)：80本 六年級(jí)；100本 （注：百本好書的范圍為課外書籍，由教師推薦書名）。

8. 閱讀百本好書 蘇霍姆林斯基說過：越是成績不好的孩子，越應(yīng)當(dāng)多讀課外書，每本書、每篇文章都為讀者展現(xiàn)了一個(gè)嶄新的天地，使他們開眼界，長見識(shí)、受熏陶，越是智力低下的學(xué)生，越應(yīng)當(dāng)用書為他們打開一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的窗口。全國特級(jí)教師于永正老師也說過：一個(gè)學(xué)生，如果他連學(xué)過的課文都讀不流暢，那他百分之百的語文水平低下，百分之百的寫出的文章不通順，于老師曾這樣指導(dǎo)他的學(xué)生家長――必須讓孩子完成這樣一項(xiàng)家庭作業(yè)，那就是讀課外書，讀國內(nèi)外著名童話，專門為青少年改版的各類名著，每天堅(jiān)持讀半小時(shí)，什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)你的孩子讀書讀得很流暢了，特別是讀沒有讀過的文章的時(shí)候，這就說明他的語文水平上來了。著名教育家魏書生老師也認(rèn)為：許多差生成績低，課內(nèi)課程學(xué)習(xí)不好，老師和家長讓學(xué)生躲避課外書，這實(shí)在是很不應(yīng)該的，它往往導(dǎo)致智力開發(fā)的失敗。學(xué)生學(xué)習(xí)差不是讀課外書耽誤了學(xué)習(xí)，不讀課外書。生活單調(diào)，興趣狹窄，缺少對(duì)未來的向往和追求，心目中幾乎沒有杰出的人物做榜樣，使大腦機(jī)器不能很好地開動(dòng)，以致學(xué)習(xí)效率很低。通過以上三個(gè)例子，我們可以說，有益的課外書閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、因此我們要求學(xué)生要多讀書，讀好書。2003年秋季，我校開始實(shí)施語文大閱讀課，每版每周有一下午的大閱讀課，要求學(xué)生大量閱讀課外書籍，每人記好一本讀書筆記。閱讀百本好書的要求是：一年級(jí)：10本；二年級(jí)：20本； 三年級(jí)：40本 ；四年級(jí)：60本 ；五年級(jí)：80本 ；六年級(jí)；100本 （注：百本好書的范圍為課外書籍，由教師推薦書名）。

總之，八個(gè)百工程要求每個(gè)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)，都能夠背會(huì)百首古詩，背寫百句名言警句，背寫百個(gè)成語，背寫百個(gè)歇后語，自辦百份手抄報(bào)，背誦百篇精美文章，練習(xí)百篇習(xí)作，閱讀百本好書。

經(jīng)過幾年來不斷地摸索、探究、實(shí)踐語文教學(xué)的八個(gè)百工程已日趨完善，學(xué)生的語文素養(yǎng)也得到了很大的提高。當(dāng)然，語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是一個(gè)無止境的過程，它既不以入學(xué)時(shí)為起點(diǎn)。也不已畢業(yè)之日為終結(jié)，語文素養(yǎng)的不斷提升將伴隨人的終身學(xué)習(xí)過程，它作為可持續(xù)發(fā)展的有后勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將在人的終身學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。

第4篇：五年級(jí)語文教學(xué)要求范文

[中圖分類號(hào)]G[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889(2012)01A-0084-01

言傳身教是對(duì)教師的總體要求。在具體教學(xué)中，身教甚至勝于言傳，特別在語文教學(xué)中顯得更重要。語文較之其他科目更接近社會(huì)和生活，重在發(fā)展學(xué)生的形象思維。鑒于這個(gè)特點(diǎn)。語文課上得要“活”，不能呆板?！盎睢笔嵌喾矫娴模盎睢钡膶?dǎo)演便是老師，即“身教”在語文教學(xué)中的體現(xiàn)。

一、注意言談舉止

教師在學(xué)生心目中的地位是很高的。小學(xué)階段學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)。興趣也逐漸廣泛。學(xué)生們的模仿對(duì)象就是老師，因?yàn)檎Z文課貼近他們的生活，語文教師容易跟他們溝通交流，產(chǎn)生共鳴。因而語文老師的一言一行、舉手投足都影響著學(xué)生的思想和行為，有的甚至影響學(xué)生終生。

筆者所在學(xué)校五年級(jí)有個(gè)男生，總留長發(fā)，上衣從不系扣子，平時(shí)亂喊亂叫亂起哄，同學(xué)們給他取外號(hào)“”，每次上課都被老師批評(píng)后才能安靜下來。經(jīng)了解，這個(gè)男生以前很文靜，在三年級(jí)時(shí)，他看到當(dāng)時(shí)的語文老師留長發(fā)，穿的運(yùn)動(dòng)服從不系拉鏈，講話總是吼來吼去，認(rèn)為很威風(fēng)，于是把語文老師當(dāng)成了偶像。了解到這一情況后，筆者到這個(gè)男生的家里進(jìn)行家訪。告訴這個(gè)男生：不雅的打扮和語言是不文明、不禮貌的表現(xiàn)，不值得模仿。經(jīng)過這次談心，該男生全面改變了自己，學(xué)習(xí)成績上去了，期末還被評(píng)為鎮(zhèn)上的“三好”學(xué)生。

語文教師的言談舉止是一種無聲的教學(xué)。這無聲的教學(xué)給學(xué)生潛移默化的影響是相當(dāng)巨大的。所以，語文教師平時(shí)在教學(xué)中要努力給學(xué)生留下好印象。保持儀表整潔、言語文雅、舉止端莊，達(dá)到言傳身教的正面效果。

二、研究教學(xué)方法

語文老師在課堂上究竟教給學(xué)生什么，怎么教，這歷來是探討的課題。老師不僅要有淵博的知識(shí)。而且還要掌握教學(xué)方法，同時(shí)具備豐富的知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效果。

筆者在教古詩《牧童》時(shí)，要求學(xué)生按意韻法背誦，并給學(xué)生詳細(xì)講解詩詞背景和詩意。兩天后課堂抽查，很多人能背誦，但沒有一個(gè)人能完整地講出詩意。課后筆者意識(shí)到講解這一課還要環(huán)境配合，于是在某天晚上讓五年級(jí)的學(xué)生家長配合，帶全年級(jí)30個(gè)學(xué)生到學(xué)校附近的一處草坪賞月。晚上皓月升起，附近村莊雞鳴狗叫此起彼伏。筆者與學(xué)生們坐在草地上，拿出竹笛吹了起來。一曲下來。學(xué)生們說：“老師，聽你吹笛子，我們覺得這月色更美了，真想在這里睡一夜?！笨吹綄W(xué)生們有感覺了，筆者便把《牧童》朗讀了一遍，設(shè)身處地再次進(jìn)行了講解，這時(shí)學(xué)生們說：“《牧童》寫的真好，古詩的意思太深刻了?！?/p>

以上教學(xué)方式無疑飽含教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，是切身教育的一個(gè)重要方面。由于跳出了以傳授知識(shí)為主的陳舊教學(xué)模式，課堂不必“滿堂灌”，老師負(fù)擔(dān)大大減輕，而且，學(xué)生更容易理解課文。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

學(xué)生不論從哪個(gè)方面講總是不夠成熟。相比之下，教師總是成熟許多。教師是教授學(xué)生的，但每個(gè)教師又都是從學(xué)生過來的。從不成熟到成熟。一般都有個(gè)艱難曲折的過程，其中必然有無數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。對(duì)教師來說，這無疑是寶貴的財(cái)富和資本。如果老師以“過來人”身份常跟學(xué)生訴說一些學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，就會(huì)使學(xué)生少走許多彎路，教育效果也會(huì)明顯。然而，很多老師不愿這樣做，認(rèn)為跟學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)，無異于自詡；跟學(xué)生說教訓(xùn)，有損尊嚴(yán)。對(duì)此筆者認(rèn)為：在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)驗(yàn)有多少就傳授學(xué)生多少，教訓(xùn)也盡量告訴學(xué)生。

作文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是衡量學(xué)生語文水平的標(biāo)尺。每次布置作文前，老師都“示范”一下，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后再教導(dǎo)給學(xué)生。老師如有作品在報(bào)刊雜志上發(fā)表。盡可能拿來讀給學(xué)生聽。既解析其成功的一面，也尋找其不足的一面，能讓學(xué)生從中得到較多的收獲，這也是身教的一種。

課堂上跟學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也應(yīng)該注意兩點(diǎn)：第一要對(duì)癥下藥。前提是教師要認(rèn)真觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有迷失或失誤，及時(shí)指點(diǎn)迷津。第二要適可而止。教師的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)畢竟是教師的，許多東西還應(yīng)讓學(xué)生自己體驗(yàn)為好。所以在某些問題上不能越俎代庖，夸夸其談，要把握分寸，點(diǎn)到為止，才能達(dá)到最佳效果。

第5篇：五年級(jí)語文教學(xué)要求范文

通過仔細(xì)地研讀1—6年級(jí)各年級(jí)各個(gè)單元的訓(xùn)練題，我覺得有如下特點(diǎn)：

1.充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。新課標(biāo)中的“樂意寫—自由寫—學(xué)會(huì)寫”的寫作訓(xùn)練理念，在各個(gè)年級(jí)的具體訓(xùn)練題目之中得以充分體現(xiàn)。比如：由1—2年級(jí)（低年級(jí)）過渡到3—4年級(jí)（中年級(jí)），那么，訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)就是從先進(jìn)行看圖說話、說出自己喜歡的實(shí)物，然后過渡到訓(xùn)練用詞造句、寫一句話、寫一段話等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂意寫話的學(xué)習(xí)品質(zhì)。又如：從五年級(jí)到六年級(jí)的訓(xùn)練中，從介紹課本中的某個(gè)人物，到介紹古代作品中的一個(gè)人物；從學(xué)會(huì)寫讀后感到寫讀書的調(diào)查報(bào)告；從寫我喜歡的一處風(fēng)景到學(xué)寫游記等，都體現(xiàn)了寫作訓(xùn)練要求的不斷提高，從而達(dá)到學(xué)生寫作水平的不斷提升。又如：在一、二年級(jí)的作文訓(xùn)練中重在畫一畫，寫一寫，并沒有提到作文“題目”，這說明低年級(jí)的重點(diǎn)在句子的訓(xùn)練。我覺得此時(shí)老師們重點(diǎn)在訓(xùn)練孩子們把句子寫通順，適當(dāng)?shù)貙懢唧w，能用“誰在什么時(shí)候，在哪里，干什么，干得怎么樣”這類語句培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生說寫完整話，說寫通順話。但是到了三年級(jí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作文開始有題目了，而且一直到十二冊(cè)，很少給你題目的，都是“題目自擬”，所以就給我們一個(gè)訊息：中年級(jí)起步作文時(shí)，一定要解決兩個(gè)問題：一是學(xué)生能比較中肯地自己命題，老師要教會(huì)學(xué)生命題的方法，這是一個(gè)值得研究的問題；二是要教會(huì)學(xué)生寫文章的開頭和結(jié)尾，至少要讓學(xué)生知道文章有哪幾種開頭和結(jié)尾；其三就是比較真實(shí)的通順的把要寫的內(nèi)容寫出來，做到“我手寫我心，我心抒我情”，學(xué)著使用修改符號(hào)簡單地修改自己的作文和他人的作文，這樣中年級(jí)的作文訓(xùn)練我認(rèn)為就應(yīng)該說完成了任務(wù)。在高年級(jí)的時(shí)候，重點(diǎn)在于，利用各種寫作技法教學(xué)生把作文寫具體，寫得有文采，告訴學(xué)生怎樣取材，怎樣構(gòu)思、怎樣起草、怎樣加工等，這樣學(xué)生才會(huì)有能力對(duì)于考場作文應(yīng)付自如。

2．注重自主、合作與探究的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)?？v觀十二冊(cè)語文每個(gè)“語文樂園”中的習(xí)作訓(xùn)練，不難發(fā)現(xiàn)，作文訓(xùn)練的主旨不再停留在表達(dá)、交流的層面上，不再是禁錮在老師說學(xué)生寫的模式上，而是重在學(xué)生在作文課堂中的自主、合作與探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。就其訓(xùn)練內(nèi)容來看，新教材每一個(gè)單元都有“語文生活”這個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)習(xí)作材料醞釀的過程。這些“語文生活”涉及到豐富的課程資源、寫作資源，這些資源已經(jīng)不再是課堂內(nèi)簡單的游戲、活動(dòng)等所能達(dá)到的，其內(nèi)涵已經(jīng)大大增加，即使是課堂內(nèi)的活動(dòng)、游戲，學(xué)生也不再被動(dòng)地參加，而是以主人翁的姿態(tài)組織、策劃與參與。具體來說，“語文生活”涉及到這樣一些寫作內(nèi)容：①家庭生活，如一年級(jí) 上冊(cè)一單元(家里來了客人，安安會(huì)說些什么呢？)、五單元（介紹自己的家庭，讓大家分享幸福）；二年級(jí)上冊(cè)二單元（在組內(nèi)說說家庭發(fā)生的趣事）；三年級(jí)下冊(cè)七單元（寫一寫自己過生日的經(jīng)過）；五年級(jí)下冊(cè)七單元（把你和家庭中親人的故事寫下來）；六年級(jí)上冊(cè)三單元（寫自己親身經(jīng)歷的事，如：第一次做飯、第一次受爸爸、媽媽的批評(píng)）。②活動(dòng)策劃，二年級(jí)下冊(cè)八單元策劃暑假活動(dòng)，三年級(jí)上冊(cè)七單元策劃新年聯(lián)歡，五年級(jí)下冊(cè)五單元策劃故事展示。六年級(jí)的“讀書調(diào)查報(bào)告”等。③課外閱讀，其中包括一、二年級(jí)聽故事然后展開想象更具體地講故事，做名著讀書卡；三年級(jí)下冊(cè)的講愛國人物的故事、聽故事續(xù)編故事，“好書共分享”匯報(bào)活動(dòng)等；四年級(jí)下冊(cè)的寫讀書報(bào)告；五年級(jí)上冊(cè)的介紹一位你喜歡的作家，《三國演義》中人物的簡介；五年級(jí)下冊(cè)的故事、詩歌的搜集，六年級(jí)介紹“七子之歌”中的一子、神話故事的搜集以及《西游記》等古代作品人物簡介，讀后感的寫作等都是在告訴我們，學(xué)生應(yīng)該有比較寬泛的課外閱讀面，這樣才能完成相應(yīng)的作文練習(xí)。④動(dòng)手小制作，如一年級(jí)的“吹泡泡”，二年級(jí)上冊(cè)的“我的小制作”、“我們來辦手抄報(bào)”，三年級(jí)三單元的做樹葉貼畫，五年級(jí)的“我喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)”等。⑤人際交往，如一年級(jí)的第一單元“怎樣待客”；一年級(jí)下冊(cè)的“小記者”，二年級(jí)的“我是小導(dǎo)游”以及“環(huán)保小調(diào)查”，三年級(jí)上冊(cè)“小小新聞會(huì)”，“學(xué)習(xí)訪問”；四年級(jí)下冊(cè)水資源以及人們生活方式的兩個(gè)社會(huì)小調(diào)查，“學(xué)會(huì)真誠地贊美他人”；六年級(jí)“課外閱讀調(diào)查報(bào)告”等都得讓學(xué)生和他人合作，與他人真誠有效地溝通，這樣才能獲得第一手材料，作文才有“話”可寫。⑥社會(huì)與科學(xué)；如三年級(jí)上冊(cè)“身邊的科學(xué)”，下冊(cè)的“走進(jìn)動(dòng)物的世界”，四年級(jí)上冊(cè)的“漫談星空”、“我喜歡的花”，“學(xué)會(huì)讀廣告”，下冊(cè)的“學(xué)會(huì)讀商品說明書”，“搜集生活中的小竅門”。⑦風(fēng)土人情，如二年級(jí)上冊(cè)的“春聯(lián)”，三年級(jí)的“策劃新年聯(lián)歡”，四年級(jí)上冊(cè)“元宵燈謎”，五年級(jí)上冊(cè)的“中秋”，六年級(jí)上冊(cè)的“話新年”等。⑧勵(lì)志自信，這方面的內(nèi)容每冊(cè)都有，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)的能力的同時(shí)，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有正確的人生觀和價(jià)值觀。另外在“語文生活”中還有自然風(fēng)光和文物古跡以及國內(nèi)外重要事件等的寫作安排，寫學(xué)生的親眼所見，真情體驗(yàn)之感。

再者，每個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練都遵循這樣的規(guī)律，寫自己發(fā)現(xiàn)的生活，寫自己了解的事情，寫自己參與甚至策劃的活動(dòng)，寫自己讀過的書，寫自己想說的故事，寫自己關(guān)心過的人，寫自己真實(shí)感受與情感。具體來說，在一年級(jí)一學(xué)期，作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生開口說，圍繞上面的內(nèi)容多說，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力并且同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說話聽話的良好習(xí)慣。在下學(xué)期，一年級(jí)開始寫話，要求寫一兩句就行，但一定是自己想說的話。二年級(jí)一學(xué)期作文訓(xùn)練已經(jīng)開始段的訓(xùn)練，也可以是簡單的篇的訓(xùn)練，但是說的分量依然比較大，都是由說再到寫。其內(nèi)容已經(jīng)從課堂走向了社會(huì)，目的就是觸發(fā)學(xué)生感興趣的話題，讓他們有話想說，這樣才能有話可寫。三年級(jí)已經(jīng)明確地提出寫作文的概念了，寫人，寫景，寫活動(dòng)，寫自己的生活，寫故事，寫自己和同學(xué)的交往等，說的分量相對(duì)少了很多。四年級(jí)的作文訓(xùn)練的寫作內(nèi)容相對(duì)就寬泛了很多，有科學(xué)知識(shí)的探索，有不同觀點(diǎn)的辯論，有廣告和商品說明書的理解，有人情風(fēng)俗感受，有課外閱讀的體會(huì)，也有想象故事的編寫。

3．充分發(fā)揮“金鑰匙”的習(xí)作指導(dǎo)作用。五年級(jí)和六年級(jí)的作文訓(xùn)練與低中年級(jí)大不相同。細(xì)看看每次作文訓(xùn)練，不難發(fā)現(xiàn)，在每次“語文生活”之前都有“金鑰匙”這個(gè)環(huán)節(jié)，這是一個(gè)很容易讓人忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)榻?jīng)過這么多次“為分而教”后，我們得出一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)”：沒有哪次語文測試考到了“金鑰匙”里面的內(nèi)容，以前老教材還時(shí)不時(shí)考考類似于“金鑰匙”的“讀寫例話”中的內(nèi)容，逼得我們不得不細(xì)看“讀寫例話”，現(xiàn)在“金鑰匙”成了考試遺忘的角落，有些人認(rèn)為大可不必在這上花心思。其實(shí)細(xì)心的人就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在五、六年級(jí)的每單元的“金鑰匙”中，已經(jīng)給我們提出了寫作文的很多的技法，“授人以魚不如授人以漁”，多年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)孩子們要么就是沒話寫，要么就是有話寫但不吸引人。細(xì)看看這些“金鑰匙”，它是我們打開寫作之門的“鑰匙”，其中包括了寫人作文必須利用好人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫；寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)要符合人物的年齡、身份等；寫景的文章得按照一定的觀察順序或者游覽順序；寫文章可以用“倒敘”的方法可以是文章顯得曲折生動(dòng)；寫文章要合理利用擬人、比喻等修辭；寫文章中合理的想象會(huì)給文章增色不少；說道理是可以試著用正反兩個(gè)方面來說；說明文要注意舉例子、作比較、列數(shù)字等說明方法的使用……每一位語文教師只有縱向了解了新教材的作文訓(xùn)練階梯目標(biāo)，才能宏觀的調(diào)控自己的作文課堂，否則，作文大不了寫人、敘事、狀物、寫景以及想象作文，每冊(cè)都涉及，每冊(cè)的教學(xué)方法就會(huì)雷同，學(xué)生也不會(huì)有很大的提高；每個(gè)高年級(jí)的語文老師只有重視了“金鑰匙”，才會(huì)教會(huì)學(xué)生作文的技法，學(xué)生才會(huì)讓中年級(jí)就寫過的內(nèi)容更加的“錦上添花”，從而“繁花似錦”。

當(dāng)然，語文A 版教材也還存在著教材編寫等方面的問題，如存在單元的示范課文與習(xí)作指導(dǎo)聯(lián)系不緊密的問題。單元設(shè)置的課文對(duì)習(xí)作缺乏指導(dǎo)作用，教師教學(xué)難以與習(xí)作結(jié)合起來。如小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元，所學(xué)課文為：《為三月譜曲》《天安門廣場升旗》《桂林山水》《古詩二首》，教學(xué)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生從作品中領(lǐng)悟到作者細(xì)致觀察，寫出景物特點(diǎn)的訓(xùn)練。而本單元設(shè)置的是《節(jié)約用水》的看圖作文，這樣使得教材與訓(xùn)練內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。又如四年級(jí)八冊(cè)四單元是以《地球只有一個(gè)》《老人和海的故事》《長通話的深林》等為主的以保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境為主題的記敘文；而習(xí)作訓(xùn)練則是寫一商品的說明書或介紹自己喜歡的一個(gè)玩具。

又如中年級(jí)要求重點(diǎn)訓(xùn)練片斷，而文章的開頭、結(jié)尾的寫作技巧應(yīng)該列入訓(xùn)練內(nèi)容，而教材未列入，致使老師要用更多的時(shí)間彌補(bǔ)，不然，學(xué)生到高年級(jí)就感到患難。

這些問題，還有待于我們?cè)谡Z文教學(xué)實(shí)踐中去改進(jìn)，去探索。

新課標(biāo)指出：學(xué)生習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)和重要標(biāo)志。語文教師要培養(yǎng)好學(xué)生的習(xí)作能力，就得先從鉆研教材開始，只有把握住了教材特點(diǎn)，才能設(shè)置更優(yōu)的教學(xué)方法，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)也就會(huì)因此而大大增加。

第6篇：五年級(jí)語文教學(xué)要求范文

五年級(jí)側(cè)重于中、高年級(jí)銜接教學(xué)的研究,及學(xué)生對(duì)語法知識(shí)靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)。那么你知道五年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編收集整理的2021小學(xué)五年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)范文，歡迎閱讀。

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小學(xué)五年級(jí)諺語及答案

五年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)1一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束。回顧一學(xué)期的語文教學(xué)工作，感慨萬千，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。謹(jǐn)記于下，權(quán)作教訓(xùn)的總結(jié)。

一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

落實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累，對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。

二、靈活機(jī)動(dòng)處理教學(xué)方法

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟;時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。

三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績卻不錯(cuò)，這是為什么呢?首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。

四、做好轉(zhuǎn)差工作

本班極需幫助的學(xué)困生大約有五名，提高他們的成績，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助學(xué)困生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓成績優(yōu)秀的學(xué)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握，因?yàn)槭嵌嗝煽儍?yōu)秀的學(xué)生來幫助，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度，形成了競爭的機(jī)制。通過單元和知識(shí)點(diǎn)的小測，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

五、突出章節(jié)過關(guān)

本期的教學(xué)內(nèi)容，分為七個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。

六、拓展知識(shí)視野

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語文活動(dòng)。

1、優(yōu)秀文段朗讀。

通過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、進(jìn)行各種詞匯收集，并收集符合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文游戲。學(xué)生在活動(dòng)中增長了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦的能力。

4、布置不同程度的立體作業(yè)，開闊孩子的眼界，鍛煉其能力。

在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動(dòng)這種學(xué)生喜聞樂見的形式是有直接關(guān)系的。

五年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)2一、基本情況:

本學(xué)期五()班有學(xué)生人,其中男生人,女生人,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作,學(xué)生的素質(zhì)能力得到了不同程度的提高。但是,學(xué)生素質(zhì)參差不齊,基本能力、基礎(chǔ)知識(shí)差距較大。這些都是我應(yīng)該注意而必須認(rèn)真研究的問題。

二、教學(xué)成績:

在這一學(xué)期以來,為抓好本班的語文學(xué)科的教育教學(xué)工作,我努力做了以下工作:

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容,深入鉆研教材,合理使用教材,抓好重難點(diǎn)的教學(xué),在教學(xué)中了解學(xué)生,理解學(xué)生,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性,因材施教,因人施教,努力提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2、課堂教學(xué):能用新的課程改革理念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生組動(dòng)配合教師的教學(xué),恰當(dāng)、合理的引導(dǎo)學(xué)生提出問題,組討論、思考,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,做好動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等一系列教學(xué)活動(dòng),形成學(xué)生之間,師生之間的互動(dòng),循循善誘地教導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中獲得新知,體驗(yàn)成功的喜悅,鍛煉他們的綜合素質(zhì)能力。

3、評(píng)價(jià)與改作:及時(shí)批改作業(yè),了解學(xué)習(xí)情況,做好批改記錄。

批改形式多樣化,以教師批改為主,以學(xué)生互相批改、自改為輔。嚴(yán)格要求,耐心輔導(dǎo),及時(shí)查缺不漏,重點(diǎn)抓差生的作業(yè)批改,盡量做到當(dāng)面批改,及時(shí)補(bǔ)差。

4、組織好每次單元測驗(yàn),及時(shí)批改、總結(jié)、評(píng)價(jià)、更正。

當(dāng)檢測不理想時(shí),評(píng)價(jià)盡量用肯定贊揚(yáng)的語氣,少批評(píng),多教育,因勢(shì)利導(dǎo),巧妙婉轉(zhuǎn)的提出學(xué)生存在的問題,并幫助他們改變學(xué)習(xí)方法。

5、輔導(dǎo):班上學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化,差生人數(shù)多,補(bǔ)差是一個(gè)更加艱難的任務(wù),我力求通過輔導(dǎo)優(yōu)等生培養(yǎng)學(xué)習(xí)尖子,更主要是滿足他們的求知欲望,為班上樹立學(xué)習(xí)榜樣;

輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,主要是尊重愛護(hù)他們的自尊心,逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,幫助他們改掉學(xué)習(xí)上的懶惰、散漫、厭學(xué)的壞毛病,逐步提高學(xué)習(xí)成績。

6、家訪:本學(xué)期我對(duì)學(xué)習(xí)有困難的劉國成、付海瑞、劉志宇、劉香港等學(xué)生進(jìn)行了家訪,特殊學(xué)生,特殊情況,有的達(dá)三、四次之多,但由于家庭環(huán)境,社會(huì)風(fēng)環(huán)境,效果不太理想。

7、開展形式多樣的比賽和教學(xué)活動(dòng),結(jié)合教材內(nèi)容,在不同時(shí)間,以不同形式進(jìn)行一些比賽及豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),如:學(xué)習(xí)對(duì)抗比賽、作文比賽、,朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)興趣。

三、存在問題與不足

1、同學(xué)們的作業(yè),個(gè)別書寫質(zhì)量太差,作業(yè)本保護(hù)的不夠好,個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫掌握的不好,錯(cuò)別字比較多,還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

2、在教學(xué)過程中,對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。

對(duì)教材內(nèi)容把握不夠,教學(xué)方法不夠靈活,沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)中,未能有效地關(guān)注整體,激勵(lì)性語言使用不足不到位。

4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高,還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

5、輔差工作完成較好,培優(yōu)工作則顯不足。

四、今后努力的方向和設(shè)想

1、采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

3、多組織一些班級(jí)活動(dòng),如:朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。

5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文,提高語文素養(yǎng)的同時(shí),要加強(qiáng)德育工作,重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

五年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)3光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我無比欣慰，但還存在著一些問題，今后還需努力解決。現(xiàn)對(duì)自己一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

由于我班學(xué)生基礎(chǔ)較差，為了扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字。對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。

二、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績卻不錯(cuò)，這是為什么呢?首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。

三、做好轉(zhuǎn)差工作

針對(duì)我們班差生較多的情況，我狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語過關(guān)。既嚴(yán)格督促，又給與他們及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

四、突出章節(jié)過關(guān)。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為七個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。

五、拓展知識(shí)視野

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語文活動(dòng)。

1、優(yōu)秀文段朗讀。

通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。

在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文活動(dòng)。

如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動(dòng)是分不開的。

在本期的教學(xué)中，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語文能力得到了增強(qiáng)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

五年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)4光陰似箭，日月如梭，一年一度的工作接近尾聲，總結(jié)本學(xué)年來的工作，用幾個(gè)字描述很恰當(dāng)：工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤奮學(xué)習(xí)，愛崗敬業(yè)，恪守職責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，生活儉樸。具體表現(xiàn)如下：

一、熱心教學(xué)，認(rèn)真負(fù)責(zé)

本人本學(xué)年來繼續(xù)擔(dān)任四、五、六年級(jí)段13個(gè)班的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)。上學(xué)期五六年級(jí)7個(gè)，本學(xué)期四、六年級(jí)6個(gè)班的教學(xué)工作。一周12課時(shí)，400多位學(xué)生，其中外來民工子弟達(dá)260多位，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣不好，自主學(xué)習(xí)能力差，條件差，自律能力差，加上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無固定的教材、無教參，無服務(wù)條件，無方向的課程設(shè)置，給教學(xué)工作帶來難度。但本人針對(duì)問題，與學(xué)生一起探討，認(rèn)真分析校園內(nèi)外的條件，即時(shí)捕捉教學(xué)素材，以網(wǎng)絡(luò)資料做參考，以時(shí)事熱點(diǎn)為題材，認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、幫助學(xué)生梳理問題，篩選研究性課題，鼓勵(lì)學(xué)生采用各種研究方法，實(shí)踐體驗(yàn)，解決問題，積累課程教學(xué)資源，規(guī)范教學(xué)，努力完成四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)要求：計(jì)劃、備課、改作、評(píng)價(jià)。積累主題課程設(shè)計(jì)資源多個(gè)，篩選優(yōu)秀的主題課程設(shè)計(jì)參評(píng)，上學(xué)期獲得區(qū)一等獎(jiǎng)2個(gè)〈安全無小事〉和〈保護(hù)環(huán)境〉，區(qū)二等獎(jiǎng)1個(gè)〈開心農(nóng)場農(nóng)作物大觀園〉區(qū)三等獎(jiǎng)1個(gè)〈文明禮儀〉;撰寫學(xué)科教學(xué)案例論文2個(gè)，獲得區(qū)三等1人次;平時(shí)，還努力輔導(dǎo)學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)比，獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)2人次，科技論文二等獎(jiǎng)2人次;其他3人次;校內(nèi)教學(xué)檢查都獲得優(yōu)秀等級(jí)。

二、后勤工作，忠誠服務(wù)

本學(xué)年來，本人繼續(xù)擔(dān)任打印室里的打印復(fù)印、教務(wù)處的學(xué)籍管理、綜合組的教研組長等工作。一學(xué)年來，接受鎮(zhèn)、區(qū)、市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查4人次，都受到好評(píng)：檔案整理A檔，學(xué)籍管理規(guī)范，井然有序，教研組活動(dòng)記錄實(shí)效性強(qiáng)，組員獲獎(jiǎng)率高，服務(wù)工作效率高;教研組課題區(qū)級(jí)立項(xiàng)，落實(shí)扎實(shí)。平時(shí)，我還經(jīng)常與教研組的各組員溝通，鼓勵(lì)年輕教師積極參與各類競賽活動(dòng)，上學(xué)期的體育賽課獲得區(qū)團(tuán)體二等獎(jiǎng)，本學(xué)期的信息技術(shù)、科學(xué)素養(yǎng)提升工程培訓(xùn)競賽獲得團(tuán)體、個(gè)人二、三等獎(jiǎng)6人次;學(xué)生參與各類競賽獲獎(jiǎng)10多人次;教師撰寫的論文、案例獲得區(qū)二、三等2人次，市級(jí)一等獎(jiǎng)1人次，其中本人撰寫的學(xué)科論文《基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的思考》區(qū)三等，讀書征文《不做自以為是的綜合實(shí)踐教師》獲省第七屆讀書征文三等獎(jiǎng);

三、關(guān)注生活，熱情周到

我校校園文化建設(shè)經(jīng)常會(huì)接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直關(guān)注生活教育，在后勤服務(wù)工作中，一些領(lǐng)導(dǎo)級(jí)的檢查，洗刷水果、清洗場地、收拾整理、接待泡茶等瑣碎的事情，雖然只是幫忙，只要有空，我也能做到熱情周到，利于生活方便給以關(guān)注，使工作氛圍和睦團(tuán)結(jié)，和諧發(fā)展。平時(shí)，本人生活簡樸，沒有刻意打扮，但在學(xué)生面前也會(huì)經(jīng)常修好邊幅，以飽滿的精神狀態(tài)投身工作。在五(3)班的副班主任工作中，能為班主任排憂解難，一起排練晨會(huì)表演，一起做好值周班工作;在綜合教研組內(nèi)，關(guān)心組員生活，能給以幫助，一些病殘的老師，給以慰問，從不計(jì)較個(gè)人得失，使老師們感到溫暖。

當(dāng)然，本人存在不足，因?yàn)槟芰τ邢?，教學(xué)效率不怎么高，還沒有更好地鼓勵(lì)年輕教師走向幸福教育科研之路，科研成果一般。對(duì)老師的生活情況與學(xué)習(xí)情況不是很關(guān)注，勞動(dòng)基地動(dòng)員學(xué)生持續(xù)觀察習(xí)慣培養(yǎng)做得不夠。

總之，本學(xué)年來，因?yàn)榇蠹业墓餐?，取得了一些成績，但只能代表過去，希望自己戒驕戒躁，爭取更優(yōu)異的成績。

五年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)5轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期過去了，回首這一學(xué)期有喜有憂，任時(shí)光飛逝，點(diǎn)滴涌上心頭。一學(xué)期來，我按照學(xué)校教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向同事請(qǐng)教，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。但存在的問題還需努力解決。為了來年取得豐收特作如下總結(jié)：

一、完成教育教學(xué)情況：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。

每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

2、提高上課技能。

在課堂上，我力求講課清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。同時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。同時(shí)，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。與同年級(jí)教師協(xié)商，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。

3、認(rèn)真批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

4、拓展知識(shí)視野。

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語文活動(dòng)。把課內(nèi)外，校內(nèi)外有效的結(jié)合起來。幫助學(xué)生建立大的語文觀，樹立生活處處有語文，留心處處皆學(xué)問的觀點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語文，用語文的，學(xué)以致用的能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、存在的問題及改進(jìn)的措施：

1、在教學(xué)過程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。

對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此我采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。抓住學(xué)生的好奇心，多引用課外知識(shí)，讓學(xué)生在聽故事中漸漸陶冶情感，深入課文。

2、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

因此我賦予小組長權(quán)利，雖然這是一個(gè)不起眼的芝麻官，但小組長在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)起了重要的作用。小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，對(duì)于拖拉現(xiàn)象及時(shí)糾正、及時(shí)反饋，讓后進(jìn)生將壓力轉(zhuǎn)變成動(dòng)力。

3、一部分學(xué)生不敢展現(xiàn)自己，總認(rèn)為自己不如別人，對(duì)于班級(jí)里的事也總抱著事不關(guān)己的態(tài)度。

因此我組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

4、此外，還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。

第7篇：五年級(jí)語文教學(xué)要求范文

一、 合理處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把確定教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作為教學(xué)改革的重心，提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人”，教師應(yīng)由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)語文的組織者和引領(lǐng)者”；明確指出所有教師應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性差異，及時(shí)掌握孩子各自的學(xué)習(xí)方式；孩子有自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的權(quán)利。但是，在日常的語文課堂中，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體又是相互依存、相互作用的雙向關(guān)系?！敖處熤鲗?dǎo)”的著眼點(diǎn)是“學(xué)生主體”；而“學(xué)生主體”的必要條件是“教師主導(dǎo)”。葉老先生的名言“教是為了不教”，深刻地揭示了教和學(xué)的關(guān)系。

例如，在教《愛如茉莉》這篇課文時(shí)，我采用了讓學(xué)生和我反復(fù)閱讀課文的方法，通過反復(fù)朗讀課文，大家有了各自的感想：“開始讀《愛如茉莉》時(shí)，讓我們感覺如飲山泉，清淡中有絲絲甜意；第二遍讀《愛如茉莉》時(shí)，感覺如品香茗，絲絲甜意中有淡淡芳香；三讀《愛如茉莉》，我們會(huì)如飲甘醴，淡淡芳香中有縷縷心香；最后再次朗讀《愛如茉莉》時(shí)，我們覺得文中每一個(gè)字眼兒、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都在傳情、在釋放著如茉莉般生命的芬芳和光澤”，我和孩子們真正感受到了文本中傳遞的愛。

二、 合理解決預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

課文學(xué)完了，課堂也將接近尾聲，讀著詩韻十足的“哦，愛如茉莉，愛如茉莉”，我不禁突發(fā)奇想：課件中的最后一張幻燈片是一首小詩，與其讓學(xué)生欣賞別人的小詩，不如來一次“零的突破”，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，在創(chuàng)作中感悟愛的內(nèi)涵，回味愛的甜蜜。于是，我提議：“我們一起來做一回小詩人，贊嘆一下如茉莉般的愛，好嗎？”同學(xué)們頓時(shí)兩眼放光，那分明是對(duì)“突破自己”的好奇和躍躍欲試的激動(dòng)。很快，學(xué)生靈感頓現(xiàn)，平時(shí)積累的詮釋愛的話語一擁而入腦際，關(guān)于愛的場面紛紛浮現(xiàn)眼前。接著，陸續(xù)有人舉起了小手，甲同學(xué)驕傲地說：“愛是同學(xué)熱心的幫助。”乙同學(xué)不甘落后：“愛是父母嚴(yán)厲的責(zé)備?！睂W(xué)生丙吟道：“愛是一盞明燈給回頭的浪子照亮道路”很有詩意！我當(dāng)即表揚(yáng)，但同時(shí)也清醒地意識(shí)到：與前兩句放在一起，這句話顯然有些“鶴立雞群”，但此時(shí)若是給予否定的評(píng)價(jià)，一定無異于給學(xué)生“潑一盆冷水”。這句詩很不錯(cuò)，斃了實(shí)在可惜。我提出將它作為詩的第二小節(jié)，大家表示贊同。誰知，這一提議激發(fā)了更多同學(xué)的靈感，如一石激起千層浪，我見到了“大珠小珠落玉盤”的勝景……

此時(shí)，我感覺到學(xué)生是幼苗，需要知識(shí)甘霖的滋潤；學(xué)生是火炬，需要教學(xué)智慧的點(diǎn)燃。語文教師的職責(zé)，就是點(diǎn)燃學(xué)生心中的智慧之火，讓他們愛語文；在孩子學(xué)習(xí)語文的過程中，導(dǎo)讀、善思，善練，教會(huì)他們愛學(xué)語文，并漸漸會(huì)學(xué)語文、會(huì)做人，會(huì)感恩。

三、合理對(duì)待繼承和創(chuàng)新的關(guān)系

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！本褪歉嬖V我們，語文課中要充分發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者的作用，調(diào)動(dòng)全班孩子的主動(dòng)性和積極性。因此，不到五分鐘，五（1）班全體同學(xué)智慧的處女作就要誕生了！詩題由老師縱觀“全局”后定奪，擬為“愛”，詩的結(jié)尾呢？學(xué)生又陷入了沉思：“編筐編簍，重在收口”，詩的結(jié)尾還得“三思而后定”。學(xué)生的大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)著，而作為引路人的老師——我也沒閑著，當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，要做出正確、合理的評(píng)價(jià)，還要提出中肯的建議。七嘴八舌過后，大家一致給這樣兩句詩投贊成票：“哦，愛如茉莉愛如茉莉”“這就是愛，這就是無處不在的愛”。由于剛剛學(xué)完《愛如茉莉》，便采用了前者。

此時(shí)，我想：要讓孩子學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，怎樣獲得知識(shí)，就要不斷地更新，要學(xué)最需要的、先進(jìn)的知識(shí)。語文課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建。語文教學(xué)是有情感、有生命的。語文課堂教學(xué)既要讓孩子獲得知識(shí)，提高能力，又要豐富孩子的精神世界，從而全面提高孩子們的語文素養(yǎng)。

四、 正確對(duì)待方法與效果的關(guān)系

新課標(biāo)中要求“鼓勵(lì)孩子自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。本節(jié)課，我注重讓學(xué)生自選內(nèi)容，并給孩子提供寬松、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意表達(dá)的勇氣，學(xué)生才會(huì)這樣盡情抒懷、詩意綿綿，讓我們欣賞到了童心洋溢的創(chuàng)造之花！

所以，本節(jié)課下課鈴聲已響，學(xué)生們還沉醉在創(chuàng)作的喜悅之中，看著黑板上的詩行，個(gè)個(gè)臉上寫滿了自豪。也許，他們沒想到，在自己身上竟然潛伏著詩人的天賦；也許，他們沒想到，語文課上竟然可以吟詩作賦；也許，他們驚異于自己的靈感竟能噴薄而出……學(xué)生的神情把我的思緒拉到幾年前的今天——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來我班檢查工作，他隨意翻起座位旁邊一位同學(xué)的家庭作業(yè)本，看到孩子自創(chuàng)了一首首小詩，便饒有興致地看起來，課后交流時(shí)，他連聲夸獎(jiǎng)這位小詩人：“你太了不起了，才上五年級(jí)，就有了自己的詩集了！”一句話成就了一個(gè)小詩人，那學(xué)期，該同學(xué)在市征文比賽中輕松奪冠，兩首小詩在報(bào)刊雜志發(fā)表，其他幾個(gè)愛好文學(xué)的同學(xué)也取得了一些成績。領(lǐng)導(dǎo)的話讓我茅塞頓開：學(xué)生需要鼓勵(lì)，教學(xué)需要突破！

五、 重視語文課堂的開發(fā)與利用

遙想當(dāng)年的五年級(jí)學(xué)生，是鼓勵(lì)讓他們戀上詩歌，戀上創(chuàng)作，再看今天的五年級(jí)學(xué)生，我該如何做好后續(xù)的創(chuàng)作動(dòng)員？我想到了詩題下的空白，每首詩都應(yīng)該有作者，我問：“這首詩的作者是誰呢？”學(xué)生異口同聲地喊道：“五（1）班全體同學(xué)！”

第8篇：五年級(jí)語文教學(xué)要求范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí)；語文教學(xué)；注重基礎(chǔ)；師生關(guān)系；反饋

一、注重基礎(chǔ)，理性選擇現(xiàn)有教材

現(xiàn)有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓(xùn)練某項(xiàng)語文技能把在結(jié)構(gòu)和寫作上有相似點(diǎn)的文章放在一起，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強(qiáng)字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運(yùn)用語文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ).加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，課文應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學(xué)生對(duì)在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達(dá)意及文章的意義。

二、處理好新型的師生關(guān)系

教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該以正確的教學(xué)理論為指導(dǎo)，這是推進(jìn)課程改革對(duì)教學(xué)實(shí)踐提出的必然要求，新課程下的教學(xué)理念需要教師改變以往的師生關(guān)系，建立并理順新型師生關(guān)系。新師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師要把學(xué)生放在第一的位置上。五年級(jí)語文教師的教學(xué)方法要切合這個(gè)年齡段學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。特別要在教學(xué)中關(guān)注舊的教學(xué)體系下被忽視的“學(xué)困生”。教師要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格、情感、隱私、差異。對(duì)“學(xué)困生”，教師首先要有愛心，要有恒心。即要講究方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有教育價(jià)值的東西。教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于表揚(yáng)。新課程理念下的教師要有自我批評(píng)的精神，有勇氣向?qū)W生承認(rèn)自己的過錯(cuò)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自愛，相信自己。教師的微笑給優(yōu)秀生，就如錦上添花，而教師的微笑給學(xué)困生，更如雪中送炭。語文教師應(yīng)學(xué)會(huì)處理提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和發(fā)揮教師教學(xué)引領(lǐng)作用的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生目標(biāo)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。在課堂上，教師要正確處理好課堂紀(jì)律與寬松、活潑的課堂氛圍的關(guān)系，處理好課堂上“動(dòng)與靜”的關(guān)系。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動(dòng)下，教師也應(yīng)不斷地轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的師生關(guān)系下找到一個(gè)語文教學(xué)課堂嶄新的模式。新課程下，語文教師不再是知識(shí)的“傳聲器”，而是從知識(shí)的傳授者、灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加尊重學(xué)生的人格，積極鼓勵(lì)學(xué)生突破教師、突破課本、突破課堂。發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)、探究精神和心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，著眼于人的全面發(fā)展。語文教師要常常深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起研究討論、對(duì)話，建立一個(gè)平等民主的師生關(guān)系，使學(xué)生與學(xué)生融合成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，給學(xué)生一個(gè)更大的獨(dú)立空間，讓學(xué)生去自主領(lǐng)悟、豐富和了解語文的意境和韻律，體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)又多元互動(dòng)的新理念。

三、及時(shí)做出反饋

根據(jù)反饋原理，作為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，必須包括學(xué)習(xí)者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評(píng)價(jià)知道正確與否，四者不可缺一。我們開始階段主要通過單元形成性測驗(yàn)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)橐粋€(gè)單元的教學(xué)一般要二周左右，而小學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我矯正的意識(shí)和能力都不強(qiáng)，對(duì)部分學(xué)生來說，一個(gè)單元學(xué)習(xí)的累積誤差難以在短時(shí)間內(nèi)校正。據(jù)心理學(xué)研究表明，反饋在學(xué)習(xí)上效果之顯著，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。于是我們采取了以下措施：

①建立逐級(jí)反饋系統(tǒng)。每節(jié)課根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，特別是讀、寫重點(diǎn)和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)反饋環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中增強(qiáng)反饋意識(shí)，做到每大“塊”也有反饋。逐步形成了“塊”有反饋，課有反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統(tǒng)。②促使信息的多向交流。我們充分發(fā)揮四人學(xué)習(xí)小組的作用，通過小組討論、相互對(duì)練、互相批閱、組織競賽等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與。變?cè)瓉韼熍c生之間的單向交流為師與生、生與生、小組與小組之間的多向交流，增加了獲得反饋信息的機(jī)會(huì)和信息量，增強(qiáng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我矯正的能力。③及時(shí)評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)。為了改變過去主要依靠練習(xí)、作業(yè)獲得反饋信息而評(píng)價(jià)不及時(shí)的狀況，我們?cè)谡n堂采用做對(duì)的同學(xué)舉手，用手指數(shù)表示選擇題項(xiàng)、相互校對(duì)等辦法，讓學(xué)生及時(shí)獲得評(píng)價(jià)信息。并以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，使他們充滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的滿足感和喜悅感，以更大的主動(dòng)和熱情投入新的學(xué)習(xí)。教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，是充滿創(chuàng)造性的勞動(dòng)。以上四項(xiàng)主要措施在具體的教學(xué)過程中應(yīng)視教材、學(xué)生、教學(xué)條件等各種因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)效率。幾年來，我們始終立足于課堂教學(xué)，把“學(xué)習(xí)――研究――實(shí)踐”緊密結(jié)合在一起，以提高課堂教學(xué)效率為主攻方向，走過了從優(yōu)化單個(gè)因素到各個(gè)因素綜合優(yōu)化的過程，取得了較明顯的效果?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很高，上課思維活躍，發(fā)言熱烈，聽說讀寫能力普遍提高。教師也從“自在”的教學(xué)向“自為”的教學(xué)轉(zhuǎn)化。他們深有體會(huì)地說：“過去是教到哪里算哪里，心中無數(shù)?，F(xiàn)在是目標(biāo)明確，思路清晰，講什么，練什么，教得怎樣，學(xué)得怎樣，心中有數(shù)感到踏實(shí)?！?/p>

第9篇：五年級(jí)語文教學(xué)要求范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;疑惑;課本;詞語

著名作家葉圣陶先生說過：“閱讀方法不僅是機(jī)械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一句都不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。”

我在教學(xué)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候非常重視孩子的積累和課外閱讀，課后的自主批注文章是我必須訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子們非常積極、認(rèn)真地批注，作為老師的我感到非常欣慰。其中有個(gè)孩子特別喜歡讀書，善于思考，在讀到《略談學(xué)生讀書》時(shí)，他非?？隙ǖ卣f：“老師，我覺得這個(gè)地方，應(yīng)該這樣修改：先說各級(jí)住校學(xué)生讀各科的課本。各級(jí)學(xué)生入學(xué)，目的是去受教育，讀課本是受教育的一種手段。第三段的內(nèi)容應(yīng)該放在這。即‘讀課本切忌只聽老師講而自己少動(dòng)腦筋，只顧死記硬背……實(shí)際上可能五十分也不值’提至‘受教育還有其他手段 ……也可以說是讀不用文字編寫的課本’之前?！?/p>

段落是由若干個(gè)句子圍繞一個(gè)中心，按照一定的順序組成的，是文章的組成部分。一段話往往由幾句話組成。這篇《略談學(xué)生讀書》第二段就是先寫了讀課本是受教育的一種手段，那么后面的內(nèi)容就應(yīng)該圍繞課本的讀法，以及它的意義所在。因此第三段的內(nèi)容就應(yīng)該放在第二段第二句話的后面，這樣結(jié)構(gòu)才不會(huì)凌亂，最后再談?wù)勈芙逃钠渌侄巍?/p>

我認(rèn)真查找資料并反復(fù)進(jìn)行朗讀比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)真的是這樣，我當(dāng)時(shí)非常驚訝，給他點(diǎn)贊的同時(shí)也在思考：看來關(guān)于段落的組織孩子學(xué)得有收獲，但是作為老師的我為什么沒有發(fā)現(xiàn)呢？此文的作者是葉圣陶先生，選作教材略有改動(dòng)。畢竟是我和學(xué)生的陋見，不知是否如此。

在西師版小學(xué)語文新課標(biāo)的第三學(xué)段（5―6年級(jí)）中，這樣寫道：關(guān)于閱讀，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

在西師版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元中有這樣一課《我和烏麗娜》，要求五年級(jí)孩子能夠聯(lián)系上下文理解詞語的意思，在中間有這樣一段：“大媽的庭院里種滿了花木，幾只母雞帶著一窩小雞，在花木下安詳?shù)匾捠??！币笪迥昙?jí)孩子能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，有的孩子就提出來：“老師，‘安詳’是從容不迫、穩(wěn)重的意思，作者為什么要用這個(gè)詞語呢？”是呀，這樣一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的庭院里，為什么要用“安詳”呢？我課后認(rèn)真地查閱資料發(fā)現(xiàn)：

安詳：近義詞為安樂、安寧、安定、安適、安閑。有兩種釋義，一是從容自如、穩(wěn)重、態(tài)度安詳、舉止安詳;二是平靜自然。

第一，穩(wěn)重，從容。漢蔡邕 《薦邊文禮書》：“口辯辭長，而節(jié)之以禮度。安詳審固，守持內(nèi)定?！碧菩?《大唐西域記?羅[斯國》：“安詳前進(jìn)，導(dǎo)彼五人?！薄缎咽篮阊?兩縣令競義婚孤女》：“近因小女出閣，預(yù)置媵婢月香。見其顏色端麗，舉止安詳，心竊異之?！?吳玉章 《》十四：“只剩下那個(gè)箱子，由一個(gè)日本人看守著。 陳策裝做很安詳?shù)臉幼?，徑直走到他的跟前，和顏悅色地同他交涉?！?/p>

第二，寧靜，平靜。浩然 《艷陽天》第二七章：“夏夜的野外，安詳又清爽?！?陳殘?jiān)?《山谷風(fēng)煙》第二八章：“哭過以后，她舒了一股抑壓著的悶氣，心情似乎舒暢得多了，現(xiàn)在安詳?shù)刈?。?碧野 《雪路云程?前峽與后峽》：“這美麗寧靜的景色，使我們的心情變得非常暢朗、安詳?！?/p>

從以上的解釋上看，我也覺得這個(gè)詞語可以換成“安閑”或者“安適”。詞語教學(xué)中要讓孩子觸摸、感受詞語，掌握詞語，這里的掌握更側(cè)重于讓詞語依附于學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，“言為心聲”，在文中，每一個(gè)詞語都是作者心靈的演繹。言語的學(xué)習(xí)與心靈的豐富是同步的，如果詞語教學(xué)能做到讓學(xué)生充分感受到詞語本身的存在，那么詞語教學(xué)同時(shí)也成了人文教育的組成部分。如何讓學(xué)生感受到詞語本身的存在，除了在寫作教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之外，在閱讀教學(xué)中要去充分掂量詞語的味道、色彩、質(zhì)地、芳香，說到底我們?cè)谠~語教學(xué)中要進(jìn)行語感教學(xué)，而不是純粹的詞語知識(shí)的教學(xué)。只有讓學(xué)生“感”到了，運(yùn)用才能水到渠成。

孩子們的發(fā)現(xiàn)讓我非常驚喜，我希望能有更多的孩子提出自己的見解或疑惑，然后在解決疑惑中不斷進(jìn)步，不斷增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣。