三年級語文線上教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：三年級語文線上教學(xué)范文

---教務(wù)主任與市區(qū)縣教研員培訓(xùn)內(nèi)容

面對3日23日復(fù)課教學(xué)。針對我市的師生現(xiàn)狀特制定“一案一策”教學(xué)措施，執(zhí)行錯峰錯時上學(xué)，應(yīng)對疆外師生不能及時返校帶來的教學(xué)挑戰(zhàn)，保證防疫和教學(xué)兩不誤。

“一案”，即針對學(xué)生數(shù)量少于***人的鄉(xiāng)村學(xué)校，具體采取本地教師集中入班面授，疆外教師通過“釘釘課堂”和班班通多媒體設(shè)備進行遠程教學(xué)，1名教師在班內(nèi)開展課堂管理，疆內(nèi)疆外教師雙聯(lián)動；針對學(xué)生人數(shù)超***人（界定由區(qū)縣教育局決定）的大規(guī)模學(xué)校，除高三、初三年級全天在校集中學(xué)習(xí)外，將剩余教師根據(jù)在校教師學(xué)科布局分成兩批，一批學(xué)科教師在校教學(xué)，一批學(xué)科教師（包含疆外教師）居家線上教學(xué)；將剩余學(xué)生分成兩批，每批學(xué)生半天在校集中學(xué)習(xí)，半天居家線上學(xué)習(xí)。以區(qū)縣為單位，通過縣域內(nèi)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教師或“線上合班”解決個別學(xué)校個別學(xué)科集中面授或線上教學(xué)教師短缺問題?！耙徊摺?，即以區(qū)縣為單位，將未返校師生從一年級至高三年級分別組成12個教學(xué)班，建立臺賬，通過“釘釘課堂”進行線上教學(xué)。

一、課時安排

學(xué)生數(shù)量少于***人的鄉(xiāng)村學(xué)校：學(xué)生按原有班級集中學(xué)習(xí)，本學(xué)期課程和教學(xué)進度依據(jù)《自治區(qū)課程設(shè)置方案》以及本市地域氣候特點做適應(yīng)性調(diào)整?；驹瓌t：增加課時縮短學(xué)期時長，保證總課時不減少。日常教學(xué)每天加課2節(jié)，其中1節(jié)為“輔困”課，周六加課1天。小學(xué)每日上午3-4課時，下午1-3課時；初中每日上午4-5課時，下午3-4課時；高中每日上午4-5課時，下午4-5課時。小學(xué)教學(xué)時長從17.5周縮短為12周，6月13日完成教學(xué)任務(wù)。中學(xué)教學(xué)時長從18周縮短為13周，6月20日完成教學(xué)任務(wù)。義務(wù)教育階段課程設(shè)置與課時分配參照表見附件。高中學(xué)校每個學(xué)段教學(xué)6.5周，0.5周復(fù)習(xí)考試。每周教學(xué)時間48學(xué)時。每節(jié)課教學(xué)時間40分鐘，為1學(xué)時。

學(xué)生人數(shù)超***人的大規(guī)模學(xué)校：除高三、初三年級全天在校集中學(xué)習(xí)外，將剩余教師根據(jù)在校教師學(xué)科布局分成兩批，一批學(xué)科教師在校教學(xué)，一批學(xué)科教師（包含疆外教師）居家線上教學(xué)；將剩余學(xué)生分成兩批（小學(xué)段直接按低段與高段分成兩批），一批學(xué)生半天按原有班級在校集中學(xué)習(xí)，半天居家線上學(xué)習(xí)。每周學(xué)習(xí)六天，周日休息。

小學(xué)每周每班30節(jié)-36節(jié)，其中集中授課上午4節(jié)，下午2節(jié)，每周每班18節(jié)課，每節(jié)課40分鐘；居家線上學(xué)習(xí)上午3節(jié)，下午2節(jié)，每周每班15節(jié)課，每節(jié)課20分鐘。

其中集中授課：語文8節(jié)、數(shù)學(xué)8節(jié)、道德與法治2節(jié)；線上授課：語文5節(jié)、數(shù)學(xué)5節(jié)、英語(三年級)3節(jié)、科學(xué)2節(jié)。

初中集中授課上午4節(jié)，下午3節(jié)，每周每班21節(jié)課，每節(jié)課40分鐘；線上授課上午4節(jié)，下午2節(jié)，每周每班18節(jié)課，每節(jié)課30分鐘。其中七年級授課科目有語文（7-8節(jié)）、數(shù)學(xué)（6-7節(jié)）、英語（3-5節(jié)）、道德與法治（2-3節(jié)）、生物（4-6節(jié)）、地理（4-6節(jié)）、歷史(4-6節(jié))。八年級授課課目有語文（7-8節(jié)）、數(shù)學(xué)（6-7節(jié)）、英語（3-4節(jié)）、道德與法治（2-3節(jié)）、物理（4-5節(jié)）、生物（4-5節(jié)）、歷史(4-5節(jié))、地理（4-5節(jié)）。

高中集中授課上午5節(jié)，下午3節(jié)，每周每班24節(jié)課，每節(jié)課40分鐘；線上授課上午4節(jié)，下午3節(jié)，理科每周每班21節(jié)課，文科每周每班20節(jié)課，每節(jié)課30分鐘。

其中課程科目高一年級語文(6-7節(jié))、數(shù)學(xué)(6-7節(jié))、英語(6-7節(jié))、政治(2-3節(jié))、物理（4-6節(jié)）、化學(xué)（4-5節(jié)）、生物（4-5節(jié)）、歷史（4-5節(jié)）、地理（4-5節(jié)）。高二年級理科語文(6-7節(jié))、數(shù)學(xué)(6-7節(jié))、英語(6-7節(jié))、政治(2-3節(jié))、物理（6-7節(jié)）、化學(xué)（6-7節(jié)）、生物（6-7節(jié)）；高二年級文科班語文(6-8節(jié))、數(shù)學(xué)(6-8節(jié))、英語(6-8節(jié))、政治(4-6節(jié))、地理（6-8節(jié)）、歷史（6-8節(jié)）。

二、教學(xué)策略

1.準備充分教學(xué)用品。教材保障學(xué)生到手，不延誤正常上課。學(xué)校要做好教學(xué)物資儲備和教學(xué)環(huán)境整治。重視教學(xué)實驗儀器的完備。

開學(xué)前，教師上課所需的教學(xué)材料、實驗器材等準備要充分，保證學(xué)校教師開學(xué)即能上課，學(xué)生進班即可聽課。同時，落實好教師上課戴口罩上課的要求，做好個人清潔衛(wèi)生。

2.及時摸底學(xué)生學(xué)情。開學(xué)后，一方面檢查學(xué)生提交的假期作業(yè)情況，另一方面，要對“停課不停學(xué)”期間的線上教學(xué)課程進行學(xué)情摸底。在學(xué)生返校復(fù)學(xué)前，要安排教師認真全面梳理假期線上課程的所學(xué)內(nèi)容，針對課程目標精心設(shè)計學(xué)情摸底測試卷，及時組織學(xué)情摸底測試。

學(xué)情測試的形式可以多樣，學(xué)?；顒涌臻g允許的，就進行紙筆測驗，紙筆測試考場安排困難，有人群密集隱患的，可以采取在線測試網(wǎng)絡(luò)平臺工具進行線上測評，客觀題系統(tǒng)自動評閱，主觀題由教師線上批改。測試結(jié)果由網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)進行及時的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，形成報告，讓學(xué)生清楚自己假期線上課程的掌握情況。

學(xué)科組和教研組要總結(jié)線上教學(xué)情況的得失，根據(jù)假期課程學(xué)情摸底測評的數(shù)據(jù)分析，完成對每個學(xué)生進行學(xué)情診斷，分析學(xué)生能力缺失，摸準學(xué)生復(fù)學(xué)后的知識水平和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)起點。若存在班級部分學(xué)生差異多大，兩極分化現(xiàn)象突出的，則要對后續(xù)課堂教學(xué)進行課程計劃與教學(xué)方式的科學(xué)調(diào)整，建議采取小組合作學(xué)習(xí)方式進行，充分利用優(yōu)秀學(xué)生進行“兵教兵”“生幫生”，有利于彌補學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不足。

3.科學(xué)調(diào)整課程計劃。因疫情防控，假期延期較長，近2個月左右。學(xué)校要做好“兩個統(tǒng)籌考慮”，即：一是統(tǒng)籌考慮延期開學(xué)期間已進行的線上教學(xué)內(nèi)容與原定春季學(xué)期教學(xué)計劃的銜接，二是統(tǒng)籌考慮原定教學(xué)工作校歷安排與調(diào)整雙休日的銜接。

要明確實際教學(xué)時間，明確假期調(diào)整的精細安排，保證課程計劃、備考計劃，時間節(jié)點清晰，提前讓教師、學(xué)生和家長早知道，一目了然心中有數(shù)。避免因防控疫情和“停課不停學(xué)”導(dǎo)致課程計劃安排的混亂現(xiàn)象，努力讓課程計劃與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)，與教師的工作負擔相匹配，保證規(guī)定的課程計劃能夠落實到位，實現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)活動緊湊扎實有序，有效促進中小學(xué)生健康成長。

4.精細編排教學(xué)進度。適當統(tǒng)整課時和調(diào)整進度。進度調(diào)整需要考慮以下四個因素：一是本學(xué)科課程內(nèi)容的總課時量；二是學(xué)校課程計劃安排的階段性調(diào)整與假期課程的增設(shè)；三是學(xué)生學(xué)習(xí)實際接受能力與效果；四是部分課程內(nèi)容的統(tǒng)整和合理壓縮。比如：可以將一些章節(jié)內(nèi)容統(tǒng)整為專題，適當合并章節(jié)，幾個主題相近章節(jié)測驗整合，能適度減少章節(jié)課時總量以及原定每個章節(jié)的測驗頻次，節(jié)約一定的測試占用的時間和每個章節(jié)測試試卷評講時間。

5.合理控制教學(xué)容量。課堂容量會影響學(xué)生課程接受的效果。在教學(xué)總體時間相對縮短時，課堂上教師應(yīng)重點加強精講環(huán)節(jié)，把一些內(nèi)容適當整合。

課堂上，要堅持以學(xué)定教、以教論學(xué)與以評促學(xué)的原則，最大限度的保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標的達成；課前，教師可提供章節(jié)串講的微視頻，幫學(xué)生理清基礎(chǔ)知識；課中，突出重點精講；課后，及時進行評價，檢查課堂學(xué)習(xí)效果。

畢業(yè)班教學(xué)，要處理好現(xiàn)階段新課教學(xué)與舊知復(fù)習(xí)教學(xué)的關(guān)系，避免追求進度而不顧效度，或者采取“滿堂灌”的方式，全面復(fù)習(xí)、面面俱到。對學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容避免重復(fù)講解，要依據(jù)考點復(fù)習(xí)。在知識梳理時，可采用知識框架和思維導(dǎo)圖工具，整體呈現(xiàn)章節(jié)知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生整體性建構(gòu)章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

6.多樣選擇教學(xué)方式。要遵循不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，面向全體，突出當堂精講，及時反饋。避免片面追趕教學(xué)進度導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊，加劇學(xué)生群體中兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

要重視教學(xué)方式的多樣化選擇，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)體驗。要加強自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，借此調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。要堅持以學(xué)生為中心，學(xué)生能夠自學(xué)會的、能上講臺講的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不重復(fù)講，減少滿堂灌和以講代練的行為，這樣便于調(diào)動學(xué)生上課的主動性和課堂學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。

在特殊的情況下，繼續(xù)嘗試線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)的混合方式，采取“線上點播，線下答疑”的學(xué)習(xí)形式，交互運用多種教學(xué)手段，形成多種學(xué)習(xí)方式互相協(xié)同、互相補充的格局。

7.精準定人課后輔導(dǎo)。各學(xué)科面臨著課程計劃偏緊的問題。盡管課程內(nèi)容作了統(tǒng)整，但是一些學(xué)習(xí)接受能力相對較弱的學(xué)生可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)掉隊的情況。針對學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)、掉隊現(xiàn)象，合理控制作業(yè)的數(shù)量，及時安排課后的學(xué)習(xí)補償。

教師要結(jié)合大數(shù)據(jù)分析和形成性評價，及時反饋學(xué)生課堂掌握情況，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)達成的情況，科學(xué)安排課后輔導(dǎo)的內(nèi)容。在課后輔導(dǎo)中，要及時跟進教學(xué)補償。可以借助微視頻，幫助學(xué)生進行疑點、難點和薄弱點的講解，化解疑點，突破難點，解決盲點。在輔導(dǎo)一定時間后，要及時進行檢測，精準了解每個參與課后輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

8.多元實施學(xué)習(xí)評價。課程學(xué)習(xí)離不開必要的學(xué)習(xí)評價?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有診斷、激勵和導(dǎo)向作用。學(xué)習(xí)評價既對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果監(jiān)測，也對教師的教學(xué)效果進行客觀評價，有利于教師課程教學(xué)的科學(xué)調(diào)整。

復(fù)學(xué)后，要將假期提前開展的線上教學(xué)課程學(xué)習(xí)情況納入到課程的總體學(xué)習(xí)評價當中；在評價形式上，可以進行調(diào)整，采用形成性評價、質(zhì)性評價（口頭匯報、小論文、小報、活動表演等）、綜合性評價等多種方式整體，增加過程性評價比例，降低卷面考試成績在課程學(xué)習(xí)評價中所占比例，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生允許延后考試或延后評價，適當緩解學(xué)生的焦慮情緒。同時，學(xué)校根據(jù)課程內(nèi)容安排松緊程度，酌情考慮取消期中考試（個人意見：這個學(xué)期高昌區(qū)取消月考），只進行期末考試，為課程計劃的總體落實創(chuàng)造條件。

9.統(tǒng)籌管理復(fù)習(xí)備考。畢業(yè)年級，面臨著中考、高考的壓力。因復(fù)習(xí)時間的減少，校內(nèi)學(xué)習(xí)時間偏緊，學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中易出現(xiàn)悲觀失望、焦慮不安的心理，因此，學(xué)校的復(fù)習(xí)備考工作要做到“六個統(tǒng)籌”，即：

一是統(tǒng)籌復(fù)習(xí)時間安排，及時公布復(fù)習(xí)計劃的精細安排，細化到天，明確到人頭；

二是統(tǒng)籌復(fù)習(xí)檢測安排，處理好舊知復(fù)習(xí)與科學(xué)訓(xùn)練的關(guān)系，避免學(xué)生復(fù)習(xí)負擔過重；

三是統(tǒng)籌各學(xué)科作業(yè)量安排，避免無效刷題和過度題海戰(zhàn)，影響睡眠時間；

四是統(tǒng)籌作息時間安排，適當組織文體活動，做到勞逸結(jié)合，狀態(tài)飽滿；

五是統(tǒng)籌家校協(xié)作共育，營造科學(xué)備考的氛圍，形成家校共育的合力，減少備考的過度焦慮；

六是統(tǒng)籌群體復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)的關(guān)系，充分發(fā)揮教師集體教學(xué)的復(fù)習(xí)導(dǎo)向作用，也充分尊重學(xué)生個體差異，為學(xué)生自主復(fù)習(xí)留有空間，從而調(diào)動教師和學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性與積極性。

10.細化指導(dǎo)學(xué)生心理?！巴Ｕn不停學(xué)”期間，大多數(shù)學(xué)生采取居家線上學(xué)習(xí)和線下自學(xué)相結(jié)合，因缺少教師的及時指導(dǎo)與督促，線上學(xué)習(xí)缺乏必要的情感交流，不少學(xué)生容易出現(xiàn)以下四種心理狀態(tài)：

一是擔心假期線上學(xué)習(xí)效果不扎實，新課學(xué)習(xí)跟不上或掉隊的焦慮不安的心理；

二是對課堂學(xué)習(xí)不滿足和對線上名師課程眷念不舍的患得患失的心理；

三是對復(fù)學(xué)后的課程難度大、學(xué)習(xí)時間緊的現(xiàn)狀缺乏必要認知，隨波逐流、盲目跟風的心理；

四是沉浸在疫情防控期的處處擔心被傳染、時時處于防備狀態(tài)的過度防御的心理。

針對以上現(xiàn)象，學(xué)校要做好居家學(xué)習(xí)和開學(xué)后學(xué)習(xí)銜接的心理準備，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?？梢圆扇【€上文娛活動和心理咨詢熱線、個別談心等方式，關(guān)注師生的心理健康，加強生命教育、主流價值觀教育，普及科學(xué)防疫的知識，加強防護個人指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)理性、堅定理想信念、厚植家國情懷、砥礪責任擔當、致敬逆行英雄、塑造陽光心理。

三、教學(xué)關(guān)鍵舉措

1.指導(dǎo)師生做好角色轉(zhuǎn)換。要切實加強師生假期狀態(tài)和開學(xué)狀態(tài)的角色轉(zhuǎn)換，盡快進入學(xué)習(xí)正常軌道，減少學(xué)生、教師進入開學(xué)狀態(tài)慢的問題。過長的假期，讓學(xué)生和老師已經(jīng)有些疲態(tài)，松散有余。開學(xué)的課程、課表和課堂管理要有重點突出的管理要求，保證學(xué)生、老師進入狀態(tài)快。減少效率不高的會議。

2.精細安排疫期校內(nèi)活動。為了減少學(xué)校教師和學(xué)生人群的過于密集的現(xiàn)象，要整體上考慮全校集體性活動的安排，采取減少人員集中次數(shù)、人員聚集規(guī)模，來適度適當減少人員密集機會。根據(jù)活動開展的具體特點，可以將集體性線下活動轉(zhuǎn)到線上進行。

3.保證必要的教育教學(xué)活動開展?；顒忧埃脑O(shè)計活動安排，最大限度控制課室、食堂、宿舍、圖書館等人流量較大的公共場所的人員交叉流動，每間課室學(xué)生人數(shù)不宜過多過密，保持一定的距離。同時師生相應(yīng)的聚集場所應(yīng)定期消毒、課間及時通風。對于外來的學(xué)習(xí)交流、培訓(xùn)以及研討活動，適度控制頻次，或通過分散調(diào)整活動的批次，減少人員一次性聚集的規(guī)模。

4.精心開好兩個專題會議。要切實關(guān)注畢業(yè)班工作。由于時間緊，復(fù)習(xí)課程內(nèi)容多，畢業(yè)年級師生的心理壓力大，教與學(xué)的負擔重。要及時召開畢業(yè)班學(xué)生會和畢業(yè)班年教師動員會。通過開會，做好學(xué)生的思想動員，認清備考形勢，明確備考要求，制定學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)習(xí)的主動性。教師應(yīng)加強學(xué)生的個別指導(dǎo)與學(xué)習(xí)困難學(xué)生的及時幫扶，減少學(xué)生兩極分化和學(xué)習(xí)掉隊。學(xué)校通過召開年級教師會，了解教師教學(xué)工作中存在的困難，及時化解教師工作煩躁心理。

5.切實加強教學(xué)專題研究。返校復(fù)學(xué)教學(xué)后，教學(xué)時間緊，課程進度難免會有加快，但各學(xué)校要兼顧學(xué)情，尤其加強“兩項研究”。一是作業(yè)布置的專題研究，提高學(xué)生作業(yè)和練習(xí)質(zhì)量，減少無效率和無效率的作業(yè)。同時，加強集體備考和專題研究，提高課堂練習(xí)或課外練習(xí)的設(shè)計，減少盲目性練習(xí)，浪費學(xué)生寶貴時間，也浪費老師批改無效練習(xí)時間。

6.重視家校密切溝通聯(lián)系。要加強家校之間的密切聯(lián)系，適時召開家長會，做好家長家庭教育的方法指導(dǎo)。告知家長學(xué)校的本學(xué)期調(diào)整和應(yīng)對的辦法，通報家長顧慮的或關(guān)心的問題。避免因溝通不暢，導(dǎo)致家長對學(xué)校一些教學(xué)調(diào)整或工作安排不理解，出現(xiàn)不必要的投訴現(xiàn)象。

第2篇：三年級語文線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：就文取材；即興動筆；練筆交流

一、借助課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生“心有所想”

快樂學(xué)習(xí)最符合小學(xué)生的心理特點。營造和諧、愉快、活躍的課堂氣氛，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從一年級開始就要先通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容達到正確與錯誤、肯定與否定、美與丑的認知，達到“想”的效果，用課堂提問敦促學(xué)生“說”，并逐步完成語言積累的過程，最終實現(xiàn)“明確表達”的效果。

二、即興動筆，激活學(xué)生的創(chuàng)作思維

1.把握契機，讓學(xué)生“筆隨心動”

憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，我能及時準確地抓住學(xué)生對教材深有感觸的瞬間――此時是讓學(xué)生動筆記錄自己“所言”的最好機會。三年級人教版的語文教材內(nèi)，大多是文質(zhì)兼美的典范文，不同文章不同內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過程中，也會有不同的情感體驗。這些不同的體驗，正是學(xué)生今后進行作文的良好素材。如果棄置不用，那么這些素材將會被學(xué)生漸漸遺忘。

例如，三年級上冊《掌聲》講述了小女孩“英子”的故事，因為小兒麻痹癥，她走起路來一瘸一拐，平時總是有意躲避大家的目光?？刹恢榈男吕蠋煹臒o意之舉――要求英子上講臺講故事，給英子出了難題。在整個過程中，同學(xué)們不約而同響起的兩次掌聲徹底改變了英子。

于是我提議：咱們給英子寫封信好嗎？告訴她你是否也曾有過和她同樣害怕的經(jīng)歷？告訴她你心里最想說的話，好嗎？學(xué)生異口同聲：“好！”

平時發(fā)言次數(shù)最少的董×給英子的信里有這樣的幾句話，讓我動容：“英子，你好！我和你有一個相似的地方，我的身體也不好，每天都需要打針，我總覺得我和其他同學(xué)不一樣，我沒有他們健康，但今天讀了你的故事，我真的很佩服你的勇敢，你可以當著全班同學(xué)的面勇敢地講完一個精彩的故事。我就不行了，每次上課當老師提問時，其實我是知道答案的，老師還鼓勵我，可是我的手就是很難舉起來，心里很怕自己說錯了會丟臉。學(xué)了你的故事，我想我也要學(xué)著勇敢一些才可以。”很多學(xué)生的字里行間都表達了對英子后來不懈努力學(xué)習(xí)精神的欽佩，還有對給予英子莫大鼓舞的同學(xué)的贊賞，更多的孩子則是聯(lián)想到了自己在生活中曾有過的與英子相似的心路歷程，讓“寫”變成了自己（體悟到的）真情流露的需求。學(xué)生在自己情感體驗得到升華的同時，寫作能力也得到了提高。

2.吸取課文精華，用仿寫指導(dǎo)“表達”

作為老師我們要為學(xué)生設(shè)置一些寫作的臺階，幫助學(xué)生明確各階段的要求，教學(xué)中我充分利用教材這個“教具”，尋找教材中能夠進行讀寫結(jié)合的點，恰當?shù)剡M行小練筆的訓(xùn)練。

例如，《翠鳥》一課有段描寫：“翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淡綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！睂Υ澍B外貌顏色特征的描寫十分具體、形象、逼真，我結(jié)合這點設(shè)計了小練筆：仿照本段寫法，具體描寫了一種小動物的外形，讓讀過的人都喜歡上它。朱×同學(xué)寫道“小白兔是一種可愛的小動物。它有兩只長長的耳朵，里面有很多細而密的血管。它一雙像紅寶石一樣的眼珠下邊，長著一個靈巧的小嘴。它全身長著毛茸茸的兔毛，尾巴像一個小毛球一樣?！蔽野巡糠謱W(xué)生的練筆讀給大家聽，有意識地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，指?dǎo)學(xué)生模仿課文中的寫作方法，使學(xué)生從范文中得到啟發(fā)和借鑒，更加深了學(xué)生對課文精彩內(nèi)容的領(lǐng)悟。

三年級上冊語文教材中，《富饒的西沙群島》關(guān)于寫西沙群島海底魚群的句式“有的……有的……有的……”將西沙群島海底，魚的數(shù)量與種類之多表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生給我呈現(xiàn)的是課間十分鐘活動、大商場人頭攢動、動物園的小動物等等場景?！睹利惖男∨d安嶺》描寫四季風景的一段文字，將小興安嶺四季不同特征描寫得精彩細致。學(xué)生給我描述的是校園的角落、家鄉(xiāng)呼倫貝爾四季等不同的景致。

準確把握課文的精彩處，有意識地讓正處于作文起始階段的學(xué)生“依樣畫葫蘆”仿寫其實很必要。培養(yǎng)了學(xué)生動筆的興趣，也為今后高年級的作文打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、練筆交流，開闊思路

每次小練筆寫完后，我會先請同桌兩人相互過目，再由四人小組推薦，哪怕是其中有一句妙言，也可以推薦出來展示，這樣的交流開闊了學(xué)生的思路，也增強了學(xué)生的滿足感。

第3篇：三年級語文線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：三年級；合作教學(xué)；寫作教學(xué)

三年級小學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是其思維意識還比較幼稚，對教師存在著較強的畏懼心理。因此，在對他們進行寫作教學(xué)的時候，教師要以促進學(xué)生之間的互動為主，幫助他們擺脫對于教師的依賴，帶動其創(chuàng)造能力的發(fā)展，從而逐漸提升寫作課堂的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生取得更多收獲。

一、合作教學(xué)鋪墊高效課堂

小組合作教學(xué)在我國發(fā)展時間不長，但是受到很多教師的青睞，在小學(xué)三年級寫作課堂上予以利用，既可以提升寫作課堂有效性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，對他們知識的學(xué)習(xí)及個人成長都有積極的推動作用。為使這種教學(xué)方式發(fā)揮更大作用，教師在使用之前首先對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一個系統(tǒng)性的調(diào)查了解，認真觀察每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，按照能力、性格互補的方式對學(xué)生進行小組劃分，為學(xué)生之間互相幫助、共同進步打下堅實的基礎(chǔ)。其次，教師要改善自身的教學(xué)狀態(tài)，把目光從課堂紀律的管理轉(zhuǎn)移到對小組學(xué)生的引導(dǎo)上，為他們自由探索于寫作課堂當中進行鋪墊。積極地與學(xué)生進行交流，了解他們對教師分組的意見和建議，盡可能滿足學(xué)生個人的要求，間接提升他們學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的小組探究空間，使得學(xué)生在互相幫助中取得更多收獲。另外，小組合作教學(xué)對于三年級學(xué)生來說也是一把雙刃劍，因為很多學(xué)生個人管理意識不足，教師讓學(xué)生自由探究的過程中，有的學(xué)生會做一些與寫作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。為此，教師可以在每一個小組設(shè)置小組長，由小組內(nèi)的學(xué)生輪流擔任，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，促使其更好地規(guī)范自身行為。小組合作教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式，教師要從實踐中對其進行改善，使高效的教學(xué)方式更加適合自己的學(xué)生，從而為寫作課堂教學(xué)效率進行更多的鋪墊。

二、合作教學(xué)活躍課堂環(huán)境

語文是一門文學(xué)類的學(xué)科，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，而對學(xué)生采用“填鴨式”的教學(xué)模式，懵懂的小學(xué)生單方面接受教師的灌輸，一定程度上降低了他們對知識的吸收和利用，不利于寫作課堂的發(fā)展。環(huán)境對小學(xué)生個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大影響，在課堂上教師可以采用合作教學(xué)的方式活躍學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生的思維處于一種放松狀態(tài)，幫助學(xué)生贏在課堂的起跑線上，推動其寫作方面的發(fā)展進程。首先，教師可以利用小學(xué)生想象力豐富的特點，尋找某一個有趣的事物作為話題，讓學(xué)生自由聯(lián)想寫作的方向，接著讓他們把自己的寫作思路說出來，在小組內(nèi)進行討論，幾個學(xué)生一起對思路上存在的缺陷進行研究，使得自己提出的寫作方向更加飽滿。一個學(xué)生暢所欲言的課堂可以讓他們更加樂于進行小組研究，激發(fā)了他們對于寫作課堂的參與熱情，從而更好地提升教學(xué)的有效性。其次，教師可以把生活與合作教學(xué)相互結(jié)合，和學(xué)生一起到實際生活當中對不同的場景進行寫作練習(xí)，拓展學(xué)生思維的同時，幫助他們找到更多可以進行小組探究的話題，為他們在課堂中的寫作靈感進行更多的鋪墊。討論過程中教師要給予學(xué)生充足的探究空間，為寫作課堂帶來一份別樣的魅力?；钴S的課堂環(huán)境可以幫助學(xué)生更好地參與到寫作知識的學(xué)習(xí)當中，教師采用多樣化的引導(dǎo)方式對其進行引導(dǎo)，對學(xué)生的寫作熱情及寫作課堂的有效性都將產(chǎn)生積極影響。

三、合作教學(xué)提升寫作技能

第4篇：三年級語文線上教學(xué)范文

學(xué)段之間的教學(xué)銜接已經(jīng)引起了很多教師的關(guān)注，但也存在著一些問題。比如，對于第一、二學(xué)段的教學(xué)銜接，許多語文教師關(guān)注的是學(xué)生閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，而對寫字教學(xué)的銜接不太重視。然而在此階段，學(xué)生的書寫內(nèi)容由字、詞過渡到句段，書寫格子由田字格變?yōu)榉礁?、橫線抄，書寫工具由鉛筆換成了鋼筆，很多學(xué)生突然變得不會寫字了。作業(yè)本上到處是鋼筆道道，大小字現(xiàn)象嚴重，部分學(xué)生為了求快，字跡潦草難辨。如何幫助學(xué)生順利銜接，順應(yīng)變化，在第二學(xué)段規(guī)范書寫呢？筆者在教學(xué)實踐中，從三個“變化”著眼，積極探索第一、二學(xué)段寫字練習(xí)的銜接策略。

一、關(guān)注書寫內(nèi)容變化

人教版教材從二年級下冊第3課《筍芽兒》開始，出現(xiàn)了詞語的學(xué)寫，并在課后題中陸續(xù)出現(xiàn)了抄寫句子的練習(xí)，到了三年級上冊第一單元，每篇精讀課文都有抄寫練習(xí)。

從字到詞再到句段，隨著年級的升高，抄寫內(nèi)容不斷豐富，對學(xué)生抄寫熟練程度的要求也不斷提高。應(yīng)對這一變化，可以嘗試運用以下三條策略。

（一）創(chuàng)新方法，訓(xùn)練筆畫

練好筆畫是寫字的基礎(chǔ)，然而對于低年級學(xué)生而言，筆畫練習(xí)是枯燥的。只有創(chuàng)新筆畫訓(xùn)練，才能讓學(xué)生趣味盎然地練好基本功。

如圖所示，第一項為順時針畫圓，不僅訓(xùn)練手指，還為熟練書寫“橫折鉤”“橫鉤”打下基礎(chǔ)；第二項是逆時針畫圓，同樣訓(xùn)練手指，并為熟練書寫“斜鉤”“豎彎鉤”“臥鉤”做好鋪墊；第三項為橫擺，旨在訓(xùn)練手腕，便于練寫“橫畫”；第四項則是豎拉，訓(xùn)練手指，為寫好“豎畫”做準備。“磨刀不誤砍柴工”，四項內(nèi)容每天各練一行，堅持下去就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的筆畫書寫更加規(guī)范，更加熟練。

（二）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，練習(xí)結(jié)構(gòu)

縱觀一、二年級語文書中的寫字內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)這樣幾條編排意圖：其一，將同偏旁、同結(jié)構(gòu)的字組合，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握書寫規(guī)律；其二，即使是相同結(jié)構(gòu)的字，教材也努力體現(xiàn)由易到難的順序。

練習(xí)時，我們應(yīng)該遵循教材的安排，有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來“悟”出漢字的書寫特點以及每個字各部分之間的搭配關(guān)系。下面以人教版一年級下冊《春雨的色彩》一課為例進行說明。

師：（出示“你、們、紅、綠”四個字）觀察，這四個字有什么共同的地方？

生：“你”和“們”的偏旁都是單立人，“紅”和“綠”的偏旁都是絞絲旁。

師：真能干！再看看，四個字在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處嗎？

生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。

師：是的，觀察它們在田字格中的位置，左邊和右邊寫得一樣多嗎？

生：不是的，左邊要窄一點，右邊寬一點。

師：真會觀察，左邊住的是瘦子，右邊住的是胖子，我們寫的時候也要注意左窄右寬。

師：大家覺得哪個字最難寫？

生（異口同聲）：綠。

師：“綠”的筆畫比較多，咱們一起來寫，好嗎？（師范寫，生練寫，講評）

師：其他三個字請同學(xué)們自己來練寫。

上述案例中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過對四個字的觀察，發(fā)現(xiàn)左窄右寬結(jié)構(gòu)的特點，再來指導(dǎo)練寫其中的一個，而后請學(xué)生根據(jù)書寫要點舉一反三，觸類旁通。

此外，左右結(jié)構(gòu)的字有的左右相向（如：朗、劃），有的左右相背（如：北、外），有的左右相隨（如：羽、竹）；上下結(jié)構(gòu)的字有的下托上（如：尋、昌），有的上壓下（如：整、您），有的上下不相讓（如：桌、音）……都可以這樣“由扶到放，以點帶面”地來練習(xí)。

（三）走人語境，練寫句子

在句子抄寫過程中，部分學(xué)生是看一個字寫一個字，寫得很慢，而且一行字寫得大大小小、高高低低，很不整齊。進入三年級，學(xué)生寫字不應(yīng)該只關(guān)注孤立的字，而應(yīng)逐漸由字詞擴展到句子。練習(xí)時，應(yīng)注重讓學(xué)生讀完一個句子，在心里默默記住，再寫下來，寫完一句話或一行字回頭看看大小是否勻稱。當然，一開始讓學(xué)生記住整句話有困難，可以一步一步來，遇到長句子就半句半句地寫，寫著寫著忘記了也可以再去看一眼。寫字要走入語境，才能寫出連貫又美觀的字來，進而養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好習(xí)慣。

二、關(guān)注書寫空間的變化

第一學(xué)段的書寫以田字格為主，到了第二學(xué)段學(xué)生逐漸開始使用方格和橫線抄。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在有田字格的練字本上寫的字比較規(guī)范，但一到其他作業(yè)本上，沒有了格子，字就會寫得大大小小、歪歪扭扭，很不好看。怎樣讓學(xué)生脫離了田字格，在不同的書寫空間，也能把字寫得規(guī)范、端正呢？

（一）巧用田字格

在寫字練習(xí)中，如果只告訴學(xué)生依據(jù)橫豎中線尋找起收筆，只要求筆畫壓住橫豎中線，這種機械使用田字格的方法，會導(dǎo)致學(xué)生只見一斑，難窺全豹。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用田字格精確解析每一個漢字，由整體到局部再到整體指導(dǎo)學(xué)生讀帖。

師：用橫豎中線去量量“肯”字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：橫折鉤的橫是寫在橫中線上的。

師：這就說明，“肯”字是以橫折鉤中的橫為中線上下對稱的。我們寫的時候要注意什么呢？

生：上面的“止”要寫得緊湊些，下面的“月”可以舒展些。

師：是呀，寫的時候要注意上緊下松。請大家在方格本中練寫一個。

從案例中可以看出學(xué)生觀察的著眼點是字本身，田字格僅僅是檢測其觀察的工具。如果學(xué)生通過練習(xí)具備了這種能力，就能變書上的田字格為心中的田字格，順利過渡到方格的書寫。

（二）妙用“讀字”法

所謂“讀字”，就是在寫字前對范字靜默觀察，細想體味，形成清晰印象，做到成字在胸，意在筆先。在巧用田字格的同時，還可以運用“讀字五步法”來整體把握字形結(jié)構(gòu)。下面以“批”字為例來具體說明：一讀結(jié)構(gòu)，“批”是左中右結(jié)構(gòu)；二讀大小，“批”字中間小，左右大，要緊湊：三讀高低，“批”字中的三個部件，左邊高個子，中間矮個子，右邊中等個子：四讀主筆，“批”的主筆畫是豎彎鉤：五讀變化，“批”字沒有特殊變化的筆畫，但不要把中間的豎提寫成豎彎鉤。邊默念邊練寫，能強化記憶，更能規(guī)范書寫。

三、關(guān)注書寫用筆的變化

學(xué)生升入三年級，就站在了由鉛筆字向鋼筆字過渡的關(guān)口，面對書寫工具的變化，學(xué)生一般都會經(jīng)歷“盼望一畏懼一掌握”的過程。在練習(xí)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的心理特點，也要把握鋼筆的書寫特點。

（一）抓住心理，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。筆者把“能使用鋼筆書寫”作為一種獎勵的手段，讓學(xué)生分批開始使用鋼筆書寫作業(yè)。三年級上學(xué)期剛開學(xué)，筆者就提出了“鉛筆字寫得工整、漂亮，錯誤少的學(xué)生先使用鋼筆”這一目標。兩個月后，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，宣布3位學(xué)生可以率先使用鋼筆。這既是一個示范，又能引起一種期待，其他學(xué)生就會朝著這個目標努力。一個月后就有了第二批可以使用鋼筆的4名學(xué)生……到了三年級下學(xué)期，當大部分學(xué)生都用鋼筆書寫的時候，個別態(tài)度不認真的學(xué)生也會迫切地改正不良習(xí)慣。

（二）針對特點，有效指導(dǎo)

在使用鋼筆之后，一部分學(xué)生會出現(xiàn)畏懼情緒，因為鋼筆與鉛筆雖然都是硬筆，但在書寫時還是有很大的不同，寫錯后又不易修改，因此，教師需要開展針對性的指導(dǎo)。

1．把握運筆方式

使用鋼筆要掌握筆尖的方向，不能側(cè)著寫或反過來寫，也不能像寫鉛筆字那樣邊寫邊轉(zhuǎn)動筆桿。鋼筆由于受筆尖的限制，只能寫較小的字，所以運筆主要靠手指和手腕的力量。

2．掌握筆尖彈性

鉛筆筆尖沒有彈性，寫出來的字筆畫粗細比較均勻。鋼筆筆尖有彈性，用力大小不同，寫出來的字筆畫粗細就不同。初用鋼筆，要引導(dǎo)學(xué)生不要寫得太重，一則可以輕松運筆，二來能保證紙面干凈。在此基礎(chǔ)上，要學(xué)著把主筆畫寫得相對粗重放開些，其他筆畫相對細膩壓縮些，使整個字重心穩(wěn)定，精神飽滿。

3．培養(yǎng)糾錯習(xí)慣

寫鋼筆字最頭疼的便是寫錯了涂涂改改，因此筆者要求學(xué)生在落筆之前一定要看好字形、筆畫、結(jié)構(gòu)，以免寫錯。如果寫錯，不能亂涂，也不要使用各種修改貼紙，可在錯字上畫一個圈，在旁邊重新寫一個正確的字。過一段時間，看誰圈得少，最后達到少圈甚至不圈。

第5篇：三年級語文線上教學(xué)范文

一。辛勤耕耘讓我的業(yè)務(wù)水平不斷提高。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在過去的一年里，我始終堅持每講新課之前必須背透教材，并從各種渠道獲得最前沿的信息，（如上網(wǎng)、到圖書館查找信息）爭取每節(jié)課都“師生雙豐收”、做到真正意義的教學(xué)相長。并且，下功夫鉆研教材及教法。把每一節(jié)課都當成是在作公開課。至今想來收獲頗為豐厚。因為每一節(jié)課后我都不斷反思教學(xué)中遇到的各種問題。這對我駕馭語文課堂、及時調(diào)整教學(xué)思路、完善教學(xué)環(huán)節(jié)等都起到了事半功倍的作用。另外，讀書使我擴大了知識面，更豐富了自己的綜合知識。利用一年時間我廣泛涉獵了《中國通史》、《資治通鑒》《中國現(xiàn)代小說三十年》等書籍，并又一次重新閱讀了《水滸》、《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢》等古今中外名著，這極大地豐富了自己的講課語言，使語文課變的更加生動?？傊?，以上所有的努力雖然付出了許多汗水但卻是值得的，因為它印證著一個亙古不變的道理，“不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹”，有付出就會有收獲。

二、自身專業(yè)水平的提高帶動了教學(xué)成績的不斷進步。

本學(xué)年我又承擔了畢業(yè)班的班主任工作和語文教學(xué)工作以及三年一班的語文教學(xué)工作，面對領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，我絲毫不敢懈怠。在教學(xué)中，針對學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的特點，我每天中午堅持為學(xué)生輔導(dǎo)半小時，并且每節(jié)課后總要進行小測試，及時批改糾正錯誤，力求使學(xué)生在不斷進步中建立自信，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?！肮Ψ虿回撚行娜恕痹诔跞锌贾校野嗟恼Z文成績由原來的中等水平躍居到年級普通班的第二位。同時我還針對本班學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)特點，進一步改善了以往工作中的不足，多向領(lǐng)導(dǎo)和我的班主任師傅請教班級管理的經(jīng)驗即方法，并堅持聽教學(xué)師傅高麗雅和彭景凱等經(jīng)驗豐富的老教師的課，學(xué)習(xí)她們身上豐富的畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗。另外我還針對三年一班學(xué)生的特點，投其所好，在較短的時間里使我們彼此適應(yīng)。并逐漸融于一體建立良好的師生關(guān)系。當然這所有的一切都離不開領(lǐng)導(dǎo)的信任與支持。

二、班主任工作水平在實踐中也有了較大幅度的提高。小陳老師工作室原創(chuàng)

第6篇：三年級語文線上教學(xué)范文

蘇教版三年級下冊第二單元第4課。

【教學(xué)目標】

1．掌握本課生字新詞，能準確、流利、有感情地朗讀課文，會用“意外”造句。

2．品讀語言文字，感悟文本內(nèi)涵，體會桑蘭驚人的毅力、不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

3．了解課文通過真實具體的事例反映人物特點的寫作方法，想象桑蘭是怎樣練習(xí)刷牙、穿衣、吃飯的，選其中的一件事寫一段話，也可以從搜集到的其他資料中選一件事寫一段話。

【教學(xué)重點、難點】

理解桑蘭承受的“一切”指什么，她是怎么承受的；借助具體事例，感悟桑蘭積極樂觀、堅強不屈的精神品質(zhì)。

【教學(xué)準備】

閱讀《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》(蘇教版三年級下學(xué)期)第4篇，從多種途徑搜集關(guān)于桑蘭受傷、治療及生活情況的資料。

【教學(xué)過程】

1解讀文題

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是――（生讀課題)

師：“承受”什么?哪些詞語能與它搭配?(在文題后邊板書：壓力、挫折、困難、不幸)

師：同學(xué)們說得真好!你們說的這些詞都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就是“一切”。

師：課文寫的是誰的故事?(在文題前加一橫線，在橫線上寫上“桑蘭”)

師：看著題目想一想，課文會對我們講些什么?(齊讀“桑蘭微笑著承受一切”)

(學(xué)情預(yù)設(shè)：桑蘭是誰？她遭遇了怎樣的不幸？她會怎樣微笑著承受？)

師：帶著這些問題讀課文。

[題目是文章的眼睛。通過理解題意，探究文與題之間的聯(lián)系，可讓學(xué)生“透視”課文的主要內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。又提高了閱讀效果。]

2初讀課文

2．1出示朗讀課文要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，可對照課后生字表多讀幾遍；找到問題答案，畫出相關(guān)的句子。

2．2出示并讓學(xué)生讀好以下詞語：體操、國際、詢問、痛哭、固定、意外、治療、選手、承受、急切、毅力、榜樣、屈服、敬佩、氣喘吁吁、大汗淋漓。從文中找到“意外”“詢問”所在的句子，體會意思并造句。

2．3根據(jù)老師的提問。找到相關(guān)的段落讀給大家聽。桑蘭是誰？(學(xué)生讀第1自然段)她遭遇了怎樣的不幸？(學(xué)生讀第2自然段)她會怎樣微笑著承受？(學(xué)生讀2~6自然段)桑蘭的堅強贏得了多少人的敬佩？（學(xué)生讀第7自然段)

[對于三年級學(xué)生來說，通過朗讀。整體把握課文各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系的訓(xùn)練，是必要的，但也是有難度的。老師一方面要幫助學(xué)生掃除生字詞障礙，一方面要降低難度，方法得當。根據(jù)問題讀課文，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、概括能力。]

3品讀感悟

3．1師：讓我們帶著對桑蘭的敬佩之情再讀課文，畫出最讓你感動的地方，體會桑蘭是一個怎樣的人。

(學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的閱讀交流可能會打亂課文內(nèi)客的順序，教師可根據(jù)學(xué)生的交流，穿插閱讀課文的第1、2自然段。先假定第一個發(fā)言的學(xué)生畫出的是第4自然段。)

出示：每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行兩小時的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。主治醫(yī)生拉格納森感動地說：“這個小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的癱瘓患者做出了榜樣。”

師：“劇痛”是什么意思？為什么哼著樂曲呢？

師：桑蘭為什么需要如此痛苦的康復(fù)治療？讀讀第2自然段，說說她遭遇了怎樣的不幸，從哪些詞語看出這是天大的不幸。(補充資料：專家診斷為第六、七脊椎骨開放性、粉碎性骨折，75％錯位，中樞神經(jīng)損毀，雙手及胸部以下失去知覺。)

師：桑蘭美好的人生才剛剛開始。讀讀第1自然段，體會她面對不幸會怎么想。

(補充桑蘭說過的一句話：“我要自強自立，永遠做一個生活的強者，永遠做一個有作為的人、對社會有用的人?！鄙R讀這句話)

師：理想與信念給了她勇氣和力量。每天兩次的康復(fù)治療，她總是表現(xiàn)得很堅強。誰能通過朗讀第4自然段，表現(xiàn)出她的堅強？

師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了桑蘭一邊忍著劇痛，一邊輕輕哼著樂曲的情景。

師：主治醫(yī)生又是如何評價桑蘭的呢？醫(yī)生的話該怎么讀？

師：請你們當一回醫(yī)生，來夸一夸堅強的桑蘭。

3．2師：除了康復(fù)治療這件事，文中還有哪些事讓你感動？(隊友看望、學(xué)會自理)。

①交流“隊友看望”。

師：隊友們?yōu)槭裁慈滩蛔∈曂纯蘖耍可Ｌm為什么能面對失聲痛哭的隊友沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況？

師：你從中感受到了什么？(隊友們的同情、難受、惋惜、傷心；桑蘭的堅強)

師：把你體會到的情感融進去，讀讀這一段。

②交流“學(xué)會自理”。

師：桑蘭又是如何學(xué)會自理的呢？(讀5．6自然段)找一找，有哪些生動感人的語句?這些語句又讓你看到了什么？聽到了什么？

師：多么堅強的桑蘭啊!把我們的贊嘆通過朗讀表達出來。

師：桑蘭遭遇不幸后，再不能在賽場上馳騁了，失去了運動事業(yè)；要接受康復(fù)治療，失去了生活的輕松；身體高截位癱瘓，失去了生活的自由；不能刷牙、穿衣、吃飯，失去了自理能力……可是，桑蘭帶著動人的微笑，承受著這些常人難以想象的一切不幸。(引讀最后一個自然段)，

3.3師：如果此刻，桑蘭來到了我們的身邊，你想對她說些什么？

(學(xué)情預(yù)設(shè)：表達對桑蘭的棼佩之情――勇敢、堅強、樂觀、微笑、坦然；表達向桑蘭學(xué)習(xí)的決心)

[《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話?！边@種對話其實是學(xué)生、教師、文本之問精神上的相遇、心靈上的碰撞。本環(huán)節(jié)教學(xué)抓住桑蘭如何承受艱難與。痛苦這個教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，充分地想象、感悟在積極主動的思維和情感活動中，體會主人公的內(nèi)心世界和堅強勇敢的精神。]

4讀中學(xué)寫

師：這篇課文通過隊友看望、進行康復(fù)治療和學(xué)會自理等具體事例，刻畫出了桑蘭積極樂觀、堅強不屈的形象，讓我們真切地感受到了桑蘭的可敬可愛。這幾件事當中，你認為哪件事寫得最具體、生動呢？(學(xué)情預(yù)設(shè)：配合治療)默讀第4自然段，你覺得哪些句子寫得具體、生動？

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，學(xué)習(xí)“通過人物的語言、神態(tài)、動作”來表現(xiàn)人物的寫作方法)

第7篇：三年級語文線上教學(xué)范文

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生學(xué)寫日記

《語文新課程標準》對低年級兒童寫作也明確提出要求:“對寫作有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想?！睂τ趧倢W(xué)完簡單音節(jié)的一年級學(xué)生來說，寫日記是他們踏上寫作之路時最難的一件事。一年級學(xué)生沒有經(jīng)過篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，詞匯量少，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生初學(xué)寫日記時，培養(yǎng)學(xué)生寫日記興趣是首要任務(wù)。雖然我從事教育教學(xué)工作快二十年，但是對低年級學(xué)生寫日記引導(dǎo)，我覺得自己仍是個新手。我是在2004年下半年才開始思考、探索這個問題的。當時剛送走一屆畢業(yè)生，我又重新接任一年級的語文教學(xué)。我在心里想：“身邊的同事都頭疼三年級的起步作文教學(xué)，我可不可以從一年級開始就訓(xùn)練學(xué)生的說話、寫作呢？”抱著試一試的想法，我從一年級下學(xué)期以“開火車”的形式讓學(xué)生輪流寫班級公共日記——繪畫日記。也許是學(xué)生第一次參與“寫”的任務(wù)，也或許是因為學(xué)生參與寫日記的次數(shù)不多（一個月才寫一則），學(xué)生都積極參加了這一活動。一個學(xué)期下來，雖然預(yù)先準備的那本公共日記本沒有寫完，但是我沒有抱怨他們，因為他們在玩中寫，在寫時畫，在讀中互相學(xué)習(xí)，寫日記的格式已經(jīng)不是問題了。

二、搭建平臺，讓學(xué)生想寫日記

在低年級，為提高學(xué)生寫日記的欲望，語文老師要多一份細心，即每天批改學(xué)生的日記時，除了要給他們簡潔的評語，還要劃出他們偶爾帶進去的好詞或好句，再附上一兩個代表進步的“紅五星”，學(xué)生一定會喜滋滋的把手中的本子視為寶貝。此外，教師在恰當?shù)臅r間拿出學(xué)生的“佳作”，在班里跟伙伴們一起分享，即教師讓學(xué)生把日記中好的句子讀給大家聽一聽（或讓學(xué)生下座位交流習(xí)作）?！昂脛佟笔堑蛯W(xué)生的學(xué)生在聽賞、閱讀中互相學(xué)習(xí)、模仿，再在模仿過程中去實踐，“寫”的欲望會越來越濃。另外，語文教師在布置班級環(huán)境的時候，也要重視“班級文化墻”效應(yīng)，即教師在墻上設(shè)立一些諸如“寫作之星”“聰明腦袋巧巧手”的欄目，讓學(xué)生平時的習(xí)作有個展示的平臺，也能激發(fā)學(xué)生想寫的欲望。站在成人的角度欣賞學(xué)生的作品，雖然他們的筆觸都很來稚嫩，但是只要教師方法得當，不怕學(xué)生養(yǎng)不成寫日記的習(xí)慣。

三、培植情感，讓學(xué)生會寫日記

隨著時間的推移，學(xué)生識字量慢慢增多，他們的日記內(nèi)容也會慢慢地增多——由簡單的一句話內(nèi)容，變成幾句話內(nèi)容甚至更多。有些時候，他們在日記內(nèi)容中還會融入自己的情感描寫或心理描寫。記得在二年級上學(xué)期，有個學(xué)生曾在《掃地》日記中寫道：“ 今天下午第三節(jié)課后，學(xué)校舉行20分鐘跳大繩活動。因為我們小組有掃地任務(wù)，只能在教室掃地，其他同學(xué)可以去參加大課間。我們不知道同學(xué)們玩得多么高興，他們也不知道我們掃地掃得多么辛苦。我們組的幾個同學(xué)都想掃快一點，也去跟他們一起玩，沒想到我們一掃完地，他們也結(jié)束活動了。我特別失望?！睆倪@則小小的日記中的“只能”、連續(xù)兩次使用“不知道”，可以窺見小作者因為有掃地任務(wù)而不能參加跳大繩時的心情，這位學(xué)生在“寫”中釋放了自己記憶深處最深刻的內(nèi)容，表露了心中郁悶、無奈的心情。

再比如有個學(xué)生在《再一次哭了》的日記里寫道：“今天，我再一次哭了，因為表弟不經(jīng)過我同意，就動了奶奶給我買的玩具，最糟糕的是表弟玩壞了它。我本來不一個小氣的人，但我為什么哭了呢？因為這個玩具的意義對我來說非常重大，奶奶剛離我們而去, 這個玩具是奶奶給我買的最好的一個，也是最后一個玩具。想著平時奶奶對我的疼愛，特別是我與小表弟們發(fā)生矛盾而父母準備打罵我時，都是奶奶在保護我。想著從此再也得不到奶奶的保護，奶奶再也不能給我買玩具，我忍不住哭了……”這則日記里，不排除學(xué)生有口水話的現(xiàn)象，但是他的日記內(nèi)容真實、語句通順，情感也真摯。

由此可見，在低年級階段，教師注意挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界，耐心引導(dǎo)學(xué)生把他們所經(jīng)歷的事情記錄下來，可以讓他們覺得：寫日記并不難，其中的內(nèi)容不過是身邊的小事情而已。

四、以趣導(dǎo)趣，讓學(xué)生樂寫日記

第8篇：三年級語文線上教學(xué)范文

在語文課堂教學(xué)中，教師的語言要簡明扼要，不說廢話。語文課堂教學(xué)取得成功，精彩之處不在于教師提出了巧妙的問題，而在于是否激起了學(xué)生活躍的思維，是否引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地探索問題，是否引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力獲得知識、形成技能。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)該是學(xué)生的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主人，教師在這樣的學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該只是一個引導(dǎo)者，需要用精練的語言去努力提高課堂教學(xué)的效果。做到這些，需要教師有高超的課堂語言藝術(shù)：用言簡意賅、開門見山的導(dǎo)入語吸引學(xué)生從喧鬧的課間進入到安靜、嚴肅的課堂教學(xué)；用激情導(dǎo)思的評價語言激勵學(xué)生拋棄不安的情緒，滿懷激情繼續(xù)學(xué)習(xí)；用開門見山、大方自然的過渡語言帶領(lǐng)學(xué)生從一個環(huán)節(jié)進入到另一個環(huán)節(jié)。教師的每一個詞、每一句話都要能抓住關(guān)鍵、切中要害，做到一字不多，一字不少。

1.引導(dǎo)語。在教學(xué)蘇教版三年級上冊的課文“東方之珠”時，我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：香港是我國的一個美麗城市，被譽為“東方之珠”，今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽美麗的東方之珠。

2.評價語。是啊，在我們成長的每一天里，父母無私地為我們付出了許多的心血，你從這個角度發(fā)現(xiàn)父母對你的愛，在全班是獨一無二的，是值得大家為你喝彩的；在你的語言描述中，你刻畫出了父母對你無私的愛，更是表達出了你對父母深深的感恩之情。

3.過渡語。課文故事講得十分的精彩，吸引了大家的興趣，那么，故事到這里是不是即將結(jié)束了呢，不，其實，精彩還在繼續(xù)，請大家繼續(xù)讀下面的課文。

在任何一節(jié)、任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)上，學(xué)生都不喜歡“滿堂灌”的老師，不喜歡教師碎碎叨叨的語言，所以，在語文課堂教學(xué)中，我們要針對自己的課堂設(shè)計精心安排語言，能讓學(xué)生說的盡量讓學(xué)生說，能不說的盡量不說，把課堂真正地還給學(xué)生，把大量的時間真正地留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上盡情發(fā)揮，表現(xiàn)自我。

二、感染性――確保學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)活動中感情得到升華

好文章能夠陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，塑造他們的靈魂。語文教學(xué)大多數(shù)時候是師生之間情感的交流與溝通，是心靈的碰撞。這就需要語文教師要有感染力極強的語言，描述課文中激動的片段時要慷慨激昂，描述課文中抒情的情節(jié)時要緩緩流淌，表達課文中氣憤的詞句時要怒不可遏。在語文課堂教師中，教師要身臨其境，用感染力很強的語言帶領(lǐng)學(xué)生走進文章的意境，體會作者的情感，尋找文章的真諦。語文教師的美妙語言，要讓學(xué)生如沐春風而心情激蕩，在老師跌宕起伏的教學(xué)中，感受到峰回路轉(zhuǎn)、迭起，在教師飽含深情的語言描述中噴發(fā)出內(nèi)心的情感。例如：

（聲情并茂的語調(diào)）在你穿著名牌的時候，你想過衣著簡陋的父母嗎？當你大手大腳花錢的時候，你想過自己辛苦勞作的父母嗎？（平穩(wěn)描述的語調(diào)）我們要學(xué)會感恩，學(xué)會尋找父母對自己無私的愛，學(xué)著去感謝自己的父母。（激情飛揚的語調(diào)）哪怕就是一點一滴，也能喚醒我們內(nèi)心愛的音符?。?/p>

語文課堂教學(xué)經(jīng)常和學(xué)生的思想教育緊密相連，我們需要讓課文中激情澎湃的傾訴在課堂教學(xué)中激蕩，讓氣勢磅礴的表述使情感在學(xué)生的心中永駐，建立起文章和學(xué)生之間情感的交融，讓文章中的真情實感熏陶著學(xué)生的內(nèi)心，感染學(xué)生的靈魂。

三、真實性――保證學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)活動中學(xué)會做人

我們在教學(xué)活動中，要教給學(xué)生正確的知識，要引導(dǎo)學(xué)生對社會、對人生、對未來有著正確的認識，我們在語文課堂教學(xué)中要用真實性的語言，做到“既教書，又育人”，培養(yǎng)我們的學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的人才，使我們的語文課堂教學(xué)與社會發(fā)展、與學(xué)生的成長緊密結(jié)合，使每一個學(xué)生都具有真誠和誠信的品質(zhì)。

第9篇：三年級語文線上教學(xué)范文

縣教育局副局長 王**

（2014年3月24日）

各位校長：

我縣近幾年的教育教學(xué)質(zhì)量正逐步提高，這是全體教育工作者共同努力的結(jié)果，特別是我們村?。ń虒W(xué)點）的老師們，雖然學(xué)校各方面的條件差一點，但是你們能夠堅持在村小為我縣的教育事業(yè)付出，確實辛苦。目前，我縣共有村?。ń虒W(xué)點）96個，學(xué)生一萬多名，占據(jù)了很大的比例，為了全面提高學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，剛才我們參觀了村小雙塘小學(xué)和完小貝溪小學(xué)。在這里我強調(diào)3點意見。

一、加強反思，查找問題

在近幾年的年中報督導(dǎo)考評和日常檢查中，我們發(fā)現(xiàn)村小存在諸多問題。一是管理監(jiān)督不到位。雖然，每校安排了一位副校長分管村小，但是有的副校長責任心不強，沒有去管，一個學(xué)期難得下村小兩次，有的副校長不懂業(yè)務(wù)，沒有制定管理方案，下村小去不知道查什么，吃餐飯就走了，也有的副校長督查只單一的查教學(xué)常規(guī)，安全管理和養(yǎng)成教育等其它日常工作沒有過問，查教學(xué)常規(guī)也沒有留下查閱印章。縣里很多文件、會議精神校長沒有傳達到村小。二是辦學(xué)條件極為簡陋。相當部分村小殘破不堪，有些沒有圍墻、校門和玻璃，有些沒有乒乓球臺等基本的娛樂活動設(shè)施，有些沒有一株花草樹木，有些沒有校牌、升旗臺、校訓(xùn)，根本不像學(xué)校。三是日常管理相當混亂。部分村小教師責任心不強，不改作業(yè)，不備課，有的甚至師德敗壞，參與買碼、賭博，群眾反映大，有的學(xué)校學(xué)生在校時間短，上午9點鐘到12點鐘，下午2點半到4點鐘，只有4.5個小時。教師走通教，平時學(xué)校沒有人看守，一點教學(xué)設(shè)備設(shè)施，被外面的人偷完。有的學(xué)校為了節(jié)省開支，擠出公辦教師上學(xué)前班的課，學(xué)前班的收入全部私分，既沒用于改善辦學(xué)條件，對老師也沒有獎懲之分。四是教育教學(xué)質(zhì)量較差。村小教師對教學(xué)質(zhì)量淡薄，平時上課不認真，考試弄虛作假，加之有的中小沒把村小的教學(xué)質(zhì)量納入中小的獎懲范圍，老師積極性沒有調(diào)動，每天上完幾節(jié)課就行了。及格率不足20%的普遍存在。有的學(xué)校抓質(zhì)量出現(xiàn)誤區(qū)，老師只上語文、數(shù)學(xué)，其它課程就不開設(shè)。五是教師教育教學(xué)能力不強。各村小的特崗教師教學(xué)經(jīng)驗不足，又未形成一對一的教學(xué)指導(dǎo)，甚至有些村小全都是新進的教師，根本就沒有有經(jīng)驗的老教師的指導(dǎo)，完全靠新教師摸著石頭過河，這樣的教學(xué)如何能出好成績。

二、認清形勢，明確目標

大家都知道目前是城區(qū)小學(xué)擁擠，村級小學(xué)空虛，為什么會出現(xiàn)這樣的情況，這是因為我們的村小實在太弱，家長把孩子放在那里不放心。假如，我們把村小辦好了，留住了學(xué)生既減輕了家長的負擔，又減輕了城區(qū)學(xué)校的就學(xué)壓力。

懂教育的人都知道村小的薄弱，省教育廳高度重視，早兩年省里還下發(fā)了《湖南省小學(xué)教學(xué)點辦學(xué)標準》，我們局里也下發(fā)了村小管理實施方案。上周國務(wù)院專門召開了薄弱學(xué)校改造會議，說明高層認識到了問題嚴重性，對農(nóng)村學(xué)校高度關(guān)注。基于這些現(xiàn)狀，村小的管理到了非加強不可的地步了。為此我們要明確三個目標。一是做到條件改善。即村小要逐步達到基本的辦學(xué)要求。二是做到管理規(guī)范。即村小的日常管理必須要有一套固定的模式，不能太隨意。三是做到質(zhì)量有提升。即要力爭讓每一名學(xué)生合格，不輸在起跑線上。

三、強化措施，提升水平