工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理精選(九篇)

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第1篇：工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理范文

[關(guān)鍵詞] 少數(shù)民族；混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理；教學(xué)方法

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 13. 127

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）13- 0228- 03

新疆自古以來一直是一個少數(shù)民族聚居的地區(qū)，據(jù)第六次全疆人口普查數(shù)據(jù)顯示，少數(shù)民族人口占全區(qū)總?cè)丝诘?9.9%。對于民族地區(qū)來說科技發(fā)展的關(guān)鍵之一是民族科技隊伍的壯大，隨著國家絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的蓬勃建設(shè)，土木工程建設(shè)的不斷升溫，作為經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)的新疆，急需大量土木工程行業(yè)高素質(zhì)少數(shù)民族技術(shù)人員。

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程是土木工程專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，本門課程掌握程度的好壞直接影響到后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的效果，并對畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的完成起著至關(guān)重要的作用。

1 混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程的特點

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理作為土木工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門非常重要但又較難掌握的課程，對于土木工程專業(yè)的學(xué)生來說只有在掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計計算的基本理論和構(gòu)造知識的基礎(chǔ)上才能順利地學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程和從事鋼筋混凝土建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計相關(guān)的工作。該課程涉及理論知識廣泛，概念、計算公式繁雜，多為工程實踐經(jīng)驗總結(jié)的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的實踐性。

1.1 涉及理論知識廣泛

本課程涉及的內(nèi)容非常廣泛，在掌握高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等相關(guān)數(shù)學(xué)及力學(xué)知識的基礎(chǔ)上才能更好地理解本課程的基本思路及解題方法。

但本課程與數(shù)學(xué)、力學(xué)又不盡相同：從研究對象看，與經(jīng)典力學(xué)中經(jīng)高度理想化的研究對象不同，不能用純數(shù)學(xué)、純力學(xué)的觀點去分析，沒有統(tǒng)一的力學(xué)體系；從研究方法來看，理論推導(dǎo)及基本假定較多，與經(jīng)典力學(xué)相比，精度較差；從課程內(nèi)容來看，內(nèi)容多而雜，缺乏系統(tǒng)性，且與工程實踐緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實用性和技術(shù)性。

1.2 概念及計算公式繁雜

本課程基本概念多、公式多，大多是在數(shù)學(xué)及力學(xué)理論基礎(chǔ)上做一定的基本假定后推導(dǎo)得出的，公式中的符號多且形似，但意義不同，極易混淆。需在理解基本假定的前提下進(jìn)行理論推導(dǎo)，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識要求較高。

1.3 與工程結(jié)合緊密

本課程是一門理論與實際工程緊密聯(lián)系的課程。學(xué)習(xí)該課程的目的是掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計計算的基本理論和構(gòu)造知識，為從事鋼筋混凝土建筑物的結(jié)構(gòu)設(shè)計打下牢固的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)本課程必須緊密結(jié)合工程實際應(yīng)用及相關(guān)規(guī)范，才能在以后的工作中更好地應(yīng)用本課程相關(guān)理論。

2 少數(shù)民族學(xué)生的特點

少數(shù)民族學(xué)生大多來自偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這些地區(qū)教育資源落后，學(xué)生的漢語水平較差、基礎(chǔ)知識較薄弱、生活環(huán)境較單一、接觸工程實例較少。

2.1 漢語言水平較差

部分來自經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)及日常生活中使用自己的母語，漢語基礎(chǔ)十分薄弱。為加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生漢語聽、說、讀、寫等能力，進(jìn)入大學(xué)后需學(xué)習(xí)一年漢語?？杉词菇?jīng)過一年預(yù)科，少數(shù)民族學(xué)生對漢語文字理解的深度及對漢語的駕馭能力仍很有限，部分少數(shù)民族學(xué)生未能達(dá)到接受大學(xué)專業(yè)教育的一般水平。但在課堂教學(xué)所使用的教材及授課語言均為漢語，從而造成少數(shù)民族學(xué)生的理解存在較大障礙。

2.2 理論基礎(chǔ)薄弱

新疆地域廣闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源匱乏，許多民族學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、知識斷層明顯，這給少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識埋下了很大的隱患。這樣的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，要與漢族學(xué)生在相同的時間內(nèi)達(dá)到規(guī)定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，對少數(shù)民族學(xué)生來說壓力大，對老師來說教學(xué)任務(wù)重，對本課程的教學(xué)帶來了很大的困難。

2.3 工程的感性認(rèn)識匱乏

大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生來自農(nóng)村和牧區(qū)，對鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中的基本構(gòu)件（柱、梁、板）從未見過，缺乏感性認(rèn)識，理論與實際脫節(jié)，將所學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題的能力較差。而土木工程專業(yè)最注重培養(yǎng)的就是靈活運用所學(xué)知識并將其應(yīng)用于解決實際工程問題的能力。這一問題是少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的重要因素。

3 少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學(xué)方法的探討

3.1 增強(qiáng)漢語水平

少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、概念模糊、不能靈活應(yīng)用理論知識解決實際工程問題最根本的原因就是漢語水平低，理解困難。

經(jīng)過一年的預(yù)科學(xué)習(xí)，許多少數(shù)民族學(xué)生雖掌握了漢語基礎(chǔ)知識，但對土木工程專業(yè)所要求的漢語理解水平還有一定的差距，因此造成少數(shù)民族學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時理解和自學(xué)上的困難。因此，在專業(yè)課前增加少數(shù)民族學(xué)生專業(yè)漢語的學(xué)習(xí)是非常有必要的，尤其要重視少數(shù)民族學(xué)生對專業(yè)詞匯的理解與表達(dá)。

鼓勵少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生交流，建立起學(xué)習(xí)漢語的良好的環(huán)境，從而激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對專業(yè)知識的理解和掌握。

3.2 注重理解

少數(shù)民族學(xué)生理論基礎(chǔ)較薄弱又缺乏感性認(rèn)識，從而對理論知識的應(yīng)用能力較差，不能做到舉一反三，學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過程中要針對少數(shù)民族學(xué)生，運用形象生動的教學(xué)方法幫助少數(shù)民族學(xué)生去理解所學(xué)知識。

將教學(xué)內(nèi)容通俗化，從而使少數(shù)民族學(xué)生更容易接受課堂內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解。教師應(yīng)立足民族學(xué)生實際、關(guān)注民族學(xué)生特點，考慮到他們的實際漢語水平和理解能力。在專業(yè)知識內(nèi)容的語言表達(dá)中不能簡單直截了當(dāng)?shù)匾敫拍?、定義、公式，應(yīng)當(dāng)清晰、正確、生動地把書面語轉(zhuǎn)變成口頭語，以通俗易懂的方式表達(dá)出來。

教學(xué)方法多樣化，引入多媒體、教學(xué)模型等輔助方法增進(jìn)學(xué)生的理解。適當(dāng)?shù)匾胍恍┍匾妮o助教學(xué)方法和手段，把晦澀難懂的知識通過比較直觀的方式展示出來，引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生自我概括、理解，增強(qiáng)感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)比僅僅傳授課本知識更為重要和緊迫。學(xué)習(xí)對知識的分析是培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要環(huán)節(jié)，對少數(shù)民族學(xué)生講授書本知識不僅應(yīng)以淺顯易懂的語言將知識告訴他們，更重要的是教會少數(shù)民族學(xué)生理解、掌握思路和方法。通過分析引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論，特別要注意的是教結(jié)論而不是給結(jié)論。

3.3 注重理論與實際相結(jié)合

由于生活環(huán)境的限制，許多少數(shù)民族學(xué)生對土木工程中各基本的結(jié)構(gòu)構(gòu)件沒有感性認(rèn)識，但混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理這門課程的實際應(yīng)用性強(qiáng)，理論知識抽象，從而使他們在學(xué)習(xí)理論知識的同時不能將其與實際工程聯(lián)系起來，讓教學(xué)效果大打折扣。因此將實驗與實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿到理論課的教授過程中十分有必要。

實驗課的教學(xué)環(huán)節(jié)可以很好地促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生基本操作技能和實踐動手能力，使少數(shù)民族學(xué)生有較多的動手機(jī)會。通過實驗可以幫助他們理解、印證課堂教學(xué)講授的理論知識，從而彌補由于語言障礙造成的理論學(xué)習(xí)困難的缺陷。

有條件的情況下在課堂講授期間帶領(lǐng)學(xué)生參觀工地進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)，有助于學(xué)生對所學(xué)的構(gòu)件及功能有感觀上的了解，便于理論學(xué)習(xí)的具體開展。通過認(rèn)識實習(xí)讓學(xué)生切身感受到自己所學(xué)鋼筋混凝土知識與實際工程之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探求知識的愿景，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

4 結(jié) 語

在新疆少數(shù)民族土木工程專業(yè)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學(xué)實踐中，一定要客觀認(rèn)識新疆少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生之間的差異，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點，豐富教學(xué)手段，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，才能滿足新疆高速發(fā)展對少數(shù)民族技術(shù)人才的要求。

主要參考文獻(xiàn)

[1]馮勇，何金春，晉強(qiáng).新疆工科專業(yè)改進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生教學(xué)探討[J].中國電力教育，2013（14）：42-43.

[2]沈蒲生，梁興文.混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理[M].北京：高等教育出版社，2011.

第2篇：工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理范文

收稿日期：2013-02-16

基金項目：重慶市科技攻關(guān)項目（CSTC，2010AC4031）和后勤工程學(xué)院教學(xué)改革研究項目（2011年）

作者簡介：曾祥蓉（1970-），女，后勤工程學(xué)院軍事土木工程系副教授，碩士，主要從事結(jié)構(gòu)工程教學(xué)及建筑物鑒定與加固研究，（E-mail）。

摘要：在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學(xué)中，通過加強(qiáng)對基本概念的理解、加強(qiáng)對設(shè)計規(guī)范的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對構(gòu)造措施的掌握、加強(qiáng)對重點章節(jié)的講解、加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的落實和將實體模型引入教學(xué)實踐、將工程案例引入教學(xué)實踐、將科研活動引入教學(xué)實踐，即“五加強(qiáng)”、“三引入”，能有效提高混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實踐；教學(xué)質(zhì)量；工程案例；土木工程專業(yè)

中圖分類號：TV3-4；G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0109-03 混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理是土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課的一門重要必修課程，起著為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計以及畢業(yè)后從事混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、科研、施工等工作打下必要基礎(chǔ)的作用，該課程在土木工程專業(yè)教學(xué)中具有重要的地位?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程有以下一些特點：一是該課程內(nèi)容涉及兩種建筑材料：鋼筋和混凝土，它們的物理力學(xué)性能完全不同，鋼筋是單一、彈性、勻質(zhì)、連續(xù)的材料，混凝土是非均勻、非線性的材料，鋼筋混凝土構(gòu)件的受力過程較復(fù)雜。二是混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程涉及受彎、受壓、受拉、受扭構(gòu)件的設(shè)計，無論是材料強(qiáng)度等級的選擇，還是截面尺寸的確定以及鋼筋的配置，其答案都不是唯一的，這與數(shù)學(xué)、力學(xué)等課程有著很大的區(qū)別。三是混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程研究各種構(gòu)件的性能、截面設(shè)計及構(gòu)造措施，其理論大多建立在試驗研究的基礎(chǔ)上，并需要借助工程實踐來驗證。因此，混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學(xué)內(nèi)容具有概念多、假定多、公式多、系數(shù)多、構(gòu)造多的特點。這些特點給學(xué)生學(xué)習(xí)該課程帶來了一定的難度。筆者多年從事混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程的教學(xué)，對如何提高該課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了一定的探索。在教學(xué)實踐中，通過加強(qiáng)對基本概念的理解、加強(qiáng)對設(shè)計規(guī)范的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對構(gòu)造措施的掌握、加強(qiáng)對重點章節(jié)的講解、加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的落實和將實體模型引入教學(xué)實踐、將工程案例引入教學(xué)實踐、將科研活動引入教學(xué)實踐，即“五加強(qiáng)”、“三引入”，有效地提高了學(xué)生的科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、加強(qiáng)對基本概念的理解

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生對結(jié)構(gòu)理論基本概念的理解，比如徐變、塑性鉸等。只有正確理解了概念，才能靈活運用基本理論。而公式大多是在試驗和基本假定的基礎(chǔ)上建立起來的，并且公式的計算可以借助計算機(jī)軟件進(jìn)行電算。因此在教學(xué)過程中不要拘泥于精確的公式推導(dǎo)和計算結(jié)果，但一定要讓學(xué)生把公式中的每個系數(shù)理解清楚，并要求學(xué)生學(xué)會手算，而不能依賴計算機(jī)，以加強(qiáng)學(xué)生對基本概念的理解。

二、加強(qiáng)對設(shè)計規(guī)范的學(xué)習(xí)

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程涉及的主要規(guī)范是《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》。筆者在教學(xué)工作中先后經(jīng)歷了該規(guī)范的三次調(diào)整，使用了該規(guī)范的GB50010-1989、GB50010-2002和GB50010-2010三種版本。每一次新規(guī)范的頒布，都迫切要求有關(guān)的工程技術(shù)人員、教師和學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新規(guī)范。作為教師，尤其要盡可能地將新規(guī)范融入混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學(xué)實踐中，要加強(qiáng)學(xué)生對規(guī)范條文的學(xué)習(xí)和理解，特別是修訂部分的內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解其修訂內(nèi)容的科研或工程背景，以便學(xué)生更好地掌握。只有這樣，學(xué)生才能了解混凝土結(jié)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r與方向，及時更新知識。如：新版《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》（GB50010-2010）其中一處變化就是采用高強(qiáng)度高性能的材料HPB300級光圓鋼筋取代HPB235級光圓鋼筋[1]。

三、加強(qiáng)對構(gòu)造措施的掌握

構(gòu)造措施與精確計算，對混凝土結(jié)構(gòu)而言是同等重要的，不能重計算而輕構(gòu)造?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程涉及許多構(gòu)造措施，比如：混凝土的最小保護(hù)層厚度；鋼筋的錨固長度、搭接長度及延伸長度；鋼筋間的凈距或間距；受力鋼筋的最小配筋率；箍筋的最小直徑及最大間距；箍筋的最小配筋率等等。如果一根簡支梁，通過計算確定了其受拉區(qū)需要鋼筋的面積，但忽視其鋼筋凈距必須滿足一定尺寸的構(gòu)造要求，而直接選擇直徑小、根數(shù)卻較多的鋼筋，導(dǎo)致相鄰兩根鋼筋緊密排列，這樣勢必造成鋼筋表面沒有混凝土或者混凝土保護(hù)層厚度不足，鋼筋與混凝土之間缺少足夠粘結(jié)力，那么它們就不能形成整體而共同工作。

四、加強(qiáng)對重點章節(jié)的講解

在人才培養(yǎng)計劃的多次調(diào)整過程中，混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程的課時都有所減少，而該課程的教學(xué)內(nèi)容卻非常多，因此教師的課堂講解不可能對教材上的每一章節(jié)面面俱到，而應(yīng)該重點章節(jié)重點講解，非重點章節(jié)作一般講解甚至不講解而安排學(xué)生自學(xué)，學(xué)生有不清楚的，教師可以作補充講解和答疑。比如：在四大構(gòu)件里面，受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件比受拉構(gòu)件、受扭構(gòu)件重要，因此有關(guān)受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件內(nèi)容應(yīng)作重點講解（課時分別為22學(xué)時和16學(xué)時），而對受拉構(gòu)件和受扭構(gòu)件作一般講解（課時分別為2學(xué)時和4學(xué)時）。又比如：受彎構(gòu)件中正截面和斜截面承載力的計算兩部分比較而言，前者涉及的基本概念多，所以應(yīng)重點講解，需要14學(xué)時，而后者只需要8學(xué)時即可。教材上有些知識點是難點但本身卻不是重點，這部分內(nèi)容可不作講解，比如變角度空間桁架模型。只有這樣抓重點抓核心，才能節(jié)約更多的時間來講重點要點，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

五、加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的落實

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是土木工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段[2]。在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學(xué)中，過去一般比較重理論輕實踐，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐能力較弱。要改變這一現(xiàn)象，首先要求教師要加強(qiáng)實踐，在實踐中獲取經(jīng)驗，并把過硬的實踐知識傳給學(xué)生；同時也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中將理論知識與實踐相結(jié)合，并通過實踐，將理論知識理解得更加透徹。

土木工程專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)主要包括課程實驗、課程設(shè)計和課外訓(xùn)練等[3]。教學(xué)中，筆者主要從以下幾方面加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的落實。

1.將實體模型引入教學(xué)實踐

為增強(qiáng)學(xué)生對土木工程結(jié)構(gòu)的空間想象力，筆者所在的教研室建立了比較系統(tǒng)的土木工程專業(yè)系列課程教學(xué)實體模型室。模型室配置有包括混凝土結(jié)構(gòu)、道路與橋梁工程結(jié)構(gòu)、地下工程結(jié)構(gòu)在內(nèi)的各種結(jié)構(gòu)教學(xué)模型40套（組）。其中混凝土結(jié)構(gòu)有梁、柱、樓蓋等模型（見圖1），梁模型又有簡支梁、連續(xù)梁、懸臂梁、矩形梁、T形梁幾種。將實體模型引入課程教學(xué)實踐，其目的是模擬“施工現(xiàn)場”，將“工程搬進(jìn)課堂”，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生對土木工程體系概念的整體思維能力和空間想象力，從而大大提高課堂教學(xué)效率和效果。

圖1 樓蓋模型

2.將工程案例引入教學(xué)實踐

工程案例即是產(chǎn)生于實際工程的典型事例。將工程案例引入教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，在教學(xué)過程中圍繞一個或幾個實際工程問題展開描述、分析與討論，用以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。將案例引入混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程的教學(xué)實踐，要求教師不能只是孤立地介紹單個結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的基本理論知識，而應(yīng)該向?qū)W生介紹完整的工程結(jié)構(gòu)，特別是在實際工程中如何解決具體問題。教師在課堂教學(xué)中既要介紹“工程案例”或“工程項目”，又要組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以實際工程案例為分析研究對象，通過對案例的分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集相關(guān)信息，提供和評估備選方案，讓學(xué)生能身臨其境般地了解處于工程項目中的工程師所面臨的復(fù)雜情況和實際困難，以此訓(xùn)練和提高學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境下解決實際工程問題的能力和進(jìn)行決策的能力。采用案例式教學(xué)，不僅可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，也有利于學(xué)生將理論知識融入實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。當(dāng)然，采用案例式教學(xué)，有兩點值得注意，一要完成工程案例的編制，形成案例庫；二要根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度對工程案例的素材進(jìn)行編排、加工處理，使之符合課堂教學(xué)規(guī)律與特點。

3.將科研活動引入教學(xué)實踐

筆者承擔(dān)的重慶市科技攻關(guān)項目：“預(yù)應(yīng)力碳纖維布加固連續(xù)受彎構(gòu)件的應(yīng)用技術(shù)及示范”，主要是對連續(xù)受彎構(gòu)件進(jìn)行加固研究。為方便研究試件的制作，連續(xù)受彎構(gòu)件采用的是兩跨連續(xù)梁（圖2為科研試驗現(xiàn)場）。試驗梁對鋼筋和混凝土兩種材料的選擇、試驗梁的設(shè)計制作、試驗梁的加載方式、試驗結(jié)果的分析等，這些研究與混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程內(nèi)容有關(guān)，筆者將上述一系列科研活動引入混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學(xué)實踐。實踐表明，在課程教學(xué)實踐中引入科研活動，以研促教，以研促學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

圖2 試驗現(xiàn)場

綜上所述，在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學(xué)中，加強(qiáng)對基本概念的理解、加強(qiáng)對設(shè)計規(guī)范的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對構(gòu)造措施的掌握、加強(qiáng)對重點章節(jié)的講解、加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的落實，并將實體模型引入教學(xué)實踐、將工程案例引入教學(xué)實踐、將科研活動引入教學(xué)實踐，能有效提高混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部，中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局.GB50010—2010混領(lǐng)土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

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Exploration and practice to improve teaching quality of concrete

structural design principle

ZENG Xiangrong， CHEN Jin， WANG Ping， WANG Wei， ZHANG Lei

（Department of Military Architecture Engineering， Logistical Engineering University， Chongqing 401311， P. R. China）

第3篇：工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理范文

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)設(shè)計方法；可靠度；教學(xué)方法；概念與原理

作者簡介：張振浩（1980-），男，廣西欽州人，長沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院，講師；楊偉軍（1962-），男，湖南益陽人，長沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院，教授。（湖南長沙410114）

基金項目：本文系長沙理工大學(xué)橋梁工程湖南省高校重點實驗室開放基金資助項目（項目編號：09KA02）的研究成果之一。

中圖分類號：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）11-0078-02

一、“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法”課程特點及重要性

“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法”課程的教學(xué)對象是土木工程專業(yè)三年級本科學(xué)生，這是一門土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其先修課程是“概率論”、“數(shù)理統(tǒng)計”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”等，學(xué)習(xí)了這門課程之后將為后續(xù)的“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”、“結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”、“鋼結(jié)構(gòu)”等課程打下基礎(chǔ)。

荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法是結(jié)構(gòu)理論與概率論、數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學(xué)理論相結(jié)合的一門新興學(xué)科，重點介紹常用的結(jié)構(gòu)可靠度計算和設(shè)計方法以及結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范的聯(lián)系。[1]20世紀(jì)70年代以來，結(jié)構(gòu)可靠度理論在工程結(jié)構(gòu)領(lǐng)域進(jìn)入實用階段，許多國家都致力于建立結(jié)構(gòu)可靠性理論為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范體系。我國工程技術(shù)界非常重視結(jié)構(gòu)可靠性問題，先后編制了《工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（GB50153-92）等多個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)主要目的是使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)可靠度理論及加深理解并運用好這些統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的設(shè)計規(guī)范體系。

該門課程的教學(xué)重點包括：可靠性理論的一次二階矩方法即近似概率法（水準(zhǔn)Ⅱ），主要學(xué)習(xí)中心點法、驗算點法；荷載及抗力的統(tǒng)計分析；結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計，包括我國“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”采用的設(shè)計可靠指標(biāo)，實用設(shè)計表達(dá)式以及表達(dá)式中各分項系數(shù)（荷載分項系數(shù)、荷載組合系數(shù)、結(jié)構(gòu)抗力分項系數(shù)、結(jié)構(gòu)重要性系數(shù)）的確定原則方法；結(jié)構(gòu)體系可靠度。全課程教學(xué)學(xué)時為16課時，教學(xué)安排如表1所示?？梢?，課時少、難度大而內(nèi)容重要是這門課的特點，也是這門課程教學(xué)的最大突出矛盾。

二、“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法”教學(xué)存在的突出問題

1.重視程度不夠

由于各種原因，有些高校在土木工程專業(yè)的課程設(shè)置上對“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法”這門課程的重視不夠，教學(xué)課時曾一再被壓縮。同時教學(xué)內(nèi)容除了結(jié)構(gòu)可靠度理論外，還增加了“荷載”這一塊的內(nèi)容，包括重力荷載、風(fēng)荷載、地震荷載、土壓力等，這使得可用于教授結(jié)構(gòu)可靠度理論的學(xué)時更為減少。[2]另一方面，學(xué)生本身也對課程的重要性認(rèn)識不夠，普遍認(rèn)為結(jié)構(gòu)可靠度知識對今后工作的幫助不大，在工程實踐中不需要用到“如此高深”的理論。因此，若非考研需要，一般的學(xué)生均對該課程興趣不大，投入學(xué)習(xí)的時間也較少。此外，課程設(shè)置上該門課程學(xué)時及學(xué)分的減少，也潛移默化地使得學(xué)生認(rèn)為該門課程不太重要。

2.課程內(nèi)容難度較大

結(jié)構(gòu)可靠理論在土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計中處于“統(tǒng)領(lǐng)”的指導(dǎo)地位，由于所站的層次較高，結(jié)構(gòu)可靠度理論的基本概念本身就比較抽象，尤其目前一般將這門課程安排在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理等課程前學(xué)習(xí)，學(xué)生在對鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計完全沒有接觸了解的情況下，理解結(jié)構(gòu)可靠度基本概念較為困難，抓不住要領(lǐng)。其次，結(jié)構(gòu)可靠度的計算方法也頗為復(fù)雜。雖然課程只要求學(xué)生掌握基本的一次二階矩方法，但學(xué)生仍普遍感到很是吃力。中心點法相對而言概念較清楚、計算比較簡單，學(xué)生基本能掌握，但該法僅是可靠度計算的初級方法。對于需要重點掌握的驗算點法學(xué)生就感覺難度較大了。公式推導(dǎo)復(fù)雜，計算步驟繁多，而且需要重復(fù)迭代計算，這些困難往往讓學(xué)生望而卻步。因此學(xué)生概念理解模糊、對計算過程一頭霧水頗為常見，學(xué)生對驗算點法的學(xué)習(xí)僅僅是進(jìn)行生搬硬套的模擬，沒有理解公式的含義，更不去探究這樣計算的原因。

3.相關(guān)知識環(huán)節(jié)脫節(jié)

“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法”是在概率論、數(shù)理統(tǒng)計、高等數(shù)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這些相關(guān)課程的有機(jī)融合是學(xué)習(xí)好結(jié)構(gòu)可靠度理論的前提，若已學(xué)知識理解不深刻和掌握不牢固，學(xué)習(xí)這門課程就會遇到很大困難。學(xué)生感覺這門課程難學(xué)的一個重要原因就是相關(guān)知識環(huán)節(jié)的脫節(jié)。結(jié)構(gòu)可靠度計算對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，尤其對概率論、高等數(shù)學(xué)要有很好的掌握。如中心點法、驗算點法的可靠指標(biāo)計算公式推導(dǎo)中均用到多元函數(shù)的泰勒級數(shù)展開，而在高等數(shù)學(xué)中一般只是學(xué)習(xí)一元函數(shù)的泰勒級數(shù)展開，對二元函數(shù)的泰勒級數(shù)展開僅粗淺涉及，由于學(xué)生對這些相關(guān)數(shù)學(xué)知識掌握程度不夠，造成知識脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)起來較為困難。此外，還有一重要原因是學(xué)習(xí)“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法”課程與學(xué)習(xí)高數(shù)、概率論等數(shù)學(xué)課程的時間間隔較大，往往間隔一兩個學(xué)期，致使已學(xué)知識生疏，也存在著知識脫節(jié)的問題。

4.對規(guī)范較為陌生，掌握不夠

熟悉規(guī)范是土木工程專業(yè)技術(shù)人員的基本素質(zhì)，學(xué)習(xí)“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法”課程的目的之一就是加深學(xué)生對規(guī)范重要性的認(rèn)識及對規(guī)范內(nèi)容的理解。由于客觀不確定性的存在，土木工程結(jié)構(gòu)的安全設(shè)計實際上是受國家經(jīng)濟(jì)條件約束的風(fēng)險決策過程，決策是要在結(jié)構(gòu)初始建造費用和未來可能的倒塌損失之間進(jìn)行權(quán)衡。而這通常就是由國家的結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范來控制和實現(xiàn)的。自20世紀(jì)70年代以來，許多國家都致力于建立結(jié)構(gòu)可靠性理論為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范體系。我國也自1984年起先后完成了第一層次的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計可靠度統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和第二層次的建筑、公路、鐵路、港口、水利等各領(lǐng)域工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的編制工作。[3]因此，掌握和理解結(jié)構(gòu)構(gòu)件可靠度計算和設(shè)計方法以及結(jié)構(gòu)設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范的聯(lián)系，是本課程的重要學(xué)習(xí)目的之一。但絕大多數(shù)學(xué)生對相關(guān)規(guī)范不聞不問，去圖書館查閱規(guī)范的學(xué)生相當(dāng)少，更談不上對規(guī)范內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習(xí)與理解了。

5.不熟悉計算機(jī)編程語言

“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法”課程需要重點掌握的驗算點法，其公式不僅數(shù)目較多，而且較為復(fù)雜，關(guān)鍵的是最終求解出可靠指標(biāo)需要采用迭代計算的方法。因此，使用該方法計算可靠指標(biāo)若能借助計算機(jī)編程計算，則會大大減小計算工作量，而且也會對方法本身有更深入的理解。雖然學(xué)生在二年級時一般均選修學(xué)習(xí)過C語言或Fortran語言，但學(xué)習(xí)不夠深入，相當(dāng)部分學(xué)生在計算機(jī)編程方面的訓(xùn)練較為欠缺，能夠完整地編好程序并且調(diào)試通過的極少。雖然教學(xué)大綱中沒有要求學(xué)生掌握語言編程計算可靠指標(biāo)，但此類訓(xùn)練會讓學(xué)生對可靠度計算方法的理解大大加深，同時可以培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計算機(jī)的能力，這也是土木工程專業(yè)人員采用先進(jìn)計算分析手段的體現(xiàn)。

三、主要解決措施

1.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前高校學(xué)生課程壓力普遍較大的情況下，增加課程學(xué)時是不切實際的。因此，要著重加強(qiáng)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生對這門課程的重要性認(rèn)識，讓學(xué)生在課后能自主地投入更多的時間精力去學(xué)習(xí)。要向?qū)W生反復(fù)闡明土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計的可靠度背景和結(jié)構(gòu)設(shè)計所需要滿足的可靠度要求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到可靠度理論是指導(dǎo)結(jié)構(gòu)設(shè)計以及制訂結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范的基礎(chǔ)性理論，在土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計中占有指導(dǎo)性的重要地位。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課程重要性的同時，還應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講可靠度理論之前花些時間介紹結(jié)構(gòu)可靠度理論的研究發(fā)展歷程，吸引學(xué)生的注意力，告訴學(xué)生結(jié)構(gòu)可靠度理論目前為止還有哪些問題是沒有解決的，激發(fā)起學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)勁頭?？傊趯W(xué)生對這門課程的意義感到茫然的時候，教師也應(yīng)加強(qiáng)重視，用細(xì)心、耐心和恒心來做好這門課程的教學(xué)工作。

2.構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的知識連貫性和系統(tǒng)性

由于“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法”與高等數(shù)學(xué)、概率論等課程具有密切的聯(lián)系，為避免或減小學(xué)生由于相關(guān)數(shù)學(xué)知識脫節(jié)的問題，宜在開始教授可靠度理論前花兩課時的時間來給學(xué)生復(fù)習(xí)并補充與可靠度理論密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，使整個可靠度理論在教學(xué)內(nèi)容上具有良好的知識連貫性與系統(tǒng)性。教學(xué)實踐證明這一點很有必要，若一開始就進(jìn)入可靠度理論，由于高數(shù)、概率論的學(xué)習(xí)時間間隔太久，即使是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生也會是一知半解。此外，在課堂上的數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)和補充之后，還要注意布置一定量針對性的課后作業(yè)，讓學(xué)生切實溫故而知新，為學(xué)習(xí)可靠度理論打下良好基礎(chǔ)。可靠度理論的學(xué)習(xí)，可以將相關(guān)知識連貫性、系統(tǒng)性地有機(jī)串聯(lián)起來，這將促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識掌握的提高和升華，更培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.要特別注重概念闡釋與原理講解

結(jié)構(gòu)可靠度理論之所以難學(xué)，是因為概念抽象、計算原理復(fù)雜，因此在教學(xué)當(dāng)中要特別注重概念的透徹闡釋與原理的詳細(xì)講解。[4]概念的闡釋除了讓學(xué)生明白其內(nèi)涵外，還要從其外延去講解。如結(jié)構(gòu)可靠性的概念，將其內(nèi)涵闡述結(jié)構(gòu)在規(guī)定時間內(nèi)、在規(guī)定條件下完成預(yù)定功能的能力；同時還應(yīng)足夠?qū)拸V地、沒有遺漏地對其外延進(jìn)行描述，結(jié)構(gòu)可靠性包括結(jié)構(gòu)的安全性要求、適用性要求、耐久性要求。學(xué)生從概念的內(nèi)涵和外延去理解，既全面又不抽象，較容易做到對概念的掌握全面而準(zhǔn)確。[5]

結(jié)構(gòu)可靠度計算方法是荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法這門所要重點學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容之一。但由于計算過程與計算原理均頗為復(fù)雜，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來特別吃力。以驗算點法為例，一次計算過程就需要歷經(jīng)當(dāng)量正態(tài)化、計算方向余弦、寫出驗算點坐標(biāo)與可靠指標(biāo)間的關(guān)系、求解可靠指標(biāo)、由可靠指標(biāo)求解驗算點坐標(biāo)新值等一系列步驟，應(yīng)用的公式多達(dá)五、六個，而且需要重復(fù)以上計算流程若干次才能求得最終結(jié)果。不少學(xué)生對驗算點法的學(xué)習(xí)就是照葫蘆畫瓢，由于對計算原理的不理解，所以即使是照著老師講的計算步驟一步一步做，也都是生搬硬套，容易出錯。由于計算過程步驟本身就比較復(fù)雜，加上課時限制，一些教師在教學(xué)上有重計算過程而輕原理講解的現(xiàn)象。為了避免學(xué)生知其然而不知所以然的情況，教師應(yīng)該加強(qiáng)計算原理的闡釋，對所要使用的公式要詳細(xì)地推導(dǎo)，雖然計算原理、公式推導(dǎo)更為復(fù)雜，但教師必須有足夠的耐心和細(xì)心輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生只有在理解了計算原理的情況下，才能真正掌握好驗算點法。

4.課程成績評定宜注重激勵學(xué)生

課程學(xué)習(xí)成績的評定是對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識掌握情況和分析解決問題能力的綜合反映，同時也是激勵學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的手段。對于這門課程理論較深較難掌握的情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定更要講究科學(xué)，對這門課宜采用“平時教學(xué)嚴(yán)，考核相對松”的方式。目前該門課的成績評定一般采用平時成績加考試成績的綜合評價辦法，其中平時成績占40%，考試成績占60%。對于平時成績，不能只根據(jù)考勤、課堂和課后作業(yè)的情況來打分，為鼓勵學(xué)生采用計算機(jī)語言進(jìn)行編程，通過手算進(jìn)行比較加深對算法的理解，雖然教學(xué)大綱中沒有此項要求，但凡進(jìn)行了計算機(jī)編程練習(xí)的學(xué)生都應(yīng)加分，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。對于考試成績的打分，也不宜過于嚴(yán)格苛刻，打出來的成績應(yīng)該是讓學(xué)生體驗到通過自己的努力學(xué)習(xí)所獲得的成績是肯定，而不是令人泄氣的過低分?jǐn)?shù)。這樣對激發(fā)學(xué)生在課后甚至是課程結(jié)束后仍有意愿自主地去學(xué)習(xí)這門課程知識是有重要意義的，盡量達(dá)到整門課程教學(xué)效果的最優(yōu)化。

四、結(jié)束語

在“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法”課程的教學(xué)實踐中，針對發(fā)現(xiàn)的問題采用相應(yīng)的改進(jìn)措施，收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生自我獲取知識的能力、分析解決問題的能力均得到了良好培養(yǎng)和不同程度的提高。學(xué)生反映課程的強(qiáng)化教學(xué)對后續(xù)課程“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”、“結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”等有很大的幫助，本科畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生更是反映這門課程的學(xué)習(xí)對創(chuàng)新思維具有的重要意義。

在今后的“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法”課程教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步注意到這門課程所具有的數(shù)學(xué)與力學(xué)相結(jié)合的特征，教師要充分認(rèn)識到這種知識體系的結(jié)合性，基于這種認(rèn)識并結(jié)合實際工程背景來講解基本知識點和概念，給學(xué)生傳授正確觀念，更為深刻地理解結(jié)構(gòu)可靠度的理論。同時教師還要緊跟學(xué)科發(fā)展的動態(tài)，這樣才能始終站在學(xué)科發(fā)展的前沿，給學(xué)生傳授最新的理論和知識。這對于提高本科教學(xué)水平，完善高校教學(xué)職能具有重大的意義。

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第4篇：工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理范文

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)設(shè)計原理；技工院校；教學(xué)方法；工程實踐

《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》是公路橋涵專業(yè)中研究鋼筋混凝土的重要專業(yè)課程。技工院校與高等學(xué)校教育目的不同，技工院校更偏重于學(xué)生的實際動手和應(yīng)用能力，所以，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要將結(jié)構(gòu)設(shè)計的理論與實際工程緊密結(jié)合，理論教學(xué)要能解決實際工程中出現(xiàn)的各類問題，教學(xué)理念和教學(xué)手段也要不斷地變化及更新，才能構(gòu)建符合技工教育的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的實用性人才。

一、《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程特點

1.公式繁、符號多、涉及內(nèi)容廣

結(jié)構(gòu)設(shè)計原理教學(xué)內(nèi)容包括：鋼筋混凝土材料力學(xué)性能、結(jié)構(gòu)設(shè)計方法、各種受力狀態(tài)下結(jié)構(gòu)的承載力計算等。公式繁、符號多、涉及內(nèi)容廣，既有理論推導(dǎo)，又有實驗研究，與工程實際聯(lián)系密切，學(xué)習(xí)過程頗為枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)畏難情緒，影響學(xué)習(xí)效果。

2.經(jīng)驗性強(qiáng)，解答非唯一性

鋼筋混凝土是彈塑性材料，離散性大，因此，影響其力學(xué)性能因素較多。在對鋼筋混凝土的研究中，理論推導(dǎo)出的結(jié)果與實驗結(jié)果往往相差較大，因此，很多公式都是從工程實驗、實踐中吸取經(jīng)驗，并進(jìn)行總結(jié)和歸納得到。不同的受力構(gòu)件對應(yīng)不同的計算公式，不同的適用條件下計算公式也不相同。設(shè)計過程中，在一些系數(shù)的取值上，由于經(jīng)驗性的存在，系數(shù)選取不同，計算結(jié)果也會不同。這與其他課程的答案唯一性大相徑庭，學(xué)生往往很難理解，只會照貓畫虎套搬例題，并不理解自己為什么這么計算。

3.實踐性強(qiáng)

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計有著較強(qiáng)的實踐性，與工程實踐聯(lián)系緊密。根據(jù)構(gòu)件的截面尺寸、受力特點等因素，考慮材料、施工、經(jīng)濟(jì)、安全、構(gòu)造細(xì)節(jié)等多方面情況進(jìn)行綜合設(shè)計。所以由淺入深、由簡入繁，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握工程設(shè)計能力尤為重要。

二、《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》教學(xué)方法探究

技工院校學(xué)生生源來源比較復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊，在學(xué)習(xí)上比較偏好簡單易學(xué)、與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科類型。對于復(fù)雜難懂、純理論性教學(xué)往往不感興趣。

根據(jù)技工院校學(xué)生特點，應(yīng)對結(jié)構(gòu)設(shè)計原理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的梳理和計劃，按重要性及難易性進(jìn)行劃分，采取合理高效的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對課程的重點內(nèi)容深入理解和掌握，真正做到學(xué)以致用、融會貫通。

1.啟發(fā)討論式教學(xué)法

在技工院校部分學(xué)生對理論課程不感興趣，上課注意力不集中，老師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點內(nèi)容還是很容易被忽略，教學(xué)結(jié)果不盡如人意。老師在課堂上應(yīng)多采取啟發(fā)、引導(dǎo)和提問的方式，甚至可以采用分組辯論的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解和分析、把握重點及難點，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

例如，在講授受彎構(gòu)件正截面承載力計算這一章節(jié)內(nèi)容時，可以給定梁的截面形狀及尺寸、混凝土強(qiáng)度等級、鋼筋類型等必要條件。在分析過程中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運用已知條件來求解未知量，據(jù)截面形式不同，選用不同的計算公式，將計算用到的數(shù)據(jù)補充完全后，再進(jìn)行最終的設(shè)計計算。最后根據(jù)計算得到的鋼筋截面積選擇鋼筋的直徑、根數(shù)及配置情況。教師可根據(jù)學(xué)生提供的多個答案將學(xué)生分組，小組之間進(jìn)行方案比較。從鋼筋的直徑、鋼筋間的凈距、混凝土保護(hù)層厚度、鋼筋直徑的粗細(xì)對裂縫寬度的影響、單排筋與雙排筋承載力的差異、合理的配筋率等各個方面進(jìn)行綜合比較分析。小組間共同分析討論每個答案的可行性，最終選擇出相對合理的答案，在熱烈討論的氛圍中，使學(xué)生能夠積極主動地考慮多方面的因素，得到構(gòu)件最優(yōu)的設(shè)計方式。

2.比較分析式教學(xué)法

比較分析法就是確定知識點之間同異關(guān)系的思維方法。通過比較分析，找到區(qū)別與聯(lián)系，可以更好地將知識融會貫通。技工院校學(xué)生思維相對較為敏捷，但耐心不足，使用這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生的思維能力得到更快的提升，幫助學(xué)生將凌亂的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)并整理消化，把課程內(nèi)容理解得更加深刻順暢。

例如，受彎構(gòu)件與受壓構(gòu)件雖受力情況不同，但它們之間有一定聯(lián)系。在學(xué)習(xí)這部分知識的時候，將兩種不同的受力構(gòu)件進(jìn)行比較分析，可以看出，實際上矩形截面偏心受壓構(gòu)件模式就是將受彎構(gòu)件豎立起來再施加軸力的模式。發(fā)現(xiàn)偏心受壓構(gòu)件的正截面受力與矩形截面梁之間的聯(lián)系后，在矩形截面梁設(shè)計方法的基礎(chǔ)上，就很容易掌握偏心受壓構(gòu)件的正截面設(shè)計方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，運用此種教學(xué)方法，學(xué)生可以循序漸進(jìn)，，對新知識學(xué)習(xí)的同時，舊知識點還能不斷鞏固加強(qiáng)。

3.忌死記硬背式教學(xué)方法

結(jié)構(gòu)設(shè)計原理這門課程內(nèi)容、公式、符號、系數(shù)、構(gòu)造規(guī)定多而繁雜，把這些完全背下來是不可能也沒必要的，教師講授的時候要針對技工學(xué)校學(xué)生不喜歡背誦記憶的特點，重點是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。也就是需要的時候，學(xué)生可以快速準(zhǔn)確地查閱到自己需要的相關(guān)內(nèi)容。例如，構(gòu)造措施，內(nèi)容多而零散，在這里要講授的重點是告訴學(xué)生如何查閱、怎樣使用，讓學(xué)生知道構(gòu)造是很重要的知識點，但要注意方法，學(xué)習(xí)時對數(shù)字不必死記硬背，有些規(guī)范只需簡單了解，弄清其目的、道理即可。

另外，在教學(xué)時可適當(dāng)引用一些國內(nèi)外工程實例。結(jié)合實際情況，使學(xué)生靈活掌握相關(guān)原理。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計時，可結(jié)合一些工程事故進(jìn)行講解，哈爾濱明灘大橋坍塌事故，在設(shè)計上，獨柱墩的設(shè)計結(jié)構(gòu)導(dǎo)致橋梁平衡性差，多輛車壓在一側(cè)，產(chǎn)生的荷載使橋梁失去平衡而垮塌。另外，橋梁的承重不可達(dá)到其極限承載力，在設(shè)計橋梁時應(yīng)考慮橋梁各類材料的安全儲備等等。采用工程實例說明，可以使學(xué)生更加生動具體地與所學(xué)的知識聯(lián)系在一起。

第5篇：工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理范文

1．在工業(yè)生產(chǎn)中的地位

服裝行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈較長，涉及的環(huán)節(jié)也較多，至少要有設(shè)計師、制版師、工藝師三種工作崗位。服裝設(shè)計師通過流行趨勢的把握以及市場趨勢的分析等進(jìn)行包括款式、色彩、面料等幾個方面在內(nèi)的服裝款式造型設(shè)計，繪制服裝效果圖。服裝制版師根據(jù)設(shè)計師的效果圖，分解服裝結(jié)構(gòu)，通過服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計實現(xiàn)服裝的二次創(chuàng)作，形成平面衣片，制作工業(yè)樣板，進(jìn)行樣板系列化，指導(dǎo)生產(chǎn)等。服裝工藝師將樣板師分解的衣片進(jìn)行縫合，實現(xiàn)面料從平面到立體，最終實現(xiàn)設(shè)計作品。通過樣衣的制作，確定生產(chǎn)工藝流程，確定工位，指導(dǎo)生產(chǎn)。服裝制版師處于服裝工業(yè)生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié)，其二次設(shè)計的優(yōu)劣直接影響到設(shè)計師設(shè)計意圖的表達(dá);同時，對于工藝師也起著直接的指導(dǎo)作用。因此服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計師是服裝生產(chǎn)過程中的核心技術(shù)崗位。

2．在教學(xué)中的地位

服裝設(shè)計由款式造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計三部分組成。高校的服裝設(shè)計專業(yè)課程基本上也是按照上述三大組團(tuán)進(jìn)行設(shè)計的。服裝款式造型設(shè)計課程組團(tuán)一般由設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計思維訓(xùn)練、設(shè)計表達(dá)、專題設(shè)計等課程組成;服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程組團(tuán)一般由立體裁剪、服裝人體工程學(xué)、服裝制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、工業(yè)制版等課程組成;服裝工藝課程組團(tuán)由服裝機(jī)械原理基礎(chǔ)、服裝工藝、服裝生產(chǎn)管理等課程組成。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程組團(tuán)在服裝專業(yè)的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，是實現(xiàn)學(xué)生設(shè)計表達(dá)，由感性認(rèn)識到理性分析，培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計綜合能力的重要環(huán)節(jié)。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀

1．理論缺乏系統(tǒng)性

我國高校服裝專業(yè)的建立時間比較短，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計在多數(shù)人眼中屬于服裝裁剪范疇，認(rèn)為技術(shù)含量不高，甚至是不屑于研究。由于人們對于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的認(rèn)識不足，導(dǎo)致服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論的研究不夠深入和系統(tǒng)。目前，流派眾多，以平面結(jié)構(gòu)設(shè)計為例，服裝行業(yè)中有原型法、比例法、D式裁剪法、梅式裁剪法、360度裁剪法等。高校教學(xué)常用的是原型法和比例法，而原型法中又有文化式原型、登麗美式原型、美式原型、英式原型等;比例法中又有六分法、十分法、短寸法等。各種方法各有特點，也或多或少地存在片面性和局限性。由此可見，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論的系統(tǒng)性還有待進(jìn)一步提高。

2．實踐環(huán)節(jié)薄弱

服裝設(shè)計是一個實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，尤其是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計環(huán)節(jié)。一個制版師的能力如何，實踐經(jīng)驗豐富與否，直接決定著成衣的效果。但是，目前高校的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)多數(shù)還停留在紙上談兵的階段，實踐環(huán)節(jié)薄弱。多數(shù)教師所講授的服裝結(jié)構(gòu)制圖款式傳統(tǒng)、陳舊，結(jié)構(gòu)設(shè)計原理教學(xué)模式化，與市場脫節(jié)。由于實踐內(nèi)容缺少時效性，所以學(xué)生興趣不高。實踐過程多為制作1∶5的示意圖，1∶1等大圖制作不多，而且多是為了練習(xí)而練習(xí)，往往缺乏后期的成衣實踐驗證。要求學(xué)生實踐練習(xí)的目的多是為了加深對理論的理解，對于實踐技能的掌握和熟練要求不高，學(xué)生的實踐動手能力無論是從質(zhì)量上還是效率上都與生產(chǎn)實際需要差距較大?？傮w來說，高校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的實踐環(huán)節(jié)較為薄弱。

3．相關(guān)課程銜接不夠緊密

首先，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程組團(tuán)中的相關(guān)課程銜接不夠緊密，如立體裁剪、服裝人體工程學(xué)、服裝制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、工業(yè)制版等課程的教學(xué)往往是孤立的，缺乏橫向融通。其次，服裝款式造型設(shè)計組團(tuán)的課程與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計組團(tuán)的課程銜接更是欠缺。款式造型課程的教師只注重學(xué)生藝術(shù)感覺的訓(xùn)練，只注重設(shè)計的款式、色彩、面料等因素，對于服裝結(jié)構(gòu)的關(guān)注和指導(dǎo)很少。結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的教師往往比較注意與工藝課程的銜接，而對于款式造型設(shè)計的關(guān)注較少。各課程組團(tuán)之間的縱向銜接不夠緊密，學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)各門課程，缺少全局觀和系統(tǒng)性，不能夠融會貫通、學(xué)以致用。

4．師資隊伍有待提高

由于我國高校服裝專業(yè)設(shè)置較晚，服裝專業(yè)教師隊伍還不盡成熟。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教師大體由幾部分組成:一部分是學(xué)院派，由高校課桌到高校講臺，理論功底較為扎實，實踐經(jīng)驗較少;一部分是企業(yè)派，在企業(yè)一線從事生產(chǎn)多年，實踐經(jīng)驗豐富，但理論功底略顯不足;還有少部分教師是20世紀(jì)90年代從紡織、染織、工藝美術(shù)等專業(yè)經(jīng)過進(jìn)修學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)到服裝專業(yè)任教，系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)不夠，實踐經(jīng)驗更是欠缺。理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師隊伍對于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程尤為重要。

三、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)改革的幾點思考

1．加強(qiáng)理論研究，提高系統(tǒng)性

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是根據(jù)款式造型設(shè)計，解決衣片與衣片之間的邏輯關(guān)系，衣片縫合后所形成的成衣立體空間與人體空間的對應(yīng)關(guān)系的科學(xué)。所以，理解服裝衣片與人體之間的對應(yīng)關(guān)系與規(guī)律，是研究服裝結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。首先，要研究人體每個部位之間的比例關(guān)系及其規(guī)律，掌握人體和人體空間結(jié)構(gòu)，再利用目標(biāo)人體和服裝人體的規(guī)律和服裝平面結(jié)構(gòu)衣片數(shù)據(jù)相對應(yīng)，最終形成相對應(yīng)的平面衣片數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型是將服裝各個平面組成衣片的排列關(guān)系用數(shù)學(xué)的方式加以規(guī)范化。通過服裝結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)模型的研究，總結(jié)核心本質(zhì)規(guī)律，提高服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論的系統(tǒng)性和實用性，便于學(xué)生理解、掌握和運用。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計首先是理性的分析，然后才是感性的升華。所以加強(qiáng)服裝結(jié)構(gòu)課程組團(tuán)的系統(tǒng)研究，通過由立體到平面，再由平面到立體的轉(zhuǎn)化過程，讓學(xué)生形成理論構(gòu)架，系統(tǒng)理解理論體系，這是學(xué)生學(xué)好服裝結(jié)構(gòu)課程的前提。

2．加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，提高針對性

對于服裝結(jié)構(gòu)課程，學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該由兩部分組成:一是基本技能訓(xùn)練，二是專業(yè)能力實踐。基本技能訓(xùn)練包括立體結(jié)構(gòu)設(shè)計時對于剪刀、珠針等的熟練應(yīng)用技能等，平面結(jié)構(gòu)設(shè)計時對于相關(guān)制圖工具的熟練運用及運用直尺畫曲線的技能等，主要是運用工具的能力和心手協(xié)調(diào)能力。專業(yè)能力實踐包括基本繪圖能力、根據(jù)效果圖進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計制版的能力、工業(yè)樣板制作能力等。將實踐技能和能力有針對性地分解成若干個項目單元，在注重學(xué)生實踐作業(yè)質(zhì)量的同時，逐步提高學(xué)生的操作熟練程度，提高效率，以適應(yīng)服裝行業(yè)高效率、快節(jié)奏的生產(chǎn)模式。以平面結(jié)構(gòu)設(shè)計時袖窿曲線的繪制為例，現(xiàn)在很多教師習(xí)慣教給學(xué)生使用曲線尺來繪制。但由于服裝的款式和規(guī)格是不斷變化的，袖窿曲線也應(yīng)該隨著款式、規(guī)格的變化而有所區(qū)別，而曲線尺的曲度卻是固定不變的。學(xué)生繪制時，要么不論服裝怎么變化，曲度都一樣，失去了設(shè)計的意義;要么因沒有合適的曲度，學(xué)生無從下手。所以訓(xùn)練學(xué)生用直尺畫曲線的技能是十分必要的。用直尺畫曲線是企業(yè)技術(shù)人員必備的基本功，也是服裝設(shè)計師必備的技能之一，但是高校教學(xué)時卻一直沒有強(qiáng)調(diào)和重視它。其實只要教師給予正確的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的心手協(xié)調(diào)，一般的學(xué)生只需要幾周的時間就可以做到基本熟練，而佼佼者只需幾天就能達(dá)到十分熟練的程度。加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，提高實踐項目和環(huán)節(jié)的針對性，精心規(guī)劃、循序漸進(jìn)，最終就能達(dá)到提高學(xué)生綜合實踐技能的目的。

3．注重相關(guān)課程銜接，加強(qiáng)實用性

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計相關(guān)課程的銜接包括兩個方面:一是課程組團(tuán)內(nèi)課程之間的銜接，二是三個課程組團(tuán)之間課程的銜接。目前高校的服裝結(jié)構(gòu)課程一般是每門課程單獨授課，各自為政，橫向融通較少。例如:立體裁剪開設(shè)1～2個學(xué)期(大一、大三)，服裝人體工程學(xué)開設(shè)1個學(xué)期(大二)，服裝制圖開設(shè)4～5個學(xué)期(大一至大四)，結(jié)構(gòu)設(shè)計原理開設(shè)1個學(xué)期(大三或大四)，工業(yè)制版開設(shè)1個學(xué)期(大四)。從開設(shè)的時間上看，基本符合知識邏輯體系，但是由于每門課是由不同的教師授課，缺乏有效的銜接。建議可以嘗試打破各課程界限，以裙裝類、褲裝類、襯衫類、西裝類、時裝類等項目為切入點，以人體工程學(xué)為基礎(chǔ)，運用立體裁剪(立體制版)、平面制版、變化原理，最終形成工業(yè)樣板的思路來調(diào)整課程設(shè)置，讓學(xué)生了解每一類典型服裝款式從形成到最終完成工業(yè)樣板的全過程，達(dá)到系統(tǒng)理解、熟練掌握、融會貫通的目的。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝設(shè)計到生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié)，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理與實例講授中要與服裝款式造型設(shè)計課程相銜接，對設(shè)計作品加以分析、分解，將款式造型設(shè)計通過理性的二次創(chuàng)作，把效果圖轉(zhuǎn)化為可供生產(chǎn)的樣板。在服裝工業(yè)制版的講解中要與服裝工藝課程相銜接，對于樣板的縫份、吃量、剪口等的設(shè)計合理，裁斷版、工藝版的制作準(zhǔn)確，對生產(chǎn)工藝起到真正的指導(dǎo)作用。同時，還要通過工藝制作，對所設(shè)計的樣板準(zhǔn)確性和合理性進(jìn)行驗證。一個不懂款式設(shè)計的制版師是沒有靈魂的制版師，一個不懂工藝設(shè)計的樣板師是沒有根基的樣板師。只有通過三個課程組團(tuán)的有效銜接，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的有效性和實用性。

4．加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍

師資隊伍是實現(xiàn)改革與創(chuàng)新的核心和原動力。教師理論研究的深度與廣度，實踐技能與實踐經(jīng)驗的熟練豐富程度，對理論前沿的創(chuàng)新能力和市場前沿的把握程度，都直接決定著教學(xué)的水平與質(zhì)量。作為專業(yè)教師首先要通過開展教研、科研、學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等多種形式，不斷歸納總結(jié)，建立起完善和科學(xué)的知識體系，摒棄理論陳舊、技術(shù)性差、脫離實際的內(nèi)容，不斷吸收本學(xué)科研究的最新成果，做到知識的優(yōu)選與優(yōu)化，深入系統(tǒng)地研究理論前沿知識，提高自身的整體素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新能力。同時教師要經(jīng)常深入市場、深入企業(yè)，了解市場動態(tài)，掌握企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝，根據(jù)市場、企業(yè)需求及時調(diào)整課程內(nèi)容，提高課程的針對性和時效性。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教師不僅是一名合格的教育工作者，同時也應(yīng)該是一名合格的企業(yè)制版師。高校在培養(yǎng)自身教師的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)聘請企業(yè)一線的制版師參與結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的教學(xué)工作，給學(xué)生開設(shè)講座或者兼任部分課程，讓學(xué)生了解、掌握企業(yè)中的一些新工藝、新技術(shù)，感受企業(yè)的真實情景和狀態(tài)，讓學(xué)生切身感受到這門課程在工作中的重要作用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和熱情。

第6篇：工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理范文

關(guān) 鍵 詞：結(jié)構(gòu)設(shè)計住宅造價限額設(shè)計價值工程

Abstract：In recent years, China's housing industry remained stable development,increasingly high level of architectural design, real estate business pay more and more attention to investment costs and construction quality,and structural design of cost is the largest.By analyzing a series of problems encountered in residential design, analysis of limit design method and its limitations, the proposed design method based on Value Engineering theoretical ideas, as far as possible to avoid the structural design of this article, cost control and improving quality.

Key Words：structural design; residential cost; quota design; value engineering

中圖分類號: TU318 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

1前言

目前我國住宅建設(shè)發(fā)展迅速，住宅設(shè)計行業(yè)由于任務(wù)較多，設(shè)計周期較短，導(dǎo)致設(shè)計質(zhì)量下降等問題對住宅的成本造成很大影響。而結(jié)構(gòu)設(shè)計在住宅設(shè)計中對整體造價的影響是比較大的，結(jié)構(gòu)問題還會影響建筑及設(shè)備、機(jī)電等專業(yè)的使用，所以結(jié)構(gòu)設(shè)計的好壞與整個住宅項目的成功與否起著較大的作用。

由于結(jié)構(gòu)設(shè)計對整個工程造價影響很大，在住宅建筑成本中占約三分之二的比例，所以為了降低成本，一般房地產(chǎn)商都會促使設(shè)計單位從結(jié)構(gòu)上縮減用鋼量，減小結(jié)構(gòu)尺寸斷面，材料設(shè)計上使用價值低廉的材料。建筑功能上大量縮減，由此造成了一系列的問題，使住宅建設(shè)完后，質(zhì)量不高。

當(dāng)前，結(jié)構(gòu)設(shè)計人員普遍存在重技術(shù)、輕經(jīng)濟(jì)，設(shè)計保守浪費，只求安全保險，不問造價高低的問題?！鞍踩⒚烙^”的設(shè)計準(zhǔn)則使得大部分設(shè)計人員經(jīng)濟(jì)觀念淡薄，通常認(rèn)為技術(shù)上可行，安全可靠，就算完成任務(wù)。由于從經(jīng)濟(jì)的角度考慮不足，施工圖設(shè)計深度不夠，“碰、缺、少、漏”，“肥梁、胖柱、深基礎(chǔ)、超筋”等多有發(fā)生，經(jīng)常造成建設(shè)單位資金的“無形”浪費。近幾年，在工程管理中發(fā)現(xiàn)設(shè)計圖紙上存在不少問題，這些問題給施工帶來了麻煩，有的給工程造成損失。由于設(shè)計人員不精心設(shè)計使設(shè)計上存在許多問題。

2主要結(jié)構(gòu)設(shè)計問題分析

通過對多個住宅的結(jié)構(gòu)設(shè)計分析，住宅項目之所以價值不高，結(jié)構(gòu)設(shè)計方面影響是非常重要的，以下幾點是其中比較常見的幾個方面。

2.1 結(jié)構(gòu)方案優(yōu)化設(shè)計不夠

有些工程設(shè)計按規(guī)定要求需按程序分階段進(jìn)行，但是有的設(shè)計方案一經(jīng)確定便直接進(jìn)行施工圖設(shè)計。優(yōu)化設(shè)計是應(yīng)該貫穿于方案設(shè)計、初步設(shè)計、施工圖設(shè)計的整個過程之中的，整個過程都需反復(fù)比較，反復(fù)優(yōu)化。方案的確定一般都是由負(fù)責(zé)人一人確定，沒有更多的比較與思考，更沒有一套科學(xué)的理論方法。

2.2 設(shè)計進(jìn)度要求緊

住宅項目一般為了盡快投入使用，工期往往非常緊迫。開發(fā)公司千方百計壓縮設(shè)計周期，有時甚至讓設(shè)計單位連夜加班，周期不到正常周期的一半。設(shè)計圖紙草草完工，缺少校對審核、專業(yè)間會簽等環(huán)節(jié)，造成一系列質(zhì)量問題，最終反映到施工階段，使施工大量返工修改，結(jié)果成本大大增加。不合理的周期還會造成結(jié)構(gòu)設(shè)計計算出現(xiàn)錯誤，專業(yè)之間無法對應(yīng)，結(jié)構(gòu)方案不合理，對施工質(zhì)量也會產(chǎn)生不良影響。

2.3 設(shè)計費用低

住宅項目對于開發(fā)公司利潤較低，所付設(shè)計費用相應(yīng)也低。導(dǎo)致設(shè)計單位人員責(zé)任心不強(qiáng)，設(shè)計熱情不高。沒有對設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，而往往是按照最簡單最容易的方式把圖紙做完，造成很多的問題，比如樓梯間的梁高碰頭，房間里的梁太高影響使用，不該設(shè)置梁得地方設(shè)置大梁，是用戶意見較大。造成項目的整體價值不高，甚至功能缺失。

事實上設(shè)計費用按正常取費還不到整體投資的1%，但是設(shè)計階段對整體投資的影響卻在75%以上。按照國外的經(jīng)驗，國外的設(shè)計費用及設(shè)計周期比我國要大的多，甚至能達(dá)到5%以上，但是一般會要求設(shè)計單位進(jìn)行價值工程分析，而采用價值工程帶來的效益往往達(dá)到10%~15%。

2.4 溝通不夠

項目開始設(shè)計前，與當(dāng)?shù)亻_發(fā)公司溝通不夠。比如沒有采用當(dāng)?shù)氐某Ｒ?guī)做法、當(dāng)?shù)氐囊?guī)程規(guī)范以及當(dāng)?shù)氐慕ㄖ牧希瑢?dǎo)致設(shè)計大量修改。

設(shè)計過程中，設(shè)計單位各專業(yè)之間缺乏溝通，比如設(shè)備洞口預(yù)留，建筑門窗洞口的位置，由于其他專業(yè)的修改沒有相互告知，導(dǎo)致施工圖紙專業(yè)之間存在矛盾，施工錯誤導(dǎo)致返工，增加施工成本。

2.5 設(shè)計保守

現(xiàn)在的結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件計算已經(jīng)按規(guī)范考慮的各種不利因素，計算結(jié)果可直接采用。有些設(shè)計人又人為的去加大構(gòu)件尺寸和配筋，增加建筑成本。軟件的使用一般要求具有一定的工作經(jīng)驗，有些經(jīng)驗不足的設(shè)計人員由于計算參數(shù)設(shè)置錯誤造成工程設(shè)計失誤。

2.6 按經(jīng)驗不加分析設(shè)計

有些設(shè)計人認(rèn)為不管什么形式的住宅，結(jié)構(gòu)主體形式統(tǒng)一不變，基礎(chǔ)厚度按經(jīng)驗取值，樓板厚度按經(jīng)驗取值，結(jié)構(gòu)墻體布置按建筑功能布置，不進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)構(gòu)功能過剩，浪費嚴(yán)重。

2.7 對施工了解不夠

設(shè)計者只是埋頭設(shè)計，而不考慮施工的可行性。導(dǎo)致施工圖設(shè)計完后無法進(jìn)行施工，對工期及成本造成影響。比如磚混住宅一般墻厚240mm,370mm.而設(shè)計者不清楚磚的模數(shù)及尺寸，把墻體設(shè)計成200mm,300mm.導(dǎo)致無法施工。

2.8 對新技術(shù)缺乏了解

我國建筑業(yè)發(fā)展迅速，新產(chǎn)品、新工具、新方法、新材料不斷涌現(xiàn)，但要求每個人掌握所有新技術(shù)是不現(xiàn)實的。由此也會導(dǎo)致設(shè)計的不夠經(jīng)濟(jì)或先進(jìn)。

2.9 其它問題

有的設(shè)計單位內(nèi)部缺乏統(tǒng)一的技術(shù)措施和統(tǒng)一做法。而且，現(xiàn)實中不少工程設(shè)計該計算的不計算，為了圖快或是怕麻煩，只憑經(jīng)驗確定，寧大勿??；有的問題該商量的不商量，憑主觀想象行事；有的校對審核也是形同虛設(shè)，只簽字不看圖；有的設(shè)計深度不夠，施工中出現(xiàn)了問題再補圖等等。

從上面問題可以看出，結(jié)構(gòu)設(shè)計在整個住宅建設(shè)中占據(jù)了非常重要的地位，影響也是所有專業(yè)里最大的，必須非常重視。住宅利潤率本來就比較低，開發(fā)商需要追求利潤，施工方也需要利潤。在施工階段我們可以加強(qiáng)管理提高質(zhì)量，降低成本。而圖紙一旦完成，將作為開發(fā)商招標(biāo)的依據(jù)，標(biāo)價將依據(jù)圖紙計算，投標(biāo)單位依據(jù)也是圖紙。如果招投標(biāo)程序完成，圖紙將不宜再做修改，如果因圖紙部分修改，施工方將對修改部分索賠，產(chǎn)生額外成本。尤其是結(jié)構(gòu)設(shè)計，施工費用約為整個項目的60%~70%，而且如果修改或存在錯誤，會造成施工的返工，不像其他專業(yè)，裝修材料或者設(shè)備可以更換，結(jié)構(gòu)一般都是鋼筋混凝土，返工的難度及費用很大，造成建設(shè)成本大大增加。因此，我們有時會碰到雖然設(shè)計是按要求達(dá)到了限額設(shè)計，施工單位中標(biāo)價格也比較低，但往往最終核算發(fā)現(xiàn)費用大大超支，其中有時主要原因是產(chǎn)生了大量的設(shè)計變更，所以我們必須全面把握好結(jié)構(gòu)設(shè)計質(zhì)量。

3限額設(shè)計及局限性

針對我國住宅建設(shè)項目，管理層的目標(biāo)往往是最大化的降低成本。從近幾年的工程經(jīng)驗及相關(guān)資料我們發(fā)現(xiàn)，并沒有使用什么有效的方法來解決成本與質(zhì)量的關(guān)系，從施工角度我們一般就是加強(qiáng)管理，從設(shè)計角度一般我們要求限額設(shè)計，尤其要求結(jié)構(gòu)設(shè)計必須降低用鋼量，設(shè)計把每平米用鋼量指標(biāo)寫入設(shè)計合同，但最終的結(jié)果并不是很理想，并沒有很好的解決前面提到的問題。主要體現(xiàn)在。

（1）限額設(shè)計的本質(zhì)特征是投資控制的主動性，因而貫徹限額設(shè)計，重要的一環(huán)是在初步設(shè)計和施工圖設(shè)計前就對各工程項目、各單位工程、分部工程進(jìn)行合理的投資分配，以控制設(shè)計，體現(xiàn)投資控制的主動性。如果在設(shè)計完成后發(fā)現(xiàn)概預(yù)算超了再進(jìn)行設(shè)計變更，滿足限額設(shè)計要求，則會使投資控制處于被動地位，也會降低設(shè)計的合理性。

（2）限額設(shè)計由于突出強(qiáng)調(diào)了設(shè)計限額的重要性，而忽視了功能水平的要求，及功能與成本的匹配性。因此，適當(dāng)提高成本、得到功能大幅度提高和成本不變、功能提高這兩條提高產(chǎn)品價值的途徑在限額設(shè)計中不能得到充分地應(yīng)用。

（3）限額設(shè)計中的限額要求，也限制了新材料、新技術(shù)的應(yīng)用，制約了創(chuàng)新技術(shù)的發(fā)展，這些新技術(shù)和新材料往往是一次性初投入比較大，但是后期的使用和運行費用比較低。還有的甚至為了滿足限額設(shè)計要求而降低設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。這就說明盡管項目限額設(shè)計的起到一定效果，但項目的價值不一定達(dá)到最大化。

4 基于價值工程原理的設(shè)計方法的理論思路

價值工程是以提高產(chǎn)品 ( 或作業(yè) ) 價值和有效利用資源為目的,通過有組織的創(chuàng)造性工作,尋求用最低的壽命周期成本可靠地實現(xiàn)使用者所需功能,以獲得最佳的綜合效益的一種管理技術(shù)。可以表示為一個數(shù)學(xué)公式：V＝F/C，F(xiàn)為功能，C為成本。

從國外的有關(guān)文獻(xiàn)資料顯示，在建設(shè)項目實施的過程中，西方發(fā)達(dá)國家普遍都會在設(shè)計階段開展價值工程研究，通過價值工程研究與應(yīng)用，避免了設(shè)計中的許多問題，創(chuàng)造了較高的效益，平均可節(jié)約造價5%~10%。

基于價值工程原理的設(shè)計方法并不局限于限額設(shè)計，也不局限與某種管理方法或數(shù)學(xué)方法。價值工程是一種綜合的全新的管理方法，廣義上講，不論采用什么方法，只要我們能達(dá)到提高價值這個目標(biāo)，都屬于價值工程管理范疇。價值工程的核心是功能分析，而結(jié)構(gòu)設(shè)計的實質(zhì)就是對結(jié)構(gòu)的功能進(jìn)行設(shè)計。通過實施價值工程，對建筑產(chǎn)品的每項結(jié)構(gòu)功能進(jìn)行分析，比較各項功能之間的比重，積極采用可以降低成本的代用材料，改進(jìn)施工工藝，合理選擇設(shè)備，降低工程成本。價值工程的最本質(zhì)的特征是著眼于提高產(chǎn)品的價值，兼顧功能和成本兩個方面，不僅致力于降低成本，而且致力于產(chǎn)品功能的提高。同一建設(shè)項目通常有多種不同的設(shè)計方案，也就有不同的造價，可運用價值工程進(jìn)行設(shè)計方案比選，從所有可用方案中選用最滿意的方案。

而且我們利用價值工程原理，在結(jié)構(gòu)設(shè)計方案設(shè)計、初步設(shè)計、施工圖設(shè)計三個階段開展價值工程系統(tǒng)研究，不但可以提高設(shè)計圖紙的質(zhì)量，而且通過功能與成本分析，去除不合理的功能和過剩的功能，通過各種方法是建設(shè)成本最優(yōu)化，不僅僅是簡單的降低成本，而是提高整體價值。相信對整個項目管理中質(zhì)量管理，成本管理，進(jìn)度管理等有很大的積極作用和借鑒作用。

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[4]沈岐平 劉貴文.建設(shè)項目價值管理:理論與實踐，2008年1月

[5]北京市建設(shè)工程造價管理處.北京建設(shè)工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，2005

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第7篇：工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理范文

關(guān)鍵詞：海洋工程鋼結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容；改革探索

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0122-02

一、海洋工程鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀及對人才的需求

海洋工程鋼結(jié)構(gòu)與陸地鋼結(jié)構(gòu)有明顯不同，體現(xiàn)在鋼結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件所受的載荷、載荷效應(yīng)分析及設(shè)計方法等方面，其差異的根本原因在于鋼結(jié)構(gòu)所處的環(huán)境不同。由于海洋工程鋼結(jié)構(gòu)處于復(fù)雜、多變的海洋中，海洋環(huán)境施加于鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的載荷也由靜力載荷變?yōu)閯虞d荷，所以只有應(yīng)用結(jié)構(gòu)動力學(xué)的知識才有可能進(jìn)行海洋工程鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計。傳統(tǒng)的《鋼結(jié)構(gòu)》課程與培養(yǎng)土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計人才相適應(yīng)，而與培養(yǎng)海洋工程設(shè)計師的目標(biāo)有些偏離。因此，教學(xué)內(nèi)容要重組，將鋼結(jié)構(gòu)基本原理與海洋工程鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計兩部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

二、鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容改革的主要方面

關(guān)于鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的改革探索，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.加強(qiáng)這門課程與《工程力學(xué)》課程的聯(lián)系。學(xué)習(xí)《鋼結(jié)構(gòu)》課程要以學(xué)好《工程力學(xué)》課程為基礎(chǔ)，尤其是《工程力學(xué)》課程中的材料力學(xué)內(nèi)容。在本課程的基本構(gòu)件設(shè)計與計算內(nèi)容中，軸心受力構(gòu)件、受彎構(gòu)件、偏心受力構(gòu)件的基本概念都是材料力學(xué)的基本理論知識。學(xué)生需要在正確識別構(gòu)件類型的基礎(chǔ)上，應(yīng)用材料力學(xué)的相關(guān)公式對構(gòu)件進(jìn)行正確的受力分析與計算，尤其是角焊縫連接中構(gòu)件受彎與受扭兩種不同受力狀態(tài)的準(zhǔn)確區(qū)分。由此可見，加強(qiáng)與《工程力學(xué)》課程的緊密聯(lián)系對于鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)是非常必要的。它可以使學(xué)生更透徹地理解鋼結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的受力機(jī)理，并對構(gòu)件整個的受力過程有更為全面的了解。這樣學(xué)生就不會覺得這門課程內(nèi)容和公式太多、太凌亂、太枯燥。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以結(jié)合《工程力學(xué)》的知識來繪制構(gòu)件的計算簡圖，并依據(jù)平衡方程建立計算公式，就可以很容易掌握這門課程的主要知識，而且可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.加強(qiáng)這門課程與《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程的聯(lián)系。鋼結(jié)構(gòu)與混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計有相同與不同之處。在《鋼結(jié)構(gòu)》課程的授課過程中，筆者會有意引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點。例如：相同荷載作用下，相同類型構(gòu)件，在鋼結(jié)構(gòu)與混凝土結(jié)構(gòu)這兩種不同的結(jié)構(gòu)形式下，構(gòu)件計算的相同過程、構(gòu)件截面的不同選取，由此可以更加深刻地體會鋼結(jié)構(gòu)“輕質(zhì)高強(qiáng)”的突出優(yōu)點，而且可以幫助學(xué)生很好地復(fù)習(xí)之前《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計》的相關(guān)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.抓住構(gòu)件驗算時兩種極限平衡狀態(tài)這條主線。鋼結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的驗算應(yīng)抓住兩種極限平衡狀態(tài)這條主線，即承載能力極限狀態(tài)和正常使用極限狀態(tài)。學(xué)生在做習(xí)題和考試過程中，對基本構(gòu)件的驗算往往出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象，尤其是構(gòu)件剛度和局部穩(wěn)定的驗算。授課過程中，筆者在強(qiáng)化兩種極限狀態(tài)概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對不同構(gòu)件的極限狀態(tài)驗算內(nèi)容進(jìn)行具體的內(nèi)容劃分，尤其是構(gòu)件的穩(wěn)定問題，進(jìn)而依據(jù)每項內(nèi)容逐一進(jìn)行驗算，這樣學(xué)生就可以準(zhǔn)確掌握基本構(gòu)件的設(shè)計思路。

4.抓住構(gòu)件連接計算的主線。講解角焊縫連接與普通螺栓連接的計算時，筆者注重抓住“連接破壞形式―計算公式建立”這條主線，這樣便于學(xué)生對連接計算公式和適用條件的理解。例如，對普通螺栓的抗剪計算，先告知學(xué)生普通剪力螺栓的五種可能破壞形式，其中兩種屬于采取構(gòu)造措施可以避免，而另外三種破壞形式（連接板的截面破壞、連接板的擠壓破壞、螺栓桿的剪切破壞）需要進(jìn)行計算來防止。這樣講授概念清晰，便于學(xué)生理解后續(xù)的計算公式。

5.抓住鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定這條主線。鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件“輕質(zhì)高強(qiáng)”的特點，使得穩(wěn)定問題成為鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)主要考慮的問題。授課過程中，要注意構(gòu)件失穩(wěn)的物理現(xiàn)象、影響鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素等基本概念，繼而講解相關(guān)計算公式的適用范圍及應(yīng)用。由于鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定計算公式比較抽象，因此不應(yīng)把精力放在公式推導(dǎo)上面。要教會學(xué)生基本構(gòu)件可能發(fā)生的失穩(wěn)形式以及提高構(gòu)件穩(wěn)定性的構(gòu)造措施，從宏觀上掌握構(gòu)件穩(wěn)定計算的主要思路。

6.總結(jié)構(gòu)件設(shè)計的相關(guān)專題。在講授每種基本構(gòu)件計算的基礎(chǔ)知識之后，找出具體過程實例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)件的截面設(shè)計。例如，對于實腹式軸心受壓構(gòu)件，要根據(jù)穩(wěn)定性、寬肢薄壁、連接方便、制造省工等設(shè)計原則，通過假定構(gòu)件長細(xì)比λ進(jìn)行截面初選，接著對初選后的截面進(jìn)行強(qiáng)度、剛度、整體穩(wěn)定、局部穩(wěn)定等驗算，直至所選截面滿足要求。經(jīng)過這樣的實踐練習(xí)，學(xué)生就可以對相關(guān)知識融會貫通，增加學(xué)習(xí)的自信心，同時也可以很好地為接下來的鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。

7.添加與海洋工程鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計相關(guān)的理論知識。隨著海洋油氣工程的迅速發(fā)展，海洋工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)充分了解海洋工程鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的原理、方法與步驟，所以本課程有必要將鋼結(jié)構(gòu)的基本理論與海洋工程結(jié)構(gòu)設(shè)計結(jié)合起來，系統(tǒng)闡述海洋工程結(jié)構(gòu)設(shè)計的原理與方法。例如，以構(gòu)件材料性能、幾何尺寸、邊界條件為依據(jù)，用結(jié)構(gòu)強(qiáng)度與穩(wěn)定理論分析海洋工程結(jié)構(gòu)物各類簡單與復(fù)雜的鋼構(gòu)件的承載能力，從而為學(xué)生今后進(jìn)行海洋工程鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、分析打下堅實的理論基礎(chǔ)。表1為本門課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時安排。

三、鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容改革的進(jìn)一步思考

目前為海洋工程專業(yè)開設(shè)鋼結(jié)構(gòu)課程經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，表明這門課程的開設(shè)十分必要，學(xué)生對于鋼結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)積極性較高，基本達(dá)到了課程開設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。但是隨著學(xué)科的不斷發(fā)展，鋼結(jié)構(gòu)的教學(xué)中需要重點突出海洋環(huán)境與鋼結(jié)構(gòu)之間相互關(guān)系的問題，而目前這一點做得不是很充分，主要原因在于作用于海洋工程鋼結(jié)構(gòu)上的載荷間的效應(yīng)組合目前還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

海洋工程專業(yè)是一門新專業(yè)，為了適應(yīng)教育部“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)要求，以及各專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的不同需要，要對《鋼結(jié)構(gòu)》這門傳統(tǒng)課程在課程內(nèi)容上進(jìn)行一定的教學(xué)改革，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

海洋工程鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計這部分內(nèi)容在全國鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容中是一個比較新的內(nèi)容，目前只有哈爾濱工程大學(xué)有這方面的教材可以參考，因此在教學(xué)內(nèi)容改革中要隨時關(guān)注相關(guān)的最新教學(xué)改革成果，及時地應(yīng)用于對學(xué)生的教學(xué)實踐之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]方榮，李海濤.以技能為核心開展鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)改革[J].浙江水利水電?？茖W(xué)校學(xué)報，2007，19（4）：85-87.

第8篇：工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理范文

土木工程(英文：Civil Engineering)是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱。

它既指所應(yīng)用的材料、設(shè)備和所進(jìn)行的勘測、設(shè)計、施工、保養(yǎng)、維修等技術(shù)活動，也指工程建設(shè)的對象。即建造在地上或地下、陸上或水中 ，直接或間接為人類生活、生產(chǎn)、軍事、科研服務(wù)的各種工程設(shè)施，例如房屋、道路、鐵路、管道、隧道、橋梁、運河、堤壩、港口、電站、飛機(jī)場、海洋平臺、給水排水以及防護(hù)工程等。

今天小編要跟大家分享的是：土木工程專業(yè)個人簡歷表格;具體內(nèi)容如下，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?

姓 名

×××

性 別

男

個人照片

學(xué)歷

大學(xué)本科

民 族

漢族

出生日期

1990年1月

政治面貌

黨員

籍 貫

甘肅省會寧縣

健康狀況

良好

畢業(yè)學(xué)校

蘭州理工大學(xué)

專 業(yè)

土木工程

郵 箱

×××@liuxue86.com

聯(lián)系電話

187××××××××

教育背景

2006.09—2009.06

會寧一中

2009.09—現(xiàn)在

蘭州理工大學(xué)

主修課程

本專業(yè)培養(yǎng)掌握工程力學(xué)、流體力學(xué)、巖土力學(xué)和結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本理論和基本知識，具備從事土木工程項目的規(guī)劃、設(shè)計、研究開發(fā)、施工及管理的能力，能在工業(yè)廠房與民用房屋建筑工程、道路橋梁工程等方面從事設(shè)計、研究、施工、教育、管理、投資和技術(shù)開發(fā)等工程技術(shù)工作。

主要科目有：《理論力學(xué)》，《材料力學(xué)》，《結(jié)構(gòu)力學(xué)》，《彈性力

學(xué)》，《流體力學(xué)》，《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計及其原理》，《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計

及其原理》、《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》，《房屋建筑學(xué)》，《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》，《建筑施工》，《建筑工程概預(yù)算》、《計高層建筑結(jié)構(gòu)抗震與設(shè)計》，《空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)》，《土木工程制圖》，《AutoCAD輔助制圖》等。

主要課程設(shè)計有：房屋建筑設(shè)計、雙向板肋梁樓蓋設(shè)計，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計，施工組織設(shè)計等

畢業(yè)設(shè)計為：多層框架結(jié)構(gòu)工業(yè)廠房設(shè)計。

獲得的證書

1、英語四級

2、英語六級

3、計算機(jī)二級

4、機(jī)動車駕駛證C1

獲得的獎勵

2009—2010學(xué)年度第二學(xué)期在蘭州理工大學(xué)獲得學(xué)校二等獎學(xué)金

2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期在蘭州理工大學(xué)獲得學(xué)校一等獎學(xué)金

2010—2011學(xué)年度在蘭州理工大學(xué)獲得勵志獎學(xué)金

2011—2012學(xué)年度第一學(xué)期在蘭州理工大學(xué)獲得學(xué)校三等獎學(xué)金

2011—2012學(xué)年度第二學(xué)期在蘭州理工大學(xué)獲得校級三好學(xué)生

2012—2013學(xué)年度在蘭州理工大學(xué)獲得市級三好學(xué)生

計算機(jī)水平

掌握AutoCAD、PKPM軟件基本應(yīng)用方法，會使用Word、Excel等常用的辦公軟件

外語水平

英語國家四級，英語國家六級，具備基本的聽、說、讀、寫能力

興趣愛好

讀書、跑步、象棋、乒乓球等

社會經(jīng)歷

1、2012年7月

在蘭州市多個工地參加認(rèn)識實習(xí)

2、2012年7月

參加測量實習(xí)

3、2012年9月

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計實習(xí)

4、2013年3月

蘭州市鋼結(jié)構(gòu)車間參觀網(wǎng)架生產(chǎn)實習(xí)

5、2013年7月

在蘭州一建施工工地實習(xí)

6、2013年8月在蘭州市第三建筑公司施工工地學(xué)習(xí)樁基施工技術(shù)

自我評價

1、對建筑行業(yè)興趣濃厚，在校踏實學(xué)習(xí)建筑設(shè)計理論，成績優(yōu)異，并多次參加課外實習(xí)，注意理論與實踐的緊密結(jié)合。

2、性格開朗，待人誠懇，喜好結(jié)交志同道合的朋友。

3、喜歡體育鍛煉，強(qiáng)壯的體魄可以承擔(dān)各種艱苦工作。

求職

意向

施工，設(shè)計，工程管理等

第9篇：工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理范文

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1005-2909（2012）05-0108-03

隨著中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展和國民生活水平的不斷提高，很多高層及大跨建筑物拔地而起。鋼結(jié)構(gòu)由于輕質(zhì)高強(qiáng)、建造周期短、施工方便等諸多優(yōu)點，在工業(yè)與民用建筑領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用，多數(shù)外形新穎、奇特、大跨、超高的新型建筑都離不開鋼結(jié)構(gòu)。教育部于2010年6月份提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”以貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》重大改革項目，旨在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)之一是強(qiáng)化學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力。土木工程專業(yè)是首批試點專業(yè)之一。課程設(shè)計作為土木工程專業(yè)學(xué)生必修的實踐類課程，在卓越工程師的培養(yǎng)過程中起著不可或缺的作用。李方慧等[1]在鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)中引入最新的研究成果和案例，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段以提高學(xué)生的實踐教學(xué)能力和認(rèn)知能力；賈玉琢等[2]指出當(dāng)前鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)在教材內(nèi)容和教學(xué)方法等方面存在的弊病，并從優(yōu)化整合課程內(nèi)容、采用靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段入手，探討并實踐了鋼結(jié)構(gòu)課程實用的教學(xué)方法。

目前很多高校在土木工程專業(yè)同時開設(shè)了鋼結(jié)構(gòu)基本原理、建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計和鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計課程。這三門課程各有側(cè)重點：鋼結(jié)構(gòu)基本原理側(cè)重鋼材的基本性能和構(gòu)件強(qiáng)度、穩(wěn)定和剛度的計算方法；建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計課程側(cè)重各種常用鋼結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計原理、受力分析、設(shè)計方法、加工制作和防腐蝕處理等內(nèi)容；鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計則主要訓(xùn)練學(xué)生運用前兩門課程知識，通過對給定命題的鋼結(jié)構(gòu)單體進(jìn)行設(shè)計實踐以鞏固專業(yè)知識，為學(xué)生以后從事工程設(shè)計和提升專業(yè)素質(zhì)做好知識儲備。目前，不同的高校對鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的要求不同，主要分為輕型門式剛架和鋼屋架兩種形式。

一、課程特點和教學(xué)目標(biāo)

（一）課程特點

針對四年學(xué)制的土木工程專業(yè)本科學(xué)生，一般鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計開設(shè)在第七學(xué)期，即在學(xué)生學(xué)習(xí)了鋼結(jié)構(gòu)基本原理和建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計課程后，此時學(xué)生已經(jīng)具備了鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的必要專業(yè)知識。但是，大學(xué)四年級的學(xué)生有不同于其他年級的特殊性，主要體現(xiàn)在三個方面：首先，第七學(xué)期對報考研究生的學(xué)生是非常關(guān)鍵的時期，因此往年總是有部分學(xué)生為復(fù)習(xí)考研課程而缺課，即使上課也是心不在焉，最終導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效率不高甚至不知道課程設(shè)計的基本要求。其次，大四學(xué)生面臨就業(yè)問題，很多用人單位為充分考查學(xué)生能力要求學(xué)生先到單位實習(xí)。由于就業(yè)市場競爭激烈，很多學(xué)生不愿意放棄來之不易的實習(xí)機(jī)會，因此選擇放棄專業(yè)課程的學(xué)習(xí)到單位實習(xí)。這批學(xué)生最終也不能較好地完成課程設(shè)計任務(wù)。第三，近些年來，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件發(fā)展很快，很多工作均可由計算機(jī)代為完成。如中國建筑科學(xué)研究院研發(fā)的PKPM系列軟件中的STS模塊，上海同磊土木工程技術(shù)有限公司研發(fā)的3D3S軟件，從10年前完成主要計算到現(xiàn)在可完成主要的施工圖，設(shè)計人員僅需要輸入少量設(shè)計參數(shù)即可完成設(shè)計優(yōu)化、計算分析和施工圖繪制。軟件的不斷發(fā)展和進(jìn)步大量減少了工程師的重復(fù)勞動，但是對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)并無益處。學(xué)生由于對設(shè)計軟件過分依賴而對設(shè)計理論不熟悉，導(dǎo)致最終對計算結(jié)果無法準(zhǔn)確把握和判斷。

（二）教學(xué)目標(biāo)

專業(yè)課程的授課方法通常為教師講、學(xué)生聽的模式，課堂上師生互動較少，考核多以卷面成績?yōu)橹鳌＿@種授課方式對課程設(shè)計顯然并不合適。作為鋼結(jié)構(gòu)基本原理和建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的后續(xù)課程，鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的開設(shè)是建立在學(xué)生對專業(yè)知識有一定了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主完成給定命題的鋼結(jié)構(gòu)單體設(shè)計過程，要求學(xué)生掌握鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的一般要求、設(shè)計過程和設(shè)計方法，通過計算書和施工圖進(jìn)行考核，以適用、安全、經(jīng)濟(jì)、合理作為設(shè)計作品的考核目標(biāo)。

二、改進(jìn)方法

（一）分步和互動式教學(xué)

鋼結(jié)構(gòu)基本原理和建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計兩門課程是鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的先行課，由于不同的教師授課方式和側(cè)重點有所不同，學(xué)生對知識的掌握程度也不同，在講授鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計要有針對性。學(xué)校將課程設(shè)計安排在建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計課程完成之后的下個學(xué)期，往年的授課方式主要為三個階段：理論部分講解、計算分析階段和施工圖繪制階段，最終按提交的設(shè)計圖紙和計算書質(zhì)量進(jìn)行考核。由于教師在理論講解時不了解學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，只能按照平時授課方式講解課程設(shè)計理論，難以針對課程設(shè)計中學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行有針對性的教學(xué)；由于學(xué)時的限制，學(xué)生在匆忙完成圖紙和計算書后即是學(xué)期結(jié)束，即使教師發(fā)現(xiàn)圖紙和計算書中有很多問題也來不及讓學(xué)生修改。

為準(zhǔn)確把握學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握程度，筆者通過與學(xué)生交流，及時了解他們完成課程設(shè)計需要補充的知識點，適時調(diào)整教學(xué)計劃。如課程設(shè)計任務(wù)書要求學(xué)生完成一無吊車的輕型門式剛架設(shè)計，在第一節(jié)課上，即有學(xué)生指出門式剛架的結(jié)構(gòu)體系和計算方法在建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計課堂上已經(jīng)講述，但只是一帶而過。在這種情況下，筆者將課堂內(nèi)容及時調(diào)整，考慮到各種不同的結(jié)構(gòu)體系在結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算方面并無大的差異，僅將門式剛架與其他結(jié)構(gòu)體系的不同之處重點講述，然后要求學(xué)生課后進(jìn)行計算分析，并在下一節(jié)課上隨機(jī)抽查2～3名學(xué)生在10分鐘內(nèi)用ppt演示自己的計算過程。通過演示及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算過程中普遍存在的問題，并在以后的授課過程中有目地重點解釋。學(xué)生為準(zhǔn)備演示ppt，會仔細(xì)閱讀教材及相關(guān)設(shè)計材料，獨立地思考、分析、歸納總結(jié)，既鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，又能發(fā)現(xiàn)問題，高質(zhì)量地完成課程設(shè)計。

（二）工程實例的引入

隨著近些年來鋼結(jié)構(gòu)建筑物的日益增多，學(xué)生對以鋼結(jié)構(gòu)為主體結(jié)構(gòu)的實際工程有一定程度的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，除以照片形式展示國內(nèi)外已建成和正在興建的典型實際工程外，還可將常見結(jié)構(gòu)體系的主要受力構(gòu)件與校內(nèi)鋼結(jié)構(gòu)建筑物實體相結(jié)合，將書本理論知識與身邊實際工程結(jié)合，使學(xué)生對課堂所學(xué)知識加深理解和鞏固。

此外，雖然學(xué)生之前已完成其他專業(yè)課的課程設(shè)計，但是由于鋼結(jié)構(gòu)施工圖的表達(dá)方式和其他結(jié)構(gòu)體系差異很大，無法將鋼結(jié)構(gòu)實體用施工圖完整表達(dá)。鑒于此，筆者精選一套嚴(yán)格符合現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)的輕型門式剛架結(jié)構(gòu)施工圖，從字體的選擇、圖面的布置到鋼結(jié)構(gòu)施工圖繪制的要點一一講解，要求學(xué)生從結(jié)構(gòu)布置到節(jié)點詳圖分步完成，每次課堂均安排2～3名學(xué)生演示自己完成的工作，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)并從中發(fā)現(xiàn)問題。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練與引導(dǎo)，學(xué)生最終完成的圖紙圖面較往年有很大程度的提高。

（三）正確的設(shè)計理念

由于鋼結(jié)構(gòu)表面經(jīng)防腐蝕處理后美觀大方，很多建筑師選擇將鋼構(gòu)件暴露在室內(nèi)。一個優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)設(shè)計作品，結(jié)構(gòu)的安全可靠是基本要求，結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)、美觀和便于施工也是結(jié)構(gòu)工程師必須考慮的因素。在往年的鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計中，普遍存在截面過大、板件厚度太厚或太薄、連接處截面不等高或不等寬等問題。從學(xué)生的計算書來看，所選截面強(qiáng)度、穩(wěn)定、剛度等均滿足要求，但是有的截面應(yīng)力比太小造成材料浪費，有的截面連接處截面不等高、翼緣不等寬造成外形層次不齊，有的所選腹板厚度太薄使焊接質(zhì)量難以保障，還有學(xué)生為減少工作量以等截面H型鋼替代經(jīng)濟(jì)合理的楔形截面。雖然筆者在理論部分的講解中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些問題，但是學(xué)生在最后提交的作業(yè)中這些問題仍然會重復(fù)出現(xiàn)，這主要是由于在專業(yè)課的授課過程中，只重點講解了構(gòu)件的強(qiáng)度、穩(wěn)定和剛度等關(guān)于安全性的訓(xùn)練，而忽視了結(jié)構(gòu)設(shè)計還應(yīng)考慮的其他關(guān)乎結(jié)構(gòu)整體性的因素。因此，在截面優(yōu)化、校核的過程幫助學(xué)生校核所選截面的適宜性，有利于培養(yǎng)他們正確的設(shè)計理念。

為避免學(xué)生因截面選擇不當(dāng)而引起的設(shè)計不合理，筆者在這次的教學(xué)方法改革中通過部分學(xué)生的ppt匯報發(fā)現(xiàn)并提煉共性的問題，同時將學(xué)生分組，在課堂上討論、相互排查，確保每位學(xué)生對常見錯誤有明確的認(rèn)識。在課堂上師生互動，學(xué)生之間的互動，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考、討論，可充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性、主動性。通過討論，學(xué)生基本上掌握了大部分內(nèi)容，若仍不能解決的疑難問題，再通過重點講解進(jìn)一步促使學(xué)生將知識點與課程設(shè)計相結(jié)合。

（四）考核

與一般卷面考核不同，課程設(shè)計以最終提交的圖紙和計算書為考核依據(jù)，圖紙一般要求AutoCAD繪制。為避免學(xué)生之間相互抄襲，每年的課程設(shè)計均按一人一題設(shè)置，但即使這樣，仍很難杜絕抄襲他人圖紙和計算結(jié)果的現(xiàn)象發(fā)生，作為教師如何區(qū)分便成為難題。因此，筆者將學(xué)生的課堂表現(xiàn)同時作為考核依據(jù)，學(xué)生的ppt匯報和課堂的問答均能有效地反應(yīng)對知識點的掌握程度，結(jié)合提交的圖紙和計算書，能較為公平公正地對學(xué)生考核。

三、結(jié)語

文章從鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的特點出發(fā)，探討了適合鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的教學(xué)方法。實踐證明，根據(jù)課程特點調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法、提高師生的互動性、培養(yǎng)正確的設(shè)計理念可有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 賈玉琢，李曰冰，龔靖.鋼結(jié)構(gòu)實用性教學(xué)的研究與實踐[J].東北電力大學(xué)學(xué)報，2007，27（5）：34-36.

Teaching methods of steel structure design course

CHEN Junling1， JIAO Yufeng1，2

（1. College of Civil Engineering， Tongji University， Shanghai 200092， P. R. China；

2. Henan University of Science and Technology， Luoyang 471003， Henan Province， P. R. China）