小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新；指明燈

一、引言

小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的文字閱讀和理解能力具有啟發(fā)作用，其創(chuàng)新對于提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。創(chuàng)新即創(chuàng)造，但不是刻意求新，小學(xué)語文創(chuàng)新要求教師的講解在符合學(xué)生理解能力和教學(xué)內(nèi)容特點的同時具有個性和特色，把瑣碎的知識系統(tǒng)化，機械的知識靈活化。

二、教學(xué)方法和手段的優(yōu)化創(chuàng)新

（1）以教材為中心進行創(chuàng)新。小學(xué)是語文教學(xué)的初級階段，幫助學(xué)生尋找正確的語文學(xué)習(xí)方法十分重要，語文教師要對教材充分重視，創(chuàng)新和優(yōu)化都要圍繞教材進行，教師在備課過程中對教學(xué)資源進行認真篩選，把握新課改之后新內(nèi)容的思想和人文內(nèi)涵。語文屬于人文學(xué)科，這就要求語文教師對課文的人文背景有一定的了解，并在課堂上給學(xué)生進行介紹，以豐富課堂內(nèi)容，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充實他們的知識體系，幫助他們提高理解能力，豐富知識積累。但是有一項要把握好，就是一切的延伸和擴展都要以教材和教學(xué)內(nèi)容為中心，圍繞這一中心實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容最大化。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性。語文學(xué)習(xí)重在理解，教師可以在上課之前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們自己獲取課文閱讀的第一感受，在課堂上，教師就課文的一些簡單問題和學(xué)生的閱讀感想進行提問，這樣既有利于提高學(xué)生的閱讀能力，也可以讓他們在課堂上有更多表達的機會，從而提高語言表達能力，這一方法有利于創(chuàng)造課堂的活躍氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教學(xué)效果變得更好。

（3）利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。充分利用多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的粉筆、黑板、錄音機的單調(diào)乏味的課堂，形成一個涵蓋聲音、文字、圖像、影像內(nèi)容的課堂環(huán)境，整體性的環(huán)境可以在有限的課堂時間內(nèi)包含盡量多的教學(xué)內(nèi)容，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個生動活躍的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)語文學(xué)習(xí)本身應(yīng)該成為學(xué)生的樂趣而不是負擔(dān)，多媒體聲、像、圖、文并重，對于語文可以有很好的表現(xiàn)。利用多媒體聲音給學(xué)生播放富有感情的朗讀，利用動畫和視頻給學(xué)生再現(xiàn)課文描寫的場景等，生動的閱讀、直觀的畫面都會給學(xué)生留下深刻的印象，可以使其對抽象的文字有一個具象化的認識，讓學(xué)生循著老師的引導(dǎo)去自由想象，這些都可以起到良好的教學(xué)效果。

（4）扎根文化和育人。語文教學(xué)要注意扎根文化，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)其文化品位。語文教材中的課文是體現(xiàn)民族文化和民族精神的載體，也是社會提倡的思想品德和道德傳統(tǒng)的體現(xiàn)，因此在教學(xué)中除了注重詞匯、語句、思想內(nèi)容等基礎(chǔ)性知識之外，還要引導(dǎo)學(xué)生重視課文的深層意義，讓學(xué)生在閱讀中去體會文章的美感，感受作者的思想情感，幫助學(xué)生逐漸樹立起自己的審美境界。

小學(xué)的各項課程中，除了品德與社會課程對學(xué)生進行人格教育之外，語文是最能夠教導(dǎo)學(xué)生如何做人的課程了。學(xué)習(xí)的最終目的不是取得高分數(shù)，而是要通過學(xué)習(xí)學(xué)會做人做事。所以，小學(xué)語文教學(xué)中教師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)自主性和合作性，可以在預(yù)習(xí)中為學(xué)生分好組，三五個學(xué)生一起學(xué)習(xí)討論，互相提出問題，通過查閱網(wǎng)上的資料幫助理解，共同解決問題。這樣的小組方式既可以提高他們的學(xué)習(xí)主動性，也可以使他們在討論中鍛煉語言表達能力，同時也可以培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和團隊意識。

（5）教師自我學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新對于教師來說，是提高教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)教學(xué)目標的重要工作，教師要想實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，就要不斷加強學(xué)習(xí)，給自己充電，通過網(wǎng)絡(luò)和自我學(xué)習(xí)接受新思想和新的教學(xué)手段，了解國內(nèi)外新的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新角度，只有思想新穎，才可能實現(xiàn)方法的新穎。

三、結(jié)語

在新課標的推動下，語文教學(xué)需要改革，也必須改革，改革就需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是改革之源，為了提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教學(xué)目標，教師要從自身、方法、思想等多方面入手進行創(chuàng)新，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好語文知識的同時，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)審美意識和審美境界，提高語言表達能力和理解能力，并教育學(xué)生如何做人。

參考文獻：

第2篇：小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；轉(zhuǎn)變；改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-166-01

創(chuàng)新，英文是“Innovativn”，起源于拉丁文，原意有三層含義。第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。我們教師的任務(wù)就是培養(yǎng)出社會所需要的人才，未來的社會需要創(chuàng)新型人才。語文創(chuàng)新教育是語文素質(zhì)教育更有效更高層次的教育，我認為當今語文教師要想實現(xiàn)創(chuàng)新教育，應(yīng)該做到以下幾個方面。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立創(chuàng)新意識

雖然教育改革很多年了，但對于我們農(nóng)村小學(xué)來講，可以說是雷聲大雨點小，一方面是條件限制，硬件設(shè)施跟不上去，另一方面是教師的觀念沒有改變，很多老師依然是“一張嘴，一塊黑板”，課堂依然是以老師為主體，學(xué)生依然處于被動接受狀態(tài)，課堂死氣沉沉，沒有活力，看不到學(xué)生思維跳躍的火花，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會的創(chuàng)新型人才呢？當務(wù)之急是轉(zhuǎn)變教師觀念，新課程標準明確提出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！薄罢Z文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。在語文課堂上，教師不僅要注重雙基訓(xùn)練，更要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的綜合能力。

二、改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

經(jīng)常聽到周圍的老師在說現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了，講什么都不喜歡聽，上課時沒精打采的，一下課個個像猛虎下山。其實我們在埋怨學(xué)生的時候，有沒有想過我們老師自己呢？學(xué)生為什么對我們的課堂不感興趣？什么樣的課堂才會吸引學(xué)生？這難道不值得我們思考嗎？我認為民主的、和諧的、充滿挑戰(zhàn)、充滿創(chuàng)新的課堂才是同學(xué)們想要的。這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。江蘇省徐州市在2013年12月全面推進“學(xué)進去 講出來”教學(xué)方式，這種“學(xué)講方式”是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式。老師、學(xué)生的地位完全變了，老師由傳統(tǒng)課堂中的“主宰者”變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的協(xié)助者，要站在學(xué)生的后面，適時地“參與”到學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動中去，發(fā)現(xiàn)問題，一對一解決。這樣的課堂中，學(xué)生們時而沉思，時而爭論，時而又豁然開朗，課堂充滿了生機，充滿了活力，創(chuàng)新思維的火花在碰撞、在跳躍、在閃爍，因為這樣的課堂，學(xué)生是真正的主人！

三、改進教學(xué)手段，促進學(xué)生創(chuàng)新

時代的發(fā)展，科技的進步，促使我們課堂的科技化、信息技術(shù)化?，F(xiàn)如今，即使在農(nóng)村，也有大部分家庭有了電腦，接了互聯(lián)網(wǎng)，很多學(xué)生的電腦技術(shù)已經(jīng)超過了老師。如果我們還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，一根粉筆，一塊黑板，是無論如何也提不起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，更別談什么思維的創(chuàng)新了。在語文課堂中，適時地運用多媒體，會給學(xué)生在聽覺、視覺上以很大的刺激，有耳目一新的感覺，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，我在教學(xué)三年級上冊《石頭書》一課時，課前搜集了大量的關(guān)于化石的圖片，當我課堂上一一展示時，同學(xué)們都睜大了眼睛，張圓了嘴巴，不時發(fā)出驚嘆時，感嘆大自然的神奇。有位同學(xué)說：“說石頭是書，我認為不僅因為課本上的幾個原因，更因為石頭記載了時間的推移、萬物的變遷。”我?guī)ь^鼓起掌來。這是我在備課時都沒有想到的，這就是創(chuàng)新！寫景的文章我們可以用動人的音樂、美麗的風(fēng)景圖、深情的朗誦，把同學(xué)們帶到如詩如畫的境界，無需老師的講解，同學(xué)們自然而就會體會到風(fēng)景的優(yōu)美以及作者的生花妙筆。學(xué)生喜愛的課堂，學(xué)得輕松、愉悅，時不時就會有精彩的一幕呈現(xiàn)！

四、改革教學(xué)評價，鼓勵大膽創(chuàng)新

《新語文課程標準》中明確提出：“語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、甄別和選拔等多種功能。”在語文課堂上，我們教師要注意發(fā)揮評價這些功能，有效地促進學(xué)生多方面的發(fā)展。教師在評價學(xué)生時不要籠統(tǒng)，“你讀得真好！”“你真棒！”等等，到底好在哪兒、棒在哪兒，被表揚的學(xué)生不知道，其他的學(xué)生更不明白，如果這樣表述為“你把自己當成搶營養(yǎng)的小稻秧了，所以你讀得真好！”“你能大膽說出自己的疑問，真棒！”這樣的評價不久鼓勵了回答問題的孩子，還給了全班同學(xué)一個學(xué)習(xí)導(dǎo)向，他們都會朝著這個正確方向努力。老師在評價學(xué)生時，切記為了評價而評價，沒有表情、沒有感情，僵硬的口氣，這樣的評價學(xué)生不會有任何喜悅的。教師溫和的語氣、真誠的態(tài)度、恰當?shù)脑u價會讓回答正確的同學(xué)享受到成功的樂趣，會讓回答錯誤的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到前進的目標。這樣的評價會不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷地創(chuàng)新，呈現(xiàn)一個又一個精彩的生成！

五、精心設(shè)計作業(yè)，體驗創(chuàng)新快樂

第3篇：小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新

1引言

小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的文字閱讀和理解能力具有啟發(fā)作用，其創(chuàng)新對于提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。創(chuàng)新即創(chuàng)造，但不是刻意求新，小學(xué)語文創(chuàng)新要求教師的講解在符合學(xué)生理解能力和教學(xué)內(nèi)容特點的同時具有個性和特色，把瑣碎的知識系統(tǒng)化，機械的知識靈活化。

2教學(xué)方法和手段的優(yōu)化創(chuàng)新

2.1以教材為中心進行創(chuàng)新

小學(xué)語文是語文教學(xué)的初級階段，幫助學(xué)生尋找正確的語文接受和學(xué)習(xí)方法十分重要，語文教師要對教材充分重視，創(chuàng)新和優(yōu)化都要圍繞教材進行，教師在備課過程中對教學(xué)資源進行認真篩選，把握新課改之后新內(nèi)容的思想和人文內(nèi)涵。語文屬于人文學(xué)科，這就要求語文教師對課文的人文背景有一定的了解，并在課堂上給學(xué)生進行介紹，以豐富課堂內(nèi)容，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充實他們的知識體系，幫助他們提高理解能力，豐富知識積累。但是有一項要把握好，就是一切的延伸和擴展都要以教材和教學(xué)內(nèi)容為中心，圍繞這一中心實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容最大化。

不同的課文有不同的特點，老師在設(shè)置課文的創(chuàng)新點時要從課文的具體特點出發(fā)，尋找創(chuàng)新和教材的最佳結(jié)合點。例如在講解《養(yǎng)花》一文時，要引導(dǎo)學(xué)生對勞動和生活進行理解，讓他們知道幸福的生活需要勞動進行充實，讓學(xué)生與作者一起體會勞動給生活帶來的樂趣。在講解《葵花之最》一文時，要引導(dǎo)學(xué)生探究邊防戰(zhàn)士為了祖國人民樂觀向上、頑強不屈的精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性

語文學(xué)習(xí)重在理解，教師可以在上課之前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們自己獲取課文閱讀的第一感受，在課堂上，教師就課文的一些簡單問題和學(xué)生的閱讀感想進行提問，這樣既有利于提高學(xué)生的閱讀能力，也可以讓他們在課堂上有更多表達的機會，從而提高語言表達能力，這一方法有利于創(chuàng)造課堂的活躍氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教學(xué)效果變得更好。

2.3利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段

充分利用多媒體教學(xué)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的粉筆、黑板、錄音機的單調(diào)乏味的課堂，形成一個涵蓋聲音、文字、圖像、影像內(nèi)容的課堂環(huán)境，整體性的環(huán)境可以在有限的課堂時間內(nèi)包含盡量多的教學(xué)內(nèi)容，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個生動活躍的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)語文學(xué)習(xí)本身應(yīng)該成為學(xué)生的樂趣而不是負擔(dān)，多媒體的聲、像、圖、文并重，對于語文可以有很好的表現(xiàn)。利用多媒體聲音給學(xué)生播放富有感情的朗讀，利用動畫和視頻給學(xué)生再現(xiàn)課文描寫的場景等，直觀的畫面、生動的閱讀都會給學(xué)生留下深刻的印象，可以使其對抽象的文字有一個具象化的認識，讓學(xué)生循著老師的引導(dǎo)去自由想象，這些都可以起到良好的教學(xué)效果。例如，在講授《暮江吟》時，可以給學(xué)生播放江畔日落景象的圖片，讓學(xué)生對詩歌的意境有更深的體悟。同時，在小學(xué)語文中利用多媒體教學(xué)，也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂灌輸式的“我說你聽”的教學(xué)模式，教師和學(xué)生在課堂上都需要思考，都有表達意見的機會。另外，學(xué)生可以通過字體顏色、重要圖標等加深印象，或明確重點，也可以鍛煉學(xué)生對學(xué)習(xí)速度和課堂節(jié)奏的適應(yīng)能力。

只有對多媒體進行恰到好處的利用，才能給學(xué)生的思想以啟迪，使小學(xué)語文課程的重點更加明確、方法更加科學(xué)。

2.4扎根文化和育人

語文教學(xué)要注意扎根文化，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)其文化品位。語文教材中的課文時體現(xiàn)民族文化和民族精神的載體，也是社會提倡的思想品德和道德傳統(tǒng)的體現(xiàn)，因此在教學(xué)中除了注重詞匯、語句、思想內(nèi)容等基礎(chǔ)性知識之外，還要引導(dǎo)學(xué)生重視課文的深層意義，讓學(xué)生在閱讀中去體會文章的美感，感受作者的思想情感，幫助學(xué)生逐漸樹立起自己的審美境界。

小學(xué)的各項課程中，除了品德與社會課程對學(xué)生進行人格教育之外，語文是最能夠教導(dǎo)學(xué)生如何做人的課程了。學(xué)習(xí)的最終目的不是取得高的分數(shù)，而是要通過學(xué)習(xí)學(xué)會做人做事，學(xué)會理解和洞察，學(xué)會認知和生活，因此小學(xué)語文教育要求教師重視利用創(chuàng)新精神來帶動學(xué)生的創(chuàng)新精神，去開放學(xué)生的視野等。所以，小學(xué)語文教學(xué)中教師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)自主性和合作性，可以在預(yù)習(xí)中為學(xué)生分好組，三五個學(xué)生一起學(xué)習(xí)討論，互相提出問題，通過查閱網(wǎng)上的資料幫助理解，通過一起整理使問題的答案明晰化，從而共同解決問題。這樣的小組方式既可以提高他們的學(xué)習(xí)主動性，也可以使他們在討論中鍛煉語言表達，同時也可以培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和團隊意識。

2.5教師自我學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

創(chuàng)新對于教師來說，是提高教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)教學(xué)目標的重要工作，教師要想實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，就要不斷加強學(xué)習(xí)，給自己充電，通過網(wǎng)絡(luò)和自我學(xué)習(xí)接受新思想和新的教學(xué)手段，經(jīng)常轉(zhuǎn)換思想，學(xué)習(xí)國內(nèi)外新的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新角度，只有思想新穎了，才可能實現(xiàn)方法的新穎。教師的教學(xué)創(chuàng)新必須從自我完善和創(chuàng)新開始。否則，創(chuàng)新很有可能就變成了?；?，教學(xué)效果難以得到優(yōu)化。

以上是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的主要創(chuàng)新路徑分析，但是，小學(xué)語文教師在進行創(chuàng)新時要注意“度”的把握，既要做到“新”，又不能為了“新”而“新”，一切的“新”，其目的都應(yīng)該是提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標。

3結(jié)語

語文教學(xué)在新課標的推動下，需要改革，也必須改革，改革就需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是改革之源，為了提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教學(xué)目標，教師要從自身、方法、思想等多方面入手進行創(chuàng)新，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好語文知識的同時，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)審美意識和審美境界，提高語言表達能力和理解能力，并教育學(xué)生如何做人。

參考文獻：

[1]廖榮生語文教學(xué)創(chuàng)新的幾點體會[J]，中學(xué)教學(xué)參考2011（4）.

[2]趙瑩.YingZhao.語文教學(xué)創(chuàng)新探析[J]，中國對外貿(mào)易（英文版）2010（22）.

[3]張曉霞.談新課程下的小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)[J]，文理導(dǎo)航（下旬）2010（8）.

第4篇：小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；語文教學(xué)；創(chuàng)新；鼓勵

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-197-01

教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。21世紀是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，由此可見培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)是信息化社會的需求，所以我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)必須著眼于樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性個性品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實施有效創(chuàng)新教育呢？我來談?wù)勛约旱乃伎寂c實踐。

一、環(huán)境“活”，激發(fā)創(chuàng)新意識

亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧?！毙睦韺W(xué)原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。由此，教師要運用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1、精心營造寬松氛圍。

活潑、民主、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔(dān)?！彼裕鳛檎n堂的組織者――教師，應(yīng)該把自己當做普通一員，與學(xué)生和平相處，營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學(xué)生以心理安全的學(xué)習(xí)氛圍。

經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實踐，我認為要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，首先要充分尊重學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本。因此，教師要尊重學(xué)生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程。在課堂教學(xué)中，我真正把學(xué)生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學(xué)生們有發(fā)問的權(quán)利，有說“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點的權(quán)利。并且我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學(xué)生標新立異，最大限度地用不同的方式進行創(chuàng)新活動。

其次教師要把“微笑教學(xué)”帶進課堂。一堂課教師柔和的語調(diào)、期待的目光、親切地撫摸、關(guān)注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并產(chǎn)生“心理自由”和“心理安全”?！靶睦碜杂伞焙汀靶睦戆踩笔恰盃I造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關(guān)鍵”。事實確實如此，我在課堂上巧用“微笑藝術(shù)”，使孩子們在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。

2、巧妙創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境。

求知欲是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標的要求，利用小學(xué)生的好奇心，緊密結(jié)合語文教材本身豐富的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生內(nèi)心強烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需要。

二、技巧“活”，發(fā)展創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。所以教師靈活運用各種教學(xué)技巧，教學(xué)手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這也正是很多教師在課堂教學(xué)中成功的關(guān)鍵。

我認為在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運用教學(xué)機制，根據(jù)教學(xué)情況，教師適度的引導(dǎo)和巧妙的點撥，既能保證語文課堂順利的進行，又能充分調(diào)動學(xué)生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學(xué)生并由此展開文章的閱讀活動，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。

三、主體“活”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新從哪里來？它來自于學(xué)生的探索。來自于學(xué)生動口、動腦、動手的實踐。在語文課堂教學(xué)中，主動探究和實踐活動是密不可分的，是學(xué)生“動”起來的具體表現(xiàn)。只有學(xué)生積極地多方面地探索，創(chuàng)新方能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。

1、積極鼓勵主動探究。

學(xué)習(xí)是一項以個體參與為主要形式的認識活動，沒有學(xué)習(xí)主體的參與，教學(xué)工作很難有所成就。小學(xué)語文課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的、多元的，而學(xué)生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學(xué)習(xí)活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，就會給學(xué)生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。

2、注重實踐活動。

第5篇：小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新范文

一、營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍

民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。按我的理解，民主平等包括以下兩個方面的含義。第一，學(xué)生是與我們老師平等的人，他們有自己的權(quán)利、尊嚴、思想感情和需要；第二，教師要尊重學(xué)生的人格，包括對學(xué)生獨特個的接納和需要的滿足，同時又有學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。

新課程強調(diào)，教學(xué)課程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共享、共識、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

反思目前的課堂教學(xué)，民主平等的調(diào)子唱得很高，公開課、觀摩課演得很有水平，而在這些課的背后――平時的課堂上，仍然存在著師生是主宰與服從的關(guān)系，學(xué)生不敢發(fā)表自己的看法尤其是與老師不一致的觀點，課堂上氣氛緊張，怕老師者大有人在。我們經(jīng)常聽到這樣的課。當學(xué)生對某個問題回答得與老師的答案不一致時，老師不是表揚他勇于說不，敢于否定的勇氣，而是強忍著自己內(nèi)心的不快，馬上補充說出一個自認為是正確的答案。請問這種做法怎么會自由寬松，怎么提高學(xué)生的分析推理能力。

試舉我執(zhí)教的《落花生》為例。第一步，讓學(xué)生理解對比的寫法，知道是把落花生與蘋果等對比起來寫的。第二步是讓學(xué)生找出對比方面，學(xué)生找到了“理”與“掛”，“枝上”與“地下”、“高高”與“矮矮”、“一見就生……”與“必須挖起來才知道”等四組對比詞語，感受落花生與蘋果的鮮明區(qū)別。第三步，讓學(xué)生自讀自談，體會落花生不炫耀自己，默默無聞，樸實無華的品格。第四步，師生相互品讀，先由學(xué)生朗讀、師生評議，然后教師范讀學(xué)生品嘗，體會師生讀得好在哪兒，哪兒需要改進，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品析中提高。

二、構(gòu)建全作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式

作為新課程倡導(dǎo)的三大重要學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)教師的“一言堂”，讓學(xué)生在課堂上有了自主學(xué)習(xí)的機會。

但是分析目前我們課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，不難發(fā)現(xiàn)，在一部分課上，教師每節(jié)課都將學(xué)生幾人分成一個小組，團團圍坐在一塊，也不管學(xué)生在上課過程中，坐在課桌外側(cè)的學(xué)生扭起脖子看黑板的字是否舒服，也不能有效地關(guān)注智力發(fā)展較慢的學(xué)生此時此刻真實的心理需求與學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有轟轟烈烈的形式，沒有實實在在的效果；只要讓學(xué)生討論起來，也能給領(lǐng)導(dǎo)與聽課的教師一個滿意的交待了。好像新課程的目標，就是為了讓幾位課程專家滿意似的。

我在組織學(xué)生進行小組合作的學(xué)習(xí)時，先讓小組成員獨立思考，再說自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體意見。

我在教學(xué)《贈汪倫》時，讓學(xué)生初步自我解釋詩句的意思后，我對小朋友說，我看小朋友們哪個能發(fā)現(xiàn)小的問題，哪個能發(fā)現(xiàn)大的問題，如果誰提出的問題教師也回答不了，那我就拜他為師。

聽了教師這一番充滿激勵的話語，小朋友個個小眼發(fā)光，紛紛埋頭讀書，思考問題。一會兒，一只只小手舉了起來。

“踏歌聲”是什么意思？

為什么說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”呢？

李白和汪倫的感情為什么這么深呢？

幾個問題后，再也沒人舉手了。我看沒有提出有深度的問題，便鼓勵說：“小朋友們真聰明，提出了一些好的問題，但我相信你們再讀讀詩，再思考思考，討論討論，可以提出更有水平的問題?！?/p>

只見小朋友眉頭皺了起來，又埋頭默讀起來，竊竊地議論起來。

五分鐘后，班上的小手又舉得更高了。

“老師，為什么汪倫早不送晚不送，偏偏等到李白上船要走的時候才來送呢？”一個男孩好像發(fā)現(xiàn)了新大陸。

“老師，一般人離別時都很傷感，為什么汪倫送李白時高高興興地踏歌相送呢？”一位女孩疑惑地問。

這兩個問題確實很有價值，他們發(fā)現(xiàn)了書上寫的與生活實際的不同，下面就這兩個問題進行討論，猜猜看，汪倫為什么等李白上船時再送？為什么汪倫要歡歡喜喜踏歌相送？

同學(xué)們自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組熱烈地展開討論，想象，發(fā)表著自己的“高見”。

有的說：李白和汪倫結(jié)下了深厚的情誼，李白擔(dān)心汪倫知道自己要走是會傷心難過，因此就不辭而別。汪倫知道后趕來相送。

有的說：老師，可能踏歌相送是當?shù)氐娘L(fēng)俗。

聽到這入情入理的解說，我心花怒放，拍案叫絕。顯然，合作學(xué)習(xí)使他們產(chǎn)生了靈感。

三、課堂中的評價語言對學(xué)生而言是一支支興奮劑

當前課堂教學(xué)教師評價語言存在著一些問題。問題之一是教師不作評價，直到答到教師所謂的標準答案為止。問題之二是教師假評價，教師虛情假意，言不由衷表揚他，“啪，啪，啪”統(tǒng)一的模式，在全國各地以的一致，真像同一個模子里制造出來的一樣。

怎樣提高教師評價語言的水準和品位呢？我認為一要提高教師的文化底蘊和品位；二是要增加對學(xué)生的人文關(guān)懷，由衷贊美；三是要掌握一定數(shù)量的評價語言，以便在課堂上靈活，恰當?shù)剡\用。

（1）評價語言要發(fā)自內(nèi)心。如學(xué)生提出了別人提不出的有價值的問題，我走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美說：“你有一雙慧眼啊，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題多了不起呀！

（2）評價語言要充滿激勵性。學(xué)生成長發(fā)展走的是“成功是成功之母”之道，教師充滿真情的激勵語言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動力?！罢婺芨伞薄ⅰ岸嗦斆鳌?、“就是與從不同”、“多么富有創(chuàng)造性的思考啊”，這一句句話語就像蜜汁一樣流進學(xué)生的心田，化作前進的不竭源泉。

第6篇：小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)創(chuàng)新；策略

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)在創(chuàng)新方面存在的主要問題

語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，新課標對于小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新性提出了新的要求。盡管小學(xué)語文教師正在努力向著新課標的要求不斷前進，但是目前我國小學(xué)語文教學(xué)在創(chuàng)新性方面還存在一定問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.教育理念陳舊

在開展創(chuàng)新工作時，最大的限制因素就是傳統(tǒng)的教學(xué)理念。隨著時代的發(fā)展，我國的教育水平逐漸提高，課程改革的浪潮席卷而來。在這樣的大背景下，新課標對當前的小學(xué)教學(xué)提出了新的要求，也指明了新的前進方向。然而，許多地方在開展小學(xué)語文教學(xué)時仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，僅僅向小學(xué)生灌輸語文理論知識。筆者認為存在上述現(xiàn)象的主要原因在于我國的考試制度，很多學(xué)校在教學(xué)過程中只通過考試對學(xué)生進行考核，未能關(guān)注學(xué)

生的個性。

2.教學(xué)模式傳統(tǒng)

阻礙小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的另一個關(guān)鍵因素就是教學(xué)模式比較落后。現(xiàn)階段，很多小學(xué)在開展語文教學(xué)時使用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那就是教師處于絕對的主體地位，學(xué)生處于一種被動接受的狀態(tài)。在整個教學(xué)過程中，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的積極性也不高。

3.教學(xué)方式與教學(xué)技巧使用不當

在語文教學(xué)中，教師需要完成一定的教學(xué)任務(wù)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師需要使用一定的教學(xué)手段。教師的教學(xué)手段對于教學(xué)效果具有重要影響。目前，許多小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中未能使用適當?shù)慕虒W(xué)手段，從而無法達到預(yù)期的創(chuàng)新效果。

二、提升小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新水平的對策

開展創(chuàng)新性的語文教學(xué)，使學(xué)生對語文的興趣得到一定程度的提升，從而也提升了學(xué)生的積極性。筆者認為，小學(xué)語文教師應(yīng)該從下述幾個方面來實現(xiàn)創(chuàng)新性的教學(xué)：

1.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新要把握清晰的奮斗方向

教師在開展創(chuàng)新教學(xué)時注意保持小學(xué)語文的本質(zhì)，同時也要明確教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文的“人文性”是非常濃厚的。通過語文教學(xué)，小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會如何表達自己的情感，并對自身的人格不斷地健全?？偟恼f來，小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中協(xié)助學(xué)生樹立正確的價值觀。目前，很多學(xué)校都開設(shè)了毛筆字課程。在練習(xí)毛筆字的過程中，小學(xué)生的性格特征會逐漸顯現(xiàn)出來。此時，教師需要對其進行正確的引導(dǎo)，使得他們可以端正態(tài)度。

2.教師要勤于發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)會創(chuàng)造

在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以使用一些創(chuàng)新性的教學(xué)方式，如探究式學(xué)習(xí)等。具體來講，在開展課堂教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生通過探究的方式進行自主學(xué)習(xí)。一方面，這種教學(xué)方式可以不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們獨立思考的能力；另一方面，在探究過程中，學(xué)生需要進行一定的交流，從而鍛煉他們的團隊協(xié)作能力。

3.教師要把握教材，了解學(xué)生，敢于突破常規(guī)

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生放在主置，對學(xué)生進行深入的了解，從而以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，使用一些非傳統(tǒng)的教學(xué)手段。首先，教應(yīng)該關(guān)注學(xué)生之間的不同之處，了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和劣勢；其次，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)效果評價方式；再次，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重對自身教學(xué)技能的提升，了解新的教學(xué)輔助技術(shù)，并加以應(yīng)用等。

語文教學(xué)對于小學(xué)生的健康成長是非常重要的。在本次研究中，筆者主要討論了目前我國小學(xué)語文教學(xué)在創(chuàng)新性方面的困

境，并提出了一些解決問題的具體措施，希望可以為相關(guān)人員提供一定的參考。

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第7篇：小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新教學(xué) 實踐思考

在小學(xué)語文的教學(xué)過中貫徹創(chuàng)新教育，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)，要求教師敢于突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，把握創(chuàng)新教育的方向，在吃透教材、充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新是小學(xué)語文教學(xué)的新境界和理想追求

在語文教學(xué)中，教師要樹立正確的創(chuàng)新教育觀念，認識到創(chuàng)新教學(xué)的人才培養(yǎng)目標，在掌握培養(yǎng)目標及相關(guān)標準的基礎(chǔ)上逐漸進行學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，而且教師在這個過程中要能夠認識到在培養(yǎng)學(xué)生語文聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)能力的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要把相關(guān)的語文教學(xué)和創(chuàng)新教育有機結(jié)合，樹立創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)存在的主要問題及其原因分析

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于觀察、善于反思，逐漸發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題極其原因，歸納起來主要有以下幾點。

（一）教育觀念比較陳舊

我們可以看到在具體的語文教學(xué)中，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，教師在語文教學(xué)更加側(cè)重知識和技能的傳授，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在語文的教學(xué)中側(cè)重應(yīng)試教育，逐漸地，在這樣教學(xué)模式下，小學(xué)語文教學(xué)走向一個死胡同，即語文教學(xué)沒有很好地調(diào)動學(xué)生的思維，沒有引導(dǎo)他們主動去思考、去分析，學(xué)生沒有融入到整個教學(xué)過程之中，這樣的教育帶有很強的盲目性，學(xué)生在這樣的教學(xué)的模式之下逐漸走向語文學(xué)習(xí)的誤區(qū)，自身的潛能沒有得到很好的開發(fā)，這樣的教學(xué)不是成功的，學(xué)生的能力沒有得到真正提升。

（二）教學(xué)模式比較陳舊

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不僅是因為教師的教學(xué)觀念比較陳舊，還由于他們沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中只是單一的講授，沒有引導(dǎo)學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，而且學(xué)生對知識的理解和吸收只是聽老師的講授，沒有相應(yīng)的探討和深入，這樣的教學(xué)的效果忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，教學(xué)的效果顯著的提升。另外，在教學(xué)過程，教師也沒有讓學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方式和方法，他們只是單純的記憶知識，這樣的學(xué)習(xí)效果很不理想，所以在教學(xué)的過程中，教師要逐漸創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化和提升，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自身能力的提升和發(fā)展。

（三）教學(xué)策略和教學(xué)手段運用不當

在具體的教學(xué)過程中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的特點，以及教學(xué)內(nèi)容等合理地安排教學(xué)活動，并運用恰當?shù)慕虒W(xué)手段來開展教學(xué)活動，學(xué)生在有效的教學(xué)手段和策略之會逐漸提升自己的能力和水平。因此教師要把握教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)地安排和統(tǒng)籌，逐漸實現(xiàn)教學(xué)活動的優(yōu)化和提升，在這樣的安排下，能實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的培養(yǎng)目標，使語文教學(xué)走向新的高度。但是，當前的小學(xué)語文教學(xué)中，不少教師只是根據(jù)自己的主觀意愿來設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)策略和教學(xué)手段的選用也是不切實際的，因此影響了創(chuàng)新教育的效果。

三、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

在小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的過程中必然會存在各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)生一起面對和解決，真正促進語文教學(xué)的發(fā)展和提升。

（一）小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)必須把握明確的方向

在語文教學(xué)的探究和實踐過程中，教師要考慮到各方面的因素和條件，在創(chuàng)新教學(xué)中要抓住明確的方向，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，要逐漸讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力和水平，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重把核心價值的教育觀念融入到具體的教學(xué)活動中，讓學(xué)生樹立很好的價值觀和人生觀，逐漸增強他們相應(yīng)的審美的情趣，并善于在日常的生活中發(fā)現(xiàn)美、書寫美，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)中，教師可以采用合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會共同解決問題，逐漸調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、探究性，使學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力得到進一步的提升和發(fā)展，真正的實現(xiàn)語文教學(xué)的目標。

（二）教師要不斷更新教學(xué)理念，要有創(chuàng)新意識，要敢于創(chuàng)新

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當在課堂教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，具體到創(chuàng)新教學(xué)中，我們應(yīng)當在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的同時，提高自己的創(chuàng)新意識，逐漸優(yōu)化教學(xué)的模式，改變單一的授課方式，并結(jié)合具體實際情況進行創(chuàng)新教學(xué)，進而推動力語文課堂教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，在老師的創(chuàng)新理念的引導(dǎo)下，會逐步發(fā)展和提高自己的創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)，教學(xué)效果也會得到最大限度的提升和發(fā)展。

（三）教師要吃透教材，研究學(xué)生，勇于打破常規(guī)教法套路

在小學(xué)語文教學(xué)中，要順利高效地開展創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當充分研究教材，要全面深入地了解學(xué)生，在吃透教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教材中的新穎之處、趣味之處、疑問之處等，這樣做能夠拓寬學(xué)生的思維模式，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，在此過程中，學(xué)生的探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力都得到了發(fā)展和提高，也能進一步提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對學(xué)生有正確全面的認識，在開展創(chuàng)新教育的過程中充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使他們在提高語文素養(yǎng)的同時也能逐漸提高創(chuàng)新能力，為之后進入高一階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]教育部：全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2001.

第8篇：小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)創(chuàng)新；創(chuàng)新途徑

一、創(chuàng)新是小學(xué)語文教育發(fā)展的要求和平臺

教育的創(chuàng)新是為了讓學(xué)生形成主動創(chuàng)新的意識、觀念以及能力，其結(jié)果是能夠全方位地培養(yǎng)學(xué)生，使他們成為創(chuàng)新型人才。教育創(chuàng)新是對人才觀的革新，它提倡學(xué)生有創(chuàng)新的思想，依靠創(chuàng)造的大眾性和可利用性，指出學(xué)生在良好可行的教育手段下能進一步發(fā)展成為創(chuàng)新型人才。在語文的教學(xué)上，教師不僅要滿足學(xué)科的基礎(chǔ)要求，夯實每一個板塊，著重訓(xùn)練學(xué)生語言的累積和應(yīng)用，與此同時，更要在實踐中結(jié)合理論，以切實可行的方法挖掘?qū)W生的潛在能力，讓他們可持續(xù)發(fā)展。這一點在評價綜合性學(xué)習(xí)時也有體現(xiàn)：“綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識?！?/p>

二、創(chuàng)新小學(xué)語文教育的策略

1.嚴格找準小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展方向

語文教學(xué)，一方面要引入優(yōu)秀的文化思想，以培養(yǎng)學(xué)生良好的修養(yǎng)和高尚的情操，讓他們在發(fā)展中完善人格；另一方面，應(yīng)該正確地結(jié)合社會主義核心價值觀，全方位地加以教育。在學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)時，教師需要大力度地在各部分分析、導(dǎo)引以及指點，把學(xué)生自身發(fā)展和協(xié)作學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng)放在首位。

2.籌劃可行的方案創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)

教師要教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入探索，從實踐里獲取和應(yīng)用知識。除此之外，教師還要充分發(fā)揮語文學(xué)科的可實踐和廣闊性，大力革新舊的模式，從主要知識的結(jié)構(gòu)設(shè)計出發(fā)，深度結(jié)合能力和水平、思想與情感、手段與途徑等，主打引導(dǎo)式和交流式教育。這也要求教師聯(lián)系好課內(nèi)課外，憑借校園自身條件以及社會資源進行綜合性學(xué)習(xí)，打開學(xué)生的視野，為學(xué)生提供更寬廣的展示平臺。

3.創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)就要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式

正因為語文學(xué)科強烈的可實踐性和廣泛性，所以教師應(yīng)該把提高學(xué)生語文創(chuàng)新和實踐素養(yǎng)這個問題放在首要地位。其方式應(yīng)為語文教學(xué)實踐，而不是有目的地籠統(tǒng)灌輸課本上的理論知識。所以，我們要使學(xué)生充分接觸語文教材，利用重復(fù)多次的實踐來收獲語文應(yīng)用方法。

總而言之，小學(xué)語文教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，并拓展他們的潛能，還要在教學(xué)中，逐步優(yōu)化現(xiàn)有的教育體系，為教育的改革建設(shè)獻出自己的一分力量。

第9篇：小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新范文

1.培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的源泉，而教師的創(chuàng)造性可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，農(nóng)村語文教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用創(chuàng)新性的教學(xué)思維來教育學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過程中，教師須堅持對學(xué)生的啟發(fā)性原則，不斷向?qū)W生設(shè)置疑問，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來愉快的學(xué)習(xí)體驗，以此幫助學(xué)生活躍語文學(xué)習(xí)的思維，使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識的強烈欲望。如對《烏鴉喝水》一文進行教學(xué)時，教師可能先設(shè)置疑問：“烏鴉喝不到水，同學(xué)們能幫助它想一個辦法么？”這樣，農(nóng)村的學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對解決辦法進行激烈討論，教師再對學(xué)生的發(fā)言或者討論的結(jié)果進行鼓勵和表揚，可以樹立學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)中敢于各抒己見，積極參與教學(xué)，如此，便充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

堅持農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，所要達到的目的在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新的學(xué)習(xí)思路以及新的學(xué)習(xí)方法來進行語文課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠敢于向教師、向前人提出質(zhì)疑，概括成一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，越是低年級的學(xué)生就越對外界事物充滿好奇，喜歡嘗試新鮮事物，他們對古文的背誦、課文的閱讀或者漢字的識記等有極大興趣，雖然農(nóng)村的教學(xué)條件有限，但是教師應(yīng)利用教材中的創(chuàng)新素材，保護和激烈學(xué)生探究的興趣。小學(xué)語文教材靈活生動，無論是遣詞造句或者謀篇布局都充滿創(chuàng)新精神，所以教師應(yīng)增強自身的創(chuàng)新能力，主動挖掘、研究和應(yīng)用教材中的創(chuàng)新因素，加強教學(xué)中的創(chuàng)新教育。

3.重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新性

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是創(chuàng)新的主要陣地，因此，語文教學(xué)必須重視對課堂教學(xué)的優(yōu)化，重視改進課堂教學(xué)方法，運用靈活多樣的形式豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)中得到積極的教學(xué)體驗，在課堂中，可以進行情景教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)利于教學(xué)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，營造和諧融洽、寬松的語文教學(xué)氛圍，如可以運用描繪、畫圖等情境，或者讓學(xué)生扮演語文課本中的角色，讓學(xué)生在聽、讀、說、唱、演中增強學(xué)習(xí)能力。

另外，考慮到農(nóng)村小學(xué)生的特殊性，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，改變教學(xué)中“教師權(quán)威”、“教師為主”的觀點，讓教師的教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P(guān)系，給學(xué)生充分的思考、動手實驗時間，為學(xué)生創(chuàng)造敢于創(chuàng)新的氛圍。

4.建立學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)須建立學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)如何，關(guān)系到學(xué)生能否擁有較高的自學(xué)能力，關(guān)系到學(xué)生在語文教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)從小學(xué)生開始培養(yǎng)和塑造學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)科特點在于具有綜合性以及多維性，增強小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)利用司馬光砸缸、曹沖稱象等典故對學(xué)生的精神世界進行點撥和啟發(fā)，利用貝多芬、愛迪生、李時珍、張衡等偉人事跡滌蕩學(xué)生的心靈，再不失時機地對學(xué)生進行教育，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新品質(zhì)。

5.改進、創(chuàng)新教學(xué)方法

5.1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在語文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使小學(xué)生學(xué)會觀察生活、善于觀察身邊事物，并在觀察的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。如，教師在進行《秋天》一課的教學(xué)時，教師可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生帶到身邊的大自然去，使學(xué)生可以親身體驗和觀察秋天的美麗景色，教師再不失時機的啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對春天、冬天、夏天的聯(lián)想，這樣農(nóng)村學(xué)生可以根據(jù)自身的經(jīng)驗掌握不同的知識。

5.2. 鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑