地理課的教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：地理課的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中 地理 教學(xué) 方法 反思

地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出: 高中地理教學(xué)要體現(xiàn)課程理念，落實課程目標(biāo)、達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，需要地理教師在設(shè)計教學(xué)時充分考慮高中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、合作交流、批判思考以及分析解決地理問題的能力。從中可看出地理課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生全面發(fā)展的同時，對教師的教學(xué)也提出了更高的要求，從教師方面來講，地理教學(xué)過程是教師的創(chuàng)造性勞動過程，教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者在其中起著舉足輕重的作用，因而地理教師的有效教學(xué)行為觀念應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)過程的始終。

一、量體裁衣，確定合理適度的教學(xué)內(nèi)容

有效教學(xué)關(guān)注的不僅是教學(xué)內(nèi)容的量，更關(guān)注它的質(zhì)。有一定難度的、具有活化力的、符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本知識是教學(xué)的有效知識。一節(jié)課的信息量過大，知識點過多，學(xué)生難以接受；而一節(jié)課的信息量過少，知識點過少，也會浪費時間，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此對每一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行重新的劃分。如對“大氣的運動”一節(jié)，我就將“熱力環(huán)流”相關(guān)知識分兩節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，第一課時，重點分析形成原理，第二課常見形式及應(yīng)用。由于時間分配不緊張，所以學(xué)生有較多的時間消化內(nèi)容，教學(xué)效果顯著。

二、靈活機動，選擇生動有趣的教學(xué)活動

地理課程標(biāo)準(zhǔn)講究教學(xué)方法，將教學(xué)方法提升到教學(xué)目標(biāo)之中，要求針對課程內(nèi)容，依據(jù)課程理念，選擇適合的教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)明確指出，沒有哪一種教學(xué)方式是“最好的”。企圖在教學(xué)中只運用某一種方式的認(rèn)識和做法是絕對錯誤的。我們在實際地理課堂教學(xué)中，選擇不同擇靈活有趣的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

例如：案例式教學(xué)的運用得法可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，更有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高中地理必修2“第二章第一節(jié)――城市的空間結(jié)構(gòu)”，就有了一次深刻的感悟。說實在，備這節(jié)課時我認(rèn)為這節(jié)課是有點悶的，講的都是概念和規(guī)律，沒有什么閃光點能提起學(xué)生興趣。結(jié)果開始的5分鐘講“城市形態(tài)”時真的如我所料，學(xué)生只是默默的接受著知識，雖然還是有問必答，但是一點提不起興趣。因為書本上舉的例子是：團(tuán)塊狀城市――成都；分散狀城市――重慶；條帶狀城市――蘭州，這些例子對于生活在小縣城的學(xué)生來說太陌生了。突然，坐在后排的同學(xué)冒出一句：“老師，咱們峰峰礦區(qū)是什么形態(tài)??？”我愣了一下，腦子里馬上浮現(xiàn)出礦區(qū)的輪廓圖，而這時，班上的同學(xué)也活躍起來了，你一言我一語地爭論著礦區(qū)的城市形態(tài)。這時，我突然好象看到了這節(jié)課的曙光，原來學(xué)生最感興趣的是自己熟悉的身邊事。我靈機一動，說：“既然同學(xué)們對自己居住的礦區(qū)這么感興趣，那么下面我們就以礦區(qū)為例，來研究一下城市的功能分區(qū)。請同學(xué)們用幾分鐘閱讀一下書本內(nèi)容，思考一下，礦區(qū)的商業(yè)用地、住宅用地、工業(yè)用地分別在哪里？”然后我在黑板上畫出了主要輪廓，在中間寫上“滏陽東路”，并用圓圈圈上。這時我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的眼睛充滿了好奇和期待，我知道，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣完全被激起了。接著我讓學(xué)生以自由為原則，用不同顏色的筆在方框中大概標(biāo)出礦區(qū)的學(xué)校、區(qū)政府、商業(yè)廣場位置，再一起分析這三種功能區(qū)布局的特點。結(jié)果這節(jié)課下來，同學(xué)們的涌躍程度前所未見，所有規(guī)律不用多加解析，都是他們從自己畫的縣城分布略圖中總結(jié)出來的，下了課還紛紛地上在講臺上指著圖研究。想不到這節(jié)課我收到了意想不到的好效果。

教師通過自己教學(xué)方式的變革來帶動和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的改變。在課堂教學(xué)中，我們可以從多激勵、活氛圍；多用圖、建聯(lián)系；多引導(dǎo)、促探究；多設(shè)疑、創(chuàng)情境；多歸納、顯規(guī)律；多訓(xùn)練、輔方法等多種教學(xué)方式的選擇使用，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

探究式學(xué)習(xí)是目前我國新課程改革大力提倡的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效學(xué)習(xí)方式。例如，在上“城市化對地理環(huán)境的影響”一課時，是這樣設(shè)計具體步驟：（1）展示課件，讓學(xué)生看城市環(huán)境污染圖片，然后提出問題：在城市中，環(huán)境污染來源于哪里？有什么危害？如何來保護(hù)和改善城市環(huán)境？（2）結(jié)合平時觀察、收集事實依據(jù)，如大氣污染（工廠企業(yè)排放的煙氣、交通工具排放的尾氣、居民燃燒排出的煙塵）、水污染（城市工業(yè)廢水、生活污水）、固體廢氣物（工業(yè)生產(chǎn)、城市建設(shè)、居民消費）、噪聲污染（交通、工業(yè)生產(chǎn)、建筑施工和社會活動）現(xiàn)象等等；（3）得出結(jié)論與解釋；（4）反思評價；（5）報告與交流。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了師生共同開發(fā)課程、豐富課程的互動過程，在合作游戲中，使學(xué)生學(xué)有趣味；在合作讀圖中，使學(xué)生學(xué)有所能；在合作收集中，使學(xué)生學(xué)有所獲；在合作調(diào)查中，使學(xué)生學(xué)中悟理；在合作探究中，使學(xué)生學(xué)中有問。

課堂是互動的課堂，是學(xué)生為主體的課堂。教師在課堂教學(xué)中積極探索教學(xué)方式的改變，將原來以灌輸為主的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭熒訛橹鞯膶W(xué)習(xí)上來，使得課堂在師生互動中、合作中動態(tài)生成。

三、優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)時間的利用效率

第2篇：地理課的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】課堂效率；教師引導(dǎo)；主體地位；控制論

當(dāng)前，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國大范圍、深入地展開，其倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”，正是要求我們?yōu)樾率兰o(jì)培養(yǎng)擁有豐富且實用的地理知識人才，這是擺在我們地理教師面前的毋庸置疑的重要課題。如要解決好這一問題，我們就必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂的效率。

一、充分發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

每一節(jié)地理課，都需要兢兢業(yè)業(yè)的努力與準(zhǔn)備，例如熟悉教材、鉆研新課標(biāo)、編寫教案、突出重點、分解難點、作詳實周密的教學(xué)安排等。但要讓教師教的得心應(yīng)手、暢快淋漓，學(xué)生學(xué)得津津有味、融會貫通，還真得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使課堂氛圍輕松愉快?！皾夂竦呐d趣超過一百種良好的教學(xué)方法”。激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)生忽視地理學(xué)習(xí)的有力措施。

為了使學(xué)生有目標(biāo)地、主動地學(xué)習(xí)地理課，筆者認(rèn)為，應(yīng)首先上好序言課?！昂玫拈_端，是成功的一半”，這也是許多有經(jīng)驗的教師都十分重視序言課的原因。運用生動、豐富、有力的事實說明地理學(xué)科的特點，幫助學(xué)生認(rèn)識和體會到地理知識的有用性，激發(fā)興趣，增強學(xué)生喜愛這門學(xué)科的思想意識。

同時，調(diào)動學(xué)生的積極性，誘發(fā)學(xué)習(xí)動力，并不是完全體現(xiàn)在每節(jié)課的導(dǎo)入新課上，而是貫穿于課堂的全過程：在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)適時撥動學(xué)生的心弦，針對學(xué)情來教授地理知識。課堂上，新奇巧妙的提問像魔術(shù)棒，能使學(xué)生注意力高度集中，精神亢奮；富有啟發(fā)性的提問就像一盞明燈，在知識的迷宮中，照亮一條前行的路；生動有趣的提問像歡樂的音符，可以使整個課堂氣氛活潑輕松。如講完“洋流”時引用第二次世界大戰(zhàn)中日軍妙用洋流助戰(zhàn)的故事，提問：日軍如何妙用北太平暖流，避開美軍監(jiān)察突襲珍珠港的？再如講完“北印度洋季風(fēng)環(huán)流”時，巧用我國明朝的“三寶太監(jiān)鄭和下西洋”的故事，提問：鄭和選擇什么季節(jié)出發(fā)？返航時又在什么季節(jié)？通過這些新奇有趣的提問，學(xué)生既能使注意力高度集中，又能產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而形成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我愛學(xué)”這種良性的學(xué)習(xí)機制。

二、充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生識圖、用圖的能力

地圖是“地理學(xué)的第二語言”，它以無聲的語言來幫助學(xué)生理解掌握教材內(nèi)容，以生動、形象、鮮明的視覺感官來反映地理事物的特點，且往往會提供比文字描述更為豐富的地理信息。如在講授 “三圈環(huán)流”的形成時，在黑板上一邊畫圖一邊講授，學(xué)生能很快地、直觀地把這一難點知識掌握。

另外，我們還要教會學(xué)生畫簡易地圖，并能熟練使用地圖，就像數(shù)學(xué)教師教學(xué)生用阿拉伯?dāng)?shù)字解題一樣，必須始終堅持引導(dǎo)學(xué)生從地圖中讀取有用的地理信息，教學(xué)時凡能從地圖上獲取的地理知識，都盡量運用讀圖的方法來完成，且遇到問題，要首先想到與之相關(guān)的地圖，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成用圖、識圖的習(xí)慣。只有這樣，才能實現(xiàn)我們常說的以圖增知，以圖感美，以圖啟智，以圖育德等多種教育功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力；才能引領(lǐng)學(xué)生逐步養(yǎng)成“心中有圖、圖文合一”的思維習(xí)慣，并終身受益。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力

當(dāng)前課程改革的基本理念指出：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終生有用的地理。”學(xué)生對地理課發(fā)生了興趣，學(xué)會了使用地圖，僅有這兩點還不能說學(xué)會了終身受用的地理，還有一個重要條件，那就是自覺地學(xué)習(xí)，能獨立獲得新知識并駕馭已掌握的知識，做學(xué)習(xí)的主體。

“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用?！苯虒W(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，明確知識聯(lián)系并交代解題思路，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。如我在講授《分析判斷氣候類型》一節(jié)時，對于氣候類型的成因、特點是重點內(nèi)容，我先講解了對于氣溫、降水描述的一般規(guī)律，然后讓學(xué)生自己看書，分析各氣候類型的特點和分布，最后聯(lián)系三圈環(huán)流的知識，分析氣候類型的成因。

這樣做不但突出了教材的重難點，同時也充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思考，使他們把精力集中到理解、掌握、鞏固教材的知識上，同時，又鍛煉了學(xué)生進(jìn)行歸納、比較和分析地理知識的能力。

四、依據(jù)控制論原理，對課堂教學(xué)過程實施有效控制

從系統(tǒng)論的角度看，地理課堂教學(xué)是由地理教師、學(xué)生、地理教材、地理教法和地理教具等要素構(gòu)成的復(fù)雜教學(xué)系統(tǒng)。而優(yōu)化地理課堂教學(xué)，則必須對課堂教學(xué)活動實施即時有效的控制。

1.掌握好教師與學(xué)生、講授與學(xué)習(xí)的平衡。在教學(xué)過程中，只有使教師、學(xué)生、知識三方面都處于動態(tài)平衡之中，始終保持信息流的暢通，才能使學(xué)生的有效獲得大幅度增加。這種平衡的實現(xiàn)，需要教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的實際水平及其接受程度，充分展現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)，使師生雙方都處于最佳的信息交流狀態(tài)，才會收到較好的教學(xué)效果。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把目標(biāo)交給學(xué)生。如果只是一味的跟隨老師的步伐去學(xué)習(xí)而沒有自己的目的，那么高中地理教育對于學(xué)生無疑是失敗的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又有多大的提高呢？這里并不是否認(rèn)教師或者課堂的作用，而是要教師在學(xué)習(xí)之前把學(xué)習(xí)目標(biāo)向?qū)W生提出，以便學(xué)生實行自我控制，及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第3篇：地理課的教學(xué)方法范文

一、地理課堂資料的運用

地理與生活、歷史、時事休戚相關(guān)，地理故事生動形象，對學(xué)生有很強的吸引力，因此對世界上不斷發(fā)生的一些重大事件，可以結(jié)合地理課堂教學(xué)，使它成為學(xué)生注意的焦點。將學(xué)習(xí)地理與生活、當(dāng)前形勢結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如：生活類的有“暖氣為什么安裝在近地面”，實事類的有地震災(zāi)害、“嫦娥”登月、天宮一號等。還可以引用歷史故事，如講寒潮這個知識點時引用：1949年10月2日稱“臺風(fēng)”的德軍大舉侵略前蘇聯(lián)。蘇軍派出一支西伯利亞軍隊（為什么派西伯利亞軍隊）作戰(zhàn)，“臺風(fēng)”完全失敗。這樣故事的講述與教材巧妙地統(tǒng)一起來。

二、地理課堂互動機制的運用

互動可以讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)過程中，方法有很多種，這里只列舉典型的趣味實驗機制、競賽機制。如領(lǐng)著學(xué)生做實驗會提高學(xué)生的興趣，并使學(xué)生更好地理解課堂知識，如用實驗?zāi)M溫室郊應(yīng)中地面輻射使大氣增溫的這個環(huán)節(jié)。具體做法：兩個盆，其中一個盛有土壤，另一個空著，將兩支溫度計放入盆中然后用塑料膜蓋住玻璃盆。過一段時間，觀察溫度計，發(fā)現(xiàn)有土壤的盆中氣溫高于無土壤的盆中氣溫。

青少年具有易動、爭強好勝的特點，這促使他們樂于搶先回答問題。在教學(xué)中，將競賽形式巧妙地引進(jìn)課堂教學(xué)中，適時利用競賽促使學(xué)生快速思考，搶先回答，寓教于樂。競賽的具體做法如下：全班學(xué)生分組，教師命題，各組代表搶答或分組必答，依據(jù)答題情況得分，在黑板上公布。

三、地理教學(xué)語言的運用

地理學(xué)是綜合性實用性很強的學(xué)科，可現(xiàn)實的地理教材中有關(guān)的地理原理、空間分布、地理成因等知識卻比較抽象枯燥，給學(xué)生留下枯燥乏味的印象。如果教師認(rèn)真?zhèn)湔n積累，就不難發(fā)現(xiàn)，許多詩詞諺語歌謠中都蘊涵著豐富的地理知識。如果在地理課堂中穿插一些詩詞諺語，詩化地理課堂，就可以使地理知識形象生動，既加強學(xué)科之間的聯(lián)系，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對地理知識的理解、記憶和運用，效果不言而喻。如：反映地球運動的：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”（，《送瘟神》）反映了地球自轉(zhuǎn)周期約為一天，且赤道周長為4萬千米，即八萬里；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾，《水調(diào)歌頭》）反映了月相有周期性的變化；諺語“大二小三兒，月亮露邊兒”和詩句“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”（白居易，《暮江吟》）說明了農(nóng)歷每月初三的月相為峨嵋月。反映天氣、氣候的：四川盆地是我國太陽輻射最貧乏區(qū)，因此有“蜀犬吠日”的成語。因為對流層氣溫隨高度增加而遞減，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”（白居易，《大林寺桃花》）反映了因海拔高度不同引起水熱狀況變化而導(dǎo)致自然景觀存在垂直分布的規(guī)律。民謠“一山有四季，十里不同天”描繪的是我國的橫斷山區(qū)的自然景觀，是氣候和植被垂直變化的形象寫照。

四、地理“三板”的運用

“三板”體現(xiàn)了教師的基本功和素質(zhì)水平，是地理課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分地理教師最基本的能力就是簡單精練的板書呈現(xiàn)和揮筆即來的板圖、板畫能力，因為讀圖能力、思維能力與應(yīng)用能力一起構(gòu)成地理學(xué)科能力的核心。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮板書的作用，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。

好的板書在課堂教學(xué)中可以發(fā)揮很大的作用，做到生動鮮明，重點突出，具有目的性。板書的內(nèi)容要突出，布局要合理，具有計劃性。板書要確切、精當(dāng)，具有啟發(fā)性。板書形式要靈活、多樣，具有趣味性。板書要字跡工整，繪畫規(guī)范，具有示范性。教師板書還有一個很重要的目的，就是在傳授知識的同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫、繪圖、語言表述習(xí)慣。

地理圖像，作為直觀教學(xué)的重要形式，最能體現(xiàn)地理教學(xué)直觀性的特點。由于教學(xué)掛圖及地圖冊等大多是綜合性的地圖，包括的地理事物復(fù)雜而且范圍廣。學(xué)生在這樣的綜合地圖上尋找某一地理事物的難度較大?！鞍鍒D”則可以用最簡單的筆法，把教學(xué)中需要表述的地理事物和現(xiàn)象從復(fù)雜的原圖中“提煉”出來，使所要表達(dá)的內(nèi)容一目了然。所以“板圖”和其他各類地圖相比較，具有具體、形象、簡便、省時的特點。例如：教師一筆就準(zhǔn)確地在黑板上畫出中國地圖或世界地圖，又或者讓復(fù)雜圖形幾何化，讓學(xué)生容易記，還會增強學(xué)生的崇拜心理，更好地接受知識。如：在講黃河時，在《中國地形圖》、《中國水系圖》、《黃河水系圖》及《中國政區(qū)圖》上，雖然都繪有黃河，但除了繪有黃河的干流之外，還有支流、流域界線、省區(qū)界線等許多“線條”，學(xué)生在這樣的圖上看黃河及其流向的特點是很不容易的。利用“板圖”，老師只需一筆就畫出黃河干流圖，學(xué)生一眼就看出黃河干流的流向像一個巨大的“幾”字。再添上兩筆，就把黃河的兩條大的支流勾勒出來。假如再用上幾句順口溜：“黃河‘幾’道灣，（源于）巴顏喀拉山，青川寧甘陜，內(nèi)蒙晉豫魯，五千六百里，注入渤海灣?！边@樣更形象、生動，便于記憶。

五、地理教學(xué)科技的運用

多媒體引入課堂教學(xué)中，對地理教學(xué)起到了很大的幫助作用，需要老師具備相關(guān)的技術(shù)和創(chuàng)意。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對局部地區(qū)的動態(tài)變化顯得無能為力。比如，地球的運動本身就十分抽象，要讓學(xué)生搞清地球運動的特點和意義比較困難，往往難以理解。用課件動態(tài)模擬就比較直觀，而要使學(xué)生在短時間內(nèi)記住各省市、自治區(qū)的形狀、位置、行政中心、簡稱，可以用課件提供一些散亂擺放的各個省級行政單位的輪廓圖，學(xué)生用鼠標(biāo)點擊，拖動各個部件到屏幕上一確定位置，位置正確則連接，同時給予表揚，錯誤則返回原處，并給予提示。經(jīng)過多次嘗試，學(xué)生輕松地掌握34個省級行政單位的空間相對位置的知識。

第4篇：地理課的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)方法；多媒體教學(xué)

隨著新課程改革的實施和全面推進(jìn)，為高中地理教學(xué)課堂帶來了巨大的改觀。這種改變對廣大教師提出了新的要求，要成為優(yōu)秀的高中地理教師，就要在教學(xué)模式、教學(xué)理念上做出全新的改變，在教學(xué)中不斷反思總結(jié)，吸取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行探索行為，提高課堂效率。教師教育的目的不再是盡可能地得到更高的分?jǐn)?shù)，而由此轉(zhuǎn)變?yōu)榘咽芙逃吲囵B(yǎng)成全面發(fā)展并符合中國現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才。不再是傳統(tǒng)教學(xué)下枯燥、單調(diào)的教學(xué)氛圍、死板的教學(xué)方法和陳舊的教育理念。新課改下的高中地理教學(xué)強調(diào)激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、積極向上的參與學(xué)習(xí)。教學(xué)的目的不再是分?jǐn)?shù)，而進(jìn)一步轉(zhuǎn)向?qū)τ谀芰μ嵘目疾?。學(xué)生不再做“分?jǐn)?shù)的奴隸”，而要學(xué)會做“學(xué)習(xí)的主人”。

一、聯(lián)系實際，源于生活，高于生活

地理本身就與社會實踐有著密切聯(lián)系，地理學(xué)中的許多知識可與生活聯(lián)系在一起。比如土地荒漠化、城市化、逆城市化等等這些名詞，無一不是從生活中提煉出來的。在傳授地理知識的同時，可以聯(lián)系身邊的事物，讓學(xué)生切身實地的體會到：“地理無處不在，地理就在我們的身邊。”學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了運用，只有當(dāng)他們意識到學(xué)習(xí)的知識近在咫尺時，他們才會領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要性，而新課改的目標(biāo)也是提高學(xué)生的實際運用能力。作為高中地理教師，在平時的課堂教學(xué)中也應(yīng)該注重將知識與日常生活相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的想象力和思維能力。比如在學(xué)習(xí)必修三第二章《區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》時，在講到關(guān)于區(qū)域水土流失這一知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想到自己身邊的水土流失現(xiàn)象，組織小組討論，并給出解決方案。這樣不僅培養(yǎng)了他們的探究歸納能力，同時也有利于拓寬他們的視野和思維，培養(yǎng)他們對于地理的興趣。總而言之，就是要盡可能地將探索的主動權(quán)交給學(xué)生，從各方面加以合適引導(dǎo)，使地理學(xué)習(xí)“源于生活，高于生活”，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的。

二、利用先進(jìn)技術(shù)，引進(jìn)多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用也迅速普及。多媒體運用大量圖、文資料，聲情并茂地展示課堂知識，具有很強的直觀性。在課堂教學(xué)中熟練運用多媒體，可以形象直觀的方式，展示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。這樣不僅能夠幫助學(xué)生快速理解掌握知識，培養(yǎng)他們的探究歸納能力，同時也有利于拓寬他們的視野和思維，培養(yǎng)他們對于地理的興趣，也可以縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。教師在課堂上通過多媒體展示自己精心制作的教案，將抽象的知識具體化，將深奧的知識變得淺顯易懂，使枯燥的地理課堂變得多姿多彩，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣的提高能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、精心挑選案例，充分挖掘素材

真正好的案例是能夠調(diào)動課堂氣氛，活躍學(xué)生思維，進(jìn)而提高課堂效率。所以高中地理教師的一個重要任務(wù)，就是負(fù)責(zé)搜集大量有效、有趣且高質(zhì)量的案例，切不可草草了事敷衍塞責(zé)。因為案例教學(xué)需要一定時間去搜集和準(zhǔn)備，而高中課程多且繁重，教師難以抽出足夠的時間獨立完成案例搜集工作。所以現(xiàn)在教師一般都直接搬用教材上的案例，自己編寫的較少，學(xué)生提供的就更少。但是教材上提供的案例終有局限，并不能完全滿足教學(xué)的需要。在這種情況下，教師可以采取合作的形式，多人組成一個團(tuán)隊進(jìn)行搜集?？梢栽谀昙壏秶鷥?nèi)進(jìn)行協(xié)調(diào)、組織，也可以在校際范圍內(nèi)進(jìn)行交流合作，定期展開研討和合作。這樣不僅省時省力，還促進(jìn)了教師之間的交流合作，能夠得到高質(zhì)量的案例。

總之，新課程改革的步伐會越來越快，不會停止，其倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是地理教學(xué)方式和教育方法的重大變革，該如何盡可能地使高中地理課堂教學(xué)模式符合新課程改革的要求，提高課堂效率，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的英語人才，這是每個高中地理教育工作者應(yīng)該考慮的問題。每個教師都應(yīng)該以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入地理學(xué)習(xí)中。作為高中地理教師，我們也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、教學(xué)理念，加強與學(xué)生之間的情感溝通，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。我相信，通過廣大高中地理教育者的不懈努力，高中地理教學(xué)方法一定會不斷改進(jìn)，為高中地理課堂增添不少魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓方志.論如何提升高中地理案例教學(xué)的質(zhì)量和效率[J]. 現(xiàn)代閱讀：教育版，2010（24）.

[2]邵志豪.高中地理課程中活動的設(shè)計與教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

第5篇：地理課的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中地理 課堂教學(xué)

初中地理是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程?？茖W(xué)合理地選擇和有效地運用教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀，正確認(rèn)識和處理人與自然環(huán)境的關(guān)系。

一、重視能力培養(yǎng)

教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識過程，又是一個促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程。素質(zhì)教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的能力，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此，在教師教的過程中，必須始終把對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。如在“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的教學(xué)中，由于該知識點比較抽象，可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解：地球表面并不真正存在經(jīng)線和緯線，而是為了準(zhǔn)確定位某一點的位置，而使用了經(jīng)緯網(wǎng)。在經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的圖中，是“橫緯縱經(jīng)”，同時指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震的位置是：103.4°E，31°N，這樣可以加深學(xué)生對經(jīng)緯網(wǎng)的理解，形成基本的知識與技能。

二、營造互動氛圍

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動時，必須面向全體學(xué)生，把過去的教師教、學(xué)生學(xué)的單邊教學(xué)過程，變?yōu)閹熒p邊的互動學(xué)習(xí)關(guān)系，從而在教學(xué)過程中形成共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在地理教學(xué)的過程中，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生全面參與活動的全過程，在這個過程中，教師要重視對學(xué)生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)師生平等的對話、互動交流的氛圍，加強師生相互溝通與交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件。在地理教學(xué)過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論、學(xué)生與學(xué)生的討論，是學(xué)生主動探索知識行之有效的方法。例如，在“世界第一大洲”的教學(xué)過程中，讓學(xué)生討論“從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲？”通過討論：學(xué)生可以知道，有以下幾個方面的原因：①面積最大（4400萬平方千米）；②跨緯度最廣；③東西距離最長；④人口最多（約36.8億）；⑤有許多世界之最（如世界最高的大草原，平均海拔4500米以上，有“世界屋脊”之稱）等，所以亞洲是世界第一大洲。這樣，學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w，在積極地、目標(biāo)明確地討論中，學(xué)習(xí)和掌握了新的知識。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，成功的地理教師，都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的激發(fā)。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、猜謎語、舉實例、編歌謠、搞競賽等形式，有意識地?fù)軇訉W(xué)生的心弦。如學(xué)到“青藏地區(qū)”，可向?qū)W生展示2001年12月發(fā)行的《青藏鐵路開工紀(jì)念》郵票，讓學(xué)生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，它的二期開工建設(shè)是我國西部大開發(fā)的一個標(biāo)志性工程，它的建成對促進(jìn)青藏地區(qū)的資源開發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強與沿海的聯(lián)系，增強民族團(tuán)結(jié)和社會穩(wěn)定都具有重大意義。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我好學(xué)”，再到“我樂學(xué)”的遞進(jìn)轉(zhuǎn)變，形成具有內(nèi)在動力的良性學(xué)習(xí)機制，為提高課堂教學(xué)效益提供有力的心理保障。

四、做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

第6篇：地理課的教學(xué)方法范文

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體―――老師的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以傳授知識為主，教師教兩三年就輕車熟路了，因此，從教兩三年后就開始吃老本，看看教材就上課。而現(xiàn)在，在課堂教學(xué)中教材內(nèi)容最多只占到一半，師生互動中產(chǎn)生的新內(nèi)容約占40%，剩余的部分為學(xué)生創(chuàng)造性生成的內(nèi)容。所以，現(xiàn)在的地理教師都應(yīng)有一種強烈的緊迫感，如果不學(xué)習(xí)就會被時代所淘汰，就適應(yīng)不了新的教學(xué)，如有的課會因多媒體操作不熟悉而影響教學(xué)效果。因此，教師必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，努力提高自己的文化底蘊，并關(guān)注社會熱點問題，提高自身的綜合素質(zhì)，把課上新、上活，適應(yīng)新形勢的要求。

2.增強教學(xué)過程中的師生互動

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生在關(guān)系課堂中主要表現(xiàn)為教師教，學(xué)生學(xué)，教師是課堂的主體，學(xué)生跟隨教師轉(zhuǎn)，而在新課改理念下，師生交往應(yīng)側(cè)重對話、參與及師生關(guān)系的相互構(gòu)建，當(dāng)學(xué)生體會到師生之間和諧、民主、平等的關(guān)系后，就很容易把心里的困惑說出來，從而鍛煉培養(yǎng)自己的鉆研精神和自信心。比如說做習(xí)題的時候，可以請學(xué)生自己上臺展示答案，另請學(xué)生為其作點評，這大大鼓舞了學(xué)生的自信心，實現(xiàn)了師生之間由行為到心理上的溝通，進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系。

3.開創(chuàng)生動活潑的教學(xué)新方法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂組織形式為單一的教師“一言堂”，而新課改理念下的地理課堂，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、性格參與到課堂活動中，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。在教學(xué)實踐中，課堂組織形式的轉(zhuǎn)變，勢在必行。

我們的教育對象是一個個鮮活的生命，其思維品質(zhì)和綜合素質(zhì)各異，不能也無法用一種統(tǒng)一的模式去教育和培養(yǎng)他們。教學(xué)活動的目標(biāo)指向僅僅是預(yù)設(shè)性目標(biāo)，已無法與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念相適應(yīng)，而應(yīng)該將預(yù)設(shè)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)共性和個性的共鳴與和諧共存。這種理念要從“文本式”走向“實踐式”。

第7篇：地理課的教學(xué)方法范文

量子力學(xué)不同于以往力、熱、光、電這些經(jīng)典物理，它有自己獨特而全新的理論框架體系，初次接觸該課程的學(xué)生很難接受，量子力學(xué)的創(chuàng)建者之一波爾就曾說過“如果誰在第一次學(xué)習(xí)量子概念時不覺得糊涂，他就一點也沒有懂”。本人從2011年開始講授《量子力學(xué)》課程，先后教過5屆學(xué)生，對于如何教好普通地方工科院校的學(xué)生，有一些體會。

1 講授量子力學(xué)建立背景很重要

對于任何一門課程，只掌握書本里相關(guān)的公式、定律，能熟練地做課后題是不夠的，這些只能讓學(xué)生知其然而不知所以然。更何況正如波爾所說，初次接觸量子力學(xué)的人本身就很困惑，如果剛開學(xué)直接講授物質(zhì)波、波函數(shù)的統(tǒng)計解釋、不確定性原理，用薛定諤方程計算能級和波函數(shù)，學(xué)生會一頭霧水，不知道這些知識是什么，有什么用？如果我們回顧一下量子力學(xué)產(chǎn)生過程：開爾文的“兩朵烏云”、普朗克解釋“黑體輻射”、愛因斯坦解釋“光電效應(yīng)”（包括康普頓散射實驗的驗證）、波爾的氫原子理論，物理學(xué)的發(fā)展還是有規(guī)可循的，有這些前期成果作鋪墊，德布羅意物質(zhì)波理論、薛定諤方程、波函數(shù)的統(tǒng)計解釋容易被接受，再告訴學(xué)生勢阱看做簡化的原子模型，得到的能級與原子發(fā)光機理相聯(lián)系，學(xué)生學(xué)起來就會明白一些。這樣適當(dāng)增加量子力學(xué)建立背景，使學(xué)生明白它不是憑空產(chǎn)生的，是人類認(rèn)識世界到了微觀層次，由實驗和理論相互促進(jìn)的必然結(jié)果，教學(xué)效果會好很多。

2 講授數(shù)學(xué)知識儲備和課本的組織框架很重要

量子力學(xué)中微觀體系的狀態(tài)用波函數(shù)來描述，每一個狀態(tài)可以看成數(shù)學(xué)中的希爾伯特空間的一個矢量，線性代數(shù)中所學(xué)的矢量運算法則（如矢量的加法、數(shù)乘、內(nèi)積等）成了量子力學(xué)中基本運算。在矩陣力學(xué)中，態(tài)和力學(xué)量又可以用一個矩陣來表示，矩陣的運算法則及相關(guān)概念也是掌握量子力學(xué)所必須的。薛定諤方程本身就是一個偏微分方程，量子力學(xué)中的期望值也需要與概率相關(guān)的知識?！读孔恿W(xué)》課程一般開設(shè)在本科大三年級，所有數(shù)學(xué)知識都已學(xué)過，同時學(xué)生也有所遺忘，如果在正式授課前帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下相關(guān)數(shù)學(xué)知識，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，也有助于一些考研同學(xué)的復(fù)習(xí)，起到事半功倍的效果。

學(xué)生在接觸一門新課時，隨著學(xué)習(xí)的深入很容易陷入“只見樹木不見森林”的困境，所以講授一些書本的理論框架也比較重要。我們使用的是周世勛的《量子力學(xué)教程》，該書淺顯易懂，邏輯清晰，適合普通地方工科院校的學(xué)生作為量子力學(xué)的入門課本。如果學(xué)生明白課本的安排，包括這么幾部分：描述一個狀態(tài)及狀態(tài)隨時空的演化法則、狀態(tài)中物理量的獲取、微擾理論、自旋及多體，外加一獨立成章的矩陣力學(xué)，學(xué)習(xí)起來會清晰許多，明白自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，前后章節(jié)的聯(lián)系，教學(xué)效果自然會得到提升。

3 講授名人軼事，聯(lián)系學(xué)科最新進(jìn)展

和其他理論課程一樣，《量子力學(xué)》抽象難懂、推導(dǎo)過程復(fù)雜，講授會枯燥乏味。所幸量子力學(xué)建立的年代是上世界物理學(xué)發(fā)展的黃金時代，英雄輩出，群星璀璨。量子力學(xué)的締造者如普朗克、愛因斯坦、波爾、德布羅意、薛定諤、海森堡、狄拉克、泡利等人身上都充滿了傳奇，從他們身上不僅可以學(xué)到知識、啟迪智慧，每一個物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)背后的故事、名人之間的師承門派還可以作為調(diào)節(jié)課堂氛圍的資料，讓學(xué)生感受到量子力學(xué)也是有血有肉的活生生的誕生在現(xiàn)實社會中，而不是如天外飛仙那般突然現(xiàn)世。學(xué)生有了這種親近感，學(xué)習(xí)起來也會有動力。

盡管量子力學(xué)理論框架于20世紀(jì)30年代已經(jīng)基本建立，成功的解釋了很多實驗現(xiàn)象，也影響了諸如化學(xué)、生物、材料等諸多學(xué)科的發(fā)展，但圍繞量子力學(xué)基本概念、原理、物理圖像的理解一直爭論不斷，隨著實驗手段的進(jìn)步，諸如量子通訊、量子計算、拓?fù)浣^緣體、量子霍爾效應(yīng)、外爾半金屬等許多新成果不斷涌現(xiàn)，成為當(dāng)今世界一個又一個的研究熱點，不斷提升人類認(rèn)識物質(zhì)世界的高度和深度。課堂上介紹這些學(xué)科的前沿進(jìn)展，讓學(xué)生感受量子力學(xué)的魅力和生命力，能極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4 合理實用多媒體課件教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)和計算機應(yīng)用的發(fā)展，多媒體課件豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，為教學(xué)帶來了諸多便利。在講授氫原子的量子理論時，公式繁瑣、推導(dǎo)冗長，如果一一板書講授，學(xué)生很容易聽到后面忘了前面，如果提前做好課件，推導(dǎo)過程以幻燈片的形式播放，重點講授推導(dǎo)邏輯和幾個關(guān)鍵點，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會省力很多。還有如果把電子衍射圖像形成過程用動畫演示的方式播放，學(xué)生對波函數(shù)統(tǒng)計解釋的理解會加深很多。

多媒體教學(xué)會加強課堂上教學(xué)的交流、提高學(xué)生信息獲取量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但事物都具有兩面性，多媒體課件能為教學(xué)引入很多便利，也有一些不足。如過分的使用多媒體課件，一張張的過幻燈片，除了信息量太多，學(xué)生還會被課件中動畫、視頻所吸引，忽視其中公式推導(dǎo)，及和老師的交流，這樣學(xué)習(xí)層次很容易流于表面，不能深入；反之如果教授板書講授，物理過程仔細(xì)推導(dǎo)，關(guān)鍵處點評交流，學(xué)生有時間去思考和參與討論，能夠加深對知識的理解，有利于構(gòu)建他們的知識體系?？傊俺哂兴檀缬兴L”，只有傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體教學(xué)有機結(jié)合，才能達(dá)到提高教學(xué)效果這一根本目標(biāo)。

《量子力學(xué)》在物理專業(yè)的課程體系中占有重要的地位，對學(xué)生的發(fā)展更為重要，讓學(xué)生更容易的認(rèn)識、接收、理解、應(yīng)用相關(guān)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對物理學(xué)的熱愛，是我們教學(xué)的最終目標(biāo)，也是我們教師的責(zé)任。希望這些粗淺的思考能為其他地方工科院校的教學(xué)提供一些參考。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：地理課的教學(xué)方法范文

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生對眼前能看到的東西是不感興趣的，對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！币虼耍瑒?chuàng)設(shè)好的情境能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生求知的想法和沖動，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入“情境”。例如，對于新課“大洋表層的海水運動”，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：科學(xué)家在南極科考時，發(fā)現(xiàn)一直生活在南極大陸的企鵝體內(nèi)含有化工合成生產(chǎn)的劇毒農(nóng)藥DDT，這些劇毒農(nóng)藥DDT是如何進(jìn)入南極大陸企鵝體內(nèi)的？通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知活動的矛盾沖突，使學(xué)生“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”。由被動地接受知識轉(zhuǎn)化到主動獵取知識，為接下來洋流教學(xué)的有效生成奠定基礎(chǔ)。

二、角色扮演，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

例如，在講解必修1自然地理中地球公轉(zhuǎn)的運動規(guī)律時，可先讓學(xué)生閱讀討論，重點理解二分二至日太陽直射點的移動規(guī)律，然后請代表人上講臺演示講解。學(xué)生為了把問題說清楚，常常四五個學(xué)生一起上臺，一人主講，其他學(xué)生分別扮演太陽和地球的二分二至點，一邊模擬演示，一邊說明講解，臺下學(xué)生觀察補充。通過學(xué)生的生動演示和大膽表達(dá)，用“兵教兵”的方法順利攻克這一教學(xué)難點。雖然整個過程繁瑣，但學(xué)生對太陽直射點運動過程的認(rèn)知是自己所讀所思、所說所做生成得來的，印象非常深刻，接下來對地球公轉(zhuǎn)地理意義的學(xué)習(xí)也就迎刃而解了。

三、電教設(shè)備，變抽象的知識為直觀

運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體以它豐富的表現(xiàn)形式主義------聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)地理教學(xué)的枯燥與乏味，給地理教學(xué)注入了新的活力。多媒體展示的內(nèi)容之豐富、信息量之大、表現(xiàn)力之強是其它方式無法比擬的，應(yīng)該說多媒體這種現(xiàn)代教學(xué)手段的運用將是未來幾年教學(xué)發(fā)展的總趨勢。利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，對優(yōu)化地理教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率具有不可估量的作用。

比如，在講“地球的海陸變遷”這一節(jié)時，為了使學(xué)生了解地表形態(tài)的變化，我如下設(shè)計問題：1.東非大裂谷正在不斷擴(kuò)張，將來可能形成什么樣的地表形態(tài)？根據(jù)其擴(kuò)張的速度，大約經(jīng)過多長的時間會變成這種地表形態(tài)？2.根據(jù)亞歐板塊的非洲板塊的移動方向，地中海的面積將如何變化？讓學(xué)生作簡單的或者猜測，培養(yǎng)學(xué)生的地理預(yù)測能力。然后，我利用多媒體演示了“六大板塊示意圖”，動畫演示板塊運動方向，通過動畫演示亞歐板塊與非洲板塊相互擠壓，使得地中海的面積不斷縮小。通過直觀演示，讓學(xué)生們更直觀、更深刻地理解板塊運動。 所以，除能掌握本節(jié)內(nèi)容外，還對地理這門學(xué)科大感興趣。

四、利用漫畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理教材內(nèi)容抽象、枯燥，恰當(dāng)?shù)睦寐?，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其觀察力與思維能力。如講解我國面臨嚴(yán)峻的資源環(huán)境時，可選用漫畫“渴望”，此畫由兩部分組成：第一，山嶺田野，雜草叢生，一人心馳神往，渴望這里高樓林立；第二，林立的高樓取代了空曠的原野，此時人被擠向樓頂，他的心又飛向了廣袤的原野?？春髥l(fā)學(xué)生認(rèn)識“如果以犧牲大片的土地等資源環(huán)境為代價，人類追求美好幸福生活的愿望必然會落空”的道理，從而增強環(huán)保意識。

五、創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生參與意識

地理是一門實踐性很強的學(xué)科，讓學(xué)生在實踐中感受生活，不斷發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究，有助于綜合認(rèn)識能力的提高和科學(xué)思維方法的形成，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新能力。地理新教材具有明顯的生活性和實用性，學(xué)習(xí)地理的目的，不是為了記憶和理解知識，而是為了實際應(yīng)用。因此，實踐教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合新教材中的活動篇、技能篇和研究性課題開展實踐活動，讓學(xué)生通過調(diào)查研究，搜集和比較有關(guān)資料，從中獲取地理信息，培養(yǎng)地理能力。

第9篇：地理課的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：高中地理新課程；過程與方法；教學(xué)方法的改變；教學(xué)評價

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-115-01

高中地理新課程改革已經(jīng)將“過程與方法”作為教學(xué)的主要任務(wù)，所謂“過程”主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)地理、研究地理的過程，以及地理的規(guī)律和原理的應(yīng)用過程。地理教育工作者的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生主動參與，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而解決目前地理教育存在的問題，改變地理教育的現(xiàn)狀。

一、我國地理教學(xué)在新課程改革前存在的問題

1、地理教育工作者的缺乏

目前我國的地理教育工作普遍存在著非地理專業(yè)的教師教授地理學(xué)、地理教育工作者的自身素質(zhì)和水平的落后、以及仍舊采用傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法教學(xué)等問題。

2、地理教學(xué)方法的傳統(tǒng)、單一

對于地理教學(xué)我國地理教育工作者普遍采用經(jīng)驗總結(jié)法和“套課本、啃課本”的教學(xué)方法，只能根據(jù)單一的地理教材以及以往地理教育工作者的經(jīng)驗教學(xué)，籠統(tǒng)而抽象的傳授地理知識，從而造成學(xué)生難學(xué)、難懂、難掌握，因此只能死記硬背來掌握地理知識的低效率學(xué)習(xí)方法。

3、地理教材的老舊以及教學(xué)設(shè)施的不足

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，新穎的多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)學(xué)生課堂，這一重大改革不但讓地理教育工作者傳授地理知識輕松了許多，也讓學(xué)生們提高了學(xué)習(xí)地理的興趣，但目前我國普遍的農(nóng)村中學(xué)因經(jīng)濟(jì)條件的落后造成教學(xué)設(shè)施的簡陋，對于實施更好的地理學(xué)教學(xué)方法設(shè)置了較大的阻礙。

4學(xué)生對于地理學(xué)的困惑和厭倦

由于地理學(xué)的抽象、復(fù)雜、難懂、難掌握；以及教學(xué)方法的不當(dāng)、教學(xué)設(shè)施的落后等等問題，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)地理學(xué)失去興趣，對于學(xué)習(xí)地理學(xué)沒有信心，甚至于失去信心。、

二、我國地理教學(xué)新課程改革的現(xiàn)狀

1、地理教育工作者自身素質(zhì)的提高

隨著地理課程的新改革，使地理教育工作者由以前的專業(yè)知識的不足、局限等，變成現(xiàn)在的地理教育工作者更加多面化、專業(yè)化，具有高學(xué)歷地理教師的比例明顯增大，以及擁有豐富專業(yè)知識和熟練的地理教學(xué)方法、能夠應(yīng)對自如的解決地理教學(xué)中所存在的問題的“專家型”地理教育工作者的形成，對于提高教學(xué)水平推動地理事業(yè)的發(fā)展起到重要作用。

2、地理教學(xué)方法的多樣化

隨著地理教育工作者自身素質(zhì)的提高，在新課程的改革中采取結(jié)合以往的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加以更加形象的“理論演繹法、”“地理實驗法、”“地理研究法”等方法，讓地理學(xué)對于學(xué)生來說不再抽象和難懂。

3、地理教材的新改革以及教學(xué)條件的提高

相比較傳統(tǒng)的地理教材，高中地理新課程包括三個必修板塊（自然地理、人文地理、和區(qū)域地理）和七個選修模塊（宇宙與地球、海洋、自然災(zāi)害、旅游、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、地理信息技術(shù)應(yīng)用），相比較于舊教材更加豐富，更易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再感受地理學(xué)的枯燥、乏味。 社會的發(fā)展和進(jìn)步，以及國家對于教育事業(yè)的重視，使教學(xué)設(shè)施得以完善，以及多媒體教學(xué)普遍應(yīng)用，地理教育工作者自身素質(zhì)的提高，也使得地理學(xué)的教學(xué)條件和教學(xué)水平相比較以往的地理教學(xué)現(xiàn)狀大大提高！

4、讓學(xué)生主動參與到課堂中

新改革的地理學(xué)是一門多區(qū)域、多領(lǐng)域的綜合學(xué)科較易引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這時候地理教育工作者應(yīng)該做好學(xué)生的引導(dǎo)者，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)地理學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而改變學(xué)生只會“死讀書、讀死書”的低效率學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語

近年來地理新課程的改革讓我國的地理教育事業(yè)得到迅速的發(fā)展，優(yōu)秀地理教育工作者的遞增地理新教材范圍的擴(kuò)大，但相比較于國際的地理學(xué)教學(xué)我國仍存在一些不足之處，今后我國的地理教育要在現(xiàn)有的水平之上，解決現(xiàn)存的問題、補缺薄弱環(huán)節(jié)、積極吸取國際先進(jìn)的教學(xué)方法以及經(jīng)驗，全面提高我國的地理教育水平，為我國地理教育的改革和發(fā)展處于領(lǐng)先地位提供支持和保障！

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳金賽，近三十年來我國中學(xué)地理教育研究的發(fā)展-基于主要期刊的論文分析[J].南京師范大學(xué)碩士論文，2012（1）：42―44.