小學(xué)漢語拼音的教學(xué)方法精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)漢語拼音的教學(xué)方法范文
一、大量采用生動，有趣的教具，開發(fā)直觀性教學(xué)
由于漢語拼音無法進行性實物直觀，所以他的直觀性教學(xué)的開發(fā)，其實就是開發(fā)課堂教具。因為與漢語拼音教學(xué)配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。下面我介紹集中聚居制作的方法，以供參考。
（一）依葫蘆畫瓢
這是一種最簡單的教具制作方法。主要用于第一課新聲母，新韻母或整體認讀音節(jié)。把與新授拼音相對應(yīng)的圖片，找教材上的樣子畫下來，貼于黑板即可。這一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一個缺陷，它是圖片拼音同事出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過自制圖片需要一些時間，且較為麻煩，所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如果韻母o，u；聲母b，d；f，t；p，q；復(fù)韻母等。
（二）兒歌法
根據(jù)字母的字形編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無論是說兒歌或繞口令、順口溜，都要結(jié)合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫助兒童牢記每個字母的字形與發(fā)育以及各種規(guī)則。如標調(diào)號歌：“標調(diào)號有方法，有a不放過，沒a找o e；o e 都不在，就找i和u；i u并列標后邊?！逼磳懸?guī)則歌：“j q x三兄弟，從不和u做游戲。小小有禮貌，見到j(luò) q x就脫帽。小見到j(luò) q x，脫帽去點兒行個禮?！睘榱藥椭鷥和l(fā)準干舌音和翹舌音，這些生動形象的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了兒童學(xué)習拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規(guī)則。
二、大力開展趣味教學(xué)，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛
處于幼童時期的孩子，是十分貪玩好動的，單個圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看，好聽，還好玩，所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。
（一）多開展動手練習
動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學(xué)具的等等。在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。擺放練習不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識，更可以順練學(xué)生的反應(yīng)速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學(xué)手段。
（二）結(jié)合游戲，娛樂來進行拼音教學(xué)
低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂。可以復(fù)韻母找朋友（如：an，一個學(xué)生拿a，另一個學(xué)生拿n）；可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼，三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱），形式多樣，靈活實用。
除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。
（三）提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話
在拼音全部教授完以后，可以試著用拼音來練習組詞，造句的練習。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性?？梢造柟?，運用拼音，也可以訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。如果開展的比較好。今后還可以成為老師與學(xué)生互相溝通的重要渠道。漢語拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理的用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。
三、采用多種手段和方法進行教學(xué)
（一）采用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)
兒童心理學(xué)的研究表明，直觀，形象，生動，色彩鮮明的事物，特別容易引起兒童的興趣，根據(jù)兒童的著一心理特點，我們利用錄音，錄像，投影等現(xiàn)代媒體，以活動的畫面，鮮艷的色彩，動聽的音樂旋律等參與拼音教學(xué)，從而大大激發(fā)了學(xué)生拼音學(xué)習興趣一對于中年級學(xué)生，我們可以采用聲像引路，反復(fù)朗讀的步驟進行教學(xué)。
（二）社會生活實踐
第2篇：小學(xué)漢語拼音的教學(xué)方法范文
小學(xué)語文課程標準要求小學(xué)要：“學(xué)會漢語拼音，讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”。漢語拼音是學(xué)生學(xué)習語文的第一步，掌握與靈活運用漢語拼音，能夠有效幫助學(xué)生認識漢字。漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點，也是一個難點，作為剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對漢語拼音比較陌生，如何讓學(xué)生很快地掌握漢語拼音知識，并能熟練運用，下面筆者提出了自己的一些意見和看法。
1 兒歌是拼音教學(xué)的主要方法
兒歌的特點是工整壓韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。學(xué)生在邊讀兒歌邊拍手邊識記中便可以突破難點，記住字母的形體，這樣學(xué)拼音，既生動活潑，又輕松愉快。比如張大嘴巴???；公雞鳴叫o o o；大白鵝，水里游，水中倒影eee；一豎加點就是i，牙齒對齊i i i；右下半圓b b b；左下半圓d d d等等。這些兒歌不是教師一個人編出來的，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，大家一起編出來的。學(xué)生在和老師編兒歌時，他們的語言和思維能力也得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學(xué)好漢語拼音的信心。
2 利用識字的插圖，創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)《ao ou iu》一課時，我利用一些圖片創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：聽說我們今天上拼音課，有些小動物可高興了，老師今年也把它們請到了我們的課堂當中，（這時，我拿出動物圖片：小貓、小狗、小牛和小馬。）同學(xué)們，我們應(yīng)該拿些什么食物來招待我們的小客人呢？學(xué)生們的注意力一下就被吸引到課堂中，積極思考，利用平時對小動物習性的了解，知道小貓愛吃魚，小狗愛吃肉，小牛和小馬愛吃草。接下來，請同學(xué)拿食物圖片擺一擺，說一說，與小客人交談，學(xué)會禮貌的待人態(tài)度。然后再引出拼音，告訴他們，這幾個動物發(fā)音的秘密在這里，然后結(jié)合拼音的配圖學(xué)習拼音ao ou iu的音和形。六七歲的兒童已有了較豐富的語言基礎(chǔ)，他們可以完整地說很多話，發(fā)很多音，只是還不懂得分音節(jié)拼讀。在教學(xué)中我們以學(xué)生原有認知為基礎(chǔ)，多結(jié)合課文內(nèi)容和插圖，創(chuàng)設(shè)情境，從認識事物開始，從已知引出未知。
3 運用故事引入
利用故事教學(xué)整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”。有一天，i、u、ü三個孩子要到公園去玩，可是他們?nèi)齻€年紀太小，又不認識路，怎么辦呢？他們就請大y大w帶路。大y帶著docin.com小i；一塊兒走了，就成了音節(jié)yi（領(lǐng)讀）。大w帶著小u一塊兒去了，就成了音節(jié)wu（領(lǐng)讀），小ü沒人帶，他急哭了，兩滴眼淚直往外流。怎么辦呢？大y聽到哭聲轉(zhuǎn)過身來，見小ü哭得很傷心，就來到他身邊，摸摸他的頭說：“好吧，我再帶一個。可是你得把眼淚擦干凈，記住不許有眼淚?！毙〃垢吲d地把淚水擦得干干凈凈（老師隨手擦去ü上兩點），就跟大y去了，成了音節(jié)yu（領(lǐng)讀）。學(xué)生在輕松愉悅的故事中掌握了這三個整體認讀音節(jié)，還能使學(xué)生對ü跟大y后面去掉兩點引起注意。
4 運用游戲鞏固拼音學(xué)習
心理學(xué)家告訴我們：對活動濃厚的興趣，能支配一個人將其注意力全部集中于活動本身。在教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習興趣一旦被引發(fā)出來，將大大有益于教學(xué)。針對一年級學(xué)生自身愛玩，注意力不集中這一特點，我在教學(xué)時設(shè)計了大量游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，既使學(xué)生體會到學(xué)習的興趣，又在玩中掌握了知識，收到了事半功倍的效果。如教bá，引導(dǎo)學(xué)生說出是小男孩拔蘿卜的“拔”。bá是姐姐在練習打靶的“靶”。bá是爸爸在笑的“爸”。此外，還加上一些淺顯易懂、生動活潑、讀起來瑯瑯上口的兒歌、古詩、故事讓學(xué)生借助拼音讀。教學(xué)時可利用示范讀，教讀，模仿讀，對學(xué)生進行初步語言訓(xùn)練，加強漢語拼音學(xué)習的實踐性，方能提高docin.com課堂效率，保證質(zhì)量。又如：為了讓學(xué)生區(qū)分聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，我設(shè)計了“幫拼音娃娃回家”的游戲。先在黑板上畫上一座美麗的城堡，上面寫著“拼音王國”，在城堡里貼上打亂順序的字母卡片，并對學(xué)生說：“一天，拼音王國里的字母和音節(jié)娃娃迷路了，回不了家了，它們非常著急，你們愿意幫它們回家嗎？”學(xué)生們異口同聲地說：“愿意！”我把學(xué)生分成三組，分別代表聲母家族，韻母家族，整體認讀音節(jié)家族。每組各選一名代表作為家長，領(lǐng)回自己迷路的孩子，看看哪個家族速度最快。隨著一聲令下，比賽開始了，同學(xué)們都為自己家族的家長加油，在緊張熱烈的競爭氣氛中，學(xué)生鞏固了知識，提高了學(xué)習效率。
5 巧用激勵
有句名言說：“人之所以能，是因為相信能。”可見，自信對一個人的發(fā)展是何等的重要。而要讓孩子有足夠的自信，就離不開教師有效的激勵性語言。一次成功的激勵，對孩子來說，就如春雨喚醒了萬物般地去促進孩子各方面的發(fā)展。例如：有個一年級的學(xué)生，他聰明可愛，但就是怕羞。上課不敢發(fā)言，平時也少言寡語。因此，成績總是平平淡淡。在一次公開課上，老師看他一直專心致志，可就是不見他舉手。于是，故意提了一個較為簡單的問題并請他起來回答。他答得迅速又準確，只是聲音有點兒小。這時，老師讓全班同學(xué)用掌聲鼓勵他，還對他說：“能答得這么好，說明你是個聰明的孩子，以后可要大膽發(fā)言哦！”聽了老師的話，他笑瞇瞇地坐下了。從那以后，聽說這位同學(xué)變得更加自信了，不僅上課愛發(fā)言，讀書聲音洪亮，而且學(xué)習也在不斷地進步。其實每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，如果老師總是緊緊抓著學(xué)生的缺點不放，只會讓他的缺點越來越多。反之，如果老師多鼓勵學(xué)生發(fā)揚自己的優(yōu)點，這樣就會有更多的優(yōu)點。
第3篇：小學(xué)漢語拼音的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)拼音；興趣；情境教學(xué)
中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0103-02
江蘇教育出版社實驗教科書把漢語拼音教學(xué)放在最前面，目的也是為了讓學(xué)生及早掌握拼音這個工具，及早進入自主閱讀的王國?！缎W(xué)語文新課程標準》明確指出：“小學(xué)低段兒童要能學(xué)會漢語拼音。讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母、音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”怎樣才能讓學(xué)生有興趣學(xué)好拼音呢？下面結(jié)合自己的實際教學(xué)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中采用的一些做法。
一、了解拼音作用，激發(fā)學(xué)習興趣
對于剛剛從學(xué)前班升上來的一年級小學(xué)生來說，由于年齡小，學(xué)習漢語拼音時容易感到困難，不易識記。因此，教師在前幾節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上，以圖文并茂教學(xué)方式，讓學(xué)生了解漢語拼音對于自己以后學(xué)習、生活的重要性是非?？扇〉摹＿@樣可以引起學(xué)生對漢語拼音學(xué)習的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣。學(xué)生也會知道學(xué)習漢語拼音可以幫助他們了解更多的有趣的故事。這樣當他們看到那些漢語拼音符號就不會感到很抽象、枯燥。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣
針對小學(xué)生的注意力不集中、自制能力比較差的年齡特點，教師可以把拼音教學(xué)的內(nèi)容以不同場景表現(xiàn)出來，讓學(xué)生參與其中，一方面吸引小學(xué)生的注意力，另一方面也提高了小學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣。
1.看情境圖，學(xué)語境歌。如在教學(xué)“b、p、m、f”時，我充分利用教材上的情境圖，設(shè)置四個問題來引導(dǎo)學(xué)生看圖。①爸爸帶小朋友去干什么？②小朋友看大佛，先要爬一段什么？③小朋友看到大佛很好奇，他想做什么？④這時你能想象旁邊的大喇叭在說些什么？在學(xué)生說完后，我把這四個問題的答案連起來，成為一首語境歌進行教學(xué)（爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。）這幅情境圖就可以很好地幫助學(xué)生記憶“b、p、m、f”。
2.讀兒歌、編順口溜或口訣。兒歌、順口溜和口訣是一年級的小學(xué)生最喜歡吟誦的，如我在教學(xué)時就采用了以下方法：①在學(xué)習a、o、e時，教學(xué)a、o、e的發(fā)音和四聲，我就可以將a、o、e的發(fā)音方法和嘴型編成兒歌幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴a a a，公雞打鳴o o o，小白鵝e e e”。②在教學(xué)ai、ei、ui和ao、ou、iu的四聲，聲調(diào)應(yīng)該標在誰的頭上時，我就利用口訣讓他們記憶：“標調(diào)先找a，無a再找o，a、o都沒見，去找大白鵝e，見到i、u并排坐，聲調(diào)標在后一個。”讀各種小兒歌、編順口溜，既可以幫助學(xué)生讀準字母的音，記憶字母的形，又可以緩解小學(xué)生的疲勞，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣。
3.利用拼音卡片，學(xué)漢語拼音。拼音卡片是圖畫和拼音同時出現(xiàn)的，而且色彩很鮮艷，在教學(xué)中我就可以通過出示拼音卡片來讓學(xué)生“開火車”進行認讀。每一張拼音卡片上面的豐富多彩的圖畫可以吸引學(xué)生的興趣，吸引全班孩子的注意力。這樣可以在教學(xué)拼音時讓學(xué)生邊看拼音卡片邊記憶。
4.講故事，學(xué)漢語拼音。如在教學(xué)聲母j、q、x與ü相拼，j、q、x與ü組成音節(jié)時，ü上兩點省寫這一規(guī)則，是拼音教學(xué)中的難點。在教學(xué)中我就給學(xué)生講故事：有一天，小熊遇見了好朋友“j、q、x”，高興極了，趕忙伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想，不行，我戴著眼鏡和別人握手是不禮貌的。于是小熊趕忙摘下眼鏡，先和j握手，再和q握手，最后和x握手。講完故事后，我給學(xué)生總結(jié)出j、q、x與ü相拼規(guī)則：“小ü有禮貌，見到j(luò)、q、x，眼鏡就摘掉，摘掉眼鏡不是u，還是ü。”我在教學(xué)時一邊教兒歌，一邊做手勢。這樣可以加深孩子的印象。
5.猜謎語，學(xué)漢語拼音。我出示這樣一則謎語：“一只瓜，會跳高，場上只許用腳踢，比賽不許用手拿，頭部頂它不要緊?！敝i面用拼音表示，謎底是足球（zu qiu）。這樣以謎語的形式一定程度上鍛煉了小學(xué)生的思維能力。
6.做游戲，學(xué)漢語拼音。結(jié)合小學(xué)生的年齡和現(xiàn)在心理特征，教師在教學(xué)時，將學(xué)生融入有趣的游戲中學(xué)習漢語拼音，使課堂“動”起來和“活”起來，不僅能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習漢語拼音的熱情，還能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)到知識。游戲一：“連線變魔術(shù)”。結(jié)合小學(xué)生大都喜歡小動物的特點，學(xué)完了23個聲母寶寶，我準備一些畫有小動物輪廓的圖，輪廓圖上適當?shù)奈恢命c有圓點，每一個圓點旁邊都寫著一個聲母。讓學(xué)生按聲母的順序用線把圓點連起來，卡片上就變出了一個活潑可愛的小動物。學(xué)生連完后讓他們猜猜看是變成了什么小動物。游戲二：“摘蘋果”。學(xué)完了聲母、韻母或整體認讀音節(jié)后，我在小黑板上畫了一棵結(jié)滿了紅彤彤的大蘋果的蘋果樹。然后將不同的聲母、韻母或整體認讀音節(jié)分別寫在蘋果上。通知學(xué)生現(xiàn)在開始做游戲，內(nèi)容是比看哪一組先按要求摘完蘋果，哪一組就獲勝。然后將分好的三個組學(xué)生安排任務(wù)。獲勝的小組就可以得到相應(yīng)的“蘋果”貼貼紙一張。游戲三：“逛動物園”。在學(xué)音節(jié)時，我畫了一張“動物王國”的圖，讓學(xué)生說一說圖上畫有哪些小動物，又親手做了圖上動物的音節(jié)卡片，讓學(xué)生讀讀、認一認拼音卡片上的音節(jié)寶寶，再把音節(jié)卡片貼到相應(yīng)的動物圖片上。
第4篇：小學(xué)漢語拼音的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；一年級；漢語拼音；教學(xué)
漢語拼音教學(xué)是語文學(xué)習的基礎(chǔ)，小學(xué)生由于處在特殊的年齡階段，因此在進行漢語拼音教學(xué)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一定的問題，難以融入課堂學(xué)習之中，造成學(xué)習質(zhì)量的下降。
一、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣
為了保障教育教學(xué)的進行，我國所有的課程教學(xué)都有專門的教材予以支持，教師的所有教學(xué)行為都應(yīng)圍繞教材的內(nèi)容展開，以保障教學(xué)任務(wù)的達成。因此，小學(xué)語文教師在進行一年級漢語拼音教學(xué)的過程中，首先就應(yīng)做到對教材的了解，并充分地對教材進行利用。小學(xué)語文教師可以利用教材中配置的一些圖片讓學(xué)生對漢語拼音產(chǎn)生直觀的認識，并且教材中顏色鮮艷、圖像生動的圖片展示也更利于學(xué)生記憶的形成。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認識拼音的時候，就可以拿著教材中的圖片問學(xué)生：“同學(xué)們，看一看圖片上的小動物在干什么？”并帶領(lǐng)學(xué)生一起讀“小鴿子，ggg”通過這樣的方式，既利用了教材，又讓學(xué)生獲得了愉悅感。
不僅如此，小學(xué)語文教師在進行漢語拼音教學(xué)時還應(yīng)對學(xué)生的興趣進行激發(fā)，讓學(xué)生更加主動地參與學(xué)習。首先，小學(xué)語文教師要注重對學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生增加學(xué)習的信心。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)錯誤，教師也應(yīng)對其敢于回答的勇氣進行肯定。例如，小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習聲母的發(fā)音時，有的學(xué)生發(fā)音出現(xiàn)了問題，教師就可以說，這次回答錯了沒關(guān)系，下次繼續(xù)努力，老師知道你肯定行。其次，教師還可以應(yīng)用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，通過視頻、PPT等方式豐富教學(xué)的手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更喜歡進行漢語拼音的學(xué)習。
二、巧用兒歌教學(xué)，強化學(xué)生記憶
數(shù)學(xué)科目在進行初級教學(xué)的過程中，應(yīng)用了數(shù)字歌謠的教學(xué)方法，將數(shù)字與實際的事物聯(lián)系在了一起，取得了很好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)對此進行借鑒，在進行漢語拼音教學(xué)的過程中，也適當?shù)匾胍恍﹥焊瑁⒔Y(jié)合教材內(nèi)容自創(chuàng)一些兒歌，使得學(xué)生可以在唱兒歌的過程中對漢語拼音進行掌握，并且強化學(xué)生的記憶。例如，張大嘴巴花花唬輝蒼滄彀ooo等。通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習這些與漢語拼音發(fā)音相聯(lián)系的歌謠，不僅可以減少學(xué)習過程中的枯燥性，同時也讓學(xué)生更快、更好地對漢語拼音的發(fā)音進行掌握。
除了應(yīng)用兒歌以外，強化學(xué)生記憶的方法還有很多種，小學(xué)語文教師在進行授課的過程中，應(yīng)對這些強化記憶的方法予以關(guān)注，通過教學(xué)方法和技巧的應(yīng)用，讓學(xué)生可以減輕學(xué)習上的負擔，更好地對漢語拼音進行記憶。
三、組織游戲教學(xué)，實現(xiàn)寓教于樂
小學(xué)生年紀較小，因此其在課堂學(xué)習的過程中很難完全遵守課堂上的紀律，經(jīng)常出現(xiàn)違反課堂紀律的現(xiàn)象。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在漢語拼音教學(xué)的過程中應(yīng)用生本思想，從學(xué)生的特點入手，帶領(lǐng)學(xué)生一起進行游戲教學(xué)，將漢語拼音學(xué)習和游戲聯(lián)系在一起。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩聽聲辨位的游戲，按照漢語拼音的發(fā)音將漢語拼音分為若干組分別貼于教室的各個方位，教師在講臺上進行朗讀讓學(xué)生去找拼音所在的位置，看誰找得準、找得快。為了增加學(xué)生參與的積極性，教師還可以適當?shù)亟o予學(xué)生一定的獎勵。例如，在班級中進行小紅花的評比。誰游戲做得好、拼音記得牢就頒發(fā)一朵小紅花，最后期末誰的小紅花最多就評選誰為學(xué)習標兵。
綜上所述，傳統(tǒng)的漢語拼音教學(xué)主要以灌輸為主，小學(xué)語文教師在黑板上進行講解，學(xué)生在課堂上被動地接受，這種教學(xué)方法本身就與學(xué)生的天性相沖突，并且在推行素質(zhì)教育的今天其也不符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，難以促進學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師需要對小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)進行有效的改革，以推進學(xué)生學(xué)習成績的提升。
參考文獻：
[1]范金平.淺談小學(xué)漢語拼音教學(xué)的幾點體會[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編：第七卷[C]，2014.
第5篇：小學(xué)漢語拼音的教學(xué)方法范文
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后才能因勢利導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖緊密地結(jié)合起來，將抽象的字母變成具體形象的化的字母，激發(fā)學(xué)生的情趣。充分借助插圖的情景調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們在美的熏陶中愉快地認讀和書寫。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。可讓學(xué)生用肢體擺成各種字母，互猜互學(xué)；還可以在黑板上每天用拼音寫幾個詞，然后鼓勵學(xué)生自己獨立地拼讀。這樣，學(xué)生通過自己的努力，學(xué)會了拼音的讀音，教師再進行表揚，學(xué)生會產(chǎn)生一種成就感，感受到成功的喜悅，自然會對漢語拼音產(chǎn)生了興趣。
2.注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與意識
課堂上，學(xué)生愛動，易厭倦，對學(xué)習內(nèi)容易失去興趣，這時就需要教師去改變教學(xué)方法，采取另一種有刺激的教學(xué)方法，去吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動參與意識，從而收到良好的教學(xué)效果。大力鼓勵和獎勵學(xué)生，對優(yōu)良學(xué)生，鼓勵他們刻苦學(xué)習，努力進步；對學(xué)習有困難的學(xué)生加強訓(xùn)練，及時肯定他們的點滴進步，并鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)分析錯誤、改正錯誤，從而增強學(xué)習拼音的興趣和信心。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，多搞一些游戲活動，比如“撈魚”游戲，教師課前多準備“魚”（有音節(jié)或音節(jié)詞的魚模樣的紙卡），課堂鞏固訓(xùn)練時，把學(xué)生分成兩個小組，組名自己取。每組學(xué)生輪流“撈魚”，并認讀一個音節(jié)或音節(jié)詞，（魚名），每認對一個，就能得到一個紙卡（一條魚），看哪個小組“撈的魚”多，哪個小組就會取得勝利。這個游戲，很符合激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習積極性，有利于提高學(xué)生的注意力，也有利于學(xué)生在感興趣的活動中學(xué)好拼音，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神，讓學(xué)生在競爭中相互交流，全面發(fā)展。
3.注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鞏固舊知的方法
一年級學(xué)生記得快，忘得快。根據(jù)學(xué)生的年齡小、好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，將枯燥的復(fù)習鞏固方法換成各種有趣的游戲活動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)習漢語拼音過程中，字母越來越多，多了就容易混淆。我自編兒歌、繞口令、謎語等方法來幫助學(xué)生鞏固漢語拼音。為了幫助學(xué)生區(qū)分b和d，p和q這兩組形非常易混的字母，我是這么編兒歌的：右手插腰bbb，左手插腰ddd，bd對坐笑哈哈；右手摸頭ppp，左手摸頭qqq，pq起立比個高。聲母jqx和ü相拼是教學(xué)難點，學(xué)生最容易忘記，jqx與ü相拼時，ü上兩點去掉還讀ü。我教給學(xué)生一段兒歌： 小ü小ü膽小鬼，見了jqx丟掉帽子還叫ü。兒歌緊緊扣住拼音省寫規(guī)律的要點，學(xué)生頌歌過程中記住了拼寫規(guī)律。因此，符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)比教師直接灌輸要深刻得多。
4.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習方法
第6篇：小學(xué)漢語拼音的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：微課；漢語拼音；小學(xué)語文
隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，微時代已經(jīng)到來。為了增強小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的有效性，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，利用短小精悍的微課實施教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。微課內(nèi)容豐富，更加精簡，針對小學(xué)生活潑好動的性格，微課更加符合小學(xué)生的學(xué)習特點，在一定程度上能夠帶動小學(xué)生的學(xué)習積極性。
1微課應(yīng)用于漢語拼音教學(xué)的實際意義
1．1有利于構(gòu)建學(xué)習交流的平臺：每一教師都會根據(jù)自身的實際教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法進行微課的制作，將不同的教師匯聚到這樣的平臺，就會同時出現(xiàn)多種多樣的教學(xué)方法，盡管大體上沒有什么變化，但是在一些細節(jié)上會有閃光點，從而整合這些資源，有利于眾多的教師一起學(xué)習和交流，為在一線實際教學(xué)中的教師提供幫助，進而優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)聲母“āáǎà”不同的教師可以根據(jù)自己所接觸到的教學(xué)方式，或是編織成兒歌，為廣大教師提供更多選擇。
1．2有利于適應(yīng)漢語拼音教學(xué)的特點：小學(xué)生通常好動，注意力集中在一件事情上的時間較短。在學(xué)習中一樣，要想讓學(xué)生在課堂40分鐘都集中注意力幾乎是不可能，容易讓學(xué)生走神，進而降低了教學(xué)的有效性。微課的特點就是短小精悍，信息量集中，再加上視頻教學(xué)方式的生動有趣，讓學(xué)生感到新鮮，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。微課的利用，能夠更快地切入主題，且脈絡(luò)清晰，簡潔易懂，使學(xué)生更容易理解。同時，微課還可以根據(jù)需要多次重復(fù)字母的發(fā)聲，教師講解的循環(huán)播放，有利于增強學(xué)生的印象，短時間內(nèi)，高強度，精力高度集中的教學(xué)模式更有利于學(xué)生的認知。
2微課在漢語拼音實際教學(xué)中應(yīng)用的步驟
2．1對漢語拼音整合分類，制作課件：在制作微課之前，將漢語拼音的內(nèi)容氛為三類，即聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。在對這三個部分進行細致的劃分，如聲母中帶半圓的五個（b、p、d、q、g），容易混淆的七個，平舌音四個，與“ü”特殊組合的四個）以及其它特殊一個（w）。在制作微課的時候，主要突出學(xué)生區(qū)分平舌和翹舌，與小“ü”組合拼寫時要注意去掉“ü”上面的兩點，進行對這一系列課程的歸類，課程的制作主要是以PPT為主，讓學(xué)生集中學(xué)習，從而加深印象。在制作課件的過程中，時間不要過長，PPT的頁數(shù)不宜過多，以免產(chǎn)生雜亂的感覺，主要突出知識點，特別是難點和容易混淆的地方。
2．2利用現(xiàn)代軟件，制作微課：微課的制作的時間一般控制在十分鐘以內(nèi)，微課的制作通常會用到現(xiàn)代的一些軟件，比如錄屏軟件，視頻中有明確的教學(xué)目標，內(nèi)容短小精悍，對一個知識點要集中說明，不要泛化。要盡量符合小學(xué)生的學(xué)習要求。將課程進行分類之后，就可以利用錄頻軟件進行微課的錄制，一邊講解，一遍同步錄制，將提前制作好的PPT穿插在其中，使微課的制作簡單有效。通常，這種簡單的視頻是就某一個漢語拼音的知識點，比如就針對聲母中的五個半圓（b、p、d、q、g）進行具體講解，再加上PPT的貫穿，使主題明確，畫面簡潔，通過教師的渲染，讓學(xué)生的注意力在短時間內(nèi)高度集中，提高教學(xué)的有效性。
2．3課中課外雙管齊下，注重課中實施和課后輔導(dǎo)：在正式學(xué)習漢語拼音之前，讓學(xué)生有一個大致的了解，對漢語拼音的發(fā)聲和字母的組成由初步了解。同時，在預(yù)習的時候可能產(chǎn)生一些問題，進而在正式教學(xué)過程中，自覺地提高注意力。比如前鼻韻母“an、en、in、un、ün”的發(fā)聲和后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”發(fā)聲的區(qū)別。在課堂上教師利用微課講解不可能做到一對一，對學(xué)生來說會有遺漏。這時微課就可以作為較好的課外鞏固方式，通過微課對課堂的重現(xiàn)，有助于學(xué)生掌握難點。漢語拼音的學(xué)習不僅僅是課堂上的學(xué)習，課后的鞏固和學(xué)習也是必不可少的。很多時候，家長并沒有時間過多地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，這是教師就可以充分利用微課在課后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。比如創(chuàng)建一個學(xué)生家長QQ群，將制作好的微課上傳到文件共享中，可以讓學(xué)生得到很好的課后鞏固。
2．4測試利用微課進行漢語拼音教學(xué)所取得的成果：微課用于漢語拼音的教學(xué)，際教小學(xué)效果也非常明顯，通過和沒有進行微課教學(xué)的其他班級比較，筆者在進行了為期一個微課教學(xué)之后，結(jié)束了基本的漢語拼音教學(xué)，包括26個字母的認識，前鼻音和后鼻音、平舌和翹舌以及拼音的拼寫。在筆者教學(xué)的班級中，通過考試測試，達到優(yōu)秀成績有95％，其中十一個同學(xué)滿分，85分以下的同學(xué)僅為3人，學(xué)生都能夠進行漢字會拼寫，通過漢語拼音查詢生字。由此看來，微課教學(xué)取得了較為不錯的效果。
3結(jié)語
綜上所訴，可以看出，微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中的作用是重大的。盡管當前微課正在不斷發(fā)展中，仍舊存在很多缺陷和不足，但是隨著教育的發(fā)展和時代的進步，教師對資源的整合能力和教學(xué)質(zhì)量的提高，微課在漢語拼音中的應(yīng)用一定會取得更好成果，進而為學(xué)生學(xué)好拼音，說好普通話打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
［1］張軼群．微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．中國校外教育，2015，30：9．
［2］張潤柳．基于微課程的小學(xué)語文MOOC平臺的研究與實踐［J］．中國教育信息化，2015，18：30－32．
第7篇：小學(xué)漢語拼音的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：漢語拼音學(xué)習；重要性；教、學(xué)不連貫；教學(xué)手段
語言是人類進行交際的主要工具，對一門語言的熟練掌握和運用有利于人與人之間的有效溝通。藏族同胞之間交談和交際所使用的是藏語，但和中國其他邊疆省區(qū)一樣，是一個多民族居住的地方，當?shù)鼐用褚圆刈鍨橹?，此外還有以漢族為主的其它外來民族，藏族同胞和其它各民族人們之間交際所使用的語言除了藏語，必須還要借助于民族共同語――漢語，所以漢語的學(xué)習就顯得尤為重要，而這其中，漢語拼音的學(xué)習又是最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)，本文從漢語拼音的重要性、漢藏雙語的差異、漢語拼音教學(xué)中的教與學(xué)的不連貫、如何采用更有效的教學(xué)手段提高藏族學(xué)生學(xué)習漢語拼音的效率幾方面來探討。
一、藏族學(xué)生學(xué)習漢語拼音重要性
的漢語教學(xué)屬于第二語言教學(xué)，目前推行的教學(xué)方法主要是漢藏雙語教學(xué)，田家樂在《再談的雙語教學(xué)》中認為雙語教學(xué)指的是“為了達到學(xué)懂學(xué)通某一知識技能的目的，根據(jù)學(xué)習者的情況，以一種語文輔助另一種語文的教學(xué)，或者同時采用兩種語文從不同的方面對學(xué)習者進行同一內(nèi)容的教育。
的雙語教學(xué)采取漢藏并重的教學(xué)模式，除藏語課外，其他各門學(xué)科均是漢族老師和藏族老師共同擔任，這些除藏語外的其它學(xué)科，不論是藏族老師還是漢族老師，基本都需要用漢語進行講解，當然我們并不否認有些內(nèi)容時需要用藏語來輔助解釋以幫助學(xué)生更好地理解，但課程的內(nèi)容學(xué)習尤其是專業(yè)術(shù)語的講解，因為缺少相對應(yīng)的藏語翻譯而必須用漢語來進行講解的，這就對學(xué)生的漢語水平提出了更高的要求，也把漢語的學(xué)習擺在了非常重要的位置。
語音是語言系統(tǒng)的外在表現(xiàn)形式，是語言的物質(zhì)外殼，語言的作用是通過語音來實現(xiàn)的。兩種語言之間的區(qū)別，語音是最主要的區(qū)別之一。使用一種語言，如果發(fā)音不準，很可能會產(chǎn)生誤解甚至無法溝通，如果語音學(xué)習不好，會直接影響口語表達和聽力，以至影響文字、詞匯和語法的學(xué)習，所以語音的學(xué)習，發(fā)音的準確與否是最重要的。
目前，到底在什么時候開始學(xué)習漢語拼音，還有很大的爭議，有的認為應(yīng)該從幼兒園開始同時講授和學(xué)習兩種語言，有的認為小學(xué)四年級之后再學(xué)習才符合學(xué)生的實際，這個我們不做討論?？傊?，在一定教育階段學(xué)習好漢語拼音，打好基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)漢字的書寫從而實現(xiàn)交際的目的，好的漢語水平才能使得他們獲得更高的教育，而漢語水平也在高等教育里實現(xiàn)進一步提高，這是一個良性的循環(huán)，這一循環(huán)中，語音的學(xué)習是最基礎(chǔ)，也是最重要的，語音掌握不牢固，后面的環(huán)節(jié)都無法實現(xiàn)。
二、藏漢雙語的差異
一個民族學(xué)習另一個民族的語言，所遇到的困難和常犯的錯誤往往是由于所學(xué)語言和本民族語言的差異引起的①。只有找出兩種語言之間的差異，才能幫助本民族學(xué)習者在學(xué)習目的語時，改變本民族發(fā)音習慣而向目的語發(fā)音習慣靠攏。而要發(fā)現(xiàn)兩種語言之間的差異，一般采用的是對比的方法，要提高藏族學(xué)生學(xué)習漢語拼音的效率也要通過漢藏雙語的語音對比，找到藏族學(xué)生發(fā)音的障礙，才能制定有效的策略。
漢語和藏語同屬漢藏語系，是從同一母語分化出來的有同源關(guān)系的兩種語言，因此兩種語言既有聯(lián)系，又有區(qū)別。藏語是拼音文字而漢語是表意文字，但兩者都有聲母、韻母，本文所論述的日喀則地區(qū)屬于衛(wèi)藏方言后藏土語區(qū)，它和藏語拉薩話一樣都有聲調(diào)，這是二者的聯(lián)系。在聯(lián)系中找出差別，才能幫助藏族學(xué)生提高學(xué)習漢語拼音的效率。
表一 藏漢語單輔音聲母比較
說明：上表所列包括漢語和藏語的所有單輔音，其中畫橫線的是漢語中有而藏語中沒有的f[f]，漢語和藏語中都有但有區(qū)別的h[x]。
從上表中可以看出藏語和漢語的相同和不同之處，藏族同學(xué)在發(fā)音時，要特別注意漢語中有而藏語中沒有的唇齒音f[f]音，藏族學(xué)生在發(fā)音時，會用藏語中有的雙唇p[ph]音去代替。在教學(xué)中，“要讓學(xué)生先把雙唇音變?yōu)榇烬X音，用下唇內(nèi)側(cè)主動接近上齒，形成狹窄的縫隙，氣流從肺部發(fā)出，經(jīng)窄縫受到阻礙、摩擦而發(fā)出的音就是唇齒音[f]?！雹诹硗?，h[x]在漢語中是舌根清擦音而在藏語中是喉清擦音，學(xué)生在發(fā)音時一定要注意發(fā)音部位。
表二 藏語日喀則話韻母表③
表三 漢語普通話韻母表
從上表的對比中可以看出，藏漢韻母之間最大的區(qū)別是復(fù)韻母，藏語以輔音做韻尾的居多，“m、n、n饋b、k、r”都可以和元音組合構(gòu)成復(fù)韻母，而漢語中只有“n、n饋繃礁霰且糇鱸銜?。汉渔y懈叢音韻母比較多，又可以分為前響復(fù)元音（ai、ei、au、ou）中響復(fù)元音（ian、iou、iao）和后響復(fù)元音（ia、ua、ie）三類，這些復(fù)元音在發(fā)音時主元音即韻腹的發(fā)音最響亮，但位置卻不同，在教學(xué)當中要引導(dǎo)學(xué)生多注意韻頭、韻腹和韻尾的差別，發(fā)音時要一氣呵成，中間不能間斷，同時注意韻腹發(fā)音最響亮，其它音要快速滑過，這樣才能準確把握前響、中響和后響復(fù)元音的發(fā)音技巧。
漢藏語系語言最突出的一個語音特征就是有聲調(diào)，藏語日喀則話和漢語普通話都是如此。相對于聲母和韻母，聲調(diào)的重要性絕不在前兩者之下。“漢藏語的聲調(diào)都有區(qū)別意義的功能，藏語的聲調(diào)不僅有區(qū)別詞義的功能還可以區(qū)別語法意義。”④兩種語言雖然都有四個聲調(diào)（輕聲不作論述），但調(diào)值是不一樣的，兩種語言有著相同的高平調(diào)（都為55調(diào)值），相似的高降調(diào)（藏語53調(diào)值，漢語為51調(diào)值）和低（中）升調(diào)（藏語為13調(diào)值，漢語為35調(diào)值），藏族學(xué)生在發(fā)陽平時要注意起音要稍高一點，發(fā)去聲時注意結(jié)尾音要更低一些。尤其要注意的是上聲的發(fā)音是先降后升（214），而藏語的曲折音則是先升后降（132）并且音高不同，發(fā)音時一定要注意音高和升降的不同。
三、教學(xué)手段的運用
語音的重要性決定了語音教學(xué)的重要性。語音的教學(xué)一定要注意上下課之間學(xué)習的銜接?，F(xiàn)在藏族學(xué)生在漢語拼音方面存在的問題一個很大的原因就是教與學(xué)之間的不連貫，具體來說就是上課時老師把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生上課也很認真地去學(xué)、去記，但是一下課，學(xué)生又回到了自己的母語交流環(huán)境中，剛剛上課所學(xué)的內(nèi)容由于得不到有效的鞏固而在下節(jié)課上課的時候，依然要從頭開始學(xué)習，導(dǎo)致了學(xué)習效率的低下。同時，剛學(xué)習的拼音由于沒有很好地鞏固，更加會很容易受到母語的干擾，造成學(xué)習方面的困惑和混淆。筆者認為，要有效地提高藏族學(xué)生學(xué)習漢語拼音的效率，應(yīng)從以下幾方面下功夫：
（1）語言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合
語言是文化的載體，第二語言的學(xué)習不僅僅是知識的吸收，更是兩種文化之間的相互碰撞、相互學(xué)習和相互借鑒，作為中華文化主體的漢文化是由各民族人民共同創(chuàng)造的，所以教師在講解知識的同時，應(yīng)該用一種公平公正的態(tài)度來對待藏漢兩種不同的文化，文化只有差異，沒有優(yōu)劣之分。在講解漢語和漢文化的同時，對藏族悠久的文化也要加以褒揚。漢語普通話和藏語語音都是經(jīng)過長期的歷史沉淀才形成了今天的面貌，雖然現(xiàn)在存在很大的差異，兩者的同源關(guān)系會拉近學(xué)生對漢語拼音的親切感，這樣學(xué)生才能從心理上積極地去學(xué)習漢語拼音。
（2）營造良好的漢語拼音學(xué)習氛圍
藏族學(xué)生學(xué)習漢語拼音最大的問題就是來自于母語的干擾，自出生起就生活在藏語環(huán)境中的孩子，在學(xué)習漢語拼音時心理上還是會產(chǎn)生對母語的依賴，常見的做法就是在漢語旁邊用藏語做標記以達到記憶的目的，這種做法是非常不可取的，學(xué)習第二語言，就要把自己置身于其中，交流和思考都使用目的語，這樣才能更有效地學(xué)好第二語言。
（3）采用多種教學(xué)方法
因為語言教學(xué)的不平衡性，的漢語教學(xué)水平相比內(nèi)地有一定的差異，不論教材的使用還是考試的難易度都相較內(nèi)地簡單，在教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)生學(xué)習漢語拼音的現(xiàn)狀，從實際出發(fā)制定相應(yīng)的教學(xué)策略。比如，學(xué)生在學(xué)習時容易混淆的“ai”和“ia”，“ei”和“ie”，“ou”和“uo”，它們的寫法非常相似，教學(xué)中可以采用游戲的方法，你來造型我來猜，讓兩個同學(xué)在講臺前做出相應(yīng)的字母，其它學(xué)生來猜，這樣就能加深記憶，而且還提高了了學(xué)習的趣味性。此外，還可以有效利用多媒體讓學(xué)生直觀感受漢語拼音的發(fā)音，學(xué)習過程中老師要附加講解，這樣學(xué)生就能更好地理解并學(xué)習漢語拼音了。（作者單位：民族大學(xué)文學(xué)院）
本文系”藏族學(xué)生學(xué)習漢語拼音的問題及應(yīng)對策略”項目（項目號：YG-20151417）階段性成果。
注解：
① 林秀艷.中小學(xué)漢語教學(xué)的理論與實踐研究[D].甘肅：西北民族大學(xué)學(xué)報.2012年.第56頁
② 林秀艷.中小學(xué)漢語教學(xué)的理論與實踐研究[D].甘肅：西北民族大學(xué)學(xué)報.2012年.第67頁
第8篇：小學(xué)漢語拼音的教學(xué)方法范文
語言是人類交際的工具，世界語言的語系、語種眾多，在我國也有幾個語系，幾個語種，其中漢語是漢、藏語系中的最主要的一種。中華人民共和國的國語是漢語，在中國廣大的國土上，華夏民族的語言東、西、南、北大有差異。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程中，語言不同的障礙在很大程度上也制約著我們的進步與發(fā)展。為此，國家決定在各少數(shù)民族中，特別是教育界從小學(xué)開始開設(shè)漢語課的教學(xué)，取得了一定的成績，但還不夠那么規(guī)范，這些規(guī)范存在于方言的影響也存在于發(fā)音的不規(guī)范。早在一九五八年，國家在語言文字方面做了重大的修正。如果在語言方面在北方語的基礎(chǔ)上使用以北京話為標準的普通話，文字上盡可能地將繁體字進行了相應(yīng)的簡化，使我們的語言、文字有了一定的規(guī)范。但我國又是一個多民族的國家，有些民族同用漢語言文字，有些民族有他本民族的語言、文字，給國家方針、政策等方面的貫徹落實，造成了語言、文字上的障礙，前面提過以小學(xué)為主，在少數(shù)民族中開設(shè)了漢語課，新招收的小學(xué)一年級和初中一年級，除本民族的語文外其他各科用漢語授課的決定。為了適應(yīng)這方面的需求，我本人作為小學(xué)漢語教師，身感責任重大、力不從心。漢語教學(xué)首先以聽力和口頭表達開始訓(xùn)練，學(xué)校就是這兩方面的訓(xùn)練基地。為此我對少數(shù)民族（維吾爾族）學(xué)生漢語聽、說教學(xué)結(jié)合我自己的經(jīng)驗進行如下初探：
一、對學(xué)生聽力的訓(xùn)練：
首先，小學(xué)生學(xué)漢語是從聽力訓(xùn)練開始的，但漢語教學(xué)是從發(fā)音開始的，發(fā)音是從漢語拼音開始的。所以在教漢語拼音時是從漢語拼音字母開頭教好的，每個字母的發(fā)音十分重要，這是教師采取兒童樂見的圖片進行發(fā)音聯(lián)系，個人發(fā)出音來總會被其他人聽見，聽了以后授聽者總會有反應(yīng)，以作出相應(yīng)的判斷（發(fā)音的準確與否）如果正確，教師會積極地做出反映說：“很好”，如果錯了他會及時地說：“出錯了?！卞e在什么地方？給予及時地說出的錯地方以便及時糾正。多次給予學(xué)生示范發(fā)音，自己發(fā)音讓學(xué)生注意聽。同時也會讓個別學(xué)生發(fā)這個音讓其他同學(xué)聽，直至全體學(xué)生都發(fā)出和他示范時的一樣的音來，這是他會準確地說對了或完全正確。我今后會一絲不茍地這樣去教。
其次是輔音和元音的和拼出一個音節(jié)的教學(xué)，這是教師應(yīng)用一個輔音和一個元音或兩個元音進行拼音，拼讀一個音節(jié)時就必須讓學(xué)生注意聽。比如說要拼“喜歡”一詞時學(xué)生聽到在拼一個字“喜”的時候用了一個元音（韻母），而在拼第二個字“歡”的時候用了兩個元音才拼出了“歡”這個字，這是教師讓學(xué)生自己拼讀“喜歡”一詞。學(xué)生從自己聽到的和自己的理解，雖不能直接說出第一個音是直拼，第二個音屬三拼連度才成音的，而且非使用兩個元音不可，這是教師可向?qū)W生說明使用兩個元音時，第一個元音叫介母，沒有這個介母就拼不出來這個“歡”字。另外，在我們維吾爾族語中將漢語中的“黃瓜”一詞說成“吭呱”，如果人家聽話的人一聽就聽出來是發(fā)音的錯誤，兩個字中的音都缺了介母聽的就不一樣了。從以上兩詞中知道漢語聽力的練習十分重要。還有聽話的周邊環(huán)境的分析，比如；兩個人談話過程中聽用的詞的發(fā)音的差異，我平時經(jīng)常聽到有些漢族人在一起交談，他們在談話中就知道對方是哪個省的，這是認識方言中的知識，如果雙方都是標準的普通話時就會知道對方是什么地方的人。在我們維吾爾民族的漢語教學(xué)中，我的切身體會和多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我：只有聽的功底強，即聽的準確、清楚才能打好漢語基礎(chǔ)的標準，說的流利、說的符合漢語語法，才會打下堅實的基礎(chǔ)。
其次，無論那種語言，都是表達事物之間、人與人之間、單位與單位之間、上級與下級之間、國家與國家之間進行交流的主要表達方式。那么，說好漢語應(yīng)從哪些方面著手呢？我認為；首先應(yīng)大膽地去嘗試，在日常生活和工作中把自己所學(xué)的漢語詞或詞組用在自己周圍的同志、社會交往中的一些人的交談中，加以實踐、驗證并得到充分的練習。這是漢語表達能力提高的一個重要方法，那么教學(xué)中應(yīng)該如何體現(xiàn)呢？我認為詞語是語言的建筑材料，如同建筑高樓大廈所用的石頭、磚瓦、鋼材、水泥等基本材料一樣。所以自己應(yīng)多積累詞匯，會巧妙地組成詞造句，連句成段、連段成篇進行練習，并把他“讀”出來，在教學(xué)中讓學(xué)生多說，以朗讀課文、進行甲、乙雙方的日常生活中的對話形式來訓(xùn)練學(xué)生說的能力。
另外，我還強調(diào)學(xué)生平時在校園生活中多用漢語交流，這樣時間一長學(xué)生說的能力就會自然提高。有些老師只強調(diào)學(xué)生死記硬背，不注重日常生活中的訓(xùn)練，教學(xué)帶班效果不佳，教師感到力不從心，學(xué)生感到負擔重、壓力大，學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)漢語的思想。我的教法告訴我應(yīng)放手發(fā)揮作用，調(diào)動學(xué)生的積極性、興趣性，讓他們在內(nèi)心深處存在說漢語的興趣，如果讓學(xué)生看漢語電視，多閱讀漢文報刊，是提高學(xué)生說的水平的潛移默化的過程，是快速提高說的能力的捷徑。
最近幾年，人們的思想認識有極大的轉(zhuǎn)變，從領(lǐng)導(dǎo)到群眾，普遍認為“民漢合?！笔羌訌娒褡鍒F結(jié)、互相學(xué)習語言的好場所。確實“民漢合?！蹦芴岣邔W(xué)生說的能力，學(xué)生之間可以互相學(xué)習。學(xué)習什么樣的語言文字總少不了說，這樣師生說的能力逐漸增強了，相應(yīng)水平也提高了，機會也增多了，自然而然地漢語說的能力就越來越強了，經(jīng)常和漢族同志一起工作、交流掌握漢語語音、語法的規(guī)則，由此看來民漢和民漢學(xué)生混合班是學(xué)好漢語的有效措施。
第9篇：小學(xué)漢語拼音的教學(xué)方法范文
一、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略 ，激發(fā)學(xué)習興趣。
從兒童的心理發(fā)展特點來看 ， 剛?cè)雽W(xué)的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。孩子正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動的教學(xué)方法。
二、運用"興趣素材"，豐富課堂教學(xué) ，提高教學(xué)效果
一年級新生的特點，注意力容易分散，需要借外部刺激來集中注意力，因此，教學(xué)中我采取了游戲、兒歌、圖片、肢體操、編故事等等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，運用這些"興趣素材"以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和達到營造活躍歡樂的課堂氣氛為目的，提高教學(xué)效果。
1、游戲 游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)"ai 、ei、 ui"時，我設(shè)計了一個"打電話"的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話："ui、 ui、 ui，我是小ai你是誰？""ui 、ui 、ui，你是小ai我是ei"。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。
2、兒歌 兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我緊緊抓住這特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。 還可以配上口訣，伴以簡潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學(xué)生掌握。例如：教"a、o、e、i、u、ü"時，我采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進行教學(xué)：兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴"a a a"，嘴巴圓圓"o o o"，嘴巴扁扁"e e e"，牙齒對齊"i i i"，撅起嘴巴"u u u"，口吹哨子"ü ü ü"。
3、圖片 從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時，我充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。
4、肢體操 教學(xué)中我利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成"漢語拼音休息操"既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。如：1、點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……3、專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。如在教"o"這個單的母的形時。我啟發(fā)學(xué)生思考："怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子？"于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形；還有的孩子把兩只手臂團成一個圓形……各式各樣的"o"讓孩子們興奮不已。
5、表演 孩子學(xué)習了漢語拼音，掌握的如何，可以利用表演活動.在活動中加深所學(xué)內(nèi)容。如： 學(xué)習聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制作頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進行。兒歌："j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好"。在教學(xué)中，組織同學(xué)進行一次小表演活動，讓四位戴有" j、q、x、ü"頭飾的學(xué)生上臺表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住"j、q、x"與"ü"相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進行類似的表演。通過這些表演活動，使學(xué)生既掌握了" j、q、x" 與"ü" 相拼的規(guī)律，又受到了"尊重他人，做有禮貌的好孩子"的思想教育。
三、留心教學(xué)、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生在活動中學(xué)以致用。
