語文教學(xué)常用的方法精選(九篇)
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第1篇：語文教學(xué)常用的方法范文
1 方法育途徑
1.1 讓學(xué)生通過審美教學(xué)，最終學(xué)會獨立審美
獨立審美是美育教育的最終落腳點，所以，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，自我激勵就顯得彌足珍貴，教師的講授固然重要，但是學(xué)生的自學(xué)更是對教學(xué)效果影響最為重要的因素。教學(xué)相長說的是在教與學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都可以得到提高。“授之以魚不如授之以漁”，教師一定要充分尊重學(xué)生的獨立思考能力，因為所有能有效提高學(xué)生審美能力的學(xué)習(xí)，基本都是自主學(xué)習(xí)和自主思考的方法。合作學(xué)習(xí)的重要性毋庸置疑，但是并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都適合合作學(xué)習(xí)這樣的模式，對于學(xué)習(xí)新知識是如此，對于領(lǐng)悟“美”的真諦也是如此，可是，由于種種原因，我們傳統(tǒng)的教學(xué)都是簡單的“授--受”的轉(zhuǎn)換，教師只管宣揚自己的觀念和主張，學(xué)生只管被動的接受，缺乏獨立思考的過程，教學(xué)效果差。
1.2 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生審美情操
新形勢下的教學(xué)工作帶有很多的科技因素，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，教學(xué)手段和工具層出不窮，教師要做到與時俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時機(jī)，認(rèn)真研究，在教學(xué)過程中，在課件制作中，都要充分運用錄像機(jī)、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)，將聲、圖、信息以多樣的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在傳授知識的同時，把學(xué)生的視覺、聽覺調(diào)動起來，通過教師聲情并茂的講解，增強(qiáng)審美能力，提高學(xué)習(xí)興趣，從而真正的走入文章深入，去體會作者情感的波瀾，愉快的學(xué)習(xí)，起到良好的教學(xué)效果。
2 注意的問題
教師要重視自身形象。一個優(yōu)秀的人民教師，要處處注重自身修養(yǎng)，從穿戴，到言談舉止，舉手投足之間，都要做到模范，板書要書寫規(guī)范，美觀大方，朗讀用語規(guī)范，帶有感情，語言藝術(shù)運用充分，風(fēng)趣幽默，以身示范。尤其是個人的道德修養(yǎng)一定要加強(qiáng)，因為一個教師的人生觀、價值觀勢必影響學(xué)生觀念的形成，教師一定要站在為學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，塑造2.審美教育在語文教學(xué)中不僅僅是課堂上的熏陶，也要延伸到課堂之外，進(jìn)行良好的課外教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯很漫長也很短暫，要充分利用課內(nèi)課外兩個時間段對學(xué)生進(jìn)行美育教育，理論是實踐結(jié)合，美學(xué)與文學(xué)結(jié)合，在文字的激揚當(dāng)中，更加深刻的感受美，理解美，創(chuàng)造美，進(jìn)而可以更好的融入社會，融入生活。
第2篇：語文教學(xué)常用的方法范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；語文教學(xué)；興趣；靈活教學(xué)
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0057-01
中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正_理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。中職學(xué)校中大部分學(xué)生的語文水平與能力相對較差，他們進(jìn)入中職學(xué)校讀書，是為了學(xué)習(xí)一技之長，為了順利就業(yè)。大部分中職學(xué)校對基礎(chǔ)課教學(xué)的態(tài)度也不是很明確，由于基礎(chǔ)課不能帶來立竿見影的效果，針對以上現(xiàn)象，本人在教學(xué)過程當(dāng)中，對語文教學(xué)進(jìn)行了思考，現(xiàn)把這些問題總結(jié)如下。
1.優(yōu)化教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。教學(xué)方法是為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。中職語文教師必須要優(yōu)化教學(xué)方法，利用更靈活的教學(xué)方法增加語文教學(xué)的趣味性和生動性，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，為課堂教學(xué)提供有力支撐。以常用文書的教學(xué)為例。中職教師不再對著教材進(jìn)行大量的講解，不再對學(xué)生進(jìn)行說教。為了增加課堂的生動性，教師將學(xué)生分為不同小組，組織學(xué)生在小組中交流自己使用過的文書形式，也可以分享現(xiàn)實生活中常用的文書。教師以小組為單位將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生合作交流的平臺，使課堂充滿活力。同時，學(xué)生在小組中可以更自由的進(jìn)行交流與分享，在獲取知識的同時獲得快樂，讓學(xué)生獲得足夠的興趣。在中職語文教學(xué)中，教師還可以利用多媒體教學(xué)法、自主探究法等方法開展教學(xué)，讓課堂變得不再枯燥，讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)的同時獲得樂趣。我采用了以下教學(xué)法，討論教學(xué)法。討論法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用范圍十分廣泛。其應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師對教學(xué)過程的把握和課堂寬松氣氛的營造，否則就流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。
2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。在中職語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念，引起學(xué)生讀的興趣，使學(xué)生愿意讀。讓精力充沛的中職生充分理解、感受作品的內(nèi)涵，教師可以根據(jù)不同作品的教學(xué)需求，采用圖文對照想象、教師范讀、多媒體課件、質(zhì)疑問難等各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活閱歷、情感體驗，喚起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生在欣賞美妙音樂、優(yōu)美風(fēng)景的情感浸潤中產(chǎn)生讀的欲望。教學(xué)，在任何時候都是雙向的，教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動方式，是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑，是實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素，在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨特的意義和作用。合理采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高職語文課堂上合理利用多媒體，有利于調(diào)動學(xué)生的各種感官，調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的好奇心。多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體的特點，能夠?qū)⒊橄蟮奈淖洲D(zhuǎn)化成為生動形象的圖畫，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，使語文課堂變得生動并且富于色彩，為語文教學(xué)創(chuàng)新出一個更新的教學(xué)審美背景，能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生更加高效的理解課堂知識，進(jìn)而提高課堂效率。
3.培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操
一部優(yōu)秀的影視作品，能對人的情感、志趣、理想、品格等的形成產(chǎn)生巨大的影響，能滋潤學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的審美體驗，從而提高學(xué)生的情操。如學(xué)習(xí)《廢墟》一課時，我通過播放電影《》的片段，讓學(xué)生真實地看到英法聯(lián)軍在我們北京城飛揚跋扈、燒殺搶掠的種種惡行，讓學(xué)生充分地感受圓明園在熊熊烈火中的哭泣，感受民族的恥辱和悲哀。不少學(xué)生會義憤填膺，更加深刻地體味到"落后就要挨打"的道理，達(dá)到了既能讓學(xué)生產(chǎn)生對侵略者的仇恨，又能激發(fā)起他們的愛國之情的教學(xué)效果。
《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：中職語文教學(xué)所具有的雙重職能--既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)。中職學(xué)生大多重視專業(yè)而往往忽略公共文化課，因此語文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文學(xué)習(xí)同學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，使學(xué)生體會到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語文學(xué)科。
參考文獻(xiàn)：
[1] 譚蒙革.提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的幾點辦法.成功教育. 2008（8）
第3篇：語文教學(xué)常用的方法范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；教學(xué)方法；思考
新時期的初中語文教師要按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材內(nèi)容，以學(xué)生為本的進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。這里所說的創(chuàng)新教學(xué)不但包括從理論上掌握教學(xué)方法，還包括在實踐中靈活地運用教學(xué)方法，同時還善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時教會學(xué)生如何獲得知識的學(xué)習(xí)方法。下面筆者結(jié)合教學(xué)就素質(zhì)教育前提下探討語文教學(xué)方法問題進(jìn)行以下說明。
一、素質(zhì)教育下的創(chuàng)新教學(xué)方法使用的原則
1、啟發(fā)式原則。教師在教學(xué)中要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，激發(fā)其思維活動，主動探求知識，增強(qiáng)獨立分析問題和解決問題的能力。因此，啟發(fā)式不是具體的教學(xué)方式或方法，而是教學(xué)方法使用的原則。通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望、探索的精神。
2、最佳組合的原則。語文教學(xué)方法的特征是由語文學(xué)科的性質(zhì)、目的和內(nèi)容所決定的，對教學(xué)方法的選擇直接起作用的是教學(xué)目標(biāo)，所以教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)充分顧及到具體教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。對教學(xué)方法的優(yōu)選和組合應(yīng)注意它的針對性和啟發(fā)性，多樣性和選擇性，實踐性和遷移性。
3、因材施教原則。素質(zhì)教育下的教學(xué)按照新課標(biāo)的要求，面向全體學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)，提倡因材施教的方法。因為學(xué)生之間存在差異，進(jìn)行教學(xué)時要尊重每個學(xué)生的個性差異，以便調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。
二、傳統(tǒng)語文教學(xué)方法種類探析
1、以教為主的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法主要是靠教師的講述和講解，使學(xué)生掌握語文知識。一是講授法。它主要是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授語文知識的一種基本教法。是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在具體教學(xué)中，我們鼓勵教師根據(jù)教學(xué)實際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識，并讓學(xué)生了解方法，不要因為擔(dān)心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對知識的系統(tǒng)傳授。二是串講法。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。翻譯式串講，就是以今語釋古語，從現(xiàn)在注釋的角度說，就是把古文譯成白話。概括式串講，是在理解原文的基礎(chǔ)上，對其意義加以概括，用自己的話解釋出來，而不用語詞對譯的方式。串講法的應(yīng)用有利于發(fā)揮教師“講”的主導(dǎo)作用，保持講的整體性和系統(tǒng)性，變單方面的教師講為師生雙邊活動，避免繁鎖，興之所至，信口開河，而有利于提高講的藝術(shù)性，抓住重點，以保持學(xué)生注意力的高度集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要防止教師唱獨角戲，主觀注入，平鋪直敘。
2、以學(xué)為主的教學(xué)方法。以學(xué)為主的教學(xué)方法就是教師努力培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。一是它是在教師指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對話和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間多向信息交流，借以實現(xiàn)語文教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想。二是研究法。它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)研究的方式，借以掌握語文知識，培養(yǎng)語文能力的一種有效教法。它突破了傳統(tǒng)教法重教輕學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
3、教、學(xué)兼重的教學(xué)方法。一是是在語文教學(xué)中，以問題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法---問答法。主要通過教師提問，學(xué)生答問，或?qū)W生質(zhì)疑問難，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑辯難的對話形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。二是情境教學(xué)法。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行情感教育，以情動人，以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能。突出了語文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中要以美去激發(fā)愛，以美感染人，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生主動和諧、生動活潑地全面發(fā)展，優(yōu)化了語文教學(xué)效果。
三、素質(zhì)教育下的創(chuàng)新教學(xué)方法的研究
隨著素質(zhì)教育的開展，我們就應(yīng)該研究新形勢下切實可行的新方法，以便逐漸形成適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方法體系。
1、處理好教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系。在語文教學(xué)過程中，教與學(xué)是互為對象和前提的?，F(xiàn)代語文教學(xué)嚴(yán)格區(qū)別于傳統(tǒng)語文教學(xué)的最大特點是：教法與學(xué)法的統(tǒng)一。教師無論是對教法的選擇和運用，還是對學(xué)法的指導(dǎo)與實踐，無不貫穿著這種統(tǒng)一。葉圣陶先生曾說過：教是為了不需要教。這里“教”是前提，“不教”是目的；要想達(dá)到“不需要教”，必須先教。教的過程既傳授知識又教給方法，特別是方法的傳授必須講解。這是現(xiàn)代教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)方法的最大特點，滲透著學(xué)法指導(dǎo)的因素，學(xué)生科學(xué)的思維方法，表明了現(xiàn)代語文教學(xué)觀念的更新，對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
第4篇：語文教學(xué)常用的方法范文
【關(guān)鍵詞】高職語文 信息化 教學(xué)環(huán)節(jié)
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01C-0129-03
現(xiàn)代教育技術(shù)推動語文課堂更加高效、開放、多樣，其實現(xiàn)的場所由傳統(tǒng)意義上的課堂延伸到第二課堂，本文就高職語文信息化教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行論述。高職語文信息化教學(xué)主要包含備課、授課以及高職學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)。
一、備課
一堂課的優(yōu)劣與備課密不可分。對于備課，劉淼在《當(dāng)代語文教學(xué)》里提出“備高職生、備教材、備方法”。但是，隨著時代的進(jìn)步，這種備課方式還需要進(jìn)行補(bǔ)充。以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的特點，以服務(wù)為宗旨是職業(yè)教育的特色，而職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。這就要求語文教學(xué)要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來展開，備課除了傳統(tǒng)的“備高職生、備教材、備方法”，還要補(bǔ)充“備人才培養(yǎng)目標(biāo)”。
（一）備高職學(xué)生
高職學(xué)生既是學(xué)習(xí)對象，又是學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)中起著重要的作用。教師根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、專業(yè)特點、年齡心理特點進(jìn)行備課，能夠提高課堂教學(xué)效率。了解高職學(xué)生的基礎(chǔ)及需求是課堂成功的前提，了解高職學(xué)生的方法與傳統(tǒng)的調(diào)查有所不同，傳統(tǒng)調(diào)查大多采用印制紙質(zhì)問卷或訪談法進(jìn)行調(diào)查，這些方法雖然有各自的優(yōu)點，但費時費力。信息化時代背景下，教師可利用信息技術(shù)進(jìn)行調(diào)查，如利用電子問卷進(jìn)行調(diào)查研究。
第一，教師要備高職學(xué)生的年齡心理特點?，F(xiàn)在的高職學(xué)生多為“90后”，他們注重自我感受、個性張揚、容易情緒化也愛搞小團(tuán)體。信息化時代，他們熱衷于追求新鮮事物，對信息化設(shè)備更了解，也更容易接受信息化教學(xué)。
第二，教師要備高職學(xué)生的地域文化特點。中國幅員遼闊、地大物博。各省地域文化不同，高職學(xué)生所受的區(qū)域文化影響也會不一樣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的地域文化特點進(jìn)行備課。例如，在廣西，除了桂林、資源、賀州等地區(qū)會下雪外，其他大部分地區(qū)終年無雪。教師在講授的《沁園春?雪》之前，要考慮到高職學(xué)生不能體會到“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”的景象，教師利用信息化教學(xué)，模擬北方下雪的動態(tài)景觀，使學(xué)生受到視覺沖擊，體會到鵝毛大雪的壯闊景象，從而突破重點、難點，提高教學(xué)效率。
第三，教師要備高職學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。高職學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識包括聽、說、讀、寫等各方面的綜合能力。其中，高職學(xué)生在句子分類、修辭、古代漢語、閱讀鑒賞、文學(xué)鑒賞等方面基礎(chǔ)較差，這就要求教師在備課的時候，既兼顧“點”，也要顧“面”，在夯實基礎(chǔ)的同時，提升高職學(xué)生的應(yīng)用能力。
第四，教師要備高職學(xué)生的專業(yè)職業(yè)需求。不同專業(yè)的高職學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識都有不同的側(cè)重點，而教師就要找準(zhǔn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與職業(yè)崗位需求之間的差距，有的放矢地發(fā)現(xiàn)問題。例如學(xué)前教育專業(yè)和旅游管理專業(yè)，前者側(cè)重于教師口語、讀寫能力，后者側(cè)重于溝通能力、口語表達(dá)能力的運用。
（二）備教材
教材是落實課程目標(biāo)和內(nèi)容的基本載體。在大數(shù)據(jù)背景下，高職語文教師借助信息化備課能起到事半功倍的效果。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西9所高職院校的《大學(xué)語文》所用的三套教材都是面向全國編寫并發(fā)行。其中兩本配有與原書配套的教學(xué)光碟，但承載的內(nèi)容遠(yuǎn)不如網(wǎng)絡(luò)資源提供的翔實、豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)有著豐富的教學(xué)資源，教師可以突破時間和空間的限制，只要有一網(wǎng)的電腦或者智能手機(jī)就能輕松獲取想要的資料。
第一，可以下載觀摩教學(xué)名師的PPT和教案，理解他們的教學(xué)設(shè)計思路，通過教學(xué)實錄了解他們?nèi)绾瓮黄平虒W(xué)重點難點，為自己的教學(xué)提供參考。其中知名的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站就有語文學(xué)習(xí)網(wǎng)、中國語文論壇等，這些網(wǎng)站資料翔實、內(nèi)容豐富。
第二，網(wǎng)上有各種學(xué)習(xí)語文的網(wǎng)站，借助網(wǎng)站可以共享教材分析，以及同行提供的教材分析和設(shè)計思路，取長補(bǔ)短。
第三，利用網(wǎng)上豐富的視頻公開課，完善自己對教材的理解。這些資料可以讓教師以另一種視角來分析教材，感悟重難點，提高語文教學(xué)能力。例如，“中國大學(xué)視頻公開課”由科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座組成，以高校學(xué)生為主要服務(wù)對象，同時面向社會公眾免費開放。
（三）備方法
教學(xué)方法是語文教師為了完成課程教學(xué)目標(biāo)而采取的方法，它是教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)而采取的教與學(xué)的活動方式的總稱。
高職語文教學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、演示法、練習(xí)法、實驗法、參觀教學(xué)法、案例教學(xué)法。近年來，比較常用的教學(xué)方法有模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法、模塊化教學(xué)法等。
教師備課時可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、高職學(xué)生情況、學(xué)校硬件水平等選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，并按照教學(xué)效果的達(dá)成對其內(nèi)容進(jìn)行豐富，并創(chuàng)設(shè)職業(yè)化的教學(xué)情境，達(dá)到最好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，為高職學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在備方法上，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上參考專家學(xué)者的教學(xué)方法，在面對種類繁多的教學(xué)方法時，可以與同行及時討論，以使教學(xué)方法發(fā)揮最好的作用。
（四）備人才培養(yǎng)目標(biāo)
潘懋元先生說：“教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可以分為兩個層次，一個是一般的基本質(zhì)量要求，另一個是具體的人才合格標(biāo)準(zhǔn)?！比瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的綱領(lǐng)性文件，它決定了教育的性質(zhì)，對教育改革和發(fā)展起到很大的作用。課程的開設(shè)和實施都應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來實現(xiàn)和展開。
近年來，我國大力提倡工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，而傳統(tǒng)的語文課程在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法、模式上都與新的人才培養(yǎng)目標(biāo)差距較遠(yuǎn)，這導(dǎo)致課堂效率低下，高職學(xué)生厭學(xué)的情緒進(jìn)一步蔓延。在這種背景下，語文課程的信息化改革勢在必行。
二、授課
高職語文教學(xué)要發(fā)揮“大語文”的功能，滿足語文的基礎(chǔ)性、工具性和審美性等方面要求，培養(yǎng)高職學(xué)生的寫作、口語、精讀文章和實用寫作能力。傳統(tǒng)語文教學(xué)注重“灌輸”，現(xiàn)代語文教學(xué)注重“自主學(xué)習(xí)”。
（一）教學(xué)軟件在高職語文信息化教學(xué)中的應(yīng)用
1.辦公軟件。在高職語文信息化教學(xué)中，常用的軟件主要有金山和微軟兩大辦公軟件，其中又以微軟辦公軟件最為常用。
金山公司的WPS作為一款國產(chǎn)軟件在高職語文信息化教學(xué)中有其獨到的優(yōu)勢。WPS兼容性較強(qiáng)，并且占用內(nèi)存空間小，節(jié)省磁盤空間，運行速度快，頁面簡潔明快，尤其是WPS具有稿紙模板以及數(shù)字轉(zhuǎn)化成大寫漢字等功能，更適合語文教學(xué)需求，使語文課更高效、清晰、明了。
微軟的Office軟件雖然占用內(nèi)存空間大，占用磁盤空間多，但它功能強(qiáng)大，在功能上擁有許多中式風(fēng)格的模板，適合于語文教學(xué)的不同情境。
在語文教學(xué)中PPT（PowerPoint演示文稿）的應(yīng)用與傳統(tǒng)語文教學(xué)的“教案+板書”截然不同，PPT在高職語文教學(xué)中是以文字、圖片、圖表、音頻、視頻、投影、電腦等媒介的有機(jī)結(jié)合，可以調(diào)動高職學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，促進(jìn)高職學(xué)生對知識的理解，增強(qiáng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的可視性、直觀性和概括性，提高了語文課堂的效率。筆者在上詩歌鑒賞課《我驕傲我是中國人》時，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“在詩歌中感悟祖國偉大的情懷并體會詩人對祖國深切的感情”，在第一環(huán)節(jié)“整體感知”中，用PPT將圖片、文字、音樂相融合，其中圖片中包含中國各地的優(yōu)美風(fēng)景以及各領(lǐng)域取得成就的圖片，以圖片激發(fā)高職學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感；在相應(yīng)的圖片側(cè)邊有用黑體字加粗的詩歌文本，給高職學(xué)生視覺沖擊；該詩歌用的是《紅旗頌》作為背景音樂，高職學(xué)生能從節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、旋律、情感中感受愛國主義情懷。
高職學(xué)生通過“看”（圖片文字）了解了中國的地大物博、中華民族精神的博大精深；通過“聽”（背景音樂）體會詩人的愛國主義情懷；通過“誦讀”（配合背景音樂及圖片、文字）感悟詩歌中詩人在字里行間所透露出來的濃濃的愛國情感，使高職學(xué)生受到愛國主義熏陶。通過PPT教學(xué)，刺激了高職學(xué)生的多重感官，使高職學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，激發(fā)他們的情感，進(jìn)而使他們對詩歌內(nèi)容的理解更加透徹、清晰。
2.視頻軟件。視頻以其直觀性和趣味性在高職語文信息化教學(xué)中占據(jù)重要地位，而視頻軟件包含了動畫視頻、錄制視頻、微課等多種門類。動畫視頻主要以Macromedia Flash 8為主要制作軟件；近年來，蓬勃興起了花樣繁多、各式各樣的微課。
互聯(lián)網(wǎng)世界有各種各樣的視頻教育資源，其中以FLV（FLASH VIDEO）格式頻最為常見，其特點是視頻文件小、加載速度快、視頻清晰，常用的視頻網(wǎng)站（土豆、優(yōu)酷）大多為FLV格式。它的下載軟件有維棠FLV以及碩鼠FLVCD下載軟件，它們的特點是下載速度快、可下載的范圍廣、不收取下載費用，使用者只需在瀏覽器中搜索需要使用的視頻，然后將搜索到的視頻點擊打開，將該視頻的網(wǎng)址復(fù)制粘貼到維棠FLV或碩鼠FLVCD的搜索欄中，再點擊搜索就會出現(xiàn)相應(yīng)的下載地址，設(shè)置好保存路徑后就可以進(jìn)行相應(yīng)的資源下載。碩鼠FLVCD的另一個優(yōu)點是提供視頻下載臨時解碼器，這是針對有的使用者不想安裝此軟件，下載臨時解碼器方便、綠色、快捷。
3.視頻制作軟件。PPT制作視頻法 將所需的圖像、音樂、文字大小等要素用PPT制作方法設(shè)置，然后再設(shè)置動作路徑和投影的先后序列，完成后使用微軟的Office2010版本中的“文件”中的“另存為”，在相應(yīng)的窗口設(shè)置文件名稱以及保存的位置，把保存格式設(shè)為windows media視頻，之后按“保存”鍵將視頻進(jìn)行保存，最后文件為wmv格式。
屏幕錄像專家有兩種方式錄制視頻，即直接錄制生成方式和先錄制再生成方式。第一種錄制方式操作簡單，計算機(jī)運行較快，播放流暢，生成的AVI格式文件小。第二種錄制方式錄制時占用內(nèi)存空間多，先生成一個臨時文件，而后可以選擇生成EXE文件或者AVI文件，這種生成方式的優(yōu)點是視頻清晰且流暢，后期可選擇生成的視頻格式較多，缺點是占用硬盤較大。
（二）教學(xué)設(shè)備在高職語文信息化教學(xué)中的應(yīng)用
信息教學(xué)設(shè)備是學(xué)校實現(xiàn)信息化教學(xué)的平臺。在高職語文教育中，教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不僅涉及信息技術(shù)，還涉及語文教育規(guī)律、教學(xué)課程目標(biāo)、教師信息水平、教育教學(xué)體制、設(shè)備資金投入、設(shè)備管理等多方面因素，其中最重要的是投入資金以滿足教師對教學(xué)設(shè)備的需求，其次教育部門要對教師進(jìn)行信息化教學(xué)培訓(xùn)。
高職語文信息化教學(xué)的支撐設(shè)備有以下幾類：
1.主體設(shè)備：計算機(jī)、綜合操作平臺。
2.顯示設(shè)備：投影儀、幕布。
3.音響設(shè)備：錄音設(shè)備、音響。
4.交互式設(shè)備：黑板、電子白板。
三、第二課堂學(xué)習(xí)
第二課堂是相對課堂教學(xué)而言，它是高職學(xué)生在課堂教學(xué)之外的時間進(jìn)行語文學(xué)習(xí)等活動。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語文教學(xué)注重提高高職學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合素質(zhì)，學(xué)生不但要靈活運用語文知識，還要提高具有實踐性和職業(yè)性的語文知識及素養(yǎng)，由于高職語文課時的緊缺，高職學(xué)生更需要充分利用其他時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
第二課堂的學(xué)習(xí)更加注重內(nèi)容上的多元性、形式上的便捷性和實現(xiàn)的易操作性。教師在引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行第二課堂學(xué)習(xí)時，要注重兩點：一是充分提高自身的信息化水平；二是根據(jù)高職學(xué)生所掌握的設(shè)備條件，引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，為他們提供信息化環(huán)境的建立，形成有效的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
互聯(lián)網(wǎng)的信息內(nèi)容浩如煙海，高職教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，做知識海洋里的掌舵手。其中最便捷的方式就是教師為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺，該平臺由自主學(xué)習(xí)資源（文字、圖片、PPT、視頻）、自我測評、作業(yè)、作業(yè)提交等模塊組成，自主學(xué)習(xí)資源包括精讀課文的擴(kuò)展閱讀模塊、泛讀課文的多維解讀模塊；自我測評包括各學(xué)習(xí)單元的知識點試題、相關(guān)熱點問題的解答；作業(yè)包括教師課后的作業(yè)、預(yù)習(xí)內(nèi)容公告；作業(yè)提交包括視頻作業(yè)、PPT作業(yè)及公文寫作作業(yè)的提交。
總之，語文教師應(yīng)將信息化教學(xué)設(shè)備及技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，革新傳統(tǒng)語文教學(xué)理念，依托學(xué)校信息化硬件設(shè)施，利用多媒體技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒信息化技術(shù)所帶來的直觀性、便捷性、可視性，幫助高職學(xué)生進(jìn)一步提升聽、說、讀、寫等各方面綜合能力，在內(nèi)容上突出實用性價值，增加專業(yè)技能知識的補(bǔ)充。
【參考文獻(xiàn)】
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第5篇：語文教學(xué)常用的方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 朗讀
語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而朗讀教學(xué)又可稱為語文教學(xué)的重中之重。我國語文教學(xué)大綱明確指出：培養(yǎng)學(xué)生語文情感，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用漢語語言，發(fā)展學(xué)生思維，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求教師在深刻了解朗讀作用的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀習(xí)慣，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀的作用有哪些呢？筆者在此進(jìn)行了探討、總結(jié)。
一、培養(yǎng)學(xué)生語言能力
語文教學(xué)在本質(zhì)上屬于語言教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師可以在朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生掌握字音的正確讀法、語調(diào)的運用技巧，讓學(xué)生了解如何通過語速節(jié)奏變化進(jìn)行有情感的朗讀。對小學(xué)生而言，將字音讀對、讀準(zhǔn)確是一項基本的要求，但是許多學(xué)生在平舌音、卷舌音、前后鼻音、兒化音朗讀中存在一定困難。教師可以通過朗讀示范、朗讀指導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生了解字音的正確讀法。此外，小學(xué)生普遍在語言文字、標(biāo)點符號的把握上有所欠缺，因此，許多人在閱讀中常常會因為語言文字、標(biāo)點符號把握不準(zhǔn)出現(xiàn)語調(diào)、語速方面的問題。教師也可以在朗讀中重點開展語調(diào)和語速節(jié)奏訓(xùn)練，教導(dǎo)學(xué)生如何正確把握文章語調(diào)、節(jié)奏，提高學(xué)生的語言處理技巧。如在二年級下冊課文《筍芽兒》教學(xué)中，教師要注意學(xué)生在朗讀“的、兒、地”等虛詞時的讀法，讓學(xué)生通過輕重音辨析和輕聲處理提高語文朗讀的正確性。這對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)來說，是極其有利的。
二、啟發(fā)學(xué)生思維
朗讀教學(xué)并不是簡單地將語文課文用聲音朗讀出來，在朗讀過程中，朗讀者還要融入豐富的感情、伴隨著一定的思維活動，這是朗讀的基本要求。也只有這樣，才能達(dá)到朗讀的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師運用有情感的朗讀或朗讀教學(xué)，將無聲的文字經(jīng)過加工轉(zhuǎn)換成有聲的語言，再現(xiàn)作者所構(gòu)建的某種場景，可讓學(xué)生對閱讀教學(xué)、語文知識的美感和內(nèi)涵有進(jìn)一步的認(rèn)識和了解，進(jìn)而使學(xué)生在濃郁的知識氛圍中受到感情熏陶、有所感悟。同樣，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合文中所描述的情景進(jìn)行想象，并根據(jù)角色個性揣摩角色應(yīng)用的語氣語調(diào)，讓學(xué)生邊進(jìn)行情境和畫面想象邊進(jìn)行有情感的朗讀。這樣不僅能幫助學(xué)生理解文章的深層含義，還能激發(fā)學(xué)生愉悅的情感，增加語文教學(xué)的趣味性。
三、提高學(xué)生的審美情趣
歷經(jīng)了多次小學(xué)語文教材改革，小學(xué)語文教材的覆蓋面更廣，其內(nèi)容也更加豐富，美麗的自然景象、神奇的科學(xué)知識、意境深遠(yuǎn)的古代詩歌使得小學(xué)語文教材充滿了知識美、形式美。在朗讀教學(xué)中，教師運用輕重不同的語氣、高低不同的語調(diào)、快慢不同的語速，可以最大程度地刺激學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺器官，撥動他們的心弦，豐富學(xué)生語文藝術(shù)形象的體驗與感受。因此，教師可以運用朗讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情真意美的語文教學(xué)情境中，也可以讓學(xué)生通過細(xì)讀、精讀感悟語文語言的形式美和節(jié)奏美，從而使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對美的追求，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。如小學(xué)語文教師在講解《葡萄溝》一文時，可以指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時根據(jù)文字想象書中所描繪的美麗景象，然后再利用多媒體播放一些關(guān)于葡萄溝的影像和圖片，讓學(xué)生對“茂密的枝葉”、“一大串一大串的葡萄”、“五光十色，美麗極了”等景象有一個深切的體會;再讓學(xué)生通過朗讀、吟誦產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而使學(xué)生從人文和自然美景中受到教育和感染，激發(fā)其內(nèi)心熱愛祖國地理風(fēng)光、熱愛美好生活的情感。
四、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展
語文雖然具有鮮明的學(xué)科性，但是小學(xué)語文教材的范圍卻非常廣，語文知識的人文、道德內(nèi)涵非常豐富，這就使得小學(xué)語文具有一定的德育、智育、美育功能，這也是教育界一直主張在語文教育中滲透素質(zhì)教育和心理健康教育的主要原因。因此，在語文朗讀教學(xué)中，教師既可以通過人文精神宣揚和道德教育開展思想品德教育，也可以根據(jù)小學(xué)生的身心特點進(jìn)行進(jìn)行課堂設(shè)計，巧妙進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以收到良好的心理健康教學(xué)效果。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)語文教師首先要深入挖掘小學(xué)語文教材中的素質(zhì)教育、心理教育內(nèi)容，為在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)做好充分準(zhǔn)備;其次，教師要精心進(jìn)行課堂設(shè)計，讓學(xué)生積極參與朗讀教學(xué)過程，使學(xué)生在背誦、回答、師生互動中展現(xiàn)自己的活力，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。與此同時，教師要積極構(gòu)建寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，用平等的態(tài)度去對待學(xué)生，用民主的方式去指導(dǎo)和組織學(xué)生，用適當(dāng)?shù)姆绞綌U(kuò)大學(xué)生信息面、培養(yǎng)學(xué)生獨立性和成就感，進(jìn)而使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中能釋放壓力、樹立自信心理、培養(yǎng)積極向上的意志。
參考文獻(xiàn)
[1]黃小鳳 小學(xué)語文教學(xué)過程中朗讀的作用分析[J].學(xué)周刊，2014-12-25。
第6篇：語文教學(xué)常用的方法范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 家電等專業(yè) 語文 教學(xué)現(xiàn)狀職業(yè)高中家用電器維修專業(yè)學(xué)制為兩年，語文課只開設(shè)一年；而中西醫(yī)結(jié)合和護(hù)理兩個專業(yè)學(xué)制雖為三年，但最后一年為實習(xí)時間，再加上專業(yè)課任務(wù)繁重，所以語文課也只開設(shè)一年。所以在一年的時間里如何上好家電維修等專業(yè)的語文課，是擺在職校語文教師面前的一個重要課題。
一、職業(yè)高中語文課的性質(zhì)和任務(wù)
《職業(yè)高中語文教學(xué)大綱》對語文課的性質(zhì)和任務(wù)作了這樣的規(guī)定：“語文是學(xué)習(xí)和工作最重要的基礎(chǔ)工具。語文課是職業(yè)高中各類專業(yè)所必修的主要文化基礎(chǔ)課?！薄奥殬I(yè)高中語文教學(xué)的任務(wù)是：在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力，繼續(xù)提高學(xué)生文化素質(zhì)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)?！?/p>
職業(yè)高中語文課的性質(zhì)和任務(wù)決定了語文教學(xué)必須把學(xué)生實際需要的、反映語文規(guī)律的基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地、簡明扼要地傳授給學(xué)生，才能以簡馭繁，學(xué)以致用。
二、職業(yè)高中語文教材的特點：教育性強(qiáng)，實用性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)科學(xué)，適用面廣
這套教材結(jié)構(gòu)上的特點為職業(yè)高中不同學(xué)制、不同專業(yè)的語文教學(xué)提供了便利。如短期培訓(xùn)專業(yè)可只學(xué)第一冊，三年制（不包括實習(xí)時間）的專業(yè)可學(xué)第一、二、三、四冊。
職業(yè)高中語文教材的特點決定了可以把第一、二、三、四冊的內(nèi)容濃縮在一年的時間里完成。
三、怎樣把第一、二、三、四冊的內(nèi)容濃縮在一年的時間里完成
由于第一冊擔(dān)負(fù)梳理、強(qiáng)化初中學(xué)段語文能力，開始高中學(xué)段語文能力訓(xùn)練的任務(wù)而且在結(jié)構(gòu)上第一冊與第二、三、四冊形成“總”與“分”的關(guān)系，所以完整地保留第一冊的教學(xué)內(nèi)容。
為了在語文教學(xué)中體現(xiàn)“以簡馭繁，學(xué)以致用”的原則，選取第二、三、四冊中的有關(guān)內(nèi)容編為以下幾個教學(xué)單元。
1、記敘文單元：由第二冊中的《瑣憶》、《為了忘卻的紀(jì)念》和《彭大將軍回故鄉(xiāng)》三篇課文組成。通過這三篇課文的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到記敘文單元的教學(xué)目的：正確把握記敘文的內(nèi)容，理清記敘層次，了解語言運用的特點和表達(dá)作用。
2、新聞單元：由第二冊中的《新聞二則》、《包身工》和《為了六十一個階級弟兄》四篇課文組成。通過這四篇課文的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到新聞單元的教學(xué)目的：了解廣義新聞與狹義新聞的概念，了解新聞、通訊報告文學(xué)的特點。
3、說明文單元：由第二冊中的《景泰藍(lán)的制作》和由第三冊中的《一次大型的泥石流》、《蟬》、《笑》四篇課文組成。通過這四篇課文的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到說明文單元的教學(xué)目的：把握說明對象的特征，理清說明層次，辨識說明方法，體會說明文語言的特點。
4、議論文單元：由第三冊中的《拿來主義》、《善于建設(shè)一個新世界》和由第四冊中的《納諫與止謗》、《評享樂主義價值觀》四篇課文組成。通過這四篇課文的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到議論文文單元的教學(xué)目的：正確把握論點、論據(jù)，理清說理層次，把握論證過程，理解常用論證方法的表達(dá)作用。
5、散文單元：由第三冊中的《荷塘月色》、《綠》、《我的空中樓閣》三篇課文組成。通過這三篇課文的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到散文單元的教學(xué)目的：了解散文形散神不散的特點，了解情景交融、寓情于理的寫作特點和表達(dá)作用。
6、小說單元：由第二冊中的《祝福》、《項鏈》兩篇課文組成。通過這兩篇課文的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到小說單元的教學(xué)目的：把握主題，理解小說的社會意義，正確理解小說中的典型人物和典型環(huán)境。
7、戲劇單元：由第四冊中的《鴻門宴》、《威尼斯商人》兩篇課文組成。通過這兩篇課文的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到戲劇單元的教學(xué)目的：把握劇情和主題，正確理解人物性格形成的社會背景。初步鑒賞戲劇沖突的妙處，欣賞人物精彩的對話和獨白。
8、文言文單元：由第二冊中的《鴻門宴》，第三冊中的《采草藥》、《雁蕩山》和第四冊中的《勸學(xué)》四篇課文組成。通過這四篇課文的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到文言文單元的教學(xué)目的：把握內(nèi)容，正確翻譯，背誦重要段篇，了解常用實詞含義，了解常用實詞含義，了解常用虛詞用法，了解文言文常用句式的特點。
9、為突出職業(yè)高中學(xué)生的特點，增加“應(yīng)用文寫作單元”。本單元的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生日常應(yīng)用文的寫作能力，主要是指適應(yīng)日常生活、學(xué)習(xí)和今后工作的需要，進(jìn)行各種應(yīng)用性寫作的訓(xùn)練。本單元的寫作要求是：學(xué)會寫作常用的和與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文。本單元的教學(xué)內(nèi)容有：“便條”、“單據(jù)”、“啟事”、“廣告”、“書信”、“通知”、“日志”、“記錄”、“說明書”、“摘要”、“計劃”、“總結(jié)”、“報告”、“合同”等。
那么，如何在一年的時間里完成第一冊及九個“選編”單元的教學(xué)內(nèi)容呢？特作如下時間安排及建議：
第7篇：語文教學(xué)常用的方法范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；修辭教學(xué)；問題；對策
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0030
一、引言
《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》中提出，中學(xué)生應(yīng)學(xué)會“能夠正確理解和運用祖國的語言文字”并具備“現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力?！睋?jù)此，不難看出傳授語言知識、培養(yǎng)語言能力是中學(xué)語文教學(xué)的重中之重。所以，教師教授學(xué)生的語言應(yīng)表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明、生動。
陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》中認(rèn)為“修辭是調(diào)整語辭，使達(dá)意傳情能夠適切的一種努力”?？梢娦揶o教學(xué)擔(dān)任著語文教學(xué)的重大責(zé)任，語言離不開修辭，語文教學(xué)必須注重修辭。使語言運用得規(guī)范、得體、優(yōu)美，掌握語言最佳的表達(dá)規(guī)律，正是語文教學(xué)所要達(dá)到的一個非常重要的目標(biāo)。這也是我們探析中學(xué)語文教學(xué)中修辭教學(xué)的目的與原因。
二、中學(xué)語文修辭教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
要做好初中語文修辭教學(xué)，首先必須全面了解和充分認(rèn)識當(dāng)前初中語文修辭教學(xué)中存在的問題及原因。
1. 國家課程標(biāo)準(zhǔn)中的修辭教學(xué)重點模糊
國家教育部頒布的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中僅有“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果”，并在“附錄”中列出了“修辭知識要點”的常見修辭格：“比喻、夸張、擬人、排比、對偶、設(shè)問、反問、反復(fù)”。除此以外，再無有關(guān)修辭教學(xué)的提法和說明?？梢钥闯觯墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把修辭教學(xué)當(dāng)成了只是需要“了解”的內(nèi)容，體現(xiàn)出修辭教學(xué)在語文教學(xué)中所處的附庸地位。許多中學(xué)語文教師普遍以為，初中九年級語文課本上冊附錄部分的“常用修辭格簡表”中的八種常用修辭格就是初中語文修辭教學(xué)的內(nèi)容和重點。
2. 教師欠缺修辭知識，修辭教學(xué)意識淡薄
在校多數(shù)的中學(xué)語文教師對修辭教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，在修辭知識方面存在著很大的盲區(qū)。許多語文教師并沒有把修辭教學(xué)擺在語文教學(xué)的重要位置，教學(xué)模式仍以修辭格的辨識為中心，大大限制著中學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。此外，教師過分依賴教材和教學(xué)參考用書作為修辭講解的藍(lán)本，而缺乏深入研究和分析。還有不少教師明知道自己修辭理論薄弱，卻不主動學(xué)習(xí)思考修辭教學(xué)的理論知識，修辭教學(xué)的研究課題則更是鮮有人問津。
3. 學(xué)生對修辭缺乏實際運用，認(rèn)識混亂
許多中學(xué)生對修辭認(rèn)識混亂且模糊，對修辭知識掌握的情況很不理想，在實際寫作運用中也并不恰當(dāng)。他們僅僅認(rèn)為修辭就是對比喻、排比、夸張等修辭方法的辨識和應(yīng)用，在課內(nèi)外閱讀中不能運用修辭知識動態(tài)地理解文中的意義，體會不到修辭形式所蘊含的美學(xué)效果以及作者的精神情感。同時，在寫作中不能正確創(chuàng)造修辭來使自己的語言更豐富，文章更生動。
上述一些問題其實正在把修辭教學(xué)引向誤區(qū)，阻礙了修辭教學(xué)健康積極地發(fā)展，影響了中學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。
三、建議與對策
1. 明確修辭教學(xué)重心
要重視修辭教學(xué)，國家層面的教學(xué)綱領(lǐng)中要明確修辭教學(xué)內(nèi)容，語文教材要傾向于修辭教學(xué)與聯(lián)系。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于修辭教學(xué)的內(nèi)容不僅僅包括辭格，還應(yīng)包括語句表達(dá)簡明、得體和連貫，句式的變換、句子的連貫等問題，以及語體風(fēng)格、篇章結(jié)構(gòu)等方面。同時，修辭教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)在教材中得到更多的體現(xiàn)。在課文選擇或課后練習(xí)上加大語文修辭教學(xué)與訓(xùn)練的比重。
2. 提升中學(xué)語文教師修辭教學(xué)的水平
教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，要努力提高自身素質(zhì)，改變修辭教學(xué)現(xiàn)狀。所以，我們教師應(yīng)該具備專業(yè)知識，特別在修辭教學(xué)中尤為重要。扎實專業(yè)功底，正本清源，澄清修辭教學(xué)認(rèn)識上存在的誤區(qū)。
3. 從心理上引領(lǐng)中學(xué)生學(xué)習(xí)修辭
中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)在態(tài)度和心理上都需要有一個逐漸適應(yīng)的過程，對修辭的學(xué)習(xí)也是如此。這就要求語文教師切實做到以下幾點：首先，要教師注意教學(xué)的引導(dǎo)作用，在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，分層教學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文修辭的信心；其次，要講究師生平等、教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生暢所欲言，為語文修辭教學(xué)取得長足進(jìn)步奠定心理基礎(chǔ)，重視中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第三，還要不斷激勵，強(qiáng)化學(xué)生深層學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生保持長足的激情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步推動語文修辭的有效學(xué)習(xí)。
以上關(guān)于中學(xué)語文修辭教學(xué)中的應(yīng)對策略絕非泛泛而談，也并不是一成不變的辦法。各位教師要在教學(xué)中靈活運用，針對實際情況，實際分析、逐步改進(jìn)、鞏固提高。
四、結(jié)束語
中學(xué)語文修辭教學(xué)是一個由來己久的有研究價值和推廣意義的研究課題，是在語文課程規(guī)律指導(dǎo)下的一種教學(xué)嘗試，是承載著語文教育培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力和綜合素養(yǎng)使命的一種教學(xué)活動。
從上文中我們可以看出，在當(dāng)下中學(xué)語文教學(xué)中，有關(guān)修辭教學(xué)還存在許多問題，還有許多方面需要大家進(jìn)行深入細(xì)致、科學(xué)持續(xù)的探索實踐。鑒于當(dāng)前中學(xué)語文修辭教學(xué)的現(xiàn)狀，迫切要求我們一線教育工作者努力提升自身素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣，在實踐教學(xué)中才能提升學(xué)生的語文修辭綜合運用能力，從而使語文修辭教學(xué)的設(shè)想和嘗試趨于合理和完善。
參考文獻(xiàn)：
[1] 鄭 慧.試論中學(xué)語文教學(xué)中的修辭教學(xué)[J].成功（教育），2011（1）.
第8篇：語文教學(xué)常用的方法范文
教師和學(xué)生是在學(xué)校教學(xué)活動的主要參與者，如何處理好師生之間的角色，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是落實教學(xué)效果最大化的有利保障。但是，在傳統(tǒng)模式下的語文教學(xué)過程中，教師主宰課堂教學(xué)的現(xiàn)象非常普遍，很多教師在教學(xué)的過程中“滿堂灌”的問題突出，這樣往往會使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，容易造成教師的教和學(xué)生之間的相互脫節(jié)，這樣會導(dǎo)致教學(xué)效果嚴(yán)重下降，影響了課堂教學(xué)效率。那么，應(yīng)該怎樣來定位好師生在教學(xué)過程中的角色呢？從現(xiàn)代教育學(xué)發(fā)展的要求來看，在現(xiàn)代教育中，教師的角色應(yīng)該是教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者的角色，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。之所以這樣說，是從教育本身的特征來說的，教育最大的特征就是它是培養(yǎng)人的實踐活動，教師是主要的培養(yǎng)者，這就決定了教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位。但同時從教育學(xué)的指導(dǎo)思想來看，教師雖然是在教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位，但其主導(dǎo)作用的發(fā)揮，是受諸多條件限制或者制約的，如我們教師自身的基本素質(zhì)，學(xué)生的能力和認(rèn)知水平等。據(jù)此，作為新時期的語文教育工作者，教師自身必須要有不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的終身學(xué)習(xí)意識，在時代的需求下不斷提高自身的水平，以適應(yīng)新時期語文教學(xué)的需要，切實擔(dān)負(fù)起教學(xué)主導(dǎo)者的角色。學(xué)生是教學(xué)過程中受教育的對象，他們是有思想、有情感且不斷發(fā)展變化中的個體。這就意味著在語文學(xué)科教學(xué)過程中不僅僅是簡單地知識傳遞的過程中，而且需要師生間情感的相互交流。從教育學(xué)對于學(xué)生角色的定位來看，學(xué)生既是接受教育的客體，同時也是認(rèn)識和發(fā)展的主體，是教師教學(xué)效果最終的呈現(xiàn)者，所以說學(xué)生是語文課堂教學(xué)的主體。教育學(xué)對于教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的定位，完全符合當(dāng)前新課改的理念，那就是在課堂教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。所以,語文學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)該是師生之間雙向互動的過程中，必須要使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，通過我們教師對于課堂教學(xué)的設(shè)計，學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、合作探究，最終在學(xué)習(xí)的過程中收獲知識，并且不斷地提高自己的語文學(xué)科素養(yǎng)。
二、科學(xué)的落實教學(xué)流程
教學(xué)是學(xué)校、學(xué)科落實教育目的的主要途徑，是我們的中心工作。因此，教學(xué)過程必須要重視。那么，應(yīng)該怎樣在教學(xué)過程中進(jìn)行設(shè)計和安排才能使語文教學(xué)更科學(xué)、更高效呢？教育學(xué)理論在這方面也給了我們語文教師明確的指導(dǎo)。
（一）首先要明確教學(xué)的目的
教學(xué)共組是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙向過程，而不僅僅是教師教，所以我們教師必須要把教和學(xué)統(tǒng)一起來，辯證地來看待。教學(xué)的目的除了要使學(xué)生通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)掌握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本的技能技巧之外，還要開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以及培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和心理品質(zhì)。即要實現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三方面的提升。這樣，我們語文教學(xué)才會真正突破應(yīng)試教育思想的牢籠，切實實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而落實素質(zhì)教育的要求。
（二）堅持科學(xué)的教學(xué)原則
所謂教學(xué)的原則是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的基本要求，事實證明教學(xué)原則。在整個教學(xué)過程中非常重要，它對于我們教師完成教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和實施教學(xué)手段起著決定性作用。結(jié)合語文學(xué)科的特點，在語文教學(xué)中應(yīng)該堅持這幾個方面的原則：首先是堅持科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則，這樣才能符合教育規(guī)律；要堅持理論聯(lián)系實際的原則，這樣學(xué)生才能消化知識；要堅持直觀性原則，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度；堅持循序漸進(jìn)和鞏固性原則，這樣才有利于學(xué)生吸收；要堅持統(tǒng)一要求和因材施教原則，這樣才能達(dá)到全面育人的目的。
（三）選擇恰當(dāng)取得教學(xué)方法
教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)，師生為了完成教學(xué)任務(wù)在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式和手段的總稱。所以，它應(yīng)該既包括教師的講授方法，又包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)過程中我們可以選擇這些教學(xué)方法。
1.問答法。
這是在語文教學(xué)中以問題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法。教學(xué)中主要通過教師提問，學(xué)生答問，或?qū)W生質(zhì)疑問難，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑辨難的對話形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學(xué)中，教師提問時可以根據(jù)班級學(xué)生的能力差異而相應(yīng)提出不同層次的問題。問題的深度可以函蓋整體學(xué)生，因此更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，所以問答法也為大多教師采用的教學(xué)方法。
2.情境教學(xué)法。
情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。新課程理念要求，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行情境教育，以情動人、以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)揮語文課的教育功能。教師和學(xué)生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美情操，進(jìn)而使學(xué)生思維水平不斷提高。
3.討論法
是在教師指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對話和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間多向信息交流，借以實現(xiàn)語文教學(xué)目的的一種常用教法。
三、結(jié)語
第9篇：語文教學(xué)常用的方法范文
一 山區(qū)職高的語文教學(xué)應(yīng)突出“能力為本位”的思想
職高語文教學(xué)所培養(yǎng)的能力是讓職高生能夠?qū)W為所用，并能很好地與將來的崗位銜接，為自己職業(yè)素養(yǎng)的提升服務(wù)。因此，這種能力不應(yīng)以記住多少文學(xué)常識，知道多少文學(xué)體裁、文體常識、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等為衡量指標(biāo)，而應(yīng)定位于能正確書寫多少常用漢字，能否流利使用普通話，能否隨機(jī)組織介紹語并進(jìn)行得體的介紹，能否恰到好處地推銷自己，會用多少種常見的實用文體，特別是能否結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，更好地具備了學(xué)以致用的能力。在這個大前提下，再回歸到語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫能力上。試想職高生參加招聘單位面試時連最基本的自我介紹都語不成篇、病句連連，普通話說得很拗口甚至無法脫離方言，交流時讓對方不知所云，寫個人簡歷涂抹不斷，錯字成群……這樣的職高生其職場競爭力能不打折扣嗎？如，以機(jī)電專業(yè)為例，學(xué)生雖經(jīng)歷了義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，但談及其語文基礎(chǔ)，只能說是吃的“夾生飯”，如果在教學(xué)模式上一味地向普高靠攏，難免會出現(xiàn)拔苗助長的笑話；但如果把能力任務(wù)落實到職高生職業(yè)素養(yǎng)所要求的高度，在能力訓(xùn)練方面圍繞專業(yè)開展教學(xué)活動，以線路安裝流程的解說等為主要內(nèi)容，則效果大為改觀。通過模擬演練，既強(qiáng)化了他們的寫作基本功，又調(diào)動了其運用普通話交際的能力，還鞏固了他們的漢字識記能力，鍛煉了其信息提煉能力，最終激發(fā)出他們專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。通過這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，職高生的語文能力專業(yè)化了，職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力也得到了進(jìn)一步的提高。
要落實好這一工作，必須以科學(xué)重組教材為前提。為此山區(qū)職業(yè)高中應(yīng)加快配套校本教材開發(fā)的步伐，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)的實際情況，因地制宜、因校制宜，編寫自己的語文教學(xué)專業(yè)化校本教材，使之真正成為學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校特色的重要載體和實現(xiàn)方式，真正做到以人為本，為專業(yè)服務(wù)，使職校語文姓職而不姓普。
二 山區(qū)職高的語文教學(xué)應(yīng)突出實用性
職業(yè)學(xué)校是在市場經(jīng)濟(jì)大潮中成長起來的，職高語文教學(xué)與市場接軌將是必然。因此山區(qū)職高的語文教學(xué)就要在教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)評價方面花大力氣，突出實用性，把市場所要求的職高生的聽、說、讀、寫能力作為教學(xué)的重點，加強(qiáng)訓(xùn)練，突出實踐，從而使職高生具備與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的語文素質(zhì)。
1．教材處理突出實用性
對職高生而言，多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，結(jié)合他們的就業(yè)方向，教師應(yīng)樹立知識語文、應(yīng)用語文的教學(xué)理念，有針對性地開展教學(xué)：如對教材中的口語訓(xùn)練、實用文寫作訓(xùn)練單元要增加訓(xùn)練課時數(shù)，扎實有成效地進(jìn)行教學(xué)，且選題上要進(jìn)行專業(yè)化、實用化處理，盡可能貼近學(xué)生實際。對總結(jié)、計劃、啟事、海報、通知、請示、自薦信、條據(jù)、協(xié)議等深入職業(yè)生活的利用率高的實用文體寫作和交際口語作為必備常識進(jìn)行“掃盲”。對教材中的名家名篇更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注其人格魅力，重點落實在對常用字詞的書寫上，對文本所傳達(dá)的精神的感悟、見解上，而不是將精力放在和學(xué)生一起對文本進(jìn)行剖析上；且最好形成專題，有成果展示，而不是水過地皮濕地過教材。
2．教學(xué)方法突出實用性
職高生課堂“怠工”意味著教學(xué)的失敗。職高語文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練、突出實踐：學(xué)生親自動口、動手、動腦，在聽、說、讀、寫方面行動起來，盡管“作品”會不盡如人意，但只有經(jīng)過從“蛹”到“成蟲”的蛻變，才能化“繭”成“蝶”?？谡Z交際和寫作是語文教學(xué)的兩大難點，也是重點，教師不是按部就班地講過一次就完事，而是要有反復(fù)錘煉的耐心。特別是口語交際，職高生要么因怕說不好而不敢說，要么語無倫次亂說，教師必須有針對性地制訂訓(xùn)練計劃、目標(biāo)，由易到難逐個突破。如何先讓學(xué)生樹立開口說的自信心，通過讀、誦活動強(qiáng)化普通話訓(xùn)練，以話題的形式開展說話活動，再到模擬交際，包括介紹、解說、導(dǎo)游等訓(xùn)練。學(xué)生只有在親身體驗中才能形成能力，實踐多了便熟能生巧。思考、交流、學(xué)習(xí)的能力具備了，職高生的職場競爭底氣也就足了。
3．教學(xué)評價突出實用性
教學(xué)評價是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。對職高語文教學(xué)的評價筆者認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評價模式，簡化知識理論的考查，淡化分?jǐn)?shù)的量化。筆者曾參考過這樣的評價方法：總體分語文基礎(chǔ)知識測試、閱讀能力、口語交際、與專業(yè)有關(guān)的文體寫作四塊進(jìn)行考查?？疾閮?nèi)容注重實用性和可操作性，難易適度，能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到明確的導(dǎo)向作用。課外生活、職業(yè)素養(yǎng)高一、高二、高三分別占50%、70%、90%，收到了較好的效果。當(dāng)然，各個學(xué)校情況有別，評價方法也會因校而異；但實用性這個評價總原則不能變。
三 山區(qū)職高的語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的“養(yǎng)成教育”
無須諱言，提起職高生，多數(shù)人覺得他們很叛逆，其實是沒有一個好的習(xí)慣操守：或者不守規(guī)矩，或者眼高手低，或者自卑，或者誠信度、責(zé)任心不夠……致使他們的社會認(rèn)可度不理想。語文教師在“育能”的同時也要“育好人”，注重對學(xué)生進(jìn)行“養(yǎng)成教育”，引導(dǎo)他們形成積極健康的心態(tài)和良好的個性。
1．走進(jìn)文本，通過與大家對話，升華自我
選入職高語文課本的都是很有分量的文學(xué)典范，是真、善、美的精華。教師要吃透文本，深度挖掘這種精神文化資源，對職高生的人格進(jìn)行塑造，當(dāng)好“靈魂的工程師”，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們形成高尚的情趣、審美觀，激發(fā)出他們樂觀向上的生活態(tài)度。如教學(xué)《項鏈》一課，教師要把主人翁誠實守信的優(yōu)點和過分愛慕虛榮的弱點作為“養(yǎng)成教育”的題材，通過形式多樣的學(xué)習(xí)活動深入到學(xué)生的心靈深處，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的一種精神力量，久而久之，職高生便會成為集眾多優(yōu)秀品格于一身的“大成者”。
2．走進(jìn)生活，通過生活中的語文，完善自我
