自然災害的逃生方法精選(九篇)
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第1篇：自然災害的逃生方法范文
【教學片段】
教學片段一：創(chuàng)設情境，感受地震危害
（師播放視頻：電影《驚天動地》片段、《5.12汶川地震紀實》部分圖片。）
師：看了這段視頻，你最深切的感受是什么？
生1：地震太可怕了。
生2：生命很脆弱。
生3：在自然災害面前，人類顯得很渺小。
教學片段二：研討交流，確定活動方案
師：假如2008年5月12日下午2點28分，你就在汶川縣映秀鎮(zhèn)小學的教室里上課，你應該怎樣逃生呢？課前同學們制訂了教室逃生預案，下面先在組內(nèi)交流、補充、完善，組長做好分工，一會兒上臺交流。
組長：下面由我們飛揚組來主持交流，確定方案，首先有請第一發(fā)言人交流室內(nèi)如何應急避震。
第一發(fā)言人：我覺得地震來臨，首先要保持鎮(zhèn)定，不能慌亂。我們的教室在四樓，因此地震來臨時，我們不能盲目奔跑，最明智的選擇是先在室內(nèi)避震，等第一震波過后再迅速撤離。室內(nèi)避震，同學們有什么好的方法嗎？
生1：應迅速躲到桌子下面。
生2：應抱頭，就像這樣。（做動作）
生3：墻角也是比較安全的地方，因為天花板塌下來和墻角剛好形成了一個三角，相對來說比較安全。
……
組長：有請第二發(fā)言人交流如何進行緊急疏散。
第二發(fā)言人：我們在緊急疏散的過程中也要保持鎮(zhèn)定，不驚慌，防止發(fā)生踩踏事故。請同學們給我補充。
生1：雙手抱后腦勺低頭碎步往前跑，因為我在中央電視臺《原來如此》這個節(jié)目中看到，地震來臨，整棟教學樓就像船在風浪中一樣，會不停地顛簸，大步是走不穩(wěn)的。
生2：靠近前門的同學從前門跑，靠近后門的同學從后門跑。
生3：也可以翻窗戶出去。
生4：在下樓梯的過程中一定要注意安全。
教學片段三：集體演練，體驗避險逃生
組長：室內(nèi)應急避震、緊急疏散的方法我們都知道了，下面我們進行里氏8.0級地震逃生演練，有請第三發(fā)言人安排這次活動。
第三發(fā)言人：下面由我來安排這次逃生演練活動。指令員孟×，負責在地震來臨時拉響警報。計時員王×，負責計時。觀察員周×、胡×，負責觀察同學們逃生的狀況。第一次拉響警報，請同學們在室內(nèi)應急避震，第二次拉響警報，請同學們迅速從教室撤離到操場，到達操場，有請體育委員清點人數(shù)。請工作人員馬上就位。
（師播放地震視頻，指令員拉警報，生室內(nèi)避震，再次拉響警報，生迅速撤離。）
（返回教室。）
計時員：剛才我們逃生所用時間1分58秒。
觀察員1：應急避震時大部分同學反應迅速，個別同學有點慌，沒有迅速找到安全位置。
觀察員2：緊急疏散的時候有擁擠現(xiàn)象，很不安全，希望同學們下次注意。
……
（再次演練。）
【教學反思】
1.課前預設很重要。備課時，我考慮到地震對于學生來說非常陌生，個別學生只感受過一些小的地震，大的地震只在電視上見過，在演練的過程中，學生肯定很難進入狀態(tài)。為了解決這個問題，我大膽地將課題《模擬地震逃生》改為《地震逃生》。開課伊始，我選取了電影《驚天動地》里面的一段場景，這部電影是對當時汶川地震的一個真實再現(xiàn)，另外還選取了地震后的一些圖片，讓學生觀看視頻、圖片，來觸動學生心靈。
第2篇：自然災害的逃生方法范文
1、我國自然災害頻發(fā)。災害種類多、發(fā)生頻率高、區(qū)域性和季節(jié)性強、災害損失嚴重。如汶川地震、西南旱災、舟曲的泥石流、南方的冰凍災害等。都給我們帶來了巨大的災難。
2、人們防災減災意識不強。2011年3月11日，日本仙臺港以東海域發(fā)生9.0級地震并繼發(fā)海嘯，近3萬人遇難。據(jù)了解，此次地震本身造成的損失并不是很大，巨大損失主要來自海嘯、火災、核泄漏等次生災害。大地震后日本民眾表現(xiàn)出的沉著冷靜，給全世界留下了深刻印象。這與日本長期的災害應急教育分不開。在日本，以地震災害為代表的災害防御教育是必修課，每一個孩子從小就要接受地震逃生教育，并定期演習。相比之下，我們在這方面的教育做得還不夠到位。社會大眾，特別是中小學的教師和學生都不同程度地缺少必要的避災、自救和互救常識。中國的汶川地震中，就有約2萬名學生遇難。許多孩子在地震發(fā)生時，因為不會逃生和避險而喪失了生存機會。
痛定思痛，人們在深深地反思：我們對各種自然災害到底了解多少?如何把自然災害給我們帶來的損失降至最低?除了科學技術給予我們的幫助外，更重要的是教育，即要加強防災減災的教育，珍惜和關愛生命的教育。
二、地理教學在災害教育中的特殊地位
1、地理教學能夠培養(yǎng)學生防災減災的意識。通過地理教學，向廣大學生傳授災害知識，使他們了解和掌握基本的災害知識，認清災害發(fā)生的日益嚴重性，增強防災減災的責任感和自覺行為，培養(yǎng)其防災減災的情感意識和行為意識。
2、地理教學能幫助學生了解和掌握各種災害的成因機制。通過地理教學，幫助學生了解災害發(fā)生機制的同時也要讓學生掌握災害發(fā)生的特點及規(guī)律性，這些對學生如何防災減災極為重要。
3、地理教材中滲透著豐富的防災減災內(nèi)容。地理教材中蘊含的防災減災教育內(nèi)容是地理教學的有機組成部分，為防災減災教育提供了方便。高中地理教材涉及氣象災害、地質災害、海洋災害等自然災害以及環(huán)境污染等社會災害的相關內(nèi)容，通過教師的引導和具體分析，幫助學生進一步了解如何采取相應措施進行防災減災。
地理學科的知識結構和特殊功能，決定了地理教育在推進全社會防災減災教育中發(fā)揮獨特而不可替代的作用。無論從時代的需求看，還是從地理的學科特點、當前地理教育的發(fā)展趨勢來分析，由地理教育擔負起防災減災教育的重任都是切實可行、順理成章的。
三、中學地理課程中災害教育的實施途徑
1、提高教師素質，是實施災害教育的前提。地理教師在教學中承擔著實施災害教育的重要角色。教師應努力提高自身的素質，幫助學生形成對災害正確的意識和價值觀，并培養(yǎng)起學生富有責任感的防災減災行為。
2、整合教學內(nèi)容，是實施自然災害教育的關鍵。從目前地理課程的教材來看，涉及的自然災害大致可分為以下四類：氣象災害、地質災害、生物災害、天文災害。教師通過挖掘教材相關內(nèi)容，使學生掌握自然災害發(fā)生的原因及規(guī)律。如教師可在講授地殼運動內(nèi)容時，向學生說明地球的巖石圈可以劃分出六個大的板塊，而且這六大板塊之間還有若干小板塊，這些板塊不是靜止不動的，而是處于不斷的運動之中，板塊的交界地帶是地殼比較活躍的地方，也是地震多發(fā)地帶。而在講述地震方面的知識，教師可向學生提出“為什么地震發(fā)生時，人站在地面先感到地下震動，然后才感到地面左右搖晃?”從而引導學生歸納出縱波和橫波的特點。遇到發(fā)生地震時。學生可根據(jù)大地震動的情況，立即判斷出是否地震。
3、立足課堂教學，是實施災害教育的保證。通過地理教學，要讓學生知道災害時自救與互救結合的有關知識。教給學生每種災害發(fā)生時的自救和相互救助的方法，避免因束手無策而帶來生命財產(chǎn)的損失。要通過地理教學使學生知道每種自然災害在剛開始形成之時，很多并不具有對人類生命財產(chǎn)的破壞能力，只有隨著它的發(fā)展和移動才會對生命財產(chǎn)具有破壞能力。如果能在其發(fā)展過程中有針對性地采取措施。是完全能夠預防和降低其破壞程度的。2009年12月26日，印尼蘇門答臘島以北海域發(fā)生8.5級地震并引發(fā)海嘯，滔天巨浪席卷印度洋沿岸地區(qū)，許多當?shù)鼐用窈陀慰痛胧植患?，給海嘯溺死。在這次地震海嘯中，英國的一名10歲小女孩，在泰國吉島游玩時，突然發(fā)現(xiàn)海水迅速退去，想到這是兩周前在課堂上學到的海嘯來臨的先兆，便告訴父母和其他游客，使一百多名游客在海嘯來臨前及時撤離，避免了悲劇的發(fā)生。通過這個案例，使學生認識到正確掌握自然災害的一些先兆，可及早做好防災害準備，可避免自然災害發(fā)生時所造成的人員傷亡。
第3篇：自然災害的逃生方法范文
一聲巨響，所有的教學樓瞬時垮塌。美麗的校園變成了廢墟。在這猝然降臨的巨大自然災害面前，每個人的本能反應就是逃生。只有逃，才會有一線生存的希望。所以，今天為了避免再發(fā)生8年前的悲劇，我們七八年級師生在校領導的帶領下一起舉行了一次“防震逃生演練”。
在上午10點40分時，一聲急促的哨聲響徹整個校園，學生在班主任老師的指揮下迅速抱頭鉆到課桌下并用書本護住自己的頭部。十秒鐘過去了，長哨聲再次響起，同學們自覺排成隊有序的抱頭弓腰，毫不猶豫地快步向教室外移動，往樓梯口快步跑去。可以看到每個樓層都是一股股的人流向操場涌去，并無人你推我攘，顯得很有順序。同學們也都嚴肅了起來。并且在每個樓梯口、拐角處和進出操場的路上和入口處都有老師在疏散同學，同學們在老師的引領下都緊靠著樓梯右邊兩排走，下了樓梯迅速向操場跑去，在操場空地上同學們以班級為單位蹲在一起，雙手抱頭。全部同學就位后，所有老師也迅速到達指定位置，雙手抱頭，蹲在一起。在兩次的演練中同學和老師們都積極認真的進行演練，也切實感受到了演練中的緊張激烈，卻又井然有序，增強了師生的防震減災意識和在地震發(fā)生時切實有效的逃生方法。
通過這次演練，我有以下幾點體會：
通過防震逃生演練，引導學生有組織、迅速地安全疏散，讓學生能夠掌握基本的逃生方法，進一步提高學校師生應對各種自然災害及突發(fā)事件的應變能力，增強自我保護和自我救助能力，最大限度地減輕地震災害造成的損失。
本次應急疏散演練，學校領導高度重視，成立了以魏校長為組長的演練領導組，制定了比較完善的《____中學防震逃生演練方案》，設立了指揮部，明確了各位老師的分工及職責，并在演練前詳細向師生講解預案內(nèi)容，讓師生熟悉演練程序。
整個疏散演練活動的過程緊張有序，全體學生在老師的指揮下按照事先設定的疏散通道，迅速地撤離了教學樓，并到達學校操場的指定地點，沒有發(fā)生任何危險事故。整個過程緊張有序，師生們把它當成一次真實的逃生經(jīng)歷，沒有絲毫的疏忽。通過演練，全體學生均掌握了逃生的核心要領（護頭）和其它基本要領。
第4篇：自然災害的逃生方法范文
防震演練學習心得體會一
為了讓師生掌握火災、地震等突發(fā)災害的逃生技巧，進一步提高師生的自救防護能力。20xx年xx月xx日上午，xx鎮(zhèn)xxx小學全體師生進行了防火防震安全演練活動，同時中心校安全檢查工作小組在辛校長的帶領下一行9人到各校進行防火、防震演練工作檢查，發(fā)現(xiàn)各校教室的前后門都打開了，學生的疏散情況好于學生，但各校整個演習過程都能做到快速、安全、有序，達到演習預期目標?，F(xiàn)就本次防火防震疏散演習心得體會如下：
一、準備充分，人人重視
這次演習活動的成功，在多次防火防震疏散演習的經(jīng)驗前題下，與學校領導對疏散演習活動進行周密部署，與師生嚴格按演習方案進行實地消防疏散演習是分不開的。
二、緊張有序，忙而不亂
疏散預案演習的前提是安全第一，確保有序;責任明確，落實細節(jié)。在學生疏散過程中，同學們在班主任組織下，在任課教師的引導下，成功疏散到安全地點。學生在疏散過程中忙而不亂，學生之間、班級之間等前后距離保持適度，沒有造成人員擁堵。從總體上看，高年級疏散得比較快，紀律比較好，班主任老師在確保學生安全有序的前提下，敦促學生加快疏散的速度。xx小學的師生能用手帕捂住嘴，到達安全地帶后能抱頭下蹲。xxx小學不僅有廣播信號，還用了哨子作為緊急疏散信號，為的就是應付停電的突況，這點值得兄弟學校的學習。
三、存在不足，努力方向
這次防火防震疏散演習活動雖然初戰(zhàn)告捷，但在疏散過程中，還是存在一定的問題以待我們在下一次演習中改正。
(一)是還存在著多余環(huán)節(jié)和動作。個別學校班級在警報響起后，班主任還在班級門口整理隊伍的現(xiàn)象，下樓梯時個別老師在隊伍前面帶隊速度較慢，影響撤離下樓梯的速度，班級帶隊老師應該在隊伍的旁邊引導、指揮學生安全有序地撤離。
(二)是存在年級樓層之間隊伍接不上的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了學生摔倒的現(xiàn)象。這有待負責疏散的老師認真做好樓層之間的溝通聯(lián)系，在確保學生疏散安全的前提下，提高該疏散樓梯口學生撤離速度。
以上兩點不足，希望在以后的疏散演習中重點強調和關注。為讓防火防震疏散更快、更有效，學校還會在往后的時間，安排在學生不知情的全校性疏散演習，使學生形成習慣，在真正遇突發(fā)事件時可以迅速有序的按路線疏散到安全地點。
時間就是生命，多掌握逃生的技巧往往能在危急之際讓我們逃出困境。開展 防火防震 疏散演習活動，目的是為了防范，增強了師生的安全意識，對普及消防安全知識和提高學生自護自救能力起著重要的促進作用，也提高了師生應對例如地震等地質災害的應變能力。保障我們校園的健康發(fā)展，為提高教育教學質量保駕護航。
防震演練學習心得體會二
在自然災害面前人類是弱小的當它來臨時我們是不可避免的，但是我們可以運用逃生方法，去戰(zhàn)勝災難讓我們的生命可以得到延續(xù)展現(xiàn)精彩，而一場地震逃生演習讓我感受深刻。
在第五節(jié)課上同學們正在上課，突然令人心驚膽戰(zhàn)警報聲響起同學們雙手抱頭迅速的網(wǎng)游猛地鉆進桌子下面大約十二秒鐘過后，第二次警報再次響起同行像彈簧一樣站了起來，自然成為飛快地跑下樓，跑到樓梯口，大家像閃電一般沖向操場迅速站好等待著其他班級。
這時，我突然想起了汶川大地震多少人都在地震中失去了親人失去了雙腿失去了寶貴的生命生命無價生命只有一次我們要珍惜我們的生命生命十分寶貴，如果不珍惜生命，當生命走向盡頭時后悔也來不及我希望大家都能珍惜自己的生命用認真的態(tài)度去面對生命讓生命更有意義。
面對災難突發(fā)事件時應該充分冷靜不能慌張要保持一個平常的心，我急中生智
地震演習太重要了，如果每個學校都能做到這樣就會同縣綠島突發(fā)事件怎么辦汶川地震就不會有那么多學生受到傷害被奪去生命。
這次防震演練讓我明白了許多道理，更重要的是讓我明白了什么叫做生命的意義，在此我想告訴大家我們都應該珍惜自己的寶貴的生命，在突發(fā)事件中要急中生智，沉著冷靜。
在自然災害面前人類是弱小的當它來臨時我們是不可避免的，但是我們可以運用逃生方法，去戰(zhàn)勝災難讓我們的生命可以得到延續(xù)展現(xiàn)精彩，而一場地震逃生演習讓我感受深刻。
在第五節(jié)課上同學們正在上課，突然令人心驚膽戰(zhàn)警報聲響起同學們雙手抱頭迅速的網(wǎng)游猛地鉆進桌子下面大約十二秒鐘過后，第二次警報再次響起同行像彈簧一樣站了起來，自然成為飛快地跑下樓，跑到樓梯口，大家像閃電一般沖向操場迅速站好等待著其他班級。
這時，我突然想起了汶川大地震多少人都在地震中失去了親人失去了雙腿失去了寶貴的生命生命無價生命只有一次我們要珍惜我們的生命生命十分寶貴，如果不珍惜生命，當生命走向盡頭時后悔也來不及我希望大家都能珍惜自己的生命用認真的態(tài)度去面對生命讓生命更有意義。
面對災難突發(fā)事件時應該充分冷靜不能慌張要保持一個平常的心，我急中生智
第5篇：自然災害的逃生方法范文
【關鍵詞】幼兒園;災難教育;現(xiàn)狀;思考
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)01/02-0045-03
災難教育是幼兒園生命教育的重要內(nèi)容之一。我國不僅是世界上自然災害多發(fā)的國家之一,而且是世界上遭受自然災害損失最為嚴重的國家之一。全球一些主要的自然災害,如洪澇、干旱和颶風等氣象災害,山崩、滑坡、泥石流等地質災害,風暴潮、赤潮等海洋災害在我國都相當嚴重?！?〕自1900年以來,我國死于地震的人口達55萬之多,占全球因地震死亡人數(shù)的53%。自1949年以來,先后有100多次破壞性地震襲擊我國,地震受災面積達30多萬平方公里,房屋倒塌700余萬間,造成27萬余人喪生?！?〕2008年的雪災和汶川大地震更是讓我們刻骨銘心。可以說,在生命成長的過程中,我們不可避免地會遇到各種各樣始料未及的生存考驗。學會生存,珍視生命,這是每個人都必須樹立的觀念,也是幼兒園開展災難教育的意義所在。〔3〕
災難教育是生命教育的重要組成部分。教師應該對幼兒進行科學的災難教育,以讓幼兒在了解災難的同時掌握基本的自我保護方法,初步樹立珍愛生命的意識。然而,筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園現(xiàn)行的災難教育存在許多不足。
一、幼兒園災難教育現(xiàn)狀
筆者隨機抽取南京市各級各類幼兒園的100多位幼兒及200多位教師和家長進行了問卷調查。調查發(fā)現(xiàn),幼兒園對災難教育重視不夠,主要表現(xiàn)是教育方式比較單一,教育內(nèi)容比較表面化,幼兒對災難知之甚少,家長配合也不到位。
1.災難教育的廣度不夠
雖然有些幼兒園已經(jīng)意識到要教育幼兒學會在災難中保護自己,但除火災外,幼兒園對其他災難教育內(nèi)容涉及很少。筆者查閱了目前幼兒園使用的五套教材,發(fā)現(xiàn)很少涉及災難教育內(nèi)容,即便有所涉及,內(nèi)容也較單一。有兩套教材提到了交通安全問題,有一套教材提到了火災和戰(zhàn)爭問題,其余兩套教材沒有出現(xiàn)任何與災難教育相關的內(nèi)容。
2.災難教育方式單一、呆板
大部分教師是通過播放電影、展示災難圖片的方式開展災難教育的。最常見的是教師出示一張掛圖,引導幼兒觀察掛圖中的逃生方法,將本應重體驗和實際操練的逃生教育變成了紙上談兵。
3.家園合作不足
家長不清楚幼兒園開展災難教育的情況。調查發(fā)現(xiàn),有近一半家長沒聽說幼兒園開展過災難教育。另一半多家長知道幼兒園開展過災難教育,但主要局限于火災、消防教育,教育方法則主要是組織幼兒看災難錄像或由教師講述個別災難的特點。幼兒園開展的災難教育主要是圍繞一旦幼兒園發(fā)生災難時如何逃生,對在幼兒園以外的地方遇到災難該如何逃生涉及很少。
調查發(fā)現(xiàn),幼兒對災難的了解,特別是對自然災難的了解很少。對大部分的災難,幼兒既不知道成因,也不知道如何避難。
二、幼兒園實施災難教育的建議
開展災難教育的前提是教師要明確災難教育的目的和原則,以確保災難教育內(nèi)容的準確性和有效性。
1.災難教育的目的
(1)了解有關災難的簡單知識,掌握切實有效的避險策略,提高觀察學習的能力。
(2)初步樹立珍視生命、拒絕戰(zhàn)爭、熱愛和平的意識。
2.災難教育的原則
(1)科學準確
災難教育首先要科學準確地反映客觀事實,引導幼兒正確認識災難,既不漠視災難,又不盲目害怕災難。
(2)淺顯有趣
災難教育要符合幼兒生理、心理發(fā)展特點并且能激發(fā)幼兒的學習興趣。
(3)親身體驗
教師要組織形象生動、幼兒能多感官親身體驗的教育活動,讓幼兒在實踐中習得有關災難的知識和緊急避險方法,切忌生硬灌輸。
(4)注重差異〔4〕
一是根據(jù)不同的災難,確定不同的教育內(nèi)容,選擇不同的教育方法。二是要注意性別差異。筆者調查發(fā)現(xiàn),幼兒對災難的認知興趣和水平有性別差異,男孩對災難的認知水平普遍高于女孩。因此,教師在組織災難教育活動時要考慮幼兒的性別差異。三是在組織災難教育活動時要體現(xiàn)年齡差異。針對不同年齡段的幼兒,災難教育的側重點應有所不同,小、中班幼兒以技巧訓練為主,大班幼兒則可以將理論教育與技巧訓練結合起來進行。
(5)體現(xiàn)地方特色
災難教育的效果,在一定程度上取決于它和幼兒生活的相關程度。教師可以將當?shù)匕l(fā)生過的災難事件和相關的災難教育內(nèi)容結合起來,提高幼兒的學習興趣。例如,在臺風多發(fā)的東南沿海地區(qū),可以重點幫助幼兒了解臺風的特點以及避險的方法等。
3.災難教育的內(nèi)容
(1)初步了解災難
引導幼兒初步了解災難的種類及其名稱。例如,災難可分為人為災難和自然災難。教師可以通過合適的方法幫助幼兒認識諸如地震、海嘯、火災、戰(zhàn)爭等災難,豐富幼兒有關災難的知識?！?〕
(2)重在了解和練習逃生或避險方法
幫助幼兒了解逃生或避險的方法,這是災難教育的重點。既要讓幼兒知道如何逃生或避險,又要讓幼兒在實踐中練習如何在災難發(fā)生時求救和逃生或避險。
(3)養(yǎng)成良好的道德品質
可借災難教育引導幼兒初步形成珍惜生命、珍惜生活、關愛他人、與自然和諧相處等意識。
4.災難教育的形式和方法
(1)創(chuàng)設相關環(huán)境
利用墻壁和走廊空間,為幼兒營造學習氣氛。墻壁和走廊的布置可以多樣化,根據(jù)災難教育的主題分別創(chuàng)設幼兒園和班級的環(huán)境。為有效應對可能發(fā)生的災難,幼兒園應醒目標示緊急避險時的疏散路線,并在合適的地方醒目張貼110、120等報警電話號碼。
教師還可以在活動室里創(chuàng)設一個相應的區(qū)角,投放相關材料供幼兒進一步練習,以切實提高幼兒的避險能力。
(2)組織形式多樣的活動
活動形式可以多樣化。教師可以組織幼兒進行模擬演習;也可以組織幼兒觀看相關的圖片、錄像等資料,以幫助幼兒獲得對災難的初步、直觀認識;或者組織幼兒開展角色游戲,借此真正掌握逃生技巧。條件允許的話,還可以組織幼兒參觀相關單位,訪談相關人員,豐富幼兒的體驗。例如,可以組織幼兒到有災難情景演示內(nèi)容的科技館參觀體驗,或者參觀消防大隊等,以豐富相關知識。
(3)在一日生活中滲透災難教育
災難教育從根本上說是生命教育,因此,有關災難教育的內(nèi)容要滲透在幼兒園的一日生活之中。例如,離園時可以安排幼兒輪流關水龍頭、關電源開關,以引導幼兒了解與掌握和水、電相關的安全常識;在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)小動物,引導幼兒學習與動物和諧相處;在媒體報道各種災難時及時組織幼兒開展相關活動等?！?〕
為了更好地開展災難教育,教師還應該爭取家長和社區(qū)的支持與配合。教師可以請具有專業(yè)知識背景的家長到幼兒園來為幼兒講解相關知識,或者請家長配合搜集、提供相關資料,配合幼兒園開展災難教育活動。同時,教師可以建議家長在家中開展延伸教育活動,如在電視、報紙等媒體對災難事件進行報道時及時對幼兒進行災難教育,尤其要借此加強珍惜生命、關心他人等方面的情感教育。教師也可以充分利用社區(qū)資源來開展災難教育。例如,教師可以組織幼兒與社區(qū)中的消防員、地質專家、災難幸存者等互動,也可以組織幼兒參觀消防隊、博物館、科技館等。
當然,對幼兒進行的災難教育不可過度。災難教育的目的是為了讓幼兒了解災難,不害怕災難,學會基本的自我保護方法。
參考文獻:
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On Disaster Emergency Education in Kindergarten
Zheng Bei
(College of Journalism and Communication, Nanjing Normal University, Nanjing, 210097)
第6篇：自然災害的逃生方法范文
關鍵詞：安全教育；生存技巧；自我保護；技能；能力
一、問題的提出
少年兒童的身體健康和生命安全，在成長過程中可能在多方面遭受威脅，他們在面對突如其來的事情時，往往不知道如何保護自己。但更為危險的是，包括家長和教師在內(nèi)的許多人對此還缺乏足夠的意識。其重要原因是人們所接受的基本教育中，缺乏與個人的生存和健康息息相關的數(shù)據(jù)或信息?，F(xiàn)在的社會非常復雜，而人是社會的人，在日常生活中，突發(fā)事件就如飄浮在空氣中的微塵一般無處不在。我們不可能把孩子真空包裝起來。所以，最好的辦法是讓他們了解、讓他們面對。他們年紀小，知識也有限，在突發(fā)事件面前，他們可說是“弱勢群體”，那么該如何提高孩子應付突發(fā)事件的能力呢？
二、安全教育必須切實進入學校課堂，提高對生存教育的認識
安全教育必須切實進入學校課堂，并要培養(yǎng)孩子們動腦、動手等實踐的能力。目前世界格局越來越呈現(xiàn)多樣性，一些復雜問題和突發(fā)事件層出不窮、始料未及。在這樣的社會狀況下，必須培養(yǎng)孩子們能夠適應各種突發(fā)事件和應對各種天災人禍的能力。這就要求從小學開始，就必須高度重視安全知識的教育。提高少年兒童的生活能力、生存能力。對兒童的健康教育還不僅僅是傳授健康知識，它還應該包括對兒童自我防衛(wèi)技能的培養(yǎng)和訓練。
在美國，從小學開始安全課就非常重要，每年學校都要組織孩子們到消防部門進行學習消防知識和實地操作。每年都得有遇見火災、車禍等如何安全逃生的實地演習。例如：模擬發(fā)生火災：火光沖天、濃煙滾滾、房間緊鎖，讓孩子們逐個練習如何最快打開房門逃生，如何在漆黑一片中找到逃生出路，如何做才不會被濃煙窒息等。
在我們以往的教學中，只強調書本上的知識，而忽略了技能的教育，特別是生存教育這方面更是缺乏。在我的記憶里，我從小學大學，都沒有學習過生存技巧，教材里更是沒有涉及生存技巧的內(nèi)容?，F(xiàn)在，雖然我們的新課程中也開了類似的課程，但是只是跟學生講不要跟生人說話，以及遇到災害怎樣避險等，授課方法上也是過去那種灌輸式的我說著你聽著的模式。我認為青少年自護、自救教育這種課，應該強調的是一種訓練，也就是說應該注重的是實踐操作，這樣就需要我們老師在課堂教學中提供一些必要的技能、方法。僅僅靠講一講、說一說是遠遠不夠的。
三、以體育課堂教學為主渠道，切實提高學生的自我保護能力
僅有風險防范意識，還遠遠不足以抗拒風險和減少不安全因素，必須對青少年進行自我保護的方法和技能訓練。培養(yǎng)他們的自救、自護能力，正如“授人以漁”，這才是安全教育真正的內(nèi)涵。
在國外，安全教育的內(nèi)容豐富而實用。日本有一項訓練課叫“人工心肺復蘇”，要求所有的中小學生都必須過關。而在我們的保健體育課上，卻很少進行這樣實用的訓練，以至于意外發(fā)生時，我們的學生往往手足無措，很多學生連簡單的包扎傷口都不會。
所以我認為在體育教學中，應該結合體育運動的一些技能進行安全自護的教學。幫助學生應掌握必要的安全知識與技能，這包括對自然環(huán)境和異常情況的感知與處理，也包括對社會環(huán)境中不安全因素和危險處境的認識與應對。這就要求我們在教學中應該做到：
1.近
“近”就是向學生傳授的知識，內(nèi)容貼近他們的生活實際。
（1）讓學生認識和了解自己身邊容易發(fā)生哪些意外事故，知曉自救互救原則和小常識。
（2）讓學生了解自然災害的客觀存在和不可阻止，明確在自然災害中如何預防傷害及逃生避險的原則及方法。
（3）幫助學生認識火災、溺水時對人類的傷害，了解怎樣預防火災、溺水的發(fā)生，以及在火災、溺水中常用的自救、互救措施，知道119火警電話，認識防火標志。
（4）防燙傷：知道衣服著火時迅速澆水并快速脫衣服或就地打滾；燙傷后迅速用涼水沖或浸泡患處；
2.實
“實”就是傳授的內(nèi)容具有實際運用意義。
如在學習“人體生理衛(wèi)生”部分則涉及到很多的生存知識可教授給我們的學生，幾乎每一章節(jié)都有關系到生存教育的內(nèi)容。結合青少年愛玩好動的天性，在學習“運動”時，告訴他們意外骨折時，要及時正確地用夾板將骨折兩端的關節(jié)固定起來；講授“呼吸系統(tǒng)”的知識時，結合“防澇”的教育，告訴學生在水淹時，最要緊的事要用手捏緊鼻孔，以免水直接經(jīng)呼吸道進入肺部，若已進入，可通過人工方法將水排出體外；而發(fā)生火災時，為了不被濃煙嗆死，可用濕毛巾或濕衣服捂住口鼻，趴在地上沿墻角摸索前進。
3.活
“活”就是教學方法、活動形式靈活。
我們學校學校采用小班化教學，目的是讓每個學生有更多的學習和實踐體驗機會，教師在整個教學活動中扮演“導演”的角色。如在火災中逃生避險一課中，簡單扼要地向學生介紹幾種滅火器的原理及使用方法，更多的是讓學生討論和實踐在火災中怎樣逃生，模擬火災對學生進行心理上和技術上的指導。在意外傷害防范與自救互救中，讓學生例舉他們生活中常見的意外傷害的幾種類型，然后再通過講解、示范、練習等形式，讓學生輕松、牢固地掌握了一些常見的意外傷害的自救互救基本方法。在人身犯罪侵害的防范一課中，通過講解案例、讓學生扮演角色、討論模擬情景等方法，使學生提高自我防范意識和能力。
關注和預防少年兒童意外傷害、促進少年兒童健康成長是我們每個人的責任 通過有針對性的自我保護本領或技巧、技能培訓，從而有效提高學生自護自救的實際應變能力，讓他們腦子中既有了正確的生命意識和權利意識，身上又平添了自護自救的實際應變能力，讓成長中的每一個孩子都系上一條自護自救的“安全帶”。通過多種方式增強少年兒童自我保護的意識和能力，在提高全社會預防少年兒童意外傷害的責任意識、營造全社會維護少年兒童合法權益、讓我們的課堂為少年兒童健康成長服務的良好氛圍等方面起到了積極作用。
第7篇：自然災害的逃生方法范文
關鍵詞：安全;常識;敏感性;保教;班級管理;急救
人的生命只有一次，美好的童年也只有一次。小時候，如果不懂得安全常識傷殘了，那該是一件多么遺憾的事！然而，事實上，兒童意外傷害已成為兒童致傷、致殘甚至死亡的最主要原因。幼兒期，人的身體各個器官、系統(tǒng)都處于不斷發(fā)育過程中，機體組織柔嫩，容易受到損傷，加之幼兒認知水平低，尚不懂得什么是危險，因此，作為幼兒園教師，安全責任更加艱巨。
在幼兒園，班級的安全是幼兒園安全的基礎，是幼兒園進行正常保教活動的前提和保證。安全工作無小事，安全責任重于泰山，幼兒教師應當將幼兒的安全管理放在班級管理的首位。那么，幼兒教師應該如何做好班級中的安全管理工作呢？
一、教師要掌握基本的安全常識
幼兒教師在具有學前教育的基本理論同時，應具有保護幼兒的安全基本常識。
（一）自然災害中的逃生知識。掌握地震、洪水等自然災害發(fā)生時逃生自救常識，掌握火災等突發(fā)事件的應急預案，并在日常教學活動中使幼兒正確掌握逃生知識。
（二）幼兒園工作中的安全常識。熟練掌握并嚴格執(zhí)行幼兒園一日工作中的安全規(guī)定，如：除了幼兒園工作人員外未經(jīng)允許任何人不得進入班級;家長安排接送幼兒的人員要相對固定;藥物不得進入班級;教師要正確使用班級里的電器（空調、電扇、消毒柜等）;飯菜進入班級，應當由專人看管，為幼兒分發(fā)飯菜時不得經(jīng)過幼兒身體上方;帶刺的植物不能置于自然角，小顆粒狀的果實或物品不能讓幼兒玩耍;班級里的儲藏室應隨時關門;組織幼兒外出時和回園時都要清點幼兒人數(shù);組織幼兒戶外活動時至少有兩個教師，同時教師的視線不能離開幼兒;幼兒入班時要進行二級晨間檢查（一級晨間檢查由保健醫(yī)師負責），掌握晨間檢查的要點，特別是要檢查幼兒有沒帶異物入園，異物包括顆粒狀的食物和，包括幼兒尖銳的頭飾和胸飾，包括幼兒衣物上易掉的紐扣等等。
二、教師要具有職業(yè)安全敏感性
幼兒教師的安全敏感性，就是對幼兒安全方面表現(xiàn)得特別的關注，它是教師發(fā)現(xiàn)和消除班級安全隱患的前提。
（一）多與家長交流。通過家長會，家長園地，告家長書等途徑，使家長進一步了解幼兒園安全管理的要求和做法，明確家長在幼兒安全管理中的責任。如：接送孩子是自己應盡的責任，理解幼兒園不用車輛接送幼兒，接送孩子時要與老師交接。在寒暑假及節(jié)假日，教師要和家長一起共同關注幼兒節(jié)假日在家的安全，使幼兒園的安全工作向家長和社會延伸，形成共同關心幼兒健康成長的氛圍。
三、做好保教實施中的安全性
教師要遵守幼兒園各項規(guī)章制度，嚴格按照幼兒園制定的幼兒一日活動時間表組織相應的活動，沒有特殊情況，必須嚴格按照幼兒園規(guī)定的操作流程操作，保教工作細致到位，以降低活動中存在的合理風險，確保幼兒的安全。正常情況下如果違反了工作規(guī)定和操作流程，因保教工作實施不到位，此時幼兒發(fā)生意外傷害，保教人員就要付出更多的責任。
四、建立科學合理的班級管理規(guī)則
幼兒園班級也是一個集體，是幼兒人生的第一個社會組織，教師要建立班級生活管理規(guī)則，讓幼兒在班級中逐步接受班級集體生活規(guī)范的約束。通過教師的教育，使幼兒班級生活制度化，規(guī)律化，以消除幼兒間攻擊等安全隱患。
（一）生活規(guī)則。培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣，要讓幼兒明白什么應該做，什么不應該做，什么時間該做什么，不該做什么。餐前便后洗手，不在盥洗室逗留，身體不舒服要報告老師等。
（二）活動規(guī)則。教育幼兒未經(jīng)老師允許不得離開班集體;小朋友間要友好游戲，不追逐，不打鬧;上下樓梯從右邊走，不推不擠。遇到緊急情況知道躲閃、避讓，知道喊叫和求救。
五、教給幼兒必要的安全常識
教師要通過教學活動、游戲活動、參觀和演習等多種方式，讓幼兒掌握必要的安全常識。
（一）了解災害和避險知識。教師要通過圖片和多媒體讓幼兒直觀的了解臺風、暴雨、暴雪、雷電、洪水、沙塵暴等自然現(xiàn)象及其對人類的危害，定期開展有關自然災害專題安全教育活動，懂得簡單的避險知識。
（二）建立自我保護意識。讓幼兒知道生命的重要和不可輪回，不做長時間的劇烈運動，劇烈運動后，要注意休息;身體過冷、過熱要及時增減衣物。知道人的五官及各器官殘缺后的危害，不隨意摳挖鼻、口、眼、耳等五官，并不往這些器官里填塞任何異物。
（三）掌握自我保護方法。讓幼兒記住自己的姓名及家庭住址，記住爸媽的聯(lián)系電話;不跟陌生人走，不給陌生人開門，不獨自玩火、電、煤氣桶，不玩尖銳的刀器，不去河邊、馬路邊，工地邊玩耍;遵守各項游戲規(guī)則、交通規(guī)則等。
六、教師要掌握基本的安全急救知識
第8篇：自然災害的逃生方法范文
人類生存健康是前提，物質是基礎，精神是源泉，而安全，則是堡壘。體育課要樹立“健康第一”的指導思想，要重視安全教育。那么我們體育教師究竟該如何利用體育課來對學生進行安全教育呢?下面就談談我們的一些具體做法，以供大家探討。
1 利用理論課向學生講述各種安全知識
目前，各個學校都有專職或兼職的安全管理人員和工作人員，但是卻沒有專職或兼職的安全教育人員，學校也沒有開設專門的安全教育課，學生所接受的安全知識主要來源于學校的安全報告會、櫥窗宣傳、新聞媒體宣傳以及家長和老師們的點滴告誡，所以他們所掌握的安全知識很少、且不系統(tǒng)不完善，面對這一現(xiàn)象，我們在征求學校領導意見的基礎上，決定由我們體育教師兼職進行安全教育，充分利用體育課向學生傳授各種安全知識，我們的具體做法是：首先對各種安全知識和安全素材搜集、整理和精加工，利用體育課進行講述和演示。目前我們所做的安全教育課件主要有：“運動損傷的預防和急救方法”、“自然災害發(fā)生時的自救和救人方法”、“火災發(fā)生后的自救和救人方法”，“野外遇險求生方法”、“傳染病的防治方法”、“食物中毒急救方法”、“防身抗暴自衛(wèi)方法”等等。其中“自然災害發(fā)生時的自救和救人方法”就包括了水災、地震、雷電和颶風等災害發(fā)生時的逃生方法和救人方法，而“火災發(fā)生后的自救和救人方法”包含了諸如火災自救須知、防火的基本方法、滅火的基本方法、家庭失火自救法、高樓失火自救法、煙霧中的逃生法等等內(nèi)容。根據(jù)我們的反饋信息，學生對我們利用體育理論課進行安全教育之舉大加贊賞，表示通過我們的課件演示，他們不但學到了許多系統(tǒng)的安全知識，而且還知道了大量的應急逃生自救技巧和救人方法。
2 用實踐課教會學生多種應急逃生自救技巧
體育教師在利用體育課向學生傳授一些安全知識的同時，也要學會利用體育實踐課來教會學生掌握大量的應急逃生自救技巧，因為面對災難時，能夠化險為夷的都是那些既掌握了一定的安全知識，又掌握了必需的逃生自救技巧的人。所以我們學校的體育教師在進行安全教育時都很善于利用體育實踐課特點，根據(jù)學校的具體條件和情況，有意識的將一些安全教育內(nèi)容和體育教學內(nèi)容有機的整合到一起，來幫助學生掌握那些行之有效的應急逃生自救技巧。例如：在教學生練習引體向上的同時，我們有意識將爬竿、爬繩、爬墻和爬樹等內(nèi)容一并納入教學之中，使學生在鍛煉上肢力量的同時來提高他們的攀爬能力，使他們能很好的掌握多種攀爬逃生自救技巧，在進行武術教學時，我們選擇了具有防暴和抗暴作用防身格斗術作為教學內(nèi)容。不但強健了學生的體魄，提高了學生的身體素質，而且?guī)椭麄儗W會和掌握了許多防身格斗技巧，增強了他們在單獨對敵時與敵搏斗的信心和勇氣，切實為他們的正當防衛(wèi)、見義勇為以及逃生自救提供了有力的技術保障。
3 利用實踐課教會學生應急救人方法
救人一命，勝造七節(jié)浮屠，他人有難，誰都應該伸出援助之手。應急救人不但是道義之舉更是英雄之舉，但是必須講究方法，如果沒有掌握正確的應急救人方法而去盲目救人，往往會導致不必要的損失。不會游泳者奮不顧身跳進深水中去救人，結果可想而知。所以我們在傳授安全知識，教會學生逃生自救技巧之余，還刻意通過體育實踐課來教會學生掌握那些在災難中的應急救人方法。例如：面對災難和事故中的脫臼和骨折現(xiàn)象，我們教育學生要掌握正確的緊急處理方法，具體步驟如下：①迅速檢查傷者情況，如果休克，應先做抗休克搶救(掐人中穴、胸外壓放心臟法或人工呼吸)，沒有休克，要安慰患者不要亂動傷肢以免擴大傷情，②根據(jù)現(xiàn)場條件和情況選擇應急處理方法，如果危險仍然存在，要選擇先簡單處理(止血、固定和包扎)，再快速逃離危險區(qū)，③應急處理后要立刻將患者送往醫(yī)院，將患者送往醫(yī)院的方式有多種，我們首先支持學生能使用現(xiàn)有的通訊工具聯(lián)系120或110來運送傷員，在不具備上述條件時，我們要求學生要學會利用現(xiàn)有的東西來做擔架運送傷員(門板、椅子、毛毯和強韌的衣類等)。
4 在課上組織和開展多種小型的安全運動會
第9篇：自然災害的逃生方法范文
地理以研究“人地關系”為核心，呈現(xiàn)地球各圈層的相關原理、災害的基礎知識、發(fā)生機制、危害等內(nèi)容，揭示自然地理環(huán)境的演變規(guī)律。闡述自然地理環(huán)境各組成要素之間的相互關系，為人類社會的可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)。因此，地理學科必須承擔災害教育的神圣使命。
（一）中學地理教育在災害教育中的特殊地位
中學地理課作為中學各學科中唯一的以人地關系為研究對象的學科，其教材滲透著豐富的災害教育內(nèi)容，是地理教學的有機組成部分。
1.是學生獲取自然災害知識的首要途徑。從教材結構看，它從人類和地理環(huán)境的關系著眼，給予學生有關的地理環(huán)境的基礎知識，進而使學生認識如何利用環(huán)境、改造環(huán)境和保護環(huán)境，趨利避害，使地理環(huán)境向著更有利于人類生產(chǎn)和生活的方面發(fā)展。從課程內(nèi)容看，前四章宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，分別涉及到自然災害中的天文災害、氣象災害、地質災害海洋災害等的有關內(nèi)容；第五章到第八章，從人類利用資源和環(huán)境創(chuàng)造物質財富著眼，著重講述經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展問題，其中涉及社會災害較多，如環(huán)境污染、交通事故等。通過教師的引導和具體分析，可幫助學生獲得有關災害的基本知識，進一步了解如何采取相應措施進行防災減災；或者鼓勵學生試探性提出具體防災減災策略，化害為利，促進人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都可以達到對學生進行防災減災教育的目的。
2.可有效地提高學生的防災避災的意識和技能。在汶川大地震中，四川安縣桑棗中學師生震后1分36秒成功疏散，無一傷亡。談及成功經(jīng)驗，就源于這個學校每個學期都組織一次全校的緊急疏散演習。2005年教育部基礎教育司與聯(lián)合國兒童基金會在天津、山東、福建、河南、吉林、陜西、甘肅、四川等8省市進行的安全教育管理調查，共發(fā)放問卷16640份，訪談1176人。38.1%的教師報告，學校從未開展過災害預防演習活動；55.6%的中小學生從未參加過學校組織的災害預防演習。學生是易受災的人群，他們年齡較小，防災避災的知識和經(jīng)驗缺乏。而且，當災害發(fā)生時，學生多在教室內(nèi)上課，極易造成群體性的受災。課程標準提出要學習對生活有用的地理和學習對終身發(fā)展有用的地理。這就是說，地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力；同時，從自然災害角度說，在地理教學中既要介紹各種自然災害的分布、成因、危害，更要將防災減災的各種方法、措施、原則介紹給學生，加強學生在災害發(fā)生后的自救和互救能力，以最科學的方法提高學生在突發(fā)性的災害中抗災救災和生存的能力。
3.能夠培養(yǎng)學生正確的世界觀和可持續(xù)發(fā)展思想。自然災害具有不可避免性，人類對于地質災害，特別是地震的預測精度還沒有達到人們期望的高度。地理教學就是要將這種自然規(guī)律性和科學的世界觀和唯物主義精神教給學生。地理教學中的災害教育，就是讓學生了解地球上各組成要素之間的關系，特別是生物之間、生物與環(huán)境之間的相互依存關系，讓人們了解自然界的發(fā)展規(guī)律和演變規(guī)律，形成科學的世界觀。從這點來說，地理學科的內(nèi)容和性質決定了它是培養(yǎng)學生科學世界觀和唯物主義思想的一門重要學科。災害教育是可持續(xù)發(fā)展教育的一個方面。災害教育的最終目的是為學生在自己的日常學習、生活與工作中，能夠采取有效的行動，解決所遇到的環(huán)境、災害與發(fā)展問題，在作決策時，能充分考慮到環(huán)境因素。因此，通過災害教育可使學生形成對環(huán)境和社會的責任，養(yǎng)成符合可持續(xù)發(fā)展的行為習慣和生活方式，形成個人、社會與環(huán)境的和諧和關系模式。
（二）中學地理課程中災難教育的實施途徑
1.重構知識體系，實施“災害與預防”專題教育。從目前地理課程的教材來看，涉及到的自然災害大致可分為以下4類：
（1）氣象災害：氣象災害種類繁多，不僅包括臺風、暴雨、冰雹、大風、雷暴、暴風雪等天氣災害，還包括干旱、洪澇、持續(xù)高溫、雪災等氣候災害，沙漠化、山體滑坡、泥石流、雪崩、病蟲害、海嘯等氣象次生災害或衍生災害也時有發(fā)生。
（2）地質災害：地質災害種類很多，主要有地震、火山噴發(fā)、海嘯、滑坡、泥石流、地裂以及水土流失、沙漠化、鹽堿化、海水入侵、地下水變異、煤層自燃、瓦斯爆炸、有害地氣、黃土濕陷、泥沙淤積等，它可以在瞬間吞沒數(shù)十萬人的生命，將整座城市毀滅。
（3）生物災害：包括動物災害、植物災害和微生物災害。
（4）天文災害：如太陽表面、太陽風，磁層、電離層和熱層瞬時或短時間內(nèi)發(fā)生異常變化，強日冕物質拋射、大耀斑、高速太陽風、磁暴、電離層突然騷擾等，可引起衛(wèi)星運行、通信、導航以及電站輸送網(wǎng)絡的混亂，危及人類的生活和生命，造成社會經(jīng)濟損失。
這些災害涉及到地球的大氣圈、巖石圈、生物圈、水圈等，而地理的研究對象為整個地球表層系統(tǒng)，包括了這幾個圈層。
2.立足課堂教學，傳授預防災害的正確方法。通過地理教學，使學生知道自然災害的發(fā)生有其必然性，不可能完全避免，但自然災害的發(fā)生有其規(guī)律性，只有當條件具備時才會發(fā)生。自然災害是對人類的生命財產(chǎn)而言的，但對自然本身，有些則非常重要和必須的。如臺風可以將水汽從一個地方帶到另一個地方，洪水可以將一個地方的污染帶到大海從而得以凈化。從另一個角度看，自然災害促進了自然界的物質和能量循環(huán)。從而讓學生形成正確的災害觀，能正確地看待自然災害：災害并不可怕，沒有災害意識和不具備防災減災知識和能力與技巧的人面對自然災害時，才會有可怕的事情發(fā)生，才會導致可怕的自然災害的發(fā)生和增多。
結合中學地理教學有關知識點的教學，讓學生明白各種自然災害發(fā)生的原因和機制。如在講氣旋和反氣旋的知識時，要告訴學生臺風就是一種氣旋，只不過是發(fā)生在熱帶洋面的強烈氣旋，所以水汽充足，除帶來狂風處還會帶來暴雨；寒潮就是反氣旋的活動，只不過是一種發(fā)源于寒冷的副極地的大陸氣旋，所以其氣流更干燥、更寒冷。
要讓學生知道災害時自救與互救結合的有關知識，教給學生每種災害發(fā)生時的自救和相互救助的方法，避免因束手無策而帶來生命財產(chǎn)的損失。傳授措施，預防和減小災害的發(fā)生。要通過地理教學使學生知道每種自然災害在剛開始形成之時，很多并不具有對人類生命財產(chǎn)的破壞能力，只有隨著它的發(fā)展和移動才會對生命財產(chǎn)具破壞能力。如果能在其發(fā)展過程中有針對性采取措施，是完全能夠預防和減小其破壞程度的。例如，水旱災害其本質是水資源的時間和空間分配不均勻。自然界的水資源分布本身是不均勻的，如果能人為地干預其過程就完全的可能降低水旱災害的發(fā)生。這樣的例子很多，教師在進行地理教學是要注意結合有關內(nèi)容提示學生思考。
課堂教學中，教師應充分運用教學媒體，通過錄像、錄音、投影、幻燈片和電影等現(xiàn)代教學手段，在課堂中增大教學容量，調動學習興趣，激發(fā)學習主動性和積極性，滿足學生的好奇心和求知欲。特別是通過網(wǎng)絡教學，更可以達到這樣的效果。如播放地震、火山、火災、海嘯等災害的錄像，搜集大量正面和反面的資料與圖片加以形象對比，從而會增強教學效果。例如，在講解全球環(huán)境問題這一內(nèi)容的時候，筆者播放了美國災難電影《后天》，學生對此印象就非常深刻。
