淺談初中地理教學(xué)方法精選(九篇)
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第1篇：淺談初中地理教學(xué)方法范文
新教程體現(xiàn)了新的教育理念，符合社會發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。但是近幾年來，初中地理教學(xué)仍不容樂觀，水平依然停留在低谷狀態(tài)。特別是初中地理教學(xué)的師資、課時、質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過上百課時的地理課堂教學(xué)，仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度、量算實地距離、判斷方位等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識?？梢哉f，初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。為提高地理課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生素質(zhì)，我認(rèn)為應(yīng)重要從以下幾方面進(jìn)行突破：
一、引起學(xué)生情感共鳴
初中地理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，起著舉足輕重的作用。但是目前初中地理課堂教學(xué)不容樂觀，許多學(xué)生被動地學(xué)習(xí)地理，甚至一副無所謂的樣子。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。活躍的課堂氛圍是師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方愉悅的教學(xué)體驗?；钴S課堂氣氛需要教師激發(fā)學(xué)生興趣，靠的是教師強(qiáng)大的組織能力與親和力，調(diào)動學(xué)生的積極性。師生間由于年齡的差異，教師應(yīng)該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化；如何更好地適應(yīng)學(xué)生；如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個教學(xué)活動中，教師精湛、詼諧與幽默的語言，機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使初中生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境
由于長期以來不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。在實際地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)花大力氣創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，如引入社會時事、熱點、選取生活中的地理現(xiàn)象、結(jié)合歷史典故、呈現(xiàn)漫畫、引入詩詞歌賦、利用游戲等問題情境，不僅能有效地落實教學(xué)目標(biāo)，甚至能激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深奧問題淺顯化，更好地培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力。
三、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
時代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，這種情況下，地理課也就不再是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此，地理教師要不斷掌握新的教學(xué)方法和手段，開展師生互動教學(xué)，改變單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，改變認(rèn)識，將地理課堂延伸到包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學(xué)過程。地理教師應(yīng)構(gòu)建新型教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生親歷教學(xué)過程。如，教材設(shè)計了讓學(xué)生補(bǔ)充地理資料，繪制簡易地圖，動手制作各種模型，搜集各方面的地理資料等內(nèi)容，教師可通過分組討論、辯論、游戲、表演等形式，讓學(xué)生自由思維，給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間，讓每個學(xué)生都自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識和動手能力。
四、重視地理圖表的應(yīng)用
地圖是地理信息的重要載體，地圖既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強(qiáng)對這些圖像的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。一個好的地理教師，必須具備良好的地圖能力和地圖教學(xué)能力，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段。地圖教學(xué)掌握得好，可以很好地避免學(xué)生死記硬背地理知識的現(xiàn)象。
在教學(xué)中，要通過大量的圖表，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；使學(xué)生學(xué)會從圖中獲取地理信息，分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理知識學(xué)習(xí)的技能。如，教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點、規(guī)律的學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生通過讀圖活動，自己歸納總結(jié)來完成。這樣不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
五、向45分鐘要質(zhì)量
地理教師在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，必須鼓勵學(xué)生積極探究、努力縮小每堂課學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)之間的差距。盡量當(dāng)堂消化、鞏固、掌握新學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，在45分鐘內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，保質(zhì)保量地完成地理課堂教學(xué)職能，從而減少課余時間的擠占現(xiàn)象，在時間上確保地理課外探究性實踐活動的順利開展，反過來又進(jìn)一步促進(jìn)地理課堂教學(xué)效益的提高，實現(xiàn)課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合與優(yōu)勢互補(bǔ)。
第2篇：淺談初中地理教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】 初中地理 教學(xué)方法 淺析
在地理課堂中，教師如何做好教材和學(xué)生的橋梁，給學(xué)生一個生動活潑的課堂，一個自主學(xué)習(xí)的空間，以達(dá)到地理課堂教學(xué)的增效呢？這就要求我們教師深入挖掘地理課堂的教學(xué)方法。要增強(qiáng)學(xué)生的地理素質(zhì)，就要擺脫應(yīng)試教育的干擾。要求我們逐漸改變以往地理教學(xué)中灌輸、強(qiáng)迫記憶為主的教學(xué)模式和方法。以開發(fā)創(chuàng)造力作為教學(xué)革新的一項重要任務(wù)，摸索出一套能夠鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的新型教學(xué)方法。
1 “圖文結(jié)合”法
“無文之圖”是學(xué)生難解的“天書”，“無圖之文”是蒼白無力的說教。只有圖文并茂，圖文結(jié)合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力。強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科“圖”的鮮明特點和重要意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以文釋圖”，“以圖釋文”和“以圖釋圖”的基本能力和方法?！耙晕尼寛D”，即指將圖像及圖表中內(nèi)容用文字表述出來，這就是我們通常所說的讀圖分析，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方面；“以圖釋文”，是將課本文字轉(zhuǎn)化為圖像，以直觀的圖像來表述教材中的文字內(nèi)容，這對學(xué)生深刻理解和掌握知識是大有益處的；“以圖釋圖”，即是用另一張圖反映這一張圖，它對學(xué)生的知識遷移能力的培養(yǎng)大有幫助。簡單地說，地理就是地圖上的道理。只有學(xué)生從思想上重視“圖”的重要性，同時又能掌握圖文結(jié)合的基本方法，這樣“圖文結(jié)合法”在教學(xué)中才能順利地貫穿和滲透下去，最終完成教學(xué)各項目標(biāo)。
2 善于發(fā)現(xiàn)新事物、新問題，產(chǎn)生新見解
從創(chuàng)造思維的特點來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中能夠在獲取知識的同時，在思維方式上，得到非常有價值的鍛煉，為開闊他們的視野、培養(yǎng)創(chuàng)造力起了至關(guān)重要的作用。
經(jīng)過一段時期的地理教學(xué)；我對地理教學(xué)中的一些方法進(jìn)行了總結(jié)和整理，希望能與同事們來共同探討。
2.1 改革傳統(tǒng)地理教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性問題的教學(xué)情境。在地理教學(xué)中，采用啟發(fā)性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)帶有創(chuàng)造性問題的教學(xué)情境。對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維起關(guān)鍵作用。思維始于問題。在地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性問題的教學(xué)情境。不僅僅是指培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性思維來解決教師設(shè)計的問題，而更重要的是要激發(fā)學(xué)生提出帶有創(chuàng)造性的問題，并能獨(dú)立解決問題。
2.2 激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。作為中學(xué)地理教師，我們認(rèn)為不僅要注意保護(hù)學(xué)生的這種好奇心，而且還要創(chuàng)造一些條件，逐步把這種好奇心引到求知欲上來。講完東北三省，加入對原始森林和東北風(fēng)情的描述，學(xué)生被白山黑水的秀麗景色和神秘感所吸引，對富饒的東北產(chǎn)生了興趣，課后興趣不減的學(xué)生紛紛向老師提出問題。我們不失時機(jī)的積極啟發(fā)學(xué)生去探索，把問題交給學(xué)生去思考、去自己查閱有關(guān)資料。通過學(xué)生的相互探究、發(fā)現(xiàn)，鞏固了所學(xué)知識。
2.3 注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和集中思維能力。創(chuàng)造性思維，既需要發(fā)散性思維，又需要集中思維，而更多地表現(xiàn)在二者結(jié)合上。
3 充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來
初中地理新課標(biāo)提出要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，結(jié)合地理學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。要在教學(xué)中實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，教師在教學(xué)中進(jìn)行有效引導(dǎo)和啟發(fā)很有必要性。
注重教材前后內(nèi)容的聯(lián)系，讓地理知識成為一個有機(jī)整體，設(shè)置有效提問。地理學(xué)科的知識點不是零散的、相對獨(dú)立的關(guān)系，這些知識其實都是有機(jī)的聯(lián)系在一起。教師要擅于尋找這種聯(lián)系，在教學(xué)中體現(xiàn)這種聯(lián)系，這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
4 積極開展以素質(zhì)教育為主題的地理教學(xué)改革
第3篇：淺談初中地理教學(xué)方法范文
1 創(chuàng)設(shè)新穎情境
郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動力。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會收到良好的效果。
1.1 巧引歌曲。如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時，我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有西北風(fēng)，東南風(fēng)？分別在什么季節(jié)盛行？為什么會有這些風(fēng)？用這樣的方法把問題提出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2 巧用古詩文。把古詩中與地理知識結(jié)合緊密的詩句巧妙引用到課堂中，使人耳目一新引人入勝。例如，講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復(fù)西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊、一望無際的地形特點和景觀。
1.3 巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事，來增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如在講“中東”一節(jié)時，講了有關(guān)阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問同學(xué)們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當(dāng)然，這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是本地氣候炎熱干燥，白色對強(qiáng)烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。
2 在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性
時代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取地理知識的唯一渠道。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣教法，將師生互動教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，堅持“以學(xué)生活動為主，教師講授為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。初中地理課堂教學(xué)時，往往需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞會和點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。而在一次地理觀摩課中，我也同樣聽到了這樣的教學(xué)情景，也有同學(xué)提出同樣的治理辦法。可見學(xué)生的想法很幼稚而出乎意料，但任課教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)有大膽設(shè)想的同時，老師話鋒一轉(zhuǎn)：“假如全班一半的同學(xué)住在這‘幾’字形地區(qū)，你們是否同意他的意見，為什么？”由此，學(xué)生在這個問題上產(chǎn)生了共鳴。
3 地理教學(xué)中的情感教育
目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)，過于強(qiáng)調(diào)地理思維，缺乏生動活潑。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會喜歡地理？怎么能學(xué)好地理？因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師的想法。其實應(yīng)該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化，如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。
4 地圖是地理信息的重要載體
地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強(qiáng)對這些圖像的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。
5 合理地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價
第4篇：淺談初中地理教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中地理；教學(xué)效果；對策
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中在地理教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育，使得學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，初中必須對教學(xué)理念進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，確保所培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足社會的需求。當(dāng)前，初中在地理教學(xué)時，教學(xué)效果并不良好，因而與新課程標(biāo)準(zhǔn)存在不相符之處。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中地理教學(xué)的要求
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中在地理教學(xué)過程中，應(yīng)該采取完善的教學(xué)理念，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中地理教學(xué)也有一定的要求。樹立以人為本的教學(xué)觀念。初中地理教學(xué)為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高地理教學(xué)效果，應(yīng)該樹立以人為本的教學(xué)觀念，提升學(xué)生的主體地位，摒棄填鴨式的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)期間，加強(qiáng)師生互動，使得學(xué)生積極參與到地理課堂中來。同時，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，地理教師加大地理活動教學(xué)力度，讓學(xué)生充分參與到課堂活動中來，從而在集體活動中培養(yǎng)其團(tuán)隊精神，提升其思維和實踐能力。學(xué)以致用。在初中地理教學(xué)過程中，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師向?qū)W生傳授地理知識并不是簡單的完成教學(xué)任務(wù)而已，而是向?qū)W生傳授地理知識，能夠?qū)崿F(xiàn)服務(wù)于生活。
二、當(dāng)前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
(一）學(xué)生的主體地位偏低
一些學(xué)校在地理教學(xué)過程中，地理教師沒有全部從學(xué)生角度出發(fā)，只是要求學(xué)生硬性記憶地理知識，學(xué)生在地理課堂上缺乏教師的引導(dǎo)，沒有有效發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，從而對初中地理教學(xué)效果的提升具有不良影響。
（二）課堂教學(xué)效果偏低
在初中地理教學(xué)過程中，由于受到諸多因素的影響，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)效果偏低，不利于學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)[1]。地理教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，而且課時較少，那么，在緊張的節(jié)奏下，地理教學(xué)效果并不是十分良好。
（三）師資力量薄弱
導(dǎo)致初中地理教學(xué)效果偏低與學(xué)校師資力量薄弱有直接關(guān)系。目前，一些初中學(xué)校由于資金原因，使得地理教學(xué)設(shè)備不健全，而且具有高學(xué)歷和豐富經(jīng)驗的教師還十分匱乏。然而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中地理教學(xué)為了滿足基本要求，必須具備完善的教學(xué)設(shè)施，教師采取全新的教學(xué)手段，確保學(xué)生對地理知識有深入的理解，地理教學(xué)效果有所提升。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中地理教學(xué)效果的有效對策
（一）提升學(xué)生的主體地位
某初中為了提高地理教學(xué)效果，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，通過提升學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，所以地理教學(xué)必須完善教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)過程中，教師并不是采取填鴨式的教學(xué)模式，而是加強(qiáng)與學(xué)生的互動，使得學(xué)生積極參與到地理課堂中，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。例如，在“地勢與地形”教學(xué)期間，教師向?qū)W生提出中國的地勢問題，學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的地理知識，然后師生相互溝通，對中國的地勢進(jìn)行全面分析[2]?？傊?，通過提升學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，從而為初中地理教學(xué)效果的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）合理利用地圖教學(xué)法
在初中地理教學(xué)期間，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提高地理教學(xué)效果，地理教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，通過合理利用地圖教學(xué)法，從而為地理教學(xué)效果的提升創(chuàng)造有利條件。地圖是地理學(xué)科的核心，地圖中蘊(yùn)含著豐富的地理這知識和現(xiàn)象。同時，地理智慧和地理技能都在地圖中突顯出來，所以地理教師在教學(xué)過程中，一定要充分運(yùn)用地圖展開教學(xué)，正確培養(yǎng)學(xué)生用圖和讀圖的習(xí)慣。例如，在“西半球的國家”教學(xué)過程中，地理教師合理利用地圖教學(xué)，能夠有利于學(xué)生對所學(xué)習(xí)地理知識的理解。對西半球分布情況進(jìn)行分析，尤其是關(guān)注圖例和讀圖名稱，然后考慮地域范圍和地理界限，從而在教師的指導(dǎo)下，掌握讀圖的要點，并從多個角度出發(fā)去觀察地圖，進(jìn)而對西半球的國家地域特征予以了解[3]?？傊乩斫處熗ㄟ^合理運(yùn)用地圖教學(xué)法，可以充分利用地圖去分析地理現(xiàn)象和事物，在地圖的作用下獲取相關(guān)信息，從而為初中地理教學(xué)效果的提升創(chuàng)造有利條件。
（三）充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用在各行各業(yè)，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提升初中地理教學(xué)效果，地理教師應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動，使得學(xué)生在信息技術(shù)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)到豐富的地理知識。教師在教學(xué)前，應(yīng)該運(yùn)用多媒體制作課件，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與課程相關(guān)的內(nèi)容，與地理教學(xué)有機(jī)聯(lián)系在一起，然后在課堂上，教師講解有關(guān)地理知識，并在多媒體的作用下，使得學(xué)生獲取豐富的地理知識，從而讓學(xué)生集中注意力去聽講，最終提高地理教學(xué)效果。
結(jié)束語
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，地理教師采取識圖和讀圖展開地理教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生地理意識的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，然后學(xué)生將所學(xué)習(xí)的地理知識應(yīng)用到實踐生活中?？傊?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在初中地理教學(xué)過程中滿足學(xué)以致用的要求，能夠為初中地理教學(xué)效果的提高發(fā)揮巨大作用。因此，在初中地理教學(xué)過程中，地理教學(xué)通過創(chuàng)新教學(xué)方法，并在全新的教學(xué)觀念下開展地理教學(xué)活動，使得地理教學(xué)能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙志海.淺談如何提高初中地理教學(xué)效果[J].課程教育研究,2015(11):178-178.
第5篇：淺談初中地理教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)初中地理教學(xué)應(yīng)用
初中學(xué)習(xí)為以后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)，如果初中基礎(chǔ)比較扎實，以后的學(xué)習(xí)過程都會顯得特別地輕松自如。但是初中地理知識本身就比較枯燥，我們要達(dá)到不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的知識，還讓學(xué)生輕松快樂學(xué)習(xí)的目的，就必須采用情景教學(xué)法這個公認(rèn)為比較科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。
一、如何實現(xiàn)初中地理教學(xué)情景化
1.通過詩詞諺語引入主題
古詩詞及民間諺語中包含著大量的地理知識，它是中華民族幾千年文化的傳承。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過一些地理知識密切相關(guān)的詩詞、諺語為開場白展開教學(xué)。比如說，在初中一年級上冊第一章地圖這節(jié)知識的講解過程中，教師就可以通過猜謎的方式引起學(xué)生的興趣，活躍整個課堂氣氛，突出這節(jié)課的主題。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的好奇心，而且深化了學(xué)生對地理知識的理解和掌握。
2.增加故事情節(jié)
在初中地理教學(xué)過程中，教師將學(xué)生帶入到一些歷史故事、童話故事、奇聞怪事的情境當(dāng)中去，讓學(xué)生通過故事來學(xué)習(xí)和進(jìn)一步思考地理知識，以此增加地理教學(xué)的趣味性。比如說，在講解海陸變遷一節(jié)時，可以先播放滄海桑田的故事，以故意為主題，讓學(xué)生更好的理解滄海桑田這個成語的含義，深化學(xué)生對海陸變遷的掌握。
3.通過生活體驗學(xué)習(xí)地理
教師可以通過營造美好的意境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的去探索新知識、新內(nèi)容，如何創(chuàng)設(shè)合適的情境顯得特別重要，地理游戲就是一個不錯的選擇。比如，在對世界氣候一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解時，可以假設(shè)一個情景，我們想去倫敦、羅馬、阿斯旺和新加坡這些地方旅行，請學(xué)生們積極提供出行的建議。從而引出氣候的教學(xué)，了解不同地區(qū)的氣候條件，讓學(xué)生在為教師提意見的過程中深化對地理知識的學(xué)習(xí)與掌握，讓學(xué)生知道不同地區(qū)的氣候差異，將地理教學(xué)生活化，讓學(xué)生充分明白學(xué)習(xí)地理的重要性。
二、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法對教學(xué)的作用
1.有利于地理知識生活化
把抽象的地理原理、概念具體化，被稱為地理情境創(chuàng)設(shè)，這樣可以使學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)情境中加深對相關(guān)原理、概念的理解與掌握。學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)，可以更加直觀地了解身邊地理事物，使學(xué)生從生活的角度去考慮地理問題，同時用地理知識去解決生活中的實際問題，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2.有利于開創(chuàng)新的教學(xué)方式
在教育不斷深化的前提下，運(yùn)用情景教學(xué)方式可以開創(chuàng)全新的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，由于初中地理的教學(xué)方式缺少多樣化，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識感到特別的枯燥乏味，帶動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自然對學(xué)習(xí)就沒有興趣。把情景教學(xué)與其他地理教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，拉近地理學(xué)科與現(xiàn)實生活的關(guān)系。只有大膽的設(shè)想，在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，及時聽取學(xué)生的想法和意見，才能夠更好的推進(jìn)教學(xué)制度的改革。
3.有利于初中地理教學(xué)開放性的提高
作為一個教師，要具備多種教學(xué)能力，要在一種教學(xué)方式行不通的情況下，及時調(diào)整方法，找到適應(yīng)自己授課、為學(xué)生所接受的教學(xué)方式。情景教學(xué)法比其他模式的教學(xué)方法更為科學(xué)，能夠很好地集中學(xué)生的注意力，在情景教學(xué)中，擺脫了原本的死板教學(xué)，在思考和談?wù)摰倪^程中完成新知識的學(xué)習(xí)。將情景教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，吸取一些可取之處，會使初中地理的教學(xué)質(zhì)量得到更大程度的提升?？偠灾挥袑W(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)生變得熱愛學(xué)習(xí)了，教師才能更好地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這將對教師教學(xué)方法和教學(xué)方式是一個大的考驗。傳統(tǒng)教育法和情景教學(xué)法結(jié)合起來，不僅要把學(xué)生引入適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境中，還有把學(xué)生帶到好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)教師和學(xué)生的融洽交流。
4.有利于學(xué)生好奇心和創(chuàng)造性的培養(yǎng)
生活中有各種各樣的地理現(xiàn)象。情景化教學(xué)主要注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，這正好幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，很好的培養(yǎng)了他們的觀察能力。情境教學(xué)側(cè)重于想象力的創(chuàng)造，給學(xué)生提供了豐富的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，這將有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
三、結(jié)論
綜上所述，地理教學(xué)情境化完全適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的需求，需要地理教育工作者把理念的創(chuàng)新與實踐活動結(jié)合起來，不斷提出好的地理教學(xué)的觀點。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，教師的教學(xué)目標(biāo)才能夠更好的實現(xiàn)。地理教學(xué)才能夠更加貼近生活，并且不斷的去幫助解決生活中遇到的各種各樣的問題，使地理知識不斷的生活化，地理知識的使用性才能越來越多的體現(xiàn)出來。情景教學(xué)將在以后的教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李君.論中學(xué)地理教學(xué)中的情境教學(xué)[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（S3）.
[2]沙國梁.淺談高中地理課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略[J].時代教育，2012（20）.
第6篇：淺談初中地理教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】初中地理 生活化教學(xué) 情景化教學(xué)
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0098-01
一 概述
“新課標(biāo)”基本理念提出學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，要求地理課程教學(xué)要聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣。在以往的地理教學(xué)中，教師是課堂的“主宰者”，學(xué)生被動地接受知識；學(xué)生的主觀能動性和主體作用得不到體現(xiàn)等。久而久之，使學(xué)生對地理學(xué)科不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)地理的動力；更有不少學(xué)生認(rèn)為地理是無關(guān)緊要的“副科”，覺得地理是不需要理解和思考的，是只要背背記記就可以的死知識；更有甚者，認(rèn)為地理考得好壞根本無所謂的學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)，教師一般把結(jié)論性的東西直接傳送給學(xué)生，這樣就忽視了學(xué)生對知識體系建構(gòu)的思考和探究過程。隨著教學(xué)改革和素質(zhì)教育的深入開展，如何改變地理教學(xué)的現(xiàn)狀，如何使地理教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，如何提升地理學(xué)科的地位，引發(fā)了無數(shù)地理教師的思考。將情境教學(xué)方法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到初中地理教學(xué)中一定會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生去自主地發(fā)現(xiàn)探究知識，并最終梳理到自己的知識體系結(jié)構(gòu)中。
二 初中地理情景化教學(xué)的意義
1.有利于地理知識實用化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理的興趣
地理情境創(chuàng)設(shè)通過把抽象的地理原理、概念具體化，讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)情境中認(rèn)識相關(guān)原理、概念的現(xiàn)實作用。通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對身邊地理事物由感性認(rèn)識上升到理性思考，使學(xué)生學(xué)會用地理思維的方法去關(guān)注生活和社會，貫徹學(xué)以致用的原則。
2.有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)造性
各種地理現(xiàn)象來自于生活，而情景化教學(xué)需要學(xué)生開展觀察活動，這恰恰培養(yǎng)了學(xué)生對地理事物和周圍世界細(xì)微變化的觀察習(xí)慣，有效地發(fā)展了他們的觀察能力。情境教學(xué)十分注重想象，為學(xué)生留有寬闊的想象余地，能引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。
三 初中地理教學(xué)情景化的策略
1.借助詩詞諺語創(chuàng)設(shè)情境
古詩詞及民間諺語是中華民族幾千年文化的產(chǎn)物，其中能表現(xiàn)地理知識的詩詞佳句數(shù)不勝數(shù)。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)善于把那些與地理知識密切相關(guān)的詩詞諺語融到教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)趣味情境。例如，在七年級上冊第一章地圖的閱讀部分，可以以謎語“高山不見一寸土，平地不見一畝田。五湖四海沒有水，世界各地在眼前。”謎底是――地圖，引出本節(jié)課的主題。即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，又加深學(xué)生對地理現(xiàn)象的理解和掌握。
2.增加故事情節(jié)
在地理教學(xué)中，教師可以搜集一些歷史故事、童話故事、奇聞怪事等作為情境，讓學(xué)生在故事中回味、深思，從而使地理學(xué)習(xí)更具趣味性。例如，在講海陸變遷一節(jié)時，可以在開始新課之前播放滄海桑田的故事，理解滄海桑田這個成語的含義，加深學(xué)生對海陸變遷的理解力。
3.運(yùn)用地理活動創(chuàng)設(shè)情節(jié)
學(xué)生的體驗往往不是自發(fā)的，教師要在教學(xué)中善于營造愉悅的情境，誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而召喚他們樂意主動地接受知識的熏陶，而地理游戲就是一種合適的創(chuàng)設(shè)情境途徑。例如在講授世界氣候一節(jié)時，可以模擬情景教師將要前往倫敦、羅馬、阿斯旺和新加坡旅行，請你為老師提供出行的建議或者旅行小貼士。衣食住行都跟氣候有關(guān)，學(xué)習(xí)世界的氣候，讓學(xué)生從生活出發(fā)，在為教師提供生活出行意見中學(xué)習(xí)地理知識，讓學(xué)生知道去倫敦帶雨傘、去阿斯旺抹防曬霜的原因是兩地的氣候差異，從這樣的生活體驗中學(xué)習(xí)地理，讓地理學(xué)習(xí)更加有趣。
四 結(jié)論
總之，地理教學(xué)情境化是當(dāng)代推行素質(zhì)教育和新課程改革的需要，需要地理教育工作者大膽創(chuàng)新并持之以恒地踐行，并提出更多地理教學(xué)的建議。
參考文獻(xiàn)
[1]李君.論中學(xué)地理教學(xué)中的情境教學(xué)[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（S3）
[2]沙國梁.淺談高中地理課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略[J].時代教育，2012（20）
第7篇：淺談初中地理教學(xué)方法范文
[關(guān)鍵詞]初中；地理教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化
[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）07012301
初中生普遍對地理學(xué)科不夠重視，加上課堂枯燥乏味，導(dǎo)致許多初中生對地理沒有興趣，學(xué)習(xí)不主動，不能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而產(chǎn)生了大量的地理學(xué)科學(xué)困生。如何轉(zhuǎn)化初中地理學(xué)困生，是值得我們探討的問題。下面提出幾點轉(zhuǎn)化方法。
一、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)并且主動思考學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，必須要從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生地理方面的興趣做起。我國很長一段時間以來實行的是應(yīng)試教育，雖然隨著素質(zhì)教育理念的提出，教師對培養(yǎng)學(xué)生的興趣逐漸重視起來，但在教學(xué)方法上仍有不足。俗話說：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。教師的教學(xué)方法十分重要。那么初中地理教師如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
1.注重課堂情景導(dǎo)入。
精彩的情景導(dǎo)入讓整堂課從一開始就吸引學(xué)生們的注意力。情景的設(shè)置也要聯(lián)系初中學(xué)生的心理和生活，了解學(xué)生的興趣點所在，“投其所好”。教師可以多花一些心思選取一些熱門的新聞，熱播電視劇、電影、專題片或綜藝節(jié)目的相關(guān)情節(jié)來引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如利用的新聞事件，講解中國的海洋資源；通過電影“智取威虎山”，講解“雪原林?！报D―吉林省等。
2.聯(lián)系生活實際。
在講解地理知識時，可以聯(lián)系學(xué)生生活中的經(jīng)驗，提出與生活相關(guān)的地理問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動尋求答案，積極獲取知識，這樣學(xué)生很快就能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在講解天氣和氣候、氣溫和降水時，可以通過讓學(xué)生描述我們生活的地方一年四季天氣是什么樣的、分析影響氣溫和降水的因素等，引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、明確初中地理學(xué)習(xí)的重要性
學(xué)困生往往并不是學(xué)不會，不聰明，而是不想學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，甚至不知道自己為什么要花費(fèi)精力去學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科。所以明確學(xué)習(xí)地理的目的和重要性是關(guān)鍵。那么我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)地理呢？
1. 滿足生活的需要。
首先，學(xué)習(xí)地理是為了滿足我們生活的需要。在生活中，地理知識是必不可少的。在古代，就有很多例子，說明了地理知識的重要性，例如被傳為千古佳話、無人不知無人不曉的故事“草船借箭”，諸葛亮就是將地理知識靈活地運(yùn)用到軍事戰(zhàn)爭中，贏得了勝利。如今，必須要應(yīng)用地理常識的地方也非常多，比如外出旅游，首先就要了解當(dāng)?shù)氐臍夂蚝偷乩憝h(huán)境，才能在衣物和其他生活用品上做好充分的準(zhǔn)備：那個地方降雨頻繁，就要備好外套和傘；那個地方日照強(qiáng)烈，紫外線輻射強(qiáng)，就要做好防曬準(zhǔn)備等。
2. 與其他學(xué)科緊密相連，完善知識結(jié)構(gòu)。
地理學(xué)科涉及的內(nèi)容非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)知識，與語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門學(xué)科也有著廣泛的聯(lián)系，學(xué)習(xí)地理有助于完善我們的知識結(jié)構(gòu)。宇宙的奧妙、海陸的變遷、資源的開發(fā)、工業(yè)的布局、農(nóng)業(yè)的因地制宜、環(huán)境的有效保護(hù)等都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容。航空航天、極地探險、邊貿(mào)洽談、中東戰(zhàn)亂、三峽工程等，無一不與地理有關(guān)。
三、增加課外實踐活動，培養(yǎng)能力
《地理教育國際》中明確指出，地理教育要培養(yǎng)學(xué)生提出地理問題的能力、獲取地理信息的能力、地理思維能力、地理實踐能力等。為了培養(yǎng)學(xué)困生的創(chuàng)新實踐能力，要適當(dāng)在地理教學(xué)課堂以外再安排一些實踐活動，最好是以小M形式，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，學(xué)生們分工合作，一起思考規(guī)劃，制定方案并且共同實施，完成任務(wù)。例如，測量早中晚不同時間學(xué)生的影子長度和方向等活動，讓學(xué)困生也能自主發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會主動分析和思考問題。
綜上，初中地理教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，必須從多方面入手解決，一方面要培養(yǎng)學(xué)生興趣，并且提高學(xué)校、教師甚至家長對地理學(xué)科的重視，才能讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)習(xí)的重要性；另一方面，最重要的還是在于教師的引導(dǎo)。初中地理教師應(yīng)積極研究和利用有效的教學(xué)方法來喚醒學(xué)困生積極主動學(xué)習(xí)地理的意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)生的實踐能力，最終成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
[參考文獻(xiàn)]
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第8篇：淺談初中地理教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：初中地理 課程改革 教學(xué)方法
一、學(xué)科特點
地理學(xué)科的主要特點表現(xiàn)為：知識較散亂，圖表內(nèi)容較多，需要記憶的內(nèi)容較多，且又比較抽象。因此，初中生普遍缺乏學(xué)習(xí)地理的時間，也未對地理學(xué)科形成足夠的重視。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革以及不斷深化的素質(zhì)教育理念，初中地理的教材內(nèi)容更加豐富且新穎，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為根本的教育理念。這也對教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。初中地理教學(xué)更應(yīng)以“一切利于學(xué)生個性發(fā)展”為根本出發(fā)點，不再單純強(qiáng)調(diào)知識點，而是更為關(guān)注知識的趣味性、代表性以及學(xué)生的實踐性。
同時，新課改背景下初中地理學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)更為關(guān)注學(xué)生分析問題、解決問題以及知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)和激發(fā)，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣與熱情，促使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)方法探析
1.充分發(fā)掘教材資源，突出學(xué)生的主體地位
地圖是地理學(xué)習(xí)的一個重要工具，地理圖像具有十分重要的作用。初中地理教材中包含了很多地理圖像，比如：統(tǒng)計圖、分布圖、景觀圖、示意圖等，其作為地理教材的重要組成部分，具有直觀、形象、生動的特點，對其進(jìn)行有效利用，有利于學(xué)生更為直觀且充分地認(rèn)識，并了解地理事物的空間分布規(guī)律、各要素之間存在的聯(lián)系等。因此，初中地理教師應(yīng)充分發(fā)掘并利用教材中的圖像等資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，引導(dǎo)其積極主動參與教學(xué)活動，充分激發(fā)其主體地位，靈活而有效地使用地圖等圖像工具。
例如：以“歐洲”一課的課堂教學(xué)為例，教師可通過圖文合一的模式靈活進(jìn)行教學(xué)，首先讓學(xué)生對歐洲的大體形式構(gòu)造圖進(jìn)行觀察，了解并指出歐洲各個大國的整體分布情況，掌握各個國家的大致位置。在激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生熟悉歐洲的大致地圖形狀，并分析歐洲各國的自然、經(jīng)濟(jì)狀況等。這樣靈活的教學(xué)方法，有利于學(xué)生好奇心與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高學(xué)生的各項綜合能力。
再比如：教師在教授世界地震與火山分布這個知識點時，可采用對比教學(xué)法，讓學(xué)生對“世界地震帶和火山分布圖”與“六大板塊示意圖”進(jìn)行比較，找出火山的分布特點及板塊之間的關(guān)系。這樣，學(xué)生就會很容易得出結(jié)論：板塊交界處為火山與地震的集中處。這樣的教學(xué)方法比教師直接宣布結(jié)果更有效果，有利于學(xué)生對知識的理解與掌握，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力；同時，利用教材中的地理圖像所進(jìn)行的教學(xué)，有助于學(xué)生讀圖、理解圖、分析圖等能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)其獨(dú)立獲取知識能力的提升。在充分發(fā)掘并利用教材資源的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動性，突出了新課改背景下學(xué)生的主體地位，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。
2.利用高科技信息技術(shù)手段，有效提高地理課堂教學(xué)效率
信息技術(shù)的快速發(fā)展為初中地理課堂教學(xué)帶來了便利。在課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一個重要且關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，雖然只占有很少的時間，但“良好的開端是成功的一半”。所以，教師可以在課程講解之前，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行圖片或視頻短片的播放，以達(dá)到在最短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意力和好奇心，促使其主動參與教學(xué)活動，并在之后的課堂教學(xué)中保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效提升課堂教學(xué)效率。
例如：在講解我國各個地區(qū)的地理差異時，就可以新疆維吾爾自治區(qū)為例，在課前利用多媒體播放《西游記》中“過火焰山”的相關(guān)情節(jié)，并向?qū)W生提問：你知道唐僧師徒千辛萬苦要過的火焰山在我國的什么地方嗎？這樣，在瞬間調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生也會很愿意舉手發(fā)言，教師再趁熱打鐵，引進(jìn)新疆維吾爾自治區(qū)的相關(guān)地理情況與知識等，就可以很好地營造輕松愉悅的課堂氛圍，有效提高課堂教學(xué)效率。
3.聯(lián)系實際生活，將地理知識延伸進(jìn)生活領(lǐng)域
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：知識應(yīng)來源于生活，并最終為生活所服務(wù)。地理知識與人們實際生活的方方面面都存在一定的聯(lián)系。因此，初中地理的課堂教學(xué)中，也應(yīng)結(jié)合實際生活中的問題和所處地、所處環(huán)境進(jìn)行知識的傳授。
例如：在氣溫、氣溫帶以及氣候特征等知識點的講解中，教師就可以結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)氐奶鞖饣蛘吣骋粫r間段內(nèi)當(dāng)?shù)貧夂虻淖兓?，為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、詳盡的講解，這樣可以更加貼近學(xué)生的實際生活，也更便于學(xué)生對地理知識的理解與掌握。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識或解決問題的能力，引導(dǎo)其學(xué)會用所學(xué)的地理知識解釋身邊發(fā)生的地理問題與現(xiàn)象等，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面提高。
三、結(jié)語
總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革與深化，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力發(fā)展的核心理念，在這樣的教育背景下，初中地理教師更應(yīng)放眼于學(xué)生的未來，采用多元化的教學(xué)方法不斷提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性與主動性，強(qiáng)化其地理知識的運(yùn)用能力，將課堂打造成為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效陣地。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，為初中地理教師的教學(xué)提出了更多的問題與挑戰(zhàn)。因此，地理教師應(yīng)不斷沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式與理念的束縛，重視與學(xué)生之間的情感交流與討論，不斷探求新的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，最終提高其綜合素質(zhì)與能力，引導(dǎo)其在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握地理知識并將其運(yùn)用于實際生活之中。
參考文獻(xiàn)
[1]鄒霞.新課改下初中地理教學(xué)方法[J].讀寫算（教研版），2013（11）.
第9篇：淺談初中地理教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：初中地理；地理教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；素質(zhì)教育
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-058-01
初中地理課程是一項實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對學(xué)生的綜合實踐能力的要求越來越高，加強(qiáng)初中地理教學(xué)有助于加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的了解，并且在生活中運(yùn)用各種地理知識解決一些實際問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多注重理論教育，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，往往忽視學(xué)生的主體地位，沒有積極調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，總之，造成了學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過程中常處于被動的角色，影響初中地理教學(xué)效率的提升。
一、當(dāng)前初中地理教學(xué)過程中常見的問題
1、教學(xué)方法比較單一，使得學(xué)生的地理知識的理解能力不夠
在地理教學(xué)過程中往往會涉及一些比較抽象的知識，很多學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)過程中，由于基礎(chǔ)知識不夠扎實、邏輯思維能力不夠，因此在遇到一些問題時往往不知道如何解決，加上傳統(tǒng)的教育方式對學(xué)生的積極性的激發(fā)不夠，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都只是按照教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有體會到學(xué)習(xí)的樂趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。
2、課外實踐教育不足
課外實踐教育是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，隨著近年來素質(zhì)教育的不斷拓展，在教育過程中加強(qiáng)課外實踐教育的拓展，是很多學(xué)校在素質(zhì)教育過程中進(jìn)行改革的一個重要方向。由于傳統(tǒng)的理念中對地理教育的重視程度不夠，因此當(dāng)前很多初中院校在地理教育過程中，對課外活動的拓展比較少，往往注重一些理論課程的教育，缺乏一些生動形象的課外實踐活動，最終導(dǎo)致學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)過程中興趣不高。
二、初中地理教學(xué)創(chuàng)新策略探討
近年來隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，在教學(xué)過程中積極加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高積極主動的能力成為當(dāng)前教育過程中的一個重要過程。在地理教學(xué)改革過程中可以采取以下措施。
1、加強(qiáng)對初中地理教學(xué)的重視和重新認(rèn)識
當(dāng)前的初中地理教學(xué)過程中，面臨的一個嚴(yán)重的問題就是教學(xué)理念比較陳舊，而且有的學(xué)校對地理教學(xué)的重視不夠，應(yīng)試教育使得學(xué)生也更多的注重語數(shù)外的學(xué)習(xí)，對地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識程度也不夠高，因此導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為初中地理學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)一般是經(jīng)過教師的講解來完成初中地理課堂教學(xué)，在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生作為教育的主體，教師應(yīng)該要加強(qiáng)對以人為本理念的應(yīng)用，將提高學(xué)生的初中地理實踐能力作為初中地理教學(xué)的發(fā)力點和落腳點，以學(xué)生的利益和發(fā)展為根本，對傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)理念和模式進(jìn)行改進(jìn)。要加強(qiáng)對素質(zhì)教育理念的應(yīng)用，并且對地理教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)計，使得地理教學(xué)工作可以有序推進(jìn)，從而不斷提高地理教學(xué)水平。比如傳統(tǒng)初中地理教學(xué)過程中主要是以初中地理課程的教材作為主要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對教學(xué)資源的選擇面十分狹窄。對此，應(yīng)該要對教學(xué)素材進(jìn)行豐富，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材。
2、在課堂上加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)置
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對地理學(xué)科中的很多理論知識其實有較高的興趣度，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得很多學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生了厭惡情緒，對此，可以嘗試改變傳統(tǒng)的教育模式，比如加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)置。地理教師想要導(dǎo)入一個初中地理課堂情景時，前期的準(zhǔn)備必不可少。初中地理課堂教學(xué)中的情境導(dǎo)入有多種方式，比如事例導(dǎo)如、問題導(dǎo)入等，地理教師在初中地理課堂中可以創(chuàng)造多樣的初中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，讓學(xué)生根據(jù)地理教師設(shè)置的各種情境，能夠以最快的速度融合到課堂上，從而為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如在課堂上利用圖片創(chuàng)設(shè)豐富的畫面情境。具體形象的畫面構(gòu)建，是初中地理課堂情景設(shè)置的重要方面，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對各種初中地理知識的理解，就必須要借助多媒體，加強(qiáng)對圖片、視頻文件的播放，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，能夠從動態(tài)的圖畫中了解到更多關(guān)于初中地理學(xué)科的知識。比如在初中地理教學(xué)中，可以借助一些各國的名族特色異國風(fēng)情的一些特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的引入，比如在課堂開始之前首先給學(xué)生放一些其他國家的氣候、風(fēng)景、人文等方面的圖片，從而使得學(xué)生可以對初中地理課程更感興趣，地理教師也能從這些內(nèi)容中找到全新的教學(xué)切入點，在調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣的基礎(chǔ)上再進(jìn)行各種知識的深入講解，有助于學(xué)生對各種知識的理解。
3、加強(qiáng)加強(qiáng)課外活動教學(xué)的力度
地理是一門與我們的生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，比如每天的天氣情況、地形條件、氣候條件等，這些都是地理課程中可以講到的知識點。單純地依靠課堂教學(xué)的有限的時間對初中生進(jìn)行地理教育，很難提高初中生的地理能力，當(dāng)前很多初中在教育教學(xué)過程中都開始注重加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)，不僅要在課堂上加強(qiáng)對初中生的正確引導(dǎo)，還應(yīng)該要在課外引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主練習(xí)。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對初中生的實踐教育，加強(qiáng)課外活動教學(xué)，讓初中生在課后可以進(jìn)行全面的練習(xí)。比如讓學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對各種植物的觀察，在講解植物的時候，學(xué)生就可以帶著自己從自然中挖掘的植物來到課堂上，分析在不同的氣候、不同的時期，這些植物會有什么變化?；蛘呖梢酝ㄟ^教師的組織，讓學(xué)生到大自然中了解植物的類別，了解地形條件等，從而能夠?qū)Φ乩碇R有更深刻的認(rèn)知，在學(xué)生的腦海中也能留下印記，能夠幫助學(xué)生從生活實踐中提高地理知識的應(yīng)用能力。
綜上所述，初中地理教學(xué)過程中，如何提高教學(xué)效率，是地理教學(xué)的一個重要課題。在素質(zhì)教育背景下，初中地理教學(xué)過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的一些問題的解決，加強(qiáng)對課外教學(xué)的重視，以提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1] 嚴(yán)青峰.新課改下的初中地理教學(xué)初探[J].河南教育：基教版，2007（07）