健康教育的活動(dòng)評價(jià)精選(九篇)

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第1篇：健康教育的活動(dòng)評價(jià)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校心理健康教育；評價(jià)體系；評價(jià)模式；構(gòu)建

1 當(dāng)下學(xué)校心理健康教育評價(jià)體系的研究狀況

目前對學(xué)校心理健康教育評價(jià)體系的系統(tǒng)研究較少，主要有如下幾種觀點(diǎn)：楊忠建認(rèn)為“心理健康教育評估指標(biāo)體系包括 3 個(gè)一級指標(biāo)：第一是對心理健康教育的管理，包括領(lǐng)導(dǎo)組織和物質(zhì)保障，這是工作的基礎(chǔ)；第二是心理健康教育實(shí)施的過程，主要指內(nèi)容和方法，這是工作的核心；第三是心理健康教育實(shí)施的效果，即實(shí)效性，這是工作的關(guān)鍵。每個(gè)一級指標(biāo)下再確定若干個(gè)二級指標(biāo)?！?。方雙虎和姚本先認(rèn)為心理健康教育評估指標(biāo)主要包括組織領(lǐng)導(dǎo)工作標(biāo)準(zhǔn)、基本設(shè)施工作標(biāo)準(zhǔn)、隊(duì)伍建設(shè)工作標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)、心理咨詢工作標(biāo)準(zhǔn)、心理測評工作標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)研究工作標(biāo)準(zhǔn)、評估督導(dǎo)工作標(biāo)準(zhǔn)等。

總的來說，目前對學(xué)校心理健康教育評價(jià)體系的研究比較少，不僅缺乏理論基礎(chǔ)。同時(shí)也沒有實(shí)證研究，很多研究成果都是在針對作者所處的學(xué)校心理健康教育環(huán)境中所存在在問題提出的，不具備普遍性。在實(shí)際操作中，評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是對學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行評價(jià)，促使其向好的方面發(fā)展。而在事實(shí)上更多是對心理健康教育工作者的個(gè)人績效進(jìn)行評價(jià)，多以工作量以及獎(jiǎng)金來衡量。

2 學(xué)校心理健康教育評價(jià)體系的構(gòu)建的理論方法

2.1 CIPP評價(jià)模式

CIPP評價(jià)模式亦稱決策導(dǎo)向或改良導(dǎo)向評價(jià)模式，CIPP評價(jià)模式由背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)、結(jié)果評價(jià)四個(gè)要素構(gòu)成了。是美國教育評價(jià)家斯塔弗爾比姆倡導(dǎo)的課程評價(jià)模式。他認(rèn)為“評價(jià)最重要的意圖不是為了證明,而是為了改進(jìn)。評價(jià)是一種劃定、獲取和提供敘述性和判斷性信息的過程?！?/p>

運(yùn)用CIPP評價(jià)模式來指導(dǎo)學(xué)校心理健康教育評價(jià)體系的構(gòu)建,能避免目前研究中基于泰勒的目標(biāo)達(dá)成模式的弊端，能突出評價(jià)的發(fā)展，整合診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，提高了人們對評價(jià)活動(dòng)的認(rèn)可程度。有機(jī)結(jié)合結(jié)果評價(jià)與過程評價(jià)，根據(jù)實(shí)際情況對CIPP模式進(jìn)行改良。為學(xué)校心理健康教育評價(jià)體系的構(gòu)建提供參考。在具體運(yùn)用中以CIPP評價(jià)模式中的背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)、結(jié)果評價(jià)四個(gè)要素為一級指標(biāo)。根據(jù)當(dāng)下學(xué)校心理健康教育的水平以及目前對學(xué)校心理健康教育評價(jià)體系的研究成果，遵循評價(jià)目標(biāo)的合理性原則、評價(jià)視角的全面性原則、評價(jià)效果的客觀性原則來制定二級指標(biāo)。

2.2 第三方評價(jià)模式

內(nèi)部評價(jià)方式是目前廣泛應(yīng)用于我國絕大多數(shù)學(xué)校的評價(jià)方式。在一般課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，很多學(xué)校通過將學(xué)生評教、院系兩級督導(dǎo)評價(jià)、同行評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)聽課等形式制度化，從制度上保障教學(xué)評價(jià)的有序進(jìn)行。由于心理健康教育的特殊性，無法套用一般課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法。所以需要引入第三方評價(jià)模式，第三方評價(jià)模式是指獨(dú)立于學(xué)校及其部門之外的第三方的評價(jià)，也稱外部評價(jià)。第三方評價(jià)模式，有專門第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)來執(zhí)行。“對于學(xué)校心理健康教育來說第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)的評價(jià)意見既非行政命令，也非學(xué)校自我感覺，而是事實(shí)求是、客觀公正的狀態(tài)和富有建設(shè)性的意義?！?/p>

3 關(guān)于學(xué)校心理健康教育具體評價(jià)指標(biāo)的設(shè)想

關(guān)于學(xué)校心理健康教育具體評價(jià)指標(biāo)的設(shè)想的說明：首先以CIPP評價(jià)模式的四個(gè)要素為基本框架，即背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)、結(jié)果評價(jià)四個(gè)一級指標(biāo)。其次以第三方評價(jià)模式為指導(dǎo)思想，由專門第三方學(xué)校心理健康教育評價(jià)機(jī)構(gòu)來執(zhí)行，保障評價(jià)結(jié)果的客觀性和專業(yè)性。最后根據(jù)具體指標(biāo)的權(quán)重給予分?jǐn)?shù)，可通過分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)校心理健康教育的具體情況。具體指標(biāo)及分?jǐn)?shù)如下：

3.1 背景評價(jià)

（1）評價(jià)計(jì)劃的制定：

計(jì)劃內(nèi)容具體詳實(shí)

計(jì)劃的可行性與可操作性

（2）組織架構(gòu)：

有心理健康教育工作的專門機(jī)構(gòu)

有分管的校級領(lǐng)導(dǎo)

組織定期的教育技能培訓(xùn)

成立對心理健康教育工作的監(jiān)督、檢查小組

（3）規(guī)章制度：

制定心理健康教育工作的規(guī)章制度

學(xué)校制定有心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案

有心理健康教育工作量的計(jì)算的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)

3.2 輸入評價(jià)

（1）人員編制：

心理健康教育教師的人數(shù)與全校學(xué)生人數(shù)的比例

從事心理健康教育的教師有相應(yīng)的資質(zhì)

專兼職的心理健康教育教師人數(shù)比例

（2）場地設(shè)施

有專門的心理輔導(dǎo)活動(dòng)場所

心理輔導(dǎo)室軟硬件設(shè)備齊全

（3）經(jīng)費(fèi)預(yù)算

學(xué)校每年對心理健康教育有一定的經(jīng)費(fèi)投入

經(jīng)費(fèi)使用情況符合預(yù)算

3.3 過程評價(jià)

（1）心理輔導(dǎo)：

心理輔導(dǎo)室有固定工作時(shí)間及專職人員

建立問題學(xué)生心理檔案并有保密管理措施

定期了解學(xué)生心理狀況，并進(jìn)行及時(shí)的心理危機(jī)干預(yù)

（2）心理課程

開設(shè)有專門的心理健康課

定期開展心理健康講座

能根據(jù)不同年齡的學(xué)生開設(shè)課程

能普及到全體學(xué)生

能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣

（3）全面滲透

學(xué)校在班主任工作中滲透心理健康教育

各學(xué)科教學(xué)能夠滲透心理健康教育

課外活動(dòng)中能滲透心理健康教育

營造積極健康的校園文化

建立與家庭的聯(lián)系

3.4 結(jié)果評價(jià)

（1）學(xué)生心理健康

學(xué)生有心理健康的知識

學(xué)生出現(xiàn)心理問題能及時(shí)求助并得以解決

近三年來，學(xué)校無學(xué)生自殺、暴力事件

（2）教師專業(yè)水平成長

全校班主任具有一定的心理健康教育能力

教師參與新理健康教育的科研工作并取得一定成績

參考文獻(xiàn)：

[1]梁次紅.論學(xué)校心理健康教育的實(shí)質(zhì).湖北農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(6)

[2]梁次紅.論論心理健康教育在學(xué)校德育中的地位和作用 .湖北農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(4)

[3]楊忠健.淺論中小學(xué)心理健康教育工作評價(jià)體系.中小學(xué)心理健康教育,2004(9)

第2篇：健康教育的活動(dòng)評價(jià)范文

論文摘要：目的開展高質(zhì)量、高效率的健康教育，提高腹部手術(shù)病人的手術(shù)適應(yīng)能力和自我保健能力。方法以健康教育“知、信、行”理論模式為基礎(chǔ)及美國Marion$Meriolean的護(hù)理結(jié)果分類為框架，制定針對腹部手術(shù)病人的標(biāo)準(zhǔn)健康教育計(jì)劃及評價(jià)指標(biāo)，對180例腹部手術(shù)病人進(jìn)行對照分析。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組病人的健康教育滿意度明顯高于對照組（98.20%vs87.25%）。結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)健康教育計(jì)劃的應(yīng)用顯著提高了健康教育的效果和病人的自我保健能力。

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理已從以疾病為中心發(fā)展到以人的健康為中心的整體護(hù)理。健康教育作為整體護(hù)理的重要內(nèi)容之一，極大地豐富了護(hù)理工作的內(nèi)涵，特別是通過有目的、有計(jì)劃、有評估的教育活動(dòng)，可以提高病人對自身疾病的認(rèn)識，促進(jìn)病人采納有益于健康的行為和生活方式，是病人康復(fù)的重要手段。本研究通過制定腹部手術(shù)病人健康教育計(jì)劃及評價(jià)指標(biāo)并應(yīng)用于臨床，取得了良好的效果，報(bào)告如下。

1腹部手術(shù)病人健康教育計(jì)劃及評價(jià)指標(biāo)的制定

1.1目的及意義

護(hù)理健康教育是社會發(fā)展和醫(yī)學(xué)進(jìn)步的產(chǎn)物。我國的護(hù)理健康教育工作起步較晚，雖然在不長的時(shí)間內(nèi)取得了較明顯的成績，但客觀地評價(jià)其水平大體上處于初始階段。要使健康教育高質(zhì)量、高效率地開展，建立一套對臨床有指導(dǎo)作用的標(biāo)準(zhǔn)健康教育計(jì)劃具有重要意義。本課題探討制定具有理論依據(jù)、適合中國護(hù)理的腹部手術(shù)病人標(biāo)準(zhǔn)健康教育計(jì)劃及評價(jià)指標(biāo)，指導(dǎo)護(hù)理人員在護(hù)理腹部手術(shù)病人時(shí)有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行健康教育，提高護(hù)理健康教育效果，提升腹部手術(shù)病人的手術(shù)適應(yīng)能力和自我保健能力，降低并發(fā)癥。同時(shí)也為護(hù)理管理者評價(jià)臨床健康教育工作效果提供參考。

1.2內(nèi)容及特征

本標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃參照ISO9000質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)及北美護(hù)理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和分類系統(tǒng)，對腹部手術(shù)病人的健康知識、健康信念、健康行為3方面的內(nèi)容，建立具有中國特色的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探討和研究。通過規(guī)范化的護(hù)理健康教育手段為腹部手術(shù)病人健康知識的改善、健康信念的建立及健康行為的改變提供幫助。

1.3腹部手術(shù)病人健康教育計(jì)劃的內(nèi)容

1.3.1健康知識1疾病知識：疾病名稱、發(fā)病因素、癥狀、治療方法。2手術(shù)前檢查：心電圖、胸部<線、超聲波檢查；三大常規(guī)、肝腎功能、生化檢查。3手術(shù)前準(zhǔn)備：手術(shù)方法、麻醉方法；手術(shù)前用藥:如鎮(zhèn)靜藥、等;；備血目的、血的來源；個(gè)人衛(wèi)生準(zhǔn)備:包括皮膚、胃腸道的準(zhǔn)備;；禁食目的與要求；貴重物品保管:如飾物、假牙等;；術(shù)后特殊臥位與床上大小便訓(xùn)練。4手術(shù)環(huán)境及時(shí)間：手術(shù)小組成員；手術(shù)時(shí)間及等待地點(diǎn)；手術(shù)準(zhǔn)備室、手術(shù)室、手術(shù)恢復(fù)室環(huán)境；手術(shù)所需時(shí)間及術(shù)后麻醉清醒的時(shí)間。5術(shù)后鎮(zhèn)痛方法：疼痛程度及持續(xù)時(shí)間；藥物鎮(zhèn)痛方法:如麻醉鎮(zhèn)痛包、止痛藥物的使用方法;；非藥物鎮(zhèn)痛方法:如加壓法、放松療法等).6術(shù)后功能康復(fù)方法：有效咳嗽、咳痰方法；早期床上活動(dòng)及下床活動(dòng)方法；術(shù)后功能鍛煉方法及進(jìn)程；自我照顧:如飲食及生活起居護(hù)理、傷口護(hù)理等)。7術(shù)后進(jìn)食：進(jìn)食時(shí)間及方式；膳食調(diào)理過程。

1.3.2健康信念能表達(dá)自我感受；對手術(shù)及治療信心；對家屬的依賴；對醫(yī)護(hù)人員的依賴；尋求術(shù)后康復(fù)信息的意愿；尋求術(shù)后康復(fù)知識的意愿；接受各種術(shù)后康復(fù)鍛煉的意愿；對出院后社區(qū)醫(yī)療服務(wù)的信任感。

1.3.3健康行為參與制定術(shù)后康復(fù)計(jì)劃；尋求術(shù)后活動(dòng)方式)如早期下床、功能鍛煉*；尋求控制疼痛的方法；傷口自我監(jiān)護(hù)；定時(shí)有效咳嗽；主動(dòng)早期活動(dòng))床上、下床活動(dòng)*；洗漱與保持口腔衛(wèi)生；沐浴、更衣及上廁所)病情穩(wěn)定情況下*；配合藥物治療計(jì)劃；合理選擇術(shù)后營養(yǎng)食品的攝入；康復(fù)與功能鍛煉。

1.3.4其它根據(jù)病人具體情況的特殊計(jì)劃內(nèi)容。

1.4腹部手術(shù)病人健康教育效果評價(jià)指標(biāo)的制定腹部手術(shù)病人健康教育效果評價(jià)指標(biāo)的制定是以上述腹部手術(shù)病人健康教育計(jì)劃為基礎(chǔ)，設(shè)置效果等級評定，每一項(xiàng)目分4級。健康知識評定，明確：全部能敘述/描述/演示；比較明確：大部分能敘述/描述/演示；不夠明確：少部分能敘述/描述/演示；不明確：不能敘述/描述/演示。健康信念和健康行為評定，積極：全部能主動(dòng)參與/執(zhí)行；比較積極：大部分能主動(dòng)參與/執(zhí)行；不夠積極：少部分能主動(dòng)參與/執(zhí)行；不積極：不主動(dòng)參與/執(zhí)行。

2腹部手術(shù)病人健康教育計(jì)劃臨床應(yīng)用的效果

2.1研究對象

研究對象為3家省級、1家市級綜合性三甲醫(yī)院，2002年8月—2003年3月期間，外科整體護(hù)理模式病房、腹部切開手術(shù)、手術(shù)后5-7天的住院病人共180例。其中實(shí)驗(yàn)組80例，對照組100例；男性82例，女性98例；年齡20歲-75歲；文化程度：大學(xué)17例、高中36例、初中56例、小學(xué)41例、文盲30例；職業(yè)：工人86例、農(nóng)民41例、干部43例、教師7例、學(xué)生3例。

2.2研究工具

1健康教育滿意度調(diào)查表。其內(nèi)容包括護(hù)士對病人進(jìn)行健康教育情況調(diào)查和病人對自己所患疾病知曉情況調(diào)查兩部分。該問卷采用1998年10月中華護(hù)理學(xué)會、中國中醫(yī)藥出版社聯(lián)合舉辦的“健康世紀(jì)行”活動(dòng)指定使用的調(diào)查表。分別用于實(shí)驗(yàn)組和對照組病人的調(diào)查，旨在評價(jià)兩組病人對護(hù)理健康教育的滿意度。2腹部手術(shù)病人健康教育計(jì)劃表。3腹部手術(shù)病人健康教育效果評價(jià)表。

2.3研究方法

調(diào)查表由病人或家屬填寫；效果評價(jià)由護(hù)士長和研究者采用訪談?dòng)^察法進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)者前往病人房間，首先請病人填寫健康教育滿意度調(diào)查表，然后與病人交談，了解病人健康知識掌握情況及健康信念，觀察病人的行為，對照效果評價(jià)表進(jìn)行評價(jià)。對照組：護(hù)士按常規(guī)對病人進(jìn)行健康教育。實(shí)驗(yàn)組：護(hù)士按腹部手術(shù)病人健康教育計(jì)劃對病人進(jìn)行健康教育。

2.4結(jié)果

2.4.1健康教育滿意度調(diào)查分析兩組病人的護(hù)理健康教育滿意度調(diào)查結(jié)果為:對照組病人的護(hù)理健康教育滿意度為87.25%，實(shí)驗(yàn)組病人的護(hù)理健康教育滿意度為98.20%。實(shí)驗(yàn)組病人比對照組的護(hù)理健康教育滿意度有明顯的提高。

2.4.2兩組病人健康教育效果的評價(jià)結(jié)果兩組病人均使用腹部手術(shù)病人健康教育效果評價(jià)表進(jìn)行評價(jià)，其結(jié)果采用卡方檢驗(yàn)，顯小有極顯著差異，x2=239.637P<0.01.其中在42項(xiàng)評價(jià)項(xiàng)目中:18項(xiàng)有極顯著差異，P<0.01;10項(xiàng)有顯著差異，P<0.05;14項(xiàng)沒有HV著差異，P>0.05.

2.4.3相關(guān)因素分析單因素方差分析顯示使用計(jì)劃前后兩組病人年齡沒有差異，F(xiàn)=0.032，P>0.05。

卡方檢驗(yàn)顯示使用計(jì)劃前后兩組病人職業(yè)沒有差異，X=10.87，P>0.05。

卡方檢驗(yàn)顯示使用計(jì)劃前后兩組病人文化程度沒有差異，X=8.983，P>0.05。

3討論

3.1病人教育程序與計(jì)劃、評價(jià)指標(biāo)內(nèi)在聯(lián)系病人

教育程序是健康教育的基礎(chǔ)，它遵循從評估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施和評價(jià)的過程，是一種有目的、有計(jì)劃、有評價(jià)的教育過程，通過這種系統(tǒng)的教育過程來幫助人們形成正確行為和觀念[1]。程序中的5個(gè)步驟形成一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)，一環(huán)緊扣一環(huán)，缺少一個(gè)步驟都將使該系統(tǒng)的完整性受到破壞，而達(dá)不到健康教育效果。

3.2健康教育標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的使用提高了健康教育的質(zhì)量

標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的制定為護(hù)士的健康教育工作即內(nèi)容、要求、結(jié)果提出了方向，為護(hù)士對健康教育的工作能力的自我監(jiān)測提供工具，為護(hù)理管理者的健康教育質(zhì)量、效率提供指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)[2]?？梢员ＷC護(hù)理工作有序地進(jìn)行，降低人力、物力的損耗，提高護(hù)理質(zhì)量與效率，以獲取最佳的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益6(7。本研究調(diào)查資料表明：實(shí)驗(yàn)組病人的健康教育滿意度有明顯的提高；兩組病人健康教育效果的評價(jià)結(jié)果，有極顯著差異，P<0.01.42項(xiàng)評價(jià)項(xiàng)目中#,項(xiàng)有極顯著差異（P<0.01）、10項(xiàng)有顯著差異（P<0.05）因此，可以認(rèn)為該計(jì)劃及評價(jià)指標(biāo)對提高健康教育質(zhì)量有較高的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]黃津芳，劉玉瑩.護(hù)理健康教育學(xué)[M]北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2000

第3篇：健康教育的活動(dòng)評價(jià)范文

關(guān)鍵詞：健康教育　護(hù)理服務(wù)質(zhì)量

中圖分類號：R197.32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-5085（2008）5-0127-02

護(hù)理健康教育是醫(yī)院健康教育的重要組成部分，隨著醫(yī)學(xué)模式與健康觀念的改變 ，人們對健康教育的需求愈來愈迫切。規(guī)范化的臨床護(hù)理健康教育內(nèi)容是提高護(hù)理質(zhì)量的基礎(chǔ)，這已成為建設(shè)品質(zhì)化醫(yī)院，創(chuàng)建品牌護(hù)理的護(hù)理管理者們的共識。我院在2007 年對住院患者健康教育內(nèi)容、方法與評價(jià)進(jìn)行改進(jìn)，用量化評分及滿意度調(diào)查來衡量其效果，發(fā)現(xiàn)該方法大大提高了我院的住院病人與出院病人滿意度，有效的提高了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，現(xiàn)將方法介紹如下：

1 方法

2006 年使用內(nèi)容單一，各科統(tǒng)一的健康教育表進(jìn)行考核，與2007 年自行設(shè)計(jì)內(nèi)容細(xì)化、具有專科特點(diǎn)，有宣教時(shí)限、評價(jià)時(shí)限的健康教育考核表考核進(jìn)行對比。2006年健康教育檢查686 人、滿意度調(diào)查1572 人，2007 年健康教育檢查698 人、滿意度調(diào)查1602 人，在檢查與調(diào)查人數(shù)上無較大差異。

2006 年、2007 年均采取每個(gè)月由護(hù)理部健康教育考核組對各護(hù)理單元進(jìn)行考核并量化評分。對科室的宣教內(nèi)容、宣教效果、護(hù)理人員對科室標(biāo)準(zhǔn)宣教內(nèi)容掌握情況、健康教育覆蓋率、健康教育知曉率等進(jìn)行評價(jià)。

每季度進(jìn)行住院病人滿意度調(diào)查一次、每個(gè)月進(jìn)行出院病人滿意度調(diào)查，作為評價(jià)健康教育效果的工具之一。

2 具體改進(jìn)內(nèi)容

2.1 健康教育表的管理

健康教育表存檔進(jìn)入病歷作為客觀資料保存。各住院科室在對每位病人宣教后，病人在健康教育表上簽字表示接受認(rèn)可，宣教后護(hù)士簽字對宣教內(nèi)容負(fù)責(zé)。

2.2 細(xì)化和統(tǒng)一全院存在共性的健康教育內(nèi)容

根據(jù)患者住院治療的共同特點(diǎn)，將具有共性的健康教育內(nèi)容規(guī)范化，全院統(tǒng)一，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，如：入院教育中環(huán)境、設(shè)施、病區(qū)工作流程、主治醫(yī)師、介紹主任及護(hù)士長、作息時(shí)間等作為全院統(tǒng)一的宣教考核內(nèi)容，細(xì)化到配餐時(shí)間、地點(diǎn)，如何使用電話、呼叫設(shè)施、病區(qū)安全防范等等，各科室制作成有照片彩圖的手冊指導(dǎo)護(hù)士宣教，病人也能夠直觀地看到實(shí)物，易于接受。

2.3 制定?？平】到逃齼?nèi)容

根據(jù)各個(gè)科室的專業(yè)特點(diǎn)，由科室制定?？苾?nèi)容作為考核項(xiàng)目，如糖尿病科低血糖的發(fā)生與防治、注射胰島素的方法與注意事項(xiàng)等，骨科的關(guān)節(jié)肌肉的鍛煉、肢體活動(dòng)與鍛煉等，婦產(chǎn)科的母乳喂養(yǎng)等。

2.4 規(guī)范健康教育時(shí)限

根據(jù)各科室的專業(yè)特點(diǎn)、護(hù)理崗位、班次等不同，規(guī)定了宣教時(shí)限，如入院宣教在入院當(dāng)天完成宣教；疾病教育由于各專業(yè)科室平均住院日不同而有所區(qū)別，如內(nèi)科系統(tǒng)平均住院日較長，在入院3天后開始進(jìn)行疾病宣教，婦產(chǎn)科、兒科平均住院日短在入院后即開始選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行宣教。

2.5 評價(jià)時(shí)限

評價(jià)是科室內(nèi)部檢查并補(bǔ)充鞏固宣教的手段，根據(jù)宣教時(shí)限由科室宣教組長進(jìn)行評價(jià)并評分，護(hù)士長抽查以檢查宣教的執(zhí)行情況，保證宣教質(zhì)量。

從上表可以看出，2007 年各項(xiàng)分值明顯優(yōu)于2006 年。通過改進(jìn)健康教育實(shí)施方法和評價(jià)，使臨床護(hù)士明確宣教內(nèi)容，保證每位病人得到全面的健康教育服務(wù)，使?jié)M意度不斷提高。

4 討論

在法律意識日益增強(qiáng)的今天，在提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的同時(shí)，成為客觀資料的健康教育表與病歷歸檔，延伸了健康教育表格的法律保護(hù)作用，避免由于告知引起的法律糾紛，有效的起到保護(hù)了醫(yī)務(wù)人員的作用。

規(guī)范統(tǒng)一全院具有共性的健康教育內(nèi)容，使健康教育考核量化性能提高，有利于達(dá)到目標(biāo)管理。同時(shí)將細(xì)化和統(tǒng)一的健康教育內(nèi)容制作成冊，避免了因護(hù)士的能力水平不一、掌握程度不同而對宣教質(zhì)量的影響。同時(shí)將宣教的階段性融入到患者住院的全過程中，把握好宣教的時(shí)機(jī) ，如外科病人的健康教育有明顯的階段性 ，入院宣教、術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)后護(hù)理等。易于使病人建立良好的遵醫(yī)行為。

?？菩越】到逃齼?nèi)容的制定，促使護(hù)士要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以完成宣教任務(wù)，避免了因護(hù)士的業(yè)務(wù)能力不同而造成教育內(nèi)容偏差、隨機(jī)性和盲目性。

第4篇：健康教育的活動(dòng)評價(jià)范文

【關(guān)鍵詞】 腹部手術(shù) 并發(fā)癥 健康教育

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理的功能已從單純的臨床疾病護(hù)理轉(zhuǎn)向預(yù)防、保健、康復(fù)等綜合型的護(hù)理；從被動(dòng)的、局部的護(hù)理轉(zhuǎn)向主動(dòng)的、全面的整體護(hù)理，護(hù)理的內(nèi)涵和職能在不斷的豐富和擴(kuò)大，對住院病人進(jìn)行健康教育已成為落實(shí)整體護(hù)理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為了使健康教育更具有可行性、針對性、實(shí)效性，我院采取了應(yīng)用護(hù)理教育程序?qū)ψ≡翰∪说慕】到逃M(jìn)行評估、計(jì)劃、實(shí)施、評價(jià)的方法，取得了良好的效果，現(xiàn)將具體情況介紹如下。

1 對象與方法

1.1選擇對象 選擇本科室三年來，腹部手術(shù)的住院患者共600例，作為健康教育干預(yù)對象，男491例，女109例，年齡最大72歲，年齡最小5歲。

1.2干預(yù)方法 對選擇對象的腹部手術(shù)就診人群，開展不少于5min的健康教育活動(dòng)。采取相同內(nèi)容的問卷調(diào)查法，測試健康教育前后的有關(guān)知識和提高水平，提升腹部手術(shù)患者的手術(shù)適應(yīng)能力和自我保健能力，降低并發(fā)癥。

2 樹立腹部手術(shù)病人健康信念

2.1心理狀態(tài) ①能表達(dá)自我感受(向護(hù)士，家屬及同事訴說)；②對手術(shù)及治療信心；③對家屬依賴性；④對醫(yī)護(hù)人員依賴性；⑤對出院后社區(qū)醫(yī)療服務(wù)信任感；⑥參與制定術(shù)后恢復(fù)計(jì)劃。

2.2健康信念 ①尋求手術(shù)后康復(fù)信息的意愿；②尋求手術(shù)后康復(fù)知識學(xué)習(xí)的意愿；③尋求術(shù)后活動(dòng)方式(如早期下床，功能鍛煉)；④愿意接收各種手術(shù)康復(fù)功能鍛煉。

2.3健康行為 ①尋求控制疼痛的方法；②傷口自我監(jiān)測；③定期有效咳嗽；④主動(dòng)早期活動(dòng)(床上，下床活動(dòng))；⑤保持口腔衛(wèi)生；⑥沐浴，更衣及上廁所(病情穩(wěn)定情況下)；⑦配合藥物治療計(jì)劃；⑧合理選擇手術(shù)后營養(yǎng)食品的攝入；⑨康復(fù)與功能鍛煉。

2.4制定規(guī)范的腹部手術(shù)病人護(hù)理健康教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 為使健康教育工作能達(dá)到科學(xué)化管理水平，規(guī)范，統(tǒng)一和協(xié)調(diào)護(hù)士健康教育工作，促使健康教育有效進(jìn)行，必須制定一套科學(xué)，規(guī)范的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立健康教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對保障護(hù)理健康教育的實(shí)施，獲取最佳健康教育效果，提高病人滿意度具有較好的指導(dǎo)和管理作用[1]。在制定腹部手術(shù)病人護(hù)理健康教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過程中我們充分考慮標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，系統(tǒng)性和標(biāo)準(zhǔn)性，建立以健康教育“知，信，行”為理論依托，以一般評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成系統(tǒng)框架，以標(biāo)準(zhǔn)化的教育內(nèi)容作為標(biāo)準(zhǔn)的主體，經(jīng)過不斷的論證，修改，制定出相對完整的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)系體，達(dá)到規(guī)范，統(tǒng)一，起到指導(dǎo)和監(jiān)督作用.調(diào)查資料表明，護(hù)士認(rèn)為制定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有質(zhì)量控制和管理的作用，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容科學(xué)，完整，規(guī)范，對臨床有指導(dǎo)和管理作用。

3 術(shù)后指導(dǎo)

①術(shù)后您將常規(guī)禁食、留置胃管、尿管、腹腔等引流管，請您注意引流管勿壓、勿折。我們會定時(shí)去記錄引流液的量、性質(zhì)、顏色等，在此期間，我們會根據(jù)病情給您做口腔護(hù)理、會陰擦洗等護(hù)理。②術(shù)后會給您吸氧及保肝等治療，適量補(bǔ)充血漿和白蛋白，以提高您的機(jī)體抵抗力，促進(jìn)傷口愈合。③術(shù)后平臥6小時(shí)后，我們幫您取低半臥位，要避免過早活動(dòng)，以免引起肝面術(shù)后出血。④您要學(xué)會二次咳嗽，即您深呼吸后用力將痰咳至咽部，第二次將痰咳出，我們將協(xié)助您翻身和拍背，增加咳痰的有效性。如果疼痛可用雙手?jǐn)D壓傷口兩側(cè)，以減輕刀口張力，減輕疼痛，千萬不要因?yàn)榕绿鄱芙^咳痰。⑤我們可能會定期靜脈取血復(fù)查肝功和各項(xiàng)生化指標(biāo)，以利于對術(shù)后病情的觀察和治療，請您理解和配合。⑥在您排氣拔除胃管后，您可進(jìn)少量水及流食。3～5天后可進(jìn)低蛋白，低脂肪易消化飲食，我們會根據(jù)醫(yī)囑及時(shí)給您做飲食指導(dǎo)。

4 結(jié)果

健康教育前，600例腹部手術(shù)患者對相關(guān)知識知曉率為26.5％；健康教育后，知曉率為86％，知曉率提高了59.5％。

5 討論

在診療疾病的同時(shí)，開展健康教育很受歡迎，在調(diào)查意見一欄，贊成者占98％，護(hù)士在做該項(xiàng)工作時(shí)，可以保證護(hù)理工作有序的進(jìn)行，降低人力、物力的損耗，提高護(hù)理質(zhì)量與效率，以獲取最佳的社會效益和經(jīng)濟(jì)效率[1]。本次調(diào)查說明，對腹部手術(shù)患者開展健康教育干預(yù)工作具有針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，干預(yù)后相關(guān)知識提高會十分明顯，對樹立健康信念，形成健康行為有重要意義。

第5篇：健康教育的活動(dòng)評價(jià)范文

關(guān)鍵詞：高校；二級工作站；心理健康教育主題班會

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0028-02

一、高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的現(xiàn)實(shí)意義

近年來，大學(xué)生心理健康問題一直是大眾關(guān)注的熱點(diǎn)問題，教育管理部門及各高校對此項(xiàng)工作越來越重視，不少高校成立了院系二級心理健康教育工作站。二級工作站成員一般由學(xué)院的學(xué)工干部、輔導(dǎo)員老師組成，主要功能是及時(shí)掌握所在院系學(xué)生的心理健康動(dòng)態(tài)，并對多數(shù)學(xué)生進(jìn)行針對性的發(fā)展性輔導(dǎo)，幫助他們面對大學(xué)期間可能遭遇的各種困擾。

結(jié)合大部分高校二級工作站目前建設(shè)的實(shí)際狀況，本著提升工作實(shí)效性的考慮，由二級工作站發(fā)起、指導(dǎo)各班級根據(jù)需要適時(shí)開展心理健康教育主題班會是非常好的一個(gè)實(shí)踐。心理健康教育主題班會是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合班級學(xué)生某一階段普遍關(guān)注的心理問題科學(xué)地設(shè)計(jì)方案、有序地開展活動(dòng)，真正達(dá)到對學(xué)生的心理影響，提升其心理品質(zhì)。

二、高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的主要思路

（一）心理健康教育主題班會的主要實(shí)施過程

1.完善組織機(jī)制。心理健康教育主題班會開展需要完善的組織機(jī)制，各二級工作站應(yīng)結(jié)合所在院系的學(xué)生實(shí)際情況，在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求組織開展此項(xiàng)活動(dòng)，并將此作為心理健康教育的一項(xiàng)常規(guī)工作落實(shí)下去。二級工作站的輔導(dǎo)老師要提供具體指導(dǎo)，并調(diào)動(dòng)各班心理委員及其他班干部具體組織實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)校三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的作用。

2.主題選定。要開展心理健康教育主題班會，首先就要確定主題。班會主題的選擇不是盲目的，主題選定主要是通過科學(xué)的方法，甄選出針對學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中急需解決的共性和個(gè)性心理問題。應(yīng)該具體視各班級的實(shí)際情況而定，要符合學(xué)生的心理訴求和需要，可以結(jié)合調(diào)查問卷、座談會、平時(shí)觀察到的具體問題等方面確定主題，主題既要結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，以利于充分調(diào)動(dòng)他們的參與度，也要有助于班級團(tuán)隊(duì)的管理。

3.活動(dòng)方案策劃?；顒?dòng)方案策劃是以所選定的主題為核心，對班會各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。一份主題班會的活動(dòng)方案策劃應(yīng)包括班會的目標(biāo)、具體活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)流程、活動(dòng)分工及注意事項(xiàng)等。二級工作站的輔導(dǎo)老師需要幫助學(xué)生在活動(dòng)方案策劃中運(yùn)用并融入相關(guān)的心理教育的理論和心理輔導(dǎo)的方法，對學(xué)生的策劃方案給予必要的引導(dǎo)。以使班會目標(biāo)集中、明確；使內(nèi)容的選擇切合主題；使形式活潑、獨(dú)特，利于表現(xiàn)主題；使班會流程設(shè)計(jì)流暢、科學(xué)、合理。

4.活動(dòng)開展?；顒?dòng)開展主要就是在班級實(shí)現(xiàn)活動(dòng)方案策劃的過程。在活動(dòng)開展的過程中，一定要使各環(huán)節(jié)的活動(dòng)進(jìn)行到位，比如一些心理游戲活動(dòng)開展后一定要進(jìn)一步挖掘、分享，而不是簡單地完成活動(dòng)流程，要調(diào)動(dòng)班級同學(xué)積極參與，共同領(lǐng)會主題的意義，實(shí)現(xiàn)真正的感悟和成長。

5.活動(dòng)總結(jié)、評價(jià)。活動(dòng)結(jié)束后，對活動(dòng)效果進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)是必不可少的一部分?？偨Y(jié)、評價(jià)應(yīng)分為兩個(gè)方面，一方面是教師參與心理健康教育主題班會后的感受、點(diǎn)評；另一方面是學(xué)生對于活動(dòng)的評價(jià)。教師的點(diǎn)評應(yīng)該給出具體的有針對性的評價(jià)，要客觀，具體、個(gè)性，同時(shí)也要立足于學(xué)生的心理成長。學(xué)生的評價(jià)更多應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的參與度、投入度、對班會主題的認(rèn)識是否有所深化等方面。可以通過觀察學(xué)生參與活動(dòng)的人數(shù)，在分享、探索等環(huán)節(jié)是否積極表達(dá)，也可以通過設(shè)置針對性的調(diào)查問卷了解學(xué)生對活動(dòng)滿意度等措施來得到比較客觀的反饋。

（二）心理健康教育主題班會項(xiàng)目實(shí)施要求

各二級工作站要使所組織開展的心理健康教育主題班會達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在實(shí)施過程中就必須遵循一定的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.主題明確，針對性強(qiáng)。每一次班會的主題應(yīng)當(dāng)集中、具體。班會的主題一定要來自各班同學(xué)學(xué)習(xí)、情感、人際、生活等方面，是大學(xué)生常見的心理困惑和問題，要能結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際，有效解決大學(xué)生的心理困惑，促進(jìn)同學(xué)們的相互了解和溝通，使大家體驗(yàn)到班級的友愛和溫暖，提高大學(xué)生各方面的心理素質(zhì)。

2.內(nèi)容豐富，受益面廣。主題班會要通過設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，營造出良好的氛圍，以提高班級學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。從對主題的相關(guān)認(rèn)識到實(shí)踐體驗(yàn)，各種內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，學(xué)生參與度不斷提升，互動(dòng)發(fā)酵，影響如漣漪發(fā)散。

3.形式多樣，操作性強(qiáng)。在主題班會中可以適當(dāng)?shù)卮┎逍睦硇∮螒颉⑿睦砬榫皠”硌?、空椅子技術(shù)、頭腦風(fēng)暴及一些簡單的心理小測驗(yàn)等。心理研究表明：自身參與體驗(yàn)的活動(dòng)，印象最深刻，相互影響最大。所以在開展主題班會的過程中一定要通過多種多樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們通過活動(dòng)探索自我。

4.準(zhǔn)備充分，提升效果?！胺彩骂A(yù)則立”，要想成功地組織一次心理健康教育主題班會，前期充分的準(zhǔn)備是非常重要的。從班會前期二級工作站輔導(dǎo)老師關(guān)于主題及方案策劃的具體指導(dǎo)，到具體各環(huán)節(jié)班級心理委員和各班級干部的任務(wù)分解、精心準(zhǔn)備，都將為班會的成功召開做好鋪墊。

三、高校二級工作站開展心理健康教育主題班會實(shí)踐應(yīng)用舉例

針對目前很多學(xué)生沉迷手機(jī)，在很多場合都只顧著低頭玩手機(jī)，對很多生活中的美好卻視而不見的現(xiàn)象，某學(xué)院二級工作站組織2013級某專業(yè)開展了以“身邊的小幸福――做幸福的使者”為主題的心理健康教育主題班會活動(dòng)。整個(gè)班會用時(shí)約1個(gè)小時(shí)，由七個(gè)環(huán)節(jié)組成，緊緊圍繞主題，環(huán)環(huán)相扣，具體環(huán)節(jié)如表1所示。

通過這次精選主題、科學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備充分、高度參與的心理健康教育主題班會活動(dòng)的開展，使同學(xué)們對幸福有了更實(shí)際更深刻的認(rèn)識，很多同學(xué)表示愿意收起手機(jī)，多抬頭看看世界，愿意用心去體會生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會感受幸福。本次活動(dòng)取得了很好的成效，達(dá)到了既定的目標(biāo)。

四、結(jié)語

二級工作站結(jié)合所在院系實(shí)際有針對性地開展心理健康教育主題班會，并將它作為各學(xué)院開展心理健康教育的一種常規(guī)化形式和平臺，既能緩解二級工作站成員專業(yè)化程度不高的尷尬，也能最大程度地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的普及性及連續(xù)性，是符合當(dāng)下高校心理健康教育實(shí)際的理想選擇。當(dāng)然，心理健康教育主題班會活動(dòng)效果評價(jià)的量化、活動(dòng)的連續(xù)性、推廣性等方面仍需繼續(xù)深入研究探討。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：健康教育的活動(dòng)評價(jià)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；社會實(shí)踐活動(dòng)；價(jià)值；運(yùn)用

一、大學(xué)生心理健康教育面臨的困境

就目前形勢看，大學(xué)生心理健康教育面臨著兩個(gè)層面的困境：一是心理健康教育機(jī)制還不夠完善，許多高校大學(xué)生心理健康教育的形式與內(nèi)容還比較單一，傳統(tǒng)方法已經(jīng)難以有效增強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)；二是社會多元文化交流， 給大學(xué)生心理造成了不同程度的刺激與影響，大學(xué)生心理健康問題更趨多樣，而高校心理健康教育對于大學(xué)生心理問題的變化還未有針對性的應(yīng)對方法，導(dǎo)致心理健康教育效率低下。

二、社會實(shí)踐活動(dòng)對心理健康教育的價(jià)值

1.有利于大學(xué)生正確認(rèn)識社會

社會實(shí)踐活動(dòng)的引入能夠使大學(xué)生更加深入地認(rèn)識、了解社會，并且逐步適應(yīng)、融入社會，更加全面地理解理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與社會的關(guān)系，從而建立對自我、社會的客觀、準(zhǔn)確判斷標(biāo)準(zhǔn)，為完全進(jìn)入社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.有利于大學(xué)生提升人際關(guān)系

社會實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)榇髮W(xué)生人際交往提供更加廣闊的平臺。大學(xué)生在社會實(shí)踐活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、交流，既能夠增強(qiáng)集體意識，也能夠使大學(xué)生提高人際交往能力，在團(tuán)結(jié)向上的集體氛圍中緩解、轉(zhuǎn)移或釋放不良情緒，避免大學(xué)生因壓力積累而產(chǎn)生心理問題。

3.有利于磨煉大學(xué)生意志

社會實(shí)踐活動(dòng)能夠磨煉大學(xué)生意志，使學(xué)生在真實(shí)的社會環(huán)境中明確自身的目標(biāo)，并增強(qiáng)應(yīng)對困難的勇氣，樹立堅(jiān)韌、積極的精神品質(zhì)，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)創(chuàng)造有利的條件。

三、大學(xué)生心理健康教育中社會實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用

1.建立社會實(shí)踐活動(dòng)與心理健康教育結(jié)合的體系

在大學(xué)生心理健康教育中，應(yīng)結(jié)合心理健康教育面臨的新形勢，設(shè)置獨(dú)立、專門的心理輔導(dǎo)部門，利用學(xué)校管理及教育資源，以學(xué)校、院系、班級三級化的網(wǎng)絡(luò)體系，使心理健康與社會實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合更加緊密，為社會實(shí)踐活動(dòng)在心理健康教育中的應(yīng)用提供有力的物質(zhì)與制度支撐。

2.完善心理健康教育機(jī)制

在心理健康教育中，可以根據(jù)大學(xué)生心理健康問題的特點(diǎn)，利用社會實(shí)踐活動(dòng)的方式，完善心理健康教育的危機(jī)發(fā)現(xiàn)、監(jiān)控及干預(yù)機(jī)制，通過學(xué)生在社會實(shí)踐活動(dòng)中與朋輩及相關(guān)人員的交流、配合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理異常情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生心理問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)、診斷及治療的目標(biāo)，使大學(xué)生能夠更加順利地度過心理困難時(shí)期。

在結(jié)合社會實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的過程中，還應(yīng)該加強(qiáng)心理咨詢專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)，將心理咨詢、診治與學(xué)生工作、社會實(shí)踐相互結(jié)合，形成更加專業(yè)、強(qiáng)大的心理教育力量，為大學(xué)生心理健康發(fā)展提供更加充分的保障。

3.加強(qiáng)對社會實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)

社會實(shí)踐活動(dòng)形式豐富多樣，將心理健康教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，要注重對社會實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行多元、客觀、積極的評價(jià)。一方面，要跟蹤、觀察學(xué)生在社會實(shí)踐活動(dòng)中的情緒、情感、心理、行為等方面的變化，對社會實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化評價(jià)，強(qiáng)化社會實(shí)踐活動(dòng)對心理健康教育的作用，使社會實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮引導(dǎo)、教育學(xué)生的價(jià)值。另一方面，將社會實(shí)踐活動(dòng)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)評價(jià)與心理健康教育結(jié)合起來，從評價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康教育中需要解決的問題，提高大學(xué)生心理健康教育的針對性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良性的心理發(fā)展模式中。

在大學(xué)生心理健康教育面臨新形勢、新變化的背景下，將社會實(shí)踐活動(dòng)融入到心理健康教育中，既體現(xiàn)了對大學(xué)生心理、情感變化的尊重，也有助于提高大學(xué)生心理健康教育的效果。在心理健康教育中運(yùn)用社會實(shí)踐活動(dòng)，不僅要注重建立完備體系，完善相關(guān)機(jī)制，還應(yīng)該以科學(xué)合理的評價(jià)來增強(qiáng)社會實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)用性，促進(jìn)大學(xué)生心理、情感及思想素質(zhì)等各方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：健康教育的活動(dòng)評價(jià)范文

為促進(jìn)學(xué)校健康教育工作的開展；掌握學(xué)校健康教育活動(dòng)的進(jìn)程；調(diào)整和確定學(xué)校健康教育的目標(biāo)；不斷改進(jìn)和完善學(xué)校健康教育；逐步使學(xué)校健康教育工作納入科學(xué)化和規(guī)范化的軌道，本著科學(xué)、全面、可比、可行性原則，制定本評價(jià)方案。

一、評價(jià)對象

學(xué)校健康教育評價(jià)對象分為學(xué)校和教育行政兩個(gè)層次。

1、學(xué)校：指九年義務(wù)教育階段普通中小學(xué)校。其中農(nóng)村中心小學(xué)以下學(xué)校及其它各類學(xué)校可根據(jù)本地實(shí)際情況參照執(zhí)行。

2、教育行政：指縣級以上（含縣級）各級教育行政部門。

二、評價(jià)方法

以學(xué)校及各級教育行政部門自評為主，學(xué)校、各地教育行政部門之間互評及上級部門抽評為輔。

各地間互評或上級抽評時(shí)，采用推薦和隨機(jī)抽樣各半的方法，被評學(xué)校分值指數(shù)≥0.5為通過，否則以互、抽評的得分和等級評定代替自評結(jié)果存檔（分值指數(shù)＝互、抽評分值提高數(shù)/自評分值提高數(shù)）。所評地區(qū)有一半以上的學(xué)校未獲通過，則該地區(qū)教育行政部門自評結(jié)果按減10分處理。

三、評價(jià)時(shí)間

各地中小學(xué)校和各級教育行政部門根據(jù)各地實(shí)際確定評價(jià)時(shí)間。每學(xué)年至少自評一次。原則上每學(xué)年由上級主管部門組織一次互評或抽評。

各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門每年十月底以前將上一學(xué)年度的自評結(jié)果（表4）報(bào)國家教委體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司，每年底前國家教委通報(bào)各地健康教育評價(jià)結(jié)果。

四、獎(jiǎng)勵(lì)

各級教育行政部門可根據(jù)本地實(shí)際情況，制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法對學(xué)校健康教育開展好的單位和個(gè)人進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)。

國家教委將在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)校健康教育工作開展好的單位和個(gè)人進(jìn)行表彰。

附：學(xué)校健康教育評價(jià)方案的實(shí)施細(xì)則

學(xué)校健康教育評價(jià)方案的實(shí)施細(xì)則

一、指標(biāo)體系

學(xué)校健康教育評價(jià)分學(xué)校和教育行政部門兩個(gè)層次，指標(biāo)體系的建立則以學(xué)校為主，對教育行政部門的評價(jià)不設(shè)具體評價(jià)指標(biāo)。學(xué)校的健康教育評價(jià)指標(biāo)體系分為三級。

Ⅰ級指標(biāo)

Ⅱ級指標(biāo)

Ⅲ級指標(biāo)

1、課時(shí)

教學(xué)條件

2、教材與教具

①教學(xué)基礎(chǔ)

（0.10）

3、采光照明與黑板

（0.30）

教學(xué)衛(wèi)生

4、課桌椅

（0.20 ）

5、飲水與洗漱設(shè)備

6、廁所設(shè)備

7、教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)管理

8、教案

（0.15）

9、師資培訓(xùn)

②教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)

10、授課質(zhì)量

（0.30）

（0.10）

11、傳播活動(dòng)

開課情況

12、開課率

（0.05）

13、書面考核

知識掌握

14、實(shí)際操作

（0.10）

15、頭發(fā)與指甲

習(xí)慣培養(yǎng)

16、面部與衣著

③教育效果

（0.15）

17、體育鍛煉

(0.40)

公共衛(wèi)生

18、教學(xué)用房與宿舍

（0.10）

19、校園與廁所

缺課情況

20、缺課率

（0.05）

二、Ⅲ級指標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的說明

（1）、課時(shí)：根據(jù)教基［1994］14號文件要求，各中小學(xué)校（九年義務(wù)教育階段各年級）每周要在活動(dòng)類課程“科技文體活動(dòng)中”安排0.5課時(shí)開健康教育課（以列入正式課程表為準(zhǔn)）。未列入課表的其它時(shí)間和其它形式進(jìn)行健康教育不作為此項(xiàng)指標(biāo)的評價(jià)內(nèi)容。

（2）、教材與教具：教材必須做到①體現(xiàn)“中小學(xué)生健康教育基本要求”的八項(xiàng)內(nèi)容，②教育內(nèi)容（文字、插圖）無概念錯(cuò)誤，③課文深度和文字量符合教學(xué)規(guī)律。（三項(xiàng)）；教具包括掛圖、模型、幻燈片及其它類型的健康教育用具。內(nèi)容相同類型不同的教具只按一種計(jì)算。允許自制教具，但自制的教具必須科學(xué)、準(zhǔn)確。本指標(biāo)對教具的評價(jià)只要求內(nèi)容，不要求類型，以“必備教具配備率”為評價(jià)指標(biāo)。必備教具目錄見附錄1。

必備教具目錄 ＝ ×100％

（3）、采光照明與黑板：采光照明的測量方法見《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)室內(nèi)照明測量方法（GB5700－85）》，所查各教室平均照度的總平均值為本指標(biāo)的評價(jià)值，總平均照度應(yīng)不低于150LX；黑板應(yīng)無裂縫、無反光、無眩光（3項(xiàng)完全達(dá)到為合格），以受檢“黑板合格率”為指標(biāo)。

（4）、課桌椅：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)課桌椅衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)(GB7792－87)》，課桌、椅號（或高度）均與就坐學(xué)生身高相符合時(shí)才計(jì)入符合人數(shù)。以受檢“課桌椅符合率” 為指標(biāo)。

（5）、飲水與洗漱設(shè)施：①學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的飲用水；②應(yīng)提供相同于教學(xué)班數(shù)的完好的水龍頭，對無自來水的農(nóng)村學(xué)校酌情評價(jià)。

（6）、廁所設(shè)施：學(xué)校修建的廁所，其學(xué)生數(shù)與蹲位比應(yīng)達(dá)到：男生40：1，女生20－25：1，男廁所小便池要相應(yīng)配套。

（7）、教學(xué)計(jì)劃：應(yīng)有完整的健康教育教學(xué)計(jì)劃，做到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃一致（確定執(zhí)行情況時(shí)可參考教案）。

（8）、教案：教案應(yīng)包括課時(shí)、課題、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具、教學(xué)內(nèi)容及過程、教學(xué)小結(jié)等8項(xiàng)主要內(nèi)容；教案書寫應(yīng)做到無概念錯(cuò)誤、整潔、簡練等3項(xiàng)主要內(nèi)容。共11項(xiàng)內(nèi)容。

（9）、師資培訓(xùn)：授課教師平均每人每學(xué)年應(yīng)接受120小時(shí)以上的培訓(xùn)。培訓(xùn)形式為：培訓(xùn)班、集體備課、教研活動(dòng)、教學(xué)交流、觀摩課等。

（10）、授課質(zhì)量：教師授課應(yīng)做到概念清楚、啟發(fā)式教學(xué)、語言生動(dòng)、理論聯(lián)系實(shí)際、板書公整等五項(xiàng)主要內(nèi)容。

（11）、傳播活動(dòng)：學(xué)校每學(xué)年應(yīng)利用宣傳欄、家長會、班隊(duì)會、廣播、衛(wèi)生小報(bào)等多種形式向?qū)W生或家長宣傳不同形式的衛(wèi)生保健知識達(dá)20次。

（12）、開課率；開設(shè)健康教育課的教學(xué)班數(shù)占應(yīng)開設(shè)健康教育課的教學(xué)班總數(shù)的百分比。

（13）、書面考核：核實(shí)個(gè)人成績和總平均成績。以全部學(xué)生總平均成績?yōu)橹笜?biāo)。

（14）、實(shí)際操作：從附錄2中按各年級教學(xué)要求隨即抽3項(xiàng)，受檢學(xué)生做到3項(xiàng)完全符合標(biāo)準(zhǔn)為合格。評價(jià)時(shí)對受檢學(xué)生采用逐項(xiàng)淘汰的辦法（每查完1項(xiàng)，將不符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生淘汰）。以受檢學(xué)生“合格率”為指標(biāo)。

（15）、頭發(fā)與指甲：學(xué)生應(yīng)做到頭發(fā)整潔（勤洗頭、無異味、無頭虱），指甲整潔（勤剪指甲、保持干凈），2項(xiàng)均做到為合格。以受檢學(xué)生“合格率”為指標(biāo)。

（16）、面部與衣著學(xué)生應(yīng)做到面、耳、頸干凈，衣服、鞋帽整潔、無異味，2項(xiàng)均做到為合格。以受檢學(xué)生“合格率”為指標(biāo)。

（17）、體育鍛煉：學(xué)生應(yīng)做到堅(jiān)持做好課間操（態(tài)度認(rèn)真、動(dòng)作準(zhǔn)確為合格）；積極參加課外體育鍛煉。以做操合格“百分率”或參加課外體育鍛煉的“百分率”為指標(biāo)。

（18）教學(xué)用房與宿舍（寄宿制學(xué)校的學(xué)生宿舍）：應(yīng)做到地面和墻壁無煙頭、無污跡、無紙屑、窗明、桌椅凈、物品擺放整齊。6條均做到為合格。有學(xué)生宿舍的學(xué)校，受檢宿舍數(shù)不應(yīng)少于受檢教學(xué)用房與宿舍總數(shù)的三分之一。以受檢教學(xué)用房與宿舍“合格率”為指標(biāo)。

（19）、校園與廁所：校園應(yīng)做到無雜草、無亂丟廢棄物、無痰跡、無污水洼（池）、無亂寫亂畫（5條）；廁所應(yīng)做到無臭、無蚊蠅蛆滋生、無亂拉亂尿、糞池加蓋（5條）。公10條

（20）、缺課率：指除事假以外的各種原因造成的缺課。

缺課率(‰）＝ ×1000‰

學(xué)年課時(shí)總數(shù)＝每周平均課時(shí)數(shù)×全學(xué)年教學(xué)周數(shù)

全校學(xué)生數(shù)＝（學(xué)年初學(xué)生數(shù)＋學(xué)年末學(xué)生數(shù)）÷2

注：對有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可檢查全部對象，或隨機(jī)抽取部分有代表性的對象進(jìn)行評價(jià)。

三、評價(jià)表

表1：學(xué)校健康教育評價(jià)選項(xiàng)表

表2：學(xué)校健康教育評價(jià)記錄表

表3：學(xué)校健康教育評價(jià)表

表4：教育行政部門健康教育評價(jià)表

四、統(tǒng)計(jì)與等級評定

1、統(tǒng)計(jì)

學(xué)校：總得分＝∑各Ⅲ級指標(biāo)得分

行政：總得分＝（得優(yōu)學(xué)校數(shù)×1.0＋得良學(xué)校數(shù)×0.8＋得中學(xué)校數(shù)×0.6得差學(xué)校數(shù)×0.4）÷學(xué)?？倲?shù)×100

2、等級評定

學(xué)校健康教育評價(jià)等級評定表

本次

等

評價(jià)

級

提高

優(yōu)

良中差

20－32

33－43

44－54

55－64

65－72

73－79

80－85

86－90

91－94

95－97

98－99

100≥20

≥18

≥16

≥14

≥12

≥10

≥8

≥6

≥4

≥2

≥1

≥019～15

17～14

15～12

13～11

11～9

9～8

7～6

5～4

3～2

1

－114～10

13～9

11～8

10～7

8～6

7～5

5～4

3～2

1

－1

－2～－3＜10

＜9

＜8

＜7

＜6

＜5

＜4

＜2

＜1

＜0

＜－1

＜－3

注：對教育行政部門不設(shè)等級評定。

附錄：1、健康教育必備目錄

2、健康行為實(shí)際操作項(xiàng)目

附錄1

健康教育必備教具目錄

為使健康教育教學(xué)正常進(jìn)行，根據(jù)中小學(xué)生健康教育基本要求，各地中小學(xué)校應(yīng)配備包括以下內(nèi)容的健康教育教具。

小學(xué)：（42項(xiàng)內(nèi)容）

人體外部形態(tài)；人體內(nèi)部主要器官；眼、耳、口、鼻的結(jié)構(gòu)；皮膚結(jié)構(gòu)；消化系統(tǒng)；呼吸系統(tǒng)；身高、體重、體溫的測量器具；良好的個(gè)人衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生、公共衛(wèi)生習(xí)慣；眼保健操和用眼衛(wèi)生；對數(shù)視力表；正確的讀、寫姿勢；正確的坐、立、行、睡姿勢；牙刷和牙齒（模型）；七大營養(yǎng)素及其來源；玩耍和體育鍛煉安全；健康三要素和環(huán)境污染；美化環(huán)境；蚊、蠅、蟑螂、臭蟲、老鼠形態(tài)；蛔蟲、蟯蟲、鉤蟲、鞭蟲的形態(tài)；碘缺乏?。唤煌?biāo)志；計(jì)劃免疫；女性內(nèi)生殖系統(tǒng)；兒童期、青春期女學(xué)生形態(tài)的變化；男性內(nèi)生殖系統(tǒng)；兒童期、青春期男學(xué)生形態(tài)的變化；傷口擦洗、包扎方法及用具。

中學(xué)：（19項(xiàng)內(nèi)容）

運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)；循環(huán)系統(tǒng)；呼吸系統(tǒng)；消化系統(tǒng)；神經(jīng)系統(tǒng)；泌尿系統(tǒng)；內(nèi)分泌系統(tǒng)；免疫系統(tǒng)；生殖系統(tǒng)；眼、耳、口、鼻的結(jié)構(gòu)；對數(shù)視力表；七大營養(yǎng)素及其來源；青春期男、女生形態(tài)的變化；性病(淋病、梅毒、尖銳濕疣、艾滋病)；血壓計(jì)；肺活量計(jì)。

附錄2：

健康行為實(shí)際操作項(xiàng)目

小 學(xué)：

中 學(xué)：

1、身高的測量

1、脈搏的測量

2、體重的測量

2、血壓的測量

3、脈搏的測量

3、肺活量的測量

4、體溫的測量

4、運(yùn)動(dòng)外傷或小外傷的處理

5、刷牙的正確方法

5、計(jì)算月經(jīng)周期

6、做眼保健操的正確姿勢 6、拒絕吸煙、飲酒的方法

7、正確的讀、寫、坐姿

7、設(shè)計(jì)食譜

8、剪指甲

8、檢查視力方法

9、止血、包扎的正確方法

9、與異性同學(xué)交談

10計(jì)算月經(jīng)周期

11、拒絕吸煙的方法

12、設(shè)計(jì)食譜

注：以當(dāng)?shù)厥褂媒滩臑榕袛嗾`的標(biāo)準(zhǔn)

表1：

學(xué) 校 健 康 教 育 評 價(jià) 選 項(xiàng) 表

指標(biāo)評 價(jià) 選 項(xiàng)指標(biāo)評價(jià)選項(xiàng)

1．

課

時(shí)

A．0.5課時(shí)/周 D。0.2課時(shí)/周

B．0.3課時(shí)/周 E。少于0.2課時(shí)/周

C．0.25課時(shí)/周 11．

傳播活動(dòng)做到細(xì)則要求：

A．≥20次 D．≥8次

B．≥16次 E．＜8次

C．≥12次

2．

教材

與

教具教材與教具配備率分別滿足：

A．3項(xiàng)，100％ D．2項(xiàng)，≥70％

B．3項(xiàng)，≥90％ E．1項(xiàng)，＜70％

C．2項(xiàng)，≥80％12．

開課率A．100％ D．≥30％

B．≥80％ E．＜30％

C．≥60％

3．采光照明與黑板總平均照度與黑板合格率分別滿足：

A．≥150LX，100％ D．≥80LX，≥70％

B．≥140LX，≥90％ E．＜80LX，＜70％

C．≥120LX，≥80％13．

書面考核總平均分：

A．≥90 D．≥60

B．≥80 E．＜60

C．≥70

4．

課

桌

椅課桌椅符合率：

A．100％

D．≥70％

B．≥90％

E．＜70％

C．≥80％14．

實(shí)際操作合格率：

A．≥90％ D．≥60％

B．≥80％ E．＜60％

C．≥70％

5．飲水與洗漱設(shè)施① 飲水，②教學(xué)班數(shù)：水龍頭數(shù)

A．①達(dá)標(biāo)②1：1 D．①要求自帶水②3:1

B．①達(dá)標(biāo)②2：1 E．低于以上標(biāo)準(zhǔn)

C．①要求自帶水②2：115．

頭發(fā)與

指甲合格率：

A．≥90％ D．≥60％

B．≥80％ E．＜60％

C．≥70％

6．

廁所設(shè)施男女學(xué)生蹲位比：

A．40：1，20－25：1

D．51－55：1，31－33：1

B．41－45：1，26－28：1 E．＜55：1，＜33：1

C．46－50：116．

面部與

衣著合格率：

A．≥90％ D．≥60％

B．≥80％ E．＜60％

C．≥70％

7．

教學(xué)

計(jì)劃

A．有計(jì)劃，進(jìn)度、內(nèi)容與之一致

B．有計(jì)劃，進(jìn)度、內(nèi)容有調(diào)整

C．有計(jì)劃，1/3未完成

D．有計(jì)劃，1/2未完成

E．無計(jì)劃

17．

體育

鍛煉

合格率：

A．≥95％ D．≥65％

B．≥85％ E．＜65％

C．≥75％

8．

教

案

做到細(xì)則要求：

A．11項(xiàng)內(nèi)容

D．7項(xiàng)內(nèi)容

B．10項(xiàng)內(nèi)容

E．少于7項(xiàng)內(nèi)容

C． 8項(xiàng)內(nèi)容18．教

學(xué)用

房與

宿舍合格率：

A．100％ D．≥70％

B．≥90％ E．760％

C．≥80％

9．

師資

培訓(xùn)平均每人每學(xué)年受訓(xùn)：

A．≥120小時(shí)

D．≥48小時(shí)

B． ≥96小時(shí)

E．＜48小時(shí)

C． ≥72小時(shí)19．

校園與

廁所做到細(xì)則要求：

A．10條 D．4條

B．8條 E．2條

C．5條

10．

授課質(zhì)量做到細(xì)則要求：

A．5項(xiàng)內(nèi)容

D．2項(xiàng)內(nèi)容

B．4項(xiàng)內(nèi)容

E．1項(xiàng)內(nèi)容

C．3項(xiàng)內(nèi)容20．

缺課率A．≤5‰ D．≤15‰

B．≤7‰ E．＞15‰

C．≤10‰

注：對介于評價(jià)選項(xiàng)之間的情況，采取就高不就低的原則；對多因素的評價(jià)選項(xiàng)，以最差因素為準(zhǔn)確定選項(xiàng)。

表2：

健 康 教 育 評 價(jià) 記 錄 表

1、課時(shí)：

課時(shí)/周

2、教材與教具：教材符合 項(xiàng)要求，教具配備率為 ％

3、照明與黑板：

教 室123456789101112總計(jì)

平均照度（LX）

黑板合格率

4、課桌椅：

教學(xué)班12345678910111213合計(jì)

受檢人數(shù)

符合人數(shù)

5、飲水與洗漱設(shè)施：飲水

；水龍頭：

個(gè)

6、廁所設(shè)施：蹲位 男

個(gè)； 女

個(gè)

7、教學(xué)計(jì)劃： 有 無 ； 執(zhí)行情況如何：

8、教案：內(nèi)容做到

項(xiàng)；書寫質(zhì)量做到

項(xiàng)

9、師資培訓(xùn)：授課教師 人 ；本學(xué)年授課教師累計(jì)共接受培訓(xùn)

小時(shí)

10、授課質(zhì)量：做到 項(xiàng)

11、傳播活動(dòng)：本學(xué)年達(dá)

次

12、開課率：實(shí)開課教學(xué)班數(shù)

個(gè)；應(yīng)開課教學(xué)班數(shù)

個(gè)

13、書面考核：平均成績約為

分

14、實(shí)際操作 15、頭發(fā)與指甲

16、面部與衣著

合計(jì)

受檢人數(shù)

14、合格人數(shù)

15合格人數(shù)

16合格人數(shù)

17、體育鍛煉：做操合格百分率約為

％，或參加課外體育鍛煉百分率約為

％

18、教學(xué)用房與宿舍：（只填“合格”或“否”）

合格率

％

19、校園與廁所：校園做到

條；廁所做到

條

20、缺課率：本學(xué)年全校學(xué)生累計(jì)共缺課

課時(shí)

表3：

學(xué) 校 健 康 教 育 評 價(jià) 表

校名：郵政編碼：

教學(xué)班數(shù)：學(xué)生數(shù)：男生： 人女生： 人前次評價(jià)得分：

評價(jià)結(jié)果指標(biāo)12345678910本次評價(jià)得分：

選項(xiàng) 評價(jià)等級：優(yōu)良中差

指標(biāo)11121314151617181920簽字

蓋章

年 月 日

選項(xiàng)

注：選項(xiàng)A、B、C、D、E的分值分別為5、4、3、2、1分。

教育行政部門健康教育評價(jià)表

單位名稱：

郵政編碼：

評價(jià)統(tǒng)計(jì)

指標(biāo)各選項(xiàng)學(xué)校數(shù)指標(biāo)各選項(xiàng)學(xué)校數(shù)指標(biāo)各選項(xiàng)學(xué)校數(shù)

ABCDEABCDEABCDE

1 8 15

2 9 16

3 10 17

4 11 18

5 12 19

6 13 20

7 14

優(yōu)良中差合計(jì)

小學(xué)（所）

中學(xué)（所）

合計(jì)

評價(jià)結(jié)果：

分負(fù)責(zé)人簽字：

公章

年

第8篇：健康教育的活動(dòng)評價(jià)范文

【摘要】護(hù)理健康教育是健康教育大體系中的一個(gè)分支，主要由護(hù)士進(jìn)行，針對病人或健康人群開展的具有護(hù)理特色的健康教育活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)整體護(hù)理的重要措施，是現(xiàn)代護(hù)理為滿足患者健康需求而賦予護(hù)士的重要職責(zé)?？梢哉f，搞好護(hù)理健康教育是完全實(shí)現(xiàn)護(hù)士職責(zé)的重要措施之一?，F(xiàn)將護(hù)理健康教育的作用及重要性綜述如下。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理 健康教育 護(hù)士 教育方法

醫(yī)院開展健康教育是以醫(yī)院為基地，以病人和家屬為對象，通過護(hù)理人員有計(jì)劃、有目的的教育過程，使病人了解和增長健康知識，使其行為向有利于健康的方向發(fā)展 ［1］ 。醫(yī)院開展健康教育的主要目的是提高病人住院適應(yīng)能力和自我保健能力。而健康教育，則是現(xiàn)代醫(yī)院為滿足病人健康需求而賦予護(hù)士的重要職責(zé)，廣大護(hù)士已成為病人健康教育的主力軍。為危重患者提供高質(zhì)量，高技術(shù)的護(hù)理仍然是護(hù)士的重要任務(wù)。就普通意義講，健康教育貫穿疾病防治始終，預(yù)防保健和社會醫(yī)療服務(wù)是現(xiàn)代護(hù)理人員的基本職能之一，而進(jìn)行健康教育是實(shí)現(xiàn)這一職能必不可少的內(nèi)容和手段。因此，健康教育刻不容緩！為此，筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，做了如下的探討：

一 了解護(hù)理健康教育的目的和意義。

隨著健康觀念的轉(zhuǎn)變和系統(tǒng)化整體護(hù)理的普遍實(shí)施，病人健康教育在護(hù)理工作中越來越占有舉足輕重的地位。護(hù)士通過向患者傳授疾病的有關(guān)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)的知識和技能，調(diào)動(dòng)病人積極參與護(hù)理活動(dòng)，提高自我護(hù)理保健能力，達(dá)到恢復(fù)健康的目的。健康教育是衛(wèi)生、預(yù)防及控制措施中最為重要的，是一項(xiàng)投資少、產(chǎn)出高、效益大的保健措施，其在增進(jìn)群體健康水平中的重要性已受到全世界的重視。系統(tǒng)化的健康教育不僅可以改善因知識缺乏而帶來的精神和情感上的困惑，而且可以預(yù)防并發(fā)癥，促進(jìn)早日康復(fù)。

二 注重理論學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)武裝自己。

在實(shí)際工作中，不難發(fā)現(xiàn)，任何成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。例如，向病人宣布“壞消息”，除了因?yàn)橛蟹少x予病人的“知情權(quán)”之外，哲學(xué)的“質(zhì)量互變規(guī)律”也支持我們，當(dāng)然，還有心理學(xué)“應(yīng)激理論”的肯定。要有效地開展護(hù)理健康教育實(shí)踐，護(hù)士必須涉及范圍廣泛的相關(guān)學(xué)科知識，如預(yù)防醫(yī)學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等以及其他人文科學(xué)領(lǐng)域。任何強(qiáng)理論知識的掌握都會給我們的臨床護(hù)理教育實(shí)踐以有力的支持。例如，我們可以根據(jù)Maslow人的需要層次理論結(jié)合病人的實(shí)際情況制定出適宜的健康教育計(jì)劃。堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)是我們做好護(hù)理健康教育的保證。用科學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。

三 要學(xué)會選擇健康教育方法。

健康教育的方法主要有口頭講解、圖文宣傳、視聽材料播放和示范訓(xùn)練等。其中口頭講解是最基本也是最主要的教育方法，該法可分為三種形式，即主動(dòng)、被動(dòng)和溝通。教育方法的選擇應(yīng)根據(jù)患者的年齡、文化程度、職業(yè)特點(diǎn)、信念和價(jià)值觀以及護(hù)理人員的業(yè)務(wù)水平和醫(yī)院具備的資源條件等因素綜合考慮后決定。在教育形式上，可靈活開展個(gè)人宣教、小組式宣教和病人座談會等形式，以達(dá)到預(yù)期效果的目的。

在實(shí)施過程中，護(hù)理人員起著主導(dǎo)作用，病人則起著主體作用。病人的主體作用主要受興趣、態(tài)度和文化背景等的制約。通常主導(dǎo)作用與主體作用又會相互影響，而主導(dǎo)作用對主體作用的影響更大，例如病人的興趣可因護(hù)理人員的適當(dāng)技巧得以激發(fā)。因此，護(hù)理人員的主導(dǎo)作用是保證計(jì)劃得以實(shí)施的關(guān)鍵，同時(shí)還必須重視充分發(fā)揮病人的主體作用。實(shí)施了健康教育，應(yīng)立即作完整、準(zhǔn)確的文字記錄。

四 醫(yī)護(hù)合作，共同提高健康教育水平。

健康教育需要醫(yī)護(hù)密切配合。由于整體護(hù)理的開展，健康教育已成為護(hù)理工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。醫(yī)生向病人介紹的內(nèi)容是以疾病知識、治療方案為主，如疾病的診斷分型、病理改變、手術(shù)的選擇、手術(shù)效果等；而護(hù)士的教育內(nèi)容多為病人的心理、情緒、用藥的基本知識、飲食指導(dǎo)、協(xié)助功能恢復(fù)等方面［4］。此外，由于護(hù)士接觸病人時(shí)間較長，可以為病人及其家屬進(jìn)行更加耐心、細(xì)致地講解。所以，只有醫(yī)護(hù)共同合作、互補(bǔ)，才能提高健康教育水平，促進(jìn)病人盡快康復(fù)。

臨床上，病人家屬及其他陪護(hù)人可能是護(hù)士最好的幫手。因此，護(hù)士要特別注重與他們的交流，而這種交流應(yīng)貫穿病人就醫(yī)的始終，包括病人痊愈離開醫(yī)院后。護(hù)士有責(zé)任對病人陪護(hù)者做出安排，包括什么時(shí)候來醫(yī)院，做些什么，注意些什么，以至于應(yīng)該關(guān)心陪護(hù)人的身體、工作、生活和精神狀況。

五 要注意把握開展健康教育因人而異、因病而異。

健康教育要因人而異，由于生物―心理―社會醫(yī)學(xué)模式和整體護(hù)理模式的改變，每個(gè)病人因年齡、性別、職業(yè)、文化背景、等不同，對醫(yī)學(xué)知識認(rèn)識、掌握和了解程度各不相同，這就對健康教育工作提出了新的要求一個(gè)體化教育，因人而異的個(gè)體化教育是健康教育工作獲得成功的基礎(chǔ)。

健康教育要因病而異，臨床上病種是復(fù)雜多樣的，不同疾病的病因、誘因各不相同，預(yù)防保健措施也不一樣，因此，病人教育工作就要根據(jù)不同疾病特點(diǎn)，采取相應(yīng)的知識進(jìn)行教育。

六 必須建立健康教育規(guī)范化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)體系。

建立健康教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，對保障健康教育的實(shí)施，獲得健康教育的最佳效果，提高病人滿意度，具有較好的指導(dǎo)和管理作用。中國人民沈陽部隊(duì)總醫(yī)院建立的“健康教育護(hù)理查房”制度，是評價(jià)健康教育效果的一種可操作性方法［4］。但總體上目前我國缺少規(guī)范化、科學(xué)化、易操作的護(hù)理健康教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了保證和監(jiān)督健康教育的有效開展，非常有必要建立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系［5］。國外一些發(fā)達(dá)國家的護(hù)理健康教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系是很健全的。

七 小結(jié)

綜上所述，由于護(hù)理健康教育是一項(xiàng)有組織、有計(jì)劃、有評價(jià)的教育活動(dòng)，它不僅要求護(hù)士具備本專業(yè)的理論知識和操作技能，還必須掌握與健康教育相關(guān)的知識和技能。因此，護(hù)士要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷探索，為促進(jìn)護(hù)理健康教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 黃津芳.醫(yī)院健康教育的科研方向.護(hù)士進(jìn)修雜志，1998，11（3）:676.

［2］ 林名色，吳華琨，胡蕙曦.我國社區(qū)護(hù)理發(fā)展的現(xiàn)狀影響因素及對策［J］.現(xiàn)代護(hù)理，2004，10（10）：945-946.

［3］ 雙衛(wèi)兵,程金蓮.淺談?wù)w醫(yī)療護(hù)理［J］.護(hù)理研究,2002,16(6):317.

［4］ 張紹敏，張俊麗，馮曉娟，等.健康教育護(hù)理查房探討［J］.中華護(hù)理雜志，2001，36(12):952~953.

第9篇：健康教育的活動(dòng)評價(jià)范文

1．1增強(qiáng)護(hù)士的健康教育意識肝病病人大多病程長，思想負(fù)擔(dān)重，治療費(fèi)用高，易復(fù)發(fā)，這就要求護(hù)士具備進(jìn)行健康教育的責(zé)任感和緊迫感，具有為患者進(jìn)行健康教育的意識，從而提高患者的健康保護(hù)意識。

1．2提高護(hù)士的?？评碚撝R水平健康教育者要加強(qiáng)相關(guān)理論及?？萍膊〉睦碚撝R學(xué)習(xí)，以及倫理、心理、社會醫(yī)學(xué)等知識的學(xué)習(xí)，掌握健康教育交流技巧及整體護(hù)理的有關(guān)知識，從而提高護(hù)士參與健康教育的主動(dòng)性。

1．3制定健康教育內(nèi)容

1．3．1大眾性、普及性健康知識宣傳，向病人發(fā)放健康宣傳資料，并指導(dǎo)病人做有關(guān)鍵康的正確行為，使病人對健康教育有一個(gè)初步的認(rèn)識。

1．3．2有針對性的開展健康教育護(hù)士根據(jù)不同個(gè)體、不同時(shí)期、不同的健康和心理狀態(tài)，按護(hù)理程序進(jìn)行教育，做到因人而異，從而滿足各層次病人的健康需求。合理指導(dǎo)患者的飲食、休息與活動(dòng)、誘發(fā)因素、用藥知識、傳播知識、復(fù)查時(shí)間等。

1．4精心策查健康教育形式

1．4．1宣傳單、宣傳欄、墻報(bào)、圖片等形式

(1)宣傳單：適應(yīng)于大眾性普及性知識的宣教，如肝病科學(xué)常用疾病的簡單知識、預(yù)防知識、健康保健，將其歸納成文，用傳單的形式發(fā)給病人及家屬，使其對疾病有個(gè)大概了解。(2)墻報(bào)、宣傳欄：可摘抄、剪貼最有權(quán)威的報(bào)刊的最新健康知識而制作。(3)圖片：可用明確、簡短的字或符號制成圖片激發(fā)病人對健康教育的興趣，從而干預(yù)有損健康的行為。

1．4．2人與人、面對面直接的信息交流溝通

針對病人病情、年齡、職業(yè)、文化水平、經(jīng)濟(jì)能力，有準(zhǔn)備、有計(jì)劃進(jìn)行教育。應(yīng)用通俗易懂的技巧性語言溝通，使病人與病人、病人與健康者之間形成良好的交流氛圍，病人還可以提出問題和建議，這樣可直接提高病人參與健康教育的意識和興趣，從而提高健康教育的效果，達(dá)到教育的目的。

2健康教育的質(zhì)量評價(jià)

2．1評價(jià)指標(biāo)

(1)病人及家屬對護(hù)士傳授的知識是否認(rèn)同。(2)病人及家屬是否能復(fù)述疾病的相關(guān)知識和預(yù)防保健知識。(3)對病人不利與健康的觀念及行為是否得到矯正。(4)對護(hù)士傳授的有關(guān)疾病的技能操作是否掌握。

2．2評價(jià)方式

采用提問、病人復(fù)述、發(fā)調(diào)查表等形式，遵循教育一評價(jià)一反饋一再教育的原則，充分利用病人在院的時(shí)間以達(dá)到教育的目的，必要時(shí)可作出院后的追蹤教育。

3體會

3．1健康教育是以消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量為目的的活動(dòng)。而肝臟疾病尤其是各型病毒性肝炎極大的影響了人們的健康質(zhì)量。據(jù)報(bào)道我國是乙肝大國，而目前的防止措施除預(yù)防接種外，其關(guān)鍵在于廣泛的開展健康教育、矯正不良行為，以達(dá)到防治和延緩疾病發(fā)展的目的。所以對肝病病人開展健康教育顯得尤為重要。

3．2實(shí)施健康教育要注意的幾點(diǎn)

(1)肝臟疾病有初期無自覺癥狀、大多有傳染性、病情易反復(fù)、病癥治療形式多，大多預(yù)后較差，病人易失去耐心，產(chǎn)生悲觀絕望情緒的特點(diǎn)。所以我們在制定健康教育內(nèi)容及形式時(shí)，要通過觀察、交談、檢查、閱讀病人的病史及各種護(hù)理記錄等綜合分析制定出一套周密完整的健康教育計(jì)劃。