社會實踐活動的實踐形式精選(九篇)

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第1篇：社會實踐活動的實踐形式范文

關鍵詞：開展；初中化學；社會實踐活動；重要性；途徑

中國分類號：G633.8

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，因此，化學與人們的生活息息相關?？梢赃@么說，生活處處離不開化學；生活中無處不在的化學現象、應用，是讓學生自然學習化學的極佳素材。從這個意義上講，適時適地地開展初中化學社會實踐活動是非常有必要的。

那么，開展初中化學社會實踐活動有哪些重要性呢？

一、能架起學生學習與生活緊密相連的橋梁

通常人教版初中化學上、下冊教材，我們不難發(fā)現，教材中所選取的物質，幾乎都是人們平時所能接觸到的物質。就是有已知物質相互反應，所產生的新物質，也是人們平時就能見到的物質。因此，在深入學習教材知識的基礎上，再通過開展社會實踐活動，讓學生親眼目睹生活中活生生的化學反應現象以及普遍的化學應用，就能在學生心田里架起一座“學習與生活緊密相連的橋梁”。由是，理性認識就轉化到了感性認識；在此基礎上，通過感性認識，又進一步深化了理性認識。如此一來，仿佛注入了一劑興奮劑，學生就會對學習化學產生濃厚的興趣；有了濃厚的興趣，就會極大地增強學好化學的自信心；又了自信心，學生學習化學的智慧之門就會被迅速推開。

二、能讓學生在生活中學習化學、在化學中學會生活

人教版初中化學教材中，能讓學生在生活中學習化學、在化學中學會生活的內容比比皆是。例如：空氣的組成以及用途；各類金屬的生銹與預防；石油的開發(fā)、組成、提煉、用途；溶液的配制；蒸餾與提純；蒸發(fā)與過濾；食品中有機物的組成及作用；土地酸堿度的測定及改良；“白色污染”對空氣及土地的危害；醬油及食醋的作用……凡此種種，都是學生在生活中遇到的種種化學現象及應用。因此，當學生在學習了書本知識后，通過參加社會實踐活動，去審視這些日常生活中隨處可見的化學現象、反應、應用后，就會對此產生強烈的求知欲，有了強烈的求知欲，學生就會從心底里產生運用所學知識解決實際問題的沖動。

既然開展初中化學社會實踐活動有這么重要的重要性，那么，通過哪些途徑，組織學生開展社會實踐活動呢？

三、 豐富的網絡資源，是學生開展社會實踐活動的第一課堂

隨著計算機及網絡資源的“進村入戶”，信息技術已經成為人們日常生活中不可缺少的有機組成部分。網絡中初中化學社會實踐活動的豐富內容，極大地便利了學生。當然，凡事有利就有弊，當學生從網絡中便利地參與初中化學社會實踐活動時，許許多多現成的答案，能“輕松”地解決學生心中的種種謎團和困惑。這些不假思索地“信手拈來”的答案，卻禁錮了學生主動探究的思維及積極性。對此，初中化學教師應加強對學生的引導，辯證地運用信息網絡技術，汲取精華、去其糟粕，調動自己的思維，探究答案，解決問題。

四、 充分利用當地資源，開展社會實踐活動

每一地均有豐富的開展化學社會實踐活動的資源。當初中化學教師帶領學生走進這些社會實踐基地時，學生就會驚訝地發(fā)現：原來，化學科技的進步與發(fā)展，與我們的生活是那么緊密呀。無形中，學生就在潛移默化中開闊了視野、陶冶了情操、增長了見識、學到了知識。

臨沂市有豐富的化學社會實踐活動基地。

位于臨西十一路北段的化工批發(fā)城，創(chuàng)辦于1994年5月，經過近10年的發(fā)展，現已發(fā)展成了主要經營塑料原料、精細化工、化學試劑為主的魯南著名的化工批發(fā)城?，F在，它占地面積213440平方米，建筑面積110000平方米?，F有經營戶600戶，經營人數達3000余人，年成交額10億元。市場輻射全國各地。

帶領學生來到這一著名的批發(fā)城里，學生就會流連忘返。感同身受，學生就會知道，化學科技的進步是日新月異的。由此，學生就會從心中升騰起一種無比強烈的愿望：一定要好好學習化學，日后好報效祖國，為我國的發(fā)展壯大添磚增瓦。

臨沂市著名的化工生產基地主要有“魯南制藥集團股份有限公司”、“山東羅欣藥業(yè)股份有限公司”、“山東金正大生態(tài)工程股份有限公司”、“史丹利化肥股份有限公司”、“久泰能源集團”。這5家化工廠家，幾乎占據了整個臨沂市化工生產的半壁江山。組織學生來此開展社會實踐活動，親眼目睹先進的化工生產流程和制作工藝，親自聆聽生產廠家工人師傅的精心講解，學生就會產生無比強烈的“動手試試”的欲望。

五、 立足課堂開展社會實踐活動

課堂，永遠是學生開展社會實踐活動的主戰(zhàn)場。

第2篇：社會實踐活動的實踐形式范文

關鍵詞：社會行動模式 校外科技活動 德育工作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0247-02

隨著校外科技教育活動的深入開展，科技與社會的關系，科技道德的教育越來越成為大家熱議的話題，科技活動中的道德教育越來越受到人們的關注。但，目前，科技活動中科技道德的教育無論理論還是實踐都還不成熟。因此，尋找一種理論來更好地開展科技活動中的道德教育和完善學生的科學道德規(guī)范就成了當務之急。社會行動模式理論，注重培養(yǎng)學生的“環(huán)境能力”，強調使學生融入到道德的建設、實踐中，使其成為一體，而不僅僅是道德的了解者或遵守者。因此是一種很好的科技道德教育指導理論，適合在校外科技活動中嘗試開展。

1 校外科技活動中德育的重要性

青少年科技活動是一種教育活動，是教育大系統(tǒng)中一個相對獨立的子系統(tǒng)，它的根本目的是育人。我們絕不能因為青少年科技活動的“科技”性而忘記或忽視了它的“教育”性。青少年所處的每一個環(huán)境，都對其全面發(fā)展產生影響。因此，青少年科技活動作為教育的一個組成部分，必須著眼于全面育人。

目前，教育界已經普遍認識到了德育在青少年科技活動中的重要性。隨著科學技術的發(fā)展，科學家的創(chuàng)造、發(fā)明、科學理論如何影響社會，科學技術對社會環(huán)境的影響以及作為社會中的人如何認識科學技術，如何更加有效地影響科學技術的實施，使之有益于人類社會的發(fā)展和環(huán)境的保護，是青少年需要在科技活動中必須獲取的基本素養(yǎng)。

從國際范圍來看，20世紀以來科技的迅猛發(fā)展所產生的環(huán)境、社會問題等負面影響，西方教育紛紛將科學技術和社會的相互關系的內容體現在科學教育中，旨在培養(yǎng)具有科學技術素養(yǎng)，能參加科技決策，全面發(fā)展的新型公民。如英國一些大學開設了“社會情境中的科學”課程（Science in Social Context，簡稱SISCON）。70年代后期，英國還成立了“英國科學、技術和社會協(xié)會”。在加拿大，薩斯喀徹溫大學科學家與專家?？虾盏拢℅.S.Aikenhead）于1972年開始與中學教師合作，編寫了名為《科學―― 一種認知方式》的教學大綱和教材。在美國，1975年斯坦福大學的科學教育專家赫德教授發(fā)表了《科學、技術和社會：交叉學科教學的新目標》等，所有這些課程，都把科學技術和社會的關系擺在重要的位置，力求是學生作為普通的社會一員，能夠積極地學習科學技術、參與到科學技術的實施中，進而能夠影響科學技術的決策。

在我國，隨著校外科技活動的廣泛開展，科技活動的深入和普及已經作為一個重要的指標被列入到了教育事業(yè)的發(fā)展計劃中。但是，這些科技活動的研究和實踐，一般關注的重點是科學技術知識和能力的培養(yǎng)，而較少關注學生科學道德的培養(yǎng)?？茖W技術活動中的道德教育僅僅是科技能力教育的附帶品，甚至可有可無?？茖W道德的教育被散落在傳統(tǒng)的思想道德教育課中和其他學科教學的無意識影響中，這與科學技術迅猛發(fā)展的當今社會極不相襯。要想讓技術為社會服務，必須讓它掌握在擁有一定的技術道德的人手里。因此，加強科學教育中的道德教育工作是當務之急。

2 社會行動模式

社會行動模式是美國學者紐曼等人在充分分析了傳統(tǒng)道德教育的優(yōu)缺點的基礎上提出的。紐曼認為，傳統(tǒng)的道德教育主要強調了學術性學科，注重學生獲得有關歷史和社會科學方面的知識；強調對社會政治體制結構和政府法律的了解；強調討論社會問題；強調理性思維過程，注重學生掌握邏輯推理、實證技能來得出正確結論。紐曼認為這種教育有它的可取之處，那就是使學生具備了道德知識，但是傳統(tǒng)的道德教育都忽視了對行動的關注。也就是我們所說的道德教育的“知、情、意、行”，傳統(tǒng)道德教育強調了“知”而忽視了“行”。紐曼認為，要使社會行動模式成為可能，必須具備或創(chuàng)造以下前提，即：使人們感到自己能夠以某種方式影響這些問題；教育對象有影響這些問題的能力；貫徹“群眾同意”的原則。

紐曼認為，社會行動包括所有直接影響公共事務的行為，如電話交談、寫信、參加會議、探究與研究、挨家挨戶游說、交設與談判等各種公開、透明的活動。社會行動可以發(fā)生在學校，也可以發(fā)生在校外，甚至家庭、辦公室、公共場所，既可以設計多個場所間的的運動，又可以集中在一個場所。當學生們?yōu)楦纳谱孕熊噷Ｓ玫?、為改善周圍居住環(huán)境、為開辦藥物咨詢中心而奔走時，他們的活動真正的成為了“社會行動”。

3 社會行動模式的借鑒有利于課外科技活動中德育工作的設計和展開

我們從以上論述可以看出，社會行動模式對我國校外科技活動的道德教育的發(fā)展，有著重要的借鑒意義。

第3篇：社會實踐活動的實踐形式范文

一年一度的大學生暑期社會實踐活動剛剛結束,關于大學生社會實踐活動的討論也在漸漸減少,但這些討論留給我們的思考空間還很大。不可否認,社會實踐活動對于大學生的成長成才有著重要的意義,而隨著我國高校開展大學生社會實踐活動的規(guī)模擴大和形式多樣,關于“社會實踐活動日益形式化”的質疑聲也越來越高。很多人都說大學生社會實踐活動已經變味,稱社會實踐僅是一種形式而已,只想著如何宣傳,社會實踐的意義早已索然。特別是各高校集中開展社會實踐的暑期,也是人們對大學生社會實踐活動的集中討論期。當然,這種討論是為了促進大學生暑期社會實踐活動的健康、良性發(fā)展,不使它偏離我們預想的軌道。

本期《話題》“大學生社會實踐流于形式了嗎”旨在透過一些師生對大學生社會實踐活動內容與形式的理解,以及對當前大學生社會實踐活動現狀的思考,讓人們重新認識大學生社會實踐,促進大學生社會實踐活動的健康發(fā)展,使其發(fā)揮最大的育人作用。

從大學生的成才需求看社會實踐的形式化

喬石豪

隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步完善、科學技術的日新月異和經濟全球化的快速推進,國際視野和較強的交際能力成了高級人才所應具備的重要素質。高校如何在培養(yǎng)人才的過程中更好地滿足大學生的成才需求?如何在傳授知識的過程中使大學生能夠更好地運用知識?如何在服務社會的過程中使大學生更好地適應社會?答案之一就是大力開展大學生社會實踐活動,使大學生把個人的成才歷程與社會、國家的命運聯系起來,使大學生在向群眾、向實踐學習的過程中靈活運用所學理論知識,使大學生在服務社會、適應社會的過程中提高思想覺悟、增強服務意識。但是,當前一些高校開展的社會實踐活動局限于到老少邊窮地區(qū)支教、開講座,在企事業(yè)單位走馬觀花式地作問卷調查,在養(yǎng)老院照顧孤寡老人、幫助打掃衛(wèi)生等,缺乏學生參與的廣泛性、活動開展的持續(xù)性、活動形式的多樣性。也有一些高校片面追求宣傳效果,開展的社會實踐活動“短、平、快”,華而不實,流于形式,不能很好地為實踐對象服務。這些現象都應引起我們的反思。

對當代大學生來說,社會實踐活動應該能夠發(fā)揮他們的聰明才干,滿足他們多元化的成才需求。當代大學生由于成長、學習的獨特背景,主體意識更強烈,更加講求實效。他們在觀察問題、處理問題時更多地偏向生產力的標準,而不是意識形態(tài)的標準;更多地采用具體利益的標準,而不是抽象的政治標準;更多地采用市場經濟的標準,而不是傳統(tǒng)的道德標準。在思想傾向上,他們的政治需求更加直接,對成功的需求更加強烈,對文化的需求更加多樣化,對社會交往的需求更加廣泛。但是由于他們涉世不深,世界觀、人生觀、價值觀尚不完全成熟,理論體系、思想體系尚不完整,因此他們成才目標比較理想化、成才愿望比較簡單化、成才過程比較功利化。另外,大學生既不具備從事第一線生產勞動的能力,又不具備從事高深科學研究的科研實力,也不具備駕馭復雜局面的管理才能,所以他們只有將自己的實際情況、成才目標與社會發(fā)展結合起來,選擇適合自己的社會實踐方式,才能找到適合自己的成才之路。

對于高校來說,要堅持以社會主義核心價值體系指導大學生參與社會實踐活動,使大學生正確理解社會實踐活動的目的、意義和作用,使大學生在社會實踐中增強社會責任感,鍛煉提高自己各方面的能力,真正凸顯“受教育、長才干、作貢獻”的目的。還要根據大學生的成才需求,尊重個性,因材施教,創(chuàng)造條件,充分發(fā)揮社會實踐的育人功能,使大學生在社會實踐中看到自身能力和社會需求之間的差距,比較客觀地去重新認識、評價自我,逐漸擺正個人與社會、個人與群眾的位置,逐步在社會實踐中修正成才目標、促進自我發(fā)展、實現成才愿望。

社會實踐是促進大學生成長成才的重要途徑,但它不是萬能的。社會、公眾不能寄希望于大學生社會實踐活動能夠為當地政府和企事業(yè)單位解決很多問題,高校也不能寄希望于大學生社會實踐活動能夠產生巨大的轟動效應以提高學校的知名度。大學生更不能寄希望于社會實踐活動能夠使自己各方面的能力得以全面提高,而應以平和的心態(tài)看待社會實踐活動的形式和內容。

(作者系河南大學教師)

對大學生社會實踐形式化的思考

楊晨璐

現在,社會競爭日益激烈,大學生就業(yè)越來越困難。所以,很多人認為大學生參加社會實踐僅是為就業(yè)積累經驗,增加就業(yè)籌碼。現實中,很多大學生社會實踐活動確實有走形式之嫌。但不可否認,很多大學生依然認真對待大學生社會實踐活動,在活動過程中盡心盡力、揮灑青春,讓看起來形式化的大學生社會實踐活動發(fā)揮了應有的作用。

一些參加過支教活動的同學告訴我,支教活動的內容和去年的幾乎沒有變化,支教后的效果不理想。我認為其原因之一在于支教時間短,同學們還沒有教出成績就要離開了。在一些鄉(xiāng)村開展支教活動,會受到資金、資料、固有教育模式等多種因素的制約,同學們的實踐理想與實際效果差別很大。支教隊員們新穎的教學理念有時得不到學生們的認可,如發(fā)散性思維的教學方法因學生的靦腆、害羞、不配合而無法實行;因“男女有別”思想在孩子們心中根深蒂固而無法開展素質拓展訓練活動?！坝行┘议L送孩子來學校僅僅是為了讓我們幫忙看孩子,支教效果可想而知”,一名支教隊員無奈地告訴我。社會實踐活動未能達到預期效果多少會影響大學生參與的動力和信心,難免會有走形式的感覺。所以高校要與社會實踐活動地相關部門進行充分溝通,給大學生開展社會實踐活動提供一定的便利。

當然,社會實踐活動的效果不理想也與很多大學生制定的預期目標太高有關。他們在活動過程中一遭遇一些困難,達不到預期目標,就有些氣餒,從而走向另一個極端――走形式。今年暑期,我到一家工廠進行社會實踐活動,目的是體驗工人生活和了解生產流程。剛開始,我們只是在企業(yè)里進行一些參觀學習,感覺實踐活動很膚淺,沒有達到社會實踐和專業(yè)相結合的實踐初衷。漸漸地,我們調整好自己的心態(tài),重新認識參與社會實踐活動的意義,融入到社會實踐活動的氛圍之中。所以,我認為要改變大學生社會實踐活動的形式化趨向,不但需要指導老師的精心指導、實踐活動所在地的密切配合,還需要大學生調整好參與社會實踐活動的心態(tài),積極創(chuàng)新實踐項目,認真制定實踐方案,提高行動執(zhí)行力。

另外,人們認為大學生社會實踐活動日趨形式化的一個重要原因是一些社會實踐活動參與者熱衷宣傳報道,而忽略了社會實踐本身。宣傳報道是需要的,可以擴大社會實踐活動的影響力,創(chuàng)造良好的社會環(huán)境,但是把實踐等同于宣傳報道就偏離了社會實踐的軌道,加重了社會實踐的形式化。所以,參與社會實踐活動的大學生要處理好宣傳報道和實踐活動的關系,改變人們對社會實踐活動的一些看法。我們要充滿熱情、腳踏實地地參與社會實踐活動,鍛煉自己,提高素質,用實際行動展示大學生的時代風采。這樣,大學生社會實踐活動就不會受到人們的質疑了。

(作者系洛陽師范學院學生)

正確對待才不會流于形式

楊春東

當前,隨著我國高校開展大學生社會實踐活動的規(guī)模擴大化和形式多樣化,關于“大學生社會實踐是否流于形式”的爭議越來越激烈。我認為,大學生能否正確看待社會實踐活動,是社會實踐活動是否流于形式的關鍵。

我今年暑期參與了“關于學生社會安全感調查”的社會實踐活動。這是一項看起來很容易走形式的社會實踐活動,但我們都認真準備、積極參與,把這次活動當做提升溝通能力與團隊協(xié)作能力的好機會?；顒舆^程中遇到了一些困難,一些隊員曾因此而退卻,但最終我們還是戰(zhàn)勝了困難,按計劃完成了實踐活動。我認為我們這次實踐活動不是走形式,因為我們一直用心對待。

我們是根據自己的專業(yè)優(yōu)勢和社會熱點來確定“關于學生社會安全感調查”這樣一個社會實踐活動項目的,目的是在關注社會的同時把理論應用于實踐。其中一個重要內容就是普及安全知識。我們都是懷著滿腔熱情開始社會實踐活動的,但要保持熱情顯得很困難,因為實際的社會實踐活動遠沒有想象中的美好。在社會實踐過程中,我們被不少受調查者誤解過、質疑過、拒絕過,這曾讓我們感到迷惘,甚至想放棄腳踏實地、按部就班的實踐方式,而以宣傳為主、以實踐為輔,“高效”地完成實踐工作。但最終我們相互支持、相互鼓勵,認真地解決實踐過程遇到的每一個問題,堅持了“在實踐中增進實力、彰顯魅力、激發(fā)活力”的原則。通過這樣一個過程,我能夠理解社會上對大學生社會實踐活動形式化的質疑。一支社會實踐隊伍如果沒有做好前期準備工作,盲目確定實踐項目,就很容易遇到各種困難。這時如果不能正確看待社會實踐活動,就會使社會實踐活動陷入走形式的困境。

消除人們對大學生社會實踐活動的質疑,需要大學生正確認識社會實踐活動。也只有正確認識社會實踐活動,大學生才能做好前期準備工作,做好解決困難的心理準備,在參與社會實踐過程中得到鍛煉,收獲成長。如果大學生抱著“玩”的心態(tài)參與社會實踐活動,就不能達到認識社會、提升素質的目的,還會讓人們更加質疑大學生社會實踐活動,惡化大學生社會實踐活動的社會環(huán)境,使大學生社會實踐活動形成惡性循環(huán)。不排除有一些大學生在社會實踐活動過程中注重宣傳,雖然走形式但得到了很多“實惠”,我相信,這只是一種不負責任的短視行為,于社會發(fā)展和個人成長都不利。

我們將要走上社會,經受社會發(fā)展潮流的洗禮,所以我們今天要認真對待每一次參與社會實踐活動的機會,鍛煉才能,擔當責任,展示風采,實現社會發(fā)展和自身成長的目標。

第4篇：社會實踐活動的實踐形式范文

醫(yī)學生社會實踐活動作為專業(yè)理論學習的補充為醫(yī)學專業(yè)理論教育提供了必要的支撐，但是目前的高職醫(yī)學院校在社會實踐活動中由于經費、時間、考核等多種原因，使社會實踐活動在發(fā)揮作用方面還存在一些問題，受到一些限制。想要改變當前這一大學生社會實踐的現狀，勢必要積極探索大學生社會實踐機制、實踐內容、形式、考評機制等諸多方面。

關鍵詞:

社會實踐;高職醫(yī)學生;實踐考評

一、高職醫(yī)學生社會實踐的現狀

(一)組織層面牽頭組織部門較多，管理交叉目前高職院校大學生社會實踐活動在學校黨委的領導下，分別由學生處、團委、系部、班級等牽頭組織開展形式多樣，內容豐富的大學生社會實踐活動。除此之外，有些班級也會在輔導員的組織帶領下開展一些實踐活動。一般有暑期帶薪實習、三下鄉(xiāng)、義診、志愿者服務、關愛老人兒童等傳統(tǒng)的社會實踐活動形式。

(二)實踐時間成縱貫線分布，橫貫全年在高職醫(yī)學生社會實踐的時間方面，一般寒暑假有帶薪實習，暑期三下鄉(xiāng)與義診，護士節(jié)、國醫(yī)節(jié)等相關節(jié)點的專門義診活動，以及平時院系學生會和班級組織的日常性社會實踐活動。以上實踐項目基本上涵蓋了兩學期的大多數時間，相對來說實踐的時間安排較為充分。一般涉及到社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、街道辦事處、衛(wèi)生局、制藥廠、敬老院、社區(qū)等企事業(yè)單位。

(三)實踐內容停留在傳統(tǒng)層面，鮮少創(chuàng)新目前醫(yī)學生的社會實踐主要有送醫(yī)送藥、醫(yī)學科普常識宣傳展覽、與留守兒童交流、關愛敬老院孤寡老人、測量血壓等。像中醫(yī)類專業(yè)技術性較強的還可涉及到按摩、針灸、推拿等內容。因此當前的醫(yī)學生社會實踐項目由于諸多限制因素，故而實踐項目還停留在傳統(tǒng)層面，實踐內容還缺乏突破與創(chuàng)新。

(四)考核評價體系尚不健全，考核較難在對大學生社會實踐的考核監(jiān)督中，目前還缺乏完善的制度體系對大學生社會實踐內容、實踐方式、實踐時間、實踐收效等具體內容進行量化考評。一般如寒暑假帶薪實習會由學生實習單位出具相關說明，描述和評論學生的實習情況;但是諸如三下鄉(xiāng)、義診、關愛留守兒童、關愛孤寡老人等實踐內容則暫無完善的考評體系，僅是由學習發(fā)放社會實踐表格填寫，表明某某同學在何時何地參加了什么社會實踐活動，此外，撰寫社會實踐報告也多是陳述性文章，對實踐成效、實踐收獲等考評尚無明確體現。

二、當前高職院校醫(yī)學生社會實踐存在的主要問題

(一)組織部門雖多，但缺乏協(xié)調統(tǒng)籌與模式創(chuàng)新學生處、團委、院系三家分別牽頭的大學生社會實踐活動雖各有側重，時間上也縱貫全年，但是基本上除了學生處與團委各自負責的專項社會實踐活動外，其他社會實踐活動基本依托院系、班級自行開展。在這其中三家缺乏對大學生社會實踐活動有效的協(xié)調與部署，沒有形成形式內容較為豐富，并能體現醫(yī)學生專業(yè)特色與時代特色的大學生社會實踐體系，各自唱著“獨角戲”。在內容形式上也多放在傳統(tǒng)項目上，創(chuàng)新之處較少。

(二)時間布控戰(zhàn)線較長，但有效社會實踐時間較短由學生處負責組織的寒暑假帶薪實習相對時間較為集中，但寒假帶薪實習由于剛好在過年前，各企事業(yè)單位也在年終總結計劃的工作中，因而雖有半個月左右的時間，但基本除了社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等專業(yè)對口的實習單位，其他單位能提供的有效實踐時間較為短暫，而且由于時間較短，業(yè)務不熟的原因也基本上不能有效參與實踐單位的工作，因而收效甚微。由團委負責組織的暑期三下鄉(xiāng)一般為期一周，除去來回路上的兩天時間外，活動時間一般僅有五天，按照“三下鄉(xiāng)”慣例，基本每天都有活動安排，但是其中涉及專業(yè)的時間也僅限于義診活動中。除此之外的日常社會實踐活動一般單次活動時間都在三到五小時之內，即便是每周一次，每年總量以天為單位折合也僅在五天左右，社會實踐活動時間較少。由系部或班級組織開展的社會實踐活動大多只能利用周末和課余實踐進行，一般周末的實踐時間在2－3個小時左右，課余時間的實踐活動一般在1個小時左右。一般頻率為兩周一次或一周一次，即使按照一周一次計算，一次一個小時，一學年也僅為32小時，實踐時間相對較短。在各系部及班級開展的義診活動中一般有測量血壓、送醫(yī)送藥等內容，與其他專業(yè)相比中醫(yī)類學生由于專業(yè)技術性強的原因還可進行操作性較強的針灸、推拿、按摩等服務項目。相比而言西醫(yī)臨床類專業(yè)的實踐內容就較為局限，一方面因為在校學生不具備行醫(yī)資格，不能看病開方;另一方面西醫(yī)類疾病診斷大多依靠精密儀器檢查，但是目前一般高職醫(yī)學院校還不具備攜帶精密大型檢查設備進行外出實踐活動的條件，因而實踐成果也不明顯。

(三)實踐內容較為簡單，與專業(yè)相關度較低當前醫(yī)學生社會實踐活動還局限于傳統(tǒng)的服務項目，加之在校醫(yī)學生還沒能考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師相關資格證書，不具備行醫(yī)看病資格，更加局限了醫(yī)學生社會實踐活動內容和形式。以中醫(yī)、臨床、藥學、護理、醫(yī)學技術五類專業(yè)為例基本每次社會實踐活動內容大體一致，測量血壓、送醫(yī)送藥等傳統(tǒng)項目必不可少。由于中醫(yī)針推、康復等專業(yè)實踐操作性較強，可以增加針灸、推拿、按摩等實踐內容外，其他專業(yè)的學生實踐活動內容基本比較簡單，而且與專業(yè)聯系較少，不能發(fā)揮社會實踐活動對專業(yè)的提升與推動作用。比如像臨床醫(yī)學專業(yè)在實踐過程中，由于參與實踐學生大多為大一、大二學生，自身專業(yè)理論知識還不夠全面，大型醫(yī)療器械無法攜帶外出，加之群眾對在校學生的專業(yè)不能完全信任等原因，無法開展專業(yè)性較強的實踐活動。其他專業(yè)基于此原因也給實踐活動帶來諸多限制。

(四)參與人數少，覆蓋面較窄現行由團委和系部學生會組織牽頭的“三下鄉(xiāng)”和“帶薪實習”基本上要經過學生報名、輔導員推薦、系部審核、團委學生會綜合考評等步驟才能確定最終參加人選。一方面實習單位提供的名額有限，另一方面學校對報名人員進行綜合遴選后，一個系部最終也只有三十人左右能參加。以中醫(yī)系為例，參加比例僅為3%左右。而“三下鄉(xiāng)”以系部為單位分派到各處的支隊，一般也要經過報名篩選才能確定。由于經費、時間等條件的限制，以中醫(yī)系為例，最終能參加“三下鄉(xiāng)”隊伍的也不超過四十五人。參加比例僅為6.4%，略高于帶薪實習。而由班級自行組織開展的社會實踐活動，以中醫(yī)針推康復班為例，每周開展一次由五名左右的同學進行的義務按摩，一年以九個月的教學時間來算，共計180人次每年，相當于班上每名同學一年能參加3次左右的社會實踐活動。這個數量相當少，而且并不是每位同學都能參與進來。

(五)資金保障不足，許多項目無法開展在現行的幾項大學生社會實踐活動中，一般“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動由學生部門或者系部自行做預算，每年有固定的活動經費。以五十人左右的實踐隊伍為例，一般不超過一萬元。幾十人的隊伍交通費、食宿費就占去很大一部分，剩下的錢想覆蓋眾多項目，就只有采取壓縮時間、合并進行等方式了。寒暑假“帶薪實習”由于單位不同，提供的條件也存在差異。有些單位可能提供食宿，提供一天伍拾元左右的報酬，有些單位不提供食宿，只有一天五十元的工資，這樣的話就加重了學生的負擔，而且學校對帶薪實習也沒有額外的資金預算。此外由系部或班級組織的社會實踐活動一般列入學生活動經費中，并沒有專門的大學生社會實踐活動經費預算，因此在開展社會實踐活動時，同學們就會尋找那些不需要太多物質投入的項目，或者盡量避免自行購買，通常采取向某些部門或者系部班級借用的方式。因此在開展和實施大學生社會實踐活動項目時，由于經費不足的原因，很多項目和活動無法開展。創(chuàng)新實踐活動方式的創(chuàng)新也受到極大限制。

(六)考評機制不健全，考核結果運用受限現行對大學生社會實踐的考核一般都通過填寫《大學生社會實踐考核表》，一般包括學生的基本信息、實踐內容、實踐單位鑒定意見、指導教師意見、學生所在系部或團委考核意見。其中指導教師意見、學生所在系部或團委考核意見大多采取及格與不及格來考核，這種考核雖然簡單易評，但是不能科學全面的對每個同學參與社會實踐的情況進行評價。對于三下鄉(xiāng)，一般會采取撰寫社會實踐報告或者課題調研報告的形式來反映大學生社會實踐的成果，但是這種反映并不能等同于考核，即便是有考核，也僅限于對社會實踐報告或者調研報告撰寫好壞的評價，并不能反映大學生社會實踐效果的優(yōu)劣。大學生開展的日常社會實踐活動除了填寫《大學生社會實踐活動考核表》外，一般通過撰寫簡報、拍攝圖片的方式來反映實踐成果，考核基本融合到團委對系部、系部對班級、班級對學生的實踐活動考核中，一般以開展次數、參與人數來考評，僅僅是量化考核，不能充分展現大學生社會實踐活動的質量成果。此外，以上這些考評一般用于年終或期末學校對團委工作、團委對系部學生會工作、系部對班級、班級對學生參與實踐活動的量化評分，最終表現形式基本通過評優(yōu)評先的方式來呈現。但是對其進一步的運用，比如大學生社會實踐活動的考評結果對專業(yè)課程培養(yǎng)的啟示、對人才培養(yǎng)機制的啟示、對專業(yè)課程設計的啟示、對大學生綜合素質提升的啟示等等還沒有發(fā)揮出應有的作用。

三、改善當前醫(yī)學生社會實踐活動現狀的幾點思考

(一)建立健全大學生社會實踐常態(tài)化機制一方面建立健全大學生社會實踐相關配套實施制度，將組織管理部門、經費支出、實踐時間、實踐內容、考核機制、監(jiān)督機制、成果認定等通過制度固化，規(guī)范大學生社會實踐活動項目。避免多頭組織、交叉管理、監(jiān)管缺乏、考核不規(guī)范等問題。另一方面可以借鑒如香港、西方國家的義工制，將大學生社會實踐項目逐漸發(fā)展為常態(tài)化的全民日常志愿服務活動，而不是偶爾為之的考評性利益活動。

(二)深化認識，建立健全大學生社會實踐活動經費支持保障體系一方面加強相關管理和組織大學生社會實踐活動部門加大對大學生社會實踐活動項目的資金支持，并確立參與支付大學生社會實踐活動的經費的各主體的比重，比如社會、學校、各單位對大學生社會實踐活動的支付比重。另一方面加大對社會相關教育組織機構的宣傳和影響，利用社會組織的優(yōu)勢，籌集更多的專門支持大學生社會實踐或實踐創(chuàng)業(yè)的資金。第三加強各學校對大學生社會實踐活動的經費支持，可以通過校企合作、吸引贊助等方式為大學生社會實踐活動提供更多的資金。比如像藥材、制藥等實踐活動與企業(yè)聯合較為緊密的專業(yè)即可通過此方式吸引更多的實踐資金。

(三)加強對醫(yī)學生社會實踐活動內容、形式的創(chuàng)新，最大范圍擴大學生參與面一方面積極探索與醫(yī)學專業(yè)結合更為緊密，更能有助于醫(yī)學生運用所學理論知識解決實際問題的實踐內容，切實發(fā)揮實踐反作用于認識并推動認識進一步發(fā)展的作用，從而最終實現促進醫(yī)學生提升基本理論素養(yǎng)和實踐能力的目的。另一方面將社會實踐活動與日常志愿者服務緊密結合，并利用大學生社會實踐基地的優(yōu)勢，創(chuàng)新實踐活動形式。例如將簡單的送醫(yī)送藥拓展為醫(yī)學生與社區(qū)居民定點聯系、建立醫(yī)學生定點聯系家庭的方式，既能建立長期穩(wěn)定的實踐關系，又能拓寬實踐服務內容。第三盡可能吸引和允許更多的學生參與到社會實踐活動中來?，F行大學生社會實踐活動機制由于諸多條件限制致使許多同學不能參與到社會實踐活動中來。通過擴充大學生社會實踐基地、拓展帶薪實習單位、創(chuàng)新實踐形式等方式，同時放寬對學生參與社會實踐的準入條件，將精英式社會實踐活動轉變?yōu)榇蟊娛綄W生社會實踐活動，充分發(fā)揮大學生社會實踐活動的作用。

(四)建立健全科學合理的實踐考核認定機制，強化對考核結果的運用一是建立健全大學生社會實踐活動考核制度，確定對實踐活動內容、形式、時間、次數等的具體要求，設立考核等級，確定相應等級對應相應的分數等內容。確保實事求是、公平、公開、公正的對大學生社會實踐活動進行考核評價。二是對考核結果有效運用。將大學生社會實踐活動考核結果與升學、就業(yè)等事項聯系起來，可以借鑒例如美國對申請大學生對社會服務的相關加分政策，擴大社會實踐活動在學生升學、就業(yè)中的分值比重，推動大學生對社會實踐活動重要性的認識，從而不斷促進大學生社會實踐活動的發(fā)展。

參考文獻:

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［2］吳李嗚，阮嘯．對醫(yī)學生社會實踐現狀及發(fā)展的思考［J］．中國高等醫(yī)學教育，2005(2):27－28．

［3］蔡皇界．淺談醫(yī)學生社會實踐存在的主要問題及對策［J］．云南社會主義學院學報，2013(5):175－176．

第5篇：社會實踐活動的實踐形式范文

Key words： higher vocational colleges；community-oriented；social practice；mode；building

中圖分類號：G473.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）29-0257-02

0 引言

作為真理檢驗的唯一標準，實踐是我們獲取知識和發(fā)展認知的重要途徑。高校大學生社會實踐活動是高等教育的重要組成部分，是開展第二課堂的主要途徑，對于提高大學生的社會認知水平、思想修養(yǎng)和科學文化素質有重要意義，已成為當代大學生了解國情、服務社會、增長才干的重要途徑和舞臺。

但當大學生社會實踐活動由“新鮮事物”變成“常態(tài)事務”之后，一些問題就顯現出來。據河南日報記者調查顯示，認為“社會實踐很有必要”的大學生占85%，但認為“暑期實踐大多是馬馬虎虎、走過場”的大學生占56%，認為真正實現了“受教育、做貢獻、長才干”的目的大學生僅有25%，同時，認為內容陳舊枯燥、沒有創(chuàng)新、吸引力明顯下降的大學生達38%?；诖?，筆者從多年指導本校綠色綠環(huán)協(xié)、志愿者協(xié)會等學生社團開展社會實踐的工作經驗出發(fā)，提出了高職院校大學生社會實踐活動社團化運作模式的構建策略。

1 社會實踐社團化模式構建策略

從以上論述中，我們可以發(fā)現，高職院校大學生社會實踐活動社團化運作，可以充分發(fā)揮學生社團的團隊優(yōu)勢、利用學生社團的專業(yè)背景，也可以使社會實踐活動影響范圍更廣、意義更為深遠。那么如何構建高職院校社會實踐活動的社團化模式就成為一個操作上的關鍵問題。筆者認為，要建立學生社團開展社會實踐活動的長效機制，需要走一條具有“制度化保障、項目化途徑、專業(yè)化支撐、基地化承載、科學化保證”的道路。這其中，必要而合理的制度是基本保障，過程完整的項目是有效途徑，貼近實際的專業(yè)知識是必要支撐，運作良好的基地是有效載體，科學管理是必要保證。

1.1 制度化保障，建立學生社團開始社會實踐活動的激勵機制

高職院校應加大對大學生開始社會實踐活動的支持力度，在政策引導方面給予制度支持，一是建立健全社會實踐學分制度，即將社會實踐作為一門大學生的必（選）修課程納入到學校的課程體系中去，肯定大學生社會實踐活動成果，建立完備的社會實踐成果認定規(guī)范與流程，以制度化的形式加以固定；二是建立健全社會實踐活動指導教師負責制度，學生社團開展社會實踐活動，其指導教師應是該社團的指導教師（在開展大型活動時，可以增聘1-2名指導教師），肯定指導教師的工作量，激勵專業(yè)教師參與學生社會實踐活動的熱情，讓教師積極深入基層，在以個人專業(yè)素養(yǎng)引導學生的同時，鍛煉個人專業(yè)業(yè)務水平，擴大課堂教學信息量；三是建立健全大學生社團開展社會實踐活動的引導機制，在社團管理規(guī)范中，結合社團的性質與類別，規(guī)定學生社團開展社會實踐活動的大致方向與頻次，鼓勵學生走向社會，發(fā)揮大學生的智力優(yōu)勢；四是建立健全學生社團開展社會實踐活動的激勵機制，對開展效果好、輻射范圍大、社會反響好的優(yōu)秀社會實踐活動、團隊、指導教師給予表彰，對社會實踐活動開展優(yōu)秀的學生社團在社團評比中給予傾斜，以形成高職院校大學生走向社會、服務地方經濟、服務社會大眾的良好文化氛圍。

1.2 項目化操作，促進學生社團開展社會實踐內容的持續(xù)更新

項目化操作是指將學生社團在開展某項社會實踐活動之初，以項目申報書的形式向團組織申報社會實踐活動項目，遵照高?？蒲许椖抗芾淼姆绞椒椒?，需要學生在完成社會實踐活動后提交較為完整、科學的實踐報告或者調查報告等。這種操作方法是將大學生社會實踐活動資源進行優(yōu)化配置的一種系統(tǒng)式的管理辦法，在很多高職院校都得到實施。如在徐州工業(yè)職業(yè)技術學院，自2004年開始，大學生暑期社會實踐活動就開始引入了項目化，至今已成功實施了10年，累計立項的校級社會實踐團隊和院校社會實踐團隊近200項。

學生社團社會實踐活動的實施項目化運作有如下優(yōu)點：一是有利于將學生的科研創(chuàng)新與實踐有機結合，在實踐中進行科研創(chuàng)新，在科研創(chuàng)新過程中進行實踐檢驗，學生在開展社會實踐的同時，能夠對自己的專業(yè)發(fā)展方向有更為清晰的理解，同時將畢業(yè)設計、科研項目揉入到實踐過程中；二是社會實踐活動的專業(yè)特性，可以使開展教科研的社團指導教師受益，教師借助學生的力量開展科研項目論證、中試等工作，同時也為社會實踐活動的正常有序開展提供智力支持和經費保障；三是進一步豐富社會實踐活動的內容，創(chuàng)新社會實踐活動形式，對社會實踐活動的健康發(fā)展起到促進作用，也為大學生在科研思維能力的培養(yǎng)提供平臺；四是使社會實踐活動的目的性更加明確，使單一的社會實踐活動內容更為豐滿，參與其中的學生收獲更多，避免了活動內容簡單、形式單一帶來的不良影響，使社會實踐活動更貼近實際、貼近群眾、貼近學生，真正使學生了解國情、服務社會、增長才干，從而培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才。因而，高職院校應積極支持學生社團開展項目化社會實踐的嘗試，發(fā)揮學生社團尤其是專業(yè)類社團開展項目類社會實踐活動的申報，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進社會實踐社團化運作模式走上一條科學化、長期化的健康發(fā)展道路。

1.3 專業(yè)化實施，充分發(fā)揮學生社團優(yōu)勢，打造精品活動

依托社團開展社會實踐要緊扣社團的專業(yè)性質與特點，充分利用學生社團專業(yè)知識背景，同時提供活動層次。高職院校應根據學生社團的性質進行分類，各類社團應根據個人特點開展與之相對應的活動。對于學生社團開展社會實踐活動而言，應充分利用社團專業(yè)知識背景，發(fā)揮自身優(yōu)勢。這樣，既可以讓社團成員將所學知識付諸實踐，檢驗理論知識，增強對所學專業(yè)的認知，鞏固專業(yè)思維，提升專業(yè)歸屬感；也可以增強社會實踐活動的層次和內涵。如，徐州工業(yè)職業(yè)技術學院機械協(xié)會到農村開展農機維修，電子協(xié)會進社區(qū)開展家電維修，英語社到偏遠山村開展英語支教，街舞協(xié)會開展老年舞培訓等等。

1.4 基地化承載，為學生社團開展社會實踐活動提供廣闊平臺

社會實踐基地有別于我們理解的活動場所，基地是一個相對穩(wěn)定、能夠在較長時間內供大學生開展社會實踐鍛煉的物質平臺和場地資源。近些年，高職院校十分重視社會實踐基地建設。以徐州工業(yè)職業(yè)技術學院為例，近三年來，累計建設社會實踐基地100余家，其中穩(wěn)定的社會實踐基地40余家，為大學生開始社會實踐活動提供了非常廣闊的平臺。一個優(yōu)秀的社會實踐基地必須滿足如下幾個條件：一是明確的思想性，具有培養(yǎng)大學生綜合素質的功能，不能違背教育的基本原則；二是具有一定的專業(yè)價值，能夠提供學生將所學知識應用于實踐的平臺，避免活動內容單一、形式簡單、思想消極的不良影響；三是社會實踐基地方與學生雙贏，應在對大學生起到教育作用的同時不忽略基地的利益，強調雙方利益最大化。此外，在眾多社會實踐基地中，一定要充分發(fā)揮品牌基地、精品基地、優(yōu)秀基地的示范作用，開展優(yōu)秀社會實踐基地評比。地方政府也應該響應高職院校和社會實踐基地雙方的訴求，為社會實踐基地在稅收、人員培訓、產品宣傳等方面給予支持，充分調動基地單位的積極性，形成全社會育人的良好氛圍。社會實踐基地的建設，為充分利用校內、校外兩種資源提供了通道，是整合大學生社會教育資源的途徑，為大學生盡快走入社會提供了方便，也為學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了機會。在當前社會背景條件下，只有實現雙贏的社會實踐基地才有生命力，即各社會實踐基地力爭為大學生提供一個良好的接受思想教育的場所和施展才華的平臺。

1.5 科學化管理，建立學生社團開展社會實踐活動的長效機制

高職院校要充分認識到社會實踐社團化運作模式的科學性與可行性，堅持學生社團和社會實踐管理的原則，科學化管理社團社會實踐，建立學生社團開展社會實踐活動額長效機制。一是要建立學生社團尤其是專業(yè)實踐類社團的量化指標考核體系，將社會實踐活動納入考核體系當中；二是加大社團社會實踐的總結制度，把實踐工作經驗總結與升華作為一項重要制度確定下來，常抓不懈，在常規(guī)工作中尋求亮點，不斷創(chuàng)新；三是圍繞精品社團建設，開展“一社團一品牌”活動，加大社團品牌活動建設，引導學生社團將活動重心由“內部相對封閉型”向“社會開放型”轉變，由“自娛型”向“服務型”轉變；四是高度重視社團社會實踐對于加強學生社團建設和學生思想政治教育的重要意義，在活動時間上進行外延，在活動內容上進行拓展，在活動形式上豐富，力爭社團社會實踐的常態(tài)化。

第6篇：社會實踐活動的實踐形式范文

綏化學院地處黑龍江中南部的綏化市，屬于經濟欠發(fā)達地區(qū)，培養(yǎng)目標定位為地方培養(yǎng)生產和管理的應用型人才。如何提高應用型人才培養(yǎng)質量、探索行之有效的培養(yǎng)途徑就擺在教育者面前。加強大學生社會實踐工作則尤為重要。但仍有一些地方高校由于辦學條件、思想認識等方面的制約，大學社會實踐的機制建設仍然停留在初級階段，更多的是流于形式，缺乏具較強的針對性和可操作性及可持續(xù)發(fā)展的長效機制。本文以綏化學院為例，對如何創(chuàng)新地方高校社會實踐工作實效性，更好地實現高校社會實踐的育人功能進行研究。

一、地方高校大學生社會實踐現狀分析

（一）追求短期效應，形式大于內容，無法內化為學生的精神層面

我國目前個別高校的大學生社會實踐活動仍然有追求短期效應、形式大于內容現象，只在社會實踐的形式上大做文章，卻沒有將其實質的內容認真地加以重視，更有些高校片面地追求大學生社會實踐的影響效應，偏重于社會實踐的宣傳方式、活動主題和規(guī)模，實則卻忽視了社會實踐對學生的教育和學生從中的收獲、學生能否在活動中提升思想品質。具體的體現是活動開始“轟轟烈烈”，活動中期少人指導，少人過問，活動結束，卻要大肆宣傳其實踐成果，這使社會實踐成為一種流于形式、缺乏實效性的形象工程。

（二）社會實踐經費保障嚴重不足

經費保障是大學生社會實踐能夠持久、廣泛開展的一個重要影響因素。據了解，雖然我國逐年提高教育投入，但在部分高校用于大學生社會實踐活動教育的經費依然很少，用于社會實踐的經費無法滿足實際活動的需要。一些高校則將更多的重心轉而投向具有較大社會影響力的實踐主題，學生得到參與的機會和參與面極其有限，因此，同學們參與社會實踐的需求難以得到滿足[1]。

（三）缺乏健全的制度機制和穩(wěn)定的社會實踐基地

大學生社會實踐活動過程中，需要健康的制度機制做保證，目前，地方高校缺乏系統(tǒng)完善的大學生社會實踐活動的制度機制，沒有靈活有效的管理機制、激勵機制、監(jiān)督機制。另外，大學生的社會實踐必須有相對穩(wěn)定的實踐基地做基礎，可以使大學生和實踐基地都能從中受益。一方面，高校在選擇社會實踐基地時，只是單純從高校自身的利益出發(fā)，沒有雙向考慮互惠互利的原則，片面強調社會實踐活動能否順利完成、學生能否從中得到鍛煉和提升。而此時，高校也應從另一個角度考慮，大學生社會實踐是否增加了社會方面的負擔、是否給當地相關部門帶來了便利、是否能為地域經濟、文化、生態(tài)建設服務，由此，就會造成大學生的社會實踐活動慢慢失去社會支持。

（四）引導學生正確認知社會的能力不強

當前，隨著經濟、社會不斷發(fā)展，海量信息充斥大眾，大學生了解社會的渠道更具多元化，許多學生由于對社會的不健康認知，近而參與到社會實踐活動。表現出認知特征單純、簡單、片面，帶有強烈的現實主義色彩。因此，他們實踐的目標，往往和掛在嘴邊的利益緊密相連。

二、地方高校大學生社會實踐實效性不高的原因

（一）思想認識的偏差

首先，從學生層面，當前大學生大部分都是“90后”大學生，據調查他們中的一部分同學對于社會實踐存在著認識的誤區(qū)，社會實踐到底能給自己帶來什么實實在在的好處，這種思想使他們不能更好地走入社會，融入社會，服務社會。

其次，從教師層面，部分教師對大學生的社會實踐活動存在認識偏差，他們找出種種理由不愿開展社會實踐教學。即使有些教師參與了社會實踐的活動，也常常帶著敷衍的態(tài)度，原因在于教師通常已經承擔了較多的教學和科研任務，而帶領大學生開展社會實踐活動需要利用個人的非工作時間，這在一定程度上削弱了許多教師進行社會實踐教學的積極性和主動性。

（二）對社會實踐的研究不夠

各方對社會實踐投入有限、經費短缺。目前，許多地方高校對大學生社會實踐的整體規(guī)劃與指導，更多的精力和財力放在了核心團隊上，而對大眾化活動的同學缺乏有效的經費支持和指導，大學生社會實踐沒有實現普及化，同時部分高校用于社會實踐的經費投入不足，難以滿足大學生日益增長的對自身鍛煉提高，而參與社會實踐活動的實際需要。

（三）機制和評價體系不完善

許多地方高校未建立完善的社會實踐活動運行機制、組織機制、激勵機制和評估機制，對大學生社會實踐活動存在宣傳力度重于實際工作的現象。部分地方高校沒有把大學生社會實踐活動納入學校教育管理體系中，有的高校雖然有社會實踐的教育計劃，但是對學生是否參與社會實踐缺乏制度性的約束和規(guī)范性的指導，導致學生在實踐過程中的盲目性；對參加社會實踐的學生實踐過程、現實表現、獲得收獲缺乏科學的量化考評；參與和指導的教師在工作量上并未被考慮，沒有將其表現、能力和成績作為評優(yōu)、定職晉級的依據，從而影響指導老師的積極性。社會實踐活動長期穩(wěn)定的發(fā)展也因此受到限制。

三、提高地方高校大學生社會實踐實效性的有效途徑

對于地方高校提高大學生社會實踐實效性應從提高思想認識、正確選擇實踐內容、建立完善的組織機構、構建完整的評估體系等方面進行探索。

（一）提高大學生社會實踐的思想認識

首先，地方高校要充分認識實踐育人的重要意義，明確大學生實踐活動是當前大學生思想政治教育的重要途徑，同時完善實踐育人體系，強化實踐育人功能。綏化學院創(chuàng)新實踐教育教學形式，更加注重實踐性和實效性的有機結合，形成獨具特色的“三論式”思想政治教育教學模式，將學生社會實踐活動納入學校整體教學體系，統(tǒng)一組織、集中管理、統(tǒng)籌安排，為大學生成長、成才構建創(chuàng)新型、服務型、組織型、就業(yè)型的實踐平臺。

其次，通過各種形式加強對大學生社會實踐方面的宣傳、教育，引導大學生正確、積極地看待社會實踐，樹立正確的實踐觀，使大學生由“被實踐”變成“主動實踐”[2]。

（二）準確定位實踐內容和形式

地方高校要根據時代背景和社會需求，及所在城市和地區(qū)的地域特色和特點，深入調研，拓展新形勢下的實踐形式和內容，增強大學生社會實踐的有效性。

創(chuàng)新社會實踐的形式，增強社會實踐的有效性。幾年來，綏化學院針對綏化地區(qū)屬于農業(yè)大市，土地面積有限，外出務工人員眾多，農村常住人口多為老人、兒童的特點，在綏化地區(qū)的十個市縣開展了頂崗支教、關愛空巢老人、關愛留守兒童、關愛殘障人士等為主要內容的社會實踐活動。大學生的社會實踐在時間上由原來的寒暑假的固定時間段，變成日?；?、經?；Ｉ鐣嵺`形式由以社會調查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、生產勞動為主轉向結合專業(yè)，發(fā)揮科技文化智力資源優(yōu)勢，增強社會實踐對社會的服務性。真正達到為社會做貢獻的目的。

（三）領導高度重視，強化組織管理

綏化學院開展各類主題社會實踐活動都建立了以校領導為組長的組織機構，將社會實踐活動納入教學體系的同時，對實踐的目標、內容、形式、評價等方面制定出明確規(guī)定，校學工部、校團委、教務處等職能部門通力配合，建立健全社會實踐管理機構，同時建立由思政教師、輔導員為主體的社會實踐活動指導教師隊伍。對大學生社會實踐撥付專項經費，給予支持和保障。在此基礎上，高校還應聯合社會力量，形成多方合力，多渠道籌措大學生社會實踐的活動經費，助力大學生社會實踐積極、順利開展。

（四）建立穩(wěn)定的社會實踐基地

為了使大學生社會實踐活動持續(xù)、健康開展，實踐基地建設不容忽視，地方高校應加強實踐基地建設工作，努力拓展實踐基地的類型，進一步豐富實踐的內容，使實踐基地成為提升大學生綜合素質，同時為社會做出更大貢獻的價值互動平臺。

（五）完善社會實踐評價體系和激勵機制

第7篇：社會實踐活動的實踐形式范文

關鍵詞：高校；社會實踐；問題；對策

0引言

高校社會實踐是一種以實踐的方式實現高等教育目標的教育方式，是高校學生有目的、有計劃地投入現實社會，以了解社會、增長知識、提高技能、完善品格修養(yǎng)、養(yǎng)成正確的社會意識和人生觀的活動過程，它與課堂教學相輔相成，共同完成高校人才培養(yǎng)任務，實現學生全面發(fā)展。

鑒于社會實踐在人才培養(yǎng)上的特殊作用，近些年來我國各大高校紛紛加強了大學生社會實踐的組織發(fā)動工作，部分高校還把其列入教學計劃中，其積極作用隨著活動的進一步開展而日益明顯。

1高校大學生社會實踐活動的積極意義

1.1有利于大學生了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感

當代大學生大多是在書本知識中成長起來的，對國情、民情知之甚少，而社會的復雜程度，遠不是僅憑讀幾本書，聽幾次講座，看幾條新聞就能了解的，社會實踐則為他們打開一扇窗口。大學生走向社會參加實踐，親身體驗生活，看到城鄉(xiāng)差別，感受貧富差距；在與人民群眾的接觸、了解、交流中受到真切地感染和體驗，從活生生的典型事例中受到深刻的教育和啟發(fā)，使思想得到升華，社會責任感和使命感得到加強。

1.2有利于大學生對理論知識的轉化和拓展，增強運用知識解決實際問題的能力

大學生以課堂學習為主要接受方式，而課堂學習所獲得的知識基本上都是間接的、系統(tǒng)的理論知識。這些知識對大學生來說非常重要，但這并不代表大學生的實際技能，往往難以直接運用于現實生活中。社會實踐使大學生走進社會，獲得大量的感性認識和許多有價值的新知識，同時使他們能夠把自己所學的理論知識與接觸的實際現象進行對照比較，把抽象的理論知識逐漸轉化為認識和解決實際問題的能力。

1.3有利于增強大學生適應社會、服務社會的能力

隨著社會的不斷發(fā)展，對各種人才的要求也隨之不斷變化，競爭已成為社會的基本特征。因此專業(yè)面，社會適應性差，綜合能力不強的人才在市場競爭中必然處于劣勢，社會實踐使大學生廣泛地接觸社會，了解社會，不斷地參與社會生活，在實踐中直接和社會各階層、各部門的人員打交道，培養(yǎng)和鍛煉實際的工作能力，并且在工作中發(fā)現不足，及時改進和提高，使之更新知識結構，獲取新的知識信息，以適應社會的需要。

1.4有利于發(fā)展大學生的組織協(xié)調能力和創(chuàng)新意識

社會實踐沒有固定的模式，也沒有固定的場地和對象，一般是在一個比較開放的環(huán)境下，面對著不斷變化的對象，學生也成為一個主動的參與者。大多數情況下，他們要自行組織活動，要獨立面對和解決各種問題。沒有了課堂教學的太多束縛和校園生活的限制，學生們的積極性被充分調動起來，興趣高漲，思維也空前活躍，往往會產生一些創(chuàng)造性火花，在實踐中敢于開拓、敢于創(chuàng)新。

1.5有利于提高大學生個人素養(yǎng)，完善個性品格

在社會實踐中，大學生要同各種各樣的不同身份的人打交道，這些人中既有活動伙伴，又有社會群眾和指導老師，在這種情況下，學會如何與同學分工合作，與老師、群眾配合學習；如何恰當地處理人際關系，融洽的與他人相處就顯得尤為重要，而實踐活動現場正好成為考驗大學生修養(yǎng)品性的好環(huán)境。大學生在積極參與活動的過程中，會逐漸養(yǎng)成堅韌、頑強的優(yōu)良品性，養(yǎng)成務實的學習態(tài)度和生活作風，不斷提高和完善自己。

2高校社會實踐存在的問題

2.1對社會實踐工作重視不夠

很多管理者和教育者還沒能深刻認識到開展社會實踐對青年學生的巨大作用，對實踐往往停留在口頭上或只做片面的指導。對大學生來說，因涉世不深、閱歷尚淺，強烈的參與意識與對活動的盲目自信常導致行動上的草率和對困難的估計不足。加之長期以來高等教育與社會實踐脫節(jié)，大學生的社會實踐往往得不到社會的廣泛認可和支持，以致不能很好地開展下去。

2.2社會實踐活動內容單一且與教學結合不夠緊密

當前的社會實踐活動主要還是非專業(yè)活動，一般以思想政治教育為主，如每年暑期的“三下鄉(xiāng)”活動等，活動內容相對單一。在部分高校實踐與教學常被割裂開來，沒能納入到教學內的計劃安排中，只是作為教學計劃外的補充，沒有以學分制的形式出現，加上對實

工作考核的不完善，所以實踐活動很難有效地調動大學生參與的積極性和主動性。

2.3活動經費不足，活動參與面窄、時間短

對大部分高校而言，目前社會實踐活動經費都相對有限，特別是專項經費，即便有也只占極少的一部分，所以高校在組織實踐活動時往往是學校拿一點，學院（系）出一點，學生自己掏一點，這在無形之中加大了學生的經濟負擔，從而在一定程度上打擊了大學生參加社會實踐的積極性，制約了社會實踐活動的廣泛開展。由于經費緊張而導致的時間、空間上的局限性使得有些實踐內容難以達到預期效果。

2.4社會實踐評價機制不夠健全，很難調動學生的積極性

有些學生為了完成學校布置的社會實踐活動，憑空編造活動內容，編寫一份空洞的實踐報告，或是因為學分的驅使，蓋個公章敷衍了事，草率完成。這與實踐活動的初衷嚴重背離，評價機制不夠健全，不夠完善，很難調動同學們的積極性。

2.5缺乏社會的支持配合，尤其是得不到當地群眾的廣泛認可，缺乏環(huán)境氛圍

大學生社會實踐是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，是一項系統(tǒng)工程，需要得到全社會的支持與配合。但是多年來社會各界特別是當地農民群眾對實踐活動不理解、不熱情、不支持的現象依然存在。由于我校地處西北，交通閉塞，經濟欠發(fā)達，在一些山區(qū)農村進行社會實踐活動時，當地農民群眾往往比較關心給他們捐贈了多少財物，而對于我們社會實踐的形式和內容則表現出較大程度的冷漠，不夠熱情，這種情況給社會實踐活動的順利開展帶來了一定影響。 3對策

高校大學生社會實踐活動存在的諸多問題，需要各方面通力協(xié)作，共同努力，才能得到進一步的解決，使其邁上新臺階。針對存在的問題，筆者以為可從以下方面予以改進。

3.1要重視社會實踐活動，不斷加強對活動的引導

學校領導及各級組織要充分認識在大學生中開展社會實踐活動的重要性，從而切實地加強對社會實踐活動的支持和領導。高校共青團組織往往是社會實踐活動的組織者，更要加強對該項活動的管理和指導。

3.2加大對社會實踐活動的宣傳力度

許多大學生對開展社會實踐缺乏應有的認識，不清楚為什么要社會實踐，僅專注于書本知識的學習而忽視了實踐鍛煉，這就要求社會實踐活動的組織者要進行廣泛、深入地宣傳，使學生明白社會實踐在自身成長、成才過程中的重要作用和意義，激發(fā)他們參與社會實踐的主動性。

3.3加大對社會實踐活動經費的支持力度

要辟出專項經費對有價值、有成績、有影響力的社會實踐活動給予不同程度的支持，減輕參與實踐活動的學生的經濟壓力，提高其積極性，讓社會實踐活動在大學生中廣泛地開展起來。

3.4建立相對固定的實踐基地，力爭取得社會各方面支持

社會實踐要開展好，單靠學校的力量是不夠的，應爭取社會各方面的支持和配合。各高校應建立相對穩(wěn)定的實踐基地，使實踐活動可持續(xù)發(fā)展，這不僅有利于實踐活動與教學科研更好的結合，也有利于學校的統(tǒng)一管理。

3.5進一步豐富社會實踐活動形式，保持社會實踐活動的活力

高校開展社會實踐活動，僅僅停留在教學實踐、課外教育實習和社會調查等形式上顯然不夠，應力爭從單調的形式中解脫出來，充分利用各高校的優(yōu)勢及學生特長，確定社會實踐活動的內容及方式，有計劃、有針對性地開展多種形式的活動。同時，還要注意不流于形式，注重辦實事，講實效，將受教育與做貢獻結合起來，吸引大學生的目光，提高學生的參與熱情，保持實踐活動的旺盛生命力。

3.6建立科學的考評體系，保障活動質量

把社會實踐活動真正納入教學體系，建立必要、規(guī)范的考評制度，最好能與學分制相適應，以學分制的形式出現，使實踐活動有章可循，有制度可依。同時將暑期社會實踐活動與教學實習等同看待，考評結果計入學生檔案，且作為學生評優(yōu)評先的重要依據。另外，搞好社會實踐的總結、評比、表彰工作，形成有效的激勵機制，盡可能地調動廣大學生參與社會實踐的積極性，保障社會實踐的質量。

結束語

在新的形勢下，社會實踐活動給高校師生員工提出了許多新的挑戰(zhàn)，我們必須用新的思維、新的方法去研究和拓展社會實踐活動。我們相信，隨著高校對社會實踐活動的不斷重視，社會實踐活動必將在大學生中更加廣泛而深入地開展起來，也必將在高校復合型人才培養(yǎng)方

面發(fā)揮出越來越重要的作用。

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第8篇：社會實踐活動的實踐形式范文

>> 大學生社會實踐的困境與對策 高校大學生社會實踐活動研究 大學生社會實踐活動的意義、困境及出路探析 創(chuàng)新大學生社會實踐活動內容和形式對策研究 淺談大學生社會實踐活動的意義 淺談大學生社會實踐活動的開展 對大學生社會實踐活動的思考 高校院系指導大學生社會實踐活動模式的探索 高校大學生社會實踐活動的價值訴求研究 大學生社會實踐活動存在的問題及對策研究 大學生社會實踐活動中存在的問題與對策研究 淺談大學生社會實踐活動存在的問題及對策 試論大學生社會實踐活動存在的問題及對策 大學生社會實踐的問題與對策 新時期高校大學生社會實踐存在的問題與對策 新時期高校大學生社會實踐的反思與對策 關于高校構建大學生社會實踐長效機制的對策研究 淺析增強高校大學生社會實踐實效性的對策 大學生社會實踐創(chuàng)新的現狀和對策分析 大學生社會實踐制度化建設困境與對策 常見問題解答 當前所在位置：，2009-1-8.

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第9篇：社會實踐活動的實踐形式范文

學習的目的是學以致用，通過校外教育對中小學生開展社會實踐活動有利于學習目的的實現。作為培養(yǎng)中小學生實踐和創(chuàng)新能力的重要途徑，校外教育要合理開發(fā)和利用適合中小學生身心發(fā)展的社會實踐活動，豐富社會實踐活動的校外教育手段。本文闡述了校外社會實踐活動對中小學生的意義，并從活動內容形式，活動組織者兩個方面探析中小學生社會實踐活動多樣性。

一、校外教育機構的教育職責

校外教育機構是與學校教育相互聯系、相互補充、促進青少年全面發(fā)展的實踐課堂，是服務、凝聚、教育廣大未成年人的活動平臺，是加強思想道德建設、推進素質教育、建設社會主義精神文明的重要陣地，在教育引導未成年人樹立理想信念、錘煉道德品質、養(yǎng)成行為習慣、提高科學素質、發(fā)展興趣愛好、增強創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有重要作用。

二、社會實踐活動對中小學生成長和發(fā)展的意義

（一）有利于中小學生獲取直接經驗

知識來源于生活又用于生活，中小學生獲取的主要是間接經驗，間接經驗必須通過社會實踐的檢驗才能轉化為直接經驗，在這個過程中，學生知識得到檢驗、鞏固、深化。學生通過參與社會實踐活動，增強了適應社會的能力，在實踐中發(fā)現自身的不足，通過改進和完善知識結構，從而獲取新的知識。

（二）有利于中小學生培養(yǎng)意志力

目前的中小學生中有很多是獨生子女，由于家庭因素，這些學生離開學校后處在孤獨封閉的環(huán)境中，缺乏與同伴和社會群體的交流。讓中小學生參與社會實踐，在實踐中學會與人交流和溝通，獨立解決困難。在實踐中形成堅強的意志力。

（三）有利于中小學生知、情、意、行的統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的品德

中小學生參加社會實踐活動，其實是學生知、情、意、行統(tǒng)一的實踐，在一系列的社會實踐活動中，通過對事物的感知和體驗，有利于形成良好的情感態(tài)度，樹立健全的人格和培養(yǎng)責任感，養(yǎng)成良好的品德。

三、如何豐富中小學生社會實踐活動的多樣性

（一） 豐富中小學生社會實踐活動內容形式

1.開展豐富多彩的中小學生主題教育活動。

充分利用社會資源，通過開展主題鮮明的思想政治教育活動，培養(yǎng)中小學生的愛國熱情和社會責任感。比如，組織學生開展游覽革命紀念地、參觀紅色博物館、清明祭拜革命烈士墓等實踐活動，培養(yǎng)學生的民族自豪感；另外，還可以組織學生參加傳統(tǒng)文化活動，讓學生感受到祖國文化的博大精深；通過科技活動，提高學生創(chuàng)新能力。

2.通過社區(qū)公益活動培養(yǎng)中小學生的服務意識。

現代社會在某種程度上可以說是一種服務型社會，因此，學校要組織中小學生參加社區(qū)公益活動，培養(yǎng)學生服務社會的意識。比如，組織學生到敬老服務中心幫助老人做飯、打掃衛(wèi)生，關愛病殘人士，宣傳愛護環(huán)境等，讓學生樹立公共道德意識和為社會公眾服務的意識。

3.組織開展研究性學習活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是教育改革的要求，也是素質教育的重要目標，中小學生具有發(fā)展的潛在能力，要通過開展研究性學習活動培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生結合社會生活，將所學知識應用到社會生活中，從生活實踐中升華知識。研究性學習活動要在教師的引導下，以中小學生興趣為出發(fā)點，指導學生對問題進行系統(tǒng)分析，制定解決問題的方案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

（二）中小學生社會實踐活動組織者要多樣

1.發(fā)揮校外教育作用，拓寬中小學生社會實踐空間。

校外教育突破了學校課堂教學的空間約束，通過組織多種形式的群眾性教育活動或者夏令營、冬令營等，讓中小學生獲取更多接觸社會的機會，同時，也為中小學生提供交往溝通的平臺，擴大了學生的交往空間。

2.加大學校、家庭與校外的配合力度。