地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能精選(九篇)
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第1篇：地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能范文
【摘 要】《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中地理課程性質(zhì)的界定是：一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，其中，實(shí)踐性是這門課程的特征之一，初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展就是體現(xiàn)這一特征。而《天氣與氣候》有關(guān)地理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容比較多，通過地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，動(dòng)手操作能力，觀察、觀測(cè)數(shù)據(jù)能力，記錄并處理數(shù)據(jù)的能力。
關(guān)鍵詞 初中地理；天氣與氣候；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.57 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）36-0044-01
新課改要求突出對(duì)學(xué)生綜合觀察能力和操作能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，所以越來越多的學(xué)者開始關(guān)注地理實(shí)驗(yàn)，并在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有了新的研究進(jìn)展。義務(wù)教育階段的地理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該屬于廣義的地理實(shí)驗(yàn)，包括室外實(shí)驗(yàn)和室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生參與教師指導(dǎo)或教師獨(dú)自進(jìn)行，通過地理觀察、觀測(cè)、演示、繪制地圖、參觀、調(diào)查、記錄等一系列的室外和室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)際操作能力，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
一、初中地理《天氣與氣候》實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究進(jìn)展
1.國外研究進(jìn)展?！爸匾暤乩韺?shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力”是國際地理教學(xué)改革的方向，1992 年國際地理聯(lián)合會(huì)地理教育委員會(huì)頒布的《地理教育國際》把“發(fā)展學(xué)生提出問題、收集和組織信息、處理資料、分析資料、評(píng)估資料、發(fā)展通則、做出判斷、做出決定、解決難題等能力”作為培養(yǎng)目標(biāo)，筆者分析用于義務(wù)教育階段的地理實(shí)驗(yàn)主要為地理觀測(cè)、地理觀察、繪制地圖、實(shí)地調(diào)查，以演示、參觀、記錄等形式開展。
英國的《國家地理課程》要求學(xué)生能使用簡(jiǎn)單的儀器進(jìn)行測(cè)量，如：直接觀測(cè)和記錄天氣或者畫出一張有注記的地圖并說明地形。而美國在1994 年實(shí)施的《生活化的地理學(xué)：國家地理標(biāo)準(zhǔn) 1994》就已經(jīng)提出“使學(xué)生了解地理科學(xué)研究的一般過程，掌握地理科學(xué)研究的基本方法”等課程目標(biāo)。美國不僅在地理課程標(biāo)準(zhǔn)里明確提出地理實(shí)驗(yàn)的要求，還以不同的載體來呈現(xiàn)地理實(shí)驗(yàn)，通過教材、期刊、叢書對(duì)地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)做出了充分地表達(dá)，使教師可以靈活選用素材并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)。除此之外，美國還編寫了與教材配套的《地球科學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，如加州地球科學(xué)教材配套編寫的California prentice hall earth science。由此可見，國外對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的重視以及在中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做出了規(guī)范。筆者認(rèn)為，在規(guī)范我國的初學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有可借鑒之處，尤其是在《天氣與氣候》這一章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有指導(dǎo)意義。比如，可以借鑒英國的《國家地理課程》讓學(xué)生自己使用儀器去觀測(cè)一天的氣溫、地溫、降雨量，然后在計(jì)算機(jī)上制作出一天24小時(shí)部分時(shí)段氣溫、地溫、降雨量變化情況表，并在全班做一場(chǎng)交流報(bào)告。這樣既可以鍛煉學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力，還可以鍛煉對(duì)數(shù)據(jù)記錄、處理的能力，從而在與全班分享自己成果的同時(shí)，提高了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。
2.國內(nèi)研究進(jìn)展。早在1956年，國家在《中學(xué)地理教學(xué)大綱（草案）》中第一次提出對(duì)中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求：“在初級(jí)中學(xué)一年級(jí)必須用地球儀做實(shí)驗(yàn)”。不過，在實(shí)際教學(xué)的過程中，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視。2003年，“重視對(duì)地理問題的探究，開展地理實(shí)驗(yàn)”的要求被明確寫入《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，才使得在中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究方面有了一定的進(jìn)展。但是，在實(shí)際的中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)中，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在，很多學(xué)校還沒有從行動(dòng)上給予地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以應(yīng)有的重視，在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境里，初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展顯得更為困難。
根據(jù)論文的數(shù)量與質(zhì)量，筆者在中國知網(wǎng)里以“地理實(shí)驗(yàn)”為關(guān)鍵字進(jìn)行檢索，關(guān)于地理教學(xué)中的論文有165條記錄，關(guān)于高中地理實(shí)驗(yàn)的論文有100多條（不完全統(tǒng)計(jì)），但是寫初中地理實(shí)驗(yàn)的論文不到15篇，寫“地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題”的論文不到20篇。可以很明顯地看出，初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的論文偏少，研究初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的論文就更少了，說明在初中地理教學(xué)過程中對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，地理實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)開展以及學(xué)生能力培養(yǎng)方面沒能起到較大的促進(jìn)作用。有關(guān)專家學(xué)者針對(duì)中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究的論文是從 2005 年開始出現(xiàn)的，其中，內(nèi)蒙古師范大學(xué)的徐寶芳教授、張衛(wèi)青教授撰寫了有關(guān)中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一系列研究成果，其中包括《中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)研究》、《中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教育功能研究》等，并成立了“中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”和“《中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課程教材及建設(shè)研究”兩個(gè)課題；2005 年之后，論文中漸漸出現(xiàn)了來自教學(xué)一線中學(xué)教師的教學(xué)研究成果，其中包括地理實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)模式、教學(xué)方法研究以及大量的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)錄及分析。近幾年，不難看出中學(xué)地理教師在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的研究成果呈上升趨勢(shì)，但是在初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的研究方面涉及甚少，對(duì)初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性問題上丞待解決。對(duì)此，教師可以在初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)一步完善理論研究，以提高理論指導(dǎo)教育實(shí)踐的意義。這有待于部分師范院校專家、教授和廣大一線教師的不懈努力，以彌補(bǔ)理論部分的不足；同時(shí)，廣大一線教師還應(yīng)通過自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步改善初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，尤其是對(duì)《天氣與氣候》的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)有待改善，使其在真正意義上體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。而且《天氣與氣候》有關(guān)地理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容比較多，可以很好地通過地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，動(dòng)手操作能力，觀察、觀測(cè)數(shù)據(jù)能力，記錄并處理數(shù)據(jù)的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地理思維模式去思考、解決地理問題，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，不僅僅停留在分?jǐn)?shù)的提高層面，更重要的是地理綜合素質(zhì)的提高。
二、存在的問題及解決對(duì)策
初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究還是停留在理論上，很少有實(shí)驗(yàn)是針對(duì)性地解決實(shí)際教學(xué)問題，沒有具體、細(xì)化的地理實(shí)驗(yàn)操作步驟，使得地理教師在實(shí)際操作時(shí)很少有可借鑒、參考的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)生參與地理實(shí)驗(yàn)也是宏觀的理論指導(dǎo)較多，實(shí)際操作時(shí)也很少有可借鑒、參考的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，要進(jìn)一步細(xì)化、改善《天氣與氣候》地理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，在初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性問題上還得進(jìn)一步深入，對(duì)此，筆者提出了以下建議：①對(duì)初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行梳理，發(fā)揮理論知識(shí)的宏觀指導(dǎo)作用。通過查閱文獻(xiàn)資料和實(shí)地問卷調(diào)查的形式相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，并分析原因，以進(jìn)一步探討初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，從而給出相應(yīng)的問題解決對(duì)策；②再通過典型的案例教學(xué)，給出教師在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的建議及學(xué)生在參與地理實(shí)驗(yàn)時(shí)的建議。③在新課標(biāo)教學(xué)中，教師既要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)，還需注重過程與方法目標(biāo)，更需要重視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。同樣，在初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可利用地理實(shí)驗(yàn)來巧妙滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，如通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與科學(xué)態(tài)度，鍛煉學(xué)生的堅(jiān)韌意志，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等。初中地理實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，這才是《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)廣大中學(xué)教師在實(shí)施地理課程的基本要求，才能發(fā)揮好課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性意義。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能范文
關(guān)鍵詞：地理實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、 地理實(shí)驗(yàn)的基本功能
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
在傳統(tǒng)的高中地理課堂中，主要是教師的講授，學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不高，對(duì)于大部分地理基本知識(shí)和基本原理，學(xué)生也只是機(jī)械地記憶。通過地理實(shí)驗(yàn)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到地理實(shí)驗(yàn)課堂中去。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考，在思考中探究，在探究中獲取新知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
例如，在講授火山的形成時(shí)，可以拿一個(gè)細(xì)口塑料瓶，里面裝滿面粉，底部開個(gè)小洞，用軟管連接。用力吹軟管，面粉從瓶口噴出，在瓶口附近就會(huì)堆成山狀，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，會(huì)把學(xué)生帶入新的“情境”，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2.幫助學(xué)生更好地理解地理原理、規(guī)律的產(chǎn)生與發(fā)展過程
在高中地理中，有較多的地理規(guī)律和地理原理需要理解。如果教師的講解就是讓學(xué)生去機(jī)械地死記硬背，學(xué)生不僅容易忘記，而且難以靈活運(yùn)用所學(xué)的這些原理來解決實(shí)際問題。地理實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)，形象直觀地理解一些地理原理的形成和發(fā)生發(fā)展的過程，從而更好地掌握和運(yùn)用這些地理原理。比如，在講解海陸熱力性質(zhì)差異與季風(fēng)的形成時(shí)，可以讓學(xué)生利用沙子和水的受熱、冷卻過程時(shí)間不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，能夠更貼切地理解什么是海陸熱力性質(zhì)差異，從而能夠從本質(zhì)上理解季風(fēng)的形成，更好地掌握季風(fēng)的特點(diǎn)和影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理原理、規(guī)律由感性到理性的認(rèn)識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力
通過觀察培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)其進(jìn)行科學(xué)的探究也是地理學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本方法。地理實(shí)驗(yàn)不僅可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象，提高學(xué)生的觀察能力，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的展開。
例如，在學(xué)習(xí)洋流對(duì)氣候的影響時(shí)，我們可以通過生活中的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去觀察和思考。一個(gè)杯子盛1/3的開水，讓學(xué)生觀察能否看到水蒸氣？答：能。然后往杯子里加冷水，讓學(xué)生思考這一過程相當(dāng)于暖流還是寒流的影響？答：寒流。隨著冷水的注入，杯口發(fā)生了什么現(xiàn)象？答：水蒸氣逐漸消失。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)思考寒流對(duì)氣候有什么影響？答：氣溫降低（降溫），水汽減少（減濕）。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手做如下實(shí)驗(yàn)：在杯子里盛1/3的冷水，觀察能否看到水蒸氣。答：不能。然后往杯子里加開水，讓學(xué)生思考這一過程相當(dāng)于暖流還是寒流的影響？答：暖流。隨著開水的注入，在杯口看到了什么現(xiàn)象？答：水汽開始蒸發(fā)。讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)觀察和思考，探究暖流對(duì)氣候有什么影響？答：溫度升高（增溫），杯口有水汽（增濕）。通過這樣的實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的觀察能力和思維能力。
二、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
1.地理學(xué)科本身的局限性
地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，地理學(xué)中有很多的原理和規(guī)律，這些原理往往影響因素復(fù)雜多變，并非是通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)就可以驗(yàn)證的，或者說課堂模擬實(shí)驗(yàn)很難有說服力。
2.地理實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重不全
長(zhǎng)期以來，由于地理只是一門副科，大多數(shù)學(xué)校對(duì)地理不夠重視，更談不上對(duì)地理實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備。絕大部分學(xué)校都沒有地理實(shí)驗(yàn)室，這就使得地理教師缺乏地理實(shí)驗(yàn)器材和合適的地理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，導(dǎo)致難以開展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
3.地理教師的實(shí)驗(yàn)研發(fā)能力有待提高
由于長(zhǎng)期沒有進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多地理教師都忽視了地理實(shí)驗(yàn)研發(fā)能力。特別是現(xiàn)在，隨著新課程理念的推進(jìn)，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和各種實(shí)驗(yàn)器材的出現(xiàn)，都要求教師開展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如果地理教師不能掌握這些地理實(shí)驗(yàn)的方法和技能，就不能去指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。而且，有些地理實(shí)驗(yàn)是建立在其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，這就要求地理教師還要具備相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。事實(shí)上，很多地理教師對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)掌握都不到位，這就使得地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_展。
三、如何有效地開展地理課堂實(shí)驗(yàn)
1.加強(qiáng)高中地理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高地理教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
地理實(shí)驗(yàn)器材和場(chǎng)所的不足，嚴(yán)重影響了地理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。學(xué)校要盡量建立地理實(shí)驗(yàn)室，搜集一些地理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)案例，補(bǔ)充一些必要的地理實(shí)驗(yàn)器材，如地球儀、地理模型等。同時(shí)要提高地理教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，大部分高中地理教師缺乏?shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，可以通過邀請(qǐng)高校教師培訓(xùn)指導(dǎo)、課外補(bǔ)習(xí)等方式，提高高中地理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，只有這樣才能逐步有序地開展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.圍繞課標(biāo)要求，加強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
（1）地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合科學(xué)
地理實(shí)驗(yàn)是對(duì)某些地理現(xiàn)象的模擬，所以其設(shè)計(jì)要符合科學(xué)原理，這是地理實(shí)驗(yàn)最基本的要求。實(shí)驗(yàn)器材的選取，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及問題的設(shè)計(jì)都要科學(xué)，這樣才能比較客觀地反映某一地理現(xiàn)象或地理原理，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)才能得出正確的結(jié)論。
（2）地理實(shí)驗(yàn)要有較強(qiáng)的可操作性
地理的現(xiàn)象和原理并不是都可以通過課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)M和驗(yàn)證的，因而，地理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該選取那些可以通過模擬驗(yàn)證的內(nèi)容進(jìn)行。地理實(shí)驗(yàn)過程要簡(jiǎn)單，易于課堂操作。如，地理實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該盡量是生活中常見的，需要的地理數(shù)據(jù)應(yīng)該是可以準(zhǔn)確測(cè)量的，等等。
（3）地理實(shí)驗(yàn)的目的要明確
第3篇：地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能范文
關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)；課程實(shí)驗(yàn)；要點(diǎn)分析
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2014）001016702
作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介：徐兵（1979-）男 ，碩士，廣東海洋大學(xué)信息學(xué)院講師，研究方向?yàn)閳D像處理、GIS。
0 引言
地理信息系統(tǒng)通常簡(jiǎn)稱為GIS（Geographic Information System），它是用于描述地理空間信息的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，融合了地圖學(xué)、地理學(xué)、測(cè)繪、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí)，并被廣泛地應(yīng)用于城市規(guī)劃、國防軍事、防災(zāi)減災(zāi)、資源調(diào)查等領(lǐng)域[1]。本文所述《地理信息系統(tǒng)》是面向農(nóng)學(xué)、資源環(huán)境等非地學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，為學(xué)生講授地理信息系統(tǒng)的基本原理和方法，使學(xué)生掌握常用的GIS工具軟件，熟悉基本的地學(xué)空間分析方法，能夠?qū)σ延械乩頂?shù)據(jù)熟練地進(jìn)行采集、繪圖、建庫、空間分析、可視化等操作，并對(duì)各類空間數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一管理[2]。由于課程是面向非地學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)，這些學(xué)生普遍缺少地理學(xué)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫、測(cè)繪信息等方面的知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)習(xí)GIS軟件工具的過程中，很多學(xué)生對(duì)一些重要概念和空間分析操作往往不能很好地理解，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣[3]。因此，本文結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要點(diǎn)，通過對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，有針對(duì)性地應(yīng)用到以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以期提高課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
本文面向環(huán)境科學(xué)專業(yè)開設(shè)的《地理信息系統(tǒng)》課程安排了32學(xué)時(shí)理論教學(xué)、16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及32學(xué)時(shí)的學(xué)期末課程實(shí)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)同步，這些實(shí)驗(yàn)主要安排ArcGIS、MapInfo等常用地理信息系統(tǒng)軟件的操作學(xué)習(xí)，其主要任務(wù)是使學(xué)生在對(duì)地理信息獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，接受常用GIS軟件進(jìn)行制圖技術(shù)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立制圖、建立數(shù)據(jù)庫和屬性庫，學(xué)會(huì)基本空間分析的能力。而32學(xué)時(shí)的課程實(shí)習(xí)主要以實(shí)際應(yīng)用案例為基礎(chǔ)，要求學(xué)生利用所學(xué)的GIS基本理論和空間分析方法，對(duì)實(shí)際應(yīng)用案例進(jìn)行分析、提出解決方案。通過課程實(shí)習(xí)一方面促使學(xué)生繼續(xù)深入掌握GIS基本工具軟件的使用；另一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)GIS空間分析原理與方法的理解，并能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用GIS工具進(jìn)行初步的空間分析應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合基本程序框架實(shí)現(xiàn)GIS應(yīng)用的可視化表達(dá)，并提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析報(bào)告。
2 實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置
2.1 基本實(shí)驗(yàn)
該課程安排了8次共16個(gè)學(xué)時(shí)的基本實(shí)驗(yàn)操作，主要包括：①地理信息系統(tǒng)軟件的基本操作；②數(shù)據(jù)文件與空間數(shù)據(jù)庫；③地圖數(shù)字化與專題制圖；④地圖查詢與統(tǒng)計(jì)分析；⑤GIS空間分析；⑥初步建立3D GIS；⑦GIS二次開發(fā)；⑧3S集成及其初步應(yīng)用。這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)置與理論教學(xué)基本同步，在設(shè)置過程中由淺入深、由簡(jiǎn)到難，基本覆蓋了GIS軟件操作的大部分內(nèi)容。
2.2 課程實(shí)習(xí)
學(xué)期末的課程實(shí)習(xí)以地理信息系統(tǒng)工程的分析和開發(fā)案例為基礎(chǔ)，通過實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)完成課程實(shí)習(xí)報(bào)告，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)GIS軟件以及對(duì)GIS軟件開發(fā)的掌握情況。在具體實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)置了多個(gè)實(shí)際應(yīng)用案例，以“城市公交系統(tǒng)的優(yōu)化及空間分析”為例進(jìn)行說明。該實(shí)習(xí)題目的基本要求是：①以某個(gè)城市（比如湛江或廣州的某個(gè)區(qū)）的公交系統(tǒng)運(yùn)行情況為基本背景，調(diào)查該區(qū)域現(xiàn)有的公交線路運(yùn)行設(shè)置情況；②通過資料查找的方式獲得研究區(qū)域的城市交通圖，借助于ARCGIS或MapInfo軟件對(duì)該地圖進(jìn)行數(shù)字化處理，按照地理信息系統(tǒng)工程應(yīng)用的基本要求，對(duì)地圖進(jìn)行配準(zhǔn)、矢量化等處理；③以所學(xué)的地理空間分析基本原理和方法為依據(jù)，設(shè)計(jì)出城市公交系統(tǒng)線路優(yōu)化、公交換乘、最短路徑等方案，可以選擇其中一個(gè)作為重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并以選擇的功能為基礎(chǔ)，對(duì)地圖矢量化進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化；④運(yùn)用所學(xué)的地學(xué)空間分析方法，對(duì)研究區(qū)域的公交系統(tǒng)進(jìn)行線路優(yōu)化、公交換乘、最短路徑等方案進(jìn)行空間分析，得出空間分析結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化和評(píng)價(jià)；⑤以報(bào)告形式將上述過程完整記錄，并總結(jié)本次實(shí)習(xí)工作，提交最終報(bào)告和實(shí)習(xí)過程中的各類數(shù)據(jù)。
3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)要點(diǎn)分析
3.1 空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是地理信息系統(tǒng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，在GIS系統(tǒng)開發(fā)中通過構(gòu)建空間數(shù)據(jù)模型并定義各空間數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)地理信息與屬性信息的關(guān)聯(lián)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)地圖分層、圖層控制、空間數(shù)據(jù)與屬性數(shù)據(jù)關(guān)系等概念往往理解不清晰，由于缺少數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識(shí)，在建立空間數(shù)據(jù)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)、導(dǎo)致圖層分層不清晰，后續(xù)應(yīng)用開發(fā)無法使用地圖的問題。因此，該知識(shí)點(diǎn)需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給予足夠重視，通過理論講解與實(shí)際操作相結(jié)合的方式向?qū)W生解釋空間數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)、空間數(shù)據(jù)庫構(gòu)建等概念。一般來說，在GIS開發(fā)中，用戶可以根據(jù)自己的實(shí)際需求對(duì)整張電子地圖中的各類空間實(shí)體進(jìn)行有序的分層處理，通過圖形分層方法將一張地圖分成不同圖層，相同的圖層代表用戶定義的特定的空間實(shí)體類。采用這樣的分層方法可以提高電子地圖中各類實(shí)體要素的檢索效率，便于后期GIS開發(fā)中調(diào)用各類圖層[4]。醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)地理分布的空間分層結(jié)構(gòu)如圖1所示。
圖1 空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
3.2 空間數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)
在GIS二次開發(fā)過程中涉及的數(shù)據(jù)包括圖形矢量數(shù)據(jù)、空間屬性數(shù)據(jù)和工程管理數(shù)據(jù)，不同的GIS二次開發(fā)平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)格式、存儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)等均有所差別。以MapInfo軟件為例，矢量化的圖層數(shù)據(jù)文件以標(biāo)準(zhǔn)格式存儲(chǔ)在目錄文件中，在圖層文件.TAB中通過設(shè)置每個(gè)地物對(duì)象的唯一編號(hào)（通常用地物ID號(hào)表示）來建立相應(yīng)的空間索引。由于MapInfo自帶的數(shù)據(jù)表存儲(chǔ)容量有限，因此，通過.TAB文件的ID號(hào)與屬性數(shù)據(jù)表中地物的ID號(hào)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，建立起空間數(shù)據(jù)與屬性數(shù)據(jù)的索引機(jī)制，將更多的屬性信息通過空間索引機(jī)制存貯在關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中。通過地物對(duì)象屬性信息的ID號(hào)實(shí)現(xiàn)空間數(shù)據(jù)與屬性數(shù)據(jù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系[5]，以醫(yī)療機(jī)構(gòu)的地理分布為例，其圖形文件與屬性數(shù)據(jù)表的關(guān)聯(lián)如圖2所示。
圖2 空間數(shù)據(jù)與屬性數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)關(guān)系
3.3 空間分析
空間分析是GIS的主要功能之一，這也是課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在講授空間分析問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)提到最短路徑問題，它是網(wǎng)絡(luò)分析中經(jīng)常遇到的一個(gè)技術(shù)難點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求學(xué)生能夠掌握基本的最短路徑方法和應(yīng)用。最短路徑不僅包括物理意義上的距離最短，還包括了如時(shí)間、費(fèi)用、流量等其它多參數(shù)融合的度量，這實(shí)際上涉及到了學(xué)生運(yùn)用最優(yōu)化理論解決實(shí)際空間分析問題的能力。比如，在課程實(shí)習(xí)中要求學(xué)生分析城市公交換乘及其優(yōu)化問題，在具體分析之前，會(huì)將相關(guān)的算法介紹給學(xué)生，其中，Dijkstra算法是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中向?qū)W生介紹的最短路徑算法之一。學(xué)生在掌握基本的原理和方法后，開始設(shè)計(jì)整個(gè)公交換乘的算法、程序流程、空間表現(xiàn)結(jié)果等，在這一過程中可以重點(diǎn)考查學(xué)生的空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及空間分析能力。在公交換乘算法中需要存儲(chǔ)一些地理信息，譬如節(jié)點(diǎn)、道路等信息，這就要求有一個(gè)較好的空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。此外，對(duì)于一個(gè)大型的城市公交網(wǎng)絡(luò)而言，Dijkstra算法的效率顯得尤為重要，這時(shí)需要重點(diǎn)考慮如何進(jìn)行算法優(yōu)化提高Dijkstra算法的計(jì)算速度（如基于cache的緩存計(jì)算方式）。通過這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置能夠有效地鍛煉學(xué)生自主分析和解決問題的能力。
4 結(jié)語
實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來是理工科類課程的重要組成部分，地理信息系統(tǒng)作為一門交叉綜合性課程，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不言而喻。通過任課教師對(duì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要點(diǎn)的深入分析，能夠幫助學(xué)生更好地掌握GIS基本原理與方法，并將所學(xué)理論融入到實(shí)際的GIS開發(fā)中。本文通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行分析，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供有益參考，有助于教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題，對(duì)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有一定的促進(jìn)作用。
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第4篇：地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能范文
這些實(shí)驗(yàn)的開展不僅要借助專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還要到野外爬山涉水、接觸化學(xué)試劑實(shí)驗(yàn)測(cè)定，因此實(shí)驗(yàn)的開展也存在不少的安全風(fēng)險(xiǎn)。如在野外考察中實(shí)習(xí)區(qū)域出現(xiàn)的有毒植物、動(dòng)物的生物災(zāi)害；突發(fā)滑坡、崩塌、泥石流、地震、雷電等的自然災(zāi)害；機(jī)械儀器設(shè)備使用不當(dāng)對(duì)人產(chǎn)生的傷害等；在實(shí)驗(yàn)室中用到水、電和某些有毒、有強(qiáng)腐蝕性、易燃燒的化學(xué)藥品的使用不當(dāng)造成的意外事故。此外還有因大學(xué)生的個(gè)人安全意識(shí)不強(qiáng)而出現(xiàn)的出行交通事故、貴重財(cái)務(wù)遺失、實(shí)驗(yàn)儀器損壞、登山失足造成身體傷害等問題。地理實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的安全事故，不僅會(huì)造成人員傷害和財(cái)產(chǎn)的損失，影響實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，還會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生不能順利完成實(shí)驗(yàn)，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。“安全第一，以生為本?！钡乩韺?shí)驗(yàn)不僅要提高大學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手能力，還要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育。但是許多高校在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、師資等多方面因素的限制，對(duì)地理實(shí)驗(yàn)安全教育不夠重視，常常只能保證計(jì)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，忽略了相關(guān)安全知識(shí)和理念的教育，或?qū)⒏嗟膶?shí)驗(yàn)安全教育流于形式，導(dǎo)致大學(xué)生接受的實(shí)驗(yàn)安全教育非常有限，大學(xué)生安全意識(shí)淡薄，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在安全隱憂。加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全教育，將安全教育和實(shí)驗(yàn)教學(xué)融為一體，強(qiáng)化大學(xué)生的安全意識(shí)，才能有效避免或減少各種地理實(shí)驗(yàn)安全事故的發(fā)生，確保地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，保證參與實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生的人身安全。
二、加強(qiáng)地理專業(yè)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全教育
建立規(guī)范的實(shí)驗(yàn)安全管理制度?！皼]有規(guī)矩不成方圓。”建立規(guī)范的實(shí)驗(yàn)安全規(guī)章制度是地理實(shí)驗(yàn)順利開展的秩序保障。高校要根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)開出的時(shí)間、地點(diǎn)，參與實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生數(shù)量等制定適合學(xué)科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)安全規(guī)章制度和管理制度。建立規(guī)范的實(shí)驗(yàn)安全管理制度包括：實(shí)驗(yàn)教師安全教育制度、實(shí)驗(yàn)人員安全責(zé)任制度、大學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全守則、實(shí)驗(yàn)儀器規(guī)范操作程序、實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范流程、野外實(shí)驗(yàn)安全守則等制度。此外還應(yīng)建立安全監(jiān)督機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、排除安全隱患，對(duì)于違反實(shí)驗(yàn)安全的人員應(yīng)盡快處罰，把安全措施落到實(shí)處。只有建立規(guī)范的實(shí)驗(yàn)安全管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行，讓大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)中的安全注意事項(xiàng)，正確掌握實(shí)驗(yàn)儀器的性能及使用方法、明白實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作程序和藥品的性質(zhì)及防護(hù)措施，才能確保大學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全、確保實(shí)驗(yàn)的順利開展、達(dá)到地理教學(xué)效果。
開展系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)安全教育。人為事故是由大學(xué)生的失誤而致，預(yù)防事故的重點(diǎn)在于強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的安全教育，提高大學(xué)生的安全意識(shí)，避免事故發(fā)生。高校應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生的安全教育，運(yùn)用多種教育平臺(tái)創(chuàng)新安全教育的方式、方法，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的地理實(shí)驗(yàn)安全教育，使大學(xué)生掌握全面、系統(tǒng)和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)。安全教育和實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)融為一體，將實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容規(guī)定為專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容對(duì)大學(xué)生進(jìn)行集中授課，并將安全實(shí)驗(yàn)的相關(guān)制度和資料發(fā)給大學(xué)生學(xué)習(xí)，授課以形象教育方式為主，用實(shí)物演示、規(guī)范演示、圖片展示、視頻播放等教育方式來提高教育效果，同時(shí)通過專題講座、課后活動(dòng)演練、教學(xué)公共場(chǎng)所海報(bào)、圖片展示實(shí)驗(yàn)安全教育知識(shí)等生動(dòng)活潑的方式加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)安全實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。高校對(duì)大學(xué)生的安全教育內(nèi)容應(yīng)全面，包括安全實(shí)驗(yàn)相關(guān)制度、實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)化學(xué)藥品的使用規(guī)范、化學(xué)中毒、燒傷等事故的處理及防火常識(shí)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容應(yīng)涉及大學(xué)生的身心安全、財(cái)產(chǎn)安全、出行安全等內(nèi)容，以確保大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)安全及防護(hù)有全面的了解和掌握。通過安全教育讓大學(xué)生明白遵守安全守則，規(guī)范開展實(shí)驗(yàn)是保障自己和他人安全的重要基礎(chǔ)。
實(shí)施實(shí)驗(yàn)安全教育考核機(jī)制。大學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)后，對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)安全有一定的了解，但由于大學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不一，對(duì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)理、內(nèi)容和安全知識(shí)的完全掌握程度參差不齊。高校實(shí)施實(shí)驗(yàn)安全教育考核機(jī)制，是指在大學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)前必須進(jìn)行相應(yīng)的安全教育和考試，考核可根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型安排知識(shí)問答、場(chǎng)景模擬、應(yīng)急處理等方式考核，并把通過安全考試做為準(zhǔn)予實(shí)驗(yàn)的必要條件，實(shí)行安全教育結(jié)合實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)入制度。對(duì)于缺考或考試不合格的大學(xué)生，應(yīng)安排重修和考試，直至合格后才準(zhǔn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。通過系統(tǒng)的安全教育考核機(jī)制的實(shí)施，讓大學(xué)生在思想上充分重視安全教育，提高安全教育的效果，讓每名實(shí)施實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的安全知識(shí)，確實(shí)提高安全意識(shí)和安全能力，保障實(shí)驗(yàn)安全教育的效果，最大限度地減少實(shí)驗(yàn)安全事故。
建立高效的實(shí)驗(yàn)安全保障機(jī)制。安全事故發(fā)生有其規(guī)律性，通過對(duì)安全事故發(fā)生規(guī)律的研究，建立高效的實(shí)驗(yàn)安全保障機(jī)制，將事故的發(fā)生和影響控制在最低限度。首先高校要加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，建設(shè)安全的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場(chǎng)所，建設(shè)合格的實(shí)驗(yàn)室，配制先進(jìn)的軟、硬件物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施，如實(shí)驗(yàn)防火、防電、防爆、防毒設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)室門口張貼危險(xiǎn)提示標(biāo)志，明示實(shí)驗(yàn)禁止行為（如吸煙、帶入磁性物體等），為大學(xué)生備置合格的實(shí)驗(yàn)服、口罩、手套等防護(hù)儀器。其次選擇安全的野外實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排科學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)使用的含安全隱患的實(shí)驗(yàn)儀器定期安全檢測(cè)，提高野外實(shí)驗(yàn)的裝備水平，配齊各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)安全防護(hù)設(shè)備。再次對(duì)實(shí)驗(yàn)用的高危儀器和藥品要認(rèn)真登記和安排專人保管、使用，在擺放位置做好警示標(biāo)識(shí)，標(biāo)識(shí)內(nèi)容包括該危險(xiǎn)藥品的性質(zhì)和預(yù)防、安全操作、應(yīng)急處理措施，不斷提醒實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生要時(shí)刻規(guī)范操作，當(dāng)危害不能避免時(shí)能采取正當(dāng)?shù)姆雷o(hù)措施，將危害影響控制在最小范圍。最后要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的安全業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并將實(shí)驗(yàn)安全情況列入實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)工作考核范圍，落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理教師的安全責(zé)任。
第5篇：地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能范文
關(guān)鍵詞： 高中地理 地理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 作用
目前民族地區(qū)高中地理課堂面臨這樣一個(gè)困惑：教師覺得高中地理難教，學(xué)生難學(xué)，尤其是必修1的自然地理。反思課堂教學(xué)，不得不承認(rèn)，地理課堂是缺少了學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)還是以“填鴨式”“滿堂灌”為主要形式，這樣的地理課堂沒有讓學(xué)生體驗(yàn)和參與知識(shí)的生成過程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課改要改變以往以老師為主體的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，成為課堂學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)樂趣。要使課堂教學(xué)在本質(zhì)上發(fā)生變化，地理實(shí)驗(yàn)應(yīng)引起地理教師的重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種直觀、形象的教學(xué)方法。它能將抽象知識(shí)化為感性的直觀知識(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在地理教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。
一、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科的特色
地理學(xué)科是一門邊緣學(xué)科，不僅有人文與社會(huì)的內(nèi)容，而且包含部分自然學(xué)科的內(nèi)容，具有雙重性特點(diǎn)，綜合性很強(qiáng)。高中地理要求學(xué)生運(yùn)用地理原理探究地理事項(xiàng)變化機(jī)制和過程、地理成因和規(guī)律等。由于甘南地區(qū)的高一新生缺乏地理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)高中地理，尤其是必修1的自然地理確實(shí)有相當(dāng)?shù)碾y度。如果教師能在教學(xué)中結(jié)合物理、化學(xué)、生物相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)的手段讓地理現(xiàn)象和規(guī)律重生，讓學(xué)生直觀形象地體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，一定會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。學(xué)習(xí)“地球上的大氣”中“冷熱不均引起大氣的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)可設(shè)計(jì)以學(xué)生動(dòng)手為主的探究性實(shí)驗(yàn)，探究熱力環(huán)流的形成原理。在實(shí)驗(yàn)中模擬冷熱不均的下墊面環(huán)境，從而形成大氣運(yùn)動(dòng)過程。
通過實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，學(xué)生積極參與活動(dòng)，仔細(xì)觀察，思維活躍。在地理實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對(duì)“大氣運(yùn)動(dòng)”有了直觀、感性認(rèn)識(shí)，在接下來的問題回答中，學(xué)生表現(xiàn)出了極濃厚的興趣和自信，積極思考，發(fā)言踴躍，問題迎刃而解。由此看來，地理實(shí)驗(yàn)不僅能驗(yàn)證地理規(guī)律和原理，更能激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)造思維，還能最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要從當(dāng)?shù)貙W(xué)生基礎(chǔ)、思維角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一些有效的問題情景，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并建立對(duì)知識(shí)的思維推導(dǎo)過程。師生共同在試驗(yàn)狀態(tài)下，主動(dòng)參與研究知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，在無意識(shí)狀態(tài)下掌握有關(guān)地理知識(shí)和科學(xué)的探究規(guī)律和方法。
二、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)凸顯新課改的要求
新課改下“過程與方法”是教學(xué)目標(biāo)之一，這一目標(biāo)要求可以說是本次課改的新穎之處。新課程改革的基本要求是改變過去重視知識(shí)，傳授輕方法、能力培養(yǎng)。而是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和處理信息的能力、分析和解決地理問題的能力及交流合作的能力。目前落后的民族地區(qū)受多種因素影響，地理學(xué)科不被重視，同時(shí)一些學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不感興趣，問題一般就在教師身上，教師不能很好地結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓其對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識(shí)，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。同時(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力落到實(shí)處，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高地理教師的專業(yè)素養(yǎng)
新課程實(shí)施過程中，地理教師面臨新的挑戰(zhàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先要具備研究意識(shí)、具有發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。當(dāng)前甘南高中地理教學(xué)中，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾近空白。原因可能是多方面的，但至少可以說明一點(diǎn)，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒有引起教師的重視，這從側(cè)面反映了當(dāng)前一些地理教師自身專業(yè)素養(yǎng)的先天不足，尚不能完全適應(yīng)新課程改革的需要。新課程實(shí)施過程中，我們承認(rèn)自己的不足，應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生一起不斷地學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)教師的研究能力和提升教師的專業(yè)水平。地理教師應(yīng)明確地理是一門以觀察自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的科學(xué)。教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作、操作、觀察、記錄、分析、歸納，教師引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，把所學(xué)地理知識(shí)跟生活中的實(shí)踐聯(lián)系起來，這就要求地理教師多觀察、勤思考、多閱讀、善積累、多動(dòng)手、樂探究，做生活的有心人，充分挖掘地理課程資源，積極積累地理實(shí)驗(yàn)素材。
四、地理實(shí)驗(yàn)可以為研究性學(xué)習(xí)提供方法
研究性學(xué)習(xí)是以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的的學(xué)習(xí)方式和課程形態(tài)，教育部在普通高中課程改革中將其納入必修課程。每年學(xué)校要求學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。但目前在研究性學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生缺少方法和理論依據(jù)，研究性學(xué)習(xí)只是一種形式而沒有落到實(shí)處，如果能在課堂教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生就可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)地理問題和現(xiàn)象，并能通過實(shí)驗(yàn)的手段讓地理現(xiàn)象和地理規(guī)律重現(xiàn)，并從中發(fā)現(xiàn)問題，找出原因和規(guī)律。地理研究性學(xué)習(xí)豐富了地理課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在研究探索中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感得到了全面發(fā)展。
地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式等方面具有其他教學(xué)方式不可替代的作用。它使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的無窮樂趣，使教師品嘗到實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身所蘊(yùn)含的生命活力。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生多方面的地理能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)意識(shí)，這也是新課程改革著力倡導(dǎo)的落腳點(diǎn)。地理教師應(yīng)知難而上，善于積累地理實(shí)驗(yàn)素材，讓地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂中呈現(xiàn)出生命的精彩。
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第6篇：地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能范文
關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 誤區(qū)思考 調(diào)整策略 實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-0039-02
新教材增加了實(shí)驗(yàn)的融入，凸顯了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位和作用，因此開展以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)思想，已經(jīng)深入課堂?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。一些老師缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)的把握，表面化和形式化的理解其內(nèi)涵，在實(shí)際的教學(xué)中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，我就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约簩?duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)誤區(qū)
由于實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中地位日益增強(qiáng)，很多老師也開始注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中存在著一些誤區(qū)，出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：
（1）目前的考試方式的局限性，并不能有效的區(qū)別學(xué)生是否做過實(shí)驗(yàn)，因此“黑板實(shí)驗(yàn)和媒體實(shí)驗(yàn)”在課堂上中大行其道，形成了老師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)和老師放實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看實(shí)驗(yàn)的行為。
（2）很多教師只是按教材給出的儀器、試劑、操作去做實(shí)驗(yàn)，追求教材上呈現(xiàn)的結(jié)果，不重視或漠視實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)做完之后，很少去思考與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題，即使實(shí)驗(yàn)失敗，也不去思考問題出在哪里。
（3）教師為了有利于學(xué)生正確地完成實(shí)驗(yàn)操作，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)印象和相關(guān)知識(shí)的理解，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的方式過于具體化，如：文字方式、圖標(biāo)方式、圖片方式，學(xué)生幾乎不需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，只要按照老師交代的步驟，就能夠順利得出結(jié)論。
基于以上原因使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能和價(jià)值大打折扣，脫離了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的真實(shí)性和實(shí)驗(yàn)的生成性，實(shí)驗(yàn)失去了活力和生命力。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)整策略
實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)問題的科學(xué)性、重要性、可探性、注重發(fā)現(xiàn)與探究、重視過程與方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與信息交流的互動(dòng)性。因此如何呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值，為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)有效學(xué)習(xí)。我做了如下嘗試：
（一）注重實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知功能
高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式主要有兩種：一種是演示實(shí)驗(yàn)，一種是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，無論哪種方式的實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)充分考慮實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式，要從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使其具有更強(qiáng)的問題性和探究性。
【案例】在進(jìn)行氫氧化鋁的兩性教學(xué)中――探究：氫氧化鋁的制備
甲組：氨水氯化鋁制備氫氧化鋁，乙組：用氫氧化鈉與氯化鋁制備氫氧化鋁，讓他們競(jìng)賽看誰制備的氫氧化鋁多。（學(xué)生誤以為加的藥品越多，生成的氫氧化鋁越多。）
問題1：實(shí)驗(yàn)中，加氫氧化鈉溶液的那組學(xué)生發(fā)現(xiàn)，氫氧化鈉多了，沉淀反而沒有了，這事怎么一回事呢？
探究：指導(dǎo)乙組學(xué)生向所得沉淀中加入氫氧化鈉溶液，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沉淀溶解了。
歸納：很自然的讓學(xué)生掌握了氫氧化鋁的兩性與氫氧化鋁的制備。
上述教學(xué)的過程計(jì)從實(shí)驗(yàn)中生疑，打破了學(xué)生的思維認(rèn)知，激起了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知和探究功能。
（二）利用好實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)生成功能
動(dòng)態(tài)生成是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念，教師一定要關(guān)注生成資源，尤其是只有課堂上才能創(chuàng)生的實(shí)驗(yàn)生成資源。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中往往有許多和預(yù)設(shè)不同的異常現(xiàn)象，有的是因?yàn)椴僮鞑划?dāng)引起的，有的是因?yàn)樵噭┑募兌?、藥品用量出現(xiàn)了問題，有的是存在未知的副反應(yīng)的掩蓋或其它原因。
例如：《探究鐵及其化合物的氧化性和還愿性》，在做Fe2+離子的還原性分組實(shí)驗(yàn)中，由于藥品FeCl2溶液變質(zhì)的原因，很多同學(xué)向FeCl2中加入KSCN溶液出現(xiàn)了紅色，且加入氯水紅色加深變化不明顯，我及時(shí)抓住這一異?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析討論：“向FeCl2溶液加入KSCN溶液變紅的可能原因”。經(jīng)過討論得出幾種可能的原因：（1）H2O使KSCN溶液變紅（2）Cl-使KSCN溶液變紅；（3）Fe2+使KSCN溶液變紅；（4）部分Fe2+被空氣中的O2氧化Fe3+成使KSCN溶液變紅。針對(duì)上述情況我和學(xué)生一起設(shè)計(jì)了五組對(duì)比試驗(yàn)（見下表1）。
教師如果能夠及時(shí)捕捉，善于引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)異常現(xiàn)象的原因，將動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。
（三）利用多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)的輔助作用
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合理介入，對(duì)化學(xué)教學(xué)的效果起到了推波助瀾作用，例如手持技術(shù)介入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，全程跟蹤實(shí)驗(yàn)過程中的溫度、濃度、壓強(qiáng)、色度、PH值等多方面的數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)采集和處理，將數(shù)據(jù)以圖形等多種方式顯示出來，學(xué)生可以非常直觀地對(duì)圖形進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析和判斷。
例如：探究碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)，在研究鹽酸分別與碳酸鈉和碳酸氫鈉反應(yīng)的問題時(shí)，尤其是碳酸鈉和鹽酸的分步反應(yīng)，利用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生很難感受和認(rèn)識(shí)，但利用手持技術(shù)采集鹽酸滴定Na2CO3和NaHCO3時(shí)的PH變化曲線（見下圖1），Na2CO3有兩個(gè)PH值得飛躍，而NaHCO3只有一個(gè)PH值得飛躍，通過討論和分析PH值飛躍的原因，學(xué)生可以很清楚地理解兩個(gè)反應(yīng)的本質(zhì)區(qū)別和Na2CO3與鹽酸的分步反應(yīng)。
因此教師要認(rèn)真思考和研究，結(jié)合學(xué)科課程的特點(diǎn)，更好地發(fā)揮多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效互補(bǔ)作用，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供支撐。
（四）做好實(shí)驗(yàn)反思與后記
實(shí)驗(yàn)反思和后記是提高老師和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩?，也是科學(xué)研究中的重要思想，反思實(shí)驗(yàn)的成功和失敗之處，及時(shí)的修正實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題。下面是我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)后記（見下表2）。
實(shí)驗(yàn)反思是指教師在實(shí)驗(yàn)中，自覺地對(duì)自己實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全面而深入的思考、分析和總結(jié)，獲得新發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)后記要及時(shí)、客觀，真實(shí)，實(shí)事求是的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，其目的就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的沉淀和升華。從認(rèn)知心理學(xué)的角度，實(shí)驗(yàn)反思和后記是對(duì)實(shí)驗(yàn)的再認(rèn)知和再實(shí)踐的過程。
（五）注重課外實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能局限于課本上的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的素材，注重課外實(shí)驗(yàn)的研究與開發(fā)，高中化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開發(fā)主要有兩個(gè)立足點(diǎn)：一是與課堂化學(xué)教學(xué)形成一種有效的互補(bǔ)；二是以實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)應(yīng)與課堂教學(xué)同步，必要時(shí)教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，主要涉及對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)（如開展銅與硝酸的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)活動(dòng)），還有一些習(xí)題實(shí)驗(yàn)，家庭趣味實(shí)驗(yàn)。例如：在“原電池”教學(xué)中，開展“自制原電池”活動(dòng)，自制“蘇打水”。毋庸置疑，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)資料的查詢能力和知識(shí)的運(yùn)用能力，提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
開展以實(shí)驗(yàn)為中心的化學(xué)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和研究功能，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高技能的有效途徑，也是提高學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑，讓化學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M] .北京： 人民教育出版社，2006.
第7篇：地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能范文
關(guān)鍵詞:電子技術(shù);動(dòng)手能力;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)方法
“電子技術(shù)”是電子電氣類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，長(zhǎng)此以往，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)課程教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)［1］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在實(shí)踐中讓學(xué)生更好地熟知基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)，也能將其更靈活地運(yùn)用，但實(shí)際地實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在實(shí)驗(yàn)課題乏味，實(shí)驗(yàn)課程不受重視，學(xué)生積極性不高，考核隨意等問題導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終處于被動(dòng)、低效的狀態(tài)，因此改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。
1現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中存在的問題
1．1教師問題
實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過程中可能有以下幾個(gè)方面的失誤。(教師可能并非專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師，自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ贿^硬，在教學(xué)過程當(dāng)中不能對(duì)學(xué)生提出的所有問題加以解答，或者在適當(dāng)?shù)牡胤郊右灾笇?dǎo)。(教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的選擇模式化，根據(jù)老教師的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容潰乏無趣，難以跟上時(shí)代的潮流，吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果很不明顯。(實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊不成體系［2］。
1．2實(shí)驗(yàn)器材問題
在實(shí)驗(yàn)器材方面也有不同方向的看法和影響。(學(xué)校資金匱乏可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材遲遲不能更新，缺乏新技術(shù)的引進(jìn)，從而影響教學(xué)老師的教學(xué)研究(學(xué)校資金寬裕，但在選購實(shí)驗(yàn)器材上缺乏認(rèn)識(shí)，選用的器材一體化、簡(jiǎn)單化，嚴(yán)重限制了學(xué)生的動(dòng)手能力。
1．3學(xué)生自身問題
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的了解不扎實(shí)，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)有完全透徹的理解，難以通過自身進(jìn)行深入的探討。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，取得的學(xué)習(xí)成果很局限。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上采用“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”;實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上調(diào)整和優(yōu)化基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、系統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)手段多元化［3］。
2．1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中的不足
在傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于使用實(shí)驗(yàn)箱或?qū)嶒?yàn)臺(tái)連接電路的操作，對(duì)這種枯燥的“插”“拔”過程不利于提高學(xué)生興趣［4］。因此我們需要考慮引用新型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生更多的去體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中的動(dòng)手能力，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，深刻的體會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步、電子元器件產(chǎn)品的快速更新?lián)Q代［5］，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要引進(jìn)新型設(shè)備。并采用Multisim軟件配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，Multisim軟件主要可以完成電路設(shè)計(jì)的原理圖輸入、電路仿真和PLD設(shè)計(jì)功能，該軟件的一大特色是它能將各種虛擬儀表非常逼真地和電路原理圖放置在同一操作界面上，并進(jìn)行各項(xiàng)參數(shù)和波形的結(jié)果測(cè)試，以圖形化的方式更加直觀且能消除傳統(tǒng)電路仿真的復(fù)雜性，有效的幫助教育工作者、學(xué)生和工程師等完成電路分析技術(shù)。精選實(shí)驗(yàn)課題，貼近生活，實(shí)用又不失深度，吸引學(xué)生的興趣，課題由淺入深，從電路板的焊接，制作，再到充電器、收音機(jī)、發(fā)電機(jī)等的制作，一步一層讓學(xué)生們通過對(duì)生活用品的制作對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生熱情。有關(guān)老師互相聽課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，開拓學(xué)生的想象力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但實(shí)驗(yàn)的主體還是應(yīng)由學(xué)生主導(dǎo)，給學(xué)生充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
2．2實(shí)驗(yàn)考核方式的改進(jìn)
考核方式作為教學(xué)過程中的一個(gè)重要輔助手段，如何能有效的發(fā)揮考核方式的導(dǎo)向和監(jiān)督作用是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)考核方式有很大的弊端，學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候三心二意，實(shí)驗(yàn)報(bào)告經(jīng)常是上網(wǎng)上下載摘抄，期末考試購買答案，互相抄襲，蒙混過關(guān)，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果嚴(yán)重降低，因此這種方式需要立即改進(jìn)。下面對(duì)改革方式提出以下改革方案:(平時(shí)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)抓出勤率，教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，在實(shí)驗(yàn)室中解答學(xué)生們碰到的疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手。(實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以順延上交，但內(nèi)容嚴(yán)禁抄襲，根據(jù)個(gè)人真實(shí)水平進(jìn)行填寫。(期末考試為實(shí)物制作，由老師分配，每位學(xué)生可以選擇制作的實(shí)物，考試過程中嚴(yán)禁交頭接耳，任何問題找老師幫助解決，最后老師根據(jù)完成的程度給予對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。成績(jī)計(jì)算方法如下:實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)=60%平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)+40%期末實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)平時(shí)考試成績(jī)=20%考勤+60%實(shí)驗(yàn)操作及完成情況+20%實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)考試最終成績(jī)=50%操作+50%完成情況
第8篇：地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué) 地理實(shí)驗(yàn) 三維目標(biāo)
【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0191-02
提起“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”， 大多數(shù)教師總會(huì)覺得是物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的事情， 因?yàn)橐恍┑乩憩F(xiàn)象、過程和規(guī)律是無法演示、重現(xiàn)的，在地理教學(xué)中無需做實(shí)驗(yàn)。其實(shí)， 地理科學(xué)是橫跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，有許多抽象、難以用語言表達(dá)的地理概念、事物、現(xiàn)象和規(guī)律，超出了學(xué)生的生活感知范圍，往往形成學(xué)習(xí)的障礙和教學(xué)上的難點(diǎn)。而地理實(shí)驗(yàn)可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象，展現(xiàn)、模擬、演示宏觀世界，便于學(xué)生理解和運(yùn)用地理知識(shí)，改善教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。可以說，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力的一個(gè)重要途徑。另外，在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）中也提出了“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)， 開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”的基本理念。在課程目標(biāo)的“知識(shí)與技能”方面又要求學(xué)生“學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查”?？梢姡?新課標(biāo)已把地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到了重要高度，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中的作用會(huì)愈來愈顯突出。
地理實(shí)驗(yàn)按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以分為不同的地理實(shí)驗(yàn)類型，其中按使用儀器和材料不同分類，分為真實(shí)實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上，中學(xué)地理教學(xué)中不可能把所有地理過程直接引入地理實(shí)驗(yàn)，而只能是利用一些替代的材料、設(shè)置一些類似的條件或環(huán)境來模擬一些地理過程?？梢哉f，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大部分實(shí)驗(yàn)是模擬實(shí)驗(yàn)。因此，本文主要結(jié)合一些地理模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)例，從地理教學(xué)中三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)出發(fā)，論述地理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用。
1.知識(shí)和能力目標(biāo)方面的作用
1.1地理實(shí)驗(yàn)可以模擬展現(xiàn)地理過程，有利于地理理性知識(shí)的學(xué)習(xí)
聽、看、動(dòng)手在教學(xué)中的作用并不完全一樣。一般地理授課是以教師講、學(xué)生聽為主，看為輔，是一種簡(jiǎn)單的以知識(shí)傳承為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這種方法對(duì)地理術(shù)語、地理名稱、地理分布等地理事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)較為有效。但是像地理概念、地理特征、地理規(guī)律和地理成因等地理原理性知識(shí)，單靠老師講，學(xué)生聽，很難使學(xué)生深入掌握，只能通過學(xué)生親身的體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或探究才能逐漸被理解和同化。地理實(shí)驗(yàn)則是通過直觀的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生直接感知對(duì)地理事物，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生的聽、看、動(dòng)手這幾方面都同時(shí)調(diào)動(dòng)起來，這是語言所無法比擬的；另外它能夠突破時(shí)間和空間的限制，再現(xiàn)地理過程，這同樣是地理圖片等直觀教學(xué)手段所不能夠達(dá)到的，從而使學(xué)生獲得鮮明的知覺形象，加深理解和掌握有關(guān)的地理理性知識(shí)。例如，在教授地轉(zhuǎn)偏向力時(shí)，可以通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證：準(zhǔn)備地球儀一個(gè)，紅墨水、藍(lán)墨水各一瓶，首先地球儀保持靜止，分別在北半球從高緯度地區(qū)、南半球從低緯度地區(qū)各滴一滴紅墨水，讓學(xué)生觀察紅墨水的軌跡；然后模擬地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，此時(shí)再在地球儀上同樣的地點(diǎn)滴一滴藍(lán)墨水，讓學(xué)生觀察藍(lán)墨水的軌跡。對(duì)比紅、藍(lán)墨水的軌跡，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)北半球上的藍(lán)墨水軌跡在紅墨水軌跡的右側(cè)（沿墨水流向看），南半球上的藍(lán)墨水軌跡在紅墨水軌跡的左側(cè)。學(xué)生由此可以得到地球上水平運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)產(chǎn)生偏向（赤道上除外），在北半球向右偏，在南半球向左偏。可以說，這種實(shí)驗(yàn)的方法要比簡(jiǎn)單地要求學(xué)生死記“北半球向右偏，南半球向左偏”，更能讓學(xué)生理解和記住。
1.2 學(xué)生參與地理實(shí)驗(yàn)的過程也是其各項(xiàng)能力得到訓(xùn)練和提高的過程
地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)演示和參與，它能夠有力地改變學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、分析研究得出結(jié)論等過程中得到各項(xiàng)能力培養(yǎng)。
如，在教授大氣熱力環(huán)流時(shí)，采用小組合作方式做大氣熱力環(huán)流的模擬實(shí)驗(yàn)。教師可根據(jù)實(shí)際情況把班級(jí)分成若干小組，要求每組利用提供的長(zhǎng)方形玻璃缸（長(zhǎng)1m，寬0.3m，高0.4m）、膠合板、一盆熱水、一盆冰塊、一束香和火柴等材料，先將一盆熱水和一盆冰塊放置在玻璃缸的兩端，再用膠合板把玻璃缸上部開口蓋嚴(yán)，然后膠合板的一側(cè)開個(gè)小洞，將一束點(diǎn)燃的香放進(jìn)小洞內(nèi)，要求學(xué)生觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何飄動(dòng)的，并試解釋其原因，思考由此實(shí)驗(yàn)可得到什么結(jié)論？可以說，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)器具的制作和實(shí)驗(yàn)過程的操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生在觀察煙霧的飄動(dòng)方式和思考其原因的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，對(duì)于學(xué)生形成對(duì)地理事物和現(xiàn)象的積極觀察品質(zhì)（如觀察的目的性、條理性、敏銳性、精確性、細(xì)微性等）具有重要意義；又在學(xué)生觀察到地理現(xiàn)象和地理過程中，結(jié)合創(chuàng)設(shè)的問題情境，引導(dǎo)了學(xué)生思路，啟發(fā)了學(xué)生思考，使學(xué)生在客觀真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中觀察、分析和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，學(xué)生在模擬熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，從實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)觀察，思考分析，到得出結(jié)論的過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究方法也十分有益?？梢钥闯?，正如一個(gè)古老的教育諺語所說：“告訴我，我忘記了；演示給我看，我記住了；讓我參與，我理解了?！钡乩韺?shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力、歸納、分析能力、解決問題能力等方面都有一定的作用。
2.優(yōu)化教學(xué)過程、改進(jìn)教與學(xué)的方法
地理學(xué)科研究的對(duì)象地球表層系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的開放系統(tǒng)。因此，地理課程也應(yīng)具有顯著的開放態(tài)勢(shì)。而傳統(tǒng)封閉型教學(xué)方法主要有教師講解，學(xué)生筆記、個(gè)人練習(xí)等，整個(gè)過程是學(xué)生的參與下以教師的講授活動(dòng)為主的教學(xué)，學(xué)生以被動(dòng)接受為主，較缺乏思維和理解。實(shí)際上，中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)過程以學(xué)生記憶和復(fù)現(xiàn)課本內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)方式。在教師指導(dǎo)下，地理實(shí)驗(yàn)課是以學(xué)生的活動(dòng)為主的教學(xué)活動(dòng)，它不但追求學(xué)習(xí)結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，是滿足這種地理課程目標(biāo)開放性的有效途徑。同時(shí)，地理實(shí)驗(yàn)課突出的過程性、體驗(yàn)性特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型。
例如，可借助物理或化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做一個(gè)清除泄漏原油的模擬實(shí)驗(yàn)。由2-4名學(xué)生組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，將一只平底鍋的一端寫上“海岸”，另一端寫上“深?！?，向鍋內(nèi)倒入3cm深的水，然后把20ml茶油慢慢倒入水中，分別將羽毛和手指侵入油中，觀察它們各自沾到油的情況；接著用木棍試著將油擋在寫有“海岸”的一端，從“深?！币欢溯p輕地向水面吹氣模擬風(fēng)和海浪；再用棉球、紙巾以及滴管盡可能地將油從水面清除；最后比一比，在相同時(shí)間里哪個(gè)小組清除得最干凈。這樣可以讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)過程中，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中要求學(xué)生思考：將油擋在“海岸”外面的措施會(huì)成功嗎？哪些材料清理油的效率高？強(qiáng)風(fēng)和大浪對(duì)清理原油工作會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？從而進(jìn)一步促發(fā)學(xué)生去思考，去探究。另外，在實(shí)驗(yàn)前或?qū)嶒?yàn)后布置學(xué)生收集有關(guān)全球主要原油泄漏事件，事件對(duì)原油泄漏地的環(huán)境污染和魚類、鳥類生存的影響，以及人們處理原油泄漏主要有哪些措施等，使地理實(shí)驗(yàn)不僅局限在課堂與校內(nèi)，而且延伸到整個(gè)社會(huì)，從而拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，體現(xiàn)了地理課程內(nèi)容、資源與形態(tài)的開放勢(shì)態(tài)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)方面的功能
情感態(tài)度與價(jià)值觀是現(xiàn)代公民必須具備的素質(zhì)，地理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生正確的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的形成也具有非常重要的作用。首先，地理實(shí)驗(yàn)符合中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生喜歡學(xué)地理并初步認(rèn)識(shí)到地理科學(xué)的價(jià)值。例如，在教授地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，課前要求用適當(dāng)?shù)牟牧希ㄈ缙古仪虻龋┲谱饕粋€(gè)簡(jiǎn)易的地球儀，繪上一些經(jīng)緯線（一些重要的經(jīng)緯線要特別突出，如赤道、回歸線、極圈、本初子午線等）。上課時(shí)，要求學(xué)生用自己制作地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，并自帶小手電作為光源照射到地球儀上，觀察地球上的晝夜更替現(xiàn)象，辨別晨昏線。學(xué)生們通過自己課前的制作以及課上演示，滿足了他們探索未知地理知識(shí)的好奇心，使課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚，他們會(huì)積極主動(dòng)地去思考、深入地理解并掌握地球自轉(zhuǎn)規(guī)律及其后果等有關(guān)知識(shí)?！芭d趣是最好地老師”，地理實(shí)驗(yàn)符合青少年學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，學(xué)生在趣味盎然的地理實(shí)驗(yàn)過程中，必定會(huì)普遍提高學(xué)習(xí)地理的積極性，而且使地理知識(shí)的掌握會(huì)更加扎實(shí)，地理能力也會(huì)隨之提高。
其次，中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)前，人們普遍認(rèn)識(shí)到協(xié)調(diào)好社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人口資源與環(huán)境的關(guān)系，是人類實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提，中學(xué)生作為未來的建設(shè)者不能不具備生態(tài)和環(huán)境意識(shí)。地理實(shí)驗(yàn)課在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如在前文提到的清除泄漏原油的模擬實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生體會(huì)到原油泄漏對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的惡劣影響。同時(shí)此實(shí)驗(yàn)還可向課外延伸，要求學(xué)生了解本地水污染、重金屬污染、光化學(xué)污染等環(huán)境問題對(duì)居民的生活和工作的嚴(yán)重影響，從而在地理實(shí)驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生從切身的感受中體驗(yàn)出環(huán)境與人的密切關(guān)系，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
再次，中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，也是學(xué)生通過收集信息、整理信息、共同討論、得出結(jié)論的過程， 也是一種探索行為和創(chuàng)造過程。學(xué)生在此過程中的“參與、探究、思考”，有利于培養(yǎng)學(xué)生“獲取驗(yàn)證知識(shí)、分析和解決問題”的能力，使其認(rèn)識(shí)傾向、社會(huì)態(tài)度、價(jià)值觀念、行為規(guī)范、思維方式、感情世界等在各種各樣的地理實(shí)驗(yàn)中得到充分的鍛煉和展示，養(yǎng)成良好的人文精神、科學(xué)態(tài)度與審美情趣，使學(xué)生成為有責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能范文
關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；醫(yī)學(xué)職業(yè)教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是在近幾年中開始發(fā)展起來的一項(xiàng)全新的技術(shù)，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中均有較廣闊的應(yīng)用，尤其是在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要是將多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)相結(jié)合，從而形成逼真的虛擬環(huán)境，可以讓使用者以一種自然的方式和虛擬環(huán)境的事物進(jìn)行互動(dòng)，產(chǎn)生身臨其境的感覺，更好地理解所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。
一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)人體解剖實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的難點(diǎn)以及凝點(diǎn)問題，可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將其直觀展示出來，方便學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如：教師在講授人體解剖學(xué)中的消化系統(tǒng)的時(shí)候，可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建三維立體的假人，并對(duì)假人的消化系統(tǒng)進(jìn)行虛擬構(gòu)建，從而讓學(xué)生直觀地了解人體消化系統(tǒng)的構(gòu)造和位置，并且對(duì)其功能和作用進(jìn)行了解，進(jìn)而有效提高對(duì)消化系統(tǒng)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，更好地掌握消化系統(tǒng)知識(shí)。另外，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)過程以三維動(dòng)畫的形式體現(xiàn)出來，也可以將人體肌肉、關(guān)節(jié)、骨骼的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律等通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)直觀、形象地展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生更加直觀地了解人體結(jié)構(gòu)，對(duì)人體各個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行進(jìn)行詳細(xì)的了解，以便提高教學(xué)效率。
二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在麻醉實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以將難以進(jìn)行實(shí)際操作的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)體現(xiàn)出來。尤其是在麻醉實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，研究出虛擬麻醉機(jī)，并對(duì)其進(jìn)行參數(shù)的設(shè)定，設(shè)計(jì)相關(guān)的操作練習(xí)功能，可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行麻醉實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣不僅可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法相比，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有無與倫比的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行麻醉實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效地打破空間的局限性。
在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于難以觀察到分子、原子等微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)情況，學(xué)生無法建立系統(tǒng)的物理表象。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將微觀物質(zhì)可視化，可以有效地為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。例如：通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將氧分子進(jìn)入肺部的過程，以及進(jìn)入到血液中的過程通過模擬實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀感受到其運(yùn)行情況，這樣在麻醉實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，他們就會(huì)更加清晰地感受到麻醉的流程。另外，使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效地解決實(shí)驗(yàn)麻醉機(jī)使用不足的問題。模擬實(shí)驗(yàn)不需要耗費(fèi)相關(guān)的麻醉材料和設(shè)備，實(shí)驗(yàn)成本比較低，可以有效解決實(shí)驗(yàn)中麻醉機(jī)設(shè)備不足的問題。
三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在針灸實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
針灸經(jīng)絡(luò)學(xué)是中醫(yī)歷代醫(yī)學(xué)家對(duì)人體結(jié)構(gòu)研究的結(jié)晶。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，存在較多的不足之處，學(xué)生無法深入感到人體經(jīng)絡(luò)的分布和運(yùn)行情況。在針灸實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以建立虛擬針灸系統(tǒng)。相關(guān)研究者通過應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，采集針灸數(shù)據(jù)，使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在仿真系統(tǒng)上進(jìn)行人體模型的三維重建，并標(biāo)記好人體穴位和經(jīng)絡(luò)。使用人員只需要帶上特制的立體眼鏡就可以看見虛擬現(xiàn)實(shí)的立體假人，還可以利用仿真系統(tǒng)的特殊設(shè)置在三維人體模型上進(jìn)行針灸實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此外，佩戴特殊配套的立體感官手套，可以體會(huì)到針刺入肌體的感覺，并且能夠從多角度觀察針刺的要點(diǎn)和相鄰的結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)十二經(jīng)脈的時(shí)候，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以對(duì)針灸經(jīng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供數(shù)字化平臺(tái)，讓學(xué)生直觀了解人體十二經(jīng)脈的內(nèi)涵、特點(diǎn)、分布情況等，為學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉提供了較好的平臺(tái)。
四、總結(jié)
在醫(yī)學(xué)職業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)，可以有效解決醫(yī)學(xué)職業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的難點(diǎn)問題，以及教學(xué)資源和設(shè)備不足的問題，并且能夠?qū)⒔滩闹械闹R(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而使之更加深入地了解知識(shí)內(nèi)容，提高動(dòng)手操作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張晗.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010，21（1）：215-216.
